1

O11553У_ Зима

Старша грУпа

2

УДК 793.22ББК 74.267.5

П37

Серія«Дошкільнаосвіта»

П37 Плануванняроботизасферамижиттєдіяльності.4—5років:Весна/Упоряд. В. Л. Сухар. — Х.: Вид-во «Ранок», 2010. —208 с. — (До-шкільнаосвіта).

ISBN978–611–540–429–2

Посібник укладено відповідно до вимог нової Базової програми розвиткудитинидошкільноговіку«ЯуСвіті».Вінміститьблочно-тематичнеплануван-нянатримісяці,завданнязалініямирозвиткудокожноїсферижиттєдіяль-ності («Природа», «Культура», «Люди» та «Я Сам»), практичні матеріалидо навчально-виховної роботи на кожен день тижня. Видання допоможе ви-хователямрозвинутивдошкільниківбазовіякості,різніформиактивностітаоптимальнідлявікудитинимоделіосновнихвидівдіяльності.

Книжка рекомендована педагогічним працівникам дошкільних навчаль-нихзакладів.

УДК793.22ББК74.267.5

©В.Л.Сухар,упорядкування,2010ISBN978–611–540–429–2 © ТОВВидавництво«Ранок»,2010

НавчальневиданняСерія«Дошкільнаосвіта»

УпорядникСухарВікторіяЛеонідівна

КодО11553У.Підписанододруку26.12.2010.Формат60×90/16.Папірдрукарський.

ГарнітураШкільна.Друкофсетний.Ум.друк.арк.13.

ТОВВидавництво«Ранок».СвідоцтвоДК№3322від26.11.2008.61071Харків,вул.Кібальчича,27,к.135.

Длялистів:61045Харків,а/с3355.E-mail:office@ranok.kharkov.uaТел.(057)719-48-65,тел./факс(057)719-58-67.

Зпитаньреалізації:(057)712-91-44,712-90-87.E-mail:commerce@ranok.kharkov.ua«Книга-поштою»:(057)717-74-55.E-mail:pochta@ranok.kharkov.ua

www.ranok.com.ua

Планування роботи за Сферами життєдіяльноСті

4—5 років веСна

3

передмова

Нованавчально-виховнапрограмарозвиткудитинидошкільно-го віку «Я у Світі» (Київ: «Світич», 2008 рік), як і раніше створе-нийБазовийкомпонентдошкільноїосвіти,нинієконцептуальниморієнтиром у роботі всіх ланок українського дошкілля. У зв’язкуз якісно новим підходом до навчання й виховання дошкільниківпередбаченійсуттєвізмінивсистеміроботипедагогів,вихователівдитячихдошкільнихзакладів,аджесучаснінормативніпрограмовідокументи, зокрема програма «Я у Світі», вимагають перебудовивідповідних стереотипів навчальновиховного процесу та зорієнто-вані не тільки на набуття знань і засвоєння дітьми певної інфор-мації, але й на формування в них умінь застосовувати ці знаннянапрактиці.

Усучасномуплануваннівиховноїроботидужеважливоконкрети-зуватийвизначитизмісттаоптимальніформироботиздітьми,спира-ючись,зокрема,нарозвитокнеобхіднихформактивностімалят,вка-заних у програмі: фізичної, соціальноморальної, емоційноціннісної,пізнавальної,мовленнєвої,художньо-естетичноїтакреативної.

Педагогамдитячихсадківужевідомо,щопрограма«ЯуСвіті»передбачаєрозвитокдошкільнятчерезосвоєннянимичотирьохос-новнихсфержиттєдіяльності:«Природа»,«Культура»,«Люди»та«Я Сам». Відповідно до програми кожен день тижня присвяченорозвитку малят за однією із цих сфер (організовується педагогіч-надіяльністьвідповіднимитематичнимиблоками),асаме:понеді-лок — сфері «Природа», вівторок — «Культура», середа — «Лю-ди», четвер — «Я Сам», а наприкінці тижня, по п’ятницях, слідпроводитиузагальненняматеріалунасвійрозсуд.

Пропонована книга продовжує серію навчальних посібників,які мають допомогти вихователям дитячих садків у навчанні, ви-хованні й розвитку малюків відповідно до нових нормативних ос-вітніх документів. У цьому збірнику педагогам пропонуються ка-лендарніпланироботи,атакожрізноманітнітематичніматеріали,щопередбачаютьрізнівидийметодироботиздітьми:дидактичні,творчі,рухливітаіншіігри,бесіди,образотворчудіяльністьвихо-ванцівтощо.Теми,якіосвітлюютьсявційкнизі,відповідаютьпер-шим трьом місяцям навчально-виховного процесу, тобто охоплю-ютьзимовийперіод—грудень,січеньталютий.

