ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНИК ТЕАТРА УГНЕТЁННЫХ В ... · 2019-06-06 ·...

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНИК ТЕАТРА УГНЕТЁННЫХ

В МИРОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

методическое пособие

Эдгар ХАЧАТРЯН

ПРЕОДОЛЕЕМ ПОСЛЕДСТВИЯВОЙНЫ ВМЕСТЕ

Данное методическое пособие подводит итоги образовательной программы «Использование метода Форум-театра в переговорной и миротворческой деятельности», проходив-шей с декабря 2016 по март 2018 в рамках международного проекта «Преодолеем последствия войны вместе» (2016–2019 гг.).

Основная цель образовательной программы – подготовить актёров гражданского общества Украины к использованию метода Форум-театра в своей работе для поиска решений социальных конфлик-тов, которые являются следствием военного конфликта в Украине.

Программа обучения была реализована в рамках одного из шести рабочих направлений международного проекта «Преодолеем послед-ствия войны вместе». Работу в рамках этого направления – «Работа по достижению диалога и мирного урегулирования конфликтов с помощью Форум-театра» – совместно осуществили немецкая НКО DRA (ДРА) и следующие партнёры проекта: Инна Айрапетян, тре-нер и эксперт содержательной части проекта («Синтем», Грозный, Россия), Эдгар Хачатрян, тренер и эксперт по миротворческой работе («Диалог мира», Ванадзор, Армения) и Владислава Крыжная, тренер («Наше будущее», Запорожье, Украина). Организационной работой на местах занимался главный пaртнёр международного проекта в Украине, организация «Країна вільних людей».

О МЕЖДУНАРОДНОМ ПРОЕКТЕ «ПРЕОДОЛЕЕМ ПОСЛЕДСТВИЯ ВОЙНЫ ВМЕСТЕ»

Международный проект «Преодолеем последствия войны вместе» (август 2016 – март 2019 гг.) был разработан и проведён немецкой неправительственной организацией «Немецко-Русский Обмен» (Deutsch-Russischer Austausch, DRA/ДРА) в сотрудничестве с семью неправительственными (общественными) организациями из пяти стран – Украины, Грузии, Армении, России (Северный Кавказ) и Германии – при финансовой поддержке Министерства иностран-ных дел Германии.

2

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНИК ТЕАТРА УГНЕТЁННЫХ

В МИРОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

методическое пособие

Эдгар ХАЧАТРЯН


Содержание

4

ПРЕДИСЛОВИЕ 7 Омеждународномпроекте«Преодолеем последствиявойнывместе» 9

Обобразовательнойпрограмме«ИспользованиеметодаФорум- театравпереговорнойимиротворческойдеятельности» 11

Словаблагодарности 15

ВВЕДЕНИЕ 19 Длякогопредназначенаданнаяпубликация 20

ЧтотакоеТеатругнетённых? 21

Основныeнаправления(техники)Театраугнетённых 23

Чтомыподразумеваемподмиротворческойработой 25

ВчёммывидимвзаимосвязьмеждуТеатромугнетённых имиротворческойработой 27

ФОРУМ-ТЕАТР 36 ЧтотакоеФорум-театр? 36

КтотакиеАнтагонистиПротагонистикакихраспознать 39

Правилаигрыдляаудитории(спект-актёров) 41

КтотакойДжокер 43

ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ 49

ОсобенностииспользованияФорум-театравдеятельности представителейгражданскогообществапотрансформации конфликтов 50

Пониманиеконтекстаиформулировкапроблемы 52

Определениецелейизадачработы 60

Определениецелевойаудиториииключевыхакторов 63

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ МИРОТВОРЧЕСКИХ ИНИЦИАТИВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ФОРУМ-ТЕАТР 71 ПодготовкагруппыкработеФорум-театра 74

Ознакомлениеучастниковснавыкамиактёрскогомастерства 77

Обсуждениеивыбортемыдляспектакля 79

Разработкасценария 84

Разработкахарактеровперсонажей 88

Распределениеролейвспектакле 91

5

Распределениеролейиобязанностейвгруппах иподготовкаспектакля 92

Распределениевремени 95

Oбратнаясвязьсостороныучастников 96

СпецификаподготовкиФорум-спектаклейспривлечением профессиональнойтеатральнойтруппыилигруппылюдей, имеющихопытработысметодомФорум-театра 97

РекомендациипопроведениюФорум-спектаклей 99

Мониторингиоценкапроведённойдеятельности: анализируемиучимсянасобственномопыте 104

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111 Рекомендациипопроведениюмиротворческойработы сприменениемтехникиФорум-театра 112

ПРИЛОЖЕНИЕ «ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ЭТАПА РАБОТЫ С ГРУППОЙ УЧАСТНИКОВ ПО СОЗДА-НИЮ ПОСТАНОВКИ В ФОРМАТЕ ФОРУМ-ТЕАТРА» 121

Блокупражненийназнакомство 122 Блокупражненийнаразогревикомандообразование 124

Блокупражненийнадоверие 133

Блокупражненийнаразвитиедовериявгруппе 137

Блокупражненийнаработусвоображением,импровизацией итворчеством,атакжетелесно-ориентированныеупражнения 141

Блокупражненийнаработусголосомислухом 147

Блокупражненийнаработупоразвитиюобразовиперсонаже 151

Блокупражнений,направленныхнаразогревзрительского залаприпроведенииФорума 162

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 169

О МЕЖДУНАРОДНОМ ПРОЕКТЕ «ПРЕОДОЛЕЕМ ПОСЛЕДСТВИЯ ВОЙНЫ ВМЕСТЕ»А 173

АВТОР МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ, СОСТАВИТЕЛЬ ПРИЛОЖЕНИЯ И РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА 183

ВЫХОДНЫЕ ДАННЫЕ 191

Предисловие

8

Данноеметодическоепособиеподводититогиобразовательнойпрограммы«ИспользованиеметодаФорум-театравпереговорнойимиротворческойдеятельности»1,проходив-шейсдекабря2016помарт2018врамкахмеждународногопроекта«Преодолеемпоследствиявойнывместе»(2016–2019гг.)2.

Основнаяцельобразовательнойпрограммы–подготовитьактёровгражданскогообществаУкраиныкиспользованиюметодаФорум-театравсвоейработедляпоискарешенийсоциальныхконфлик-тов,которыеявляютсяследствиемвоенногоконфликтавУкраине.

Программаобучениябылареализованаврамкаходногоизшестирабочихнаправлениймеждународногопроекта«Преодолеемпослед-ствиявойнывместе».Работуврамкахэтогонаправления–«РаботаподостижениюдиалогаимирногоурегулированияконфликтовспомощьюФорум-театра»3–совместноосуществилинемецкаяНКОDRA(ДРА)иследующиепартнёрыпроекта:ИннаАйрапетян,тре-нериэкспертсодержательнойчастипроекта(«Синтем»,Грозный,Россия),ЭдгарХачатрян,тренериэкспертпомиротворческойработе(«Диалогмира»,Ванадзор,Армения)иВладиславаКрыжная,тренер(«Нашебудущее»,Запорожье,Украина).ОрганизационнойработойнаместахзанималсяглавныйпaртнёрмеждународногопроектавУкраине,организация«Країнавільнихлюдей».

1 www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/erfolgreicher-abschluss-der-schulungsreihe-forumtheater-zur- dialog-und-friedensarbeit-in-der-ukraine2 www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru3 www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/themen/dialog-und-friedensarbeit-mittels-forumtheater_de

9


Международныйпроект«Преодолеемпоследствиявойнывместе»(август2016–март2019гг.)былразработанипроведённемецкойнеправительственнойорганизацией«Немецко-РусскийОбмен»(Deutsch-RussischerAustausch,DRA/ДРА)всотрудничествессемьюнеправительственными(общественными)организациямиизпятистран–Украины,Грузии,Армении,России(СеверныйКавказ)иГермании–прифинансовойподдержкеМинистерстваиностран-ныхделГермании.

Основнаяцельпроекта–поддержкагражданскогообществавраз-решениипроблемиконфликтов,возникшихвследствиевоенныхдействий,ипредотвращениеновыхпослевоенныхконфликтов–вособенностивУкраине,гдеврезультатенепрекращающихсявоен-ныхдействиймногиезадачитребуютбыстрогорешения,атакжевГрузии,АрменииинаСеверномКавказе,гденеправительственныеорганизацииактивнорешаютаналогичныепроблемы.

Предыдущийпроект,проведённыйДРАипартнёрамипоэтойжетематикеиподтемженазваниемв2015–2016гг.,продемонстриро-валпродуктивностьживогообщениямеждуобщественнымиорга-низациямиизразныхрегионов,гдепроисходилиилипроисходятвоенныедействия4.Приэтоммысчитаемгражданскоеобществоцентральнымфакторомпреодоленияконфликтовимиротворче-ствавовсехучаствующихвпроектестранах.

4 Ср.www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/vorgaengerprojekt

10

Поддержкагражданскогообществавразрешенииипредотвраще-нииобусловленныхвойнойпроблемиконфликтовврамкахпро-ектаосуществляетсявомногихформатах.Они включают в себя:

■ курсыповышенияквалификациидлямультипликаторовилюдей,работающихвнижеперечисленныхшестинаправлениях;

■ финансовуюиэкспертнуюподдержкунебольшихпроектовучастниковобучений;

■ международныевстречипредставителейнегосударственныхорганизацийиз(пост)конфликтныхрегионов:международныеконференции,круглыестолыиобразовательныепоездки;

■ межрегиональныеинформационныекампании;

■ публикациюинформационныхматериалов,методическихпосо-бийиспециальнойлитературы.

Тематически проект охватывает шесть рабочих направлений:

■ работаспсихологическимитравмами,обусловленнымивоен-нымконфликтом;

■ стратегиипротиводействиядомашнемунасилию,обусловлен-номупоследствиямивойны;

■ работаподостижениюдиалогаимирногоурегулированиякон-фликтовспомощьюФорум-театра(включаяпредставленнуюздесьпрограммуобучения,атакжепятьсубгрантовыхпроек-товиданноеметодическоепособие);

■ противодействиедискриминации,обусловленнойвоеннымконфликтом;

■ интеграциявынужденныхпереселенцевибеженцев;

■ содействиеразвитиюсоциальногопредпринимательствадляразрешениясоциально-экономическихконфликтов.

Подробноеописаниепроекта«Преодолеемпоследствиявойнывместе»вынайдётенастр. 173–181 этогоизданияинасайтепро-екта(нанемецком,украинском,русскомианглийскомязыках):www.overcome-war.org

11

ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ФОРУМ-ТЕАТРА В ПЕРЕГОВОРНОЙ И МИРОТВОРЧЕ-СКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Программаобучения«ИспользованиеметодаФорум-театравпере-говорнойимиротворческойдеятельности»былареализованас2016по2018годвУкраиневрамкахмеждународногопроектаДРА(DRA)«Преодолеемпоследствиявойнывместе»(2016–2019гг.)всотрудни-чествесэкспертами-партнёрамиитренерамиИннойАйрапетян(«Синтем»,Грозный,Россия),ЭдгаромХачатряном(«Диалогмира»,Ванадзор,Армения)иВладиславойКрыжной(«Нашебудущее»,Запорожье,Украина).

Еёадресатамибылимультипликаторы,представляющиеграждан-скоеобществоУкраиныиужезанимающиесяФорум-театром.Кобучениюбылиприглашеныиучастникипредыдущегопроекта(2015–2016гг.),которыеврамкахобучения«Точкаопорывпереме-нах»5в2015годувпервыевсвоейжизнипознакомилисьсметодомФорум-театраисталиегоиспользоватьвсвоейсоциальнойработесразнымигруппаминаселения,пострадавшимиотвоенныхдей-ствийнаВостокеУкраины6.

Программаобученияданногопроектадалаукраинскиммультипли-каторамшансознакомитьсясразличнымистратегиямикасательнотого,какможноиспользоватьФорум-театрвкачествесредствадляпостроениядиалогамеждусторонамиконфликта,включаянужнуюподготовительнуюработу,какнапример:анализконфликта,страховипотребностейвсехсторонконфликта.Крометого,участникиимелишансвместестеоретическимизнаниямисразуполучитьпрактиче-скийопытмиротворческойработыпосредствомэтогометода,реа-лизуясобственныемиротворческиепроектыиполучаяприэтомпрофессиональнуюподдержкуотэкспертов-тренеров.

5 https://kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/erfolgreicher-abschluss-der-schulungsreihe-forumtheater- zur-dialog-und-friedensarbeit-in-der-ukraine6 Одинизрезультатовэтогообученияпредыдущегопроекта–Форум-постановка,котораяпри- глашаеткобсуждениюразрешенияразныхпроблемиконфликтов,развивающихсявукраин- скомобществевследствиевоенныхдействий.Видеоэтойпостановкиможнопосмотретьна сайтепроекта«Преодолеемпоследствиявойнывместе»:https://kriegsfolgen-ueberwinden.de/ ru/videomaterial-ru-2/#forum-theater

12

Данноеметодическоепособиеобъясняетосновыподходаисполь-зованияметодаФорум-театравмиротворческойработе,каконбылпреподнесёнииспользованврамкахнашейобразовательнойпро-граммы.Приэтомвпособииучтёниопыт,приобретённыйвовремяреализациипрограммыс2016по2018годывУкраине.

Образовательнаяпрограмма«ИспользованиеметодаФорум-театравпереговорнойимиротворческойдеятельности»7состоялаиздвухмодулей(длинойвобщейсложностивдевятьдней),ивключалавсебяреализациюучастникамипрограммыпятисубгрантовыхпро-ектовприэкспертнойподдержкедвухтренеровобучения–ИнныАйрапетяниВладиславыКрыжной.Онипроводилииндивидуаль-ныеигрупповыеконсультации,акомандапроектапомогалаворга-низационныхвопросах.

Всесубгрантовыепроектыбылинацеленынапроработкуиразре-шениеразныхсоциальныхконфликтов,возникшихилиусилившихсявследствиевоенныхдействийнаВостокеУкраиныинасокращениеучастившихсявследствиевойнывобществеактовнасилияиагрессии.

Проектыбылиреализованысапреляпоавгуст2017годавследую-щихгородах:Запорожье,Одесса,Киев,БахмутиИвано-Франковск.

Вобщейсложностившестипроектахпринялинепосредственноеучастие996человек.Изних130человекучаствоваливтренингахпоФорум-театру.ВместеснимибылипоставленыипоказаныФорум-постановки866зрителям.Актёрыиорганизаторыэтихпостановоквместесозрителямиобсуждалипоказанныепроблемыиконфликтыивозможныестратегииразрешенияэтихконфликтовипроблем.

ТаквБахмутепроект«Урбантеатр»положилначалостольнеобходи-момудиалогумеждувынужденнымипереселенцами-студентамиизинститутов,переехавшихизГорловки,котораябольшененаходитсяподукраинскимконтролем,истудентамиместногоуниверситета.8

7 Подробныйотчётопрограммеобученияможнонайтиздесь:https://kriegsfolgen-ueberwinden.de/ ru/erfolgreicher-abschluss-der-schulungsreihe-forumtheater-zur-dialog-und-friedensarbeit-in-der- ukraine8 См.www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/форум-театр-для-разрешения-конфликто

13

Впроекте«Ятебяслышу»вЗапорожьеиегоокрестностяхпутёмучастиявтеатральныхпостановкахФорум-театраиихпубличныхвыступленияхбылисозданыпространствадлядиалогамеждувну-треннеперемещённымилицами,участникамивоенныхдействийиразличнымисоциальнымигруппамипринимающихобщин.Удалосьминимизироватьконфликтымеждунимиирассмотретьпроблемучастогонасилиявсемьях,возникшеговследствиевойны,ииници-ироватьизменения.Врезультатепроектабылисформированытрипостоянныетеатральныегруппы,которыепродолжаютсвоюработуивнастоящеевремяработают,например,сучастникамивойныпотеменасилия,обусловленноговойной,вгражданскойжизни.9

ВИвано-Франковскепроекту«Какнайтиобщийязык?»удалосьуменьшитьколичествопредрассудковвотношениирусскоязычныхвынужденныхпереселенцев,атакжеинициироватьдиалогивзаи-мопониманиемеждупредставителямирусскоязычныхвынужденныхпереселенцевипредставителямиукраиноязычнойпринимающейобщиныпосредствомдвухтеатральныхпостановокФорум-театра.10

Проект«Агентыперемен»успешноразрушилсвязанныесвойнойстереотипымеждудетьмивнутреннеперемещённыхлиц,детьми(бывших)участниковвоенныхдействий,детьмиизКиевскойобла-стиидетьмииззонывоенныхдействийвдетскомлагере«Леснаязастава»,атакжевдвухшколахвКиевскойобласти,ирешитьдискри-минационныеконфликтымеждудетьми,атакжестабилизироватьиэмоциональноукрепитьдетей,пострадавшихотдискриминации.11

ВОдессепроект«Точкаопорывпеременах»привёлкустановлениювзаимопониманиямеждувнутреннеперемещённымилицамиисотруд-никами,ответственнымизавнутреннеперемещённыхлицвсоответ-ствующихгородскихадминистрациях,повысилмотивациюобществен-ностиподдерживатьвнутреннеперемещённыхлициспособство-валосознаниюеюпроблемиповседневныхтрудностейэтихлюдей.12

9 Cм.www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/я-тебя-слышу-в-запорожье-помогают-услы/ иwww.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/о-субгрантовом-проекте-я-тебя-слышу10См.www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/как-найти-общий-язык-в-субгрантовом11 См.www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/агенты-перемен-за-мир-и-взаимопоним12Cм.www.kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/in-zeiten-des-wandels-sucht-man-nach-stuetzpunkten- mit-hilfe-des-forumtheaters-in-odessa

14

Субгрантовыепроектытакже,какиобщениесдругимиактёрами,которыезанимаютсяФорум-театром,яснопоказали,каксложнаитруднамиротворческаяработа,инаскольковаженздесьчувстви-тельныйподходипринятиевовниманиестраховипотребностейвсехучаствующихвэтихконфликтахгрупп,чтобынеразжигатькон-фликт,ауменьшатьего.Такжесталоочевидно,чточёткаяиглубин-наяподготовкатакоймиротворческойработывозможнатольконаосноведетальногоанализаконфликта,которыйхочетсяпроработать.

Цельюданногометодическогопособияпоэтомуявляетсяпошаго-воеобъяснениемиротворческойработыметодомФорум-театра,начинаясанализаконфликтаиопределенияцелевойаудиторииизаканчиваямониторингомпроделаннойработыпослепоказаФорум-постановки.

15

СЛОВА БЛАГОДАРНОСТИ

Впервуюочередьяхочупоблагодаритьавтораэтойпубликации,ЭдгараХачатряна,запродуктивноесотрудничество,проведениеоченьважнойчастиобучения,посвящённойтеме«Анализкон-фликта»,атакжезаданноевысокопрофессиональноеметодическоепособиепомиротворческойработеметодомФорум-театра.

Огромноеспасибохочутакжесказатьтренеру-экспертуВладиславеКрыжнойзаподборичёткоеописаниеразныхупражненийдляпро-ведениятренингапоФорум-театрувприложениикданномумето-дическомупособию.

Особеннохочупоблагодаритьтренеров-партнёровпроекта–ИннуАйрапетяниВладиславуКрыжнуюзапроведениевсехмодулейнашейобразовательнойпрограммыизапрофессиональноеиинтенсивноеконсультированиенашихучастниковпоихсубгран-товымпроектам.

Спасибоивсемнемецким,иукраинскимколлегам,внёсшимсвоюлептувуспехмероприятия.

Мыоченьпризнательнысамимучастникампрограммызаихактив-ноесотрудничество,завсето,чегоонидостигливконтекстеобуче-нияиреализациисвоихсубгрантовыхпроектов,атакжезаихготов-ность,несмотрянавсесложностиибольшойобъемработы,зани-матьсямиротворческойдеятельностью.Мыискреннежелаемимуспехавихважнойработе!

МытакжехотимпоблагодаритьМинистерствоиностранныхделФедеративнойРеспубликиГерманиязаэтувозможностьвнестисвойвкладвсовместноепреодолениепоследствийвойныпутёмтемати-ческиразнообразногомеждународногосотрудничестваиобменаопытомпредставителейгражданскогообщества.

МарияСлезачек

Руководительмеждународногопроекта

«Преодолеем последствия войны вместе»

17

1модуль образовательнойпрограммы «Использование метода Форум-театра в переговорной и миротворческой деятельности»,19.11.-25.11.2016,Чернигов

Введение

20

ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДАННАЯ ПУБЛИКАЦИЯ

ДанноеметодическоепособиебылоразработанонаосновеопытамиротворческойработыактивистокиактивистовгражданскогообществаУкраиныврамкахмеждународногопроекта«Преодолеемпоследствиявойнывместе».Впубликацииобобщёнопытдеятель-ностиучастников,атакжетренеровпроекта–экспертовпоФорум-театруизАрмении,России(СеверногоКавказа)иУкраины,направ-леннойнаразрешениеконфликтов,вызванныхпоследствиямивоен-ныхдействийвкаждойизстран.

Публикациябылазадуманавпервуюочередькакподспорьедляпер-соналаорганизаций,работающихвобластимиротворчестваспри-менениемтеатральныхинструментов.Внейуделеноважноеместоанализуэффективноститехилииныхинструментов,взависимостиотконтекстаработы,интересовимировоззрениялюдей,длякоторыхданнаяработапроводится,ицелейпроводимойработы.Материалможетпослужитьресурсомдлявсех,ктоинтересуетсямиротворче-ствомиТеатромугнетённых.

Надеемся,чтоданноеметодическоепособиедаствозможностьчита-телямглубжеразобратьсявовзаимосвязимиротворческойработыитеатральныхметодов,разработанныхбразильскимтеатральнымрежиссёромиполитическимдеятелемАугустоБоалем,увидетьвоз-можныерискииспользованиятехилииныхинструментов,атакжераспознатьпотенциалТеатраугнетённыхидругихтеатральныхинструментоввработепопостроениюмира.

Однакопособиеможетбытьполезнымвтомчислеидлялюдей,дела-ющихпервыешагивиспользованииТеатраугнетённых.Публикацияпризванатакжепоощритьчитателяреализовыватьсвоисобствен-ныеидеи,приспосабливаясодержащиесявпубликациипримерыкпотребностямсвоегосообществаиособенностямлокальногоконтекста.

21

ЧТО ТАКОЕ ТЕАТР УГНЕТЁННЫХ?

НапервыйвзглядписатьоТеатреугнётенныхпослеработАугустоБоаля,основателяэтоготеатральногометода,егосподвижниковипоследо-вателейповсемумиру,–занятиенеизлёгких.Начинаясвосьмидеся-тыхгодовпрошлогостолетия,работыБоаляпереводилисьнаразныеязыки,аеготеатральныеметодыактивноиспользовалисьвомногих,казалосьбы,«нетеатральныхобластях»,такихкакобразование,жур-налистика,конфликтология.

Являясьактивнымполитическимиобщественнымдеятелем,бразиль-скийтеатральныйрежиссёрАугустоБоальмногоэкспериментировалсразличнымитеатральнымишколами,считая,чтоидеальныйзрительдолженбытьнепосредственнымучастникомтеатральнойпостановки.ИдеясозданияконцептуальноновоготеатравозниклауБоалявсеми-десятыхгодахпрошлогостолетия,когдапослевоенногопереворотанародинеитюремногозаключенияонбылвысланвПеру.

ТамБоальзнакомитсясещёоднимименитымбразильцемПаулуФрейре,основоположникомобразовательнойконцепцииподназва-нием«Педагогикаугнетённых».Фрейресчитал,чтоученикдолженбытьактивнымучастникомсовместногодиалоговоготворениязна-ний,анеявлятьсяпустымсосудом,которыйнаполняетсязнаниямисостороныучителя.Именно«Педагогикаугнетённых»впоследствиилеглавосновутеатральногоподходаБоаля.

ПодугнетениемБоальиФрейрепонималиподавлениеволилюдейвластьимущими.Исходяизсвоихполитическихвзглядов,обаэтихдея-телясвязывалифеноменугнетениясколониализмомиимпериализ-момирассматривалиугнетениекакнеравномерноераспределениевластивобществе,прикоторомколонизаторы,укоторыхестьбольшевласти,ограничиваютсвободуколонизируемых.Посути,многолетниестаранияБоаляиФрейребылинаправленынаусилениевозможно-стейугнетаемогоклассадляпреодоленияугнетенияиосвобожденияотоковугнетателей.

22

ТеатррассматривалсяБоалемвпервуюочередькакинструментпре-образованияобщества.АугустоБоальсчитал,чтотеатризначальновоз-никкакобщественныйинститут,доступныйдлявсехбезисключения,хотяпростыелюдипостепеннобылилишеныэтогоправа.Онутверж-дал,чтотеатрвсегдаигралважнуюполитическуюроль.ВвопросеполитичноститеатраБоальпридерживалсяточкизрениянемецкогофилософаКарлаМаркса,считавшего,чтоискусствонеимеетцен-ностисамопосебе,анеобходимокакодинизспособовизменениясуществующегообщественногостроя.СамжеБоальполагал,чтотеатр–всеголишьинструментисмысллюбогопредставлениявтом,чтобыпомочь участникам увидеть путь к освобождению от угнетения и начать действовать.

Театр угнетённых был разработан Аугусто Боалем как система теа-тральных техник, которые работают с телом, чувствами и личным опытом зрителей-участников. Эти техники направлены на созда-ние возможностей для диалога, критической рефлексии и актив-ного поиска общеприменимых решений актуальных для общества проблем и конфликтов.

В связи с этим необходимо отметить, что в контексте проекта«Преодолеемпоследствиявойнывместе»сучётомсовременныхполи-тическихисоциальныхреалийвУкраине,вниманиеорганизаторовиучастниковпроектабылосфокусированонаразличныхпроявле-нияхдискриминациивобществекаквыраженииугнетения.Многиеизпримеров,скоторымиработалиучастникипроекта,былисвязаныспоследствиямивоенныхдействийнавостокеэтойстраныивболь-шинствесвоёмотражалипроявлениянегативного,предвзятогоотно-шениякопределённымсоциальнымгруппам.Посути,вэтомконтек-степодугнетениемпонимаетсяограничениеправлюдейпопричинеихпринадлежностикопределённойсоциальнойгруппе,например,переселенцы,русскоговорящиелюди,экс-комбатанты,сообществаромаисинти,сообществоЛГБТит.д.

23

ОСНОВНЫE НАПРАВЛЕНИЯ (ТЕХНИКИ) ТЕАТРА УГНЕТЁННЫХ

Основныминаправлениями(техниками)Театраугнетённыхявляются:

■ Театробразов

■ Форум-театр

■ Невидимыйтеатр

■ Театргазет

■ Радугажелания

■ Законодательныйтеатр

ТЕАТРОБРАЗОВпредставляетсобойтехникуисполнения,вкоторойодинчеловек,действуякакскульптор,формируетскульптуры(статуи),состоящиеизодногоилинесколькихчеловек.Длясозданияскульптуриспользуютсятолькоприкосновенияинеиспользуютсяречьилимоде-лированиезеркальногоизображения.

ФОРУМ-ТЕАТР–короткаясценка,показывающаяугнетениеипроигры-ваемаямножествораздлятого,чтобызрителиимеливозможностьзаменитьугнетаемогоперсонажаисыгратьегорольтакимобразом,чтобывывестиеё/егоизситуацииугнетенияпутёмизмененияситуа-цииидействийугнетаемогоилидостиженияподдержкисостороныдругих«вспомогательных»персонажей.Этатехникаболеедетальноописанавпоследующихразделахпособия.

НЕВИДИМЫЙТЕАТР–этоформатеатральногопредставления,кото-раяпроигрываетсявмноголюдныхместах,гделюдиобычнонеожи-даютувидетьспектакль(например,наулицеиливторговомцентре).Актёрыневидимоготеатраобычноскрываюттотфакт,чтоэтоспек-такль,заставляязрителейрассматриватьегокакреальноесобытиеитемсамымвовлекаяихвпроисходящее.

ТЕАТРГАЗЕТпредставляетсобойсистемуупражнений,созданныхдлятого,чтобыдатьаудиториивозможностьтрансформироватьежеднев-ныеновостныестатьивтеатральнуюсцену.

24

РАДУГАЖЕЛАНИЙ–этосистемаупражнений,сосредоточенныхнафор-махинтернализованного(внутреннего)угнетения.Подинтернализо-ваннымугнетениемпринятопониматьсоциальныйфеномен,прикото-ромугнетённаягруппаиспользуетметодыугнетателяпротивсамогосебя.Несмотрянато,чтонараннихстадияхдеятельностиБоальизбе-галиспользованияТеатраугнетённыхкак«драматическойтерапии»,позжеониспользовалРадугужеланийидругиеинтроспективныеметодыкакформутеатральнойтерапии.

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЙТЕАТР–последняяизсериитехникТеатраугнетён-ных,разработанныхБоалем.ЭтаформатеатрабыласозданаБоалемвтегоды,когдаонработалвгородскомсоветеРио-де-Жанейро,сцельюдатьсвоимизбирателямвозможностьвысказатьсвоёмнение.ТехникапосвоейконструкцииподобнаФорум-театру,нотемойдляпредстав-ленийобычноявляетсязакон:согласноидеезрителиспектаклямогутвыходитьнасценуивысказыватьсвоёмнение,темсамымпомогаявсозданииновыхзаконов.

ВсевышеизложенныетехникисоздавалисьБоалемвразныегодыеготеатральнойдеятельностидляоказанияподдержкиугнетаемымлюдям,созданиявозможностейдляполитическогодиалога,атакжеактивногопоискаобщеприменимыхрешенийсоциальныхпроблемипоощрениякритическойрефлексииосоциально-политическихреа-лиях.Однаковрамкахданногопособиянашевниманиебудетсосре-доточенонаразборелишьнекоторыхизтехникТеатраугнетённых,аточнеетехникеФорум-театра,котораянаиболеечастоиэффективноиспользуетсявмиротворческойработеактивистамигражданскогообществаименноиз-засвоегопотенциалапоформированиюдиа-логаинахожденияпутейвыходаизкритическойситуации,связаннойсугнетениемиликонфликтом.

25

ЧТО МЫ ПОДРАЗУМЕВАЕМ ПОД МИРОТВОРЧЕСКОЙ РАБОТОЙ

Последствиявоенныхдействийнепосредственноотражаютсянаповседневнойжизниисоциальныхвзаимоотношенияхобычныхлюдей,включаявзаимоотношениявсемьях,вшколеинаработе.Это,всвоюочередь,негативновлияетнаполноценноеразвитиеобщества,эко-номики,социальнойстабильностиит.д.Вподобныхконтекстахнео-споримаважностьролипредставителейгражданскогообществавнахожденииточексоприкосновениямеждуразнымиакторами,имею-щимипотенциаливозможноевоздействиенадинамикуконфликтов.

МногиеисследованияотносительноролигражданскогообществавмиротворчествепредлагаютдовольноширокийспектрвозможногововлечениягражданскихактивистовипредставителейНПОвпро-цессыпотрансформациинасильственныхконфликтов13.Например:

■ созданиеальтернативныхсредствмассовойинформации;

■ мониторингвыборов,мониторингдеятельностигосударственныхучрежденийидругихмероприятий,связанныхсдемократизацией;

■ работасмолодёжью(социальнаяполитикаирасширениеправивозможностейнауровнеобщин);

■ поддержкареформсектораобразованияиинициативвобла-стиобразованиявдухемира;

■ формированиеираспространениекультурымира–преодоле-ниекультурывойныпосредствомискусства,музыки,фильмовикультурныхсобытий;

■ расширениеправивозможностейженщинипроведениекам-панийпоправамженщин;

■ инициативыподемобилизации,разоружениюидемилитаризации;

■ защитаправуязвимыхгрупп,группменьшинствибеженцев;

■ реинтеграциярепатриантов,беженцевисозданиеобщин;

13См.FischerM.CivilSocietyinConflictTransformation:StrengthsandLimitationsinAustin,B.,Fischer, M.andGiessmann,H.J.,eds.‘AdvancingConflictTransformation:TheBerghofHandbookII’,BarbaraBudrich Publishers,Opladen/FramingtonHills,2011,https://www.berghof-foundation.org/fileadmin/redaktion/ Publications/Handbook/Articles/fischer_cso_handbookII.pdf

26

■ мониторингправчеловека;

■ документированиевоенныхпреступлений,установлениефак-товивыявлениепропавшихбезвести;

■ борьбастравмамиипсихосоциальнаяподдержка;

■ инициативыподиалогу,примирениюипостроениюконструк-тивныхотношений.

Вобщемицелом,вданномметодологическомпособииподмиро-творческойработойподразумеваетсядеятельностьактивистовграж-данскогообществаипредставителейНПОвнаправлениидостиже-ниядолгосрочногоиустойчивогомираиуменьшениирискареше-нияконфликтовнасильственнымпутём.

27

В ЧЁМ МЫ ВИДИМ ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ТЕАТРОМ УГНЕТЁН-НЫХ И МИРОТВОРЧЕСКОЙ РАБОТОЙ

Основательтеориитрансформацииконфликтов,норвежскийкон-фликтологЙоханГалтунг,выявилпрямуювзаимосвязьмеждупря-мымнасилием–очевиднойформойнасилия,когдажертваипре-ступникмогутбытьчёткоидентифицированы,сдругимиформаминасилия:структурнымикультурным.

Всвоейстатье«Violence,Peace,andPeaceResearch»(Насилие,мириисследованиемира),Галтунгопределяетструктурноенасилиекакформунасилия,прикоторомсоциальныеинститутысоздаютусло-вия,непозволяющиелюдямудовлетворятьсвоиосновные(базо-вые)потребности.Галтунгпредполагал,чтоструктурноенасилиепо-разномузатрагиваетлюдейвразличныхсоциальныхструктурах,онооченьтесносвязаноссоциальнойнесправедливостью,приводиткнеравнойвластии,следовательно,кнесбалансированнымжизнен-нымвозможностям.СогласноГалтунгунесуществуетконкретногосубъекта,совершающегоструктурноенасилие,онвстроенвсоци-альныеинституты,создающиеусловия,прикоторыхраспределениересурсовпроисходитнеравномерно.Институционализированныйрасизм,национализм,эйджизм,классоваядискриминация,эли-тизмиэтноцентризмявляютсяпримерамиструктурногонасилия.

КультурнымнасилиемГалтунгназываласпектыкультуры,которыеиспользуютсядляоправданияилилегитимациипрямогоилиструк-турногонасилия,например:религияиидеология,языкиискусство,ит.д.Культурноенасилиеспособствуеттому,чтопрямоеиструктур-ноенасилиеперестаютвосприниматьсякакнечтонеправильное,когдаактыпрямогонасилияифактыструктурногонасилиялегити-мируютсяитакимобразомстановятсяприемлемымивобществе.

Галтунгсчитал,чтокультурноеиструктурноенасилиеведуткпря-момунасилию,прикоторомосуществляетсяпреднамеренноепри-менениефизическойсилыиливластиввидеугрозы,направленноепротивиноголица,группылицилиобщины.Всвоюочередьпря-моенасилиеусиливаетвоздействиепервыхдвух.Онвиделпрямуювзаимосвязьмеждусуществующиминерешённымиполитическими

28

конфликтамиинасилиемвсемье,гендернымнасилием,расовымнасилием,преступленияминапочвененависти,атакженасилиемсостороныполицииигосударственныхсиловыхструктур.

ПроявленияструктурногоикультурногонасилиявконтекстеУкраиныможнорассмотретьнаосноверядапримеров.Например,начинаяс2014года,вУкраинеобостриласьтема«языка».Ввос-точныхрегионахэтойстранынаселениевосновномобщаетсянарусскомязыке,хотяукраинскийязыкзнаютиизучаютвшколах.Несмотрянато,чтоввысшихучебныхзаведенияхпреподаваниеведётсятольконаукраинском,авовсехгосударственныхучреж-денияхдокументацияведётсяисключительнонагосударственномукраинскомязыке,населениеэтихрегионовпродолжаетобщатьсянарусском.Примечательнымявляетсятотфакт,чтодоначалавоен-ныхдействийнавостокеУкраинытемаязыканебылаактуальной:людисвободнопередвигалисьпостранеипонималидругдруга.Ситуациякореннымобразомизмениласьпослевойны(прямогонасилия).Военныедействиявэтойстранепо-разномузатронуливсегруппынаселения,темсамымразделивобществоУкраиныпопринципу,какимименнообразомотразилсяконфликтнатойилиинойгруппе.Приэтомкаждаяизгруппсталаактивноподпитыватьсвойнарративструктурнымиикультурнымиаспектами,например,ввидеопределённыхсоциальныхнормповеденияизаконовиливвидематериаловвСМИ,фильмов,литературныхпроизведений,песенианекдотов.Вконечномсчётеподобноеразделениепри-велокситуации,прикоторойгруппысталиприписыватьдругдругуопределённыеотрицательныесвойстваихарактеристикииобви-нятьпредставителейдругихгруппвнежеланиипонятьихчувстваипотребности.Болеетого,вподобнойситуацииопределяющимфакторомприобщениисталонето,кемчеловекявляетсянасамомделе,ато,ккакойизгруппегоилиеёпричисляют.Тоестьвкон-текстеУкраинывыборязыкаобщенияможетрассматриватьсянетолькокаквыборнаиболееудобногоспособаобщения,аскореекакфакторпричислениясебяктойилиинойгруппе.

29

Какужеописановыше,под миротворческой деятельностью пред-ставителей гражданского общества в рамках данного пособия под-разумевается именно работа, направленная на преодоление про-явлений прямого, структурного и культурного насилия, которые очень часто проявляются в виде угнетения или дискриминации.

Работавэтихнаправлениях,безусловно,подразумеваетусилениеобществадлятого,чтобылюдираспознавалипроявлениянасилия.Распознаваниенасилияобществоместьпутькформированиюполи-тическогодиалога,направленногонасовместноенахождениепутейвыходаизсложившейсякритическойситуацииисовместногопостро-енияболеесправедливогообщества,невоспринимающегонасилиеидискриминациюкакспособразрешенияконфликтныхситуаций.

ИменнопоэтойпричинеактивнаядеятельностьпозащитемираиправчеловекасиспользованиемТеатраугнетённыхиязыкаискус-ствавцеломпостепеннозавоёвываетвсебольшеибольшесторон-никоввсредегражданскихактивистов.

Длямногихгруппактивистовизстран,вовлечённыхвконфликты,искусствосталоединственновозможнымспособомборьбызаправачеловека,демократиюимир.Особенноэтокасаетсятехстран,гдесвободасловаоказаласьподзапретомилиограничена.Именновэтихстранахразвитиеязыкаискусства,арт-методов,даётшансслож-нойпроблемевыйтинаповерхностьистатьтемой,открытойдляобщественнойдискуссии.Существуетмножествопримеров,когдаблагодарябезграничнымвозможностяминтерпретациииимпро-визациибылисозданыусловиядлярешениясамыхсложныхпро-блемсовременногообщества.

Болеетого,современемТеатругнетённыхинепосредственноФорум-театрприобрелисвойства,изначальнонепредусмотренныеинеявляющиесяхарактернымидляних.Можнопредположить,чтопри-менениемТеатраугнетённыхпредставителигражданскогообществапыталисьзаполнитьвакуум,вызванныйотсутствиемдругих,болееэффективныхинструментовдлямиротворческойработынеправи-тельственныхорганизаций.

30

Например,изначальноФорум-театрнебылзадуманкакинстру-ментпоорганизацииактивистскихкампанийпоповышениюуровняинформированностиграждан,оннесоздавалсякаксредстводляреинтеграциибеженцевилиобеспеченияпсихосоциальнойпод-держкидляжертвконфликта.Однакосегоднятеатральныеметоды,разработанныеАугустоБоалем,используютсяпредставителямигражданскогообществадлярешенияэтихиещёболееширокогоспектравопросовизадач.Списокпроблем,длярешениякото-рыхиспользуютсятехникиТеатраугнетённых,достаточноширок. В различных миротворческих проектах он используется как:

■ инструментдляобеспечениябезопасногопространстваипостро-ениядовериямеждуучастникамимиротворческихинициатив;

■ инструментдлядостижениядиалогаипроведениямедиациимеждусторонами,вовлечённымивконфликт;

■ инструментдляповышенияосведомлённостигражданвокругконкретныхпроблем;

■ инструментдляформированиякритическогомышленияиэмпа-тиипоотношениюкдругойсторонеконфликта;

■ методразрешенияипредотвращенияконфликтов;

■ методдлявизуализациииозвучиваниятемипроблем,находя-щихсяподтабувобществе;

■ методдляадвокатирования,расширенияправивозможностейразличныхуязвимыхгруппиусиленияобщества;

■ методдляобразовательнойработысмолодёжью;

Этодалеконеполныйпереченьзадач,которыесегодняставятсяпередТеатромугнетённыхинепосредственноФорум-театромсостороныразличныхгруппгражданскогообщества.Причёмнекото-рыеизпоставленныхцелей,такиекакусилениеобществаиформи-рованиедиалога,лежатвосновеметода,другие–построениедове-рияиповышениеосведомлённости,достигаютсявкачествевто-ричногоэффекта,атретьи,такиекакработастравмамиилиадво-катирование,требуютдополнительныхинструментовипрофесси-ональныусилийинавыков.

Форум-театр

36

ЧТО ТАКОЕ ФОРУМ-ТЕАТР?

ВконтекстеданногометодическогопособияподФорум-театромподразумеваетсяметодикаинтерактивнойработысредиразныхслоёвобщества,направленнаянарешениеактуальныхсоциальныхпроблемиконфликтов.ВрамкахданнойметодикиАугустоБоальввёлпонятие«спект-актёр»(англ.spect-actor),вместопривычногоspectator(рус.зритель),темсамымнаделивзрителявозможностьюнесоглашатьсястем,чтопроисходитнасцене,и,болеетого,пред-лагатьсвойсобственныйвариантразвитиясобытий.

Форум-театрпредполагаетналичиебазовойистории,которуюсна-чаларазыгрываютпозаранеепридуманномусценарию.Действиеидётпонарастающейивмоменткульминацииили,другимисловами,напикеконфликта,мизансценаобрывается«стоп-кадром»(тоестьнепоказывается,чемситуацияразрешилась).Далее,раззаразомсценапереигрываетсявсоответствииспредставлениямизрите-лей(спект-актёров)иразвитиесюжетавбольшейстепенизависитотихинтервенций.Интервенциизрителейосуществляютсяпутёмвыходанасценуипроигрыванияролиперсонажатакимобразом,чтобывывестиегоизситуацииугнетения.Этотпроцессобсужденийиинтервенцийсостороныаудитории,которыесогласнометодикеявляютсяодновременноактёрами,былназванБоалемФорумом.Такимобразом,сутьметодикисостоитвсовместномпоискепутейрешенияпроблемыиливыходаизсложнойжизненнойситуации:угнетения,дискриминацииилиобстоятельства,связанногоскаким-либоконфликтом.

«Каждыйможетзаниматьсятеатром,дажеактёры...Театрможноделатьповсюдуидажевтеатре»Боаль

37

Исходя из этого утверждения, основными составляющими Форум-театра являются следующие компоненты:

■ УчастникомФорумаможетстатьлюбой,независимоотпрофес-сии,социальногостатусаивозраста.

■ ДляпроведенияФоруманенужноничего,кромепомещения,времениижеланияучастников.

Характерно,чтолитературнаясоставляющаябазовойисториииливыбраннойтемыможетвовсенеиметьхудожественнойценности:онавсеголишьпризванапроиллюстрироватьконкретнуюпроблемуиликонфликтирассказываетонейвпростой,понятнойиузнавае-мойформе.При этом выбранная тема должна иметь отношение к какой-либо социальной проблеме и так или иначе быть связанной с угнетением, то есть подавлением воли одного или нескольких людей человеком или группой людей по какой-либо причине наде-лённых бóльшей властью. Целью Форума, собственно, и является коллективное или индивидуальное преодоление этого угнетения.

Спорывокруг«театральности»Театраугнетённыхпродолжаютсяпосейдень.Вышесказанноенеозначает,чтопостановкаФорум-спектаклялишенатеатральнойэстетики.ХотяФорумвосновномнеподразумеваетналичиеспециализированныхсцен,громозд-кихдекораций,однакооченьмногиеспециалисты,практикующиеФорум-театр,создаютдекорациииподготавливаютсцену,подклю-чаяучастниковтруппы.Усилиямичленовтруппысоздаютсятеатраль-ныеатрибуты,необходимыедляобеспечениявспомогательнойэсте-тикипредставления:этомогутбытьмаски,парикиилидругиесце-ническиеатрибуты,сделанныеизподручныхсредств.ВотличиеотклассическоготеатравФоруменечастоиспользуютсядругиесред-ствахудожественнойвыразительности.Например,вФорум-театрередкоиспользуютрежиссёрскиеметафоры.МузыкавовремяФорум-представленийдопустима,еслиеёиспользованиеоговореноавто-ромвтекстепьесы(частововремяФорум-представленийисполь-зуетсяживоеисполнение).

38

Вотличиеотобычноготеатральногоспектакля,гденесуществуеткатегорииутилитарнойпользы(или,покрайнеймере,этакатегориянеявляетсяосновополагающей),важнейшимрезультатомФорум-театрасчитаетсяизменениесознанияучастников.Отобщеприня-тоготеатральногоподходафорумотличаетсятакжеитем,чтодра-матургомфорумаприжеланииможетбытьлюбойчеловек,аразы-грыватьпервоначальнуюисториюмогуткакактёры,такиобычныелюди,прошедшиекороткийтренинг.

Водномизсвоихсамыхизвестныхпроизведений«Игры для актё-ров и неактёров»14Боальзадаётсявопросом:«КогдазаканчиваетсясеансТеатраугнетённых?».

«Никогда!…ЦельТеатраугнетённыхсостоитневтом,чтобызакрытьцикл,привестиккатарсисуилизакончитьповествование.…Напротив,Театругнетённыхдолженбытьинициаторомперемен,кульминациейкото-рогоявляетсянеэстетическоеявление,ареальнаяжизнь». Боаль

Какужеотмечалосьвыше,БоальрассматривалФорум-театркакпри-зывкдействию,направленномунаосвобождениеотугнетения.

Посути,перефразируяБоаля,можноутверждать,что «театральная» часть Форум-театра служит подготовкой участников к форуму – процессу диалога, обсуждения и переосмысления увиденного в спектакле и трансформации ситуации в реальной жизни.

14АнглоязычнаяверсиявторогоизданиякнигиАугустоБоаля«Игрыдляактёровинеактё-ров»доступнадлябесплатногопользованияпоссылкеhttps://www.deepfun.com/wp-content/uploads/2010/06/Games-for-actors-and-non-actors...Augusto-Boal.pdf.

39

КТО ТАКИЕ АНТАГОНИСТ И ПРОТАГОНИСТ И КАК ИХ РАСПОЗНАТЬ

ОднимиизбазовыхвФорум-театреявляютсяпонятия«Протагонист» и«Антагонист».ПротагонистиАнтагонист–этотипыперсонажейвспектакляхФорум-театра.Протагонистомпринятоназыватьугне-таемогоперсонажа,Антагонистомженазываютперсонажа,кото-рыйугнетаетПротагониста.ОбычновФорум-спектакляхАнтагонистнаделёнбóльшейвластьюисвоимидействиямиилибездействиемпрепятствуетпротагонистувдостижениисвоихстремленийилинамеченныхцелей.

ОченьчастовсценахФорум-спектаклейвкачествеантагонистоввыступаютпредставителидоминирующихгрупп,государственныхучрежденийиоргановвласти,лицапокакой-либопричиненаде-лённыеопределённойформальнойилинеформальнойвластью,которыезлоупотребляютвластьюдлядостижениясвоих(невсегдалегитимных)целей.Протагонистамижеобычноявляютсяпредстави-телиобщественныхгруппилименьшинств,которыепокакой-либопричинелишенывластиилинемогутиспользоватьсвоювластьдляудовлетворениясвоихосновныхпотребностей.

Вэтойсвязиважноподчеркнутьтакже,чтона основе опыта пред-ставителей гражданского общества по применению театральных методик в миротворческой работе в конфликтных и постконфликт-ных сообществах у аудитории очень часто возникают проблемы с восприятием угнетения и, соответственно, с пониманием, кто из персонажей является Антагонистом, а кто – Протагонистом.

Постояннораспространяющаясямилитаристскаяпропагандаидеся-тилетиямимуссируемыйобразврагапривелиобществокпонима-нию,чтоключкрешениювсехихпроблемлежитвнаращиваниивоенноймощиихсторон,иобъединенииусилийобществавборьбесобщимврагом.Идеологияубеждаетлюдей,чтоихпроблемынавсехуровняхмогутбытьрешенытолькопослетого,какобщимиуси-лиямионидостигнутпобедынадврагом.Адотехпор,покаврагнепобеждён,онидолжнынабратьсятерпенияимужества,чтобыпере-боротьвременныетрудностиилишения,ибытьначеку,чтобывраг

40

ненарушилихединства.Причёмподединствомможетподразуме-ватьсяединствоязыка,религии,социальныхнормповедения,тра-дицийит.д.Такаяидеология,насаждаемаянапротяжениимногихлетнавсехуровнях,начинаясошколыизаканчиваясредствамимассовойинформации,привелакситуации,когдалюдивосприни-маютлюбоеинакомыслие,какпотенциальнуюугрозуиливраже-скуюпопыткуразрушитьихединство.

Подобнаягомогенизацияобщества,инеприятиечуждыхейявле-ний,такжесильновоздействуетнавосприятиелюдьмиконфликтовипроблем,затрагиваемыхвовремясеансовФорум-театра.Например,вконфликтныхконтекстахжеланиечеловеканеслужитьвармии,апосвятитьсебядругимобластямдеятельностиможетбытьвос-принятоаудиториейкак«неверное»стремление.Приэтомпер-сонажнебудетвосприняткакПротагонист,а,скорее,как«заблуд-ший»Антагонист.Втожевремяперсонаж/и,заставляющиеукло-ниста15следоватьсложившимсянормамповедения,могутрассма-триватьсякакПротагонисты,стремящиесяподдержатьединствоибезопасноесуществованиеобщества.

Такимобразом,для более детального понимания типов персона-жей в постановках Форум-театра необходимо определить:

■ Ктоизперсонажейнаделёнбóльшейвластью.

■ Ктоизперсонажейзлоупотребляетвластьюдлядостиженияцелей,акомуизперсонажейнехватаетвластидляизмененияситуациииудовлетворениясвоихосновныхобщечеловеческихпотребностей.

ОченьчастовпостановкахФорум-спектаклейвводятсяперсонажи,которыеявляютсяпомощникамиантагонистаилисочувствующимипротагонисту.Такжевнекоторыхспектакляхмогутбытьвведенынейтральныеперсонажи,которыенепосредственнонеявляютсясторонникамиилипротивникамицентральныхфигурпостановок.Таких«второстепенных»персонажейобычноназываютсоюзникамиантагонистаилипротагониста.

15Уклонист–гражданин,которыйподлежитпризывунаобязательнуювоеннуюслужбуилиуже проходящийвоинскуюслужбу,совершающийумышленныедействия,направленныенаосво- бождениеотпризываилидальнейшегопрохожденияслужбы.

41

ПРАВИЛА ИГРЫ ДЛЯ АУДИТОРИИ (СПЕКТ-АКТЁРОВ)

Вкниге«Игрыдляактёровинеактёров»Боальрассматривалсвоитеатральныеподходыкаксвоегородаигру.Какилюбаяигра,Форум-театрподразумеваетопределённыеправила,безкоторыхигранеможетсуществовать.Правила, придуманные автором для своей аудитории, достаточно просты.

■ Впервуюочередьаудиториясмотритспектакль,вкоторомрас-сказываетсяокаком-либоконфликте,проблемеилиобугнетении.

■ ОднимизважнейшихэлементовФорум-театраявляетсяДжокериливедущийспектакля.Егозадачазаключаетсявпоощрениииоказаниисодействияаудиториидлятого,чтобызрителиактивнозаменялиперсонажей.Послетого,каксценказаконченаиауди-торияаплодисментамиотблагодарилаактёровзаихстарания,аудиториидаётсявозможностьобсудитьувиденноемеждусобойиподуматьотом,какможнобылобыизменитьситуацию,пока-заннуювсценке.

■ Желающие заменитьперсонажейприглашаютсяна сценуДжокером.СогласноправиламФорум-театра,аудиторияможетзаменитьтогоперсонажа,укоторогоестьстремлениеизменитьситуациюипереборотьугнетение.Правилапозволяюттакжезаменитьдругихперсонажей,которыемоглибыподдержатьипомочьосновномуперсонажувегодействиях,направленныхнаизменениеситуации.Именнопоэтойпричине,обычновФорум-театреАнтагонистнезаменяется,таккакэтоименнототперсо-наж,которыйнезаинтересованвизмененииситуации.Посути,заменаантагонистабудетозначатьаннулированиепроблемыиликонфликта,требующегорешения.

■ Важноучитывать,чтопредложениядолжныбытьреалистич-нымииправдоподобными.Например,нельзяпредложитьвари-антразрешенияситуациипутёмволшебстваилипроизнесениямагическогозаклинания.

■ Еслипокакой-топричинениктоизаудиториинерешаетсяпредложитьисыгратьсвойальтернативныйвариантразвитиясюжета,спектакльбудетпродолжатьсяизаканчиватьсянатом

42

жемоменте,какивпервыйраз,гдепроблемаостаётсянераз-решённойиперсонажостаётсявугнетении.

■ Ипоследнимправиломдляаудиторииявляетсяследующее:нельзяпредлагатьнасильственноедействиевкачествепред-ложенияпоизменениюситуациивспектакле.Существуетисто-рия,отом,чтововремяодногоизспектаклейБоаля,участница,вызвавшаясязаменитьугнетённогоперсонажа,сильнопокале-чилаодногоизактёров,игравшегорольугнетателя.Естьпредпо-ложение,чтоименнопослеэтогоинцидентаБоальрешилвклю-читьправилоонеприменениифизическогонасилиявкачествеинтервенциивФорум-театре.

43

КТО ТАКОЙ ДЖОКЕР

ДжокерсчитаетсяоднимизважныхперсонажейвФорум-театре.Фактически,ДжокерявляетсяведущимФорум-представления,тоиделопрерывающийдействиеиприглашающийпубликупоуча-ствоватьвобсуждениииобыгрываниисценки.Именноэтотпер-сонажпомогаетпубликесформулироватьпроблему,показаннуювспектакле,понять,ктоизперсонажейявляетсяАнтагонистомиктоПротагонистом.

МногочисленныеисследователиБоалясчитают,чтоименноонпри-думалДжокераиснабдилегоособойрольюдляведенияФорум-спектакля.Темнеменеедругаячастьисследователейсчитает,чтоБоальпозаимствовалсвоюидеюпоразрушениюграницымеждусценойизаломипровоцированиязрителейнафизическоевме-шательствовтеатральноедействиеуЯкобаМорено,основополож-никапсиходрамыигрупповойпсихотерапии.

Темнеменеевсеисследователиединыводном,втом,чтоДжокерФорум-театрадолженбытьопытнымизнающимспециалистом.Джокердолжензнать,когдапрерватьигру,какикакимобразомрас-пределитьролиикакделикатнозакончитьспектакль.Однако при этом он должен быть абсолютно незаметен. Важно, чтобы участ-ники воспринимали Джокера как ведущего, но ни в коем случае не как режиссёра или начальника процесса, даже в случаях, когда в роли Джокера выступает режиссёр постановки. В своих пред-ставлениях в роли Джокера обычно выступал сам Боаль, который разработал ряд правил для этого персонажа.

■ Джокердолженизбегатьвсехдействий,которыемогутмани-пулироватьаудиториейиливлиятьнанеё.Джокерникогданедолженнавязыватьаудиторииличнуюинтерпретациюсобытий.

■ Джокерничегонерешаетсам.Онлишьподвергаетсомнениюрешения,предложенныеаудиторией,ипостоянноспрашиваетуаудитории,работаетлитоилииноерешениеилинет.

■ Джокерследитзатем,чтобыинтервенции,предложенныеауди-торией,былиреалистичнымииприменимымивреальнойжизни.

44

Онможетспроситьаудиторию,верятлиони,чтотакоереше-ниевозможно,илинет.Джокерможетпрерватьинтервенциюспект-актёра,еслипубликапосчитаетинтервенциюнеправдо-подобной.

■ Желательно,чтобывовремярепетицийДжокеробсуждалсактёрамивозможностивведенияновыхперсонажей,которыенебылипоказанывсцене.Например,еслиПротагонистживётсотцом,новсцененепоказанамать,можетлионабытьзадей-ствованакакперсонажилинет.Такиеобсуждениянеобходимыдлятого,чтобыпомочьаудиториивболеедетальномпонима-ниипоказаннойситуацииивоизбежаниенеправдоподобныхи«волшебных»решений,например,введениянесуществующихперсонажей,которыепомогутПротагонистувыйтиизситуации.

■ Джокерпомогаетаудиториивгенерированииидейидействий.

■ ДляДжокераважнеедобитьсяхорошегообсуждения,чемполу-чениярешений.

■ Джокердолженчувствоватьипониматьаудиторию,менятьсвоютактикувзависимостиотеёпотребностейиинтересов.

От теории к практике

50

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРУМ-ТЕАТРА В ДЕЯТЕЛЬ-НОСТИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА ПО ТРАНСФОРМАЦИИ КОНФЛИКТОВ

Когдаречьидётоприменениитеатральныхметодоввмиротворче-скихпроектах,важноучитывать,чтосамапроектнаядеятельностьвсегдапреследуеточеньконкретныецели.Спектрцелейоченьраз-нообразен16:начинаясформированияплощадокдлядиалогамеждусообществами,вовлечённымивконфликт,изаканчиваязащитойправиинтересовгруппииндивидуумов,непосредственнопостра-давшихврезультатенасильственныхконфликтов.Естественно,выше-сказанноеозначает,чтоФорум-театр,первоначальнонацеленныйнаколлективноеииндивидуальноепреодолениеугнетения,при-обретаетдополнительныезадачи,взависимостиотпотребностейицелейгрупп,использующихеговкачествеинструментадляпре-образованияобщества.Иначеговоря,исходяизспецификиконтек-ста,преодолениеугнетенияможетбытьважным,нонеединствен-ныможиданиемотФорум-театракакинструментапреобразованияобщества.Приэтоминструментприобретаетсвойства,изначальнонепредусмотренныеинеявляющиесяхарактернымидлянего.

Выборстратегии,какивыборцелевыхаудиторий,свойственныпро-ектамгражданскогообщества,включаямиротворческиепроекты.Такиепроектывосновномнацеленынарезультат,хотясамФорум-театрбольшеориентированнапроцесс.Подобнаяситуацияпри-водитктому,чтогруппам,использующимтеатральныеметодыинепосредственноФорум-театрвмиротворческихпроектах,прихо-дитсяадаптироватьинструментисходяизспецификисвоихстрате-гийицелей,таккакэффективностьработывсегдазависитоттого,насколькодетальнопродуманаидея,насколькоучитывалисьуроки,извлечённыеизпрошлогоопыта,инасколькопроделываемаяработасоответствуеттребованиямспецифическогоконтекста.

Исходяизвышесказанного,врамкахданногометодическогопособиямыпредлагаемпошаговуюинструкциюпоподготовкеипроведениюмиротворческихинициативсиспользованиемметодаФорум-театр.

16См.ГлаваI,Введение,раздел«Чтомыподразумеваемподмиротворческойработой».

51

Причёмисходяизспецифическогофокусаданнойпубликации,какимявляетсяиспользованиеТеатраугнетённых,именновцеляхпостроенияустойчивогомирамыпредлагаемсинтезтеатральныхинетеатральныхинструментов,которыепризваныпомочьчитате-лямвпланированииипроведениисвоихинициатив.Посути,всенетеатральныеинструменты,предлагаемыеврамкахданнойглавы,являютсяширокоиспользуемымивконфликтологииинструментамианализа,направленныминаболеедетальноепониманиеконфликт-ныхситуацийипотребностейлюдей,живущихвзонеконфликта,атакженахождениявозможныхпутейдлятрансформацииконфликт-нойситуацииипредотвращениянасилия.

Полагаем,чтопредлагаемыеинструкциииинструментымогутбытьполезныкакдляпредставителейгражданскогообщества,вчастно-стинеправительственныхорганизаций,которыеужепроводятмиро-творческиемероприятиясприменениемтехникТеатраугнетённыхилиищутэффективныеспособыдляреализациисвоейдеятельно-сти,такидляпредставителейтеатральныхтруп,сотрудничающихсгражданскимиорганизациямиисодействующимиимприподго-товкеподобныхмероприятий.

52

ПОНИМАНИЕ КОНТЕКСТА И ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ

Какужеотмечалосьвыше,контекстимеетключевоевоздействиенато,какикакимобразомхарактерыисимволы,показанныевовремяФорум-спектаклей,будутвосприниматьсяаудиторией.Например,тотжесамыйспектакльонасилиивсемьебудетпо-разномувоспри-нят,взависимостиоттого,смотритлиегочеловек,подвергавшийсянасилию,иличеловек,осуществляющийнасилие,т.е.взависимостиотего/еёопыта.Такжепо-разномувоспримутспектакльлюдиизраз-ныхслоёвобщества,исходяизтогофактора,чтовданномконтекстеподразумеваетсяподнасилиеминаскольконасилиевоспринима-етсякакприемлемыймеханизмвыходаизконфликтнойситуации.

Другимисловами,существуетрядиндивидуальныхигрупповыхфакторов,влияющихнато,чтобудетозначатьувиденноеиуслы-шанноедляразныхлюдей,инато,какоевоздействиеониоказы-ваютнаихвыборповеденческихстратегий.Учитыватьэтифакторыособенноважновчувствительныхконфликтныхконтекстах,гдевос-приятияоправотеисправедливостирадикальноотличаютсядруготдруга.Существующиеконфликтныенарративымогуттакжеока-затькритическоевоздействиенавосприятиеразногородапро-блем,связанныхсконфликтами.Например,Форум-спектакльопроблемахпереселенцевможетабсолютнопо-разномуинтерпре-тироватьсявзависимостиоттого,где(какойизсторон)онпоказы-вается.Сучётомполитическихреалий,связанныхсразвитиемкон-фликтовврегионе,обсуждения,вызванныеоднимитемжеспек-таклем,могутрадикальноотличатьсяпосвоемусодержаниюпоразныестороныконфликтаилидажевразныхгруппахвпреде-лаходнойитойжестороны,взависимостиоттого,насколькопро-блемазатронуладаннуюгруппу.

Одним из важнейших принципов миротворческой деятельности является принцип «Не навреди».Работаявконфликтныхконтек-стах,гдесуществуетпостоянныйрискэскалации,необходимотща-тельнозадумыватьсянадвопросом:«Какимобразомнашадеятель-ностьможетотразитьсянаотношенияхмеждупредставителямикон-фликтующихсторон,какоевоздействиенашаработа(спектакль,меро-приятиеит.д.)могутоказатьнаобщуюдинамикуситуации?».

53

Чем более конкретно и реалистично определена проблема, тем больше шансов, что остальные люди из сообщества, которых дан-ная проблема по какой-либо причине не коснулась, поймут и под-держат нас и тем больше возможности достичь положительных перемен, способствующих решению выдвинутой проблемы.

Спроситесебя:«Вчёмзаключаетсяпроблемаиликонфликт,нали-чиекоторыхнепозволяетлюдямизнашегосообществадостигатьсвоихстремленийилизаветныхцелей?».Вовлечениелюдейизсооб-ществпоможетопределитьпроблемы,которыеихволнуют.Избегайтевыборашироких,глобальныхпроблем:например,«отсутствиемираврегионе»,«отсутствиедемократиивстране»,«коррумпирован-ностьвластейиличиновников».Этипроблемынедостаточноспеци-фичныдляработыснимиврамкахпроектовсприменениемтехникиФорум-театра.Необходимосформулироватьпроблемутакимобра-зом,чтобывформулировкебыловидно,какимобразомеёналичиепрепятствуетреализациистремленийицелейопределённойгруппылюдейизсообщества.Инымисловами,выражаясьлексикономТеатраугнетённых,детальноеформулированиепроблемыпоможетнайтиответнавопрос«Вчёмзаключаетсяугнетение?».

Дляприданиябольшейнаглядностипоследующегоматериалавпосо-биирассмотреныконкретныепримеры,скоторымиработалиучаст-никипроекта«Преодолеемпоследствиявойнывместе»,направлен-ногонаразрешениеконфликтов,вызванныхпоследствиямивоен-ныхдействийнавостокеУкраины.Вовремяреализацииэтогопро-ектасприменениемтехникиФорум-театра,участницыиучастникиоченьчастозатрагивалипроблемы,касающиеся«отсутствиядоступаксредствамгосударственнойсоциальнойпомощиипенсийдлялиц,временноперемещённыхврезультатеконфликта».

«Комиссияможетприйтивлюбойдень,–рассказываютучастникипроекта,–еслипереселенецвэтотмоментненаходился поадресуфактическогопроживания(например,вышелзахлебомвмагазиниливбольницу,илипоехалнавеститьдетей)их

54

лишаютвыплатпенсий.Восстановлениевыплатвозможнотолькочерезсуд.Еслипенсионерпостараетсярешитьпроблемучерезсуд,емупонадобитсяотнесколь-кихмесяцевдогода,покаоннайдётюри-ста,соберётнеобходимыедокументы,под-готовитжалобуит.д.Дажевслучаевыи-грышавсудепенсиюзавремя,прошедшеедорешениясуда,невернут.Начнутплатитьсмоментавступлениявсилупостановле-ниясуда.Иногдавозникаетнеобходимостьподаватьнаапелляцию.Болеемолодыеидутнаэтотшаг,абольшаячастьпенсионе-роввообщеничегонепредпринимают,ипоэтойпричинемногиепереселенцыпенси-онноговозрастанеполучаютпенсий.»

Изприведённогопримерадостаточнонаглядновидно,чтосложив-шаясяситуацияприводиткдискриминацииВПЛ(временнопереме-щённыелица)пенсионноговозраста.Дляболеедетальногоизуче-нияипониманияситуации,попробуемразобраться,какиестороны(акторы)вовлеченывданнуюситуациюикакимпотенциаломдлядостиженияпеременэтиакторыобладают.Кромеэтого,попробуемпонять,каковыфакторы,способствующиеподобнойнесправедли-востипоотношениюкдискриминируемойилиугнетаемойгруппе.

Существуетряданалитическихинструментов,активноиспользую-щихсявконфликтологии,которыеприменимыдляподобногородаанализов.Сампроцессанализаконтекстаиконфликтовпринятоназыватькартографированиемконфликта.

Однимизнаиболееэффективныхинструментовкартографирова-ниязадействованныхсторон,является«Картаакторов».Инструментпомогаетвыявитьстороны,вовлечённыевситуацию,изучитьвзаи-моотношенияэтихсторон,атакжераспознатьихвлияниенаситуа-цию.(См.схематическийрисунок1).

55

Дляиспользованияинструментанеобходимоидентифицироватьстороны,вовлечённыевпроблему.Причёмсуществуютусловныеобозначениядлявизуализациихарактеристиксторон.Например,ВПЛявляютсясторонойконфликта.Обозначимэтусторонуокруж-ностьюА.Обозначимпредставителейкомиссии,лишающейВПЛ

17FisherS.etalWorkingwithConflict:SkillsandStrategiesforAction,2000.

Картографирование конфликта

Схематический рисунок 1: КартаАкторов17

Окружность:Сторона,вовлеченнаявконфликт

Размер окружности:Наличиепотенциала,формальнойинеформальнойвласти

Прямая линия:Положительныепрямыеотношения

Прерывающаяся линия:Положительныеопосредованныеотношения

Значение символов

Зигзаг:Отрицательныепрямыеотношения

Прерывающийся зигзаг:Отрицательныеопостредованныеотношения

Перечеркнутая линия:Нарушенныеотношения

Стрела:Направлениевласти

Двухсторонняя стрела:Равномерноераспределениевласти

E

Д

А Г

Б

ж@2019.НПО«Диалогмира.»Э.Хачатрян.МетодическоепособиепоприменениютехникТеатраУгнетенныхвмиротворче-скойдеятельности.

56

пенсии,окружностьюБ.Таккакупредставителейкомиссиизначи-тельнобольшеформальнойвласти,сделаемокружностьБбольшевразмере.ОдновременнопокажемвзаимосвязьмеждуВПЛипред-ставителямикомиссиизигзагом,направленнымотокружностиБкокружностиА,чтобудетобозначать,чтомеждуэтимисторонамисуществуютпрямыеотрицательныеотношения,прикоторыхвластьпредставителейкомиссиинаправленанаВПЛ.Придетальномизу-чениипримера,становитсяпонятно,чтокромеВПЛипредстави-телейкомиссии,вситуациюмогутбытьвовлеченытакжедругиестороны,которыенапервыйвзгляднепосредственнонефигури-руютвистории.Такимисторонамимогутявлятьсяпредставителипарламента,которыепринимаютзаконы,регулирующиеподобныевопросы,адвокатыилипредставителиНПО,помогающиесемьямВПЛ,судьиит.д.Такимжеобразомможнонанестинакартуидру-гиестороныконфликта,например,отметимпредставителейпарла-ментаокружностьюЖ,асвязьмеждуВПЛипарламентариямиотме-тимпрерывающейсяпрямойлинией.ОкружностьЖимеетбольшийразмер,таккакупредставителейпарламентаестьбольшевластиивозможностиповлиятьнаситуацию,апрерывающаясяпрямаялиниябудетобозначать,чтомеждусторонамиестьположительные,ноопосредованныевзаимоотношения.Дляобозначенияотноше-ниймеждупарламентариямиипредставителямикомиссииисполь-зуемпрямуюлинию,соединяющуюокружностиБиЖипоказываю-щуюположительныепрямыевзаимоотношениямеждуэтимисторо-нами.Насхематическомрисункепоказано,какимиусловнымизна-камиилисимволамиможнообозначатьразныетипывзаимоотно-шениймеждузадействованнымисторонами.

Подобныйанализможетпомочьнетолькоувидетьвсестороны,вовлечённыевситуацию,ноираспознатьпотенциалкаждойизсто-рондлядостиженияположительныхперемен.

Дляизученияфакторов,поддерживающихстатус-кво18всуще-ствующейпроблеме,можноиспользоватьдругойинструмент,

17Термин«статус-кво»широкоприменяетсявюриспруденции.Выражение«сохранитьстатус-кво»означаетоставитьвсётак,какесть.Терминтакжеиспользуетсявконфликтологии,политологии, социологииидругихобластяхиимеетпрактическитотжесмысл.

57

называющийся«Опорывласти»(См.схематическийрисунок2.)Проблема,несправедливостьилиугнетениенарисункеизобра-женыввидетреугольника,стоящеговершинойвниз.Подобноеизо-бражениесимволизируетнестабильностьнесправедливостиилипроблемы,котораядержитсятолькоблагодаряопорам–факторам,делающимнесправедливостьустойчивой.

Для работы с инструментом следует:

1. Определитьпроблему(несправедливостьилиугнетение).

2. Определитькакиеименнофакторыподдерживаютстабиль-ностьпроблемы.

3. Ответитьнавопрос,какимобразомопорымогутбытьослаблены.

4. Ответитьнавопрос,какиеименноизопормыможемослабить,исходяизсвоихвозможностей.

Схематический рисунок 2: Опоравласти19

Опора власти

Несправедливость/конфликт:

(дискриминация,проблема,угнетение)

@2019.НПО«Диалогмира.»Э.Хачатрян.Методическоепособиепоприменениютехник ТеатраУгнетенныхвмиротворческойдеятельности.

19См.тренинговуюпрограмму«TurningtheTide»,https://turningtide.org.uk/toolkit/pillars-of-power

58

Основываясь на вышеприведённом примере, анализ может выгля-деть таким образом:

1. ПРОБЛЕМА(НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬ,УГНЕТЕНИЕ):лица,временноперемещённыеврезультатеконфликтаидостигшиепенсион-ноговозраста,могутбытьлишеныпенсии,есливовремяпро-вероксосторонысоответствующихгос.учрежденийбудутотсут-ствоватьвместесвоеговременногопроживания.

2. ФАКТОРЫ,ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕСТАБИЛЬНОСТЬПРОБЛЕМЫ:несо-вершенствозаконодательства,некомпетентностьсудей,загру-женностьсудов,незнаниезаконасостороныВПЛинедоста-токправовыхмеханизмовпомощилюдямвподобныхситуа-циях,недостаточнаяобщественнаяиполитическаяподдержкасемейВПЛ,государственныеструктуры,ответственныезареше-ниеподобныхвопросовнезнаютопроблемеит.д.Вкачествеотдельногофактораможнорассматриватьнедостаточнуювостре-бованностьрешенияэтойпроблемывобществе.Кромевыше-сказанного,вкачествефакторатакжеможнорассматриватьналичиепредрассудковпоотношениюкВПЛ.Вцелом,вукра-инскомобществе,каксредиобычныхграждан,такисредигосу-дарственныхчиновников,проявляетсяпредвзятоеотношениекпереселенцам.Существующиепоотношениюкнимстерео-типыипредрассудкиподпитываютсятакжетемфактом,чтомно-гиепереселенцыприезжаютнаподконтрольнуюУкраинетер-риториютолькорадиполученияпенсийисоциальныхвыплат.

3. КАКИМОБРАЗОМОПОРЫМОГУТБЫТЬОСЛАБЛЕНЫ:усовершен-ствованиезаконодательства,повышениеуровняинформиро-ванностиВПЛ,формированиеобщественнойвостребованно-стидлярешенияпроблемы,информированиеиподключениеНПОиполитическихлидеров,повышениеуровняосведомлён-ностипредставителейгос.структур,ответственныхзарешениеподобныхвопросов,ит.д.Подобнымобразомснижениевоздей-ствиястереотипныхвосприятийипредрассудковпоотношениюкразнымгруппамнаселениятакжеможетслужитьфактором,ослабляющимдискриминациюпоотношениюкэтимгруппам.

59

4. КАКИЕИМЕННОИЗОПОРМЫМОЖЕМОСЛАБИТЬ,ИСХОДЯИЗСВОИХВОЗМОЖНОСТЕЙ:повышениеуровняинформированностиВПЛ,формированиеобщественнойвостребованностидлярешенияпроблемы,информированиеиподключениеНПОиполитиче-скихлидеров,борьбаспредрассудкамиистереотипами,фор-мированиедиалогамеждуВПЛ,соответствующимигос.струк-турами,представителямигражданскогообществаиполитиче-скихлидеровдлянахожденияпутейвыходаизсложившейсяситуацииит.д.

Аналогичный несложный анализ контекста и проблемы помогут нам лучше понять контекст, увидеть вовлечённые стороны, чётко сформулировать проблему, над решением которой мы хотим начать работу. На основе вышеприведённого анализа будет несложно сформулировать цель работы, исходя из имеющихся ресурсов, возможностей и знаний. Кроме этого, с точки зрения работы с применением техники Форум-театра, анализ даст нам возмож-ность лучше представить Протагониста и возможного Антагониста нашей истории и более правдоподобно разработать сценарий для последующей постановки.

60

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ РАБОТЫ

Чёткосформулированныецелиработыявляютсяоднимизключе-выхкомпонентовпривыборестратегии.ПостановкаипоказФорум-представлениянеможетбытьсамоцелью.Важнопонимать,какикакимобразомвашапостановкаможетсодействоватьрешениюподнятойпроблемыилиспособствоватьразрешениюконфликта,которыйвызатрагиваетеввашемспектакле.Формулированиецелипомогаетнампонятьиувидеть,чтоименномыхотимизменитьсучё-томанализапроблем,окоторомбылосказаноранее.Задайтесебевопрос:«Чтоизменитсявжизнилюдейпослетого,каконипримутучастиеввашемпроектеилимероприятии?».

Ненужнорассматриватьцелькакфактор,ограничивающийсвободудей-ствий,наоборот,чёткосформулированнаяцельработыдолжнавоспри-ниматьсякакориентир,показывающийпутькнамеченнойперемене.

Сбольшойдолейвероятностиправильноеиспользованиеинстру-мента«Опорывласти»поможетвопределенииичёткойформули-ровкецелейработы.Ответынавопросномер4(См.стр.57)вуказан-номинструментесодержатвсебеформулировкивозможныхвекто-ровдеятельности,направленнойнарешениеподнятойпроблемы,несправедливостиилиугнетения.

Например,продолжаялогикупредыдущихпримеров,вслучае,еслирезультатынашегоанализапоказывают,чтосредствасоциальнойпомощинедоступныгражданам,перемещённымвследствиекон-фликтаиз-затого,чтогосударственныеструктуры,ответственныезарешениеподобныхвопросов,незнаютопроблеме,топовышениеуровняосведомлённостиосуществующейпроблемесредипред-ставителейвластей,можетстатьоднойизцелейнашейработы.

Анализможеттакжепоказать,чтопроблемасуществуетиз-затого,чтосамиВПЛнезнаютосвоихправах,и,какследствие,немогутполучитьполагающуюсяимпозаконусоциальнуюпомощь.Вэтомслучае,конечноже,имеетсмыслнаправитьсвоиресурсыименнонаусилениевозможностейсамихперемещённыхлицсцельюнедо-пущенияущемлениясвоихправ.

61

Проблемаможеттакжесуществоватьиз-занесовершенствазакона,которыйпринятдлятого,чтобыпредставителизаконодательных(парламентарии)иисполнительных(гос.чиновники)властейосо-зналинеобходимостьрешенияэтойпроблемыиоказаниявсяче-скойподдержкиипомощидляеёосуществления.Притакойстрате-гииважнотакжеучестькритическуюрольобщественнойвостребо-ванностиподобногозакона.Дляформированиявостребованностинеобходимопроводитьработусдругимипредставителямисообще-ства(гражданскоеобщество,политическиепартии,интеллигенцияит.д.).Такуюстратегиюработыобычноназываютлоббированиемилиадвокатированием,иФорум-театрпривыборетакойстратегииможетвыступатьвкачествеинструментадляорганизациикампа-нийпозаконодательнойреформе.

Большойобъемработысобществомподразумеваеттакжедеятель-ностьвнаправлениипреодолениястереотиповипредрассудковпоотношениюкпереселенцам.Существуетмножествостратегий,направленныхнауменьшениевоздействиястереотиповнавос-приятияразличныхсоциальныхгруппизконфликтныхконтекстов.Примечательно,чтотеатральныеметодыинепосредственноФорум-театрмогутслужитьэффективнымиинструментамидляработыпопреодолениюпредрассудковистереотипов,посколькуспомощьютеатральногопредставлениявозможнопоказать,какиечувствавоз-никаютуугнетённогочеловека,какиепотребностичеловекнеможетудовлетворитьиз-засложившейсянесправедливостипоотношениюкнему.Кромепрочего,Форум-театрсоздаётвозможностьпережи-ванияопытадискриминируемойгруппывовремязаменперсона-жей,такимобразомдобиваясьэффектаформированиясолидарно-сти,эмпатииисостраданияклюдям,оказавшимсявсложнойжиз-неннойситуации.

Необходимо также подчеркнуть, что, как правило, проблема воз-никает из-за всего комплекса вышеуказанных вызовов.Тоестьможносказать,чтопроблемаотсутствиядоступаксредствамгосу-дарственнойсоциальнойпомощидлялиц,временноперемещённыхврезультатеконфликта,существуетииз-затого,чточиновникиневсегдапредставляютпроблемыграждан,ииз-затого,чтогражданеневсегдаумеютзащищатьсвоиправаиневладеютмеханизмами

62

защитысвоихправ,ииз-затого,чтозаконодательствообычнонесо-вершенноинеможетучитыватьвсехнюансов,обычновозникающихкакфорс-мажорноеобстоятельствоврезультатевоенныхдействий.

В этой связи важно также выделить тот факт, что Форум-театр может использоваться в качестве инструмента для достижения также и других целей, помимо тех, что перечислены выше.Какужеотмечалосьранее,Форум-театрширокоиспользуетсяивкачествеинструментадляповышенияуровняосведомлённостиосуществу-ющихпроблемах,идляусилениявозможностейлюдей,идлядости-жениясолидарностииподдержкисосторонысообществ.

63

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИИ И КЛЮЧЕВЫХ АКТОРОВ

Какправило,пониманиепроблемы,надрешениемкотороймынаме-реныработать,иформулированиечёткойцелидаютнамвозмож-ностьпонять,ктоявляетсянашейцелевойаудиториейикакихименноключевыхакторов,имеющихвоздействиенарешениепроблемы,намнадобудетподключитьдлядостиженияпоставленнойцели.

Впредыдущемразделемыуделилидостаточновниманиявопро-саманализаконтекста,однимизкомпонентовкоторогобылана-лизакторов,темилиинымобразомзадействованныхвпроблеме,надкотороймырешилиработать.Однакопослеформулированияцелинашейработыврамкахширокогокругавозможныхзаинтере-сованныхстороннамнужноопределитьименнотуцелевуюгруппулюдей,накоторыхмыпланируемвоздействоватьприосуществле-нииконкретногопроекта.

Возвращаяськвышеизложенномупримеру,взависимостиотвыбран-нойцелиработы,целевойаудиториейдляработымогутбытьипред-ставителисообществаВПЛ(переселенцы),идепутаты,игос.чинов-ники,ипредставителигражданскогосектора.Например,вслучаееслимыпоставилипередсобойцельусилитьВПЛ-сообществоидатьиммеханизмыдлязащитысобственныхправ,нашейцелевойаудиториейстанутименнопереселенцы.Вэтомслучаечиновники,депутаты,представителигражданскогообществаиполитическиелидерыбудутрассматриватьсянамикакстороны,имеющиевоз-действиенасоздавшуюсяситуациюипотенциализменитьситуа-циювлучшуюсторону.Втожевремя,еслибылавыбранацель,свя-заннаяспреодолениемстереотипноговосприятияпоотношениюкВПЛ-сообществу,вэтомслучаемногиеизвышеупомянутыхгруппмогутстатьосновнойцелевойаудиторией.

Причёмнеобходимоотметить,чтовыборцелевойаудиторииможетнепосредственноотразитьсянаспецификеработысФорум-театром.Кпримеру,сучётомособенностейконтекставрядливамудастсяпривлечьполитиковилигосчиновниковнасеминарпоподготовкеФорум-спектакля.Однакоихстоитпригласитьнасамспектакль.

20Maslow,A.TowardsaPsychologyofBeing.1968.

64

Болеетого,участиеключевыхакторовнаспектаклеилидругихактивностяхсоздастнесколькокритическиважныхвозможно-стей,имеющихпотенциалприблизитьнаскпоставленнойцели. Например:

■ Даствозможностьбытьуслышанными.

■ Сформируетпубличныйдискурс(темувсеобщегообсуждения)вокругбеспокоящейнастемыилипроблемы.

■ Сформируетплощадкудлядиалогамеждугруппой,страдающейотнерешённойпроблемыигруппой,ответственнойзареше-ниепроблемы.

■ Создаствозможностидлявзаимопомощиисовместногонахож-дениявыходаизсложившейсяситуацииит.д.

Длянаиболееэффективнойработысвыбраннойцелевойаудито-риейнеобходимочёткоепониманиеособенностейгруппы.

Подумайте,ктоони,каковыихинтересы,каковыихгендерныероли,чегоониожидаютотвасикаконимогутпомочьвамвдостижениивашейцели.Чембольшевызнаетеовашейцелевойаудитории,тембольшешансовправильновыбратьподходдляработы.

Вконфликтологии,сцельюизученияпотребностейгрупп,вовлечён-ныхвконфликт,оченьчастоиспользуетсяинструмент«Пирамидастраховипотребностей».БазируетсяоннатеорииамериканскогопсихологаАбрахамаМаслоу,раскрывающейсутьиерархическоймоделипотребностейчеловека.Маслоусчитал,что люди имеют множество различных потребностей, которые можно разделить на пять основных категорий20:

1. Физиологическиепотребности:голод,жаждаит.д.

2. Потребностьвбезопасности:комфорт,постоянствоусловийжизни.

3. Социальныепотребности:социальныесвязи,общение,привязан-ность,заботаодругихивниманиексебе,совместнаядеятельность.

21См.LaConteConsulting,http://laconteconsulting.com.

65

4. Потребностьпризнания:самоуважение,уважениесостороныдругих.

5. Духовныепотребности:познание,самоактуализация,самовы-ражение,самоидентификация.

Причёмсогласнотеориионирасположенывиерархическомпорядкеипомереудовлетворенияпотребностейболеенизкогопорядка,например,физиологических,всеболееактуальнымистановятсяпотребностиболеевысокогоуровня,например,потребностьвпри-знанииилидуховныепотребности.Наосновеэтойтеорииконфлик-тологамибылразработанатеорияострахечеловекапередневоз-можностьюудовлетворитьсвоипотребности.НасхематическомРисунке3можноувидетьмодельанализапотребностейистрахов,которыйдаётвозможностьдетальнопроанализироватьмотивациюдействийтехилииныхакторов,вовлечённыхвконфликт.

Пирамида потребностей и страхов

Схематический рисунок 3: Пирамидастраховипотребностей21

@2019.НПО«Диалогмира.»Э.Хачатрян.Методическоепособиепоприменениютехник ТеатраУгнетенныхвмиротворческойдеятельности.

66

Работусинструментомможнопротестироватьнапримерепро-блемы«отсутствиядоступаксредствамгосударственнойсоциаль-нойпомощиипенсийдлялиц,временноперемещённыхврезуль-татеконфликта».Дляэтогодостаточнопрописатьпотребностиистрахивсехсторон,которыебылиопределеныспомощьюинстру-мента«Карта акторов»(См.стр.55).

Приэтомданныйинструментможноэффективноиспользоватьнетолькодлятогочтобыопределитьпотребностивашейцелевойгруппы,ноинепосредственнововремяподготовкисамогоФорум-спектакля.ИспользованиеинструментадаствозможностьглубжепонятьролиПротагонистаиАнтагониста,осмыслитьипроработатьмотивыихдействийипоказатьвспектаклетакимобразом,чтобыдлязрителейбыломаксимальнопонятно,ктоизперсонажейявля-етсяугнетённым,актоугнетателем.

68

2модуль образовательнойпрограммы «Использование метода Форум-театра в переговорной и миротворческой деятельности»,20.02.-24.02.2018

69


70

Подготовка и проведение миротворческих инициатив

с использованием метода Форум-театра

Подготовка и проведение миротворческих инициатив

с использованием метода Форум-театра

72

Послеопределенияпроблемыиликонфликта,на

решениекоторыхмырешилинаправитьнашуработу,формулиро-ваниячёткойцелииопределенияцелевойгруппы,можнопристу-питькпланированиюмероприятиясприменениемметодаФорум-театра.Проведениевышеприведённогоанализадастнамвозмож-ностьрешить,хотимлимыпровестиодноразовоемероприятиеилинужнобудетпровестициклмероприятий,которыеприблизятнаскнамеченнойцели.Длятакогорешениянамтакженужнобудетучестьнашивозможностииимеющиесяресурсы.

Еслиужесуществуеттеатральнаятруппаилигруппамотивирован-ныхлюдей,укоторыхужебылопытработысФорум-театром,товамненужнознакомитьлюдейсметодом,сосновамиактёрскогомастерстваит.д.Вэтомслучаемыможемсфокусироватьвниманиенаподготовкесамогоспектакля:разработкесценария,определенииипродумываниихарактеровперсонажей,распределенииролейвспектакле,атакженазначенииролейвкоманде.

Стратегияработыбудетотличатьсявслучаееслинамнужноорга-низоватьФорум-представлениеврезультатетренингасконкретнойгруппойучастников.Например,еслимыпоставилипередсобойцель«содействоватьпреодолениюстереотипноговосприятияпоотноше-ниюкВПЛ-сообществусредипредставителейразличныхсоциаль-ныхгрупп:студентов,педагогов,представителейНПО,представи-телейполитическихпартийит.д.»,томожноорганизоватьтренингдлязаинтересованныхлиц,втечениекоторогоможнобудетодно-временнознакомитьихсметодомФорум-театраиобсуждатьпро-блемы,беспокоящиеих.Втакомслучаетемадляспектакляможетбытьосновананареальныхисториях,рассказанныхучастницамииучастникамимероприятия.Обычноподобныйтренингснеподго-товленнойгруппойможетпродлитьсядо5–6дней.Внекоторыхслу-чаяхпроцесстребуетещёбольшевремени,взависимостиотцелейпроектаипотребностейгруппы.

73

В течение подобного тренинга необходимо:

■ подготовитьгруппукработесФорум-театром,

■ ознакомитьучастниковснавыкамиактёрскогомастерства,

■ обсудитьивыбратьтемудляспектакля,

■ разработатьсценарий,

■ продуматьхарактерыперсонажей,

■ распределитьроливспектакле,

■ назначитьроливкомандеит.д.

Нижеприведенырекомендациипокаждомуизпредставленныхпун-ктов,которыепризваныпомочьчитателямсамостоятельноиниции-роватьипровестиподобныйтренингиподготовитьФорум-спектакльнаволнующуютему.

74

ПОДГОТОВКА ГРУППЫ К РАБОТЕ ФОРУМ-ТЕАТРА

Подготовка обычно начинается со знакомства с участниками и представления целей и задач тренинга. Кроме этого, важно при первой встрече также обозначить правила совместной работы. Например, важно подчеркнуть принцип уважения к мнению дру-гих, даже в случае несогласия, а также принцип добровольного участия в упражнениях, предлагаемых во время тренинга и т. д. Желательно, чтобы правила разрабатывались совместно, всей группой, таком случае в правилах будут учтены потребности и интересы всех участников группы.

Существуетрядупражнений,разработанныхАугустоБоалем,при-званныхраскрепоститьучастниковиподготовитьихкдальнейшейтеатральнойработе.Боальсчитал,чтоактёрскоеобразованиедляработысФорум-театромнеобязательно,ножелательнопроведе-ниеподготовительныхупражненийиознакомлениеприсутствую-щихснекоторымитехниками.Вовремяподобныхтренинговраз-работанныеБоалемупражненияприменяютсявразличныхцелях.Они широко используются для:

■ созданияпространствадлязнакомстваучастниковсгруппой;

■ разогреваикомандообразования;

■ развитиядовериямеждучленамикоманды;

■ работы с воображениеми развитиемимпровизационныхнавыков;

■ работыпоусовершенствованиюпостановки22;

■ разогревазрительногозаланепосредственнопередпоказомпредставления23.

Врамкахданногометодическогопособия,вразделе«Приложение»представленынекоторыепрактическипримерыупражненийиз

22Такиеупражненияпринятоназыватьрепетиционнымитехниками.Довольнобольшойспектрупраж- ненийнаправленименнонаподготовкунеактёровкактёрскойработе.23Такиеупражненияпомогаютустановитьконтактынавербальноминевербальномуровняхмежду актёрамиизрителями(спект-актёрами).Онипомогаютзрителямбыстреевойтиватмосферу театральногодействияинебоятсястатьучастникамипредставления.

75

арсеналаигриупражненийАугустоБоаля24,которыеиспользова-лисьтренерамиВладиславойКрыжнойиИннойАйрапетянприработесучастникамииучастницамипроекта«Преодолеемпослед-ствиявойнывместе».Будемрады,еслионибудутполезныввашейработепоподготовкеФорум-спектаклейоволнующихваспроблемах.

Знакомство участников между собой

Длятогочтобыучастникитренингапознакомилисьдругсдругом,можноиспользоватьдва-триупражненияиз«Блокаупражненийназнакомство»(См.стр.122),приведённыхвразделе«Приложение».Упражненияпроводятсявтечение15–20минутвопределённойпоследовательности.Усложняясьпосодержаниюиэмоционально-сти,онивовлекаютвсебольшеечислоучастниковвдействие.Всеупражненияпроводятсявкругу.Обычноониначинаютсяссамыхпростыхдвижений,непредполагающихособенныхусилийирас-крепощающихучастников.

Знакомство участников с методом Форум-театра

Послетогокакучастникиузналиоцеляхизадачахтренинга,разра-боталисводправилипринциповдлясовместнойработы,атакжепознакомилисьдругсдругом,необходимоознакомитьихсметодомФорум-театра:сбазовымипринципамиметода,основнымипоня-тиямиит.д.Например,участниковнеобходимоознакомитьспоня-тиями«Форум-театр»,«Антагонист»,«Протагонист»,«спект-актёр»,«Джокер»ит.д.Кромеознакомлениястерминами,необходимопонятьфункциииролиосновныхучастниковФорум-постановок(Антагониста,Протагониста,вспомогательныхперсонажей)ипонятьфилософиюметодологии.

Однимизнаиболееэффективныхметодовознакомленияучаст-никовсметодомявляетсяигра«Солдатыиуклонист»(TheSoldiersandtheSkipper25).

24См.BoalА.,GamesforActorsandNon-Actors,Chapter3.TheArsenalofTheatreoftheOppressed,2002.25См.MacDonald,S.&RachelD.AugustoBoal'sForumTheatreforteachers,2000, https://organizingforpower.files.wordpress.com/2009/03/games-theater-of-oppressed.pdf

76

Дляупражнениянеобходимыпятьдобровольцевизчислаучастни-ков.Четверымизнихпредлагаютмаршироватьсодногоконцапоме-щениядодругогоиобратно.Онисолдатыиихцель–продолжатьмаршироватьпозаданномумаршрутулюбойценой.Посленесколь-кихминутмаршированияпосценепоявляетсяпятыйдоброволец–уклонист(skipper),которыйхочетнемаршировать,атанцевать.Егороль–подпрыгиватьитанцеватьвокругмарширующихсолдат.Таккакуклонистмешаетсолдатаммаршировать,онибросаютегоназемлюи,переступивчерезнего,продолжаютсвоймарш.

Послепросмотрасценкиведущийтренингапредлагаетучастникамзанятьместоуклонистаипопытатьсяпредотвратитьповторениепритеснения.Упражнениепомогаетнетолькоразобраться,какойизперсонажейявляетсяугнетаемым,акакойугнетателем,ноипонятьлогикуФорум-театравцелом.

Обычно во время тренингов на фазу ознакомления участников с методом Форум-театра отводится до 3–4 часов. Причём необхо-димо учесть, что для подготовки группы необходимо комбиниро-вать теоретическую часть с активными упражнениями по работе с телом.

77

ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАСТНИКОВ С НАВЫКАМИ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА

Дляознакомленияучастниковснавыкамиактёрскогомастерстваширокоиспользуютсяупражненияиигрыизарсенала26АугустоБоаля.На этом этапе тренинга можно использовать упражнения для:

■ разогреваикомандообразования;

■ развитиядовериямеждучленамикоманды;

■ работы с воображениеми развитиемимпровизационныхнавыков.

Вкачествепримера,такжеможноиспользоватьупражнения,при-ведённыевразделе«Приложение»(См.стр122).Наэтомэтапебудутполезныупражнения,включённыевкатегории«Блокупражненийнаразвитиедовериявгруппе»и«Блокупражненийнаработусвоображением,импровизациейитворчеством,атакжетелесно-ориентированныеупражнения».

Всвоейкниге«Игрыдляактёровинеактёров»упражнениядляозна-комленияучастниковснавыкамитеатральногомастерстваБоаль разделил на следующие категории27:

■ тренировкатактильныхощущений;

■ тренировкаслуховыханализаторовилиоргановслуха;

■ тренировканесколькиханализатороввместе;

■ тренировказрительныханализаторов;

■ собственнопостановкаспектакля.

26См.Boal,A.GamesforActorsandNon-Actors,Chapter3:TheArsenalofTheatreoftheOppressed,2000,p.48.27См.Boal,A.GamesforActorsandNon-Actors,Chapter3:TheArsenalofTheatreoftheOppressed,2000,p.48.

78

Всеэтиупражненияпризваныраскрытьактёрскиенавыкиулюдей,неимеющихопытработыстеатром.Причёмвремя,отводимоедляфазыознакомленияучастниковиучастництренингаснавыкамиактёрскогомастерства,зависитотмногихфакторов:отуровняподго-товленностигруппы,отвремени,отведённогонатренингвцеломит.д.Важноотметить,чтоприподготовкеспектаклейдажепрофесси-ональныетеатральныетруппыотводятнекотороевремядляупраж-ненийпотренировкеощущенийианализаторов,делаютупражне-ниянадовериеикомандообразование.В случае работы с группой неподготовленных участников на эту фазу работы необходимо выделить достаточно времени, возможно даже один полный тре-нинговый день (около 6 часов).

79

ОБСУЖДЕНИЕ И ВЫБОР ТЕМЫ ДЛЯ СПЕКТАКЛЯ

ОднимизключевыхмоментовпоподготовкеФорум-спектакляврам-кахтренингаявляетсяобсуждениеивыбортемыдляпостановки.При этом предполагается, что в самом начале тренинга участники ознакомились с целями и задачами тренинга.Наосновевыше-приведённыхпримеровможнопредполагать,чтоорганизаторыпоставилиучастниковвизвестность,например,чтоцельюданноготренингаявляетсяинформированиеобщественностиопроблемахвынужденноперемещённыхлицврезультатеконфликтовнавос-токеУкраиныилиформированиедиалогамеждупредставителямисообществ,разделённыхврезультатевоенныхдействийит.д.

При таком подходе необходимо дать возможность самой группе определить темы для дальнейшего развития сценария поста-новки. Так как в этом случае есть вероятность, что участники под-нимут именно те вопросы, которые им наиболее близки, понятны и более актуальны для них, что в конечном итоге означает, что это именно те вопросы, на которые участники ищут ответы.

Приобсуждениитемдляпредстоящегоспектаклятакжеможноиспользоватьтеатральныеинструменты,разработанныеБоалем.Однимизэффективныхсредствпритакойработеможетстатьтеа-тральнаятехника,названнаяавтором«Театромобразов28».

ВовремясвоейработысостудентамиизразличныхстранАугустоБоальзадалсявопросом,насколькослова,произнесённыенанерод-номязыке,действительнонесуттотсмысл,которыйонистремятсяпередать.Всвоейкниге«Игрыдляактёровинеактёров»БоальописываетсвойопытработысостудентамиизстранЦентральнойиЛатинскойАмерики.Языкомобщениядлявсехстудентовбылиспанский,которымвладеливсе,однакоэтотязыкнеявлялсярод-нымнидлякогоизних.Авторрассказывает,чтоименнотогдаоносознал,чтобóльшуючастьвременистудентыиспользовалиодниитежеслова,имеяввидусовершенноразныевещи,илиисполь-зовалиразныеслова,чтобыописатьодноитожепонятие.Боаль

28См.Boal,A.GamesforActorsandNon-Actors,Chapter3:TheArsenalofTheatreoftheOppressed,2000,p.174.

80

пишет,чтовэтотпериодонначалпроситьстудентоввыражатьсвоимыслиспомощьюобразов.

«Конечно,этиобразынезаменяютсловинемогутбытьпереданысловами–ониявляютсяязыкомсамипосебе»–поясняетБоаль.Вначалеавторназвалэтутехнику«Театромскульптур»,таккакпока-зываемыеобразыбылистатичными.Позжеондобавилвэтутех-никудвиженияинаосновеТеатраскульптурбылаоснованатехника,получившаяназвание«Театробразов».Идея Театра образов осно-вана на множественности отражений увиденного – разные люди видят один и тот же образ, но он может вызвать у них абсолютно разные интерпретации, чувства и ощущения.

Вконтекстеобсужденияивыборатемыдляпредстоящегоспектакляможноиспользоватьэтотметодвкачествеинструментадлявизуа-лизацииактуальныхименнодляучастниковпроблемистимулиро-ваниядиалогавокругзатрагиваемыхвопросов.Дляэтойцелиреко-мендуетсясделатьследующиешаги.

Разделитьучастниковнамалыегруппы.Взависимостиотколиче-стваучастников,желательно,чтобысформировалосьтри-четырегруппы,максимумпотриучастникавкаждой.Например,есликоли-чествоучастников12,тообразуется4группыпотричеловека.Одинизучастниковвкаждоймалойгруппеполучаетроль«скульптора».Ведущийтренингапросит«скульпторов»встатьвгруппахи«исполь-зуя»теласогрупниковвкачествематериала,показатьстереотипыипредрассудки,существующие,наихвзгляд,надругойсторонекон-фликтапоотношениюкним.Приэтомважно,чтобывовремяработынадобразомучастникинеобщалисьдругсдругом.

Послетого,каквсе«скульпторы»подготовилисвои«скульптуры»,ведущийпроситвсехвстатьвкругипоочерёдноприглашаетвцентркругавсех«скульпторов»,предлагаяпоказатьсвоискульптурывбольшомкругу.Остальныеучастникивкругумогутзадаватьвопросы«скульптору»и«скульптуре»толькодлятого,чтобыпониматьсутьпоказанного.Упражненияможноповторитьнесколькораз,каждыйразменяя«скульптора»вкаждоймалойгруппе.

81

Послетого,каквсеучастникипобываливроли«скульптора»ипока-залисвоивидениястереотиповпоотношениюкнимудругойсто-роны,всеучастникиприглашаютсявкругдляобсужденияупражнения.

Для более эффективного обсуждения ведущий предлагает участ-никам три вопроса для рефлексии:

1. Чтоучастникипочерпнулидлясебявпроцессевыполненияупражнения?

2. Почемуонирешилипоказатьименноэтотстереотип,икакпока-занная«скульптура»связанасихличнымжизненнымопытом?

3. Какощущалисебяучастникималыхгруппвкачестве«скульптора»и«материала»дляскульптуры?

Вероятнеевсего,входевыполненияупражнениявыплыветдоста-точнобольшоеколичествостереотиповипредрассудков,суще-ствующихвданномконтексте.Важноучитывать,чтодлядальней-шейработынамнеобходимовыбратьте,которыетакилииначесвязанысличнымопытомучастниковиучастниц.Такойподходобусловлентем,чтопримеры,приведённыенаосновеличногоопыта,способныболееточноописатьсостояниеугнетения,ощуще-ния,которыетотилиинойчеловекчувствовалвсостоянииугнете-нияилифактадискриминациипоотношениюкнему.Однакопринепосредственнойразработкесценариядопускаетсянамеренное«сгущениекрасок»ииспользованиехудожественныхприёмов,спо-собныхпредставитьтеилииныемоментыболеевыразительнодлятогочтобысценабылакрасноречивойинаиболеепонятнойдляпотенциальныхзрителей.

Далеемыпредложилибысделатьдругоеупражнение,которое,посути,являетсялогическимпродолжениемпредыдущего:каждойизмалыхгрупп,состоящихизтрёхчеловек,которыевовремяпреды-дущегоупражненияпоказывалиобразыстереотипов,предлагаетсявтечение15-20минутобсудитьпоказанныепримеры,рассказываядругдругувгруппе,какиприкакихобстоятельствахонисталкива-лисьсподобнымотношениемксебе.Наосновеобсужденийгруппепредстоитвыбратьодинпример,аточнее,однуисторию,скоторойонихотелибыпродолжитьработу.Вконцеупражнениякаждойиз

82

малыхгрупппредлагаетсяназватьтотпример,скоторымонихотятработатьдальше.

Продолжениеупражнениянеобходимопровестиужевбольшойгруппе.Наэтомэтапепредстоитспомощьюобратнойсвязиотосталь-ныхучастниковвыяснить,знакомылиимподобныепримерыинасколько,наихвзгляд,онибудутпонятнылюдямизихокружения.

Ожидается,чтоврезультатеупражненияунасбудетчетырепри-мераоткаждойизмалыхгрупп,которыеможноразвиватькаксце-нариидляпредстоящихпостановок.Однакодальнейшиедействиябудутопятьжезависетьотцелейпроводимогомероприятияивоз-можностейорганизаторов.

Исходя из этого, необходимо чётко предвидеть дальнейшие дей-ствия, например:

■ Какоеколичествопредставленийпланируетсяподготовить?

■ Планируетеливыпоказыватьспектакльтолькоодинразилипредполагается,чтоспектакльбудетпоказыватьсяразличнымаудиториямвразныхместах?

■ Доступныливамресурсыдляподготовкиипоказанесколькихспектаклей?

Отответовнаэтивопросыбудетзависеть,какоеколичествоприме-ровнеобходимовыбратьдлядальнейшейработыикаковыбудуткритериивыбораисторийдляподготовкиспектаклей.

Например,еслицельювашегомероприятиябылаподготовкадвухспектаклейдляпоказаразличнымаудиториям,томожноизчетырёхсобранныхпримероввыбратьтолькодвапримера,основанныхналичныхпримерахучастниковикоторыенаиболеечёткоияснорас-сказываютобугнетенииилидискриминации.Приэтомжелательновыбратьименнотепримеры,которые,навашвзгляд,будутнаибо-леепонятнынамеченнымаудиториям.Вэтомслучаеможнобудетсосредоточитьсяинаиболеедетальнопроработатьименнодвасце-нария,вместочетырёх,чтодаствозможностьэффективноисполь-зоватьресурсыивремя,запланированныедлявашеготренинга.

83

Важнотакжеучесть,чтооченьчастоодинитотжеспектакльможетпроигрыватьсянесколькораздляразличныхаудиторий.Втакихслучаяхпривыборепримеров,атакжевовремяразработкисамогосценарияжелательноучитыватьспецифическиеинтересынаме-ченныхаудиторий.

Следующимфакторомдляпониманияколичествавыбираемыхпри-меровможетбытьколичествоучастниковтренинга,например,еслинатренингеучаствуют12человек,тоимеетсмыслвыбратьпокрай-неймередвапримерадляразвитияпостановок,приэтомвкаждойпостановкебудутзадействованыпошестьчеловек.Можнотакжевыбратьтрипримераисоответственнопочетыречеловекабудутзадействованывкаждойизтрёхпостановок.Этот фактор необхо-димо учитывать, чтобы все участники тренинга были задейство-ваны в работе и имели свой вклад в развитие постановки, в неза-висимости от того, была ли выбрана история, рассказанная ими, или нет.

Необязательно,чтобывсеучастникибылизадействованыкакактёры,существуетмножестводругихфункций,которыеучастникимогутвзятьнасебядляразвитияпостановки.Например:подготовкасце-нария,подготовкадекораций(музыкальногосопровожденияит.д.).Далее,вэтомжеразделе(См.вэтомРазделестр.92),болеедетальнорассмотренывопросыраспределенияролейвкомандедлянаибо-лееэффективнойразработкиФорум-постановок.

На работу по обсуждению и выбору тем для спектакля можно выделить около 5 часов.

84

РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ

Послевыборапримеров,скоторымигруппахотелабыработатьдальше,рекомендуетсясделатьихсовместныйанализ.Допустим,еслибыловыбранодвапримера,тобудетэффективнопровестианализвмалыхгруппахпошестьчеловек.Анализпримеровнеоб-ходим,соднойстороны,дляболееглубокогопониманияконтекста,ролиАнтагонистаиПротагонистаипрорабатываниямотивовихдей-ствийвспектаклетакимобразом,чтобыдлязрителейбыломакси-мальнопонятно,ктоизперсонажейявляетсяугнетённым,иктоугне-тателем.Сдругойстороны,анализнеобходимдлятого,чтобыгруппаосознавала,какимобразомспектакль,которыйониготовят,можетпомочьврешениизатрагиваемыхпроблем,ктоявляетсяпотенци-альнымзрителемихспектакляичтоониожидаютотсвоихзрителей.

Дляподобногоанализамырекомендуемиспользоватьинстру-менты,которыеранеебылипредставленывэтойпубликациидляболееглубокогопониманияконтекста,выборацелевойаудиторииипониманияпотребностейаудиториииключевыхакторов.Сэтойцельюмырекомендуемещёразпросмотретьраздел«Понимание контекста и формулировка проблемы» в главе методического пособия(См.стр.52).

Такимобразом,послетогокакгруппывыбралипримеры,можнопопроситьихпроанализироватьпроблему,представленнуювисто-рии,спомощьюинструментов«Картографирование конфликта», «Опоры власти» и «Пирамида потребностей и страхов»,предва-рительноознакомивгруппысоспецификойработысэтимиинстру-ментами(См.стр.55,57и65).

Входеподобнойработыможнопроработатьпримерыиувидетьихвзаимосвязьсособенностямиконтекста.Например,есливсвоихпри-мерахучастникиговорятостереотипах,товажнопонимать,откудаивследствиекакихфакторовонивозниклиикакиефакторыпод-держиваютсуществованиеэтихстереотипов.Такжеважнопони-мать,каксуществованиеэтихстереотиповвоздействуетнаразлич-ныхакторов,вовлечённыхвситуацию.

85

Важно отметить, что детальное понимание описанных вопросов поможет группе в разработке сценария постановок таким обра-зом, чтобы факты дискриминации и угнетения были узнаваемыми и понятными для потенциальной аудитории.

Кроме этого, необходимо проанализировать с группой и найти ответы на такие вопросы:

■ Ктоизперсонажейнаделёнбóльшейвластью?

■ Ктозлоупотребляетвластьюдлядостиженияцелей?

■ Комуизперсонажейнехватаетвластидляизмененияситуациииудовлетворениясвоихосновныхобщечеловеческихпотребностей?

Ответы на эти вопросы помогут группам в определении характеров Протагониста и Антагониста своих историй таким образом, чтобы они были узнаваемыми со стороны потенциальной аудитории.

Существуетдостаточнопростоеупражнение,основанноенаинстру-менте«Пирамидапотребностейистрахов»(См.Таблицу1.).Сутьупражнениясостоитвтом,чтоучастникамнадобудетзаполнитьтаблицу,задумываясьнадтем,каковыпотребностиперсонажейисто-рии.Причёмподобныйразборможноделатькакдляосновныхпер-сонажей–ПротагонистаиАнтагониста,такидлявспомогательных.

Потребности Протагониста: Потребности Антагониста:

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

Потребности «сопереживателя» Протагониста:

Потребности помошника Антагониста:

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

Таблица 1: Распределениевременипофазампланированияиподготовкиспектакля

86

Наосновевышеприведённыханализовпримеров,озвученныхучаст-никами,можноприступатькразработкесценария.

Хотясценариибудутнепосредственнозависетьотсамихрассказан-ныхисторий,спрактическойточкизренияк моменту подготовки сценариев для постановок участниками должны быть выявлены следующие компоненты:

■ Персонаж–Протагонист:исходяизперечисленныхвпредыду-щейглавепримеров,протагонистомможетявляться,например,представительсообществаВПЛ,поотношениюккоторомуосу-ществляетсянасилие,угнетениеилидискриминация.

■ Персонаж–Антагонист:исходяизприведённыхвышеприме-ров,этомогутбытьпредставителигос.комиссии,которыепри-нимаютрешенияпоостановкевыплатыпенсий.

■ Вспомогательныеперсонажи:внашемслучаеэтомогутбыть,например,соседи,проживающиерядомспереселенцем,кото-рые,посути,могутподтолкнутьпредставителейкомиссиикрешениюоприостановлениипенсионныхвыплатпопричиненедоверияиимеющихсяпредрассудковпоотношениюкгруппеВПЛ.Вкачествевспомогательныхперсонажеймогутвыступатьтакжесоседи,которые,наоборот,содействуютпротагонистуи,например,знакомятегосадвокатомилипредставителемНПО,которыезанимаютсявопросамизащитыправчеловека.

Для разработки сценария достаточно описать историю таким образом, чтобы были понятны:

■ сутьконфликтаилиугнетения;

■ мотивыглавныхивспомогательныхперсонажей;

■ какоевоздействиеоказываютдействияперсонажейдругнадруга.

Такженеобходимоподчеркнуть,чтопоправиламФорум-театраспектакльдолженоборватьсянапикеконфликта,тоестьповество-ваниесценариядолжнопродолжатьсядотогомомента,когдакон-фликтмеждуПротагонистомиАнтагонистомдойдётдокульмина-ции(верхнейточки).Поисквыходаизконфликтапроисходитужеблагодаряинтервенциямзрительногозала.

87

Важно учитывать, что на работу по разработке сценария необхо-димо выделить достаточно времени, поскольку фаза подразуме-вает не только аналитическую работу, но и постоянное проигры-вание сюжета в виде театральной сценки,вкотороманалитиче-скаяработасмешиваетсясболееподвижнымиупражнениямипоусовершенствованиюактёрскогомастерства.Вкачествепримеровупражненийпоусовершенствованиюактёрскогомастерства,можноиспользоватьупражнения,приведённыевблоке«Блокупражненийнаработусвоображением,импровизациейитворчеством,атакжетелесно-ориентированныеупражнения»вразделе«Приложение»(См.стр.141).

Значительным является тот факт, что долгосрочная работа с участ-никами по подготовке Форум-представления даёт им возможность распознать угнетение и осознать многие из проблем, которые ста-новились препятствиями в повседневной жизни, но не восприни-мались как факторы, мешающие в достижении их целей. Благодаря обсуждению проблем и совместной рефлексии проблемы ста-новятся более осязаемыми и видимыми для них. Основатель «Педагогики угнетённых», бразильский деятель Паулу Фрейре называл этот процесс внутренней трансформацией. Основанный на диалоге с другими людьми и приводящий к критическому пере-осмыслению собственного опыта и собственной роли в социаль-ных и политических процессах он служил «освобождением». Как уже отмечалось ранее, именно его теория легла в основу боалев-ского Театра угнетённых.

88

РАЗРАБОТКА ХАРАКТЕРОВ ПЕРСОНАЖЕЙ

Дальнейшийпроцесспредполагаетнепосредственнуюработупоподготовкеспектакляиусовершенствованиюактёрскихнавыковучастниковдляповышениякачестваспектакля.Сампроцессразра-боткиишлифовкихарактеровперсонажейпроисходитнепосред-ственнововремярепетиций.

АугустоБоалембылразработанцелыйрядтеатральныхтехникпоусовершенствованиюактёрскогомастерства29участников.Благодаряихприменениюучастникиболеегибковоспринимаютобразсвоегоперсонажа.Такиеупражненияполучилиназвание«Репетиционнытехники30»ичастоиспользуютсядлябыстрогоповышениякачествасценывсжатыесроки.

Ниже приведены несколько наиболее эффективных техник, кото-рые базируются на упражнениях из арсенала Боаля31:

«СТОП-КАДР»:Вовремяпроигрываниясценыпосигналудействиеостанавливается,иактёрыначинаютвслухпроизноситьмысли,кото-рыемоглибыприходитьвголовуихперсонажамвданнойситуа-ции.Техникаприменяетсядляосмысленияактёрамилогикидей-ствийсвоегоперсонажаивсехперсонажейвсценке.

«ПООЧЕРЕДИ»:Актёрыговоряттолькопоочереди(неодновременно).Техникапозволяетподчеркнутьрепликикаждогоизперсонажей.Применяетсявситуациях,когдаактёрыговорятодновременно,заглушаядругдруга.

«ЗАМЕНАРОЛЕЙ»: Участниковпросятпоменятьсяролями.Этатех-никапомогаетлучшепонятьлогикуразыгрываемогоконфликта,такжеонаспособствуетсозданиюновыхрепликисюжетныхэле-ментов,повышающихвыразительностьсценки.

29См.Boal,A.GamesforActorsandNon-Actors,Chapter2.TheStructureoftheActor’sWork,2000,p.29.30См.Boal,A.GamesforActorsandNon-Actors,Chapter3.TheArsenalofTheatreoftheOppressed,2000,p.226.31См.Boal,A.GamesforActorsandNon-Actors,Chapter3.TheArsenalofTheatreoftheOppressed,2000,p.48.

89

«ГЛУХИЕ»:Актёрыиграютсценутак,какбудтовсеплохослышат.Техникапозволяетвыровнятьуровеньзвукавсцене–актёры,про-износившиесвоирепликислишкомгромко,начинаютигратьтише,ате,ктоговорилчересчуртихо,начинаютговоритьгромче.

«ЗЛЫЕИДОБРЫЕ»: Актёровпросятсыгратьсценутак,какбудтокаж-дыйизперсонажейперевозбуждёнилираздражён.Техникапозво-ляетповыситьэнергетикусцены.Применяетсявтомслучае,когдаактёрамсвойственнавялостьипассивность.

Если,наоборот,группаперевозбуждена,можнопредложитьактё-рамсыгратьсвоихперсонажейоченьдобрыми.

«МЕКСИКАНСКИЙСЕРИАЛ»:Актёрампредлагаетсясыгратьсценкупафосно,преувеличенодраматично.Техникапозволяетизменитьсодержательноенаполнениесцены,повыситьеёвыразительность.

90

Вблоке«Упражнениянаработупоразвитиюобразовиперсона-жей»раздела«Приложение»данногопособия(См.стр.…)приве-денытакжеидругиепримеры,которыемогутбытьиспользованыдляразработкииразвитияхарактеровспектакля.

Отведение достаточного времени для разработки характеров персонажей может помочь в осознании угнетения и в уяснении понятий «Антагонист» и «Протагонист» как основополагающих понятий Форум-театра. Оченьчастовконфликтныхобществахвоз-никаютпроблемыповосприятиюипониманиюпроблем,связан-ныхсотсутствиемгендерногоравноправияиливопросов,связан-ныхспроблемойусилениямилитаристских,националистическихтенденцийвобществеит.д.Какупоминалосьвпредыдущихраз-делахпособия,подобныепроблемыобычнорассматриваютсякакнезначительныеималоважные,авомногихконфликтныхипост-конфликтныхобществахвоспринимаютсякакфакт,которыйневоз-можноизменить.Вэтойсвязиважноотметить,чтовпроцессераз-работкихарактеровперсонажейпоявляетсядостаточноепростран-стводляобсужденияподобныхпроблем.

Долгосрочная работа даёт возможность подобным темам рас-крыться, что приводит к тому, что участники начинают видеть, каким образом названные проблемы воздействуют на их повсед-невную жизнь. Кроме того, при продолжительной работе между участниками процесса возникают доверительные отношения, позволяющие обсуждать глубинные аспекты проблем, которые обычно не затрагиваются во время обсуждений с малознакомыми людьми. Последнее в конечном итоге приводит к совместному поиску возможных решений поднятых проблем, что, по сути, явля-ется основной задачей миротворческой работы.

По этой причине на работу по развитию характеров во время тре-нингов с применением техники Форум-театра желательно отво-дить достаточно времени: в некоторых случаях подобная работа может потребовать до восьми часов работы с группой.

91

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ В СПЕКТАКЛЕ

Важноотметить,чтонаначальныхэтапахподготовкиспектаклянаролиперсонажеймогутпробоватьсявсеучастникигруппы(конечно,приихжелании).Этотмоментнужноучитывать,таккаквовремярепетицийвсеучастникидолжныиметьвозможностьразвиватьобразы,имеющиесявспектакле.Такойподходпоможетлучшераз-витьхарактерыперсонажей,учитываяжизненныйопытвсехчленовкоманды,готовящейспектакль.Отэтогоперсонажибудутвыглядетьболеемногогранными,живымииузнаваемыми.

Впроцессерепетицийкомандаможетсовместнорешить,ктоименнобудетигратьтуилиинуюрольуженепосредственнововремяспек-такля.Такжежелательноподготовитьучастников,которыевслу-чаенеобходимостимоглибызаменитьтогоилииногоучастникаизосновногосоставапьесы.

Дляраспределенияролейвспектаклесредиучастниковтренинганеобходимоорганизоватькороткоеобсуждение(15минут)средичленовкоманды,вовремякоторогокаждыйучастникполучитвоз-можностьвысказатьсвоюпозициюоцелесообразностивыборатогоилииногоучастникаиеговключениявосновнойсостав.

92

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ И ОБЯЗАННОСТЕЙ В ГРУППАХ И ПОД-ГОТОВКА СПЕКТАКЛЯ

Кромерепетиционныхработ,направленныхнаоттачиваниеактёр-скогомастерстваиповышениекачестваспектакля,подготовкапред-ставленияподразумеваеттакжебольшоеколичестводругихработ.Например,желательноподготовитьдекорацииилиреквизитдляработы,принеобходимостиспектакльможнообогатитьмузыкальнымсопровождениемит.д.Наэтомэтапетакжеважнообсудитьипод-готовитьработуДжокера,поскольку,согласнометодологии,ДжокерявляетсяоднимизключевыхперсонажейФорум-театра(См.стр.…).

Дляэтогонеобходимообсудитьираспределитьобязанностивгруппе.Например,необходиморешить,ктозанимаетсяподготовкойдеко-раций.Важноотметить,чтообычновФорум-театредекорациямнеотводитсябольшоеместо.Ихможноготовитьизподручныхсредств:поношеннойодежды,газет,старыхиненужныхпредметовит.д.Какужеотмечалосьвыше,музыкальноесопровождениевовремяФорум-спектаклейтакжеиспользуетсянеоченьчасто.Вслучаенеобходимо-стижелательно,чтобыспектакльсопровождалсяживыммузыкаль-нымисполнением.

Таким образом, необходимо определить участника или участни-ков среди членов команды, которые будут ответственны за под-готовку этих дополнительных атрибутов.

Какужеотмечалось,наэтомэтапетакженужнообговоритьрольДжокера.Важно отметить, что режиссёром и Джокером могут быть разные люди в команде, но их действия должны быть слаженными.

Вовремяпервыхпредставленийжелательно,чтобывкачествеДжокеравыступаливедущиетренингов,посколькусуществуетрядособенностей,требующихконкретныхнавыковизнанияконтек-ста.Еслиспектакльпланируетсяпоказыватьнесколькоразразнымгруппам,можноприложитьусилияиподготовитьнекоторыхчле-новкомандыдляихдальнейшегозадействованиявролиДжокера.

93

Во время репетиций Джокеру следует обсудить с группой воз-можности введения новых персонажей, которые не были пока-заны в сцене, чтобы во время представления помочь аудитории более детально понять показанную ситуацию и избежать неправ-доподобных и «волшебных» решений.

На этом этапе будет полезно также обсудить в команде, какие именно упражнения будут предложены для разогрева и мотиви-рования аудитории.

Выборупражненийможетзависетьоттого,когогруппапланируетпривлечьвкачествеаудитории.Например,есливыпредполага-етепривлечьпожилыхлюдей,тонежелательновключатьслишкомактивныеупражнения,требующиебольшойподвижностиигибко-ститела.Именнопоэтойпричинеупражненияначинаютсяссамыхпростыхдвижений,чтобыпомереихусложненияучастникимоглисамирешать,хотятлиониделатьпредлагаемыеупражненияилинет.

Вразделе«Приложения»данногопособияприведеныпримерыупражненийпоподготовкезрительногозалакспектаклю.Этиупраж-ненияобъединенывблоке«Упражнения,направленныенаразогревзрительскогозалаприпроведенииФорума»(См.стр…).Желательно,чтобыдоорганизациипредставлениягруппаознакомиласьсовсемиупражнениямиипопыталасьвыбратьименноте,которыесовпадаютспотребностямипотенциальнойаудитории.

В случае работы в конфликтных контекстах и в многонациональ-ных сообществах, особенно при наличии языкового барьера, очень эффективны также упражнения из серии Театра образов. С одной стороны, эти упражнения помогают замещать вербальное обще-ние средствами театрального невербального общения, с другой стороны, они помогают преодолеть скованность из-за языкового барьера и содействуют формированию доверительных отноше-ний в группе.

94

Исходяизнаблюдений,вомногихболеепатриархальныхобще-ствахгосударственныечиновники,особенномужскогопола,чув-ствуютсебянекомфортнововремявыполненияподобныхупраж-ненийвсмешанныхгруппах,пытаясьсохранятьнекуюсубордина-циюпоотношениюкдругим,болеемолодымучастникамилиучаст-никамженскогопола.Этоможетповлиятьнадинамикупроцесса,особенноеслиодновременнонесколькоучастниковмужскогополасразуотказываютсяотвыполненияупражненийилиучастиявиграх,направленныхнаразогрев.Длятакихслучаевжелательноиметьварсеналеупражнения,которыенеподразумеваютфизическиеуси-лия,нооказывающиеэффектвовлечения.

Например,Джокердоговариваетсяспубликойменятьместамислова«Да»и«Нет».Каждыйраз,когдаДжокерговоритслово«Да»,участникидолжныговорить«Нет»,инаоборот,когдаДжокергово-ритслово«Нет»,участникидолжныответить«Да».Приэтомучастни-ковпросятназыватьслова,повторяяинтонациюиритмику,ското-рымиихпроизноситДжокер.Самаигравыглядиточеньзабавно,особеннокогдаДжокерусложняетзадание,например,произнося«Да-да-да-нет-да-нет»,начтоаудиториядолжнаответить«Нет-нет-нет-да-нет-да».Упражнениенетребуетфизическисложныхдей-ствий,однакобыстрововлекаетвсехзрителейзасчётсвоейпро-стотыизабавности.Приэтомупражнениепомогаеттакжесконцен-трироватьсяивнимательноследитьзасловамиДжокера.

Всего на фазу распределения ролей среди участников тренинга и обязанностей в группе требуется не более получаса. Однако сами работы по подготовке спектакля потребуют значительно больше времени – до 6 часов.

95

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ

Какужеотмечалосьвначалеглавы,тренингпопланированиюиподготовкеФорум-спектакляснеподготовленнойгруппойможетпродлитьсядо6дней(внекоторыхслучаяхибольше).Впредстав-леннойнижетаблице(См.Таблицу2.)мыпредлагаемпримерную схему распределения часов работы на каждую из фаз программы:

Название фазы: Кол-во часов

1. ПодготовкагруппыкработеФорум-театра 4

2. Ознакомлениеучастниковснавыками 6

3. Обсуждениеивыбортемыдляспектакля 5

4. Разработкасценария 3

5. Продумываниехарактеровперсонажей 8

6. Распределениеролейвспектакле 0,25

7. Назначениеролейиобязанностей 0,25

8. Работыпоподготовкеспектакля 6

Итого: 32,5

Таблица 2: Распределениевременипофазампланированияиподготовкиспектакля

96

OБРАТНАЯ СВЯЗЬ СО СТОРОНЫ УЧАСТНИКОВ

Отметим,чтонарядуспроводимымианалитическимиработами,многократнымирепетициямииоттачиваниемактёрскогомастер-ства,необходимоотводитьвремядляполученияобратнойсвязисостороныучастников.Такоепространствотребуетсядляобсужде-ниячувствучастников,атакжетем,которыеихозаботилиили,нао-борот,воодушевили.Подобнаяплощадкабудетявлятьсягарантомздоровыхидоверительныхотношенийвкоманде,чтовконечномитоге,конечноже,отразитсянакачествепроделываемойработы.Поэтойпричинежелательноотводитьот40минутдоодногочасавконцекаждогоднятренингадляполученияобратнойсвязиотучастниковотносительновсегорабочегопроцессаиотдельновзя-тыхфазтренинга.

Для организации подобных раундов для получения обратной связи можно использовать подобные вопросы:

■ Каквычувствовалисебевтечениедня?

■ Возникалилимоменты,когдавыощущалисебяполноценнойчастьюпроцесса?

■ Возникалилимоменты,когдавыощущалисебяисключённымизпроцесса?

■ Какиеименноаспектыпомогливампочувствоватьсебячастьюпроцессаикакиеаспектызаставилипочувствоватьсебяисклю-чённым?

97

СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ ФОРУМ-СПЕКТАКЛЕЙ С ПРИВЛЕ-ЧЕНИЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ТРУППЫ ИЛИ ГРУППЫ ЛЮДЕЙ, ИМЕЮЩИХ ОПЫТ РАБОТЫ С МЕТОДОМ ФОРУМ-ТЕАТРА

Вначаледаннойглавыупоминалось,чтомиротворческиеинициа-тивысприменениемметодаФорум-театраможноразрабатыватьипроводитькакслюдьми,неимеющимиопытаактёрскойдеятельно-сти,такисовместносгруппойлюдей,занимающихсятеатромилиимеющихопытработынепосредственносФорум-театром.

Такойсценарийвозможенвслучаях,когдаорганизацияужеимелаопытработыстехникамиТеатраугнетённых,илисотрудникиорга-низацииужепринималиучастиенатренингахпоФорум-театруиимеютпредставлениеометоде.Кромеэтого,вомногихрегионахсуществуютспециализированныетеатральныетруппы,которыевнекоторыхслучаяхзарегистрированыкакнеправительственныеорганизации,аиногдасуществуютвкачествепроектовбезинститу-циональнойрегистрации.Подобныегруппыоченьчастосотрудни-чаютсгражданскимиактивистамиинеправительственнымиорга-низацияминаместахипривлекаютсявразличныепроекты,вкото-рыхестьнеобходимостьпроведениямероприятийсприменениемразличныхтеатральныхметодов.

Вподобныхслучаях,когдаужесуществуеттеатральнаятруппаилигруппалюдей,имеющихопытработысФорум-театром,необходимо-стинаподготовкуактёровневозникает.Притакомсценарииработыосновныеусилиянаправляютсянаподготовкуспектакля.Причёмподготовкаспектакляпритакомвариантепотребуетнамногоменьшевремени,таккакучастниковненужнознакомитьсметодомФорум-театраилинавыкамиактёрскогомастерства.

98

Однакосказанноенеозначает,чтовсевышеперечисленныеаспектынедолжныучитыватьсяприподобномсценарииработы.Многиеизфазбудутактуальныприработегрупп,ужеимеющихопытработысметодамиТеатраугнетённых.Вобщихсвоихчертахпроцессподго-товкиспектаклянебудеткардинальноотличатьсяотмодели,пред-ставленнойвыше.Болеетого,дажепрофессиональныетруппырегулярноиспользуютупражненияпоусовершенствованиюнавы-ковактёрскогомастерстваи/илипоулучшениюкачестваспектакля.

Восновныхсвоихчертахтакиепроцессы,как

■ обсуждениеивыбортемыдляспектакля,

■ разработкасценария,

■ продумываниехарактеровперсонажей,

■ распределениеролейвспектакле,

■ назначениеролейиобязанностейвгруппеи

■ подготовкаспектакля,

абсолютноприменимытакжеприработепрофессиональныхгрупп.

Исходяизвышесказанного,мыоченьнадеемся,чтовсерекомен-дации,представленныеврамкахданногометодическогопособия,будутполезнытакжевработепрофессиональныхактёрскихтрупп,ужеимеющихбольшойопытработысразличнымитехникамиТеатраугнетённых.

99

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ФОРУМ-СПЕКТАКЛЕЙ

Существуетрядособенностей,которыенужноучитыватьнепо-средственноприпроведенииФорум-спектаклейсприглашён-нойаудиторией.

Посути,организацияпредставленияФорум-спектакля,разрабо-танноговрезультатетренинга,будетявлятьсякульминационнойчастьюотдельновзятогомиротворческогомероприятияспримене-ниемтеатральныхтехник.Какужеупоминалосьвыше,показФорум-спектаклянедолженявлятьсясамоцелью,предполагается,чтопоказспектакляслужитключевойфазой,приближающейнаскдостиже-ниюпоставленнойцели.

РОЛЬ АУДИТОРИИ (СПЕКТ-АКТЁРОВ)

Ключевым вопросом, который необходимо задать себе непосред-ственно перед планированием спектакля, это–какимименнообра-зомпроведениеспектакляможетпомочьнамвдостижениицели (См.Глава«Оттеориикпрактике»,стр.60)нашейработы?Приэтомпредполагается,чтонаосновечёткосформулированнойцелибылаопределенацелеваяаудитория(См.Глава«Оттеориикпрактике»,стр.63)иключевыеакторы,которыхвыпланировалиподключитьдлядостиженияпоставленнойцели.Побольшомусчету,этобудетозначать,чтовкачествезрителей(спект-актёров)вовремяпоказавашегопредставлениябудутпривлеченыпредставителиименнотехгрупп,которыхвырассматриваливкачествецелевойаудито-риииключевыхакторов.Например,есливашпроектнацеленнауменьшениевоздействиястереотиповипредрассудковнавоспри-ятияконфликтующихгрупп,то,скореевсего,вкачествезрителейнеобходимобудетпригласитьпредставителейименноконфликту-ющихсообществ.Есливызаинтересованывформированииболееустойчивыхподходов,предотвращающихдискриминациюуязви-мыхсоциальныхгрупп,втакомслучаевамбудетнеобходимопод-ключитьтакжепредставителейзаконодательныхиисполнитель-ныхвластей.Крометого,есливынамереваетесьсвоейработойповышатьуровеньобщественнойосведомлённостиопроблемах,

100

поднимаемыхввашемспектакле,тогдаимеетсмыслпривлекатьпредставителеймедиаорганизацийилинезависимыхжурналистов.

Кромевышесказанного,мыбыпорекомендовалипересмотретьраз-дел«Правилаигрыдляаудитории»(См.стр.100)данногометодиче-скогопособия,чтобывспомнитьправила,разработанныеАугустоБоалемдляработысозрителямипометодуФорум-театра.

РОЛЬ ДЖОКЕРА

Стоитзаметить,чтооченьбольшоевоздействиенаэффективностьпроводимогоФорум-спектакляможетоказатьДжокер–ведущийспектакля,посколькуименноэтотперсонажпомогаетпубликевформулированиипроблемы,показаннойвспектакле,инахожде-ниивозможныхпутейвыходаизпоказаннойкритическойситуа-ции.Какивпредыдущемслучае,преждевсегомыбыпорекомен-довалиещёразпересмотретьраздел«КтотакойДжокер?(См.Глава«Форум-театр»,стр.43)»данногопособиядлятого,чтобывспомнитьосновныепринципыработыэтогоперсонажавовремяспектаклейФорум-театра.

НаДжокерележитответственностьзаподготовкузрительногозалакпредстоящемуспектаклю.Тоестьузрителейссамогоначалапред-ставлениядолжносформироватьсяпонимание,чтоониявляютсяважнейшимэлементомФорум-спектакля.Дляэтойцелинеобхо-димыподготовкаиразогревзрительногозала,чтобывдальнейшемсвестикминимумупсихологическийбарьерузрителейдлязаменыперсонажейнасцене.

Какужеотмечалосьвыше,длядостиженияподобногоэффектадоначаласпектакляДжокерпредлагаетзрительномузалусделатьнесколькоразогревающихупражнений.ОднакоДжокерунеобхо-димонапоминатьзрителям,чтоучастиевовсехупражненияхпро-исходитнадобровольнойоснове,темсамымдаваявозможностьсобравшимсясамимвыбиратьупражнения,вкоторыхонихотятуча-ствовать.Этотподходособенноваженвтехслучаях,когдаестьверо-ятность,чтосредизрителейестьлюдистравматическимопытом,представителиразличныхсообществчувствительныхкконфликту

101

ит.д.Естьвероятность,чтоупражнениямогутвызватьунихопре-делённыеассоциации,которыемогутпровоцироватьнедоволь-ствоилинесогласиесовсемпроисходящим.Для предотвращения подобных инцидентов также желательно, чтобы Джокер обладал коммуникативными навыками и опытом работы в чувствительных к конфликту контекстах.

Какужеотмечалосьранее,Джокернедолженманипулироватьауди-ториейиливлиятьнанеё.Рольэтогоперсонажабольшесостоитвформулированиивопросовкпублике,дающихтолчоккформиро-ваниюдиалогаиобсуждениюзатрагиваемыхпроблем.

Существует ряд вопросов, которые используются опытными Джокерами во время Форум-спектаклей с целью стимулирова-ния зрителей задуматься над увиденным и сопоставить увиден-ное с их жизненным опытом. Наиболее часто используемыми явля-ются, например, следующие вопросы:

■ Каквыдумаете,чтопроизошловданнойсценке?

■ Сталкивалисьливысподобнымслучаемвреальнойжизни?

■ Произошлолиугнетениевсценке?

■ Почемупроизошедшееможноназватьилинельзяназватьугне-тением?

■ Кто,навашвзгляд,ПротагонистиктоАнтагониствэтойисто-рииипочему?

Для стимулирования интервенций со стороны зрителей Джокер может задавать следующие вопросы:

■ ЧтобывыпосоветовалиПротагонистувподобнойситуации?

■ Чтобывысделали,еслибыоказалисьнаместеПротагониста?

■ КакойиздругихперсонажеймогбыпомочьПротагонистувыйтиизсложившейсяситуации?

■ МожетеливысыгратьрольПротагонистаиликакого-либодру-гогоперсонажа(кромеАнтагониста)такимобразом,чтобыпомочьугнетённомувыйтиизсложившейсяситуации?

102

После каждой интервенции со стороны зрительного зала Джокеру необходимо получать обратную связь со стороны зрителей с помо-щью таких вопросов:

■ Чтопроизошловрезультатезаменыперсонажа?

■ Считаетеливыподобнуюинтервенциюреалистичной,тоестьприменимылидействия,показанныевспектакле,вреальнойжизни?

■ Вслучаееслиаудиторияпосчитаетдействиянереалистичными,опятьжеспроситьузрителей,какиеименнодействиямоглибыпомочьперсонажувыйтиизподобнойситуациивреаль-нойжизни.

ОбычносеансФорум-спектаклядлитсянеболее2-3часов.Вред-кихслучаяхонпродолжаетсядольше.Этовбольшейстепенизави-ситотфакта,чтозрителиобычнотеряютинтересиконцентрациюпосле2-3часовпредставления.Конечноже,основнымограниче-ниемввопросепродолжительностиспектакляявляетсяжеланиеизаинтересованностьзрителей.Нередковслучаях,когдазатронутаятематикаактуальнадлязрителей,несмотрянапродолжительностьспектакля,онипродолжаютобсуждатьивыступатьсинтервенциями.Втакихслучаях,когдаДжокервидитнеподдельныйинтересауди-торииктематике,желательнообговоритьсними,небудутлионипротив,еслиспектакльбудетпродолжатьсядольше,чеможидалось.

ДляДжокераважнотакжеумелозакончитьпредставление,когдаонвидит,чтоинтервенцииповторяютсяизрителинепредлагаютновыхидейвыходаизситуаций.Однакооченьважноучитывать,чтоспектакльжелательнозаканчиватьнаоптимистическойноте,чтобыуаудиториивозниклочувство,чтоситуация,показаннаявспекта-кле,небезвыходная.ПриэтомДжокерунеобходимопоблагодаритьвсехвыступавшихзаихстаранияивыразитьнадежду,чтомногиеизпредложенныхмоделеймогутпомочьлюдям,оказавшимсявподоб-нойситуации,вреальнойжизни.

103

РОЛЬ АКТЁРОВ

НемаловажнуюрольввопросеэффективнойреализациипоказаразработанногоФорум-спектакляимеютактёры,показывавшиебазовуюсценкуФорум-спектакля.Посути,подактёрами,показы-вавшимибазовуюсценку,вконтекстеданнойпубликацииподраз-умеваютсяучастникитренинга,врамкахкоторогоибылподготов-ленспектакль.Ожидается,чтовсвоейработе,актёрыбудутисполь-зоватьнавыки,полученныевовремятренинга.Вовремятренингатакогородаподготовкаактёровпроисходитспомощьюпоследова-тельноговыполненияупражненийиигр(См.Главу«Подготовкаипроведениемиротворческихинициативсиспользованиеммето-даФорум-театра»,стр.77истр.88),разработанныхАугустоБоалем.

Нарядусисполнениемсвоихролейвспектакле,которыесоздава-лисьиразвивалисьсовместнымиусилиямивтечениетренинга,актёрамспектакляпредстоитприложитьнемалоусилийвовремяфазыинтервенцийзрителейпослепоказабазовойсценки.Иначеговоря,вовремяпроигрыванияальтернативныхвариантов,пред-ложенныхзрителями,вышедшихназаменуодногоизперсонажей,основнойзадачейостальныхактёровстанетимпровизация.Причёмотактёров,играющихрольАнтагониста,ожидается,чтоонинебудутслишкомлегкоуступатьинтервенциямзрителей,ивтожевремянебудутподавлятьихнемедленно.В целом, одной из важнейших ролей актёров Форум-театра является помощь зрителям в рас-крытии сути их альтернативных версий.

104

МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА ПРОВЕДЁННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АНА-ЛИЗИРУЕМ И УЧИМСЯ НА СОБСТВЕННОМ ОПЫТЕ

КритическиважнымвмиротворческойработесприменениемФорум-театраявляетсяретроспективныйанализпроведённойдея-тельности.Анализсобственногоуспехаинеудачявляетсяпрактиче-скиединственныммеханизмомдляобучениянаосновесобствен-ногоопыта.

Сэтойцельюжелательнопослекаждогопоказапроводитькоманд-нуюрефлексиюопроделаннойработе.Следующие вопросы могут помочь вам в понимании эффективности проделанной работы:

1. Былалидостигнутацель,которуюкомандаорганизаторовставилапередсобой?Еслида,токакимобразом?Еслинет,топочему?

2. Былиливыявленыкакие-либонезапланированныеэффекты(положительныеилиотрицательные)?

3. Насколькоэффективнобылаорганизованаработавкоманде?

4. Былилиаспекты,которыевыбыиспользоваливовремяследу-ющихмероприятий,икакиеаспектытребуютулучшения?

Дляполученияболееобъективнойкартиныприпроведенииподоб-ногоанализаможнопривлечьнекоторыхизучастниковвашеготре-нингаилимероприятия,атакжелюдей,которыебылипривлеченывкачествезрителейквашейпостановке.Этодаствозможностьучестьтакжетеаспекты,которыемогутоставатьсянезамеченнымидлячле-новкомандыорганизаторов,которые,однако,имеливоздействиенаучастниковпроцесса.

107

Субгрантовыйпроект «Урбантеатр»,21.04.-04.05.2017, Бахмут

109

Субгрантовыйпроект «Как найти общий язык?»,03.07.-30.08.2017, Ивано-Франковск

Данноеметодическоепособиеподводититогиобразовательнойпрограммы«ИспользованиеметодаФорум-театравпереговорнойимиротворческойдеятельности»,проходив-шейсдекабря2016помарт2018врамкахмеждународногопроекта«Преодолеемпоследствиявойнывместе»(2016–2019гг.).

Основнаяцельобразовательнойпрограммы–подготовитьактёровгражданскогообществаУкраиныкиспользованиюметодаФорум-театравсвоейработедляпоискарешенийсоциальныхконфлик-тов,которыеявляютсяследствиемвоенногоконфликтавУкраине.

Программаобучениябылареализованаврамкаходногоизшестирабочихнаправлениймеждународногопроекта«Преодолеемпослед-ствиявойнывместе».Работуврамкахэтогонаправления–«РаботаподостижениюдиалогаимирногоурегулированияконфликтовспомощьюФорум-театра»–совместноосуществилинемецкаяНКОDRA(ДРА)иследующиепартнёрыпроекта:ИннаАйрапетян,тре-нериэкспертсодержательнойчастипроекта(«Синтем»,Грозный,Россия),ЭдгарХачатрян,тренериэкспертпомиротворческойработе(«Диалогмира»,Ванадзор,Армения)иВладиславаКрыжная,тренер(«Нашебудущее»,Запорожье,Украина).ОрганизационнойработойнаместахзанималсяглавныйпaртнёрмеждународногопроектавУкраине,организация«Країнавільнихлюдей».


Международныйпроект«Преодолеемпоследствиявойнывместе»(август2016–март2019гг.)былразработанипроведённемецкойнеправительственнойорганизацией«Немецко-РусскийОбмен»(Deutsch-RussischerAustausch,DRA/ДРА)всотрудничествессемьюнеправительственными(общественными)организациямиизпятистран–Украины,Грузии,Армении,России(СеверныйКавказ)иГермании–прифинансовойподдержкеМинистерстваиностран-ныхделГермании.

110

Заключение

112

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МИРОТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНИКИ ФОРУМ-ТЕАТРА

Подводяитогиковсемусказанномуврамкахданнойпубликации,можнозаключить,чтонаосновеопытадеятельностиактивистовиактивистокпроекта«Преодолеемпоследствиявойнывместе»,направленногонаразрешениеконфликтов,вызванныхпослед-ствиямивоенныхдействий,существуетрядфакторовиособенно-стей,которыенеобходимоучитыватьвовремяпланирования,под-готовкиипроведениямиротворческихинициативсприменениемтехникТеатраугнетённых.

Желательно обратить внимание на следующие аспекты:

ЧЁТКАЯФОРМУЛИРОВКАПРОБЛЕМЫИПОНИМАНИЕКОНТЕКСТА:чемчётчеиреалистичнейсформулированапроблема,тембольшешан-совполучитьподдержкуотпредставителейвашегосообществаитембольшимбудетвкладпроделаннойработывдостижениеполо-жительныхпеременввашемсообществе.

ОПРЕДЕЛЕНИЕЦЕЛЕЙИЗАДАЧРАБОТЫ:формулированиецелиизадачнеобходимодлявыработкичёткоговиденияпроцессаипониманиятого,какихименнопеременвыожидаетеврезультатевашейработы.

ОПРЕДЕЛЕНИЕЦЕЛЕВОЙАУДИТОРИИ: пониманиеинтересовипотреб-ностейцелевойаудиториинеобходимыдляразработкинаиболееэффективныхстратегий,которыепомогутвамвдостижениивашейцелиирешениипроблем,которыебеспокоятвасилипредставите-лейвашегосообщества.

КОМАНДНАЯРАБОТА:слаженнаяработавкоманде–одинизважныхаспектовприпланированииипроведениимероприятийсисполь-зованиемФорум-театра.Необходимочёткоераспределениеролейвкомандедляобеспеченияплодороднойпочвыдлясовместногопродвижениякнамеченнойцели.

ДОЛГОСРОЧНАЯИПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯРАБОТАСЦЕЛЕВОЙАУДИТОРИЕЙ:

опытпоказывает,чтоусилениелюдейпредполагаетпродолжительный

113

процессформированиямногоуровневогодиалогаивзаимоотноше-ниймеждупредставителямисообщества.Конечно,сучётомстратегийиподходовдонорскихорганизаций,поддерживающихмиротворче-скиеинициативычленовгражданскогообществанаместах,какпра-вило,ресурсыдлядолгосрочнойработыневсегдадоступны.Однакоименноподобныйдолгосрочныйпроцессспособенсодействоватьраспознаниюугнетенияинахождениюсовместныхпутейвыходаизконфликтнойситуацииипредотвращениядальнейшегонасилия.

МОНИТОРИНГИОЦЕНКАПРОВЕДЁННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ:извлечениеуроковизпроделаннойработыявляетсяоднимизключевыхфак-торов,повышающихэффективностьдеятельности.Команднаяреф-лексияидетальныйанализпроделаннойработыпозволяютучитьсянасобственныхуспехахипогрешностях.

Субгрантовыйпроект «Агенты перемен»,01.04.-31.08.2017, Киевскаяобласть

Субгрантовыйпроект«Точка опоры в переменах»,01.04.-30.08.2017, Одесса

Субгрантовыйпроект«Я тебя слышу»,01.04.-31.08.2017, ЗапорожьеиЗапорожскаяобласть

ПРИЛОЖЕНИЕ «Описание практических

упражнений для этапа работы с группой

участников по созданию постановки в формате

Форум-театра»

СОСТАВИТЕЛЬ: ВЛАДИСЛАВА КРЫЖНАЯ

122

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ НА ЗНАКОМСТВО

УПРАЖНЕНИЕ «Меня зовут, я люблю…»32

ЦЕЛЬ:знакомство,базоваяработаспантомимой

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:

Вариант 1: Всеучастникистановятсяводинбольшойкруг.Каждыйизучастниковпоочередиделаетшагвперёд,всерединукруга,ипроизноситфразу:«Менязовут…,ялюблю…».Ифразу«Ялюблю»сопровождаетдействием–показываято,чтоонлюбитделатьвреальнойжизни(ходить,читать,спать,кушатьмороженое,путе-шествовать,общатьсяит.д.).Остальныеучастникизапоминают,какоедействиепоказалихколлега.Послетого,каконвозвращаетсянасвоёместо,всеучастникиповторяютимяидействие:«Это…(называютимя)ион/оналюбит…»ипоказывают,чтолюбитделатьэтотчеловек.

Вариант 2: Кэтимдвумфразамчеловекможетдобавить,чтооннелюбитделать:«Менязовут…,ялюблю…,янелюблю…».Фразу«Янелюблю»такжеследуетпроиллюстрироватьдействием.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какдляваспрошлоэтоупражнение?Удалосьлиузнатьвашихколлегпотренингулучше?Наскольковыуспелиотследитьсвоинавыкиспонтаннойимпровизации,когдавограниченныйпериодвременинужнобылопридуматьиллюстри-рующиеслова?

32См.Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Айхорном,2012г.

123

УПРАЖНЕНИЕ «Я/не Я»33

ЦЕЛЬ:знакомство,развитиенавыковимпровизации

ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ: Участники стоят в кругу.Первый раунд:одинзадругим,используятолькорукиивыраже-ниелица,произносясвоёимя,участникипредставляютдваобраза,один–этото,чтообозначаетучастника,т.е.то,кемонявляется,адругойобраз–этото,кемданныйучастникнеявляется(ЯТатьяна,ЯнеТатьяна).

(Вобразах,которымимогутявлятьсяинеявлятьсяучастники,могутбытьзаложеныихпривычки,присущиеимчертыхарактера,увле-чения,интересы,профессиональнаядеятельность,занятияит.д.)

Второй раунд:участникиповторяютсвойобразплюспоследова-тельнодваобразадругихучастников(включаяихимена).

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какдляваспрошлоэтоупражнение?Удалосьлиузнатьвашихколлегпотренингулучше?Наскольковыуспелиотследитьсвоинавыкиспонтаннойимпровизации?Легко/трудноливамимпровизировать?


124

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗОГРЕВ И КОМАНДО- ОБРАЗОВАНИЕ

УПРАЖНЕНИЕ «Зип-зап-зоп»34

ЦЕЛЬ:разогревгруппы,командообразование

ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ: Участники становятся в круг.Поворачиваясьвправо,Джокерпередаётпервыйхлопок«Зип»покругу,участникловитхлопки,хлопаявладоши,передаётегосво-емусоседусправахлопком.Этотсоседпередаётхлопоксвоемусоседусправа.Такимобразом,хлопок«Зип»начинаетсвоёпутеше-ствиепокругу.Черезнекотороевремядобавляетсяещёодинхло-пок,направленныйвлево–«Зап»,которыйпотакомужепринципуначинаетпередвижениепокругу.Далееещёодин,которыйследуетнапротивстоящемусоседу–«Зоп».

Задачагруппыконтролироватьпередвижениехлопкахлопком,используятрикомандыинаправления.Каждыйизучастниковвлюбоевремяможетизменитьдвижениехлопка(например,еслихло-покидётвправо,онможетегоотправитьвлевоилинапротивсто-ящемусоседу).Черезопределённыепромежуткивременинужноувеличиватьскорость.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какпрошладлявасэтаигра?Какиеуме-нияинавыкибылизадействованыпривыполненииупражнения?Чтовыоткрыливсебе?

34«Інноваційнівізуальніметодивирішеннясоціальнихпроблемугромаді»,посібник,Розділ6; ГО«Центрправовихтаполітичнихдосліджень«СІМ»,Львів,2017.

125

УПРАЖНЕНИЕ «Обмен взглядами»35

ЦЕЛЬ:разогревгруппы,командообразование,развитиебазовогодовериявнутригруппы

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Упражнениепроводитсявтишине,безслов.Группастановитсявкругсоднимведущимвсерединекруга(дляначалаэтоможетбытьведущий/фасилитаторгруппы,потомостальныеучастники).

Цельигрысостоитвтом,чтобыкаждыедвачеловекаизкругатихо(безслов)подалидругдругукакой-тознакглазами,сигнализирую-щийотом,чтоонисобираютсяпоменятьсядругсдругомместами.Икогдаконтактналажен,поихмнению,онисовершаютэтодей-ствие–меняясьдругсдругомместамивкруге.Нельзяменятьсясрядомстоящимсоседом.Еслиучастникуженачалбежать,товоз-вращатьсянаисходноеместонельзя.

Тот,ктостоитвсередине,пытаетсязанятьсвободноеместо,котороенакакие-тодолисекундыосвобождаетсявпроцессесменыместучаст-никами.Еслиемуэтонеудалось,тоон/онаостаётсявцентрекругаипытаетсязанятьдругоеместовпроцессепередвиженияучастни-ков.Несколькопармогутменятьсяодновременно.Дляналажива-нияконтактастоящиевкругеучастникииспользуюттолькоглаза.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Очёмдлявасбылоэтоупражнение?Удавалосьлиналаживатьконтактсосвоимиколлегами?Чтобылотрудносделатьвупражнении?Гденравилосьбольше–стоятьвцентрекругаилибытьвовнешнемкольцесостальнымиучастни-ками?Таккаккаждаяиграявляетсяметафорической,каквыдума-ете,можемлимынаблюдатьтакиепроцессы,стратегииидействиявреальнойжизни?

35Боаль,А.Ігридляакторівтанеакторів,К.:ГО«Театрдлядіалогу»,2016.

126

УПРАЖНЕНИЕ «Колумбийский гипноз»36

ЦЕЛЬ:разогревгруппы,демеханизация,метафорическоеисследо-ваниепроцессов«манипуляций»,«управления»,«направления»другихлюдей

Вариант 1: Участникиобъединяютсявпары,гипнозпроводитсяоднойрукой.Участникилиучастницадержитладоньпрямопередсобойпальцамивверхнарасстоянииот20до40смотлицадругогоактёра,которыйделаетвид,будтозагипнотизированный,идолженпостояннодержатьсвоёлицонаодинаковомрасстоянииотруки,макушкусвоейголовынауровнеспальцамипартнёрапоупражне-нию,аподбородокпримернонауровненачалаладони.Гипнотизёрначинаетвыполнятьряддвиженийрукойвверхивниз,вправоивлево,назадивперёд,ставитрукувертикальноотносительнопола,затемгоризонтально,затемподиагоналиитомуподобное.Партнёримеетправосгибатьсвоётелотак,чтобысохранятьодинаковоерас-стояниемеждулицомирукой,чтобылицоирукаоставалисьпарал-лельными.Рукагипнотизёранеможетдвигатьсяслишкомбыстро,чтобызанейследоватьилисовсемостанавливаться.Гипнотизёрдол-жензаставлятьсвоегопартнёразаниматьсамыесмехотворные,гро-тескные,неудобныепозы.Егопартнёртакимобразомзаставитдви-гатьсярядмышечныхструктур,которыеникогданебываютзадей-ствованыилииспользуютсяоченьредко.Черезнесколькоминутактёры–тот,ктоследует,итот,ктоведёт,меняютсяролями.Спустяещёкакое-товремяониобамогутпротянутьгипнотическуюпра-вуюруку,чтобывестииследоватьодновременно.


ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:

127

Вариант 2:Участникиобъединяютсявгруппыпотричеловека,гипнозпроводитсядвумяруками

Ведущий-гипнотизёрведётдвухдругихучастниковкаждогооднойрукойиможетделатьлюбоедвижение,котороеемузаблагорассу-дится.Ведущийнеможетостанавливатьдвижениелюбойизсвоихрук.Онможетперекрещиватьрукиизаставлятьодногоизучаст-никовпроходитьподдругим.Двоеучастников,которыхведут,немогуткасатьсядругдруга.Ведущийнеможетделатьслишкомжесто-киедвижения:он–друг,аневраг,хотяонвсежеимеетвозможно-стивывестипартнёровпоупражнениюизравновесия.Затемролименяются,чтобыкаждыймогпочувствоватьсебявроливедущего-гипнотизёра.Черезнесколькоминутвсетроеначинаютодновре-менноивести,иследовать,выставляяправуюрукудлячеловекасправаиследуязарукойчеловекаслева.

Вариант 3 (Массовый гипноз): Извсейгруппыучастниковиучаст-ницпожеланиюопределяетсяодинведущий-гипнотизёр,кото-рыйстановитсянастул,чтобызанятьположениенауровеньвыше.Гипнотизёрвыставляетправуюрукувперёдиначинаетвестизасвоейрукойвсюгруппуучастников.Черезминутуможнодатьвоз-можностьещёкому-тоизгруппыпопробоватьсебявролигипноти-зёрамасслюдей(Игруможносделатьвнесколькораундов,чтобынесколькоучастниковпопробовалисебявроливедущего).

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Каквамупражнение?Каквычувствовалисебявролигипнотизёра?Какбыловамвроличеловека,котороговедётгипнотизёр?Вкакойролипонравилосьболеевсего,вкакойменееипочему?Какуюаналогиюспроцессамивреальнойжизниможнопровестичерезэтуигруиеёметафоричность?

128


УПРАЖНЕНИЕ «Три ирландских дуэли»37

ЦЕЛЬУПРАЖНЕНИЯ:разогрев,командообразование

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникамиучастницампредстоитпоучаствоватьвтрёхизнурительных,новтожевремязахватываю-щихдуэлях.Группаделитсянапарыпримерноодноготелосложения.

Первая дуэль:партнёрыстоятдругнапротивдруга,держасьрукамизасвоиколениистараясьихкакщитомзащищатьоткасанийпар-тнёра.Втожевремянеобходимопериодическиотрыватьсвой«щит»отколенейипревращатьегов«меч».Цельигры–набратьочки,касаяськоленпартнёра,одновременнопытаясьнедатьпар-тнёрукоснутьсясвоихколен.Закаждоекасаниеначисляетсяодинбалл.Побеждаеттот,ктопервымнабралтрибалла.

Вторая дуэль:Мишеньюявляютсястопы.Двоеучастниковстара-ются(оченьосторожно)наступитьнаногудругдруга.

Третья дуэль:Мишеньюявляетсяспина.Двоеучастниковделаютпопыткидотронутьсядоспиныдругдруга.

Тот,ктопервымполучаеттриочка,выигрывает.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевэтомупраж-нении?Каквычувствовалисебясразувдвухролях:защищающимсяинападающим?Очёмвметафорическисмыследлявасэтоупраж-нение?

129


УПРАЖНЕНИЕ «Землетрясение»38

ЦЕЛЬ:разогрев,поднятиеэмоциональнойгрупповойдинамики,демеханизация

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Всеучастникиделятсянагруппыизтрёхчеловек,вкоторыхдвоеизучастниковделаютдомик,подняврукиисоединивладони,изображаюткрышудомика.Третийчело-векстоитвнутридомика.

Одинизучастников(илиДжокер)остаётсябезгруппы.Джокеробъяс-няет,чтоонможетвыбратьоднуизтрёхкоманд:«Дом»(тогдавсете,ктообразуютдомики,меняютсяпартнёрами),«Человек»(тогдавсете,ктостоятвнутридомиков,меняютсядомами),либо«Землетрясение»(всеменяются).Взависимостиотинструкцийчеловекбезгруппыстараетсялибонайтисебепартнёра,чтобыснимсоздатьдомик,либоищетсебедомик,оставляякого-тоещёбезгруппы.Тот,ктонеуспевает,начинаетдаватьинструкции.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевэтомупраж-нении?Чтоновоговыосебеузнали?

130

39См.Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Айхорном,2012.

УПРАЖНЕНИЕ «Толкая друг друга»39

ЦЕЛЬ:разогрев,командообразование,подготовкакФорум-театру.Упражнениенаправленонато,чтобыиспользоватьсвоюсилу,неставяцельвыиграть.

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Двапартнёрастановятсялицомдругкдругуикладутсвоирукинаплечидругдругу.

Ониначинаюттолкатьдругдругасовсейсилой.Когдакто-тоизпар-тнёровчувствует,чтоегопартнёрслабее,онослабляетсвоидвиже-ния,чтобы«невыиграть».

Этоупражнениеоченьважно,потомучтооносимволическипоказы-вает,какимидолжныбытьдействияактёравовремяФорум-театра,вовремяинтервенцийзрителей-актёров:толкаяихнакакие-тодей-ствия,нонепозволяяимполностьюпроиграть.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Чтовычувствовалипривыполненииупражнения?Какойвампоказаласьзадача«невыиграть»вупраж-нении?Чтовычувствовалиидумали,когданедавалисвоемупар-тнёру«проиграть»?Очёмсимволическиможетбытьэтоупражнение?

131

40КипнисМ.«Актёрскийтренинг:более100игр,упражненийиэтюдов»,М:Прайм-ЕВРОЗНАК,2007.

УПРАЖНЕНИЕ «Состязание в парах»40

ЦЕЛЬ:разогрев,командообрзованиеВэтомупражнении,наоборот,стоитзадачавыиграть.

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникистановятсяпарамилицомдругкдругу.Расстояниемеждуниминедолжнопревышатьполуме-тра.Участникидолжнывытянутьрукииуперетьсясвоимиладонямивладонипартнёра.Одинизпартнёровстановитсяведущимвпаре.Переднимистоитзадачастолкнутьдругдругасместа.Ведущийвпареможетпоройослаблятьнатиск,чтобыпартнёрпотерялравно-весие.Послесериитолчковирасслабленийведущимстановитсявторойучастникпары.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Чтовычувствовалипривыполненииупражнения?Чем,навашвзгляд,этоупражнениеотличаетсяотпредыдущего?

132


УПРАЖНЕНИЕ «Друг и враг»41

ЦЕЛЬ:РазогревУпражнениеможнотакжеиспользоватьвподготовительнойчаститренингапоФорум-театрусцельюисследованияустойчивых,сте-реотипныхобразовиустановокпоотношениюктакимролям,какроль«друга»и«врага»».

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникиначинаютмолчаходитьпопространству.

ЗатемДжокерпроситкаждогоучастниканезаметнообозначитького-товгруппе,когоонсчитаетсвоимдругом,ипродолжитьходьбу.

Затемучастниковпросятвтишинеобозначитьврага.Иточнотакжедвигатьсядальше.

Затемучастникамговорят,чтоихцельюявляетсявсевремяудер-живатьсвоегодругамеждусобойиврагом.

Из-затого,чтоувсехучастниковразныедрузьяивраги,всемпри-ходитсявсевремядвигатьсяпопространству.Истакимизадачамиучастникипродолжаютдвижениевпространстве.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевупраж-нении?Покакомупринципувывыбиралиобразы«друзей»,«вра-гов»?Откудабралиустановленныешаблоныирамки?Чтопонялидлясебяиосебевэтомупражнении?

133

42См.Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Айхорном,2012

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ НА ДОВЕРИЕ

УПРАЖНЕНИЕ «Займи пространство»42

ЦЕЛЬ:разогрев,работасцельюощущениясебявпространстве,работавгруппе

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Привыполненииупражненияучаст-никамследуетходитьпопространству,гдепроходиттренинг,пыта-ясьзаполнитьпустыеместа.Приэтомонинедолжныостанавли-ваться,покаихобэтомнепопроситДжокер.

Каждыйраз,когдаДжокерхлопаетвладоши,участникизамирают,иДжокеримуказываетнавсепустыеместа(еслитакиеоказываются).

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Очёмбылодлявасэтоупражнение?Какиестратегиивывыбирали,чтобывыполнитьзадание?Почему?

134

УПРАЖНЕНИЕ «Ходить как…»43

ЦЕЛЬ:разогрев,демеханизация,работасгруппой,работасшаблон-нымиустановкамиимоделямиповедения,восприятия

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Всеучастникиходятпопростран-ствуивживаютсявобразыироли,которыеимназываетфасилитатор.

Ведущийможетпредложитьучастникамходитькак:

■ оченьзанятойчеловек;

■ богатыйчеловек;

■ оченьбедныйчеловек;

■ японец;

■ индус;

■ счастливыйчеловек;

■ спешащийкуда-точеловек;

■ человекнапрогулкевпарке;

■ человек,которыйвыигралвлотерею;

■ человек,которыйнаходитсявпроцессеприятиярешенийит.д.

Можнопридумыватьсвоиобразыироли.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевупражне-нии?Получалосьливживатьсявроли,примерятьнасебяобразы?Откудабралиисточникииосновыобразов?Какформируютсяшаблоныистереотипы?Какаяихрольвнашейжизни?


135

УПРАЖНЕНИЕ «Идти значит бежать»44

ЦЕЛЬ:разогрев,командообразование

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникиидутпопространству.

Фасилитаторпоочередипроизноситследующиекоманды:«Идём»,«Бежим»,«Стоим»,«Сидим»,«Стоп»,«Прыжок»,«Колено»,«Руки».Участникиперемещаютсяпопространствуивыполняютэтикоманды.

Черезкакое-товремяфасилитаторобъясняет,чтосэтогомоментакомандыбудутозначатьсовершеннопротивоположныедействия,например,«Идём»означает«Бежим»,«Стоим»означает«Сидим»,«Стоп»означает«Прыжок»ит.д.Итеперьучастникисогласнокоман-дамведущеговыполняютпротивоположныедействия.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Каквамэтоупражнение?Очёмэтоупражнение?Легко/труднолибыловыполнятькоманды,когдапро-изошлаподменапонятий?

44 См.Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Айхорном,2012

136

УПРАЖНЕНИЕ «Внутреннее зрение»45

ЦЕЛЬ:разогрев,командообразование,работанадощущениямителавпространстве

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникиходятпокомнате.Покомандеведущего«Фриз!»–немедленнаяостановка,участникизамираютвтехпозах,вкоторыхостановились.(какбудтозаморози-лись,впереводесанглийского«freeze»–«заморозиться,застытьнаместе»).Закрываютглазаипредставляютсебясейчассостороны:«Вкакомяположениипоотношениюкдругимучастникам?Кстенамкомнаты?Кокну?Входнойдвери?Кдругимпредметамвкомнате?Увидьтесебякакбы«третьимглазом»,которыйвидитвсеговассостороны».Пустьэтовнутреннеезрениеподскажетвам,вкакойпозезасталаваскоманда«Фриз!».

Черезнекотороевремяучастникиснованачинаютдвижение,исновакоманда«Фриз!»:остановились,закрылиглаза,включили«третийглаз»(повторить3-5раз).

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Чтоудалосьпочувствоватьвовремявыполненияупражнения?Удалосьлиувидетьсебясосторонысвоим«третьимглазом»?

45См.КипнисМ.Актёрскийтренинг:более100игр,упражненийиэтюдов,М:Прайм-ЕВРОЗНАК,2007.

137

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ДОВЕРИЯ В ГРУППЕ

УПРАЖНЕНИЕ «Правда и ложь»46

Авторскаямодификацияупражнения«Двеправды,одналожь»

ЦЕЛЬ:раскрытиеличностиучастников,развитиедоверия,постро-ениекоммуникации

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникиобъединяютсявпары.Каждыйучастникрассказываетосебетрифакта.Дваизнихдолжныбытьправдивые,одинвыдуманный.

Далееимнеобходимовстатьирасположитьсястоягде-товпростран-ствекомнаты.Каждомуучастникуследуетпрезентоватьнаиболеетеатральновсетрифактаосебе(используядвижения,звуки,эмо-циональнуюокраску,мимику),атакжеугадать,какойфактпартнёрапоупражнениюявляетсяложным.Участникивыполняютзадачипоочередивсвоихпарах.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевэтомупраж-нении?Удалосьлиугадатьложьосвоёмпартнёре?Наскольковамудалосьпередатьто,чтопланировали,вфактахосебе?Узналиливылучшесвоегопартнёрапоупражнению?

46Авторскаямодификацияупражнения«Двеправды,одналожь»

138

УПРАЖНЕНИЕ «Падение с доверием»47

ЦЕЛЬ:построениедоверия

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникиобъединяютсявпары(жела-тельнопримернооднойкомплекции).

УчастникAстоитспинойпередучастникомB,сзакрытымигла-зами.УчастникBстоиттакимобразом,чтобыподстраховатьдругогоучастникаприпадении.УчастникAсовсёещёзакрытымиглазамипозволяетсебеупастьврукиучастникаB.УчастникBможетмед-ленноувеличиватьдистанцию.ЧерезнекотороевремяAиBменя-ютсяролями.Упражнениепроводитсявтишине.

Обсуждениеупражнения:передобсуждениемупражнениявсемиучастникамикаждойгруппедаётсяминутадлятого,чтобыониобсу-дилиупражнениемеждусобой.


139

УПРАЖНЕНИЕ «Слепая машина»48

ЦЕЛЬ:построениедовериявгруппе,команднаяработа

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникиобъединяютсявпары.Одинучастникстановитсямашиной,адругойводителем.

Водительстановитсязамашиной,умашинызакрытыглаза.

У водителя есть пять вариантов того, как вести машину:

1. Касаниеголовыозначаетдвижениевперёд.

2. Касаниелевогоплечаозначаетповоротналево.

3. Касаниеправогоплечаозначаетповоротнаправо.

4. Касаниеспиныозначаетдвижениеназад.

5. Отсутствиекасанийозначаетстоп.

Играпроводитсявтишине.Посленекотороговременинужнопоме-нятьсяролями.

Передобсуждениемупражнениявсемиучастникамикаждойгруппедаётсяминутадлятого,чтобыониобсудилиупражнениемеждусобой.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоэтоупражнение?Вкакихроляхпонравилосьбольшевсего/былонаиболеекомфортно?Какбывыоценилисвойуровеньдовериявэтомупражнении?Чтоузналиосебенового?

48 См.Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Айхорном,2012

140

УПРАЖНЕНИЕ «Слепой автобус»49

ЦЕЛЬ:развитиедоверия,команднаяработа

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Работаеттакже,какислепаямашина.Нонаэтотразгруппаиз4-5человексоставляетавтобус,приэтомонистоятвлинию,аводительстоитвконцеавтобуса.

Водительявляетсяединственнымучастникомсоткрытымиглазами–увсехостальныхглазазакрыты.

Сигналытеже,чтоивслучаесослепоймашиной.Водительведётавтобус,касаясьчеловекавпереди,который,всвоюочередь,каса-етсячеловекавпередисебя.

ЧерезнекотороевремяДжокерможетпопроситьгруппузаменитьводителя.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевупражне-нии?Вопроскводителям:каквамудавалосьуправлятьавтобусом?Понималилиостальныекомандыводителя?Считаетеливыуспеш-нымэтотэксперимент?


141

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ НА РАБОТУ С ВООБРАЖЕ-НИЕМ, ИМПРОВИЗАЦИЕЙ И ТВОРЧЕСТВОМ, А ТАКЖЕ ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

УПРАЖНЕНИЕ «Воздушный шар»50

ЦЕЛЬ:работастелом,развитиевоображения

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Упражнениевыполняетсяиндивиду-ально.Вотчтоведущийдолженсказатьучастникуилиучастнице:

«Представьтесебе,чтонаденьрождениявыполучиливподарокогромныйвоздушныйшар.Шаруноситсявнебо,ивамприходитсясерьёзнопотрудиться,чтобыудержатьегозаверёвкуинедатьулететь!

Поиграйтесшаром!Обратитевнимание,чтоветеротноситеготоводну,товдругуюсторонуителовашетожереагируетнаэтипорывыветра.Попробуйтепоработатьпопеременнотоправой,толевойрукой.Давайтедоговоримся,чтокогдашарвлевойруке,тоонлетитвлевоитянетвасзасобой.Возьмёмверёвкувправуюруку,ишарпорывомветра«понесёт»вправо!Хватаемсядвумяруками–шарпытаетсяподнятьсявверх.Держитеего!Недайтеулететь!Поднимитесьнаносочкиитянитесьвследзанимввышину!»

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Каквамупражнение?Удалосьливамследоватьзамячом,выпочувствовалисвоётело?Чтооткрылиосебенового?

50См.КипнисМ.«Актёрскийтренинг:более100игр,упражненийиэтюдов,М:Прайм-ЕВРОЗНАК,2007

142

УПРАЖНЕНИЕ «Воздух-желе-камень»51

ЦЕЛЬ:развитиетелеснойпластичности,ощущениятелавпро-странстве

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Попроситегруппурасположитьсявформекруга.Упражнениевключаетвсебяпопеременноенапря-жениеирасслаблениевсеготела.Покомандеведущего«Воздух!»актёрыпытаютсясделатьсвоётеломаксимально«эфирным»,лишён-нымсамогомалейшегонапряжения,почтипарящим.Покоманде«Желе!»участникипредставляютсебяввиденаходящегосянатарелкежеле,оноколышется,вибрирует,внемприсутствуетструк-тура.Инаконец,последняякоманда–«Камень!»–требуетотгруппыикаждогоучастникатренингазастытьвпозе,вкоторойзастиглаихкоманда,напрягаядопределавсетело.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимбылодлявасучастиевэтомупраж-нении?Удавалосьливамвживатьсявобразисостояние,чувство-ватьсвоётело?Чтооткрылиосебенового?

51См.КипнисМ.«Актёрскийтренинг:более100игр,упражненийиэтюдов,М:Прайм-ЕВРОЗНАК,2007.

143

УПРАЖНЕНИЕ «Багажная полка»52

ЦЕЛЬ:развитиевоображения,работастелом,созданиеатмосферы

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Попроситегруппупредставить,чтоонаотправляетсяпутешествоватьнапоездеилисамолётом.Обратитевнимание«путешественников»,чтонадсиденьемнаходитсядоста-точновместительнаяполкадлябагажа.Покапутешествиененача-лось,ихзадача–поднятьипоставитьнабагажнуюполкудорожнуюсумку(чемодан).

Вначалеонидолжны«увидеть»этусумкупередсобой.Представитьеёформу,размер,цвет,материал,изкоторогоонасделана.Пустьощутятвес:внушительный,новсежетакой,чтоимподсилубудетсправитьсясзадачей.Онидостаточносильныиловки,чтобызаки-нутьбагажнаверх.Скажитеимприготовитьсяипоставитьногинаширинеплеч.Пустьподнимутгруз,ощутятнапряжениевруках,обра-тятвниманиенаработумышцспины.Полкавысокая,приходитсяприподнятьсянаноски,чтобызадвинутьсумкудосамойстены.Ещёодноусилие,и...сумканаполке!Теперьможнорасслабитьсяисестьнасидение.Скажитеимвосстановитьдыхание,несколькоразсжатьиразжатьпальцы,повращатькистямирук!Дайтеучастникамвоз-можностьотдохнуть,потомсделайтеещёдваподхода.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимбылодлявасучастиевэтомупраж-нении?Удалосьливамвжитьсявобразисостояние,почувствоватьсвоётело?Чтооткрылиосебенового?


144

УПРАЖНЕНИЕ «Спагетти»53

ЦЕЛЬ:работастелеснойпластичностью,тонусомтела

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникисвободнорасполагаютсявпространствекомнаты.Далееведущийговорит,чтоучастникамнужносделать:

«Навернякакаждыйизвасхотябыразпробовалспагетти.Представьтесебетолькочтоотвареннуюдлиннуюитонкуюмакаронину.Захватимеёдвумяпальцами–онависитабсолютносвободно,раскачива-ясьизсторонывсторону.Еслимыначнёмвращатькистьюруки,тоинашавоображаемаямакаронинаначнётизвиватьсянаподобиешнуркаиливерёвки.Атеперьвтакую«макаронину»нампредстоитпревратитьсясамим.

Расслабьтерукиотпредплечьядокончиковпальцев!Размахивайтерукамивразныестороны,контролируяихабсолютнуюсвободу.

Следующийэтап–освобождаемрукуотлоктядокончиковпальцевипродолжаемхаотическоевращение.Держим«закрытым»локтевойсустав,нополностьюосвобождаемкистьипальцы.Вращаемими,ощущаяпружинистуювибрацию!Удостоверьтесьвтом,чтовашипальцыдействительносвободныиструятся,какдлинныеотварен-ныеспагетти.

Выходнасценунеопытного,начинающегоактёравсегдасопряжёнсопасностьюпотеривластинадсобственнымтелом.Отсмущениямывдругзажимаемся,становясьнесмазаннымикуклами-роботами,илитеряеммышечныйтонус.Тогдателостановитсябезвольнымирасхлябанным».

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевупраж-нении?Какиеуменияинавыкииспользовали?Чтобылолегко/чтосложноввыполненииупражнения?Чтооткрылиосебе?


145

УПРАЖНЕНИЕ «Окружающая среда»54

ЦЕЛЬ:развитиеактёрскихнавыковинавыковимпровизации

Ходдействияупражнения:Участникиобъединяютсявгруппыотчетырёхдошестичеловеквкаждойгруппе.

Вкаждойгруппежелающийучастникначинаетпроизводитьдей-ствия,например,умываться,чиститьзубы.Кактолькокакой-тодру-гойучастникдогадывается,гдепроисходитдействиеичтопроис-ходит,онпроизводитдополняющиепредыдущийобраздействия(употреблениекосметики,например).

Оставшиесяучастникипродолжаютсовершатьдополняющиедей-ствия,выходявцентркругаипоказываяих.

Затемучастникиодинзадругимсоздаютновыеобразыпростран-ства.Обычноэтоупражнениепроводитсявтишине,новедущийможетпопроситьучастниковдополнитьсвоиперсонажизвукамиидажесловами.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевупраж-нении?Какиеуменияинавыкииспользовали?Чтобылолегко/чтосложноввыполненииупражнения?Чтооткрылиосебе?

54 Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Эйхорном,2012.

146

УПРАЖНЕНИЕ «Летающая маска»55

ЦЕЛЬ:развитиеактёрскихнавыков

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Группастановитсявкруг.Желающийделаетмаску(какое-товыражениелица),затемнакороткоевремязакрываетобеимирукамилицоипоказываетмаскувсемвгруппе.

Потомонбросает«маску»любомудругомуучастнику,которыйеёловит,копирует,одеваетналицоивыходитсновоймаской,показы-ваямаскувсемвгруппе,которуюонзатембросаетдругомуучастнику.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевупражне-нии?Какиеуменияинавыкииспользовали?Чтооткрылиосебе?

55Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Айхорном,2012.

147

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ НА РАБОТУ С ГОЛОСОМ И СЛУХОМ

УПРАЖНЕНИЕ «Пачамама»56

ЦЕЛЬ:построениедоверия,развитиенавыковслушанья,развитиятворческихнавыков

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникиработаютвпарах.Одинучастникстановитсяведущим,егоглазаоткрыты.Аудругогоучаст-никаглазазакрыты.

Параучастниковвыбираетсебекакой-тообщийзвук,которыйнужнопроизноситьсучастиемдыхания.Ведущийдвижетсяпокомнатеипроизноситэтотзвук,аучастниксзакрытымиглазамиидётнаэтотзвук.Уведущегоестьдвекоманды–произноситьзвукинепроиз-носитьэтотзвук.Когдазвукнепроизносится,товторойучастникдолженостановиться.

Всепарыделаютэтоодновременно,поэтомукаждыйучастниксзакрытымиглазамидолженвнимательноприслушиватьсякзвукусвоегопартнёра.

Еслиестьмузыкальныеинструменты:актёрывыбираютразличныеинструментыиведутсвоихпартнёровпопространству,производязвукисвоимиинструментами.

Передобсуждениемупражнениявсемиучастниками,каждойгруппедаётсяминутадлятого,чтобыониобсудилиупражнениемеждусобой.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевэтомупраж-нении?Чтобылолегко/вчёмвозникалитрудности?Насколькоуспешноудавалось«отыскатьсвойзвук»?Чточувствовали,когдатеряли«свойзвук»вэтомпотокеразличныхмелодий?Чтооткрылиосебенового?

56Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Эйхорном,2012.

148

УПРАЖНЕНИЕ «Сколько букв в букве «А»57

ЦЕЛЬ:развитиенавыковслушанья,развитиятворческихнавыков,эмоциональноеосвобождение

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Участникиформируюткруг.Одинучаст-никпожеланиюстановитсявсерединукругаивыражаетчувство,эмоциюилиидею,используятолькозвукбуквы«А»влюбойинтона-цииимодификации,котораялучшевсегоотображалабыегопосла-ние,дополняязвукжестомилидвижением.Остальныеучастникиповторяютэтотзвукидвижение.Потомвыходитследующийучаст-никиделаеттожесамое,выражаядругоечувство,идеюилиэмо-цию,используябукву«А».Послеэтогоучастникитожесамоепро-делываютсдругимибуквами:«Е»,«И»,«О»,«У».

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоэтоупражнение?Удалосьливамвыразитьэмоциииидеи?Чтопонялиобэмоцияхиидеяхдругих?Чтобылолегко/сложновупражнении?

57Боаль,А.Ігридляакторівтанеакторів,2016.

149

УПРАЖНЕНИЕ «Диалог ритмов в команде»58

ЦЕЛЬ:работасголосом,импровизация

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Формируютсядвекоманды,каждаясосвоимлидером.Играначинается:одинлидерповторяетритмчетырераза,направляяеговсторонулидерапротивоположнойкоманды,будтобыобращаяськнему.Актёрыпервойгруппыподхватываютритмиповторяютеготрижды.Лидерпротивоположнойкоманды,всвоюочередь,соответствуетдругимритмом.Членыегокоманды,какбыотвечаяпротивоположнойкоманде,немедленноповторяютпродемонстрированныйритмтрижды.Ритмыидвижениядолжнысоздаватьподобиедиалога,такоевпечатление,чтокомандыдей-ствительноговорятдругсдругом.Всемузыкальныефразымогутбытьдлинныеиликороткие,простыеилисложные,какзаблагорас-судитсяигрокам.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Каквыдумаете,очёмэтоупражнение?Какиечувстваиэмоциивыиспытываливпроцессеупражнения?Чтооткрыливсебенового?

58КипнисМ.Актёрскийтренинг:более100игр,упражненийиэтюдов,М:Прайм-ЕВРОЗНАК,2007.

150

УПРАЖНЕНИЕ «Охрана президента»59

ЦЕЛЬ:работасголосом,импровизацией

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Формируютсягруппыизпятичело-век.Президентстоитпосередине.Напротивнего(лицом),справа,слеваисзадирасполагаютсячетыреохранника,которыесмотрятвтомженаправлении,чтоипрезидент.Президентделаетритмиче-скоедвижениеизвук,охранникиимитируютегодвижения(тот,ктостоитлицомкпрезиденту,воспроизводитвсе,какзеркало,другиеохранникиимитируютдвиженияизвукивтомженаправлении,чтоипрезидент).Президентдвижетсяпокомнатесосвоимэскортом,делаяповоротына90или180градусовгдеугодно,такчтобыдругиетриигрокапоодномустановились«зеркалом».Времяотвременипрезидентменяетсяместамисоднимизохранников.Каждыйчленкомандыдолженпобытьвролипрезидента.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимбылоучастиевэтомупражне-нии?Вкакойролипонравилосьбытьбольше?Чтооткрылиосебевэтомупражнении?

59КипнисМ.«Актёрскийтренинг:более100игр,упражненийиэтюдов,М:Прайм-ЕВРОЗНАК,2007.

151

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ НА РАБОТУ ПО РАЗВИТИЮ ОБРАЗОВ И ПЕРСОНАЖЕЙ

Упражнение «Механизм»60

ЦЕЛЬ:развитиеактёрскихнавыков,демеханизация

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Ведущийпроситжелающеговыйтинасерединупространстваиначинаетделатьповторяющиесядви-женияизвуки,представляясебе,чтоонявляетсядвигающейсячастьюкакого-томеханизма.Другойчеловекподходитидобав-ляетещёкакое-тодополнительноедвижениеизвуккэтомумеха-низму.Постепенновсеучастникиинтегрируютсявданныймеха-низм.Джокерможетпопроситьучастниковрегулироватьскоростьидвижениеданногомеханизма(быстрее,медленнее,громче,тише).Механизмуможнодатькакую-либотему(любовь,уважение,правачеловека,дискриминация).Этоупражнениехорошоработает,есличастьостальныхучастниковявляютсязрителямииинтерпретируютданныймеханизм.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоэтоупражнение?Почувствовалиливысебяединыммеханизмом?Продумывалиливыпередвыходомсвоюиндивидуальнуюроль?Чтоузналиосебеиодругихвэтомупражнении?

60См.Рабочеепособие«Форум-театр»,разработанноеЯлмаромХорхеЖоффре-Айхорном,2012

152

УПРАЖНЕНИЯ «Работа с техниками Театра образов»

ТЕАТРОБРАЗОВ–эторядупражненийиигр,созданныхдлявыявле-нияважныхистинобщиныикультуры,неприбегаяприэтомкуст-нойречи,хотясловаможнодобавлятьвовремяразличных«динами-заций»образов.Всеобразымногозначны,амыникогданедолжнысводитьэтизначениякодному«правильному»иликтому,который«задумал»скульптор.Мыможемнаучитьсячему-тотолькочерезраз-нообразиечувств,мыслей,реакцийучастников.61


153

УПРАЖНЕНИЕ «Дополни образ»62

ЦЕЛЬ:работасТеатромобразов,развитиеактёрскихнавыковиуме-нийимпровизировать

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Однапараактёровжмутдругдругуруки.Образзамирает.Ведущийспрашиваетугруппы,котораянаблюдает,какиезначениямогутбытьуэтогообраза:этобизнес-встреча,сви-дание,расставаниеиливстречалюдей,которыедругдруганенави-дят?Исследуйтеразныевозможности,чтобыпоказатьвсе«значе-ния»,которыеможетиметьодинобраз.

Далеекаждыйучастникнаходитсебепаруиначинаетсфиксиро-ванногообразарукопожатия.Одинпартнёрвыходитизобраза,оставляядругогоспротянутойрукой.И,вместотого,чтобысказать,чтоондумает,чтоозначаетэтотобраз,становитсявдругуюпози-цию,дополняетэтотобразкак-топо-другому.Всвоюочередь,вто-ройпартнёрвыходиттакжеизпервоначальногообразаидопол-няетужепо-другомуобраз,меняясноваегозначение.Итакдалее:партнёрыменяютдругдругавдиалогеобразов.Участникидолжныбыстрореагироватьименятьсвоёположение,подстраиваясьподобразсвоегопартнёрапоупражнению.Актёрыдумаютиобщаютсятолькосвоимителами,мимикой,взглядами,необсуждаясвоихдей-ствийивпечатлений.Важнопродолжатьупражнениеинеостанав-ливаться,поддерживатьпотокидейинаходитьвсёновые,иновыекомбинации.

Послеэтогораундаможнодобавитьодинилидвастула,атакжедру-гиепредметы,ииспользоватьихвпостроенииидополненииобразов.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимдлявасбылоучастиевупражне-нии?Какиеуменияиличностныекачестваиспользовали?Откудабралиидеиикомбинациидлядополненийобразов?Чтоузналиосебевэтомупражнении?Чтоувиделивдругом?


154

УПРАЖНЕНИЕ «Скульптор и глина»63

ЦЕЛЬ:работастеатральнымитехниками,углублениевтему,рас-крытиетемыиактуализацияпроблемы;работастелом,развитиевоображения

Вариант 1: Изгруппывыбираются(пожеланию)4-5«скульпторов»,которыепоочередивыбираютсебепоодномуиздругихучастниковкомандывсвоимини-группы.Такимобразомвсеучастникиобъеди-няютсявнесколькомаленькихгрупп.Далеевсвоихмини-группах«скульпторы»создаютколлективныеобразы,используяучастни-ковкак«глину»дляскульптур.Образымогутбытьсозданыкакнапроизвольнуютему,такисцельюраскрытияимеющейсятематикивстречи.Позжеведущийпредлагаетобсудитькаждыйобразпооче-реди,используятехникипообогащениюобразов.Такжеэтоупраж-нениепомогаетраскрытьтему,актуализироватьпроблему,поднятьдискуссиюипростимулироватьучастниковктворческомупроцессу.

Вариант 2: Изучастниковпожеланиювыбирается«скульптор».Онпоусловиямупражненияимеетвозможностьвыбратьот3до5«кусочковглины»(участников)и«слепить»коллективнуюскульптуру.Инициативаиидеядолжнаполностьюпринадлежать«скульптору».Затемонвыноситсвоюскульптурунаимпровизированнуюсценуивгруппеначинаетсяобсуждениеобраза,ираскрытиетемыужесучастиемвсехучастников.Такжеможноиспользоватьтехникипообогащениюобразов.Втакомформатеможносделатьнесколькораундовсучастием2-3«скульпторов»,которыелепятсвоикомпо-зиции,азрителиобсуждаютираскрываютобразы.

Вариант 3: ВэтомвариантеДжокеробъединяетучастниковвмини-группы,которыесамирешают,ктоизнихбудет«скульптором»,акто«глиной»,исоздаютскульптуры.Далеепоочередитакже,какивВарианте1проходитобсуждение,раскрытиеобразовиихдополнение.

63АдаптированонаосновеРабочегопособия«Форум-театр»,разработанногоЯлмаромХорхеЖоффре- Айхорном,2012.

155

Вариант 4: Вэтомслучаеучастниксамявляетсяи«скульптором»,и«глиной»,тоестькаждыйучастникиличастьучастниковгруппы«лепит»скульптуруизсамогосебяврамкахуказаннойтемы.Выходитнаимпровизированнуюсценуили (есливпроцессесозданияскульптурпринимаютучастиевсеучастники)находитподходя-щееместодлясебявпространстве.Вслучаекогда«скульптурами»являетсятолькочастьучастников,обсуждениепроходитсдругимиучастниками-зрителями.Когдакаждыйизучастниковявляется«скуль-птурой»,обсуждениепроводитсяпоочереди.

NB! ПриработесоскульптурамиДжокерунеобходимопомнитьотом,чтовпроцессеобсужденияскульптурымолчатилиотвечают,новрамкахуказанныхусловий(притехникахобогащенияобразовсле-дуетдобавитькобразузвук,слово,фразу),нонеболее.Скульптурымогутвысказатьсявконцеобсуждения–тогда,когдазрителиозву-чилисвоёвидениеобраза,аскульпторвысказался,чтохотелпере-дать.Послеэтогоучастники,которыебылизадействованывскуль-птуре,говорятотом,каконипонялиэтотобраз,чтохотелипере-дать,каконисебячувствовали,чтодумаютобидеяхзрителей,какэтокасаетсятемыит.д.

Созданные образы можно развивать, обогащать их чертами харак-тера, выявлять внутренние потребности и желания, моделировать их прошлое и недалёкое будущее.

Для этого нужно задать зрителям следующие вопросы:

■ Чтовывидите?(Что,повашемумнению,происходит?)

■ Ктоэтиперсонажи?(Кемонимогутбытьвжизни?)

■ Гдеэтопроисходит?(Гдеэтоможетпроисходитьвжизни?)

■ Какиеотношениямеждуперсонажами?(Объединяютлиихэтиотношенияилинаоборот?)

■ Реальнаэтаситуация?

■ Актуальналиэтапроблема(Длятойилиинойгруппы,спред-ставителямикоторойвыработаетеилидлякоторыхбудетепока-зыватьпостановку)?

156

Также и «скульптуры» могут добавлять к своему образу:

■ звук,

■ слово,

■ движение,

■ фразу(предложение),

■ продолженныефразы:«Ячувствую…»,«Ябоюсь…»,«Яхочу…», «Ямечтаю…»,

■ сокровенноежеланиеобраза.

157

УПРАЖНЕНИЕ «Аналитическая репетиция стиля»64

ЦЕЛЬ:репетицияспектакля,развитиеобразов

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:СценкаФорум-театрарепетируетсявкаком-тоопределённомжанрепредставления,например,вжанреоперы,фильмаужасовиливжанрекомедии.Даннаятехникапомо-гаетактёрамнайтиновоесодержаниеиновыеформы,которыеможноиспользоватьвсценке.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Чтоувиделиновоговсценке?Какэтоможноиспользоватьдальшедляразвитияобразовиобогащениявыступления?


158

УПРАЖНЕНИЕ «Интервью героя» (или «Горячий стул»)65

ЦЕЛЬ:развитиеобразовглавныхгероевидругихперсонажейспек-такля,используетсянаэтапеподготовкиспектакля

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Наимпровизированнуюсценувпоме-щении,гдепроходиттренингиподготовкаквыступлению,необхо-димопоставитьодинстул,накоторомбудутсидетьгероивпроцессеинтервью.Одинизгероевпостановки(вначалеглавныегерои,потомвторостепенные)садитсянаэтотстулиотвечаетотименисвоегопер-сонажанавопросыдругихучастниковгруппыиведущего.Вопросымогутбытьразногохарактераикасатьсяразныхсфержизнигероя.

Несколько примеров возможных вопросов:

■ Каквасзовут?Скольковамлет?Гдевыживёте?(еслидоэтогонебылипридуманыэтиданные)

■ Естьлиувассемья/муж/жена/дети?

■ Чемвызанимаетесьвжизни?

■ Естьлиувасхобби?Чемвыинтересуетесь?

■ Каквыотноситеськ….?

■ Любителивыто,чемзанимаетесь?

■ Какиеувасотношенияс…?Почемувытакпоступаете?

■ Очёмвымечтаете?

■ Чтовселяетввасстрах?

Итакдалее.

65АдаптированонаосновеРабочегопособия«Форум-театр»,разработанногоЯлмаромХорхеЖоффре- Айхорном,2012

159

Важно,кромеобщихвопросов,спрашиватьтуинформацию,кото-раялучшепоможетпонятьгероя,егохарактер,мотивы,которымионруководствуется,желанияипотребности,которыеимеет,нонеможетихудовлетворить,страхииопасения,возможно,влияющиенаегопоступки,иотношениекдругим.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Помоглоливамэтоупражнениепонятьперсонажа?Какиевопросыбылинаиболеересурснымидлянего?Чтоудалосьувидетьвнёмтакого,чегораньшенезамечали?

160

УПРАЖНЕНИЕ «Ангел и демон»66

ЦЕЛЬ:развитиеобразовглавныхгероевидругихперсонажейспектакля;развитиегибкостимышления,возможностьпроигратьситуациювыбора

ХОДДЕЙСТВИЯУПРАЖНЕНИЯ:Главныйгеройспектакля(угнетённый)становитсявцентркомнаты.Двадругихучастникапожеланиюста-новятсяпообестороныотгероя:светлаясторона–ангелитёмная–демон.Ангелприводитаргументы,доводыиуговариваетглавногогероянеотступатьотсвоихубеждений,действий,которыенаправ-ленынаположительныедела,изменения,борьбузавсёхорошее,справедливость,достоинство,права,помощьдругим,ит.д.Демон,наоборот,уговариваетгерояпринятьтёмнуюсторону,открываетвсеегоскрытыемотивыимысли,вкоторыхтотбоитсясебепризнаться.Такжедемонможетуговариватьугнетённогоподчинитьсяобстоя-тельствам,принятьпозициюугнетателя,статьтаким,какон,назы-ваетвыгодыотэтого,атакжепризываетгерояоставитьсвоюстра-тегию.Главныйгеройслушаетихпоочередииделаетшагпоотно-шениюкним(влевоиливправо)ивперёд.Тоесть,еслипредложе-ниедемонакажетсяемупривлекательным,онделаетшагвсторонукдемону,нотакжепродвигаетсявперёднаодиншаг.Итакдей-ствуетпослекаждогоаргумента,которыйприводятобестороны.Одинразугерояестьшанспропуститьход,тоестьнесдвинутьсясместа,еслиангелилидемонегонеубедили.Такжеуангелаидемонадолжнобытьравноеколичествопопытокозвучитьсвоиаргументыидоводы(например,укаждого6попыток).Послеэтогоможноуви-детьвкакомсоотношенииглавныйгеройстоиткангелуидемону.

Передобсуждениемнеобходимовпервуюочередьобратитьсякегоучастникамкакперсонажам–угнетённому,ангелу,демону,апотомтолькоснятьмаскиипродолжитьобсуждение.

66УпражнениеоснованонаматериалахтренингапоФорум-театруЯлмараХорхеЖоффре-Айхорна, 2014.

161

Наэтомэтапеуглавногогероянадоспросить,какповлиялинанегоэти«мысли»,которыеемунашёптывалиангелидемон.Узналлионкакперсонажосебебольше.Какангелидемончувствовалисебявэтом«соревновании».

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Чтоудалосьузнатьпрогероянапро-тяженииупражнения?Каквысебячувствоваливэтихролях?Чтобылолегко/труднопривыполненииупражнения?Чьиикакиеаргу-ментызвучалиубедительно?Чтоангелидемонозвучилитакого,чтооткрылоглазанановыестороныперсонажа?Чтоузналиличноосебевэтомупражнении?

58КипнисМ.Актёрскийтренинг:более100игр,упражненийиэтюдов,М:Прайм-ЕВРОЗНАК,2007.

162

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗО-ГРЕВ ЗРИТЕЛЬСКОГО ЗАЛА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ФОРУМА

УПРАЖНЕНИЕ «Поприветствуй соседа»67

ЦЕЛЬ:разогревбольшойаудитории,котораянаходитсявзритель-номзале(приведенииФорума),знакомство

ХОДУПРАЖНЕНИЯ:Каждыйзритель–актёр,сидящийвзале,начинаетздороватьсясосвоимисоседями,сначаластеми,ктосидитсправа,потомслеваотнего;далее–черезодного,двух,трёхитакдоконцаряда.Послеэтогонеобходимопоздороватьсяссоседом,которыйсидитвпередиисзади;можноздороватьсячерезнесколькорядовстеми,ктонаходитсявполезрения.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Каквамэтоупражнение?Удалосьлиналадитьзрительныйконтактссидящимивзаледругимизрите-лями?Удалосьлискем-тообменятьсяприветственнымисловами?

67Інноваційнівізуальніметодивирішеннясоціальнихпроблемугромаді,Львів:ГОЦентрправових таполітичнихдосліджень«СІМ»,2017

163

УПРАЖНЕНИЕ «Крест и круг»68

ЦЕЛЬ:разогревзрительскогозала,работасбольшимколичествомлюдей,концентрациявнимания,активизациялевогоиправогополушариймозга

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Джокеробъявляетзрителям,чтодлявыполненияследующегоупражненияимпонадобятсятолькоихруки,точнее,кистирукипальцы.Имследуетпредставить,чтоихуказательныепальцы–этоусловныекарандаши,которымионибудутрисоватьввоздухе.Правойрукой–крест,левойрукой–круг.Фигурынужнорисоватьодновременно.Количествопопыток–4-5раз.Послеэтогоучастникименяютрукиифигуры–одновременнолевойрукойрисуетекрест,правойрисуетекруг.Количествопопы-токтакжеможетбытьот4до7.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Удалосьлисправитьсясупражнением?Очёмдлявасэтоупражнение?Чтоузналиновогоосебе?


164

УПРАЖНЕНИЕ «Разожми кулак»69

ЦЕЛЬ:разогревзрительногозала,образнаядемонстрацияпроцесса«угнетения»

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:Зрителиостаютсянасвоихместах,объединяютсявпарырядомссидящимсоседом/соседкой.Одинизпартнёровпоупражнениюзажимаеткулак,азадачавторогораз-жатьего.Джокернедаётинструкцийотом,какимпутёмиспособомэтоможноделать.Времянавыполнениезадания–1минута.Послеэтогоучастникивпаременяютсяролями.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Каквыдумаете,очёмэтоупражнение?Какчувствовалисебявдвухролях,когдапыталисьсжатькулаки,наоборот,разжатькулаксоседа?Очём,по-вашему,этоупражнениевтематическомконтексте«угнетение»,«угнетатель»,«угнетённый»?

Вданномупражненииобразноинапростомпримереможноуви-деть,какглавноевлияниеугнетателяпроявляетсявтом,чтоонвоз-действуеткаким-тообразомнаугнетённого,необращаявниманиянаегожеланияипотребности(напримереигрыпытаетсяразжатькулакпротивволичеловека,которыйегосжал).Угнетённыйже,всвоюочередь,пытаетсяотстоятьсвоюпозициюижелания,вступаетвборьбу,защищаетсяит.д.


165

УПРАЖНЕНИЕ «Один, два, три»70

ЦЕЛЬ:активизацияучастников(вданномслучаезрительноггозала),работасразрушениемшаблонногомышления,развитиевоображе-нияинавыковпроявленияспонтанности

ХОДВЫПОЛНЕНИЯУПРАЖНЕНИЯ:участникиупражнениявстаютсосвоихместирассредоточиваютсяпосвободномупространствувзале.Далее–объединяютсявпары(например,попринципу«скемхочупознакомиться»,«когоизприсутствующиххочуузнатьлучшесегодня»).Впарахучастникистановятсялицомдругкдругу.Необходимодать30секунднато,чтобыучастникипосмотрелидругнадруганаблизкомрасстоянии,познакомились,изучилинемногодругдруга.ПослеэтогоДжокердаётинструкциюизаданиядляпарвтакойпоследовательности:

■ ЗАДАЧА1:участникивпаредолжныпоочередисчитатьдотрёх(одинучастникначинает–«один»,второй–«два»,послеэтогоходвозвращаетсякпервому–«три»;сновавступаетвторой–«один»итакдалее.Условноговоря,участникивпареназываютчислаот1до3поочереди).Длительностьраунда–1минута.

■ ЗАДАЧА2:участникивпаредолжныобоюднодоговоритьсяотом,чтоонизаменяютчисло«один»каким-тодвижениемизву-ком.Тоестьосновнойпринципочередногосчётасохранятся,нотолькотеперьониненазываютчисло«один»,авместонеговыполняютзвукидвижение.Числа«два»и«три»остаютсябезизменений.Длительностьраунда–1минута.

■ ЗАДАЧА3:наэтотразучастникивпаредоговариваются,какзаме-нятчисло«два»,разумеется,другимзвукомидвижением.Ивэтомраундеужепоявляются«заменённые»звукамиидвиже-ниямидвачисла.«Три»покаостаётсяцифрой«три»безизме-нений.Длительностьраунда–1минута.


166

■ ЗАДАЧА4:последняязадачасостоитвтом,чтобыичисло«три»заменитькаким-тозвукомидвижением.Итеперьвсчётенетчисел,аестьтолькопоочерёдноевыполнениедвиженийизву-ков,которыезаменилипроизнесениечисел.

NB!Звукомвупражнениисчитаетсятотзвук,которыйизвлекаетсяголосовымисвязкамиигорлом(например,еслиучастникипред-лагаютхлопнутьвладоши,топнутьногой,щёлкнутьпальцами–этонесчитается.СкаждымраундомДжокерможетускорятьтемппро-веденияупражнения.

ОБСУЖДЕНИЕУПРАЖНЕНИЯ:Какимбылодлявасучастиевэтомупраж-нении?Легколибылоперестраиватьсяспроизношениячиселназвукиидвижения?Чтооткрылиосебепривыполненииэтогоупражнения?

Рекомендуемая литература

170

1. «ІННОВАЦІЙНІвізуальніметодивирішеннясоціальнихпроблем угромаді»,посібник,Розділ6;(2017)Львів:ГОЦентрправових таполітичнихдосліджень«СІМ».

2. BOAL,А.(1992)Gamesforactorsandnon-actors,London:Routledge, https://www.deepfun.com/wp-content/uploads/2010/06/Games- for-actors-and-non-actors...Augusto-Boal.pdf(ссылканерабочая)

3. BOAL,А.(2000)TheatreoftheOppressed,London:PlutoPress.

4. FISCHERM.(2011)CivilSocietyinConflictTransformation:Strengths andLimitationsinAustin,B.,Fischer,M.andGiessmann,H.J.,eds. ‘AdvancingConflictTransformation:TheBerghofHandbookII’, BarbaraBudrichPublishers,Opladen/FramingtonHills, https://www.berghof-foundation.org/fileadmin/redaktion/ Publications/Handbook/Articles/fischer_cso_handbookII.pdf

5. FREIRE,P.Educationforcriticalconsciousness.London:Sheed andWard.

6. FREIRE,P.(1968)PedagogyoftheOppressed, https://selforganizedsemi-nar.files.wordpress.com/2011/08/freire_ pedagogy_oppresed1.pdf

7. GALTUNG,J.(1958)Theoriesofconflict.ColumbiaUniversity, https://www.transcend.org/files/Galtung_Book_Theories_Of_ Conflict_single.pdf

8. GALTUNG,J.(1996)PeacebyPeacefulMeans,London:SAGE PublicationsLtd.

9. LEDERACHJ.P.(1995)Preparingforpeace.SyracuseUniversityPress.

10. SHANKM.,SCHIRCHL.(2008)StrategicArts-BasedPeace- building.PeaceHistorySocietyandPeaceandJusticeStudies Association,http://esco-lapau.uab.es/img/programas/musica/ strategic_arts.pdf

171

11. БОАЛЬ,А.(2016)Ігридляакторівтанеакторів,Київ.

12. КИПНИСМ.(2007)Актёрскийтренинг:более100игр,упражне- нийиэтюдов,МОСКВА:Прайм-ЕВРОЗНАК.

13. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕпособиепотворческомумиротворчеству. Примерыиспользованияискусствадлямиротворческой работывсообществах.(2017)Ванадзор:Арена:Общинный театрипубличноеискусство»НПО«Диалогмира».

14. РАБОЧЕЕпособие«Форумтеатр»,разработанноеЯлмаром ХорхеЖоффре-Айхорном,2012.

О международном проекте«Преодолеем

последствия войны вместе»

174

МУЛЬТИНАЦИОНАЛЬНОЕ УРЕГУЛИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОВ И РАЗВИТИЕ ДИАЛОГА ЧЕРЕЗ ПОДДЕРЖКУ ГРАЖ-ДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В УКРАИНЕ И ДРУГИХ (ПОСТ)КОНФЛИКТ-НЫХ ЗОНАХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ

Исходяизтого,чтовнынешнейситуации(войнанавостокеУкраиныианнексияКрыма)гражданскоеобществоУкраиныявляетсяцен-тральнойсилойвсфереурегулирования,разрешенияипредотвра-щения(послевоенных)конфликтовимиротворчества,цельюпроектаявляетсяоказаниеподдержкиукраинскомугражданскомуобществувэтойсложнойработе,предотвращениепрофессиональноговыго-ранияиустановлениедолгосрочнойистабильнойработыграждан-скогообщества.

Этацельдостигаетсяцеленаправленнойпрофессионализациейакти-вистовгражданскогообществачерезихобучениеиповышениеква-лификации,атакжечерезобмензнаниямииопытомсэкспертамииколлегамииздругихстран,пережившихилипереживающихвоенныйконфликт,какнапример:Грузия,Арменияи России(СеверныйКавказ).

Спомощьюмеждународныхконференций,круглыхстоловиобразо-вательныхпоездокврамкахданногопроектагражданскоеобществоГрузии,АрмениииРоссии(СеверныйКавказ),представляющееоднуизцентральныхсилпостконфликтногообеспечениявсвоихстранах,такжеполучаетподдержкувразрешенииипредотвращении(после-военных)конфликтов.

Второй,неменееважной,цельюпроектаявляетсядостижениедиалогаисозданиесетисотрудничествамеждупредставителямиграждан-скогообществаразных(пост)конфликтныхстранВосточнойЕвропы,особенномеждучетырьмястранамипроекта:Украиной,Грузией,АрмениейиРоссией.Именноэтодаетвозможностьнайтиобщеедолгосрочноерешениевсфереурегулированияконфликтовимиро-творчества,авдолгосрочнойперспективеиразвиваетмирныйпро-цессвовсемрегионе.

175

Проект«Преодолеемпоследствиявойнывместе»реализуетсясавгу-ста2016поянварь2019годаобщественнойорганизацией«Немецко-русскийобмен»(DRAe.V.,Берлин)совместнососвоимглавнымукраин-скимпартнером,общественнойорганизацией«Країнавільнихлюдей»(Краматорск/Львов),главнымроссийскимпартнером,атакжеследую-щимипятьюпартнерскимиорганизациямиизУкраины,России,Грузии,АрмениииГермании:«Нашемайбутнє»(Запорожье,Украина),«КаритасАрмения»(Гюмри,Армения),Женскийфонд«Сухуми»(Кутаиси,Грузия),«ФондВосточнойЕвропы»(Киев),«ChildFundГермания»(Берлин).

Проектявляетсярезультатомпредыдущихпроектовпомирномуурегулированиюпослевоенныхконфликтов,реализуемыхDRAe.V.вУкраиненачинаяс2014года(https://kriegsfolgen-ueberwinden.de/ru/vorgaengerprojekt).

ПроектфинансируетсяМинистерствоминостранныхделФедеративнойРеспубликиГермания.

176

МЕРОПРИЯТИЯ, РЕАЛИЗОВАННЫЕ В РАМКАХ 6 РАБО-ЧИХ НАПРАВЛЕНИЙ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРОЕКТА «ПРЕОДОЛЕЕМ ПОСЛЕДСТВИЯ ВОЙНЫ ВМЕСТЕ»

Впроектбыливовлечены91участникобразовательныхпрограмм,тренинговипоездокиз4стран(Украина,Россия,ГрузияиАрмения),286участниковдвухмеждународныхконференцийиодногомеж-дународногокруглогостола.Такжеблагодаря32субгрантовымпро-ектам,реализованнымучастникамиобразовательныхпрограммврамкахпроекта,быливовлечены3847человекнепосредственноиболее45тысяччеловекчерезинтернет-ресурсы.

РАБОТА С ТРАВМАМИ, ОБУСЛОВЛЕННЫМИ ВОЕННЫМ КОНФЛИКТОМ

Данноенаправлениеподдерживаетгражданскоеобществочерезповышениеквалификациипсихотерапевтовипсихологов,работа-ющихспсихологическимитравмамивойны,предотвращениеслу-чаеввторичнойтравматизациипсихологовивыгоранияволонте-ров,работающихнаобщественныхначалах,атакжеразвенчива-ниеширокораспространенныхпредубежденийопсихологиче-скойпомощи.

Мероприятия, реализованные в рамках данного направления:

■ СертифицированноеобучениеклиническихсупервизоровсовсейУкраины.

■ 2информационныекампаниипопротиводействиюстигматиза-цииобращениязапсихотерапевтическойпомощью.

■ Международнаяконференциянатему«Травматерапиявкон-фликтныхипостконфликтныхрегионах».

177

ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ДИСКРИМИНАЦИИ, ОБУСЛОВЛЕННОЙ ВОЕННЫМ КОНФЛИКТОМ

Данноенаправлениеподдерживаетгражданскихактивистовв ихработесопределеннымицелевымигруппамиобщества,включаяпринимающиеобщины,попреодолениюипредотвращениюдис-криминации,обусловленнойвойной.Обучениепроходитпометоду,разработанномунашимпартнером«PerspektivwechselPlus».Этотметодбазируетсянаподходе«Аnti-bias»(свободаотпредубежде-ний)инаправленнавырабатываниекритическогоотношениякпредубеждениямнаосновесаморефлексии.


■ Обучениятренеровпоантидискриминационнойработев (пост)конфликтныхрегионах.

■ 5субгрантовыхпроектов,реализованныхвразныхчастяхУкраиныдлясниженияуровнядискриминациивобществе,вызваннойвоеннымконфликтомнавостокеУкраины.

■ Изданиеметодическогопособиянатрёхязыкахпоантидискрими-национнойработевконфликтныхипостконфликтныхрегионах.

178

СТРАТЕГИИ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ДОМАШНЕМУ НАСИЛИЮ, ОБУСЛОВЛЕННОМУ ВОЙНОЙ

Данноенаправлениеподдерживаетгражданскоеобществов про-тиводействиидомашнемунасилию,обусловленномувойной,черезвовлечениемужчинвэтуработеичерезобменопытоммеждуграж-данскимиактивистамиизразных(пост)конфликтныхрегионов,рабо-тающимисмужчинаминатемудомашнегонасилия.Этонаправлениевключаетвсебяавторскуюобучающуюпрограммупартнеровпроектапопротиводействиюдомашнемунасилию,обусловленномувойной,черезвовлечениемужчинвответственныепрактикииобществен-нуюработупоснижениюипредотвращениюдомашнегонасилия.


■ Обучениемужчинобщественнойработепоснижениюипредот-вращениюдомашнегонасилия,обусловленноговойной

■ 7семинаровдлямужчинпотемедомашнегонасилияреали-зованыв6регионахУкраиныврамкахсубгрантовыхпроектовобученныхнамиранееучастников

■ 6информационныхкампанийпопредотвращениюдомашнегонасилиякакследствиявойны,реализованныхвшестирегио-нахУкраиныврамкахсубгрантовыхпроектовобученныхнамиранееучастников

■ Международныйкруглыйстолнатему«Работасмужчинамипотемедомашнегонасилия:эффективныеметодыпрофилактики,работасобидчиками»

179

РАБОТА ПО ДОСТИЖЕНИЮ ДИАЛОГА И МИРНОГО УРЕГУЛИРО-ВАНИЯ КОНФЛИКТОВ С ПОМОЩЬЮ ФОРУМ-ТЕАТРА

Участникиданногопроектногонаправленияучатсяискатьрешениядляразныхконфликтов,возникающихвобществевследствиевойны,спомо-щьюметода«форум-театр».Форум-театрявляетсяэффективныммето-домпосредничествавпереговорнойимиротворческойдеятельности.


■ Обучениемультипликаторовпоиспользованиюметодафорум-театравдиалоговойимиротворческойработеэкспертамиизУкраины,АрмениииСеверногоКавказа

■ 6субгрантовыхпроектовдляпреодолениясоциальныхпослед-ствийвойнысиспользованиемметодафорум-театрареализо-ванывразныхрегионахУкраины

■ Публикацияметодическогопособиянатрёхязыкахнатему«Форум-театркакметодразрешенияипредотвращения(поство-енных)конфликтов»

180

ИНТЕГРАЦИЯ ВНУТРЕННИХ ПЕРЕСЕЛЕНЦЕВ И БЕЖЕНЦЕВ

ВданномнаправленииосуществляетсяподдержкагражданскогообществаУкраины,Армении,ГрузиииРоссии(СеверногоКавказа)вразрешениипроблемиконфликтоввобластиинтеграциибежен-цевипереселенцевчерезобменопытомиуспешнымипрактикамиинтеграции.


■ 3обучающиепоездкивУкраину,ГрузиюиАрмениюдляобменаопытомэффективныхстратегийинтеграциивнутреннихпересе-ленцевибеженцевдляактивистовизУкраины,Грузии,АрмениииРоссии(СеверногоКавказа).

■ ИзданиеинформационнойброшюрыобуспешныхпрактикахгражданскогообществаУкраины,Грузии,Армениии России(СеверногоКавказа)поинтеграцииВПЛибеженцевначетырёхязыках(украинский,русский,армянскийигрузинский).

181

СОДЕЙСТВИЕ РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ПРЕДПРИНИМА-ТЕЛЬСТВА ДЛЯ РАЗРЕШЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ

Данноенаправлениеподдерживаетгражданскоеобществовработепоснижениюмногочисленныхсоциально-экономическихпроблемиконфликтов,вызванныхвойной,черезразвитиеираспространениевУкраинесоциальногопредпринимательствакакинструментаграж-данскогообществадляразрешенияназванныхпроблемиконфликтов.


■ Обучениеактивистоввприменениисоциальногопредприни-мательствакакстратегиипопреодолениюипредотвращениюсоциально-экономическихконфликтов,вызванныхвойной.

■ Созданы4социальныхпредприятия,направленныхнаразреше-ниесоциально-экономическихконфликтовв4регионахУкраины.

■ 2всеукраинскиеинформационныекампании,направленныенапопуляризациюидеисоциальногопредпринимательствакакинструментагражданскогообществадляпредотвращенияипреодолениясоциально-экономическихконфликтов.

■ Международнаяконференциянатему«Социальноепредпри-нимательствокакинструментдляобщественныхактивистовпопреодолениюипредотвращениюсоциально-экономическихконфликтов,вызванныхвоеннымидействиями».

Болееподробнуюинформациюопроектеишестирабочихнаправ-ленияхпроекта,атакжеобзоррезультатовработыпроектаисуб-грантовыхпроектовввидематериаловивидео,можнонайтинасайтепроекта: www.overcome-war.org

Автор методического пособия, составитель приложения

и руководитель проекта

185

ЭдгарХачатрян–правозащитник,миротворческийактивистиобщественныйдеятельизАрмении.ОнродилсявгородеВанадзор,гдеживётиработаетпосейдень.Активноучаствовалвобщественнойдеятельностис2002года.Специализируетсянамеж-дународныхтренингахпоправамчеловека,принципамдемократии,миротворчеству,формированиюдиалогаипредотвращениюнаси-лия.С2006до2008гг.Хачатрянучаствовалвпроекте«МобильнаяАкадемияМираОмнибус1325»,учреждённомнемецкойорганизациейOWEN,совместноспартнёрамиизЮжногоиСеверногоКавказа.В2009годуоносновалобщественнуюорганизацию«Диалогмира»,котораяобъединяетопытныхправозащитниковиборцовзамиризстранВосточногопартнёрства,РоссиииЕвропыдлясодействиязащитеправчеловекаиненасильственногоразрешенияконфлик-тов.ЭдгарХачатрянявляетсяавторомрядааналитическихстатейипубликаций,касающихсятемправчеловекавармии,гендерныхаспектовмиротворческойработыиприменениясредствискусствавработепопостроениюмира.

[email protected]

ЭДГАР ХАЧАТРЯН

авторметодическогопособия«Применениетехниктеатра,

угнетённыхвмиротворческойдеятельности»

187

ВладиславаКрыжная–обучающийтренер,общественнаяактивистка.РодиласьивырославУкраиненатер-риторииДонецкойобласти.С2008г.сталаприниматьучастиевдеятельностиижизнисвоегогорода.ОбщественнуюдеятельностьВладиславаначалавсферепроектовпообучениюизащитеправчеловека.ВпоследствииданныйинтерессталосновойдляизученияипрактикиметодикиФорум-театра.Ещёоднимвекторомпрофесси-ональногоразвитиясталонаправлениенеформальногообразова-ниямолодёжиидетей.СначаломвоенногоконфликтаВладиславасфокусироваласвоюдеятельностьнаработеспоследствиямикон-фликта.ВладиславаКрыжнаяявляетсяразработчицейобучающихтренинговипрограммпоФорум-театру,развитиюнавыкакреатив-ностиитрансформированиюконфликтов.Имеетпубликацииврядеспециализированныхжурналов.Являетсясертифицированнымтре-неромиарт-коучем.Помимоэтого,черезобщественнуюорганиза-цию«Фондсоціальногорозвитку«Нашемайбутнє»реализовываетсоциальныепроекты.

[email protected]

ВЛАДИСЛАВА КРЫЖНАЯ

составительприложения«Описаниепрактических

упражненийдляэтапаработы сгруппойучастников

посозданиюпостановки вформатеФорум-театр»

189

МарияСлезачекродиласьвБерлинев1981году.Онаизучаларусскуюфилологию,европейскоеправоиэкономикувБерлинеиМоскве,атакжеполучиламежвузовскийсертификат«Восточноевропейскоеправо».Мария–лауреатберлинскойпре-миизагражданскуюиобщественнуюактивность«FreiwilligenPass».Онамноголетзанимаетсяконцепциейикоординациейпроектовпопроработкеконфликтовидиалоговойработев(после)военныхзонах,активносотрудничаяспредставителямигражданскогообще-стваразныхрегионовУкраины.Ключевыеаспектыееработы–про-работкавызванныхвойнойпсихологическихтравм,миротворче-скаяработаприпомощиметода«форум-театр»,интеграцияВПЛиработапротивдискриминацииинасилияв(пост-)конфликтныхзонах.С2014по2016онаразработалаискоординироваладляDRAдвапроектапоподдержкегражданскогообществаУкраинывраз-решениепроблемиконфликтов,обусловленныхвойной.Савгуста2016онаруководитмеждународнымПроектомDRA«Преодолеемпоследствиявойнывместе»,сотрудничаяспартнерамивУкраине,России,ГрузиииАрмениииГермании.

[email protected]

МАРИЯ СЛЕЗАЧЕК

руководительницапроекта«Преодолеемпоследствия

войнывместе»

Выходные данные

192

Издатель: DRA e.V. (ОО «ДРА») Бадштрассе,44 Берлин,13357,Германия +49(0)30/4466800 [email protected] www.austausch.org www.facebook.com/draberlin Автор методического пособия: Эдгар Хачатрян

Составитель приложения: Владислава Крыжная

Редактор: Мария Слезачек, DRAe.V.

Проект: «Преодолеем последствия войны вместе» www.overcome-war.org www.fb.com/naslidkiviyni

Руководитель проекта: Мария Слезачек, DRAe.V. Рабочее направление проекта: «Работа по достижению диалога и мирного урегулирования конфликтов с помощью Форум-театра»

Партнёры по реализации DRA (ДРА),Германиярабочего направления проекта: Країна вільних людей (Странасвободныхлюдей),Украина Инна Айрапетян,Синтем,Россия Наше майбутнє(Нашебудущее), Украина

(ДиалогМира),Армения

193

Фотографии и графики: Эдгар Хачатрян Елена Ефимова сотрудники проекта участики-грантеры проекта

Дизайн и верстка: Анна Чепец

©OO«ДРА»,2019г.

Всеправазащищены.Содержаниеэтойпубликацииможнобезограниченийиспользоватьивоспроизводитьвобразовательныхилидругихнекомерческихцеляхприобязательномупоминанииавтора,ЭдгараХачатряна,проекта:«Преодолеем последствия войны вместе»иOO«DRAe.V.»вкачествеиздателя.

Методическоепособиеследуетцитироватьследующимобразом:

Хачатрян,Эдгар:«Методическоепособиепоприменениютехниктеатраугнетенныхвмиротворческойдеятельности»-Методическоепособие,DRAe.V.–«Преодолеемпоследствиявойнывместе»,Берлин,Киев2019г.

Данное издание является бесплатным


Впартнерствес:

прифинансовойподдержке:

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНИК ТЕАТРА УГНЕТЁННЫХ В ... · 2019-06-06 ·...

Documents