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УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

КОМПЛЕКС «ВТОРОЙ

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

(НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)»

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КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

1.1. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации №686 от 02.03.2000 г. 1.2. Квалификация выпускника – учитель немецкого и английского языка (где английский язык является дополнительной специальностью).

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя немецкого и английского языка по специальности 050303 Иностранный язык с дополнительной специальностью 5 лет при очной форме обучения.

1.3 Квалификационная характеристика выпускника

Выпускник, получивший квалификацию учителя немецкого и английского языка должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

1.3.1. Область профессиональной деятельности. Среднее общее (полное) образование.

1.3.2. Объект профессиональной деятельности. Обучающийся.

1.3.3. Виды профессиональной деятельности. Учебно-воспитательная; социально-педагогическая; культурно-просветительная; научно-методическая; организационно-управленческая.

Выпускник, получивший квалификацию учителя немецкого и английского языка подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя немецкого и английского языка решению типовых задач профессиональной деятельности в учреждениях среднего общего (полного) образования.

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1.ТРЕБОВАНИЯ ГОС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Практический курс иностранного языка

Иноязычная культура как содержание иноязычного образования. Фонетический материал, необходимый для коррекции и постановки правильного произношения и интонации. Грамматический материал, необходимый для формировании лингвистической компетенции обучаемых. Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах. Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо, перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный). Практика устной и письменной речи. Практическая грамматика. Практическая фонетика.

Цели и задачи дисциплины: - формирование слухопроизносительных навыков, ритмико-интонационных, грамматических, лексических навыков, коммуникативного чтения текстов; - формирование орфографических навыков в их тесном взаимодействии с остальными, а также обучение аудированию, говорению ( в диалогической, монологической формах), на основе учебной работе по практике языка; - формирование у студентов представления о диалоге культур, готовность к осмыслению социокультурного портрета стран изучаемого языка как части европейской цивилизации и культурному саморазвитию; - формирование и развитие билингвальной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной). Задачи: - дать сведения о фонетических и артикуляционных особенностях немецких звуков в сопоставлении фонетических систем немецкого, английского и русского языков

а) сравнительная характеристика немецких, английских и русских согласных;

б) сравнительная характеристика немецких, английских и русских гласных; в) сведения об интонации (ударение, ритм, мелодия). - работа над произношением при широком использовании ТАСО

(аудиозаписи, CD, видеоматериалы во время комплексного вводного курса; - работа над формированием фонематического и речевого слуха; - работа над основными интонационными моделями немецкого языка в

сопоставлении с английским и русским языком;

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- опора на умения и навыки работы над языком, приобретенными студентами при изучении первого иностранного языка.

Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов

Дисциплина занимает важное место в системе профессиональной подготовке студентов. Поскольку изучение немецкого языка как второго ИЯ направлено не только на достижение студентами высокого уровня владения данным языком, но и на формирование и совершенствование социокультурной, страноведческой, компенсаторной, учебной компетенцией, на формирование профессионально-педагогических умений и навыков, необходимых для осуществления педагогической деятельности по второму ИЯ. Успешное изучение второго ИЯ требует реализации межпредметных связей с другими дисциплинами, в частности, с изучением первого ИЯ, с блоком психолого-педагогических дисциплин. Это объясняется необходимостью учета знаний и навыков студентов в родном языке, опоры на умения и навыки работы над языком, приобретенные студентами при изучении первого ИЯ, с целью обеспечения положительного переноса и преодоления интерференции. Кроме того, студентам необходимо быть готовым к проявлению сформированных в процессе изучения данной дисциплины компетенций в период прохождения или педагогических практик.

4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ, ОТВЕДЕННОГО НА ИЗУЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

Форма учебной работы форма обучения

очная заочная

по семестрам по семестрам 4 5 6 7 8 9 10

Общая трудоемкость, всего часов

152 272 240 272 208 144 208

Аудиторные занятия (A3) 76 136 120 136 104 72 104

Лекции (Л)

Практические занятия (ПЗ) 76 136 120 136 104 72 104

Семинары (С)

Лабораторные занятия (ЛЗ)

Другие виды аудиторных

Самостоятельная работа (СР)

76 136 120 136 104 72 104

Контрольная работа + + + + + + +

Компьютерное тестирование

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Форма итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет

зачет

экзамен

зачет

экзамен

зачет

экзамен

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (4 семестр)

Форма обучения АЗ

№ Наименование разделов и тем

Л ПЗ СР

Сфера общения и тематика

1 Личность 19 19 2 Семья, профессия 19 19 3 Учеба 19 19 4 Квартира 19 19 Всего часов 76 76

Содержание дисциплины 1. Личность. Сопоставительная характеристика гласных и согласных в английском и немецком языке. Уметь представиться, назвать имя, возраст, дату и место рождения, адрес, номер телефона, какие языки знаешь, кто ты? (студент). Уметь спросить, переспросить, выяснить данные о личности, вести этикетный диалог. 2. Семья. Профессия Отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестра их возраст, профессии, где живут, на каких языках говорит семья. Ассоциограмма по теме (прилагается). 3. Учеба. Уметь представиться как студент (где учится, на каком курсе, что учит, какие языки, как ими владеет, расписание занятий, сколько раз в неделю ИЯ, что делают на уроке ИЯ, что нравится, что нет. Время, дни недели, месяцы, какое число, какой день недели. Глаголы. 4. Квартира Мебель: название предметов в комнате, квартире. Какая она. Что, где стоит? Дом, какой, что во дворе. Нравится, не нравится. Употребление предлогов.

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Грамматическая сторона речи

Синтаксис Студенты учатся употреблять: 1. Основные типы немецкого простого предложения, отражающие

структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно: - предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein; - предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt; - предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen; - предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос «Wo?»; - предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос «Wohin?» - предложения с дополнением в Dativ; - предложения с дополнением в Akkusativ; - предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ; - предложения с инфинитивным оборотом um .... zu +Infinitiv; - безличные предложения;

2. Коммуникативные типы предложений: - утвердительные;

- вопросительные (с вопросительным ловом и без него); - отрицательные;

- побудительные. 3. Предложения с прямым и обратным порядком слов.

Морфология Студенты должны владеть: � основными случаями употребления существительных с определенным,

неопределенным и нулевым артиклем; � спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens; � спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в

Präsens; � местоимениями личными и указательными: dieser, jener; � количественными числительными от 1 до 100; � порядковыми числительными; � отрицанием nicht, kein; � предлогами, требующими Dativ на вопрос «Wo?» и Akkusativ на вопрос

«Wohin?»; � употреблением слабых глаголов в Perfekt. Студенты должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.

Список основной литературы

1. И.Л. Бим, В. Садомова «Brücken» М. 1997г + пленка 2. И.Л. Бим Шаги /Учебник немецкого языка для 5 класса общеобразовательных школ. М. – 2001 3. W. Hieber Lernziel Deutsch Grundstufe / München

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4. Комплексный вводный курс немецкого языка ч. 1, 2, 3. (Нем. язык как вторая специальность 3 курс). Нижний Новгород 2005 5. В. Завьялова, Л.И. Ильина. Практический курс немецкого языка (для начинающих) М. 2003. 6. Воеводина И.В., Мартынова О.В. Учебно-методические материалы „Start auf Deutsch“. Немецкий как 2-ой иностранный. В 2-х ч. – Пенза: ПГПУ, 2008 7. Сорокина Л.И., Разуваева Т.А. Учебное пособие по грамматике немецкого языка „Rund um das Substantiv“. Пенза: ПГПУ, 2010 8. Сорокина Л.И., Разуваева Т.А. Учебное пособие по грамматике немецкого языка: глагол. В 2-х ч. Пенза: ПГПУ, 2011

Дополнительная литература 1. И.В. Воеводина «Meister Kommunikado» Учебно-методические материалы. Пенза 2006 2. Формирование механизмов чтения и письма. Начальный этап обучения. Немецкий язык. Нижний Новгород 2004. 3. Учебно-методические материалы по грамматике немецкого языка (для студентов первого курса факультета немецкого языка) Нижний Новгород 2004 4. Учебно-методические материалы по немецкой грамматике для студентов 1 курса. Нижний Новгород 2004. 5. Учебно-методические материалы по орфографии для студентов 1 курса (немецкий язык). Нижний Новгород 2004.

Требования к уровню освоения дисциплины В результате изучения данной дисциплины студент должен иметь представление - о фонетических и артикуляционных особенностях немецких звуков в сопоставлении с немецким английским и русским языком. - о структуре немецкого предложения. Знать понятия: - фонемы (гласные, согласные, монофтонги, дифтонги. - предыхание, палатализация, долгота ударных гласных. - слогообразование и слогоделение, правило чтения - редукция, ассимиляция, интонация (речевая мелодика, фразовое ударение, ритм, темп речи), синтагматическое членение предложение, логическое ударение, ударение в слове. уметь в области аудирования: - воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную полностью на знакомом материале; - воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей; - адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться, возразить, выразить одобрение/неодобрение, попросить и т.д.; -воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения с пленки с опорой на контекст, иллюстрации и т.д.

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уметь в области чтения: - полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударения в словах, фразах, основные правила чтения, основные правила чтения, интонацию; - зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте; - овладеть первичными умениями чтения про себя; - овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале; - овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного или английского языка, с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь. уметь в области говорения: На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение и строится на основе решения коммуникативных задач и закладываются основы выхода на репродуктивно-продуктивный уровень. Студенты овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной, грамматической, лексической и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями, формулами речевого этикета. Решаемые коммуникативные задачи охватывают стандартные ситуации общения.

Диалогическая речь Студент должен уметь: - утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения; - возражать, используя отрицательные предложения; - выражать предположения, сомнения, используя вопросительные предложения без вопросительного слова; - запрашивать информацию. Используя вопросительные предложения с вопросительными словами (Wer? Was? Was macht…? Wochin? Wem? Wozu?). - выражать просьбу с помощью побудительных предложений; - положительно /отрицательно реагировать на просьбу, используя речевые клише типа Schön (Nein); - выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse! Schade! - целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец; - вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего;

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Монологическая речь - описать картинку - сделать краткое сообщение о себе, семье, о своих занятиях, о своей квартире;

Письмо Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма. Студент должен уметь: - письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на вопросы, списывать текст, писать диктанты на изученный словарь.

Содержание промежуточного контроля В конце 4-го семестра студент должен: - орфографически правильно написать диктант; - выполнить лексико-грамматический тест; - коммуникативно правильно прочитать 2-3 небольших текста (в монологической и диалогической форме; - побеседовать с преподавателем на одну из пройденных тем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (5-6 семестры)

Форма обучения АЗ

№ Наименование разделов и тем

Л ПЗ СР

1. 5-й семестр Учеба

40 40

1.1. Университет 20 20 1.2. Учебный процесс 20 20 2. Распорядок дня 24 24 3. Отдых и досуг в Германии и России 36 36 3.1. Выходной день российской и немецкой семьи 18 18 3.2. Каникулы и отпуск, их проведение 18 18 4. Жилище в Германии и России 36 36 4.1. Виды жилища 18 18 4.2. Жилищно-бытовые условия проживания 18 18 5. 6 –й семестр

Одежда 28 28

5.1. Молодежная мода 14 14 5.2. Покупка одежды в магазине 14 14 6. Личность 28 28 6.1. Внешность 14 14

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6.2. Черты характера. Национальные черты 14 14 7. Семья 36 36 7.1. Повседневная жизнь семьи 10 10 7.2. Семейный отдых 8 8 7.3. Семейные отношения 9 9 7.4. Проблемы в семье и способы их решения 9 9 8. Еда 28 28 8.1. Типичные немецкие и русские блюда 10 10 8.2. Покупка еды в магазине 9 9 8.3. Правильное и здоровое питание 9 9 Всего часов 256 256

Содержание дисциплины 1. Сферы общения и тематика по семестрам

V семестр

1. Учеба Университет, его основная характеристика: факультеты, профессорско-педагогический состав, здание университета, кабинет иностранного языка. Основные учебные дисциплины в ВУЗе и отношение к ним, расписание занятий. Учебный процесс, экзамены, урок немецкого языка, подготовка к уроку немецкого языка. Самостоятельная работа над языком: над лексикой, грамматикой, фонетикой. Учеба на факультет иностранных языков. Студенческая жизнь. Классно-обиходная лексика. Условия для обучения в ВУЗе. Возможности и перспективы самообразования. 2. Распорядок дня Основные виды домашней работы, помощь по хозяйству. Учебный день студента. Свободный день студента. 3. Отдых и досуг в Германии и России Выходной день немецкой и российской семьи. Увлечения, хобби, спорт (музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе). Основные виды отдыха и

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досуга, их оценка: отдых на море, в городе и загородом, путешествие, место отдыха русских и немцев, идеальное место для отдыха. Отдых с родителями или с друзьями? Каникулы и их проведение летом и зимой. Активный и пассивный отдых. 4. Жилище в Германии и России Виды жилища в Германии и России. Жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттеджа в сельской местности. Удобства. Студенческое общежитие. Снятие комнаты или квартиры.

VI семестр

5. Одежда Предметы одежды, основные личные вещи, чувство вкуса. Молодежная мода в Германии и России. Покупка одежды в магазине. 6. Личность Внешность: части тела, внешний вид. Черты характера. Характеристика человека. Интересы, наклонности. Немецкие национальные черты характера. 7. Семья Повседневная жизнь семьи, ее доход, распределение домашних обязанностей в семье. Семейные, межличностные отношения. Проблемы отцов и детей. Счастливая семья. Семейные традиции. Большая семья. Ранний брак. Идеальный партнер. Семейный отдых. Семья или карьера – что важнее для женщины? 8. Еда Основные продукты питания. Типичные немецкие и русские блюда, напитки в будни и праздники. Основные предметы сервировки стола. Общественные места питания: кафе, ресторан, бар. Покупка еды в продовольственном магазине, супермаркете, на рынке. Правильное и здоровое питание как компонент ЗОЖ.

2.Языковые знания и умения Орфография

Знания правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

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членения предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков распознавания и употребления в речи новых лексических единиц, распространенных словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоговорящих стран. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения словообразовательными средствами: – аффиксации

1) существительных с суффиксами -ung, -heit, -keit, -schaft, -e, -or, -er. 2) cуществительных и прилагательных с префиксом un- 3) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими

словами в функции приставок типа: fernsehen – словосложения

1) существительное + существительное (das Studentenleben) 2) прилагательное + существительное (die Fremdsprache) 3) глагол + существительное (die Schwimmhalle)

– конверсии cуществительные от глагола (das Lesen, das Baden) Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи предложений с глаголами beginnen, vorhaben, vorschlagen и др. и сочетаниямиden Wunsch haben, требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений, всех видов вопросительных предложений, предложений с неопределенно-личным местоимением man, предложений с инфинитивными группами um…zu, statt…zu, ohne…zu, сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами dass, ob и др., причины – с союзами weil, da. Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи глаголов с вспомогательными глаголами haben или sein в Perfekt, Präteritum глаголов; узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен. Навыки распознавания и употребления в речи склонения существительных, склонения прилагательных, степеней склонения прилагательных и наречий. Знание управления наиболее употребительных глаголов.

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3.Компенсаторные умения Развитие умений выходить из затруднительных положений при дефиците

языковых средств, т.е. пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, использовать паралингвистические средства (мимику, жесты), использовать синонимы, переспрос, перифраз, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста.

4.Учебно-познавательные и профессионально-педагогические умения

Дальнейшее развитие умений: • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов,

раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

• участвовать в проектной деятельности; • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на

немецком языке; • анализировать языковые трудности текста; • группировать и систематизировать языковые средства по

определенному признаку.

5 Социокультурные знания и умения Студенты овладевают знаниями: • о тематической фоновой лексике и реалиях при изучение учебных тем

(традиции в питании, проведение выходных дней, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания, мода);

• о социокультурном портрете страны изучаемого языка; • о речевых различиях в ситуациях формального и неформального

общения в рамках изучаемых предметов речи; Овладение умениями оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях

повседневного общения.

Основная литература

1. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006

2. Волина С.А.Учебник немецкого языка, 1-ый год обучения 3. Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для

начинающих). – М.: «ЧеРо», 2002

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4. Коррективный курс грамматики немецкого языка/для институтовтов и факультетовов иностр. языков.: Учебник/Молчанова И.Д., Егорова З.А., Казанцева Ю.М. и др. – М.: Высш. школа, 1980

5. Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф. 500 упражнений по грамматике немецкого языка. – М.: Ин. язык; КДУ, 2007

6. Lernziel Deutsch, Max Hueber Verlag, 1993 7. Michael Ende. Momo oder die Geschichte von den Zeit-Dieben = Момо

или сказка о похитителях времени/Адаптация Н.Р.Ильясовой; Комментарии, упражнения и словарь Т.Ю. Глазковой. – М.: Айрис-пресс, 2004

8. Müller H. Memo. Wortschatz- und Fertigkeitstraining zum Zertifikat Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt, 2003

9. Sprachbrücke 1 Deutsch als Fremdsprache, Klett Edition, 1992 10. Weermann Eva Maria. Pons Basiswortschatz im Griff, 2003 11. Воеводина И.В., Мартынова О.В. Учебно-методические материалы

„Start auf Deutsch“. Немецкий как 2-ой иностранный. В 2-х ч. – Пенза: ПГПУ, 2008

12. Сорокина Л.И., Разуваева Т.А. Учебное пособие по грамматике немецкого языка „Rund um das Substantiv“. Пенза: ПГПУ, 2010

13. Сорокина Л.И., Разуваева Т.А. Учебное пособие по грамматике немецкого языка: глагол. В 2-х ч. Пенза: ПГПУ, 2011

Дополнительная литература

1.Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка. – М.: Высшая школа, 1990 2. Бухаров В.М. Практический курс немецкого языка для первого курса. – М.: Высшая школа, 1993 3.Eurolingua Deutsch 1. Deutsch als Fremdsprache für Erwachsene von Hermann Funk und Michael König, 1996 4.Leichte Tests. Deutsch als Fremdsprache. Max Hueber Verlag, 2005 5.Lohfert W. Partnerarbeit Deutsch. Übungsprogramm für die Grundstufe. Verlag für Deutsch,1996 6.Müller, Rusch, Scherling, Wertenschlag. Optimal A1 Lehrwerk für Deuscgt als Fremdsprache, Langenscheidt, 2004

Учебные сайты в интернете 1.www.deutsch-als-fremgsprache.de 2.www.deutsch-lernen.ws 3.www.bz.nuernberg.de/test/deutsch/ 4.www.deutsch-digital.de

В результате изучения данной дисциплины студент должен иметь представление о/об

• культуре страны изучаемого языка; • отличиях в выражении коммуникативных намерений контактирующих

языков.

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Студент должен знать: • фактический страноведческий и речевой материал в пределах

программы. Студент должен уметь:

• употреблять лексический и грамматический материал адекватно ситуации;

Студент должен владеть: • языком как средством общения на межкультурном уровне в пределах

программы.

Примерные требования к зачету (V семестр) Письменные работы

1. Семестровая лексико-грамматическая работа. 2. Орфографический диктант.

Устный зачет 1) Беседа по тематике курса. В процессе беседы проверяется информированность студента по тематике курса, умение выразить и отстоять собственную точку зрения. 1. Erzählen Sie über die staatliche pädagogische Universität Pensa. 2. Beweisen Sie, dass die Fremdsprachenhochschule in Nishni Nowgorod

eine der besten ihrer Art in Russland ist. 3. Gefällt es Ihnen, Student/in zu sein? 4. Wie verläuft Ihr Seminar in der Hauslektüre? 5. Wie verläuft Ihre Deutschstunde? 6. Wie sieht Ihr Übungsraum aus? 7. Ihr jüngerer Bruder beginnt Deutsch zu lernen. Geben Sie ihm Ratschläge,

wie er an der Sprache arbeiten soll. (an der Lexik, an der Grammatik, an der Phonetik)

8. Wie arbeiten Sie an einem Text? 9. Welche Studienmöglichkeiten haben die Studenten unserer Universität?

Welche von denen benutzen Sie und wozu? 10. Ist es leicht, an der Fakultät für Fremdsprachen zu studieren? Begründen

Sie Ihre Meinung. 11. Wie bereiten Sie sich auf den Deutschunterricht vor? 12. Empfehlen Sie einem Schüler der 5. Klasse, wie er seinen Tagesablauf

rationell organisieren soll. 13. Wie verbringen Sie gewöhnlich das Wochenende? 14. Bestimmen Sie, zu welchen Typ der Menschen Sie gehören: zum Früh-

oder Spättyp, beschreiben Sie ihn. 15. Wie ist Ihr Tagesrhythmus? 16. Eine gute Erholung. Wie stellen Sie sich vor? 17. Wann möchten Sie auf Urlaub gehen? Warum? 18. Erholung am Meer. Reicht es für Sie, sich zu sonnen, zu schwimmen? 19. Wo verbringen die meisten Deutschen Ihren Urlaub? 20. Arbeit in den Ferien. Wie finden Sie solche Erholung?

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21. Was ziehen Sie vor, die Ferien mit den Eltern oder allein zu verbringen? Begründen Sie Ihre Meinung.

22. Hobbys helfen den Menschen ihre Freizeit erholsam und vergnüglich gestalten. Wie meinen Sie?

23. Was kann man mit der Freizeit anfangen? 24. Wie gestalten die Deutschen ihre Freizeit? 25. Wie sieht das Zimmer eines Studenten/einer Studentin aus? 26. Wie stellen Sie sich Ihre Traumwohnung/ ihr Traumhaus vor? 27. Was ziehen Sie vor, in einer Stadtwohnung oder in einem Landeshaus zu

wohnen? Warum? 28. Familie Fischer hat ein Einfamilienhaus aus 5 Zimmern gemietet. Helfen

Sie ihnen, das Haus einzurichten. Beachten Sie: Beide Eltern sind berufstätig, der Vater muss auch zu Hause viel arbeiten. Der Sohn geht in die Schule, die Tochter – in den Kindergarten. Die Großeltern kommen oft zu Besuch.

2) Обсуждение в парах проблем пройденных тем.

1.Stellen Sie sich vor: Sie sind Student/in der staatlichen pädagogischen Universität Pensa. Ihr/e Partner/in ist Student/in der polytechnischen Universität Pensa. Besprechen Sie Ihr Studium. 2.Stellen Sie sich vor: Sie sind Student/in der Fakultät für Fremdsprachen. Ihr/e Partner/in ist Student/in der Fakultät für Sport. Beweisen Sie, dass das Studium an Ihrer Fakultät interessanter ist . 3.Stellen Sie sich vor: Ihr/e Freund/in war krank, deshalb hat er/sie den Unterricht nicht besucht. Er/sie kommt nicht mit. Helfen Sie ihr/ihm, sich auf den Deutschunterricht vorzubereiten! 4.Interviewen Sie einen/e Studenten/in der Fakultät für Fremdsprachen. 5.Sie brauchen eine Wohnung. Telefonieren Sie mit einer Immobilienfirma, die Wohnungen anbietet. 6.Ihr/e Partner/in versäumt den Unterricht und behauptet, dass das Studium nicht wichtig ist. Widersprechen Sie ihm/ihr. 7.Sie haben Ihre Sommerferien am Meer verbracht? Ihr/e Partner/in in einem Dorf. Zweifeln Sie, dass seine/ihre Ferien toll waren. 8.Bitten Sie Ihren/e Partner/in, Ihnen bei der Einrichtung Ihrer neuen Wohnung zu helfen. 9.Schlagen Sie Ihrem/er Partner/in vor, zusammen das Wochenende zu verbringen. 10.Ihr/e Partner/in ist ein Stubenhocker. Zweifeln Sie, dass sein/ihr Wochenende interessant war. 11.Verwandtenbesuche sind kein Urlaub. Wie meinen Sie? 12.Tolles Wochenende. Wie stellen Sie sich es vor? 13.Ihr/e Partner/in schlägt Ihnen vor, in Ferien zum Meer zu fahren. Sagen Sie ab und begründen Sie.

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Примерные требования к экзамену (VI семестр)

Письменные работы

1. Семестровая лексико-грамматическая работа по видам речевой

деятельности.

2. Творческий диктант.

Устный экзамен

1. Коммуникативное чтение и перевод отрывка из оригинального

художественного текста с последующим пересказом и оценкой

прочитанного.

2. Перевод текста с русского на немецкий по пройденным темам.

3. Высказывание и последующая беседа с экзаменатором по одной из

проблем тематики курса (без подготовки):

Учеба

1. Erzählen Sie über die staatliche pädagogische Universität Pensa. 2. Beweisen Sie, dass die Fremdsprachenhochschule in Nishni Nowgorod eine

der besten ihrer Art in Russland ist. 3. Gefällt es Ihnen, Student/in zu sein? 4. Wie verläuft Ihr Seminar in der Hauslektüre? 5. Wie verläuft Ihre Deutschstunde? 6. Wie sieht Ihr Übungsraum aus? 7. Ihr jüngerer Bruder beginnt Deutsch zu lernen. Geben Sie ihm Ratschläge,

wie er an der Sprache arbeiten soll. (an der Lexik, an der Grammatik, an der Phonetik)

8. Wie arbeiten Sie an einem Text? 9. Welche Studienmöglichkeiten haben die Studenten unserer Universität?

Welche von denen benutzen Sie und wozu? 10. Ist es leicht, an der Fakultät für Fremdsprachen zu studieren? Begründen

Sie Ihre Meinung. Wie bereiten Sie sich auf den Deutschunterricht vor?

Распорядок дня

1. Empfehlen Sie einem Schüler der 5. Klasse, wie er seinen Tagesablauf rationell organisieren soll.

2. Wie verbringen Sie gewöhnlich das Wochenende? 3. Bestimmen Sie, zu welchen Typ der Menschen Sie gehören: zum Früh- oder

Spättyp, beschreiben Sie ihn. 4. Wie ist Ihr Tagesrhythmus?

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Отдых и досуг в Германии и России 1. Eine gute Erholung. Wie stellen Sie sich vor? 2. Wann möchten Sie auf Urlaub gehen? Warum? 3. Erholung am Meer. Reicht es für Sie, sich zu sonnen, zu schwimmen? 4. Wo verbringen die meisten Deutschen Ihren Urlaub? 5. Arbeit in den Ferien. Wie finden Sie solche Erholung? 6. Was ziehen Sie vor, die Ferien mit den Eltern oder allein zu verbringen?

Begründen Sie Ihre Meinung. 7. Hobbys helfen den Menschen ihre Freizeit erholsam und vergnüglich

gestalten. Wie meinen Sie? 8. Was kann man mit der Freizeit anfangen? 9. Wie gestalten die Deutschen ihre Freizeit?

Жилище в Германии и России

1. Wie sieht das Zimmer eines Studenten/einer Studentin aus? 2. Wie stellen Sie sich Ihre Traumwohnung/ ihr Traumhaus vor? 3. Was ziehen Sie vor, in einer Stadtwohnung oder in einem Landeshaus zu

wohnen? Warum? 4. Familie Fischer hat ein Einfamilienhaus aus 5 Zimmern gemietet. Helfen Sie

ihnen, das Haus einzurichten. Beachten Sie: Beide Eltern sind berufstätig, der Vater muss auch zu Hause viel arbeiten. Der Sohn geht in die Schule, die Tochter – in den Kindergarten. Die Großeltern kommen oft zu Besuch.

Одежда

1. Sie haben vor, Ihre Ferien am Meer zu verbringen. Was nehmen Sie mit? 2. Sie haben vor, Ihre Ferien in den Bergen zu verbringen. Was nehmen Sie

mit? 3. Der Frühling ist gekommen und Sie möchten Ihre Garderobe erneuern.

Stellen Sie fest, welche Kleidungsstücke noch gut sind und was Sie unbedingt kaufen müssen.

4. Über den Geschmack lässt sich nicht streiten! Oder…? Begründen Sie Ihre Meinung.

5. Kleider machen Leute. Kommentieren Sie diese Aussage.

Личность 1. Wie ist der ideale Lehrer? 2. Was ist wichtiger für Sie: das Äußere des Menschen oder seine innere Welt?

Begründen Sie Ihre Meinung. 3. An welchen Charaktereigenschaften kann man einen Deutschen erkennen?

Семья 1. Wie stellen Sie sich Ihren/e idealen/e Partner/in vor? 2. Familie oder Kariere??? Das ist die Frage… 3. Wie kommen Sie sich mit Ihren Eltern aus?

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4. Was halten Sie von einer frühen Ehe? 5. Was ist für Sie eine glückliche Familie? 6. Sind die Traditionen in der Familie wichtig? Welche Rolle spielen sie im

Familienleben? Wie meinen Sie? 7. Familienleben oder Singles? Was ziehen Sie vor und warum? 8. Warum wird die Zahl der Singles in Europa immer größer und größer? 9. Ist die kinderreiche Familie für Sie? Begründen Sie Ihre Meinung.

Еда

1. Was muss man essen, um gesund zu bleiben? 2. Empfehlen Sie einem Menschen, der Übergewicht hat, sich rationell zu

ernähren. 3. Welche russischen Spezialitäten schmecken Ihnen am besten? 4. Gibt es einen großen Unterschied zwischen der deutschen und der

russischen Küche? 5. Kann sich der Student rationell ernähren? Wie meinen Sie? 6. Hunger ist der beste Koch. Beweisen Sie es. Führen Sie Beispiele aus dem

Leben an.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН(7-8 семестры)

Форма обучения АЗ

№ Наименование разделов и тем

Л ПЗ СР

1. 7 семестр Немецкоязычные страны

40 40

2. Город 30 30 3. Путешествия 26 26 4. Праздники Германии 40 40 5. 8 семестр

Профессия учителя 34 34

6. Защита окружающей среды 40 40 7. Германия и мировое сообщество 30 30 Всего часов 240 240

Содержание дисциплины

VΙΙ семестр

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1. Немецкоязычные страны. Географическое положение. Ландшафт. Промышленность. Основные достопримечательности. Традиции и обычаи. 2. Город. Транспорт в городе. Города Германии (Берлин, Кельн, Веймар, Мюнхен и др.). 3. Путешествия. Роль туризма в жизни современного человека. Путешествие на поезде, самолете, пароходе (подготовка, поездка). Впечатления от совершенного путешествия. Заграничное путешествие (виза, таможня). 4. Праздники Германии. Рождество: подготовка к празднику (Advent), рождественские символы и традиции, традиционные блюда, рождественские песни. День Святого Николая. Рождество в Германии, Англии, России, сравнительный анализ.

VΙΙΙ семестр

1. Профессия учителя. Требования к учителю. Школьная практика. Трудности, первый урок, его подготовка и проведение. 2. Пасха: подготовка, символы и традиции. Пасха в Германии, Англии и России. Сравнительный анализ. 3. Защита окружающей среды. Экологическая обстановка в мире. Меры по защите окружающей среды в Германии, в России. Важнейшие экологические проблемы (глобальное потепление климата, загрязнение воздуха, автомобили, проблема леса и др.). Международные экологические организации. 4. Германия и мировое сообщество: иностранцы и немцы, экономическая и политическая интеграция в ЕЭС. Роль и место Германии в Европе.

Процессуальный аспект содержания: речевые умения

Аудирование Совершенствование умений воспринимать на слух и относительно полно и точно понимать высказывание преподавателя, собеседников, в процессе общения, а также понимать содержание аутентичных аудио- и видео текстов различных жанров в рамках тематики определенной программы, что предполагает дальнейшее развитие следующих умений: - выборочно понимать необходимую информацию из прослушанных текстов; - понимать высказывание носителей языка в наиболее типичных ситуациях общения; - понимать основное содержание услышанного по знакомой и частично незнакомой тематике; - выделять факты /примеры в соответствии с поставленными вопросами, обобщать информацию, определять свое отношение к ней.

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Говорение Диалогическая речь: совершенствование умений участвовать в диалогах- обмена информацией, диалогах-побуждениях, диалогах смешанного типа с использованием речевых клише, что предполагает развитие умений начать. Поддержать и закончить разговор на знакомые темы, а также участвовать в полилоге (в том числе в форме дискуссии): запрашивая информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающегося, уточнять ее, высказывать и аргументировать свою точку зрения, выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому.

Монологическая речь Совершенствование умений логичного, связного и аргументированного высказывания по теме, умений публичного выступления (сообщение, представление проекта), что предполагает дальнейшее развитие следующих умений: - подробно /кратко излагать прочитанное /прослушанное; - давать характеристику персонажей художественной литературы; - описывать события, излагать факты; - высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; - представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, выражать свои впечатления о странах изучаемого языка и их культурах (первого и второго ИЯ).

ЧТЕНИЕ

Дальнейшее совершенствование всех основных видов чтения адаптированных и аутентичных текстов различных стилей: - поисковое чтение: умение находить и понимать необходимую информацию любой степени сложности для решения поставленных задач; - ознакомительное чтение: умение понимать основную мысль текста и его логическую структуру; - изучающее чтение: умение полно и глубоко понимать, осмысливать, интерпретировать и оценивать информацию из текстов. Домашнее чтение. Основными задачами данного аспекта являются: -расширение активного и пассивного словаря, фоновых знаний по стране изучаемого языка; - совершенствование умения читать с полным и глубоким пониманием содержания, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, делать высказывание по теме и проблематике текста; - знакомство с образцами немецкой литературы и установление связей с русской и английской литературой; - воспитание положительных качеств на примере героев изучаемых произведений. Объем читаемого в рамках данного аспекта: - в 7 семестре 15000-17000 печ. зн. в неделю адаптированной литературы с сокращениями;

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- в 8 семестре 17000-20000 печ. зн. в неделю неадаптированной литературы с сокращениями; Для домашнего чтения предлагается "Bitterschokolade von Mirjam Pressler".Berlin-München-Wien-Zürich-New York, 1992.

Письменная речь Совершенствование умений: - писать личное и деловое письмо, сообщать о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка; - излагать содержание прочитанного /услышанного в тезисах, составлять развернутый план, писать орфографический и творческий диктант /изложение.

Языковые умения и навыки Орфография

- совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Фонетическая сторона речи - совершенствование слухо- произносительных навыков под углом зрения возможной интерференции со стороны первого иностранного языка; - соблюдение ударения в немецких сложных словах, во фразах (отсутствие ударения на служебных словах); - соблюдение интонации в немецких предложениях различных типов (в том числе в сложных предложениях всех видов).

Лексическая сторона речи - систематизация лексических единиц, изученных на вторых и третьих курсах; - расширение потенциального словаря за счет: 1)овладения интернациональной лексикой; 2)овладения значениями слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования; 3)овладение новой лексикой в рамках проходимой тематики; - совершенствование навыков использования двуязычных и одноязычных словарей.

Грамматическая сторона речи - совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного и нулевого артикля (в том числе и перед географическими названиями), притяжательных, указательных местоимений, местоименных наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий. - систематизация знаний об употреблении существительных в родительном падеже и прилагательных;

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- систематизация знаний функционально-значимых предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связанности; - развитие навыков распознавания и употребления инфинитива с частицей zu и без zu; - конструкции haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности; глагольных сочетаний типа den Wunsch haben + смысловой глагол в Infinitiv с частицей zu; глагола lassen. - систематизация знаний о глагольных временах, залоге, наклонениях; продуктивное использование Plusguamperfekt, пассивной формы глагола; распознавание и употребление конструкции sein + PartizipΙΙ (Zustandpassiv) - систематизация знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, развитие навыков их распознавания и употребления (Kausal-, Temporal-, Konditional-, Final-, Konzessiv-, Komparativ-, Attributsatz). - развитие умений адекватно объяснять усвоенные грамматические правилаб осуществлять сравнительный анализ грамматических систем первого и второго ИЯ.

Компенсаторные умения

В целях преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, совершенствование следующих умений: - прогнозировать содержание текста по предворяющей информации (заголовку, началу); - понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистический и контекстуальной догадке; - использовать эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли; - использовать опоры различного рода (графики, сноски, комментарии и др.).

Учебно-познавательные и профессионально-педагогические умения

Дальнейшее развитие учебно-познавательных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: - использовать двуязычный и одноязычный словари; - обобщить информацию; - фиксировать содержание сообщений; - выделять нужную информацию из различных источников на немецком языке. Совершенствование профессионально-педагогических умений, необходимых для осуществления педагогической деятельности по второму ИЯ: - пользоваться немецким языком для ведения урока, варьировать уровень сложности, речевые и языковые средства в зависимости от возраста и уровня обучаемых;

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- замечать ошибки в чужой устной и письменной речи и корректно исправлять их; - адекватно объяснять грамматические явления и правила; - оценивать тексты с точки зрения возможности их использования в процессе обучения, адаптировать оригинальные тексты, подбирать ценный с познавательной точки зрения материал; - составлять лексические, грамматические, фонетические и орфографические упражнения с учетом трудностей языкового материала для конкретного контингента учащихся.

Социокультурные знания и умения

Обогащение социокультурных знаний и совершенствование социокультурных умений происходит при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемых языков и предполагает: - углубление предметных знаний о социокультурных правилах вежливого поведения; - углубление межпредметных знаний о культурном наследии стран изучаемого языка, ценностных ориентирах, об особенностях жизни в поликультурном обществе; - совершенствования умений использовать формулы речевого этикета в ситуациях общения, необходимые языковые средства для представления родной страны и культуры в иноязычной среде, для оказания помощи зарубежных гостем в ситуациях повседневного общения.

Список основной литературы:

1. Учебник немецкого языка для второго года обучения С.А. Волина, Г.Б. Воронина и др. М. Высш. шк. 1990. 2. Панасюк Х.Г. Германия: страна и люди. М. Высш. шк 1996. 3. Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф. О Германии в кратце. М. изд-во Лист 1996. 4. Разуваева Т.А. Методические рекомендации по совершенствованию читательской компетенции студентов ФИЯ на занятиях по немецкому языку. Пенза-Тула 2006. 5. Домашнев А.И. Австрия. 6. С.Д. Катаев, А.Г. Катаева, П.Г. Миннеханова. Я иду на занятия… . Немецкий язык. Практика устной и письменной речи. М., изд-во Ипполитова 2004. 7. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по формированию читательской компетенции студентов факультета иностранных языков на занятиях по немецкому языку «Deutschland als Reiseziel» – Пенза, 2009. 8. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по немецкому языку «Reise durch deutschsprachige Länder» - Пенза, 2009. 9. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по немецкому языку «Приглашаем в путешествие» - Пенза, 2010.

26

10. Blick auf Deutschland – Stuttgart, 1997. Список дополнительной литературы

1. Лебедев В.Б. Знакомьтесь, Германия! Учебное пособие.- М. Высш. шк. 2000. 2. Бухаров В.М. Практический курс немецкого языка. М. Высш. шк 1993. 3. Путилина Т.Н. Die Schule – Л.-Просвещение, 1970.

Список литературы для домашнего чтения: «Bitterschokolade» Mirjam Pressler. Berlin-München-Wien-Zürich-New York, 1992. Практические материалы для проведения занятий по домашнему чтению на немецком языке (по книге M.Pressler “Bitterschokolade”)/ Авт.-составитель Т. А. Разуваева.– Пенза 2008 B.Noak. „Bastian“ – Москва, 2005

Требования к уровню усвоения программы В результате изучения данной дисциплины студент должен Знать: - правила немецкого правописания; - правила ударения в немецких словах и интонации в немецких предложениях разных типах; - значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения; - значения изученных грамматических явлений в расширенном объеме; - страноведческую информацию из аутентичных источников. Уметь:

говорение а) диалогическая речь - вести диалог, используя оценочные суждения; - беседовать о себе, о своих планах; - участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом; б) монологическая речь - рассуждать в рамках изученной тематики;

Аудирование

- полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных ситуациях общения; - понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения.

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Чтение

- читать, понимать, интерпретировать и оценивать тексты различных стилей, используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

Письмо

- писать письмо, заполнять анкету, делать выписки из иноязычного текста

Компенсаторная компетенция

- применять умения преодолевать трудности общения, вызванных дефицитом языковых средств.

Социокультурная компетенция

- использовать социокультурные знания и необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде.

Учебная компетенция - применять умения самостоятельного преобретения знаний.

Профессиональная компетенция - использовать немецкий язык для ведения урока. Владеть: - немецким языком как средством коммуникации, уметь вступать в межкультурное общения.

Примерные задания программы промежуточного контроля

В результате изучения данной дисциплины студент должен быть готов: - к выполнению лексико- грамматического теста; - к написанию изложения; - к чтению, пониманию, интерпретации, оцениванию, прочитанного текста с последующим его обсуждением; - к беседе с преподавателем по пройденной тематике, сообщая, анализируя и высказывая собственную точку зрения по той или иной проблеме (см. примерный перечень вопросов к зачету/ экзамену).

Примерные вопросы к зачету: 1)Welches deutschsprachiges Land möchten Sie besuchen und warum? 2)Was kann man in Österreich einem Touristen zeigen? 3)Beweisen Sie, dass es sich lohnt, die Schweiz zu besuchen.

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4)Ihr Freund möchte das romantische Deutschland sehen. Welche Orte in diesem Land muss er besuchen, um diese Romantik zu spüren? 5)Luxemburg und Liechtenstein: viele Menschen haben keine Vorstellung von diesen Ländern, und Sie? 6)Welche deutsche Stadt möchten Sie besuchen, und warum? 7)Warum besuchen Millionen Toristen Berlin jährlich? 8)Welche kleine deutsche Stadt ist weltberühmt, warum? 9)München ist ein beliebtes Reiseziel für viele Deutsche und Ausländer, warum? 10)Diese Stadt ist als "Stadt der drei K " bekannt. Was für eine Stadt ist es, und was bedeuten diese drei "K"? 11)Welche Rolle spielt die Reise in unserem Leben? 12)Wozu reisen die Menschen? 13)Reisen Sie gern/ nicht gern? Warum? 14)Welche Reise machte auf Sie besonders groβen Eindruck? 15)Wie reisen die Deutschen? 16)Jede Reise braucht Vorbereitung. Welche? 17)Womit reisen Sie besonders gern, warum? 18)Wie wird Weihnachten in Deutschland gefeiert? 19)Weihnachten in Deutschland, England und Russland, gibt es Unterschiede? 20)Wie bereiten sich die Deutschen auf Weihnachten vor? 21)Was wissen Sie über deutsche Weihnachtssymbole, Weihnachtstraditionen? 22)Auf welches Fest im Winter warten die deutschen Kinder mit groβer Ungeduld? 23)Erzählen Sie über Ihr Lieblingsfest!

Примерные вопросы к экзамену

Блок 1. Deutschsprachige Länder (в. 1-5 к зачету) Блок 2. Die Stadt. Deutsche Städte (в. 6-10 к зачету) Блок 3. Die Reise (в.11-17 к зачету) Блок 4. Deutsche Feste (в. 18-23 к зачету) 24)Ostersymbole und Ostertraditionen in Deutschland: wie sind sie? 25)Ostern in Deutschland, Russland und England: gibt es Unterschiede, etwas Gemeinsames? 26)Die Karwoche: was bedeutet das? Блок 5. Der Lehrerberuf. Das Schulpraktikum 27)Wie muss ein guter Lehrer sein? 28)Warum haben Sie den Lehrerberuf gewählt? 29)Wie waren Ihre ersten Lehrer? 30)Welche Schwierigkeiten hatten Sie während des Schulpraktikums? 31)Geland es Ihnen, den Kontakt zu den Schülern zu finden? 32)Wie bereiteten Sie sich auf die Stundenvor? 33)Geland Ihnen Ihre erste Probestunde? 34)Welche Rolle spielte der Mentor während Ihres Schulpraktikums? Блок 6. Umweltschutz

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35)Beweisen Sie, dass die Natur vor der Gefahr der ökologischen Katastrophe steht! 36)Charakterisieren Sie die wichtigsten ökologischen Probleme! 37)Was machen Sie persönlich für den Umweltschutz? 38)Das Auto ruiniert die Atmosphäre: auf welche Weise? 39)Wie steht es mit dem Umweltschutz in Deutschland, in unserem Land? 40)Welche Rolle spielen, internationale Umweltschutz-organisationen bei der Rettung unseres Planeten? Блок 7. Deutschland und die Welt 41) Welche Rolle spielen die Ausläder in Deutschlad? 42) Welche Politik führt Deutschland? 43) Welche Rolle spielt Deutschland in Europa?

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (9-10 семестры)

Форма обучения

АЗ АЗ

№

Наименование разделов и тем

ЛЗ ПЗ

СР

1 9 семестр Из истории Германии

24 24

1. Образование немецкого государства из немецких княжеств и прусского государства

10 10

2. Германия после второй мировой войны: деление, холодная война, объединение

14 14

2 Государственное устройство Германии

24 24

1. Органы власти 10 10

2. Система выборов 6 6

3. Партии 8 8

3 Система образования Германии 24 24

1. Школьная система в Германии 12 12

30

2. Профессиональное образование в Германии, дуальная система обучения

6 6

3. Высшая школа в Германии 6 6

Итого : 72 72

4. 10 семестр Литература

26 26

1. Немецкие писатели классики 14 14

2.Писатели современности 12 12

5. Изобразительное искусство

22 22

1. Жизнь и творчество А.Дюрера 6 6

2. Дрезденская картинная галерея 8 8

3. Третьяковская картинная галерея 8 8

6. Театр 20 20

1. Роль театра в жизни человека 4 4

2. Посещение театра 8 8

3.Современный театр Германии 8 8

7. Кино 18 18

1. Посещение кино 8 8

2. Современное немецкое кино 10 10

8. Телевидение 18 18

1. Роль телевидения в жизни человека 10 10

2. Любимые телепередачи 8 8

Всего: 176 176

Содержание дисциплины I. Сферы общения и тематика по семестрам

IX семестр 1. Из истории Германии.

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Образование немецкого государства из немецких княжеств и прусского государства: обзор процесса становления и развития немецкого государства с 17 по 20 века. Германия после второй мировой войны: состояние страны, деление на оккупационные зоны, образование двух немецких государств, их экономическое и политическое развитие, холодная война, возведение Берлинской стены, политика сближения, объединение немецкого государства. 2. Государственное устройство Германии. Органы власти: законодательные, исполнительные, судебные, их функции. Глава государства и его полномочия. Система выборов: активное и пассивное выборное право, «первый выборный голос» и «второй выборный голос». Партии: правящие партии Германии, их политические программы, молодежь в политике. 3. Система образования Германии. Школьная система в Германии: типы школ, их характеристика, особенности школьной системы в Германии. Профессиональное образование в Германии: типы школ, дуальная система обучения и ее особенности (история и современность). Высшая школа в Германии: Особенности обучения в немецких вузах, проблемы современных вузов Германии.

X семестр

4. Литература. Немецкие писатели классики: биографии немецких писателей (И.В. фон Гете, Г. Гейне, Ф. Шиллер), характеристика их творчества. Писатели современности: биографии и характеристика творчества. 5. Изобразительное искусство. Жизнь и творчество А.Дюрера: его значимость в немецком и мировом искусстве. Дрезденская картинная галерея: ее история и «сокровища». Третьяковская картинная галерея: История основания и экспонаты. Посещение галереи, впечатления. 6. Театр. Роль театра в жизни человека. Посещение театра: выбор пьесы, покупка билетов, спектакль, впечатление от постановки и игры актеров. Немецкий театральный режиссер. Современный театр Германии: Талия-театр. 7. Кино. Посещение кино: впечатления от фильма, режиссерской работы, игры актеров. Современное немецкое кино: фильмы о немецко-немецких отношениях во время холодной войны, киноновинки. 8. Телевидение.

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Роль телевидения в жизни человека: положительные и отрицательные стороны телевидения. Любимые телепередачи: виды телепередач, их назначение, мнение о них, любимая телепередача.

II. Процессуальный аспект содержания: речевые умения Говорение. а) совершенствование умений принимать участие в диалогическом общении адекватно целям, задачам, условиям общения и коммуникативным портретам партнеров по общению, включая умения дискуссионного обсуждения проблемных вопросов в рамках указанных тем и сфер общений: -запрашивать информацию - задавать уточняющие вопросы -высказывать и аргументировать собственную точку зрения - использовать лингвокультурные образцы для демонстрации собственного отношения к обсуждаемому. б) совершенствование умений осуществлять связное, логическое монологическое высказывание по теме, проблеме: -подробно/кратко излагать содержание прочитанного/прослушанного -давать характеристику персонажей художественной литературы -описывать события, излагать факты -высказывать и аргументировать собственную точку зрения, делать выводы -выражать свои впечатления. Аудирование. Совершенствование умений воспринимать на слух и целенаправленно понимать информацию как при непосредственном общении с собеседником, так и при опосредованном общении (аудио/видео): - выборочно понимать необходимую информацию из прослушанных текстов - полно понимать высказывание носителей языка в наиболее типичных ситуациях общения Чтение. а) Дальнейшее совершенствование умений читать и понимать письменный текст адекватно целям (ознакомительное, поисковое, изучающее чтение). б) На занятиях по домашнему чтению происходит дальнейшее совершенствование умений чтения аутентичного иноязычного письменного текста с целью -расширения активного и пассивного словаря, -обогащения фоновых знаний о стране изучаемого языка, -знакомства с образцами немецкой литературы и установления связей с русской и английской/французской литературой, - воспитания положительных качеств, установления ценностных ориентиров на примере героев изучаемых произведений в) Внеаудиторно студенты должны самостоятельно прочитать произведение немецкой литературы (в 9семестре -250 страниц аутентичного текста; в 10 семестре – 300 стр.) Письмо.

33

Совершенствование умений письменно передавать информацию адекватно целям общения, правильно оформляя ее в зависимости от его формы (реферат, конспект и т.д.): -излагать содержание прочитанного/прослушанного в тезисах, составлять развернутый план - писать орфографический диктант, изложение. Учебные умения.

III. Языковые умения и навыки Орфография. -Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу Фонетическая сторона речи. -Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков с точки зрения возможной интерференции со стороны первого иностранного языка - Знание и соблюдение ударения в немецких сложных словах -Знание и соблюдение интонации в немецких предложениях (в сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях) Лексическая сторона речи. -Обогащение активного и пассивного словаря новой лексикой в рамках программы, а также за счет чтения художественной литературы на занятиях по домашнему и индивидуальному чтению - Овладение новыми значениями лексических единиц в синтагматическом ряду - Совершенствование лексических навыков: субституции, антиципации, развития ассоциаций и т.д. Грамматическая сторона речи. -Систематизация знаний о склонении прилагательных, образовании и употреблении пассивного залога -Систематизация знаний о функциональной значимости союзов и совершенствование навыков их употребления в тексте для обеспечения его целостности и связности -Овладение знаниями об образовании и навыками употребления сослагательного наклонения в немецком языке -Развитие умений распознавать в тексте и объяснять усвоенные грамматические явления, а также осуществлять сравнительный анализ грамматических систем первого и второго иностранного языка.