Сподіваємось, що даний посібник стане в пригоді багатьом пе-дагогам,зокремавихователямдитячихсадків,атакожособам,якіпрацюютьіздошкільнятаминабазііншихзакладівабовсім’ї.

3

4

орієнтовне календарно- тематичне планУвання роботи З дошкільнятами молодшого вікУ За оСновними Сферами життєдіяльноСті

місяць, тиждень

«Природа» (щопонеділка)

«Культура» (щовівторка)

«люди» (щосереди)

«я Сам» (щочетверга)

узагальнення (щоп’ятниці)

березень у світі тварин дивовижне слово «гра» людина та її вік дбаю про здоров’я

1-йтиждень Тваринидикі,домашні,свійські

Знаємоігорбагато Малята-немовлята Спортірух

2-йтиждень Пернатідрузі Ігритаіграшки Удитсадкуташколі Язагартовуюсь

3-йтиждень Комуводойма—ріднийдім?

Булобсумнобезм’яча Щоозначаєбутидорос-лим?

Якщоязахворію

4-йтиждень Найстаршіпоміжтварин Дружнограємось Літнілюди—найстаршепокоління

Щокорисномені,ащо—ні?

Квітень ми дочекалися весни улюблені іграшки і дівчатка, і хлоп’ятка я живу в цікавім світі

1-йтиждень Кудибіжатьструмочки? Іграшковізвірята Різнідіткивнашійгрупі Моїзахоплення

2-йтиждень Весняніприкмети Іграшковіподружкидів-чаток

Хлоп’ята-козачата Прощоямрію?

3-йтиждень Ойугаї,угайочкупта-шечкаспіває

Розбирайізбирай! Дівчатка-ластів’ятка Я—самостійниймалюк

4-йтиждень Нашащедрагрядочка Іграшковийтранспорт Учімосьдружити Хочустатирозумнішим

травень Пора зелені й цвітіння Світ корисних речей люди навколо нас мої емоції та настрій

1-йтиждень Веселісонячнікульбабки Гарнийтазручнийпосуд Нашомуродунемапере-воду

Будувеселим,будубадь-орим!

2-йтиждень Намусміхаютьсяквіти Затишнімеблівмоїйоселі Коломоїхзнайомих Колименібуваєсумно

3-йтиждень Хторадієтравам,квітам? Небезпечніпредмети Ґречнаповедінка—прави-лочемнихмалюків

Диво,диво,дивина!

4-йтиждень Весняніявищаприроди Сумка,ранець,портфель—найважливішіаксесуари

Прообачністьпам’ятай! Безпримх,вередуваньісліз

5

береЗень

Сфера «природа»

Тема місяця: «У свіТі Тварин»

підтема: «тварини дикі, домашні, СвійСькі»

Фізичний розвиток: розвивати музично-рухову творчість малят, умін-ня передавати імітаційними рухами поведінку тварин, удосконалювати дрібну моторику.

Соціально-моральний розвиток: формувати в дітей екологічну сві-домість, бережливе ставлення до тварин, усвідомлення того, що кожна тварина має право на життя.

Емоційно-ціннісний розвиток: викликати у вихованців емоційний від-гук на тематичний ілюстративний матеріал, заохочувати інтерес до тва-ринного світу.

Пізнавальний розвиток: збагачувати знання малюків про світ тварин, закріпити вміння розрізняти диких звірів від тих, що живуть поруч із лю-диною.

Мовленнєвий розвиток: розвивати навички розповідного мовлення, учити малят будувати складні поширені речення, вправляти в утворенні пестливих форм іменників.

Художньо-естетичний розвиток: виховувати в дітей любов до літе-ратури, поезії.

Креативний розвиток: сприяти розвитку дитячої фантазії й уяви, за-охочувати здатність малюків творчо перевтілюватися в заданий образ.

мовна гра «змінюємо слова»Вихователь показує малюкам картки із зображенням тварин,

а діти за допомогою педагога вправляються в утворенні форми да-вальноговідмінкуйпестливоїформи.

Наприклад:Хтоце?(Лисиця.)Якназвемолисицюлагідно?(Лисичка.)Кому

хочетьсявполюватикурочку?(Лисичці.)

