normes d’organitzaciÓ i funcionament de centre · nofc relacionades amb l’estructura de govern...

NOFC RELACIONADES AMB L’ESTRUCTURA DE GOVERN I COORDINACIÓ

1

NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE

CENTRE

RELACIONADES AMB L’ESTRUCTURA DE

GOVERN I COORDINACIÓ


2

INTRODUCCIÓ 5

I1 DEFINICIÓ DE L’ESCOLA: ELS PRINCIPIS BÀSICS 5

I2 VALORS, VISIÓ, MISSIÓ 7

I3 ÀMBITS D’APLICACIÓ 7

I4 NORMATIVA REGULADORA 8

A. RELACIONADES AMB L’ESTRUCTURA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ

A1. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDIN ACIÓ 9

A2. CRITERIS ESPECÍFICS D’ORGANITZACIÓ 10

A3. LES COMPETÈNCIES I LA COMPOSICIÓ DELS ÒRGANS UNIPERSONALS DE GOVERN I DE COORDINACIÓ

A3.1 L’equip de direcció .......................... ............................................ 11

A3.2 El Director. ................................. .................................................. 12 A3.2.1 Les funcions del director. ............................................................ 12 A3.2.2 Selecció, nomenament i cessament del director. ....................... 15

A3.3 El Cap d’Estudis. ............................ ............................................. 15 A3.3.1 Les funcions del cap d’estudis. ................................................... 15 A3.3.2 Nomenament i cessament. ......................................................... 16

A3.4 El Secretari. ................................ ................................................. 17 A3.4.1 Les funcions del secretari. .......................................................... 17

A3.4.2 Nomenament i cessament. ......................................................... 18

A3.5 Òrgans unipersonals de coordinació ........... ............................. 18 A3.5.1 El coordinador de cicle ............................................................... 19 A3.5.2. El coordinador d’informàtica. ..................................................... 20

A3.5.3 El coordinador lingüístic (LIC). ................................................... 20 A3.5.4 El coordinador de riscos laborals................................................ 20 A3.5.5 Coordinador de Biblioteca .......................................................... 21 A3.5.6 Coordinador d’Educació Ambiental – Agenda 21 ....................... 22

A3.5.7 Coordinador de Participació d’alumnes ...................................... 22


3

A3.5.8 Coordinador del programa cooperatiu per al foment de la reutilització de llibres de text .................................................................. 22

A3.5.9 Coordinador d’activitats complementàries .................................. 22 A3.5.10 Coordinadors d’àmbit pedagògic .............................................. 22

A3.6 Els mestres. ................................. ................................................ 23

A3.7 Els mestres no tutors. ....................... .......................................... 25

A4 LES COMPETÈNCIES I LA COMPOSICIÓ DELS ÒRGANS COL·LEGIATS.

A4.1 El Consell Escolar. .......................... ............................................ 26 A4.1.1 Composició. ................................................................................ 26

A4.1.2 Competències............................................................................. 27 A4.1.3 Funcionament. ............................................................................ 28 A4.1.4 Renovació dels membres. .......................................................... 30

A4.2 Comissions específiques del Consell Escolar. . ....................... 31 A4.2.1 La comissió Permanent. ............................................................. 32

A4.2.2 La comissió Econòmica. ............................................................. 32 A4.2.3 La comissió de Convivència. ...................................................... 32 A4.2.4 La comissió de Menjador. ........................................................... 32 A4.2.5 La comissió de Reutilització de Llibres de Text. ......................... 33

A4.2.6 Altres comissions. ....................................................................... 33

A4.3 El Claustre de mestres. ...................... ......................................... 33 A4.3.1 Composició. ................................................................................ 34 A4.3.2 Competències............................................................................. 34

A4.3.3 Funcionament. ............................................................................ 36

A4.4 Equip de coordinació. (Consell de direcció) .. ........................... 36 A4.4.1 Composició i competències. ....................................................... 36 A4.4.2 Funcionament. ............................................................................ 37

A4.5 Equips de cicle. ............................. .............................................. 37 A4.5.1 Composició i competències. ....................................................... 37 A4.5.2 Funcionament. ............................................................................ 39 A4.5.3 La comissió d’avaluació. ............................................................. 39

A4.6 Grups de treball derivats del Claustre de mest res. .................. 40 A4.6.1 de Biblioteca. .............................................................................. 41 A4.6.2 d’Agenda 21. .............................................................................. 41


4

A4.6.3 de Participació d’alumnes. .......................................................... 41 A4.6.4 d’Informàtica. .............................................................................. 42 A4.6.5 comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD). ................................... 42

A4.6.6 D’àmbit pedagògic ...................................................................... 43 A4.6.7 Altres comissions. ....................................................................... 44

A4.7 Associacions de Famílies d’Alumnes (AMPAs).... .................... 45


5

Introducció

I1 Definició de l’Escola: els principis bàsics L’Escola LA PALMERA és un centre de segon cicle d’Educació Infantil i d’Educació Primària que pertany a la xarxa de centres públics del Consorci d’educació de Barcelona. Aquest centre es defineix segons els següents principis, inclosos dins del Projecte Educatiu de Centre (aprovat durant el curs 2003-04). Aconfessional: El centre, en els seus principis pedagògics, religiosos, polítics i ètics no s’acull a cap doctrina determinada. El professorat procurarà manifestar-se objectivament, sent tolerant i evitant les tendències ideològiques. Català: Utilitzant la llengua pròpia del nostre país en totes les comunicacions amb les famílies i l’entorn, assegurant un tractament no discriminatori de les dues llengües oficials i tendir a normalitzar l’ús del català al centre com llengua de comunicació (oral, escrita, en l’administració, rètols... ) i del coneixement dels elements culturals de Catalunya. Integrador i no discriminador: Considerem que un dels nostres principis bàsics ha de ser la integració en el centre de tots aquells que demanin el seu ingrés, sense discriminar a cap alumne per les seves característiques racials, socials o per les seves capacitats personals. El centre no és selectiu, sinó estimulador de les aptituds de cada alumne, amb la finalitat d’assolir el màxim de la seva capacitat individual, evitant la competitivitat. Coeducador: Es facilitarà la integració i participació equilibrada dels dos sexes. Formació integral de l’alumnat: Els alumnes assisteixen a aquest centre per tal de rebre una educació en el més ampli sentit: una formació científica (adquisició de coneixements, habilitats, hàbits intel·lectuals i tècniques de treball) i en valors, procurant el ple desenvolupament de la seva personalitat. Atenció a la diversitat: S’atendrà a la diversitat del alumnat, procurant adequar els procediments d’ensenyament-aprenentatge a les necessitats individuals tant per motius psicològics o de personalitat, com per incorporació tardana al nostre sistema educatiu. Foment de la reflexió: L’actuació educativa fomentarà la reflexió, el sentit crític, l’interès pel saber i l’esforç personal. Ensenyament actiu: Seguirem un ensenyament actiu i participatiu, fomentant la cooperació i col·laboració de tot l’alumnat, que condueixi a l’alumnat a un aprenentatge significatiu, entenent com tal que tota l’activitat parteix del coneixement previ de l’alumne/a per arribar, mitjançant la investigació, a nous coneixements que l’ajudin a desenvolupar-se en el seu entorn. Participació i col·laboració amb tota la Comunitat Educativa: El procés educatiu es basa en la estreta col·laboració entre el nen com alumne i els pares i mestres com educadors. Aquest triangle ha de mantenir una col·laboració permanent per arribar els objectius proposats.


6

La convivència democràtica: El respecte als drets de tots i cadascú dels membres de la Comunitat Educativa, així com el compliment dels nostres deures ens conduirà a una convivència harmònica. La pau, la cooperació i la solidaritat: Aquests principis ens ha de fer obviar qualsevol forma de violència com a mitjan de relació social, així com facilitar l’ajuda, l’intercanvi i la solidaritat per construir uns societat que visqui en harmonia. El respecte i la defensa de la Natura: El medi natural és únic i difícilment substituïble. És imprescindible facilitar i promoure el coneixement, la comprensió i el respecte per la Natura. Treball en col·laboració del professorat: El treball en equip dels mestres estarà coordinat i serà el resultat de la reflexió, la posada en comú i la pressa de decisions consensuades. Capacitat d’innovació: La comunitat Educativa en conjunt i el professorat en particular, mantindrà una actitud oberta a les innovacions, els canvis i les noves demandes de la societat. El centre facilitarà la formació permanent del professorat, afavorint la formació del grup sobre la individual. Utilització de les noves tecnologies: Les TIC són prou importants a la nostra societat, i encara ho seran més, per tant, el centre iniciarà als seus alumnes en el seu coneixement, facilitant les distribucions de temps, espai i recursos humans per portar-lo a terme. Així mateix, afavorirà l’ús de la informàtica en les tasques docents i d’aprenentatge, facilitant a més a més de l’aprenentatge mitjançant les TIC, les mateixes TIC, fonamentalment el processador de text, la cerca d’informació i l’inici de la comunicació electrònica. Autoritat: Tota activitat realitzada per un grup humà, com l’activitat escolar, requereix una persona que coordini i dirigeixi aquesta tasca. En aquest cas, correspon a tots i cadascú dels mestres exercir aquesta autoritat com conseqüència del respecte mutu entre tots els membres de la Comunitat Educativa. Obert a l’entorn: El centre es troba obert a la col·laboració amb totes aquelles institucions, organitzacions o empreses, de caràcter públic o privat, que contribueixin al compliment dels objectius d’aquest centre docent. Aquestes col·laboracions en cap cas interferiran el normal desenvolupament de les activitats programades en el centre ni suposaran la promoció personal o comercial de l’entitat col·laboradora. Tampoc es permetrà la utilització o instrumentalització de l’alumnat amb fins comercials. Gestió participativa del Centre: Sense perdre de vista la normativa vigent, la gestió del Centre es basarà en el principi de participació democràtica, facilitant la col·laboració, l’aportació d’iniciatives i propostes, i repartint responsabilitats entre els membres de la Comunitat Educativa. El govern i la gestió del centre seran transparents i estaran oberts a la participació del Consell Escolar, Claustre de professors i AFA.


7

I2 Valors, Visió, Missió Els anterior principis bàsics es van concretar en els Valors que volem transmetre, la Missió de la nostra tasca educativa i la Visió que volem donar al nostre entorn. Aprovats, dins del Pla d’Autonomia del nostre centre durant el curs 2007-08. VALORS: Cultura de l’esforç i del treball ben fet. Compromís amb la cultura i la llengua catalana i la integració dels nouvinguts. Equitat, respecte, diàleg i transparència. Compromís amb els acords. Foment del raonament, de l’esperit crític i de l’ús de les TIC. MISSIÓ: La missió del nostre centre és proporcionar un servei educatiu de qualitat i aconseguir el grau de desenvolupament humà individual i social suficient que permeti als nostres alumnes excel·lir en la seva vida futura acadèmica i laboral, en funció dels objectius que promoguin la cohesió social, el respecte del medi, la incorporació de les noves tecnologies dins de l’àmbit acadèmic i social, la competència en llengües estrangeres, artística i cultural, així com la consecució un alt grau d’identificació amb l’entorn , la satisfacció personal de tot el col·lectiu, alumnes, personal docent i no docent i la participació i confiança dels pares i llur coresponsabilitat. VISIÓ: Centre actiu, emprenedor, amb visió de futur, que pretén la millora constant del rendiment acadèmic dels alumnes mitjançant l’ ús habitual de les TIC, l’impuls de les llengües estrangeres, de la competència artística i la promoció de les habilitats socials i el treball cooperatiu per arribar a ser un referent de qualitat educativa.

I3 Àmbits d’aplicació L’aplicació del present NOFC afecta a tots els integrants de la comunitat educativa de l’escola La Palmera, de Barcelona i haurà de vigilar i avaluar les normes inherents al present Reglament, sempre amb un esperit de comprensió i de recerca de solucions per damunt de la repressió i el càstig. El seu àmbit físic d’aplicació serà: l’edifici propi de l’escola i qualsevol lloc o edifici on s’hagués desplaçat la comunitat educativa en la seva totalitat o un grup.


8

I4 Normativa reguladora La redacció d’aquestes Normes d’Organització i Funcionament de Centre es basen en: • Article 42 de La Llei 8/1985 Orgànica del dret a l’Educació, assenyala com a

funció del C. Escolar: “Aprovar el Reglament de Règim Interior del Centre. • Decret 198/1996 del 12 de juny pel qual s’aprova el reglament orgànic dels

centres docents públics que imparteixen educació infantil i primària (ROC). • Decret 352/2000 de 7 de novembre. • Decret de Drets i deures 279/2006. • Llei Orgànica d’Educació (BOE 106, de 4-5-06). • Llei 12/2009, de 10 de juliol, capítol V (LEC). • Decret 102/2010 de 3 d’agost. • Decret 155/2010 de 2 de novembre.


9

A Relacionades amb l’estructura de govern i de coordinació

A1. Estructura organitzativa de govern i de coordin ació L’escola La Palmera està estructurada de la següent manera:

1- Òrgans unipersonals de govern: - Director - Cap d’Estudis - Secretari

2- Òrgans unipersonals de coordinació: - Coordinadors de cicle (Infantil, Inicial, Mitjà i Superior) - Coordinador d’informàtica - Coordinador LIC - Coordinador de riscos laborals - Coordinador de Biblioteca - Coordinador d’Educació Ambiental – Agenda 21 - Coordinador del programa cooperatiu per al foment de la

reutilització de llibres de text. - Coordinador d’activitats complementàries - Coordinadors d’àmbit pedagògic

3- Òrgans col·legiats: - Consell Escolar de centre - Claustre de mestres

4- Comissions i grups de treball - Del Consell Escolar:

- Permanent - Econòmica - Convivència - Menjador - Reutilització de llibres de text

- Del Claustre: - De coordinació (consell de direcció) - De cicle - D’avaluació - Biblioteca - Educació Ambiental – Agenda 21 - Participació d’alumnes


10

- Informàtica - Àmbits pedagògics - Atenció a la Diversitat (CAD)

5- Òrgans col·laboradors: - Associació de famílies d’alumnes (AFA)

A2. Criteris específics d’organització Les comissions formades pels mestres del claustre tenen una doble vessant, d’organització horitzontal i d’organització vertical. Les comissions d’organització horitzontal són les d’equips de cicle, i les d’avaluació. Les comissions d’organització vertical són les de biblioteca, educació ambiental – agenda 21, participació d’alumnes i informàtica. Això farà que tots els membres del claustre pertanyin a dues comissions, una relacionada amb el grup d’alumnes amb els que treballa i una altra de coordinació vertical. A més a més hi ha dues comissions de coordinació pedagògica específica, l’equip de coordinació (consell de direcció) i la comissió d’atenció a la diversitat. Els àmbits pedagògics tenen una organització vertical de l’àmbit curricular, de manera que totes les decisions preses s’apliquin a totes les etapes i cicles per assegurar una línia metodològica unitària i coherent a l’escola.


11

A3. Les competències i la composició dels òrgans unipersonals de govern i de coordinació

A3.1 L’equip de direcció Els òrgans unipersonals de govern que conformen la nostra escola són: El Director, el Cap d’Estudis i el Secretari. La direcció i responsabilitat general de l’activitat escolar del col·legi d’educació infantil i primària correspon al director o la directora, el/la qual vetlla per la coordinació de la gestió del centre, l’adequació al projecte educatiu i a la programació general del centre. Segons la LEC, article 147 1. A cada centre públic s'ha de constituir un equip directiu. 2. L'equip directiu és l'òrgan executiu de govern dels centres públics i és integrat pel director o directora, el secretari o secretària, el cap o la cap d'estudis i els altres òrgans unipersonals que s'estableixin per reglament o en exercici de l'autonomia organitzativa del centre. 3. Els membres de l'equip directiu són responsables de la gestió del projecte de direcció establert per l'article 144. 4. El director o directora pot delegar en els membres de l'equip directiu les funcions establertes pels apartats 5.b, 5.c, 6.a i 7.e de l'article 142. 5. Els centres públics, en exercici de llur autonomia, poden constituir un consell de direcció, integrat per membres del claustre del professorat d'entre els que tenen assignades o delegades tasques de direcció o de coordinació. 6. Correspon al director o directora nomenar i fer cessar els membres de l'equip directiu i del consell de direcció. També li correspon l'assignació o la delegació de funcions a altres membres del claustre, i la revocació d'aquestes funcions. 7. El director o directora respon del funcionament del centre i del grau d'assoliment dels objectius del projecte educatiu, d'acord amb el projecte de direcció, i ret comptes davant el consell escolar i l'Administració educativa. L'Administració educativa avalua l'acció directiva i el funcionament del centre.

Són funcions de l’Equip Directiu: • Assessorar el Director en matèria de la seva competència. • Elaborar El Projecte Educatiu, la Programació General Anual de Centre, les

Normes d’Organització i Funcionament de Centre i la Memòria Anual de Centre.

• Afavorir la participació de la comunitat educativa. • Establir criteris per l’avaluació interna del Centre. • Coordinar, si s’escau, les actuacions dels òrgans unipersonals de

coordinació.


12

A3.2 El Director

El/La Director/a és qui assumeix la direcció i responsabilitat general de l’activitat escolar del Centre i vetlla per la coordinació de la gestió i l’adequació al Projecte Educatiu i a la Programació General.

A3.2.1 LES FUNCIONS DEL DIRECTOR. Estan regulades per la LOE, articles 132 i 142 Article 132 de la LOE: 1. Tenir la representació del centre, representar l’Administració educativa en el centre i fer arribar a aquesta Administració els plantejaments, les aspiracions i les necessitats de la comunitat educativa. 2. Dirigir i coordinar totes les activitats del centre, sense perjudici de les competències atribuïdes al claustre de professors i al consell escolar. 3. Exercir la direcció pedagògica , promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre. 4. Garantir el compliment de les lleis i altres disposicions vigents. 5. Exercir el comandament de tot el personal adscrit al centre. 6. Afavorir la convivència al centre ,garantir la mediació en la resolució de conflictes i imposar les mesures disciplinàries que corresponguin als alumnes, en compliment de la normativa vigent, sense perjudici de les competències atribuïdes al consell escolar per l’article 127 d’aquesta Llei 7. Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb les institucions i amb organismes que facilitin la relació del centre amb l’entorn, i fomentar un clima escolar que afavoreixi l’estudi i el desenvolupament de totes les actuacions que propiciïn una formació integral en coneixements i valors dels alumnes. 8. Impulsar les avaluacions internes del centre i col·laborar en les avaluacions externes i en l’avaluació del professorat. 9. Convocar i presidir els actes acadèmics i les sessions del consell escolar i del claustre de professors del centre i executar els acords adoptats en l’àmbit de les seves competències. 10. Dur a terme les contractacions d’obres, serveis i subministraments, així com autoritzar les despeses d’acord amb el pressupost del centre, ordenar els pagaments i visar les certificacions i documents oficials del centre, tot això d’acord amb el que estableixin les administracions educatives. 11. Proposar a l’Administració educativa el nomenament i cessament dels membres de l’equip directiu, amb la informació prèvia al claustre de professors i al consell escolar del centre. 12. Qualsevol altra que li encomani l’Administració educativa.


13

Article 142 de la LOE: 1. El director o directora del centre públic és responsable de l'organització, el funcionament i l'administració del centre, n'exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal. 2. La selecció del director o directora es porta a terme pel procediment de concurs, en què participen la comunitat escolar i l'Administració educativa. 3. El director o directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s'exerceixen en el marc de l'ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat. 4. Corresponen al director o directora les funcions de representació següents:

a) Representar el centre. b) Exercir la representació de l'Administració educativa en el centre. c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes

acadèmics del centre. d) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l'Administració

educativa i vehicular al centre els objectius i les prioritats de l'Administració. 5. Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics següents:

a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents.

b) Vetllar perquè s'aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment.

c) Assegurar l'aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d'inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.

d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l'educació, administrativa i de comunicació en les activitats del centre, d'acord amb el que disposen el títol II i el projecte lingüístic del centre.

e) Establir els elements organitzatius del centre determinats pel projecte educatiu.

f) Proposar, d'acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives.

g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l'article 124.1 i presentar les propostes a què fa referència l'article 115.

h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l'aplicació de la programació general anual.


14

i) Impulsar, d'acord amb els indicadors de progrés, l'avaluació del projecte educatiu i, eventualment, dels acords de corresponsabilitat.

j) Participar en l'avaluació de l'exercici de les funcions del personal docent i de l'altre personal destinat al centre, amb l'observació, si escau, de la pràctica docent a l'aula. 6. Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat escolar:

a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del centre.

b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents.

c) Assegurar la participació del consell escolar. d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares

d'alumnes i, si s'escau, amb les associacions d'alumnes. 7. Corresponen al director o directora les funcions relatives a l'organització i la gestió del centre següents:

a) Impulsar l'elaboració i l'aprovació de les normes d'organització i funcionament del centre i dirigir-ne l'aplicació. b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte educatiu.

c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent.

d) Visar les certificacions. e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa

pel secretari o secretària del centre. f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d'acord amb el

pressupost aprovat. g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l'Administració

educativa i actuar com a òrgan de contractació. h) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les

seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l'observació de la pràctica docent a l'aula. 8. El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni l'ordenament i totes les relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan. 9. El director o directora, en l'exercici de les seves funcions, té la consideració d'autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d'ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l'exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l'interès superior de l'infant. 10. La regulació del complement retributiu del director o directora relatiu a les funcions de direcció ha de tenir en compte la complexitat del centre que dirigeix.


15

Cal veure també el capítol 2 del decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics.

A3.2.2 SELECCIÓ, NOMENAMENT I CESSAMENT DEL DIRECTOR. Es troba desenvolupat pel capítol 3 del decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics; i la normativa que el desenvolupi davant de la corresponent convocatòria de concurs de mèrits.

A3.3 El Cap d’Estudis.

A3.3.1 LES FUNCIONS DEL CAP D’ESTUDIS.

Correspon al cap d'estudis la planificació, el seguiment i l'avaluació interna de les activitats del centre, i la seva organització i coordinació, sota el comandament del director del col·legi. Són funcions específiques del cap d'estudis: (article 17 ROC) • Coordinar les activitats escolars reglades, tant en el si del centre com amb

els centres públics que imparteixen l'educació secundària obligatòria, als quals estigui adscrit. Coordinar també, quan escaigui, les activitats escolars complementàries i dur a terme l'elaboració de l'horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents segons la naturalesa de l'activitat acadèmica, escoltat el claustre.

• Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el consell escolar del centre i les associacions de pares. Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d'Ensenyament i especialment amb els equips d'assessorament psicopedagògic.

• Substituir el director en cas d'absència. • Coordinar l'elaboració i l'actualització del projecte curricular de centre i

vetllar per l'elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne, especialment d'aquells que presentin necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i participació de tos els mestres del claustre en els grups de treball.

• Vetllar perquè l'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en relació amb els objectius generals d'àrea i d'etapa i en relació amb els criteris fixats pel claustre de professors en el projecte curricular de centre. Coordinar la realització de les reunions d'avaluació i presidir les sessions d'avaluació de fi de cicle.


16

• Vetllar per la coherència i l'adequació en la selecció dels llibres de text i del

material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s'imparteixen en el col·legi.

• Coordinar la programació de l'acció tutorial desenvolupada en el centre i fer-ne el seguiment.

• Coordinar les accions d'investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge del professorat que es desenvolupin en el col·legi, quan s'escaigui.

• Aquelles altres que li siguin encomanades pel director o atribuïdes per disposicions del Departament d'Ensenyament.

A3.3.2 NOMENAMENT I CESSAMENT.

Correspon al director del centre el nomenament i cessament segons les competències que li atribueix la normativa vigent.

El o la cap d’estudis és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim, per un curs sencer. (Article 32 del decret 102/2010, d’autonomia de centres)

Nomenar i destituir, amb la comunicació prèvia al claustre i al consell escolar, d’acord amb el marc reglamentari i les normes d’organització i funcionament del centre, els altres òrgans unipersonals de direcció i els òrgans unipersonals de coordinació; assignar-los responsabilitats específiques i proposar l’assignació dels complements retributius corresponents, tenint en compte els criteris que estableix el Govern i els recursos assignats al centre. (article 10.a del decret 155/2010, de direccions escolars)


17

A3.4 El Secretari

A3.4.1 LES FUNCIONS DEL SECRETARI. Correspon al secretari dur a terme la gestió de l'activitat econòmica i administrativa del col·legi, sota el comandament del director, i exercir, per delegació seva, la prefectura del personal d'administració i serveis adscrit al col·legi, quan el director ho determini. Són funcions específiques del secretari: (Article 18 ROC) • Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de

les reunions que celebrin. • Tenir cura de les tasques administratives del col·legi, atenent la seva

programació general i el calendari escolar. • Estendre les certificacions i els documents oficials del col·legi, amb el vist i

plau del director. • Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se'n deriva i

elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres, juntament amb el director.

• Elaborar el projecte de pressupost del centre. • Vetllar per l'adequat compliment de la gestió administrativa del procés de

preinscripció i matriculació d'alumnes, tot garantint que s’adeqüi a les disposicions vigents.

• Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i diligenciats d'acord amb la normativa vigent.

• Ordenar el procés d'arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.

• Confeccionar i mantenir l'inventari general del centre. • Vetllar pel manteniment i conservació general del centre, de les seves

instal·lacions, mobiliari i equipament d'acord amb les indicacions del director i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació quan correspongui.

• Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l'adquisició, alienació o lloguer de béns i els contractes de serveis i subministraments, d'acord amb la normativa vigent.

• Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director del col·legi o atribuïdes pel Departament d'Ensenyament.


18

A3.4.2 NOMENAMENT I CESSAMENT.

Correspon al director del centre el nomenament i cessament segons les competències que li atribueix la normativa vigent. El secretari o la secretària és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim per un curs sencer. (Article 33 del decret 102/2010, d’autonomia de centres)

A3.5 Òrgans unipersonals de coordinació Estan regulats pels articles 41 i 42 del decret 102/2010, d’autonomia de centres.

Article 41 Òrgans unipersonals de coordinació 1. En funció de les necessitats del centre, d’acord amb els criteris del seu projecte educatiu concretats en el projecte de direcció que en cada moment sigui vigent, i també quan així ho prescriguin normes amb rang de llei, els centres es doten d’òrgans unipersonals de coordinació, amb les limitacions a què fa referència l’article 43. 2. Els òrgans unipersonals de coordinació reben de la direcció els encàrrecs de funcions de coordinació o especialitzades previstes a les lleis o adients a les necessitats del centre derivades de l’aplicació del projecte educatiu, entre les quals hi ha la coordinació d’equips docents i de departaments. De l’exercici de les seves funcions responen davant de l’equip directiu. 3. El nomenament dels òrgans unipersonals de coordinació s’ha d’estendre, com a mínim, al curs escolar sencer i, com a màxim, al període de mandat del director o directora. En els centres que imparteixen educació secundària hi ha d’haver, com a mínim, dues persones caps de departament, el nomenament de les quals ha de recaure preferentment en personal funcionari docent dels cossos de catedràtics. 4. La direcció del centre pot revocar el nomenament d’un òrgan unipersonal de coordinació abans que no finalitzi el termini pel qual va nomenar-se, tant a sol·licitud de la persona interessada com per decisió pròpia expressament motivada i amb audiència de la persona interessada. 5. El director o directora nomena els òrgans unipersonals de coordinació havent escoltat el claustre en relació amb els criteris d’aplicació, i informa al consell escolar i al claustre dels nomenaments i cessaments corresponents.


19

Article 42 Substitució temporal d’òrgans unipersonals de coordinació A partir de l’inici del tercer mes de baixa o d’absència temporal de la persona titular d’un òrgan unipersonal de coordinació, el funcionari o funcionària docent que en tingui assignades transitòriament les seves funcions té, per la durada del nomenament, els mateixos drets i obligacions que corresponen a la persona titular de l’òrgan.

A3.5.1 EL COORDINADOR DE CICLE Els coordinadors de Cicle vetllen per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’Educació Infantil i l’educació Primària segons correspongui sota la dependència del Cap d’Estudis. Hi haurà un coordinador d’Educació Infantil, un de Cicle Inicial, un de Cicle Mitjà i un de Cicle Superior, que serà escollit per l’equip de cicle corresponent i nomenat pel Director, escoltat el Cap d’Estudis. Són funcions dels equips de cicle les següents (Art. 42 ROC): • Els equips de cicle són els òrgans de coordinació la funció principal dels

quals és organitzar i desenvolupar els ensenyaments propis del cicle en els col·legis d’educació infantil i primària d’estructura lineal.

• A més de la funció principal descrita, els equips de cicle poden formular propostes relatives als projectes educatiu i curricular del centre i a llur programació general.

• En els equips de cicle s’hi integren tots els mestres que imparteixen docència en el corresponent cicle.

• Els equips de cicle estan coordinats pel corresponent coordinador de cicle, sota la supervisió del cap d’estudis.

• Els equips de cicle duran a terme les sessions d’avaluació dels seus alumnes i es constituiran en comissions d’avaluació, presidida pel cap d’estudis, per a l’avaluació i promoció dels alumnes que finalitzen un cicle.


20

A3.5.2 EL COORDINADOR D’INFORMÀTICA.

Són funcions del coordinador d'informàtica: (article 45 del ROC) • Proposar a l'equip directiu del centre els criteris per a la utilització i

l'optimització dels recursos informàtics i per a l'adquisició de nous recursos. • Assessorar l'equip directiu, el professorat i el personal d'administració i

serveis del centre en l'ús de les aplicacions de gestió acadèmica del Departament d'Ensenyament.

• Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre.

• Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics en les diverses àrees del currículum i orientar-lo sobre la seva formació permanent en aquest tema.

• Aquelles altres que el director del col·legi li encomani en relació amb els recursos informàtics i telemàtics que li pugui atribuir el Departament d'Ensenyament.

A3.5.3 EL COORDINADOR LINGÜÍSTIC (LIC)

Són funcions del coordinador lingüístic: (article 45 del ROC) • Assessorar l'equip directiu en la elaboració del projecte lingüístic. • Assessorar el claustre en el tractament de les llengües en l'elaboració del

projecte curricular del centre, d'acord amb els criteris establerts en el projecte lingüístic.

• Assessorar l'equip directiu en la programació de les activitats relacionades amb la concreció del projecte lingüístic, inclòs en la programació general del centre i col·laborar en la seva realització.

• Organitzar els seminaris i cursos necessaris per a la normalització lingüística en funció de les peticions i necessitats del professorat del centre.

• Aquelles altres que el director del centre li encomani en relació al projecte lingüístic o que li pugui atribuir el Departament d'Ensenyament.

A3.5.4 EL COORDINADOR DE RISCOS LABORALS Correspon a la coordinació de la prevenció de riscos laborals promoure i coordinar les actuacions en matèria de salut i seguretat en el centre. En conseqüència, en decidir l’assignació de funcions que se li fa en el centre, caldrà considerar els ítems següents:

• Coordinació de les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com la promoció i el foment de l’interès i la cooperació dels treballadors i treballadores en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions del


21

Servei de Prevenció de Riscos Laborals i les instruccions de la direcció del centre.

• Col·laboració amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, i també en la implantació, la planificació i la realització dels simulacres.

• Revisió periòdica de la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla d’emergència amb la finalitat d’assegurar-ne l’adequació i la funcionalitat.

• Revisió periòdica del pla d’emergència per assegurar-ne l’adequació a les persones, els telèfons i l’estructura.

• Revisió periòdica dels equips contra incendis, com a actuació complementària a les revisions oficials.

• Promoció i seguiment d’actuacions d’ordre i neteja. • Suport a la direcció del centre per formalitzar i trametre als serveis

territorials o al Consorci d'Educació de Barcelona el model "Full de notificació d'accident, incident laboral o malaltia professional”.

• Col·laboració amb el personal tècnic del Servei de Prevenció de Riscos Laborals en la investigació dels accidents que es produeixin en el centre.

• Col·laboració amb el personal tècnic del Servei de Prevenció de Riscos Laborals en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre.

• Coordinació de la formació dels treballadors del centre en matèria de prevenció de riscos laborals.

• Col·laboració amb els professors en les etapes educatives que escaigui, per al desenvolupament, dins el currículum de l’alumne, de continguts de prevenció de riscos.

A3.5.5 COORDINADOR DE BIBLIOTECA

És el representant i portaveu de la comissió de biblioteca. Les seves funcions estan incloses dins del Pla Lector del Centre. Són les següents:

− Organització de la informació. − Ús de fonts d’informació impreses i electròniques. − Atenció als usuaris de la biblioteca. − Dinamització d’activitats de promoció de la lectura i d’accés a la

informació.


22

A3.5.6 COORDINADOR D’EDUCACIÓ AMBIENTAL – AGENDA 21

És el representant i portaveu de la comissió d’Educació Ambiental /Agenda 21.

A3.5.7 COORDINADOR DE PARTICIPACIÓ D’ALUMNES És el representant i portaveu de la comissió de participació d’alumnes.

A3.5.8 COORDINADOR DEL PROGRAMA COOPERATIU PER AL FOMENT DE

LA REUTILITZACIÓ DE LLIBRES DE TEXT És el representant i portaveu de la comissió de Reutilització de Llibres de Text. S’encarrega de coordinar amb els tutors corresponents el manteniment del fons de llibres de reutilització.

A3.5.9 COORDINADOR D’ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES És la persona encarregada de gestionar les activitats complementàries programades al llarg del curs escolar per les etapes i cicles de l’escola. Té funcions com:

- Recollir la informació de les activitats complementàries programades per cada curs: horari, acompanyants, preu de l’activitat, transport.

- Elaborar una llista de totes les activitats complementàries programades per cada trimestre per aprovar-les en Consell Escolar.

- Programar amb les empreses de transport i serveis les necessitats de les activitats complementàries.

- Col·laborar amb l’escola en la gestió econòmica i administrativa de les activitats complementàries.

A3.5.10 COORDINADORS D’ÀMBIT PEDAGÒGIC

Són els representants i portaveus de cadascun dels àmbits pedagògics. Tenen funcions com:

- Recollir a l’acta de cada sessió el desenvolupament i els acords d’aquesta.

- Reunir-se amb el Consell de direcció quan siguin convocats.


23

A3.6 Els mestres La participació, la professionalitat i la implicació dels mestres són la base fonamental per al bon funcionament dels centres. Els docents estan obligats a complir l'horari i el calendari d'activitats establert en la Programació General Anual del Centre i a assistir als claustres, a les reunions de cicle/etapa o de grups de treball i a les altres reunions degudament convocades pel/la director/a o persona encarregada a l'efecte. L'horari de les activitats programades tindrà per als/les professors/es la mateixa obligatorietat que l'horari habitual de treball. La distribució de l'horari lectiu i no lectiu es recollirà en la Programació General Anual del Centre. Seran funcions principals dels/les mestres tutors de cada grup d'alumnes: Art. 46 ROC: 1. Tenir coneixement del procés d'aprenentatge i d'evolució personal dels alumnes. 2. Coordinar la coherència de les activitats d'ensenyament-aprenentatge i les activitats d'avaluació de tots els docents que intervenen en el procés d'ensenyament del seu grup d'alumnes. 3. Responsabilitzar-se de l'avaluació del seu grup d'alumnes en les sessions d'avaluació. 4. Tenir cura, juntament amb el secretari, quan correspongui, de vetllar per l'elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l'avaluació i de la comunicació d'aquests als pares o representants legals dels alumnes. 5. Dur a terme la informació i l'orientació acadèmica dels alumnes 6. Mantenir una relació suficient i periòdica amb els pares dels alumnes o representants legals per informar-los del seu procés d'aprenentatge i de la seva assistència a les activitats escolars. 7. Vetllar per la convivència del grup d'alumnes i la seva participació en les activitats del col·legi. 8. Aquelles altres que li encomani el director o li atribueixi el Departament d'Ensenyament. Tots els mestres que formen part del claustre poden exercir les funcions de mestre tutor quan correspongui. El directora nomena els mestres tutors, escoltat el claustre. El nomenament s’efectuarà per un curs acadèmic. El director pot deixar sense efecte el nomenament del mestre tutor, d’acord amb el que preveu l’art.47.3 del ROC.


24

Art. 47.3 ROC El director del col·legi pot deixar sense efecte el nomenament del mestre tutor a sol·licitud motivada de l'interessat o per pròpia decisió, una vegada escoltat el claustre de professors i amb audiència de l'interessat, abans que finalitzi el termini pel qual va ser nomenat.

El director, escoltat el claustre, assignarà el professorat als diferents cicles, cursos i àrees de la forma més convenient per a l’ensenyament, tenint en compte l’especialitat del lloc de treball al qual estigui adscrit cada mestre i les especialitats que tingui reconegudes, en el marc general de les necessitats del centre i del seu projecte educatiu. Es valorarà, també, l’experiència en els diferents cicles, la formació i la voluntària disposició a una determinada adscripció. Es procurarà que, al llarg de tot el cicle, cada promoció d’alumnes tingui el mateix tutor llevat de consideracions pedagògiques que no ho aconsellin. L’exercici de les funcions del tutor és coordinat pel cap d’estudis del centre, el qual programa el pla d’acció tutorial d’acord amb el projecte educatiu del centre. L’article 104 LEC especifica les funcions dels mestres del centre: Art. 104 LEC Els mestres i els professors tenen, entre altres, les funcions següents: a) Programar i impartir ensenyament en les especialitats, les àrees, les matèries i els mòduls que tinguin encomanats, d'acord amb el currículum, en aplicació de les normes que regulen l'atribució docent. b) Avaluar el procés d'aprenentatge dels alumnes. c) Exercir la tutoria dels alumnes i la direcció i l'orientació global de llur aprenentatge. d) Contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal dels alumnes en els aspectes intel·lectual, afectiu, psicomotor, social i moral. e) Informar periòdicament les famílies sobre el procés d'aprenentatge i cooperar-hi en el procés educatiu. f) Exercir la coordinació i fer el seguiment de les activitats escolars que els siguin encomanades. g) Exercir les activitats de gestió, de direcció i de coordinació que els siguin encomanades. h) Col·laborar en la recerca, l'experimentació i el millorament continu dels processos d'ensenyament. i) Promoure i organitzar activitats complementàries, i participar-hi, dins o fora del recinte escolar, si són programades pels centres i són incloses en llur jornada laboral.


25

j) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica. k) Aplicar les mesures correctores i sancionadores derivades de conductes irregulars, d'acord amb l'article 34.

A3.7 Els mestres no tutors Segons les instruccions d’inici de curs la presència de mestres especialistes a l’escola permet a la resta de mestres disposar d’hores lectives per potenciar l’atenció a la diversitat i l’acció tutorial i aprofundir el treball en aquells aspectes que el centre hagi prioritzat a partir de l’anàlisi dels seus resultats educatius i dels resultats de les proves diagnòstiques. Les àrees de música, educació física, llengua estrangera i religió, així com l’educació infantil i l’educació especial, han de ser assignades preferentment als mestres que disposin de l’especialitat corresponent. En la mesura en què l’organització del centre ho requereixi, la direcció pot assignar àrees d’especialitat a mestres no especialistes del centre, sempre que comprovi que tenen l’adequada titulació, formació o experiència. D'acord amb els criteris establerts pel centre, els mestres especialistes poden intervenir al segon cicle d'educació infantil. La direcció de l’escola ha d’assegurar que els mestres especialistes facin prioritàriament les tasques docents pròpies de la seva especialitat i després la docència en altres àrees, les tasques de tutor o tutora i les pròpies de la condició de mestre/a. La presència de mestres especialistes ha de permetre una adequada coordinació, el suport tècnic i educatiu i l’assessorament als altres membres del claustre, així com l’assessorament de les programacions que elaborin els equips de mestres de cada cicle, en els aspectes relacionats amb la seva especialitat.


26

A4. Les competències i la composició dels òrgans col·legiats.

El consell escolar i el claustre del professorat són els òrgans col·legiats de participació de la comunitat escolar en el govern i la gestió dels centres educatius que, com a mínim, han d’existir en tots els centres que conformen el Servei d’Educació de Catalunya. (art 26. decret d’autonomia)

A4.1 El Consell Escolar Segons la LEC (art. 148) el consell escolar és l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del centre. Correspon al Departament establir mesures perquè aquesta participació sigui efectiva, i també determinar el nombre i el procediment d’elecció dels membres del consell.

Segons el decret d’autonomia (art. 27) El consell escolar és l’òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern del centre.

És l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern dels centres i l’òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les seves activitats. El presideix el/la director/a del centre que actuarà com a president/a. El/la secretari/ària actuarà amb veu però sense vot.

A4.1.1 COMPOSICIÓ L’article 27 del decret d’autonomia assenyala que El centre determina la composició del consell escolar en les normes d’organització i funcionament, d’acord amb el projecte educatiu i respectant la legislació vigent. El reglament del consell escolar, un cop aprovat per aquest, s’integra en les normes d’organització i funcionament del centre. Els i les representants de l’alumnat s’escullen a partir del primer curs d’educació secundària obligatòria.

Article 45 decret d’autonomia Consell escolar. Composició 1. Sense perjudici del que s’estableix en l’article 27, el consell escolar d’un centre públic està integrat per les següents persones membres: a) El director o directora, que el presideix. b) El cap o la cap d’estudis.


27

c) Un o una representant de l’ajuntament de la localitat on es troba situat el centre. d) Els i les representants del professorat s’elegeixen pel claustre. e) Els i les representants de l’alumnat i dels pares i mares o tutors, elegits respectivament per ells i entre ells. f) Un o una representant del personal d’administració i serveis, elegit per i entre aquest personal. 2. El secretari o secretària del centre no és membre del consell escolar, però hi assisteix amb veu i sense vot, i exerceix la secretaria del consell. 3. El nombre de representants del professorat no pot ser inferior a un terç del total de persones membres del consell. 4. El nombre de representants de l’alumnat i pares i mares o tutors, en conjunt, no pot ser inferior a un terç del total de persones membres del consell. Una de les persones representants dels progenitors la designa l’associació de pares i mares més representativa del centre. 5. Cada centre determina la composició del consell escolar que queda recollida a les seves normes d’organització i funcionament, d’acord amb el que s’estableix en aquest article i la resta de legislació vigent.

Així, a la nostra escola estarà format per: • El director • El Cap d’Estudis • El secretari (amb veu sense vot) • 6 representats del claustre de mestres. • 5 representants dels pares i mares. • 1 representant de l’AMPA. • 1 representant del PAS. • 1 representant de l’Ajuntament.

A4.1.2 COMPETÈNCIES Segons la LOE (art, 148) corresponen al consell escolar les funcions següents: a) Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de tres cinquenes parts dels membres. b) Aprovar la programació general anual del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats. c) Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats o institucions. d) Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents. e) Aprovar la carta de compromís educatiu. f) Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes.


28

g) Intervenir en el procediment d’admissió d’alumnes. h) Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora. i) Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes. j) Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament. k) Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l’evolució del rendiment escolar. l) Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn. m) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

A4.1.3 FUNCIONAMENT Reunions: Les reunions ordinàries es celebraran com a mínim una vegada al trimestre i les extraordinàries les vegades que siguin necessàries per raons d’urgència. A més, preceptivament, es farà una reunió a l’inici i al final del curs. El director/a, com a president /a del consell escolar presentarà a la primera sessió de cada curs escolar una proposta de calendari probable de les sessions previstes tant del consell escolar com de les seves comissions amb els temes que es preveu que s’hauran de tractar. Juntament amb aquesta, també es farà una proposta d’horari que faciliti la participació de tots els membres del consell. Convocatòries: La convocatòria de les reunions serà realitzada pel director/a, i haurà de ser acordada i notificada amb una antelació mínima de 48 hores, llevat dels casos d’urgència, apreciada pel/la president/a, la qual s’haurà de fer constar en la convocatòria, i en tots els casos s’acompanyarà de l'ordre del dia i la documentació necessària pel desenvolupament de la sessió. En la notificació es pot preveure una segona convocatòria de la sessió 1/2 hora després, en el cas que per a la primera convocatòria no hi hagués quòrum suficient d’assistents. Ordre del dia: L'ordre del dia serà fixat pel/la director/a, tenint en compte, si fa el cas, les peticions dels altres membres formulades amb temps suficient i per escrit. També convocarà reunió el/la directora/a si ho sol·licita almenys un terç dels membres de l'òrgan col·legiat, sempre que es faci aquesta petició per escrit. En


29

aquest cas el/la director/a convocarà l’òrgan en un termini no superior a 3 dies des de la recepció de la sol·licitud. Quedarà vàlidament constituït un òrgan col·legiat encara que no s'haguessin complert els requisits de la convocatòria, quan estiguin reunits tots els seus membres i així ho acordin per unanimitat. Quòrum: El/la director/a o en absència d'aquest, qui presideixi la reunió, haurà d’assegurar el compliment de les lleis i la regularitat de les deliberacions, les quals podran ser suspeses en qualsevol moment per causa justificada. Per a la vàlida constitució de l'òrgan ("quòrum"), a efectes de celebració de sessions, deliberacions i presa d'acords, es requerirà la presència del president i del secretari o en el seu cas, de qui els substitueixi, i de la meitat almenys, dels seus membres (Art.26.1 Llei 30/92). En segona convocatòria, el quòrum s’assoleix amb l’assistència d’una tercera part dels membres, amb un mínim de tres. Acords: Els acords seran adoptats per consens i en cas de no ser possible, per majoria simple dels assistents, dirimirà els empats el vot de qualitat del/la president/ta. No podrà ser objecte de deliberació o d’acord cap assumpte que no figuri a l'ordre del dia, llevat que estiguin presents tots els membres de l’òrgan i en sigui declarada la urgència per acord de la majoria absoluta (Art.26.3 Llei 30/92). Actes: De cada sessió se n’estendrà acta, que contindrà la indicació de les persones que han intervingut, així com les circumstàncies de lloc i temps en què s'ha celebrat, els punts principals de la deliberació, la forma i el resultat de la votació i el contingut dels acords. L’acta o resum és un document necessari per registrar les decisions preses, ha de ser concís i transparent, sintetitzar els acords i les responsabilitats assumides per cadascun dels participants en la reunió. Qualsevol membre té dret a sol·licitar la transcripció integral de la seva intervenció o proposta, aportant, a la finalització de la sessió el text que es correspongui fidelment amb la seva intervenció, que s’inclourà al text de l’acta. Les actes aniran signades pel/la secretari/ària amb el vist i plau del/la president/a i Dins els tres o quatre dies següents, es distribuirà l’acta entre els assistents mitjançant el correu electrònic. El/la secretari/a, no obstant, podrà emetre certificació sobre acords específics que s’hagin pres, sense perjudici de la ulterior aprovació en acta. Els membres de l’òrgan podran fer constar en acta el seu vot contrari a l'acord adoptat i els motius que el justifiquin, quedant així exempts de la responsabilitat que, arribat el cas, pogués derivar-se dels acords presos. No queden exempts del seu compliment.


30

Quan es formulin propostes a altres òrgans de l'administració, els vots particulars dels membres de l'òrgan col·legiat es faran constar juntament amb l'acta. Aprovació de l’acta: S’entén que l'acta està aprovada si en el termini de set dies, a comptar de la seva tramesa, no es presenta cap esmena. En cas contrari, cal incorporar les esmenes proposades i tornar a enviar l'acta perquè tothom l'aprovi. Substitució director i secretari: En casos d'absència o malaltia, i en general quan concorri alguna causa justificada, el/a director/a i el/la secretari/a seran substituïts pel/la cap d'estudis i pel/la mestre/a més jove, respectivament. Tipus de votació: Votació d'assentiment a la proposta formulada pel president, quan una vegada anunciada no presenti cap oposició. Votació ordinària, aixecant el braç primer els qui l'aprovin, després els qui estiguin en contra, i per últim els qui votin en blanc. Votació nominal, cridant el secretari a tots els components de l'òrgan, els quals respondran sí, no o en blanc. Votació secreta mitjançant paperetes no identificables que es lliuraran als components a mesura que siguin nomenats pel secretari. Aquesta votació secreta mitjançant paperetes serà preceptiva en els casos contemplats en l'art. 34.1 de la llei 13/89 de 14 de desembre (DOGC 22.12.89). Difusió d’acords: Els acords del consell escolar que, a criteri dels seus membres, siguin considerats d’interès general, es difondran a tota la comunitat educativa, a través dels mecanismes que establirà el consell.

A4.1.4 RENOVACIÓ DELS MEMBRES Els membres representants dels diferents sectors de la comunitat educativa seran renovats dins els terminis establerts per la normativa reguladora .


31

La renovació de les persones membres del consell escolar està regulada per l’article 28 del decret d’autonomia: 1. Les persones membres del consell escolar, representants electes dels diferents sectors, ho són per un període de quatre anys, sens perjudici del que s’estableix la disposició addicional tercera. 2. Els consells escolars es renoven per meitats de les persones representants electes de cada sector cada dos anys, en el primer trimestre del curs escolar. El consell escolar renovat s’ha de constituir abans de finalitzar el període lectiu del mes de desembre. Les eleccions per a la constitució o renovació de les persones membres del consell escolar les convoca el director o directora del centre públic i la persona titular del centre privat concertat amb quinze dies d’antelació, dins les dates que a aquest respecte fixi amb caràcter general el Departament d’Educació. 3. Si es produeix una vacant en el consell escolar, aquesta s’ha d’ocupar pel procediment establert a les normes d’organització i funcionament del centre. Si aquestes no ho preveuen, la vacant s’ha d’ocupar per la següent candidatura més votada en les darreres eleccions, sempre que mantingui els requisits que la van fer ser elegible com a representant. Si no hi ha més candidats o candidates per cobrir-la, la vacant roman sense cobrir fins a la propera renovació del consell escolar. La nova persona membre s’ha de nomenar pel temps que restava del mandat a la persona representant que ha causat la vacant. 4. La condició de membre del consell escolar es perd quan es cessa en el càrrec que comporta ser-ne membre, quan es deixa de complir algun dels requisits per ser elegible o quan l’òrgan que l’ha designat en revoca la designació. 5. Els processos electius es desenvolupen en el centre d’acord amb les normes que aprovi el consell escolar a proposta de la direcció del centre públic o de la persona titular del centre privat concertat. En tot cas, aquestes normes han de garantir la publicitat dels respectius censos electorals i de les diverses candidatures, han de determinar la composició de les meses, que seran presidides pel director o directora, o persona de l’equip directiu en qui delegui, i han d’establir un període no inferior a deu dies entre la convocatòria de les eleccions d’un sector i el dia de les votacions.

A4.2 Comissions específiques del Consell Escolar Al si del Consell Escolar es constituiran les següents comissions: Comissió Permanent, Comissió Econòmica, Comissió de Menjador i Comissió de Convivència.


32

Aquestes comissions tenen les competències que estan recollides en aquestes NOFC i les que expressament li delega el Consell Escolar, excepte aquelles que per normativa no es puguin delegar. Qui convoca les comissions és el President del Consell Escolar. Tots el membres de les Comissions han de ser del Consell Escolar i són escollits per aquest òrgan. Quan hi hagi eleccions en la composició del Consell Escolar es renovaran tots els membres de les comissions. En qualsevol comissió i podran assistir altres membres de la comunitat educativa, per invitació del seu president.

A4.2.1 LA COMISSIÓ PERMANENT La Comissió Permanent està integrada pel Director, el Cap d’estudis, un mestre, un pare i el Secretari (amb veu i sense vot). Amb les competències que li delegui el Consell Escolar. No són delegables les competències referides a: · Les de creació d’òrgans de coordinació. · Aprovació del PEC, del Pressupost i la seva liquidació, del NOFC i de la PGC. El Consell Escolar del centre delega en aquesta comissió totes les competències llevat de les descrites anteriorment. La Comissió Permanent podrà fer ús d’aquesta delegació a criteri del seu president. De l’ús d’aquestes delegacions se’n donarà compte al ple del Consell Escolar en la primera sessió posterior que es realitzi.

A4.2.2 LA COMISSIÓ ECONÒMICA La comissió Econòmica està integrada pel Director, el secretari (amb veu i sense vot), un mestre, un pare/mare i el representant de l’Ajuntament. Les funcions de la comissió econòmica seran les d'estudiar, informar i elevar propostes al ple del consell en assumptes relacionats amb la gestió econòmica del centre i dels seus serveis. No li són delegables l’aprovació del pressupost i la fiscalització dels comptes anuals del centre.

A4.2.3 LA COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA Veure apartat E15.

A4.2.4 LA COMISSIÓ DE MENJADOR La comissió de Menjador està formada pel Director, un mestre, un pare (membre de l’AMPA) i el secretari (amb veu i sense vot).


33

La comissió de menjador té les competències que expressament li delega el consell escolar. Són funcions de la comissió de menjador: a. Elaborar propostes sobre temes propis per presentar al consell escolar, tenint en compte els aspectes alimentaris i educatius, els relacionats amb l'organització i el funcionament del servei i d'acord amb els principis i objectius del projecte educatiu del centre. b. Supervisar el pla de funcionament del menjador l'inici de cada curs escolar i fer el seu seguiment per a la seva presentació al consell escolar.

A4.2.5 LA COMISSIÓ DE REUTILITZACIÓ DE LLIBRES DE TEXT

La comissió de Reutilització de llibres de Text, regulada per la normativa que desenvolupa aquest programa, està formada per: el Director, un mestre, dos pares/mares (un d’ells membre de l’AMPA) i el secretari (amb veu i sense vot). Les seves funcions estan regulades per la normativa del programa per al foment de la reutilització de llibres de text, s’encarregarà del seguiment i gestió de llibres de text dins de la gestió i la supervisió d’aquest Programa.

A4.2.6 ALTRES COMISSIONS El Consell Escolar podrà crear les comissions específiques d’acord amb les necessitats del centre. Estaran formades pel Director, el Cap d’estudis, el secretari (amb veu i sense vot) i un nombre igual de mestres i pares. En el moment de la seva creació es concretaran les seves funcions i el termini previst de duració de la comissió específica corresponent.

A4.3 El Claustre de mestres Article 29 del decret d’autonomia 1. El claustre de professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’acció educativa del centre. 2. El claustre és presidit pel director o directora i està integrat per tot el professorat del centre. 3. Les normes d’organització i funcionament del centre concreten la participació d’altres professionals d’atenció educativa, que s’ha d’ajustar al que estableixen, respectivament per als centres públics i privats concertats, els articles 146.3 i 151.2 de la Llei d’educació.


34

Article 48 del decret d’autonomia 1. El claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre. Està integrat per tot el professorat i el presideix el director o directora. 2. Les funcions que corresponen al claustre de professorat són les que estableix l’article 146.2 de la Llei d’educació. A més, ha de vetllar i donar suport a l’equip directiu per al compliment de la programació anual del centre, i per al compliment del projecte de direcció que, en el marc del projecte educatiu del centre, vincula l’acció del conjunt d’òrgans de govern unipersonals i col·legiats del centre. 3. La intervenció del claustre en la formulació de les normes d’organització i funcionament s’entén sense perjudici de la seva competència per adoptar les decisions sobre els temes de caràcter educatiu que li corresponen. 4. Totes les persones membres del claustre del professorat, amb independència de la seva situació administrativa, són electores i elegibles com a representants del professorat al consell escolar del centre, amb l’única excepció del professorat substitut, que no és elegible. 5. Les normes d’organització i funcionament del centre poden establir comissions de treball en el si del claustre del professorat per a l’estudi de temes específics, i determinar-ne l’àmbit d’actuació i les funcions que se’ls encomana per tal que formulin aportacions i propostes al claustre. 6. El claustre del professorat es reuneix preceptivament a l’inici i al final de curs, i sempre que el convoqui el director o directora del centre o ho sol·liciti al menys un terç de les persones membres.

A4.3.1 COMPOSICIÓ

Està integrat per la totalitat dels mestres que presten serveis en el centre.

A4.3.2 COMPETÈNCIES Les funcions del claustre de professors seran les establertes a la normativa vigent: (art. 129 LOE i art. 146 LEC). Article 146 LEC: 1) El claustre del professorat és l'òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l'ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels


35

aspectes educatius del centre. És integrat per tot el professorat i el presideix el director o directora del centre. 2) El claustre del professorat té les funcions següents: a) Intervenir en l'elaboració i la modificació del projecte educatiu. b) Designar els mestres o els professors que han de participar en el procés de selecció del director o directora. c) Establir directrius per a la coordinació docent i l'acció tutorial. d) Decidir els criteris per a l'avaluació dels alumnes. e) Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats. f) Elegir els representants del professorat en el consell escolar. g) Donar suport a l'equip directiu i, si escau, al consell de direcció, en el compliment de la programació general del centre. h) Les que li atribueixin les normes d'organització i funcionament del centre, en el marc de l'ordenament vigent. i) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. 3) El director o directora del centre pot convocar a les sessions del claustre del professorat professionals d'atenció educativa destinats al centre perquè informin amb relació a l'exercici de les funcions establertes per les lletres a, c, d, e, g i h de l'apartat 2.

El claustre de professors té les competències següents (Art. 129 LOE): 1. Formular a l’equip directiu i al consell escolar propostes per a l’elaboració dels projectes del centre i de la programació general anual. 2. Aprovar i avaluar la concreció del currículum i tots els aspectes educatius dels projectes i de la programació general anual. 3. Fixar els criteris referents a l’orientació, tutoria, avaluació i recuperació dels alumnes. 4. Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i de la recerca pedagògica i en la formació del professorat del centre. 5. Elegir els seus representants en el consell escolar del centre i participar en la selecció del director en els termes que estableix aquesta Llei. 6. Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels candidats. 7. Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en què participi el centre. 8. Emetre informe sobre les normes d’organització i funcionament del centre. 9. Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions i vetllar perquè aquestes s’atinguin a la normativa vigent. 10. Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre. 11. Qualsevol altra que li atribueixin l’administració educativa o les normes d’organització i funcionament respectives.


36

A4.3.3 FUNCIONAMENT

Són les descrites a l’apartat A4.13 amb les següents concrecions: Les reunions ordinàries i el dia de les reunions es faran d’acord amb el Pla de Treball inclòs al PAC (programació anual del centre). Les reunions extraordinàries i per motius d’urgència es celebraran tantes vegades com sigui necessari. És preceptiu celebrar un claustre al començament i al final de cada curs escolar. Serà obligatòria l'assistència del professorat a totes les reunions sempre que se'ls hagi convocat reglamentàriament. Les absències seran justificades per escrit dirigit al director amb l’expressió dels motius i abans de la celebració de la sessió. En casos de força major la direcció excusarà la falta de presència del mestre. Per a facilitar els torns de paraules hi haurà un moderador que s’anirà canviant a cada sessió.

A4.4 Equip de coordinació. (Consell de direcció) L’Equip de Coordinació actua com una comissió delegada del claustre. Es constitueix amb la finalitat de coordinar, bàsicament, l’acció educativa tant a nivell d’organització com pedagògica.

A4.4.1 COMPOSICIÓ I COMPETÈNCIES Està format pel director, el cap d’estudis, els coordinadors dels equips de cicle i els coordinadors de les comissions dels claustre. Les competències de l’equip de coordinadors són les següents: a. Rebre i estudiar la informació rebuda de l’Equip Directiu. b. Recollir i estudiar les diferents propostes dels Coordinadors de cicle i comissions. c. Fomentar treballs i projectes que facilitin un tractament interdisciplinari dels continguts curriculars. d. Assessorar a l’Equip directiu en la presa de decisions. e. Fer propostes per la redacció de la memòria de final de curs en els seus aspectes d’assoliment d’objectius didàctics i acadèmics. f. Fer propostes a l’Equip Directiu l’elaboració del PAC en els aspectes didàctics i acadèmics. g. Elaborar propostes i models per la realització de l’Avaluació Interna. h. Qualsevol altra que li sigui encomanada pel Claustre i/o l’Equip Directiu cregui convenient.


37

A4.4.2 FUNCIONAMENT Es reunirà preceptivament amb la periodicitat marcada en el Pla de Treball inclòs al PAC. La convocatòria correspondrà al Director i/o el Cap d’Estudis. L’assistència serà obligatòria per a tots els seus membres. Els acords presos seran transmesos pels Coordinadors als mestres que integren el Cicle. De totes les reunions, el Cap d’Estudis, en farà un resum per escrit fent-hi constar els punts de l’ordre del dia i el contingut dels acords presos. Després una vegada conegut i aprovat per l’Equip de coordinadors el donarà a conèixer a tots els membres del Claustre.. El Cap d’Estudis, si s’escau, traspassarà els acords al Claustre de Professors en la seva reunió posterior.

A4.5 Equips de cicle Els Equips de Cicle són els òrgans de coordinació del Centre i la funció principal és organitzar i desenvolupar els ensenyaments de cicle en el marc que marquen els Projectes Curriculars de Centre aprovats pel Claustre. A més de la funció principal descrita, els equips de cicle poden formular propostes relatives als projectes educatiu i curricular del Centre i a llur programació general. El Centre s’organitzarà en funció de l’estructura de l’Educació Primària en els següents cicles: Ed. Infantil (P3,P4,P5), C. Inicial( 1er/2on), C. Mitjà (3er/4art), I C. superior( 5è/6è) de Primària.

A4.5.1 COMPOSICIÓ I COMPETÈNCIES Composició Està format per tots els mestres que imparteixen docència als alumnes d’un mateix cicle. Està format per la totalitat dels mestres tutors d’aquest, més els especialistes que a l’inici de curs i amb l’acord del claustre s’hi adscriuran obligatòriament. Els criteris per a l’adscripció dels especialistes a un cicle serà el de major nombre d’hores lectives que imparteixen a un cicle i l’equilibri en el nombre de membres de cada un dels cicles, sempre seguin les corresponents instruccions d’inici de curs. Competències a. Coordinar l'organització i el desenvolupament dels ensenyaments propis del cicle en el col·legi, com a criteri prioritari. b. Proposar al director el nomenament del coordinador del cicle, d'acord amb les característiques esmentades en l'article 13.


38

c. Formular propostes relatives als projectes educatiu i curricular del centre i a llur programació general. d. Portar a terme les sessions d'avaluació dels seus alumnes, constituïts en comissions d'avaluació presidida pel cap d'estudis, per a l'avaluació i promoció dels alumnes que finalitzen un cicle. e. Aportar a l'equip directiu propostes per a l'elaboració del pla d'avaluació interna del centre. f. Col·laborar en l'avaluació externa del centre que realitzi la inspecció d'ensenyament. g. Revisar de forma periòdica i sistemàtica els diferents aspectes del segon nivell de concreció i les unitats didàctiques de les àrees . h. Harmonitzar la metodologia i l'avaluació que s'ha d'emprar en el cicle, d'acord amb els criteris fixats en el projecte curricular i revisar-ne els resultats. i. Fer el seguiment del procés d'ensenyament-aprenentatge dels diferents grups d'alumnes , especialment dels aspectes relacionats amb l'atenció a la diversitat de necessitats dels alumnes, i en concret dels alumnes amb necessitats educatives especials i/o dificultats d'aprenentatge. j. Planificar, analitzar i revisar els agrupaments d'alumnes, els processos de recuperació i l'atenció individualitzada, i els recursos esmerçats. k. Harmonitzar el pla d'acció tutorial i l'orientació dels alumnes i el traspàs d'informació a les famílies d'acord amb els criteris fixats en el projecte curricular i revisar-ne els resultats. l. Interpretar i matisar el reglament de regim interior, adaptant-lo als grups d'alumnes. m. Fer operatius en el cicle tots aquells aspectes relacionats amb l'organització i funcionament dels ensenyament en el cicle : sortides, celebracions, activitats complementàries, etc. n. Coordinar-se amb els professionals de suport que intervenen en el procés educatiu dels alumnes del cicle. o. Afavorir l'intercanvi d'experiències i valoracions entre els membres de l'equip i també amb membres d'altres equips del centre o d'altres centres. p. Plantejar al claustre les propostes de formació permanent del professorat vinculades als interessos i necessitats del cicle i amb implicació a nivell de centre. q. Col·laborar amb el cap d'estudis en l'elaboració els horaris de les activitats dels alumnes, tenint en compte els recursos humans i materials disponibles i d'acord amb criteris pedagògics. r. Plantejar i orientar els contactes col·lectius amb les famílies dels alumnes, especialment amb aquelles que són noves al centre o els fills de les quals finalitzen l’escolaritat. s. Totes aquelles que relacionades amb els processos organitzatius del cicle, així com les que d'acord amb la funció general, l'equip directiu li vulgui encomanar.


39

A4.5.2 FUNCIONAMENT

Els equips de cicle són coordinats pel corresponent coordinador de cicle sota la supervisió del cap d'estudis. Es reunirà preceptivament amb la periodicitat marcada en el Pla de Treball inclòs al PAC. De cada sessió se n’estendrà acta, que contindrà la indicació de les persones que han intervingut, així com les circumstàncies de lloc i temps en què s'ha celebrat, els punts principals de la deliberació, la forma i el resultat de la votació, si s’escau, i el contingut dels acords; diferenciant entre els puntuals i els que s’hagin d’incorporar als objectius de continuïtat (annexos del PAC). Pel que fa al nomenament i cessament dels/les coordinadors/es de cicle, el ROC menciona: Article 44 ROC : