názov vyučovacieho predmetu: oa surany 2008.doc · web viewv druhom ročníku sú tri tematické...

Obchodná akadémia, Nám. hrdinov 7, Šurany

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Obchodná akadémia

Platný od 1. septembra 2008 začínajúc 1. ročníkom

Šurany, august 2008 PaedDr. Milan Buranský riaditeľ školy

OBSAH

1 Úvodné identifikačné údaje.........................................................................................3

2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v ŠkVP.........................................................5

3 Vlastné zameranie školy.............................................................................................7

4 Charakteristika ŠkVP................................................................................................10

5 Profil absolventa........................................................................................................13

6 Učebný plán..............................................................................................................18

7 Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP............19

Učebné osnovy – všeobecné vzdelávanie....................................................................21

Učebné osnovy – odborné vzdelávanie....................................................................128

2

1 Úvodné identifikačné údaje

Škola (názov) Obchodná akadémia, Nám. hrdinov 7, Šurany

Adresa školy Námestie hrdinov 7, 942 01 Šurany

Názov ŠkVP Obchodná akadémia

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby

Kód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Druh školy štátna

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Platnosť ŠkVP od 1. septembra 2008 začínajúc 1. ročníkom

Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail Iné

PaedDr. Milan Buranský riaditeľ 035/650855 035/6500859 [email protected]

Ing. Eva Matejíčkovázástupca pre ekonomicko –

technické a ad. – správne veci

035/6500859 035/6500859 [email protected]

Mgr. Zuzana Jozafovázástupca pre všeobecno – vzdelávacie predmety

035/6500859 035/6500859 [email protected]

Ing. Elena Prónayovázástupca pre

odborné predmety

035/6500859 035/6500859 [email protected]

Ing. Věra Sporná výchovný poradca 035/6500859 035/6500859 [email protected]

Zriadovateľ:

Nitriansky samosprávny krajŠtefánikova trieda 69949 80 Nitratel.: 037/6922001e-mail: [email protected]

Šurany, 01. 09. 2008 PaedDr. Milan Buranskýriaditeľ školy

3

mailto:[email protected]





PlatnosťRevidovanie Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

PlatnosťŠkVP od 01. 09. 2008

RevidovaniePlatnosťŠkVP od












Revidovanie

4

2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v školskom vzdelávacom programe

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania vychádzajú zo školského zákona a štátneho vzdelávacieho programu, z analýzy doterajšieho výchovno-vzdelávacieho programu na škole, ako aj z analýzy potrieb pracovného trhu, uplatnenia absolventov v praxi, prípadne ich úspešnosti v ďalšom štúdiu na vysokých školách.Hlavným poslaním našej školy je odovzdávať žiakom teoretické a praktické vedomosti a zručnosti, pripravovať ich na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, čo je zároveň aj predpokladom pre ich ďalšie štúdium. Okrem vzdelávania však škola plní aj výchovnú úlohu, formuje u mladých ľudí ich postoje, pripravuje ich na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti.Ciele školského vzdelávacieho programu vyjadrujú spoločenské požiadavky na celkové vzdelanie a osobnostný rozvoj žiakov.Vzdelávanie smeruje k zvýšeniu kvality a účinnosti odborného vzdelávania. Cieľom je rozvoj základných myšlienkových operácií žiakov, ich pamäti a schopnosti koncentrácie, osvojenie si poznatkov, pracovných postupov a nástrojov potrebných pre kvalifikovaný výkon povolania a pre uplatnenie sa na trhu práce. Smeruje k vyššej adaptabilite žiakov na nové podmienky, k ich schopnosti tvorivo do týchto podmienok zasahovať. Vedie žiakov k zodpovednému, cieľavedomému, sústredenému, vytrvalému a starostlivému prístupu k samostatnej práci v kolektíve.V oblasti výchovnej sa kladie dôraz na vzťah k vlastnému životu ako najväčšej hodnoty, k vytváraniu úcty k živej i neživej prírody, k ochrane a zlepšeniu životného prostredia a k chápaniu globálnych problémov sveta. Žiaci sa vedú k slušnému a zodpovednému správaniu v duchu porozumenia a znášanlivosti, aby sa vo vzťahu k iným ľuďom zbavili predsudkov, xenofóbie, intolerancie, rasizmu, agresívneho nacionalizmu, etnickej náboženskej a inej neznášanlivosti.

Výchovné a vzdelávacie ciele škola realizuje nielen formou povinnej výučby, ale aj organizovaním mimoškolskej činnosti. Na škole pracujú tieto záujmové krúžky z rôznym zameraním:

literárny dramatický krúžky cudzieho jazyka stolno-tenisový volejbalový kalanetika matematický mladý účtovník účtovníctvo pre pokročilých internetové krúžky práca s počítačom turistický krúžok krúžky pre talentovaných žiakov v písaní na PC a EPS

V rámci krúžkovej činnosti sa pripravujú aj talentovaní žiaci, ktorí sa aktívne zapájajú do rôznych súťaží a olympiád:

olympiáda v slovenskom jazyku olympiáda v cudzom jazyku Hviezdoslavov Kubín súťaže vlastnej tvorby expert geniality show matematické súťaže športové súťaže

5

biblická olympiáda olympiáda ľudských práv stredoškolská odborná činnosť spracovanie informácií na počítači a úprava textu na počítači olympiáda Mladý účtovník

Pre dôslednejšie poznanie ekonomických problémov v praxi organizujú vyučujúci odborných predmetov exkurzie jednak do výrobných podnikov, ale aj stretnutia žiakov s odborníkmi z praxe z nevýrobnej sféry, ako je bankovníctvo a poisťovníctvo.Organizujú sa aj kultúrno-poznávacie exkurzie, zamerané na spoznávanie histórie a kultúry slovenského národa, ako aj prírodného bohatstva Slovenska.Žiaci školy sa pravidelne zúčastňujú kultúrnych podujatí v Bratislave, v Nitre a v Šuranoch, každoročne navštevujú aj vianočnú Viedeň. K realizácií výchovných cieľov napomáhajú aj bohaté mimoškolské aktivity ako sú:

charitatívna činnosť – návšteva detských domovov a ústavov sociálnych služieb spolupráca s Červeným krížom v Nových Zámkoch, Mestskou knižnicou v Šuranoch,

s domom Matice slovenskej v Šuranoch, požiarnym zborom dobrovoľné darcovstvo krvi zapojenie sa do projektu s Tebou o Tebe – výchova k manželstvu a rodičovstvu spolupráca s policajným zborom spolupráca so pedagogicko-psychologickou poradňou dopravná výchova

6

3 Vlastné zameranie školy

Hlavná budova Obchodnej akadémie v Šuranoch sa nachádza v centre mesta oproti kostolu. Škola vlastní ešte dve vedľajšie budovy, ktoré sú v blízkosti hlavnej. V hlavnej budove je 12 veľkých klasických učební, tri učebne na delené vyučovanie, 3 učebne vybavené výpočtovou technikou, 1 odborná učebňa na výučbu ekonomických cvičení a cvičení vo fiktívnej firme, 1 učebňa cudzích jazykov. V tejto budove je aj telocvičňa školy spojená s posilňovňou. Škola využíva aj 6 učební v prístavbe, 3 z nich sú pre klasické vyučovanie a 3 pre výučbu administratívy a korešpondencie. V tejto prístavbe, ktorá je vo vlastníctve mesta Šurany sa nachádza aj športová hala, ktorú využívajú aj žiaci školy na hodinách telesnej výchovy.

Vo vedľajšej budove bývalého domova mládeže je 5 učební a 1 veľká zasadacia miestnosť. Budova je po úplnej rekonštrukcii. Na rekonštrukciu sa pripravuje aj budova na Malej ulici.Pre potreby učiteľov sú k dispozícii kabinety a veľká zborovňa. Priestorové vybavenie školy je dobré, sú vytvorené všetky predpoklady pre kvalitnú výučbu.V školskej jedálni je zabezpečené stravovanie pre žiakov aj zamestnancov školy.Na škole bude vyučovať viac ako 30 pedagogických pracovníkov, z ktorých ani jeden nie je bez odbornej a pedagogickej spôsobilosti. Pedagogický zamestnanci sa systematicky vzdelávajú, škola spolupracuje inštitúciami vytvárajúcimi systém ďalšieho vzdelávania, ako sú:

Metodicko-pedagogické centrum Bratislava ŠIOV Bratislava KROS Bratislava EU Bratislava UKF Nitra SPU Nitra

Práca výchovnej poradkyne je zameraná predovšetkým na riešenie problémového správania žiakov, záškoláctvo, sprostredkováva stretnutia rodičov týchto žiakov s triednym učiteľom, prípadne riaditeľom školy, kontaktuje ich s Pedagogicko-psychologickou poradňou v Nových Zámkoch. Jej prostredníctvom škola dobre spolupracuje s Úradmi práce v Šuranoch a v Nových Zámkoch, pomáha žiakom 4. ročníka v ich profesijnej orientácii, prípadne pri výbere vysokej školy. Práca výchovnej poradkyne je úzko spojená aj s ďalšími aktivitami vo výchovnej oblasti, ktorými sú sexuálna výchova a výchova k rodičovstvu, enviromentálna výchova, boj proti drogám, kriminalite a iným negatívnym javom.

Pozitíva školy

priestorové vybavenie školy preventívne a multidisciplinárne aktivity dostatok plne kvalifikovaných pedagogických pracovníkov dobré uplatnenie absolventov v regióne kvalitné plnenie výchovno-vzdelávacích cieľov vysoká zapojenosť žiakov do krúžkovej činnosti v mimovyučovacom čase dobrá spolupráce s rodičmi a rôznymi inštitúciami v meste a jeho okolí činnosť výchovného poradcu prezentácia školy v okolí internetové vybavenie vlastná školská jedáleň

7

Negatíva školy

nedostatočné zapájanie sa do celoštátnych a medzinárodných projektov

Hlavné úlohy školy

udržať, prípadne zvýšiť súčasný počet tried dokončiť rekonštrukciu budovy na Malej ulici zvýšiť motiváciu všetkých zamestnancov školy i žiakov pre zapájanie sa do

celoštátnych a medzinárodných projektov

3.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijem na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií.

Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatnenie didaktických zásad , na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky školy, upratovačky a údržbára. na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

pozorovanie rozhovor výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, súťaže, didaktické testy zadané

naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiaka na vyšší stupeň školy..)

hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti

hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy vzájomné hodnotenie učiteľov (vzájomné hospitácie) hodnotenie učiteľov žiakmi

3.2 Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania žiakov

Hodnotenie žiakov je určené školským poriadkom, ktorý v tejto oblasti vychádza z § 55 školského zákona. Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania podľa tohto zákona vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov

a) slovným hodnotenímb) klasifikáciouc) kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia

8

V rámci vzdelávacieho programu školy sa klasifikujú všetky predmety, okrem náboženskej a etickej výchovy.

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:a) 1 – výbornýb) 2 – chválitebnýc) 3 – dobrýd) 4 – dostatočnýe) 5 – nedostatočný

Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:a) 1 – veľmi dobréb) 2 – uspokojivéc) 3 – menej uspokojivéd) 4 – neuspokojivé

Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroku vyjadruje výsledky jeho klasifikácie v povinných vyučovacích predmetoch, ktoré sa klasifikujú a klasifikáciu jeho správania, nezahŕňa klasifikáciu v nepovinných vyučovacích predmetoch.

Celkové hodnotenie žiaka : 1) prospel s vyznamenaním2) prospel veľmi dobre3) prospel4) neprospel

9

4 Charakteristika školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 6317 6 obchodná akadémia

Škola (názov) Obchodná akadémia, Nám. hrdinov 7, ŠuranyAdresa školy Námestie hrdinov 7, 942 01 ŠuranyNázov ŠkVP Obchodná akadémiaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazyk

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Študijný odbor obchodná akadémia pripravuje žiakov na úspešný a zodpovedný osobný, občiansky a pracovný život v podmienkach meniaceho sa sveta. Absolvent nachádza uplatnenie pri výkone obchodno-podnikateľských funkcií vo výrobných podnikoch v tuzemsku i medzinárodnom obchode, peňažníctve , cestovnom ruchu a ďalších službách v štátnej a verejnej správe.

Veľký dôraz v priebehu celého štúdia sa kladie na jazykové vzdelanie. Počas štyroch rokov si žiaci rozvíjajú svoje kompetencie v oblasti materinského jazyka a dvoch cudzích jazykov. Obchodná akadémia pripravuje absolventov so širokým všeobecnovzdelávacím základom. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania a dávajú možnosť pre prípravu na vysokú školu. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky, účtovníctva, spoločenskej a obchodnej komunikácie. Pri vyučovaní sa využívajú prostriedky informačných a komunikačných technológií. Okrem predmetov aplikovaná informatika a administratíva a korešpondencia, ktorých náplň s počítačmi bezprostredne súvisia, je množstvo predmetov, ktoré využívajú prácu na počítači, napr. hospodárske výpočty, ekonomické cvičenia, cvičenia z účtovníctva, hospodárska geografia, ekonomika... Cieľom výučby v týchto predmetoch je prehĺbiť si zručnosti pri práci s počítačom, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie z moderných zdrojov. Veľký význam pre rozvoj žiakov majú predmety, v ktorých sa precvičujú teoretické poznatky získané v priebehu štúdia. V 3. a 4. ročníku sa žiaci povinne zúčastňujú 2 týždňovej odbornej praxe vo vybraných podnikoch, orgánoch štátnej správy a samosprávy, peňažných ústavoch, daňovom úrade... V priebehu štúdia sa žiaci zúčastňujú rôznych podujatí - prezentácia školy na verejnosti, deň otvorených dverí, veľtrh fiktívnych firiem, účasť na súťažiach, charitatívnych akciách. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie jeho osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo vyučovacej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusie alebo braistormingu, ktoré učia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej

10

slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia sa chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Metódy a postupy výučby sa vyvíjajú od úrovni žiakov, skúseností pedagógov , nových poznatkov pedagogickej vedy a reakcie sociálnych partnerov. V každom prípade je uplatňovaný individuálny prístup k žiakom, ktorý rešpektuje ich individuálne vlohy a potreby a snaží sa o ich rozvoj.Vyučovanie sa realizuje v budove školy na Námestí hrdinov 7, v Šuranoch.

Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 6317 6 obchodná akadémia

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium: - podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy

- zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdiumSpôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška

Doklad o dosiahnutom vzdelaní: vysvedčenie o maturitnej skúške

Poskytnutý stupeň vzdelania Úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa: podnikateľská sféra, orgány štátnej správy a samosprávy, bankovníctvo, poisťovníctvo, daňovníctvo, oblasť cestovného ruchu

4.2 Organizácia výučby

Výučba je realizovaná prevažne v rámci systému vyučovacích hodín. Vyučovacie predmety obsahujú v prevažnej miere konkrétne teoretické a praktické poznatky, ktoré je potrebné sústavne precvičovať a upevňovať. Vyučujú sa v klasických triedach, alebo v odborných učebniach, ktoré sú vybavené potrebnou technikou. Okrem toho sú do vyučovania začlenené ďalšie organizačné formy. V rámci telesnej výchovy a výchovy k ochrane zdravia sú to predovšetkým lyžiarsky výchovno-vzdelávací kurz pre žiakov prvého ročníka, plavecký kurz pre žiakov druhého ročníka, kurz ochrany človeka a prírody pre žiakov tretieho ročníka.V rámci tejto výchovy sa na škole organizuje športový deň riaditeľa školy, do ktorého sú zapojené všetky triedy.V rámci odborného vzdelávania škola organizuje prezentáciu fiktívnych firiem na škole a najlepšia firma sa zúčastňuje Medzinárodného veľtrhu fiktívnych firiem v Bratislave. Súčasťou odborného vzdelávania je aj súvislá odborná prax žiakov tretieho a štvrtého ročníka, ktorá sa realizuje na základe zmluvy medzi školu a zamestnávateľmi. Žiaci vypracúvajú správu z praxe, ktorú následne obhajujú a sú klasifikovaní.Výučba je v priebehu štúdia dopĺňaná systémom exkurzií, výletov a ďalších aktivít, ktoré dopĺňajú bežnú výučbu o praktickej činnosti, sprostredkovávajú spoznávanie reality a odborné i umelecké zážitky žiakov, čo vedie k lepšiemu napĺňaniu výchovno-vzdelávacích cieľov.

11

Metodické prístupy k výučbe v jednotlivých triedach a ročníkoch sú priebežne vyhodnocované a prispôsobované konkrétnym cieľom vzdelávania a úrovni žiakov.

4.3 Zdravotné požiadavky na uchádzača

Do študijného odboru obchodná akadémia môže byť prijatý len uchádzač, ktorého zdravotnú spôsobilosť písomne potvrdil lekár na prihláške na štúdium. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti spôsobilosť žiaka posúdi odborný lekár.

4.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). V priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

5 Profil absolventa

12

Celková charakteristika absolventa

Absolvent obchodnej akadémie je stredoškolsky vzdelaný pracovník so všeobecným a odborným vzdelaním, ktorý sa uplatní hlavne v skupine zamestnaní zameraných na vykonávanie ekonomických, obchodno-podnikateľských, administratívnych činností v podnikoch všetkých právnych foriem a v ostatných organizáciách. Príkladom takýchto povolaní sú: ekonóm, mzdový referent, účtovník, štatistik, obchodný zástupca, referent v štátnej správe, bankový a poisťovací pracovník, administratívny pracovník, organizačný pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodný referent. V rámci voliteľných predmetov sa žiaci zameriavajú na daňovú sústavu a cestovný ruch, je tiež plne kvalifikovaným pracovníkom v oblasti ekonomických a prevádzkových funkcií v podnikoch a zariadeniach cestovného ruchu.Absolvent je pripravený aj pre pokračovanie v štúdiu na vysokej škole, príp. rôznych foriem pomaturitných štúdií. Má predpoklady aj na rozvíjanie vlastných podnikateľských aktivít.

5. 1 Kompetencie absolventa

Vzdelávanie v odbore obchodná akadémia smeruje v súlade s cieľmi stredného odborného vzdelávania k tomu, aby si žiaci vytvorili na úrovni zodpovedajúcej ich schopnostiam a študijným predpokladom nasledujúce kompetencie:

Kľúčové kompetenciea) komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti:

Absolvent má: vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory komunikovať ústnou i písomnou formou v materinskom jazyku i v dvoch cudzích

jazykoch, v osobnom i pracovnom živote vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale i krátko a výstižne reálne posudzovať svoje fyzické i duševné možnosti, odhadovať výsledky svojho

jednania a chovania v rôznych situáciách podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci, alebo činnosti spracovávať písomné textové informácie a materiály podľa účelu oznámenia

a z ohľadom na potreby užívateľa osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov písomne zaznamenávať podstatné myšlienky z textov a prejavov iných ľudí stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmovej

a pracovnej orientácie a životných podmienok formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnej podobe prehľadne

a jazykovo správne vyjadrovať sa primerane účelu jednania a komunikačnej situácie v prejavoch

hovorených i písaných a vhodne sa prezentovať navrhovať návody k činnostiam, písať odborné materiály a dokumenty v materinskom

jazyku vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných úloh

a tém v cudzom jazyku vhodne komunikovať s potenciálnymi zamestnávateľmi ovládať operácie pri práci s počítačom myslieť kriticky, t. j. dokázať skúmať vierohodnosť informácií, nenechávať sebou

manipulovať, tvoriť si vlastný úsudok a diskutovať o ňom s inými ľuďmib) intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti:

Absolvent má: pracovať zodpovedne, dôsledne, čestne a presne vystupovať cieľavedome, rozhodne, rozvážne

13

myslieť kreatívne významne sa podieľať na stanovení krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu

vlastnej výkonnosti rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru aktívne sa zúčastniť diskusií, formulovať a obhajovať svoje názory a postoje,

rešpektovať názory druhých vážiť si život ako najvyššiu hodnotu, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život

a riešiť svoje osobné a sociálne problémy mať schopnosť niesť spoluzodpovednosť za výsledky práce, vyjadrovať sa

a vystupovať v súlade so zásadami kultúry a chovania aktívne a zaujímať o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, i o verejné

záležitosti lokálneho charakteru overovať a interpretovať získané údaje bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom prístupe k druhým

c) odborná spôsobilosť:

Absolvent má: poznať tendencie vývoja vedy, techniky a ekonomiky v širokých spoločenských

súvislostiach a vzťahoch poznať základné ekonomické pojmy a princípy obchodno-podnikateľských činností

v trhovej ekonomike pochopiť podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych

ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania

samostatne plánovať finančné prostriedky vzhľadom na potreby a ciele podnikania orientovať sa v rôznych štatistických údajoch poznať metodiku a postupy účtovania jednoduchého a podvojného účtovníctva,

analyzovať finančnú situáciu účtovnej jednotky na základe podkladov z účtovníctva vedieť efektívne využívať všetky zdroje na dosiahnutie priaznivého výsledku

hospodárenia poznať možnosti registrácie a prevádzkovania živností mať schopnosť prijímať rozhodnutia a odhadnúť ich prínos pre úspech podnikania poznať matematické postupy pri riešení úloh v hospodárskej praxi poznať základnú odbornú terminológiu z oblasti techniky administratívy a obchodnej

a úradnej korešpondencie poznať základné právne normy poznať základy ekonomických teórií poznať základy medzinárodnej deľby práce, základné zahranično-obchodné operácie

a techniky uskutočňovania prieskumu trhu poznať obsah a formy platobného styku a finančných operácií ovládať základné poznatky o hospodárskej geografii Slovenskej republiky

a o svetovom hospodárstve ovládať základy ekológie a orientovať sa v základných enviromentálnych pojmoch mať vedomosti o ochrane spotrebiteľa a spotrebiteľskej politike zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobmi ich obsluhy ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu pracovať s aplikačným programom pre výkon povolania vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri

kvantitatívnom riešení úlohy komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky online a offline komunikácie evidovať ,triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci

14

chrániť informácie pred znehodnotením, alebo zmanipulovaním písať hmatovou metódou, ovládať techniky spracovania textu a dodržiavať

normalizovanú úpravu písomností

d) spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má: jednať zodpovedne, samostatne, aktívne a iniciatívne nielen vo vlastnom záujme, ale

i v záujme verejnom dbať na dodržiavanie zákonov a pravidiel chovania, rešpektovať práva a osobnosť

iných ľudí, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbii a diskriminácii jednať v súlade s morálnymi princípmi, prispievať k uplatňovaniu demokratických

hodnôt uvedomovať si v rámci plurality a multikultúrneho spolužitia – vlastnú kultúrnu,

národnú a osobnú identitu, pristupovať s aktívnou toleranciou k identite iných ľudí vážiť si tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť a súčasnosť

v európskom i svetovom kontexte chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov,

zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia civilizačných chorôb, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov

chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom kontexte

konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie

Všeobecné kompetencie

Absolvent má: zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam

a normám komunikácie vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať

a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie

ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané texty(určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe

uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru

pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok

z umeleckých diel na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov

15

pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľať sa na ochrane kultúrnych hodnôt

v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov(odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky

v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom

s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje

v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností

chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života

mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri styku s ľuďmi spoločensky uznávané normy

uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí

chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych úrovniach (štát – región – obec)

v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu

vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života

rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky

vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie

osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe

cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať

správnu terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr. v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote) poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom

živote a ich vplyv na zdravie človeka a živé prostredie chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého

zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho

16

vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane

prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovania telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia

uvedomovať si význam telesného a pohybového zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia a ľudských vzťahov

ovládať a dodržiavať zásady poskytovania pomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného prostredia

6 Učebný plán


17

Adresa školy Námestie hrdinov 7, 942 01 ŠuranyNázov ŠkVP Obchodná akadémiaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazyk

Kategórie a názvyvyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku

1. 2. 3. 4. SpoluVšeobecnovzdelávacie predmety Skratka 18 18 15 13 64slovenský jazyk a literatúra SJL 3 3 3 3 12prvý cudzí jazyk a) ANJ, NEJ ANJ,NEJ 3 3 4 4 14druhý cudzí jazyk a) NEJ, ANJ NEJ, ANJ 3 3 2 2 10etická výchova/náboženská výchova b) ETV, NBV 1 1 2dejepis DEJ 1 1 2občianska náuka OBN 1 1 1 3biológia a ekológia BIE 1 1 1 3matematika MAT 2 2 2 2 8informatika a), c) INF 1 1 2telesná výchova TEV 2 2 2 2 8Odborné predmety - povinné 15 15 16 16 62ekonomika a) EKO 4 4 4 4 16účtovníctvo a) UCT 4 4 3 11aplikovaná informatika a) c) API 2 2 2 1 7hospodárska geografia HOG 3 3administratíva a korešpondencia a) c) ADK 3 2 2 2 9hospodárska výpočty HOV 2 2makroekonómia MAE 2 2právna náuka PRN 2 2tovaroznalectvo TOV 2 1 3ekonomické cvičenia/cvičná firma a) c) EKC 4 4spoločenská komunikácia SPK 1 1obchodná komunikácia OKO 2 2prax g) PRAOdborné predmety – voliteľné 2 4 6cvičná firma – praktikum a), c) CVF 2 2 4cvičenia z účtovníctva a), c) CVU 2 2cestovný ruch CER 2 2 4daňová sústava DAS 2 2 4Spolu 33 33 33 33 132Účelové kurzyOchrana života a zdraviaTelovýchovno - výcvikový kurzPrehľad využitia týždňovČinnosťVyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Maturitná skúška 1Prax g) 2 2Ochrana života a zdravia 1Telovýchovno – výcvikový kurz 1 1Časová rezerva 6 6 4 4Spolu týždňov 40 40 40 37

7 Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP


18

Adresa školy Námestie hrdinov 7, 942 01 ŠuranyNázov ŠkVP Obchodná akadémiaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazyk

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Kategórie a názvyvzdelávacích oblastí

Minimálnypočet

týždenných vyuč.hodín

spolu

Vyučovací predmetPočet


spolu

Disponibilné hodiny

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

JAZYK A KOMUNIKÁCIA 34 VYUČOVACÍ PREDMET 36 2

slovenský jazyk a literatúra prvý cudzí jazyk druhý cudzí jazyk

121210

slovenský jazyk a literatúraanglický / nemecký jazyknemecký / anglický jazyk

121410

-2-

ČLOVEK, HODNOTYA SPOLOČNOSŤ 7 7

etická výchova / náboženská výchova

dejepis náuka o spoločnosti

2

23

etická výchova / náboženská výchovadejepisobčianska náuka

2

23

-

--

ČLOVEK A PRÍRODA 3 3 - ekológia fyzika chémia biológia

vyučovaniepodľaúčelu

biológia a ekológia

3 -

MATEMATIKAA PRÁCA S INFORMÁCIAMI 8 10

matematika informatika

62

matematikainformatika

82

2-

ZDRAVIE A POHYB 8 8 - telesná výchova 8 telesná výchova 8

DISPONIBILNÉ HODINY 4 4

SPOLU 64 64 4

19

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Kategórie a názvyvzdelávacích oblastí

Minimálnypočet


spolu

Vyučovací predmetPočet


spolu

Disponibilné hodiny

ODBORNÉ VZDELÁVANIE

TEORETICKÉ VZDELÁVANIE 20 VYUČOVACÍ PREDMET 43 23

ekonomika účtovníctvo administratíva

a korešpondencia komunikácia právo technické a technologické

vzdelávanie svet práce

20

ekonomikaúčtovníctvohospodárska geografiaadministratíva a korešpondenciamakroekonómiaprávna náuka

161139

22

PRAKTICKÁ PRÍPRAVA 18 19

18

aplikovaná informatikahospodárske výpočtytovaroznalectvoekonomické cvičenia/cvičná firmaspoločenská komunikáciaobchodná komunikácia

7234

12

TEORETICKÉ VZDELÁVANIEALEBO PRAKTICKÁ

PRÍPRAVAVOLITEĽNÉ PREDMETY 6 6

(podľa žiakovej voľby) cvičná firma – praktikumcvičenia z účtovníctvacestovný ruchdaňová sústava

DISPONIBILNÉ HODINY 30 30

SPOLU 68 68 30

20

Učebné osnovy

Všeobecné vzdelávanie

21

Názov vyučovacieho predmetu: slovenský jazyk a literatúraČasový rozsah výučby: 3 vyučovacie hodiny týždenne

Kód a názov odboru štúdia: 6317 6 obchodná akadémia

Ročník: prvý, druhý, tretí, štvrtý

Stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Forma štúdia: denná

Vyučovací jazyk: slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učivo vyučovacieho predmetu slovenský jazyka a literatúra sa skladá z 3 základných zložiek: - jazyková zložka, - literárna zložka a slohová zložka. Nevyhnutnosť a opodstatnenosť zaradenia tohoto predmetu do UP vychádza z nevyhnutnosti poznať a ovládať materinský jazyk vo všetkých jeho formách - funkčné a aktívne porozumenie písanému a hovorenému textu, efektívna a efektná ústna a písomná forma komunikácie. Literárna zložka formuje v žiakoch vzťah k umeniu vo všetkých jeho formách s dôrazom na písomné literárne pamiatky, v kontinuite s historickým a politickým vývojom Slovenska a sveta a ďalej rozvíja estetické cítenie, etické vnímanie sveta a medzikultúrnych rozdielov. Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra aktívne rozvíja aj medzipredmetové vzťahy: dejepis – literatúra a umenie sa učí na historickom a politickom kontexte, filozofia – charakteristika jednotlivých filozofických smerov pri výklade literárnych období, psychológia – analýza ľudských charakterov a ľudského konania v literárnych dielach v porovnaní so súčasnosťou, asertívne a správne formy jednania a komunikácie, hospodárska geografia – pomáha pri orientácii sa v geografickom členení literatúry a umenia, informatika – predmet učí aktívne pracovať s internetom, získavať, triediť a uchovávať informácie, spoločenská komunikácia – jazyková zložka napomáha nácviku a rozvoju asertívneho správania, sebaprezentácii, a efektívnej a efektnej komunikácii, čím pomáha žiakovi uplatniť sa na pracovnom trhu, ekonomické predmety – v jazykovej zložke sa žiak oboznámi a naučí sa používať postupy logického myslenia: analýzu, syntézu, komparáciu, indukciu, dedukciu.

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Pri klasifikácii a hodnotení žiakov sa bude dodržiavať Metodické usmernenie č. 15/2006. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia (ústne odpovede, didaktický test, prezentácia, referát). Dôraz sa bude klásť na samostatné, správne a logické vyjadrovanie, na kultivovanosť a jazykovú správnosť verbálneho i písomného prejavu a na schopnosť prezentovať svoj názor. Písomná forma preverovania vedomostí bude vyhodnocovaná so stanovením percenta úspešnosti. Stupnica percentuálneho hodnotenia je schválená predmetovou komisiou a zapracovaná do plánu práce predmetovej komisie nasledovne:

100 – 90% = výborný89 – 75% = chválitebný74 – 60% = dobrý59 – 40% = dostatočný39 – 0% = nedostatočný

22

Dotácia predmetu v priebehu štúdia: ročník literatúra jazyková a slohová zložka1. 2 12. 2 13. 2 14. 2 1

Ciele vyučovacieho predmetu

Spoločenské ciele

Cieľom vzdelávania v predmete slovenský jazyk a literatúra je vytvoriť predpoklady na rozvoj osobnosti v nadväznosti na vedomosti a zručnosti získané na základnej škole. Vzdelávanie v tomto predmete akceptuje osobnosť žiaka, jeho orientáciu na prípravu na prácu a na život v spoločnosti. Cieľmi sú:- rozvoj ľudskej individuality – podpora sebarealizácie a sebavyjadrenia jedinca, jeho schopnosti komunikácie v rôznych formách a uplatnenie jeho schopností- sprostredkovanie historicky vzniknutej kultúry spoločnosti prostredníctvom kultúry a umenia, uchovanie a rozvíjanie národnej, jazykovej a kultúrnej identity, vzťah k ochrane a zveľaďovaniu kultúrneho dedičstva- výchova k ochrane životného prostredia – žiaci aj prostredníctvom poznávania literárnych diel a iných textov získavajú poznatky o prírode a životnom prostredí Slovenska, Európy ba i celého sveta a prostredníctvom prehlbujúceho sa poznania si upevňujú motiváciu k ochrane životného prostredia- posilňovanie súdržnosti spoločnosti je podporované poznávaním literárnych a umeleckých diel iných národov a vytvára tak uvedomelý vzťah človeka k iným ľudským spoločenstvám na Zemi a vyrovnáva nerovnosti sociálneho a kultúrneho prostredia- podpora demokracie a občianskej spoločnosti je realizovaná formovaním kritických a nezávisle mysliacich občanov s vedomím vlastnej dôstojnosti a rešpektujúcich práva a slobody iných- výchova k partnerstvu, spolupráci a solidarite v európskej spoločnosti je realizovaná podporou bezkonfliktových spoločenských postojov a poznanie umenia a literatúry slovenského a svetového rozmeru vedie k rešpektovaniu odlišnosti medzi ľuďmiInštitucionálne cieleObsah tohoto druhu cieľov je úzko spojený s profilom absolventa obchodnej akadémie. Cieľom je dosiahnuť u žiakov schopnosť efektívnej a efektnej komunikácie, schopnosť sebaprezentácie, obhajovanie vlastných názorov, komunikovať v odbornej terminológii, vedieť sa uchádzať o zamestnanie nielen v slovenských firmách, ale aj vo firmách so zahraničnou účasťou, byť samostatný a schopný asertívneho konania v európskom i celosetovom rámci. Obsah učiva zameraný v literárnej zložke na celosvetovú literatúru umožňuje proces poznania iných kultúr a tým napomáha splneniu tohto cieľa.Špecifické ciele

- poznať základné poznatky z literárnej teórie- získať prehľad vo vývoji slovenskej a českej literatúry v kultúrnych a historických

súvislostiach- vedieť pracovať s umeleckým textom a iným druhom textu – analýza, reprodukcia,

interpretácia, prezentovanie vlastného názoru na literárne dielo- získať základy informačnej výchovy, prakticky vedieť získavať, triediť, uchovávať

informácie- získať poznatky a zručnosti z jazykovej zložky predmetu v priereze všetkých

jazykových rovín ( fonetická, morfologická, lexikálna, syntaktická, štylistická)- získať a vedieť použiť v praxi základy rétoriky a komunikačných zručností- mať všeobecné poznatky o jazyku- ponať vývoj slovenského jazyka a jeho postavenie v systéme jazykov

23

- mať a vedeť použiť vybrané poznatky zo všeobecnej psychológie a psychológie osobnosti a psychológie práce

- mať schopnosť verbálneho a písomného vyjadrovania a štylistické vedomosti a zručnosti

- mať vedomosti o materinskom jazyku, jeho vzniku a vývoji- poznať jazykové prostriedky a vedieť ich adekvátne použiť- vedieť pracovať s ľubovoľným textom vo všetkých jazykových rovinách- mať prehľad o vývine literárnych období od počiatkov literatúry a písomníctva až po

súčasnosť

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré umožňujú žiakom v rôznych výchovných a vzdelávacích oblastiach vedieť:

Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti - rozobrať a interpretovať umelecký i vecný text- aktívne sa zúčastniť diskusie- vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory a postoje a vedieť si obhájiť svoj názor, ako

i vedieť prijať názor iného človeka- formulovať svoje myšlienky zrozumeteľne a súvisle, efektívne a efektne v ústnej

i písomnej podobe v súlade so zásadami kultúrneho prejavu- písomne zaznamenávať podstatné myšlienky ústneho i písomného prejavu iných ľudí- vedieť pracovať s rôznymi druhmi jazykových príručiek a mať vypestovaný návyk túto

literatúru používať- dodržiavať v rôznych druhoch jazykových prejavov jazykovú normu- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty- vedieť vnímať estetiku a umenie a vyjadriť vlastný čitateľský zážitok- chápať a poznať literárne umelecké smery a hnutia a chápať literárne dielo ako

špecifickú výpoveď o umeleckých a historických obdobiach- orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie- vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou

a jazykovým prejavom v slovenskom jazyku- rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbor

z hľadiska kompozície a štýlu- podieľať sa na ochrane kultúrnych hodnôt

Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti - efektívne sa učiť a pracovať- stanoviť ciele vedúce k vlastnému zlepšeniu- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie- samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný- bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých- vyhodnocovať dosiahnuté výsledky a pokrok- prijímať hodnotenie svojich výsledkov a vedieť adekvátne reagovať- prijímať rady a kritiku a nepodliehať predsudkom - vytvárať ústretové medziľudské vzťahy a predchádzať konfliktom alebo ich asertívne

riešiť

Schopnosť tvorivo riešiť problémy- identifikovať problém, uvedomiť si ho, analyzovať jeho podstatu, hľadať a nájsť

vhodné prostriedky k jeho vyriešeniu, zvoliť vhodnú stratégiu riešenia problému- vedieť problém riešiť samostatne i v skupine – z pozície člena skupiny ako aj

z pozície možného vedenia skupiny

24

- poskytovať ľuďom informácie – jasne, stručne, zreteľne a výstižne (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie

- vedieť ľudí ovplyvňovať

Podnikateľské spôsobilosti- dobre ovládať materinský jazyk vo všetkých jeho rovinách a formách umožní žiakovi

dobre chápať iné, aj odborné texty (právne, ekonomické...), čo napomáha zvyšovať jeho právne vedomie pre jeho prípadnú podnikateľskú činnosť a pre možnosť samozamestnania

Spôsobilosť využívať informačné technológie- využívať prácu s internetom a vyhľadávať, triediť a uchovávať potrebné informácie

Spôsobilosti byť demokratickým občanom- najmä poznanie obsahu literárnych diel slovenskej literatúry v kontexte svetovej

literatúry napomáha porozumieť systémovej povahe sveta a žiť aj v interkultúrnom prostredí

- rešpektovať demokratickosť názorov- pochopiť globálnu povahu sveta a účasť človeka v ňom- chápať význam zachovania mieru- chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom

kontexte a konať v súlade s morálnymi princípmi- rozumieť politickému vývoju u nás i vo svete

Stratégie vyučovania

Metódy Formy práce- Informačnoreceptívna – výklad - Frontálna výučba - Reproduktívna – riadený rozhovor - Frontálna a individuálna práca žiakov - Heuristická – rozhovor, riešenie úloh - Skupinová práca žiakov- Multimediálna prezentácia - Práca s knihou a textom - Exkurzia

Učebné zdroje

Odborná literatúra

Obert, V.: Literatúra 1, Litera, Bratislava 1994Obert, V.: Literatúra 2, Litera, Bratislava 1994Obert, V.: Literatúra 3, Litera, Bratislava 1995Obert, V.: Literatúra 4, Litera, Bratislava 1996Ihnátková a kol.: Čítanka 1, Litera, Bratislava 1994Ihnátková a kol.: Čítanka 2, Litera, Bratislava 1995Ihnátková a kol.: Čítanka 3, Litera, Bratislava 1995Ihnátková a kol.: Čítanka 4, Litera, Bratislava 1996Ihnátková a kol.: Slovenský jazyk pre 1.-2. ročník stredných škôl, SPN, Bratislava 1998Ihnátková a kol.: Slovenský jazyk pre 3.-4. ročník stredných škôl, SPN, Bratislava 1994Hincová K., Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník stredných škôl, SPN, Bratislava 2007Kuchariková, M., Húsková, A., Hincová, K.: Cvičebnica-slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl, SPN, Bratislava 2007

25

Didaktická technika

meotar, dataprojektor, PC, videotechnika, interaktívne zariadenieĎalšie zdrojesvetová počítačová sieť, knižnica, múzeá, galérie, CD, DVD

26

Obsah vzdelávania LiteratúraRočník: prvýPočet hodín v ročníku: 2

Tematické celky Vzdelávacie výstupy HodinováDotácia

Literatúra v živote človekafunkcie literatúry, štruktúra, obsah a forma lit.diel

Žiak má:- chápať literatúru ako špecifickú

výpoveď o skutočnosti- rozoznať umelecký text od

neumeleckého- rozobrať umelecký text z hľadiska

literárnej teórie a poetiky- vedieť charakterizovať každé

literárne obdobie- klasifikovať konkrétne literárne

dielo podľa druhu a žánru

- orientovať sa vo folklóre a ľudovej slovesnosti a vedieť charakterizovať jej formy

- vedieť rozlíšiť jednotlivé umelecké slohy daného obdobia, poznať ich významných predstaviteľov a najvýznamnejšie diela

- orientovať sa v základných vývojových etapách svetovej a slovenskej histórie

- vedieť zaradiť vybrané diela do jednotlivých umeleckých smerov

- zhodnotiť význam daného autora alebo diela pre dobu jeho vzniku i pre súčasnosť

- vedieť vyjadriť vlastný zážitok z umeleckého textu

- vedieť porovnávať jednotlivé umelecké obdobia z rôznych hľadísk,

- vedieť konfrontovať minulé historické obdobia a umelecké smery so súčasnosťou

- vedieť odôvodniť a argumantovať význam slovenského písomníctva a vzniku spisovného jazyka pre uvedomovanie si národného povedomia

5

Staroveká a stredoveká literatúraCharakteristika obdobia,orientálna a antická literatúra, Biblia, slovenská stredoveká lit., vývoj písomníctva, kronika, legenda, duchovná a svetská lyrika, ľudová slovesnosť

15

Humanizmus a renesanciaCharakteristika obdobia, svetová /európska literatúra, Petrarca, Boccaccio, Shakespeare, sonet, poviedka, novela, tragédia, komédia, výstavba drámy

11

Barokcharakteristika obdobia,Benický, Gavlovič, Bel, A.F.Kollár, Komenský 5

Osvietenstvo a klasicizmusCharakteristika obdobiaSlovenské národné obrodenieBernolák, Bajza, Fándly, Šafárik, Holý, J.Chalupka

10

RomantizmusCharakteristika obdobiaEurópsky romantizmus, Hugo, Goethe, MáchaŠtúr, S.Chalupka, Kráľ, Sládkovič, Botto, Kalinčiakhistorická epika, historický spev, balada

20

27

Obsah vzdelávaniaLiteratúraRočník: druhýPočet hodín v ročníku: 2

Tematické celky Vzdelávacie výstupy Hodinovádotácia

Od romantizmu k realizmuCharakteristika obdobiaMatičné obdobie

Žiak má:

- poznať základné umelecké smery v daných obdobiach, ich hlavných predstaiteľov a vybrané literárne diela

- vedieť interpretovať literárne texty a diskutovať o nich a prezentovať svoj názor

- vedieť uplatniť poznatky z literárnej teórie a poetiky pri zobore literárnych diel

- vedieťvystihnúť charakteristické znaky rôznych textov a rozdiely medzi nimi

- vedieť vyjadrovať vlastné zážitky z umeleckých diel

- vedieť zaradiť diela do jednotlivých umeleckých smerov a literárnych období

- prečítať minimálne jedno kritickorealistické alebo naturalistické dielo svetového realizmu a slovenského realizmu

10

Svetový realizmus, Charakteristika obdobiaBalzac, Stendhal, Zola, Dickens, Galsworthy, Greene, Twein, Tolstoj, Dostojevskij, Čechov

23

Slovenský realizmusCharakteristika obdobiaVajanský, Hviezdoslav, Kukučín, Tajovský, Timrava

33

28

Obsah vzdelávaniaLiteratúraRočník: tretíPočet hodín v ročníku: 2


Moderná poézia 19. storočiaCharakteristika obdobiaBaudelaire, Rimbaud, Verlaine, Apollinaire, BezručSymbolizmus, dekadencia, impresionizmus

Žiak má:- poznať základné umelecké smery

daného obdobia, ich hlavných predstaviteľov a vybrané diela

- čítať beletriu

- vedieť interpretovať literárne texty a diskutovať o nich

- uplatňovať pri rozbore literárneho diela vedomosti z literárnej teórie a poetiky

- vyjadrovať vlastné zážitky z literárnych diel (poézia, próza, dráma) a vedieť kultivovane zdôvodniť svoj názor

- vedieť zaradiť typické a vybrané diela do jednotlivých literárnych smerov a príslušných historických období

7

Slovenská modernaCharakteristika obdobiaKrasko, Jesenský, Roy 7

Svetová medzivojnová literatúraCharakteristika obdobiaHemingway, Faulkner, Dreiser, Shaw, Rolland, Remarque, Kafka, Gorký, Šolochov, Hašek, Čapek, Nezval, Seifert, Wolker

15

Slovenská medzivojnová poéziaCharakteristika obdobiaNeosymbolizmus, nadrealizmus, katolícka moderna, proletárska poéziaLukáč, Dilong, Smrek, Beniak, Haľamová, Žáry, Silan, Veigl

15

Slovenská medzivojnová prózaCharakteristika obdobiaNádaši-Jégé, Hronský, Urban, Bodenek, Ondrejov 15

Slovenská medzivojnová drámaCharakteristika obdobiaStodola, Zvon 7

Obsah vzdelávania

29

LiteratúraRočník: štvrtýPočet hodín: 2


Druhá svetová vojna a jej zobrazenie vo svetovej literatúre

Žiak má:- poznať základné umelecké smery

daného obdobia, ich hlavných predstaviteľov a vybrané diela

- čítať umeleckú literatúru

- interpretovať literárne texty a diskutovať o nich

- vedieť vyjadriť vlastný názor na dielo a vysloviť dojem z umeleckého zážitku

- vedieť vystihnúť charakteristické znaky rôznych druhov literárnych textov a vedieť diskutovať o nich

- vedieť zaradiť typické a vybrané diela do literárnych a umeleckých smerov a historických období

- mať prehľad o kultúrnom dianí vo svete, v svojom meste aj v širšom regióne

- orientovať sa v ponuke kultúrnych inštitúcií

- navštevovať divadelné predstavenia a vedieť ich interpretovať

- - má snažiť o vlastnú tvorbu

5

Druhá svetová vojna a jej zobrazenie v slovenskej próze

13

Slovenská povojnová poézia

13

Slovenská povojnová dráma

8

Človek v postmodernej slovenskej a svetovej próze

8

Človek v totalitnom režime

8

Literatúra ako zdroj zábavy, napätia a dobrodružstva

5

Obsah vzdelávania

30

Slovenský jazykRočník: prvýPočet hodín v ročníku: 1


Úvod do metód štúdia Zásady duševnej hygieny pri štúdiu a práciZískavanie informáciíSpracúvanie a uchovávanie informácií, metódy práce s textomRýchle čítanie

Žiak má:- poznať a ovládať rôzne druhy

čítania

- byť schopný organizovať si domácu prípravu podľa zásad psychológie

- rozoznať rôzne druhy textov a vedieť ich spracovať rôznymi formami i vybrať z nich najpodstatnejšie myšlienky

- -dokázať si robiť účelné poznámky z počutého alebo čítaného textu

3

Jazyk a rečJazyk, reč, základné funkcie jazyka, sémantický trojuholník, materinský jazyk a cudzí jazyk, jazyková kultúra, jazykoveda, jazykové roviny, spisovný jazyk a nárečia

Žiak má:- ovládať základné pojmy

5

Vývin jazyka a vývin spisovnej slovenčinyVývoj jazyka od indoeurópskeho prajazyka po spisovnú slovenčinuPostavenie slovenčiny medzi ostatnými európskymi jazykmi

Žiak má:- sa orientovať v sústave jazykov

- poznať vývoj slovenského jazyka a pravopisu

5

Zvuková rovina jazykaHláska, fonéma, výslovnosť a pravopis, systém slovenských hlások, vybrané slová, slabika, rytmické krátenie, intonačné prostriedky-prozódia, výslovnostné štýly, grafická stránka jazyka, pravopis, práca s jazykovou príručkou

- Žiak má:

- poznať zásady spisovnej výslovnosti

- vedieť sa kultivovane a spisovne vyjadriť a ohodnotiť objektívne vlastný aj cudzí prejav

- v písomnom prejave prejavovať zásady slovenského pravopisu a vedieť používať jazykové príručky

5

Lexikálna rovina jazykaSlovná zásoba, slovo, lexéma, triedenie slov, dynamika slovnej zásoby, členenie slovnej zásoby, slovníky Tvorenie slov

- vedieť rozlíšiť a posúdiť slovnú zásobu rôznych jazykových prejavov (v písomnej aj hovorenej forme a v rôznych druhoch médií)

5

31


- vedieť rozlíšiť a používať spisovný slovenský jazyk

- vedieť vhodne využívať poznatky zo slovotvorby pri tvorbe jazykového prejavu

Všeobecné poznatky o slohuFunkčné jazykové štýlySlohové postupy a slohové útvarySlohotvorný – štýlotvorný proces, štýlotvorné činitele

Žiak má:- poznať a vedieť vhodne uplatniť

slohové postupy

- rozlišovať funkčné jazykové štýly

- ovládať základné princípy výstavby textu

- vedieť adekvátne využívať emocionálnu a emotívnu stránku prejavu, prejaviť neutrálny, pozitívny i negatívny postoj kultivovaným a jazykovo spisovným spôsobom

2

Administratívny štýl a informačný slohový postupPojem informácia a komunikáciaDruhy útvarov administratívneho štýlu

Žiak má:- vedieť zostaviť vybrané

informačné útvary administratívneho štýlu

5

Slohové práce Žiak má:- vedieť zostaviť požadovaný útvar

3

Obsah vzdelávaniaSlovenský jazykRočník: druhýPočet hodín v ročníku: 1

32


Morfologická rovina jazykaGramatický tvar, morféma, slovné druhy, gramatické kategórie,

Žiak má:- poznať a vedieť použiť slová

v správnom morfologickom tvare 5

Syntaktická rovina jazykaVetné členy, sklad-syntagma, formálne prostriedky spájania syntagmy, veta a jej členenie, súvetie, polovetné konštrukcie, modálnosť výpovede, expresívne a syntaktické konštrukcie – modifikácia vetnej stavby, textová (nadvetná syntax)

Žiak má:- vedieť sa orientovať vo výstavbe

textu

- ovládať základné princípy výstavby textu

- uplatňovať zákonitosti syntaxe vo svojom vyjadrovaní

- modifikovať vetnú stavbu

5

Opisný slohový postupFunkcia a obsah opisu, druhy opisu, kompozícia dopisu,jazykové prostriedky opisu, štylizácia opisu, opis pracovného postupu, odborný opis, umelecký opis a umelecký štýl, charakteristika a jej druhy, administratívna charakteristika-osobný posudok, životopis, beletrizovaný životopis

Žiak má:- ovládať teoretické poznatky

opisného slohového postupu a vedieť ho využiť vo všetkých jeho útvaroch

- -vedieť zhotoviť konkrétne útvary opisného slohového postupu jazykovo aj štylisticky správnym spôsobom

10

Publicistický štýl a jeho žánrePublicistika a jej funkcie, charakteristika publicistického štýlu, publicistické žánre (útvary) – spravodajské, analytické, beletristické

Žiak má:- -vedieť samostatne pracovať

s tlačou a rozoznať, analyzovať i vedieť vytvoriť jednotlivé žánre

5

Rozprávací slohový postupCharakteristika rozprávacieho slohového postupu a jeho útvary, individuálny štýl autora, reč autora a reč postáv, dramatizujúce a estetizujúce jazykové prostriedky, kompozíciaHovorový štýl

Žiak má:- vedieť charakterizovať rozprávací

slohový postup a vedieť v praxi identifikovať, analyzovať rozprávacie útvary

- -vedieť zostaviť jazykovo i štylisticky správne vybrané útvary rozprávacieho slohového postupu

5

Slohové práce Žiak má:- vedieť zoštylizovať požadovaný

útvar rozprávacieho slohového postupu

3

33

Obsah vzdelávaniaSlovenský jazykRočník: tretíPočet hodín v ročníku: 1

34


Náučný štýl. Výkladový a úvahový slohový postupFormalizácia, internacionalizácia náučného štýlu, lexika, morfológiaÚtvary výkladového slohového postupu Analýza textov

Žiak má:- mať teoretické vedomosti

náučného štýlu a o slohových postupoch výkladovom a úvahovom

- vedieť vystihnúť charakteristické znaky úvahy

- posúdiť kompozíciu úvahy, jej slovnú zásobu a skladbu

- byť schopný vyjadriť pozitívne i negatívne postoje kultivovaným a rečovo spisovným spôsobom

- vedieť argumentovať a obhajovať svoje stanoviská

- -vedieť zostaviť útvary výkladového a úvahového slohového postupy a náučného štýlu

15

Rečnícky štýlVývin rétoriky, žánre rečníckeho štýlu, fázy tvorenia prejavu, kompozícia a štylizácia prejavu, analýza textov, nácvik a prednes prejavu

Žiak má:- poznať teoretické východiská pri

tvorbe rečníckeho prejavu

- vedieť zoštylizovať rečnícky prejav v zvolenom žánri

- vedieť pripravený prejav vhodne a kultivovane prezentovať

- ovládať techniku hovoreného slova, vie klásť otázky a vhodne formulovať odpovede

- vedieť vhodne používať prostriedky neverbálnej komunikácie

15

Slohové práce Žiak má:- vedieť zoštylizovať daný slohový

útvar v náučnom štýle

- vedieť pripraviť a kultivovane predniesť rečnícky prejav

3

Obsah vzdelávaniaSlovenský jazykRočník: štvrtýPočet hodín v ročníku: 1

35


Štylistická rovina (príprava na maturitnú skúšku)Štyléma, jazykový štýl, štýlotvorné činitele, funkcia jazykového prejavu, jazykové prostriedky funkčných jazykových štýlov, štýlová norma, hovorový štýl, umelecký, náučný štýl, argument a argumentovanie, postupy logického myslenia, administratívny štýl, rečnícky štýl, publicistický štýl, slohové postupy, slohový útvar a žáner, hybridizácia slohových postupov a jazykových štýlov, slohotvorný (štýlotvorný) proces, charakteristika vybraných slohových útvarov

Žiak má:- mať poznatky zo všetkých

jazykových rovín

- má poznať všetky slohotvorné postupy a jazykové štýly

- má vedieť vytvoriť slohový útvar uvedených slohových postupov a jazykových štýlov

- má vedieť vlastnú tvorbu kultivovane a jazykovo správne prezentovať

30

Názov vyučovacieho predmetu: cudzí jazykČasový rozsah výučby: prvý cudzí jazyk- 462 / 14/

druhý cudzí jazyk-330 / 10/


36






Obsahom vyučovacieho procesu v daných vyučovacích cudzích jazykoch je systematické rozvíjanie:

- rečových schopností zahŕňajúcich zručnosti receptívne, produktívne a interaktívne,- primeraného rozsahu jazykových prostriedkov, t.j. slovnej zásoby / žiak si produktívne

osvojí 5-6 lexikálnych jednotiek za 1 vyučovaciu hodinu, celkovo 500-600 lexikálnych jednotiek za obdobie jedného školského roka /, vrátane najbežnejšej frazeológie a odbornej terminológie /20%/, gramatiky, zvukovej a grafickej stránky jazyka

- poznatkov o krajinách, ktorých reč učíme a ich porovnania z oblasti reálií Slovenskej republiky a krajín príslušných jazykových oblastí


Aktívna znalosť cudzích jazykov je v súčasnej dobe nevyhnutná ako z hľadiska globálneho, pretože prispieva k bezprostrednej a účinnej medzinárodnej komunikácii, tak aj pre osobnú potrebu žiaka, lebo uľahčuje prístup k aktuálnym informáciám a osobným kontaktom, čím umožňuje vyššiu mobilitu a nezávislosť žiaka. Vyučovanie cudzích jazykov je významnou súčasťou všeobecného vzdelávania žiakov. Rozširuje a prehlbuje ich komunikatívne kompetencie a celkový kultúrny rozhľad , čím zároveň vytvára základ pre ich ďalšie jazykové a profesijné zdokonaľovaniePri vyučovaní cudzích jazykov je potrebné popri sprostredkovaní kognitívnej výkonnosti žiaka / jazykové gramatické schopnosti, lexikálne, pravopisné, fonetické atď./ klásť dôraz na motiváciu žiaka a jeho záujem o štúdium cudzieho jazyka. Je preto nevyhnutné používať metódy smerujúce k prepojeniu izolovaného školského prostredia s reálnym prostredím existujúcim mimo školy – využitie multimediálnych programov, internetu, nadväzovanie kontaktov so školami v zahraničí, organizovanie výmenných , výchovno- poznávacích zájazdov a zapájanie žiakov do projektov a súťaží.Vyučovanie cudzích jazykov si teda kladie dva hlavné ciele:-komunikatívny – hlavný cieľ , daný predmetom a vymedzený výstupnými požiadavkami a cieľmi, ktorý vedie žiaka k získaniu kľúčových komunikatívnych jazykových kompetencií a pripravuje ich k efektívnej účasti v priamej i nepriamej komunikácii vrátane prístupu k informačným zdrojom,- výchovno –vzdelávací - prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, učí ich tolerancii, k hodnotám iných národov a ich rešpektovaniu.Vzdelávanie v 1.cudzom jazyku nadväzuje na úroveň jazykových schopností a komunikačných kompetencií A2 Spoločného európskeho referenčného rámca získaných na základných školách, vedie žiakov s prehlbovaniu komunikačných kompetencií získaných na ZŠ / znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické/ a smeruje k osvojeniu takých komunikatívnych jazykových kompetencií, ktoré zodpovedajú stupňu B2 Spoločného európskeho referenčného rámca.Vzdelávanie v 2. cudzom jazyku nadväzuje na vedomosti zo slovenského a prvého cudzieho jazyka zo ZŠ, vedie žiakov k prehlbovaniu komunikačných schopností a smeruje k osvojeniu si takej úrovne komunikatívnych jazykových kompetencií, ktoré zodpovedajú stupnici B1 Spoločného európskeho referenčného rámca .V oboch jazykoch na oboch úrovniach si žiaci osvoja základné a rozšírené kompetencie v odbornej komunikácii, korešpondencii v odboroch obchod, bankovníctvo, manažment.

37


Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

Žiak je vedený k tomu, aby bol schopný: vyjadrovať sa primerane k cieľu jednania a komunikačnej situácii a vhodne sa

prezentovať v súlade s pravidlami daného kultúrneho prostredia žiak má ovládať v rámci komunikatívnych zručností spoločenské a zdvorilostné

frázy /pozdrav, prosba, poďakovanie, oslovenie, predstavenie, rozlúčenie/, vyjadriť odôvodnenie a obhájiť svoj názor alebo postoj /súhlas, nesúhlas, odmietnutie,

zákaz, možnosť, nemožnosť, nutnosť, schopnosť/, aktívne sa zúčastniť diskusií, obhajovať a formulovať svoje názory a postoje,

rešpektovať názory druhých, formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnej forme prehľadne

a jazykovo správne, písomne zaznamenávať podstatné myšlienky a údaje z textov a prejavov iných ľudí, spracovávať primerane náročné texty zamerané na bežné i odborné okruhy tém.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

Žiak by mal byť pripravený: efektívne sa učiť a pracovať stanoviť ciele vedúce k vlastnému zlepšeniu rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých vyhodnocovať dosiahnuté výsledky a pokrok prijímať hodnotenie svojich výsledkov a vedieť adekvátne reagovať prijímať rady a kritiku a nepodliehať predsudkom vytvárať ústretové medziľudské vzťahy a predchádzať konfliktom alebo ich asertívne

riešiť sebakriticky vyhodnocovať dosiahnuté výsledky a pokrok prijímať radu a kritiku, stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností a záujmovej

a pracovnej orientácie, efektívne sa učiť a pracovať, využívať ku svojmu učeniu skúsenosti iných ľudí, učiť

sa na základe sprostredkovaných skúseností.Žiak má byť schopný:

prijímať a zodpovedne plniť zverené úlohy pracovať v tíme nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k iným ľuďom a kultúram

Schopnosti riešiť problémy

identifikovať problém, uvedomiť si ho, analyzovať jeho podstatu, hľadať a nájsť vhodné prostriedky k jeho vyriešeniu, zvoliť vhodnú stratégiu riešenia problému

vedieť problém riešiť samostatne i v skupine – z pozície člena skupiny ako aj z pozície možného vedenia skupiny

38

poskytovať ľuďom informácie – jasne, stručne, zreteľne a výstižne (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie

vedieť ľudí ovplyvňovať

Spôsobilosti využívať informačné technológie

žiak má ovládať základy práce s PC a internetom má vedieť vyhľadávať, triediť a uchovávať potrebné informácie vedieť pripraviť vlastnú prezentáciu k danej téme v programe Power Point vedieť vhodne využívať interaktívnu tabuľu a tablet PC

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

rešpektovať demokratickosť názorov pochopiť globálnu povahu sveta a účasť človeka v ňom chápať význam zachovania mieru chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom

kontexte a konať v súlade s morálnymi princípmi rozumieť politickému vývoju u nás i vo svete

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Metódy Formy práce

- Informačno-receptívna – výklad

- Reproduktívna – riadený rozhovor

- Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

- Multimediálna prezentácia

- Frontálna výučba

- Frontálna a individuálna práca žiakov

- Skupinová práca žiakov

- Práca s knihou a textom, Internetom

- Exkurzia

- Práca s interaktívnou tabulou

a tabletom PC

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využívajú nasledovné učebné zdroje:

Základné učebnice: Nemecký jazyk

Deutsch eins,zwei 1

39

Deutsch eins, zwei 2 Učebnica obchodnej korešpodencie a komunikácie

Základné učebnice: Anglický jazyk

New Opportunities PRE-INTERMEDIATE New Opportunities INTERMEDIATE Učebnica obchodnej korešpodencie a komunikácie

Didaktická technika: Interaktívna tabula a tablet PC DVD, CD- ROM, internet, PC, dataprojektor, meotar, DVD nosiče, interaktívna tabuľa, mapy /k výuke: reálie anglicky a nemecky hovoriacich krajín/

Ďalšie zdroje: -časopisy – nemecký jazyk- Spitze, Freundschaft, Hallo /podľa výberu/ anglický jazyk – Friendship, Bridge,Hello /podľa výberu/ - doplňujúca – aktualizovaná – literatúra pre internú a externú formu maturitnej skúšky z cudzieho jazyka :nemecký a anglický - internet, - Deutsprachige Länder / doplnková učebnica reálií pre vyučovanie nemeckého jazyka/

English speaking world / doplnková učebnica reálií pre vyučovanieanglického jazyka

-slovníky : výkladové, prekladové, slovník ekonomických pojmov

Obsah vzdelávaniaAnglický jazyk – 1.cudzí jazykRočník: 1Počet hodín v ročníku: 99

40


1. Osobné údaje, rodina, spoločenský styk

- základné časy- tvorenie otázok- slovné druhy- homonyma

Rečové schopnostiŽiak

rozumie súvislému prejavu vyučujúcemu a reprodukovanému kultivovanému prejavu anglicky-hovoriacemu človeku- v bežnom rečovom tempe obsahujúceho prebrané jazykové prostriedky a primerané množstvo neznámych významov či tvarov,

v rozsahu aktívne osvojených jazykových prostriedkov dokáže vhodne, pohotovo a jazykovo relatívne správne reagovať v bežných situáciách každodenného života,

vie viesť prirodzený dialóg, spýtať sa na zmysel nepochopeného výrazu alebo vety, požiadať o spresňujúce informácie a podať podobné informácie,

- vie reprodukovať hlavné myšlienky alebo informácie z počutého alebo prečítaného textu obsahujúceho známy jazykový materiál a primerané množstvo neznámnych výryzov a tvarov,

vie voľne reprodukovať jednoduchý nepripravený text,

vie súvisle hovoriť v rámci prebraných tematických okruhov a na základe vizuálnej podpory (obrázok, tabuľka, formulár apod.),

číta výrazne,foneticky správne vybrané texty,

číta s porozumením primerane náročné všeobecné a odborne orientované texty,

vie používať logický odhad významu neznámych výrazov a tvarov z kontextu,

dokáže využívať dvojjazyčný slovník a gramatické príručky,

16

2. Bývanie, životný štýl- jednoduchý a priebehový

prítomný čas- have/have got- slovné väzby- jednoduchý a priebehový minulý

čas- nepravidelné slovesá

15

3. Miesto kde žijeme- spojky- predpony, prípony- časové výrazy- minulé časy

15

4. Obchody a služby- vyjadrovanie kvantity- zámená- členy

15

5. Školstvo a vzdelávanie- plány do budúcnosti- slovesné väzby- frazeologické spojenia- vyjadrovanie budúcnosti

15

6. Reálie anglicky hovoriacich krajín

- predprítomný vs.minulý čas- Veľká Británia- Vzťažné vety- USA, Kanada- Interview- Austrália- Nový Zéland

15

41

je schopný vyplniť rôzne typy formulárov,

dokáže zostaviť neformálny a j jednoduchý formýlny list a iné písomnosti,

dokáže zaznamenať(sformulovať základné myšlienky) informácie z vypočutého či prečítaného textu,

je schopný písomne vyjadriť svoje myšlienky,

s použitím slovníka dokáže samostatne zostaviť opis, rozprávanie, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis,

Jazykové prostriedkyŽiak

systematicky si upevňuje návyky správnej výslovnosti so zdôrazňovaním suprasegmentálnych prvkov (rytmus, prízvuk, intonácia, redukcia slbík a slov),

aktívne si osvojuje nové slová, idiomy a slovné spojenia, vrátane frazeológie bežného spoločenského styku,

pri práci s textom priebežne spoznáva základné spôsoby tvorenia slov a najčastejších druhov konverzácie

ovláda základné časy, správne tvorí otázky, správne používa opytovacia

zámená a príslovky

Anglicky-hovoriace krajinyŽiak

pozná základné geografické údaje, hlavné mestá, najvýznamejšie kultúrne pamiatky, najnaštevovanejšie mestá a oblasti,

orientuje sa v problémoch každodenného života,

dokáže porovnať základné rysy nášho spôsobu života a života anglicky-hovoriacej krajiny,

je schopný sledovať významné aktuálne informácie z kultúrneho, spoločenského a politického života u nás a v príslušných krajinách

7. Písomné kontrolné práce, oprava

8

Obsah vzdelávaniaAnglický jazyk – 1.cudzí jazykRočník: 2.

42

Počet hodín v ročníku:99


1. Slávne osobnosti- používanie predprítomného času- since, for- opakovanie slovesných časov


rozumie súvislému prejavu vyučujúceho a reprodukovanému kultivovanému javu anglicky-hovoriaceho človeku v bežnom hovorovom tempe aj s menej dobrou výslovnosťou(autentické nahrávky) v rámci prebraného učiva a s primeraným množstvom neznámych výrazov či tvarov,

v rosźsahu aktívne osvojených jazykových prostriedkov dokáže vhodne , pohotovo a jazykovo správne reagovať v bežných situáciách spoločenského života, v reakciách vyjadriť aj svoje postoje

vie vyjadriť hlavné myšlienky či informácie z ďalšieho vypočutého alebo prečítaného primerane nmáročného textu, vie text komentovať, hodnotiť a pod.,

dokáže voľne reprodukovať nepripravený vypočutý či prečítaný text,

vie súvisle hovoriť v rámci prebratých tématických okruhov všeobecných tém,

vie aktívne diskutovať, vyjadriť svoje názory, oponovať či súhlasiť s názormi ostatných, požiadať o spresnenie údajov a pod.,

vie pripraviť a zrealizovať anketu, interview a pod.,

vie vyplniť dotazník na úrade práce, nypísať žiadosť do zamestnania,

15

2. Starostlivosť o zdravie, choroby

- modálne slovesá- slovné spojenia- zložené podstatné mená

14

3. Cestovanie,služby- časové a podmienkové vety I.- frekventované frázové slovesá- spájanie viet

14

4. Opis situácií a zážitkov- slovesné väzby- infinitív- zvolacie vety

14

5. Významné objavy a vynálezy- pasív- príčastie trpné- slovné spojenia

8

6. Sny a realita- podmienkové vety II.- frázové slovesá 8

7. Práca a zamestnanie- predprítomný priebehový čas- tvorenie slov- príslovky

8

43


vie sa písomne a ústne prezentovať pri vstupe na trh práce,

číta s porozumením primerane náročné všeobecné aj odborne orientované texty,

vie využívať logický odhad významu neznámych výrazov a tvarov z kontextu,

vie používať výkladový slovník


vie rozlišovať a používať prítomný jednoduchý a priebehový čas,

vie rozlišovať a používať minulý jednoduchý a priebehoý čas,

vie spájať vety, správne tvorí slová pomocov

predpon a prípon, dokáže správne používať

kvantitatívne výrazy, zámená a členy,

vie rozlíšiť používanosť predprítomného

8. Formálna a neformálna korešpondencia

- predminulý čas- nepriama reč

10

9. Písomné kontrolné práce, oprava jednoduchého a priebehového

času, vie vyjadriť časové

a podmienkové vzťahy, vie spájať vety do súvetí

vhodnými spojkami, vie formulovať otázky a záporné

vety, ovláda spôsob krátkeho

reagovania na otázky, vie spôsob zapisovania a čítania

číselných výrazov


pozná základné geografické, historické a politicko-spoločenské informácie,

identifikuje objekty významné z hľadiska kultúrneho a turistickéhp,

orientuje sa v aktuálnom kultúrnom, politickom a spoločenskom živote,

pozná významné osobnosti, spoločenské zvyklosti a tradície

8

44

Obsah vzdelávaniaAnglický jazyk – 1.cudzí jazykRočník: 3.Počet hodín v ročníku:132


1. Človek a svet- pomocné slovesá (zhrnutie)- prehľad časov- tvorenie otázok, záporu, krátkych

odpovedí


dokáže porozumieť obsahu súvislého ústneho prejavu a dailógu anglicky-hovoriaceho človeka z rôznych oblastí a v rýchlejšom tempe s menej dobrou výslovnosťou,

vie pohotovo reagovať v rozhovore a v diskusii aj v náročnejších situáciách spoločenského a pracovného styku,

je schopný vyjadrovať svoje pocity a obhajovať svoje názory,

číta s porozumením dlhší, obsahovo náročnejší text s dôrazom na profesijne orientované texty,

dokáže písomne zaznamenať podstatné myšlienky a údaje z dlhšieho vypočutého a prečítaného textu,

je schopný vyjadriť svoje pocity a názory aj na umelecké diela,

je schopný štylisticky vhodne a zrozumiteľne formulovať vlastné myšlienky a názory vo forme rôznych slohových útvarov,


orientuje sa v odbornej terminológii anglických slovesných časov, dokáže ich správne používať ,

je schopný používať správne infinitív k vyjadrebiu základných významov a vzťahov,

vie vyjadrovať nereálnu podmienku,

15

2. Voľný čas, hobby, šport- prítomý čas jednoduchý

a priebehový (zhrnutie)- činné a nečinné slovesá- trpný rod

18

3. Výtvarné umenie,hudba, literatúra

- minulý čas jednoduchý a priebehový ( opakovanie)

- minulý v. predminulý čas

18

4. Opis a charakteristika osoby- modálne slovesá- vyjadrovanie pravidiel 8

5. Počasie, príroda, ochrana životného prostredia- vyjadrovanie budúcnosti 14

6. Záľuby, záujmy- otázky s like- slovesné väzby 11

7. Jedlo, stravovacie návyky- vzťažné zámená- prívlastok 10

45


rozumie frázovým slovesám a vhodne ich používa,

vie tvoriť slová zo známych slov, vie vyjadriť predčasnosť

v minulosti, vie správne používať priamu

a nepriamu reč , nepriame otázky a nepriamy rozkaz,

chápe význam trpného rodu v anglickom texte hlavne v odbornom, vie ho sám vytvárať a používať

chápe posun časov v časovej súslednosti a vie ich sám požívať vo svojom písomnom a hovorovom prejave,

rozumie symbolom používaných pri opravách jazykových chýb a vir relatívne samostatne opraviť svoje a cudzie chyby


osvojuje si ďalšie detailnejšie geografické a demografické fakty, informácie o kultúrnych pamiatkach, turistických atrakciách,

orientuje sa v politickom systéme jednotlivých krajín,

vie o spoločenských zvykoch a konvenciách,

je oboznámený s problémami každodenného života,

orientuje sa v najvýznamnejších historických etapách a udalostiach jednotlivých krajín,

oboznamuje sa s najvýznamnejšími predstaviteľmi umenia, vedy a techniky, sleduje aktuálne informácie z kultúrneho, politického a spoločenského života anglicky-hovoriacich krajín

zvláda formálnu úpravu obchodnej korešpondencie,

vie štylizovať jednoduchý obchodný list, fax a email,

vie relatívne samostatne formulovať vety,

vie zhotoviť dopyt, vyžiadanú a nevyžiadanú ponuku, vyplniť formulár objednávky

8. Obchodná korešpondencia- list, fax, mail- formálna úprava obchodného

listu,- základná frazeológia

obchodného listu,- dopyt,- ponuka,- odpoveď na ponuku,- - objednávka

30

46


9. Písomné a kontrolné práce, oprava8

47

Obsah vzdelávaniaAnglický jazyk – 1. cudzí jazykRočník: 4.Počet hodín v ročníku: 132


1. Životný štýl vo Veľkej Británii a USA- predprítomný čas- frázové slovesá, slovesá s

predložkou alebo časticou


- rozumie obsahu súvislého ústneho prejavu i dialógu anglicky hovoriaceho človeka v rýchlom hovorovom tempe, s horšou výslovnosťou a s niektorými základnými sociolingvistickými a regionálnymi variantmi jazyka,

- vie pohotovo, jazykovo správne a prirodzene reagovať i v nároč-nejších situáciách spoločenského a pracovného styku s cudzincami,

- v rámci osvojených jazykových prostriedkov dokáže s predchá-dzajúcou prípravou súvisle hovoriť na primerane náročné témy všeobecné, zemepisné i na témy týkajúce sa vlastnej profesijnej o-rientácie,

- číta s porozumením texty so stup-ňujúcou sa náročnosťou, vie sa o-rientovať v rôznych typoch textov i v odbornej literatúre vlastného odboru,

- dokáže odhadnúť význam nezná-mych slov v kontexte,

- je schopný využívať rôznych typov čítania (orientačné, informatívne, študijné) podľa daného ú-čelu,

- vie správne, výstižne a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory vo forme rôznych slohových útvarov.


- dokáže vyjadrovať časové a pod-mienkové vzťahy,

- vie spájať vety v súvetí vhodnými spojkami,

15

2. Pracovný proces, pracovné ponuky- inzerát- žiadosť o miesto- životopis

2O

3. Hodnoty v ľudskom živote, dobročinnosť

- podmienkové vety- časové vety- klasifikácia adjektív

14

4. Medziľudské vzťahy- modalita- prídavné mená hodnotiace 18

5. Závislosti a ich pôsobenie v ľudskom živote

- predprítomný čas priebehový- časové výrazy- zložené substantíva

22

6. Názory a stanoviská- nepriama otázka- slovné spojenia- opytovacie dôvetky- idiomy

18

7. Zvyky, tradície, sviatky- nepriama reč- časová súslednosť 12

48


- je schopný používať správne infintívne konštrukcie k vyjadreniu základných významov a vzťahov,

- dokáže vyjadrovať nereálnu podmienku,

- rozumie frázovým slovesám, používa ich vhodným spôsobom,

- vie tvoriť slová z už známych slov,

- dokáže vyjadriť predčasnosť v mi-nulosti,

- správne reprodukuje výroky, otáz-ky, rozkazy formou nepriamej reči,

- orientuje sa v odbornom názvosloví a hierarchii anglických slovesných časov, dokáže ich správ-ne používať,

- dokáže formulovať otázky aj záporné vety, ovláda spôsob krátkeho reagovania na otázky,

- rozumie symbolom používaných pri opravách jazykových chýb, do-káže relatívne samostatne opraviť svoje a cudzie chyby,

- chápe význam trpného rodu v an-glickom texte, predovšetkým odbornom, vie ho sám vytvárať a používať,

- pozná spôsob zapisovania i číta-nia číselných výrazov.

Anglicky hovoriace krajinyŽiak

- relatívne samostatne získava ďal-šie geografické a demografické ú-daje obohacujúce už osvojené poznatky z predchádzajúcich ročníkov,

- osvojuje si ďalšie informácie z hi-stórie a súčasnosti krajín s dôra-zom na významné aktuálne uda-losti a ich hodnotenie, výrazné tendencie v myslení, dejinách a u-mení daných krajín,

- zoznamuje sa s ďalšími význa-mnými predstaviteľmi politického života, umenia, vedy a techniky (nositelia Nobelovej ceny a iných významných ocenení),

- je schopný vyplniť formulár potvrdenia objednávky, napísať sprievodný list aj avízo,

- vie zdvorilo, ale presvedčivo a dô-razne formulovať reklamáciu,

- je schopný ponúknuť primeranú kompenzáciu v prípade oprávnenej sťažnosti,

8. Obchodná korešpondencia- potvrdenie objednávky- avízo, vybavenie objednávky- platba- reklamácia- vybavenie reklamácie- ďalšia obchodná korešpondencia- memorandum, správa

Písomné kontrolné práce, oprava

13

49


- rozumie rozdielom medzi jednotlivými platobnými prostriedkami,

- dokáže správne štylizovať ďalšie útvaryobchodnej korešpondencie,

- vie zostaviť memorandum a sprá-vu.



1. Základné pozdravy, predstavenie sa- sloveso byť a privlastňovacie

zámená- názvy krajín v angličtine- používanie dvojjazyčných

slovníkov- anglická abeceda


- rozumie hlavným myšlienkam je-dnoduchého anglického prejavu vyslovenému spisovne a pomaly,

- rozumie základným slovám, frázam, ktoré sa týkajú osoby, rodiny a svojho okolia,

- vie si prečítať jednoduché anglické nápisy a rozumie im,

- číta s porozumením jednoduché texty a po predchádzajúcej lexikálnej príprave aj texty mierne náročnejšie,

- naučí sa používať dvojjazyčné slovníky,

- dokáže poskytnúť základné informácie z textu použitím jednoduchých gramatických konštrukcií,

- vie sa spýtať na cestu a pochopiť pomaly vysvetľované pokyny,

- vedie jednoduchú anglickú konverzáciu,

- vie popísať jednoducho svoje by-dlisko a mesto, v ktorom žije,

- používa základnú anglickú frazeológiu vyjadrujúcu súhlas, nesúhlas, váhavosť a zdvorilosť,

- dokáže sa spýtať na základné potreby.


15

2. Stretávanie s ľuďmi- otázky a zápor slovesa byť,

privlastňovací pád- jedlo a pitie- v kaviarni, ceny tovarov

14

3. Svet práce- jednoduchý prítomný čas- názvy zamestnaní a ich popis- určovanie časov

14

4. Voľný čas- prítomný čas v zápore

a otázkach- aktivity vo voľnom čase- vyplňovanie dotazníkov- neformálny list priateľom

12

5. Miesto, kde žijem- väzba „there is“ a jej použitie- výrazy nejaký, niektorý

a ukazovacie zámená- zariadenie domu, spojovacie

slová- popis môjho bydliska

14

50


- rozlišuje základné zvukové prostriedky jazyka, vyslovuje zrozumiteľne, vplyv materinského jazyka je značný, ale zrozumiteľnosť prejavu nie je narušená,

- má dostatočnú slovnú zásobu vrátane frazeológie v rozsahu daných tematických celkov,

- v zásade dodržiava základné pra-vopisné normy v písomnom prejave,

- používa jednoduché gramatické štruktúry a väzby v zásade správne, stále však robí menšie chyby, napr. si mýli slovesné časy,

- napíše stručný jednoduchý text na pohľadnicu.

6. Krajiny a cudzie jazyky- jednoduchý minulý čas

základných slovies- názvy krajín a ich jazyky- telefónna konverzácia- písomná žiadosť

10

7. Svet minulosti- jednoduchý minulý čas,

nepravidelné slovesá- časové výrazy v minulosti- svet v 20. storočí- vyjadrenie blahoželania pri

rôznych príležitostiach

12

8. Písomné práce- ohodnotenie- práce s chybami 8

51



1. Svet práce a vynálezov v minulosti- zápor v minulom čase, časové

výrazy v minulom čase- ľudské vzťahy a stavy, dátumy,

mesiace- emaily v anglickom jazyku,

online slovníky a ich využitie, internetové vyhľadávače


- rozumie hlavným myšlienkam je-dnoduchého anglického prejavu vyslovenému spisovne a pomaly,

- rozumie základným slovám a frá-zam týkajúcich sa osoby, rodiny a svojho okolia,

- prečíta a porozumie jednoduchým anglickým nápisom,

- číta s porozumením jednoduché texty a po predchádzajúcej lexikálnej príprave rozumie mierne náročnejším textom,

- naučí sa používať dvojjazyčné slovníky na základe výberu správ-nych významov podľa svojho tex-tu,

- dokáže poskytnúť základné infor-mácie z textu použitím jednodu-chých gramatických konštrukcií,

- opýta sa na cestu a pomaly pochopí vysvetľované pokyny,

- vedie jednoduchú anglickú konverzáciu,

- jednoducho popíše svoje bydlisko a mesto, v ktorom býva,

- vie použiť základnú anglickú frazeológiu vyjadrujúcu súhlas, nesúhlas, váhavosť či zdvorilosť,

- opýta sa na základné potreby,

15

2. Jedlo a stravovanie- počitateľné a nepočitateľné

podstatné mená- vyjadrovanie slovenského

„mnoho“ v angličtine- obľúbené jedlá a pokrmy,

slovenská kuchyňa- zdvorilosť pri stolovaní

14

3. Mesto a vidiek – porovnanie spôsobu života a aktivít

- stupňovanie adjektív, naše hlavné mesto a jeho pamiatky

- slovná zásoba v meste

14

4. Vzhľad a svet módy- prítomný priebehový čas,

privlastňovacie zámená stojace samostatne

- oblečenie a popis ľudí- nakupovanie oblečenia- anglické jazykolamy

12

52


- vie vyjadriť svoje plány a ciele do budúcnosti v osobnom aj v profesionálnom živote,

- podrobnejšie dokáže opísať spôsob života v anglicky hovoriacich krajinách a porovnať ho so životom u nás.


- rozlišuje základné zvukové prostriedky jazyka, vyslovuje zrozumiteľne a blízko prirodzenej výslovnosti,

- systematicky si vytvára návyky správnej výslovnosti so zdôraznením na prvky ako rytmus, prízvuk, intonácia, redukcia slabík a slov,

- má dostatočnú slovnú zásobu vrátane frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov,

- dodržuje základné pravopisné normy v písomnom prejave,

- ovláda základné časy,- správne tvorí otázky,- správne používa opytovacie

zámená a príslovky.


- pozná základné geografické údaje,

- najvýznamnejšie kultúrne pamiatky,

- orientuje sa v problémoch každodenného života a porovnáva ich,

- je schopný sledovať významné aktuálne informácie z kultúrneho, spoločenského a politického života v príslušných krajinách.

5. Cestovanie- použitie väzby „going to“,

účelový infinitív- počasie a základné väzby pre

jeho predpoveď- nebezpečné športy a ich

pestovanie- napísanie pohľadnice z prázdnin

14

6. Ľudské pocity a vlastnosti- prídavné mená a príslovky –

tvorba- popis ľudských pocitov a stavov- vlaková stanica – základná

lexika a frazeológia- napísanie krátkeho príbehu

10

7. Cestovanie II- predprítomný čas a jeho použitie

v porovnaní s použitím jednoduchého minulého času

- minulé príčastia nepravidelných slovies

- na letisku, odbavenie a odlet- ďakovný list

12

8. Písomné práce- ohodnotenie- práca s chybami

8

53



1. Osobné údaje, rodina, spoločenský styk

- základné časy- tvorba otázok- slovné druhy- homonymá


- rozumie súvislému prejavu vyučujúceho aj reprodukovanému kultivovanému prejavu anglicky hovoriaceho človeka v bežnom hovorovom tempe a obsahujúcom pre-brané jazykové prostriedky i pri-merané množstvo neznámych výrazov či tvarov,

- v rozsahu aktívne osvojených jazykových prostriedkov dokáže vhodne, pohotovo a jazykovo relatívne správne reagovať v bežných situáciách každodenného ži-vota,

- vedie prirodzený dialóg, opýta sa na zmysel nepochopeného výrazu či vety, požiada o spresňujúce informácie a podobné informácie dokáže poskytnúť,

- vie zreprodukovať hlavné myšlienky či informácie z vypočutého či prečítaného textu, ktorý obsahuje známu slovnú zásobu a výrazy, ale aj primerané množstvo neznámych výrazov či tvarov,

8

2. Bývanie, životný štýl- jednoduchý a priebehový

prítomný čas- „have“ a „have got“- slovné väzby- jednoduchý a priebehový minulý

čas- nepravidelné slovesá

8

3. Mesto (miesto), kde žijeme, anglicky hovoriace krajiny

- základné údaje o anglicky hovoriacich krajinách

- spojky- predpony a prípony- časové výrazy- minulé časy

6

4. Obchody, nakupovanie, obliekanie- vyjadrovanie kvantity- zámená a členy 6

54


- dokáže voľne reprodukovať jednoduchý nepripravený text,

- vie súvisle hovoriť v rámci prebraných tematických okruhov i na základe vizuálnej podpory (obrázok, tabuľka, formulár a pod.),

- číta výrazne a foneticky správne vybrané texty,

- číta s porozumením primerane náročné všeobecne či odborne orientované texty,

- vie využívať logický odhad významov neznámych výrazov či tvarov z kontextu,

- dokáže využívať dvojjazyčný slov-ník i iné príručky,

- je schopný vyplniť rôzne typy formulárov,

- zostaví neformálny, ale aj jednoduchý formálny list a iné písomnosti,

- dokáže zaznamenať (sformulovať hlavné myšlienky) informácie z vypočutého či prečítaného textu,

- je schopný písomne vyjadriť svoje myšlienky,

- s použitím slovníka dokáže samostatne zostaviť popis, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis.


- systematicky si upevňuje návyky správnej výslovnosti so zdôraznením prvkov ako rytmus, prízvuk, intonácia, redukcia slabík a slov,

- aktívne si osvojuje nové slová, idiomy a slovné spojenia, vrátane frazeológie bežného spoločenského styku,

- pri práci s textom priebežne spo-znáva základné spôsoby tvorenia slov a najčastejšie druhy konverzácie,

- ovláda základné časy,- správne tvorí otázky,- správne používa opytovacie

zámená a príslovky.


- pozná základné geografické údaje, hlavné mestá, najvýznamnejšie kultúrne

5. Školstvo, vzdelávanie, plány do budúcnosti

- slovesné väzby- vyjadrovanie budúcnosti- frazeologické spojenia

6

6. Základné poznatky o anglicky hovoriacich krajinách

- predprítomný a minulý čas- vzťažné vety- interview

6

7. Slávne osobnosti- používanie predprítomného času- „for“ a „since“- opakovanie slovesných časov

8

8. Obchodná korešpondencia- základná štruktúra obchodných

listov v angličtine- faxové a emailové správy v

obchode a ich špecifiká- dopyt a ponuka v obchodnom

styku- objednávka, formulár objednávky

a jej typické položky- potvrdenie objednávky- vybavenie objednávky- reklamácia- vybavenie reklamácie


18

55


pamiatky, najnavštevovanejšie mestá a oblasti,

- orientuje sa v problémoch každodenného života,

- porovnáva základné rysy nášho spôsobu života a spôsobu života v anglicky hovoriacich krajinách,

- je schopný sledovať významné aktuálne informácie z kultúrneho, spoločenského a politického života u nás a v príslušných krajinách.

Obchodná korešpondenciaŽiak

- vie zostaviť svoj vlastný štruktúrovaný životopis a sprievodný list k žiadosti,

- odlišuje formou i obsahom anglickú obchodnú a súkromnú korešpondenciu,

- vie zostaviť obchodný dopyt a po-nuku na zadanú tému,

- orientuje sa v základných druhoch medzinárodných dodacích podmienok – aj v podobe ich skratiek,

- dokáže zostaviť a odoslať obchodný email či fax s náležitou štruktúrou a oslovením,

- vie vyplniť formulár objednávky,- je schopný vyplniť formulár

potvrdenia objednávky, zostaviť sprievodný list,

- vie zdvorilo, ale presvedčivo a dôrazne formulovať reklamáciu i odpoveď na ňu, či už odmietavú alebo ospravedlňujúcu,

- je schopný ponúknuť primeranú kompenzáciu v prípade oprávne-nej sťažnosti,


- dokáže správne štylizovať ďalšie útvary obchodnej korešpondencie.


56


1. Starostlivosť o zdravie, choroby- modálne slovesá- slovesá s doplnkom- zložené podstatné mená


- rozumie súvislému prejavu vyučujúceho i reprodukovanému kultivovanému prejavu anglicky hovoriaceho človeka v bežnom hovorovom tempe aj s menej starostlivou výslovnosťou (autentické nahrávky) v rámci prebraného učiva s primeraným množstvom neznámych výrazov či tvarov,

- v rozsahu aktívne osvojených jazykových prostriedkov dokáže vhodne, pohotovo a jazykovo správne reagovať v bežných situáciách spoločenského života, v reakciách vyjadriť svoje postoje,

- dokáže reprodukovať hlavné myšlienky či informácie z ďalšieho vy-počutého či prečítaného primerane náročného textu, vie text komentovať, hodnotiť a pod.

- dokáže voľne reprodukovať nepripravený vypočutý či prečítaný text,

- vie súvislo hovoriť v rámci prebraných tematických okruhov na všeobecné témy,

- je schopný aktívne sa zúčastniť diskusie, vyjadriť svoje názory, oponovať či súhlasiť s názormi ostatných, požiadať o spresnenie údajov a pod.,

- číta s porozumením primerane náročné všeobecne či odborne orientované texty,

- vie využívať logický odhad významov neznámych výrazov a tvarov z kontextu,

- dokáže využívať výkladový slovník.


- dokáže rozlišovať a používať jednoduchý a priebehový prítomný čas,

- rozlišuje a používa jednoduchý a priebehový minulý čas,

- spája vety,- správne tvorí slová pomocou

predpon a prípon,- dokáže správne používať

kvantitatívne výrazy, zámená a členy,

8

2. Cestovanie, služby- časové a podmienkové vety I- frekventované frázové slovesá- spájanie viet

8

3. Popis situácií a zážitkov- slovesné väzby- infinitív- zvolacie vety

6

4. Významné objavy a vynálezy- pasívum- trpné príčastie- slovesá s doplnkom

6

5. Sny a realita- podmienkové vety II- frázové slovesá 6

6. Práca, zamestnanie- predprítomný priebehový čas- tvorba slov 6

7. Lúčenie- predminulý čas- nepriama reč- súkromné listy v angličtine- formálny list a štylizácia,

oslovenie, záver

16


10

57


- vie rozlíšiť používanie jednoduchého a priebehového pred prítomného času,

- dokáže vyjadrovať časové a podmienkové vzťahy,

- vie spájať vety do súvetí vhodnými spojkami,

- formuluje otázky i záporné vety, ovláda spôsob krátkeho reagovania na otázky,

- pozná spôsob zapisovania a čítania číselných výrazov.


- relatívne samostatne získava ďalšie geografické a demografické údaje, ktoré si osvojil už predtým,

- osvojuje si ďalšie informácie z histórie a súčasnosti krajín s dôrazom na významné aktuálne udalosti a ich hodnotenie, výrazné tendencie v myslení, dejinách a u-mení daných krajín,

- zoznamuje sa s ďalšími význam-nými predstaviteľmi politického života, umenia, vedy a techniky (nositelia Nobelovej ceny a iných ocenení).

Obchodná korešpondenciaŽiak

- je schopný vyplniť formulár potvrdenia, objednávky, zostaviť sprievodný list i avízo,

- vie zdvorilo, ale presvedčivo a dôrazne formulovať reklamáciu a zostaviť odpoveď na ňu,

- je schopný ponúknuť primeranú kompenzáciu v prípade oprávnenej sťažnosti,


- dokáže správne štylizovať ďalšie útvary obchodnej korešpondencie,

- dokáže zostaviť memorandum a správu.

Obsah vzdelávaniaNemecký jazyk – 1.cudzí jazykRočník: 1.Počet hodín v ročníku: 99

58


1. Predstavovanie- člen- osobné zámená- časovanie slovies, sloveso sein- slovosled- skloňovanie podstatných mien- zápor- sloveso haben- číslovky

Rečové zručnosti Žiak

rozumie primeraným súvislým prejavom v štandardnom rečovom tempe

číta s porozumením primerané texty

sa dokáže vyjadriť ústne aj písomne k témam preberaných tematických okruhov

odhaduje význam neznámych výrazov podľa kontextu

formuluje vlastné myšlienky dohovorí sa v bežných situáciách,

dokáže získať a podať informácie pohotovo rieši štandardné rečové

situácie dokáže prekladať texty a používať

slovník strieda receptívne a produktívne

činnosti vie sa predstaviť, komunikovať

v reštaurácie, v obchode, vie popísať bydlisko


rozlišuje základné zvukové prostriedky jazyka, vyslovuje zrozumiteľne

má dostatočnú slovnú zásobu v čítane frazeologizmov

dodržuje základné pravopisné normy

Krajiny príslušnej jazykovej oblasti

Žiak má faktické znalosti o reáliách

danej jazykovej oblasti (spoločenské zvyklosti, geografické a kultúrne poznatky) v kontexte so Slovenskou republikou

orientuje sa na mape Viedne má základné informácie

o školskom systéme v Nemecku

8

2. Nakupovanie- predložky s datívom

a akuzatívom- skloňovanie zámen- slovosled, priamy a nepriamy

8

3. Stravovanie- privlastňovacie zámená- slovesá so zmenou kmeňa- rozkazovací spôsob- časové údaje

8

4. Bývanie- slabé skloňovanie- množné číslo- predložky s datívom

a akuzatívom- väzba es gibt

8

5. Rodina- zámeno dieser, jeder- spôsobové slovesá- predpona un-- odpoveď doch

12

6. Režim dňa- sloveso s odlúčiteľnou

a neodlúčiteľnou predponou- časové údaje 10

7. Cestovanie- stupňovanie - zemepisné názvy- spojky

10

8. Vzdelávanie, povolanie- sloveso werden- préteritum- zámeno jemand- zápor

10

59

9. Voľný čas- perfektum- podmet man a es

10

10. Zdravie- budúci čas- vedľajšia veta- perfektum spôsobových slovies- sloveso tun

10

11. Písomné práce a analýzy písomných prác

5

Obsah vzdelávania – 1. cudzí jazykNemecký jazykRočník: 2. Počet hodín v ročníku: 99

60


1. Bratislava, Viedeň, cestovanie- slovesné väzby podstatných

a prídavných mien- zámenné príslovky - wie a als vo význame ako

Rečové zručnostiŽiak

- rozumie primeraným súvislým prejavom ( monologickým aj dialogickým) v štandardnom rečovom tempe,

- číta s porozumením vecne aj jazykove primerané texty, orientuje sa v texte,

- dokáže sa vyjadrovať ústne aj písomne, k témam preberaných tematických okruhov,

- je schopný ústneho aj písomneho vyjadrenia situačne a tematicky zameraného,

- formuluje vlastné myšlienky, vyjadruje sa takmer bezchybne v bežných predvídateľných situáciách,

- pohotovo a vhodne rieši štandardné rečové situácie

- dokáže preložiť text a používať slovníky,

- dokáže podať informácie o Bratislave a Viedni,

- dokáže sa písomne uchádzať o pracovné miesto ,

- dokáže napísať inzerát, - je schopný viesť príjmací

pohovor.


- vyslovuje zrozumiteľne, čo najbližšie prirodzenej výslovnosti,

- má dostatočnú slovnú zásobu vrátene frazeológie,

- dodržuje základné pravopisné normy.

- Krajiny príslušné jazykovej oblasti

- Žiak - má faktické vedomosti o reáliách

danej jazykovej oblasti.

12

2. Zamestnanie- životopis- žiadosť- minulý čas 12

3. Kultúra, divadlo- trpný rod

10

4. Móda, obliekanie- skloňovanie prídavných mien - vedľajšie vety 10

5. Služby - neurčité zámená- zápor 10

6. Mládež- radové číslovky - smerové príslovky 10

7. Masmédiá- závislý neurčitok

10

8. Medziľudské vzťahy, vlastnosti

- ukazovacie zámená- zámeno einander- predložky s 2.pádom

10

61


9. Čítanie, kultúra-frazeologizmy 10

10. Písomné práce a ich opravy

5

Obsah vzdelávania – 1.cudzí jazyk

62

Nemecký jazykRočník: 3.Počet hodín v ročníku:132


1. Šport, vzory a ideály- časové údaje- zámenné príslovky - nepriame otázky, prirovnávacie

spôsobové vety - vedľajšie vety účinkové, vety

vzťažné


- ovláda príslušnú slovnú zásobu, hovorí o príslušných témach,

- rozumie zložitejším rečovým prejavom

- je schopný ústne a písomne sa vyjadrovať,

- dokáže popísať slovenský školský systém, dohovorí sa v reštaurácii,

- dokáže viesť rozhovor o zásadách zdravej výživy,

- formuluje vlastné myšlienky, vyjadruje sa takmer bezchybne

- dokáže napísať obchodný list.

Jazykové prostriedky Žiak

- vyslovuje čo najbližie prirodzenej výslovnosti,

- má dostatočnú slovnú zásobu frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov,


Krajiny príslušné jazykovej oblastiŽiak

- má faktické poznatky o nemecky hovoriacich krajinách,

- orientuje sa v literatúre nemecky hovoriacich krajín,

- pozná gastronomické zvyklosti danej jazykovej oblasti,

- dokáže prečítať s porozumením nemecký literárny text.