6

7

Словесний матеріал для гри:Корова—корівка—корівці.Вівця—овечка—овечці.Білка—білочка—білочці.Собака—собачка—собачці.Коза—кізонька—кізоньці.Наприкінцігрималятаможутьрозкластиокремокарткиіззоб-

раженням диких, свійських і домашніх тварин, а потім іще раз їхназвати.

дидактична гра «вовк та собака»Діти,відповідаючиназапитаннявихователя,порівнюютьдвох

тварин.Якназиваютьсятварини,якихвибачитенамалюнках?(Це —

собака, а то — вовк.)Хтозцихтвариндомашня,ахтодика?(Вовк — тварина дика,

а собака — домашня.)Поясніть, чому ви вважаєте так? (Вовк живе в лісі, а собака

мешкає поруч із людиною.)Яказтварингавкає,аяка—виє?(Собака гавкає, а вовк виє.)Якийізцихзвірівхижий,може їстим’ясо? (Вовк хижий, і со-

бака також хижа, вони їдять м’ясо.)Чимсхожіцітварини—зовнішністючивдачею?(Вовк і собака

схожі зовнішністю, але різні за вдачею.)Поясніть, чому ви думаєте, що в собаки та вовка різна вдача?

(Вовк злий, а собака добрий, відданий хазяїну.)Хто із цих тварин полює на зайців, а хто охороняє дім? (Вовк

полює на зайців, а собака охороняє дім.)Наприкінці гри вихователь може розказати малюкам цікаві

фактипровідповіднихтварин,наприклад,проте,щововкісобакавважаються тваринами-родичами, що колись, у прадавні часи, со-бакитакожбулидикими,алюдинаїхприручила,щособакатакожможеполюватиназайцівнегіршзаїїдикогособрата,якщоцясо-бакамисливськайспеціальнонавчена.

Читання та обговорення літературного твору за темоюДорослийчитаєдітямвірш.

І. СічовикКотик

Ходитькотиктишком-нишком.Упіймавсіренькумишку.

7

8

ВгорувінхвостапіднявІпромовивгордо:—Няв!

Запитання до тексту:Якназиваєтьсяцейвіршик?Прокогорозповідаєтьсявньому?Котик—цедомашнячидикатварина?Пояснітьсвоюдумку.Якимзображуєавторвіршикакотика?Розкажіть,якимуявляєтьсявамкіт—персонажлітературного

твору?Якийуньоговигляд,вдача,чимвінлюбитьзайматися?Накожнезапитаннядаютьвідповідікількамалюків.Потімпедагогчитаєвіршикудруге,адітичіткойвиразнопов-

торюють його рядки вслід за вихователем. Малята вивчають вір-шикнапам’ять.

музично-рухова гра «ведмедик серед зайчиків»

Обладнання: маскаведмедика.Перед проведенням гри малюки пригадують, що вони знають

про поведінку й удачу зайців та ведмедів: зайчики жваві, полох-ливі,прудкі,пересуваютьсястрибками;ведмедикнеквапливий,хо-дитьповагом,клишоногоюходою,ведмідьвсюзимуспить,томуна-веснівінсонний,щойнопрокинувся.

Задопомогоюбудь-якоїлічилкиобираютьведучого-ведмедика,який одягає відповідну маску. Решта гравців шикуються навколонього, утворюючи круг. Умикається музична п’єса Т. Потапенко«Зайцітаведмідь».Малюки,щостоятьуколі,починаютьімітува-типоведінкузайчиків:підстрибують,«умиваютьсялапками»,при-сідають, прислухаються, пересуваються стрибками на обох ногахпо колу тощо. Ведучий у центрі кола впродовж 1 хвилини імітуєрухиведмедя,апотімобираєгравця,якийстаєнаступним«ведме-диком»,іпередаєйомумаску.Грапочинаєтьсяспочатку.

Підчасгрипедагогстежить,щобмалятарухалися,враховуючиритммузики,намагалисявиконуватиігровірухивправнойчітко.

Післязакінченнягридітироблятьвисновок,щотакіподіїмог-ли відбутися тільки в лісі, бо ведмедик і зайці — це лісові, дикітварини.

Пальчикова гра «ось такі звірі»Діти виконують ігрові рухи пальчиками, зображуючи тварин,

проякихрозповідаєпедагогувіршованихрядках.

9

Собакавірнийпильнодімвартує,(Вказівний та мізинний пальці підняті і нахилені один до од-

ного, решта з’єднані докупи — «собака».)

