o pop na arte - apresentação do tc em power point

O Pop na Arte

Aluno: Ricardo John

Orientadores:

Estágio I: Dr. Celso Vitelli

Me. José Carlos Broch

Estágio II, III e IV: Ma. Ana Lúcia Beck

Escola: E. E. Presidente Arthur da Costa e Silva

Porto Alegre- RS

Turma: 81

Período: 29/08/2011 à 26/10/2011

14 encontros/horas aula.

Tema de Pesquisa: Pop Art

O movimento artístico da Pop Art, surgido simultaneamente na Inglaterra e Estados Unidos na década de 50, após a Segunda Guerra Mundial, caracterizou-se pela apropriação de imagens vinculadas em meios de comunicação de massa e amplamente consumidas pela sociedade. Também abordou as características desta sociedade emergente como o hedonismo, o otimismo econômico, a idealização de gênero, a bipolarização político-ideológica (socialismo/capitalismo), e o surgimento de uma cultura visual popular alicerçada no cotidiano.

Motivos da Escolha:• A característica de nossa sociedade contemporânea marcada pela aceleração da informação.

• O uso da imagem na propagação e manipulação da informação.

• A dificuldade dos alunos em relacionar a Arte com a Vida.

Autores Consultados:• David McCarthy, H. W. Janson e Tilma Osterwold.

Projeto de Ensino

Tema:• Pop Art.

Artistas Trabalhados:• Andy Warhol.• Roy Lichtenstein• Richard Hamilton.

Metodologia:• Proposta triangular de Ana Mae Barbosa (leitura de

imagem, exercícios práticos, teoria e história da Arte.

Motivo da Escolha:

• O estudo do movimento da Pop Art possibilita que o aluno desmistifique a Arte, aproximando-a de sua vida cotidiana, facilitando assim a compreensão, aceitação e apreensão da obra artística e seu discurso.

Justificativas:

• Aproxima o aluno do universo artístico, pela apropriação de elementos da vida cotidiana.

• Os elementos formais são facilmente compreendidos em suas articulações.

• Possibilita trabalhar questões para o exercício da cidadania, como o desenvolvimento de uma visão crítica acerca das imagens, e a influência desta na construção de um ideário coletivo e social.

Objetivos Gerais:

• Despertar um olhar sensível e crítico sobre o universo imagético da sociedade.

• Capacitar a uma leitura crítica das imagens através da interpretação dos elementos formais.

• Desenvolver uma relação significativa e articulada entre os conteúdos da disciplina de Artes e a vida cotidiana.

Conteúdos

• Influência da mídia na formação do desejo de consumo.• Contextualização histórica do movimento Pop Art e suas

características.

• Distribuição espacial.• Cor.• Linha.• Repetição.

• Gravura.• Arte Postal.• Curadoria.• Autoavaliação.

Objetivos Específicos

• Promover a contextualização histórica, o conhecimento dos princípios ideológicos e as características formais do movimento da Pop Art.

• Perceber a influência da mídia no desejo de consumo.• Desenvolver as técnicas de colagem e de gravura.• Trabalhar a distribuição espacial.• Conhecer as cores primárias, secundárias e

complementares.• Exercitar e desenvolver a leitura de imagem.• Desenvolver a capacidade de julgamento estético.• Exercitar a autoavaliação.

Desenvolvimento do Projeto de

Ensino

1º Encontro - Contextualização Histórica/Influência da mídia.(Desarmando a postura defensiva pelo afeto)

• Relembramos o período da 2ª Guerra, recriando o panorâmapolitico-social mundial.

• Falamos sobre o surgimento das multinacionais, da televisão e de uma sociedade de consumo.

• Apreciação do vídeo Meow.

MEOW. Vídeo de Animação. 1981

Direção: Marcos Magalhães.

(Fonte:http://www.youtube.com/watch?v=-nob0bmufkQ.)

2º Encontro - Colagem.(A humanização pela verdade – reconhecendo-me no outro)

• Conceitos de supérfluo e necessário.

• Colagem com imagens de produtos que despertassem o desejo de consumo.

Trabalho da aluna Jéssica

(Fonte: John, 2011)

Trabalho do aluno Alexandre

(Fonte: John, 2011)

3º Encontro - Ideologia do Movimento Pop Art(Relacionando prática e teoria – a percepção do aluno no

encaminhamento pedagógico)

• Leitura de imagem. • Apresentação do

Independent Group e a ideologia da Pop ArtBritância.

• Relacionamos a obra com o trabalho realizado na aula anterior.

HAMILTON, Richard.

O que exatamente torna os lares de hoje tão diferentes, tão atraentes?

(Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=11972)

4º e 5º Encontros - Cor e Linha(Relacionando prática e teoria - a percepção do aluno no


• Comparação de imagens.

Botticelli. Primavera.

(Fonte: http://eagoradavinci.blogspot.com/2011/01/obras-mais-famosas.html)




Rubens, Peter Paul. Dança dos Camponeses

(Fonte: http://www.apena.rcts.pt/aproximar/arte/galeria/festa/rubens2.htm)




Cézanne. Rapaz de Colete Vermelho

(fonte: http://extra.globo.com/tv-e-lazer/obras-de-arte-roubadas-774267.html)




Lichtenstein, Roy. Kiss V

(fonte: http://www.museumsyndicate.com/item.php?item=21325)




Warhol, Andy. Lata de Sopa Campbell’s

(Fonte: http://www.rspta.org/art/art-gr5-6.html)



• Mensagem subliminar.