16

2. Veda a technika - stupňovanie prídavných mien

v prísudku a prívlastku - stupňovanie prísloviek- sloveso tun- tvary prísloviek na -/e/stens, -st- použitie machen, tun

16

3. Školstvo- sloveso werden - určovanie rodu podstatných mien - infinitívne konštrukcie s zu,

um ...zu- modálne častice- slovesá akzeptieren – annehmen

– aufnehmen – empfangen

14

4. Nemecky hovoriace krajiny - zemepisné názvy a ich

skloňovanie - prídavné mená odvodené od

geografických názvov - názvy obyvateľstva - slabé skloňovanie podstatných

mien - príčastia prítomné a minulé- spodstatnené prídavné mená

a príčastia

20

5. Gastronómia - -označenie miery, hmotnosti

a množstva po číslovkách- nulový člen pri podstatných

menách - konjuktív préterita a opisná

forma wűrde a infinitív - kloňovanie prídavných mien po

nulovom člene - spodstatnené prídavné mená

a príčastia v spojení s neurčitými zámenami

20

6. Kniha, priateľ človeka

14

63


7. Multikultúrna spoločnosť- slovesá s odlúčiteľnými

a neodlúčiteľnými predponami - väzby slovies, podstaných

a prídavných mien - zlomky, desatinné čísla,

percentá - tvorenie slov

13

8. Nemecká obchodná korešpondencia

- základné stavebné prvky obchodných listov

- dopyt- ponuka - objednávka - potvrdenie objednávky - žiadosť o kreditné a úverové

informácie - upomienka - reklamácia - sťažnosť

14


5

Obsah vzdelávania – 1. cudzí jazykNemecký jazykRočník: 4. Počet hodín v ročníku:132

64


1. Človek a príroda - skloňovanie prídavných mien po

zámenách a číslovkách - párové spojky- väzby nemeckých slovies

s podstatnými menami


- rozumie zložitejším súvislým prejavom,

- dokáže sa vyjadrovať písomne aj ústne k témam preberaných tematických okruhov ,

- vyjadruje sa takmer bezchybne v bežných situáciách,

- formuluje vlastné myšlienky, - dokáže rozprávať o klimatických

podmienkach, - je schopný viesť dialóg

o životnom prostredí,- dokáže podať informácie

o Slovenskej republike, - dokáže napísať obchodný list

Jazykové prostriedky Žiak

- rozlišuje základné zvukové prostriedky jazyka,

- vyslovuje zrozumiteľne, čo najbližšie prirodzenej výslovnosti, má dostatočnú slovnú zásobu vrátene frazeológie daných tematických okruhov ,


Krajiny príslušné jazykovej oblasti Žiak

- má faktické vedomosti o reáliách danej jazykovej oblasti,

- charakterizuje životné prostredie nemecky hovoriacich krajín,

- - pozná nemecky píšucich spisovateľov

16

2. Zdravá výživa - trpný rod - vyjadrenie slovenských viet

s viacnásobným záporom - sloveso schreiben a jeho

predpony

16

3. Slovenská republika - ukazovacie zámená der,

derselbe, derjenige- tvorenie vedľajších viet

vzťažných- časové vety

14

4. Doprava - kolísanie pomocného slovesa

v perfekte - dvojice tranzitívnych

a intranzitívnych slovies plusquamperfektum

- vedľajšie vety príčinné a prípustkové

- väzby nemeckých slovies s podstatnými menami

20

5. Životné prostredie - konjuktív plusquamperfekta- vedľajšie vety podmienkové - prirovnávacie spôsobové vety - vedľajšie vety účinkové

2O

6. Literatúra nemecky píšucich autorov

- opakovanie gramatiky 14

7. Človek a spoločnosť , medziľudské vzťahy 13

65


8.Hospodárska korešpondencia - dopyt - ponuka- objednávka - reklamácia

14


5

66

Obsah vzdelávaniaNemecký jazyk – 2.cudzí jazykRočník: 1. Počet hodín v ročníku:99


1. Základné informácie o nemeckom jazyku

- výslovnosť- pozdravy- obraty pri predstavovaní


- rozumie jednoduchým súvislým prejavom v štandardnom tempe

- číta s porozumením primerané texty

- odhaduje význam neznámych výrazov podľa kontextu

- je schopný ústneho a písomného prejavu

- dokáže preložiť text a používať slovník

- strieda receptívnu a produktívnu činnosť

- dokáže sa predstaviť, podať informácie o sebe a svojej rodine

- dokáže napísať osobný list


- rozlišuje základné zvukové prostriedky

- vyslovuje čo najbližšie prirodzenej výslovnosti

- má dostatočnú slovnú zásobu v rozsahu daných tematických okruhov

- dodržuje základné pravopisné normy

- dohovorí sa v bežných situáciách

Krajina príslušnej jazykovej oblastiŽiak

- má faktické znalosti o reáliách danej jazykovej oblasti

- má základné informácie o zvykoch a kultúre

6

2. Prvé kontakty- člen určitý a neurčitý- časovanie slovies- slovosled 12

3. Rodina- skloňovanie podstatných mien- časovanie slovesa mať- základné číslovky- zápor

12

4. Nakupovanie- predložky s datívom- predložky s akuzatívom- osobné zámená 12

5. Stravovanie- privlastňovacie zámená- slovesá so zmenou kmeňovej

samohlásky- rozkazovací spôsob

12

6. Bývanie- slabé skloňovanie- množné číslo- predložky s datívom

a akuzatívom- väzba es gibt

12

7. Voľný čas- ukazovacie zámená- spôsobové slovesá- záporná predpona un-

14

8. Škola- osobný list- pozvánka

14

67


9. Písomné práce, analýza a oprava

5

68

Obsah vzdelávaniaNemecký jazyk – 2. cudzí jazykRočník: 2.Počet hodín v ročníku:99


1. Režim dňa- predpony odlučiteľné

a neodlučiteľné- zvratné slovesá- časové údaje


- rozumie súvislým prejavom v štandartnom tempe

- číta s porozumením, orientuje sa v texte

- odhaduje význam neznámych výrazov

- vie sa ústne a písomne vyjadriť- formuluje vlastné myšlienky- dokáže preložiť text- vedie dialóg, dokáže získať

a podávať informácie- dokáže viesť prijímací pohovor


- má dostatočnú slovnú zásobu- dodržuje základné pravopisné

normy- dokáže napísať životopis

a žiadosť

Krajiny príslušnej jazykovej oblastiŽiak

- má faktické znalosti o reáliách- má informácie o turisticky

atraktívnych oblastiach- - orientuje sa na mape

10

2. Cestovanie- stupňovanie- spojky- zemepisné názvy, Viedeň 14

3. Životopis, žiadosť- préteritum- sloveso werden- zámená

12

4. Záľuby- perfektum- podmet man

12

5. Zdravie- budúci čas- vedľajšia vety- perfektum spôsobových slovies

14

6. Orientácia v meste- slovesné väzby- zámenné príslovky 16

7. Zamestnanie- inzeráty- žiadosť, životopis, prijímací

pohovor16

8. Písomné práce, analýza a oprava 5

69

Obsah vzdelávaniaNemecký jazyk – 2. cudzí jazykRočník: 3.Počet hodín v ročníku: 66


1. Kultúra- minulý čas- slovosled- súvetia- vedľajšia veta

Rečové zručnosti:Žiak

- rozumie primeraným súvislým prejavom v štandardnom tempe

- číta s porozumením primerané texty, orientuje sa v texte


- je schopný ústne a písomne sa vyjadriť

- dokáže prekladať text a používať slovník

- strieda receptívnu a produktívnu činnosť

- vedie dialógy - vie informovať o hlavnom meste- dohovorí sa pri nakupovaní - vie popísať svoj byt

Jazykové prostriedky:Žiak

- rozlišuje základné zvukové prostriedky

- vyslovuje zrozumiteľne čo najbližšie prirodzenej výslovnosti


normy

Krajina príslušnej jazykovej oblasti:Žiak

- má faktické znalosti o reáliách- pozná spoločenské zvyklosti

a kultúru nemecky hovoriacich krajín

- - orientuje sa v oblasti športu

8

2. Móda- skloňovanie- privlastňovacie zámená- opytovacie zámená- skloňovanie prídavných mien

6

3. Nakupovanie- skloňovanie osobných zámen- neurčité zámená- zápor- preklad ešte nie, už nie

8

4. Orientácia v meste, Bratislava- predložky s datívom, akuzatívom- predložky s datívom

a akuzatívom- číslovky- dátum- smerové príslovky

8

5. Bývanie- časovanie slovies- spôsobové slovesá- podmet man a es- závislý neurčitok

8

6. Medziľudské vzťahy- ukazovacie zámená- zvratné slovesá- rozkazovací spôsob- predložky s genitívom

8

7. Literatúra- čítanie ukážky nemecky

píšuceho autora 8

8. Šport- zámenné príslovky- nepriama otázka- vzťažná veta 10

70



6

71

Obsah vzdelávaniaNemecký jazyk – 2. cudzí jazyk Ročník: 4.Počet hodín v ročníku: 66


1. Zdravie- stupňovanie - sloveso tun

Rečové zručnosti:Žiak

- rozumie primeraným jazykovým prejavom v štandardnom rečovom tempe

- číta s porozumením primerané texty, orientuje sa v texte


- je schopný ústneho a písomného vyjadrenia

- formuluje vlastné myšlienky- strieda receptívne a produktívne

činnosti, vedie dialógy- dokáže napísať obchodný list

a viesť prijímací pohovor

Jazykové prostriedky:Žiak

- rozlišuje základné zvukové prostriedky, vyslovuje zrozumiteľne


normy v písomnom prejave

Krajiny príslušnej jazykovej oblastiŽiak

- má faktické znalosti o reáliách danej jazykovej oblasti

- má znalosti o školskom systéme Nemecka

- - orientuje sa v gastronómii nemecky hovoriacich krajín

8

2. Školstvo- sloveso werden- rod podstatných mien- infinitívna konštrukcia s zu 10

3. Rakúsko- zemepisné názvy- prídavné mená zemepisné- mená obyvateľov- slabé skloňovanie- príčastie prítomné a minulé

6

4. Stravovanie- označenie miery a množstva- nulový člen- konjuktív préterita a opisná

forma s würde a neurčitok - skloňovanie prídavných mien

bez člena - spodstatnené prídavné mená

8

5. Nemecko- slovesá s odlučiteľnou

a neodlučiteľnou predponou - slovesné väzby- -číslovky

6

6. Literatúra- čítanie ukážky z diela nemecky

píšucého autora 6

7. Nemecká obchodná korešpondencia

- dopyt - ponuka- objednávka- potvrdenie objednávky- upomienka- reklamácia- sťažnosť

14

72



8

73

Názov vyučovacieho predmetu: etická výchovaČasový rozsah výučby: 1 hodina týždenne; 33 vyučovacích hodín


Ročník : prvý




Charakteristika vyučovacieho predmetu Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ ŠVP 63, 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Na vytvorenie predmetu sme integrovali obsahové štandardy:

1. Mravné rozhodovanie človeka2. Zmysel a spôsob života3. Filozoficko-etické základy hľadania zmyslu života

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil jednu hodinu týždenne v prvom a druhom ročníku štúdia.Predmet sa zameriava na budovanie a kultiváciu duševného, duchovného, sociálneho, mravného rozmeru mladých ľudí. Napomáha im k postupnému vytváraniu ich hodnotovej, mravnej orientácie. Vzdeláva v oblasti sebapoznania, sebariadenia, v objavovaní zmyslu života. Vedie k emocionálnej výchove a dôstojnosti človeka.Predmet sa významnou mierou podieľa na mravnom národnom, kultúrnom, intelektuálnom, sociálnom, rodinnom rozvoji žiakov. Predmet vedie mladého človeka predovšetkým k rozvíjaniu schopnosti rozmýšľať o morálke, hodnotách, zmyslu života. Vlastné istoty treba hľadať porovnávaním svojich názorov s názormi iných a vzájomným rozhovorom môžu pomôcť nájsť mladému človeku správnosť jeho názorov, postojov a životnej cesty. Vyprovokujú ho samostatne rozmýšľať a hľadať vlastnú identitu a zmysel života.

Obsah je tvorený poznatkami týchto spoločenských disciplín:- morálka- psychológia- filozofia- estetika- sociológia

Povinne voliteľný vzdelávací predmet etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia.

Predmet nie je klasifikovaný. Používajú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia (pochvala, ocenenie, kritika). Dôraz sa kladie na samotné vyjadrovanie svojho názoru, kultivovanosť prejavu.

Predmet etická výchova je úzko previazaný s predmetmi: náboženská výchova, náuka o spoločnosti, dejepis, slovenský jazyk, občianska výchova.

74


Spoločenské ciele

Cieľom vyučovacieho predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, ktorej úcta človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a mravné hodnoty zaujímajú významné miesto.Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha k osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

Špecifické ciele

- umožniť žiakom na primeranej úrovni pomenovať a vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti

- rozvíjanie sociálnych zručností v etickej výchove ako predpokladu a prostriedku k mravnej výchove

- kognitívna senzibilizácia umožňuje žiakovi pochopiť určitú skutočnosť, význam a zmysel

- témy, o ktorej sa hovorí (asertivita, empatia)- spolupráca, ktorej sa treba učiť- rozvíjanie morálneho hodnotenia- rozvíjanie a reflexia v otázkach významu sveta, zmyslu a hodnoty života- odhadnutie emocionálneho stavu a spôsobov reagovania druhého človeka (jeho

pocity, temperament)- prijímanie osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným konfesiám a náboženstvám,

k svetonázorom, ideológiám a tolerancie voči rozhodnutiam druhých- vyskúšanie a nácvik spôsobilostí (podávanie ruky, verbálna, neverbálna komunikácia, - ospravedlnenie sa, hranie rolí, slohová práca)- rozvíjanie prosociálneho správania- objavovanie a rozvíjanie identity žiaka (pomoc v genéze osobnosti žiaka)- žiakom pomáhať objavovať veľkoleposť človeka, jeho možnosti, aby sa v nich zrodila

úcta k človeku- spoznávanie zásad dobrých medziľudských vzťahov- viesť k sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu- viesť hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla


Vo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie, rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


- rozvíjať verbálnu, neverbálnu komunikáciu- rozvíjať asertívne správanie, formulovať vlastný názor- naučiť sa začať udržiavať a ukončiť rozhovor- kultivovať svoje vyjadrovanie a vystupovanie v súlade so zásadami, kultúrneho

prejavu a chovania- objektívne informácie o sebe a subjektívne hodnotenie týchto informácií- vedieť sa správať v štandardných spoločenských situáciách

75


- vyjadriť zdravú kritiku, prijať radu, prijať hodnotenie svojich výsledkov- osvojiť si pocit zodpovednosti- je nevyhnutné poznať zmysel vlastnej práce, mať k nej pozitívny vzťah- osvojiť si zásady úspešného dialógu, pestovať úctu k sebe, druhému, k pravde


- pomenovať problémy, určiť podstatu problému- porozumieť zadaniu úlohy- hľadať hodnoty, ktoré môžu prispieť k riešeniu problému, nájsť cestu k spájaniu


- získavať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov- zhromažďovať, triediť a využívať informácie, ktoré pomáhajú riešiť daný problém


- uvedomenie si istoty vlastnej ľudskej hodnoty- usilovať sa o správny morálny postoj- preukázať zodpovednosť za svoje správanie sa- vychovať k zodpovednému občianstvu, k tradíciám, ku kultúrnemu dedičstvu- úcta k materiálnym duchovným hodnotám




Anketové metódy (dialóg, diskusia v skupine)

Zážitkové (skúsenostné) metódy

Učenie posilňovaním žiaduceho správania

Učenie disciplinovaním

- individuálna práca žiakov

- skupinová práca žiakov

- aktivity k jednotlivým témam

76

Učebné zdroje



Ladislav Lencz – Eva Ivanová: Metodický materiál k predmetu etická výchova III. Metodické centrum Bratislava 1995

Ladislav Lencz – Oľga Krížová: Metodický materiál. Metodické centrum Bratislava 1993

Jana Miedzgová – Základy etiky. SPN Bratislava 1994

Miron Zelina – Mário Lenárth: Vieme, že.Oddelenie prevencie kancelárie prezidenta Policajného zboru Bratislava 2004


PCTabuľaDataprojektorVideotechnikaInteraktívne zariadenie

Ďalšie zdroje

InternetKnižnica, múzeá, galérieCD, DVD

77

Obsah vzdelávania

Ročník: prvýPočet hodín v ročníku: 33


Oboznámenie s cieľmi etickej výchovy

Žiak má:- naučiť sa aktívnej účasti na hod.

etickej - výchovy - naučiť sa spolupráci,

prosociálnosti

3

Dôstojnosť ľudskej osoby1. Úcta k človeku2. Pozitívne sebahodnotenie3. Poznať svoje silné a slabé

stránky4. Rešpekt a úcta k iným

Žiak má:- vysvetliť pôvod dôstojnosti

ľud.osoby- pochopiť, že pozitívne

hodnotenie iných, prejaviť im uznanie vytvára pekné vzťahy medzi ľuďmi

5

Komunikácia1. Nadviazanie, udržovanie,

ukončenie rozhovoru2. Verbálna a neverbálna kom.3. Vyjadrenie pozitiv.,negativ. citov4. Empatia v komunikácií, 5. Asertivita v komunikácií6. Kom. ako prostr. prosociál.

správania

Žiak má:- poznať pravidlá kultivovaného

vyjadrovania citov- naučiť sa základným

zručnostiam - emocionálnej a kognitívnej

empatie- vedieť povedať svoj návrh ale

netrvať na ňom za každú cenu- vedieť, že kritiku treba začať

pochvalou

10

Dobré vzťahy v rodine.1. Rodina, spoločnosť a ja2. Hodnota a význam rodiny3. Riešenie medziľudských vzťahov4. Rodina a prevencia voči

kriminalite a závislostiam

Žiak má:- vedieť vysvetliť termín hodnota,

norma a ich vzťah- poznať mravné aspekty

a dôležitosť rodiny, vie vysvetliť ich funkciu

- poznať význam poznávania prosociálnych vzorov pre výchovu

6

Pohľad etiky na priateľstvo, lásku, manželstvo. Etika sexuálneho života

1. Objavná cesta do sveta lásky2. Príprava na lásku3. Dôsledky predčasného

sexuálneho života4. Hodnota ľudského života

Žiak má:- chápať zmysel lásky, mať úctu

k sebe, aby sa mohol darovať inému

- poznať a vedieť prezentovať zásady etiky sexuálneho života

- vie vysvetliť príčiny a dôsledky pohlavných chorôb

- vedieť, že aj sexuálny život musí byť integrovaný do zdravého životného štýlu

9

78

Obsah vzdelávania

Ročník: druhýPočet hodín v ročníku: 33


Filozofické zovšeobecnenie osvojených etických hodnôt a zásad1. Úvod do štúdia etiky2. Hodnoty a mravné zásady,

právne 3. a mravné normy4. Zmysel a smer života5. Etické spôsobilosti, cnosti –

klasický 6. pohľad7. Cnosti – mravný pohľad8. Svedomie9. Rozvíjanie mravného úsudku10. Moja osobná situácia a odpoveď

na ňu11. Zmýšľať ako zrelý človek12. Sebaovládanie

Žiak má:- uvažovať nad mravnými

zásadami, nad základnou otázkou etiky v našom chápaní a t.j. :ako dať svojmu životu zmysel

- nájsť hodnoty, pre ktoré stojí za to žiť

- pochopiť pojem a význam cností, osvojiť si ich vo svojom živote

- pochopiť pojem svedomia, rozvíjanie mravného úsudku

- jasnejšie vidieť požiadavky, ktoré vyplývajú z jeho osobnej situácie

- vedieť čoho sa musí vzdať, aby niečo dosiahol

11

Náboženská etika1. Čo si predstavujem pod pojmom

náboženstvo?2. Biblické prvky v našej reči3. Umenie, ľudové zvyky a Biblia4. Prosociálnosť a kresťanstvo5. Etické hodnoty biblie6. Prečo ľudia veria

Žiak má:- poznať objektívne informácie

o náboženstve- vedieť odbúrať predsudky medzi

veriacimi a neveriacimi- prejaviť úctu a porozumenie

k ľuďom iných názorov

6

Život, telesné, duševné zdravie ako etická hodnota1. Psychohygiena všedného dňa2. Závislosti3. Učíme sa povedať nie4. Nebezpečenstvo závislostí5. Vplyv prostredia na život človeka

Žiak má:- rozmýšľať o svojej budúcnosti - ujasnenie si svojich

preferovaných hodnôt v porovnaní s inými

- upevnenie schopností a zručností povedať NIE v situácií tlaku skupiny

5

Výchova k sexuálnemu zdraviu a rodinnému životu1. Objavná cesta do sveta lásky2. Svet lásky3. Krásny čas čakania4. Kedy začať?5. Manželstvo6. Zázrak života7. Moje predstavy o mojej rodine

Žiak má:- prehĺbiť si učivá tematických

celkov z 1. ročníka

7

Profesná etika1. Ekonomické hodnoty2. Čo znamenajú pre mňa peniaze?3. Môj veľký sen a peniaze4. Peniaze – som ich pánom alebo

otrokom?

Žiak má:- pochopiť, že peniaze sú

prostriedkom pre život a podľa toho sa treba správať

- pochopiť, že vytvorenie si vzťahu k ekonomickým hodnotám je dôležitá križovatka na životnej ceste človeka

4

79

Názov vyučovacieho predmetu: dejepisČasový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín v ročníku


Ročník: prvý a druhý





Učivo je rozdelené do dvoch ročníkov so zachovaním chronologického hľadiska a svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy. V prvom ročníku je obsah štruktúrovaný do šiestich tematických celkov. Starovek a stredovek je zameraný na život ľudí a ich odkaz dnešku. V štvrtom tematickom celku Nástup novoveku priblížiť zmeny v spoločenskom, historickom i kultúrnom živote ľudí. Tematický celok Zmeny v spoločnosti poukazuje na zložitý vývoj uplatnenia občianskych a ľudských práv. Emancipácia a formovanie moderného slovenského národa je predmetom šiesteho tematického celku. V druhom ročníku sú tri tematické okruhy: Zmeny v 20. storočí, Demokracia a diktatúra a Rozdelenie sveta. Dôraz sa kladie na najvýznamnejšie udalosti 20. storočia, ktorých dôsledkom sú zmeny vo svete a spoločnosti, ktoré následne ovplyvnili životy jednotlivcov. Zo všeobecných dejín je obsahom predmetu to, čo znamenalo významnú zmenu, čo zmenilo naše dejiny a čo patrilo ku „kultúrnemu vybaveniu“ človeka. Výber tém je vypracovaný na základe najdôležitejších svetových, európskych a národných dejín, aby žiaci čo najlepšie a najjednoduchšie pochopili vzájomné súvislosti a pôsobenie zákonitostí spoločenského vývoja. Žiak má poznať, akým historickým vývinom vznikala a formovala sa dnešná podoba spoločnosti, aby sa lepšie orientovali v súčasnosti. Dôraz sa kladie na významné postavenie regionálnych dejín v živote človeka. Predmetom dejepisu sú nielen teoretické informácie a poznatky. V rámci vyučovania dejepisu sa využíva spolupráca s mestským kultúrnym strediskom pri realizácii besied o historických udalostiach, beseda s historikmi, autormi odbornej historickej literatúry, návšteva mestského múzea, židovskej synagógy, oboznámenie sa s regionálnymi dejinami.

Hodnotenie

Jednou z najvýznamnejších činností kontroly vyučovacieho procesu je hodnotenie, na základe čoho sa zisťujú a posudzujú výsledky vzdelávania. Hodnotenie je v súlade so školským klasifikačným poriadkom. Pri hodnotení žiakov sa zisťuje hĺbka porozumenia poznatkov, schopnosť ich aplikovať pri riešení problémov, schopnosť kriticky myslieť, schopnosť pracovať s textom, spôsobilosť argumentovať a diskutovať o historických udalostiach. Verbálny prejav žiakov má byť samostatný, správny, logický, kultivovaný v súlade s etickými normami. Žiaci dokážu pracovať s historickou mapou, historickým dokumentom. Sú schopní vypracovať referát, projekt, podieľať sa na spoločnej skupinovej práci. Vedia zhodnotiť vlastnú prácu. Aplikujú získané všeobecné poznatky na regionálne dejiny, dokážu pochopiť prínos významných osobností v dejinách. Odporúčajú sa tri známky za polrok, pričom dve známky by mali byť z ústnej formy opakovania ( ústny prejav, referát, prezentácia skupinovej práce) a jedna z písomnej (didaktický test).Na hodinách dejepisu je podstatné rozvíjať medzipredmetové vzťahy s etickou výchovou, slovenským jazykom a literatúrou, náukou o spoločnosti, aplikovanou informatikou.

80


Cieľom predmetu dejepis je oboznámenie žiakov s vývojom ľudskej spoločnosti od staroveku po súčasnosť a tým vytvoriť predpoklady k lepšiemu porozumeniu súčasnosti. Žiakov dôsledne pripraviť k aktívnemu občianskemu životu v demokratickej spoločnosti, aby dokázali zodpovedne konať a robiť rozhodnutia rešpektujúce občianske a ľudské práva a slobody. Cieľom dejepisu je pozitívne ovplyvniť hodnotovú orientáciu žiakov, pestovať historické povedomie, podporiť hrdosť na národné tradície, hodnoty a vedomie nutnosti zachovania týchto hodnôt pre budúce generácie. Žiaci si uvedomujú vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu a zároveň rozvíjajú schopnosti ako empatiu, súcit, toleranciu voči identite iných ľudí. Tým, že žiaci prijímajú nové informácie z rôznych zdrojov, je dôležité rozvíjať kritické myslenie, nenechať sa manipulovať, ovládať, ale vytvoriť si vlastný názor a vedieť si ho obhájiť, diskutovať o ňom.



rozvíjať svoje vyjadrovacie schopnosti viesť diskusiu a formulovať vlastné názory, stanovisko

schopnosť čerpať informácie z rôznych zdrojov, zhromaždiť ich, porovnávať, triediť, interpretovať

kriticky hodnotiť informácie správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať závery, dôsledky


osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosť za prácu v kolektíve rozvíjať prácu v skupine v priateľskej atmosfére

objektívne hodnotiť svoju prácu a rešpektovať prácu iných


pomenovať problémy, určiť podstatu problému porozumieť zadaniu úlohy orientovať sa v historických obdobiach a pojmoch korigovať nesprávne závery odhaľovať nové skutočnosti pri skúmaní regionálnych dejín


nachádzať súvislosti pri spoznávaní európskych národných a regionálnych dejín aplikovať všeobecné poznatky na konkrétnych regionálnych dejín osvojovať, prehlbovať poznatky z dejín svojho okolia, obce, mesta získať potrebné informácie, kriticky ich zhodnotiť a využívať ich pri riešení

problémových úloh


tolerovať odlišné názory úcta k materiálnym a duchovným hodnotám vedomie nutnosti zachovania týchto hodnôt budúcim generáciám spôsobilosť byť demokratickým občanom


81



Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna - riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, diskusia, riešenie úloh Multimediálna - multimediálna prezentácia

- frontálna výučba - individuálna práca žiakov - skupinová práca žiakov - práca s učebnicou, odbornou literatúrou

Učebné zdroje



Chylová E. a kol.: 1. Od praveku k novoveku. Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava1997Chylová E. a kol.: 2.Dejiny novoveku do revolučných rokov 1848 – 49. Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava1997Chylová E. a kol.: 3. Slovensko a svet v rokoch1849 –1939. Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava1998 Chylová E. a kol.: Od 2. svetovej vojny k dnešku. Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia. Orbis Pictus Istropolitana. Bratislava1999 Ščipák J.: Školský atlas svetových dejín. Slovenská kartografia. Bratislava 1988



Ďalšie zdroje

Nástenné historické mapyInternetKnižnica, múzeumCD, DVD nosiče

Obsah vzdelávania

82

Ročník: 1Počet hodín v ročníku: 33


1. Úvod do dejepisu Žiak má objasniť zmysel poznávania

minulosti a variability jej výkladu osvojiť si periodizáciu dejín 2

2. Starovek najstaršie civilizácie antická kultúra

Žiak má vymenovať, v čom spočíva prínos

starovekých civilizácií 4

3. Stredovek štát a spoločnosť

cirkev Veľká Morava

Žiak má charakterizovať stredovek

a stredovekú kultúru vysvetliť postavenie jednotlivých

stavov pri vzniku štátu objasniť význam veľkomoravskej tradície

6

4. Nástup novoveku humanizmus a renesancia zámorské objavy reformácia a protireformácia absolutizmus a

parlamentarizmus

Žiak má vysvetliť významné objavy,

zmeny objasniť význam osvietenstva charakterizovať renesanciu,

barok, klasicizmus

9

5. Zmeny v spoločnosti vojna za nezávislosť francúzska revolúcia vláda Márie Terézie a Jozefa II.

Žiak má na príklade občianskych revolúcií

vysvetliť boj za občianske a ľudské práva a vznik občianskej spoločnosti

6

6. Formovanie moderného slovenského národa

slovenské národné obrodenie politický program Slovákov revolúcia v Uhorsku

Žiak má vysvetliť význam požiadaviek

slovenského národa objasniť snahu slovenského

národa o emancipáciu

6

Obsah vzdelávania

83



1. Zmeny v 20. storočí rozdelenie sveta postavenie Slovenska prvá svetová vojna povojnové usporiadanie Európy

udalosti v Rusku

Žiak má vysvetliť rozdelenie sveta objasniť dopad vojny na

obyvateľstvo vysvetliť prínos činnosti Matice

slovenskej

10

2.Demokracia a diktatúra ČSR v medzivojnovom období,

charakter republiky, zahraničná a vnútorná politika

hospodárska kríza totalitné režimy príčiny a vznik 2. svetovej vojny Mníchovská konferencia

a viedenská arbitráž druhá svetová vojna Slovensko v období vojny holokaust

Žiak má vysvetliť postavenie Slovenska v

ČSR vysvetliť dôsledky hospodárskej

krízy charakterizovať fašizmus,

nacizmus, stalinizmus vysvetliť totálny charakter vojny charakterizovať vojnové zločiny

13

3.Rozdelenie sveta povojnové usporiadanie sveta a

Európy vývoj v ČSR v rokoch 1945 -

1948 studená vojna vývoj v ČSR v rokoch 1948 -

1989 koniec bipolarity vznik Slovenskej republiky

Žiak má objasniť pojem studená vojna, jej

prejavy a dôsledky charakterizovať režim v ČSR

a vývoj republiky vzhľadom na vývoj východného bloku

vysvetliť rozdiel medzi trhovou a centrálne riadenou ekonomikou

vysvetliť rozpad sovietskeho bloku

predstaviť významné hist. osobnosti

10

Názov vyučovacieho predmetu: občianska náukaČasový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, 33 vyučovacích hodín

84


Ročník: prvý, druhý, tretí

Stupeň vzdelania: úplne stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A




Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť ´´ ŠVP 63, 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Na vytvorenie predmetu sme integrovali obsahové štandardy:

1. Úvod do spoločenskovedného vzdelávania. Psychológia osobnosti. 2. Sociálna psychológia a základy komunikácie.3. Demokracia a jej fungovanie.4. Človek a právne vzťahy.5. Estetika životného prostredia.6. Ľudové a regionálne umenie.7. Aplikácia poznatkov z umenia a kultúry do života.

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil jednu hodinu týždenne v prvom, druhom a treťom ročníku štúdia.Predmet občianska náuka nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Oboznamuje žiakov so základmi vybraných spoločenských vied dôležitých pre ich orientáciu v psychologických, sociálnoprávnych, politických, estetických otázkach a vedie ich k poznávaniu seba a druhých, k pochopeniu vzájomných vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou v duchu demokracie, slobody a humanity.Predmet sa významnou mierou podieľa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov, posilňuje ich všeobecné vzdelanie a prispieva k ich príprave na život. Žiaci štúdiom predmetu získavajú prehľad o štruktúre vybraných spoločenskovedných disciplín, rozvíjajú svoje schopnosti formulovať a klásť otázky v príslušných vedných disciplínach a v oblastiach spoločenského života, posudzovať ich rôzne riešenie, rozvíjať tolerantnú výmenu názorov, vytvárajú si vlastné názory na základné otázky a postoje k nim.

Obsah je tvorený vybranými poznatkami z týchto spoločenskovedných disciplín:- psychológie- náuky o štáte a práve a ľudských právach a slobodách- sociológie- politológie- estetiky- regionalistiky

Metódy, formy a prostriedky vyučovania občianskej náuky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať a učiteľ motivuje, povzbudzuje, vedie žiaka k čo najlepším výkonom, podporuje jeho aktivity. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu proporcionálne zastúpenie a prepojenie teoretického a empirického poznávania (návšteva galérií, múzeí, kultúrnych podujatí).

85

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Pri klasifikácií a hodnotení žiakov sa bude dodržiavať Metodické usmernenie č.15/2006. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia (ústne odpovede, didaktický test, prezentácia, referát). Dôraz sa bude klásť na samostatné, správne a logické vyjadrovanie, na kultivovanosť verbálneho prejavu, na schopnosť jasne formulovať svoj názor.

Predmet občianska náuka je úzko previazaný s predmetmi etická výchova, dejepis, slovenský jazyk a literatúra, právo, aplikovaná informatika.


Spoločenské ciele

Cieľom vyučovacieho premetu občianska náuka je pripraviť žiakov na aktívny život v demokratickej spoločnosti, pozitívne ovplyvňovať hodnotovú orientáciu žiakov, vytvárať kritické myslenie, poskytnúť žiakom základné informácie z oblasti kultúry a umenia, prostredníctvom poznávania vybraných umeleckých diel sa podieľať na hodnotovej orientácií žiakov, utvárania ich morálneho profilu a estetického cítenia, naučiť žiakov orientovať sa v ponuke kultúrnych akcií, viesť žiakov k uvedomelej ochrane kultúrneho dedičstva.

Špecifické ciele

- naučiť správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť

- získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanovených v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd

- pripraviť na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie

- naučiť rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať- chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže

aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych úrovniach (štát – región – obec)

- mať predpoklady na aktívne občianske správanie a konanie- chápať postavenie človeka vo svete a uvedomovať si zodpovednosť človeka za svet

a ľudskú civilizáciu- uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu

k životnému prostrediu- vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu

orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského občianskeho života- zaujímať k týmto javom stanovisko a diskutovať o nich, prípadne svoje názory a postoje

v diskusii korigovať - orientovať sa v estetických objektoch a umeleckých dielach na základe skúseností

a zážitkov - chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého

zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho

- zatriediť konkrétne umelecké diela podľa základných druhov a žánrov, samostatne diskutovať o ich obsahu a forme

- vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životného prostredia a aktívne sa podieľať na ich ochrane


86

Vo vyučovacom predmete občianska náuka využívame pre utváranie, rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti - rozvíjať svoje vyjadrovacie schopnosti- posilňovať úlohu diskusie a formulovanie vlastných názorov- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky- kultivovať svoje vyjadrovanie a vystupovanie v súlade so zásadami kultúry prejavu

a chovania- kriticky hodnotiť informácie - nepodliehať predsudkom a stereotypom vo vzťahu k iným ľuďom - vedieť sa správať v štandartných spoločenských situáciách

interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti - rozvíjať prácu v kolektíve v priateľskej atmosfére- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve- prijímať hodnotenie svojich výsledkov, prijímať radu i kritiku

schopnosti riešiť problémy- porozumieť zadaniu úlohy, určiť jadro problému- korigovať nesprávne riešenie problému, porovnávať aj rôzne riešenie daného problému- hľadať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu k danému problému, pokiaľ doteraz

používané informácie a prostriedky neviedli k cieľu

spôsobilosti využívať informačné technológie- získavať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov- zhromažďovať, triediť a využívať informácie, ktoré pomáhajú riešiť daný problém

spôsobilosť byť demokratickým občanom- formulovať a prezentovať svoje názory a postoje- preukázať zodpovednosť za svoje správanie sa- podieľať sa na aktívnom občianskom živote v demokratickej spoločnosti



87


Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie problému

Multimediálna – multimediálna prezentácia

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovAnalýza textovPráca s tlačouSamostatná domáca prácaSpoločná návšteva kultúrnych a politických inštitúciíKultúrnospoločenská exkurziaPozorovanie

Učebné zdroje



Krsková, A. a kol. : Základy práva. SPN. Bratislava 2003Okruhlicová, A. a kol. : Základy psychológie pre stredné školy. Litera. Bratislava 1997Miedzgová, J. : Základy etiky. SPN. Bratislava 1994Sipóci, J. a kol. : Základy psychológie. SPN. Bratislava 2003Hartmanová, E. a kol. : Spoločenská komunikácia pre 2. ročník OA. SPN. Bratislava 2005



Ďalšie zdroje


Obsah vzdelávania


88


Úvod do spoločenskovedného vzdelávania. Psychológia osobnosti.1. Úvod do spoločenských vied

Žiak má:- uviesť prehľad spoločenských vied- charakterizovať základné znaky

spoločenských vied 3

2. Psychické vlastnosti (temperament, schopnosti, charakter, motivácia)

Žiak má:- vedieť sa zaradiť k príslušnému typu

temperamentu- pochopiť, prečo musí temperament

poznať a ovládať jeho prejavy

5

3. Psychické procesy Žiak má:- zhodnotiť svoje schopnosti,

vedomosti- vedieť základné pravidlá efektívneho

učenia- vedieť klásť otázky vedúce

k sebahodnoteniu- vysvetliť základné prejavy psychiky

3

Psychológia osobnosti.1. Vývoj osobnosti

Žiak má:- charakterizovať vývojové etapy

psychiky človeka- vedieť diskutovať o problémoch

jednotlivých období

3

2. Praktické využitie psychologických poznatkov (poradenstvo, psychologická diagnostika, psychoterapia)

Žiak má:- vedieť prakticky použiť psychologické

poznatky 5

Sociálna psychológia a základy komunikácie.1. Základy sociálnej psychológie

Žiak má:- dokázať komunikovať a riešiť

problémy konštruktívnym spôsobom 3

2. Jednotlivec v skupine a osobnosť Žiak má:- vedieť vysvetliť pojmy: socializácia,

sociálna rola, sociálny status a pozícia 3

3. Komunikácia Žiak má:- vedieť čo má sledovať pri

komunikácií- charakterizovať najčastejšie chyby v

komunikácii

2

89


4. Verbálna, neverbálna komunikácia Žiak má:- charakterizovať prostriedky

neverbálnej komunikácie- - vedieť ovládať svoju reč tela 3

5. Asertivita Žiak má:- vysvetliť pojem asertivita- vedieť zhodnotiť svoje správanie

z hľadiska asertivity 3

90

Obsah vzdelávania



Demokracia a jej fungovanie.1. Demokracia a demokratické

hodnoty, občan v demokratickej spoločnosti

Žiak má:- charakterizovať demokraciu

a interpretovať jej fungovanie a problémy

2

2. Občan a štát, občan a národ, štátne občianstvo

Žiak má:- charakterizovať postavenie občana

v demokratickej spoločnosti 1

3. Politické strany, volebné systémy a voľby

Žiak má:- prehľad o súčasnom slovenskom

politickom systéme- objasniť funkcie politických strán

a slobodných volieb

2

4. Ústava SR, práva a povinnosti občanov

Žiak má:- charakterizovať funkciu a význam

ústavy pre demokratický štát- vysvetliť práva a povinnosti občana 2

5. Občan a obec Žiak má:- uviesť príklady funkcií miestnej

a krajskej samosprávy- chápať princípy fungovania

demokratickej spoločnosti- uviesť príklady zapojenia sa do

politického rozhodovania na rôznych úrovniach (štát – región – obec)

2

6. Radikalizmus a extrémizmus v politike

Žiak má:- vysvetliť ako sa prejavuje politický

radikalizmus a extrémizmus- vysvetliť prečo je neprípustné

používať neonacistické symboly alebo inak propagovať hnutia, ktoré obmedzujú ľudské práva a slobodu

2

7. Demokracia v praktickom živote Žiak má:- uviesť demokratické prístupy k dianiu

v triede, v škole 2

Človek a právne vzťahy.1. Právny štát, právna norma

Žiak má:- charakterizovať znaky právneho

štátu, právnej normy 1

91


2. Súdy a prokuratúra Žiak má:- vysvetliť úlohu súdov a prokuratúry

v demokratickej spoločnosti 1

3. Odvetvia slovenského právneho poriadku

Žiak má:- charakterizovať odvetvia práva- uviesť konkrétne prípady pre

jednotlivé právne odvetvia 3

4. Realizácia a aplikácia práva v spoločnosti (potreba právnikov, uskutočňovanie práva v spoločenských vzťahoch, aplikácia práva v občianskych a v trestných veciach)

Žiak má:- vysvetliť úlohu a potrebu právnikov

v demokratickej spoločnosti- analyzovať uskutočňovanie práva

v spoločenských vzťahoch - vysvetliť pojem aplikácia práva

4

5. Náprava nezákonnosti v právnom štáte

Žiak má:- charakterizovať záruky ochrany

spoločnosti a práv jednotlivca pred nezákonnými zásahmi 1

6. Zodpovednosť človeka za seba a svoju rodinu

Žiak má:- vedieť prevziať zodpovednosť za

svoje konanie a svoju rodinu 1

Ľudské práva.1. Štruktúra ľudských práv a ich

generácieŽiak má:- rozdeliť ľudské práva do generácií

a charakterizovať ich 3

2. Ochrana ľudských práv Žiak má:- rozdeliť prostriedky na ochranu

jednotlivca pred porušovaním ľudských práv a základných slobôd

- charakterizovať úlohu verejného ochrancu práv

3

3. Práva dieťaťa Žiak má:- charakterizovať dohovor o právach

dieťaťa 3

Obsah vzdelávania

92

Ročník: tretíPočet hodín v ročníku: 33


Estetika životného prostredia.1. Estetické normy Žiak má:

- charakterizovať základné estetické normy v historickom priereze

- vytvoriť vlastný estetický hodnotový systém

2

2. Spoločenská kultúra a spoločenská výchova

Žiak má:- ovládať základné princípy a normy

kultúrneho správania- popísať vhodné spoločenské

správanie v danej situácií, vedieť ho použiť v praxi

2

3. Úžitkové umenie, dizajn, interiérová kultúra

Žiak má:- vysvetliť pojem úžitkové umenie,

dizajn- osvojiť si estetické kritériá a vedieť

ich uplatniť v bežnom živote- orientovať sa v požiadavkách na

kultúrne bývanie

2

4. Kultúra odievania Žiak má:- vysvetliť termín kultúra odievania- rozlíšiť odevy k rôznym príležitostiam

a do rôzneho prostredia 2

5. Kultúra a estetika práce Žiak má:- vysvetliť vzťah kultúra a estetika

práce 2

6. Technika a umenie Žiak má:- vysvetliť vzťah technika a umenie- rozlíšiť umelecké techniky a

materiály 2

7. Príroda ako inšpiračný zdroj umenia

Žiak má:- vysvetliť vzťah príroda umenie

1

Ľudové a regionálne umenie.1. Architektúra Žiak má:

- charakterizovať architektúru ako oblasť umenia

- vysvetliť pojem ľudová architektúra

3

93


2. Výtvarné umenie Žiak má:- charakterizovať výtvarné umenie ako

oblasť umenia 3

3. Ľudová slovesnosť Žiak má:- vysvetliť pojem ľudová slovesnosť- charakterizovať základné znaky

ľudovej slovesnosti - rozlíšiť žánre ľudovej slovesnosti

2

4. Ľudová kultúra Žiak má:- vysvetliť pojem ľudová kultúra- rozlíšiť žánre ľudovej kultúry- vysvetliť vzťah profesionálne

a ľudové umenie

2

5. Uchovávanie ľudových tradícií (skanzeny, umelecko-remeselnícke dielne)

Žiak má:- charakterizovať spôsoby a možnosti

uchovávania ľudových tradícií- vysvetliť dôležitosť uchovávania

ľudových tradícií- vysvetliť pojem kultúrne dedičstvo- vysvetliť vzťah ľudové tradície a

súčasnosť

2

Aplikácia poznatkov z umenia a kultúry do života.1. Móda, módne trendy Žiak má:

- vysvetliť pojmy móda a módne trendy- charakterizovať módne trendy

jednotlivých desaťročí 20. a 21. storočia

2

2. Umenie a gýč Žiak má:- vysvetliť rozdiel medzi umením

a gýčom 2

3. Kultúrne inštitúcie v SR a v regióne

Žiak má:- orientovať sa v ponuke kultúrnych

inštitúcií- zúčastňovať sa kultúrnych podujatí 4

Názov vyučovacieho predmetu: biológia a ekológiaČasový rozsah výučby: 1 hod. týždenne, 33 vyučovacích hodín

94


Ročník: prvý, druhý, tretí





Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti ,,Človek a príroda“. Na vytvorenie predmetu sme integrovali niekoľko obsahových štandardov:

1. Vznik a vývoj života na Zemi2. Vlastnosti živých sústav3. Biológia človeka4. Stavba a funkcia orgánových sústav5. Základné ekologické pojmy6. Podmienky života7. Potravinové reťazce8. Vzájomné vzťahy medzi človekom a životným prostredím9. Globálne problémy životného prostredia10. Zodpovednosť jednotlivca za ochranu prírody a životného prostredia

Na túto vzdelávaciu oblasť sme vyčlenili 1 hodinu týždenne v prvom ročníku, 1 hodinu týždenne v druhom ročníku a 1 hodinu týždenne v treťom ročníku.Predmet biológia a ekológia vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti, ktoré by mohli využiť aj v občianskom živote. Metódy, formy a prostriedky vyučovania biológie a ekológie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolupracovať a učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom.Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu ,,Biológia a ekológia“ patria i exkurzie.Biológia a ekológia poskytnú v rámci ŠVP informácie o základnom systéme živej prírody ako predpokladu formovania prírodovednej gramotnosti žiakov. Ťažiskom budú poznatky o organizmoch ako systémoch, ktoré žijú v dynamickej rovnováhe so svojím prostredím, o javoch a procesoch, ktoré v živej prírode prebiehajú, poznatky o živých organizmoch vo vzťahu k človeku a poznatky o ľudskom tele. Program je koncipovaný tak, aby bolo možné čo najviac využívať moderné didaktické metódy, formy a prostriedky, ktoré okrem maximálnej názornosti budú podporovať samostatnosť a kreativitu žiakov pri práci s informáciami a rozvíjať schopnosť získané poznatky aplikovať v odborných predmetoch. Poznanie zákonov riadenia živej prírody je základom pochopenia jej fungovania ako celku a predpokladom formovania vzťahu k nej a zodpovedného prístupu k okolitému svetu a k sebe samému.Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, fyzikou, biológiou a ekológiou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom

95

sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitosti je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov.

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Pri klasifikácii a hodnotení žiakov sa bude dodržiavať Metodické usmernenie č.15/2006. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia (ústne odpovede, didaktický test, prezentácia, referát). Dôraz sa bude klásť na samostatné, správne a logické vyjadrovanie a kultivovanosť verbálneho prejavu, na schopnosť jasne formulovať svoj názor.


Cieľom predmetu biológia – ekológia je v nadväznosti na prírodopis základnej škole poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať prírodné javy a procesy vo vzájomných súvislostiach. Dôraz sa kladie na rozvoj poznávacích schopností žiakov a spôsobilosť samostatne získavať a využívať informácie.Výchovno-vyučovací proces smeruje k tomu, aby sa žiaci naučili chápať prírodu ako zdroj trvalo udržateľného života na Zemi a vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti v reálnom svete.Predmet plní úlohu všeobecnovzdelávacieho predmetu, ako aj úlohu prípravného predmetu pre odborné vzdelania. V jednotlivých tematických okruhoch vyučujúci rešpektuje primeranosť učiva, vyspelosť triedy, aplikáciu najnovších poznatkov vedy. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že biologicko-ekologické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.Predmet je veľmi vhodný na výchovu ekologického povedomia občanov.

Špecifické ciele

vysvetliť vznik života charakterizovať anatomickú stavbu a poukázať na funkčnú závislosť jednotlivých orgánových sústav poznať vlastnosti ľudského organizmu poznať zásady správnej životosprávy a spôsob života mladého človeka poznať vzťah zdravia a kvality životného prostredia oboznámiť sa s nebezpečenstvom pohlavných chorôb a AIDS a ich prevenciou poznať zásady prvej pomoci a zastavenia krvácania poznať stavy, ktoré bezprostredne ohrozujú život definovať ekológiu a základné ekologické pojmy uviesť a charakterizovať biotické a abiotické faktory prostredia poznať existenčnú závislosť organizmov na konkrétnych faktoroch prostredia vedieť vysvetliť a dokumentovať príkladmi populáciu, vzťahy medzi populáciami poznať princíp potravového reťazca, potravovej pyramídy, obehu látok v ekosystéme poznať a vedieť hodnotiť možné následky nezvážených zásahov do prírody spôsobujúce narušenie jej rovnováhy poznať vzťahy medzi organizmami a prostredím vážiť si zákony prírody poznať nástroje spoločnosti na ochranu prírody poznať globálne problémy sveta vnímať krásu, mať rád prírodu, pomáhať ostatným poznať chránené prírodné územia

96

dodržiavať čistotu, poriadok, aktívne a dôsledne sa starať a prostredie v ktorom žijeme

vedieť recyklovať odpady


Vo vyučovacom predmete biológia a ekológia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosť

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,- kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet)- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.


- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.


- rozpoznávať problémy v priebehu biologického a ekologického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovania, experimentovania, a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich biologicko-ekologickom vzdelávaní,

- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného ekologického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia ekologických problémov aj v iných oblastiach

vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikované.


- získavať informácie v priebehu ich biologicko-ekologického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.


- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich biologicko-ekologického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

97

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.




Informačnoreceptívna – výklad


Heuristická – rozhovor, riešenie úloh


Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Exkurzia - Mochovce

Učebné zdroje



Kvasničková, D. : Základy ekológie. SPN. Bratislava 1991Brtek, Ľ., Riman, J. : Základy ekológie. Inštitút prípravy mládeže MŠV-SR. Strom života Bratislava 1993Riman, J., Brtek, Ľ. : Základy ekológie. Litera. Bratislava 1995Hurňák, A. a kol. : Ochrana rastlín. Príroda. Bratislava 2002Michalík, P. a kol. : Ochrana lesov a prírody. Príroda a.s., Bratislava 2000Barta, F. : Už nemusíme zomierať predčasne. Fórum zdravej výživy. Bratislava 1997


PCTabuľaDataprojektorVideotechnikaInteraktívne zariadenia

Ďalšie zdroje

InternetKnižnica, múzeá, galérie, CD, DVD

Obsah vzdelávaniaRočník: prvý Počet hodín v ročníku: 33

98


Základy biológie1. Vznik a vývoj života na Zemi

Žiak má:- charakterizovať názory na vznik

a vývoj života na Zemi- popísať bunku- vedieť delenie bunky- poznať základné znaky života

3

2. Organizmy Žiak má:- vedieť stavbu rastlinného tela- vedieť stavbu tela živočích 3

Vývoj človeka1. Vývoj vzťahu človeka k prostrediu

Žiak má:- poznať vývojové etapy človeka- poznať vplyvy prostredia na

človeka- poznať, ktoré javy v prostredí sa

uvádzajú ako stresové

3

2. Civilizačné choroby Žiak má:- vedieť čo je zdravia a čo choroba- poznať druhy chorôb a ich liečbu 4

Biológia človeka1. Stavba a funkcia orgánových sústav

Žiak má:- poznať kostru človek- poznať opornú a pohybovú

sústavu- poznať obehovú sústavu- poznať dýchaciu sústavu- poznať tráviacu sústavu- poznať močovú sústavu- poznať nervovú sústavu- poznať vylučovaciu sústavu

12

2. Rozmnožovanie, vývin jedinca Žiak má:- poznať vývin zárodku- poznať vnútromaternicový vývin

jedinca- poznať hlavné obdobia ľudského

života

2

3. Dedičnosť a premenlivosť organizmu, vplyv prostredia

Žiak má:- poznať a vysvetliť základné

genetické pojmy- charakterizovať podstatu

procesov dedičnosti poznať základnú charakteristiku

dedičných ochorení

2

4. Prvá pomoc Žiak má:- poznať a poskytnúť prvú pomoc

pri stavoch, ktoré bezprostredne ohrozujú život 4

99

Obsah vzdelávania


100


Ekológia ako vedecká disciplína1. Vysvetlenie pojmu ekológia2. Environmentalistika3. Význam ekológie v živote človeka

Žiak má:- vedieť základné ekologické pojmy- vysvetliť, čo je

environmentalistika- charakterizovať význam ekológie

v živote človeka

5

Neživá príroda1. Podmienky vzniku života na určitej planéte2. Biosféra

Žiak má:- poznať podmienky života

(slnečné žiarenia, ovzdušie, voda, pôda)

- vedieť, čo je biosféra a ako ju chrániť

5

Mikroskopický svet1. Fotosyntetická asimilácia2. Potravinové reťazce

Žiak má:- poznať choroby spôsobené

vírusmi, baktériami- vedieť, čo je mutualizmus- vedieť vysvetliť potravinovú

pyramídu- vedieť vysvetliť prvý a druhý

termodynamický zákon5

4

Zem, rastliny, živočíchy1. Stabilita prírodných systémov 2. Medzidruhové vzťahy

Žiak má:- vedieť vysvetliť aký majú význam

záporné medzidruhové vzťahy pri stabilizácii prírodných systémov

- vedieť, ako sa vyrovnávajú rastliny a živočíchy so zhoršujúcimi sa prírodnými pomermi

3

Príčiny vymierania rastlín a zvierat1. Pragmatické dôvody ochrany vymierajúcich rastlín a zvierat

Žiak má:- poznať hlavné príčiny vymierania

rastlín a zvierat- vedieť. ktoré druhy rastlín

a zvierat vymierajú

3

Domestikácia živočíchov1. Rastliny a zvieratá, ktoré zmenili život človeka2. Šľachtenie rastlín

Žiak má:- poznať, ktoré medzníky mali vplyv

na vzostup populačnej hustoty- poznať význam šľachtenia rastlín 4

Ekológia 1. Hygiena v živote zvierat2. Význame ekológie príchodu domácich zvierat

Žiak má:- vedieť vysvetliť čo je ekológia- ako medzi sebou komunikujú

živočíchy a zvieratá- vysvetliť a uviesť príklady

agresívnych zvierat

4

Environmentálna etika a kultúra Žiak má:- vedieť aká výchova je prospešná

pre zachovanie života na našej planéte

- charakterizovať environmentálnu etiku

2

101


Monitoring, diagnostikovanie Žiak má:- pozorovať prírodné javy a ich zmeny

3

102

Obsah vzdelávania

Ročník: tretí Počet hodín v ročníku: 33


Človek a životné prostredie1. Človek a vývoj jeho vzťahu k prírode

Žiak má:- poznať svet a lepšiu mu rozumieť- mať prehľad a histórii vzájomného

ovplyvňovania človeka a prírody 3

2. Vzájomné vzťahy medzi človekom a životným prostredím

Žiak má:- hodnotiť vplyv rôznych činností

človeka na jednotlivé zložky životného prostredia

- charakterizovať pôsobenie životného prostredia na človeka a jeho zdravie

3

3. Dopady činnosti človeka na životné prostredie

Žiak má- odôvodniť zodpovednosť každého

jedinca za ochranu krajiny a životného prostredia

- získať schopnosti i motiváciu k aktívnemu utváraniu zdravého životného prostredia a odstraňovania chudoby v celosvetovom meradle

3

4. Ľudská populácia a prostredie Žiak má:- zistiť mieru prirodzeného

prírastku populácie- vypočítať čas, za ktorý sa

populácia zdvojnásobí- porovnať strednú dĺžku života

v niektorých štátoch

2

5. Mestá ako životné prostredie človeka Žiak má:- poznať, aký význam majú zelené

rastliny v kultúrnej krajine- vedieť, prečo obyvatelia miest vo

svojom voľnom čase chodia na vidiek

- vedieť nakresliť mapku okolia školy

2

6. Aktuálne problémy životného prostredia človeka

Žiak má:- vedieť vymenovať aktivity, ktorými

človek môže ochrániť životné prostredie 2

7. Starostlivosť o životné prostredie Žiak má:- poznať zákon na ochranu prírody

1

103


8. Sledovanie stavu životného prostredia Žiak má:- vedieť, ktoré ľudské aktivity

zhoršujú zdravotný stav prírody a životného prostredia 1

9. Prírodné zdroje energie a surovín Žiak má:- charakterizovať prírodné zdroje

surovín a energie z hľadiska ich obnoviteľnosti

- vedieť, ako ich využíva človek

2

10. Odpady Žiak má:- vedieť, ako zaobchádzať

s odpadmi a znížiť ich produkciu- vedieť recyklovať odpad- poznať dôsledky havárie

v jadrovej elektrárni- poznať spôsoby zneškodnenia

jadrového odpadu

3

11. Globálne problémy životného prostredia

Žiak má:- poznať globálne problémy a ich

riešenie- vedieť uviesť znečisťujúce látky

v ovzduší, vo vode a pôde

3

12. Nástroje spoločnosti na ochranu životného prostredia

Žiak má:- mať prehľad o ekonomických,

právnych a iných nástrojoch na ochranu prírody a životného prostredia

1

13. Zásady udržateľného rozvoja Žiak má:- vedieť vysvetliť zásady

udržateľného rozvoja ako integráciu environmentálnych, technologických a sociálnych prístupov

2

14. Zodpovednosť jedinca za ochranu prírody a životného prostredia

Žiak má:- vysvetliť v čom spočíva

zodpovednosť za životné prostredie v ktorom žijeme 2

15. Ochrana prírody a krajiny, Chránené územia

Žiak má:- poznať chránené územia v SR- poznať chránené územia

v regióne- poznať chránené rastliny a

živočíchy

3

Názov vyučovacieho predmetu: matematika

104

Časový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne, 66 vyučovacích hodín







Predmet matematika má funkciu všeobecno – vzdelávaciu a funkciu prípravnú pre odborné vzdelávanie. Poskytuje žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré sú potrebné pre úspešné zvládnutie odborných ekonomických predmetov. Výdatne sa podieľa na rozvoji samostatného a logického myslenia. Poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi a slúži ako základ pre ich ďalšie vzdelávanie. Učí žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné komunikačné technológie. Učivo predmetu matematika nadväzuje na vzdelávanie v predmete matematika na základnej škole. Vedomosti, ktoré žiak získa na základnej škole sa ďalej dopĺňajú a rozširujú, rozvíjajú sa schopnosti aplikácie teoretických poznatkov v praktických úlohách, schopnosti komunikovať a argumentovať.

Skladá sa z týchto tematických celkov :- úvod do štúdia matematiky – množiny, operácie s množinami, operácie s číslami

a výrazmi- funkcie- rovnice, nerovnice a ich sústavy- geometria- kombinatorika a teória pravdepodobnosti- základy štatistiky

Tematický celok základy štatistiky sa bude preberať v rámci medzipredmetových vzťahov na predmete hospodárske výpočty v druhom ročníku.

Predmet matematika rozvíja medzipredmetové vzťahy predovšetkým s predmetmi účtovníctvo, hospodárske výpočty, informatika a aplikovaná informatika, ekonomika.

Matematické vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci získali :- pozitívny postoj k matematike, záujem o ňu - motiváciu k celoživotnému vzdelávaniu- dôveru vo vlastné schopnosti a precíznosť pri práci

Vo výuke predmetu sa uprednostňujú metódy : 1. expozičné - motivačný rozhovor - motivačná úloha s otvoreným koncom2. metódy osvojovania nového učiva - výklad - popis - vysvetlenie - rozhovor3. metódy nácviku zručnosti

105

- skupinová práca - individuálna práca - didaktická hra4. fixačné metódy - ústne opakovanie učiva - precvičovanie

Výučba sa realizuje v triede, prípadne v odbornej učebni výpočtovej techniky.

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe.Pri klasifikácii a hodnotení žiakov sa bude dodržiavať metodické usmernenie MŠSR č. 15/2006 – R zo 7. júna 2006, ktoré bolo rozpracované na podmienky školy a vydané ako doplnok k vnútornému poriadku školy.V predmete matematika prevažuje písomné skúšanie pred ústnym skúšaním.Na konci každého tematického celku sa budú overovať vzdelávacie výstupy žiaka písomnou formou. Kritériá hodnotenia sú stanovené na predmetovej komisii všeobecnovzdelávacích predmetov a sú záväzné pre každého vyučujúceho predmetu matematika.


Všeobecný cieľ - vychovávať premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych

životných situáciách ( v odbornej zložke vzdelávania, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, v budúcom zamestnaní, vo voľnom čase, a pod. ).

Špecifické ciele Naučiť žiaka :

- rozumieť matematickej terminológii a symbolike- porozumieť základným matematickým pojmom a vzťahom medzi nimi, obsahom

základných definícií a viet- vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesijných

situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie

- osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe

- previesť reálny problém na matematickú úlohu- ovládať základné poznatky o číselných oboroch, výrazoch, mocninách, rovniciach,

nerovniciach, funkciách, planimetrii a geometrii- orientovať sa v grafickom vyjadrení funkčnej závislosti- robiť numerické a grafické riešenia, pracovať s kalkulačkami - používať algoritmy v riešení algebraických i geometrických úloh- aplikovať matematické poznatky pri riešení úloh z odbornej a hospodárskej praxe- premieňať jednotky - vedieť určiť bežné geometrické útvary- kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získaného z rôznych

zdrojov - grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať.


106

Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú :


- rozvíjať prácu v kolektíve- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba i ostatných členov kolektívu- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu ostatných


- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému

- korigovať nesprávne riešenie problému - premeniť bežnú úlohu zo života do matematickej podoby ( slovné úlohy )- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu

- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.


- získavať informácie v priebehu vzdelávania, kriticky ich zhodnotiť a využívať ich pri riešení problémových úloh

- využívať aplikačný program vybavenia počítača




Informačno – receptívna – výklad Problémová – problémový výklad, metóda riešenia problémových úlohHeuristická – metóda heuristického rozhovoru, hry ako metódyMetóda tvorby diferencovaných úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicou a odbornou literatúrouPráca s aplikačným programom na PC

Učebné zdroje



107

Canda, E. a kol. : Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU, 1. časť, SPN Bratislava 1984

Odvárko, O. a kol. : Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU, 2, a 3. časť, SPN Bratislava 1984Huťka, V. a kol. : Matematika pre SOŠ, 7 časť. SNP Bratislava 1986Jirásek, F. a kol. : Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU, 1. a 2. časť,SPN 1989 Hudcová, M. a kol. : Sbírka úloh z matematiky pro SOŠ, SOU a nástavbové studium. ISBN 2000Černák, P. a kol. : Zmaturuj z matematicky, 1. a 2. časť DIDAKTIS, s. r. o.Partiková, K. a kol. : Nová maturita, Matematika 1 a Matematika 2Kubát, J. : Sbírka úloh z matematiky pro přípravu k maturitné zkoušce a k přijímacím zkouškám na vysoké školy. ISBN, 1993Peller, F. a kol : Matematika, požiadavky pre štúdium na EU ISBN, 1994 Polák, J. Přehled středoškolské matematiky ISBN, 1991Kubát, J. : Sbírka úloh z matemtiky pro střední školy ISBN 1996


PCTabuľaDataprojektorKalkurátor

Ďalšie zdroje

Internet

Obsah vzdelávania

108



1. Číselné obory – reálne čísla a ich vlastnosti

- uvádzať vzťahy medzi číselnými obormi

- prevádzať aritmetické operácie v množine reálnych čísel

- používať rôzne zápisy reálneho čísla

5

2. Množiny a základné poznatky z logiky

- základné množinové pojmy- intervaly ako číselné množiny- absolútna hodnota reálneho čísla- výrok, základné operácie

s výrokmi, kvantifikované výroky

- používať množinovú terminológiu a symboliku

- prevádzať množinové operácie- používať teoretické poznatky pri

riešení praktických úloh- používať Vennove diagramy- zapísať a znázorniť interval, robiť

operácie s intervalmi- vysvetliť pojem výrok - rozlišovať jednoduchý a zložený

výrok- používať operácie s výrokmi- priraďovať pravdivostnú kontrolu

výroku- zistiť pravdivostnú hodnotu

zloženého výroku- vytvoriť negáciu výroku

12

3. Mocniny a odmocniny- mocniny s celočíselným

exponentom- zápis čísla v tvare a.10n

- n- tá odmocnina, matematické operácie s odmocninami

- mocniny s racionálnym exponentom

- poznať definíciu mocniny s celočíselným a racionálnym exponentom

- využívať vety pre počítanie s mocninami a odmocninami

- čiastočne odmocňovať- interpretovať zápis v tvare a. 10n

pre vyjadrenie veľkých a malých čísel a demonštrovať jeho použitie v iných odboroch

9

4. Algebraické výrazy- výrazy s premennými - počítanie s mnohočlenmi- úpravy výrazov s použitím

vzorcov- lomené výrazy

- vysvetliť matematické poznatky ako abstraktný nástroj pre zjednodušenie formálnych zápisov

- navrhnúť matematizáciu reálnych situácií pomocou výrazov

- vypočítať číselnú hodnotu výrazu- vyjadriť neznámu zo vzorca- vysvetliť pojem mnohočlen- robiť operácie s mnohočlenmi- poznať algoritmus delenia

mnohočlena mnohočlenom- krátiť algebraické zlomky

s využitím rozkladu na súčin - robiť operácie s lomenými výrazmi- využívať poznatky o mocninách

a odmocninách pri úpravách výrazov

- usmerniť zlomok

12

109


5. Lineárne rovnice a nerovnice- riešenie lineárnej rovnice- sústavy lineárnych rovníc s dvomi

a tromi neznámymi- slovné úlohy - riešenie lineárnej nerovnice- sústavy lineárnych nerovníc

s jednou neznámou- lineárne rovnice a nerovnice

s absolútnou hodnotou- riešenie rovnice a nerovnice

v súčinovom a podielom tvare- lineárne rovnice s parametrom

- riešiť lineárnu rovnicu, nerovnicu, ich sústavy s využitím ekvivalentných úprav

- riešiť slovné úlohy na rovnice a sústavy rovníc

- matematizovať úlohy zo života- urobiť rozbor o počte riešení

rovnice, nerovnice ich sústav- aplikovať poznatky o absolútnej

hodnote výrazu pri riešení lineárnych rovníc, nerovníc

- formulovať pojem parameter, rovnice s parametrom

18

6. Kvadratické rovnice a nerovnice- neúplná kvadratická rovnica- úplna kvadratická rovnica- rozklad kvadratického trojčlena- vzťahy medzi koreňmi

a koeficientmi kvadratickej rovnice

- iracionálne rovnice- kvadratické rovnice s parametrom- sústava kvadratickej a lineárnej

rovnice- kvadratické nerovnice

- rozlíšiť úplnú a neúplnú kvadratickú rovnicu

- poznať vzorce pre riešenie úplnej kvadratickej rovnice

- rozhodnúť o počte riešení na základe hodnoty diskriminantu

- využiť vzťahy medzi koreňmi a koeficientmi kvadratickej rovnice pri riešení úloh

- rozložiť kvadratický trojčlen na súčin lineárnych činiteľov

- použiť vzorec pre druhú mocninu dvojčlena pri riešení iracionálnej rovnice

- rozlišovať ekvivalentné a neekvivalentné úpravy rovníc

- riešiť kvadratické nerovnice rozkladom na súčin lineárnych činiteľov

- riešiť kvadratickú rovnicu s parametrom

- využívať poznatky o riešeniach sústavy lineárnych rovníc a nerovníc pri výpočtoch jednotlivých ekonomických úloh

10

110

Obsah vzdelávania

Ročník: druhý Počet hodín v ročníku: 66


1. Funkcie- pojem funkcie, definičný obor

a obor hodnôt funkcie- graf funkcie- vlastnosti funkcií- lineárna funkcia, priama úmernosť- konštantná funkcia- funkcia s absolútnymi hodnotami- kvadratická funkcia- nepriama úmernosť

Žiak má vedieť : - objasniť pojem funkcie- popísať funkčné závislosti

a demonštrovať ich využitie v praxi- určovať definičný obor, obor

hodnôt- zostrojiť grafy funkcií

v karteziánskej sústave súradníc- rozlišovať konštantnú a lineárnu

funkciu- zostrojiť graf kvadratickej funkcie- určiť vrchol paraboly- vysvetliť súvislosť medzi lineárnou

rovnicou a lineárnou funkciou- graficky riešiť lineárne

a kvadratické rovnice- zostrojiť graf nepriamej úmernosti- aplikovať poznatky o absolútnej

hodnote pri funkciách s absolútnymi hodnotami

24

2. Ďalšie elementárne funkcie- inverzná funkcia- lineárna lomená funkcia- mocninové funkcie- logaritmická funkcia- logaritmus, vety pre počítanie

s logaritmami- exponenciálne a logaritmické

rovnice- exponenciálne a logaritmické

nerovnice

- rozlišovať jednotlivé druhy funkcií- načrtnúť grafy elementárnych

funkcií- z grafu určiť vlastnosti funkcií- ovládať pojmy : rastúca, klesajúca,

prostá, párna, nepárna funkcia- vyjadriť predpis inverznej funkcie,

jej definičný obor a obor hodnôt- zapísať funkčné závislosti úloh

z praxe- poznať definíciu logaritmu a vedieť

ju používať- používať vety pre počítanie

s logaritmami- charakterizovať dekadický

a prirodzený logaritmus- riešiť jednoduché exponenciálne

a logaritmické rovnice a nerovnice

32

3. Postupnosti- pojem postupnosti- určenie postupnosti- aritmetická postupnosť- použitie aritmetickej postupnosti

a geometrickej postupnosti v úlohách z praxe

- vzťah medzi funkciou a postupnosťou

- rekurentné určenie- určenie n – tým členom- určenie AP, výpočet n-tého člena

a súčet prvých n–členov- určenie GP, výpočet n-tého člena

a súčet prvých n – členov- využitie AP a GP pri riešení

praktických úloh, predovšetkým pri úlohách z finančnej matematiky

10

111

Obsah vzdelávania

Ročník: tretíPočet hodín v ročníku: 66


1. Goniometria a trigonometria- definícia goniometrických funkcií

v pravouhlom trojuholníku- riešenie pravouhlého trojuholníka - oblúková miera uhlu- orientovaný uhol a jeho veľkosť- goniometrické funkcie

všeobecného uhla, ich vlastnosti a grafy

- vzťahy medzi goniometrickými funkciami

- goniometrické rovnice- sínusová veta- kosínusová veta- riešenie všeobecného

trojuholníka, príklady z praxe

Žiak má vedieť : - využívať goniometrické funkcie pri

riešení pravouhlého trojuholníka- rozlíšiť veľkosť uhla v stupňovej

a oblúkovej miere- premieňať veľkosť uhla zo

stupňovej mieri na oblúkovú a naopak

- určiť základnú veľkosť uhla- definovať goniometrické funkcie

všeobecného uhla- načrtnúť grafy goniometrických

funkcií a určiť ich veľkosti- uviesť vzťahy medzi

goniometrickými funkciami- riešiť goniometrické rovnice

33

2. Planimetria- základné planimetrické pojmy- polohové a metrické vzťahy

medzi nimi- zhodnosť a podobnosť

trojuholníkov- Euklidove vety- rovinné útvary- zhodné zobrazenie v rovine- podobné zobrazenie v rovine- využitie zhodnosti a podobnosti

trojuholníkov pri úlohách z praxe

- riešiť úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarov

- využívať Pytagorovu vetu a Euklidove vety pri riešení pravouhlého trojuholníka

- využívať vety o zhodnosti a podobnosti trojuholníkov v úlohách z praxe

- rozlišovať základné druhy rovinných obrazcov

- určiť ich obvod a obsah- využívať vlastnosti zhodných

a podobných zobrazení pri riešení jednoduchých konštrukčných úloh

17

3. Stereometria- základné stereometrické pojmy - polohové a metrické vlastnosti

bodov, priamok a rovín- povrch a objem telies (hranol,

valec, kužeľ, ihlan,guľa a jej časti)

- vie určiť vzájomnú polohu dvoch priamok, priamky a roviny, dvoch rovín, odchýlku dvoch priamok, priamky a roviny, dvoch rovín, vzdialenosť bodu od roviny

- určuje povrch a objem telies z využitím funkčných vzťahov a trigonometrie

16

112

Obsah vzdelávaniaRočník: štvrtýPočet hodín v ročníku: 60


1. Analytická geometria- súradnice bodu v rovine

a v priestore- vzdialenosť dvoch bodov, stred

úsečky- vektory- priamka a jej analytické vyjadrenie- vzájomná poloha priamok- analytické vyjadrenie roviny- vzájomná poloha priamky a roviny- vzájomná poloha rovín- metrické vzťahy bodov, priamok

a rovín- rovnice kružnice- vzájomná poloha priamky a

kružnice

Žiak má :

poznať vyjadrenie základných geometrických útvarov v rovine

používať vzorec pre vzdialenosť dvoch bodov a výpočtu stredu úsečky

popísať vzťah medzi orientovanou úsečkou a vektorom

určiť súradnice vektora vysvetliť pojmy : rovnosť

vektorov, jednotkový vektor, opačný vektor, smerový a normálny vektor priamky, smerový uhol priamky

analyzovať zadania úlohy a využívať rôzne vyjadrenia priamky pre riešenie

analyzovať vzájomnú polohu priamok, rovín, priamky a roviny , dvoch rovín

poznať rovnice kružnice určiť dotyčnicu ku kružnici riešiť úlohy o vzájomnej

polohe priamky a kružnice

30

2. Kombinatorika- variácie a permutácie bez

opakovania a s opakovaním, faktoriál

- kombinácie bez opakovania - vlastnosti kombinačných čísel,

Pascalov trojuholník - binomická veta

riešiť jednoduché kombinatorické úlohy vypísaním všetkých možností,

s využitím kombinatorického pravidla súčinu a súčtu

riešiť úlohy na variácie, kombinácie, permutácie bez použitia vzorcov, t. j. rozoznávaním „štandardnej situácie" , vzorce uviesť ako zovšeobecnenie

vysvetliť pojem faktoriál, kombinačné číslo, vyčísliť

vysvetliť pojem faktoriál vysvetliť usporiadanie

kombinančných čísel v Pascalovom trojuholníku

umocniť dvojčlen pomocou binomickej vety

20

3. Teória pravdepodobnosti- náhodný pokus o náhodný jav- klasická definícia

pravdepodobnosti- zjednotenie a prienik javov- závislosť javov, nemožný, istý

- charakterizovať náhodný pokus a náhodný jav

- rozlíšiť : jav istý, nemožný, elementárny, jav priaznivý inému javu, javy rovnocenné, disjunktné, opačný jav k danému javu, javy

10

113


a opačný jav- využitie pravdepodobnosti pri

testovaní výrobkov a úlohách z praxe

zlučiteľné a nezlučiteľné, závislé a nezávislé

- využívať pravdepodobnosť pri riešení úloh z praxe

Názov vyučovacieho predmetu: informatikaČasový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, 33 vyučovacích hodín

114


Ročník: prvý, druhý





Predmet informatika patrí medzi všeobecno-vzdelávacie vyučovacie predmety. Cieľom vyučovacie predmetu je poskytnúť žiakom základné poznatky z oblasti informačných technológií, pochopiť základné pojmy a princípy na všeobecnej úrovni. Naučiť žiakov využívať informačné technológie ako zdroj poznatkov a ich využitie pre všeobecno-vzdelávacie predmety. Umožňuje žiakom vytvoriť si základnú predstavu o výpočtovej technike, naučiť sa ovládať a využívať štandardné vybavenie počítača. Žiaci sa naučia rozumieť základom algoritmizácie úloh a jej uplatňovanie pri riešení matematických úloh a úloh z oblasti hospodárskych výpočtov. Spracovanie číselných údajov v tabuľkovej forme a následne ich využitie najmä na ekonomické, technické a matematické výpočty (rozpočty, návrhy, finančné analýzy, štatistické prehľady a pod.). Žiakom sú odovzdávané vedomosti a zručnosti pracovať s internetom ako otvoreným informačným zdrojom poznatkov zo všetkých oblastí spoločenského a ekonomického života. Žiaci získavajú schopnosť využívať prenosové a komunikačné schopnosti internetu a elektronickej pošty. Úroveň digitálnej gramotnosti žiakov sa zvyšovať tiež formou elektronického vzdelávania E-learning.Úlohou toho predmetu je umožniť žiakom získať také vedomosti a zručnosti, ktoré zabezpečia aktívne používanie najrozšírenejších aplikácií na osobných počítačoch v rôznych oblastiach spoločenského a najmä ekonomického života. Predmet informatika je úzko previazaný s predmetmi aplikovaná informatika, hospodárske výpočty

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Pri klasifikácií a hodnotení žiakov sa bude dodržiavať Metodické usmernenie č.15/2006. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia (ústne odpovede, didaktický test, prezentácia, referát). Dôraz sa bude klásť na samostatné, správne a logické vyjadrovanie, na kultivovanosť verbálneho prejavu, na schopnosť jasne formulovať svoj názor. Schopnosť žiaka posudzovať správnosť použitých postupov a nástrojov IKT pri riešení rôznych úloh, schopnosť argumentovať a diskutovať o kvalite a efektívnosti rôznych postupov. Schopnosť porovnávať rôzne postupy a princípy, analyzovať ich, hľadať vzťahy. Schopnosť riešiť úlohy samostatne ale aj v skupine.


Spoločenské ciele

získať základné vedomosti o PC ako technickom prostriedku na spracovanie údajov, získať vedomosti o základnom a aplikačnom programovom vybavení PC a efektívne

ich využívať pri spracovaní ekonomických informácií aktuálne reagovať na vývoj v oblasti softwaru a informačných technológií.

115

rozvíjať schopnosť komunikovať pomocou zodpovedajúcich nástrojov informačných a komunikačných technológií, najmä vedieť sa orientovať v množstve informácií, porozumieť im a vedieť ich využiť v praktickom živote

prezentovať svoje názory a postoje schopnosť vedieť riešiť rôzne problémy prostriedkami IKT a vedieť prevziať zodpovednosť za navrhnuté riešenia.

Špecifické ciele

mať osvojenú základnú terminológiu z informačného procesu, dokázať samostatne používať osobný počítač a jeho prídavné zariadenia, prakticky využívať počítače v oblasti moderných informačných technológií,

Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie, rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky dodržiavať jazykové a štylistické normy a odbornú terminológiu

interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve v priateľskej atmosfére osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve prijímať hodnotenie svojich výsledkov, prijímať radu i kritiku

schopnosti riešiť problémy

porozumieť zadaniu úlohy, určiť jadro problému korigovať nesprávne riešenie problému, porovnávať aj rôzne riešenie daného

problému hľadať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz


spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov zhromažďovať, triediť a využívať informácie, ktoré pomáhajú riešiť daný problém

spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje názory a postoje preukázať zodpovednosť za svoje správanie sa


116






Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s odbornými časopismiSamostatná domáca práca

Učebné zdroje



Ing. Milan Britvík: Hardvér, Windows XP, Internet, Word 2003, Excel 2003. Profeko. Dolný Kubín 2004Marcela Fejtová a kol.: S počítačem do Evropy. Computer Press. Brno 2004Ján Skalka, Igor Jakab: Úvod do PC, Windows, Počítačové siete a Internet, Word, Excel, Access, Vírusy, Komprimačné programy. AM – Skalka. Nitra 2000Slovenský stenograf. Parentes. BratislavaPC WORLD. IDG Czech. Praha


PCTabuľaDataprojektorSkener

Ďalšie zdroje

InternetCD, DVD

Obsah vzdelávania

117



Proces informatizácie spoločnosti Informačný proces Informácia, údaj, štruktúra

údajov Význam informácií pre riadenie

spoločnosti Základné pojmy

Žiak má: vedieť základné pojmy z odboru

informačných technológií, rozlišuje kategóriu HW a SW

3

Základy informačných technológií história princíp činnosti osobného

počítača

Žiak má: popísať jednotlivé časti

počítačovej schémy vysvetliť základný princíp

činnosti počítača

3

Osobný počítač časti osobného počítača základná jednotka monitor a klávesnica

Žiak má: vedieť pomenovať časti

počítačovej zostavy a ich prepojenie a fungovanie

rozlíšiť druhy monitorov ovládať použitie všetkých

klávesov

14

Prídavné zariadenia počítača tlačiareň ostatné vstupno – výstupné

zariadenia

Žiak má: charakterizovať a vysvetliť funkciu

všetkých prídavných zariadení 4

Programové vybavenie časti programového vybavenia operačné systémy počítačové vírusy

Žiak má: mať prehľad o jednotlivých

častiach programového vybavenia

vedieť vysvetliť podstatu a princíp práce operačného systému

vysvetliť nebezpečenstvo počítačového vírusu a ochranu pred ním

5

Internet počítačové siete história internetu možnosti pripojenia nástroje internetu

Žiak má: charakterizovať a vysvetliť

význam počítačových sietí ovládať druhy pripojenia na

internet

4

Názov vyučovacieho predmetu: telesná výchovaČasový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne, 66 vyučovacích hodín

118







Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, na osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností o výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy a športovej činnosti. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzikálnych, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu.Žiak získava kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu jeho budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti.Ak ide o žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím, žiaci sa oboznamujú so zásadami úpravy zdravotných porúch. Žiak si uvedomí kvalitu pohybu potrebnú pre svoj komplexný rozvoj a rozhodne sa pri výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii.Základné učivo tvoria teoretické poznatky, diagnostikovanie, prípravné, kondičné, relaxačné a iné cvičenia ( gymnastika, atletika, pohybové a športové hry ). Základné učivo je záväzné pre všetkých neoslobodených žiakov. Žiak ktorý splnil požiadavky základného učiva prehlbuje si svoje praktické vedomosti výberovým učivom vo forme krúžkov a športových hier.Nadaní žiaci sa pravidelne zúčastňujú stredoškolských súťaží ( vo volejbale, basketbale, futbale , bedmintone, atletike, stolnom tenise, hádzanej a pod. ) a taktiež sa zapájajú do organizovania súťaží. Takáto činnosť zahŕňa prípravu (pozvania účastníkov, prípravu priestoru ), realizáciu (funkcia rozhodcu, zapisovateľa, pomocného personálu ) a vyhodnotenia výsledkov ( tabuľky na počítači, posielanie výsledkov účastníkom ).

Hodnotenie

Hodnotenie výsledkov žiakov – hodnotenie žiaka vychádza z diagnostikovania žiaka , z poznania jeho predpokladov, aktuálnych možností, zdravotného stavu a pohybových záujmov. Rozhodujúcimi činiteľmi pri hodnotení žiaka sú - jeho prístup k predmetu, aktivita pri jednotlivých činnostiach, jeho individuálne zmeny ( čo dokáže, výkonové a postojové ).Vyučujúci pri hodnotení žiakov sa budú pridržiavať Pokynov na hodnotenie vzdelávacích štandardov z telesnej výchovy žiakov stredných škôl, schválených Ministerstvom školstva Slovenskej republiky dňa 15.3. 2004 pod číslom CD – 2004 – 3178/6280 – 1: 09 s platnosťou od 1.9. 2004.


119

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako učebného predmetu je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj pohybovej výkonnosti a zdatnosti, zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela z telesnej výchovy a zo športu, utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie.

Špecifickým cieľom je, aby žiaci :

- porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali - zodpovednosť za svoje zdravie- osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s aktívnym- pohybovým režimom, s osobným športovým výkonom, zdravým životným štýlom

a zdravím- vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri zlepšovaní - svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti - porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných

poruchách a zdravotných oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných ochorení- boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový režim

a zapojiť sa do spoluorganizovania športovej činnosti pre iných- rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej

a regeneračnej funkcii športových činností- osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti

poskytnutia prvej pomoci - racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného

ohrozenia

Prehľad výkonových štandardov

Absolvent má :- vytvoriť si ucelenú predstavu o ľudskom organizme ako celku z hľadiska stavby

a funkcie, poznať zásady správnej životosprávy v zmysle aktívneho zdravia a zdravého životného štýlu,

- prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým snahu o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovania telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia,

- splniť požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosti a ovládať cvičenia zodpovedajúce jeho psychomotorickým predpokladom tak, aby ich bol schopný samostatne realizovať v primeraných podmienkach,

- aktívne ovládať základné techniky a taktiky vybraných športových odvetví a rozumieť odbornej terminológii pohybových činností, uplatňovať zásady účelnej organizácie telovýchovných aktivít,

- a vytvoriť si predpoklady pre transfer získaných zručností do pracovnej motoriky a ovládať kompenzačné cvičenia regeneráciou telesných a duševných síl vzhľadom na požiadavky budúcej profesie,

- uvedomovať si význam telesného a pohybového zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia a ľudských vzťahov

- prejavovať zmysel pre fair – play, kolektívnu spoluprácu a vzájomnú pomoc, najmä jednotlivcom handicapovaným či menej pohybovo nadaným,

120

- ovládať a dodržiavať zásady dopomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného prostredia,

Prehľad obsahových štandardov

1. Ľudský organizmus ako celok z hľadiska stavby a funkcie 2. Vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný, a zdravotný stav človeka3. Kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia a pohybové hry, športový tréning4. Základy techniky a taktiky vybraných športových odvetví, odborná terminológia,

pravidlá5. Regenerácia, kompenzácia6. Poradové cvičenia7. Hygiena a bezpečnosť pri telesnej výchove a športe, základy prvej pomoci8. Šport v prírode

Popis obsahových štandardov

Ľudský organizmus ako celok z hľadiska stavby a funkcieUčivo prehlbuje poznatky z biológie človeka získané na ZŠ a prispieva k vytvoreniu komplexu poznatkov v oblasti starostlivosti o zdravie. Objasňuje pojem aktívne zdravie v zmysle zdravej výživy, otužovania, nefajčenia, abstinencie, sexuálnej výchovy, účelného naplňovania voľného času pohybom a predchádzanie chorobám.

Vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človekaTéma smeruje k pochopeniu pohybu ako základnej vlastnosti života a vplyvu pohybu na vlastnosti živých organizmov vrátane človeka a k poznaniu, že celkovo nedostatočný rozsah aktivity a jednostranný charakter záťaže životným stereotypom dnešného človeka je treba cielene kompenzovať. Obsahuje poznatky potrebné na uvedomelý rozvoj zdatnosti a pohybových zručností , osvojenie zdravotne vhodných pohybových činností a návykov (pohybový režim, stravovanie, pitný režim pri športe, spôsoby odpočinku ).

Kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia a pohybové hry, športový tréningOkruh zahŕňa súbor praktických zručností a poznatkov zameraných na rozvoj obratnosti, sily, rýchlosti, vytrvalosti a vzťahu všeobecnej prípravy na tréningový proces. Učivo zahŕňa rôzne cvičenia zamerané na prípravu organizmu pred pohybovou činnosťou , rýchlostne silové a vytrvalostné cvičenia napomáhajúce rozvoju pohyblivosti kĺbov, správne držanie tela v rôznych polohách, cvičenia motivačné, tvorivé psychomotorické, cvičenia na každý deň s náradím aj bez náradia, v štandardných podmienkach športových zariadení v prírode. Žiaci si osvojujú potrebnú terminológiu a prostriedky komunikácie, zásady rozvoja aerobickej a svalovej zdatnosti, pohybových zručností a zásady športového tréningu.Základy techniky a taktiky vybraných odvetví, odborná terminológia a pravidláTéma je zameraná na osvojenie základných pohybových štruktúr vybraných športových odvetví. Súčasťou je rozvíjanie estetického vnímania a estetického prejavu žiakov, pohybovej pamäte a kreativity ( gymnastika, tanec ), rozvoj špeciálnych pohybových schopností a celkovej telesnej zdatnosti ( atletika, športové hry ).Súbežne si žiaci osvojujú príslušnú športovú terminológiu a komunikačné prostriedky, zásady , a základné pravidlá jednotlivých športov a súťaží. Obsah tvoria aj vybrané otázky z histórie, etiky telesnej výchovy a športu, fair – play konania, popularity športového odvetvia. Dôležité sú zdravotné aspekty pohybu v rôznych klimatických podmienkach.

121

Regenerácia, kompenzáciaUčivo je súčasťou ktoréhokoľvek tematického celku, tvorí úvodnú prípadne záverečnú časť hodiny. Kompenzačné a regeneračné cvičenia pomáhajú na prípravu budúceho povolania a kompenzujú možnosť jednostranného zaťaženia v školských a pracovných činnostiach. Zahŕňajú cvičenia vyrovnávacie, cvičenia na správne držanie tela, dychové a relaxačné cvičenia a techniky, rytmickú gymnastiku a iné kontroly účinnosti jednotlivých cvičení.Upozorňuje na nevhodné cvičenia vzhľadom na vek, pohlavie, ochranu pohybového aparátu. Žiaci si osvojujú správne cvičebné návyky, metódy, postupy vykonávania jednotlivých cvičení a súborov, chápu ich funkciu.

Poradové cvičeniaTieto cvičenia sa využívajú na účelnú organizáciu práce a zvýšenie účinnosti telovýchovného procesu. Získané pohybové zručnosti sa spájajú so správnym držaním tela, estetikou pohybového prejavu a formovaním uvedomelej disciplíny. Predpokladom ich správneho výkonu je znalosť základných telovýchovných pojmov a názvosloví.

Hygiena a bezpečnosť pri telesnej výchove a športe, základy prvej pomociTéma spája hygienické otázky so zabránením úrazu a spoločne významne ovplyvňujú bezpečnosť a účinok telesného cvičenia. Hygienické zásady ta týkajú osobnej hygieny žiaka aj hygieny cvičenia a tréningu, telovýchovného prostredia. V osobnej hygiene je treba zdôrazniť miesto telovýchovných aktivít v životospráve človeka z hľadiska rytmu práce a odpočinku. Žiaci si osvoja prostriedky aktívneho a pasívneho odpočinku aj v súvislosti s najvýznamnejšími faktormi príčin úrazov, učia sa poskytovať prvú pomoc.

Šport a pobyt v prírodeTéma zoznamuje žiakov nielen so základnými pravidlami správania pri športe a pobyte v prírode, ale aj s prístupmi k plánovaniu a organizovaniu týchto činností. Zahŕňa rôzne pohybové činnosti a aktivity vykonávané v prírode ( napr. chôdza, beh, turistika, táborenie, cyklistika, zimné športy ), poznatky a návyky týkajúce sa orientácie v prírode, ochrany flóry a fauny a zdrojov pitnej vody, zásady bezpečnosti a dodržiavania právnych noriem.


Vo vyučovacom predmete telesná výchova využívame pre utváranie, rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


rozvíjať svoje vyjadrovacie schopnosti vyjadrovať sa primeranou odbornou terminológiou sprostredkovať informácie vhodným spôsobom ( video, text, hovorené slovo ) tak ,

aby každý každému rozumel správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky kultivovať svoje vyjadrovanie a vystupovanie v súlade so zásadami kultúry prejavu

a chovania kriticky hodnotiť informácie nepodliehať predsudkom s stereotypom vo vzťahu k iným ľuďom vedieť sa správať v štandardných spoločenských situáciách zodpovedne plniť stanovené úlohy aktívne sa zapájať do skupinovej práce adaptovať sa na meniace sa životné a pracovné podmienky

122


rozvíjať prácu v kolektíve v priateľskej atmosfére osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve prijímať hodnotenie svojich výsledkov, prijímať radu i kritiku starať sa o svoje fyzické aj psychické zdravie starať sa o svoje životné prostredie rešpektovať všeľudské etické hodnoty uznávať ľudské práva a slobody


porozumieť zadaniu úlohy voliť prostriedky a spôsoby vhodné pre splnenie jednotlivých aktivít využívať skúsenosti a vedomosti získané skôr v osobnom živote a povolaní


získať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov pracovať s počítačom pracovať s internetom zhromažďovať, triediť a využívať informácie ktoré pomáhajú riešiť daný problém

spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje názory a postoje preukázať zodpovednosť za svoje správanie sa podieľať sa na aktívnom občianskom živote v demokratickej spoločnosti zdokonaľovať svoj osobný rast prispievať k zachovaniu životného prostredia





Názorné metódy – ukážka a pozorovanie telesných cvičení ,kresieb, kino gramov, video rekordérových záznamov, DVD záznamov

Slovné metódy – vysvetľovanie, opisovanie, rozhovor, slovné inštrukcie

Praktické metódy – praktické cvičenia, cvičenia s pomocou, súťaženie, hra

Skupinová a individuálna práca žiakov




123

Učebné zdroje



Argaj, G. a kol. : Pohybové hry. Univerzita Komenského Bratislava 2001Kotek, M. : Oficiálne pravidlá volejbalu a plážového volejbalu. Janáč, L. : Pravidlá basketbalu. Slovenská Basketbalová Asociácia 1994Rechtorík, V. a kol.: Futbalové normy. Slovenský Futbalový zväz. Bratislava 1998Majerský, O. : Prípravné hry volejbalu. Metodické centrum. Bratislava 1998Labudová, J.: Integrácia zdravotne oslabených žiakov v školskej telesnej výchove. Metodické centrum. Bratislava 2001Zerer, A.: Olympijská charta. Slovenský olympijský výbor. Bratislava 2000Majerský, O.: Inovácia vyučovania telesnej výchovy v stredných školách. Metodické centrum. Bratislava 2000Majerský, O.: Vyučovanie basketbalu. Metodické centrum. Bratislava 1996Grexa, J.: Olympizmus a olympijské hry. Metodické centrum. Bratislava 2001Dobiáš, V.: Príručka prvej pomoci. Vydavateľstvo Príroda. Bratislava 2001


PCTabuľaVideotechnikaAudiovizuálna technika

Ďalšie zdroje

InternetCD, DVD

124

Obsah vzdelávania



Úvod do vyučovacieho predmetu telesná výchova

Žiak má :- osvojiť si význam hodín telesnej

výchovy- ovládať organizáciu hodín telesnej

výchovy- má vedieť aké oblečenie a obuv má

používať na hodinách TEV- vedieť ako sa má správať na

hodinách TEV- vedieť ako predchádzať úrazom

a neohroziť ostatných žiakov- osvojiť si správne dodržiavanie

zásad základnej hygieny po skončení hodín telesnej výchovy

- ovládať hlásenie

1

Diagnostika VPV( všeobecnej pohybovej výkonnosti)

Žiak má:- vedieť vykonávať požadované

merania vo vybraných ukazovateľoch telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti

- aktívne sa podieľať na ich hodnotení na hodinách telesnej výchovy

- prejaviť pozitívny postoj k diagnostikovaniu telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti

4

Poradové cvičenia

Teoretické vedomosti

1. Hodnotová orientácia v telesnej výchove a športe

2. Olympizmus a olympijské hry

Žiak má:- osvojiť si základné povely pre

činnosť jednotlivca v skupine (triedy)- ovládať hlásenie- osvojiť si základné postoje, obraty,

pochod, nástupové a pochodové tvary, otáčanie na mieste, otáčanie za pochodu

- osvojiť si povelovú techniku

Žiak má:- zapamätať si, pochopiť a aplikovať

získané teoretické vedomosti v bežnom živote

- charakterizovať význam telesnej výchovy a športu v súčasných podmienkach

- pomenovať funkcie telesnej výchovy a vysvetliť ich podstatu

- charakterizovať podmienky zdravia,vysvetliť podstatu aktívneho prístupuk zdraviu

- vysvetliť ciele olympizmu a

2

1

1

125


3. Anatomické a fyziologické základy telesnej výchovy a športu

olympijského hnutia v súčasnosti aolympijskú chartu

- popísať a vysvetliť obsah a významantických OH, obdobie ich konania

- uviesť úspech slovenských športovcov na OH

- charakterizovať podstatu procesuadaptácie organizmu na telesnézaťaženie

- uviesť znaky trénovanosti jednotlivých systémov organizmu – svalový systém, kosti, dýchací a obehový systém

1

1

AtletikaŽiak má:- poznať význam atletiky vo

všeobecnej a špeciálnej rovine- poznať jednotlivé disciplíny, pravidlá,

rozhodovanie- osvojiť si a zvládnuť vysoký,

polovysoký a nízky štart- osvojiť si a zvládnuť techniku

šliapavého a švihového behu- osvojiť si a ovládať správne druhy

posilňovacích cvičení, ktoré napomáhajú pri rozvoji sily, rýchlosti, vytrvalosti a obratnosti

5

Športové hry

1. Basketbal

2. Volejbal

Žiak má:- poznať význam športových hier- osvojiť si terminológiu, pravidlá,

techniku a taktiku herných činností, vedenie rozcvičenia,

- osvojiť si organizovanie zápasu- osvojiť si zapisovanie a rozhodovanie- osvojiť si a ovládať správne druhy


- osvojiť si streľbu po dvojtakte- osvojiť streľbu jednou rukou sponad

hlavy z miesta- osvojiť si dribling so zmenami smeru- naučiť sa odbíjať loptu obojručne

zhora (prstami)- naučiť sa odbíjať loptu obojručne

zdola (bagrom)- naučiť sa odbíjať loptu bagrom nad

seba- naučiť sa podanie zhora- naučiť sa podanie zdola- uplatniť techniky herných činností

jednotlivca v hre- naučiť sa nahrávky pred seba- naučiť sa príjem podania

10

10

126


3. Hádzaná

4. Futbal

- naučiť sa útočné odbitie prstami (dievčatá)

- naučiť sa smeč (chlapci)- naučiť sa jednoblok ( chlapci)- naučiť sa prihrávku veľkým

náprahom- osvojiť si základné spôsoby streľby,

z priestoru krídla, z priestoru pivotmana, z priestoru spojky

- naučiť sa streľbu zhora z miesta- naučiť sa streľbu vo výskoku- osvojiť si opakované vedenie lopty- osvojiť si bránenie hráča s loptou pri

streľbe- osvojiť si bránenie hráča s loptou - poznať a ovládať správne druhy


- naučiť sa žonglovanie nohou- odhadnúť presnosť prihrávky- naučiť sa viesť loptu- osvojiť si presnosť streľby po vedení

lopty- hodnotiť hernú činnosť žiaka- poznať a ovládať správne druhy


10

10

Gymnastika

1. Všestranne rozvíjajúce cvičenia

2. Športová gymnastika

3. Rytmická gymnastika

Žiak má:- osvojiť si gymnastické názvoslovie- poznať techniku cvičebných tvarov- ovládať správne držanie tela- vedieť riadiť činnosť malej skupiny- osvojiť si estetické a rytmické cítenie- získať základné poznatky

o hodnotení športového výkonu v športovej a rytmickej gymnastike

- poznať a ovládať správne druhy posilňovacích cvičení, ktoré napomáhajú pri rozvoji sily, rýchlosti, vytrvalosti a obratnosti

- osvojiť si všeobecne pohybovo rozvíjajúce cvičenia koordinácie, sily, rýchlosti, vytrvalosti a pohyblivosti

- ovládať hlboký predklon- v základnom postoji vzpažiť von- zvládnuť šplh na lane a tyči - naučiť sa stoj na rukách, stoj na

hlave, kotúľ vzad do stojky na rukách, premet bokom

- naučiť sa väzbu akrobatických cvičebných tvarov: stojka na rukách a kotúľ – z drepu skok a premet bokom (len chlapci)

- naučiť sa cvičebné tvary z akrobacie (len dievčatá), opakované kotúle vpred, kotúľ vzad

1

7

127


- naučiť sa stojku na rukách alebo na hlave a premet bokom

- naučiť sa váhu predklonmo, nožnicový skok, obojnožný dvojitý obrat, vlnu pažou, obrat valčíkovým krokom (len dievčatá)

2

128

Učebné osnovy

Odborné vzdelávanie

129

Názov vyučovacieho predmetu: ekonomikaČasový rozsah výučby: 4 hodiny týždenne (516 hod. za 4 roky)



Stupeň vzdelania: USO – ISCED 3A




Predmet EKONOMIKA je základný predmet v teoretickom odbornom vzdelávaní. Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika je poskytnúť žiakom základné odborné poznatky o ekonomických pojmoch, vzťahoch a ekonomických súvislostiach, základoch makroekonómie i mikroekonómie, efektívnom a hospodárnom správaní sa a naučiť žiakov využívať získané ekonomické poznatky v praxi.Vzdelávací okruh ekonomika vedie žiakov k porozumeniu základných vzťahov v trhovej ekonomike. Obsah učiva zahŕňa okrem základných ekonomických pojmov trhu a trhového vzdelávania aj učivo o základných podnikateľských činnostiach, učivo o majetku podniku a jeho hospodárení, o podnikaní, o ľudských zdrojoch a pracovno-právnych vzťahoch, o mzdách. Žiaci štúdiom získavajú poznatky z oblasti daní, z oblasti bankovníctva, komerčného, sociálneho i zdravotného poistenia, z marketingu i manažmentu. Žiakom sú odovzdávané vedomosti o finančnom riadení podniku, o finančnom trhu i cenných papieroch, o vnútornom i zahraničnom a medzinárodnom obchode, o medzinárodnej ekonomickej integrácii, o základných makroekonomických ukazovateľoch a makroekonomických vzťahoch. Žiaci získajú schopnosť orientovať sa vo svete práce.Predmet ekonomika je základom odborného vzdelávania spolu s ďalšími OP ako účtovníctvo, právo, makroekonómia, tovaroznalectvo, aplikovaná informatika, štatistika, administratíva a korešpondencia, spoločenská komunikácia a iné.

Obsah učiva predmetu ekonomika v jednotlivých ročníkoch:

1.ročník: 4 hodiny týždenne, celkom 132 hodín

1. Úvod do podnikovej ekonomiky2. Základné ekonomické pojmy a kategórie3. Trh a trhový mechanizmus4. Národné hospodárstvo5. Podnik a jeho činnosť6. Ekonomická stránka činnosti podniku7. Podnik a podnikanie8. Tuzemský platobný styk


1. Podnikový transformačný proces2. Majetok podniku3. Zásobovacia činnosť – logistika4. Personálna činnosť – ľudské zdroje

130

5. Výrobná činnosť podniku6. Predajná činnosť (odbyt) a marketing7. Ekonomická stránka činnosti podniku (náklady, výnosy, výsledok hospodárenia)


1. Daňová sústava SR2. Banková sústava SR3. Poisťovníctvo (komerčné, sociálne a zdravotné poistenie)4. Manažment5. Národné a svetové hospodárstvo


1. Finančné hospodárenie podniku2. Finančný trh a cenné papiere3. Vnútorný obchod (veľkoobchod, maloobchod)4. Zahraničný obchod, clá, medzinárodný platobný styk, EÚ a medzinárodná

ekonomická integrácia5. Svet práce

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov v predmete ekonomika sa uskutočňuje v súlade s Metodickým nariadením Ministerstva školstva SR č.15-2006-R zo 7.6.2006 a nadväzujúcej smernice Klasifikácia a hodnotenie žiakov OA v Šuranoch, zo dňa 18.10.2006.

Žiaci sú hodnotení z ústneho a písomného prejavu.

Pri ústnom prejave žiaci: správne formulujú z odborného hľadiska hovoria súvisle, zrozumiteľne, správne poznajú súvislosti s preberanými tematickými celkami sú schopní nadviazať na ostatné odborné predmety

Pri písomnom prejave žiaci: pracujú presne, správne, odborne dodržujú jazykovú správnosť pracujú samostatne

Hodnotené sú aj vypracované a prednášané referáty a práca s informáciami získanými z internetu a odbornej literatúry.

