O TRABALHO COMO PRINCIPIO EDUCATIVO FRENTE AS NOVAS TECNOLOGIAS

Dermeval Saviani

Educação e Trabalho: Origens• Trabalho é o ato de agir sobre a natureza.• Inicialmente prevalecia o modo de produção

comunal.• Não havia classes. Tudo era feito em comum.• Os homens produziam sua existência em comum

e se educavam neste processo.• Lidando com a terra, lidando com a

natureza, se relacionando uns com os outros, os homens se educavam e educavam as novas gerações.

• Quando o homem se fixa na terra, surge a propriedade

• A propriedade privada dividiu os homens em duas classes: EDUCAÇÃO

Proprietários

(dominante)

Era realiada na escola

Educação Escolar

Escola lugar do não

trabalho

Não Proprietário

s

Era aprender fazendo

Educação pelo

trabalho

• A necessidade de uma educação diferenciada para a classe dominante deu origem a escola.

• A palavra escola em grego significa lugar do ócio.

IDADE MEDIA: ESCOLA E PRODUCAO• Temos as escolas paroquiais, as escolas

catedráticas e as escolas monacais para as classes dominantes.

• O trabalho deixa de ser escravo para ser servil.• O modo de produção feudal se contrapunha ao

campo.• O desenvolvimento das atividades artesanais

(indústria da própria agricultura) deu origem a uma atividade mercantil concentradas nas cidades.

• Os mercados deram origem às cidades.

• A origem do burguês é o habitante do burgo, ou seja, o habitante da cidade.

• Através do comércio, ele foi acumulando capital que, em seguida, passou a ser investido na própria produção,originando assim a indústria.

• Estes processos de transformação conduziram ao deslocamento do eixo do processo produtivo do campo para a cidade, da agricultura para a indústria.

• Temos, então, a partir deste processo, a constituição de um novo modo de produção que é o capitalista ou burguês, ou modo de produção moderno.

EDUCACAO E MODO DE PRODUCAO CAPITALISTA• Na sociedade capitalista, a agricultura tende a

assumir cada vez mais a forma da indústria, a se mecanizar e adotar formas industriais.

• O campo é subordinado à cidade devido a industrialização.

• As relações antes naturais (comunidades segundo laços de sangue passam a ser sociais (rompe-se com a estratificação de classes).

• A sociedade capitalista rompe com a ideia de comunidade, e traz a tona a ideia de sociedade.

• A liberdade passa a ser vinculada à propriedade.

A ESCOLA NA SOCIEDADE MODERNA

• A produção centrada na cidade e na indústria implica que o conhecimento, a ciência que éuma potência espiritual, se converta, através da indústria, em potência material.

• Todo o desenvolvimento científico da época Moderna se dirigia a transformar os conhecimentos em meios de produção material. 

• A exigência da escola se alarga, pois, a incorporação da ciência ao processo produtivo envolve aexigência da disseminação dos códigos formais, do código da escrita.

• A escola passa a absorver todas as funções educativas que antes eram realizadas fora da escola. (hipertrofia da escola).

A CONTRADICAO DO PROCESSO ESCOLAR• A sociedade capitalista tende a generalizar a escola,

esta generalização aparece de forma contraditória,porque a sociedade burguesa preconizou a generalização da educação escolar básica. 

• Na sociedade moderna se saber é força produtiva deve ser propriedade privada da burguesia.

• Na medida em que o saber se generaliza e é apropriado por todos, então os trabalhadores passam a ser proprietários de meios de produção.

• A escola entre nesse processo contraditório: reivindicada pelos trabalhadores, mas, as burguesia reluta em expandi-la.

A CONTRADICAO DO PROCESSO ESCOLAR• Esta contradição foi contornada por Taylor, que

através do estudos dos tempos e movimentos, sistematizou as formas do processo de produção que os trabalhadores dominavam.

• Taylor desapropriou os trabalhadores daquele saber, elaborou o e desenvolveu o na forma parcelada, desapropriados dos conhecimentos sistemáticos relativo ao processo produtivo, daquele considerado força produtiva.

• O trabalho se tornou abstrato, isto é, simples e geral.

Máquina• Viabilizou a

materialização das funções intelectuais

no processo produtivo.

Escola• Viabilizou a

generalização das funções intelectuais

na sociedade

• A Revolução Industrial Revolução Educacional

• Colocou a máquina no centro do processo produtivo e a escola como a forma principal e dominante de educação

• O sistema de ensino se bifurcou entre: escolas de formação geral (intelectuais) escolas profissionais (intelectuais e manuais)

• Esta dualidade vem sendo posta em xeque no contexto da chamada introdução as novas tecnologias.

Novas tecnologias e educativo• Vivenciamos a Segunda Revolução Industrial ou

Revolução da Informática, ou ainda Revolução da Automação. Era das máquinas inteligentes.

• Antes: transferência das funções manuais para as máquinas.

• Hoje: transferência das próprias operações intelectuais para as máquinas.

• As qualificações intelectuais específicas tendem a desaparecer, o que traz como contrapartida a elevação do patamar de qualificação geral.

• Parece, pois, que estamos atingindo o limiar da consumação do processo de constituição da escola como forma principal, dominante e generalizada de educação.

• Uma escola que desenvolva ao máximo as potencialidades dos indivíduos.

• Entretanto, existem obstáculos postos pelas relações sociais vigentes, que dificultam a generalização da produção baseada na incorporação maciça das tecnologias avançada, dificultam também a universalização da referida escola unitária.

• É na escola , espaço de elaboração do pensamento, que se pode avançar além da interpretação.

• Nesta nova Era o homem transferi intelectualidade para as máquinas e assim as tornam operantes.

• Nesse processo o homem precisa dominar a universalidade das ciências, o que implica ao desenvolvimento de potencialidades.

• É fundamental uma mudança de atitude da escola no que diz respeito ensino-aprendizado.

• Educação e trabalho não podem estar desvinculados: pode-se afirmar que o trabalho foi ,é e continuará sendo o principio do ensino em seu conjunto

• Determinou o seu surgimento sobre a base da escola primária e tende a determinar, no contexto das tecnologias avançadas a sua unificação. 

• E a escola tem esse papel de desenvolver essas novas relações entre conhecimento e trabalho.

• Na qual a ocupação escolar seja acompanhada de uma boa formação.