Авлісівовкназдобичвсечатує.

(Долоню ставлять ребром на стіл, вказівний палець зігнутий, великий відставлений вгору — «вовк».)

Акішканаша,певно,тимгордиться,(Великий та мізинний пальці підняті, решта притулені до до-

лоні — «кішка».)

Щомаєсередродичівлевицю.(Великий палець притиснутий до центра долоні, решта —

підігнуті до нього вниз — «левиця».)

логічна гра «назви тварину за ознакою»Малятам пропонується дібрати назви різних видів тварин,

дляякихєхарактерноюпевнаознака.Які тварини мають руде пухнасте хутро? (Лисиця, білочка; се-

ред домашніх тварин можуть мати таке хутро іноді і кіт, і со-бака.)

Якісвійськійдикізвірімаютькопита?(Свійські — кінь, коро-ва, вівця, коза; дикі — олень і лось.)

Які тварини мають куций хвіст? (Коза, овечка, олень, іноді со-бака.)

Які звірі мають гострі зуби? (Це хижаки — вовк, лисиця; до-машня тварина — собака.)

Пухівовнуякихтваринвикористовуютьдлявиготовленняодя-гу?(Вовну овечки й пух кози.)

Хутро яких звірів використовують для оздоблення зимовогоодягу, пошиття шуб, шапок? (Хутро вовка, лисиці, зайця.) Як виставитесядоцього?(Педагог допомагає малятам зробити правиль-ний висновок: не слід звірів, навіть хижих, убивати, кожний звір хоче жити і, як і ми, має право на життя.)

образотворча робота «Їжачок»Обладнання: кольорові олівці або фломастери, папір формату

А-4.Передтим,якмалюкиприступлятьдомалювання,їмдоцільно

загадатизагадку.

Котитьсяклубочокзовсімнезниточок,Замістьниточок—безлічголочок.Хтоце?(Їжачок.)

Дітипригадують,щовонизнаютьпроїжачка:цедикатварина,живевлісі,невеличкогорозміру,колюча,маємаленькілапкийго-стренькийносик,підчаснебезпекизгортаєтьсявклубок.

Вихователь показує й пояснює малюкам, яким чином можнанамалювати їжачка, надавши частинам його тіла правильної фор-ми.Дітивиконуютьмалюнокїжачка.

10

11

підтема: «пернаті дрУЗі»

Фізичний розвиток: вправляти малюків в ігрових рухових вправах, удосконалювати моторні навички.

Соціально-моральний розвиток: знайомити дітей із правилами по-водження в природі, виховувати прихильність до птахів, прагнення оберігати їх.

Емоційно-ціннісний розвиток: викликати радість і задоволення від спостережень за птахами найближчого довкілля, слухання художніх і програмових музичних творів.

Пізнавальний розвиток: збагачувати знання малят про птахів, поши-рених у нашій місцевості, їх види, особливості вигляду й будови тіла то-що, удосконалювати увагу, логічне мислення, навички рахунку.

Мовленнєвий розвиток: вправляти малюків у коригуванні змісту те-матичних речень, розвивати навички монологічного мовлення, покра-щувати артикуляцію.

Художньо-естетичний розвиток: учити малят передавати вражен-ня від спостережень за поведінкою птахів, виховувати любов до літе-ратури.

Креативний розвиток: розвивати спостережливість і творчі вміння вихованців, учити дітей складати загадки.

логічна гра «виправ помилку, скажи правильно»

Педагог читає дітям речення, а малюки вправляються в кори-гуванніїхзмісту.

Незабаромповернутьсязвиріюзимуючіптахи.(Незабаром по-вернуться з вирію перелітні птахи.)

Індик — це великий дикий птах. (Індик — це великий свійсь-кий птах.)

Соловейко не вміє добре співати. (Соловейко вміє добре співа-ти.)

Вороначорна,акрилавнеїсірі.(Ворона сіра, а крила в неї чор-ні.)

У холодну пору року ми підгодовували перелітних пташок.(У холодну пору року ми підгодовували зимуючих пташок.)

Пташкилітаютьзадопомогоюніг.(Пташки літають за допо-могою своїх крил.)

Під час гри малята можуть пояснювати виконання завдання.Якщодітинездатнізробитицьогосамостійно, їмдопомагаєвихо-ватель.