Pre hodnotenie písomného prejavu sú využívané kritériá schválené predmetovou komisiou teoretických odborných predmetov z 30.8.2007:

Pri úspešnosti 100-90% známka výborný 89-75% chválitebný 74-60% dobrý 59-40% dostatočný 39-0 nedostatočný


131

Všeobecné ciele:

rozvíjať schopnosť komunikovať v rôznych spoločenských podmienkach a dokázať spolupracovať s rôznymi ľuďmi rozvíjať schopnosť racionálne myslieť i konať, vzdelávať sa po celý život a pružne sa prispôsobiť zmeneným ekonomických podmienkam vedieť sa orientovať v množstve informácií, porozumieť im a vedieť ich využiť v praktickom živote budovať schopnosť riešiť rôzne problémy a vedieť prevziať zodpovednosť za

výsledky rozhodnutia i konania formovať pracovné schopnosti a charakterové vlastnosti žiakov formulovať a prezentovať svoje názory a postoje podieľať sa na aktívnom ekonomickom živote našej spoločnosti

Špecifické ciele:

viesť k rozvíjaniu schopnosti žiaka ekonomicky myslieť vysvetliť ekonomické pojmy, kategórie a vzťahy medzi nimi naučiť žiakov uplatňovať ekonomickú efektívnosť pri podnikateľských činnostiach,

konať hospodárne a racionálne v súlade s etikou podnikania odovzdávať žiakom vedomosti o podnikaní, podnikateľských činnostiach,

o financovaní podniku, o hospodárskej problematike a mieste národného hospodárstva vo svetovej ekonomike naučiť žiakov riešiť základné ekonomické vzťahy, ktoré môžu využiť v praxi, ale aj v ďalšom štúdiu naučiť žiakov orientovať sa v základných právnych normách ako je Obchodný

zákonník, Živnostenský zákon, Zákonník práce, Daňové zákony, atď. naučiť žiakov využívať rôzne informačné zdroje k doplneniu svojich ekonomických vedomostí a k vypracovaniu samostatných úloh v oblasti podnikania vypočítať a vysvetliť ekonomické veličiny a vedieť posúdiť zákonitosti, procesy

a vzťahy, či zodpovedajú normám z hľadiska efektívnosti, hospodárnosti a účelnosti správe interpretovať získané ekonomické poznatky a vyvodzovať závery pri riešení problémov ekonomického života


Vo vyučovacom predmete ekonomika pre utváranie a rozvíjanie kľúčových kompetencií sú využívané výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré umožňujú žiakom schopnosť a spôsobilosť:

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja ekonomických javov a procesov poznať podstatu a princípy výrobného, obchodného podniku, podniku služieb,

cestovného ruchu a podnikateľskej činnosti poznať ekonomiku a riadenie podnikovej činnosti a poznať základné spôsoby

dosiahnutia podnikateľských cieľov

132

vyhotoviť podnikateľský plán a plán rozvoja podnikateľskej činnosti v podmienkach trhovej ekonomiky

poznať princípy projektovej práce ovládať podstatu a princípy finančného hospodárenia a oboznámiť sa s vykonávaním rozboru finančného hospodárenia poznať úlohu podnikového manažmentu v riadiacom procese poznať význam a metódy marketingu spracovať písomný materiál zrozumiteľným spôsobom prezentovať informácie jasne, stručne, presne a zrozumiteľne komunikovať prostredníctvom informačných a komunikačných technológií orientovať sa v právnych formách podnikania a charakterizovať ich základné črty posúdiť vhodné formy podnikania vo svojom odbore poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci posúdiť svoje zdravotné, osobnostné a kvalifikačné predpoklady pre výkon svojho povolania, možnosti ďalšieho štúdia a profesijnej orientácie vhodne prezentovať vlastnú osobu a prácu, vhodne vystupovať pri prijímacom

pohovore uviesť príklad postupu, ako uzatvoriť pracovnú zmluvu a podať výpoveď používať svoje pracovné práva a vyžadovať ich rešpektovanie od ostatných rešpektovať svoje pracovné povinnosti




výklad riadený rozhovor riešenie problémových úloh referáty diskusia multimediálna prezentácia

individuálna alebo skupinová práca žiakov

analýza problémových úloh práca s odbornou literatúrou samostatná práca s využívaním rôznych

informačných zdrojov exkurzie prednášky a besedy s odborníkmi z

praxe

výklad nadväzujúci na platné učebné texty a platné práve normy problémové vyučovanie, t.j. riešenie problémových úloh podľa preberaného učiva referáty, pri spracovaní ktorých využijú žiaci rôzne informačné zdroje (internet,

odborná literatúru, odborné časopisy...) práca s aktuálnymi formulármi nadväzne na výklad učiva diskusie k jednotlivým témam samostatná, prípadne skupinová práca odborné exkurzie prednášky a besedy s odborníkmi z praxe uplatňovanie a využívanie medzipredmetových vzťahov účasť na školských akciách a mimoškolských aktivitách

Učebné zdroje


133


Orbánová D., Velichová Ľ.: Podniková ekonomika pre 1. ročník študijného odboru obchodná akadémia, SPN Bratislava 2007 Majtán Š., Šlosárová A.: Podniková ekonomika pre 2. až 4. ročník OA, časť 1 – 6,

SPN Bratislava 1996 Vyšňovská J.: Podnik, Vydavateľstvo M.Vašku, Prešov 2006 Vyšňovská J., Figurová A.: Výroba a výrobné faktory, Vydavateľstvo M.Vašku, Prešov 2006 Vyšňovská J., Mokáňová M.: Hospodárstvo, Vydavateľstvo M.Vašku, Prešov 2006 Vyšňovská J.: Personálna činnosť, Vydavateľstvo M.Vašku, Prešov 2006 Prčová B.: Daňová sústava pre obchodné akadémie, SPN 2006 Zámečníková Z., Rajt Š.: Marketing pre OA, SPN, 2003 Papula J., Papulová E.: Manažment pre OA, SPN, 2003


tabuľa počítač, tlačiareň kopírovací stroj a skener interaktívne zariadenie videotechnika

Ďalšie zdroje

internet, odborné časopisy katalógy, prospekty CD a DVD odborné filmy schémy

Obsah vzdelávania

Ročník: 1.Počet hodín v ročníku: 4

134


1. Úvod do podnikovej ekonomiky Žiak má:- rozlíšiť pojmy – ekonómia,

ekonomika, mikroekonómia a makroekonómia.

2

2. Základné ekonomické pojmy a kategórie

Žiak má:- charakterizovať potreby a druhy

potrieb,- rozlišovať statky a služby,- charakterizovať základné výrobné

faktory,- charakterizovať hospodárstvo

a jeho základné jednotky,- vysvetliť vzťahy medzi

základnými hospodárskymi jednotkami,

- určiť základný rozdiel medzi výrobkom a tovarom,

- charakterizovať deľbu práce a jej vývojové formy,

- vysvetliť pojmy kooperácia a špecializácia,

- charakterizovať domáce hospodárstvo, obeh tovaru, naturálnu výmenu a obehové hospodárstvo,

- vysvetliť výmenu a jej stránky – kúpu a predaj,

- charakterizovať peniaze a ich formy v minulosti i súčasnosti,

- určiť základné funkcie peňazí v ekonomike.

13

3. Trh a trhový mechanizmus Žiak má:- charakterizovať trh,- určiť základné funkcie trhu,- rozlišovať typy trhov,- rozlišovať typy ekonomík,- vysvetliť základné ekonomické

otázky a ich riešenie v jednotlivých typoch ekonomík,

- určiť a charakterizovať základné trhové subjekty a vysvetliť ich postavenie a úlohy na trhu,

- charakterizovať dopyt a ponuku a faktory, ktoré ich ovplyvňujú,

- určiť vzťah medzi cenou a nakupovaným množstvom,

- určiť vzťah medzi cenou a ponúkaným množstvom,

- vysvetliť zákon klesajúceho dopytu a rastúcej ponuky,

- charakterizovať cenu a jej funkcie v trhovej ekonomike,

- zdôvodniť trhovú rovnováhu a nerovnováhu,

- vysvetliť, ako vzniká rovnovážna cena a trhová cena,

- charakterizovať konkurenciu

15

135

a vybrané druhy konkurencie,- posúdiť možnosti využitia

jednotlivých druhov konkurencie a ich účinky.

4. Národné hospodárstvo Žiak má:- charakterizovať národné

hospodárstvo,- vysvetliť pojem ekonomická

integrácia,- charakterizovať štruktúru

národného hospodárstva podľa vybraných kritérií,

- definovať reprodukčný proces,- charakterizovať fázy

reprodukčného procesu,- vysvetliť druhy reprodukcie,- charakterizovať hrubý domáci

produkt,- charakterizovať nezamestnanosť,- vysvetliť členenie obyvateľstva

pre potreby sledovania nezamestnanosti,

- vypočítať mieru nezamestnanosti,- charakterizovať infláciu,- vysvetliť spôsob zisťovania

inflácie.

10

5. Podnik a jeho činnosť Žiak má:- charakterizovať podnik,- vysvetliť ekonomickú

samostatnosť a právnu subjektivitu podniku,

- určiť, aké sú základné funkcie podniku,

- charakterizovať typy podnikov podľa vybraných kritérií,

- charakterizovať podnikový transformačný proces (PTP),

- určiť základné fázy PTP,- určiť spôsoby, akými podnik

zabezpečuje hospodárnosť výroby,

- charakterizovať podnikové výrobné faktory,

- charakterizovať majetok podniku,- poznať druhy cien, ktorými

oceňujeme dlhodobý a krátkodobý majetok,

- vysvetliť podstatu opotrebenia a úlohu odpisov pri opotrebení,

- vysvetliť kolobeh krátkodobého majetku,

- charakterizovať vybrané druhy práce,

- vypočítať produktivitu práce,- charakterizovať mzdu a vybrané

mzdové formy,- vysvetliť rozdiel medzi

nominálnou a reálnou mzdou,- uviesť rozdiel medzi hrubou

a čistou mzdou,

35

136

- vypočítať čistú mzdu,- charakterizovať pojmy –

investície, investovanie,- vysvetliť podstatu zásobovania,

personálnej, výrobnej, odbytovej činnosti, financovania a riadenia.

6. Ekonomická stránka činnosti podniku Žiak má:- charakterizovať ciele podniku,- vysvetliť pojem platobná

schopnosť,- vysvetliť pojem efektívnosť,- vysvetliť podstatu nákladov,- rozlišovať náklady a výdavky,- vymenovať druhy nákladov podľa

rôznych hľadísk,- vysvetliť podstatu výnosov,- rozlišovať tržby a príjmy,- vymenovať druhy výnosov,- charakterizovať a vypočítať

výsledok hospodárenia.

9

7. Podnik a podnikanie Žiak má:- charakterizovať podnikanie

a osobu podnikateľa,- rozlišovať fyzickú a právnickú

osobu,- vymenovať základné právne

normy, ktoré upravujú podnikanie v SR,

- vymenovať právne formy podnikania v SR,

- opísať, ako sa zakladá a vzniká podnik,

- charakterizovať podnikový zámer a podnikateľský rozpočet,

- rozlišovať obchodné meno FO a PO,

- charakterizovať obchodný register a vymenovať údaje, ktoré sa do neho zapisujú,

- rozlišovať štatutárny orgán, zastúpenie, plnomocenstvo a prokúru,

- opísať, ako sa zruší a zaniká podnik,

- charakterizovať pojem živnosť a jednotlivé druhy živností,

- rozlišovať všeobecné a osobitné podmienky na vykonávanie živností,

- poznať jednotlivé živnostenské oprávnenia,

- uviesť, ako postupovať v prípade záujmu o podnikanie,

- charakterizovať jednotlivé typy obchodných spoločností a posúdiť ich výhody a nevýhody,

- charakterizovať družstvo,- posúdiť výhody a nevýhody

družstva,- charakterizovať osobitné formy

32

137

podnikania – tiché spoločenstvo, združenie.

8. Tuzemský platobný styk Žiak má:- charakterizovať podstatu

platobného styku a jeho význam,- vymenovať základné formy

platobného styku,- určiť základné právne predpisy,

ktoré upravujú tuzemský platobný styk v SR,

- vysvetliť podstatu hotovostného, bezhotovostného a kombinovaného platobného styku,

- rozlišovať priamy a nepriamy hotovostný platobný styk,

- rozlišovať úhradové a inkasné operácie,

- vymenovať doklady a prostriedky hotovostného, bezhotovostného a kombinovaného platobného styku.

16

Názov vyučovacieho predmetu: aplikovaná informatikaČasový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne, 66 vyučovacích hodín

1 hodina týždenne, 33 vyučovacích hodín






138


Predmet aplikovaná informatika patrí medzi povinné odborné vyučovacie predmety. Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom základné poznatky z oblasti informačných technológií, pochopiť základné pojmy a princípy na všeobecnej úrovni. Naučiť žiakov využívať informačné technológie ako zdroj poznatkov a ich využitie pre odborné predmety. Umožňuje žiakom vytvoriť si základnú predstavu o výpočtovej technike, naučiť sa ovládať a využívať štandardné vybavenie počítača. Žiaci získavajú kompetencie pre prácu s bežným softvérom pri riešení samostatných ekonomických úloh z oblasti účtovníctva, podnikovej ekonomiky, hospodárskych výpočtov, vyhotovovanie písomností v súčinnosti s administratívou a korešpondenciou. Spracovanie číselných údajov tabuľkovej forme a následne ich využitie najmä na ekonomické, technické a matematické výpočty (rozpočty, návrhy, finančné analýzy, štatistické prehľady a pod.). Efektívne tvoriť, upravovať , opravovať a využívať databázové systémy. Žiakom sú odovzdávané vedomosti a zručnosti pracovať s internetom ako otvoreným informačným zdrojom poznatkov zo všetkých oblastí spoločenského a ekonomického života. Žiaci získavajú schopnosť využívať prenosové a komunikačné schopnosti internetu a elektronickej pošty. Získajú schopnosť orientovať sa na trhu práce nielen doma ale i vo svete. Úroveň digitálnej gramotnosti žiakov sa zvyšuje tiež formou elektronického vzdelávania E-learning.Jeho úlohou je umožniť žiakom získať také vedomosti a zručnosti, ktoré zabezpečia aktívne používanie najrozšírenejších aplikácií na osobných počítačoch v rôznych oblastiach spoločenského a najmä ekonomického života.Predmet aplikovaná informatika je úzko previazaný s predmetmi administratíva a korešpondencia, ekonomika, účtovníctvo, hospodárske výpočty a matematika

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Pri klasifikácií a hodnotení žiakov sa bude dodržiavať Metodické usmernenie č.15/2006. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia (ústne odpovede, didaktický test, prezentácia, referát). Dôraz sa bude klásť na samostatné, správne a logické vyjadrovanie, na kultivovanosť verbálneho prejavu, na schopnosť jasne formulovať svoj názor. Schopnosť žiaka posudzovať správnosť použitých postupov a nástrojov IKT pri riešení rôznych úloh, schopnosť argumentovať a diskutovať o kvalite a efektívnosti rôznych postupov. Schopnosť porovnávať rôzne postupy a princípy, analyzovať ich, hľadať vzťahy. Schopnosť riešiť úlohy samostatne ale aj v skupine.


Spoločenské ciele

získať základné vedomosti o PC ako technickom prostriedku na spracovanie údajov, získať vedomosti o základnom a aplikačnom programovom vybavení PC a efektívne

ich využívať pri spracovaní ekonomických informácií aktuálne reagovať na vývoj v oblasti softvéru a informačných technológií. rozvíjať schopnosť komunikovať pomocou zodpovedajúcich nástrojov informačných

a komunikačných technológií, najmä vedieť sa orientovať v množstve informácií, porozumieť im a vedieť ich využiť v praktickom živote

139

prezentovať svoje názory a postoje schopnosť vedieť riešiť rôzne problémy prostriedkami IKT a vedieť prevziať zodpovednosť za navrhnuté riešenia

Špecifické ciele

mať osvojenú základnú terminológiu z informačného procesu, dokázať samostatne používať osobný počítač a jeho prídavné zariadenia, vedieť spracovať textové dokumenty dokázať vytvoriť jednoduchú databázu, prakticky využívať počítače v oblasti moderných informačných technológií,

Vo vyučovacom predmete aplikovaná informatika využívame pre utváranie, rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky spracovávať jednoduché texty na bežné a odborné témy a rôzne pracovné materiály,

dodržiavať jazykové a štylistické normy a odbornú terminológiu


rozvíjať prácu v kolektíve v priateľskej atmosfére osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve prijímať hodnotenie svojich výsledkov, prijímať radu i kritiku


porozumieť zadaniu úlohy, určiť jadro problému korigovať nesprávne riešenie problému, porovnávať aj rôzne riešenie daného

problému hľadať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz



získavať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov zhromažďovať, triediť a využívať informácie, ktoré pomáhajú riešiť daný problém


formulovať a prezentovať svoje názory a postoje preukázať zodpovednosť za svoje správanie sa




140




Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s odbornými časopismiSamostatná domáca práca

Učebné zdroje



Ing. Milan Britvík: Hardvér, Windows XP, Internet, Word 2003, Excel 2003. Profeko. Dolný Kubín 2004Marcela Fejtová a kol.: S počítačem do Evropy. Computer Press. Brno 2004Ján Skalka, Igor Jakab: Úvod do PC, Windows, Počítačové siete a Internet, Word, Excel, Access, Vírusy, Komprimačné programy. AM – Skalka. Nitra 2000Slovenský stenograf. Parentes. BratislavaPC WORLD. IDG Czech. Praha


PCTabuľaDataprojektorSkener

Ďalšie zdrojeInternetCD, DVD

Obsah vzdelávania



Operačný systém MS WINDOWS XP charakteristika základné pojmy nastavenie prostredia práca s oknami

Žiak má: ovládať základnú terminológiu OS dokázať konfigurovať prostredie

OS chápať štruktúru ukladaných dát

18

141


súbory a priečinky práca s nápovedou

a možnosti ich uloženia ovládať základné operácie so

súbormi a priečinkami vedieť využívať kontextovú

nápovedu

Textový editor MS WORD charakteristika základné pojmy práca so súborom práca s blokom formátovanie textu tvorba vlastných dokumentov

Žiak má: ovládať základné zásady písania

textu na počítači vedieť nastaviť parametre

dokumentu vytvoriť, uložiť, vytlačiť dokument ovládať formátovanie textu do

požadovanej podoby

24

MS INTERNET EXPLORER popis pracovnej plochy ovládací panel www stránky, vyhľadávače webová navigácia poštové servery

Žiak má: používať internet ako základný

informačný zdroj využívať jeho prenosové

a komunikačné možnosti vedieť zvoliť vhodné informačné

zdroje na vyhľadávanie informácií vedieť sa orientovať v získaných

informáciách a prezentovať ich vhodným spôsobom

14

Wordprocesing úprava existujúcich dokumentov

Žiak má: efektívne upraviť existujúci

textový dokument podľa požiadaviek 10

Názov vyučovacieho predmetu: hospodárska geografiaČasový rozsah výučby: 3hodiny týždenne, 96 vyučovacích hodín


Ročník: prvý




142


Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti ,,Človek, hodnoty a spoločnosť“ ŠVP 63,64Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Na vytvorenie predmetu sme integrovali obsahové štandardy:

1. Úvod do spoločenskovedného vzdelávania. Psychológia osobnosti.2. Sociálna psychológia a základy komunikácie.3. Demokracia a jej fungovanie.4. Človek a právne vzťahy.5. Estetika životného prostredia.6. Ľudové a regionálne umenie.7. Aplikácia poznatkov z umenia a kultúry do života.

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil tri hodiny týždenne v prvom ročníku štúdia. Predmet hospodárska geografia svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho, najmä na poznatky z fyzickogeografickej sféry. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Žiaci získavajú vedomosti z oblasti humánnej geografie a iných vedných odborov, napr. demografie, sociológie, architektúry, urbanizmu, ekonómie, štatistiky, poľnohospodárstva, regionalizmu a globalizmu.

Učivo sa skladá z nasledovných blokov: Úvod do sveta geografie (pojem, predmet, objekt, význam geografie pre ľudskú spoločnosť), humánna geografia (obyvateľstvo Zeme, jeho vývoj, charakter, sídla, hospodárstvo a jeho štruktúra) regióny sveta (Ázia, Afrika, Austrália a Oceánia, Amerika, Európa; s dôrazom na Angloameriku, Latinskú Ameriku a Európu, ktoré sú odlišné svojim politickým, kultúrnym a hospodárskym vývojom, v rámci Angloameriky je najväčší priestor venovaný Spojeným štátom, ktoré reprezentujú hospodársky najvyspelejší štát sveta, pri Európe sú významné jej dejiny, súčasná hospodárska charakteristika a európske hospodárske organizácie na čele s Európskou úniou), Slovenská republika (všeobecná charakteristika, hospodárske oblasti), globálne problémy ľudstva. Neoddeliteľnou súčasťou výučby je atlas sveta.

Predmet vedie žiakov k zlepšeniu orientácie na mape a v teréne, poznaniu makro- a mikroregiónov, centier hospodárstva, kultúry, cestovného ruchu, spoločenského života a zdokonaleniu v názvoch rôznych destinácií v zahraničí a tým pádom aj v cudzích jazykoch.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania hospodárskej geografie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Učiteľ motivuje, povzbudzuje a vedie žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivitu všeobecne ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne, sociálno-interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet hospodárska geografia je veľmi úzko previazaný s občianskou náukou, dejepisom, národným hospodárstvom, ekológiou a cudzími jazykmi.

143

Významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu hospodárska geografia sú nástenné mapy, atlasy a buzoly, pre doplnenie informácií o konkrétnych lokáciách sa používajú videozáznamy na VHS kazetách a CD/DVD nosičoch, prípadne verejne dostupné dáta z internetovej siete. Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v bežnej triede alebo podľa potreby. Žiaci absolvujú 1-dňovú exkurziu do Výrobného závodu Coca - Coly Lúka pri Piešťanoch.


Spoločenské ciele

Cieľom vyučovacieho predmetu hospodárska geografia je pripraviť žiakov na aktívny život v demokratickej spoločnosti, pozitívne ovplyvňovať hodnotovú orientáciu žiakov, vytvárať kritické myslenie, poskytnúť žiakom základné informácie z oblasti geografie, prostredníctvom poznávania vybraných regiónov sveta.

Špecifické ciele

- schopnosť chápať zákonitosti stavu a vývoja priestorovej organizácie a priestorovej diferenciácie socio-ekonomickej sféry v celosvetovom aj regionálnom priestore.

- ovládať základné geografické pojmy a podstatu hospodárskych vzťahov a vedieť ich aplikovať v praxi,

- mať osvojené všeobecné a špeciálne geografické poznatky, skúsenosti, zručnosti a schopnosti komplexne chápať a hodnotiť hospodárske procesy vo svete,

- vedieť analyzovať kultúrno-spoločenské oblasti a z toho vyvodzovať ich význam pre človeka a hospodárstvo,

- dokázať vyvodiť funkčné súvislosti medzi geografickým prostredím, človekom a spoločnosťou,

- vedieť samostatne analyzovať a posudzovať otázky hospodárskej geografie, záujmy regionálnych a globálnych konfliktov,

- vedieť analyzovať zásahy do priestoru na zabezpečovanie životných podmienok a funkčného hospodárstva,

- dokázať samostatne interpretovať hospodársko-geografický informačný materiál, vedieť analyzovať problémy ohrozenia životného prostredia človekom.

Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete hospodárska geografia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

144

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti - sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo,

diagram) tak, aby každý každému porozumel,- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,- kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti - rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy- porozumieť zadaniu úlohy, určiť jadro problému- korigovať nesprávne riešenie problému, porovnávať aj rôzne riešenie daného problému- hľadať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu k danému problému, pokiaľ doteraz


Spôsobilosti využívať informačné technológie- získavať informácie v priebehu ich geografického vzdelávania využívaním

všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich geografického vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.




145

Informačnoperspektívna – výklad


Heuristické – rozhovor, riešenie problému


Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovAnalýza textovPráca s tlačouSamostatná domáca prácaSpoločná návšteva kultúrnych a politických inštitúciíKultúrno-spoločenská exkurzia Pozorovanie

Učebné zdroje



Gajdoš, A, a kol. : Hospodárska geografia pre 1. ročník OA. 1. časť, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2005Mišúnová, E, Vlčková, V.: Vybrané kapitoly z hospodárskej geografie. Ekonóm, Bratislava 2002Bateman, G. a kol: Encyklopédia Zemepis sveta. Columbus, Praha 1999Časopis Země Světa, GeoBohemia, Praha


PC TabuľaDataprojektorVideotechnikaInteraktívne zariadenie

Ďalšie zdroje


Obsah vzdelávania


146


1. Úvod do sveta geografie- geografia ako veda, jej

objekt a predmet- význam geografie pre

ľudskú spoločnosť

Žiak má- charakterizovať geografiu ako vedu jej objekt a predmet - charakterizovaťvýznam geografie

pre ľudskú spoločnosť charakterizovať rozdelenie geografie

1

2. Humánna geografia

- obyvateľstvo, rozmiestnenie a pohyb obyvateľstva, jeho štruktúra

- sídla, klasifikácia sídiel, ich štruktúra, proces urbanizácie

- hospodárstvo, vývoj a štruktúra hospodárstva vo svete

Žiak má

- charakterizovať obyvateľstvo, rozmiestnenie, prirodzený a mechanický pohyb obyvateľstva, jeho štruktúru

- charakterizovať sídla, klasifikáciu sídiel, ich štruktúru, proces urbanizácie

- charakterizovať hospodárstvo, vývoj a štruktúru hospodárstva vo svete (sektorové delenie)

1

3

3

6

3. Regionálna geografia sveta

- politicko-ekonomická štruktúra sveta

- svetový oceán a polárne oblasti, ich hospodársky význam

- Ázia, politická a hospodárska charakteristika v nadväznosti na fyzicko-geografické pomery, regionálny prehľad

Žiak má

- charakterizovať politicko-ekonomickú štruktúru sveta

- charakterizovať svetový oceán a polárne oblasti, ich hospodársky význam

Žiak má- charakterizovať Áziu vzhľadom na

fyzicko-geografické pomery, politickú a hospodársku situáciu, regionálny prehľad

vedieť porovnať štruktúru obyvateľstva, charakterizovať ekologické, náboženské, národnostné, politické a ekonomické problémy štátov

1

1

1

- Juhozápadná Ázia Žiak má- vymedziť oblasť Juhozápadnej Ázie,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Turecko, Izrael)

1

- Južná Ázia Žiak má- vymedziť oblasť Južnej Ázie, posúdiť

vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (India) 1

- Juhovýchodná Ázia Žiak má- vymedziť oblasť Juhovýchodnej 1

147


Ázie, posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Malajzia)

- Kazachstan a Stredná Ázia, Zakaukazsko

Žiak má- vymedziť oblasť Strednej

Ázie, Kazachstanu a Zakaukazska, posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo

1

- Východná Ázia Žiak má- vymedziť oblasť Východnej Ázie,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Čína a Japonsko) 2

- Afrika, politická a hospodárska charakteristika v nadväznosti na fyzicko-geografické pomery, regionálny prehľad, integračné procesy

Žiak má- charakterizovať Afriku vzhľadom na

fyzicko-geografické pomery, politickú a hospodársku situáciu, integračné zoskupenia, regionálny prehľad

- vedieť porovnať štruktúru obyvateľstva, charakterizovať ekologické, náboženské, národnostné, politické a ekonomické problémy štátov

-

1

- Severná Afrika Žiak má- vymedziť oblasť Severnej Afriky,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Egypt) 1

- Západná Afrika Žiak má- vymedziť oblasť Západnej Afriky,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Senegal a Ghana)

- obyvateľstva, charakterizovať náboženské, národnostné, politické a ekonomické problémy štátov, cestovný ruch

1

- Východná Afrika Žiak má- vymedziť oblasť Východnej Afriky,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo, cestovný ruch (Keňa)

1

- Stredná Afrika Žiak má- vymedziť oblasť Strednej Afriky,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Kamerun a Gabon)

1

- Južná Afrika Žiak má- vymedziť oblasť Južnej Afriky,

148


posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo, výnimočné postavenie JAR

1

- Austrália a Oceánia, politické rozdelenie a hospodársky význam oblasti

-

Žiak má- vymedziť oblasť Austrálie a

Oceánie, posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo, štruktúra obyvateľstva, cestovný ruch (Austrália a Nový Zéland)

1

- Amerika, politická a hospodárska charakteristika v nadväznosti na fyzicko-geografické pomery, regionálny prehľad, hospodárska charakteristika štátov, civilizačný vývoj a integračný proces

Žiak má- charakterizovať Ameriku vzhľadom

na fyzicko-geografické pomery, politickú a hospodársku situáciu, integračné zoskupenia, regionálny prehľad

vedieť porovnať štruktúru obyvateľstva, charakterizovať ekologické, národnostné, politické a ekonomické problémy štátov

1

- Severná Amerika (USA a Kanada)

Žiak má- vymedziť oblasť Severnej Ameriky,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo, dôležité medzníky vo vývoji osídlenia (USA a Kanada) 4

- Stredná Amerika Žiak má- vymedziť oblasť Strednej Ameriky,

pevninské a ostrovné štáty, posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo, cestovný ruch (Mexiko)

1

- Južná Amerika (Andské a La Platské štáty, Brazília)

Žiak má- vymedziť oblasť Južnej Ameriky,

jednotlivé regióny, posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Brazília a Argentína) 1

- Európa, politický a hospodársky vývoj, súčasná hospodárska charakteristika, európske hospodárske organizácie

Žiak má- charakterizovať Európu vzhľadom

na fyzicko-geografické pomery, politickú a hospodársku situáciu, regionálny prehľad

vedieť porovnať štruktúru obyvateľstva, charakterizovať náboženské, národnostné, politické a ekonomické problémy štátov, cestovný ruchEÚ, história vzniku, vývoj a súčasné fungovanie, orgány, význam, iné integračné zoskupenia 3

- Západná Európa Žiak má- vymedziť oblasť Západnej Európy,

posúdiť vplyv prírodných podmienok 4

149


na hospodárstvo (Veľká Británia, Francúzsko, Benelux)

- Severná Európa Žiak má- vymedziť oblasť Severnej Európy,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Švédsko, Fínsko, Nórsko, Pobaltské štáty), porovnanie ekonomiky vyspelých severských štátov a pobaltských krajín

3

- Juhozápadná Európa Žiak má- vymedziť oblasť Juhozápadnej

Európy, posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Taliansko, Španielsko, Portugalsko)

európske miništáty

4

- Juhovýchodná Európa Žiak má- vymedziť oblasť Juhovýchodnej

Európy, posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (štáty bývalej Juhoslávie, Grécko, Bulharsko, Rumunsko)

2

- Východná Európa Žiak má- vymedziť oblasť Východnej Európy,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Ruská Federácia, Ukrajina), historický vývoj od konca druhej svetovej vojny po súčasnosť, hlavné medzníky

3

- Stredná Európa Žiak má- vymedziť oblasť Strednej Európy,

posúdiť vplyv prírodných podmienok na hospodárstvo (Nemecko s ostatnými nemecky hovoriacimi štátmi, štáty V4)

porovnať hospodársky a politický vývoj štátov v minulosti na rozdielnych stranách železnej opony

6

- Slovenská republika, politicko-geografický vývoj v historickom kontexte

Žiak má- charakterizovať, polohu SR,

rozlohu, základné matematicko-geografické, hospodárske údaje, hlavné historické medzníky, zmeny územia SR

2

- Fyzicko-geografické pomery

Žiak má- charakterizovať orografické celky,

podnebie, vodstvo, pôdy, rastlinstvo, živočíšstvo 7

- Obyvateľstvo a sídla Žiak má

150


- charakterizovať osídlenie územia SR, prirodzený prírastok, ekonomická aktivita obyvateľstva, národnostné zloženie, vývoj sídiel, ich delenie

2

- Hospodárstvo Žiak má- charakterizovať vývoj hospodárstva

v SR, nerastné suroviny, sektory národného hospodárstva, zahraničný obchod

12

- Regionálne členenie, hospodárska charakteristika regiónov SR

Žiak má- vymedziť a charakterizovať

jednotlivé hospodárske regióny SR7

- Globálne problémy ľudstva

Žiak má- charakterizovať povahu globálnych

problémov, ich delenie, demografická revolúcia, hlad, chudoba, ohraničenosť surovinových zdrojov, globálne otepľovanie a zmeny klímy, narušenie ozónovej vrstvy, ďalšie ekologické dôsledky hospodárskej činnosti človeka

2

Názov vyučovacieho predmetu: administratíva a korešpondenciaČasový rozsah výučby: 3 hodiny týždenne, 99 vyučovacích hodín

2 hodiny týždenne, 66 vyučovacích hodín






151


Predmet je zameraný na získanie schopností ovládať klávesnicu EPS a počítača10-prstovou hmatovou metódou – klávesnicová gramotnosť. Výučba rozvíja samostatné logické uvažovanie a pestuje kultivovaný písomný prejav nie len z hľadiska vhodnej odbornej štylizácie, ale aj logickej, vecnej a predovšetkým gramatickej správnosti. V oblasti korešpondencie a komunikácie sú žiaci vedení k jej využívaniu a štylizujú písomnosti vo vyhovujúcej formálnej úprave v súlade s normou pre úpravu písomností. Výučba prebieha zásadne v odbornej učebni vybavenej EPS alebo počítačmi. Predmet súvisí s obsahom všetkých odborných predmetov, preto je nevyhnutné uplatňovať medzi predmetové vzťahy. Hodnotenie

Základom pre hodnotenie výkonov v písaní sú písomné skúšky, v ktorých sa posudzuje dosiahnutá rýchlosť a presnosť podľa limitov. Pri rozličných známkach z rýchlosti a presnosti sa výsledná známka stanoví podľa toho kritéria, ktoré je hodnotené horším stupňom.Bezchybné práce pri nesplnení limitu rýchlosti možno hodnotiť podľa individuálneho posúdenia známkou o jeden stupeň lepšou.

Hodnotenie výkonu v písaní – 1. ročník

Čisté údery/1min Percento chýb pri odpisoch Známka bez korektúry s korektúrou150 a viac do 0,20 do 0,15 výborný135 – 149,9 0,21 – 0,40 0,16 – 0,30 chválitebný120 – 134,9 0,41 – 0,60 0,31 – 0,45 dobrý105 – 119,9 0,61 - 0,80 0,46 – 0,60 dostatočnýdo 104,9 viac ako 0,80 viac ako 0,60 nedostatočný

Hodnotenie výkonu v písaní – 2., 3., 4. ročník

Čisté údery/1min Percento chýb pri odpisoch Známka bez korektúry s korektúrou

180 a viac do 0,20 do 0,15 výborný165 – 179,9 0,21 – 0,40 0,16 – 0,30 chválitebný150 – 164,9 0,41 – 0,60 0,31 – 0,45 dobrý135 – 149,9 0,61 – 0,80 0,46 – 0,60 dostatočnýdo 134,9 viac ako 0,80 viac ako 0,60 nedostatočnýStupnica hodnotenia korešpondencie

Počet Počet chýb v normalizovanej úpravestrojopisnýchchýb 0 1 2 3 4

0 1 1 2 3 4

1 1 2 3 4 4

152

2 1 2 3 4 5

3 – 4 2 3 3 – 4 4 5

5 – 6 3 4 5 5 5

7 4 5 5 5 5


Cieľom predmetu je zvýšenie produktivity a kvality práce na EPS a počítači a získanie zručnosti písať 10-prstovou hmatovou metódou na klávesniciach EPS a počítačoch. Osvojiť si základnú odbornú terminológiu z oblasti techniky administratívy, obchodnej a úradnej korešpondencie, vyhotovovať tabuľky. Dodržiavať platné normy pri písaní a formálnej úprave textu a vypracovávať vecne, gramaticky, štylisticky a formálne správne a psychologicky účinné písomnosti z administratívnej praxe. Vedieť prakticky uplatňovať vedomosti najmä pri vypracovávaní písomností s osobitným zreteľom na kultúru jazykového prejavu. Dôraz klásť na zdokonaľovanie zručností. Prednostne využívať prostriedky výpočtovej techniky a vyučovanie dopĺňať exkurziami.