Требования к уровню освоения дисциплины В результате изучения данной дисциплины студент должен иметь представление: о ликах Германии -об истории становления и устройстве (государственном, образовательном) немецкой федеративной республики, -о достижениях в культурной сфере и наиболее ярких представителях немецкой культуры, презентующих Германию на мировой арене. Знать:

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- правила ударения в немецких сложных словах и интонации в немецких предложениях разных типов; - значение и возможность употребления новых лексических единиц, определенных программой; - значения изученных грамматических явлений; - новую информацию страноведческого характера в рамках программы:

• фактическую информацию об истории Германии (в рамках программы), государственном устройстве, системе школьного, профессионального и высшего образования;

• факты из жизни и творческий путь немецких писателей-классиков, писателей современности, немецких живописцев, а также их значимости для развития немецкого и мирового искусства;

• достижения культуры и современное состояние немецкого театра, кинематографа.

Уметь: 1. понимать на слух аудиотекст (в целом и выборочно), отражающий различные функциональные стили и сферы общения в пределах программного материала. Запись аудиотекста – в исполнении носителей языка; понимать полно и точно речь учителя, речь собеседника в распространенных ситуациях общения. 2. -выражать коммуникативные намерения (в рамках программы: запрос и сообщение информации, выражение мнения), в том числе принимать участие в беседе проблемного характера и дискуссии, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом. -продуцировать связные высказывания по тематике программы, осуществлять комментирование прочитанных и прослушанных текстов, реферировать на иностранном языке различные материалы. 3. читать аутентичные тексты разных жанров, понимая их основное содержание (глобальное, ознакомительное чтение) или выборочно (поисковое, просмотровое чтение); в том числе читать публицистические, научно-популярные, литературные тексты и уметь понять их основное содержание (основную мысль, существенную информацию), опуская несущественное и игнорируя помехи (незнакомую лексику, грамм. явление); выразительно читать вслух оригинальный текст. 4. писать орфографически и пунктуационно правильно в пределах лексического минимума; выражать свои мысли в письменной форме при написании небольших докладов, составлении тезисов к статьям, докладам, выписывании нужной информации из текста. владеть: 1.фактической информацией о стране изучаемого языка 2.лексико-грамматическим материалом, определенной программой 3.способностью употреблять необходимый для целей коммуникации материал адекватно ситуации общения

Список основной литературы 1. Быховец Е.П., Луценко В.В. Сборник немецких статей для реферирования. –Пенза, 2010. – 84 с.

35

2. Волина С.А., Воронина Учебник немецкого языка для 2 года обучения, 1990. 3. Bоронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2002.-224 с. 4. Изобразительное искусство: Учебно-методические материалы.-Немецкий язык как 2-й иностранный. V курс. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005.-82с. 5. Немецкий язык (практика устной и письменной речи): Учебно-методический модуль/ С.Д. Катаев, А.Г.Катаева, Р.Г. Минехханова; М.: Изд-во Ипполитова, 2004.- 360с. – (Серия «Я иду на занятия…») 6. Панасюк Х. Г.-И. Германия: Страна и люди.-Мн.: Высш.шк., 1996.-365с. 7. Парамонова И.П. и др. Немецкий язык: 2 курс: Учеб. Пособие для студентов фак. И ин-тов иностр.яз.-4-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1987.-320с. 8. Сборник немецких статей для реферирования. Учебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов V курса (вторая специальность) / Авторы-составители Быховец Е.П., Луценко В.В. – Пенза, 2010. 9. Театр: Учебно-методические материалы. –Немецкий язык как 2-й иностранный. V курс. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005. 10. Учебный материал по немецкому языку для поступающих на факультет иностранных языков. Часть 2/Е.П.Быховец, Л.А.Грачева, Л.П. Овчинникова. -Пенза: ПГПУ им.В.Г.Белинского, 1989. 11. Auf neuen Wegen/ Dr. Eva-Maria Willkop, Claudia Wiemer, Dr. Evelyn Müller-Küppers, Dr. Dietrich Eggers, Inge Zöllner.- HUEBER: 280 S. 12. „Deutschland“. Forum für Politik, Kultur, Wirtschaft und Wissenschaft.//www. Magazine-deutschland.de 13. Einblicke. Sprachkurs 14. Heidorn N., Beloussenko I., Kobosewa V., Mamontowa N. Deutsch. Lehrbuch für die 9.-11. Klasse.-2002.-240c 15. Ossowsky L. Die große Flatter. 16. Optimal B1. Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache.Langenscheidt. 17. Spezial. Blickpunkt Bundestag. Der parlamentarische Rat und das Grundgesetz.//www.bundestag.de 18. Spezial. Blickpunkt Bundestag. 60Jahre Grundgesetz – 60 Jahre Bundesrepublik Deutschland. //www.bundestag.de 19. Tatsachen über Deutschland, Berlin: Auswärtiges Amt, 2003 20. Zur Orientierung. Basiswissen Deutschland. Kursbuch.4. Auflage. Hueber Verlag. 2010 21. Воеводина И.В. Взгляд на Германию. В фокусе: исторический и политический аспект. – УМП. – Пенза: ПГПУ, 2011

Список дополнительной литературы 1. Долгих В.Г. Федеративная Республика Германия: Уч. Пос. по нем.языку.-М.: ТЕЗАУРУС, 2005.-152с. 2. „Der Weg zum Ziel“, 1997 №3

36

3. „Der Weg zum Ziel“, 1998 №1 4. „Der Weg zum Ziel“, 2005 №2 5. „Deutschland“, 1996 №4 6. „Deutschland“, 1997 №2 7. „Kulturchronik“, 1996 №2 8. „Kulturchronik“, 1997 №5 9. „Kulturchronik“, 1998 №3 10. Presse und Sprache. Die Zeitung 11. http://www.good-bye-lenin.de 12.http://www.derweg.org 13.http://www.film.de 14.http://www.kinofenster.de 15.http://www.kinoweb.de 16. http://www.magazine-deutschland.de 17. http://www.Wikipedia.de

Примерные требования к экзаменам

Письменные работы 1. Лексико-грамматические работы (промежуточные и семестровые) 2. Изложение на иностранном языке двукратно прослушанного текста.

Объем работы 400 слов за 2 академических часа. Устный зачет

1. Беседа по тематике курса. В процессе беседы проверяется информированность студента по тематике курса, умение выразить и отстоять собственную точку зрения.

2. Беседа по тематике индивидуального чтения. Устный экзамен

1. Чтение оригинального художественного текста с последующим пересказом и оценкой прочитанного.

2. Высказывание и последующая беседа с экзаменатором по одной из проблем тематики курса (без подготовки):

1. Was wissen Sie über Deutschland nach dem 2. Weltkrieg. 2. Über welche historischen Ereignisse in Deutschland im 20. Jahrhundert

können Sie berichten. 3. Wann geschah die Verenigung Deutschlands und welche Ereignisse

gingen ihr voran? 4. Wie sind die Wahlen in Deutschland? Welche Wahlrechte haben die

deutschen Bürger? 5. Was ist der deutsche Bundestag? Welche Funktionen erfüllt er? 6. Was ist der deutsche Bundesrat? Welche Funktionen erfüllt er? 7. Welche Wahlrechte haben die deutschen Bürger? Was bedeutet die Erst-

und Zweitstimme? 8. Welche Parteien bestimmen das politische Geschehen in Deutschland? 9. Der deutsche Bundeskanzler und der deutsche Bundespräsident. Welche

Rolle spielen Sie im politischen Geschehen Deutschlands?

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10. Was gefällt Ihnen im deutschen Schulsystem? 11. Was ist eine Waldorfschule? Welche Besonderheiten gibt es dort? 12. Was Neues haben Sie über das deutsche Schulsystem erfahren? 13. Was wissen Sie über das Recht auf Bildung in Deutschland? 14. Ist die deutsche Literatur weltbekannt? 15. Können Sie eine Episode aus dem Leben von Goethe (Heine, Schiller)

erzählen? 16. Erzählen Sie bitte über W. Goethe und sein Schaffen. 17. Erzählen Sie bitte über F. Schiller und seine Freundschaft mit Goethe. 18. Erzählen Sie bitte über H.Heine und seine Werke. 19. Welche Werke der deutschen Schriftsteller haben Sie gelesen? 20. Welche modernen deutschen Autoren wissen Sie, erzählen Sie bitte über

einen von ihnen und seine Werke. 21. Das Fernsehen: ist es ein Wohl oder ein Übel? 22. Welche Sendungen gefallen Ihnen? 23. Ist das Fernsehen Informationsmittel? 24. Können wir ohne Fernsehen auskommen? 25. Was ziehen Sie vor: fernzusehen oder ins Theater zu gehen? 26. Welche Rolle spielt das Theaters bei der Erziehung der Jugentlichen? 27. Welche Theater gibt es in Pensa? Welches besuchen Sie? 28. Was haben Sie über das Thalia Theater erfahren? 29. Welche Rolle spielt das Theater in Ihrem Leben? 30. Welche größten Theater gibt es in Deutschland? 31. Was ziehen Sie vor: das Kino oder das Theater? 32. Welche Rolle spielt das Kino im Leben der Menschen? 33. Erzählen Sie bitte über Ihren letzten (ersten) Kinobesuch. 34. Erzählen Sie bitte über Ihren Lieblingsfilm oder welche Filme gefallen

Ihnen? 35. Erzählen Sie über Ihr Lieblingsgemälde. 36. Welche deutschen Maler kennen Sie? Erzählen Sie über einen von Ihnen. 37. Welche Rolle spielen die Galerien im Leben der Gesellschaft? 38. Was würden Sie den Ausländer über die Tretjakow-Gemäldegalerie

erzählen? 39. Erzählen Sie bitte über die Dresdener Gemäldegalerie. 40. Welche berühmten (englischen, amerikanischen, französischen)

Gemäldegalerieen fallen Ihnen ein? Was können Sie darüber erzählen? 41. Brauchen wir Galerien und Museen?

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УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

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2 курс Список литературы:

1. И.Л.Бим, Л.В.Садомова “Brücken” Deutsch nach Englisch – М.: Март, 2002. 2. W.Hieber “Lernziel Deutsch. Grundstufe 1” – München, 2002 + аудиокассета к учебнику. 3. И.Л.Бим “Deutsch. Schritte 1” – М., Просвещение, 2002 + аудиокассета 4. В.Завьялова, Л.Ильина «Практический курс немецкого языка для начинающих» - М.: Лист Нью, 2003 5. Видеокурс “Alles Gute” 6. Видеокурс “SimSalaBim” 7. Комплексный вводный курс немецкого языка ч. 1, 2, 3 Немецкий язык как 2-я специальность. Составители: В.Т.Лаптева, В.С.Сенкова, О.В.Марычева. – Нижний Новгород, 2005 8. Е.И.Пассов «Условно-речевые упражнения» - М.: Просвещение, 1989.

Лабораторное занятие №1 Основные задачи и их решение: 1. Беседа о немецкоговорящих cтpaнax. 2. Сопоставление фонетических систем немецкого, английского и русского языков. 3. Oзнакомление с немецким алфавитом. 4. Знакомство и употребление грамматических cтруктур с коммуникативным намерением - назвать предмет. 5. Работа над фонетической стороной речи.

1) Для решения поставленных задач используются прежде всего плёнки к учебнику И.Л. Бим, H.B. Садомовой «Brücken», a также сам учебник, построенный на сопоставлении двух контактирующих языков. 2) Каллиграфически правильное написание немецких букв. Сравнение немецкого и английского алфавита. 3) Знакомство и употребление грамматических структур с коммуникативным намерением – название предмета происходит на основе сопоставления с английским языком. Mein Name … My name ... Ich … I ... Das … It ... Для этого используются фрагменты из видеокурсов «Alles Gute”, “SamSalaBim”.

ist

bin

ist

is

am

is

41

Вводится: du er, sie Активизируется на примерах из групп, а затем работа в парах. Представление своих сокурсников и работа в группах. Смотреть образец в видеокурсе “SimSalaBim”. Студенты делают вывод: английский – to be, немецкий – sein. Далее предлагается работа с учебником И.Л.Бим, В. Садомовой “Brücken” (с. 5-6) Д/з: переписать ещё раз правильно алфавит, обыграть ситуацию с представлением себя и сокурсников.

Лабораторное занятие №2 Основные задачи и их решение: 1. Дальнейшая работа со структурами и подключение к стурктурам прошлого

урока: Wir sind Studenten. Sie sind alle Studenten. Das sind Olja und Kat. Nein, das sind nicht ... 2. Основные правила чтения и письма. 3. Введение формул речевого этикета. 4. Диалог-расспрос.

Для решения данных задач активно используется плёнка и диалоги из учебника под редакцией И.Л.Бим “Schritte I” и из “Deutsch aktiv Neu” (Sprechübungen Cassette 1 A) Üb. 1.1, 1.2, 1.3. ПРИМЕЧАНИЯ: Кассеты для учебников И.Л.Бим и В Садомовой, а также кассету из “Deutsch aktuv” студенты переписывают на свои кассеты и работают самостоятельно дома и в аудитории. ПОРЯДОК РАБОТЫ: 1. Слушание плёнки. 2. Списывание на слух текстов. 3. Маркировка фраз. 4. Соговорение с диктором. 5. Индивидуальное чтение. Вводится глагол heiβen и wie bitte? И употребление в диалогах речевого этикета. ПРИМЕЧАНИЯ: Работа в парах, в группах. Д/З. Самостоятельная работа с плёнками дома. Коммуникативное чтение диалогов из учебника И.Л.Бим и В.Садомовой “Schritte1”; уметь представить себя и группу.

Лабораторное занятие №3

bist

ist

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Основные задачи и их решение: 1. Коммуникативное чтение диалогов этикетного характера. 2. Упражнения типа: Спроси … Уточни … Переспроси … Для этого вводятся структуры: Ist das …? Ja, … Nein, … Sind das … ? ПРИМЕЧАНИЯ: Активизация этого материала происходит в работе в парах, группах. Используется материал с плёнок “Deutsch aktiv”. 3. Введение фразы Woher kommst du? (er, sie, Sie); Ich komme aus … Речевые клише: Ich weiβ nicht … Ich glaube … Das freut mich. ПРИМЕЧАНИЯ: Плёнка и текст из учебника И.Л.Бим и В.Садомовой “Schritte 1”; работа с плёнкой из “Deutsch aktiv” Üb. 1.4, 1.5. Д/З Самостоятельная работа с аудиокассетой; коммуникативно читать текст “Woher kommst du?”; работа с плёнкой из “Deutsch aktiv” Üb. 1.4, 1.5

Лабораторное занятие №4 Основные задачи и их решение: 1. Активизация пройденного материала с коммуникативным намерением:

спрашивать …, переспрашивать …, уточнять …, сомневаться … . 2. Коммуникативное чтение диалогов из учебников И.Л.Бим, В.Садомовой

“Schritte 1” и их инсценирование в парах, группах. 3. Введение и активизация новых ЛЕ (глаголы): sprechen, lesen, kommen, lernen,

machen, arbeiten, wohnen, verstehen. Введение и активизация новых глаголов происходит на основе песни “Ich bin Ausländer und spreche nicht gut Deutsch”. Слушаем – пишем – поем. В упражнениях на основе песни заменяются глаголы sprechen на lesen, schreiben.

4. Условно-коммуникативное упражнение типа: Warum sprechen Sie nicht gut Deutsch (sprichst, spricht)? Warum vestehen Sie nicht gut Deutsch? и т.д.

Подключается учебник “Lernziel” стр. 6-7. Обязательно используются плёнки. Д/З Самостоятельная работа с аудиокассетой; выучить песню “Ich bin Ausländer” (студенты переписывают плёнку себе домой); коммуникативно читать маленькие тексты из “Lernziel” и соответственно образцу рассказывать о себе.

Лабораторное занятие №5 Основные задачи и их решение: 1. Активизация в коммуникативно упражнениях ранее усвоенных лексических

единиц. а) Работа над песней “Ich bin Ausländer und spreche nicht gut Deutsch” (фонетика, логическое ударение, соговорение с диктором) б) Материал песни используется для формирования навыков говорения. Исходным является КН. Попросите меня (кого-либо) читать, писать по-немецки Использовать РО песни, но с другими глаголами. 2. Видеосюжет “SimSalaBim”, Wortakzent”. Работа в группах, в качестве примера видеомюжет. Группа работае по 4 человека, затем один управляет всеми высказываниями.

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Ситуация: Представьте: Это Х., он из …, живет в …, учит немецкий, английский языки. 3. Комуникативыное чтение текста “Wer kommt woher?” (учебник И.Л.Бим, В.Садомовой “Schritte 1” Работа с плёнкой из “Deutsch aktiv” Woher kommt Herr Geige? Ich weiβ nicht, ich glaube aus Deutschland (England, Frankreich, Russland ...). Д/З Письменно: спросить, кто откуда (5 предл.) Ответить: не знаю, но думаю, из …

Лабораторное занятие №6 Основные задачи и их решение: 1. Дальнейшая активная работа по совершенствованию навыков говорения и

чтения на основе коммуникативных упражнений с использованием пройденных РО.

Спросите… Попросите… Скажите… Ответьте … с вопросительным словом и без. 2. Коммуникативное чтение диалогов из “Lernziel” + плёнка, стр. 6-7. Подключаются упражнения с плёнки из “Deutsch aktiv” с глаголом wohnen, sprechen. Д/З Самостоятельная работа с аудиокассетами из “Deutsch aktiv” до 2.8.

Лабораторное занятие №7 Основные задачи и их решение: 1. Формирование навыков говорения, используя образец ( Lernziel 6,7,8,9). - Описать личность по картинке без опоры на текст. - По аналогии рассказать о себе (кто, откуда, где живет, что учит, включая Ich bin Student). - Коммуникативное чтение диалогов из “Lernziel” (стр. 8,9). Беседа на основе прочитанного. - Видео “SimSalaBim”. - Parnterarbeit (s.13-16) Teil 1. Д/З Самостоятельная работа с аудиокассетой. Диалоги выучить наизусть (Lernziel, s. 8,9).

Лабораторное занятие №8 Основные задачи и их решение: 1. Урок-повторение. 2. Работа над количественными числительными: от 1 до 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80,

90, 100. Спросить о возрасте. Работа с пленкой из “Deutsch aktiv” 2.8, 2.9, 2.10. Д/З Самостоятельная работа с аудиокассетой, упр. 2.8, 2.9, 2.10.

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Лабораторное занятие №9-10

Основные задачи и их решение: 1. Введение и активизация новых лексических единиц по теме «Семья» и

употребление притяжательных метоимений: der Mann, die Frau, die Eltern, der Vater, die Mutter, der Lehrer, der Arzt, das Kind – die Kinder.

2. Введение и ативизация структур, обозначающих профессию (Lernziel s. 20-26). Можно схематически представить весь материал слудующим образом: die Eltern: meine die Mutter: meine, der Vater: mein deine, deine, dein, seine, seine, sein, ihre, ihre, ihr, unsere. unsere unser. Активизация данного материала проиходит с опорой на наглядность (фотографии студентов, картинки). Wessen Foto (Vater, Mutter, Eltern …) ist\ sind das? Вторая задача решается на основе учебника Lernziel (s. 20-26). Коммуникативное чтение диалогов и беседа по ним. Д/З Самостоятельная работа с аудиокассетами: коммуникативное чтение диалогов (плёнка); И.Л.Бим “Schritt 1” стр. 51-52 (прослушать письмо с плёнки, читать его и по своей фотографии рассказать о своей семье).

Лабораторное занятие №11-12 Основные задачи и их решение: 1. Дальнейшая активная работа по формированию устной речи и

коммуникативного чтения. 2. Введение и активизация новых ЛЕ (der Junge-die Jungen; das Mädchen-die

Mädchen; groβ, klein, nicht besonders groβ, klein, alt, schön, jung, nett, hilfsbereit, freundlich).

Первая задача предполагает работу над техникой чтения диалогов из “Lernziel” Reihe 2. Предложить написать о Yoko Ito, Dino Botta, Monika Mai, Thomas Wild по памяти. Wer? Was ist er, sie von Beruf? Wo arbeitet er, sie? Was ist von Beruf ihr Mann, seine Frau? Wo arbeiten sie und wo wohnen sie? Беседа с преподавателем по теме «Семья», профессии в семье, возраст и т.д. Спроси … Узнай … Сколько … Расскажи … Вторая задача решается на основе материала из учебника И.Л.Бим “Schritte 1”, раздел «Характеристика кого-л.». Partnerarbeit по учебнику “Lernziel” Reihe 2. Приложения №5 (письменно). Д/З Самостоятельная работа с плёнкой из “Deutsch aktiv” 2.11, 2.12. Уметь проводить интервью.

Лабораторное занятие №13

Основные задачи и их решение: 1. Введение новых лексических единиц и их активизация на основе коммуникативных упражнений (der Sohn-die Söhne, die Tochter-die Töchter, die

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Schwester-die Schwestern, bin/bist/ist ledig, verheiratet, nicht verheiratet, haben + Akk. meine/meinen/mein). Работа с текстами из учебника “Lernziel” Reihe 3 (коммуникативное чтение и беседа по ним). Особо следует обратить внимание на употребление глагола “haben” (habe/hast/hat). Д/З Самостоятельная работа с плёнкой. Коммуникативное чтение диалогов из “Lernziel” и беседа с преподавателем и друг с другом по образцу диалогов в учебнике.

Лабораторное занятие №14-15 Основные задачи и их решение:

1. Дальнейшее формирование навыков устной речи и коммуникативного чтения.

2. Введение и активизация лексики по теме «Время» (die Uhr-die Uhren, die Stunde-die Stunden, wie spät ist es?, es ist ... 15 Uhr/ halb 10/ 20 Min vor / 10 Min nach , der Monat-die Monate (Januar, Ferbuar ...), die Woche-die Wochen, die Wochentage (Monatg, Dienstag, am Montag ... ) и т.д.

1. Die Arbeit mit der Uhr. Trainieren Sie die Uhrzeiten: - Fragen Sie Ihren Lernparter: Wie spät ist es? - Malen Sie das Zifferblatt und die Zeiten darauf ein. Lassen Sie Ihren Lernpartner die Uhrzeit nennen.

2. Wie spät ist es? (Vom Wort zum Text, N. Gontscharowa, §2. S. 5, 49) Д/З Fragen –Antworten (Wann beginnt? Wann endet? Wie lange? Bis wann? )

Лабораторное занятие №16-17 Основные задачи и их решение: 1.Дальнейшее формирование навыков устной речи и коммуникативного чтения. 2.Введение и активизация лексики по теме «Семья» 1.Работа с ассоциограммой.

MEINE FAMILIE 1. die/ meine Familie → groβ/ klein/ nicht besonders groβ → besteht aus .... Personen → Das sind

meine ... / mein ...

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2. die Mutter → arbeiten/ nicht arbeiten: a. viel und fleiβig b. gern und mit Interesse → den Haushalt führen a. kochen b. waschen (wäscht) c. Einkäufe machen d. Kinder erziehen

3. der Vater → a. berufstätig sein b. viel Geld verdienen c. die Familie materiell versorgen 4. die Geschwister → der jungere Bruder → a. in die Schule gehen b. Schüler sein → meine kleine/ groβe Schwester → a. noch klein sein b. den Kindergarten besuchen 5. ich → a. ledig/ verlobt/ verheiratet sein b. mit den Eltern/ allein leben c. an der Universität studieren d. Fremdsprachen lernen e. in der Freizeit joben → um Geld zu verdienen / um den Eltern zu helfen 6. die Groβeltern → a. die Groβmutter (die Oma) → im Dorf leben b.der Groβvater (der Opa) → Rentner sein → viel im Garten arbeiten → oft besuchen (wir)

2. Материал из “Lernziel” Reihe 4. Д/З Принесите фото членов своей семьи и опишите их. Написать письменно о своей семье по ассоциограмме. Используя ассоциограмму, уметь рассказать о своей семье.

Лабораторное занятие №18 Основные задачи и их решение: 1. Введение и активизация лексики по теме “Wir lernen Fremdsprachen” 2. Повторение в употреблении ЛЕ прошлах уроков. Новые ЛЕ: beginne, dauern, zum Thema sprechen, Sprechübungen machen, der Stundenplan. Для решения той и другой задач используется материал учебника «Практический курс для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной (основной курс, урок 1). Указанный материал учебника дает возмодность повторить необходимый грамматический материал и употребление вопросительных слов, которые будут нужны для дальнейшей работы. Вместе с ними вводится новый лексичекий материал в ходе беседы преподавателя со студентами. Например: Wann beginnt die Stunde? Wann ist die Stunde zu Ende? Wie ist der Stundenplan am Montag, am Dienstag и т.д.? Was machen sie in den Stunden? Д/З Коммуникативное чтение “Was sind sie von Beruf?”, составить письменно небольшой рассказ о своем учебном плане.

Лабораторное занятие №19

Основные задачи и их решение:

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1. Активизация лексико-грамматического материала по теме «Урок иностранного языка»

1. Студентам предлагаются ЛСС (логико-синтаксическая схема). ЛСС

• Ich bin St…, stud… an der pä... Universität und stehe im 4. Semester. • Jeden Tag gehe ich (besuche) in die Uni..., um zu studieren. • Ich stud... 2 Fremdsprachen (Deutsch und Englisch). • Wir haben Doppelstunden, die St... beginnt um halb 9, jede Doppelst... dauert

80 Minuten und dann kommt die Pause. • Sie dau... 10 Minuten. • Wir haben die Stund... am Montag, am D... . • Am Montag haben wir ... • Am Dienst... • Am Mittwoch... • Also, wir studieren viele Fächer (das Fach) • Jetzt erzähle ich über unsere Deutschst... • Die Deutschst... haben wir am ...

Сначала студенты работают под руководством преподавателя, а затем переходят на работу в парах (рассказывают друг другу, как проходит их учебный день, опора на ЛСС) 2. Первичная работа над текстом “Der Unterricht” (уч. «Практический курс

немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной). Д/З На основе ЛСС рассказать о своем учебном дне, коммуникативно читать текст “Im Unterricht”.

Лабораторное занятие №20 Основные задачи и их решение: 1. Дальнейшее совершенствование навыков устной речи по теме “Der Unterricht”. Для решения поставленной задачи: 1) используются коммуникативно-ориетированные упражнения для

употребления соответствующих ЛЕ. 2) проводится беседа по тексту “Der Unterricht”. Делается акцент на слова,

которые студенты раньше не встречали. 3) работа в парах и группах по теме. 4) выполняются некоторые упражнения в учебнике по усмотрению

преподавателя. Д/З Взять интервью у студента нашего факультета в отношении уго учебного дня.

Лабораторное занятие №21 Основные задачи и их решение: 1. Формирование умений работать с текстом и вести беседу по прочитанному. Для решения данной задачи используется текст “Wir lernen Fremdsprachen” (уч. «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной). Вводятся новые ЛЕ, которые не знакомы студентам. Обращается внимание на их звуковую и графическую форму.

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1) коммуникативное чтение текста. 2) беседа по прочитанному. 3) расширение информации об уроке иностранного языка за счет материала

текста. 4) устное выполнение упражнения 17 из учебника. Д/З Письменно сделать упр. 17 стр. 96 (уч. «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной).

Лабораторное занятие №22 Основные задачи и их решение: 1. Формирование грамматических навыков и умений в употреблении сильных

глаголов с коренной гласной -е- во 2-м и 3-м лице ед.ч., а также употребление повелительного наклонения.

2. Употребление личных местоимений в Dat., Akk. 3. Глаголы: sehen, nehmen, geben, lesen, sprechen, helfen aber fahren – fährt,

gefallen – gefällt. Данное занятие имеет грамматическую направленность, но формирование умений употреблять их в речи происходит на знакомом лексическом материале по теме “Der Unterricht”, “Wir lernen Fremdsprachen”. 1. Грамматические комментарии преподавателя. 2. Тренировка в употреблении данных глаголов в упражнениях типа: Bitten Sie

mich oder j-n ein Heft zu nehmen 3. Работа в парах: спроси … ответь …, например: Was liest der Student? Er liest … 4. При помощи маленькой таблицы показываются формы личных местоимений в

Dat. и Akk. N. ich sie es du D. mir ihr ihm dir A. mich sie es dich

Упражнения условно коммуникативного характера составленного преподавателем: Bitten Sie ihn … Geben Sie ihr … Д/З Составить письменно 10 предложений типа: спроси … попроси её, его, меня дать ей … дай ему, ей … говори …

Лабораторное занятие №23

Основные задачи и их решение: 1. Введение и активизация новых ЛЕ по теме “Schulsachen”. 2. Употребление сильных глаголов и личных местоимений в ситуациях. Для решения данных задач используется материал уч. И.Л.Бим “Deutsch, Schritte 1” (урок 30, стр. 85-86). Для активизации материала используется грамматика прошлого урока. КН: дай ей, ему…, скажи мне…, попроси его …, возьми …, говори по-немецки громко, правильно …, помоги ему, ей …, нравится тебе, ей … Работа в парах. Орфографический диктант на лексику урока 21-22. Д/З Разобраться в грамматических комментариях в учебнике «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной.

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Лабораторное занятие №24

Основные задачи и их решение: 1. Повторение употребления отрицания в немецком языке. 2. Употребление модальных глаголов können (can), müssen (must). Первая задача решается в форме беседы с преподавателем на основе материала учебника «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной (см. Д/З урока №23). Предлагаются условно-коммуникативные упражнения. Для решения второй задачи презентация 2-х модальных глаголов происходит с опорой на английский язык на основе следующей схемы: Wir können das auf Deutsch. lesen schreiben singen kann/kannst ich bin Ausländer übersetzen

a) aus dem Russischen ins Deutsch b) aus dem Deutschen ins Rusische

Для активизации употребления модальных глаголов используется материал песни “Ich bin Ausländer” Kannst du …? Ja, ich kann … Kann er... ? Ja, nein, er kann nicht .. aber ich muss... Д/З Грамматический комментарий об употреблении модальных глаголов в уч. «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной стр. 207-209; самостоятельная работа с аудиокассетой из уч. Бим И.Л. “Deutsch, Schritte 1” интервью “Was wir schon alles können“ Урок 30.

Лабораторное занятие №25 Основные задачи и их решение: Дальнейшее совершенствование навыков и умений устной речи и письма. Тема “Im Übungsraum” 1. На данном занятии преподаватель занимается работой над текстом “Im

Übungsraum” уч. «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной стр. 103

2. Активная работа над новыми ЛЕ, управление глаголов, беседа преподавателя со студентами по содержанию текста, коммуникативное чтение.

Д/З Коммуникативное чтение текста. Описание аудитории, в которой занимаются студенты.

Лабораторное занятие №26 Основные задачи и их решение: 1. Формирование умений вести беседу по тексту. 2. Дальнейшее формирование умений вести диалог. 3. Употребление глаголов с приставкой “be-“. Поставленные задачи решаются на материале текста “Im Übungsraum” и диалога “Sie gehen zur Vorlesung”: а) чтение текста, диалога;

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б) беседа преподавателя со студентами по материалам, указанным выше; в) работа в парах; г) выборочное выполнение упражнений из уч. «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной стр. 107-115. Д/З Описать аудиторию и действия студентов, инсценировать текст “Im Übungsraum”.

Лабораторное занятие №27 Основные задачи и их решение: 1. Активизация лексико-грамматического материала по теме “Freie Arbeit”. На данном занятии студентам предлагается по их выбору выполнить 1-2 упражнения из учебника «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной стр. 107-115. Проверяется в аудитории (самопроверка). Д/З Проговорить диалог по теме “Im Übungsraum” и “Unsere Deutschstunde”.

Лабораторное занятие №28 Основные задачи и их решение: 1. Введение новых ЛЕ по теме «Дом, квартира» и их активизация в условно-

коммуникативных упражнениях. 2. Употребление предлогов с Dat. и Akk. 3. Социокультурная ориентировка в названиях этажей и традиционном

расположении комнат на них. Материалом для выполнения данных задач может служить текст в уч. И.Л.Бим “Deutsch. Schritte 1” “Bei unseren Freunden zu Hause” (урок 11). 1) На данном занятии важную роль играет страноведческая информация. На

картинке учебника это хорошо видно. Необходимы комментарии преподавателя.

2) В тексте много новых слов. Нужны грамматические комментарии преподавателя.

3) Коммуникативное чтение текста и беседа преподавателя со студентами о немецком доме и расположении комнат.

4) “Was sehen wir im Wohnzimmer” При работе с этим текстом основное внимание уделяется употреблению предлогов Wo steht was?

5) Работа в парах. Самостоятельная работа с аудиокассетой из учебника И.Л.Бим “Deutsch. Schritte 1”

Д/З Коммуникативно читать тексты и описать картинки.

Лабораторное занятие №29 Основные задачи и их решение: 1. Дальнейшее формирование умений коммуникативного чтения и устной речи

по теме «Квартира». 2. Употребление предлогов с Dat. и Akk. 3. Употребление глаголов “stehen” и “stellen”. Для решения данных задач необходимо: 1) Коммуникативно прочитать и вести беседу по прочитанному двух оставшихся

картин по уч. И.Л.Бим “Deutsch. Schritte 1”. 2) Описать обе картинки.

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3) Соединить информацию о доме и трёх комнатах. 4) Работа над текстом “Die Möbel in ihrem Zimmer”. Д/З Самостоятельная работа с аудиокассетой из уч. Н.Д.Гальсковой “Und nun Deutsch” по теме “Das Zimmer”.

Лабораторное занятие №30 Основные задачи и их решение: 1. Употребление глаголов “stehen” и “stellen” и предлогов с Dat. и Akk. Решение данной задачи можно осуществить на основе текста “Jetzt stehen die Möbel richtig”. Можно предложить грамматический анализ данного текста (Präposition, Kasus, Geschlecht). Д/З Рассказать: wie stehen die Möbel in Ihrem Zimmer?

Лабораторное занятие №31 Основные задачи и их решение: Знакомство с употреблением прошедшего времени на основе текста. На этом занятии используется сказка братьев Гримм “Die goldene Gans” уч. И.Л.Бим “Deutsch. Schritte 1”. Преподаватель первый раз читает сам по предложениям и комментирует глагол. Например: Es war einmal ein König. Präteritum от глагола sein. Die drei Grundformen: sein-war-gewesen в английском to be – was – been. Студенты три формы глагола записывают в тетради и т.д. Второй раз читают студенты и рассказывют содержание по-русски. Д/З Выучить 3 формы глаголов, которые записаны в тетради. Сделать типологию глаголов: сильный, слабый.

Лабораторное занятие №32 Основные задачи и их решение:

1) Употребление пршедшего времени глаголов. 2) Употребление модальных глаголов “wollen” и “mögen”.

1.Для решения данных задач целесообразно продолжить работу по типологии глаголов (schwach, stark), повторив для этого ещё раз сказку “Die goldene Gans” и прочитать текст “Wir lernen Fremdsprachen” так, как будто это было вчера, дополнив списки глаголов как слабых, так и сильных. Далее работа в парах. Студенты друг другу рассказывают о прошлом уроке немецкого языка. В качестве опоры можно предложить ЛСС.

• Es läu… und die Stunde be… • Der Lehrer k ... ins Auditorium, sag... „Guten Tag“ und wir setz... uns. • Zuerst prüf... wir die Hausaufgabe und wiederhol... die drei

Grundformen der Verben. • Wir l... ein Märchen und sag... die drei Grundformen der Verben. • Interessant w... die Partnerarbeit. • Zuletzt sch... wir ein Diktat, mach... bestimmt einige Fehler und

korrigier... sie. • Die Stunde w... zu Ende. Es läut...

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2.Грамматические комментарии преподавателя по употреблению глаголов “wollen” и “mögen”. Используется схема: will wollen willst wollt + Inf. will wollen Ich will in die Uni fahren. Вежливая форма употребления глагола “mögen”. Ich möchte (хотел бы, для выражения желания) in die Uni fahren. Далее предлагаются упражнения условно-коммуникативного характера: - Скажите, что Вы хотите делать то же самое, употребив Ich möchte (хотел бы) Ich will gut deutsch sprechen. – Einverstanden. Ich möchte auch gur deutsch sprechen. - Если у Вас другое желание - скажите об этом. Ich will ein Buch lesen. Und ich will nicht. Ich möchte aus dem Englischen ins Deutsch übersetzen. Д/З Написать по 5 предложений. Что Вы хотите делать (5) и что бы Вы хотели делать (5).

Лабораторное занятие №33 Основные задачи и их решение: 1. Выражение желания с помощью глаголов “wollen” и “mögen”. 2. Повторение употребления ранее пройденных модальных глаголов “können”,

“müssen”. Как видно из поставленных задач, данные занятия предполагают работу по употреблению модальных глаголов “können”, “müssen”, “wollen”, “mögen”. Используются условно-коммуникативные упражнения из пособия Е.И.Пассова «Условно-речевые упражнения», разделы 7 и 8. Соотвественно происходит замена словаря на словарь студентов. Д/З Предложить на выбор студентов выполнить по 2 упражнения из уч. «Практический курс немецкого языка для начинающих» В.Завьяловой, Л.Ильиной стр. 223-233.

Лабораторное занятие №34

Основные задачи и их решение: Употребление и образование Perfekt. Образование и употребление данной грамматической формы прошедшего времени происходит с опорой на такую же форму в английском языке. Вначале преподаватель предлагает употреблять формы Perfekt слабых глаголов. Схема habe haben hast habt + Part. II hat haben Ich habe das Bild gemacht. Du hast viel Ball gespielt. Рамочная конструкция. Активизация происходит на основе условно-коммуникативных упражнений (Е.И.Пассов «Условно-речевые упражнения» раздел 11).

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- Подтвердите, если Вы делаете то же самое. - Скажите, что Вы делаете что-то другое. - Всё ли ты сделал для того, что делали твои товарищи. - Опровергните мое мнение, если не согласны. - Ответьте на вопросы. - Спроси своего товарища. - Спроси, почему … - Поинтересуйся, делал ли он это раньше, что делаю я сейчас. - Уточни детали (wann, mit wem, wo, was). Д/З Составить 10 вопросов типа: спроси, узнай, опровергни, подтверди, не подтверди, спросите преподавателя, согласись.

Лабораторное занятие №35 Основные задачи и их решение: Употребление и образование Perfekt с глаголом “sein”, сильных глаголов. Данное занятие строится аналогично занятию 34. Д/З Составить 10 вопросов типа: спроси, узнай, опровергни, подтверди, не подтверди, спросите преподавателя, согласись.

Лабораторное занятие №36

Основные задачи и их решение: Понять и проанализировать текст неадаптированного характера “Oh Maria” часть 1 с точки зрения употребления глагольных форм. Задание выполняется самостоятельно в аудитории. Все глагольные формы выписываются в тетрадь. Проверка происходит после выполнения задания. Д/З Попытаться прочитать и проанализировать 2-ю часть текста “Oh, Maria” аналогично так, как делали в адитории. Лабораторные занятия №37-38 отведены для повторения и подготовки студентов к зачету и выполнению пиьсменных заданий.

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Самостоятельная работа студентов Самостоятельная работа студентов должна быть ориентирована на решение следующих задач: развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений обучающихся. Работа должна быть целенаправленна и носить систематичный характер. Аудиторная самостоятельная работа студентов включает: 1. работу с книгой, газетными материалами, ролевые игры. 2. контрольные проверочные задания. Методические указания. • наблюдать за тем или иным языковым явлением в иностранном языке, сравнивать и сопоставлять языковые явления в иностранном языке и родном; • сопоставлять, сравнивать, классифицировать, группировать, систематизировать информацию в соответствии с определенной учебной задачей; • обобщать полученную информацию, оценивать прослушанное и прочитанное; • фиксировать основное содержание сообщений; формулировать, устно и письменно, основную идею сообщения; составлять план, формулировать тезисы; • готовить и презентировать развернутые сообщения. • работать в разных режимах (индивидуально, в паре, в группе), взаимодействуя друг с другом; • пользоваться реферативными и справочными материалами; • обращаться за помощью, дополнительными разъяснениями к преподавателю, другим студентам; • пользоваться лингвистической или контекстуальной догадкой, словарями различного характера, различного рода подсказками, опорами в тексте (ключевые слова, структура текста, предваряющая информация и др.). Внеаудиторная самостоятельная работа студентов включает: 1. Текущую работу над материалом учебной дисциплины (работу с учебником, газетными статьями для реферирования, выполнение домашних заданий, творческих работ, подготовку к практическим занятиям, контрольным работам). 2. Подготовку к семестровым и итоговым аттестационным испытаниям (зачетам и экзаменам). Методические указания. 1. При выполнении домашнего задания необходимо ориентироваться, прежде всего, на тот минимум, который был предъявлен на учебном занятии. 2. При выполнении творческих работ необходимо основываться на опыте, полученном на учебном занятии, а также самостоятельно находить дополнительную информацию и использовать новые, интересные формы работы с материалом, формы его предъявления. 3. При подготовке к аудиторным самостоятельным, контрольным работам, тестам необходимо: - повторить весь пройденный теоретический грамматический материал - просмотреть примеры грамматических явлений - проделать самостоятельно примеры по каждому разделу - повторить лексический материал пройденного тематико-ситуативного блока

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4-ый семестр Задания для самостоятельной работы:

1) Выполнение переводных упражнений см. Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). – М.: «ЧеРо», 2002, с. 12 упр.4, с. 26-27 упр.26,29. 2) Переведите Педагогический институт в Потсдаме В пединституте в Потсдаме учатся будущие учителя. Многие студенты учатся на дневном факультете, но есть и студенты-заочники. Студенты обучаются на различных факультетах и получают образование по 2-м специальностям. В будущем они будут преподавать 2 предмета. Тут имеются, например, такие факультеты: математики – физики, биологии – химии, истории – германистики, географии – спорта, музыки – германистики, славистики – англистики. Практику они проходят в школе. Все студенты получают стипендию. В последнем семестре каждый студент пишет дипломную работу и сдает госэкзамен. После учебы выпускник пединститута называется дипломированный учитель и работает в школе. 3)Rekonstruiert den Text. Barbara … (wohnen - Präsens) in Berlin. Sie … (studieren – Präsens) an … Uni Potsdam. Sie wird Lehrerin …Musik und Mathe. Sie … viele Vorlesungen und Seminare. (haben – Präsens). Zu … Lehrerstudium … die Erziehungswissenschaften (gehören – Präsens). Barbara … einige Veranstaltungen nach … Interesse… (auswählen – Präsens). Sie … (organisieren – Präsens) … Ablauf … Studiums selbst. Sie … im 3.Studienjahr. Ihr Studium … … viel Spaß. Die Uni Potsdam … eine kleine Uni (sein – Präsens). Wir haben … Bibliothek, … Mensa, … Computerklassen. Viele Studenten wohnen in … Studentenwohnheimen. Einige Studenten mieten … Zimmer oder … Wohnung. Barbara … viele Prüfungen … (ablegen – Präsens). 4) Visitenkarte unserer Universität machen. Und was wissen Sie über Ihre Universität? Diese Adresse kann Ihnen helfen: www.spu-penza.ru 5) Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. – Извините, где находится аудитория 343? – На 3-ем этаже, на факультете русского языка и литературы. – А это какой факультет? – ФИЯ – Вы идете на лекцию по немецкой литературе? – Да. Пойдемте вместе. Вы учитесь заочно? – Нет, очно. Это довольно трудно учить 2 иностранных языка. Но я работаю регулярно и прилежно, поэтому у меня хорошие результаты. – Вы получаете стипендию? – В этом семестре, к сожалению, нет. В зимнюю сессию я плохо сдал экзамен, получил 3 по методике. – Вы плохо подготовились? – Да, я болела. Надеюсь, летом я сдам все экзамены хорошо и отлично, чтобы получать стипендию. – Посмотрим.

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• Machen Sie eine Collage zum Thema “ Wochenpläne in unserer Familie“ • “Meine Traumwoche “ oder ein „Fantasietag“ – schreiben Sie einen Text. 1. Was für ein Chaos! Ergänzen Sie Präpositionen und Artikel. Liebe Helga, ich halte das nicht mehr aus. Diese Kinder! Schrecklich! Die Wohnung ist ein einziges Chaos: In der Küche stehen Tassen und Teller auf dem Tisch , das Obst liegt _______________1, Käse und Wurst sind ____________2, und die Zeitung liegt __________ 3 . Das Wohnzimmer sieht nicht besser aus: Die Spielsachen liegen ___________4 und__________5.Nur das Bild hängt am richtigen Platz:_____________6, ___________7. Sind deine Kinder auch so schlimm? Wann wird das endlich besser? Melde dich mal! Liebe Grüße, Veronika Achten Sie auf das Genus! Auf, Tisch; auf, Boden; in ,Regal; unter, Tisch; auf, Sofa; unter, Stuhle; an, Wand; über, Kamin(m).

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Материалы для текущего и итогового контроля знаний студентов Методические указания по выполнению заданий: 1. Для выполнения промежуточных контрольных работ предоставляется 30 минут, для выполнения итоговых контрольных работ – 80-90 минут аудиторного времени. 2. Задания (за исключением связных текстов с пропусками для заполнения) выполняются в любой последовательности. 3. Правильные варианты ответа в тестовых работах отмечаются на специальных бланках. 4. Вспомогательными учебными средствами, такими как словари, грамматические справочники и т.п. пользоваться не разрешается.

Материалы для текущего контроля знаний 1. ПЕРЕВОД: Я живу в Санкт-Петербурге. У меня большая семья. Она состоит из четырех человек: папы, мамы, моей сестры и меня. Мы живем на улице Чапаева дом 2. Моя мама врач. Мой папа инженер. Я и моя сестра учимся в школе. Моя сестра моложе меня. Она любит музыку. В Пензе живут моя тетя, мой дядя, мой двоюродный брат. Мы часто их навещаем. Моего двоюродного брата зовут Стас, он учитель. Он работает в школе. Домашнее хозяйство ведет бабушка. Она пенсионерка. Мы все помогаем ей. 2. In einer Zeitschrift finden Sie zwei Texte über Jugendliche in Deutschland. Lesen Sie bitte sie und bestimmen Sie: was ist richtig, was ist falsch. TEXT 1. Ich heiβe Alexander Schwab. Meine Freunde nennen mich Alex. Ich bin 15 und wohne mit meiner Familie in Braunschweig. Meine zwei groβen Schwestern wohnen schon nicht mehr bei uns. Aber meine Oma und mein Opa wohnen bei uns im Haus, in der Wohnung unter uns. Da gibt es manchmal Streit: sie sagen, ich muss ruhig sein, aber ich höre so gern laut Musik. Musik ist mein Hobby! 1. Alexander wohnt mit seinen Groβeltern in einem Haus. richtig falsch 2. Alexander hat nie Streit mit seinen Groβeltern. richtig falsch 3. Alexander darf immer laut Musik hören. richtig falsch TEXT 2. Hallo, ich bin Janina und wohne mit meiner Familie in Schwerin. Meine Familie, das sind: Mama, Papa, Max und natürlich ich! Ich bin schon 17. Später möchte ich Architektin werden. Schwerin ist eine schöne alte Stadt in Ostdeutschland. Nur leider gibt es hier zu wenig Arbeit. Mein Papa ist auch seit 4 Monaten arbeitslos. Deshalb müssen wir vielleicht alle bald nach Stuttgart fahren. Dort bekommt er eine neue Arbeit. 1. Janina wohnt vielleicht bald in Stuttgart. richtig falsch 2. Janina ist Architektin. richtig falsch 3. Janina hat einen arbeitslosen Vater. richtig falsch 3. Fragen zur Person: schreiben Sie ein Interview (Fragen und Antworten) mit der Person.

(0) Name? (1) Wohnort? (2) Beruf? (3) Kinder? (4) Fremdsprachen? (5) Hobbys? (6) Alter?

Claudia Berger Sängerin eine Tochter Englisch, Spanisch Reisen, Lesen Berlin 38 Jahre

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(0) Wie heiβen Sie? Ich heiβe Bettina Wegner. (1) ____________________________ ______________________________________ (2) ____________________________ ______________________________________ (3) ____________________________ ______________________________________ (4) ____________________________ ______________________________________ (5) ____________________________ ______________________________________ (6) ____________________________ ______________________________________

4. Rekonstruieren Sie den Text Hamburg, den 15.5. Liebe Sonja, Wir wohnen jetzt schon ein Jahr ____________ Hamburg. Man lebt hier wirklich viel besser als __________ Köln. Komm doch mal ________ Hamburg. Hier kann man sehr viel machen: ________ ________ Musik – Club gehen und Musik hören und Leute treffen, ____________ Restaurants gut essen, _____ Parks und _____ Elbe spazieren gehen, ______ ______ Altstadt einkaufen oder abends ______ Theater oder _____ Kino gehen. Am Wochenende fahren wir oft _______ Grömitz. Das liegt _____ ______ Ostsee. Dort kann man ______ Meer schwimmen oder _____ Strand faul _____ _____ Sonne liegen. Wir fahren aber auch gern ______ Nordsee. Dort gehen wir oft _____ Strand spazieren. Das ist fantastisch. Vielleicht können wir das einmal zusammen machen. Also, komm bald mal _____ Hamburg! Herzliche Grüsse Jens und Petra 5. Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. Я учусь на ФИЯ. Это не легко, изучать 2 иностранных языка: английский и немецкий. Я учусь 5 дней в неделю. Каждый день у меня 3-4 пары. Сегодня у меня очень много дел: завтра у меня семинар по лексикологии, пара по домашнему чтению, физ-ра и немецкий. По домашнему чтению мы читаем интересную книгу. Она называется «Близнецы». Сегодня я должна прочитать 15-ую главу. Я открываю книгу и читаю ее. Я знаю не все слова, поэтому мне нужен немецко-русский словарь. Я выполняю упражнения к тексту: выписываю новые слова, справляюсь по словарю, повторяю грамматические правила, отвечаю на вопросы к тексту, ищу синонимы, составляю план ответа, пересказываю главу. Эта работа занимает у меня 2 часа. 6. Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. – Привет, Оливер, как дела? – Привет, хорошо. У тебя? – Спасибо, тоже неплохо. Хочешь пиво?

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– Да, охотно. Где ты учишься? – В ПГПУ. – Что ты говоришь? Здорово! На каком курсе? – Уже на 3-м. – Тебе нравится учеба? – Она доставляет мне удовольствие. Мой любимый предмет – немецкий язык. – Немецкий дается мне тяжело. Это трудно учить 2 ИЯ. – Полностью с тобой согласна. – Что ты делаешь на выходных? – Мы идем в поход с группой. – Всего хорошего, передавай привет своим родителям. • Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. Лето мы решили провести на Боденском озере. Многие немцы проводят свое свободное время на природе. Мои родители арендовали на 3 недели большой дом. Мы заранее радовались каникулам на озере. У детей была комната на 2-ом этаже. Вода озера летом очень теплая, поэтому мы часто ходили купаться. Я очень люблю заниматься спортом. Часто мы плавали с папой на перегонки. Кроме этого мы ходили под парусом, катались на лодке, занимались серфингом. Лес и озеро произвели на нашу семью огромное впечатление. Мне очень понравилось это лето. Надеюсь, следующим летом мы снова будем путешествовать. Setzen Sie Präpositionen (in, auf...) ein 0 Wo essen Sie sehr gern? - Zu Hause. (1) Wo gehen Sie oft spazieren? - ___Park. (2) Wo kann ich Sie am Samstag finden? - ___der Bibliothek. (3) Wo haben Sie Deutsch gelernt? - _______ Schule. (4) Wo steht das Radio? - __ dem Tisch. (5) Wo hängt das neue Bild? - Dort ___ der Wand. (6) Wo studierst du? - ____ Berlin.

Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. У меня квартира со всеми удобствами: горячая и холодная вода, телефон. В квартире 3 комнаты: гостиная, спальня, детская. Квартира красиво обставлена. Комнаты большие и светлые, потому что в них много окон. В моей квартире очень уютно. На стене висят красивые картины с пейзажем, на диване много подушек. В гостиной в центре стоит круглый коричневый стол. За этим большим столом я готовлюсь к занятиям в университете. Я охотно провожу выходные дома в своей новой квартире с моими друзьями. Мы устраиваем вечеринки, смотрим телевизор и отлично проводим время.

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Semesterarbeit (2. Studienjahr) 1. Schreiben Sie ein Interview! - Wie heiβen Sie? - Werner Quandt. - - Q-u-a-n-d-t. - - In Berlin, Kochstraβe 22. - - Nein, verheiratet. - - Drei Kinder. Ein Junge und zwei Mädchen. - - Der Junge ist 16 Jahre alt, und die Mädchen sind 10 und 13. - - 44. - - Elektroingenier. - - Lesen, Schachspielen. - - Ja, sie heiβt Bettina. - - Sie ist Laborantin. - - Die Nummer ist 688 488. 2. Ergänzen Sie.

- Wer __________ das? - Sie heiβ__ Sauer. - Und wie ______ ihr Vorname? - Sabine. - Wo wohn___ sie? - In Köln. - Studier___ sie? - Nein, sie ist Reiseleiterin. - Was ___ ihr Hobby? - Sie spiel___ gern Tennis.

- Wer ___ das? - Das ___ Irene und Luiza. - Komm___ sie aus Spanien? - Nein, sie ___ aus Portugal. - Wo wohn___ sie? - In Bochum.

3. „er“, „sie“, „es“ oder „sie“ (Plural)? Ergänzen Si e. 1. Das ist Kamera Leica. Sie ist schon zwanzig Jahre alt, aber ___ fotografiert noch gut. 2. Das ist Karinas Kugelschreiber. ___ schreibt sehr gut. 3. Frau Benz ist nicht berufstätig. ___ ist Hausfrau. 4. Das sind Inge und Karin. ___ sind noch Schülerinnen. 4. Setzen Sie Possesivpronomen (mein, dein ... ) ein. - Herr Schneider: „Ich möchte Ihnen meine Familie vorstellen: das ist (1)___ Frau; das ist Christian, (2)____ Sohn; und das ist Stella, (3)____ Tochter. Und da ist noch (4) Katze, Schnurrle heiβt sie“. 5. Ergänzen Sie.

Den 15. Februar Liebe Monika!

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Wie geht es? Was gibt es Neues? Du fragst mich über F... . Ich bin nicht ... und habe keine eigene Familie. Aber ich erzähle über meine E... und mein... G... . Meine Mutter heiβ... Natalija. Sie ... 45 ... alt. Mein... Mutter ... Sozialpflegerin ... Beruf. Sie arbeit... gern und f... . Dazu führ... sie ... H... . Sie koch... , wäsch... Wäsche, mach... Einkäufe. Auβerdem erzieh... sie meine G... . Mein Vater heiβ... Nikolai. Nikolai ... schon 50. Mein... Vater ... auch b... . er arbeit... als Fahrer. Mein Vater verdien... viel G... und versorg... die Familie materiell. Mein... Vater hilft der Mutter beim Haushalt. Er mach... Einkäufe. Dazu koch... er gern. Leider ... ich kein... Bruder, aber ich habe zwei Sch... . Julia und Marina sind Zwillinge. Sie ... Fremdsprachen. Mein... Schwestern sprech... Englisch schon gut. Sie lern... auch Deutsch, aber Deutsch sprech... sie nur ein bisschen. Ich habe auch G... . Das sind die Eltern meiner Mutter. Mein... Opa und mein... Oma leb... in einem Dorf. Sie ... schon R... und bekomm... eine R... . Mein... Groβeltern hab... ein Hobby. Sie arbeit... im Garten gern. Unser... Familie ... freudlich ... haben einander gern. Und wie groβ ... ... Familie? ... gu Geschwister? Mit besten Grüβen, ... Freundin Elena. 6. Lesen Sie den Text, machen Sie schriftliche Übersetzung!

Drei Söhne. Drei Frauen kommen ins Dorf aus der Stadt. Mit ihnen geht ein alter Mann. Die Frauen sprechen über ihre Söhne. Die erste Frau sagt: „Mein Sohn singt sehr schön.“ Die zweite Frau sagt: „Und mein Sohn tanzt sehr gut.“ Und die dritte frau sagt nichts. Die Frauen fragen sie: „Warum sagst du über deinen Sohn nichts?“ Sie antwortet: „Mein Sohn ist kein Wunderkind.“ Bald kommen sie ins Dorf. Auf der Straβe sehen sie drei Jungen. Der erste Junge singt, der zweite tanzt. Der dritte Sohn kommt zu ihrer Mutter und hilft ihr. Die Frauen sagen dem alten Mann: „Groβvater, das sind unsere Söhne.“ „Söhne?“ – antwortet der Mann – „Ich sehe hier nur einen Sohn.“ Was stimmt? a) Der Groβvater hat nur einen Sohn gesehen. b) Die Tochter der zweiten Frau ist ein Wunderkind. c) Der Sohn der dritten Frau singt und tanzt. d) Der beste Sohn ist der Sohn der dritten Frau. **7. Ergänzen Sie.

kommen arbeiten heiβen sein sprechen studieren wohnen spielen sein sein lernen lernen studieren

a. aus Brasilien ___________(1) aus Italien ___________(2) aus Ungarn

e. Klavier _______________(1) Tennis

b. Lehrer ________________(1) Ärztin

f. Deutsch ______________(1) Englisch ______________(2)

c. in Berlin ___________(1) in Prag ___________(2) in Leipzig ___________(3)

g. Grammatik Bankkaufmann ___________(1)

d. Medizin ___________(1) Englisch

h. Heinemann Schmidt _______________(1)

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Учебно-методические материалы для работы на 3 курсе

(немецкий язык как второй иностранный)

5-ый семестр Тема 1. Учёба

Основные задачи: 1) развивать компенсаторные умения; 2) обогатить активный словарь студентов; 3) ввести и активизировать в речи клише, употребляемые в диалоге-интервью; 4) развивать интерес к стране изучаемого языка. План: 1) Университет а) ПГПУ б) Институт иностранных языков в Нижнем Новгороде в) Педагогический институт в Потсдаме 2) Учебный процесс а) Я - студент б) Расписание в) Занятие немецкого языка г) Кабинет иностранных языков Учебный материал: 1. Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка. – М.: Высшая школа, 1990 2. В.М. Бухаров, Н.В. Чайковская, И.М. Канакова Практический курс немецкого языка М., 2004 3. А.Л. Бердичевский Практический курс немецкого языка для 1 курса М, 1990 4. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006 5. Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). – М.: «ЧеРо», 2002 6. Hoeft B. Mein Studium in Potsdam.// Der Weg, №32, 2000, s. 10 7. Vom Wort zum Text, N. Gontscharowa 8. Sprachbrücke I 9. Deutsch, einfach 10. Lernziel Deutsch, Max Hueber Verlag, 1993 11. Müller H. Memo. Wortschatz- und Fertigkeitstraining zum Zertifikat Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt, 2003 ЧАСТЬ 1. УНИВЕРСИТЕТ Задания: 1) Введение в тему (Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка , § 1 S. 113-117 ) 2) Вопросы-ответы по теме Übung 1.1-2.4, S. 121-124 (Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка, § 1)

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3) Чтение и обсуждение текста „Der weg zum Beruf“ (Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка, § 1, S. 118) 4) Работа с ассоциограммой Методические указания Студенты должны обратить особое внимание на сложные слова: на ударение и на род. Рекомендуется маркировать и систематизировать сложные слова, например

Dienst- Lese- Seminar- raum der Hör- saal и т.д. der Speise- Übung- Die Universität Die staatliche pädagogische Universität Pensa ist die älteste Hochschule in unserem Gebiet. (das) (sein-war-gewesen) wurde am 1.Juni 1939 als Lehreinstitut gebildet. (werden-wurde-geworden) trägt den Namen von W.G.Belinski (tragen-trug-getragen) hat 7 Gebäude (das) und 2 Studentenwohnheime (das) (haben-hatte-gehabt) Im Erdgeschoss befinden sich (a,u) Das Hauptgebäude hat 4 Stöcke die Garderobe die Bibliothek (ablegen) der Speiseraum der Lesesaal (ä-e) liegt in der Lermontow-Straße Im 1.Stock (der) liegen (a,e) die Aula (en) die Fakultät für Ökonomie und Mathematik Im 2.Stock (der) liegt die Fakultät für Literatur und russische Sprache Im 3.Stock (der) liegt die Fakultät für Fremdsprachen hat 11 Fakultäten: die Fakultät für Geschichte die Fakultät für Körperkultur und Sport die Fakultät für Naturwissenschaften die Fakultät für Ökonomie und Mathematik die Fakultät für Literatur und russische Sprache die Fakultät für Fremdsprachen die Fakultät für Physik und Mathematik die Fakultät für Grundschulunterricht die Fakultät für Sozialarbeit und Psychologie die Jurafakultät die Ausländerabteilung (kommen aus Vietnam, China) Jede Fakultät hat Diensträume des Dekanats (das), Lehrstühle (der Lehrstuhl) den Studenten stehen zur Verfügung Hörsäle (der Hörsaal) Übungsräume (der Raum) Computerklassen moderne Sporteinrichtungen: Schwimmhalle, Sportsäle arbeiten etwa 500 Professoren, Dozenten hochqualifizierte Lehrer

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studieren etwa10 000 Studenten über 6000 Direktstudenten etwa 4000 Fernstudenten das Studium dauert 5 Jahre Vorprüfungen, Prüfungen ablegen viele Jahresarbeiten, eine Diplomarbeit schreiben (ie,ie) studieren viele Fächer: Fremdsprachen, Psychologie, Informatik, Philosophie, Lieblingsfach ist Sprachgeschichte, Grammatik, Phonetik, Lexikologie, Methodik In

5) Работа над диалогом Was studierst du? Cм. Lernziel Deutsch, Max Hueber Verlag, 1993 с. 23 Методические указания Рекомендуется выучить диалог наизусть, особое внимание обратить на интонацию в немецком предложении. 6) Работа над текстом «Педагогический институт им. Добролюбова в Н.Новгороде». См. Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка. – М.: Высшая школа, 1990, с. 117 7) Работа над текстом см. Hoeft B. Mein Studium in Potsdam.// Der Weg, №32, 2000, s. 10 Методические указания Необходимо обратить внимание на управление глаголов (studieren an Dat., begegnen Dat.), устойчивые словосочетания (Spaß machen).

Wozu

………

in den Lesesaal

in den Hörsaal in den Übungsraum

um zu studieren um Kenntnissse zu bekommen

Wohin

in den Speiseraum

in die Bibliothek

in die Garderobe

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8) Выполнение лексических упражнений см. Müller H. Memo. Wortschatz- und Fertigkeitstraining zum Zertifikat Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt, 2003 с. 88. ЧАСТЬ 2. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС 1) Работа над текстом Im Übungsraum см. Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). – М.: «ЧеРо», 2002, с. 17-18 2) Работа над диалогом Man lernt im Leben nie aus cм. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006, с. 270-273 Методические указания После чтения диалога рекомендуется организовать дискуссию по поводу различных способов изучения иностранных языков. Особое внимание следует уделить аргументации своей точки зрения. 3) Описание классной комнаты 4) Описание урока немецкого языка a) Und was können Sie über sich selbst sagen?

Was? Wie? Wozu? am Hörverstehen arbeiten Dialoge, Texte hören

andere Leute verstehen

am Leseverstehen arbeiten Texte lesen Fragen beantworten

die Bücher im Original lesen

an der mündlichen Rede vervollkommnen

Dialoge spielen

gut Deutsch sprechen

an der schriftlichen Rede arbeiten

Briefe schreiben mit Brieffreunden korrespondieren

an der Grammatik arbeiten

Regeln formulieren Übungen machen

korrekt D/E/F sprechen andere gut verstehen

an der Phonetik arbeiten die Aussprache und die Intonation imitieren

eine gute Aussprache haben ohne Akzent sprechen

am Wortschatz arbeiten Vokabeln lernen Schemen machen Lieder singen

gut sprechen

b) Beantwortet ihr die Fragen: - Was macht ihr im Deutschunterricht? Z.B. Wir arbeiten an... - Wie arbeitet ihr am Hörverstehen? Z. B. Wir hören Texte,... - Wie arbeitet ihr am Leseverstehen? - Wie arbeitet ihr an der mündlichen Rede? - Wie arbeitet ihr an der schriftlichen Rede? - Wie arbeitet ihr an der Grammatik? - Wie arbeitet ihr an der Phonetik? - Wie arbeitet ihr am Wortschatz?

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c) Wie arbeitet ihr an der deutschen Sprache? Warum? Wie finden Sie diese Arbeit? - Wie arbeitet ihr am Hörverstehen? Z. B Wir arbeiten am Hörverstehen viel: wir hören Texte.... Das finden wir wichtig und interessant./ Meiner Meinung nach ist es wichtig und interessant. - Wie arbeitet ihr am Leseverstehen? - Wie arbeitet ihr an der mündlichen Rede? - Wie arbeitet ihr an der schriftlichen Rede? - Wie arbeitet ihr an der Grammatik? - Wie arbeitet ihr an der Phonetik? - Wie arbeitet ihr am Wortschatz? d) Wie lernen Sie Deutsch? Machen Sie ein Interview.

Wie oft lernst du Deutsch?

Wo lernst du Deutsch?

Wann hast du den Deutschkurs? Wie lernst du Deutsch? Was machst du besonders gerne? Was findest du wichtig? Wie oft wiederholst du? Lernst du auch mit dem Computer?

Hast du einen Lernpartner?

Jeden Tag. Zweimal in der Woche.

Ich besuche den Deutschunterricht. Im Unterricht und zu Hause.

Am Mittwoch nachmittags Am Freitag vormittags Ich höre Kassetten... Ich schreibe und lese besonders gern... Grammatik finde ich wichtig! Jeden Tag... Selbstverständlich! Natürlich! Ja, das ist sehr interessant! Leider, habe ich keinen. Selbstverständlich! Natürlich! Wie könnte es anders sein!

Тема 2. Распорядок дня

Учебные задачи: 1) изучение лексики по теме «Распорядок дня». 2) обогатить активный словарь студентов; 3) ввести и активизировать в речи клише, употребляемые в диалоге-интервью; 4) развитие умений решать коммуникативную задачу в рамках изучаемой тематики. План: 1) Uhrzeiten erfragen und nennen

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2) Tagesablauf des/der Studenten/in Список литературы: 1. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006 2. Lernziel Deutsch, Max Hueber Verlag, 1993 3. Müller H. Memo. Wortschatz- und Fertigkeitstraining zum Zertifikat Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt, 2003 4. Weermann Eva Maria. Pons Basiswortschatz im Griff, 2003 5. Eurolingua Deutsch 1. Deutsch als Fremdsprache für Erwachsene von Hermann Funk und Michael König, 1996 6. Lohfert W. Partnerarbeit Deutsch. Übungsprogramm für die Grundstufe. Verlag für Deutsch,1996 7. Drecke M., Lind W. Wechselspiel, Langenscheidt, 2000 8.Miller E. Deutsch Universal. – Uljanowsk, 1997 9. Волина С.А.Учебник немецкого языка, 1-ый год обучения Задания: 3. Die Arbeit mit der Uhr. a) Trainieren Sie die Uhrzeiten: - Fragen Sie Ihren Lernparter: Wie spät ist es? - Malen Sie das Zifferblatt und die Zeiten darauf ein. Lassen Sie Ihren Lernpartner die Uhrzeit nennen.

4. Wie spät ist es? (Vom Wort zum Text, N. Gontscharowa, §2. S. 5, 49) 5. Fragen –Antworten (Wann beginnt? Wann endet? Wie lange? Bis wann? ) 6. Arbeit mit dem Schema

Mein Tagesablauf

aufwachen aufstehen sich waschen ins Bad gehen sich (Dat.= mir) die Zähne

putzen ……. Minuten dauern duschen sich kämmen sich schminken sich rasieren

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sich anziehen den Tisch decken,

frühstücken das Frühstück zubereiten Tee, Kaffee trinken

Brötchen essen das Geschirr abräumen, spülen mit dem Bus,Taxi, Auto, Obus fahren • Das Haus verlassen zu Fuß gehen

… Minuten gehen/fahren

• um … an der Universität sein beginnen (der Unterricht) … Stunden an der Universität bleiben eine Pause/Mittagspause haben

zu Mittag essen

um … Schluss machen … gehen/fahren die Hausaufgabe machen spazieren gehen • am Abend fernsehen in die Disko gehen Sport treiben

sich mit den Freunden treffen ins Kino, ins Theater gehen zu Abend essen lesen faulenzen / nichts tun

• ins/zu Bett gehen / schlafen gehen 7. Выполнение упражнений, направленных на активизацию лексики по теме «Рабочий день». Работа в парах. - Übungen Lernziel Deutsch, Max Hueber Verlag, 1993 c. 55, упр. 1,2 - Волина С.А.Учебник немецкого языка, 1-ый год обучения – с. 263, упр. 6,7 6. Выполнение лексических и условно-речевых упражнений по теме – см. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006, с. 342-345 № 4,5,6,9, 11,12 7. Leseverstehen „Jeder hat seine Gewohnheiten“ (Vom Wort zum Text, N. Gontscharowa, §2, S, 55-56 ) 1. Hörverstehen (4 Interviews der Deutschen ) §8 B1 (Sprachbrücke I) 9. Im Suchrätsel sind Wörter zum Thema «Zeit». Cм. Eurolingua Deutsch 1. Deutsch als Fremdsprache für Erwachsene von Hermann Funk und Michael König, 1996, с. 22 упр. 6 10. Verabredungen und Einladungen. Cм. Eurolingua Deutsch 1. Deutsch als Fremdsprache für Erwachsene von Hermann Funk und Michael König, 1996, с. 18 упр. 1,2 11. Работа над текстом Аb Morgen neues Leben (nach K. Tucholsky) cм. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006, с. 347. Выполнение заданий № 1,2,3 к тексту.

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Тема 3. Отдых и досуг в Германии и России Задачи:

1) развивать навыки аудирования и чтения на материалах по теме «Отдых».

2) развивать интегративные коммуникативные умения, включающие

-умения вести беседу,

- умения устного выступления по вопросам темы,

-умения письменного описания на нем. яз.

3) познакомить с особенностями проведения отпуска в Германии.

План 1) Выходной день в немецкой и российской семьях 2) Каникулы и отпуск а) зимой б) летом Учебный материал: 1) Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка. – М.: Высшая школа, 1990 2) В.М. Бухаров, Н.В. Чайковская, И.М. Канакова Практический курс немецкого языка М., 2004 3) А.Л. Бердичевский Практический курс немецкого языка для 1 курса М, 1990 4) Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006 5) Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). – М.: «ЧеРо», 2002 6) Miller E. Deutsch Universal. – Uljanowsk, 1997 7) Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф. 500 упражнений по грамматике немецкого языка. – М.: Ин. язык; КДУ, 2007 8) Drecke M., Lind W. Wechselspiel, Langenscheidt, 2000 9) Der Winter ist gekommen. Mein Bilderbuch.// der Weg 2004 № 44, s. 12 10) Im Sommer. Mein Bilderbuch.// der Weg 2004 № 46, s. 12 11) Ein schöner Tag zum Baden. Mein Bilderbuch.// der Weg 2005 № 49, s. 12 12) Lernziel I §,15 13) Sprachbrücke I, G. Mebus §7,8,9 14) Alles Gute видеокурс 15) Einblicke видеокурс Задания • Выполнение упражнений, направленных на активизацию лексики по теме. Работа в парах.

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• Выполнение лексических упражнений §5 1.1.28, 1.1.29,1.1.30,1.1.31,1.1.32 – Hobbys von A bis Z – см. Бухаров В.М. Практический курс немецкого языка для первого курса. – М.: Высшая школа, 1993, с.156-158 • Работа над текстом Der Trick, выполнение заданий к тексту для чтения 1,2,3 – см. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М», 2006, с. 416-417 • Leseverstehen (см. Бухаров В.М. Практический курс немецкого языка для первого курса. – М.: Высшая школа, 1993, §5 S, 159, Üb. 1.2.2; 1.2.6) • Monolog statt des Dialoges (Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка. – М.: Высшая школа, 1990, §2 „Jedem Tierchen sein Pläsierchen“ ) • Machen Sie einen Wochenplan. Das Schema hilft Ihnen.

• sich aktiv erholen

• zu Hause bleiben

• ausgehen

Freizeitsport treiben: -Volleyball, Fußball, Tennis spielen -Rollschuh laufen -wandern -reisen -spazieren gehen -Ausflüge machen - ins Grüne fahren -Rad fahren - baden - schwimmen - in der Sonne liegen - Schi\Ski fahren - Schlittschuh laufen - rodeln

-fernsehen -lesen -sich mit Hobby beschäftigen -Radio, Musik hören -basteln - malen -Tiere pflegen -faulenzen -Freunde treffen -Gäste einladen -im Haus\Garten arbeiten -am Computer arbeiten: - im Internet surfen - E-Mails schicken - sich ausruhen

-ins Kino, Theater, Konzert, Museum, Restaurant gehen -Abendkurse besuchen -Mitglied eines Vereins sein -Besuche machen -zur Party gehen

• Interviewen Sie einander über Wochenpläne. • Fragen Sie in der Gruppe über die Vorlieben.

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• Просмотр видеофильма Traumziel Mallorca и выполнение лексических и условно- речевых упражнений. Методические указания при подготовке. Рекомендуется просмотреть видеофильм 2 раза. Упражнения нацеливают на повторное прослушивание с более детальным пониманием.

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Тема 4. Жилище в России и Германии

План 1. Die Wohnsituation in der Familie 2. Die Adresse 3. Das Einfamilienhaus 4. Die Wohnungseinrichtung 5. Das Reinemachen Список литературы 1. Miller E. Deutsch Universal. – Uljanowsk, 1997 2. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006 3. Бухаров, В.М. Практический курс немецкого языка. Ч. 1: учебник/ 4. В.М. Бухаров, Н.В. Чайковская, И.М. Канакова. - М.: Ин. Язык: Оникс, 206.- 415, с ил.- (Deutsch als Fremdsprache) стр. 85-151 5. Гончарова Н.А. От слова к тексту 1: Учебник нем. яз для студ. лингв. вузов и фак-тов/ Гончарова Н.А., Любимова Н.В., Казанцева Ю.М. – М.: Изд-во Март, 2002 .- 260 с.: ил. Стр. 202 - 228 6. Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). – М.: «ЧеРо», 2002 7. Lohfert W. Partnerarbeit Deutsch. Übungsprogramm für die Grundstufe. Verlag für Deutsch,1996 8. Drecke M., Lind W. Wechselspiel, Langenscheidt, 2000 9. Miller E. Deutsch Universal. – Uljanowsk, 1997 10. Umzug in ein neues Haus.// der Weg 2004 № 3, s. 3 11. Ein Haus auf dem Lande.// der Weg 2004 № 4, s. 3 Методические указания При выполнении задания рекомендуется обратить внимание на аргументацию своего выбора той или иной квартиры. • Работа над текстом Umzug in ein neues Haus.// der Weg 2004 № 3, s. 3 • Работа над текстом Ein Haus auf dem Lande.// der Weg 2004 № 4, s. 3 • Работа над текстом Rätselgeschichte cм. Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006 с. 46-47 Выполнение заданий № 1,2,3 к тексту С. 47 Выполнение переводных упражнений см. Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). – М.: «ЧеРо», 2002 с. 64, упр. 8, с.67, упр.22, 24 Задания • Работа над текстом “Eigene Wohnung“ см. Miller E. Deutsch Universal. – Uljanowsk, 1997 с. 119. Выполнение лексических и лексико-грамматических упражнений к тексту. • Выполнение лексических и условно-речевых упражнений по теме нацелено на повторение. Упр. 1,2,3,4,5,6,8,9 с. 20-22 см. Бориско Н.Ф.Самоучитель

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немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006 • Работа в парах № 49,50,51 см. Lohfert W. Partnerarbeit Deutsch. Übungsprogramm für die Grundstufe. Verlag für Deutsch,1996 • Eine Wohnung suchen – работа в парах см. Drecke M., Lind W. Wechselspiel, Langenscheidt, 2000 № 55 A,B

• Beschreiben Sie das Kinderzimmer . Folgende Wörter können Ihnen helfen: links ≠ rechts (von) vorne ≠hinter oben ≠ unten in der Mitte ≠ in der Ecke

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Задания для самостоятельной работы и текущего контроля знаний для студентов за 5-ый семестр

Тема 1.

Задания для самостоятельной работы:

1) Выполнение переводных упражнений см. см. Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). – М.: «ЧеРо», 2002, с. 12 упр.4, с. 26-27 упр.26,29. 2) Переведите Педагогический институт в Потсдаме В пединституте в Потсдаме учатся будущие учителя. Многие студенты учатся на дневном факультете, но есть и студенты-заочники. Студенты обучаются на различных факультетах и получают образование по 2-м специальностям. В будущем они будут преподавать 2 предмета. Тут имеются, например, такие факультеты: математики – физики, биологии – химии, истории – германистики, географии – спорта, музыки – германистики, славистики – англистики. Практику они проходят в школе. Все студенты получают стипендию. В последнем семестре каждый студент пишет дипломную работу и сдает госэкзамен. После учебы выпускник пединститута называется дипломированный учитель и работает в школе. 3) Rekonstruiert den Text. Barbara … (wohnen - Präsens) in Berlin. Sie … (studieren – Präsens) an … Uni Potsdam. Sie wird Lehrerin …Musik und Mathe. Sie … viele Vorlesungen und Seminare. (haben – Präsens). Zu … Lehrerstudium … die Erziehungswissenschaften (gehören – Präsens). Barbara … einige Veranstaltungen nach … Interesse… (auswählen – Präsens). Sie … (organisieren – Präsens) … Ablauf … Studiums selbst. Sie … im 3.Studienjahr. Ihr Studium … … viel Spaß. Die Uni Potsdam … eine kleine Uni (sein – Präsens). Wir haben … Bibliothek, … Mensa, … Computerklassen. Viele Studenten wohnen in … Studentenwohnheimen. Einige Studenten mieten … Zimmer oder … Wohnung. Barbara … viele Prüfungen … (ablegen – Präsens). 4) Visitenkarte unserer Universität machen. Und was wissen Sie über Ihre Universität? Diese Adresse kann Ihnen helfen: www.spu-penza.ru 5) Работа с магнитофоном §2 A1, Sprachbrücke; §11 A1 6) Schreiben Sie Ihren Stundenplan 7) Erzählen Sie über die Bedingungen für das Studium an der Uni 8) Der Aufsatz „Ein idealer Student“ 9) Schreiben Sie einen Brief an Karl über Ihr Studium. 10) Führen Sie ein Gespräch zum Thema „Die Prüfung in Deutsch“ 11) Beschreiben Sie das Bild „Wieder eine Zwei“ Материалы для текущего контроля знаний студентов по теме «Учёба» 1) Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. – Извините, где находится аудитория 343? – На 3-ем этаже, на факультете русского языка и литературы.

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– А это какой факультет? – ФИЯ – Вы идете на лекцию по немецкой литературе? – Да. Пойдемте вместе. Вы учитесь заочно? – Нет, очно. Это довольно трудно учить 2 иностранных языка. Но я работаю регулярно и прилежно, поэтому у меня хорошие результаты. – Вы получаете стипендию? – В этом семестре, к сожалению, нет. В зимнюю сессию я плохо сдал экзамен, получил 3 по методике. – Вы плохо подготовились? – Да, я болела. Надеюсь, летом я сдам все экзамены хорошо и отлично, чтобы получать стипендию. – Посмотрим. 2) Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. Я учусь на ФИЯ. Это не легко, изучать 2 иностранных языка: английский и немецкий. Я учусь 5 дней в неделю. Каждый день у меня 3-4 пары. Сегодня у меня очень много дел: завтра у меня семинар по лексикологии, пара по домашнему чтению, физ-ра и немецкий. По домашнему чтению мы читаем интересную книгу. Она называется «Близнецы». Сегодня я должна прочитать 15-ую главу. Я открываю книгу и читаю ее. Я знаю не все слова, поэтому мне нужен немецко-русский словарь. Я выполняю упражнения к тексту: выписываю новые слова, справляюсь по словарю, повторяю грамматические правила, отвечаю на вопросы к тексту, ищу синонимы, составляю план ответа, пересказываю главу. Эта работа занимает у меня 2 часа. 3)Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. – Привет, Оливер, как дела? – Привет, хорошо. У тебя? – Спасибо, тоже неплохо. Хочешь пиво? – Да, охотно. Где ты учишься? – В ПГПУ. – Что ты говоришь? Здорово! На каком курсе? – Уже на 3-м. – Тебе нравится учеба? – Она доставляет мне удовольствие. Мой любимый предмет – немецкий язык. – Немецкий дается мне тяжело. Это трудно учить 2 ИЯ. – Полностью с тобой согласна. – Что ты делаешь на выходных? – Мы идем в поход с группой. – Всего хорошего, передавай привет своим родителям.

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Тема 2.

Задания для самостоятельной работы:

1. Ein Tag im Leben einer Studentin. Was hat Steffi gestern gemacht? Bilden Sie Satze mit dem Perfekt. 0. 7.00 / aufstehen Sie ist um 7 Uhr aufgestanden 1.ins Bad gehen/ sich waschen/ Zahne putzen __________________________________________________________________ 2.7.15 / frühstücken __________________________________________________________________ 3. 7.30/ das Haus verlassen __________________________________________________________________ 4. 8 .00 /der Unterricht/ beginnen _________________________________________________________________ 5. 13.45 / nach Hause zurückkommen __________________________________________________________________ 6.14.00/ zu Mittag essen __________________________________________________________________ 7.am Nachmittag/ sich ausruhen/ fernsehen/ lesen __________________________________________________________________ 8.17.00/ im Fitness-Club/ Training machen __________________________________________________________________ 9. am Abend / am Computer arbeiten __________________________________________________________________ 10.22.00/ ins Bett gehen 2. Haben oder sein? – Hallo, Thomas, lange nicht gesehen. Wo warst du? – Wir _________ in Venedig gewesen und _____ dort Urlaub gemacht. Es war schön dort, aber die Fahrt war sehr anstrengend. Sie _____ 22 Stunden gedauert. Morgens um 4.00 Uhr _______ wir in München abgefahren. Es war viel Verkehr. An der Grenze nach Italien _______ wir drei Stunden gewartet. In Venedig ______ wir erst um 12.00 Uhr nachts angekommen und _______ natürlich kein Hotelzimmer mehr gefunden. Morgens ______ wir dann zur Tourist – Information gegangen, und die Leute da ______ für uns ein Hotelzimmer gesucht. Das Wetter war fantastisch. Wir ______ immer sehr lange geschlafen, _______ viel gelesen, _____ spazieren gegangen oder _______ geschwommen. Oft ______ wir mit einem Boot zu den Inseln vor der Küste gefahren. Im Hotel ________wir nur gefrühstückt. Abends _____ wir immer in einem anderen Restaurant gegessen. Und wo _____ du gewesen?

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Материалы для текущего контроля знаний студентов по теме «Распорядок дня».

• Beschreiben Sie Ihren Tagesablauf? • Sind Sie ein Morgentyp, ein Nachttyp oder ein Normaltyp? • Rekonstruiert den Text!

Die Sache mit dem Schuh. Eines Tages … wir uns in … Theater den „Figaro“ anhören (wollen – Präteritum). Anton … … Karten … (kaufen – Plusquamperfekt). Erst vor … Theater sagte er: „Ich … nur diese Karten bekommen (können – Präteritum) – zwei Plätze nebeneinander, und der dritte – dahinter.“ „Das … du fein … (machen – Perfekt)“ – sagte ich ironisch. Ich … … … den Theaterbesuch gut … (sich vorbereiten – Plusquamperfekt) und alles … Mozart … (lesen – Plusquamperfekt). Mit meinem Wissen … (wollen – Präteritum) … Mädchen imponieren. „Dann … du den hinteren Platz, Anton (nehmen – Präsens)“– sagte ich. Anton … (protestieren – Präteritum). Nun sagte Erika: „… … nicht (sich streiten – Imperativ 2. Person, Pl.), ich … den hinteren Platz (nehmen – Präsens).“ Das … wir auch nicht (wollen – Präteritum). Schließlich … ich hinter (sitzen – Präteritum) unzufrieden und böse … Anton: „Ich … es dir schon ... (zeigen – Futurum)“ – … ich (denken – Präteritum). Im letzten Akt … ich auf mein_ _ Stuhl fast … (einschlafen – Präteritum). Da … ich mit dem Fuß gegen etwas (stoßen – Präteritum), gegen … Schuh. Anton … sein_ _ neuen Schuh … (ausziehen – Plusquamperfekt), denn er ihn ein bisschen drückte. Leise … ich den Schuh …(hereinholen – Präteritum), … ihn … (aufheben – Präteritum) und … ihn in … Tasche (stecken – Präteritum). Wir … … Theater … den Schuh (verlassen – Präteritum).

Тема 3

Самостоятельная работа студентов • Was sind Campingferien? Mache die Sätze komplett. Deutsche Familien fahren mit ihrem Auto (manchmal mit Wohnmobil) von Ort zu ______ und übernachten in Z______ oder in ihrem Wohnmobil auf einem C_____________. Auf einem Campingplatz kann man auch etwas zum Essen ________ oder selbst kochen. Auf einem Campingplatz kann man sich mit alten Freunden ________ oder auch neue Bekanntschaften __________. • Beantworte die Fragen. Ferien im Ausland: wohin fahren gewöhnlich viele deutsche Kinder mit ihren Eltern? nach Italien, nach Fr______, in die_________. Wo sind die bekanntesten Ferienorte in Deutschland? an ____ Ostsee, _________ Nordsee, im Harz, _____ Schwarzwald, _____ Thüringen. Wo wohnen die Jugendlichen in den Ferienorten?

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in Hotels, Ferienh____, in Sportl______, privat. • Schreib die Wörter richtig das G_birge der _ampingplatz die J_gendlichen der Ferien_eim der/die Verw_ndte (n)

der Aus_lug der S_trand das Bo_tfahren das Schwim_en das N_hen

• Was passt nicht in die Reihe? 1. toll – o.k. – spitze – furchtbar 2. schwimmen – baden – verbieten – schreien 3. regnen – spielen – lachen – schlafen 4. sich langweilen – sich freuen – gehen – sich treffen 5. gehen – bleiben – sein – lesen • Fügt bitte die folgenden Wörter in die richtige Reihe ein

sich langweilen schwimmen lesen lustig langweilig

1. sich sonnen – sich freuen – sich ärgern – ……………... 2. furchtbar – stressig – traurig – ……….. 3. o.k. – interessant – toll – …………… 4. am Strand sitzen – sich sonnen – baden – ……….. 5. schreien – verbieten – schwimmen – …………..

Материалы для текущего контроля знаний студентов

• Aus Stichwörtern entsteht eine Geschichte Stichwörter: Ferien - mit der Familie am Strand - Eltern: Einkaufen für das Mittagessen - Kinder suchen am Wasser Muscheln - wertvoller Fund: Muschel mit Perle - mit Fund beschäftigt - Wetterumschwung – Muschel fällt ins Wasser - Kinder suchen und suchen im Wasser - Wellen immer höher - starker Wassersog zum offenen Meer - riesige Welle erfasst ein Kind - vom Ufer wegtreiben - um Hilfe rufen - verzweifelte Geschwister/Eltern am Strand - Unwetter/Sturm immer stärker - Rettungshubschrauber - waghalsiges Rettungsmanöver Erstelle mit Hilfe der Stichwörter einen Erzählplan. Ergänze Ort: .......... Zeit: ......... Personen: ............... Reihenfolge der einzelnen Ereignisse: .............. ..............

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......... ........ Höhepunkt: .................. Lösung/Schluss: .................. • Rekonstruieren Sie den Text Hamburg, den 15.5. Liebe Sonja, Wir wohnen jetzt schon ein Jahr ____________ Hamburg. Man lebt hier wirklich viel besser als __________ Köln. Komm doch mal ________ Hamburg. Hier kann man sehr viel machen: ________ ________ Musik – Club gehen und Musik hören und Leute treffen, ____________ Restaurants gut essen, _____ Parks und _____ Elbe spazieren gehen, ______ ______ Altstadt einkaufen oder abends ______ Theater oder _____ Kino gehen. Am Wochenende fahren wir oft _______ Grömitz. Das liegt _____ ______ Ostsee. Dort kann man ______ Meer schwimmen oder _____ Strand faul _____ _____ Sonne liegen. Wir fahren aber auch gern ______ Nordsee. Dort gehen wir oft _____ Strand spazieren. Das ist fantastisch. Vielleicht können wir das einmal zusammen machen. Also, komm bald mal _____ Hamburg! Herzliche Grüsse Jens und Petra • Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. – Привет, ты выглядишь загорелой и посвежевшей! – Привет, я провела каникулы на море. – Здорово!!! Солнце, пляж, теплое море! Ну и как отдохнула? – Замечательно. Загорала, купалась, строила на пляже песочные замки. – А ты где была? – В деревне, у бабушки. У нас там большой красивый дом. – Я считаю, что каникулы в деревне – это так скучно! – Совсем нет. У меня там было очень много дел, я помогала бабушке вести домашнее хозяйство, работала в саду, ходила в лес, собирала ягоды и грибы. – А как же ты отдыхала? – Мы ходили с друзьями на речку, чтобы купаться и загорать. По вечерам – на дискотеку танцевать и развлекаться. Я встретилась со своими старыми друзьями и познакомилась с новыми интересными людьми. • Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. Лето мы решили провести на Боденском озере. Многие немцы проводят свое свободное время на природе. Мои родители арендовали на 3 недели большой дом. Мы заранее радовались каникулам на озере. У детей была комната на 2-ом этаже. Вода озера летом очень теплая, поэтому мы часто ходили купаться. Я очень люблю заниматься спортом. Часто мы плавали с папой на перегонки. Кроме этого мы ходили под парусом, катались на лодке, занимались серфингом. Лес и озеро

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произвели на нашу семью огромное впечатление. Мне очень понравилось это лето. Надеюсь, следующим летом мы снова будем путешествовать. • Machen Sie eine Collage zum Thema “ Wochenpläne in unserer Familie“ • “Meine Traumwoche “ oder ein „Fantasietag“ – schreiben Sie einen Text.

Тема 4

Самостоятельная работа студентов

1) Eine Frau zeigt Ihrer Freundin ihre neue Wohnung. Hier ist ihr Gespräch. Können Sie die Zimmer erkennen und ergänzen? Achten Sie auch auf die richtige Form!

2) In welchen Raum passt das? Welche Möbelstücke passen in welchen Raum? Manche passen auch mehrfach. Ergänzen Sie die Pluralform.

Das Wohnzimmer

Die Küche Das Arbeitszimmer

Das Schlafzimmer

Der Flur Das Bad

Das Sofa

die Kommode, die Stehlampe, der Sessel, der Schreibtisch, der Kühlschrank, der Stuhl, das Bild, die Vase, der Teppich, das Kissen, der Computer, der Esstisch, die Schrankwand, das Bett, die Tischlampe, das Bücherregal, der Bürostuhl, die Wanduhr, der Herd, die Sitzecke, der Fernseher, die Stereoanlage, die Computeranlage, die Couch, der Spiegel, die Garderobe, der Mülleimer, das Klavier, der Vorhang, die Uhr, die Mikrowelle, die Badewanne, die Waschmaschine, die Dusche, das Waschbecken.

Komm, Angelika, ich zeige dir mal unsere neue Wohnung. Also, hier vorn rechts ist erst mal die Küche, das ist Uwes Reich, er kocht so gern. Von da kann man gleich in______________1 gehen, das ist praktisch, wenn wir Gäste eingeladen haben. Wochentags essen wir aber einfach in____________2. Das nächste Zimmer ist__________________3 , da lesen und spielen wir oder sehen zusammen fern. Von hier geht es raus auf __________________4. Uwe und ich sitzen so gern draußen, zum Beispiel zum Kaffeetrinken. Leider haben wir ja keinen____________5, weil die Wohnung im 4. Stock ist. So, und das sind die _________________6! Jens und Ute haben jetzt endlich ihr eigenes Zimmer. Aber oft spielen sie einfach im____________7, der ist so herrlich lang, da können sie herumtoben. Ist doch eine schöne Wohnung, oder?

die Küche das Esszimmer der Balkon das Wohnzimmer das Kinderzimmer der Flur der Garten

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3) Stellen Sie sich vor: Ihr Freund/Ihre Freundin kommen zu Ihnen zu Besuch. Sie zeigen ihr/ihm Ihre Wohnung/Ihr Haus. Machen Sie eine Grundriss-Skizze Ihrer Wohnung /Ihres Hauses. Sie kann Ihnen bei der Beschreibung helfen.

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2. Was für ein Chaos! Ergänzen Sie Präpositionen und Artikel. Liebe Helga, ich halte das nicht mehr aus. Diese Kinder! Schrecklich! Die Wohnung ist ein einziges Chaos: In der Küche stehen Tassen und Teller auf dem Tisch , das Obst liegt _______________1, Käse und Wurst sind ____________2, und die Zeitung liegt __________ 3 . Das Wohnzimmer sieht nicht besser aus: Die Spielsachen liegen ___________4 und__________5.Nur das Bild hängt am richtigen Platz:_____________6, ___________7. Sind deine Kinder auch so schlimm? Wann wird das endlich besser? Melde dich mal! Liebe Grüße, Veronika Achten Sie auf das Genus! Auf, Tisch; auf, Boden; in ,Regal; unter, Tisch; auf, Sofa; unter, Stuhle; an, Wand; über, Kamin(m). 2. Setzen Sie Präpositionen (in, auf...) ein 0 Wo essen Sie sehr gern? - Zu Hause. (2) Wo gehen Sie oft spazieren? - ___Park. (3) Wo kann ich Sie am Samstag finden? - ___der Bibliothek. (4) Wo haben Sie Deutsch gelernt? - _______ Schule. (5) Wo steht das Radio? - __ dem Tisch. (6) Wo hängt das neue Bild? - Dort ___ der Wand. (7) Wo studierst du? - ____ Berlin. 3. Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. – Привет, как дела? Мы не виделись целую вечность! – Привет, все хорошо. Я слышала, ты купила новую квартиру. – Да, ты права. – Поздравляю! Где ты теперь живешь? – Недалеко от тебя, в центре города. Наша квартира на 7-ом этаже. – Так высоко. – Да, но у нас есть лифт. – Как выглядит твоя квартира? Она тебе нравится? – Очень, в квартире все удобства: газ, горячая и холодная вода, телефон. Я очень довольна своей квартирой. – А ванная большая? – Не очень. Сейчас у нас очень много дел, мы обставляем нашу квартиру. Приходи, помоги мне. Мне нужен твой совет. – С удовольствием приду. 4. Übersetzen Sie aus dem Russischen ins Deutsche. У меня квартира со всеми удобствами: горячая и холодная вода, телефон. В квартире 3 комнаты: гостиная, спальня, детская. Квартира красиво обставлена. Комнаты большие и светлые, потому что в них много окон. В моей квартире

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очень уютно. На стене висят красивые картины с пейзажем, на диване много подушек. В гостиной в центре стоит круглый коричневый стол. За этим большим столом я готовлюсь к занятиям в университете. Я охотно провожу выходные дома в своей новой квартире с моими друзьями. Мы устраиваем вечеринки, смотрим телевизор и отлично проводим время.

Семестровая контрольная работа. SEMESTERARBEIT, 3. Studienjahr

VORNAME ……………………… NAME ……………………….

GRAMMATIK

I. Schreiben Sie drei Grundformen folgender Verben: sich treffen anrufen verdienen sich verabschieden vorbeigehen sich freuen kennenlernen

aufpassen beantworten bleiben engagieren einladen geschehen erfahren

II. Ein Tag im Leben einer Studentin. Was hat Peter gestern gemacht? Bilden Sie Sätze mit dem Perfekt.

Muster: 08.00 / aufstehen Er ist um 8 Uhr aufgestanden.

1. ins Bad gehen / sich waschen / Zähne putzen / sich kämmen 2. 08.20 / frühstücken 3. 08.45 / das Haus verlassen / zur Haltestelle gehen / mit dem Bus fahren 4. 09.45 / in die Uni / gehen 5. 10.00 / der Unterricht / beginnen 6. 15.00 / nach Hause fahren 7. 16.00 / zu Mittag essen / sich ausruhen / fernsehen / eine Zeitung lesen 8. 18.00 / im Fitness-Club / Training machen 9. am Abend / am Computer arbeiten 10. 01.00 / ins Bett gehen

III. Setzen Sie, wo es nötig ist, Artikel, Endungen der Adjektive, Präpositionen ein. 1. Dieser begabt..1.. Schüler kennt sich in der deutsch..2.. Geschichte sehr gut aus. 2. Ich habe Lust, ..3.. meinem Freund ..4.. dem Herbst ..5.. Sotschi zu fahren. 3. Er stellte die Bücher in ..6.. Regal. 4. ..7.. meinen Ferien bin ich nicht zufrieden. 5. Es blies ein kalt..8.. Wind. 6. Frau Albrecht ist nach ..9.. Deutschland ..10.. ihrem Mann gefahren. 7. Sie sitzt auf ..11.. Sofa und liest ..12.. Brief von ..13.. Freundin.

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8. ..14.. unserer Universität liegt ..15.. schöner Park. IV. Ergänzen Sie Präpositionen! 1. Das Bild hängt ..1.. Wand. 2.Der Tisch steht ..2.. Sofa. 3. Herr Schneider? – Der ist nicht ..3.. Hause. 4. Ach, sie kommen ..4.. Japan. Und woher kommen Sie? 5. Das Buch liegt ..5.. Tisch.

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LESEVERSTEHEN

Lesen Sie diese 2 Texte.

In welchem Text steht das? A-B: Kreuzen Sie an!

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SCHRIFTLICHER AUSDRUCK Lesen Sie den Brief einer deutschen Brieffreundin und beantworten Sie diesen Brief.

Frankfurt, den 10. November 2009 Liebe Lisa, vielen Dank für deine tolle Karte. Endlich lässt du mal wieder was von dir hören. Und wie es scheint, geht es dir ja echt gut. Das kann ich von mir leider nicht sagen. Gestern habe ich die zweite Physikarbeit zurückbekommen- wieder eine Fünf. Also ich weiß wirklich nicht, was ich machen soll. Physik ist einfach der Horror. Warum soll bloß jeder Mensch verstehen, was sich Newton und die alle ausgedacht haben? Das Schlimmste ist, mein Lehrer gibt mir keine Chance, von den schlechten Noten runterzukommen. Die schlechten Studenten lässt der Typ einfach links liegen. Wenn ich in den nächsten beiden Arbeiten nicht wenigstens eine Vier und eine Drei schreibe, dann sieht es für mein Zeugnis am Jahresende düster aus. Denn in Mathe stehe ich ja sowieso schon schlecht. Du siehst also, Stress, Stress, Stress. Und dann noch fünf Wochen bis zu den Weihnachtsferien. Wie soll ich das nur aushalten? Hast du nicht Lust, mich mal etwas abzulenken? Meine Eltern hätten sicher auch nichts dagegen, wenn du uns besuchst. Also, überlege es dir. Und schreib bald!!! Liebe Grüße, deine Lena.

Zeigen Sie Verständnis für Lenas Situation! Erzählen Sie etwas von eigenen Erfahrungen in der Universität. Geben Sie Lena einen Rat.

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6-ой семестр Тема 5: Одежда

Основные задачи:

1.Развивать навыки аудирования и чтения на материалах по теме.

2.Развивать интегративные коммуникативные умения, включающие

-умения вести беседу,

-умения дискуссионного обсуждения проблемных вопросов по теме

- умения устного выступления по вопросам темы,

-умения письменного описания на нем. яз.,

- умения представлять вербальную информацию схематизировано (в виде таблиц,

схем, диаграмм).

3.Познакомить с основными нормами речевого этикета, принятыми в Германии.

План:

1. Молодёжная мода. 2. Покупка одежды в магазине

Учебный материал: 1. Бухаров, В.М. Практический курс немецкого языка. Ч. 1. учебник. 2. В.М. Бухаров, Н.В. Чайковская, И.М. Канакова. - М.: Ин. Язык: Оникс, 206.- 415, с ил.- (Deutsch als Fremdsprache) стр. 361-366 3. Завьялова «Практический курс нем.яз. 4.Optimal A 1(Lehrbuch),(Arbeitsbuch) 5. Ohrwurm C.Heine u.a. Übungsmaterial - Inter Nationes, 1998

Задания:

1.Мой гардероб

1.1.Работа над словарём по теме. Optimal A 1 S.90

1.2.Грамматика: Склонение прилагательных (Завьялова «Практический курс нем.яз.

стр.118-125)

1.3.Optimal A 1S.86,88 “Kleidung”

1.4.Beschreiben Sie Ihre Garderobe

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1.5.

Schneidet Kleidungsstücke aus Illustrierten oder Katalogen aus und klebt sie auf ein Plakat. Sprecht darüber: Ich glaube,... gefällt ihm/ihr/ihnen/Ihnen. Jeder sucht sich „sein" Kleidungsstück aus, sagt das aber nicht laut. Seht das Bild (das Plakat ein) und sagt: Wie findet er die Jeans? Die Jeans gefallen ihm. Wie findet sie den Mantel? Der Mantel gefällt ihr. Wie findet er die Schuhe? Er sieht gut in diesen Schuhen aus. Wie findet sie das Kleid? Das Kleid steht ihr gut.

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1.6. Wer und was trägt? 2.Покупка одежды Einkaufsdialoge 2.1 Lesen Sie Dialoge mit verteilten Rollen! - Entschuldigung, wo finde ich hier Jacken und Mantel? -In der ersten Etage. -Kőnnen Sie mir bitte helfen, ich suche einen Wintermantel. -Welche Grőβe bitte? -Oh, ich glaube 40 oder 42. -In Grőβe 40 habe ich diesen hellen. Möchten Sie den mal anprobieren? -Nein, die Farbe steht mir nicht. Haben Sie den auch in Dunkelrot oder Blau? -Ja, aber leider nur in Gröβe 42. -Gut, dann probier' ich den dunkelroten da. - Guten Tag. -Guten Tag, Sie wünschen bitte? -Ich suche eine Jeans. -Suchen Sie eine bestimmte Marke? -Nein, das ist egal. Haben Sie etwas Preiswertes da? -Ja, probieren Sie mal diese dunkelblaue, die ist reduziert -Eigentlich möchte ich lieber eine schwarze. -Dann nehmen Sie diese hier. -Aber die ist doch sicher teuer! -Nein, die ist auch reduiziert. - Super, die passt gut. -Wo ist hier die Herrenabteilung? -Das ist hier, gleich rechts. -Ich suche Hemden. -Wie gefällt Ihnen dieses rote? -Ja, ganz gut. Kann ich das mal anprobieren?

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-Ja natürlich, das steht Ihnen bestimmt sehr gut. -Aber die Ärmel sind zu lang! -Moment, ich gebe Ihnen eine andere Gröβe. 2.2 Dialoge üben: andere Kleidung, andere Farben, andere Gröβen. 2.3 Завьялова «Практический курс нем.яз.» стр.113-115. 2.4. Beantworten Sie die folgenden Fragen: 1) Folgen Sie der Mode? 2) Was tragen Sie in die Uni, ins Theater? 3) Wovon lassen Sie sich leiten, wenn Sie die Kleidung kaufen? 4) Worauf legen Sie mehr Wert, wenn Sie einen neuen Menschen kennen lernen, - auf das Outfit oder auf die Intelligenz? 5) Was bedeutet „geschmackvoll bekleidet zu sein“? 6) Wie kann man vermeiden, ein Opfer der Mode zu werden? 7) Shopoholiker - ist das eine Krankheit?

Тема 6: Личность

Основные задачи:

1) обогатить активный словарь студентов; 2) ввести и активизировать в речи клише, употребляемые в диалоге-интервью;

3) развивать навыки аудирования и чтения на материалах по теме «Личность».

4) развивать интегративные коммуникативные умения, включающие

-умения вести беседу,

- умения устного выступления по вопросам темы,

-умения письменного описания на нем. яз.

План:

1) Внешность.

2) Черты характера. Национальные черты.

Учебный материал:

1) Бориско Н.Ф.Самоучитель немецкого языка. Deutsch ohne Probleme (в 2-х томах). – Киев: ООО «ИП Логос – М»,2006

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2) Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф. 500 упражнений по грамматике немецкого языка. – М.: Ин. язык; КДУ, 2007 3) Deutsch konkret, Lehrbuch 2. Langenscheidt. 1984

4) Start auf Deutsch. Уч.-метод.материалы. Пенза, 2008

Задания:

1) Работа над ассоциограммой: Методические указания

Студенты должны обратить особое внимание на слабое склонение имён

существительных, окончания прилагательных и на род.

DAS ÄUßERE DES MENSCHEN

• das Äußere - ein Äußeres S. hat ein angehnemes / gepflegtes Äußeres S. legt viel Wert auf ihr Äußeres keinen Wert sein

• Wie groß ist S.? S. ist groß mittelgroß klein ein Meter achtzig (groß)

• Wie alt ist S.? ist 20 Jahre alt über 20 Mitte 40 in den mittleren Jahren bejahrt * Sie sind im gleichen Alter.

• Sie sind der Mutter ähnlich.

dem Vater Sie gleichen einander wie ein Ei dem anderen.

• die Figur

S. ist schlank vollschlank voll = korpulent dick ≠ mager breitschultrig

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• die Haltung S. hat eine gute eine schlechte Haltung eine natürliche eine sichere

• der Gang

S. hat einen leichten/schweren einen schnellen Gang einen energischen einen sportlichen

• das Haar (-e) S. hat blondes helles dunkles rotes schwarzes Haar graues gefärbtes lockiges üppiges

S. tragt das Haar kurz lang hat eine Glatze

• das Gesicht (-er) S. hat ein volles ≠ ein mageres ein breites ≠ ein schmales ein rundes ≠ ein längliches ein sommersprossiges ein freundliches Gesicht ein intelligentes ein ernstes ein gutes ≠ ein böses ein hübsches ≠ ein hässliches

• das Auge (-n)

S. hat helle ≠ dunkle blaue, grüne, schwarze, braune große ≠ kleine freundliche Augen kluge

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glänzende strahlende *S. trägt eine Brille

• die Nase (-n)

S. hat eine kleine ≠ große eine kurze ≠ eine lange Nase eine gerade ≠ eine gebogene * eine Stupsnase eine Adlernase eine Hakennase

• der Mund

S. hat einen schönen einen breiten Mund einen großen einen kleinen

• die Lippen S. hat volle ≠ schmale

dicke Lippen angemalte

• die Stirn

S. hat eine hohe ≠ eine niedrige Stirn * die Stirn falten (te,t)

• das Ohr (-en)

S. hat große ≠ kleine Ohren S. hört gut/ schlecht S. schwerhörig taub

• die Wange (-n)

S. hat volle ≠ dicke rote ≠ blasse Wangen eingefallene S. hat einen Bart einen Schnurrbart

• die Haut

S. hat helle ≠ dunkle weiche Haut zarte

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• der Arm (-e) S. hat lange ≠ kurze Arme

• die Hand (´´e) S. hat kräftige ≠ schwache gepflegte Hände zarte

• das Bein (-e) S. hat lange ≠ kurze gerade ≠ krumme Beine starke * S. linkt am linken Bein = ist lahm

Der Charakter des Menschen

S. hat einen guten ≠ schlechten gutmutigen

ruhigen ≠ unruhigen friedlichen starken ≠ schwachen schwierigen Charakter mürrischen störrischen launischen egoistischen

Charaktereigenschaften S. ist begabt Kurz und gut, sie ist ein Engel gut erzogen

Im Verhalten zu den Menschen Bei der Arbeit - anständig, -- keit (f) - fleißig, der Fleiß - zuverlässig, -- keit - selbständig, -- keit - hilfsbereit, -- schaft - arbeitsfähig, -- keit - bescheiden, -- heit - ordentlich, -- keit - ehrlich, -- keit - zielstrebig, -- keit - höflich, -- keit - aufmerksam, -- keit - verschlossen, -- heit - faul, -- heit - gerecht, -- igkeit - frech, -- heit - hochnäsig, -- keit - wortkarg, -- heit

Beim Handeln

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- entschlossen, --heit - vorsichtig, die Vorsicht - vernünftig, die Vernunft - mutig, der Mut - listig, die List, - leichtsinnig, der Leichtsinn Intellekt - klug ≠ dumm, -- heit - S. ist allseitig entwickelt - Wießbegierig, die Wießbegier - Neugierig, die Neugier

2) Работа над текстом: Методические указания

Студенты должны обратить особое внимание на сложные слова, особенности и современные стереотипы внешности и на основе данного текста составить рассказ о том, каким они видят идеального человека.

Traummann

Bei einer Umfrage der Zeitschrift „Journal für die Frau" wurden 500 Frauen nach ihrem Traummann befragt. Dabei zeigte sich, dass mehr als 90% der deutschen Frauen einen Traummann möchten, der gefühlvoll, verständnisvoll, zärtlich, treu ist. Der Macho-Typ ist also nicht mehr gefragt.

Für eine Mehrheit der jüngeren Frauen bis 34 Jahre muss der Mann immer noch dem Schönheitsideal, d.h. groß gewachsen, athletisch gebaut, breite Schultern etc., entsprechen. Über 80% der befragten Frauen glauben daran, dass der Mann sich freiwillig und aktiv an der Hausarbeit beteiligen wird, und dass er keine wichtigen Anlässe, wie z.B. den Geburtstag oder den Hochzeitstag, vergisst.

Einfach Frau – kein Schönheitsideal

Die Psychologin Devendra Singh untersuchte 700 Männer zum Thema Frauenfiguren. Die Mehrheit der befragten Männer bevorzugt „eine normal große Frau, deren Taillenmaß etwa 70% des Hüftumfangs beträgt(...)“. Laut Singh scheinen dünne Frauen nicht das universelle männliche Schönheitsideal zu sein, eher solche mit recht normalen, auch leicht kurvigen und runden Formen. Viele Männer legen wesentlich mehr Wert auf Persönlichkeit, Ausstrahlung und Stil, als auf eine gute Figur und tolles Aussehen. Für 73% der deutschen Männer z.B. ist die Traumfrau eine Kombination aus Geliebter, Mutter und Freundin.

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Тема 7: Семья Задачи: 1.Развивать навыки аудирования и чтения на материалах по теме. 2.Развивать интегративные коммуникативные умения, включающие -умения вести беседу, -умения дискуссионного обсуждения проблемных вопросов по теме - умения устного выступления по вопросам темы, -умения письменного описания на нем. яз. 3.Дать представление о семьях в Германии. План: 1. Повседневная жизнь семьи 2. Семейный отдых 3. Семейные отношения 4. Проблемы в семье и способы их решения Учебный материал: 1. Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка. – М.: Высшая школа, 1990 2. В.М. Бухаров, Н.В. Чайковская, И.М. Канакова Практический курс немецкого языка М., 2004 3. А.Л. Бердичевский. Практический курс немецкого языка для 1 курса М, 1990 4. А.Н. Ковальчук. Немецкий язык: основные лексические темы. Минск, 2001 5. Vom Wort zum Text, N. Gontscharowa 6. Deutsch, einfach 7. Lernziel – 1 Deutsch Grundstufe 1 W.Hieber -Max Hueber Verlag, 1998 8. Sprachbrücke I 9. Ohrwurm C.Heine u.a. Übungsmaterial - Inter Nationes, 1998 Задания: 1. Введение в тему. 2. Вопросы-ответы по теме. 3. Расспросите свою подругу о ее семье. Опирайтесь при этом на схему. 4. Работа со словарём по теме: Hörverstehen. Arbeit mit der Kassette. (Ohrwurm T.7, s. 45-48) 4. Работа с текстами (Практический курс немецкого языка, Бухаров В.М., S. 45-46 „Eine ideale Frau“/“Ein idealer Mann“). Ответьте на вопросы к тексту. 5. Диалог „Die Bekanntschaft“ 6. Работа с текстом „Die Brüder Grimm“( Практический курс немецкого языка, Бухаров В.М., S. 38 Üb. 2.46, 2.47, S. 39) 7. Принесите фото членов своей семьи и опишите их. 8. Hörverstehen. Arbeit mit der Kassette. (Sprachbrücke I, 4) Text 1 „Wie groß ist Ihre Familie?“ Text 2 „Maria Böhlmann“ Text 3 „Familiengeschichte“

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Das ewige Thema: Eltern und Kinder

I. Das Diagramm Das Problem der Generationskonflikte ist immer aktuell. Und wie sieht die Situation heute aus? Sind die Erwachsenen oft mit den Jugendlichen unzufrieden? Wie sollen Eltern sein, damit keine Konflikte entstehen? Ergänzen Sie das Diagramm : Was dürfen und können die Eltern tun, wie sollen und müssen die Eltern sein?

II. Finden Sie synonymische Redewendungen: j-m(Dat) etw.(Akk) vorwerfen bestrafen j-m(Dat) beneiden (Akk, um+Akk) sich (Dat) selbst überlassen sein sich beschäftigen sich benehmen unter Strafe stellen neidisch sein (auf+Akk) sich verhalten Vorwürfe machen auf sich selbst gestellt sein sich betätigen III. Beantworten Sie die Fragen: 1) Verstehen Sie sich mit Ihren Eltern? 2) Kommen sie mit Ihren Problemen zu den Eltern? Warum? 3) Dürfen Sie alles machen, was Sie wollen? (abends länger bleiben, viel telefonieren, viele Stunden am Computer verbringen usw.) 4) Unternehmen Sie etwas Gemeinsames mit den Eltern? 5) Was düfen und können die Eltern tun, wie sollen und müssen die Eltern sein? 6) Wann gibt es in Ihrer Familie Konflikte? Hier sind die möglichen Antworten: - wenn ich zu spät nach Hause komme - wenn unser Vater spät heimkommt - wenn ich drausen lange bleibe - wenn ich lange аm Computer sitze nach dem Essen - wenn ich das Gеsсhirr nicht abwasche - wenn mein Bruder sein Zimmer nicht aufräumt - wenn ich schlechte Noten bekomme. IV Sagen Sie: Wann lieben die Kinder ihre Eltern? Hier sind die möglichen Antworten: - wenn die Eltern den Kindern beilernen helfen; - wenn sie den Kindern viel(es) für das Leben geben; - wenn sie ihre Kinder nicht schlagen; - wenn die Kinder ihren Eltern vertrauen können; - wenn die Eltern ihre Kinder gut behandeln.

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II. Семьи в Германии.

1. Die Familiensituation in Deutschland а) Посмотрите на графику. Обсудите её. b) Какова ситуация в других странах?

c) Опишите ситуацию в семьях в Германии.

Die Familie in Deutschland früher und heute Wie waren die Verhältnisse in der Familie früher, wie sind sie jetzt? Früher... Heute... heiratete man sehr früh verdiente nur der Mann Geld kümmerte sich der Vater nur selten um die Kinder hatten die Familien viele Kinder half der Mann nie im Haushalt erzog man die Kinder sehr streng lernten nur wenige Frauen einen Beruf wurden die Kinder geschlagen lebten die Großeltern meistens bei den Kindern lebten keine unverheirateten Paare zusammen war der Mann der Herr im Haus

Diese Wörter helfen Ihnen

III. Мои представления о семье:

а. Lernziel Deutsch S.132-143

b.Welche Familie wünschen Sie sich? Warum?

auch oft/öfter weniger seltener meistens später

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Тема 8: Еда

Задачи: 1.Развивать навыки аудирования и чтения на материалах по теме. 2.Развивать интегративные коммуникативные умения, включающие -умения вести беседу, -умения дискуссионного обсуждения проблемных вопросов по теме - умения устного выступления по вопросам темы, -умения письменного описания на нем. яз., - умения представлять вербальную информацию схематизировано (в виде таблиц, схем, диаграмм). 3.Познакомить с основными нормами речевого этикета, принятыми в Германии 4. Дать представление о немецкой национальной кухне. План: 1. Продукты питания. Приёмы пищи: завтрак,обед,ужин. Блюда. 2. Покупка продуктов питания. 3. Еда в Германии. 4. Здоровое питание. 5. В ресторане, в кафе. Список литературы: 1. Бухаров, В.М. Практический курс немецкого языка. Ч. 1: учебник. 2. В.М. Бухаров, Н.В. Чайковская, И.М. Канакова. - М.: Ин. Язык: Оникс, 206.- 415, с ил.- (Deutsch als Fremdsprache) стр. 361-366 3. Гончарова Н.А. От слова к тексту 1: Учебник нем. яз для студ. лингв. вузов и фак-тов/ М.: Изд-во Март, 2002 .- 260 с.: ил. Стр. 162 - 192 4. Завьялова «Практический курс немецкого языка» 5. А.Н. Ковальчук. Немецкий язык: основные лексические темы. Минск, 2001 6. Deutsch konkret, Lehrbuch 2. Langenscheidt. 1984 7. Ohrwurm C.Heine u.a. Übungsmaterial - Inter Nationes, 1998 8. Optimal A 1(Lehrbuch),(Arbeitsbuch)

Задания:

1. Продукты питания.Приёмы пищи: завтрак,обед,ужин.Блюда. 1.1 Ohrwurm C.Heine u.a. Übungsmaterial zum Thema Essen. 1.2.Игра “Lebensmittel” Студентам раздаются карточки. На карточках изображены продукты питания. Студентам даются задания разложить карточки в соответствии с родом изображённых на них продуктов, показать и назвать молочные, мясные, мучные продукты, напитки, сладости и т.д.

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1.3.Грамматика: Склонение прилагательных

Ergänzen Sie mit den Adjektiven!

Zum Frühstiick esse ich gewöhnlich _______Eier und trinke ________Tee. Manchmal esse ich________Quark und trinke_________Kaffee. Zum Mittagessen habe ich als ersten Gang einen Teller___________Suppe und als zweiten Gang__________Fleisch mit _________Makkaroni. Auch _________Fleisch schmeckt mir gut. Zum Abendessen mag ich________Salat mit__________Brot und ein Glas _________Saft.

1.4 Завьялова «Практический курс немецкого языка» Урок 11стр.160

1.5.Работа над текстом.

Mahlzeiten in Deutschland Das Frühstuck - Die erste Mahlzeit in Deutschland.

Die Frühstuckszeit liegt zwischen 6 Uhr und 8 Uhr, denn das ganze Land steht früh auf: Zu Hause frühstückt man entweder in der Küche, wenn das eine Wohnküch ist, oder in der Essecke im Wohnzimmer.

Es ist üblich, am Morgen nur kalt zu essen. Das bedeutet, dass man keine warmen Speisen isst. Das Frühstucksgetränk ist Kaffee. Man trinkt aber Milch oder Tee. Zum alltäglichen Frühstuck gehören Weiβbrot oder Brötchen mit Butter und Marmelade. Gewöhnlich isst man am Morgen kein Schwarzbrot. Es ist nicht üblich, morgens Brei zu essen: Brei essen nur Kinder und Kranke. Das Mittagessen - Die nächste Mahlzeit nach dem Frühstuck ist das Mittagessen.

Das Mittagessen wird im allgemeinen um 12 Uhr eingenommen. Das Mittagessen ist eine warme Mahlzeit. Wochentags gibt es zu Mittag oft nur einen Gang. Das heiβt, es wird nur eine Speise zu sich genommen - das Hauptgericht. Ein Hauptgericht besteht aus Fleisch mit Beilage. Die Beilage ist also ein Bestandteil des Hauptgerichtes. Die Beilage zu einem Fleischgericht besteht gewöhnlich aus mehreren Gemüsearten. Man verwendet als Gemüsebeilagen Kartoffeln, Mohren, Erbsen, grüne Bohnen, Blumenkohl, Rosenkohl, Rotkohl. Statt Kartoffeln kann man Makkaroni, Reis oder Nudeln zum Fleisch essen. Das Hauptgericht kann auch ein Fischgericht sein. Zu Mittag isst man kein Brot.

Nach dem Hauptgericht gibt es manchmal eine Nachspeise. Als Nachspeise isst man Pudding, Quark oder Kompott. Die Deutschen essen Kompott und trinken es nicht, weil es aus vielen Früchten besteht und verhaltnismäβig wenig Saft enthält. Das Abendessen - gibt es in Deutschland zeitig, das heiβt, meist zwischen 18 und 19 Uhr. Um 19 Uhr ist es eigentlich schon zu spät. Danach wird kaum noch Abendbrot gegessen.

Gewöhnlich isst man abends kalt. Es ist eine Ausnahme, wenn man warm isst. Man isst also meist Wurst und Käse. Ungewohnt für die Ausländer ist ein Gericht, das jedem Deutschen gut schmeckt: es ist durch den Fleischwolf gedrehtes rohes Schweinefleisch oder Rindfleisch. Ins Fleisch tut man je nach Geschmack Salz, Pfeffer, Zwiebel und Knoblauch. Das mengt man mit einer Gabel kräftig durch. Dann isst man es mit Brot. Rohes Schweinefleisch nennt man Hackepeter und rohes Rindfleisch heiβt Tatar. Es ist üblich, auch Eier zu essen (ein gekochtes Ei, Spiegelei, Rührei). Man trinkt Tee, Limonade oder Bier. Es ist üblich, abends Schwarzbrot zu essen.

100

- Finden Sie typisch deutsche Essbesonderheiten. - Welche Unterschiede gibt es zwischen russischen und deutschen Essgewohnheiten? Erstellen Sie eine Tabelle:

Frühstück

Mittagessen

Abendessen

Deutschland

Russland

1.6 In der Küche. Ordnen Sie die Wörter den Bildern zu. Manche Wörter passen mehr als einmal

Wasser - Fleisch - Nudeln - Zwiebel -Fisch - Ei - Kuchen - Kartoffeln -Auflauf - Brot - Reis

kochen braten backen

1.7. Работа над новыми словами, текстом по теме «Еда». Учебник А.Н. Ковальчук. Немецкий язык, 2001, стр. 87-91 2.Покупка продуктов питания. Optimal A 1S.39,42(Lehrbuch),S.40,42,43,45(Arbeitsbuch) 3.В ресторане, в кафе.

Optimal A1 S.38 4. Еда в Германии.

“ Spinat? Igitt!“- über Essen sprechen Was essen Jugendliche heute gern? Der Artikel aus einer Schülerzeitung

informiert über das Lieblingsessen von Schülerinnen und Schülern in Berlin. a) Markieren Sie alle Lebensmittel.

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Currywurst ist bei Berliner Schülern nicht mehr „in ". Lieblingsessen: Pizza und Döner.

Jugendliche essen gern Fastfood. Dies hat viele Gründe. In unserer Schule haben

wir 100 Schulerinnen und Schuler im Alter von 13 bis 16 Jahren befragt. Unsere Frage: Was ist dein Lieblingsessen? Das Ergebnis: Pizza, Döner, Hamburger und Pommes sind sehr beliebt bei Jugendlichen. 29 Prozent erklären die Pizza zu ihrem Lieblingsessen, auf dem zweiten Platz landet der Döner mit 27 Prozent, danach folgt der Hamburger mit elf Prozent. Pommes mögen nur zehn Prozent am liebsten, die Currywurst sogar nur fünf Prozent! Wie man sieht, ist die Currywurst unter Schülern nicht mehr so beliebt wie früher. Gemüse mögen nur zwei Prozent lieber als Fastfood. Fastfood ist beliebt. Es ist billig und schmeckt gut. Es ist eben „in“.

b) Welche Antworten geben die Jugendlichen? Machen Sie eine Hitliste. Was ist

„in“? Platz Essen Prozent

1. Pizza 2.

c) Machen Sie eine Hitliste für die russischen Jugendliche. d) Textzusammenfassung. Erzählen Sie über die Essgewöhnheiten der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Vergleichen sie das.

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Задания для самостоятельной работы и текущего контроля знаний для студентов за 5-ый семестр

Тема 5

Самостоятельная работа студентов

Мода. 1. Die Mode im Herbst. Schreiben Sie den Text und ergänzen Sie die Adjektive im Akkusativ. Die Herbstmode ist in den Geschäften. Hier sehen Sie einen (modisch) Mann. Er trägt eine (grau) Hose und ein(braun) Jackett. Und dazu ein (blau) Hemd. Frauen zeigen in diesem Herbst (elegant) Röcke und (modisch) Hosen. Unser Model trägt einen (lang) Rock und (kurz) Stiefel. Dazu hat sie einen (leicht) Pullover aus Cashmere an. 2. Sprechen Sie über die Frühlings-,Sommer-,Wintermode.

Материалы для текущего контроля знаний студентов

1. Dialoge im Kaufhaus. Ergänzen Sie welch-, dies- und der/das/die.

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2. Erstellen Sie einen Dialog! - Ich suche eine Hose. -…? -Größe 40. Haben Sie eine schwarze Hose fürs Büro? -..? -Kann ich die in Blau mal anprobieren? -…? - Hmm ... die gefällt mir gut. Sie ist auch sehr bequem. Steht sie mir? -…? -Gut, dann nehme ich sie. 3. Projektarbeit. Erstellen Sie eine Modezeitschrift!

Тема 6 Самостоятельная работа студентов:

1. Was für Wörter sind das? (gieef) (imtgu) (zhiggeeri) (smfemaurak) (bistehelrfi) (enfof) (iieellttnng) (losicrpth) 2. Nennt das Antonym feige – ? verschwiegen – ? 3. Wie ist der Mensch? – Der Mensch kommt immer rechtzeitig – Der Mensch redet gern und viel – Der Mensch hat Angst vor allem – Der Mensch hilft den anderen gerne – Der Mensch schweigt fast immer – Der Mensch sagt immer Wahrheit – Der Mensch treibt Sport – Der Mensch träumt viel – Auf diesen Menschen kann man sich verlassen – Der Mensch denkt nur an sich selbst 4.A

Ich bin: Mein/e Partner/in ist

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redselig offen

verschwiegen intelligent

feige ehrlich

pünktlich mutig

hilfsbereit sportlich

aufmerksam zuverlässig ehrgeizig verträumt schüchtern egoistisch

1. Kreuzen Sie das an, was Ihnen passt. 2. Fragen Sie Ihren Partner/Ihre Partnerin. Notieren Sie die Antworten. z.B. A: Bist Du mutig? B: Ja, und du? A: Ich auch./Ich bin nicht mutig.

Материалы для текущего контроля знаний студентов:

1) Ergänzen Sie Endungen der Adjektive Auch Tiere brauchen Partner.

Braun…, intelligent… Mischlingshund sucht einfühlsam…, anschmiegsam…

Promenadenmischung für gemeinsam… Unternehmungen in Wald und Flur.

Weiß…, menschenliebend… Stadtkatze sucht treu…, schwarz…, elegant…, älter… Kater

für lang… Abende vor dem warm… Kamin.

Ein groß… Esel aus dem sonnig… Süden, mit eigen… Stall und geordnet…

Vermögensverhältnissen, sehnt sich nach dunkelfellig…, häuslich… Eselin, die mit ihm

sein stressfrei… Leben teilt.

Welcher musikalisch…, unternehmungslustig… Esel zieht mit uns, einem gesangbegabt…

Hund, einer rhythmisch… Katze und einem singend… Hahn nach Bremen, um an den

weltberühmt… Rathausplatzkonzerten teilzunehmen.

Sportlich…, kinderlieb… Hase möchte sich in jung…, temperamentvoll… Häsin verlieben.

Durch all… Meere der weit…Welt möchte ich mit dir ziehen. Bin ein schwergewichtig…

Wal mit gut… Manieren. Du solltest scharfsinnig... Intelligenz mit ausgesprochen…

Eleganz verbinden und eine geistreich… Begleiterin sein.

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Zierlich… Menschenmännchen möchte nicht länger allein sein. Suche ebenso zierlich…

Weibchen mit temperamentvoll…, funkelnd… Augen, das den unbedingt… Willen

besitzt, mit mir in der gefährlich…, vor wild… Tieren wimmelnd… Urwaldwelt zu

überleben. Dein sehnsuchtsvoll… Tarzan wartet auf deine zustimmend…

Trommelnachricht.

Stolz… Pfau, Olympiasieger im Schlagen des groß… Rads, sucht beschwingt… Vögelchen,

das ihm in gut… wie in schlecht… Tagen zur schokoladig… Seite steht.

Multikulturell engagiert… Känguru, verheiratet mit antarktisch… Pinguinfrau, zwei

eigen… Kinder und drei adoptiert…: braun… Grizzlykind aus Nordamerika, reizend…

Pandababy aus Asien und flink… Gaselle aus Afrika, sucht geistreich… Briefpartner in der

ganz… Welt.

Sibirisch… Wolf möchte amerikanisch… Wölfin zwecks besser… Völkerverständigung

kennen lernen.

2) Informieren Sie sich über die Besonderheiten des Charakters der Deutschen.

Тема 7

Задания для самостоятельной работы: 2. Füllen Sie den Fragebogen aus. 3. Erzählen Sie über Ihre Familie und die Verwandten. 4. Dialog „Die Bekanntschaft“ 5. Erzählen Sie über den Lebenslauf der großen Menschen 6. Der Aufsatz „eine ideale Familie“ 7. Leseverstehen (Vom Wort zum Text, N. Gontscharowa, S. 18-20) Text „Ich bin Angestellte meiner Kinder“ 8. Hörverstehen (Deutsch, einfach, § 1,2,4,7)

8. Meinungen, Urteile, Vorurteile ... a.Was denken Sie über die Ehe? Schreiben Sie fünf Sätze. b.Wie finden Sie die Meinungen der anderen Kursteilnehmer?

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Материалы для текущего контроля знаний по теме «Семья» 1. ПЕРЕВОД: Я живу в Санкт-Петербурге. У меня большая семья. Она состоит из четырех человек: папы, мамы, моей сестры и меня. Мы живем на улице Чапаева дом 2. Моя мама врач. Мой папа инженер. Я и моя сестра учимся в школе. Моя сестра моложе меня. Она любит музыку. В Пензе живут моя тетя, мой дядя, мой двоюродный брат. Мы часто их навещаем. Моего двоюродного брата зовут Стас, он учитель. Он работает в школе. Домашнее хозяйство ведет бабушка. Она пенсионерка. Мы все помогаем ей. 2. In einer Zeitschrift finden Sie zwei Texte über Jugendliche in Deutschland. Lesen Sie bitte sie und bestimmen Sie: was ist richtig, was ist falsch. TEXT 1. Ich heiβe Alexander Schwab. Meine Freunde nennen mich Alex. Ich bin 15 und wohne mit meiner Familie in Braunschweig. Meine zwei groβen Schwestern wohnen schon nicht mehr bei uns. Aber meine Oma und mein Opa wohnen bei uns im Haus, in der Wohnung unter uns. Da gibt es manchmal Streit: sie sagen, ich muss ruhig sein, aber ich höre so gern laut Musik. Musik ist mein Hobby! 1. Alexander wohnt mit seinen Groβeltern in einem Haus. richtig falsch 2. Alexander hat nie Streit mit seinen Groβeltern. richtig falsch 3. Alexander darf immer laut Musik hören. richtig falsch TEXT 2. Hallo, ich bin Janina und wohne mit meiner Familie in Schwerin. Meine Familie, das sind: Mama, Papa, Max und natürlich ich! Ich bin schon 17. Später möchte ich Architektin werden. Schwerin ist eine schöne alte Stadt in Ostdeutschland. Nur leider gibt es hier zu wenig Arbeit. Mein Papa ist auch seit 4 Monaten arbeitslos. Deshalb müssen wir vielleicht alle bald nach Stuttgart fahren. Dort bekommt er eine neue Arbeit. 1. Janina wohnt vielleicht bald in Stuttgart. richtig falsch 2. Janina ist Architektin. richtig falsch 3. Janina hat einen arbeitslosen Vater. richtig falsch 3. Fragen zur Person: schreiben Sie ein Interview (Fragen und Antworten) mit der Person.

Ich glaube, dass Liebe in der Ehe am wichtigsten ist.

Ich bin dagegen, dass eine Ehefrau arbeitet. Ich glaube, dass die Ehe die Liebe tötet.

Ich bin überzeugt, dass alle Frauen gern heiraten wollen. Ich bin der Meinung, dass eine Ehe ohne Kinder nicht

glücklich sein kann, ch bin sicher, dass

(0) Name? (1) Wohnort? (2) Beruf? (3) Kinder? (4) Fremdsprachen? (5) Hobbys? (6) Alter?

Claudia Berger Sängerin eine Tochter Englisch, Spanisch Reisen, Lesen Berlin 38 Jahre

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(0) Wie heiβen Sie? Ich heiβe Bettina Wegner. (1) ____________________________ ______________________________________ (2) ____________________________ ______________________________________ (3) ____________________________ ______________________________________ (4) ____________________________ ______________________________________ (5) ____________________________ ______________________________________ (6) ____________________________ ______________________________________

Тема 8

Задания для самостоятельной работы студентов

1) Работа с текстом: Von der Kunst, richtig zu essen

„Man ist, was man ißt", so sagte einmal der Philosoph Ludwig Feuerbach. Das ist richtig, und darum

ist es sehr wichtig, zu wissen, wann und wieviel der Mensch essen soll. Eine richtige Ernährung hilft dem Menschen, gesund zu bleiben. Eine falsche Ernährung führt oft zu schweren Krankheiten. Morgens muss man gut und genügend essen. Abends soll man nicht viel essen, sonst schläft man schlecht. Man soll täglich 3-4 Mal und immer zur gleichen Zeit essen. Beim Essen darf man nicht eilen, man soll immer in Ruhe essen. Man darf auch beim Essen nicht lesen. Die Speisen dürfen nicht zu kalt und nicht zu heiß sein.

Der Mensch soll nicht zu viel essen. Es gibt Mütter, die ihren Kindern zu viel zu essen geben. Diese Kinder werden sehr dick, aber das heißt nicht, dass sie gesund sind. Ihr Körper kann einfach nicht alles verarbeiten, was er bekommt. Der grichische Philosoph Sokrate sagte: „Einige Menschen leben, um zu essen, ich esse, um zu leben".

Was soll man essen, um gesund zu bleiben? Ein arbeitender Mensch braucht täglich 2000 bis 4000 Kalorien. Diese Kalorien kann man in Brot,

Gemüse, Fleisch, Obst und anderen Lebensmitteln finden. Dabei ist es aber auch wichtig, dass man täglich eine bestimmte Menge Eiweiß, Fett und Kohlenhydrate erhält. Außerdem dürfen in unserer Nahrung die nötigen Vitamine und Mineralien nicht fehlen.

Der Mensch muss aber nicht nur essen, sondern auch trinken. Er braucht täglich etwa 2,5 Liter Flüssigkeit. Dabei darf man nicht vergessen, dass in allen Lebensmitteln mehr oder weniger Flüssigkeit enthalten ist.

In vielen Ländern gibt es speziele Institute für Ernährung, z.B. in Moskau. in Sophia und auch in Potsdam. Diese Institute beschäftigen sich mit Ernährungsproblemen. Sie veröffentlichen auch Bücher über gesunde Ernährung. Es erscheinen unter ihrer Leitung Kochbücher mit guten und interessanten Rezepten. Dadurch kann jeder die Kunst erlernen, richtig zu essen.

- Wie muss man richtig essen? - Essen Sie richtig? - Erstellen Sie eine ideale „Speisekarte“ für einen Tag!

2) Ergänzen Sie mit den Adjektiven!

Zum Frühstiick esse ich gewöhnlich _______Eier und trinke ________Tee. Manchmal esse ich________Quark und trinke_________Kaffee. Zum Mittagessen habe ich als ersten Gang einen Teller___________Suppe und als zweiten Gang__________Fleisch mit _________Makkaroni. Auch _________Fleisch schmeckt mir gut.

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Zum Abendessen mag ich________Salat mit__________Brot und ein Glas _________Saft.

Материалы для текущего контроля

Ein Rezept

1. Lesen Sie das Rezept und bringen Sie die Fotos in die richtige Reihenfolge. 2. Schreiben Sie das Rezept Ihres Lieblinggerichts! Dabei helfen Ihnen folgende Links: Internettipp

www.chefkoch.de www.schweizer-kochrezepte.ch www.gutekueche.at

NudelauflaufNudelauflaufNudelauflaufNudelauflauf

Zutaten (für 4 Personen) 250 g Nudeln 150g Schinken 1-2 Zwiebeln 300 g Tomaten 150g Bergkäse 1 Bechersufte Sahne Pfeffer, Salz Zubereitung Nudeln kochen, Schinken in Streifen schneiden, Zwiebel und Tomaten in Würfel schneiden, Zwiebeln in einer Pfanne anbraten. Drei Viertel der Nudeln in eine Form geben, dann Schinken, Zwiebeln und Tomaten dazu geben. Mit etwas Käse bestreuen. Den Rest Nudeln darauf geben. Sahne, Salz und Pfeffer und den Käse verrühren und auf den Auflauf geben. Im Backofen bei 200 Grad ca. 30 Minuten backen. Guten Appetit!

backen anbraten verrühren

schneiden kochen

SEMESTERARBEIT (das VI. Semester)

VORNAME ……………………… NAME ……………………….

GRAMMATIK

I. Welche Endung ist richtig? Werner hat ein_ sehr hübsch_ Schwester. Einig_ gut_ Freunde von ihm laden sie oft ein. Brigitte ist ein_ wirklich lustig_ Mädchen. Sie ist auch ein_ hilfsbereit_ Tochter. Aber ihr_ streng_ Eltern sind nicht zufrieden. Am letzt_ Donnerstag war sie nicht zu Hause. Sie ist mit mehrer_ neu_ Freunden weggefahren. Es war wirklich ein_ lustig_ Ausflug. Am spät_ Abend kam sie dann zurück. Ihr Vater wartete schon. Er war sehr zornig_: Wo warst du den _ ganz_ Nachmittag und Abend? Was denken die ander_ Leute von dir? Brigitte bekam ein_ hart_ Strafe. Leider hat sie ein_ streng_ Vater. Sie wünscht sich verstandnisvoll_ Eltern. Sie ist schon berufstatig_, aber sie ist noch kein_ selbständig_ Mädchen. Viel_ jung_ Mädchen haben solche Probleme. II. Bilden Sie a) Komparativ- und b) Superlativformen! a) 1. Die Jacke ist (billig) als der Mantel. 1. In Deutschland trinkt man (gern) Kaffee als Tee. 2. Haben Sie (klein) Schuhe? 3. Seine Leistungen in der Uni sind (hoch) als im vorigen Jahr. 4. Es ist schon dunkel, ich gehe (gut) nach Hause. 5. Ich nehme die (groß) Tasche. b) 1. Der Februar ist (kurz) Monat des Jahres. 2. Ich mag Suppen sehr, und Fischsuppe esse ich (gern). 3. In den (lang) Ferien fahre ich aufs Land. 4. Mit der (schwer) Aufgabe bin ich schon fertig. 5. Wir sind noch heute die (dick) Freunde. III. Schreiben Sie die Sätze in allen Zeitformen. 1. Das Kind (essen) mit großem Appetit.

2. Im Sommer (fahren) du ans Meer.

LESEVERSTEHEN

Lesen Sie den Text.

Ein junger Arbeitsloser in Stuttgart bekommt vom Arbeitsamt kein Geld. Warum? Den Beamten dort gefällt sein Aussehen nicht. Jeden Morgen geht Heinz Kuhlmann, 23, mit einem Ei ins Badezimmer. Er will das Ei nicht essen, er braucht es für seine Haare. Heinz trägt seine Haare ganz kurz, nur in der Mitte sind sie lang - und rot. Für eine Irokesenfrisur müssen die langen mittleren Haare stehen. Dafür braucht Heinz das Ei. „In Stuttgart habe nur ich diese Frisur", sagt Heinz. Das gefällt ihm. Das Arbeitsamt in Stuttgart hat eine andere Meinung. Heinz bekommt kein Arbeitslosengeld und keine Stellenangebote. Ein Angestellter im Arbeitsamt hat zu ihm gesagt: „Machen Sie sich eine normale Frisur. Dann können Sie wiederkommen." Ein anderer Angestellter meint: „Herr Kuhlmann sabotiert die Stellensuche." Aber Heinz Kuhlmann möchte arbeiten. Sein früherer Arbeitgeber, die Firma Kodak, war sehr zufrieden mit ihm. Nur die Arbeitskollegen haben Heinz das Leben schwer gemacht. Sie haben ihn immer geärgert. Deshalb hat er gekündigt. Bis jetzt hat er keine neue Stelle gefunden. Die meisten Jobs sind nichts für ihn, das weiß er auch: „Verkäufer in einer Buchhandlung, das geht nicht. Dafür bin ich nicht der richtige Typ." Heinz will arbeiten, aber Punk will er auch bleiben. Gegen das Arbeitsamt führt er jetzt einen Prozess. Sein Rechtsanwalt meint: „Auch ein arbeitsloser Punk muss Geld vom Arbeitsamt bekommen." Heinz Kuhlmann lebt jetzt von ein paar Euro. Die gibt ihm sein Vater.

KEIN GELD FÜR IROKESEN

Was ist richtig? Heinz Kuhlmann ... ◊ ist ein Punk. ◊ hat bei seiner alten Firma gekündigt. ◊ ist arbeitslos. ◊ bekommt viele Stellenangebote vom Arbeitsamt. ◊ ist 19 Jahre alt. ◊ bekommt kein Arbeitslosengeld. ◊ arbeitet in einer Buchhandlung. ◊ hat gelbe Haare. ◊ hat eine Irokesenfrisur. ◊ führt einen Prozess gegen das Arbeitsamt.

SCHRIFTLICHER AUSDRUCK

Lesen Sie den Brief einer deutschen Brieffreundin und beantworten Sie diesen Brief.

Berlin, den 17. April 2010 Liebe Daniela, hab Dank für deine liebe sms, die mich heute erreicht hat! Wie schön, dass du an meinen Geburtstag und auch an mich denkst!! Ja, ich bin jetzt wieder in Berlin, und morgen beginnt mein erster Arbeitstag in einer neuen Redaktion. Mit Thomas verstehe ich mich gut, aber es gibt schon einige große Unterschiede in unseren Ansichten und Geschmack. Vieles was er schön findet, finde ich nicht schön und umgekehrt. Und wir sind beide Führungs-Personen, die sich nur ungerne etwas sagen lassen, und die es gewohnt sind, den Ton anzugeben. Dabei streiten wir zu oft in den letzten Tagen. Er möchte schon Kinder haben, aber ich bin dazu noch nicht bereit. Zuerst will ich doch Bachelor machen. Dann gut bezahlte Arbeit finden. Außerdem bin ich nur 27! Wir haben noch Zeit. ... Nun, wir werden sehen, ob wir unsere gemeinsame Mitte nun noch finden werden oder nicht. Meinst du, dass ich nicht recht habe?.. Was pulsiert denn so in deinem Leben? Wie verbringst du deine Tage und was sind deine Träume und Wünsche für die Zukunft? Liebe Grüße und bis bald Deine Marlen

Zeigen Sie Verständnis für Marlens Situation! Erzählen Sie etwas von eigenen Erfahrungen. Geben Sie Marlen einen Rat.

Учебно-методические материалы для работы на 4 курсе (немецкий язык как второй иностранный)

7 семестр Тема 1. Немецкоязычные страны План. 1. Германия: географическое положение, ландшафт, промышленность 2. Австрия: географическое положение, ландшафт, промышленность, столица, основные достопримечательности, традиции и обычаи 3. Швейцария: географическое положение, ландшафт, промышленность, столица, основные достопримечательности, традиции и обычаи 4. Лихтенштейн: географическое положение, ландшафт, промышленность, столица, основные достопримечательности, традиции и обычаи 5. Люксембург: географическое положение, ландшафт, промышленность, столица, основные достопримечательности, традиции и обычаи Учебные задачи. 1. Ознакомление с реалиями по тематике, обогащение опыта студентов. 2. Расширение лексического запаса студентов, формирование готовности использовать полученные знания в ситуациях коммуникативного общения. 3. Развитие умений собирать, обобщать и систематизировать информацию, схематически представлять ее, использовать схему как наглядную опору для монологического говорения. Литература. 1. Козьмин О.Г. Пособие по страноведению. М.: Просвещение, 2004. 2. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по формированию читательской компетенции студентов факультета иностранных языков на занятиях по немецкому языку «Deutschland als Reiseziel» – Пенза, 2009. 3.Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по немецкому языку «Reise durch deutschsprachige Länder» - Пенза, 2009. 4. Tatsachen über Deutschland, Berlin: Auswärtiges Amt, 2003 5. «Der Weg zum Ziel»: http://www.derweg.org 6. „Deutschland“. Forum für Politik, Kultur, Wirtschaft und Wissenschaft.//www. Magazine-deutschland.de Методические указания. 1. При составлении устного высказывания по тематике обращайте внимание на логичность построения рассказа, используя заданный образец. Вводите в речь и активно используйте выражения-клише, которые позволят сделать Вашу речь более красивой. 2. При работе с текстами обращайте особое внимание на реалии, связанные с тематикой.

ГЕРМАНИЯ

Задания: I. Введение в тему: 1. Вероятно, Вы что-то уже слышали о Германии, систематизируйте имеющиеся у Вас сведения, обменяйтесь с партнерами.

2. Прочитайте текст и выполните задания к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 6 упр. 3 II. Географическое положение Германии 1. Прочитайте текст и выполните упражнения к нему - Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 10-14 упр. 3-9, упр. 14-15. 2. Работа над грамматической темой «Употребление артикля перед географическими названиями - Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 12 3. Заполните схему и расскажите на её основе фактическую информацию о Германии:

III. Ландшафт Германии 1. Прочитайте текст и выполните задания к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 16-21, упр.17-27. 2. Заполните схему и расскажите на её основе о ландшафте Германии:

DEUTSCHLAND - liegt in der Mitte

Europas - grenzen an Akk.

der Norden im Norden

der Osten im Osten der Westen

im Westen

der Süden im Süden

.......

......

..........

..........

..........

..........

..........

..........

der Fluss (die Flüsse)

der See (die Seen)

im Norden =

im Süden =

IV. Промышленность в Германии. 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 21-25 упр. 29-37. 2. Докажите, что Германия является высоко развитой промышленной страной.

АВСТРИЯ I. Фактическая информация 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему - Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder» - с. 6-13, упр. 1-7. 2. Заполните схему и расскажите на её основе фактическую информацию об Австрии:

II. Достопримечательности Австрии 1. Работа с текстом «Вена» и выполнение заданий к нему: Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder» - с. 15-18, упр. 11-12. 2. Работа с диалогом: Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder» - с. 18-21, упр. 13-15. 3. Разработайте визитную карточку Австрии! 4. Систематизируйте полученную информацию и подготовьте проект «Австрия – цель путешествия».

die Landschaft

der Berg (die Berge)

ÖSTERREICH

Die geographische Lage:

Die Fläche: die Bevölkerung: Politisches System:

Die Landschaft:

Die Industrie:

ШВЕЙЦАРИЯ I. Фактическая информация 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему - Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder» - с. 27-30, упр. 1-3. 2. Заполните схему и расскажите на её основе фактическую информацию о Швейцарии:

II. Достопримечательности 1. Работа с диалогом: Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder» - с. 32-35, упр. 6-7. 2. Прочитайте дополнительную страноведческую информацию об Австрии и выполните задания (см. Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder» с. 38-39). 3. Систематизируйте полученную информацию и подготовьте проект «Австрия – цель путешествия».

ЛЮКСЕМБУРГ, ЛИХТЕНШТЕЙН 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему - Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder» - с. 40-43 упр. 1-2, c.45-49 упр.4. 2. Разработайте визитную карточку этих стран: Lage Fläche Landschaft Einwohnerzahl Industrie Hauptstadt Sehenswürdigkeiten Besonderheiten

Die geographische Lage:

Die Fläche: die Bevölkerung: Politische Rolle:

Die Landschaft:

Die Industrie:

Тема 2. Город План. 1.Ориентация в городе. Транспорт. 2. Города Германии (Берлин, Кельн, Веймар, Мюнхен, Дрезден) Учебные задачи. 1. дефинировать понятия «Groβstadt», «Mittelstad», «Kleinstadt», сравнить данные понятия с соответствующими русскими понятиями; 2.ввести, активизировать и систематизировать лексику по теме «Город»; 3. развивать умения представить свой родной город зарубежному гостю, используя оценочные категории; 4. формировать умения строить высказывания сравнительного характера: а) жизнь в городе и деревне; б) жизнь в большом и маленьком городе в) жизнь в центре города и на окраине; 5.умение ориентироваться в иностранном городе; 6. ознакомление с городами Германии, их историей и достопримечательностями; 7. Развитие умений выполнять индивидуальные познавательно-поисковые задания. Литература. 1.Панасюк Х. Г.-И. Германия: Страна и люди.-Мн.: Высш.шк., 1996. 2. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по формированию читательской компетенции студентов факультета иностранных языков на занятиях по немецкому языку «Deutschland als Reiseziel» – Пенза, 2009. 3.„Deutschland“. Forum für Politik, Kultur, Wirtschaft und Wissenschaft.//www. Magazine-deutschland.de 4. Der Weg, 2-2000, S.8 5. Der Weg, 1-2002, S.5 6. Tatsachen über Deutschland, Berlin: Auswärtiges Amt, 2003

1. Ориентация в городе. Транспорт в городе Задания: 1.Прочитайте текст «Viele Verkehrsmittel», «Der Weg», 2-2000, s.8 2.Прочитайте текст вслух коммуникативно 3. Выделите основные факты по теме текста 4. Составьте ассоциограмму к тексту и расскажите, опираясь на нее, о видах городского транспорта в Берлине 5. Сравните виды городского транспорта в Москве и Берлине 6. В тексте много чисел. О каких чертах немецкого национального характера это говорит: 7. Прочитайте текст «Autos und der öffentliche Verkehr», «Der Weg», 1-2002, S.5 и заполните таблицу, сравнивая ситуацию с общественным транспортом в Германии и России. 8. Какие преимущества имеет жизнь в крупном городе/ в деревне? Где бы Вы хотели жить? der Vorteil (e) sowohl Vor – als auch Nachteile haben der Nachteil (e)

nicht nur Vor – sondern auch Nachteile haben 9. Работа с ассоциограммой: - Вы находитесь перед университетом на ул. Лермонтова. Объясните гостю города, как ему добраться до вокзала, гостиницы, ресторана или кафе, картинной галереи, парка. - Вы стоите на привокзальной площади. Объясните гостю города, как проехать в аэропорт, музей народного творчества, педуниверситет, гостиницу, универмаг, на рынок

Auf der Straße

Wie fragt man nach dem Weg?

Entschuldigen Sie, Entschuldigung, Bitte, Können Sie mir bitte sagen, Sag mal bitte,

wie komme ich

ins Zentrum? zum Theater? zur Bushaltestelle? zur U – Bahnstation? zum Flugzeughafen?

Wie antwortet man?

Gehen Sie

geradeaus nach links nach rechts über die Straße an die Ecke um die Ecke zum Straßenübergang

Gehen Sie

die Gasse die Straße die Allee

den Weg

entlang.

Überqueren Sie

die Gasse die Straße die Allee den Weg den Platz

Biegen Sie

rechts

links

die Gasse in die Straße ein. die Allee den Platz

Fahren Sie

mit dem

mit der

der Bus (se) der Obus (se) die U – Bahn die Straßenbahn (en) das Auto (s) das Taxi (s) das Linientaxi (s) die S – Bahn

bis zum

bis zur

Bushaltestelle. Obushaltestelle. Platz. ... Straße.

einsteigen in Akk. aussteigen aus Dat. warten auf Akk. Задания для самостоятельной работы: 1.Составьте диалог-интервью «Wohnst du gern, wo du wohnst und warum?» 2.Напишите рассказы с обоснованием своего мнения: а)Wo möchtest du wohnen: in der Stadt oder auf dem Lande?

b)Wo möchtest du wohnen: in der Groβ-oder in der Kleinstadt? c) Wo möchtest du wohnen: in der Stadtmitte oder am Stadtrand? 3.Вы планируете поездку в Германию. Инсценируйте диалог-расспрос по теме «Поездка в общественном транспорте». Методические рекомендации: 1.При составлении рассказа о своем родном городе обратите внимание на логичность и связность текста, а также использование разноструктурных предложений. 2.При составлении диалога-интервью используйте эллипсис, реплики и клише, характерные для этого типа диалога.

2. Города Германии (Берлин, Кельн, Веймар, Мюнхен, Дрезден)

БЕРЛИН 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 54-57, упр.1-4. 2. Заполните схему:

3.

4. 5. 6. 7.

8. 9.

3. Чтение текста и выполнение заданий к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 57-60, упр. 6-16

4. Заполните схему:

5. Представьте, что Вы – житель Берлина. Дайте туристу совет: что ему следует посетить. 6. Разработайте туристический маршрут по городу Берлин.

КЁЛЬН 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 70-72, упр.1-6.

Berlin 1. 2. 3. 4.

eine Stadt der Studenten �

das politische Zentrum Deutschlands �

eine Kulturstadt �

Das Branden-burger Tor

..........

.......

Berlin = Visitenkarte des Landes mit vielen Sehenswürdigkeiten, die gleichzeitig Symbole

des Landes sind

2. Заполните схему:

3.Работа над диалогом: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 74, упр.9-8. 4.Достопримечательности Кёльна: прочитайте информацию (Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 76-82), составьте на её основе туристический маршрут по городу Кёльн.

ДРЕЗДЕН 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 83-86, упр.1-4. 2. Цвингер – прочитайте текст (Т.А. Разуваева «Deutschland als Reiseziel» с. 86-87, упр.5 и на его основе заполните схему:

3. Выполнение контролирующих упражнений: Т.А. Разуваева «Deutschland als Reiseziel» с. 92 упр. 9. 4. Представьте, что Вы выиграли поездку в Германию на двоих. Ваша подруга хочет поехать в Берлин, а Вы – в Дрезден. Попытайтесь убедить её, что Дрезден – более интересный город.

МЮНХЕН 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 93-97, упр.1-11.

das Kronentor

KÖLN Wirtschaftszentrum....

Kunstmetropole...

...........

.............

ВЕЙМАР 1. Работа с текстом и выполнение заданий к нему: Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 103-107, упр.1-8. 2. Составьте проспект по городу Веймар. 3. Объясните, почему Веймар считается городом немецкой классики.

Тема 3. Путешествие План. 1. Роль туризма в жизни современного человека. Подготовка к путешествию. 2. Путешествие на поезде, самолете, пароходе 3. Путешествие за границу 4. Мое последнее путешествие Учебные задачи. Обогатить активный словарь и активизировать его употребление в речи. Формировать умение логично, связно и аргументировано высказываться по теме. Развитие общекультурных умений собирать, обобщать, систематизировать и интерпретировать культуроведческую информацию. Развитие умений участвовать в дискуссии. Литература. 1. Бориско Н.Ф. Немецкий без проблем. М.: Просвещение, 2001. 2.Bоронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2002 3. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по немецкому языку «Приглашаем в путешествие» - Пенза, 2010. ЗАДАНИЯ: 1. Какие виды путешествия Вы можете назвать?

reisen von Dat., nach Dat., in Akk. Reise planen = vorbereiten = vorhaben Reisemotive suchen Reiseziel bestimmen = wählen

2. Выполнение упражнений: см. Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с. 7-10, упр.5-11. 3. Зачем люди путешествуют?

Reisemotive viel Neues und Interessantes erfahren neue Leute kennen lernen = neue Bekanntschaften schließen Mentalität anderer Menschen kennen lernen Verwandte und Bekannte besuchen sich in einer schönen Gegend erholen frische Kräfte sammeln schöne Urlaubserlebnisse bekommen Zeit für einander haben Freizeit genießen

die

See – Flugreise – Eisenbahn – Erholungs – Dienst – Studien – Urlaubs – Heim – Auslands –

Reise

4. Работа с текстом: см. Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с. 11 упр.13 – 15. 5. Работа над грамматической темой: инфинитивный оборот: Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с.13-14. 6. Работа с ассоциограммой «Womit kann man reisen?» mit dem Fahrrad / mit dem Bus / mit der Bahn / mit dem Zug / mit dem Flugzeug / mit dem Schiff / per Autostop (trampen)

mit dem Zug „+“

• mit Komfort / bequem / nicht so gefährlich / schnell reisen; • aus dem Fenster blicken und sich die Landschaften ansehen / genießen; • mit Fahrgästen sprechen; • neue Menschen kennen lernen; ruhig lesen / essen / Karten spielen können;

„--“ nicht immer schnell; unfreundlichen Gästen begegnen

mit dem Flugzeug „+“

schnell Reiseziel erreichen; zum beliebten Verkehrsmittel werden

„--“ teuer; nicht jeden Ort erreichen; luftkrank sein; gefährlich sein; nur Wolken während der Reise sehen

mit dem Schiff

„+“ romantisch, ruhig reisen; viele schöne Eindrücke bekommen; Natur genießen; sich gut erholen

„--“ viel Zeit dauern; nur beim schönen Wetter reisen können; seekrank sein

mit dem Auto

„+“ sich die Landschaft ansehen; langsamer / schneller fahren; halten, wo man will

„--“ Staus erleben; eine Panne haben; ziemlich teuet sein

Welche Art der Reise ziehen Sie vor und warum? Begründen Sie ihre Meinung! 7. Подготовка к путешествию: см. Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с. 18 -23, упр. 22-27. - Работа со словарём по теме: с. 18-19, упр. 23-24. - Аудирование: с. 20, упр. 25. - Работа со схемой – с. 21-22, упр.26 8. Путешествие на поезде: Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с.24-41, упр.1-16. - Проработайте лексический минимум по теме (с. 24-29, упр.1-7) - Прочитайте лингвострановедческий комментарий, стр. 30 упр. 8: а.Преподаватель называет вид поезда полностью, назовите аббревиатуру.

б.Преподаватель называет аббревиатуру, назовите полное название. в.Дайте характеристику каждому виду поезда. - Ознакомьтесь с системой скидок на ж/д в Германии, стр.31, упр. 9. а.Назовите группы пассажиров, для которых предусмотрены скидки. б. Что Вы думаете о системе скидок и разнообразии билетов на поезд? Чему это, по Вашему, способствует? в. Какая скидка применима для Вас? - Диалоги: чтение вслух по ролям, проигрывание подобных – с. 33-38, упр. 10-12. - Ситуация «Моё путешествие на поезде» 9.Путешествие на самолёте: Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с. 44- 51, упр. 1-12. - Работа с лексическим минимумом: с.44-46, упр. 1-3 - Работа с диалогами: с. 47- 49 упр. 4-5. - Ситуация «Моё путешествие на самолёте» 10. Путешествие за границу: Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с. 55-64, упр.1-16. - Работа с лексическими единицами по теме: с. 55-60, упр. 1-9. - Работа с диалогами: с. 61-63, упр.10-13. - Ситуация «Моё путешествие за границу» 11. Как путешествуют немцы? Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с.65-71, упр. 1-6. - Работа с текстами – с. 66-71, упр. 3-6 - Поразмышляйте на основе следующих тезисов. Употребите активный словарь по теме. Тезисы: А)Der Koffer ist der Deutschen zweitliebstes Kind b)Die Deutschen machen auch weiterhin gern Urlaub im eigenen Land c)In der letzen Zeit fahren viele Deutsche auf Urlaub ins Ausland

Тема 4. Праздники в Германии. Рождество Учебные задачи: 1.Ознакомление с праздниками в Германии на примере Рождества. 2. Развитие умений устных выступлений по результатам индивидуальной работы с аутентичными материалами. 3. Развитие умений сравнивать полученную информацию по тематике. План. 1. Рождество: подготовка к празднику, символы, традиции, песни 2. День Святого Николая 3. Сравнительная характеристика Рождества в Германии и России 4. Рождество в моей семье Учебный материал: 1. Практический курс немецкого языка, Бухаров В.М. 2. Deutsch (Sprachpraxis im 1. Studienjahr), Бердичевский А.Л. (§7, S. 316-322) 3. Video „Deutsche Feste“ (Einblicke Ein deutscher Sprachkurs Goehte-Institut, 1998). 4. «Der Weg zum Ziel» № 43. Задания: 1. Составьте семью слов к слову „Weihnachten“ / „Advent“! 2. Какие глаголы могут употребляться в сочетании со следующими существительными: Weihnachtsmarkt, Geschenke, Adventskalender, Kerzen, Schuhe, Strümpfe, Rute, Plätzchen, Weihnachtslieder, Weihnachtsgedichte, Weihnachtsbaum 3. Работа с текстом см. Практический курс немецкого языка, Бухаров В.М. §3, S. 88. Выполните упражнения к тексту. 4. Работа с текстом см. Sprachpraxis im 1. Studienjahr, Бердичевский А.Л. §7, S. 316-322. Выполните упражнения к тексту. 5. Работа с текстом см. Der Weg №43, s. 12-13. 6. Ответьте на вопросы: • Wann beginnt die Adventszeit? • Wohin beeilen sich die Menschen während der Adventszeit? • Was suchen sie? Für wen? • Was macht man aus Fichtenzweigen? • Womit ist der Adventskranz geschmückt? • Wann zündet man die erste Kerze? • Wann brennen alle 4 Kerzen? • Wann ist der Nikolaustag? • Wohin stellen die Kinder ihre Schuhe? • Wohin hängen sie ihre Strümpfe? • Was entdecken die Kinder am Morgen? • Womit schmückt man den Weihnachtsbaum? • Wohin legt man die Geschenke? • Wann ist der Heilige Abend? • Wie heißt das Verteilen der Geschenke? • Was isst man zu Weihnachten? 7. Дополните предложения! Die Menschen gehen auf den Weihnachtsmarkt, um ... zu

Weihnachten steht vor der Tür, wenn ... Man macht für die Kinder einen Adventskalender, um ... zu Der Nikolaus kommt, um ... zu 8. Отреагируйте на следующие выражения, употребите клише!

Das würde ich bezweifeln. Das stimmt nur teilweise.

Das stimmt überhaupt nicht. Ganz umgekehrt.

Keinesfalls! � Weihnachten ist ein neues Fest. � Man feiert Weihnachten 4 Wochen. � Am 6. Dezember kommt der Weihnachtsmann mit Geschenken für Kinder und Erwachsene. � Auf dem Weihnachtsmarkt kauft man Lebensmittel für den Festtisch ein. � In Deutschland schmückt man den Weihnachtsbaum nur mit Kerzen. � Am Heiligen Abend versammeln sich die Freunde. � Die Bescherung ist gemeinsames Essen am Heiligen Abend. 9. Продолжите ситуацию! 1) Advent ist die Zeit der Erwartung und Festvorbereitung. 2) Die Kinder freuen sich besonders auf den Nikolaustag. 3) Zur Festvorbereitung gehört der Besuch des Weihnachtsmarktes. 4) Zu Weihnachten stellt man den Weihnachtsbaum in der Wohnung auf. 5) Am Heiligen Abend ist die Familie zusammen. 6) Weihnachten ist von den Deutschen sehr beliebt. 10. Напишите поздравительные открытки к рождеству. 11. Просмотр видеофильма и выполнение лексических и условно- речевых упражнений (Einblicke Ein deutscher Sprachkurs Goehte-Institut, 1998). Методические указания при подготовке. Рекомендуется просмотреть видеофильмы 2 раза. Упражнения нацеливают на повторное прослушивание с более детальным пониманием. Nach dem Ansehen des Films Ergänzen Sie die Sätze mit folgenden Wörtern: a) Jahrhundert b) Jahren c) Familien d) Weihnachtsbäume e) Symbole f) Weihnachtsgeschäft g) Tradition h) Geburt i) Weihnachtslieder j) Weihnachtsmärkte k) Äpfeln l) Weihnachtsabend m) Tannenbaum n) Engel 1. Seit dem 16. _______ wurden in Deutschland _______ aufgestellt. Sie waren mit ______, Birnen und Nüssen geschmückt. 2. Die wichtigsten ______ des Weihnachtsfestes sind die Krippe und der immergrüne _______. Die Krippe steht für die ______ des Jesuskindes. 3. Bis heute versammeln sich die meisten _______ am ______, dem “Heiligen Abend”, um den Weihnachtsbaum. Manchmal singen sie auch _____. 4. Auch die _______ haben eine lange _____. Sie sind heute noch genauso beliebt wie vor hundert Jahren. 5. Sogar ______ und Weihnachtsmänner sind heute ein Teil des ______. 12. Расскажите о рождестве в Германии. 13. Сравните рождество в Германии и России. Методические указания.

1. При составлении монологического высказывания используйте перифраз, синонимичные средства, слова-описания общих понятий, разъяснения, примеры, толкования.

8 семестр

Тема 5. Профессия учителя План. 1. Требования к учителю 2. Школьная практика: первый урок, его подготовка и проведение Учебные задачи. 1. Ознакомление с основными требованиями, предъявляемыми к учителю иностранного языка 2. Развитие умения выражать свое мнение по проблематике темы Литература. 1. Павлов В.М. Учебник немецкого языка. – М.: Просвещение, 1990. Задания: Часть 1. Профессия учителя 1. Работа со схемой:

Lehrerberuf Es gibt etwa 40000 Berufe in der Welt, die meisten von ihnen sind sehr nützlich und interessant. Deshalb ist es nicht leicht, einen richtigen Beruf im Leben zu wählen. Was mich angeht, habe ich den Lehrerberuf gewählt. Ich meine, … der Lehrerberuf -----wichtig, denn ● j-m junge Generation anvertrauen ● junge Menschen auf das Leben / auf den Beruf vorbereiten ● 2 wichtige Aufgaben haben: ∼ die Aufgabe der Bildung, ∼ die Aufgabe der Erziehung ● den Schülern Wissen und Können vermitteln ● Bewusstsein der Schüler herausbilden ● Erkenntnisfähigkeiten der Schüler entwickeln ● Weltanschauung der Schüler formen der Lehrerberuf -----verantwortlich, schwer, aber ehrenvoll ● schöpferisch arbeiten ● verschiedene Unterrichtsmittel (Tabellen, Bilder, CDs) nutzen ● für Schüler ein Vorbild sein (sowohl in der Schule, als auch im Leben) ● eine persönliche Einstellung haben ● selbstkritisch sein

Ein guter Lehrer „+“ freundlich/ gutherzig/ gerecht sein „--“ autoritär/ unfreundlich/ ungerecht sein ● sich kümmern um Akk. = sorgen für Akk. ● loben (oft, selten, manchmal, ab und zu) ● Interesse der Schüler für das Fach erwecken ● Vertrauen zu Dat. haben ● große Geduld mit den Schülern haben

● mit den Schülern über alles reden ● sich für alles interessieren, wofür sich die Schüler interessieren ● freundliche Atmosphäre in der Klasse schaffen ● ohne Nervosität und ohne Eile unterrichten ● mehr Psychologe als Wissenschaftler sein ● Einfühlungsvermögen haben ● kritikfähig sein Man muss sich bemühen, Schüler für sich zu gewinnen / einen guten Kontakt zur Klasse zu gewinnen. Es stört den Schülern, wenn − der Lehrer autoritär ist, − der Lehrer Angst einflößt, − der Lehrer ständig kritisiert. 2. Ответьте на вопросы: 1) Woraus besteht jeder Tag eines Lehrers? 2) Wird man ein guter Lehrer sofort? 3) Wie sehen die ersten Jahre in der Schule aus? 4) Was erarbeitet man mit der Zeit? 5) Wofür hat man eine besondere Verantwortung? 6) Welche Schwierigkeiten hat man im Lehrerberuf? 7) Was für ein Mensch ist der Lehrer? 3. Erinnern Sie sich manchmal an Ihre Schullehrer? Sind das gute oder schlechte Erinnerungen? Warum? Hatten Sie in der Schule Vorbild? Erzählen Sie kurz darüber! 4. Und wie stellen Sie sich einen guten Lehrer vor? Gebrauchen Sie dabei folgende Wörter und Wortverbindungen! (aus „Ein guter Lehrer“) das Thema „Ein guter Lehrer“ 5. Wenn man von einem Lehrer spricht, der Fremdsprachen unterrichtet, welche Eigenschaften soll man noch hinzufügen? Часть. Школьная практика 1. Работа со схемой 2. Antworten Sie auf die Fragen! 1) Wo haben Sie Ihr Schulpraktikum durchgemacht? 2) Was können Sie von der Schule erzählen? 3) Was haben Sie während der passiven Woche gemacht? 4) Was haben Sie während der aktiven Wochen gemacht? 3. Sie haben fast 2 Monate lang „Lehrer“ gespielt. Sie haben bestimmte Erfahrungen schon gesammelt. Haben Sie sich in diesen Beruf eingelebt? Was ist für Sie das Schönste im Lehrerberuf? Und das Schwierigste?

Mein Schulpraktikum das Schulpraktikum durchmachen (Wo? Wie lange?) in der Schule Nummer ... / im Gymnasium Nummer … modern eingerichtet sein verfügen über Akk. eine Computerklasse eine Schwimmhalle (keine) gute Möglichkeiten zum Lernen haben einen (keinen) guten Eindruck auf Akk. machen nett / freundlich / hilfsbereit zu Dat. sein

diszipliniert / motiviert / fleißig / ordentlich / aufmerksam / faul / undiszipliniert sein Passive Woche: ∗ sich mit der Schule / mit der Klasse bekannt machen ∗ die Schüler kennen lernen ∗ bei dem Mentor / bei anderen Lehrern hospitieren ∗ den Stundenverlauf genau fixieren

Aktive Wochen: ∗ die Stundenskizze anfertigen ∗ die Stundenskizze mit dem Mentor besprechen ∗ die Stunden in der ... Klasse erteilen ∗ (nach der Stunde) jede Einzelheit besprechen / Auswertungsbesprechung haben ∗ Nachhilfestunden geben ∗ die Schulhefte korrigieren ∗ an den Tagungen des Pädagogischen Rates teilnehmen ∗ Elternabende besuchen ∗ verschiedene Veranstaltungen vorbereiten ∗ Часть 3. Пробный урок 1. Работа со схемой

Meine erste Probestunde

die erste Probestunde erteilen in der ... Klasse = geben (a,e)

sich auf die Stunde im Voraus vorbereiten

• sich mit dem Mentor beraten (ie,a) • den Lehrstoff gut durchdenken (a,a) • die Stundenskizze machen (te,t) = den Stundenentwurf zusammenstellen (te,t) • die Stunde gründlich ausarbeiten / schöpferisch gestalten / methodisch richtig aufbauen • Hörtexte / Kassetten finden (a,u)

vor der Stunde • sehr aufgeregt / nervös sein

die Stunde an dem Thema «...» arbeiten sich vornehmen, vieles zu schaffen:

• die Klasse betreten (a,e): Als ich ... • zittern (te,t): die Hände, die Knie, die Stimme • vor Aufregung kein Wort sagen können • sich zusammennehmen (a,o) = sich beruhigen (te,t) • sich auf die Arbeit einstellen (te,t) • konzentriert arbeiten • neue Vokabeln zu lernen • den Wortschatz zu erweitern • neue grammatische Regeln zu lernen • Grammatik zu üben • an der Aussprache zu arbeiten • Hör - und Sprechfertigkeiten der Schüler zu entwickeln • Diskussionsformeln zu aktivieren

es war nicht leicht, alle Ziele zu erreichen, denn ich musste

• auf hundert Dinge achten • jeden zum Mitdenken und zum Mitreden anregen • alle Schüler im Blick haben • die Leistungen zensieren • die Zensuren ins Klassenbuch eintragen • die Fehler taktvoll korrigieren • mit schwachen Schülern Geduld haben • die Schüler für gute Leistungen loben • die Zeit richtig einstellen

Meine erste Unterrichtsstunde hat mir viel Mühe, Zeit und Nerven gekostet. im Großen und Ganzen das Ziel erreichen gelingen (a,u) zufrieden sein mit Dat.1. 2. Situationen. � Ihr Schulpraktikum ist vorbei, aber die Erinnerungen daran sind noch frisch. Stellen Sie sich vor: Sie treffen sich mit Ihrer Freundin, die Sie eine Ewigkeit nicht gesehen haben. Sie interessiert sich darüber, wo Sie waren. Sie sprechen mit ihr über das Schulpraktikum (über die Schule, über den Mentor, über die Klasse) � Sie haben eine Freundin, die im 3. Studienjahr steht. Ihr steht das Schulpraktikum bevor. Welche Tipps können Sie ihr geben? 3. Diskutieren Sie! A. Sie finden, dass die Schule die Kinder zu stark belastet, dass die Kinder ständig Angst vor schlechten Noten haben, dass sie zu wenig Freizeit haben. B. Ihr Kind geht in die Grundschule. Sie sind der Meinung, dass die Kinder viel zu wenig Musik, Zeichnen und Turnen haben (Fächer, die Spaß machen) und viel zu viel Mathematik und Deutsch (Fächer, die Angst machen und in denen oft Arbeiten geschrieben werden). C. Sie sind Hausfrau und haben 2 Kinder, die zur Schule gehen. Sie helfen Ihren Kindern oft bei den Hausaufgaben. Sie finden, dass die Lehrer zu wenig erklären und zu schnell vorwärts gehen. Sie finden die Schule sehr wichtig, weil die Kinder sonst später keinen guten Beruf bekommen. D. Sie sind 16 und haben die Schule gerade verlassen. Sie mussten in der Schule viel lernen, was Sie absolut nicht interessiert. Sie glauben, dass man das meiste davon im Leben nicht braucht. Außer Englisch, das Sie gerne gelernt haben. Sie waren einmal kurz in England und konnten etwas mit den Leuten da sprechen. E. Sie sind Lehrer und finden, dass die Schule die Kinder nicht zu stark belastet, sondern dass die Kinder zu viel fern sehen, Pop-Musik hören, Comics lesen, dass sie zu wenig für die Schule tun, sich nicht konzentrieren können und darum Angst vor der Schule haben. F. Sie sind Ingenieur in einer Firma, die Lehrlinge ausbildet. Nach Ihrer Meinung haben die Kinder früher viel mehr in der Schule gelernt. Viele von den Lehrlingen können heute nicht mal richtig deutsch schreiben, und rechnen können nur ganz wenige! G. Sie arbeiten in einem Statistikamt. Nach Ihren Ergebnissen interessieren sich die Kinder zurzeit kaum für die Schule. Die Topfavoriten sind Internet, Handy und DVDs.

H. Sie unterrichten in der „Labor-Schule“, wo das Lernen ohne Noten verläuft. Man setzt auf individuelles Lernen. 60 Kinder wurden 2005 aufgenommen, bei 200 Anmeldungen. Immer wieder gehen aus der Schule Spitzenabiturienten hervor. I. Ihr Kind besucht die „Labor-Schule“ und zeigt gute Leistungen. Besonders gefällt ihm Fremdsprache, wo sie verschiedene Texte lesen und die Fragen der Mitschüler beantworten. Je nach den Leistungen hat jedes Kind seine eigene Aufgabe. J. Sie finden, dass die Schule die Kinder zu stark belastet, dass die Kinder ständig Angst vor schlechten Noten haben, dass sie zu wenig Freizeit haben.

Тема 6: Праздники Германии. Пасха

План. 1. Пасха: символы и традиции 2. Пасха в Германии и России, сравнительный анализ 3. Пасха в моей семье Учебные задачи. 1.Ознакомление с праздниками в Германии на примере Пасхи. 2. Развитие умений устных выступлений по результатам индивидуальной работы с аутентичными материалами. 3. Развитие умений сравнивать полученную информацию по тематике. Литература. 1. Практический курс немецкого языка, Бухаров В.М. 2. Deutsch (Sprachpraxis im 1. Studienjahr), Бердичевский А.Л. (§7, S. 316-322) 3. Video „Deutsche Feste“ (Einblicke Ein deutscher Sprachkurs Goehte-Institut, 1998). 4. «Der Weg zum Ziel»://www.derweg.org 5. http://www.wikipedia.de Методические указания. 1. При аудиторной работе над словарем обратите внимание на грамматическую форму разделительного генитива. При выполнении домашнего задания тренируйте данную форму на различных примерах по образцу, заданному на занятии. 2. Обращайте особое внимание на типовые речевые структуры, которые используются для выражения эмоций, впечатлений, полученных от увиденного спектакля, от игры актеров, общей атмосферы и т.п. Они помогут Вам при реализации таких интенций, как выразить восторг/ недовольство/неудовлетворение спектаклем, фильмом и т.д. Übungen zum Thema. 1. Прочитайте часть I текста Deutsch (Sprachpraxis im 1. Studienjahr), Бердичевский А.Л. с. 341-342 и запишите следующую информацию: Datum Charakter des Festes Definitionen des Wortes Vorbereitung Symbole

Traditionen Osterspiele 2. Прочитайте часть II текста Deutsch (Sprachpraxis im 1. Studienjahr), Бердичевский А.Л. с. 341-342. Выполните упражнения к тексту. 3. Сравните праздник пасхи в Германии и России, опираясь на следующую таблицу:

Deutschland Russland Charakter des Festes

- ein kirchliches Fest, an dem … - für nicht streng gläubige Leute ist es eher ein …, wenn sich die ganze Familie versammelt.

Datum - ein Schukelfest, d.h.

- ist vom … bestimmt und wird am … gefeiert.

Vorbereitung - wird durch die Fastenzeit vorbereitet. Die

Fastenzeit dauert … Tage. Die Gläubigen essen keine tierischen Produkte und drücken ihre … aus.

wird durch die Karwoche als letzte Lebenswoche Jesu abgeschlossen.

am Gründonnerstag … am Karfreitag … am Karsamstag … am Ostersonntag …

am „Sauberdonnerstag“ … am Karfreitag … am Karsamstag … am Ostersonntag …

Symbole … als Symbol des Lebens und der Lebenskraft.

eine Quarkspeise mit Rosinen („Pasha“)

ein Osterkuchen („Kulitsch“)

Traditionen am Karsamstag in die Kirche gehen, um … zu.

- … … …

eine ganz besondere Tradition haben: früh am Morgen

kommen kleine Kinder in jedes Haus und bekommen als Geschenk Ostereier und Pralinen.

Тема 7. Защита окружающей среды

(Umweltschutz) План. Защита окружающей среды Экологическая обстановка в мире Меры по защите окружающей среды в Германии, России Важнейшие экологические проблемы Международные экологические организации Цели: Совершенствование навыков и умений монологической речи (КФР – описание); Развитие навыков и умений краткого высказывания в форме «Резюме»; Обучение творческому высказыванию; Актуализация знаний студентов по теме «Защита окружающей среды» Ознакомление с важнейшими экологическими проблемами в мире, а также с возможными мерами их предотвращения Teil I. Lebens-und Gesundbeitsbedrohende Ökofaktoren (Факторы, угрожающие здоровью) Задания: а) активизация лексики: - Составить лексико-семантические цепочки с использованием новых лексических единиц по схеме: Okofaktoren→Konsequenzen daraus→Massnahmen/ aktionen zum Naturschutz. - Используя схему, рассказать о состоянии водных бассейнов, атмосферы, земли, леса. - Описать свои ассоциации, вызванные фотографиями, картинками, зарисовками, демонстрирующими экологические проблемы. - Дать аргументированный ответ на вопрос: «Stehen wir wirklich vor der Gefahr der ökologischen Katastrophe?".

Die Natur steht vor der Gefahr der ökologischen Katastrophe Flüsse Zink Meere = verschmutzt, denn Schadstoffe Kupfer → ins Wasser abgeleitet werden Seen Öl, Erdöl Ozeane + viele Abfälle kommen über Bord Atmosphäre = vergiftet, denn Abgase der Verkehrsmittel (in die Luft kommen) → etw. belasten Luft Qualm / Staub von Betrieben ausgestoßen werden Ozonlöcher = schädlich für die Gesundheit die Ultravioletten Sonnenstrahlen, denn Krankheit → Haut-, Herz-, Kreislaufkrankheiten verursachen sauere Regen = niederfallen → große Schäden zufügen

denn Erde ---------- verseucht ------ Wälder werden krank Tiere, Vögel, Pflanzen stehen am Rande des Aussterbens Klimaerwärmung = gefährlich für die Menschen, denn → Überschwemmungen Ausstieg von Wüsten Zerstörung des Lebensraumes Flüchtlingsströme б) Mögliche Folgen des Treibhauseffektes. (возможные последствия парникового эффекта) - на основании двух текстов "Treibhauseffekt" и "Mögliche Folgen des Treibhauseffektes", а также с использованием графики рассказать о причинах и последствиях парникового эффекта - "Klimawandel beschleunigt sich dramatisch". Обсудить данное мнение в групповой работе на основании ряда статей, отражающих различные взгляды.

Treibhauseffekt Treibhausgase (Methan, Fckw) blockieren die Wärmeausstrahlung der Erde ins All führen zu einer Temperaturerhöhung der Erde (um 2, 5 Grad bis zum 2030)

Folgen: Eisschmelze an den Polkappen Klimatische Veränderung • Anstieg des Meeresspiegels um 4-6 mm pro Jahrzehnt • Überschwemmungen • Küstenerosion Naturkatastrophen • Versalzung des Grundwassers • Landverlust Hitze, Kälte, Wirbelstürme, Sturmfluten, Überschwemmungen, Dürren

Vermehrte Verdunstung • Verdunsten der Gewässer • Austrocknen der Böden

• Bodenerosion • Aussterben von Tieren und Pflanzen

• Ausbreitung der Wüste Zerstörung des Lebensraumes Gesundheitsschäden - Abnahme der Grundwasservorräte - Herz- Kreislauf- Störungen (Hitze) - Verlust von Ackerboden, Ernteeinbußen - Hautkrebs, Augenerkränkungen, - Nahrungsmittelknappheit geschwächtes Immunsystem (UV- Strahlung) - Flüchtlingsströme - Atemwegserkränkungen (Smog) - Krankheiten durch verseuchtes Wasser Учебный материал: 1."Der Treibhauseffekt. Presse und Sprache. 1996.

2. Mögliche Folgen des Treibhauseffekt. / Ein Lesebuch aus Philosophie, Naturwissenschaften und Human – wissenschaften 1981-1991. München, Piper, 1992, S. 388-391.). 3. "Umweltschutz in Deutschland"/ Bundes – umweltministerium. Economica Verlag, Bonn. 1992. Методические рекомендации: Отнеситесь особенно ответственно к заданиям по активизации лексических единиц. Их хорошее усвоение является непременным условием для выполнения последующих заданий. Отобранный лексический материал имеет широкую сферу употребления, большую частотность и большие комбинационные возможности. Уясните суть понятия «парниковый эффект», отберите на основании текстов необходимый словарь, т.е. составьте собственный лексикон, внимательно изучите предлагаемые графики, где отражены все негативные последствия. Составьте несколько вариантов ответа. Для этого необходимо каждый раз изменять последовательность описания последствий, расширяя или углубляя мысль. Для групповой работы необходимо выбрать ведущего, определить конкретную форму, четко сформулировать мнения. Teil 2. Ökologische Situation in Deutschland (Экологическая ситуация в Германии) 1. Работа с текстом

Umweltschutz in Deutschland Die Umweltverschmutzung ist ein Problem, auf das man weltweit aufmerksam geworden ist. Ein Land wie Deutschland ist von diesem Problem besonders betroffen: Es hat viel Industrie, ist dicht besiedelt und von anderen Industrieländern umgeben. Der Begriff „Umweltschutz“ entstand aber nur in den 70er Jahren des 20. Jahrhunderts. Die Bürger waren mit der Umweltpolitik der Regierung unzufrieden und gründeten die so genannten Bürgerinitiativen für den Umweltschutz. Aus diesen entwickelte sich die Partei der Grünen, die bis jetzt einen großen Einfluss auf die Umweltpolitik Deutschlands hat. Trotz vieler Maßnahme zur Verbesserung des Umweltschutzes gibt es eine Reihe von Problemen, die den Deutschen viele Sorgen machen. Nach einer Umfrage gehören zu den Hauptproblemen Luftverschmutzung, Waldsterben, Klimawandel, Ozonlöcher und Bodenverseuchung. Energieerzeugung und Abfälle schaffen doch die größten Umweltprobleme. Die BRD verfügt über keine großen Energievorräte. Rund 60 Prozent der benötigten Energie muss importiert werden, die Vorräte sind aber in der ganzen Welt begrenzt. Deshalb denkt man über alternative Energiequellen wie Sonne und Wind nach. Sie belasten die Natur nicht und stehen immer zur Verfügung. Mit Solarzellen kann man Sonnenstrahlen direkt in Elektrizität umwandeln und mit Windmühlen auch relativ preisgünstig Strom erzeugen. Außerdem werden in Deutschland Programme gefördert, mit denen man den Energieverbrauch einschränkt, Rohstoffe spart und Schadstoffe verrindert. Jeder Bürger produziert Hunderte Kilo Hausmüll pro Jahr. Mit dem Sperr – und Restmüll entstehen Millionen Tonnen Abfall. Deshalb hat man in Deutschland ein besonderes Abfallsystem entwickelt. In jedem Haushalt wird auch Wasser gespart. 1. Beantworten Sie die Fragen! a. Warum ist der Umweltschutz ein wichtiges Problem in Deutschland? b. Wann entstand der Begriff „Umweltschutz“ in Deutschland? Warum? c. Welche Umweltprobleme gibt es in Deutschland? d. Warum ist die Energieerzeugung eines der wichtigsten Probleme in Deutschland? e. Welche Maßnahmen werden in Deutschland getroffen, um die Energie zu sparen?

f. Welche Rolle spielen alternative Energiequellen? Können sie wirklich die Situation mit dem Energieverbrauch lösen? g. Warum ist das Problem der Abfälle so aktuell in Deutschland? 2.Систематизировать информацию по теме «Гибель лесов», «Загрязнение воды, воздуха, земли» в Германии и дать обоснование следующим утверждениям: "Wenn der Wald stirbt, stirbt bald auch der Mensch". "Das Waldsterben wird zur größten Naturkatastrophe des 21. Jahrhunderts. 3. Инсценировать дискуссию по теме «Der Waldschutz ist die Sache jedes einzelnen». Учебный материал: 1. Umweltschutz in Deutschland. Bundesumweltministerium. Bonn, 1992. S. 68-69. 2. "Als Kaiser Wilhelm die Damen neppte". (Die Welt 20.2.1999). 3. Können Insektizide den Wald noch retten? (Berliner Zeitung, 3.4.1994) Методические рекомендации: При систематизации материала по теме записывайте не только основные мысли, но и необходимую лексику для их адекватного оформления. Обратите внимание на аргументации, конкретные данные, т.к. это все необходимо использовать при выполнении следующих заданий. Составьте план. Для инсценировки дискуссии продумайте, какое участие вы можете принять, какие вопросы поставить, что утверждать, с чем высказать свое несогласие. Teil 3. Umweltschutzorganisationen Lesen Sie den Text und sagen, was für Sie neu ist! Greenpeace Angefangen hat alles im September 1971: Kanadische Atomgegner schipperten mit ihrem Kutter Richtung Aleuten (Inselgruppe vor Alaska), um amerikanische Atomtests zu verhindern. Bis ins Testgebiet schuf es die Truppe namens Greenpeace Foundation zwar nicht, löste aber durch die Öffentlichkeitsarbeit weltweite Proteste gegen die amerikanische Atompolitik aus. Ein Jahr später heuerte David McTaggart, Ex-Baulöwe und Abenteurer, für den nächsten Segeltörn der Öko-Kämpfer an. Die gewaltlosen Demonstranten kriegten zwar ordentlich auf die Mütze. Aber: Greenpeace war geboren! Spektakuläre Aktionen gegen Wal- und Robbenfänger folgen, 1979 gründet McTaggart Greenpeace International. Ein Jahr später läuft die erste Aktion in Deutschland: Greenpeacer blockieren ein Dünnsäure-Verklappungsschiff und werden 1989 für ihr Engagement belohnt: die Verklappung in der Nordsee wird offiziell eingestellt. Erfolge gibt es auch in Sachen Dioxin: 1982 besetzen zwei Greenpeacer 26 Stunden lang den Schornstein der Pestizidfabrik Boehringer in Hamburg. Die Greenpeacer machen Fotos und TV-Aufnahmen, alarmieren die Öffentlichkeit. Nur zwei Jahre später muss die Giftküche schließen. Die Sanierung des Gebietes dauert bis heute an. Neben den großen Kampagnen beknien Greenpeacer in hartnäckiger Lobbyarbeit Politiker und Wirtschaftsbosse, um Umweltschutz von oben durchzudrücken. Inzwischen hat Greenpeace so sogar Beraterstatus in der UN-Generalversammlung, ist in mehr als 30 Ländern vertreten und besitzt Rücklagen von mehr als 72 Millionen Dollar. Die Organisation arbeitet so professionell wie ein Unternehmen - mit Vorstand, Geschäftsführung, Presse-Abteilung. Allein in Deutschland beschäftigt Greenpeace 114 fest angestellte Mitarbeiter, davon sind 60 Prozent Frauen; 2000 Deutsche arbeiten außerdem ehrenamtlich für die Greenpeace-Organisation. schippern (ugs.) — mit dem Schiff fahren der Kutter — motorgetriebenes Fischerboot

die Foundation [faun'deijan] — Stiftung der Segeltörn — Fahrt mit einem Segelboot auf die Mütze kriegen — Arger, Probleme bekommen die Dünnsäure — Schwefelsäure, die als Abfallprodukt in der chemischen Industrie entsteht das Verklappungsschiff — Schiff, das chemische Abfälle ins Meer versenkt das Dioxin — eine sehr giftige Verbindung von Chlor und Kohlenwasserstoff der Schornstein – der Teil am Dach eines Hauses, aus dem der Rauch der Heizung kommt beknien – jemanden lange und intensiv bitten, einen Wunsch zu erfüllen die Lobby ['bbi] (engl.) — eine Gruppe von Personen mit gleichen Interessen, die versucht Politiker so zu beeinflussen, dass sie einen Vorteil davon hat die UN-Generalversammlung [u:'|en-] (engl.) — Hauptorgan der Vereinten Nationen der Vorstand – eine Gruppe von Personen, die gemeinsam ein Unternehmen, einen Verein leiten I. Lesen Sie den Text noch einmal und tragen die Informationen in die Tabelle ein!

Name „Alter“ Gründer Mitglieder Ziel Erfolge Methoden Finanzierung Greenpeace

Teil 4. Umweltschutz in Russland Работа с текстом Auf dem Papier ist der Umweltschutz in Russland stark. Das Recht des Bürgers auf eine gesunde Umwelt wurde 1993 in die Verfassung der Russischen Föderation aufgenommen. Auch die Vorschriften zu Umweltabgaben sind zum Teil schärfer als in einigen europäischen Ländern. Die Realität ist aber ganz anders. Die ökologische Lage unseres Landes ist katastrophal. 15 Prozent der Fläche Russlands sind ökologische Notstandsgebiete. Dort ist nicht nur die Natur zerstört, auch die Gesundheit der in diesen Gebieten lebenden Menschen ist angegriffen. Generell haben wir zwei Hauptprobleme: die radioaktive Verseuchung und die Luftverschmutzung. Außerdem sind große Flächen unseres Landes durch Dioxine und Schwermetalle belastet, und auf 2 Prozent unseres Territoriums sind giftige Raketenbrennstoffe niedergegangen. Etwa 70 Prozent der Bevölkerung nutzt Trinkwasser, das nicht den internationalen Mindeststandards entspricht. Krankheiten wie Cholera, Typhus und Hepatitis A, die mit dem Wasser übertragen werden, sind wieder verbreitet. Der Umwelt wird immer weniger Aufmerksamkeit geschenkt. Das Umweltministerium ist aufgelöst worden. Das Staatskomitee für Sanitäts- und Epidemiekontrolle ist als kleine Abteilung ins Gesundheitsministerium eingegliedert worden. In der Regierung kümmert sich niemand um Ökologie. Obwohl die Emissionen aus Fabriken tatsächlich zurückgegangen sind, wurde die Situation nicht besser. Die Betriebe sparen in der Regel zuerst an den Kläranlagen. Gleichzeitig haben die Autoabgase in den Städten stark zugenommen, was zur Luftverschmutzung führt. Allein in Moskau hat sich in den letzten Jahren die Zahl der Personenwagen verfünffacht. Man denkt in Russland über alternative Energiequellen nach, die Projekte kosten aber zu viel Geld, das die Regierung leider nicht investiert. Die EU-Kommission setzt sich für die Zusammenarbeit mit Russland im Bereich der Ökologie ein. Gefördert werden Umweltschutzinvestitionen und -projekte im Umweltmanagement und Verwaltungsmodernisierung. Zurzeit sind schon die Hälfte unserer Nationalparks und Naturschutzgebiete durch westliche Gelder finanziert. Ob dies alles ausreicht, um die Umweltsituation in Russland wesentlich zu verbessern, bleibt abzuwarten. Die sofortigen Maßnahmen sind notwendig, aber das Wichtigste, was man tun soll, ist ein naturfreundliches Bewusstsein auszubilden und auf Verbrauchermentalität zu verzichten.

Тема 8. Германия и мировое сообщество

План.

Экономическая и политическая интеграция в ЕЭС

Роль и место Германии в Европе

Учебные задачи.

1. Актуализация знаний студентов по теме «Германия и мировое сообщество»

2. Развитие умений вести дискуссию по теме.

Литература.

1. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по формированию читательской компетенции студентов факультета иностранных языков на занятиях по немецкому языку «Deutschland als Reiseziel» – Пенза, 2009. 2.Miteinander leben: Unterrichtsmaterial für Orientirungs- und Sprachkurse, München, 2006. 3.Tatsachen über Deutschland, Berlin: Auswärtiges Amt, 2003

Задания: 1. Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с.26-35, упр. 1-11. 2. Miteinander leben: Unterrichtsmaterial für Orientirungs- und Sprachkurse, München, 2006. стр. 25-32 М5.1, М5.2, М6, М7, М8.1, М8.2, М9.1, М9.2 стр. 126-138 М3, М4, М5, М6, М8, М11

Самостоятельная работа студентов Самостоятельная работа студентов должна быть ориентирована на решение следующих задач: развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений обучающихся. Работа должна быть целенаправленна и носить систематичный характер. Методические указания. • наблюдать за тем или иным языковым явлением в иностранном языке, сравнивать и сопоставлять языковые явления в иностранном языке и родном; • сопоставлять, сравнивать, классифицировать, группировать, систематизировать информацию в соответствии с определенной учебной задачей; • фиксировать основное содержание сообщений; формулировать, устно и письменно, основную идею сообщения; составлять план, формулировать тезисы; • готовить и презентировать развернутые сообщения. • работать в разных режимах (индивидуально, в паре, в группе), взаимодействуя друг с другом; • пользоваться реферативными и справочными материалами; • обращаться за помощью, дополнительными разъяснениями к преподавателю, другим студентам. • пользоваться лингвистической или контекстуальной догадкой, словарями различного характера, различного рода подсказками, опорами в тексте (ключевые слова, структура текста, предваряющая информация и др.); • повторить или перефразировать реплику собеседника в подтверждении понимания его высказывания или вопроса. • при выполнении творческих работ необходимо основываться на опыте, полученном на учебном занятии, а также самостоятельно находить дополнительную информацию и использовать новые, интересные формы работы с материалом, формы его предъявления. • При подготовке к аудиторным самостоятельным, контрольным работам, тестам необходимо: - повторить весь пройденный теоретический грамматический материал - просмотреть примеры грамматических явлений - проделать самостоятельно примеры по каждому разделу - повторить лексический материал пройденного тематико-ситуативного блока

Материалы для текущего и итогового контроля знаний студентов Методические указания по выполнению заданий: 1. Для выполнения промежуточных контрольных работ предоставляется 30 минут, для выполнения итоговых контрольных работ – 80-90 минут аудиторного времени. 2. Задания (за исключением связных текстов с пропусками для заполнения) выполняются в любой последовательности. 3. Правильные варианты ответа в тестовых работах отмечаются на специальных бланках. 4. Вспомогательными учебными средствами, такими как словари, грамматические справочники и т.п. пользоваться не разрешается.

Тема 1 «НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ»

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Прочитайте фактическую информацию (см. Разуваева Т.А. «Deutschland als Reiseziel» с. 15) и ответьте на вопрос: что Вам было известно о Германии, что – нет. 2. Прочитайте фактическую информацию (см. Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder») и ответьте на вопрос: что Вам было известно об Австрии, что – нет. 3. Прочитайте дополнительную страноведческую информацию об Австрии и выполните задания (см. Разуваева Т.А. «Reise durch deutschsprachige Länder» с. 22-26). 4. Какую немецкоязычную страну Вы хотели бы посетить и почему?

Материалы для текущего контроля знаний

1. Schriftlicher Ausdruck (Brief) Ein Bekannter aus Irland schreibt Ihnen nach langer Zeit mal wieder. Er lebt zurzeit in der Schweiz.

Zürich, den 15. Mai

Liebe(r) ..., ich wollte mich mal wieder bei Dir melden. Ich bin jetzt für ein Schuljahr in der Schweiz. Es gefällt mir hier gut, nur ist das Schweizerdeutsch für mich sehr schwierig zu verstehen. Aber zum Glück sprechen die meisten Leute auch Hochdeutsch. Zürich gefällt mir gut. Es liegt an einem See und die Berge sind auch nicht weit. Du weiβt ja, dass ich die Natur sehr liebe. Ich interessiere mich auch für Kunst und da gibt es hier genug zu sehen, schöne Museen und Kirchen. Am Wochenende gehe ich meistens ins Kino. Und wie geht es Dir? Was hast Du im letzten Jahr gemacht? Und was machst Du zurzeit? Lernst Du auch so fleiβig Deutsch wie ich? Ich würde mich sehr freuen, wenn Du mir schreibst. Viele Grüβe, Florian Bitte antworten Sie Florian. Schreiben Sie in Ihrem Brief etwas zu allen folgenden Punkten: - Ihre Interessen und Hobbys; - Florian einladen und ihm etwas von Ihrem Land zeigen; - Was Sie im letzten Jahr gemacht haben; - Ihre Fortschritte beim Deutschlernen. Zuerst sollen Sie Ihnen eine passende Reihenfolge der Punkte überlegen. Vergessen Sie auch nicht Datum, Anrede und schreiben Sie eine passende Einleitung und einen passenden Schluss. 2. Nennen Sie: - Bundesländer Deutschlandes (3-4); - Nachbarstaaten im Westen; - den höchsten Berg von Deutschland 3.Übersetzen Sie (bei den Substantiven nennen Sie Pluralform): на юге промышленность

соседнее государство климат 4. Übersetzen Sie: Ландшафт Германии богат реками, горами и озерами. Самая длинная река течет с юга на север – это Рейн. Рейн очень живописен и романтичен: с ним связаны многие легенды и сказания. Поэтому очень многие туристы приезжают в Германию, чтобы полюбоваться Рейном. К тому же здесь много покрытых левом гор, которые тоже очень живописны. Здесь отдыхают и немцы, и туристы из других стран. Я советую Вам посетить Швейцарию. Это очень легко доказать, что здесь много интересного. Прежде всего, живописный ландшафт привлекает тысячи туристов. Покрытые снегом горы, горные озера очень красивы. Кроме того, здесь можно и заниматься спортом. Здесь также повсюду можно увидеть часы. Это не случайно, ведь часовая промышленность здесь очень развита. Швейцария – это страна литературных традиций. Драмы Фриша и Дюрренматта очень популярны в современном мире. Интересно также то, что жители Швейцарии говорят на четырех языках. Именно поэтому это того стоит, посетить живописную и интересную Швейцарию. Я всем советую посетить Австрию. Ведь это страна музыки. Именно здесь возникла классическая оперетта. Здесь жили и творили классики Штраус, Бетховен и многие другие. Но лучшее место в этой стране – это прекрасная Вена. Здесь есть много музеев, театров, галерей. Но это не только центр культуры, но и центр отдыха. Всемирно известный Пратер привлекает тысячи туристов. Кроме того, в Зальцбурге и Тироле находятся лучшие курорты мира. Каждый здесь получит возможность активно провести время и насладиться живописной природой.

ТЕМА 2. «ГОРОДА ГЕРМАНИИ» Задания для самостоятельной работы:

1) Projektarbeit: Sie bekamen eine Möglichkeit, eine Woche in Deutschland zu verbringen. Arbeiten Sie einen Reiseplan aus! Entfernungen – Schätzen Sie die Entfernungen zwischen den einzelnen Orten mit Hilfe der Karte Zweck der Reise – Deutschland besser kennen lernen Verkehrsmittel - Zug, Bus oder Trampen Ausgangspunkt - Wo beginnt Ihre Reise? Wie kommen Sie dorthin? Programm - Welche Städte möchten Sie besuchen? Warum? Was wollen Sie dort besichtigen? 2) Wie gut kennen Sie Deutschland? ein berühmtes Gebäude: ein Wissenschaftler: ein Komponist: ein Politiker: ein Schriftsteller: ein Symbol: ein Getränk: ein Verkehrsmittel: ein Fluss: ein Haushaltsgerät: 3) Internet-Recherche Die Studenten bilden Paare oder Gruppen. Pro Gruppe muss ein Computer mit Internetzugang zur Verfügung stehen. Fordern Sie die Schüler auf, mit Hilfe des Internets möglichst viele Informationen zu bestimmten Themen zusammenzutragen. Arbeitszeit: ca. 20 Minuten Beispiele für Rechercheaufträge: • Suche dir drei bekannte deutsche Autofirmen aus und stelle fest, welche neuen Autotypen sich auf dem Markt befinden! • Wähle drei berühmte Personen aus und sammle Informationen über sie!

Материалы для текущего контроля знаний

1) Schreiben: Sie haben in den Ferien einen kurzen Sprachkurs in Deutschland gemacht. Jetzt möchten Sie Ihrer Freundin aus Moskau Elena Subarewa darüber einen Brief schreiben, in dem Sie: - sich für Elenas Brief bedanken, den Sie vor kurzem bekommen haben; - sich danach erkundigen, wie es Elena geht und ein paar Worte über sich selbt schreiben; - über den Aufenthalt in Deutschland, über Ihre Erlebnisse, über Ihre Kursteilnehmer berichten (Entscheiden Sie sich für eine deutsche Stadt, die Ihnen aus dem Unterricht, aus Büchern oder nach einem Aufenthalt in Deutschland bekannt ist). Vergessen Sie das Datum, die Anrede und die Schlussformel nicht, grüβen Sie die Familie Ihrer Freundin. Schreiben Sie die Adresse Ihrer Freundin auf den Briefumschlag richtig: Ihre Freundin wohnt in der Stadt Moskau, Gartenstr. 19 – 188.

Der Brief soll etwa 100-140 Wörter enthalten.

2) Sprechen: Stellen Sie sich vor: Sie und Ihre Freundin verbringen Ihre Ferien in Berlin. Nur Sie sprechen Deutsch. Sie möchten für 3 Tage nach München reisen. Sie bitten in einem Reisebüro um Informationen zu folgenden Punkten: - beste Reisemöglichkeit nach München (Zug, Flugzeug, Auto) - Reisedauer - Sehenswürdigkeiten - Übernachtungsmöglichkeiten Stellen Sie möglichst viele Fragen, um mehr zu erfahren. Bedanken Sie sich beim Gesprächspartner für die Auskunft. 3) Переведите: Я думаю, что в Германии много интересных городов. Поэтому это очень трудно – выбрать какой-то определенный город. Берлин, Гамбург, Кельн, Мюнхен, Веймар всемирно известны и привлекают тысячи туристов. Для любителей музыки и искусства самый лучший город – Дрезден, который называют «Флоренцией на Эльбе». Те, кто интересуется немецкой литературой, могут посетить всемирно известный Веймар. Я же хочу посетить Берлин – столицу Германии, так как здесь много символов этой страны – Бранденбургские ворота, телебашня, церковь памяти Вильгельма. Я думаю, что это того стоит – посетить Берлин, так как в этом городе можно многое узнать о жизни в ФРГ. Вы учите немецкий язык? Вы хотите посетить Германию? Но какой город? Берлин, Кельн, Дрезден, Веймар, Мюнхен – каждый город имеет много интересных достопримечательностей. В Берлине, к примеру, Вы увидите много символов Германии, там же находится знаменитый остров музеев. А в Мюнхене Вы можете увидеть искусство с 14 века до наших дней. Здесь же Вы сможете хорошо отдохнуть в Английском саду. В Кельне Вы сможете увидеть самое высокое готическое здание Германии – Кельнский собор и полюбоваться его окнами с витражами, скульпторами, лепниной. Миллионы туристов приезжают каждый год в Германию. Я думаю, что это не случайно. Ведь здесь так много городов, которые знамениты во всем мире: Веймар как город немецкой классики, Дрезден как «Флоренция на Эльбе». В Мюнхене Вы сможете выпить пиво и почувствовать себя настоящим немцем, в Кельне Вы можете увидеть самое высокое готическое здание в Германии и восторгаться его красотой. В Берлине Вы сможете погулять по Ку-Дамму и купить много красивых вещей. А из Кельна Вы сможете привезти самый знаменитый парфюм – Кельнскую воду.

ТЕМА 3 «ПУТЕШЕСТВИЕ» Задания для самостоятельной работы:

1. Проведите сравнение «Отпуск в Германии - отпуск в России». Отметьте общее и различия. Проанализируйте причины. Методические рекомендации: 1. при выполнении задания употребите следующие выражения: etw. Zum Scherz sagen,reiselustig sein, am Urlaub nicht sparen, und nun etwas Statistik. Es hängt damit zusammen, dass….. Und wie steht es mit dem Urlaub in unserem Land? Es kommt drauf an…………….; 2. обратите внимание на логичность, связность и аргументированность высказывания. 2. Ситуации: А) У кассы на вокзале Б) Звонок по телефону в справочное бюро В) Разговор с подругой, которая хочет поехать в Германию и интересуется поездкой на поезде Методические рекомендации: 1.Используйте в диалогах клише, принятые в данной социокультурной сфере общения. 2.Обратите внимание на краткость и информативность разговора по телефону. 3. Путешествие автостопом: см. Разуваева Т.А. «Приглашаем в путешествие» с.52-52, упр. 1-4.

Материалы для текущего контроля знаний 1. Machen Sie folgende Lückentextübung:

Lückentext „Die Reise“ Ich möchte Ihnen über meine letzte Reise erzählen. Schon lange träumte ich von der Reise ins __________. Mein Wunsch war, Deutschland zu besuchen. Warum gerade Deutschland? Ich studierte Deutsch und erfuhr jeden Tag etwas Neues über dieses Land. Ich möchte mich enger mit __________ und __________ dieses Landes bekannt machen und _______________ mit eigenen Augen bewundern. Außerdem war es eine gute Möglichkeit, mein Deutsch zu verbessern. Bekanntlich braucht jede Reise eine tüchtige _______________. Zuerst wählte ich die Stadt, die ich besuchen mochte. Mein __________ war Berlin. Lange Zeit konnte ich nicht entscheiden, womit ich reisen konnte. Es gab drei Verkehrsmöglichkeiten: mit ___ _______, mit ___ ____________ und mit ___ ________. Jede von ihnen hatte sowohl _____ als auch __________. Einerseits war die Reise mit ___ _______________ am schnellsten und vielleicht am bequemsten, denn ich erreichte Berlin schon nach 2 Stunden. Aber solche Reise war für mich zu ________ und zu __________. Natürlich konnte ich mit ___ __________ reisen, aber diese Reise dauerte dann zu lange und war nicht so __________. Man sollte immer sitzen, fast ohne Bewegung. Gerade deshalb habe ich beschlossen, mit ___ __________ zu fahren. Zuerst fuhr ich ___ __________, um die Fahrkarte im Voraus zu __________. In ___ __________ bekam ich Information, wann die Züge nach Berlin __________ und wie lange ___ __________ dauerte. Leider gab es keine __________ __________ nach Berlin. Ich sollte in Moskau ____________. Nachdem ich ___ __________ gekauft hatte, ging ich einkaufen. Ich brauchte einige Kleidungsstücke und Lebensmittel zu kaufen. Zu Hause __________ ich meinen Koffer und legte nur alles Nötige. Ich ziehe vor, leicht zu reisen. Am Tag der Abfahrt fuhr ich mit dem Taxi zum Bahnhof. Ich wollte nicht zu spät kommen. Auf ___

__________ herrschte ein reger Verkehr: man löste Fahrkarten, __________ ab und _________________ sich. Die Träger trugen Koffer ___ ____________. Die Züge __________ ab und ___________ an. Meine Freunde verabschiedeten sich von mir und der Zug fuhr ab. Unterwegs fuhr ich an anderen Städten und Dörfern vorbei. Ich __________ aus dem Fenster und _____________ die Landschaften. Ich lernte meine Fahrgäste, die sehr freundlich waren, kennen. Wir plauderten und hörten Musik. Ich bemerkte nicht, wie ich schon Berlin __________. Während ______ __________ in Berlin nahm ich an Stadtrundfahrten teil, wo ich viel Neues und Interessantes erfuhr. Ich sah mir die Sehenswürdigkeiten Berlins an: das Brandenburger Tor, den Fernsehturm, die Straße „Unter den Linden“ und viele andere. Außerdem kaufte ich einige Souvenirs für meine Familie und Freunde. Die Reise machte auf mich einen großen Eindruck. Jetzt möchte ich auch andere Städte Deutschlands besuchen. 2) Перевод: Прошлым летом я посетил Австрию. Сначала я оформил загранпаспорт и получил туристическую визу. Туда я решил лететь на самолете, так как это было очень быстро. Сначала я заранее купил билеты и упаковал чемоданы. В определенный день я поехал в аэропорт. Там я прошёл паспортный и таможенный контроль, сдал багаж и пошел к самолету. На борту меня приветствовала стюардесса, которой я предъявил свой билет. Затем я нашел свое место. Несколько минут спустя самолет стартовал. Полет проходил гладко и через 2 часа мы приземлились в Вене. Хотя это был мой первый полет, я перенёс его хорошо.

ТЕМА 4. «ПРАЗДНИКИ. РОЖДЕСТВО В ГЕРМАНИИ» Задания для самостоятельной работы:

1) Напишите ответ на письмо:

Freiburg, 1. Januar Liebe Maria, ich wünsche Dir und Deiner Familie ein gutes neues Jahr! Heute bin ich sehr müde, denn ich bin in der Nacht erst um vier Uhr ins Bett gegangen. In Deutschland feiern junge Leute Silvester meistens mit Freunden oder auch mit der Familie. Um 24 Uhr trinkt man Sekt, es gibt immer ein Feuerwerk und viele Menschen gehen auch auf die Straβen. Gestern war ich nach Mitternacht mit ein paar Freunden in einer tollen Disko! Wir haben fast vier Stunden getanzt und heute tun meine Füβe total weh! Was hast Du an Silvester gemacht? Wie feiert Ihr Silvester? Hoffentlich geht es Dir gut und wir sehen uns bald mal wieder! Herzliche Grüβe, Judith Antworten Sie auf den Brief und schreiben Sie über folgende Punkte: Dank für Karte → Glückwünsche zum neuen Jahr → Silvester: wie gefeiert → Einladung an Judith: zu Besuch kommen → Grüβe Методические указания: 1. При написании письма укажите в правом верхнем углу место и дату написания письма. При этом возможны следующее варианты: а) Pensa, den 15. Juli 2007 b) Pensa, den 15.7 2007 c) Pensa, den 15. Juli 2007 место и дата разделяются запятой 2.Выберите правильную форму обращения Liebe Judith, Vielen Dank für deinen lieben Brief. 3.Закончите письмо общепринятой формулой прощания: Viele herzliche Grüβe deine Maria обратите внимание на то, что формула прощания начинается с большой буквы, а после имени в конце точка не ставится. 2) Заполните пропуски в тексте по смыслу:

Nikolaustag Die Vorbereitung ..... Weihnachten beginnt schon Anfang Dezember. So freuen ..... groß..... und klein..... Kinder am 6. Dezember ..... den Nikolausstiefel. Dieser Tag bringt ..... Jungen und Mädchen viel Freude. ..... Vorabend ..... Nikolaustages stellen die Kinder ihre Stiefel ..... ..... Tür und gehen ..... Bett. Sie können kaum ..... Morgen erwarten. Und ..... ..... Nacht, ..... alle Kinder schlafen, kommt der Nikolaus und steckt ..... ..... Stiefel Geschenke. Das sind Äpfel, Nüsse, Konfekt, Kuchen, Kekse, also etwas ..... Naschen. ..... Nikolausstiefel finden auch kleine Puppen, Taschenbücher, Kugelschreiber, schön..... Buntstifte, Broschen, Abzeichen, Taschenstiefel, Handschuhe oder Mützen Platz. Aber einige Stiefel bleiben leer. Das sind die Stiefel ..... bösen Kinder. ..... Strafe bekommen sie ..... Nikolaus eine Rute. Dieser Tag lässt also einige Kinder ..... ihr Benehmen nachdenken.

Natürlich gibt es kein ..... Nikolaus, und die Geschenke machen die Eltern. Aber das ist eine alt ..... schön..... Tradition, und sie ist ..... ..... Kindern sehr beliebt. Sie warten mit Ungeduld ..... ..... Nikolaus und singen ein Volkslied.

Материалы для текущего контроля знаний студентов

1. Напишите ответ на письмо: Liebe(r) …, danke für deinen netten Brief. Zur Zeit habe ich viel zu tun. Noch 17 Tage, dann haben wir endlich Weihnachten. Dann kann ich mal richtig ausschlafen und faulenzen. Aber zuerst muss ich noch Geschenke kaufen! So ein Stress! Wie feiert man Weinachten eigentlich bei euch? Schenkt man da auch allen Leuten was? Schenkt man da auch allen Leuten was? Schreib mal was darüber, was würde mich interessieren. Bis bald! Herzliche Grüβe, dein Matthias. Schreiben Sie eine Antwort, gehen Sie auf folgende Punkte ein: - wie Sie Weihnachten finden; - wem Sie etwas schenken; - wie Weinachten in Russland gefeiert wird. 2. Заполните пропуски в тексте: Hier ist Martina. Es gibt viele Feiertage. Ich ... (mögen – Imperfekt) Euch heute etwas über Neujahrsfest und über Weihnachten erzählen. Da Ihr das Weihnachtsfest ... Russland nicht kennt, möchte ich da... ausführlich berichten. Die Weihnachtszeit beginnt bei uns schon … Nikolaustag, … 6. Dezember. … Abend vor diesem Fest stellen die Kinder ihre sauber… Schuhe vor der Tür. Am nächsten Morgen befinden sich dain dann viele Süβigkeiten und kleine Geschenke. Bereits 4 Wochen ... dem Weihnachtsfest, ... einem Sonntag, ist der 1. Advent. Dann … eine Kerze … (anzünden – Präs. Passiv) und es herrscht eine feierliche Stimmung. An jedem weiter… Sonntag wird dann eine Kerze mehr angezündet bis es im ganzen 4 sind, denn dann ist der heilige Abend. Gegen 20 Uhr werden dann alle Geschenke überreicht und geöffnet. Es gibt ein feierliches Essen und oft trinkt man ... Glas Wein dazu. Zu Mittag gibt es gewöhnlich... Braten, wie z.B. gebraten... Ente oder Gans. Das Neujahrsfest ... bei uns so ähnlich wie bei Euch … (begehen – Präs. Passiv). Am Vorabend, bei uns Silvester genannt, feiern die Menschen und tanzen auch oft. Um Mitternacht werden dann die Gläser erhoben und die Menschen beglückwünschen sich ... Neuen Jahr.

Тема 5 . Профессия учителя Задания для самостоятельной работы:

Diskutieren Sie! Sind Noten wirklich nötig?

Zensuren und Zeugnisse begleiten Kinder und Jugendliche während ihres gesamten

schulischen Lernweges. In vielen Schülerbiographien hinterlassen sie bleibende Spuren,

sie prägen die eigene Wahrnehmung und die Selbsteinschätzung des eigenen

Leistungsvermögens, sie formen auch den Blick auf die Schule selbst. Zensuren sind mit

der Schule insbesondere durch das Berechtigungswesen eng verbunden - bestimmte

Abschlusszeugnisse und Notenwerte legitimieren den weiteren Studienweg der

Absolventen. Zensuren gelten als traditionsreich, leicht verständlich und justiziabel.

Zeugnisse können in sehr unterschiedlicher Art und Weise Auskunft über schulisches

Lernen geben. Sie können fachliche Leistungen bewerten oder auch pädagogische

Auskünfte über das Lern- und Sozialverhalten geben.

Материалы для текущего контроля знаний студентов

Переведите: Моя подруга проходила практику в школе номер 66. Школа была современно оснащена и произвела на нее хорошее впечатление. Она считает, ученики имеют хорошие возможности для учебы. Ее практика началась с пассивной недели, во время которой она познакомилась с классом. Кроме того, она посещала уроки методиста, чтобы увидеть методы и приемы работы. Она давала уроки в 5 классе. Чтобы хорошо проработать уроки, она готовилась к ним тщательно. Она обсуждала цели и ход урока с методистом. К сожалению, ей не всегда удавалось правильно выстроить урок и достичь всех целей. Она должна была правильно распределять время, оценивать учеников и иметь терпение со слабыми учениками. После уроков методист давала ей советы и помогала составлять планы уроков. Практика понравилась моей подруге. Она хочет быть учителем. Хороший учитель? Каким он должен быть? На этот вопрос сложно ответить. Прежде всего, хороший учитель – добрый и справедливый. Ни в коем случае он не должен быть авторитарным и внушать страх ученикам. Учитель выполняет два важных задания, он передает знания и умения, а также воспитывает учеников. Он формирует их мировоззрение и воспитывает их познание. Однако учитель не только должен знать свой предмет, но и быть психологом. Он должен пробуждать интерес учеников к своему предмету и создавать дружелюбную атмосферу на уроке. Он интересуется всем, чем интересуются ученики, и говорит с ними обо всем. Поэтому ученики ему доверяют. Однако быть учителем очень сложно. Профессия учителя очень ответственная и трудная. Кроме того, она плохо оплачивается (schlecht bezahlt sein). Поэтому многие выпускники ВУЗов (die Absolventen) не хотят работать в школе.

Тема 6 . Праздники. Пасха. Задания для самостоятельной работы:

1) Projekt: Halten Sie ein Referat über ein Fest in Ihrem Land! a. Wählen Sie ein Fest aus, das Sie selbst besonders gern mögen oder das Sie besonders interessant finden. b. Notieren Sie sich Stichworte zu folgenden Punkten: - Zu welchem Anlass findet das Fest statt? - Wann und wo findet das Fest statt? - Wer ist dabei? - Was wird gemacht? - Wie wird das Fest vorbeireitet? - Was wird gegessen? getrunken? - Wie feiern Sie dieses Fest und wie gefällt es Ihnen? - Was finden Sie besonders interessant? - Eine besondere Begebenheit, die Sie bei dem Fest erlebt haben - Stellenwert dieses Festes in Ihrem Heimatland c. Inszenieren Sie Ihr Referat: überlegen Sie, wie Sie Ihr Referat gestlten können. Bespiele: Bilder (Fotos), Landkarte mitbringen, typische Musik vorspielen, etwas vortanzen oder –singen, etwas Typisches zu essen oder zu trinken mitbringen.

Материалы для текущего контроля знаний студентов Setzen Sie die Aussage fort! 1. Ostern ist _____________________________________________________ 2. Am Ostern wird _________________________________________gefeiert. 3. Die wichtigsten Symbole sind _______________________________________ 4. Das Osterei symbolisiert ___________________________________________ 5. Man färbt Eier ___________________________________________________ 6. Die rote Farbe ___________________________________________________ 7. Ostereier werden von _____________________________________________ 8. Die Kinder ______________________________________________________ 9. Zu den Ostertraditionen gehört auch _____________

Тема 7. Защита окружающей среда

Задания для самостоятельной работы Задание №1. Прочитать текст «Das Klima verändert sich» и выполнить все задания письменно. Учебный материал Klaus Lodewick. DSH. Studienvorbereitung Deutsch als Fremdsprache für Studentinnen und Studenten. Fabouda – Verlag, Düsseldorf, 1992. стр. 24-25. Методические рекомендации Внимательно читайте текст. Значение незнакомых лексических единиц посмотрите по словарю. Особое внимание обратите на первое задание. Все задания следует выполнять в письменном виде. Ответы давать только в заданной форме (написан. в скобках). Задание №2. Изучите рекомендованный учебный материал и выполните следующие задания: • Beschreiben Sie das deutsche Abfallsystem • Außern Sie Ihre persönliche Stellungnahme zu diesem "Abfallsystem"! • Ist es möglich, ein ähnliches System in unserer Stadt einzuführen? Argumente dafür und Argumente dagegen. • Sind "Müllbergen " schädlich für die ökologische Situation? • Spielen Sie: "Restmüll, Bioabfall, Wertstoffe – Was kommt wohin". Учебный материал: "Mit dem Müll?" (Der Weg. №2-2004, s. 3) "Abfallstatistik" (FAZ. NET mit Material von apa, ap). "Abfall" (Umweltschutz in Deutschland. Eine Information des Bundesumweltministeriums. S. 48-54). Die Reklame "Restmüll, Bioabfall, Wertstoffe – Was kommt wohin" (Abfallwirtschaft Landeskreis Breisgau-Hochschwarzwald (ALB). МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Изучение материала начинайте с «рекламы», т.к. она содержит весь лексический материал для наименования различных видов отходов мусора. Иллюстрации, имеющиеся в рекламе, наглядно демонстрируют немецкую систему по борьбе с мусором. Это вам поможет быстрее и легче разобраться в последующем учебном материале. Для выполнения задания «Sprechen Sie…». Вы должны составить варианты игры. Задание №3. Прочитайте статью под заглавием «Wie umweltfreundlich sind die Deutschen?» (Markt. Ausgabe 22), проанализируйте все имеющиеся в статье схемы, таблицы, диаграммы и дайте ответ на поставленный вопрос в форме рассуждения. Методические рекомендации: Сначала внимательно изучите иллюстративный материал в следующей последовательности: Umweltschutz – welchen Rang hat dieses Thema? Die größten Umweltprobleme

Ökologie wirkt als Konjunktur-Motor Unternehmer sollen mehr tun. Затем читайте передовую статью и интервью. На основе проделанной работы напишите план. Задание 4. Begründen Sie die These „Die Natur steht vor der Gefahr der ökologischen Katastrophe“! Задание 5. Machen Sie kurze Interviews! Mit einem Betriebsleiter Fragen Sie, ob er für die Luftreinhaltung sorgt, ob er Rohstoffe spart und was er mit dem Abfällen macht… Mit einem Stadtbewohner Fragen Sie, ob ihn Umweltprobleme interessieren, ob er sich selbst umweltfreundlich verhält, was er mit dem Hausmüll macht… mit einem Stadtrat Fragen Sie, wie der Stadtrat die Bevölkerung auf die Umweltprobleme aufmerksam macht, was er für die gesonderte Sammlungen von Abfällen tut, wie er für dir Ordnung in der Stadt sorgt, wie er sich die Lösung der Umweltprobleme in der Zukunft vorstellt… Beispiel: A: Guten Tag! Ich heiße… Ich bin Reporter aus der Zeitung… Ich möchte mit … sprechen. B: Was wünschen Sie / Wenn ich in der Lage bin, dann antworte ich auf Ihre Fragen. A: Ich habe einige Fragen zum Umweltschutz. Sorgen Sie… B: Wissen Sie, so genau kann ich das leider nicht sagen…

Redemittel Reporter Interviewpartner Ich habe gehört, dass… Ich möchte wissen, ob… Welche Meinung haben Sie zu…? Vertreten Sie auch die Meinung, dass…? Könnten Sie mir bitte erzählen, wie/warum/was…? Wie/Warum finden Sie, dass…? Halten Sie… für wichtig/richtig?

Bei uns in… sieht das so aus. … Vielleicht schon, weil… Wenn ich Sie richtig verstanden habe, wollen Sie über … schreiben. Hier darf man nicht vergessen, dass… Dazu kann ich folgendes sagen:… Aus meiner Erfahrung finde ich… Es ist nicht so leiht/einfach, weil… Nun, das ist schwer zu sagen, aber ich glaube… Ich halte es für meine Pflicht, dass…

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1. Ergänzen Sie den Text, gebrauchen Sie Passiv / Stativ! Dem Umweltschutz ____ in Deutschland große Aufmerksamkeit ________. Zu den Hauptproblemen zählt man die Luftverschmutzung, eine schlechte Trinkwasserqualität, die Ausbreitung von Ozonlöchern und die Klimaänderung. Abfälle und Giftstoffe ____ ins Wasser ________, Qualm und Staub ____ von den Betrieben in die Luft ________, die Wälder ____ ________. Dadurch ____ die Natur ________. Um diese Situation zu ändern, ____ in Deutschland viele Maßnahmen ________. Viel Geld ____ in Entwicklung alternativer Energiequellen und umweltfreundlicher

Technologien ________. Die Sonne und der Wind ____ als wichtige natürliche Energiequellen ________. Der größte Teil von Müll ____ ________ oder ________. Doch die Deponien sind voll, und die Verbrennung belastet die Luft. Gerade deshalb ____ der Müll _________. Recycling ist umweltfreundlich. Für Recycling eignen sich Metall, Papier, Glas. Aus Altpapier ____ Zeitungs- und Schreibpapier, Hygieneartikel und Kartons ________. Glasverpackungen bestehen zu über 65% aus Altglas. Die Wasservorräte sind auch gering, gerade deshalb ____ auch das Wasser ________. _________________________________________________ deponieren, wiederverarbeiten, machen, verbrennen, schenken, roden, treffen, verwenden, belasten, ableiten, investieren, ausstoßen, sparen 2. Ordnen Sie zu, machen Sie die Sätze!

Müll Wälder Wasser Luft Erde ökologisch saubere Verkehrsmittel umweltfreundliche Technologien Natur Maßnahmen Qualm Treibhausgase

roden verschmutzen verseuchen retten belasten treffen verarbeiten ausstoßen sortieren vergiften regenerieren verwenden entwickeln ausnutzen blockieren führen

Тема 8. Германия и мировое сообщество

Задания для самостоятельной работы Insgesamt sind gegenwärtig 15 Länder Mitgliedstaaten der EU. Die 370 Millionen Bürger der EU verteilen sich ungleichmäβig auf die einzelnen Staaten. Es gibt die „groβen“ Staaten mit mehr als 40 Millionen Einwohnern und die „kleinen“, die meist nur 10 Millionen oder weniger Einwohner haben. Machen Sie eine Liste der groβen und kleinen EU-Mitgliedstaaten. Kontrollieren Sie Ihre Antworten zu den Fragen anhand des folgenden Schaubilds.

Die „Groβen“: _______________________________________________ Die „Kleinen“: _______________________________________________

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Stellen Sie aus der Buchstabenkette einen Text her, indem Sie die Wortgrenzen und Satzzeichen markieren und einfügen. Lesen Sie den Text halblaut. Wasbedeutetesheuteeineuropäerzuseinfürdiebewohnerandererweltgegendenbezeichnetdieserbegriffwohleinfachjenedieindemerdteildiesesnamenslebenauβerdemgibteszweianspruchsvollerebedeutungendiederausdruckeeuropäerannehmenkannzumeinenbezeichneterdenjenigenderesalspositivempfindetdasserüberdieeigenenationaleregionaleundlokalegemeinschafthinauseinerumfassenderenhistorischenundkulturellengemeinschaftangehörtzumanderenhatderbegriffeuropäernocheinepolitischebedeutungerbezeichnetdenjenigendersichdemprojektdereuropäischenintegrationverpflichtetfühltunddiezentraleinstitutionbefürwortet

SEMESTERARBEIT, 1. SEMESTER, 4. Studienjahr VORNAME _________________ NAME_________________

GRAMMATIK.

1) Ergänzen Sie den bestimmten Artikel, wo es nötig ist. ..... BRD ist ein Staat von Westeuropa. .... Deutschland grenzt an 7 europäische Staaten: .... Dänemark, .... Tschechische Republik, .... Polen, .... Österreich, .... Schweiz, .... Frankreich, .... Luxemburg, .... Belgien, .... Niederlanden. Der Staat ist an Flüssen reich. Hier flieβen .... Rhein, .... Elbe, .... Oder, .... Spree und andere. In .... Deutschland befinden sich auch viele Berge: .... Harz, .... Schwarzwald, .... Alpen. Der höchste Вerg des Landes ist .... Zugspitze. 2) Verbinden Sie zwei Sätze durch Relativpronomen (der, die, das ...). Dresden gilt in der ganzen Welt als die schönste Stadt des Landes. Mit Dresden sind die Namen vieler berühmter Künstler verbunden. Berlin ist die Hauptstadt des Landes. Berlin ist gröβer als alle anderen deutschen Stadte. Köln ist eine der berühmtesten Städte der Welt. In Köln findet der Karneval statt. Weimar lockt viele Touristen an. In Weimar lebten berühmte Klassiker Goethe und Schiller. 3) Ergänzen Sie fehlende Wörter, Infinitivgruppe um ... zu. Die Züge kommen in der Stadt .... und .................... pünktlich ab. An einem Gleis ............... man in den Zug ein, am anderen Gleis steigt man ..... Viele Menschen kommen an die ..................., .... die Fahrkarten kaufen. Andere studieren den Fahrplan, .... sich über .................. und die Abfahrt ihrer Züge informieren. Viele Menschen stehen an der ................ , .... genauere Information bekommen. 4) wenn oder als. Hallo Mark, wie es mir geht, willst Du wissen?! Tja, ich bin mit meinen Eltern im Urlaub - diesmal im Gebirge. Schon am ersten Tag,........ wir eine kleine Bergtour gemacht haben, ist mein Vater gestürzt und wir mussten ins Krankenhaus, in die Notaufnahme. Gott sei Dank war die Verletzung nicht so schlimm. Immer,........... wir in den letzten Jahren weggefahren sind, ist etwas schiefgegangen! Letztes Jahr,......... wir nach Österreich gefahren sind, ist fast unser Haus abgebrannt. (Seitdem glaubt mein Vater übrigens an Schutzengel!!) Das Jahr zuvor,......... wir nach Mallorca fliegen wollten, haben wir das Flugzeug verpasst. Und erinnerst Du Dich noch an die Schwierigkeiten an der Grenze,......... wir in die Türkei wollten und mein Vater seinen Ausweis vergessen hat? Der einzige Urlaub ohne Pannen war vor zwei Jahren,......... wir auf Rügen waren. Dort hat es die ganze Zeit

geregnet, aber daran war wenigstens nicht mein Vater schuld. Aber jedes Mal,........... wir wieder nach Hause gekommen sind, haben meine Eltern gesagt: „Klasse Urlaub!“ Na ja, noch zwei Wochen ... Ciao, bis dann! Lukas

LESEVERSTEHEN TEIL 1. Lesen Sie die Texte A -G und die Fragen 1-7. Welcher Text passt zu welcher Frage? 1. Wo haben die Mitglieder der antifaschistischen Gruppe „Weiβe Rose“ ihre Flugblattaktionen durchgeführt? 2. Welches Gebäude erinnert an einen Palast im florentinischen Stil? 3. Wann wurde der Alte Botanische Garten angelegt? 4. Woher hat der gröβte europäische Park in München seinen Namen? 5. Welches Denkmai ist mit einer Quadriga geschmückt? 6. Wie hoch ist das 1833 enthüllte Monument in der bayerischen Hauptstadt? 7. Welche Bronzenplastik schmückt eine Münchener Kirche aus dem 18. Jh? A. Das Gebäude der Bayerischen Staatsbibliothek hat eine 155 m lange Fassade mit 25 Fensterachsen. Die Fassade wird durch eine Rampentreppe betont, die mit Statuen antiker Wissenschaftler und Dichter wie Aristoteles, Homer, Hippokrates geschmückt ist. Der Bau hat viel Gemeinsames mit dem florentinischen Palazzo Strozzi. B. Die Dreifaltigkeitskirche wurde in den 1711-1718 nach Plänen von dem italienischen Architekten Viscardi erbaut. Hier befindet sich eine Bronzenplastik des heiligen Michael. Sehenswert ist auch die innere Ausstattung der Kirche mit ihren Stückornamenten und dem Deckengemälde. C. Die Münchener Universität ist eine groβe Anlage, die die Züge der klassischen Romantik erkennen lässt. Die Münchener Studenten Hans und Sophie Scholl gründeten in der Zeit des Dritten Reiches eine Wideraufstandsgruppe „Weiβe Rose“ und die Aula der Universität war der Ort, wo sie die antifaschictischen Flugblätter verteilten. D. Das Siegestor in München ist ein Denkmal aus dem 19. Jh, vollendet im Jahre 1852. Als Vorbild für diese dreitorige Anlage diente der Konstantinsbogen in Rom. Das Siegestor ist zur Erinnerung an die Leistungen des bayerischen Heeres in den Befreiungskriegen 1814-1815 errichtet. 1972 wurde die im Zweiten Weltkrieg bei Beschädigungen des Bogens herabgestürzte Quadriga an ihren ursprünglichen Standort zurückgebracht. E. Der Englische Garten in München wurde 1789 an der Isar angelegt. Der Park wurde in dem englischen Stil gehaltener Parkanlage benannt. Diese Parkanlage zählt zu den gröβten Parks Europas, die sich innerhalb eines bebauten Stadtgebietes erstrecken. F. Leo von Klenze errichtet den Obelisk im Auftrag Ludwigs I. Das 29 m hohe Monument aus 12 Erzplatten und Ziegelkern wurde 1833 enthüllt. Er soll an die 1812 im napoleonischen Russlandfeldzug gefallenen 30.000 bayerischen Soldaten erinnern. G. Der Alte Botanische Garten wurde 1808-1819 von Ludwig von Schell im Rahmen der so genannten Maxvorstadt angelegt. Dorthin kann man mit der S-Bahn und der

Straβenbahn hinausfahren. Das ist ein beliebter Erholungsort für viele Münchener Familien. TEIL 2. Lesen Sie zuerst die Texte und ordnen Sie dann die passenden Überschriften zu. Zu jedem Text passt nur eine Überschrift.

1. Du willst deine Ferien nicht am Strand verbringen, sondern etwas Sinnvolles tun? Dann besorg dir die neue Broschüre „TOUR“. Ob Mädchenradtour durch Frankreich, Studienreise nach Griechen-land oder Jugendaustausch mit Japan – hier findest du Infos und Termine rund um Jugendreisen, Austausche, Work-camps und Jugendtreffen im Ausland. Gegen 3 Euro in Briefmarken erhältst du das Heft bei: TOUR e.V., Hamburger Str.20, 10999 Berlin.

2. In vielen Städten in Deutschland gibt es im Sommer Ferienprogramme. Man kann inte-ressante Ausstellungen in den Mu-seen besuchen und an Workshops teilnehmen. Die Kinos spielen mehr Filme für junge Leute und die Jugendzentren bieten zum Beispiel Fotografie-Kurse, Koch-Kurse, Computer-Kurse und Mal-Kurse an.

3. Alle, denen Hotel-Sterne egal sind, finden Adressen für preiswerte und gemütliche Übernachtungsmöglichkeiten in der Broschüre „Preisgünstig Öster-reich“. Man erhält sie gratis bei der Österreich-Information (Tel.: 089/66670 100). Kostenlos ist auch die ent-sprechende Schweizer Broschüre „Ein-fach & Gemütlich – Hotels“ – im Schweizer Verkehrsbüro, Tel.: 069/2560

4. Viele Fahrradverleih-Stationen bieten Sonderpreise für Personen mit Bahn-Ferien-Tickets. Auch einige Auto-vermieter wie zum Beispiel Sixt, Avis und Eurocar vermieten an Wochenenden ihre Wagen zu niedrigeren Preisen an Ferien-Ticket-Inhaber. Nähere Infor-mationen geben alle Reisebüros.

5. Eine Urlaubsreise im Internet zu planen und zu buchen, ist mit vielen Vorteilen verbunden. Ganz gleich, ob Pauschalreise, Single-Trip, Kreuzfahrt oder Studienreise: Das Internet bietet eine Vielfalt an Informationen, viele Geheimtipps – Angebote, die in keinem Reisekatalog stehen: Das originelle Zimmer auf einer Piratenburg in Jamaica oder das Luxushaus mit Koch und Gärtner in Florida. Per E-Mail kann man die Unterkunft und auch den passenden Flug dazu in einem virtuellen Reisebüro oder direkt bei der Fluggesellschaft buchen.

A. Vermittlung von Hotels in Österreich und in der Schweiz. B. Günstige Ferienziele im Internet. C. Die Deutschen reisen gern. D. Alternative Ferien für junge Leute. E. Mietautos sind am Wochenende billiger. F. Spartipps für Österreich und die Schweiz. G. Urlaubsplanung am PC. H. Ideale Ferien für Mädchen. I. Spar-Preise für Ferien-Ticket-Inhaber. J. Ferien zu Hause müssen nicht langweilig sein.

SCHRIFTLICHER AUSDRUCK Sie haben im letzten Urlaub eine Österreicherin kennen gelernt, die Sie sehr nett fanden. Sie haben ihr deshalb nach dem Urlaub geschrieben und sie zu sich in Ihr Heimatland eingeladen, Sie hat Ihnen auch gleich geantwortet. Liebe(r)..., danke für deine nette Einladung! Ich komme dich sehr gerne besuchen, um dein Land kennen zu lernen - wie du weiβt, war ich ja noch nie da. Wann wäre die beste Zeit, dich zu besuchen? Ich weiβ noch nicht einmal, ob es bei euch im Sommer sehr heiβ wird - allzu groβe Hitze mag ich nämlich nicht so sehr. Und gibt es sonst noch irgendwelche Dinge, die ich wissen soll, bevor ich diese Reise mache? Bitte schreib mir möglichst bald, damit ich mich gut auf die Reise vorbereiten kann. Herzliche Grüβe, deine Jutta. Antworten Sie Ihrer Bekannten. Sie haben 30 Minuten Zeit, den Brief zu schreiben. Schreiben Sie in Ihrem Brief etwas zu allen vier Punkten unten. Überlegen Sie sich dabei eine passende Reihenfolge der Punkte. Vergessen Sie nicht Datum und Anrede, und schreiben Sie auch eine passende Einleitung und einen passenden Schluss. - Welche Ausflüge Sie mit Ihrer Bekannten machen wollen; - Welche Jahreszeit für die Reise am besten ist; - Welche Kleidung; - Vorbereitungen für die Reise.

Name__________________________________________

SEMESTERARBEIT (das 2. Semester des 4. Studienjahres)

I . Füllen Sie die Lücken aus!

Der Lehrerberuf ist einer der ____________ Berufe in der Welt. Dem Lehrer wird die

junge Generation ____________. Er erfüllt 2 wichtige Aufgaben: die Aufgabe der

____________ und die Aufgabe der ____________. Vor allem muss ein ____________

Lehrer Schülern Können und Wissen ____________, ihr Bewusstsein ____________ und

ihre Weltanschauung ____________. Der Lehrerberuf ist auch schwer und

verantwortlich. Ein ____________ Lehrer muss immer schöpferisch ____________, gute

____________ auf allen Gebieten des Lebens haben, persönliche ____________ haben

und immer ____________ für die Schüler sein.

II. Setzen Sie die Aussage fort!

10. Ostern ist _________________________________________________________

11. Am Ostern wird _____________________________________________ gefeiert.

12. Die wichtigsten Symbole sind ________________________________________

13. Das Osterei symbolisiert _____________________________________________

14. Man färbt Eier _____________________________________________________

15. Die rote Farbe _____________________________________________________

16. Ostereier werden von _______________________________________________

17. Die Kinder _______________________________________________________

18. Zu den Ostertraditionen gehört auch ___________________________________

III. Gebrauchen Sie Passiv!

Die Natur steht vor der Gefahr der ökologischen Katastrophe in der ganzen Welt. Auch in

Deutschland ______ diesem Problem große Aufmerksamkeit ____________ (schenken).

Schon in den 70-er Jahren ______ ein umfassendes Umweltschutzprogramm

____________ (entwickeln). Viele Probleme ______ schon ____________ (lösen).

Jetzt ______ in Deutschland alternative Energiequellen ____________ (benutzen), viel

Geld ______ in die Entwicklung abfallfreier Technologien ____________ (investieren).

Das Wasser ______ ____________ (sparen) und der Müll ______ getrennt

____________ und ____________ (sammeln, wiederverarbeiten). Aber man ist sicher,

dass noch weitere Maßnahmen ____________ ______ ______ (treffen, müssen).

IV. Antworten Sie mit Temporalsätzen / Kausalsätzen / Finalsätzen:

1. Wann werden wir reine Luft einatmen können?

__________________________________________________________________________ 2. Warum sind die Ozonlöcher sehr schädlich? __________________________________________________________________________ 3. Warum darf man das Waldsterben nicht zulassen? __________________________________________________________________________ 4. Wozu soll man über Umweltprobleme diskutieren? __________________________________________________________________________ 5. Wann stoppt man die Verschmutzung der Luft? ______________________________________________________________________ V. Setzen Sie die richtigen Endungen ein. Obwohl Jurgen ein____ sportlich_____ Junge ist und ein_____ sehr gut______ Fahrrad hat, fährt er nie mit dem Fahrrad. Denn er ist gerade 18 Jahre alt geworden und hat sein______ Führerschein gemacht. Jetzt nimmt er jed_____ Tag das klein______ Auto sein______ Mutter, wenn er zur Schule fährt. Er muss um Viertel nach sieben losfahren, weil auf den Straβen viel Verkehr ist. Sein_____ älter______ Schwester Anita nimmt normalerweise den Bus. Sie ist Lehrerin an Jurgens Schule, sie hat also den gleich______ Weg wie ihr jünger_____Bruder. Heute ist ein_____ wunderschön_____ Tag. Jurgen setzt sich schon früh am Morgen ins Auto. Anita will mit ihr_____ neu_____ Fahrrad in die Schule fahren. Jetzt trinkt sie in Ruhe ihr_____ Milchkaffee. Dann fährt sie durch ein_____ Allee mit alt_____ , groβ_____ Bäumen und durch klein_____, romantisch______ Gassen. Als sie zwei Minuten vor acht in der Schule ankommt, ist ihr_____ Bruder immer noch nicht da. er steckt im Stau. VI. Glückwünsche zum neuen Jahr.

Freiburg, 1. Januar Liebe Maria, ich wünsche Dir und Deiner Familie ein gutes neues Jahr! Heute bin ich sehr müde, denn ich bin in der Nacht erst um vier Uhr ins Bett gegangen. In Deutschland feiern junge Leute Silvester meistens mit Freunden oder auch mit der Familie. Um 24 Uhr trinkt man Sekt, es gibt immer ein Feuerwerk und viele Menschen gehen auch auf die Straβen. Gestern war ich nach Mitternacht mit ein paar Freunden in einer tollen Disko! Wir haben fast vier Stunden getanzt und heute tun meine Füβe total weh! Was hast Du an Silvester gemacht? Wie feiert Ihr Silvester? Hoffentlich geht es Dir gut und wir sehen uns bald mal wieder! Herzliche Grüβe,

Judith Antworten Sie auf den Brief und schreiben Sie über folgende Punkte: Dank für Karte → Glückwünsche zum neuen Jahr → Silvester: wie gefeiert → Einladung an Judith: zu Besuch kommen → Grüβe

VII. LESEN

Lesen Sie die Situationen und dann die Anzeigen. Welche Anzeige passt zu welcher Situation? Sie dürfen die Anzeige nur einmal verwenden. Es ist auch möglich, dass es keine passende Anzeige gibt. In diesem Fall schreiben Sie 0. SITUATIONEN: 1. Sie sind umweltbewusst und suchen nach Informationen über umweltfreundliche Reinigungsmittel. 2. Ein Bekannter hat sein Biologiestudium abgeschlossen und sucht eine Stelle, wo er viel Zeit im Freien verbringen kann. 3. Bekannte haben ihr Haus umgebaut und wollen Ihren Baumüll abholen lassen. 4. Ihr Nachbar zieht mit seiner Familie nach Berlin um und möchte dort ein Haus kaufen. 5. Sie haben in Ihrem Garten sehr viele Insekten, die ihren Pflanzen schaden. Sie suchen nach einem umweltfreundlichen Mittel gegen die schädlichen Tierchen. 6. Ihr Freund möchte etwas für den Schutz der Tiere in Deutschland tun und sucht nach entsprechenden Informationen. 7. Ein ehemaliger Kollege hat ein Tiergeschäft eröffnet und sucht nach einer Mitarbeiterin, die Erfahrung im Umgang mit Tieren hat. 8. Ihr Onkel in Berlin sucht für seine fünfköpfige Familie eine gröβere Wohnung oder ein Haus zum Mieten. 9. Ihre Eltern haben einen groβen Garten. Sie wollen ihnen etwas schenken, was die Gartenarbeit erleichtert. 10. Ein Freund möchte seine Heizungsanlage erneuern lassen.

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Учебно-методические материалы для работы на 5 курсе (немецкий язык как второй иностранный)

I. Материалы для проведения практических занятий.

Тема 1. Из истории Германии План. 1. Образование немецкого государства из немецких княжеств и прусского государства 2. Германия после второй мировой войны: деление, холодная война, объединение Учебные задачи. 4. Ознакомление с некоторыми историческими событиями Германии, обогащение опыта студентов. 5. Развитие умений собирать, обобщать и систематизировать информацию, схематически представлять ее, использовать схему как наглядную опору для монологического говорения. 6. Развитие умений обсуждать исторические события в современном дискурсе. Литература. 1. Быховец Е.П., Луценко В.В. Сборник немецких статей для реферирования. –Пенза, 2010. – 84 с. 2. Немецкий язык (практика устной и письменной речи): Учебно-методический модуль/ С.Д. Катаев, А.Г.Катаева, Р.Г. Минехханова; М.: Изд-во Ипполитова, 2004.- 360с. – (Серия «Я иду на занятия…») 3. «Der Weg zum Ziel»:http://www.derweg.org 4. „Deutschland“. Forum für Politik, Kultur, Wirtschaft und Wissenschaft.//www. Magazine-deutschland.de 5. Heidorn N., Beloussenko I., Kobosewa V., Mamontowa N. Deutsch. Lehrbuch für die 9.-11. Klasse.-2002.-240c 6. Spezial. Blickpunkt Bundestag. Der parlamentarische Rat und das Grundgesetz.//www.bundestag.de 7. Spezial. Blickpunkt Bundestag. 60Jahre Grundgesetz – 60 Jahre Bundesrepublik Deutschland. //www.bundestag.de Методические указания. 3. При составлении схемы как наглядной опоры воспользуйтесь следующими рекомендациями. Придерживайтесь единой стратегии при описании двух немецких государств, а именно: выделите основные критерии описания и проведите сравнительную характеристику (в схеме-параллельным образом). 4. При работе с текстом обращайте особое внимание на даты, датируйте события в схеме. Выделите те из них, которые отображают ключевые моменты в истории немецкого государства.

Übungen zum Thema 1. Welche Eigenschaften sind den Deutschen typisch, Ihrer Meinung nach? ... ... Die Deutschen

Ordentlich ... ... 2. Hören Sie das Lied der Deutschen. Notieren Sie die Charakterzüge, die den Deutschen von Preußen geblieben sind. 3. Hören Sie das Lied noch einmal, füllen Sie Lücken im Text aus. 4. Singen Sie mit. 5. Lesen Sie den Text „300 Jahre Preußen“ und füllen Sie das Flussdiagramm aus. 6. Spekulieren Sie zum letzten Untertitel des Textes: „Preußen-ein Vorbild?“ 7. Berichten Sie über die Entstehung des deutschen Staates. Nehmen Sie das Flussdiagramm zu Hilfe. 8. Lesen Sie die Information über Deutschland nach dem zweiten Weltkrieg („Der Weg zum Ziel“) und machen Sie das Schema als Sprechanlass. 9. (Arbeit mit Information aus dem Lehrbuch von H.Heidorn - 5) 10.Was führte zum Mauerfall? a) Ordnen Sie die Texte den Bildern zu. b) Notieren Sie diese Etappen. 11.Lesen Sie die Erinnerungen eines Menschen. Datieren Sie das Ereignis. Diese Nacht war nicht zum Schlafen da. Ich blieb bis zum Morgengrauen am Kontrollpunkt und sprach mit den Berlinern aus dem Osten. Viele waren wieder auf dem Heimweg, nachdem sie aus Neugier mitten in der Nacht schnell zum KuDamm gefahren waren. Dann kamen die ersten West-Berliner aus dem Ostteil der Stadt zurück: Sie hatten auf dem Alexanderplatzgefeiert. Wildfremde Menschen, aber auch Familien, die sich seit Jahren nicht mehr gesehen hatten, lagen sich in dieser Nacht jubelnd in den Armen. Der Slogan „Berlin ist Freheit“ war jetzt keine Fantasie mehr,sondern Wirklichkeit. 12. Hören Sie bitte den Text „Berlin erleben“. Beantworten folgende Fragen: -Was und wer erinnert an die Jahre der Teilung Deutschlands? -Was sagen die Augenzeugen über jene Nacht? -Wie meinen Sie, was fühlten die Deutschen damals? Was bedeutete die Eröffnung der Mauer für sie? 13. Nach der Eröffnung der Berliner Mauer gab es viele „Mauerspechte“. Würden Sie auch so handeln? 14. Die Mauer trennte die Deutschen fast 40 Jahre. Sie wurde am 9. November 1989 zerstört. Die Vereinigung geschah am 3. Oktober 1990 de-jura. De-fakto dauerte sie lange Zeit, weil die Mauer im Bewustsein der West- und Ostdeutschen noch lange exsistierte. Lesen Sie, was die Ostdeutschen und die Westdeutschen über einander zu den folgen Themen denken: -Umgang mit Geld -Verhalten bei der Arbeit -Verhalten im Verkehr -Persönliches Auftreten -Verhalten gegenüber Staat -Das Verständnis für die andere Seite

15. Hören Sie das Lied „im Osten“ von Niemann. Welches Bild wird vom Westen und vom Osten gezeichnet?

Тема 2. Государственное устройство Германии. План. 1. Составляющие государственной системы (основной закон, форма правления, органы власти, система выборов, партии, национальный флаг, герб, гимн), понятия, их характеристика относительно ФРГ. 2. Органы власти (законодательные, исполнительные, судебные). Их функции 3. Система выборов (активное, пассивное право, голоса избирателей) 4. Партии, представленные в парламенте. Учебные задачи. 1.Ознакомление с государственным устройством Германии. 2. Развитие умений выполнять индивидуальные познавательно-поисковые задания. 3.Развитие умений сопоставлять и обсуждать выявленные различия в государственном устройстве родной и изучаемых стран. 4. Развитие умений реферирования газетных материалов по теме. Литература. 1. Быховец Е.П., Луценко В.В. Сборник немецких статей для реферирования. –Пенза, 2010. – 84 с. 2. Долгих В.Г. Федеративная Республика Германия: Уч. Пос. по нем.языку.-М.: ТЕЗАУРУС, 2005.-152с. 3.Немецкий язык (практика устной и письменной речи): Учебно-методический модуль/ С.Д. Катаев, А.Г.Катаева, Р.Г. Минехханова; М.: Изд-во Ипполитова, 2004.- 360с. – (Серия «Я иду на занятия…») 4.Панасюк Х. Г.-И. Германия: Страна и люди.-Мн.: Высш.шк., 1996.-365с. 5.Blickpunkt Bundestag. Bundesversammlung. Eine Sache der Ehre. //Juni 2009// www.bundestag.de 6 „Deutschland“. Forum für Politik, Kultur, Wirtschaft und Wissenschaft.//www. Magazine-deutschland.de 7. Heidorn N., Beloussenko I., Kobosewa V., Mamontowa N. Deutsch. Lehrbuch für die 9.-11. Klasse.-2002.-240c Tatsachen über Deutschland, Berlin: Auswärtiges Amt, 2003 8. Zur Orientierung. Basiswissen Deutschland. Kursbuch.4. Auflage. Hueber Verlag. 2010 Методические указания. 1. При сравнении немецкого и британского государственного устройства используйте предложенные речевые образцы. Обращайте особое внимание на порядок слов. Старайтесь избегать параллельных структур. 2. После прочтения текста «Warum wird der Bundespräsident nicht vom Volk gewählt» [1, с. 28-29] составьте логическую схему, воссоздающую события, приведшие к созданию нового избирательного органа в Германии после второй

Мировой войны. Она поможет отделить важное от несущественного и послужит Вам наглядной опорой.

Vorübungen 1. Lesen Sie folgende zusammengesetzte Substantive, beachten Sie die Wortbetonung: Der Staatasaufbau, die Bundesrepublik, die Bundesländer, das Grundgesetz, der Rechtsstaat, der Sozialstaat, die Staatsform, die Staatsorgane, das Wahlsystem, die Grundrechte, die Grundordnung, der Bundespräsident, das Staataoberhaupt, die Wiederwahl, die Vollzugsorgane, der Bundestag, der Bundesrat, die Volksvertretung, die Bundesregierung, die Regierungspolitik, der Bundeskanzler, der Bundesminister, das Regierungssystem, die Kanzlerdemokratie, die Gesetzgebung, die Geschäftsbereiche, die Richtlinien, das Gerichtsorgan, das Bundesverfassungsgericht, das Bundeswappen, die Bundesflagge, die Nationalhymne. 2. Bilden Sie aus den folgenden Verben Substantive: Bauen, ordnen, wählen, verträten, regieren.

Übungen zum Thema 1. Erklären Sie die Bedeutung der zusammengesetzten Substantive durch Substantivgruppe, gebrauchen Sie dabei Genitiv. Der Staatasaufbau, das Bundesland, die Staatsform, das Staatsorgan, das Wahlsystem, der Bundespräsident, das Staataoberhaupt, die Volksvertretung, die Bundesregierung, die Regierungspolitik, der Bundeskanzler, der Bundesminister, das Regierungssystem, die Kanzlerdemokratie, die Gesetzgebung, das Gerichtsorgan, das Bundeswappen, die Bundesflagge, die Nationalhymne. 2. Defenieren Sie mit Hilfe vom Schema: Der Staatsaufbau, das Grundgesetz, die Staatsform, die Staatsorgane. 3. Beantworten Sie die Fragen: 1. Welche Begriffe schließt „der Staatsaufbau“ ein? 2. Was ist die BRD der Staatsform nach? 3. Was ist auf dem deutschen Bundeswappen dargestellt? 4. Was symbolisiert der Adler? Warum sieht er nach Westen? Was kann es bedeuten? 5. Wie ist die Bundesflagge Deutschlands? 6. Von wem wurde die Nationalhymne geschaffen? 7. Wie heißen die deutschen gesetzgebenden Organe? 8. Wie oft wird der Bundestag gewählt? 9. Welche Aufgaben erfüllt der Bundestag? 10. Welche Aufgaben erfüllt der Bundesrat? 11. Wie heißt das oberste Organ der BRD? 12. Aus wem besteht das Kabinett? 13.Was gehört zu den Aufgaben des Bundeskanzlers? 14. Wie heißt das höchste Gericht in Deutschland? 15. Wo liegt es? 16. Wie sind die Aufgaben des Bundesverfassungsgerichtes? 17. Wer ist das Staatsoberhaupt? 18. Wie oft wird es gewählt? 19. Wieviel Male darf der Bundespräsident gewählt werden? 20. Welche Funktionen erfüllt der Bundespräsident? 4. Nennen Sie die deutschen Äquivalente und gebrauchen Sie diese im Satz: Глава государства, подписывать законы, встречать иностранных послов, заключать договор, представительство народа, представительство 16-ти федеральных земель, издавать законы, образовывать кабинет, улаживать конфликты. 5. Paraphrasieren Sie folgende Sätze: 1. Der Bundestag ist die Vertretung des Volkes. 2. Den Bundestag wählt man alle 4 Jahre. 3. Der Bundestag wählt den Bundeskanzler. 4. Der Bundesrat vertritt 16 Bundesländer. 5. Das oberste Organ der BRD ist die Bundesregierung. 6. Der Bundeskanzler bildet das Kabinett. 7. Zu den Aufgaben des Kanzlers gehören die Wahl

der Minister, Bestimmung der Zahl und der Geschäftsbereiche der Minister. 8. Die Aufgaben des Bundesverfassungsgerichtes sind die Auslegung der Grundrechte, die Wache über die Einhaltung des Grundgesetzes und die Schlichtung der Streitigkeiten zwischen dem Bund und Ländern. 9. Der Bundespräsident hat das Recht nur zweimal gewählt zu werden. 6. Wählen Sie in Ihrer Gruppe den Bundespräsidenten, der im Stande ist, fast alle Fragen über den deutschen Staatsaufbau zu beantworten. Stellen Sie an ihn möglichst viele W-Fragen. 7.Verwenden Sie folgenden Wortschatz in kurzen Situationen: 1. Das Bundeswappen, der schwarze einköpfige Adler, nach Westen sehen, das Symbol der Kraft und des Stolzes, die Kooperation symbolisieren. 2. Das Staatsoberhaupt, der Repräsentant der BRD, alle 5 Jahre, von der Bundesversammlung gewählt werden, Gesetze unterschreiben, in Kraft treten, Verträge mit ausländischen Staaten abschließen, Botschafter ausländischer Staate empfangen. 3. Das gesetzgebende Organ, der Bundestag, das deutsche Parlament, die Volksvertretung der BRD, alle 4 Jare vom Volk gewählt werden, die Gesetzgebung, die Kontrolle der Bundesregierung, den Kanzler wählen. 4. Das gesetzgebende Organ, der Bundesrat, die zweite Kammer des deutschen Parlaments, die Volksvertretung der 16 Bundesländer, bei der Gesetzgebung mitwirken. 5. Das oberste Organ der BRD, Chef der BRD, „die Kanzlerdemokratie“, das Kabinett bilden, die Minister auswählen, ihre Zahl und Geschäftsbereiche bestimmen, die Richtlinien der Regierungspolitik bestimmen. 6. Das Gerichtsorgan, das höchste Gericht, Streitigkeiten schlichten, Grundrechte auslegen, über die Einhaltung des Grundgesetzes wachen. 8. Die Information ist verfälscht. Schreiben Sie den Text neu. Der deutsche Staatsaufbau ist kein komplizierter Begriff. Das Grundgesetz Deutschlands ist ein politisches Dokument, wo menschliche Rechte, Freiheiten, Pflichten geschrieben sind. Der Staatsform nach ist Deutschland die Verfassungsmonarchie. Das Staatsoberhaupt ist der König. Er erbt seinen Titel. Im deutschen Staatsaufbau unterscheidet man gesetzgebende Organe, Vollzugs- und Gerichtsorgane. Die gesetzgebenden Organe sind der Bundestag und der Bundesrat. Der Bundestag ist das deutsche Parlament und Vertretung der 16 Bundesländer. Der Bundesrat ist die zweite Kammer des Parlaments und Vertretung des Volkes. Das Vollzugsorgan Deutschlands ist die Bundesregierung oder das Kabinett. Es besteht aus dem Präsidenten und den Bundesministern. Der Präsident besitzt eine große politische Macht, darum nennt man das deutsche Staatssystem Präsidentendemokratie. Der Bundespräsident bildet das Kabinett, d.h. er wählt die Minister, bestimmt ihre Zahl und ihre Geschäftsbereiche. Außerdem bestimmt er die Regierungspolitik. Das höchste Gerichtsorgan in Deutschland ist die Verfassungsgericht. Es befindet sich in Bonn. Dieses Gericht schlichtet Konflikte zwischen dem Bund und den Bundesländern und wacht über die Einhaltung des Grundgesetzes. Was die staatliche Symbolik angeht, ist die Flagge Deutschlands gelb-rot-schwarz. Auf dem Staatswappen ist der schwarze zweiköpfige Adler dargestellt. Die Nationalhymne Deutschlands wurde vom großen Komponisten Beethoven komponiert.

9.Erzählen Sie über deutsche Staatsorgane. 10. Füllen Sie die Tabelle aus und vergleichen den Staatsaufbau Deutschlands mit dem von Großbritannien.

Deutschland Großbritannien 1.Die Staatsform 2.-Das Staatsoberhaupt -Die Weise, zur Macht zu kommen -Seine Funktionen 3. -Legislative Organe -Ihre Funktionen 4. -Exekutive Organe -Ihre Funktionen 5. -Gerichtsorgane -Ihre Funktionen 6. Das Grundgesetz

Nehmen Sie folgende Redemittel zu Hilfe: Wenn man ... mit ... vergleicht, so kann man folgendes sagen:... ... ... Sowohl ... , als auch... Wie auch... Der Unterschied besteht nur darin, dass ... Im Vergleich zu ... Im Unterschied zu ... Es fällt sofort ins Auge, dass ... Es fällt sofort auf, dass ... 11. a)Füllen Sie das Diagramm aus. b) -Wer gehört zur Bundesversammlung? -Warum wird der Bundespräsident nicht direkt vom Volk wie in manchen Ländern gewählt, sondern von der Bundesversammlung? Drücken Sie Ihre Vermutungen aus. - Lesen Sie den Text und stellen Sie fest, ob Ihre Vermutungen richtig waren. - Fassen Sie die Information des Textes kurz zusammen.

Тема 3. Школьная система в Германии.

План. 1. Типы школ, их характеристика, особенности школьной системы в Германии. 2.Профессиональное образование в Германии: типы школ, дуальная система обучения и ее особенности (история и современность). 3.Высшая школа в Германии: Особенности обучения в немецких вузах, проблемы современных вузов Германии. Учебные задачи. 1.Ознакомление с традициями обучения немецких учеников и студентов в различных типах школ, средних специальных и высших учебных заведений. 2. Развитие умений выполнять индивидуальные и коллективные познавательно-индивидуальные задания на иностранном языке

3. Развитие общекультурных умений собирать, обобщать, систематизироватьи интерпретировать культуроведческую информацию. 4. Развитие умений участвовать в дискуссии. 5. Развитие умений озвучивать «немые» видеофрагменты по теме при двуекратном (троекратном) предъявлении видеоматериала. 6. Развитие умений реферирования газетных материалов по теме. Литература. 1. Быховец Е.П., Луценко В.В. Сборник немецких статей для реферирования. –Пенза, 2010. – 84 с. 2. Bоронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2002.-224 с. 3. Долгих В.Г. Федеративная Республика Германия: Уч. Пос. по нем.языку.-М.: ТЕЗАУРУС, 2005.-152с. 4.Панасюк Х. Г.-И. Германия: Страна и люди.-Мн.: Высш.шк., 1996.-365с 5. Auf neuen Wegen/ Dr. Eva-Maria Willkop, Claudia Wiemer, Dr. Evelyn Müller-Küppers, Dr. Dietrich Eggers, Inge Zöllner.- HUEBER: 280 S. 6.Einblicke. Sprachkurs. 7.Heidorn N., Beloussenko I., Kobosewa V., Mamontowa N. Deutsch. Lehrbuch für die 9.-11. Klasse.-2002.-240c 8. Tatsachen über Deutschland, Berlin: Auswärtiges Amt, 2003 Методические указания. При выполнении домашнего задания следуйте следующим рекомендациям: 1. старайтесь рассказывать о немецкой школьной системе с опорой на схему; 2. проговаривайте вслух; 3. организуйте работу поэтапно: рассказывайте об особенностях каждого из типа школ; 4. характеризуйте каждый тип школ по единым критериям: как долго длится учеба, какие предметы стоят в расписании, какой аттестат получают школьники по окончанию школы, какие возможности предоставляет полученный аттестат.

Übungen zum Text: DAS SCHULSYSTEM IN DEUTSCHLAND

Schulpflicht In ganz Deutschland besteht Schulpflicht: Pflicht für Kinder und Jugendliche zu einem Mindestschulbesuch. In Deutschland ist die Schulpflicht in den Schulgesetzen der einzelnen Länder geregelt und gilt für alle Kinder und Jugendliche, die in dem jeweiligen Bundesland wohnen. Die Schulpflicht beginnt nach vollendetem sechsten Lebensjahr zum jeweils nächsten Schuljahresanfang. Für deren Einhaltung sind die Erziehungsberechtigten zuständig, in der Regel also die Eltern. Verstöβe werden bestraft. Schulpflichtige Kinder und Jugendliche können zwangsweise der Schule zugeführt werden. Die Schulpflicht endet mit vollendetem 18. Lebensjahr. Die allgemeine Schilpflicht (Vollzeitschule) dauert neun bis zehn Jahre. Daran schlieβt sich eine Berufsschulpflicht mit einer Dauer von drei Jahren (Teilzeitschule) an. Die Teilzeitschulpflicht kann durch den Besuch einer Vollzeitschule ersetzt werden.

Das System der allgemein bildenden Schulen in Deutschland DIE GRUNDSCHULE

Die Grundschule dauert 4 Jahre. Sie umfasst die sogenannte Primarstufe. Die Schule bereitet die Kinder auf die Weiterbildung vor. Die Lehrer müssen auf die besonderen Fähigkeiten und Interessen der Kleinen eingehen, ihre Fantasie und Selbständigkeit fördern. In der Grundschule lernen die Schüler Lesen, Schreiben und Rechnen. Auβerdem haben sie Sachkundeunterricht (=Grundkenntnisse anderer Fächer). Die Schüler, die Schwierigkeiten beim Lernen haben, erhalten zusätzlich Förderstunden. In den ersten Jahren haben die Schüler etwa 20, später knapp 30 Stunden Unterricht. In den ersten Klassen haben die Kinder einen Lehrer. Ab der dritten Klasse erhalten sie zunehmend Unterricht von verschiedenen Fachkräften. In der 1. Klasse gibt es keine Noten. Ab der 2. Klasse erhalten die Kinder die Noten von 1 bis 6 (1 – sehr gut, 2 – gut, 3 – befriedigend, 4 – ausreichend, 5 – mangelhaft, 6 – ungenügend). Am Ende des Schuljahres wird man versetzt. Wenn man die Anforderungen nicht schafft, muss man die Klasse wiederholen (Sitzenbleiber).

DIE ORIENTIERUNGSSTUFE Die 4 Jahre Grundschule sind für alle gleich. Dann können sich die Schüler eine weitere Schulform auswählen: Hauptschule, Realschule oder Gymnasium. In einigen Bundesländern sind diese drei Zweige in der Gesamtschule vereinigt. Dort besuchen die Schüler eine Orientierungsstufe (Klasse 5 und 6), in der sie und ihre Eltern die Entscheidung für einen bestimmten Schultyp noch überdenken oder ändern können. In dieser Zeit sollen die Kinder besonders fähig gefördert und in ihrer Lernfähigkeit beobachtet werden.

DIE HAUPTSCHULE Die Hauptschule dauert in meisten Bundesländern 5 Jahre (von der 5. bis zur 9. Klasse). In der Hauptschule erhalten die Schüler eine grundlegende allgemeine Bildung. Die Besonderheit der Hauptschule liegt darin, dass die Vorbereitung auf den Einstieg ins spätere Berufsleben eine sehr groβe Rolle spielt. Ab der 5. Klasse lernen die Hauptschüler Englisch, Deutsch, Physik, Chemie, Politik, Sport, Musik, Kunst, Geschichte. Arbeitslehre soll Kenntnisse und Fertigkeiten im technisch-wirtschaftlichen und gesellschaftlich-politischen Bereich vermitteln. In der Regel haben Hauptschüler 30 bis 33 Stunden. Mit dem Abschluβzeugnis der Hauptschule nach der 9. Klasse können die Absolventen eine praktische Berufsausbildung sowie eine Laufbahn des einfachen oder mittleren öffentlichen Dienstes beginnen oder auf eine Berufschule gehen. Wer die Hauptschule mit entsprechenden Noten nach dem 10. Schuljahr abschlieβt, kann seine allgemeine Schulausbildung an einer weiterführenden Schule fortsetzen.

DIE REALSCHULE Die Realschule dauert 6 Jahre von der 5. bis zur 10. Klasse. In die Realschule gehen die Schüler, die einen Beruf erlernen wollen. Schwerpunkt ist die Ausbildung für

Wirtschaft und Sozialberufe. Im Vergleich zu Gymnasiasten werden die Schüler berufsbezogen unterrichtet. Am Ende der 10. Klasse erhalten erfolgreiche Absolventen den Realschulabschluβ. Mit dem Realschulabschluβ haben sie Zugang zu mehreren Ausbildungsmöglichkeiten: - zur betrieblichen Berufsausbildung; - zur Laufbahn des mittleren und gehobenen öffentlichen Dienstes; - zur Weiterbildung auf Schulen des Sekundarbereiches II (Gymnasium,

Fachoberschule, Berufsfachschule, Fachschule). GYMNASIUM

Das Gymnasium dauert bis zur 13. Klasse, die Schüler erwerben hier Hochschulreife, die zum Studium an der Hochschule berechtigt. In den Klassen 5 bis 10 vermitteln die Lehrer ein breites Fundament an allgemeinen Wissen. In den Klassen 11 bis 13 können die Gymnasiasten mit der Wahl bestimmter Fächer Schwerpunkte setzen, hier werden Kurse angeboten: 2 Leistungskurse (mit je 6 Wochenstunden), 6 Grundkurse (mit je 3 Wochenstunden). Jeder Schüler stellt die Kurse zusammen, damit soll er 3 Aufgabenfeldern überdecken: sprachlich-wissenschaftlichen, sozial-wissenschaftlichen, naturwissenschaftlichen Bereich. In Abiturprüfung wird der Schüler aus allen 3 Bereichen geprüft. In den Prüfungsfächern, die er als Grundfächer lernte, muss er solide Kenntnisse nachweisen; in den Leistungskursen – vertiefte und erweiterte Kenntnisse nachweisen.

DIE GESAMTSCHULE Unter den allgemeinbildenden Schultypen ist die Gesamtschule die jungste, sie existiert seit den 70-er Jahren. Zur Gesamtschule gehen die Schüler von der 5. bis zur 10. Klasse. Je nach Leistung erwerben sie einen Haupt- oder Realschulabschluβ. Die Schüler, die das Abitur machen wollen, bleiben 3 Jahre weiter in der gymnasialen Oberstufe, die sich an die Gesamtschulzeit anschlieβt. Die Gesamtschule gibt es in Deutschland in 2 verschiedenen Ausprägungen: - die „kooperative“ Gesamtschule fasst Hauptschule, Realschule und Gymnasium

unter einem Schuldach zusammen. Die Schulleitung stimmt die Lehrpläne so, dass die Schüler jederzeit problemlos von einem Zweig zum anderen wechseln können;

- die „integrierte“ Gesamtschule versteht sich als Alternative zum 3-gliedrigen Schulsystem (hier gibt es keine traditionellen Schulwege). Im sogenannten Kernunterricht sitzen Schüler aller Leistungsnevaus neben einander und erhalten Unterricht in Gesellschaftslehre, Arbeitslehre, Religion, Musik, Kunst. Der Lehrer hat die Aufgabe, individuell auf jedes Kind einzugehen. In den „Fachleistungskursen“ findet der Unterricht in unterschiedlich anspruchsvollen Gruppen statt. Meist gibt es 2 Nevaustufen, auf die die Schüler ihren Leistungen entsprechend verteilt werden.

SONDERSCHULEN Behinderte Kinder und Jugendliche werden in Sonderschulen unterrichtet. Früher sprach man von Hilfsschulen. Heute versucht man auch die Bezeichnung

„Sonderschule“ zu vermeiden. Die Bezeichnungen lauten dann z.B. Schule für Sehbehinderte oder Schule für Lernbehinderte. Es gibt verschiedene Arten von Sonderschulen: Spezialschulen für Sehbehinderte und Blinde, für Gehörbehinderte und Gehörlose sowie für Körperbehinderte bieten unter Berücksichtigung der Behinderung eine den Allgemeinschulen vergleichbare Ausbildung, zum Teil bis zum Abitur. In Sonderschulen für Lernbehinderte werden Kinder unterrichtet, die erfolglos zwei Jahre in der Grundschule verbracht haben. Eine Wiedereingliederung in eine allgemeine Schule wird dabei oft angestrebt. Dieses Ziel verfolgen in der Regel auch Sonderschulen für Sprachgeschädigte sowie für Verhaltensgestörte. Sonderschulen für geistig Behinderte bieten eine Ausbildung in praktischen Tätigkeiten, der oft eine lebenslange Betreuung in Behindertenwerkstätten folgt. Viele Sonderschulen sind Ganztagsschulen oder Internate, auβerdem ist einigen ein Kindergarten angegliedert. In den letzten Jahren ist die möglichst weitgehende Erziehung gemeinsam mit nichtbehinderten Kindern in Integrationsklassen zunehmend diskutiert worden. Eltern haben oft Schwierigkeiten, sich damit abzufinden, dass ihr Kind in die Sonderschule soll und sie wehren sich dagegen. Das ist besonders häufig so, wenn es sich um Zuweisungen zur Schule für Lernbehinderte oder in die Schule für Verhaltensauffällige handelt. In den meisten Fällen ist dem Wohl des Kindes aber nicht gedient, wenn die Eltern Widerstand leisten. Die Zuweisung erfolgt nie willkürlich, die Kinder werden begutachtet und getestet und die Eltern werden in den Entscheidungsprozess einbezogen. In den Sonderschulen werden die Kinder in kleinen Klassen von Lehrern unterrichtet, die für diese Aufgabe besonders ausgebildet sind. In der Regel können die Lehrer auf die besonderen Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers eingehen. In den meist zu groβen Klassen der anderen Schulen haben die Lehrer dazu keine Zeit und Gelegenheit.

1. Es gibt viele zusammengesetzte Wörter mit dem Grundwort –Schule: die Grundschule, die Hauptschule. Welche wissen Sie noch? 2. Nennen Sie Synonyme: Abschließen, einen Abschluß erhalten, die Prüfung ablegen, sich über die Realschule entscheiden, die Klasse wiederholen. 3. Nennen Sie Antonyme: Freiwillig, versetzt werden, Nachhilfestunden erhalten. 4. Die Information ist verfälscht. Wie ist es richtig? -Organisation der Schulen in Deutschland ist die Sache des Bundes. -Etwa 50% aller Kinder in Deutschland zwischen 3 und 6 Jahren besuchen Kindergärten. -Besuch eines Kindergartens ist für deutsche Kinder Pflicht. -Schulpflicht beginnt in Deutschland mit 7 Jahren. -Die Grundschule dauert 3 Jahre. -Alle 4 Jahre werden Grundschüler von einem Lehrer unterrichtet. -Die Orientierungsstufe dauert ein Jahr. -Die Hauptschule dauert 3 Jahre.

-In der Hauptschule werden die Schüler in der Arbeitslehre nicht unterrichtet. -In der Realschule wird grundlegende allgemeine Bildung erteilt. -Der Realschulabschluß berechtigt zum Besuch einer Universität. -Die Sonderschule ist eine Schule für besonders begabte Schüler. -In der Sekundarstufe II gibt es traditionelle Notenskala von 1 bis 6. 5. Defenieren Sie: Die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, der Hauptschulabschluß, der Realschulabschluß, die Hochschulreife, die Gesamtschule, die Orientierungsstufe, die Sonderschule, die Sekundarstufe I, die Sekundarstufe II, die gymnasiale Oberstufe, das Elitegymnasium. 6. Bilden Sie Fragen mit W-Wörter zu jedem Absatz und lassen Sie Ihren Partner darauf antworten. 7. Füllen Sie folgendes Schema aus:

Schultyp Dauer Schwerpunkt Fächer Möglichkeiten nach dem Abschluss

Lehrer

8. Referieren Sie folgende Artikel zum Thema: „Männermangel im Klassenraum“, „Eine Schule ohne Zensuren“ (Быховец Е.П., Луценко В.В. Сборник немецких статей для реферирования. – c.8 – 9, c.17-18) 9. Informieren Sie sich in folgenden Texten über das Hochschulsystem in Deutschland, nennen Sie Unterschiede vom russischen System!

BILDUNG FÜR DIE WELT VON MORGEN Exzellenzinitiative, mehr Autonomie für die Hochschulen, neue Studienfächer,

immer mehr Bachelor- und Masterstudiengänge und so viele Studierende aus dem Ausland wie nie zuvor: Der Studienstandort Deutschland befindet sich im Umbruch - und ist damit attraktiver denn je.

„Einheit von Forschung und Lehre“ lautet das Prinzip, nach dem die deutschen Hochschulen aufgebaut sind. Wissenschaftliche Spitzenforschung geht Hand in Hand mit den Lehrveranstaltungen für die Studierenden. Neueste wissenschaftliche Erkenntnisse werden so unmittelbarer in Seminaren und Vorlesungen an die akademische Elite von morgen weitergegeben. Die wissenschaftliche Exzellenz der deutschen Universitäten und Fachhochschulen überzeugt immer mehr „High-Potentials" aus aller Welt. Fast 250000 ausländische Studierende haben sich zurzeit an einer deutschen Universität oder Fachhochschule immatrikuliert - fast 100000 Studentinnen und Studenten mehr als vor zehn Jahren. Allein im Studienjahr 2004/2005 stieg die Zahl der in Deutschland studierenden US-Amerikaner um zehn Prozent. Vor allem bei Studierenden aus China, Bulgarien, Polen und Russland ist ein deutscher Studienplatz begehrt.

Im internationalen Wettbewerb um die besten Köpfe liegt Deutschland im Spit-zenfeld. Kaum ein anderes europäisches Land verfügt über solch eine vielfältige Hochschullandschaft. 376 Hochschulen, davon 102 Universitäten, 170 Fachhochschulen und 69 private Hochschulen, Kunsthochschulen, Pädagogische sowie

Theologische Hochschulen und Verwaltungsfachhochschulen bieten ein immenses Angebot an Fächern und Studiengängen. Die 5 ältesten Universitäten in Deutschland sind: - die Uni in Trier (1354);

- die Uni in Heidelberg (1383); - die Uni in Erfurt (1392); - die Uni in Leipzig (1409); - die Uni in Rostock (1419).

Organisationsprinzipien der Hochschulen sind: - die Verbindung von Forschung, Lehre und Studium in einer

Institution; - die Freiheit der Wissenschaft; - die Autonomie der Uni in Forschung und Lehre.

An deutschen Hochschulen studieren zurzeit rund 1,98 Millionen Studierende. Fast die Hälfte von ihnen, 48 Prozent, sind Frauen. Deutlich gestiegen ist in den vergangenen Jahren die Zahl der ausländischen Studierenden. Waren im Wintersemester 1998/1999 fast 166000 Studentinnen und Studenten mit ausländischem Pass an einer deutschen Hochschule eingeschrieben, liegt ihre Zahl zurzeit bei rund 250000. Aber auch deutsche Studierende werden immer mobiler: Etwa 69000 Deutsche studieren in einem anderen Land.

Als Zugangsvoraussetzung fordern die Hochschulen allgemeine oder fachgebundene Hochschulreife. Die allgemeine Hochschulreife wird am Gymnasium durch eine Reifeprüfung erworben. Sie berechtigt zum Studium an jeder Fachrichtung. Fachgebundene Hochschulreife wird durch Reifeprüfung am Gymnasium mit besonderen Schwerpunkten, Fachgymnasium, Fachoberschule erworben. Sie beregtigt zur Aufnahme eines Studiums nur in dem Bereich, der der Schwerpunkt der schulischen Ausbildung war. Die Aufnahme in die Kunst- und Musikhochschulen setzt einen besonderen Begabungsnachweis voraus.

In den Vorlesungsverzeichnissen tauchen aber nicht nur immer wieder neue Stu-diengänge auf. Auch bei den Abschlüssen verändert sich die deutsche Bil-dungslandschaft grundlegend. Im Zuge des „Bologna-Prozesses“ ersetzen die Hochschulen bis 2010 ihre Magister- und Diplomstudiengänge durch solche mit Bachelor- und Masterabschluss. Fast die Hälfte aller Studiengänge an den deutschen Hochschulen sind bereits umgestellt. Die Abschlüsse der Studierenden sind so einfacher international vergleichbar.

DIE BELIEBTESTEN STUDIENFÄCHER Rund 343000 Erstsemester nahmen 2006 ein Studium auf, darunter fast 170000 Frauen (49 Prozent): 1. Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften; 2. Sprach- und Kulturwissenschaften; 3. Ingenieurwissenschaften; 4. Mathematik, Naturwissenschaften; 5. Humanmedizin. Fachhochschule, Technische Hochschule, Universität, Berufsakademie: Das deutsche Hochschulsystem hat viele Seiten, verschiedene Hochschultypen - das verwirrt

vielleicht auf den ersten Blick, bedeutet aber auch: Die große Vielfalt bietet die bestmögliche Studienwahl.

UNIVERSITÄT Die Wissenschaftsschmieden: Universitäten sind die klassische Form der Hochschule. Die 102 deutschen Unis verknüpfen Forschung und Lehre eng miteinander. Als Volluniversitäten bieten die meisten von ihnen das gesamte Fächerspektrum an. Besonders stark technisch orientierte Universitäten bezeichnen sich als Technische Universität (TU) oder Technische Hochschule (TH). Gegenüber den anwendungsorientierten Fachhochschulen legen sie größeren Wert auf Grundlagenforschung. Die Universitäten und THs haben Promotions- und Habilitationsrecht . Promotionsrecht = Recht, die Doktorwürde zu verleihen; Habilitationsrecht = Recht auf Erwerb der Lehrerberechtigung an Hochschulen und Universitäten durch Anfertigung einer schriftlichen Arbeit.

FACHHOCHSCHULE Ausbildung für Praktiker. Die 170 deutschen Fachhochschulen (FH) verstehen sich als Hochschulen für angewandte Wissenschaften. Sie stehen für hohen Praxisbezug und eine starke Anbindung an die Arbeitswelt, die Schwerpunkte liegen auf Technik, Wirtschaft, Gestaltung und Sozialwesen. Ein Medizin- oder Jurastudium oder eine Promotion kann man an einer FH dagegen nicht absolvieren.

KUNST-, MUSIK- UND FILM HOCHSCHULEN Für Kreative: An den 53 staatlich anerkannten Kunst-, Musik- und Filmhochschulen entscheidet zumeist eine Eignungsprüfung darüber, wer hier studieren darf. Besonders begehrt bei ausländischen Studierenden sind die 23 deutschen Musikhochschulen: Der Anteil ausländischer Studierender hier liegt bei 35,7 Prozent. Die Einstiegshürden für die künstlerischen Hochschulen sind zwar hoch, dafür ist die Ausbildung - häufig in Einzelunterricht oder Kleingruppen.

BERUFSAKADEMIE Für Berufseinsteiger: Die 38 deutschen Berufsakademien (BA) sind keine Hochschulen, aber ihre Abschlüsse werden teilweise denen der FHs gleich gestellt. BAs bieten ein Fachstudium in Wirtschaft, Technik oder Sozialwesen kombiniert mit einer Be-rufsausbildung an. An einer Berufsakademie kann aber nur studieren, wer einen Ausbildungsvertrag mit einem Unternehmen abgeschlossen hat. Absolventen haben gute Jobaussichten, vor allem bei Global Playern mit Standorten in aller Welt.

PRIVATE HOCHSCHULEN Für Selbstzahler: Studiengebühren zwischen 1800 und 4700 Euro pro Semester verlangen die 69 privaten Hochschulen, dafür bieten sie kleine Studiengruppen, eine enge Anbindung an die Wirtschaft, hohen Praxisbezug und kurze Studienzeiten. Aber: Nicht alle Privaten erfüllen diese Erwartungen. Ganz wichtig ist zu prüfen, ob eine Privatuni staatlich anerkannt ist. Denn sonst gelten auch die Studienabschlüsse nicht als anerkannt, was zu großen Problemen bei der Jobsuche führen kann. 10. Referieren Sie folgenden Artikel: „Studienabbrecher im Klassenraum“ (Быховец Е.П., Луценко В.В. Сборник немецких статей для реферирования. – c. 24-26)

Тема 4. Литература. План. 1.Немецкие писатели классики: биографии немецких писателей (И.В. фон Гете, Г. Гейне, Ф. Шиллер), характеристика их творчества. 2. Писатели современности: биографии и характеристика творчества (Г. Грасc, Г.Гессе и др.) Учебные задачи. 1.Ознакомление с жизнью и творчеством немецких писателей, актуализация знаний студентов по теме «литература». 2. Развитие умений устных выступлений по результатам индивидуальной работы с газетно-журнальными материалами. 3. Развитие умений реферирования газетных материалов по теме. Литература. 1. Немецкий язык (практика устной и письменной речи): Учебно-методический модуль/ С.Д. Катаев, А.Г.Катаева, Р.Г. Минехханова; М.: Изд-во Ипполитова, 2004.- 360с. – (Серия «Я иду на занятия…») 2. Рыжова Е. Материалы для формирования читательской компетенции по литературе, Пенза: 2008. Учебный материал по немецкому языку для поступающих на факультет иностранных языков. Часть 2 /Е.П.Быховец, Л.А.Грачева, Л.П. Овчинникова. -Пенза: ПГПУ им.В.Г.Белинского, 1989. 3. Сборник немецких статей для реферирования. Учебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов 5 курса (вторая специальность)/ Авторы-составители Быховец Е.П., Луценко В.В.- Пенза, ПГПУ им.В,Г. Белинского, 2010.- 84с. 4. Учебный материал по немецкому языку для поступающих на факультет иностранных языков. Часть 2. / Составители Быховец Е.П., Грачева Л.А., Овчинникова Л.П. .- Пенза, ПГПУ им.В,Г. Белинского, 1989.- 35с. 5. «Der Weg zum Ziel»:http://www.derweg.org 6. http://www.wikipedia.de Методические указания. 1. При переводе с русского на немецкий язык используйте готовые структуры, которые встречались Вам в немецком тексте. 2. При повествовании о жизненном и творческом пути того или иного писателя/поэта используйте стандартные клише типа: Zu seinen besten Werken gehören..., Seine Werke wurden in ... Sprachen übersetzt u.s.w.

Übungen zum Thema 1. Welche Genres (Arten) der schönen Literatur können Sie nennen? Welche Genre gefällt Ihnen am besten? 2. Wie nennt man die Person, die Gedichte/ die Novellen/ die Erzählungen/ die Dramen/ die Essays/ die Romane schreibt? 3. Von wem ist hier die Rede? a) der hervorragende russische Fabeldichter; b) der gröβte russische Dichter, die Sonne der russischen Poesie; c) der geniale russische Dichter, Zeitgenosse von Puschkin, der nur 26 Jahre gelebt hat;

d) der Autor vieler Komödien, der das Leben der russischen Kaufleute meisterhaft dargestellt hat. Seine Komödien sind bis zum heutigen Tag aktuell und werden oft gespielt; e) der Autor vieler spannender, oft mysterischer Novellen, deren Handlung auf der Ukraine spielt; f) der Autor einer bekannten Komödie, deren Text oft zitiert wird. es ist bekannt, dass der Prototyp des Haupthelden Tschaadajew war; g) der Autor vieler schöner Balladen, darunter „der Handschuh“, die von Shukowskij ins Russische übersetzt wurden; h) zwei russische Dichterinnen des silbernen Jahrhunderts, die unübertreffliche lyrische Gedichte geschrieben haben. 4. Von wem könnte man folgendes sagen? der Autor vieler humorvoller Erzählungen vieler Fabeln vieler Liebesgeschichten vieler Dramen und Komödien vieler Gedichte, Balladen, Dramen vieler Tragödien und Sonette vieler Gedichte, Poeme und Dramen vieler satirischer Gedichte, Poeme und Prosawerke vieler psychologischer Novellen 5. Wie könnten Sie diese Personen vorstellen: Dostojewsky, Puschkin, Krylow, Tolstoj, Lermontow, Gogol, Majakowsky, Block, Tschechow, Bunin, Jesenin, Zwetajewa, Goethe, Schiller, Heine, Shakespeare, Duma, Patrik Süskind? S. ist der ..... .... / gehört zu den ...... 6. Vollenden Sie die Sätze. Der Autor schilderte die Erreignisse ... beschrieb die Natur ... stellte den Zustand in Deutschland ... dar schilderte ... die Gesellschaft ... beschrieb das Leben des Helden ... beschrieb die Situation ... 11. Erzählen Sie von einem Schriftsteller, ohne seinen Namen zu nennen. Die anderen sollen den Namen erraten. 12. Lesen Sie den Text „Kennst du Goethe“ (Сборник немецких статей для реферирования./Быховец Е.П., Луценко В.В.- Пенза, 2010.с.42-44.) und machen Sie das Schema als Sprechanlass. 13. Lesen Sie den Text „Unterricht beim Vater“ (Учебный материал по немецкому языку для поступающих на факультет иностранных языков. Часть 2. / Быховец Е.П., Грачева Л.А., Овчинникова Л.П. .- Пенза, 1989.- с.3-4) , machen Übungen (там же: с.4-6, №1-4), geben den Inhalt des Textes wieder. 14. Bilden sie die Sätze und gebrauchen Sie sie in den Situationen zum Thema „Goethe - der berühmteste deutsche Dichter und einer der bekanntesten Dichter der Welt“.

a) 1749 in Frankfurt am Main geboren werden

• in wohlhabenden Verhältnissen aufwachsen. → Sein Vater - ein gebildeter Mann

(sein); seine Mutter - dagegen eine frohe, heitere Frau mit viel Wärme, Phantasie und Humor

(sein).

b)

• In Leipzig und Straßburg auf Wunsch seines Vaters Rechtswissenschaft

studieren. → sich in Friederike Brion verlieben. → die schönsten Liebesgedichte verfassen.

• Nach Abschluß seines Studiums in Frankfurt ohne Spaß arbeiten.

• Nach seiner unglücklichen Liebe zur Verlobten eines Freundes den Roman "Die

Leiden des jungen Werther" schaffen → Goethe weltberühmt machen.

c)

• 1775 von dem jungen Herzog Karl-August von Weimar an seine Residenz

berufen werden.

• Mit Reise nach Italien (1786-88) - seine "klassische" Periode (beginnen).

• Nach seiner Rückkehr aus Italien - Christiane Vulpius, eine junge Frau, in sein

Haus nehmen und 1806 schließlich heiraten. → ihm mehrere Kinder gebären.

• allmählich immer berühmter werden.⇒ Menschen aus vielen Ländern nach

Weimar (kommen).

d)

• in Deutschland und Europa - die Völker gegen Napoleons Fremdherrschaft (sich

erheben) → seinem Sohn verbieten, sich an dem Freiheitskampf zu beteiligen. Goethe -

Napoleon als großen Menschen verehren, aber zugleich Krieg und Blutvergießen hassen .

e)

• Kurz vor seinem Tod den 2. Teil des Dramas "Faust", das zur Weltliteratur

gehört, vollenden. → 1832 im Alter von fast 83 Jahren sterben

15. Im Text ist vieles verfälscht. Berichtigen Sie die Information des Textes. Friedrich Schiller , der deutsche Freiheitsdichten wurde am 10. November 1749 in Weimar in einer wohlhabenden Familie geboren. Sein Vater war ein reicher Kaufmann. Mit 13 Jahren trat Schiller in die Militärschule, wo er 10 glückliche Jahre verbrachte. Auf der Schule herrschte Geist der Freiheit und Freude. Heimlich lasen Schiller und seine Freunde das Drama „Emilia Galotti“ von Lessing, „Die Leiden des Jungen Werthers“ von Goethe und einige Werke von Shakespeare. Die Bekanntschaft mit dessen Dramen trug dazu bei, dass der junge Schiller sein eigentliches Talent erkannte. In der Militärakademie begann Schiller an seinem ersten Drama „ Kabale und Liebe“ zu arbeiten. Die Hauptidee des Dramas wird bereits auf der Titelseite deutlich: „Gegen Tyrannen“. Das ist die Geschichte der freundlichen Brüder. Dieses Werk wurde vom Herzog als Forderung nach deutscher Republik verstanden. So folgte die Annerkennung Schillers und seines Werkes. Das Drama „ Kabale und Liebe“ (1784) ist eines der besten und beliebtesten Bühnenstücke der Weltliteratur. In diesem Drama schildert Schiller die gesellschaftlichen Konflikte des Feudalismus und steht dabei an der Seite der Herrscher. Der junge Ferdinand, ein Adliger, liebt Luise Miller, die Tochter eines einfachen Musikers. Die jungen Menschen können die gesellschaftlichen Schranken zwischen Bürgertum und Adel nicht überwinden. Das Drama endet mit dem Untergang der beiden Helden. „ Don Carlos“ ist das letzte Drama von Friedrich Schiller in Gedichtform. Dieses Werk gilt als letzter Schritt des Dichters zu deutscher Klassik. 1799 zog Schiller nach Weimar, wo er letzte 6 Jahre verbrachte. In dieser Zeit verband den Schriftsteller und Goethe eine kühle Freundschaft, die für Schiller keine große Rolle spielte. Gerade in

dieser Zeit begann die so genannte „Balladenzeit“ in der deutschen klassischen Literatur. Der Dichter schrieb seine besten Balladen „Schatzgräber“, „ Erlkönig“ u. a. 1805 starb Friedrich Schiller nach der Unglücksfall. 16. Übersetzen Sie ins Deutsche. Свою первую драму Шиллер написал в военном училище, где царили строгая дисциплина, муштра и цензура. Драма разбойники была принята публикой с восторгом. Для Герцога эта драма была призывом к немецкой республике. Поэтому Шиллеру было запрещено писать. Драма «Коварство и любовь» была принята также с восторгом. Большой успех его первых драм не изменило положение молодого поэта. Всю свою жизнь он испытывал материальную нужду. Поэтому он страдал от тяжелых болезней. Последние 6 лет он провел в Веймаре. 17. Füllen Sie die Lücken im Text aus (см. материалы для текущего и итогового контроля знаний студентов). 18. Lesen Sie den Zeitungsartikel zum 200. Geburtstag des deutschen Dichters Heinrich Heine (Сборник немецких статей для реферирования./Быховец Е.П., Луценко В.В.- Пенза, 2010.с.45-48.) und referieren Sie über den Inhalt. 19. Lesen Sie den Text „der steinerne Emigrant“ (Учебный материал по немецкому языку для поступающих на факультет иностранных языков. Часть 2. / Быховец Е.П., Грачева Л.А., Овчинникова Л.П. .- Пенза, 1989.- с.6-7) , machen Übungen (там же: с.7-8, №1-4), geben den Inhalt des Textes wieder. 20.

Vervollständigen Sie den Text. H. Heine ist der hervorragende … des 19. … Er wurde … in … als Sohn eines … geboren.

Auf Wunsch seiner Eltern sollte Heine … als … versuchen. Das trockene Kontorleben war … unerträglich.

Er bewarb sich an der Universität Bonn. Und die folgenden Jahre bis 1825 waren dem … Studium gewidmet.

Gleichzeitig beschäftigte sich der junge Heine eingehend mit …, … und … Seine erste Gedichtsammlung „…“ hatte … Erfolg.

Es gibt rund 5000 Vertonungen von Heines Liedern, allein das Gedicht „Du bist wie eine Blume“ wurde 255mal in Musik … Die hervorragendsten ... der Heine-Lieder sind Schubert, Schumann, Brahms und

Mendelssohn-Bartholdy.

Das „Buch der Lieder“ … den Ruhm einer Perle der Weltlyrik.

Als Heine über die französische Revolution erfuhr, fuhr er … Paris. Er war … Bürger und … Dichter. Heine war Vermittler der beiden Kulturen: Für die „Augsburger Allgemeine“ berichtete er als … über … Ereignisse. 21. Machen Sie sich mit dem Leben und Schaffen der deutschen Gegenwartsautoren bekannt. Dabei nehmen Sie die Zeitungsartikel zu Hilfe (Сборник немецких статей для реферирования./Быховец Е.П., Луценко В.В.- Пенза, 2010.с.48-52.).

Тема 5. Изобразительное искусство План. 1. Жанры живописи, их краткая характеристика. 2. Немецкие художники, А.Дюрер (жизнь и творчество). Х. Цилле (характерные особенности его живописных произведений), К.Д. Фридрих. 3. Описание любимой картины одного из художников. 4. Картинные галереи. Учебные задачи. 1. Актуализация знаний студентов по теме «изобразительное искусство», ознакомление с жизнью и творчеством немецких художников. 2. Развитие умений описывать шедевры мировой живописи, выражать собственные эмоции от картины. Литература. 1.Волина С.А., Воронина Учебник немецкого языка для 2 года обучения, 1990. 2.Bоронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 2002.-224 с. 3.Изобразительное искусство: Учебно-методические материалы.-Немецкийязык как 2-й иностранный. V курс. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005.-82с. 4. Луценко В.В. «Города России», Учебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов 2 курса» Методические указания. 1. Актуализируйте свои знания по теме. Вспомните, что Вы знаете о жанрах в живописи, каких художников Вы знаете, чьим творчеством восхищаетесь. 2. При переводе предложений с английского на немецкий язык (Волина С.А. Учебник немецкого языка для 2 года обучения, 1990) обратите внимание на употребление форм Stativ, Passiv.

Übungen zum Thema

1. Betrachten Sie die Bilder und sagen Sie: Welcher Titel passt zu welchem Bild? Paul Klee (1879-1940), Stillleben, 1939/40 Heinrich Zille (1858-1929), Singende Kinder Caspar David Friedrich (1774-1840), Eismeer, 1823/24 Albrecht Dürer (1471-1528), Vier Apostel, 1528 2. Warum meinen Sie so? Begründen Sie Ihre Meinung. Machen Sie die Sätze komplett. 3. Lesen Sie über die Maler, schreiben die wichtigste Information aus und erzählen Sie über einen von diesen Malern. 4. Der österreichische Maler Gustav Klimt hat einmal gesagt: „Wer über mich – als Künstler- etwas wissen will, der soll meine Bilder aufmerksam betrachten und daraus zu erkennen suchen, was ich bin und was ich will“. a)Schauen Sie sich die Zeichnungen von Zille an, um mehr über den Maler zu wissen und ihn besser zu verstehen.

b) Was fällt Ihnen ein, wenn Sie diese Bilder betrachten? Welche Gedanken werden beim Anblick dieser Zeichnungen bei Ihnen geweckt? 5. a) Lesen Sie den Artikel über Albrecht Dürer und beantworten Sie die Fragen. 1. Mit wieviel Jahren begann A. Dürer seine Malerlehre? 2. Was machte er, nachdem er ausgelernt hatte? 3. Wann und wo entstanden Dürers frühesten Landschaftsaquarelle? Welche Rolle spielten sie in der deutschen Kunst? 4. Wodurch wird Dürers Schaffen von 90-er Jahren gekennzeichnet? 5. Welche bekannte Bildnisse, Holzschnitte von Dürer können Sie nennen? 6. War Dürer am Leben bekannt? 7. Welche Rolle hat Dürer in der deutschen Kunst gespielt? b) Was gehört zusammen? Verbinden Sie die Satzteile.

A. Dürer wurde 1471 in Nürnberg

die in der deutschen Kunst als die frühesten Landschaftsdarstellungen galten

Als er ausgelernt hatte vom einzigartigen Interesse für die Landschaft erfüllt

Auf der Reise entstanden wunderbare Bildniss

als Sohn eines Goldschmiedes geboren

Dürer hat die Renaissance Die das Leben und die Interessen des Volkes widerspiegelte

Die Jugendzeit Dürers ist ging er für 4 Jahre auf die Wanderschaft

Die Kohlenzeichnung seiner kranken Mutter

nach Deutschland gebracht

Dürer hatte auch Erfolg in der Grafik erreicht,

von erschütternder Gewalt

c) Sagen Sie es anders. zur ersten Italienreise aufbrechen= (schöpferische Genialität) allseitig hervortreten = sich in den Porträts zeigen= d) Finden Sie im Text folgende Äquivalente zu den russischen Sätzen: 1. Сначала Дюрер изучал ремесло отца. 2. Во время путешествия появились

прекрасные пейзажи, первые в немецкой живописи. 3. Он привез в Германию искусство ренессанса. 4. Годы юности Дюрера были наполнены особым интересом к пейзажу. 5. Все больше изображение человека становится целью его творчества.

e) Erzählen Sie über A. Dürer. 6. a) Lesen Sie die Beschreibung Klees Zeichnung „Tanz-Szene“. Die Pinselzeichnung „Tanzszene“. Aus ein paar Strichen entstehen drei

Balletttänzerinnen, davon zwei klein im Hintergrund; ferner ein Tänzer. Seine Bewegung nach rechts wird durch drei Pfeile verstärkt. Die Hauptfigur stellt ein Mädchen dar. Arme mit langfingrigen Händen hochgeworfen. Durch ihre großen Augen ist sie, so wie auch ihr Partner, an den Betrachter fixiert. Die beiden Tänzerinnen im Hintergrund geben einen Hinweis auf das formale Denken Klees: ihre Röcke sind als die untere oder obere Hälfte eines Kreises gebildet: Formales überall.

b) Markieren Sie die Sätze, die die Wörter aus dem aktiven Wortschatz enthalten. c) Versuchen Sie analogischer Weise das Bild von Paul Klee „Angelus Novus“ zu

beschreiben. d) Dieses Werk von Paul Klee war im Besitz Walter Benjamins (Schriftsteller,

Literatur- und Zeitkritiker). Lesen Sie den Bericht und sagen Sie: Was bedeutet für Benjamin dieser Engel?

Es gibt ein Bild von Klee, das „Angelus Novus“ heißt. Ein Engel ist darauf dargestellt. Seine Augen sind aufgerissen, sein Mund steht offen und seine Flügel sind ausgespannt. Der Engel der Geschichte muss so aussehen. Er hat das Antlitz der Vergangenheit zugewendet. Wo wir Ereignisse sehen, da sieht er eine Katastrophe. Ein Sturm weht vom Paradies her, der so stark ist, dass der Engel seine Flügel nicht mehr schließen kann. Dieser Sturm treibt ihn in die Zukunft. Das, was wir den Fortschritt nennen, ist dieser Sturm.

e) Formulieren Sie den Grundgedanken der Geschichte. f) Versuchen Sie, eine kleine Geschichte von diesem Engel zu schreiben. Sie

können so beginnen: Es war einmal ein Engel… oder In den hohen weißen Wolken lebte ein Engel… Machen Sie es in Kleingruppen.

7. Versuchen Sie die Bilder von Caspar David Friedrich zu beschreiben. 8. Informieren Sie sich über einige russische Galerien: Луценко В.В. «Города

России», Учебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов 2 курса» - с. 37-39, с.48 – 49).

Тема 6. Театр

План. 1. Роль театра в жизни человека. 2.Посещение театра: выбор пьесы, покупка билетов, спектакль, впечатление

от постановки и игры актеров. 3.Современный театр Германии: Талия-театр. Учебные задачи. 1. Актуализация знаний студентов по теме «театр, его значение в жизни

человека». 2. Ознакомление с современным театральным ландшафтом Германии. 3. Развитие умений выражать собственные эмоции от посещения театра,

постановки и игры актеров. Литература. 1. Луценко В.В. «Города России», Учебно-методическое пособие по

немецкому языку для студентов 2 курса», стр. 46-47. 2. Сборник немецких статей для реферирования. Учебно-методическое

пособие по немецкому языку для студентов 5 курса (вторая специальность)/ Авторы-составители Быховец Е.П., Луценко В.В.- Пенза, ПГПУ им.В,Г. Белинского, 2010.- 84с.

3. Парамонова И.П. и др. Немецкий язык: 2 курс: Учеб. Пособие для студентов фак. И ин-тов иностр.яз.-4-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1987.-320с.

4.Театр: Учебно-методические материалы. -Немецкийязык как 2-й иностранный. V курс. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005.

5.Tatsachen über Deutschland, Berlin: Auswärtiges Amt, 2003 6. www.wikipedia.de Методические указания. 1. При аудиторной работе над словарем обратите внимание на

грамматическую форму разделительного генитива. При выполнение домашнего задания тренируйте данную форму на различных примерах по образцу, заданному на занятии.

2. Обращайте особое внимание на типовые речевые структуры, которые используются для выражения эмоций, впечатлений, полученных от увиденного спектакля, от игры актеров, общей атмосферы и т.п. Они помогут Вам при реализации таких интенций, как выразить восторг/ недовольство/неудовлетворение спектаклем, фильмом и т.д.

3. При чтении статьи пользуйтесь словарями.

Übungen zum Thema. 1. Beantworten Sie die Fragen. -Sind Sie ein Theaterfreund? -Gehen Sie oft ins Theater? -Wann gehen Sie ins Theater? -Was bevorzugen Sie? 2.Arbeit am Wortschatz. 3.Spielen Sie den Dialog „vor dem Theaterbesuch“ 4. Erzählen Sie von einem Theaterbesuch. 5. Lesen Sie den Text über P.Stein („Der das Unmögliche begehrt“, DER

SPIEGEL 31/2000). Was haben Sie aus dem Zeitungsartikel über Peter Stein erfahren? 6. Übersetzen Sie ins Deutsche. Имя этого немецкого режиссера известно не только в Германии, но и во всем мире. Его

имя- Петер Штейн. Когда он начал работать в Кройуберге, то сразу же обратил на себя внимание (lenkte man auf ihn die Aufmerksamkeit). Его театр выступал в Мюнхене, Берлине и везде имел огромный успех. Его постановки тепло принимались зрителями.

Затем он вернулся в Берлин, где много лет был художественным руководителем театра Die Schaubühne, который чаще называют театром Петера Штейна. Он открыл эпоху нового театра и можно считать, что он продолжил традиции Брехта. В репертуаре театра пьесы Брехта, Чехова, Горького и других драматургов.

В 1993 году он приехал в Москву, чтобы поставить пьесу Eshyllys „Orestja“. Спектакль был поставлен в театре российской армии. Премьера была в феврале 1994года. В спектакле принимали участие такие известные актеры московских театров как Екатерина Васильева, Игорь Костолевский, Татьяна Догилева и др. Всего в спектакле было занято 28 человек.

Идея этой постановки возникла много лет назад. Но он решился на постановку только в 1993 году с российскими актерами. Он считает, что эта пьеса остается актуальной и сейчас. С этим спектаклем труппа ездила на гастроли в Австрию, Португалию, Англию и др. страны.

П.Штейн уже несколько раз был в нашей стране. Всякий раз, когда он бывает в Москве, он посещает музей Станиславского. Особый интерес для П.Штейна представляет творчество А.П.Чехова. В декабре 1996года он получил 1-ую международную премию имени Станиславского (Stanislawsky-Preis) за постановки Чехова. П.Штейн считает, что театр надо делать не по определенной системе, а надо искать и находить свой путь.

6. Lesen Sie den Zeitungsartikel «Der einzige Tragiker am Ende dieses Jahrhunderts» (Сборник немецких статей для реферирования. Быховец Е.П., Луценко В.В.- c. 53-55) und machen Sie einen kleinen Bericht über H.Müller.

7. Lesen Sie den Zeitungsartikel «Die groβe Cats – Familie – von Katerstimmung keine Spur» (Сборник немецких статей для реферирования. Быховец Е.П., Луценко В.В. – с. 61-63) und beantworten Sie die Fragen:

Wo und wann wurde die Erstaufführung auf die Bühne gebracht? Wie waren die Prognosen der Kritiker? Waren sie richtig? Wer gehört zum Cats-Ensemble? Warum spielen die Schauspieler anonym? Welche Bedeutung hatte dieses Musical für die Schauspieler und für das

Publikum? 8. Lesen Sie über das Theaterleben in Deutschland und berichten Sie über das

Thalia-Theater (Сборник немецких статей для реферирования. Быховец Е.П., Луценко В.В. – с. 57 – 61).

Text: Das Theaterleben in Deutschland. Die Tradition des deutschen Theaters geht auf das 18. Jahrhundert zurück, als jedes

Herzogtum und Königreich ein eigenes Hoftheater hatte. Zur Zeit gibt es eine Menge von Theatern, die den Deutschen zur Verfügung stehen.

Berlin gilt seit 1871 als Theaterzentrum. Das ist Mekka der Theaterfreunde. Gute Unterhaltung ist immer garantiert. Zu den führenden Musiktheatern gehören die Staatsoper unter den Linden und die Deutsche Oper Berlin. Die aber stehen in Konkurrenz zueinander. Große Beliebtheit beim Publikum erlangt die Schaubühne, die seit 20 Jahren als Theater der Spitzenklasse in Berlin gilt.

In den Theatern sind die meist gespielten Autoren heute Schiller, Goethe, Brecht, Show, Moliere, Shakespeare. Das Interesse für moderne Stücke hat wirklich nachgelassen. Was Ballett anbetrifft, sind neue Inszenierungen bei weitem nicht so gut besucht. Heute tanzt man hauptsächlich das klassische Repertoire. Zur Zeit sind das Stuttgarter und das Hamburger Ballett am berühmtesten. Die Hamburgische Staatsoper, die zu den besten Bühnen der Welt zählt, besitzt ein Ballett der Spitzenklasse und ein international bedeutendes Ensemble.

Es sei zu betonen, dass fast alle deutschen Theater von den Gemeinden und den Bundesländern finanziell unterstützt werden müssen. Es gibt auch viele meist kleine Privattheater, die ohne staatliche Unterstützung auskommen müssen.

Тема 7. Кино План. 1.Посещение кино: впечатления от фильма, режиссерской работы, игры

актеров. 2.Современное немецкое кино: фильмы о немецко-немецких отношениях во

время холодной войны, киноновинки. Учебные задачи.

1. Актуализация знаний студентов по теме «кино, его значение в жизни человека».

2. Ознакомление с современным немецким кино. 3. Развитие умений выражать собственные эмоции от посещения кино,

фильма, режиссерской работы и игры актеров. 4. Развитие умений реферирования газетных материалов по теме. Литература. 1. Волина С.А., Воронина Учебник немецкого языка для 2 года обучения,

1990. 2. Bоронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-

11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2002.-224 с. 3. Сборник немецких статей для реферирования. Учебно-методическое

пособие по немецкому языку для студентов 5 курса (вторая специальность)/ Авторы-составители Быховец Е.П., Луценко В.В.- Пенза, ПГПУ им.В,Г. Белинского, 2010.- 84с.

4. Leselandschaft. Unterrichtswerk für die Mittelstufe von Günther Hasenkampf. 2. Hueber Verlag, 1998

5. Tatsachen über Deutschland, Berlin: Auswärtiges Amt, 2003 6. http://www.good-bye-lenin.de 7.http://www.film.de 8.http://www.kinofenster.de 9.http://www.kinoweb.de Методические указания. 1. При чтении текста «Обещание» примите во внимание, что приводятся

субъективные мнения двух критиков, поэтому, давая оценку данному фильму, необходимо выявить схожие и различные взгляды на тему, проблему, актуальность фильма, игру актеров, музыкальное сопровождение и т.д.

2. При составлении диалогов используйте готовые речевые клише из предложенных диалогов.

Übungen zum Thema 1. Welche Adjekteve kommen mit dem Wort “Film” in Verbindung. Bilden Sie

Wortgruppen, z.B. ein heiterer Film. 2. Wie können Sie über einen Film urteilen?, z. B. „Vom Winde verweht ist ein

spannender Film“. 3. Heute gibt es eine Vielzahl von verschiedenartigen Filmen. Nach jedem

Geschmack. Würden Sie diese Arten nennen? 4. Versuchen Sie jedes Genre zu definieren (Bоронина Г.И., Карелина И.В.

Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений с. 125), z. B. Triller ist ein Film, der Spannung, Grausen hervorruft.

Redemittel: lustig, traurig darstellen historische Kleidung Tragisches, Kömisches verbinden Computertricks, fotografische Tricks eine Wirkung erzielen 5. Welche Filme mögen Sie?

- Was mich anbelangt, sehe ich ... gern. - Am liebsten sehe ich mir ... an. - Je nach der Stimmung, am besten gefallen mir ... - Ich bevorzuge (ziehe vor) - Nichts geht mir über einen guten Abenteuerfilm. 6. Wie heiβt ein Synonym zu: - den Film aufnehmen - den Film produzieren - den Film zeigen - zum ersten Mal vorführen - der Film läuft - der Film hält in Atem - die Hauptrolle spielt Borissow 7. Sagen Sie es anders: Der Film wurde in Mosfilmstudio aufgenommen. Der Film läuft im Kino „Horizont“. Welcher Film läuft heute? Leider habe ich diesen Film nicht gesehen. Es ist die Premiere. Im Film spielen bekannte Schauspieler mit. Die Hauptrolle spielt Mironow. Der Regisseur ist ... Der Film ist weltbekannt. 8. Ergänzen Sie die Sätze: Der Film „Der stille Don“ ist die Verfilmung ... Der Film „Die Braut ohne Mitgift“ ist die Verfilmung ... Der Film „Die Dame mit dem Hündchen“ ist die Verfilmung ... Der Film „Krieg und Frieden“ ist die Verfilmung ... Der Film „Vom Winde verweht“ ist die Verfilmung ... 9. Welches dieser Adjektive charakterisiert aus Ihrer Sicht einen „guten“ Film? lebensnah/ anspruchsvoll/ spannend/ kitschig/ sentimental/ reiβerisch/ humorvoll/

witzig/ ernst/ ... - Könnten Sie ein Bespiel für einen „guten“ Film nennen? - Welche Kriterien müsste ein „guter Film“erfüllen? - Der Film hat Sie beeindruckt. Wie würden Sie Ihre Begeisterung

ausdrücken? - Der Film hat auf Sie keinen Eindruck gemacht. Was würden Sie sagen? 10. Lesen Sie den Text „das Versprechen“ (Leselandschaft. Unterrichtswerk für die

Mittelstufe von Günther Hasenkampf. 2. Hueber Verlag, 1998, S.166-168 ). Markieren Sie und schreiben heraus, was den Film charakterisiert. Halten Sie „das Versprechen“ für einen guten Film?

11. Aufgaben im Lehrbuch (Bоронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2002.- с. 127-128):

- Lesen Sie Dialoge - Haben Sie den Dialog richtig verstanden? - Laden Sie Ihren Freund ins Kino ein. - Besprechen Sie Ihre Eindrücke (analogischer Weise) 12. Von welchem Film möchten sie erzählen? (Kinobesuch) Schwerpunkte: - sich ansehen – wann? wo? - Art des Films - Produktion - Verfilmung - Regisseur - Schauspieler - Thema - Problem - Darstellung der Ereignisse - die Handlung - Ihre Eindrücke 13. Erraten Sie, welchen Film N. gesehen hat. 14.Referieren Sie über den Inhalt des Zeitschriftartikels “Schindlers Liste“

(Сборник немецких статей для реферирования./Быховец Е.П., Луценко В.В.- Пенза, 2010.с.69-72.)

Тема 8. Телевидение.

План. 1.Роль телевидения в жизни человека: положительные и отрицательные

стороны телевидения. 2. Любимые телепередачи: виды телепередач, их назначение, мнение о них,

любимая телепередача. Учебные задачи. 1. Актуализация знаний студентов по теме «телевидение, его значение в

жизни человека». 2. Развитие умений обсуждать влияние телевидения на воспитание молодого

поколения, на организацию свободного времени. 3. Развитие умений вести дискуссию по теме. 4. Развитие умений выражать собственное мнение по проблеме, выражать

впечатления по поводу любимой телепередачи. Литература. 1. Кашичкина О.А. Телевидение. Учебно-методическое пособие для

студентов 3 курса немецкого отделения. – Пенза: ПГПУ, 2004.-20с. 2.Пассов E. И., Царькова В.Б. Немецкий язык: Факультативный курс: Учеб.

Пособие для 10-11 кл. Сред.шк. – М.: Просвещение, 1992.- 256 с. 3. Optimal B1. Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache.Langenscheidt. 4. Juma. Das Jugendmagazin. 4/2001 Методические указания. При работе с аудиотекстом следуйте следующим рекомендациям:

1.прослушайте текст в первый раз, поняв общее содержание. 2. прослушайте текст во второй раз, зафиксируйте время выхода, телеканал и

название заинтересовавшей Вас передачи. 3. прослушайте текст в третий раз, сконцентрируйте внимание на детальной

информации.

Übungen zum Thema 1. Arbeit mit dem Lehrbuch von Passov (Пассов E. И., Царькова В.Б.

Немецкий язык: Факультативный курс: Учеб. Пособие для 10-11 кл. Сред.шк. – М.: Просвещение, 1992.): S. 95-97.

2. Arbeit mit dem Lehrbuch von Passov (mit der Tabelle+fassen Sie die Information zusammen und sagen Sie, welche Rolle das Fernsehen in Ihrem Leben spielt: was ist das Fernsehen für Sie, wie gestalten Sie Ihre Fernsehstunden usw.)

3. Arbeit mit der Tabelle (Was halten diese 4 Personen von dem Fernsehen? Führen Sie ihre Argumente ins Feld. Logisch bitte!)

4. a) Jetzt ist es die Fastenzeit. Die gläubigen Menschen verzichten darauf, fernzusehen. Würden Sie eine bestimmte Zeit ohne Fernsehen auskommen? Wie lange?

b) Lesen wir den Text „Vier Wochen ohne Fernsehen“(Кашичкина О.А. Телевидение. Учебно-методическое пособие для студентов 3 курса немецкого отделения. – Пенза: ПГПУ, 2004). стр.6-7. Stellt bitte Hypotesen, worum es sich in diesem Text handelt...

5. das Fernsehen. Ein Wohl oder ein Übel? a) Entwickeln Sie folgende Thesen. Setzen Sie fehlende Information ein. (Übung №2 (2/1)) b) Besprecht bitte in Gruppen folgende Thesen. Sortiert sie in drei Spalten: völlig

einverstanden- nicht einverstanden- kontravers. 6. Einstieg: Hören Sie A6-b (Optimal B1). Was interessiert Sie? Notieren Sie

Uhrzeiten, Titel und... Eine gute Fernsehsendung. a) Was ist das? (Lehrbuch von Passov (Пассов E. И., Царькова В.Б. Немецкий

язык: Факультативный курс: Учеб. Пособие для 10-11 кл. Сред.шк. – М.: Просвещение, 1992.): S. 97,100-101, Üb. 1,2)

b) Nehmen wir an: Sie befinden sich in einem Land, dessen Sprache Sie gerade lernen. Dort, wo Sie wohnen, haben Sie die Möglichkeit Fernseprogramme zu jeder Tages- und Nachtzeit zu sehen. Was für Sendungen sind nach Ihrer Meinung geeignet, möglichst viel über die Sprache des Landes, aber auch über die Lebenswirklichkeit und die Kultur kennen zu lernen?

Wählen Sie aus den angegebenen Sendungen drei aus. Notieren Sie aus welchem

Grund sich gerade diese Sendungen für den genannten Zweck besonders eignen ind tauschen Sie Ihre Meinungen dazu in der Lerngruppe aus.

Die Nachrichtensendung Der Spielfilm Die Show Die Serie

Die Magazinsendung Diskussionssendung Das Kinderprogramm Die Talk-Show Das Fernsehspiel Der Dokumentarfilm Das Konzert Die Unterhaltungssendung Die Sportschau c) die Hausaufgabe: Erzählen Sie über Ihre Liblingssendung. 7. a) Die Talk-Show. Woher diese Sendung gekommen ist, erfahren Sie aus diem

Text. Lesen Sie und ordnen Sie die Information. b) „Mit Quatschen zur Quote“ („Juma“. Das Jugendmagazin.4/2001, S. 28-30).

Lesen Sie den Artikel. Anhand dieses Artikels und der voran gegebenen Information berichten Sie über die Talk-Shows in Deutschland nach dem folgenden Plan:

-Definition -Herkunft -die Entwicklung in der BRD -das Interesse über die Jahre hinweg -die häufigsten Themen (welche Ziele verfolgt man dabei?) -jugentliche Zuschauer (was lockt sie an?) -Tricks der Sendung. c) „Eine zweite Chance“ . Was können die Politiker und die Schauspieler machen,

um diese Welt zum Besten zu ändern? Und was davon ist mit Hilfe des Fernsehens möglich?

d) Rollenspiel «Die Talk-Show» Jurgen, 14 Jahre alt. Er ist Fernsehfan. Er verbringt die ganze Freizeit vor dem Fernseher. Aber in der Schule gilt er als mittelmäßiger Schüler. Die Mutter , 34 Jahre alt. Sie ist besorgt, das ihr Sohn ein Fernsehfan ist. Es wäre erwünscht, dass er Sport

treibt, Spaziergänge macht... Die Lehrerin Sie ist mit Jurgens Leistungen zufrieden. Aber sie ist sicher, dass er besser lernen

könnte. Außerdem bemerkt sie, dass er manchmal grob und agressiv ist. Der Psychologe. Er versucht die Situation vom psychologischen Sicht zu klären. Der Statistiker... Der Freund Mario, 14. Er sieht darin kein Problem, weil sie immer ein Gesprächsthema haben. In den

Pausen haben sie genug Zeit, um mit einander zu sprechen. Der Nachbarjunge, 13. Er findet es schlecht, dass Jurgen nicht mehr im Hof spazieren geht. Es war

ziemlich lustig, mit ihm die Zeit zu verbringen.

II. Самостоятельная работа студентов Самостоятельная работа студентов должна быть ориентирована на решение следующих задач: развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений обучающихся. Работа должна быть целенаправленна и носить систематичный характер. Аудиторная самостоятельная работа студентов включает: 1. работу с книгой, газетными материалами для реферирования, работу на «учебных станциях», ролевые игры, Dosendiktat, Laufdiktat. 2. контрольные проверочные задания. Методические указания. 1. При работе на «учебных станциях» необходимо: - выполнять задания в группе (3-4 чел.) - выполнять задания строго по порядку их предъявления -приводить станцию в первоначальный вид по завершению работы 2. При форме работы Dosendiktat необходимо: - работать в паре - диктовать четко, в том темпе, которого требует Ваш партнер, отвечая на вопросы, корректируя ошибки по ходу парной работы - по окончанию диктанта привести текст в логической последовательности 3. При форме работы Laufdiktat необходимо: - работать в группе (3-4 чел.) - поочередно подходить к тексту диктанта (который удален от группы на определенное расстояние), читать предложение, запоминать его, возвращаться к группе и диктовать всем ее членам - диктовать четко, в том темпе, которого требует группа, отвечая на вопросы, корректируя ошибки по ходу фронтальной работы Внеаудиторная самостоятельная работа студентов включает: 3. Текущую работу над материалом учебной дисциплины (работу с учебником, газетными статьями для реферирования, выполнение домашних заданий, творческих работ, подготовку к практическим занятиям, контрольным работам). 4. Подготовку к семестровым и итоговым аттестационным испытаниям (зачетам и экзаменам). Методические указания. 4. При выполнении домашнего задания необходимо ориентироваться, прежде всего, на тот минимум, который был предъявлен на учебном занятии. 5. При выполнении творческих работ необходимо основываться на опыте, полученном на учебном занятии, а также самостоятельно находить дополнительную информацию и использовать новые, интересные формы работы с материалом, формы его предъявления. 6. При подготовке к аудиторным самостоятельным, контрольным работам, тестам необходимо: - повторить весь пройденный теоретический грамматический материал - просмотреть примеры грамматических явлений - проделать самостоятельно примеры по каждому разделу - повторить лексический материал пройденного тематико-ситуативного блока

III. Материалы для текущего и итогового контроля знаний студентов

Методические указания по выполнению заданий: 1. Для выполнения промежуточных контрольных работ предоставляется 30 минут, для выполнения итоговых контрольных работ – 80-90 минут аудиторного времени. 2. Задания (за исключением связных текстов с пропусками для заполнения) выполняются в любой последовательности. 3. Правильные варианты ответа в тестовых работах отмечаются на специальных бланках. 4. Вспомогательными учебными средствами, такими как словари, грамматические справочники и т.п. пользоваться не разрешается.

Тема 1. Из истории Германии.

Задания для самостоятельной работы: 1. Ergänzen Sie die Sätze zum Thema im Passiv. a. Am 8. Mai 1945 ________ der 2. Weltkrieg _________(enden). b. Viele deutsche Städte ________ ____________ (zerstören). c. Nach dem Ende des Krieges_________ Deutschland von den Alliierten _________ (besetzen)und in 4 Zonen ________ (aufteilen). d. 1949 _______ 2 deutsche Staaten ________ (gründen). e. In der BRD _______ vom Wirtschaftswunder _________ (sprechen). f. Die Politik in der DDR _______ von der Sowjetunion _________ (beeinflussen). g. 1961_______ die Mauer ________ (errichten). h. In der DDR_______ Ende der60-erJahre viele Demonstrationen gegen autoritäre Gesellschaftsstrukturen ________ (veranstalten). i. 1972 ________ die Verträge zwischen der BRD und der DDR _________ (unterzeichnen). j. Am 9. November 1989 ________ die Mauer von der Regierung der DDR _________ (öffnen). k. Am 3. Oktober 1990 ________ zum 1. Mal der Tag der deutschen Einheit __________ (feiern).

2. Lesen Sie und fassen die Hauptinformation des Artikels „20 Jahre nach dem Mauerfall. Sex, Bier, Urlaub – der große Ossi-Wessi-Check“ zusammen (Aus der Homepage vom „Bild“ :http://www.bild.de/BILD/politik/2009/11/05/20-jahre-mauerfall-der/grosse-ossi-wessi-check.html: präsentieren Sie die Ergebnisse des Ossi-Wessi-Checks. Gebrauchen Sie dabei grafische Verlaufskizze und vorgeschlagene Redemittel: Redemittel: die Ergebnisse der Forschungen präsentieren Der Check / die Forschung zeigt,… Wie eine Studie ergab, …

Es ergab sich, … Wie die Forschung herausgefunden hat, … Es wurde herausgefunden, … Es wurde festgestellt, … Das Ministerium führt Statistiken zu …. Darin lässt sich erkennen: … Forscher sagen: … Forschen behaupten, …

Материалы для текущего контроля знаний

Kreuzworträtsel 1. Abkürzung von der Deutsche Demokratische Republik 2. Der erste Bundeskanzler 3. Teilte Deutschland und Berlin in zwei 4. Eine der vier Besatzungsmächte 5. ein dynamischer wirtschaftlicher Aufschwung der BRD in der Nachkriegszeit 6. Der Vater von der Perestrojka 7. Der Vater des deutschen Wirtschaftswunders 8. Führer und Reichskanzler 9. eine Internationale Organisation, deren Mitglied 1955 auch die Bundesrepublik Deutschland wurde 10. die Hauptstadt der BRD 11. Abkürzung von der Bundesrepublik Deutschland

Тема2. Государственное устройство Германии.

Задания для самостоятельной работы:

Machen Sie alle Übungen zum Thema „Politik in der Demokratie“ (Aus:

Zur Orientierung. Basiswissen Deutschland. Kursbuch.4. Auflage. Hueber Verlag.

2010, S.12-25.

Материалы для текущего контроля знаний

Selbständige Arbeit zum Thema „Staatsaufbau der BRD“.

Vervollständigen Sie den Text:

Der deutsche Staatsaufbau ist ein kompliziertes System, das 5 Begriffe in sich schließt. Das sind

________,________,________,_______,_______. Das Grundgesetz Deutschlands ist _________, wo

menschliche Rechte, ________, Pflichten geschrieben sind.

Der Staatsform nach ist Deutschland _________ ________. Das Staatsoberhaupt ist __________. Er

wird alle ___ Jahre von der __________ gewählt. Zu den Aufgaben des Präsidenten gehört es,

_________ zu unterschreiben, ___________ mit außländischen Staaten __zu________, Botschafter

außländischer Länder zu _________.

Im deutschen Staatsaufbau unterscheidet man gesetzgebende Organe, ________- und Gerichtsorgane.

Die gesetzgebenden Organe sind ________ und_________. Der Bundestag ist das deutsche Parlament

und Vertretung __________. Der Bundesrat ist die ________ _________ des Parlaments und

Vertretung _________ _________.

Das Vollzugsorgan Deutschlands ist die Bundesregierung oder ________. Das ist das _________

Organ der BRD. Es besteht aus _______ und ________. Der Bundeskanzler besitzt eine große

politische Macht, darum nennt man das deutsche Staatssystem __________. Der Bundeskanzler bildet

das Kabinett, d.h. er ________ die Minister, _________ ihre Zahl und ihre Geschäftsbereiche.

Außerdem ________ der Bundeskanzler die Regierungspolitik.

Das höchste Gerichtsorgan in Deutschland ist _________. Es befindet sich in __________. Dieses

Gericht ____________ Konflikte und __________ über die Einhaltung des Grundgesetzes.

Wenn man über den deutschen Staatsaufbau spricht, so muss man ein paar Worte über die staatliche

Symbolik sagen. Die Flagge Deutschlands ist ______-_______-_______. Auf dem Staatswappen ist

der schwarze ________ Adler dargestellt, der nach _______ sieht. Die Nationalhymne Deutschlands

wurde vom großen österreichischen Komponisten _________ komponiert.

Тема 3. Система образования Германии.

Задания для самостоятельной работы: 1. Übersetzen Sie die folgenden Sätze ins Deutsche. 1. В ФРГ существует обязательное школьное обучение. 2. Реальное училище (школа) следует после четвёртого класса начальной школы или шестого класса основной школы. 3. Школьники принимают решение о выборе определённого типа школы. 4. По каждому предмету ученики пишут контрольные работы или тесты. 5. После окончания гимназии школьники сдают экзамены на атестат зрелости. 6. К основным предметам относятся: математика, физика, химия. 7. Федеральные земли определяют самостоятельно по каким учебным планам заниматься. 2. Sprechen Sie zu folgenden Fragen. • Sprechen Sie über das Schulsystem in unserem Land. Gibt es Unterschiede in den Schulformen und Lehrplänen? • Welche Schule haben Sie beendet? • Welchen Schultyp in Deutschland würden Sie wählen? Warum? • Vergleichen Sie die Ausbildungssysteme Deutschlands und Russlands. • Wie lange dauert ein Studium in Russland? • In welchen Punkten unterscheidet sich das Studium in Deutschland vom Studium in Russland? • Können Sie Vor – und Nachteile des Ausbildungssystems in Deutschland und in Russland nennen? • An welcher deutschen Hochschule würden Sie studieren? Begründen Sie Ihre Meinung. • Sind Sie im Moment mit Ihrem Studium zufrieden? Warum? Ist Ihr Studium anstrengend? • Welche Probleme haben die Hochschulen in Russland und in Deutschland? Warum entstehen solche Probleme?

Материалы для текущего контроля знаний

Selbständige Arbeit zum Thema „Schulsystem in der BRD“.

Die Organisation der Schulen in der BRD ist die Sache der einzelnen__________. Schulpflicht

beginnt für alle Kinder mit __ Jahren und dauert in der Regel bis zum __ Lebensjahr.

Zuerst kommen die Kinder in die __________. Sie umfasst im allgemeinen __ Jahre. Die ersten

3 Jahre werden die Schüler von ____________ unterrichtet, das letzte Jahr – von ____________.

Anschließend gehen die Schüler in die _________, __________ oder _________. In der Hauptschule

wird ___________ ____________ Bildung erteilt. Eine ganz besondere Rolle spielt __________, die

einen Einstieg ins Berufsleben garantiert. In der Realschule legt man auf _________ und _________

Ausbildung großen Wert. Der Realabschluß berechtigt zum Besuch einer _________ .

Das ______jährige Gymnasium ist die traditionelle höhere Schule in Deutschland. In der reformierten

Oberstufe gibt es keine traditionelle Noten. Stattdessen wurde ein ______System eingeführt. Es gibt

auch Kurssystem mit Grundkursen und Leistungskursen, in denen sich die Schüler mit den Fächern

beschäftigen, die sie besonders interessieren. Also, sie wählen die ________ selbst und stellen ihren

eigenen ___________ zusammen. Die Gymnasiasten machen das Abitur. Abschluß der Prüfungen

wird häufig mit dem schon traditionellen „_______“ gefeiert. Die Schüler erhalten nach dem Abschluß

des Gymnasiums _____________, die zum Besuch einer ___________ berechtigt. Neben den

traditionellen Gymnasien gibt es auch Elitegymnasien. Sie sind für _________ bestimmt. Das

Studium in Elitegymnasien dauert nur __ Jahre.

Das dreigliedrige Schulsystem ist manchmal kritisiert worden, weil die Kinder sich zu früh für

Hauptschule, Realschule oder Gymnasium entscheiden mussten. Darum wurden die Gesamtschule und

die Orientierungsstufen geschaffen. Die Gesamtschule ist Alternative des

_____________Schulsystems. Zur Gesamtschule gehen die Schüler __ Jahre (__-__Klasse). Je nach

Leistungen _______sie einen Haupt- oder Realabschluss. Orientierungsstufen sollen im __ und __

Schuljahr auf die richtige Schulwahl im __ Schuljahr vorbereiten.

Тема 4. Литература.

Задания для самостоятельной работы:

1. Setzen Sie die fehlenden Artikel, Präpositionen und Informationen ein.

Gebrauchen Sie die eingeklammerten Wörter und Wortgruppen im richtigen Kasus

und in der richtigen Form.

J.W. Goethe nennt man … Recht (der größte deutsche Dichter), … Werke den Geist

seines Jahrhunderts widerspiegelten. Goethe wurde 1749 in … in … Familie (ein

wohlhabender Bürger) geboren. Sein Vater war … der …, ein gewissenhafter und

strenger … Er … die Erziehung und Bildung (seine Kinder) selbst. Es ist bekannt, dass

er seine Kinder in …, … und … unterrichtete. Frühzeitig begann … junge Goethe …

lesen. Die große Bibliothek (der Vater) war … Fundgrube … seinen unersättlichen

Lesehunger. In … damals sehr beliebten Volksbüchern … er … ersten Male den

sagenhaften Doktor Faustus … 16. Jahrhunderts kennen. Diese Bücher … seine

Fantasie … (anregen).

Goethes Vater hatte … seinen Sohn die juristische Laufbahn vorgesehen und schickte

ihn 1765 zum Studium nach … Die Stadt … war bereits in (jene Zeit) eines (die

bedeutendsten Handels-, Bildungs-, Kulturzentren), und … junge Goethe war …

diesem Leben stark (beeindrucken). Rechtswissenschaft interessierten (er) nicht. So

beschäftigte er sich … allem … … Naturwissenschaften und … … Malerei, zwei

Gebieten, … er sich auch später immer wieder widmete.

Wegen (eine Erkrankung) musste Goethe sein … abbrechen und kehrte nach Frankfurt

zurück. Als er wieder gesund war, setzte er sein Studium in … fort. Von großer … für

Goethe war eine Begegnung mit Herder. Diese Bekanntschaft … die wichtigsten Folgen

für (der junge Dichter). Herders Gespräche (erschließen) ihm eine neue Welt. Er lernte

die echte große Kunst, Homer, Shakespeare … anderen Augen … Vor allem …

Volkslied wurde ihm durch Herder (nahe bringen). In Goethe wuchs die Erkenntnis,

dass jede große Dichtung tief … Leben des Volkes wurzelt.

Материалы для итогового контроля

Kontrollarbeit (das 1. Semester)

I. Füllen Sie die Lücken aus. 1. Da war der Schüler, ____ Nachhilfestunden erhält. 2. Da war der Junge, ___ ___ ich manchmal sorge. 3. Da war die Schülerin, ____ Leistungen mich wundern. 4. Das waren die Leistungen, ___ ___ ich mich wundern mußte. 5. Jetzt hat sie Realschulabschluß, ___ zum Besuch einer Fachhochschule berechtigt. 6. Die Gymnasiasten, ___ das Abitur machen müssen, haben es schwerer. 7. Da waren Kurse, ___ ___ die Gymnasiasten sich interessiert haben. 8. Das war „Abi-Spaß“, ___ ___ sie gewartet hat. 9. Da waren Mitschüler, ___ ___ ich viel Spaß hatte. 10. Viele, ___ ___ ich damals sprach, sind meine gute Freunde. 11. Da war der Präsident der finischen Republik, ___ ___ der Bundeskanzler der BRD unterhalten hat. 12. Das war der letzte Präsident, ___ Namen ich vergessen habe. 13. Das war die stärkste Partei, ___ ___ er gehörte. 14. Den Kandidaten, ___ gewählt wurde, finde ich heuchlerisch. 15. Da war einer, ___ ___ ich nichts zu tun haben wollte. 16. Aber ___ sich bewarb, hatte Glück. 17. Die Zeiten der stärksten Zensur, ___ ___ ich spreche, sind vorbei. 18. Das war die Situation, ___ ___ ich mich so fürchtete. II. Ergänzen Sie folgende Sätze durch Infinitivgruppen in der Funktion des Subjekts, des Attributs (Es muss sich inhaltlich um das Schulsystem oder die Staatsaufbau Deutschlands handeln). 1. Es ist wichtig, ... 2. Es ist interessant,... 3.Es wäre zweckmäßig,... 4.Der Kandidat hatte nicht einmal den Gedanken, ...5.Er hat festen Wunsch,.. 6. Der Bundespräsident hat das Recht, ... III. Übersetzen Sie folgende Sätze ins Deutsche, verwenden Sie den Infinitiv in der Funktion des Objekts. 1. Гимназисты надеются, что смогут успешно сдать экзамены. 2. Гимназисты предложили организовать праздник по случаю сдачи экзаменов. 3. Эти ученики очень рады учиться в Вальдорфской школе. 4. Они стремятся сдать экзамены и поступить в университет. 5. Он очень рад, что впервые принял участие в выборах. IV. Bitte stellen Sie die eingeklammerten Verben in Passiv. 1.Das Staatsoberhaupt Deutschlands ... alle 5 Jahre von der Bundesversammlung ... (wählen). 2.Der Bundeskanzler besitzt eine große politische Macht, darum ... das deutsche Staatssystem „Kanzlerdemokratie“ (nennen). 3.Das Kabinett ... von dem Bundeskanzler ... (bilden). 4.Die Nationalhymne Deutschlands ... vom großen österreichischen Komponisten Josef Haydn ... (komponieren). 5. Die Hauptschüler ... in der Arbeitslehre ... (unterrichten). 6. In der Orientierungsstufe ... die Schüler besonders intensiv ... (fördern). V. Ergänzen Sie die Sätze mit damit, dass, denn, um, weil,ob. 1. Einige treten gegen die reformierte gymnasiale Oberstufe auf, ... die Allgemeinbildung im Studium und im Abitur zu kurz kommt.2. Die Motivation ist in der gymnasialen Oberstufe ist hoch, behaupten die anderen, ... die Schüler wählen die Kurse auf Grund ihrer Neigungen und Interessen. 3. Es ist sehr wichtig, ... das Abitur, das die Schüler in der Waldorfschule machen, staatlich anerkannt ist. 4. Man erteilt Berichtszeugnisse oder Elternbriefe statt Noten, ... die Schüler und ihre Eltern sehen können, ... die Kinder mitkommen oder nicht. 5. Er nimmt an den Wahlen teil, ... politisch aktiv zu sein.

Kontrollarbeit

LESEVERSTEHEN UND SPRACHBAUSTEINE

Im Prüfungsteil „Leseverstehen und Sprachbausteine“ sollst du mehrere Texte lesen und die Aufgaben lösen. Dann markierst du deine Lösungen auf dem Antwortbogen. Du hast für den Prüfungsteil 60 Minuten Zeit. Hilfsmittel wie z.B. Wörterbücher sind nicht erlaubt.

Kontrollarbeit

LESEVERSTEHEN UND SPRACHBAUSTEINE

LESEVERSTEHEN, Teil 1. Arbeitszeit: etwa 20 Minuten. Bitte, lies zuerst die Texte 1 bis 5 und dann die Überschriften A bis J. Entscheide dann, welcher Text zu welcher Überschrift passt. Du kannst jeden Text und jeden Überschrift nur einmal verwenden. 1 „Achtung, Kamera läuft!“ Jeden Abend wartet die Junge Nachrichtensprecherin Mariam Shakebar im Fernsehstudio in Kabul, Afganistan, auf diesen Satz. Dann liest sie die aktuellen Nachrichten. Mariam war schon als Kind im Fernsehen und hat damals bei einer beliebten Kindersendung mitgemacht. Dazwischen gab es in Afganistan lange Zeit kein Fernsehen. Daher ist es für Mariam und die anderen Bewohner von Kabul etwas ganz Besonderes. Schade, dass lediglich rund die Hälfte der 1,5 Millionen Bewohner Kabuls einen Fernseher hat.

2 Eine Filmkamera halten, in ein Mikrofon sprechen, Interviews führen. Anja Schmiedel, 14, und Julian Erben, 15, lernen all das in Thüringen beim Sender „o.k.gera“ – einem so genannten „Offenen Fernsehkanal“. Offen bedeutet: Hier kann auf Sendung gehen, wer Lust dazu hat. Anja und Julian kommen zweimal pro Woche nach der Schule in das Fernsehstudio, um bei einem Jugendprogramm mitzumachen. Anja ist neu dabei und filmt am liebsten. Julian arbeitet schon seit anderthalb Jahren mit. Als „alter Hase“ darf er sogar moderieren.

3 In dem Buch von Michael Ende hat Momo Millionen Kinder, Jugendliche und Erwachsene in ihren Bann gezogen: Momno, das kleine Mädchen, dass gegen die grauen Herren kämpft, die uns allen die Zeit stehlen. Aus dem philosophischen Roman haben der italienische Regisseur Enzo DAlo und der deutsche Produzent Michael Schaack einen Zeichentrickfilm für Kinder gemacht. Leider geht dabei viel von der Tiefe des Buches verloren, und die Figur Momo wirkt kitschig und zu süß. Nur die Musik von Gianna Nannini und die schönen Hintergründe sind wirklich gelungen.

4 In einem kleinen Laden in Berlin findet man das „Museum der unerhörten Dinge“. Die Sammlung zeigt zum Beispiel „den roten Faden, der durchs Leben führt“ oder ein „Bonsai-Hirschfell von 12 Zentimeter großen Hirschen, die zwischen Bonsai-Bäumen leben“. Ob das stimmt? Museumsdirektor R. Albrecht sagt: „Zur Wahrheit gehört der Glaube!“ Annika, 15, und Leo, 16, an der „sprechenden Spendenklasse“ sind skeptisch. Unter der Glaskuppel sehen sie „Muscheln, aus denen die Knöpfe der Soldaten der Kaiserin Maria Theresia hergestellt wurden“...

5 Das Museum für Kommunikation Berlin versteht sich als Ort der Begegnung, des Austauschs und der Unterhaltung. Zahlreiche interaktive Stationen führen in zentrale

Fragen der Kommunikationsgeschichte ein. In seiner Schatzkammer präsentiert das Museum kostbare Exponate. Im Untergeschoss befindet sich die Schatzkammer: Mehrere Stationen erzählen dort in geheimnisvoller Atmosphäre Geschichten zu den berühmtesten und kostbarsten Exponaten des Museums. Dazu gehören unter anderem der mit den Kosmonauten ins All gereiste "Kosmos-Stempel", die ersten Telefonapparate von Philipp Reis und die berühmtesten Briefmarken der Welt, die Blaue und die Rote Mauritius. Interaktive Exponate bieten die Möglichkeit, verschiedene Kommunikationstechniken auszuprobieren und die Grundlagen der Kommunikation durch eigene Erfahrungen zu erkunden. Im zweiten Obergeschoss befindet sich auch die Computergalerie. Dort kann das Publikum den Umgang mit dem Computer als Werkzeug spielerisch erproben: beim Surfen und Chatten, beim Sammeln von Informationen und Ausprobieren von Lernspielen oder bei einem virtuellen Museumsrundgang.

A „Momo“ im Kino. B Fernsehstudio in der Schule. C Berliner Museen sind beliebt. D Computergalerie. Was gibt es Neues? E Fernsehverbot für Kinder. F Junge Leute machen ihr eigenes Fernsehprogramm. G „Momo“ bleibt Lieblingsperson für Millionen Kinder, Jugendliche und Erwachsene. H Unerhörtes Museum. I Das Museum für Kommunikation Berlin J Jetzt wieder vor der Kamera.

Kontrollarbeit

LESEVERSTEHEN UND SPRACHBAUSTEINE

LESEVERSTEHEN, Teil 2. Arbeitszeit: etwa 15 Minuten. Bitte lies zuerst den Text. Danach sollst du fünf Aufgaben zum Text lösen.

Heinrich Heine – Dichter und Kämpfer In diesem Jahr gedenken wir des 200. Geburtstags des deutschen Dichters

Heinrich Heine (1797-1856). Heine ist im Ausland bekannter als in Deutschland, denn es gab Zeiten, in denen viele Deutsche Heine wegen seiner politischen Überzeugungen ablehnten, aber auch deshalb, weil er Jude war.

Heinrich Heine wurde 1797 in Düsseldorf am Rhein geboren. Dort war sein Vater Kaufmann. Heine liebte seine Eltern sehr. Nach seiner Schulzeit lernte er bei einem reichen Onkel in Hamburg, der eine Bank besaß. Aber der Beruf des Bankkaufmanns gefiel ihm nicht. Viel lieber schrieb er Gedichte.

In Bonn und Göttingen studierte Heine dann Rechtwissenschaft. Er wollte später einmal einen Beruf im Dienst des Staates ausüben. Während des Studiums trat er vom jüdischen zum christlichen Glauben über und ließ sich taufen. Er tat es aber nur, weil er hoffte, als Christ eher eine Anstellung beim Staat zu bekommen, als wenn er Jude wäre.

Jedoch auch als Christ fand Heine in Deutschland beim Staat keine Anstellung. Das lag auch daran, weil er an den staatlichen Verhältnissen in Deutschland Kritik übte. Einerseits war Heine ein Dichter. Er schrieb sehr schöne, schlichte Gedichte. Nicht wenige von ihnen wurden vertont und zu deutschen Volksliedern, z.B. „Ich weiß nicht, was soll es bedeuten...“

Damals war die Zeit der Romantik. Man betonte das Gefühl, die Phantasie. So geht es in Heines Gedichten oft um Liebe und schöne Gefühle. Man sieht das zum Beispiel an folgendem Gedicht an ein Mädchen.

Du bist wie eine Blume...

Bitte löse die Aufgaben. 6. A) H.Heine ist in Deutschland bekannter als im Ausland. B) H.Heine ist im Ausland bekannter als in Deutschland. C) Heine stammt aus einer deutschen Familie. D) Viele Deutsche waren von Heines politischen Ideen begeistert. 7. A) Düsseldorf liegt am Rhein. B) Die Eltern hatten wenig Zeit für ihren Sohn. C) Sein Vater war Staatsmann. D) Heine lebte im 17. Jahrhundert.

8. A) Heine wohnte und lernte in Berlin. B) Sein Onkel war nicht reich und arberitete in einer Bank. C) Heine wollte immer Bankkaufmann werden. D) Heine dichtete gern. 9. A) Heine studierte Jura. B) Heine trat vom christlichen Glauben zum jüdischen über. C) Nie übte Heine Kritik an Deutschland. D) Wenige von Heines Gedichten wurden zu Volksliedern. 10. A) Heine lebte in der Zeit des Klassizismus. B) Das war die Zeit von der Renaissance. C) Heines Gedichte besingen Liebe und schöne Gefühle. D) Hier ist ein Gedicht an seine Eltern.

Kontrollarbeit

LESEVERSTEHEN UND SPRACHBAUSTEINE

SPRACHBAUSTEINE, Teil 1

Arbeitszeit: etwa 10 Minuten

Bitte lies den folgenden Text, markiere den passenden Buchstaben (A bis C) auf dem Antwortbogen. BEISPIEL: (0)- A

A)deine B)deinen

C)dein Liebe Lisa, vielen Dank für (0) tolle Karte. Endlich lässt du mal wieder was von (14) hören. Und wie es scheint, geht es dir ja echt gut. Das kann ich von mir leider nicht sagen. Gestern habe ich die zweite Physikarbeit zurückbekommen- wieder eine Fünf. Also ich weiß wirklich nicht, was ich machen (15). Physik ist einfach der Horror. Warum soll bloß jeder Mensch verstehen, was sich Newton und die alle ausgedacht haben? Das Schlimmste ist,(16) Lehrer gibt mir keine Chance, von den (17) Noten runterzukommen. Die schlechten Schüler lässt der Typ einfach links liegen. Wenn ich in (18) nächsten beiden Arbeiten nicht wenigstens eine Vier und eine Drei schreibe, dann (19) es für mein Zeugnis am Jahresende düster aus. (20) in Mathe stehe ich ja sowieso schon schlecht. Du siehst also, Stress, Stress, Stress. Und dann noch fünf Wochen bis zu den Osterferien. Wie soll ich das nur aushalten? (21) du nicht Lust, mich mal etwas abzulenken? Meine Eltern hätten sicher auch nichts dagegen, wenn du uns besuchst. Also, überlege es dir.

AUFGABEN: A) dich B) dir C) dein A) sollte B) sole C) soll A) mein B) meiner C) meinen A) schlechten B) schlechte C) schlechter A) der B) den C) die A) seht B) sah C) sieht A) damit B) weil C) denn A) hast B) habst

Und (22) bald!!! Liebe Grüße, deine Lena.

C) hat A)schrieb B) schreib C) schrebst

SPRACHBAUSTEINE, Teil 2

Arbeitszeit: etwa 10 Minuten Bitte lies den folgenden Text, markiere den passenden Buchstaben (A bis L) auf dem Antwortbogen. Du kannst jades Wort in dem Kasten nur einmal verwenden. Nicht alle Wörter passen in den Text. AUFGABEN: A) vor G) denn M) in B) weil H) nach C) gegen I) zu D) bei J) während E) für K) in F) dank L) von

BEISPIEL: (0) dem kleinen süddeutschen Städtchen Marbach wurde 1759 Friedrich Schiller geboren. LÖSUNG: M

(0) dem kleinen süddeutschen Städtchen Marbach wurde 1759 Friedrich Schiller geboren. Der Junge war begabt und lernte fleißig. Er lebte (23) einer Zeit, da Deutschland in mehr als 300 kleine Staaten zersplittert war. Im Lande herrschte eine despotische feudale Gesellschaftsordnung, und der 13-jährige Friedrich wurde (24) seinen Willen in die Militärschule des Herzogs gesteckt. Dort studierte er Medizin.

Seine glückliche Kindheit hatte damit ein Ende, (25) auf der Militärschule durfte man kein offenes Wort reden. (26) das Lesen von Büchern mit freiheitlichen Ideen wurden die Schüler mit Arrest bestraft. (27) den 8 Jahren, die Schiller auf der Militärschule verbrachte, lernte er den Despotismus hassen...

...Man schrieb das Jahr 1781. Schiller sitzt am Schreibtisch in seinem ärmlichen, kleinen Zimmer. Er hat (28) einigen Monaten die Militärschule beendet und ist jetzt Regimentsarzt des Herzogs (29) Württemburg.

Kontrollarbeit

SCHRIFTLICHER AUSDRUCK

SCHRIFTLICHER AUSDRUCK

Arbeitszeit: etwa 30 Minuten

Bitte schreiben Sie mindestens 150 Wörter. “Für uns bedeutete Glück: Eine Nacht ohne Angst schlafen zu können und einmal wieder richtig satt zu werden.” (Eine Berlinerin im zerstörten Berlin, Mai 1945, kurz nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges) Erörtern Sie, was Menschen in verschiedenen Lebenslagen unter “Glück” verstehen und erläutern Sie an Beispielen Ihren Begriff von “Glück”.

1. Воеводина И.В. – ассистент, Грачева Л.А. – к.п.н., доцент, Разуваева Т.А. – доцент, Питерскова Т.А. - ассистент