11

12

мовна гра «Склади розповідь»Обладнання: картки із зображенням добре знайомих малюкам

птахів.Діти обирають серед пропонованого ілюстративного матеріалу

однукарткунасвійрозсуд,уважнороздивляютьсяїїізадопомогоюдорослогоскладаютьописовурозповідьпровідповідногоптаха.

Опорнізапитання:Якийптахзображенийутебенамалюночку?Цедикийчисвійськийптах?Якщовіндикий,топерелітнийчи

зимуючий?Чомутитаквважаєш?Якогорозміруцейптах?Якузовнішністьмаєвін?Якевньогопір’я,забарвлення,особ-

ливості?Розкажипроосновнічастинитілапташки,яківони?Якийголосцьогоптаха?Чивмієспівативін?Приблизніваріантирозповідей:Умененакартинці—півник.Півень—цесвійськийптах,його

вирощують люди. Він досить крупного розміру. Півник красивий.Пір’ячко в нього барвисте. У нього гарний пишний хвіст. Є в пів-ника червоний гребінець і сережки. Ноги, крила та дзьоб у півняміцні. Півник уміє голосно кукурікати, всіх будити зранку. Йогокрикдзвінкийтаголосний.

* * *Це—ворона.Ворона—дикийптах.Ворона—зимуючапташ-

ка, бо влітку вона у вирій не відлітає і цілий рік живе в нашомукраї.Воронасередньогорозміру.Зовнішністьїїнепоказна.Уворо-ничорнікрила,аспинайчеревцесірогокольору.Уворониміцнийвеличенькийдзьоб,головайногиневеличкі.Воронаневмієспіва-ти,алевмієголоснокаркати.Їїголоснеприємний,хриплуватий.

фізкультхвилинка «Пташки»Вихователь читає віршовані рядки, а малята виконують рухи,

щоімітуютьповедінкуптахів,якізгадуютьсявтексті.

Коженптахсвоювдачумає:

(Стають прямо, змахують розведеними в сторони руками.)

Такгоробчиксіренькийстрибає,

(Пересуваються вперед стрибками, руки на поясі.)

Качкатакперевальцеммандрує.

(Ідуть повільно, розхитуючи тулуб в сторони.)

13

Чорнийворонповажнокрокує,

(Ходьба широкими кроками, руки за спиною.)

Азанимйденеквапливоґава…

(Така сама ходьба, але кроки вужчі.)

Асорока—занадтовертлява.

(Швидко повертаються на всі боки, змахуючи руками.)

логічна гра «знайди невідповідність та поясни»

Малята уважно слухають речення, що читає їм вихователь,ізнаходятьвїхзмістіневідповідностітарозповідаютьпроних.

Наприклад:Увсіхптахівєхутро,дзьоб,крила,хвіст.(У птахів хутра не-

має, бо в них пір’я.)Пташкивміютьстрибати,літати,клювати,повзати. (Пташки

не повзають, повзають змії, ящірки, але не птахи.)Птахи бувають перелітні, чотириногі, свійські, хижі. (Птахи

не можуть бути чотириногими, у всіх пташок по дві ноги, а чо-тириногі — це звірі.)

Птахів слід підгодовувати, берегти, любити, полювати на них.(Не треба на птахів полювати, навпаки, їх потрібно берегти.)

Пташкиспівають,кричать,гарчать,щебечуть.(Пташки не гар-чать, гарчати вміють тільки хижі тварини.)

бесіда «Пташки весну чують»

Виховательразоміздітьмивиходитьнапрогулянку.

В и х о в а т е л ь. Малята, подивіться, який сьогодні чудовийдень.Якапорарокунастає?(Весна.)Заразунаспокищовеснаран-ня.Алехтоуважний,тойпомітитьїїприхід—усонечку,щозкож-нимднемпіднімаєтьсявсевищейпригріваєвселаскавіше,вясно-мунебі,якенемовбирадієприходувесни,удеревах,щопочинаютьпрокидатися від довгого зимового сну. Відчувають прихід весниіпташки.Давайтеприслухаємося.Чиможемомипочутиїхголоси?Голосиякихптахівмичуємо?(Діти розповідають, що поблизу них чується цвірінькання горобчиків, туркотіння голубів, тенькання синичок.)Яквамздається,якспіваютьпташки—ізсумомінеохо-тоючирадісно,бадьоро,дзвінко?(Пташки співають дзвінко, весе-ло.)Правильно,видужеспостережливі.Чому,навашудумку,зве-селилися пташки, чому радіють вони? (Пташки радіють приходу весни, тому що настає тепло.)

14

Давайте пригадаємо, як ми спостерігали з вами за поведінкоюпташок в морозяні зимові дні. Вони сиділи часто майже нерухо-мо,наїжачившисвоєпір’ячко.Горобчикичастозбивалисядокупи,намагаючись захиститися від крижаного вітру, холоду й морозу.Чизміниласязаразповедінкапташок?(Так,змінилась.Горобчикиведутьсебежваво,вонистрибають,пурхають.Голубитакожпово-дятьсязадоволено,бадьоро.)Так,молодці.

Бачите, тут, у парку, пташки майже не бояться людини. Вонирозраховують на її добре ставлення й розуміння. Чи добрим вчин-ком буде, якщо ми налякаємо й проженемо їх? (Заперечна від-повідь.)Іхочазаразвжепочинаєтанутиснігізкожнимднемпташ-кам стає легше шукати собі поживу, але і тепер їм буде приємно,якщо ми попіклуємось про них. Як можна зробити це? (Діти вис-ловлюютьпропозиціюпідгодуватиптахівкрихтамихліба.)

Виховательдаємалюкамхліб,адітирозкришуютьйоготапро-понуютьпообідатигоробчикаміголубам,якіживутьупарку.

Малята продовжують спостерігати за тим, як пташки їдятькорм,обмінюютьсявраженнямипросвоїспостереженняоднезод-ниміпедагогом.

математична гра «розв’яжи задачку»Обладнання: рахунковіпалички.

В и х о в а т е л ь.Діти,якщолюдинанеуважнайвідволікаєтьсяна різні сторонні справи, кажуть, що вона «лічить ворон». Та мизараз також полічимо ворон у веселих задачках, але не для того,щобстатинеуважними,анавпаки,щобпоказатикмітливістьікра-щенавчитисярахувати.

Педагогпропонуємалюкамрозв’язатизадачки,використовую-чипаличкидлярахунку.

Задача 1.

Надубкутриворонисиділо,Адонихіщетриприлетіло.Хтополічитьішвидко,івдало:Скількижзаразворонвсьогостало?

(Шість ворон.)

Задача 2.

Осьворона—добраматиДлясемивороненяток.Осьдеворон—їхнійтато,Люблятьтаткапташенята.

15

СкількижптахівживениніУворонячійродині?

(Дев’ять птахів.)

Слухання та обговорення музичного творуПеред прослуховуванням музики дорослий розповідає малю-

кам, що сорока — дуже жвавий, вертлявий птах, вирізняєтьсякрикливоютазлодійкуватоювдачею.

Педагог пропонує малюкам послухати програмову музичнуп’єсу«Сорока»(композиторА.Лядов).

Запитання до твору:Чисподобаласявамцямузика?Проякупташкурозповідаєтьсявній?Якамелодіяп’єси:повільначишвидка?Її можна назвати печальною чи, навпаки, бадьорою, енергій-

ною?Чи вдалося, на вашу думку, передати автору музики жваву

йбешкетнувдачусороки?Яквигадаєте,щоробиласорока,проякурозказаланаммузи-

ка,чимзаймаласявона?

Виховательзнайомитьмалюківізскоромовкою.

І. Січовик

СорокапісенькустрекочеІсорочкисиночкустроче.

Дітиповторюютьскоромовкузадорослимчіткойвиразно.Спо-чатку скоромовка вимовляється повільно, потім поступово при-швидшуючитемпмовлення.

мовна гра «Складемо загадку»Діти під час прогулянки спостерігають за поведінкою горобця

та обговорюють його забарвлення, спосіб пересування, голос тощойпорівнюютьзіншимиістотами.

Потім вихованці за допомогою педагога складають загадкупрогоробчика:

Сіренький,анемиша,Стрибає,анезайчик.Вінзлітаєублакить:Неспіває—цвірінчить.

(Горобчик.)

16

підтема: «комУ водойма — рідний дім?»

Фізичний розвиток: розвивати практичні вміння догляду за акваріум-ними рибками, покращувати дрібну моторику й гнучкість кисті.Соціально-моральний розвиток: учити малят уважно спостерігати за акваріумними рибками, розглядати зображення мешканців водойм на малюнках, свідомо ставитися до них як до живих істот.Емоційно-ціннісний розвиток: учити малюків емоційно реагувати на вигляд і поведінку риб, виражати зацікавленість, захоплення ними.Пізнавальний розвиток: познайомити вихованців з особливостями різних риб (назви, вигляд, будова тіла, особливості живлення, спосіб пересування тощо).Мовленнєвий розвиток: закріпити в словнику назви деяких риб і час-тин їх тіла, учити малят добирати споріднені слова за темою та скла-дати з ними поширені речення, утворювати прикметники від іменників, формувати вміння коментувати свої спостереження за акваріумними рибками.Художньо-естетичний розвиток: учити дітей помічати у вигляді й по-ведінці риб красиву, познайомити вихованців із фольклорними тема-тичними висловами (прислів’ями та приказками), виховувати любов до мистецтва.Креативний розвиток: розвивати здатність міркувати, робити логіч-ні умовиводи за спостереженнями, формувати вміння придумувати ре-чення із заданими словами.

Пальчикова гімнастика «рибки»Педагог читає малятам віршик, а діти спочатку зображують

пучкою «годування риб», а потім імітують долонями обох рук ру-хирибок,щопливутьурізнихнапрямках.

Є. БандуренкоУставокМаринкаСиплехлібнідрібки.—Ачомуце,Грицю,Неговорятьрибки?—Якжеїмбалакать,—Грицьнатесестриці,—КолизавждимаютьПовенротводиці!

17

бесіда «наш акваріум»

Обладнання: акваріумізрибками.

В и х о в а т е л ь. Малята, ви знаєте, що в нашому дитсадоч-ку є акваріум. Сьогодні ми поспостерігаємо за його природоюй мешканцями. Як ви гадаєте, для чого в кімнаті акваріум?(Це красиво, акваріум створює особливий затишок у кімнаті.)Справді, діти, акваріум — це маленький куточок живої приро-ди, крихітне дивне царство, яке існує в цьому чудесному про-зорому будиночку. Хто живе в нашому акваріумі? (Рибки.) По-добаються вам рибки? (Так.) Що вони вміють робити? (Рибки вміють плавати, пірнати, їсти корм.) Погляньте, як плавной граційно рухаються у водичці наші рибки. Вони немов вико-нують якийсь чарівний танок. Що вміють робити рибки, як пе-ресуваються вони? (Рибки пливуть, пірнають і підіймаються на поверхню.)Молодці.

Цими дивовижними істотами — акваріумними рибками —можна довго милуватися. Розкажіть, у нашому акваріумі риб-ки всі однакові чи різні? (В акваріумі рибки різні.) Правильно.Чимрізнятьсявони?(Тутєрибкирізнізарозміром—більшітаменші,вонимаютьрізнезабарвлення—червонійзолотаві,рай-дужнірибки.)Алевсірибиподібніміжсобоюбудовоютіла.Роз-кажіть,щоєвкожноїрибки,якічастинитіламаєвона?(Уриб-ки є голова, тулуб, хвіст, плавники.) А ще тіло всіх риб укритесріблястоюлускою.Чимбільшогорозміруриба,тимчіткішевид-ні її лусочки. Акваріумні рибки маленького розміру, але якщоми придивимося уважно, ми і в них побачимо їх особливу шкі-ру,вкритулускою.

Ці рибки — декоративні, вони не можуть жити надворі, у від-критому водоймищі. Якщо ми їх вкинемо в річку чи ставок, такірибки одразу загинуть. А в акваріумі для рибок створені всі необ-хідні їм умови. Тут їм затишно та приємно. Що оточує рибок в їхжитлі?(Водорості,камінчикинадні,мушлі.)

Мабуть, ви знаєте, що якщо людина заводить у своєму житліакваріум, то саме вона відповідає за них і має доглядати за своїмакваріумом та його сріблястими мешканцями. Хто розкаже мені,як треба доглядати за ними? (Відповіді малят: слід час від часу чистити акваріум, міняти в ньому воду, стежити за тим, щоб рибки були не голодними, щодня годувати їх.)Чиммигодуємори-бок?(Спеціальним кормом.)

Дорослийхвалитьмалюківзакмітливістьіпропонуєїмпогоду-ватирибоквакваріумі.Дітиберутьіздолонідорослогокорм,году-ютьрибокіпродовжуютьспостерігатизаїхповедінкою.

18

мовна гра «де живе риба та яка вона?»Малюки вправляються в словотворенні прикметників — ознак

рибвідзаданихіменників(назвсередовищаїхмешкання).Уставкуживериба…(ставкова),урічці—(річкова),уморі—

(морська), в озері — (озерна), в акваріумі — (акваріумна), в оке-ані—(океанічна),упріснійводі—(прісноводна).

Педагог знайомить вихованців із народними прислів’ями таприказкамийпояснюємалюкамїхзміст.

Тодіцебуде,якраксвисне. (Так кажуть, коли відомо, що очі-кувана подія ніколи не станеться: адже рак свистіти не вміє.)

Почувається, як риба у воді. (Значить, хтось почувається ду-же затишно, приємно та комфортно, у своїй рідній стихії.)

Хочеш рибку їсти — треба в воду лізти. (Це прислів’я про те, що якщо хочеш чогось досягти, слід для своєї мети докласти пев-них зусиль, попрацювати.)

бесіда «Хто у воді живе?»Обладнання: карткиіззображеннямириб,поширенихвнашій

місцевості(4—5зображень).

В и х о в а т е л ь. Малята, ми вже з вами говорили про те, щожива природа, тваринний світ планети Земля дуже багатий і різ-номанітний. Які істоти мешкають на Землі? (Тварини, птахи, ко-махи.)Вониживутьвлісахіполях,угорахіпустелях,порядізлю-диною. А сьогодні я хочу вам розповісти про істот, які мешкаютьуводіівіншомусередовищі,безводи,простонеможутьжити.По-дивітьсяуважнонадошкуіскажіть,чиздогадалисявипрокогопі-дерозмова?(Про риб.)Розкажіть,щовивжезнаєтепрорибок?(Від-повіді малят: риби живуть у водоймах, вони плавають, не вміють говорити.) Правильно. У водоймах нашого рідного краю водитьсябагато різних риб. Це — невеликого розміру риби, які живлятьсякомахами та різними черв’ячками — карась, краснопірка. Середриб, що живуть у наших ставках та ріках, є і хижі, для яких їхдрібні родичі є здобиччю. Це щука, окунь. Такі риби мають дужегострізубитасердитувдачу.

Розкажіть,якназиваютьсяриби,щоживутьуводоймахнашо-го краю? Покажіть їх на малюнках. (Діти виконують завдання.)Чибуваютьсередрибхижі?(Стверджувальнавідповідь.)Чимжив-лятьсявони?(Тежрибою,алемаленькогорозміру.)

Риба — цінний продукт харчування. Але в заповідниках тав час, коли риба відкладає ікру, із якої виведуться мальки — ма-ленькірибенята,ловитирибузаборонено.Рибу,якйіншіприроднібагатства,людиніслідвикористовуватирозумно,щобнезавдатиїй

19

шкодитазберегтиїїбагатствойкрасу.Аякщомизнищиморибу,нашаприродастанезначнобіднішою.

Чи завжди можна ловити рибу? У яких місцях і коли не мож-назайматисяриболовлею?Поясніть,чомунеможнаробитицього?(Дітизадопомогоювихователявисловлюютьсвоїрозмірковуваннятадаютьпояснення.)

мовна гра «назви слова-родичі»Малята, спираючись на запитання вихователя, добирають

спорідненіслова.Наприклад:Плавники,луска,хвіст,уводіживе—цехто?(Риба.)Якназватирибуласкаво?(Рибка, рибонька.)Якназиваютьстрави,виготовленізриби?(Рибні.)Угоробцяпір’ягороб’яче,аврибилускаяка?(Риб’яча.)Якназиваютьтого,хтоловитьрибу?(Рибалка.)Рибалкайделовитирибу,або…Щоробити?(Рибалити.)Якезаняттяврибалки?(Риболовля.)Потім діти чітко й виразно повторюють всі утворені однокоре-

невіслова:риба,рибка,рибонька,рибний,риб’ячий,рибалка,ри-боловля,рибалити.

Після цього кілька малят за бажанням можуть придумати ре-ченнязопрацьованимсловеснимматеріалом:

Уставкуживесріблястариба.Умоємуакваріумімешкаємаленьказолотарибонька.Менідосмакурибніконсерви.Риб’ячалускаблискучатахолодна.Мійдідусь—завзятийрибалка.

підтема: «найСтаріші поміж тварин»

Фізичний розвиток: підтримувати бажання малюків гратися в рухливі ігри, виконувати ігрові рухи, що імітують поведінку представників тва-ринного світу.

Соціально-моральний розвиток: уточнювати знання малят про пра-вила природокористування, про безпечне спілкування людини з живим довкіллям.

Емоційно-ціннісний розвиток: учити дітей жваво реагувати на при-роду живого довкілля, виховувати допитливість і цікавість до тварин-ного світу.