- získavanie vedomostí, zručností, hodnotovej orientácie- schopnosti, ktoré v konkrétnych situáciách umožnia žiakom primerane ústne

a písomne sa vyjadrovať, spracovávať a využívať písomné materiály, znázorňovať, vysvetľovať a riešiť problémové úlohy a situácie komplexného charakteru, čítať, rozumieť a využívať text


- osvojenie kompetencií k aktívnemu rozhodovaniu o vlastnej profesijnej kariére- uvedomenie si významu demokratického vzdelávania pre život, ktoré je založené na

vzájomnom rešpektovaní, spolupráci, účasti a dialógu


- identifikovať problémy, analyzovať ich a stanovovať efektívne postupy, perspektívne stratégie a vyhodnocovať javy

- vyhodnocovať základné dopady na životné prostredie, dopad nerozvážnych rozhodnutí, pracovný osobný dopad

- stanoviť algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií- poznatky využívať v osobnom živote a povolaní


- zdokonaľovanie sa v schopnosti efektívne používať EPS a prostriedky výpočtovej techniky v bežnom každodennom živote a zvlášť v praxi

153


- výchova k primeranej miere sebavedomia, zodpovednosti a schopnosti morálneho úsudku

- schopnosť jednať s ľuďmi- úcta k materiálnym a duchovným hodnotám a kultúrnemu dedičstvu







Individuálna práca žiakovPráca s odbornými časopismiSamostatná domáca práca

Učebné zdroje



Judita Sehnalová: Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník obchodných akadémiíEXPOL pedagogika, spol. s r. o. 2005Eva Janošová, Mária Kuláková: Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník obchodných akadémií, Ister Science spol. s r. o., Bratislava 2002


Elektronické písacie strojePočítačeDataprojektorStopky

Ďalšie zdroje

Slovenský stenografInternetSTN 01 6910

154

Poradca podnikateľaPracovné právo

Obsah vzdelávania

Ročník: prvý Počet hodín v ročníku: 3 hodiny týždenne, spolu 99 hodín


1.Základy písania na klávesnici EPS a PC

- žiak sa zoznámi s EPS alebo PC- naučí sa vkladať papier do EPS- oboznámi sa s ergonomickými

zásadami a ochranou zdravia pri práci

3

32

155


2. Nácvik písania na EPS a PC - žiak sa učí ovládať klávesnicu EPS alebo PC hmatovou metódou dotykovou

- žiak nacvičuje písmená na strednom, hornom, dolnom rade

- nacvičuje písanie interpunkčných znamienok

3. Nácvik písmen na číselnom rade a nácvik znamienok

- žiak nacvičuje malé písmená na číselnom rade, diakritické,

interpunkčnéa podčiarkovacie znamienka

- precvičuje cudzojazyčné texty- zvyšuje presnosť a rýchlosť

písania

27

4. Nácvik číslic, značiek a číselných údajov

- žiak nacvičuje písanie arabskýcha rímskych číslic

- nacvičuje matematické značky,zmiešané čísla, zlomky, chemickéznačky, exponenty a indexy

- na PC sa žiak naučí ovládaťnumerickú klávesnicu

10

5. Nácvik úpravy textu - žiak sa naučí rôzne spôsobyzvýrazňovania textu

- žiak nacvičuje písanie do stĺpcov- naučí sa ovládať tabulátor

4

6.Upevňovanie presnosti a rýchlosti - žiak nacvičuje súvislé textyv slovenskom jazyku

- nacvičuje cudzojazyčné texty- zvyšuje presnosť a rýchlosť

písania rôznymi technikaminácvikov

19

7. Písomné skúšky - žiak absolvuje písomnéštvrťročné práce 4

Názov vyučovacieho predmetu: tovaroznalectvoČasový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne (1. ročník ), 66 vyučovacích hodín

1 hodina týždenne (2. ročník), 33 vyučovacích hodín


Ročník: prvý, druhý

Stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A



156


Tovaroznalectvo patrí do kategórie odborných predmetov. Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti: „ Človek, hodnoty a spoločnosť,“ ŠVP 63,64. Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Na vytvorenie predmetu sme zjednotili tieto obsahové štandardy:

1. Základné pojmy v predmete tovaroznalectvo a vzťah k iným vedným disciplínam.2. Technická normalizácia 3. Manažment výrobkov4. Kvalita tovaru a ochrana spotrebiteľov.5. Dizajn tovaru a ochrana tovaru obalom6. Členenie tovaru7. Potraviny a zásady racionálnej výživy8. Chemické výrobky a drogériový tovar9. Charakteristika textilného a odevného tovarového sortimentu10. Koža, kožušiny, obuv a kožená galantéria11. Elektrotechnický tovar12. Sklo a keramika13. Kovový tovar

Predmet tovaroznalectvo svojim obsahom nadväzuje na učivo základnej školy (biológia, zemepis, fyzika a chémia), ďalej ho rozširuje a hlavne prehlbuje.Žiaci na tomto predmete získajú vedomosti a zručnosti, ktoré veľmi úzko súvisia so zabezpečením výživy, zložením potravín, ich skladovaním a zabezpečením likvidácie odpadového hospodárstva a tým sa naučia chrániť životné prostredie.Žiaci si musia uvedomiť, že na trhu sa objavujú neustále nové tovary, ktoré ovplyvňujú náš spôsob života.K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu tovaroznalectvo patria aj projekty žiakov na danú tému a prednášky.Metódy, formy a prostriedky vyučovania tovaroznalectva majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich tvorivosť, samostatnosť a cieľavedomosť.Uprednostňujeme hlavne také stratégie vyučovania, pri ktorých má žiak možnosť rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a návyky. Na druhej strane úlohou učiteľa je motivovať a povzbudzovať žiaka k čo najlepším výkonom. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá sa uplatňovať vo vyučovaní predmetu tovaroznalectvo prepojenie empirického a teoretického poznávania. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno-interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti byť demokratickým občanom.Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania i precvičovanie, upevňovanie a prehlbovanie poznatkov z učiva jednotlivých tematických celkov.Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe.Pri klasifikácii a hodnotení sa bude dodržiavať Metodická smernica MŠ číslo 15/2006. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, projekty a prezentácie.


Cieľom vyučovacieho predmetu tovaroznalectvo je naučiť žiakov využívať súhrn vedomostí, zručností a návykov

poznať tovar, jeho členenie, jeho hodnotenie a systém ochrany spotrebiteľa

157

oboznámiť žiakov s platnými legislatívnymi normami získať základné poznatky o normalizácii a normách sledovať vplyvy, ktoré sa prejavujú na tovare vo sfére výroby, obehu a spotreby

Špecifické cieľa predmetu

poznať základné charakteristiky jednotlivých sortimentných skupín tovarov ovládať spôsoby spracovania surovín na hotové výrobky ovládať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci orientovať sa v základných právnych normách v oblasti obehu, ochrany spotrebiteľa

a kvalitológie tovaru


Vo vyučovacom predmete tovaroznalectvo využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


- správne interpretovať získané informácie, vyvodzovať z nich závery a dôsledky- kriticky hodnotiť informácie (z terénu, časopisov a internetu)- formulovať a vyjadrovať vlastné názory pri aktuálnych diskusiách - rozvíjať svoje odborné schopnosti


- rozvíjať prácu v kolektíve priateľskej atmosfére- osvojiť si pocit spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve - hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a práce spolužiakov


- porozumieť zadaniu úlohy a využiť všetky metódy a prostriedky na riešenie daného problému

- vyhľadávať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému- korigovať nesprávne riešenie problému


- získavať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov (z terénu, časopisov, kníh a internetu)

- zhromažďovať, triediť a využívať informácie, ktoré pomáhajú riešiť daný problém


- formulovať a prezentovať svoje názory a postoje - preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie, za

zdravie a mať spoluzodpovednosť za životné prostredie ako i za stav spoločnosti ako celku.

158




Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie problémuMultimediálna – multimediálna prezentácia

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovAnalýza odborných textovSamostatná domáca práca (projekty)PozorovanieDiskusie (v triede, mestskej knižnici)Prednášky ( v triede, mestskej knižnici)

Učebné zdroje



Z. Olšanská, A. Balažovičová: Tovaroznalectvo I., SPN, Bratislava, 2005Z. Olšanská a kol. : Tovaroznalectvo II., SPN, Bratislava, 2006L. Held a kolektív: Teória a prax výchovy k zdravej výžive v školách, Vydavateľstvo SAV Bratislava, 2006M. Uhereková a kol.: Biológia a starostlivosť o zdravie, Vydavateľstvo EXSPOL Pedagogika, Bratislava, 2006A. Krsková: Základy práva a ochrana spotrebiteľa, SPN, Bratislava 2003 J. Chládek: Tovaroznalectvo, SPN, Bratislava, 1985


Počítače, tlačiareňVideotechnikaInteraktívne zariadenieDiaprojektorTelevízorTabuľa

Ďalšie zdroje

Knižnica (odborné časopisy, katalógy a odborné filmy)InternetCDDVD

159

Obsah vzdelávania

Ročník: prvý Počet hodín v ročníku: 66 hodín


Základné pojmy v predmete tovaroznalectvo 1. Cieľ a obsah predmetu

Žiak má:- vysvetliť význam tovaroznalectva

v praxi- vyjadriť vlastnými slovami obsah

predmetu

1

160


2.Výrobok, tovar a úžitková hodnota výrobkov

Žiak má:- poznať význam pojmov: výrobok,

tovar, úžitková hodnota, výmenná hodnota, vlastnosti výrobkov,

- zhodnotiť svoje vedomosti o tovare

2

3. Tovaroznalectvo a vzťah k iným vedným disciplínam

Žiak má:- uviesť prírodné vedy, ktoré

súvisia s tovaroznalectvom- charakterizovať základné znaky

týchto prírodných vied

2

Technická normalizácia1. Metódy technickej normalizácie v rámci EU a v SR

Žiak má:- poznať existujúce metódy

v danej oblasti- vysvetliť ich význam

2

2.Zlepšovacie návrhy, priemyselné vzory, vynálezy, licencie a ochranné známky

Žiak má:- vysvetliť rozdiel medzi

zlepšovacími návrhmi, licenciami a ochrannými známkami 3

Manažment výrobkov1. Systémy riadenia kvality výrobkov, plánovanie a optimalizácia kvality

Žiak má:- charakterizovať kvalitu, riadenie

kvality výrobkov a úlohu kvality v hospodárskej praxi 2

2. Výstupná kontrola, označenie kvalityŽiak má:

- charakterizovať vstupnú, medzioperačnú a výstupnú kontrolu

- uviesť príklady označenia kvality tovarov

2

3. Zákon o schvaľovaní výrobkov Žiak má:- poznať zákon o schvaľovaní

výrobkov- vysvetliť jeho podstatu 2

Kvalita tovaru a ochrana spotrebiteľa1. Požívatiny a hodnotenie požívatín

Žiak má:- vedieť vysvetliť pojmy: požívatiny,

potraviny a pochutiny- rozlíšiť spôsoby hodnotenia

požívatín3

2. Zákon o ochrane spotrebiteľa, obchodný zákonník, hygienické stanice

Žiak má:- poznať a prakticky využívať

zákony na ochranu spotrebiteľa- vysvetliť spoločenský

a hospodársky význam ochrany spotrebiteľa

3

161


Dizajn tovaru a ochrana tovaru obalom1. Dizajn tovaru, kritéria hodnotenia dizajnu

Žiak má:- rozlišovať pojmy dizajn a kvalita

tovaru- poznať druhy dizajnu a kritéria ich

hodnotenia3

2. Ochrana výrobkov obalomŽiak má:

- vedieť vysvetliť pojmy: obal, obalová technika, druhy obalov, funkcie obalov

- charakterizovať najčastejšie chyby pri poškodení obalu

1

3. Životné prostredie a balenie výrobkov- Žiak má:- vysvetliť vzťah likvidácia obalov

a životné prostredie5

Členenie tovaru1. Základné rozdelenie tovaru a jeho charakteristické znaky

Žiak má:- charakterizovať sortimentové

skupiny tovaru1

Potraviny a zásady racionálnej výživy1. Rozdelenie potravín, ich zloženie a význam

Žiak má:- vysvetliť pojmy hodnota potravín,

vzájomné pomery živín, energetická hodnota potravín a jej vzťah k biologickej hodnote

- uviesť význam najdôležitejších stavebných látok pre ľudský organizmus

6

2. Nápoje Žiak má:- poznať v zmysle Potravinového

kódexu SR základné členenie nápojov 3

3. Význam a zásady racionálnej výživy Žiak má:- vedieť prakticky použiť vedecké

poznatky ohľadne zásad racionálnej výživy 8

4. Hodnotenie výrobkov, skladovanie a ošetrovanie potravinárskych výrobkov

Žiak má:- poznať základné kritéria

hodnotenia výrobkov, ich skladovania o ošetrovania.

- vysvetliť význam skladovania a ošetrovania výrobkov

2

162


Chemické výrobky a drogériový tovar1. Chemické výrobky v bežnej praxi

Žiak má:- vysvetliť pojmy: čistiace,

umývacie, leštiace a pracie prostriedky, produkty na ničenie hmyzu a dezinfekčné prostriedky

- vedieť, ako ich používať a ich vplyv na životné prostredie

6

2. Kozmetický a voňavkársky tovarŽiak má:

- poznať všeobecné vlastnosti kozmetického a voňavkárskeho tovaru, ich význam, použitie a vplyv na životné prostredie

3

3. Drogériová galantéria a zdravotnícky tovar

Žiak má:- vedieť prakticky použiť prípravky

drogériovej galantérie- poznať vybraný zdravotnícky

tovar a a prakticky ho použiť- vysvetliť význam prvej pomoci

3

4. Hodnotenie, skladovanie a ošetrovanie chemických a drogériových výrobkov

Žiak má:- poznať význam hodnotenia,,

skladovania a ošetrovania výrobkov

- poznať ich vplyv na životné prostredie pri nesprávnom zaobchádzaní

3

Názov vyučovacieho predmetu: spoločenská komunikáciaČasový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, 33 vyučovacích hodín


Ročník: prvý, tretí, štvrtý




163


1. Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Teoretické vzdelávanie“ ŠVP 63, 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Na vytvorenie predmetu sme integrovali obsahové štandardy:

2. Čo je komunikácia, prečo komunikujeme, spoznať význam a dôležité postoje komunikácie

3. Bariéry pri komunikácií4. Funkcia verbálnej, neverbálnej komunikácie5. Význam reči, techniky rétorickej účinnosti, prostriedky hlasovej komunikácie, rečnícka

technika6. Komunikácia písomnou formou, obchodných listov, vnútropodnikových písomností,

reklamná komunikácia7. Oboznámenie sa s riadením elektronickej komunikácie

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v prvom, treťom, štvrtom ročníku štúdia.Predmet spoločenská komunikácia je zaradený medzi odborné predmety, avšak obsah viacerých tematických celkov je skôr všeobecnovzdelávací. Obsahuje pojmy a kategórie psychológie osobnosti, zo všeobecnej psychológie, etiky. Svojím názvom predmet spoločenská komunikácia deklaruje informácie všeobecného charakteru: charakteristika osobnosti, základné pravidlá spoločenského styku, medziľudské styky, organizovanie pracovných podujatí, obchodné rokovania, starostlivosť o hostí, protokol, etiketa v diplomacii, v obchode. prostriedky reklamnej komunikácií v praxi, správne vystupovať, využívať rečnícku techniku. Predmet pomáha pootvoriť možnosti k ďalšiemu, lepšiemu, obsažnejšiemu, hlbšiemu poznávaniu a chápaniu toho, čo je pre medziľudský styk dôležité, a to je komunikácia.

Obsah je tvorený vybranými poznatkami z týchto spoločenských disciplín:- psychológie- sociológie- etiky Metódy, formy a prostriedky vyučovania spoločenskej komunikácie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, lepšiu orientáciu a osvojenie si základných návykov správania, vystupovanie pri najrôznejších spoločenských a pracovných aktivitách, kultúru reči, prejavu, etiketu, ovládať činnosti súvisiace s obchodným rokovaním, základom spoločenskej komunikácie.Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu prosociálne zastúpenie a prepojenie teoretického a empirického poznávania (návšteva kultúrnych podujatí, spolupráca s mestským kultúrnym strediskom, pri realizácii expozícií, besied).

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách v každom vzdelávacom výstupe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia (ústne odpovede, prezentácia, referát, didaktický test).Verbálny prejav žiakov má byť samostatný, správny, logický, kultivovaný.


Spoločenské ciele

164

Cieľom vyučovacieho predmetu je naučiť žiakov základným vedomostiam a zručnostiam v komunikácii, oboznámiť s kultúrou reči slova. Cieľom vyučovacieho predmetu je deklarovať informácie všeobecného charakteru, ktoré žiak bude potrebovať v akomkoľvek spoločenskom styku. Súčasťou vyučovania predmetu spoločenská komunikácia sú praktické cvičenia. Ich úlohou je nacvičiť si prakticky a na konkrétnych situáciách spôsoby komunikácie a správania.

Špecifické ciele

- vedieť správne ohodnotiť seba a druhých- dokázať predvídať a odhadovať konanie a správanie ľudí, s ktorými budete pracovať

a žiť- naučiť sa adekvátne komunikovať s ľuďmi- naučiť sa verbálnej a neverbálnej komunikácii- naučiť sa sebadôvere- kvalifikovane hovoriť, vystupovať, účinne využívať rečnícku techniku, kultivovať svoju

reč, využívať jej krásu na zlepšenie vzájomnej komunikácie v medziľudských vzťahoch

- naučiť sa pôsobivo rečniť a dobre sa pripraviť na verejné vystúpenie- vedieť riešiť stresové a konfliktné situácie v osobnom i pracovnom živote a naučiť sa

ich komunikačne zvládnuť- vedieť vystupovať so zásadami spoločenského styku- vedieť pozvať a prijať pracovné návštevy- správne stolovať a adekvátne sa na spoločenských podujatiach správať- aktívne sa podieľať na príprave gastronomických podujatí- vedieť vystupovať so zásadami spoločenského styku- ovládať základné pravidlá pri budovaní profesionálnej kariéry- vedieť plánovať svoj osobný vývin- byť pripravený na pohovor do zamestnania- vedieť sa orientovať na rôznych podujatiach organizovaných na pracoviskách- aktívne prispieť pri príprave organizácii podujatí- ovládať činnosti súvisiace s obchodným rokovaním vedieť o efektívnej komunikácii

písomnou formou o písaní obchodných listov, vnútropodnikových písomností- poznať protokol, etiketu, v diplomacii a obchode



- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, modelová situácia) tak, aby každý každému porozumel

- rozvíjať a kultivovať svoje vyjadrovacie schopnosti- viesť diskusiu a formulovať vlastné názory, stanoviská- vedieť i kriticky zhodnotiť informácie


- rozvíjať prácu v kolektíve v priateľskej atmosfére- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba- zvyšovanie výkonnosti racionálneho a samostatného vzdelávania- hodnotiť a rešpektovať svoju prácu a prácu druhých


- porozumieť zadaniu úlohy, určiť jadro problému

165

- korigovať nesprávne riešenie problému, porovnávať aj rôzne riešenie daného problému

- hľadať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu k danému problému, pokiaľ doteraz používané informácie a prostriedky neviedli k cieľu


- získať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov- zhromažďovať, triediť a využívať informácie, ktoré pomáhajú riešiť daný problém


- formulovať a prezentovať svoje názory a postoje- úcta k materiálnym a duchovným hodnotám- preukázať vlastnú zodpovednosť za svoje správanie- podieľať sa na aktívnom občianskom živote v demokratickej spoločnosti








Frontálna a individuálna práca žiakov


Analýza textov

Práca s tlačou

Samostatná domáca práca

Spoločná návšteva kultúrnych a politických inštitúcií

Kultúrnospoločenská exkurzia

Učebné zdroje



Eva Hrtmanová – Mária Petrufová: Spoločenská komunikácia pre 2. ročník OA. SPN. Bratislava 2005

Bruno Neckermann: Zbavte sa trémy! Praktická rétorika pre každého. Slovo, s. r. o 1995

Peter Vršanský: Základy diplomatickej komunikácie. 2004

Ľudovít Tóth: Protokol a etiketa v dipomacii a obchode. THB Bratislava 1994

166

Dobromil Ječný – Jozej Štefanovič: Spoločenský styk. SPN. Bratislava 1994



Ďalšie zdroje


Obsah vzdelávania



Úvod – význam, úlohy a ciele predmetu

Žiak má:- spoznať význam a dôležité

postavenie komunikácie a jej uplatnenie v spoločenskom živote 2

167


Osobnosť človeka1. Úvod do psychológie osobnosti2. Štruktúra osobnosti3. Vlastnosti osobnosti4. Poznávanie osobnosti,

typológia5. Psychické procesy6. Citové procesy7. Sebaovládanie8. Podmienky pestovania kultúry

osobnosti

Žiak má:- vedieť identifikovať silné a slabé

stránky svojej osobnosti- poznané zákonitosti využívať na

zdokonaľovanie duševných procesov a vlastností človeka 10

Jednotlivec a komunikácia1.Význam reči2.Reč a osobnosť3.Jazykový prejav4.Predpoklady úspechu pri

komunikácii5.Techniky rétorickej účinnosti6.Umenie hovoriť7.Stresy v komunikácií8.Predchádzanie stresom9.Zvládnutie stresových situácií10. Riešenie stresových situácií

Žiak má:- naučiť sa kultivovať svoju reč- využívať jej krásu na zlepšenie

komunikácie v medziľudských vzťahoch

- naučiť sa tvorivosti, taktike, sústredenosti

- naučiť sa dobre rečniť a dobre sa pripraviť na verejné vystúpenie

- predchádzať stresovým situáciám a ovládať ich

14

Spoločenský kontakt1.Spôsoby komunikácie2.Verbálna komunikácia3.Neverbálna komunikácia4.Komunikácia na pracovisku

Žiak má:- adekvátne komunikovať s ľuďmi- uplatňovať komunikáciu

zameranú na sebapoznanie a konsenzus

- ovládať reč svojho tela

7

Účelové cvičenia č.1, č.2Časový rozsah výučby: 1. účelové cvičenie – 6 vyučovacích hodín

2. účelové cvičenie – 6 vyučovacích hodín


Ročník: prvý




168

Charakteristika účelových cvičení

Náplň účelových cvičení je tvorená z obsahu tematických celkov, ktorú vzhľadom na rôznorodosť stredných škôl nie je možné jednoznačne vymedziť. Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 vyučovacích hodín v každom polroku školského roka raz. Preto plánuje ich obsah riaditeľom školy poverený učiteľ a jeho plán sa po schválení stáva dokumentom realizácie účelových cvičení. Určí v ňom: triedy, (ročníky), ciele a obsah cvičenia, priestory na činnosť, zaradenie učiteľov a ďalších pracovníkov školy do výkonných funkcií. Stanoví spôsoby prípravy aj prípravy žiakov, materiálové, hygienicko-zdravotnícke a bezpečnostné opatrenia, prípadnú spoluprácu so spoločenskými organizáciami regiónu a orgánmi štátnej správy. Cvičenia sa vykonávajú po triedach, výnimočne po ročníkoch. Presný termín ich konania určí riaditeľ školy. Účasť žiakov školy je na cvičeniach povinná. Žiaci so zmeneným zdravotným stavom (zmenenou pracovnou schopnosťou) plnia primerané úlohy podľa lekárskeho nálezu. Program cvičenia sa realizuje spravidla v dvojhodinových jednotkách. Presun na miesto konania sa nezapočíta do času cvičenia, ak nie je jeho súčasťou.Účelové cvičenia integrujú vedomosti a zručnosti žiakov získané v povinných vyučovacích predmetoch, rozširujú, upevňujú ich, sú prostriedkom aj na ich overovanie. Školu pripravujú aj k tomu, aby bola schopná vykonávať účelovú činnosť v mimoriadnych situáciách.

Obsah tvoria vhodne zostavené tematické celky v nasledujúcich blokoch:1. Aktuálne problémy ľudstva a ich riešenie2. Zdravotnícka príprava3. Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana4. Pohyb a pobyt v prírode a ochrana prírody5. Technické činnosti a športy6. Dopravná výchova7. Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci

Metódy, formy a prostriedky účelových cvičení majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať a učiteľ motivuje, povzbudzuje, vedie žiaka k čo najlepším výkonom, podporuje jeho aktivity.

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia splnil - nesplnil. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia (ústne odpovede, didaktický test a praktické precvičovanie). Dôraz sa bude klásť na samostatné správne a logické vyjadrovanie, na kultivovanosť verbálneho prejavu, na schopnosť jasne formulovať svoj názor.Účelové cvičenia sú úzko previazané s náukami: biológia, metodické smernice platné pre CO, geografia, topografia.


Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako učebného predmetu je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj pohybovej výkonnosti a zdatnosti, zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela z telesnej

169

výchovy a zo športu, utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie.

Spoločenské ciele

Cieľom účelových cvičení je pripraviť na aktívny život v demokratickej spoločnosti, pozitívne ovplyvňovať hodnotovú orientáciu žiakov, vytvárať kritické myslenie, poskytnúť žiakom základné informácie z oblasti: zdravotnícka príprava, riešenie mimoriadnych udalostí CO, pohyb a pobyt v prírode, dopravná výchova.

Špecifické ciele

Formatívna a informatívna zložka učiva sa prezentuje činnosťou žiakov:a) morálnou, ktorá tvorí základ ich vlasteneckého a národného cíteniab) odbornou, ktorá im umožňuje osvojenie vedomostí a zručností v sebaobrane

a v poskytovaní pomoci iným, v prípade ohrozenia zdravia a života, chrániť prírodu a podieľať sa na tvorbe zdravého životného prostredia,

c) psychologickou, ktorá pôsobí na proces adaptácie v požiadavkách zaťažovaných situácií,

d) fyzickou, pre ktorú je charakteristická tvorba predpokladov na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií.


V účelových cvičeniach využívame pre utváranie, rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú :


- rozvíjať svoje vyjadrovacie schopnosti- vyjadrovať sa primeranou odbornou terminológiou- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom ( video, text, hovorené slovo ) tak ,

aby každý každému rozumel- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky- kultivovať svoje vyjadrovanie a vystupovanie v súlade so zásadami kultúry prejavu

a chovania- kriticky hodnotiť informácie- nepodliehať predsudkom s stereotypom vo vzťahu k iným ľuďom- vedieť sa správať v štandardných spoločenských situáciách- zodpovedne plniť stanovené úlohy- aktívne sa zapájať do skupinovej práce- adaptovať sa na meniace sa životné a pracovné podmienky


- rozvíjať prácu v kolektíve v priateľskej atmosfére- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve- prijímať hodnotenie svojich výsledkov, prijímať radu i kritiku- starať sa o svoje fyzické aj psychické zdravie- starať sa o svoje životné prostredie- rešpektovať všeľudské etické hodnoty- uznávať ľudské práva a slobody

170


- porozumieť zadaniu úlohy- voliť prostriedky a spôsoby vhodné pre splnenie jednotlivých aktivít- využívať skúsenosti a vedomosti získané skôr v osobnom živote a povolaní


- získať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov- pracovať s počítačom- pracovať s internetom- zhromažďovať, triediť a využívať informácie ktoré pomáhajú riešiť daný problém


- formulovať a prezentovať svoje názory a postoje- preukázať zodpovednosť za svoje správanie sa- podieľať sa na aktívnom občianskom živote v demokratickej spoločnosti- zdokonaľovať svoj osobný rast- prispievať k zachovaniu životného prostredia


Zdravotná príprava ( prvé cvičenie )- všeobecné zásady prvej pomoci ( prístup k zranenému, poradie naliehavosti

ošetrenia ) a zásada 3T ( ticho, teplo, transport )- druhy a použitie zdravotníckeho materiálu- zásady ošetrenia rany- poruchy dýchania, dusenie ( prvá pomoc, zásady a spôsoby umelého dýchania,

nácvik s využitím resuscitačnej báby )- masáž srdca – technika nepriamej masáže srdca- prvá pomoc pri rôznych druhoch krvácania- stabilizovaná poloha na boku

Zdravotná príprava ( druhé cvičenie )

- šok a protišokové opatrenia- základná obväzová technika- prvá pomoc pri poranení hlavy- prvá pomoc pri poranení hrudníka- prvá pomoc pri poranení brucha


Žiak má vedieť :

- popísať ako organizujeme poskytnutie prvej pomoci pri poranení viacerých osôb- ako rozdeľujeme prvú pomoc a aké zásady treba dodržiavať pri jej poskytovaní

171

- ako poznáme stav, kedy človek nedýcha- popísať postup prvej pomoci osobám ktoré nedýchajú- ako poskytujeme prvú pomoc osobám v bezvedomí, ktoré dostatočne dýchajú- ukázať ako ukladáme postihnutého do stabilizovanej polohy- vykonať správne umelé dýchanie a nepriamu masáž srdca na modeli- ako najrýchlejšie zastaviť krvácanie z veľkých tepien- aké sú príznaky vnútorného krvácania- popísať hlavné príčiny šoku- ošetriť „ zranenú „ tepnu tlakovým obväzom


Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana ( prvé cvičenie )- vymedzené časti opatrení školy v civilnej ochrane podľa metodických smerníc

platných pre CO- organizácia CO na škole- výdaj PIO- spôsoby spúšťania varovných signálov a vyhlasovanie doplnkových slovných

informácií, činnosť po varovaní- prostriedky individuálnej ochrany ( ochranná maska, ochranný odev, ochranné rúško,

čistenie a nosenie ochrannej masky )- typy úkrytov pre kolektívnu ochranu obyvateľstva

Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana ( druhé cvičenie )- história civilnej ochrany, vznik a vývoj medzinárodného humanitného práva, účastné

postavenie CO v spoločnosti , právna úprava CO- možné zdroje ohrozenia v mieste sídla školy – výpis z analýzy územia, v ktorom sa

škola nachádza- definícia, delenie a charakteristika mimoriadnych udalostí, príčiny vzniku

mimoriadnych udalostí- kompletizácia ochrannej masky, jej ošetrovanie a skladovanie- čiastočná a úplná očista


Žiak má vedieť :- vysvetliť pojmy mimoriadna situácia a mimoriadna udalosť- objasniť pojmy civilnej ochrany, ukrytie a evakuácia- uviesť akým spôsobom sa žiaci dozvedia o evakuácii- ktoré sú nevyhnutné opatrenia pri úniku nebezpečných látok- vymenovať varovné signály všeobecné ohrozenie a vzdušný poplach- aký signál znamená ukončenie ohrozenia


Pohyb a pobyt v prírode ( prvé cvičenie )- určovanie svetových strán podľa prírodných javov v teréne- orientácia v teréne podľa mapy ( usmernenie mapy )- orientácia v teréne podľa buzoly- orientácia mapy podľa buzoly- poznávanie topografických značiek- určovanie azimutu na terénny bod- zisťovanie vlastného stanovišťa na mape

Pohyb a pobyt v prírode (druhé cvičenie )

172

- precvičovanie odhadu vzdialeností ( odhad šírková a výšková metóda )- meranie azimutov na mape a ich prenášanie do terénu- určovanie stanovišťa na mape pomocou buzoly ( spätné prenášanie azimutov )- kreslenie pochodovej osi ( náčrt podľa mapy s doplnením potrebných údajov )


Žiak má vedieť :- zistiť pomocou vrstevnice na mape nadmorskú výšku určeného stanovišťa- odmerať vzdialenosť medzi dvoma danými bodmi na mape - čo je azimut a ako ho meriame- orientovať mapu podľa buzoly- určiť stanovište svojej školy na mape- určiť hlavné a vedľajšie svetové strany pomocou buzoly- urobiť jednoduchý náčrt z okolia školy


Dopravná výchova ( prvé cvičenie )- preprava nákladu- zásady prepravy osôb mestskými hromadnými prostriedkami ( autobus, trolejbus ,

električka )- dopravné značky a dopravné zariadenia

Dopravná výchova ( druhé cvičenie )- riadenie premávky svetelnými signálmi- riadenie premávky pokynmi polície- oprávnenie na zastavovanie vozidiel


Žiak má vedieť :- aké zásady platia pri preprave osôb mestskými hromadnými prostriedkami- poznať dopravné značky a vedieť čo znamenajú- vedieť sa riadiť svetelnými signálmi- poznať pokyny polície pri riadení cestnej premávky- vedieť kto môže zastavovať vozidlá a akým spôsobom


Pri vyučovaní účelových cvičení využívame pre utváranie, rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:


- rozvíjať svoje vyjadrovacie schopnosti- vyjadrovať sa primeranou odbornou terminológiou

173

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom ( video, text, hovorené slovo ) tak , aby každý každému rozumel

- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky- kultivovať svoje vyjadrovanie a vystupovanie v súlade so zásadami kultúry prejavu

a chovania- zodpovedne plniť stanovené úlohy- aktívne sa zapájať do skupinovej práce


- rozvíjať prácu v kolektíve v priateľskej atmosfére- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve- prijímať hodnotenie svojich výsledkov, prijímať radu i kritiku- starať sa o svoje fyzické aj psychické zdravie- starať sa o svoje životné prostredie- rešpektovať všeľudské etické hodnoty


- porozumieť zadaniu úlohy- voliť prostriedky a spôsoby vhodné pre splnenie jednotlivých aktivít- využívať skúsenosti a vedomosti získané skôr v osobnom živote a povolaní


- získať informácie využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov- pracovať s počítačom- pracovať s internetom


- formulovať a prezentovať svoje názory a postoje- preukázať zodpovednosť za svoje správanie sa- podieľať sa na aktívnom občianskom živote v demokratickej spoločnosti- zdokonaľovať svoj osobný rast- prispievať k zachovaniu životného prostredia




174


Názorné metódy – ukážka video rekordérových záznamov, DVD záznamov

Slovné metódy – vysvetľovanie, opisovanie, rozhovor, slovné inštrukcie

Praktické metódy – praktické cvičenia, cvičenia s pomocou, súťaženie, hra





Učebné zdroje



Dobiáš, V.: Príručka prvej pomoci. Vydavateľstvo Príroda. Bratislava 2001Ištok, J. a kol. : Branná výchova pre 1. a 2. ročník stredných škôl. Slovenské pedagogické . nakladateľstvo. Bratislava 1984Kolektív autorov. : Medzinárodná bezpečnostná politika a bezpečnostné riziká.Vydavateľstvo Rokus. Prešov 2003Škvrnda, F. : Terorizmus. Vydavateľstvo Digital Graphic. Trenčín 2003Novotný, A. : NATO a medzinárodná bezpečnosť. Vydavateľstvo CROCUS. Nové Zámky 2003Odbor civilnej ochrany obyvateľstva. : Informácie o civilnej ochrane obyvateľstva. Vydal Krajský úrad v Nitre 2001


PCTabuľaVideotechnikaAudiovizuálna technika

Ďalšie zdroje

InternetCD, DVD

175

názov vyučovacieho predmetu: oa surany 2008.doc · web viewv druhom ročníku sú tri tematické...

Documents