ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ЮГО-ЗАПАД»

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО»На заседании Педагогического совета ЦРСТО^. _от «JO» 0 J_ 2017 г. О.И. Круглова

РЕКОМЕНДАЦИИПО ОРГАНИЗАЦИИ И ВЫПОЛНЕНИЮ

ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

г. Москва 2017г.

1

ОглавлениеОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.......................................................... 4

ДОКЛАД...............................................................................................................................................................................7

РЕФЕРАТ............................................................................................................................................................................. 8

ЛИТЕРАТУРНЫЙ АЛЬМАНАХ................................................................................................................................ 10

СОЧИНЕНИЕ....................................................................................................................................................................11

ИЗЛОЖЕНИЕ....................................................................................................................................................................12

СОСТАВЛЕНИЕ КРОССВОРДА ............................................................................................................................... 13

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ..........................................................................................................................................................13

ЭЛЕКТРОННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ............................................................................................................................. 15

КОНТУРНЫЕ КАРТЫ ................................................................................................................................................... 18

СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ И ТАБЛИЦ.........................................................................................................................19

СОСТАВЛЕНИЕ ТЕСТА...............................................................................................................................................20

СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ (алгоритмов, блок-схем)................................................................................................. 21

ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ........................................................................................................................................ 22

Приложение 1....................................................................................................................................................................27

2

Рабочие программы, предназначенные для реализации Федеральных

государственных образовательных стандартов, предусматривают

самостоятельную работу обучающихся.

Основой признак самостоятельной работы - выполнение поставленной

преподавателем задачи, без его непосредственного участия, путем проявления

максимальной самостоятельной активности, творчества, инициативы

обучающихся. Преподаватель, выступает в роли консультанта, оказывает помощь

при выполнении заданий.

Самостоятельная работа позволяет формировать познавательную

активность обучающихся, в том числе: стремление и умение самостоятельно

мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, навык поиска подхода

к решению задачи, умение анализировать и обобщать информацию, доказывать

правильность сделанных выводов, давать верную оценку фактам и событиям

действительности.

При написании работы проявляются навыки самостоятельной работы,

показательные умения пользоваться литературными источниками, директивными

документами, фактическим материалом.

При организации самостоятельной работы изменяются цели

консультативных и дополнительных занятий с обучающимися; они более

предметно ориентированы на то, чтобы помочь обучающимся усвоить

теоретический материал, приобрести практические навыки, преследуя главную

цель - повышение качества обучения и формирование компетенций.

Следует более активно осуществлять управление процессом получения и

усвоения знаний обучающимися при выполнении ими самостоятельной работы.

Определенный вклад в решение этой задачи должна внести более тщательная

разработка и использование в процессе обучения системы единых требований к

выполнению самостоятельной работы.

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Количество часов, отведенных на самостоятельную работу по учебной дисциплине, регламентируется учебным планом комплекса. Преподаватель соотносит регламентированные часы самостоятельной работы по определенным темам.

В структуре учебного плана отводится 50% времени от максимальной нагрузки учебных дисциплин на выполнение самостоятельной работы обучающихся, вызванное необходимостью формирования общих и профессиональных компетенций.

Тематика самостоятельной работы проектируется и формируется на основе лекционной тематики и профильной направленности. Она представляет собой совокупность разнообразных вариантов выполнения и изложения, которые соответствуют пройденному материалу, а также отражаются современные уровни развития науки и практики, учитываются перспективы развитияпрофессионального профиля. (см. рисунок №1)

Проектирование самостоятельной работы

Рисунок №1

Лекционная

тематика

Современные достижения

науки и практики

Перспективы развитие

сионального

профиля

Профильная правлен- ность

содержания

Вид самостоятельной работы указывается преподавателем. В случае затруднений при выполнении того или иного вида самостоятельной работы, обучающийся индивидуально с преподавателем решает вопрос о выборе вида выполнения внеаудиторной работы.

4

Логика учебных занятий должна выстраиваться таким образом, чтобы деятельность обучающихся характеризовалась постоянной сменой ситуаций, многообразием видов, форм деятельности и ролей, сотрудничеством участников. Рассмотрим некоторые формы самостоятельной работы, которые можно запланировать. (см.рисунок №2)

Виды самостоятельной работы

Рисунок №2

РЕШЕНИЕ ДО КЛ АД РЕФЕРАТЗАДАЧ * ---- У

МУЛЬТИМЕ­ДИЙНАЯ

ПРЕЗЕНТАЦИЯСОСТАВЛЕНИЕКРОССВОРДА

СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ И ТАБЛИЦ

ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИЛОВ ПО

ТЕМЕ

Л г

СОСТАВЛЕ1СХЕМ

Ш Е

________j

_____________л т_____________

СОСТАВЛЕНИЕТЕСТОВ

S_________________________________________________________)

КОНТУРНЫЕКАРТЫ

ПОСТРОЕНИЕГРАФИКОВ

5

Успешное выполнение самостоятельной работы в большей степени зависит от правильного представления каждым обучающимся роли и значения этой работы в формировании его как квалифицированного специалиста в области избранного им направления профессиональной деятельности.

Важно правильно выбрать форму самостоятельной работы, с тем, чтобы она являлась логическим продолжением или заключением всей предыдущей лекционной темы или практической работы обучающихся, осуществляющейся в процессе их обучения. Кроме того, необходимо грамотно составить план работы (рационально распределив силы и время обучающегося для достижения им конечной цели), подобрать и обработать исходную информацию, произвести эффективный подбор методов и приемов.

Информационные технологии позволяют использовать в качестве самостоятельной работы обучающихся, как печатную продукцию учебного или исследовательского характера, так и мультимедийные ресурсы, ресурсы сети Интернет - электронные базы данных, каталоги, словари, справочники, фонды библиотек, архивов и т.п.

Начинать работу надо с тщательного изучения методических рекомендаций по каждой самостоятельной работе. Далее надо подобрать необходимую литературу или другие информационные источники. В процессе написания самостоятельной работы можно привлечь дополнительную литературу, более углубленно рассматривающую различные аспекты изучаемых тем. В случае затруднения в выборе литературных источников можно обратиться за консультацией к преподавателю.

Обязательной является предварительная консультация, на которой уточняется вариант, обсуждается необходимость привлечения дополнительной литературы, а также основные направления разработки тем. Самостоятельная работа должна освещать основные вопросы в свете проработанной литературы и фактического материала, привлекаемого в качестве иллюстраций.

Недопустимо дословное переписывание литературных источников, особенно устаревших. Как правило, не следует использовать периодическую печать, учебники, брошюры и статьи более чем пятилетней давности издания.

Написание работы следует осуществлять в следующей последовательности:1. после предварительной консультации с преподавателем необходимо

подобрать соответствующий литературный и статистический материал;2. на основе изученного материала составить развернутый план,

придерживаясь которого, следует излагать содержание темы;3. фактические данные, примеры необходимо приводить по ходу

изложения вопросов или давать в виде приложения в конце работы;4. Значительно повышают ценность самостоятельной работы цветной

иллюстрационный материал.

Работа должна быть написана четко, разборчиво, с полями для замечаний.6

Выполненная самостоятельная работа сдается преподавателю комплекса в соответствии с учебным графиком. Обучающиеся, получившие самостоятельную работу после проверки, должны внимательно ознакомиться с ошибками и с учетом замечаний и рекомендаций доработать отдельные вопросы или устранить замечания. Не зачтенная самостоятельная работа дорабатывается и сдается преподавателю комплекса на повторную проверку.

ДОКЛАД

Доклад - вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить.

Доклад представляет собой развернутое устное сообщение на какую-либо тему, сделанное публично, т.е. в присутствии других обучающихся, преподавателей, администрации. Доклад, являясь по своей сути разновидностью научной работы, часто применяется в учебном процессе при изучении тех или иных учебных курсов и дисциплин, главным образом, на семинарских занятиях. Обычно в качестве тем для докладов преподавателем предлагается тот материал учебного курса, который не освещается в лекциях, а выносится на самостоятельное изучение обучающимися. Поэтому доклады, сделанные обучающимися на занятиях, с одной стороны, позволяют дополнить лекционный материал, а с другой - дают преподавателю возможность оценить умения обучающихся самостоятельно работать с учебным и научным материалом.

Подготовка доклада требует от обучающегося большой самостоятельности и серьезной интеллектуальной работы, которая принесет наибольшую пользу, если будет включать в себя следующие этапы:

• Изучение наиболее важных научных работ по данной теме, переченькоторых дает преподаватель;

• Анализ изученного материала, выделение наиболее значимых дляраскрытия темы доклада фактов, мнений разных ученых и научныхположений;

• Обобщение и логическое построение материала доклада, например, вформе развернутого плана;

• Написание текста доклада с соблюдением требований научного стиля.Построение доклада, как и любой другой научной работы, традиционно

включает три части:- вступление;- основную часть;- заключение.Во вступлении указывается тема доклада, логическая связь ее с другими

темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема.

7

Основная часть должна иметь четкое логическое построение. Изложение материала должно быть связным, последовательным, доказательным, лишенным ненужных отступлений и повторений.

В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы.

Таким образом, работа над докладом не только позволяет обучающемуся приобрести новые знания, но и способствует формированию важных научно­исследовательских умений, освоению методов научного познания, приобретению навыков публичного выступления.

Требования к оформлению доклада.Объем доклада может колебаться в пределах 8-10 печатных страниц; все

приложения к работе не входят в ее объем. Доклад должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения материала. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Титульный лист оформляется по образцу (см.Приложение1).

РЕФЕРАТ

Реферат (от латинского referre - «сообщать») - краткое изложение в письменной форме определенного научного материала: содержания книги, учения, научной проблемы и т.д.

Реферат - форма научной работы обучающегося, используемая при изучении как основных теоретических курсов, так и специальных прикладных дисциплин.

Реферат как форма самостоятельной научной работы обучающегося широко применяется в учебном процессе. Рефераты могут быть обязательными для всех обучающихся, или выполняться по желанию.

В целом, работа над рефератом позволяет обучающимся овладеть очень важными для исследователя умениями, а именно: научиться работать с научным текстом, выделять в нем главное, существенное, формулировать как свои, так и чужие высказывания кратко и своими словами, логично выстраивать и систематизировать изученный материал.

Реферат представляет собой итог самостоятельного изучения обучающимся одной (монографический реферат) или нескольких (обзорный реферат) научных книг (работ) и должен отражать их основное содержание. При его написании обучающийся должен продемонстрировать умение выделять главное в научном тексте, видеть проблемы, которым посвящена работа, а также пути и способы их решения.

Реферат должен иметь четкую структуру.Монографический реферат обычно включает небольшое введение, в

котором обосновывается важность данной научной работы; основную часть, раскрывающую собственно содержание книги, и заключение, где обучающийся кратко представляет выводы автора работы, если они есть в ней, или сам их формулирует. Надо сказать, что заключение не является обязательной частью реферата, часто он заканчивается изложением содержания работы.

8

Композиция основной части может быть:S Конспективной, когда ее построение полностью

соответствует структуре самой работы и отражает все или основные ее рубрики (главы, разделы, подразделы);

S Фрагментной, когда рассматриваются только ее отдельные части (обычно таким образом реферируются большие по объему и многопроблемные источники);

S Аналитической, когда содержание реферируемой работы раскрывается вне связи с ее структурой; в этом случае составляется план реферата, в соответствии с которым и излагается содержание.

Обзорный реферат в целом имеет аналогичную структуру. Разница состоит лишь в том, что перед введением обязательно дается план реферата, а в конце его приводится список реферируемой литературы. Однако работа над таким рефератом гораздо сложнее, поскольку обычно он представляет собой обзор основной литературы одного или нескольких авторов по отдельной научной проблеме или теме. В этом случае требуется не только выделить основное содержание изученных источников, но и сделать некоторые обобщения и сопоставления, показать, что их объединяет и в чем они различаются, какой аспект проблемы (теории) раскрывается в каждой из работ. Композиционно такие рефераты также могут быть различными. Источники могут рассматриваться каждый отдельно в определенной последовательности (по времени появления, по значимости работ и т.д.) или аналитически, т.е. по различным аспектам проблемы, нашедшим отражение в различных источниках.

Работа над рефератом включает следующие этапы:• Выбор темы и согласование ее с преподавателем.• Подбор и изучение основных источников по теме (как

правило, при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).

• Составление списка литературы.• Обработка и систематизация информации.• Разработка плана реферата.• Написание реферата.• Публичное выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата.1. Титульный лист. (см.Приложение 1)2. Оглавление (в нем последовательно излагаются названия

пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

3. Введение (формулируется сущность исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность, указывается цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).

4. Основная часть (каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически

9

является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

5. Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).

6. Список литературы (библиография).7. Приложения (при необходимости).

Требования к оформлению реферата.Объем реферата может колебаться в пределах 8-15 печатных страниц; все

приложения к работе не входят в ее объем. Текст печатается на листах формата А4 с одной стороны, шрифтом Times New Roman размером 14 кеглей, интервалом- 1,5, отступ абзаца - 1м., с полями слева - 30 мм, сверху - 25 мм, справа - 10 мм, снизу - 25 мм. Сноски печатаются шрифтом размером 12 кеглей, через 1 интервал. В работе используется сквозная нумерация страниц в правом верхнем углу страницы арабскими цифрами (титульный лист не нумеруется).

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ АЛЬМАНАХЛитературный альманах - литературный сборник каких-либо сведений по

творчеству писателя, поэта или материал о литературных жанрах.Литературный альманах в виде самостоятельной работы по дисциплине

«Литература» способствует развитию интереса к произведениям и писателям, поэтам, углубляет знания текста художественного произведения, знакомит с этапами историко-литературного процесса.

В процессе создания литературного альманаха необходимо обратить внимание обучающихся на соблюдение композиционной завершенности.

Технические требования к созданию альманаха:1. 1 лист - титульный лист (См. Приложение 1)2. описание библиографических данных и особенностей творчества в

определенный период - 2-3стр.3. краткий или подробный анализ творчества - 2-3стр.4. отрывок из художественного произведения по теме - 1 стр.5. желательно наличие иллюстративного материала

Итак, создание литературного альманаха способствует индивидуальному или коллективному овладению способами деятельности, которое обеспечивает успешность решения учебной задачи во внеаудиторной деятельности

10

СОЧИНЕНИЕСочинение - создание какого-нибудь литературного произведения, а также

какого-нибудь текста.Организация самостоятельной работы над сочинением дает возможность:- показать знание текстов художественных произведений;- развивать умения использовать знания по основам теории литературы;- проявлять умение владения видами самостоятельной читательской

деятельности (чтение, восприятие, оценка);- находить воплощение опыта творческой деятельности обучающихся, в

различных видах устного и письменного высказывания на литературную тему;Необходимо помнить:

• Знание текста художественного произведения - главное условиеработы над темой сочинения;

• Работа над сочинением требует определения типа речи:1. сочинение-повествование;2. сочинение-описание;3. сочинение-рассуждение.

При подготовке к написанию работы необходимо составить план сочинения.

ЗАПОМНИТЕ: хорошо продуманный автором план помогает добиться четкой логики и ясности композиции работы.

План сочинения1. наброски плана делаются в процессе анализа темы сочинения;2. пункты плана формулируются однотипно;3. план может быть цитатным;4. сложный план состоит из трех частей, которые обозначаются

римскими цифрами.Работа над выбором эпиграфа будет заключаться в выборе автором

отрывка из художественного произведения, публицистической или критической статьи, пословица, поговорка, афоризм, которые подчеркнут главную мысль сочинения.

Большое внимание должно уделяться структуре сочинения.Сочинение композиционно состоит из трех частей:- вступление;- основная часть;- заключение.Необходимо помнить, что объем вступления и заключения должен

соответствовать 1/3 части работы.Вступление

11

- очерчивается круг проблем;- вызывание интереса у читателя Основная часть- последовательность раскрытия темы;- характеристика героя должна показать общепринятые точки зрения на

этот персонаж;- собственное мнение необходимо мотивировать, доказывать;- наиболее важные мысли следует подтверждать цитатами.Заключение- подведение итогов работы над темой;- выдвижение обобщающего тезиса главной части;- формулировка отношения автора сочинения к произведению. Завершающий этап - проверка и совершенствование написанного.

ИЗЛОЖЕНИЕИзложение - письменный пересказ чего-либо из услышанного, увиденного

или прочитанного своими словами.Организация изложения в качестве самостоятельной работы позволяет:

• Возможность проконтролировать уровень грамотности;• Умение связывать текст на заданную тему;• Способность наглядно демонстрировать речевые возможности

обучающихся.Последовательность действий

1. Подготовительная работа:• Прослушивание текста изложения;• Запись ключевых слов и выражений;• Составление плана изложения.

2. Лингвистический анализ текста:• Разбор непонятных слов;• Строфика текста;• Использование лексики, стилистического синтаксиса. Изложение с элементами сочинения содержит комментарий:• Тема и проблема текста;• Идейное содержание;• Образная система текста. Способы раскрытия внутреннего

мира. Образ повествователя3. Личные впечатления и оценки

12

Необходимо тщательно проверить написанное изложение прежде, чем сдавать преподавателю.

СОСТАВЛЕНИЕ КРОССВОРДАКроссворд (англ. Crossword - пересечение слов (крестословица)) - самая

распространённая в мире игра со словами.Кроссворд - это род задачи-головоломки на подыскание заданных условием

слов1 (Толковый словарь русского языка Ушакова)Существует несколько разновидностей кроссворда: сканворд, японский

кроссворд, венгерский кроссворд, чайнворд и т.д.Для того, чтобы предложить обучающемуся, в качестве самостоятельной

работы составить кроссворд, необходимо познакомить его с алгоритмом действий:

1. обратить внимание обучающихся на теоретический материал, по которому должен быть составлен кроссворд (это пройденный лекционный материл);

2. Обучающимся указываются четкие технические рекомендации по оформлению работы:

2.1. Кроссворд должен состоять из 20 вопросов (10 по горизонтали, 10 по вертикали)

2.2. Кроссворд оформляется на 4-х листах формата А4:- первый лист - титульный лист- на втором листе - рисунок кроссворда - пустографка;- третий лист - вопросы- четвертый лист - ответы

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Задача — ситуация, с которой приходится иметь дело в учебной и научной деятельности, когда необходимо определить неизвестное на основе знания его связей с известными. Под физической задачей следует понимать ситуацию (совокупность определенных факторов), требующую от обучающихся мыслительных и практических действий на основе законов и методов физики, направленных на овладение знаниями по физике и на развитие мышления.

Основная цель, которую ставят при решении задач, заключается в том, чтобы обучающиеся глубже поняли физические закономерности, научились разбираться в них и применять их к анализу физических явлений, к практическим вопросам.

13

Решение физических задач играет большую роль в формировании навыков самостоятельной работы. Именно это умение наиболее полно характеризует уровень усвоения знаний, показывает, как обучающиеся могут практически применять имеющиеся знания. Энрико Ферми утверждал, что “человек знает физику, если он умеет решать задачи”.

Физическая задача - это ситуация, требующая от обучающихся мыслительных и практических действий на основе законов и методов физики, направленных на овладение знаниями по физике и на развитие мышления. Решение задачи - это процесс, показывающий творческую деятельность человека, решающего данную задачу.

Общий алгоритм решения задач по физике

1. Внимательно прочитать условие задачи. Установить в общих чертах условия задачи и каким физическим законам они отвечают.

2. Сделать краткую запись условий. Обычно слева в столбик записывают все данные и искомые величины. Лучше все данные задачи сразу выразить в одинаковых величинах (СИ).

3. Сделать чертеж, схему или рисунок, поясняющие описанный в задаче процесс. Указать на чертеже все данные и искомые величины задачи.

4. Написать уравнение или систему уравнений, отображающих происходящий физический процесс в общем виде.

5. Если равенства векторные, то им сопоставить скалярные равенства.

6. Используя условия задачи и чертеж, преобразовать исходные равенства так, чтобы в конечном виде в них входили лишь упомянутые в условиях задачи величины и табличные данные.

7. Решить задачу в общем виде (получить "рабочую формулу"), т.е. выразить искомую величину через заданные в задаче.

8. Произвести вычисления.

9. Произвести проверку единиц величин, подставив их в "рабочую формулу". Полученная единица должна совпадать с единицей искомой в задаче величины.

Общий алгоритм решения задач по химии

Для решения расчетных задач по химии необходим следующий порядок действий:

1. внимательно изучите условия задачи; определите, с какимивеличинами предстоит проводить вычисления (вспомните их буквенноеобозначение и единицы измерения).

2. запишите данные задачи в виде кратких условий: с левойстороны листа делается запись «Дано:» и под ней в столбик записывают

14

заданные величины и их значения; затем под вертикальной чертой делается запись «Найти:» и записываются искомые величины.

3. решение задачи делается с правой стороны листа.4. выясните количественные отношения между данными задачи и

искомыми величинами, определите последовательность всех этапов решения задачи.

5. запишите необходимые расчетные формулы, выражающие количественные отношения между исходными и искомыми величинами, при необходимости преобразуйте их и выразите искомую величину через исходные или табличные данные.

6. если в условиях задачи говорится о взаимодействии веществ, запишите уравнение реакции и уравняйте его с помощью коэффициентов.

7. в случае использования уравнения реакции как вспомогательного элемента решения задачи проведите предварительный этап расчета, необходимый для нахождения искомых величин: в уравнении реакции запишите исходные и искомые данные над теми веществами, о которых идет речь в условии задачи; под этими веществами запишите дополнительные данные в соответствии с условиями задачи, которые рассчитываются по формуле веществ, уравнению реакции и с помощью расчетных формул количественных отношений между величинами.

8. проведите необходимые вычисления, используя при этомпропорции (в случае расчетов по уравнению реакции) или расчетныеформулы, проверьте размерности числовых значений применяемыхвеличин.

9. запишите ответ задачи.

ЭЛЕКТРОННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯЭлектронные презентации предоставляются преподавателю на электронных

носителях.

В презентациях на первом слайде должна быть размещена следующая информация: Ф.И.О. автора (если работа выполнена группой авторов, указать Ф.И.О. всех участников проекта), указана учебная группа, если в разработке проекта оказывал помощь преподаватель, то указать Ф.И.О. преподавателя).

В содержание презентации входит:

• Введение

Во введении необходимо раскрыть актуальность, причины выбора данного задания, определить цели и задачи, дать краткий обзор использованных источников и литературы.

• Основная часть

15

Излагая текст главной части работы, надо придерживаться плана, выделять заголовками разделы. Необходимо убедительно раскрыть тему, аргументируя фактами. Рекомендуется избегать общих положений, не подкрепленных конкретными данными, описательности, увлечения фактологией. Заслуживают одобрения работы обучающихся, где используется цифровой анализ, сопоставление данных и т.д. Не следует избегать постановки дискуссионных вопросов.

• Заключение

Презентация завершается заключением, в котором необходимо подвести итоги рассуждений, сделать основные выводы по теме. Они должны быть лаконичными и конкретными. Важно показать связь с современностью (если это возможно), изложить личное отношение к проблеме.

Содержание теоретической части необходимо излагать своими словами, логически последовательно. Визуальные материалы должны располагаться с основными аргументами и тезисами.

Оформление слайдов1. Стиль

• Соблюдайте единый стиль оформления.• Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой

презентации.• Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не

должны преобладать над основной информацией2. Использование цвета. Фон

• Для фона выбирайте более холодные тона (синий, серый, зеленый).

• На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста.

• Для фона и текста используйте контрастные тона.• Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (если они есть).

3. Содержание информации• Используйте короткие слова и предложения.• Минимизируйте количество предлогов, наречий,

прилагательных.• Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

4.Расположение информации на странице• Предпочтительно горизонтальное расположение информации.• Наиболее важная информация должна располагаться в центре

экрана.16

• Если на слайде располагается картинка, то надпись оформляется под ней.5. Шрифты

• Для заголовков - не менее 24.• Для информации - не менее 18.• Шрифта без засечек легче читать с большого расстояния.• Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.• Для выделения информации следует использовать жирный

шрифт, курсив или подчеркивание.• Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются

хуже).6. Способы выделения информации Следует использовать:

• рамки, границы, заливку;• разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;• Рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных

фактов.7. Объем информации

• Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

• Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

• Количественный состав слайдов должен не превышать 20 слайдов8. Виды слайдовДля разнообразия следует использовать информацию:

• С текстом;• С таблицами;• С диаграммами.

9. Анимационные эффекты• Не стоит злоупотреблять различными анимационными

эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

• Используйте возможности компьютерной анимации дляпредставления информации на слайде.

Критерии оценки электронных презентаций1. Раскрытие темы;2. Лаконичность, логическая завершенность и доступность для визуального

восприятия;3. Информационная значимость представленных материалов;

17

4. Эстетическое оформление представленных материалов;5. Рациональное сочетание текста и использованных иллюстраций;

КОНТУРНЫЕ КАРТЫКонтурная карта давно стала неотъемлемым атрибутом обучения

географии и истории. Контурные карты могут быть использованы при изучении нового материала, и в процессе его закрепления, а в нашем случае, в виде самостоятельной работы обучающихся в комплексе для контроля знаний и умений.

Контурная карта — это поле индивидуальной творческой деятельности.Самостоятельные задания на контурных картах являются важным

элементом развития обучающихся и формирования у них определенных навыков и умений. Во-первых, во время выполнения заданий обучающиеся напрягают и тренируют зрительную память (составляющая наглядно-образной памяти). Они не просто механически запоминают расположение объекта, но и определяют его местонахождение относительно градусной сетки, береговой линии, рек и т.д. Данная самостоятельная работа благоприятствует логическому запоминанию, которое намного эффективнее механического. Во-вторых, тренируется и развивается моторно-сенсорная память, когда закрашивают объект и подписывают его название. В-третьих, обучающиеся приобретают картографические навыки выполнения работ, которые являются важной предпосылкой всестороннего развития человека, и многим будут служить базой для профессионального становления. В-четвертых, выполнение картографических работ воспитывает дисциплинированность (выполнение определенных заданий по определенным правилам), внимательность (что именно выполнять и как), точность, аккуратность. В-пятых, работа на контурной карте развивает эстетический вкус.

Алгоритм работы с контурными картами:1. Названия всех объектов надо наносить печатными буквами;2. Орография (элементы рельефа) наносится черным цветом, гидрография

(водные объекты) - синим, если не уверены в правильности то и то, и другое карандашом;

3. Каждая карта должна иметь название;4. Все, что изображено на карте, должно быть отражено в легенде (условных

обозначениях) в т.ч. заливка (цвета), штриховка, значки, сноски и др;5. Старайтесь делать минимум сносок (все, что влезает - все на карту);6. В условных знаках должна быть система (если можете, придерживайтесь

картографической традиции);18

7. Объекты надо подписывать по простиранию или вдоль параллелей и меридианов;На контурную карту надо наносить только объекты, перечисленные в

задании (перегруженная карта становиться нечитаемой)

СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ И ТАБЛИЦТаблицы представляют собой наиболее простую форму организации

материала, позволяющую систематизировать и сократить тесты, обеспечить обозримость и наглядность информации. В ходе организации самостоятельной работы обучающихся по различным дисциплинам на первых курсах обучения в комплексе, достаточно часто возникает вопрос о сложности заданий для выполнения самостоятельной работы, о большом количестве материала, который необходимо проработать. В этом случае, целесообразно предложить обучающимся сгруппировать исследуемый материал задания в краткой, доступной для них форме, в виде различных таблиц. Такие таблицы желательно выполнять в электронной форме, для того, чтобы была возможность внести коррективы и дополнения в их содержание и, главное, для того, чтобы информацию, содержащуюся в них, можно было использовать в дальнейшем при подготовке различных докладов и рефератов.

Существуют определенные правила составления таблиц, которые обучающиеся компелкса будут изучать на старших курсах по дисциплинам «Документационное обеспечение профессиональной деятельности» и «Статистика», однако, при составлении таблиц в рамках выполнения самостоятельных работ, достаточно руководствоваться следующим:

1. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки на конце

2. Заголовок каждой графы в голове таблицы должен быть по возможности кратким. Следует устранять повторы тематического заголовка в заголовках граф, выносить в объединяющие заголовки повторяющиеся слова.

3. При переносе таблицы на следующую страницу головку таблицы следует повторить и над ней поместить слова «Продолжение таблицы 5». Если головка громоздкая, допускается ее не повторять. В этом случае перенумеровывают графы и повторяют их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

4. Если при выполнении самостоятельной работы обучающиеся составляют сразу несколько таблиц, то все таблицы нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста или задания. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись «Таблица...» с указанием порядкового номера

19

таблицы (например, «Таблица 4»). Если в самостоятельной работе таблица только одна, то номер ей не присваивается и слово «Таблица» не пишется

Самостоятельная работа, выполненная в виде таблицы, может заканчиваться иллюстрацией, различными графиками, диаграммами и схемами, что позволит обучающимся более четко сделать выводы в самостоятельной работе.

СОСТАВЛЕНИЕ ТЕСТАТест представляет собой систему заданий, позволяющих измерить уровень

изучения какого-либо материала или дисциплины в целом.К его основным достоинствам относятся: демократичность, высокая

степень объективности, возможность дифференцирования оценки, быстрота проверки.

В качестве самостоятельной работы обучающимся можно предложить составление тестов двух типов: текстовые и альтернативные. К первым относятся тесты, содержащие начало фраз, а завершение требует ответа. Особенностью составления таких тестов, является необходимость тщательного построения фраз, не допускающего разночтений. Альтернативные тесты содержат вопросы, связанные с формальными знаниями, но имеют внутреннюю логику и позволяют судить об уровне знаний и понимания основных идей темы.

Основные правила составления и оформления теста:1. Нужно однозначно определиться с видом вопросов составляемого

тестаСуществует несколько вариантов составления тестов:

• Вариант, когда из предлагаемых ответов правильным являетсятолько один ответ

• Вариант, когда предлагается множественный выбор ответов извсех предлагаемых

• Вариант, когда ответы не приводятся вовсе, а тестируемыйдолжен самостоятельно составить правильный ответ.2. Тест должен планироваться до составления вопросов. Составление

теста должно быть явлением планируемым еще на стадии составления самих вопросов. Совершенно незачем задавать десятки вопросов по одной и той же теме. Хороший тест тем и хорош, что несколько десятков вопросов равномерно оценивают знания тестируемого по целому спектру тем.

3. Оптимальное количество вопросов в тесте. Количество вопросов в тесте должно соответствовать требованиям преподавателя.

4. При составлении теста нельзя: 1.Формировать вопрос на основе "точности" формулировок источника, описываемом в некотором источнике теста

20

(например, учебнике или справочнике), а не на основе реальной проблематики предметной области.

2.Составлять многозначный вопрос, допускающий множество решений, не отраженных в элементах ответа.

3.Формировать неполную микроситуацию, не позволяющую выбрать единственное решение (набор правильных решений).

4. Смешивать в ответах признаки количественные и качественные.5. Использовать заведомо неизвестные термины и названия (так же как и

придумывать - для пущей «запутанности» - несуществующие)5. Оформление теста. Текст тестов сдается преподавателю на листах

формата А4, желательно распечатанный на принтере. Кроме этого обязательно сдаются на листах формата А4 ключи к тесту, то есть ответы и критерии оценки.

СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ (алгоритмов, блок-схем)Для каждого курса обязательным является составление логической схемы

базы знаний, позволяющей лучше понять материал учебной дисциплины. При составлении логической схемы базы знаний важно установление осмысленных связей, структурирование новых сведений. Алгоритм составления логической схемы базы знаний может быть представлен следующим образом:

• Просмотреть тематический или научный обзор, и выписать на отдельные листы заголовки разделов и подразделов.

• Внимательно изучить каждый раздел текста, выписывая из них основные понятия и категории.

• Еще раз прочитать текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями внутри разделов и найти в тексте, или на основе умозаключений, обобщающие понятия и категории.

• Найдите наиболее общие категории или понятия, объединяющие содержание текста. Не исключено, что это объединяющее понятие заключено в заголовках текста.

• Построить логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними.

• Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура (дерево).

• Если одни понятия вытекают из других, можно установить причинно - следственные связи и построить логические цепочки. Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы, хронологические последовательности.

• Выявите в разных ветвях структуры одноименные понятия и попытайтесь устранить дублирование, видоизменяя связи между ними.

21

• Уточнить (достроить) структуры по выводам, имеющимся в тексте или полученным в результате собственных умозаключений.

• Сверить полученную логическую структуру, прочитав текст еще раз, при необходимости уточняя ее.

При составлении логических схем необходимо руководствоваться следующими требованиями:

• простота схематического представления, выражающаяся в минимальном количестве элементов и их связей в схеме;

• целевая и смысловая значимость элементов и связей и их иерархическое расположение в пространстве схемы (например, основные, вспомогательные и т.п.);

• согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне ее (взаимоувязка с подобного рода смежными схемами);

• наглядность представленных схем, для чего используются средства графики, форм, цветовых оттенков, а также табличный, цифровой, диаграммный иллюстративный материал.

При необходимости к составленным логическим схемам баз знаний можно дать краткие комментарии.

Обязательно переписать логическую схему базы знаний в тетрадь с контрольным заданием.

Наряду с составлением логической схемы базы знаний могут быть задания, в зависимости от учебной дисциплины.

Выполнение этих заданий поможет структурировать учебный материал, классифицировать его и обобщить.

ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВДля построения графика на основании таблицы, необходим только один ряд

(столбец) значений. Если таблица содержит несколько рядов (столбцов) значений, то они отображаются разными цветами и поясняются в легенде.

Для построения графика на основании динамически сформированной таблицы, вне зависимости от наличия иерархии в горизонтальной или вертикальной структуре таблицы, используется следующий алгоритм:

□ первый столбец (боковик) используется как шкала горизонтальной оси графика,

□ значения располагаются в столбцах, которые на графике отображаются разными цветами;

□ названия столбцов отображаются в легенде графика.

Ограничения на таблицу при построении графика22

При построении графика учитываются ограничения на размер таблицы и выводится предупреждение об их нарушении.

При построении графика учитываются следующие условия:□ количество позиций в легенде□ количество строк□ количество столбцов□ количество ячеекПри нарушении одного из условий, график не строится.

Диаграммы в основном состоят из геометрических объектов (точек, линий, фигур различной формы и цвета) и вспомогательных элементов (осей координат, условных обозначений, заголовков и т. п.). Также диаграммы делятся на плоскостные (двумерные) и пространственные (трёхмерные или объёмные). Сравнение и сопоставление геометрических объектов на диаграммах может происходить по различным измерениям: по площади фигуры или её высоте, по местонахождению точек, по их густоте, по интенсивности цвета и т. д. Кроме того, данные могут быть представлены в прямоугольной или полярной системе координат

Диаграммы-линии (графики)

RSG-диаграмма (график)Диаграммы-линии или графики — это тип диаграмм, на которых

полученные данные изображаются в виде точек, соединённых прямыми линиями. Точки могут быть как видимыми, так и невидимыми (ломаные линии). Также могут изображаться точки без линий (точечные диаграммы). Для построения диаграмм-линий применяют прямоугольную систему координат. Обычно по оси абсцисс откладывается время (годы, месяцы и т. д.), а по оси ординат — размеры изображаемых явлений или процессов. На осях наносят масштабы.

Диаграммы-линии целесообразно применять тогда, когда число размеров (уровней) в ряду велико. Кроме того, такие диаграммы удобно использовать, если требуется изобразить характер или общую тенденцию развития явления или явлений. Линии удобны и при изображении нескольких динамических рядов для

23

их сравнения, когда требуется сравнение темпов роста. На одной диаграмме такого типа не рекомендуется помещать более трёх-четырёх кривых. Их большое количество может усложнить чертёж, и линейная диаграмма может потерять наглядность.

Диаграммы-области

Диаграмма-областьДиаграммы-области — это тип диаграмм, схожий с линейными

диаграммами способом построения кривых линий. Отличается от них тем, что область под каждым графиком заполняется индивидуальным цветом или оттенком. Преимущество данного метода в том, что он позволяет оценивать вклад каждого элемента в рассматриваемый процесс. Недостаток это типа диаграмм также схож с недостатком обычных линейных диаграмм — искажение относительных изменений показателей динамики с равномерной шкалой Столбчатые и линейные диаграммы (гистограммы)

Сгруппированная столбчатая диаграммаКлассическими диаграммами являются столбчатые и линейные (полосовые)

диаграммы. Также они называются гистограммами. Столбчатые диаграммы в24

основном используются для наглядного сравнения полученных статистических данных или для анализа их изменения за определённый промежуток времени. Построение столбчатой диаграммы заключается в изображении статистических данных в виде вертикальных прямоугольников или трёхмерных прямоугольных столбиков. Каждый столбик изображает величину уровня данного статистического ряда. Все сравниваемые показатели выражены одной единицей измерения, поэтому удаётся сравнить статистические показатели данного процесса.

Разновидностями столбчатых диаграмм являются линейные (полосовые) диаграммы. Они отличаются горизонтальным расположением столбиков. Столбчатые и линейные диаграммы взаимозаменяемы, рассматриваемые в них статистические показатели могут быть представлены как вертикальными, так и горизонтальными столбиками. В обоих случаях для изображения величины явления используется одно измерение каждого прямоугольника — высота или длина столбика. Поэтому и сфера применения этих двух диаграмм в основном одинакова.

Столбчатые диаграммы могут изображаться и группами (одновременно расположенными на одной горизонтальной оси с разной размерностью варьирующих признаков). Образующие поверхности столбчатых и линейных диаграмм могут представлять собой не только прямоугольники, но также квадраты, треугольники, трапеции и т. д.Круговые (секторные) диаграммы

Круговая диаграммаДостаточно распространённым способом графического изображения

структуры статистических совокупностей является секторная диаграмма, так как идея целого очень наглядно выражается кругом, который представляет всю совокупность. Относительная величина каждого значения изображается в виде сектора круга, площадь которого соответствует вкладу этого значения в сумму значений. Этот вид графиков удобно использовать, когда нужно показать долю каждой величины в общем объёме. Сектора могут изображаться как в общем круге, так и отдельно, расположенными на небольшом удалении друг от друга.

25

Круговая диаграмма сохраняет наглядность только в том случае, если количество частей совокупности диаграммы небольшое. Если частей диаграммы слишком много, её применение неэффективно по причине несущественного различия сравниваемых структур. Недостаток круговых диаграмм — малая ёмкость, невозможность отразить более широкий объём полезной информации

26

Приложение 1

ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Г осударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ЮГО-ЗАПАД»

РЕФЕРАТ(наименование вида самостоятельной работы:

реферат, доклад, сообщение, и т.д.)

по дисциплине

на тему:______

Выполнил:ФИО студента

__курса__________ группы

Преподаватель:___________________(ФИО преподавателя)

Оценка

Москва, 20__

27