ΜΕΣ’ ΤΟ ∆ΡΟΜΟ ΠΕΡΠΑΤΩ… Γενικοί στόχοι: να αυξήσουν την προσοχή και παρατηρητικότητα στο δρόµο. Να καλλιεργηθεί η σωστή οδική συµπεριφορά, να αναπτυχθεί το λεξιλόγιο µε τις αντίστοιχες λέξεις.

1. Αφόρµηση α) Κουκλοθέατρο. Η γάτα οδηγεί ένα αυτοκίνητο και παραλίγο να τρακάρει µε ένα δέντρο. Ο σκύλος τη συµβουλεύει µε τη βοήθεια των παιδιών. β) Εννοιολογικός χάρτης. Τα παιδιά λένε ότι γνωρίζουν για την κυκλοφοριακή αγωγή διατυπώνοντας έννοιες σχετικές µε το θέµα. Οι έννοιες που εκφράζουν συνδέονται µε εικόνες στο λογισµικό εννοιολογικών χαρτών. γ) Βόλτα γύρω από το σχολείο και παρατήρηση των σηµάτων κυκλοφορίας, των δρόµων και των αυτοκινήτων. δ) Συµπληρώνεται στο λογισµικό εννοιολογικών χαρτών, τι ξέρω, τι θέλω να µάθω για το θέµα.

2. Σωστό – Λάθος Υλικά: κάρτες µε τα σήµατα οδικής κυκλοφορίας Μέθοδοι: διδακτικά παιχνίδια σε οµάδες, συζήτηση Στόχοι: να συνειδητοποιήσουν τους κινδύνους ∆ραστηριότητα:

Σε διάφορα σηµεία της τάξης (τραπέζια, µοκέτες) τοποθετούνται διάφορες κάρτες που δείχνουν συµπεριφορές οδικής κυκλοφορίας. Τα παιδιά σε 2 οµάδες επιλέγουν : Α. Η µια οµάδα (οµάδα προσέχω), τις εικόνες που δείχνουν τη σωστή τήρηση των κανόνων οδικής κυκλοφορίας Β. Η άλλη οµάδα (οµάδα κίνδυνος), επιλέγει τις εικόνες που δείχνουν λανθασµένες συµπεριφορές Τα παιδιά αιτιολογούν τις επιλογές τους. Αναφέρουν προσωπικές εµπειρίες.

3. Οι πινακίδες Α . Η κατακόρυφη σήµανση περιλαµβάνει τρεις κατηγορίες πινακίδων :

(i) Τις πινακίδες αναγγελίας κινδύνου οι οποίες ενηµερώνουν τους οδηγούς που χρησιµοποιούν τις οδούς για τους κινδύνους που υπάρχουν σ’αυτές ώστε να λαµβάνουν τα κατάλληλα µέτρα. Οι πινακίδες αυτές έχουν σχεδόν όλες σχήµα τριγώνου µε κόκκινο πλαίσιο και εσωτερικό υπόβαθρο κίτρινου χρώµατος εκτός

αυτών που αφορούν τις ισόπεδες σιδηροδροµικές διαβάσεις . (ii) Τις ρυθµιστικές πινακίδες οι οποίες πληροφορούν τους οδηγούς για τις απαγορεύσεις, τις υποχρεώσεις ή τους περιορισµούς προς τους οποίους πρέπει αυτοί να συµµορφώνονται . (iii) Τις πληροφοριακές πινακίδες οι οποίες πληροφορούν τους οδηγούς σχετικά

µ ε τις οδούς, τις κατευθύνσεις, τις χιλιοµετρικές αποστάσεις κ .τ .λ .

Β . Η οριζόντια σήµανση , αφορά τις διαγραµµίσεις επί των οδοστρωµάτων (π .χ . διαβάσεις πεζών, διαγράµµιση αριστερής στροφής), για τη ρύθµιση της κυκλοφορίας, την προειδοποίηση κ .τ .λ . Οι διαγραµµίσεις είναι απόλυτα συµβατές µε τις πινακίδες και ιδιαίτερα χρήσιµες στις δύσκολες συνθήκες οδήγησης : νύχτα , οµίχλη, βροχή κ .τ .λ . Τρόπος εργασίας των µαθητών – οµάδων Έρευνα πεδίου : Υποθετικό σενάριο Οι µαθητές της τάξης χωρίζονται σε 4 οµάδες και παίρνουν τα ονόµατα : «τρίγωνα», «ορθογώνια », «κύκλοι », «γραµµές ». Η κάθε οµάδα σχεδιάζει σε ένα αυτοκόλλητο χαρτί το σχήµα της και το κολλά στη µπλούζα. Ανάλογα παρατηρούν τη σήµανση στους δρόµους. Οι οµάδες αφού πάρουν µαζί τους από ένα σηµειωµατάριο , ένα µολύβι και ένα µέτρο , µ ε συνοδό τον εκπαιδευτικό της τάξης, ξεκινούν για την εκτός σχολείου έρευνά τους . Επισκέπτονται την πλησιέστερη διασταύρωση στο σχολείο στην οποία µπορούν να συναντήσουν τις πινακίδες σήµανσης κυκλικού, τριγωνικού, ορθογωνίου σχήµατος αλλά και διαγραµµίσεις . Εάν δεν υπάρχουν όλα τα είδη διασταύρωση, επισκέπτονται και δεύτερη ή και τρίτη ακόµη εάν χρειαστεί .

4. Κατασκευή πινακίδων (µαθηµατικά: σχήµατα – εικαστικά) Υλικά: χαρτόνια, χάρακες, διαβήτης (χρήση δική µου) ή στρογγυλά αντικείµενα, χαρτιά Α4, µαρκαδόροι, κόλλες, ψαλίδια ∆ραστηριότητα:

Κατασκευάζουν κάποιες από τις πινακίδες, ανάλογα µε την οµάδα τους (τριγωνικές - κίνδυνος, ορθογώνιες – πληροφοριακές, κυκλικής – ρυθµιστική)

Κατασκευή φαναριού : ορθογώνιο και κύκλοι

5. Παιχνίδια Υλικά: µπαλόνια, σχοινιά/ κιµωλίες, σήµατα κυκλοφορίας, στεφανάκια, Καπέλο τροχονόµου, αυλή, δικά τους οχήµατα (ποδήλατα, αυτοκινητάκια). Μέθοδοι: παιχνίδια Στόχοι: να κατανοήσουν τη σηµασία των σηµάτων, να ευαισθητοποιηθούν στην παρατήρηση πινακίδων - Ο Τροχονόµος

Ένα παιδί είναι ο τροχονόµος και ρυθµίζει την κυκλοφορία στα αυτοκίνητα – παιδιά (κρατούν στεφανάκια για τιµόνια)

- Ο ποδηλάτης Πού κινείται ένα ποδήλατο; Τι φορά ο ποδηλάτης; Πώς σταµατά στο φανάρι; Τα παιδιά φέρνουν τα ποδήλατά τους και αναπαριστούµε µια βόλτα µε τα ποδήλατα. Όσοι δεν έχουν τον κατάλληλο εξοπλισµό και συµπεριφορά παίρνουν κλίση από τον τροχονόµο.

6. Τραγούδια - µες στους δρόµους σαν τρελά - τραγούδια για µεταφορικά µέσα

7. Ηχογράφηση ήχων του δρόµου Υλικά: κασετόφωνο – κασέτα

Μέθοδοι: Ακουστική Παρατήρηση και ηχογράφηση Στόχοι: να αυξήσουν την ακουστική παρατηρητικότητά τους και να αυξήσουν την προσοχή τους στο άκουσµα ενός τροχοφόρου ∆ραστηριότητες:

- Συζητάµε για τους ήχους που µπορεί να ακούµε στο δρόµο. - Ηχογραφούµε µέσα από την αυλή του σχολείου, ήχους που ακούµε στο δρόµο - Συζητάµε για τους θορύβους και τους αναπαριστούµε µε τη φωνή µας και µε το σώµα

µας. - Κλείνουµε τα µάτια σε ένα παιδί το οποίο καλείται να ακούσει και να καταλάβει πότε

έρχεται όχηµα, ακούγοντας τον ήχο του καθώς πλησιάζει από µακριά. Επισηµαίνουµε αν περνά ένα ποδήλατο ότι αυτό δεν ακούγεται, αλλά µπορεί να µας τραυµατίσει εξίσου το ίδιο σοβαρά.

Παραλλαγή: ο µαθητής καλείται να αναγνωρίσει τον τύπο του οχήµατος

8. Γνωρίζω τα µεταφορικά µέσα της ξηράς Υλικά: εικόνες µεταφορικών µέσων Μέθοδοι: συζήτηση, διδακτικό παιχνίδι Στόχοι: Να παρατηρήσουν τα εξωτερικά µέρη των µέσων µεταφοράς, να κατανοήσουν το σκοπό που εξυπηρετούν, να εκτιµήσουν τη δουλειά των οδηγών και να καλλιεργήσουν το λεξιλόγιό τους.

∆ραστηριότητα:

• Συζητάµε παρατηρώντας τις αντίστοιχες εικόνες. Γίνονται οι κατάλληλες ερωτήσεις για τα χαρακτηριστικά των οχηµάτων:

- Είδη οχηµάτων (ποια ήδη οχηµάτων ξέρετε;) - Μέγεθος (ποιο είναι το µεγαλύτερο;, ποιο είναι το µικρότερο) - Αριθµό τροχών - Ονοµασία οδηγού (ποδηλάτης, οδηγός ταξί - φορτηγού, κλπ). - Αριθµός επιβατών σε κάθε όχηµα - Χρήση του κάθε οχήµατος - Συνθήκες επιβίβασης (εισιτήριο σε κάποια) και ασφάλεια (χρήση ζώνης ασφαλείας) • ∆ηµιουργία λίστας

• Στο διαδραστικό πίνακα στην ολοµέλεια της τάξης και εκ περιτροπής τα παιδιά

ταυτίζουν τον οδηγό µε το όχηµα που οδηγεί. Στη συνέχεια, συµπληρώνουν το φύλλο εργασίας ατοµικά, συνδέοντας όµως γλωσσικά την ονοµασία του οδηγού µε το όχηµα (φύλλο εργασίας: οδηγός - όχηµα) • Στο δρόµο ή από την εσωτερική πλευρά του σχολείου (ανάλογα µε την τοποθεσία του

σχολείου) παρατηρούµε τα διάφορα οχήµατα που περνούν. Αρχικά, φροντίζουµε να είµαστε σε απόσταση που µας επιτρέπει να βλέπουµε καλά τα οχήµατα.

- Τα κατονοµάζουµε - Παρατηρούµε αν φοράνε ζώνη, κράνος, που κάθονται τα παιδιά, κλπ. - Προσέχουµε το θόρυβο που κάνει το καθένα (δυνατό, σιγανό). Το συγκρίνουµε και το

συσχετίζουµε µε το µέγεθός του.

• Παιχνίδι: «Μαντεύω την απόσταση» Στόχοι: να αντιληφθούν την έννοια της ταχύτητας, της απόστασης και να τη συσχετίσουν µε το µέγεθος και τον ήχο Υλικά: αυλή, φύλλα εργασίας, µολύβια – µπογιές, λογισµικό κλειστού τύπου «Κυκλοφορώ µε ασφάλεια» Τα παιχνίδια µπορούν να παιχτούν στην αυλή του σχολείου ή µέσα στο σχολείο ανάλογα µε τις καιρικές συνθήκες.

- «Το καθρεφτάκι».Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το ένα από τα δυο παιδιά κρατά ένα καθρεφτάκι και αποµακρύνεται από το ζευγάρι του, προσπαθώντας να το βλέπει µέσα από τον καθρέφτη. Το άλλο παιδί κάθεται ακίνητο. Οι ρόλοι εναλλάσσονται. Ακολουθεί συζήτηση σχετική µε τις παρατηρήσεις τους (τι παρατήρησες καθώς αποµακρυνόσουν; Πώς τον έβλεπες όταν ήσουν κοντά, πώς µακριά;). Γίνεται συσχετισµός µε τα αυτοκίνητα για το µέγεθος που τα βλέπουµε όταν είµαστε κοντά και όταν είµαστε µακριά.

- «Ποιο είναι πιο κοντά;».Τα παιδιά µπαίνουν στη σειρά µε τρόπο που να βλέπουν το

δρόµο, από την εσωτερική πλευρά του σχολείου. Ανά δύο ή τρία προσπαθούν να µαντέψουν πιο από τα αυτοκίνητα που παρατηρούν ότι έρχονται θα φτάσει πρώτο. Νικητής το παιδί που µαντεύει σωστά.

- «Ο ήχος µακραίνει».Τα παιδιά σε ολοµέλεια. ∆υο - τρία παιδιά κάθονται ακίνητα και

τραγουδούν ένα αγαπηµένο τραγούδι, σε σταθερή ένταση. Τα υπόλοιπα αποµακρύνονται προς µια συγκεκριµένη κατεύθυνση που έχει από πριν οριστεί. Στη συνέχεια, επιστρέφουν προς την αρχική τους θέση. Ακολουθεί συζήτηση αναφορικά µε την ένταση του τραγουδιού. Συσχετίζεται ο θόρυβος των αυτοκινήτων που είναι κοντά και αυτός που κάνουν όταν είναι µακριά. Εξηγούµε στα παιδιά πώς πρέπει να αντιδρά όταν ακούει έναν θόρυβο ότι είναι µακρινός (πάντα κοιτάµε το δρόµο).

- Σε φύλλο εργασίας το παιδί ζωγραφίζει ένα αυτοκίνητο µακριά και ένα κοντά

(αναµένεται να αλλάζει το µέγεθος). - Στο λογισµικό κλειστού τύπου «Κυκλοφορώ µε ασφάλεια», τοποθετούν στο δρόµο

σήµατα και αυτοκίνητα, αλλάζοντας τους θέσεις (µακριά – κοντά). Παρατηρούµε τι

συµβαίνει σε κάθε περίπτωση και το επισηµαίνουµε (αλλάζει το µέγεθος του αυτοκινήτου ανάλογα µε την τοποθέτηση).

- Σε φύλλο εργασίας αναγνωρίζουν και επισηµαίνουν µε διάφορους τρόπους (π.χ.

ζωγραφική µε ένα συγκεκριµένο χρώµα ή τοποθέτηση σε κύκλο, κλπ) το όχηµα που: • είναι πιο κοντά στο παιδί της εικόνας • µεταφέρει περισσότερους επιβάτες • είναι µεγαλύτερο (όχι που φαίνεται µεγαλύτερο) • είναι πιο µακριά από το παιδί της εικόνας

- «Ο χάρακας και το αυτοκίνητο»: ένα παιδί κρατά ένα χάρακα ως εµπόδιο και ένα

άλλο σπρώχνει ένα αυτοκίνητο – παιχνίδι προς το µέρος του. Το πρώτο παιδί πρέπει να σηκώσει το χάρακα γρήγορα ώστε να προλάβει να µην το αγγίξει το αυτοκίνητο. Το παιχνίδι µπορεί να παιχτεί σε ζευγάρια µε αυτοκίνητα που έχουν φέρει οι µαθητές από το σπίτι τους. Στη θέση του χάρακα µπορεί να χρησιµοποιηθεί το χέρι του παιδιού. Οι ρόλοι εναλλάσσονται. Ακολουθεί συζήτηση σχετικά µε τις παρατηρήσεις τους (πότε προλάβαινες να τραβήξεις το χέρι σου, όταν κινούνταν αργά ή γρήγορα το αυτοκίνητο; Πότε σε ακουµπούσε το αυτοκίνητο; Γιατί συνέβαινε αυτό;).

Γίνεται συσχετισµός µε τους πεζούς και τα αυτοκίνητα. Όταν τα αυτοκίνητα έρχονται πολύ γρήγορα οι πεζοί δεν προλαβαίνουν να περάσουν το δρόµο. Το αντίθετο συµβαίνει όταν τα

αυτοκίνητα κινούνται µε µικρή ταχύτητα.

9. Εικαστικά Υλικά: κύλινδροι από χαρτί κουζίνας, ορθογώνιο κουτί, χαρτί οντουλέ, χαρτόκουτα, µπογιές Κατασκευή τρισδιάστατου φαναριού Μακέτα πάρκου κυκλοφοριακής αγωγής Κατασκευή οχηµάτων (µικρών) µε διάφορα υλικά για τη µακέτα (ποδήλατα από παλιά

CD, αυτοκίνητα από κουτιά και καπάκια µπουκαλιών) Κατασκευή αυτοκινήτων τρισδιάστατων από κούτες

10. «Περπατώ σωστά στο πεζοδρόµιο – Περνώ το δρόµο» Υλικά: κιµωλίες, σχοινιά Στόχοι: να ενηµερωθούν και να µάθουν τη συµπεριφορά του πεζού (στο δρόµο, στο πεζοδρόµιο), να ασκηθούν στην καλλιέργεια αυτής της συµπεριφοράς ∆ραστηριότητες: • Η / Ο εκπαιδευτικός ρωτά : «Σε ποιο σηµείο του πεζοδροµίου περπατάµε;»

Για να γίνει αντιληπτό παίζουµε ένα θεατρικό δρώµενο: Η µαµά ή ο µπαµπάς και το παιδί βγαίνουν βόλτα και περπατούν στο πεζοδρόµιο. Φτιάχνουµε µε σχοινιά έναν δρόµο και ένα πεζοδρόµιο. Χαράσσουµε µια γραµµή 50 εκ. από την άκρη του δρόµου πάνω στο πεζοδρόµιο (αυτό που ορίζουµε ως δρόµο και ως πεζοδρόµιο) και περπατάµε χέρι – χέρι µαζί µε έναν ενήλικα (ένα παιδί που υποδύεται τον ενήλικα). Ένα ζευγάρι κάθε φορά περπατά σωστά ή λάθος και οι υπόλοιποι παρατηρούν και δίνουν την απάντηση. • «Στοπ» - Κινητικό παιχνίδι.

Το παιχνίδι παίζεται κατά οµάδες παιδιών (τριών ή/ και τεσσάρων ατόµων). Εξηγείται στα παιδιά το σηµείο του πεζοδροµίου, που ονοµάζεται «κράσπεδο» και δείχνεται στα νήπια από τα κάγκελα του νηπιαγωγείου ή από κοντά. Στη συνέχεια, κατασκευάζεται µε σχοινιά ένα πεζοδρόµιο και ορίζεται ένα σηµείο ως κράσπεδο χαράσσοντάς το µε κιµωλία. Τα παιδιά στο σύνθηµα πρέπει να τρέξουν και να σταθούν στο σηµείο εκείνο του πεζοδροµίου, κοντά στο κράσπεδο, χωρίς να το προσπεράσουν, φωνάζοντας «Στοπ». Νικητής όποιος καταφέρει να σταµατήσει στο σωστό σηµείο.

• «Περνώ το δρόµο»

Υλικά: µπαλόνια πράσινα, κόκκινα και πορτοκαλί, σχοινιά ή κιµωλίες, κούτες – αυτοκίνητα, αυλή

- από διάβαση ∆ιαβάσεις πεζών: συζητούµε για τις διαβάσεις, τη χρησιµότητα και το σχήµα τους, τον τρόπο που είναι τοποθετηµένες. Παρατηρούµε τις αντίστοιχες εικόνες και λέµε ποια είναι η σωστή συµπεριφορά του πεζού. Παιχνίδι: Πώς πρέπει να περνούµε τις διαβάσεις : (κάθετα, όχι διαγώνια, λοξά ή ζικ – ζακ.) 4 οµάδες παιδιών. Η µια οµάδα είναι τροχονόµοι (φορούν καπέλα) και ελέγχουν τις οµάδες που περνούν µε διαφορετικό τρόπο η κάθε µια, κατόπιν συνεννόησης µαζί µου. Μόνο µια περνά σωστά και σε αυτούς ο τροχονόµος τους δε δίνει κλίση.

- ανάµεσα από παρκαρισµένα αυτοκίνητα

Προσοµοίωση µε αυτοκίνητα παιχνίδια: Μπαίνουν στη σειρά αυτοκίνητα – κούτες, τα οποία είναι παρκαρισµένα άλλα κοντά και άλλα αραιά. Τα µισά παιδιά κάνουν τα αυτοκίνητα και τα άλλα µισά τους πεζούς. Τα παιδιά επιλέγουν να περάσουν από το σηµείο που τα παρκαρισµένα αυτοκίνητα έχουν µεγαλύτερη απόσταση µεταξύ τους. Κοιτούν το δρόµο αριστερά – δεξιά – αριστερά και περνούν το δρόµο όταν δεν έρχονται αυτοκίνητα – παιδιά, ενώ ταυτόχρονα ακούνε το θόρυβο των αυτοκινήτων. Οι ρόλοι εναλλάσσονται.

- από τα φανάρια Παιχνίδια µε µπαλόνια:

- Τα παιδιά είναι αυτοκίνητα και τρία παιδιά παριστάνουν τα φανάρια κρατώντας από ένα µπαλόνι, ένα πράσινο, ένα κόκκινο και ένα πορτοκαλί. Τα παιδιά – αυτοκίνητα

τρέχουν στο δρόµο, και στη διασταύρωση τα παιδιά – φανάρια σηκώνουν το µπαλόνι. Ανάλογα αντιδρούν τα παιδιά - αυτοκίνητα.

- Τα παιδιά είναι πεζοί. ∆υο παιδιά είναι το φανάρι. Πάνω στα µπαλόνια είναι σχεδιασµένα τα ανθρωπάκια, στο κόκκινο ο Σταµάτης και στο πράσινο ο Γρηγόρης. Τα παιδιά περπατούν στο πεζοδρόµιο και όταν φτάνουν στη διάβαση περνούν ή σταµατούν όπως λέει το φανάρι.

- «Εκπαιδευτική τηλεόραση»

Παρακολουθούµε στην εκπαιδευτική τηλεόραση από τη σειρά «Κυκλοφοριακή Αγωγή», τα Φανάρια, Το Ποδήλατο και Ζώνες Ασφαλείας. Ακολουθεί συζήτηση µετά από κάθε παρακολούθηση.

- «Θεατρικά ∆ρώµενα» Τα παιδιά χωρίζονται σε οµάδες. Σε κάθε οµάδα δίνεται από µια εικόνα σωστής ή λαθεµένης συµπεριφοράς διάβασης του δρόµου και κυκλοφορίας στο πεζοδρόµιο. Τα παιδιά καλούνται να εντοπίσουν τη συµπεριφορά στην εικόνα τους και να την αναπαραστήσουν επιλέγοντας ή δηµιουργώντας τις κατάλληλες συνθήκες δραµατοποίησης (π.χ. υλικά, διαλόγους, κλπ.).

11. «Από το σπίτι στο σχολείο» Υλικά: διαδραστικός πίνακας και ανάλογο λογισµικό, χαρτιά, µπογιές Μέθοδοι: ΤΠΕ, φύλλα εργασίας Στόχοι: Να περιγράφουν θέσεις και διαδροµές στο χώρο ως προς διαφορετικά συστήµατα αναφοράς µε τη χρήση απλών χωρικών σχέσεων, σε τετραγωνισµένα ή όχι περιβάλλοντα (µαθηµατικά), να ασκήσουν την παρατηρητικότητά τους ∆ραστηριότητες: Στην ολοµέλεια της τάξης πραγµατοποιείται συζήτηση για:

• τον τρόπο µετάβασης των παιδιών από το σπίτι στο σχολείο (µε τα πόδια – µε αυτοκίνητο – µε λεωφορείο, κ. α). • τον εντοπισµό κάποιων ιδιαίτερων σηµείων κατά τη διάρκεια της διαδροµής τους

(κτίρια ιδιαίτερης αρχιτεκτονικής, εκκλησίες, πάρκα, σούπερ – µάρκετ, κλπ.). Αρχικά, στην ολοµέλεια της τάξης τα παιδιά προσπαθούν να βοηθήσουν εκ περιτροπής

τη Μαρία να πάει από το σχολείο στο σπίτι της. Στο λογισµικό του διαδραστικού πίνακα έχει εισαχθεί ένα πλέγµα, στο οποίο είναι µαυρισµένα κάποια τετράγωνα και κάποια άλλα είναι άσπρα και επιτρέπουν τη διέλευση, δηµιουργώντας µια διαδροµή. Τα παιδιά παίζουν µε τη σειρά, ένα προχωρώντας ένα τετράγωνο το καθένα.

Στη συνέχεια, δίνεται το αντίστοιχο φύλλο ατοµικά και τα παιδιά καλούνται να το συµπληρώσουν.

Ακολουθεί συζήτηση : • τι έπρεπε να κάνεις; • Τι έκανες εσύ; • Ποια διαδροµή ακολούθησες; • Τι σε δυσκόλεψε; • Τι θα έλεγες σε ένα φίλο σου για να τον βοηθήσεις να συµπληρώσει το ίδιο φύλλο;

Φύλλο εργασίας στο διαδραστικό πίνακα

Ατοµικό φύλλο εργασίας

«Ο Γιώργος πάει στο σπίτι του» Υλικά: Φύλλα εργασίας σε µέγεθος Α3, µπογιές

Ο Γιώργος κάθε µέρα πάει από το σπίτι του στο σχολείο. Μπορείς να ζωγραφίσεις τι συναντά στο δρόµο του (σπίτια, δρόµους, κλπ); Αυτή η περιγραφή δίνεται σε ένα φύλλο εργασίας Α3 και τα παιδιά καλούνται να το συµπληρώσουν σε οµάδες.

Στη συνέχεια, καλούνται να συζητήσουν µε την οµάδα τους και να αποφασίσουν για τα σηµεία (κτίρια, πλατείες, κλπ), που τον βοηθούν να µη χάνει τον προορισµό του για το σχολείο.

Τέλος, παρουσιάζουν το αποτέλεσµα στην ολοµέλεια περιγράφοντας τι συναντά ο Γιώργος κατά τη διαδροµή.

«Ο Γιώργος µέσα από επικίνδυνους δρόµους»

Υλικά: Κάρτες µε σύµβολα, δυο σηµεία αναφοράς Μέθοδος: δραµατοποίηση Στόχος: Να αντιληφθούν τους κινδύνους, να ασκηθούν σε δεξιότητες οδικής ασφάλειας

Η/ ο νηπιαγωγός έχει ετοιµάσει τρεις κάρτες που εικονίζουν ένα φανάρι, µια διάβαση

πεζών και ένα πεζοδρόµιο. Παρουσιάζει στους µαθητές την παρακάτω συνθήκη:

«Συνήθως ο Γιώργος και η µαµά του πάει στο σχολείο από µικρούς και ήσυχους δρόµους, αλλά κάνει πολύ ώρα για να φτάσει. Για να φτάσει σύντοµα πρέπει να διασχίσει µια λεωφόρο µε πολλά αυτοκίνητα. Βοήθησε το Γιώργο να φτάσει µε ασφάλεια στο σχολείο του».

Τα παιδιά χωρίζονται σε οµάδες. Σε κάθε οµάδα δυο παιδιά αναπαριστούν τη µαµά µε το Γιώργο, οι οποίοι καλούνται να αναπαραστήσουν τη διαδροµή, ενώ τα υπόλοιπα δύο µέλη της οµάδας, εµφανίζουν µία από τις κάρτες (φανάρι, διάβαση πεζών, πεζοδρόµιο).

12. Ζωγραφική – Μαθηµατικά (χάρτης) «Η καθηµερινή µου διαδροµή από το σπίτι στο σχολείο»

Υλικά: µπογιές, χαρτιά Α3 Τα παιδιά χωρίζονται σε οµάδες, παίρνουν ένα φύλλο Α3 µε τετράγωνα και δρόµους και καλούνται να ορίσουν δύο σηµεία, ένα το σχολείο και ένα το σπίτι. Σχεδιάζουν τη διαδροµή από το σπίτι στο σχολείο, ποιους δρόµους περνούν και τι σήµατα συναντούν.

13. «Το Ποδήλατο µου»

Υλικά: διαδίκτυο web 2.0 - Υοu Tube, εικόνες, διαδραστικό σύστηµα Teamboard, λογισµικό επεξεργασίας κειµένου word, λογισµικό κλειστού τύπου «Κυκλοφορώ µε ασφάλεια», χαρτί του µέτρου, µαρκαδόροι Μέθοδος: ερωταπαντήσεις, φύλλα εργασίας, εργασία σε οµάδες, ΤΠΕ Στόχος: να αναγνωρίζουν τα σήµατα κυκλοφορίας του ποδηλάτου, να µάθουν κανόνες κυκλοφορίας ποδηλάτου

«Τα Ποδήλατα στην Κίνα και στην Ολλανδία» Παρακολουθούµε στιγµιότυπα από τη δικτυακή τοποθεσία του web 2.0 - Υοu Tube για τα ποδήλατα στην Κίνα (https://www.youtube.com/watch?v=9QuQEjoiSh8) και την Ολλανδία (https://www.youtube.com/watch?v=XuBdf9jYj7o).

Η /ο εκπαιδευτικός ρωτάει: - τι παρακολουθήσαµε σε αυτά τα δύο βίντεο; - που κυκλοφορούν τα ποδήλατα; - πώς ξεχωρίζουµε έναν ποδηλατόδροµο; - στη Θεσσαλονίκη υπάρχουν ποδηλατόδροµοι; - υπάρχουν καταστήµατα που πουλούν ποδήλατα;

- υπάρχουν µαγαζιά που νοικιάζουν ποδήλατα; «Κώδικας Κυκλοφορίας Ποδηλάτου» Στην ολοµέλεια της τάξης η / ο εκπαιδευτικός θέτει τους παρακάτω προβληµατισµούς: Τι

πρέπει να προσέχουµε όταν οδηγούµε ποδήλατο; Πού οδηγούµε ένα ποδήλατο; Τα παιδιά χωρίζονται σε οµάδες. Στην κάθε οµάδα δίνονται εικόνες σχετικές µε την

κυκλοφορία ποδηλάτου, τους κινδύνους και τις υποχρεώσεις του ποδηλάτη. Στόχος της εργασίας είναι να εντοπίσουν το µήνυµα της κάθε εικόνας και να δώσουν ένα σχετικό τίτλο. Στη συνέχεια, παρουσιάζουν τα αποτελέσµατα της δουλειάς τους στην ολοµέλεια της τάξης και δηµιουργείται µια λίστα αναφοράς µε θέµα: «Όταν κυκλοφορώ µε ποδήλατο». Η εργασία πραγµατοποιείται στο λογισµικό επεξεργασίας κειµένου word. Ο πίνακας έχει περίπου την παρακάτω µορφή, σύµφωνα µε τον Κ.Ο.Κ ποδηλάτου, όπως αυτός ορίζεται από το Υπουργείο Μεταφορών και σύµφωνα µε τον πίνακα όπως παρουσιάζεται στο βιβλίο της Στ΄ ∆ηµοτικού.

1. Κρατώ το τιµόνι µε τα δυο σου χέρια, εκτός αν χρειάζεται να κάνω σήµα. 2. Κυκλοφορώ µαζί µε άλλους ποδηλάτες κι ο ένας οδηγεί πίσω από τον άλλο. 3. Ελέγχω πίσω µου πριν στρίψω, πριν προσπεράσω και πριν σταµατήσω. 4. ∆ίνω σαφές σήµα στους άλλους οδηγούς για το τι πρόκειται να κάνω. Όταν

θέλω να στρίψω σηκώνω το χέρι µου από την πλευρά που θέλω να στρίψω. 5. Στρίβω σ' έναν δρόµο και προσέχω µήπως τον διασχίζουν πεζοί ή

αυτοκίνητα. 6. ∆ίνω πάντα προτεραιότητα στον πεζό και στα ζώα. 7. Όταν θέλω να στρίψω σε διασταύρωση µε µεγάλη κυκλοφορία. Σταµατώ το

ποδήλατό µου, περιµένω, κι όταν δω ότι δεν έρχεται κανένα αυτοκίνητο, κυλώ το ποδήλατό µου περπατώντας.

8. Προσέχω το αυτοκίνητο που κινείται µπροστά από µένα. Μπορεί ξαφνικά να στρίψει δεξιά.

9. Προσέχω τα παρκαρισµένα οχήµατα µήπως ξεκινήσουν ξαφνικά, ανοίξουν οι πόρτες ή...ξεπροβάλουν οι πεζοί.

ΟΤΑΝ ΚΥΚΛΟΦΟΡΩ ΜΕ ΠΟ∆ΗΛΑΤΟ

«Κυκλοφορώ µε ποδήλατο» Α. «Ο εξοπλισµός»

Στο λογισµικό «Κυκλοφορώ µε ασφάλεια» τα παιδιά επιλέγουν τον κατάλληλο εξοπλισµό του ποδηλάτου.

Β. «Τα σήµατα κυκλοφορίας που πρέπει να γνωρίζω» Στο λογισµικό διαδραστικού πίνακα Teamboard έχουν εισαχθεί εικόνες µε τα σήµατα

κυκλοφορίας ποδηλάτου. ∆ίπλα από κάθε σήµα υπάρχει ένας ποδηλάτης µε ένα συννεφάκι σκέψης. Η νηπιαγωγός καλεί τα παιδιά να επισηµάνουν το χρώµα και το σχήµα της κάθε πινακίδας και να θυµηθούν τι σηµαίνει το κάθε ένα (σχήµα ή/και χρώµα). Τα παιδιά καλούνται να µαντέψουν τις σκέψεις του ποδηλάτη, οι οποίες σχετίζονται µε το τι πρέπει να προσέξει.

Αξιολόγηση

Μετά το τέλος των δραστηριοτήτων µε θέµα «Κυκλοφορώ µε ποδήλατο» ακολουθεί αξιολόγηση. Τα παιδιά χωρίζονται σε οµάδες και συζητούν για :

- τι µάθαµε για την κυκλοφορία µε ποδήλατο; - πώς περάσαµε όταν κάναµε τις δραστηριότητες; - τι θα θέλαµε να ήταν διαφορετικό;

Οι απόψεις των οµάδων καταγράφονται σε χαρτί του µέτρου

Ακούµε το τραγούδι: «Το ποδήλατό µου» Κ. Μακεδόνας

14. «Το Πατίνι µου» Στόχοι:

- να συνειδητοποιήσουν τους κινδύνους και να κατανοήσουν την ανάγκη τήρησης κανόνων

Βλέπουµε στο you tube : « Ο µικρός Νικόλας – Τα πατίνια: http://www.youtube.com/watch?v=hzt-EfmMOAQ

Συζητάµε για τις δυσκολίες που έχει όποιος κάνει πατίνι (ένα ή δύο πόδια), τους κινδύνους και τον τρόπο που πρέπει να κυκλοφορεί στο δρόµο

«Ισορροπώντας στο ένα πόδι» Τα παιδιά προσπαθούν να ισορροπήσουν στο ένα πόδι. Επισηµαίνουµε τις δυσκολίες και οδηγούµαστε στο συµπέρασµα ότι για να ισορροπήσει κάποιος χρειάζεται να λυγίσει τα πόδια και να χαµηλώσει το σώµα του

Σε ένα στρώµα γυµναστικής τα παιδιά πέφτουν µε διάφορους τρόπους προσπαθώντας να κατανοήσουν τι µπορεί να χτυπήσουν πέφτοντας από ένα πατίνι. Για το λόγο αυτόν, είναι απαραίτητος εξοπλισµός.

- Για να µη χτυπήσουν το κεφάλι χρειάζεται…. - Για να µη χτυπήσουν τα χέρια χρειάζεται…. - Για τα πόδια χρειάζεται….. - Για να τον ξεχωρίζουν οι οδηγοί χρειάζεται… Συµπληρώνουν το φύλλο εργασίας

15. Φανάρια - ∆ιάβαση πεζών

«Ο Γρηγόρης και ο Σταµάτης». Τα παιδιά είναι χωρισµένα σε ζευγάρια. Ο ένας είναι ο Σταµάτης και ο άλλος είναι ο Γρηγόρης. Ο Σταµάτης πρέπει να βρει πώς θα στέκεται και ο Γρηγόρης πρέπει να επιλέξει την κίνησή του. Οι ρόλοι αλλάζουν. Βγάζουµε φωτογραφία τα παιδιά στη στάση του Σταµάτη και του Γρηγόρη και τις εκτυπώνουµε πάνω σε κόκκινο και σε πράσινο χαρτί αντίστοιχα. Κόβουν τα παιδιά τον κύκλο και φτιάχνουν το δικό τους φανάρι. Μετά από τα παιχνίδια που προηγήθηκαν δίνονται τα παρακάτω φύλλα εργασίας

16. Το σωστό Φανάρι: Χρωµατισµός φωτεινού σηµατοδότη – φανάρι. Απέναντι από κάθε χρώµα τα παιδιά ζωγραφίζουν κι ένα σχετικό θέµα (π.χ. στο κόκκινο έναν άνθρωπο που στέκεται ακίνητος ή ένα αυτοκίνητο).

17. Ενηµερωθείτε!!!

Υλικά: Χαρτιά, µπογιές, πρωτότυπη αφίσα, υπολογιστής, φυλλοµετρητής, λογισµικό δηµοσιεύσεων του office, publisher Μέθοδοι: Γλωσσική και Εικαστική ανάπτυξη Στόχοι: Να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά του λόγου της αφίσας, το σκοπό που επιτελεί και να δηµιουργήσουν τη δική τους ενηµερωτική αφίσα για τους κινδύνους στο δρόµο. ∆ραστηριότητα: Τα παιδιά χωρίζονται σε οµάδες. Η µία οµάδα δηµιουργεί µια αφίσα, η άλλη ένα φυλλάδιο στον υπολογιστή. Είναι ήδη γνωστά τα χαρακτηριστικά των δυο κειµένων (αφίσα – φυλλάδιο) και έχουν τα έχουν δηµιουργήσει ξανά. Ωστόσο, γίνεται µια υπενθύµιση σχετική, µέσα από ερωτήσεις, στο συγκεκριµένο όµως θέµα:

- Με ποιον τρόπο µπορούµε να ενηµερώσουµε τα παιδιά και τους γονείς του σχολείου µας να προσέχουν όταν κυκλοφορούν στο δρόµο; (τα παιδιά προτείνουν)

Αφίσα: - Τι εικόνες θα µπορούσαµε να χρησιµοποιήσουµε, ώστε όταν τη δει ένα παιδί να

καταλάβει τι λέει; - Ποιο µήνυµα θέλουµε να µεταφέρουµε µε την αφίσα µας; (ζώνες ασφαλείας, τα παιδιά

στο πίσω κάθισµα, κλπ). - Με τι µέγεθος γραµµάτων θα το γράψουµε; - Με ποιον τρόπο µπορεί κάποιος να πληροφορηθεί για το ποιος έφτιαξε την αφίσα (το

δηµιουργό) - Με τι µέγεθος γραµµάτων θα το γράψουµε (µικρό – µέτριο – µεγάλο)

Ανάλογα µε τα θέµατα που θα προκύψουν, τα παιδιά χωρίζονται σε υποοµάδες και φτιάχνουν αφίσες µε το θέµα που επέλεξαν. Οι ερωτήσεις για τη δηµιουργία φυλλαδίου.

- Τι οδηγίες θα µπορούσαµε να δώσουµε στους αναγνώστες (σε όσους το διαβάσουν), τι θα πρέπει να προσέχουν όταν κυκλοφορούν στον δρόµο; (απαριθµούν τις οδηγίες). Οδηγίες για το πώς περνάµε έναν δρόµο (σταµατάµε – κοιτάζουµε αριστερά – δεξιά – αριστερά, περνάµε το δρόµο προσεκτικά συγκεντρώνοντας την προσοχή µας σε ότι βλέπουµε και ακούµε).

- Ποιες εικόνες θα µπορούσες να χρησιµοποιήσεις σε κάθε οδηγία; Τα παιδιά αναζητούν εικόνες στο διαδίκτυο.

- Γράφουν τις οδηγίες στο λογισµικό δηµοσιεύσεων του office, publisher

18. Πόσους δρόµους ξέρεις; (Είδη δρόµων) Πεζόδροµος, λεωφοριόδροµος, αυτοκινητόδροµος, ποδηλατόδροµος, µονόδροµος, αδιέξοδος δρόµος, δρόµος διπλής κατεύθυνσης Γλωσσικό παιχνίδι: - Στους πρώτους αναφέρετε ως παιχνίδι σύνθετων λέξεων (λέξεις που έχασαν το δρόµο

τους). - Στους άλλους τους φωνάζουµε µε διάφορους τρόπους (δυνατά, σιγανά, ψιθυριστά) - ∆ηµιουργείται κατάλογος στο λογισµικό επεξεργασίας κειµένου word µε σχετική

εικονογράφηση (εισαγωγή εικόνας), εκτύπωση και δηµοσίευση.

19. Το Λεξικό της κυκλοφορίας

Φτιάχνουµε λεξικό µε λέξεις οδικής κυκλοφορίας (δηµιουργία λεξικού) Λέξεις: Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας (Κ.Ο.Κ), όχηµα, σήµανση, διάβαση, παράβαση, τροχονόµος, κυκλοφορία, ατύχηµα, προτεραιότητα, κλπ). Το κάθε παιδί ζωγραφίζει µια από τις παραπάνω λέξεις και µπαίνουν στη σειρά, αλφαβητικά.

20. ∆ηµιουργία µακέτας Υλικά: φελιζόλ ή χαρτόνι , άχρηστα υλικά, αυτοκινητάκια (σχολείου)

21. Κολλάζ : συγκέντρωση ποικίλου υλικού (φωτογραφίες, εικόνες, κλπ) και κατασκευή ενός θέµατος µε συγκεκριµένο θέµα, το όνοµα του οποίου δίνουν τα παιδιά.

22. Μαθηµατικά/ Γλώσσα: Ταξινόµηση – οµαδοποίηση Υλικά: εικόνες από εφηµερίδες περιοδικά, Μέθοδοι: δηµιουργία πινάκων Στόχοι: να οµαδοποιούν αντικείµενα µε βάση ένα χαρακτηριστικό και την άρνηση αυτού

- Όσα έχουν ρόδες - Όσα ταξιδεύουν στον αέρα - Όσα δεν ταξιδεύουν στο δρόµο (θάλασσα – αέρα). - Όσα έχουν ρόδες και ταξιδεύουν στον αέρα (αεροπλάνα) - Ταξινόµηση πινακίδων ανάλογα µε το σχήµα τους – ανάλογα µε την κατηγορία τους

(αναγγελία κινδύνου = τρίγωνα κόκκινα, υποχρεωτικές = στοπ, προσοχή σε και τις πληροφοριακές = όριο ταχύτητας).

Σενάριο: ο διευθυντής της τροχαίας ανέθεσε στον οδηγό ενός φορτηγού να µεταφέρει τις πινακίδες που χρειάζονται να τοποθετηθούν σε έναν καινούριο δρόµο που έφτιαξαν. Αυτός τις έβαλε στο φορτηγό, άλλά καθώς οδηγούσε στις στροφές ανακατεύτηκαν και δεν ξέρουν πού να τις βάλουν. Τα παιδιά τον βοηθούν να τις τακτοποιήσει ανάλογα µε το σχήµα τους / ανάλογα µε την αναγγελία τους.

23. Επίσκεψη Σχολικού ή απλού τροχονόµου στο σχολείο µας

24. Επίσκεψη σε πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής

25. Φύλλα εργασίας Μαθηµατικά: πίνακας διπλής

εισόδου: σχήµα – σήµα και σήµα χρώµατος Μαθηµατικά: βρες το άλλα

µισό (ένωση «γεωµετρικών σηµάτων») Σωστή και λάθος συµπεριφορά

στο δρόµο Περπατώ µες στο δρόµο

Υπολογίζω την απόσταση

Το κατάλληλο κάθισµα Ποιος ακούει και βλέπει καλύτερα

Η σωστότερη συµπεριφορά µέσα στο αυτοκίνητο

Όταν βρέχει

(για να αντιληφθούν την ορατότητα των οδηγών)

Ρούχα που ξεχωρίζουν (για να διακρίνονται τα παιδιά στο δρόµο) Φτιάξε τη δική σου προειδοποιητική πινακίδα ή πινακίδα κινδύνου Το Ποδήλατο (φύλλο παρατηρητικότητας)

Σταυρόλεξο

26. Βρίσκω το άλλο µισό Βρίσκουν τα µισά σχήµατα και τα ενώνουν. Συζητούν ποια από αυτά είναι συµµετρικά και αιτιολογούν τις απόψεις τους.

27. «Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής» Μπορεί να πραγµατοποιηθεί δηµιουργία δρόµων και πάρκου κυκλοφορίας στο σχολείο µε τα προσωπικά τους οχήµατα.

28. «∆ίπλωµα» Φτιάχνουµε δίπλωµα και το παίρνει το κάθε παιδί

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Παιδί και Αυτοκίνητο - 4 τροχοί, MICHELIN, 2007 Χατζοπούλου Μάνιω (1996). Κυκλοφορώ µε Ασφάλεια, Friesland Hellas AEBE, Αθήνα ∆ΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ Εκπαιδευτική Τηλεόραση: http://www.edutv.gr/ Κώδικας Κυκλοφορίας Ποδηλάτων: http://www.bikerespect.gr/gr/page/index/22 Ηλεκτρονικό Βιβλίο ΣΤ΄ ∆ηµοτικού: http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM-F102/416/2798,10585/ ΣΕΛΙ∆ΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ Επιλογή σωστού καθίσµατος αυτοκινήτου : http://childcarseats.org.uk/ ή http://babycarsafety.chicco.com/gr/bambino_seggiolino.asp Οδική Ασφάλεια: http://www.ioas.gr/ Ελληνική Αστυνοµία: http://www.astynomia.gr/index.php?option=ozo_content&perform=view&id=125&..EN Οδική Ασφάλεια: http://www.elpa.gr/index.php/asfaleia ∆ιδάξτε το παιδί σας: http://psixologia.medlook.gr/articles.php?id=297&type=1 Εκπαίδευση των παιδιών στην οδική ασφάλεια: http://ec.europa.eu/transport/road_safety/users/children/index_el.htm ΣΕΛΙ∆ΕΣ ΓΙΑ ΠΑΙ∆ΙΑ http://www.childrenstrafficclub.com/