Lichtenstein, Roy. Popeye.

(Fonte: http://en.wahooart.com/A55A04/w.nsf/Opra/BRUE-6WHLMG)

Trabalhos da aluna Jéssica

(Fonte: John,2011)



Trabalhos da aluna Caroline

(Fonte: John, 2011)



6º e 7º Encontros - Cor e Repetição(Comprometendo-se com quem?)

Warhol, Andy. Marilyn Monroe

(Fonte: http://newsletter.hau.edu.gr/Articles/Pages/FA09_AndyWarhol.aspx)

Placa de cores

(Fonte: John, 2011)


Trabalho da aluna Luana

(Fonte: John, 2011)


Trabalho da aluna Lisiane

(Fonte: John, 2011)

8º, 9º e 13º Encontros - Composição Visual e Arte Postal(A participação como resposta)

• Conceito de curadoria. • Montagem do painel.• Arte Postal.


Painel coletivo

(Fonte: John,2011)


Reorganização do painel recebido

(Fonte: John, 2011)


Painel reorganizado

(Fonte: John, 2011)

10º e 11º Encontros – Gravura(Descobrindo o próprio processo)

• Interdisciplinaridade.• Reprodução e Pop Art.• Técnica de gravura.• Aprendendo a

aprender.


John, Ricardo. Sem título, xilogravura

(Fonte: John, 2011)


Trabalhos da aluna Ana Paula

(Fonte: John, 2011)

Trabalho da aluna Marilene

(Fonte: John, 2011)

Trabalho da aluna Natália

(Fonte: John, 2011)


12º e 14º Encontros – Autoavaliação(Sedimentando os elos de confiança)

• Conversamos sobre avaliação e autocrítica.

• Compartilhamos as observações.

• Autoavaliação.• Avaliação do projeto, e

do meu desempenho, pelos alunos.

Conclusão

•Qual o fator determinante na estimulação do aluno a um engajamento participativo na execução e desenvolvimento de um projeto de ensino?

ConclusãoElementos e Fatores do Processo de Ensino-Apendizagem

AfetoConfiançaPercepçãoParticipaçãoIdentificaçãoComunicaçãoAproximaçãoHumanizaçãoComprometimentoEscolhas DidáticasEscolhas Pedagógicas

Conclusão

AfetoConfiançaPercepçãoParticipaçãoIdentificaçãoComunicaçãoAproximaçãoHumanizaçãoComprometimento

Escolhas DidáticasEscolhas Pedagógicas

Emocional Didático-Pedagógica

Dinâmica dos Elementos

Comunicação

Humanização

Afeto

Aproximação

Afeto

Identificação

Identificação

Conclusão


Conclusão

Aproximação

Confiança

Comprometimento

Percepção

Afeto

Conclusão


Participação

Escolhas Didáticas

Escolhas PedagógicasConfiança

Comprometimento

Percepção

Afe

to

Participação

Escolhas Didáticas

Escolhas Pedagógicas


Conclusão

Resposta = Estímulo

Estímulo Positivo = Engajamento Participativo

Estímulo Negativo = Ausência de Engajamento


Conclusão

•Valorizou o aluno.

•Possibilitou uma boa sondagem.

•Aproximou as partes envolvidas.

•Qualificou a comunicação.

•Produziu as respostas para educador e educando.

•Viabilizou melhores encaminhamentos pedagógicos.

A afetividade, que se estabelece entre o professor e o grupo de alunos, é o principal elemento para o engajamento do corpo discente em um projeto de ensino.

Conclusão

Referências• ANDY, Warhol Biography: pop artist and cultural icon. Disponível em

(http://www.warholfoundation.org/legacy/biography.html). Acesso em: 04 de novembro de 2011.• BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos 1980 e novos tempos. São Paulo:

Perspectiva, 2009.• BRASIL . Secretária de Educação Fundamental . Parâmetros curriculares nacionais: arte.

Brasília: MEC / SEF, 1998.• CAMPOS, Vera Lúcia. A leitura de imagens como recurso pedagógico no ensino-aprendizagem

das artes visuais - uma experiência desenvolvida de 5ª a 8ª séries do ensino fundamental (p.114 –127). In: LOTTO, Sílvia; SCHRAMM, Marilene. Reflexões sobre o ensino das artes. Joinville: Univalle, 2001.

• CLARE, Bell. Lichtenstein, a chronology. 2007. Disponível em: http://www.lichtensteinfoundation.org/lfchron1.htm. Acesso em: 11 de nov. de 2011.

• COLI, Jorge. O que é Arte. São Paulo: Brasiliense, 2006. (Coleção Primeiros Passos; 46)• COUTINHO, Andréa Senra. Uma Incursão na Pop Art. Disponível em:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=11972. Acesso em: 05 jun. 2011.• ___________. Transmutando o Clássico em Pop. Disponível em:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12324. Acesso em: 05 jun. 2011.• DIAS, Juliana Gomes de Souza; MELLO, Rosangela Menta; MENTA, Ezequiel. Pop Art.

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14520. Acesso em: 06 jun. 2011.

• JANSON, H. W. História Geral da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 2001. v.3. O Mundo Moderno.

• MEOW. Direção: Marcos Magalhães. Embrafilme, 1981. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=-nob0bmufkQ. Acesso em: 05 jun. 2011. (8 min).

• McCARTHY, David. Arte Pop. São Paulo: Cosac Naify, 2002.• OSTERWOLD, Tilman. Pop Art. Köln: Taschen, 2007.• OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro: Campus, 2003.

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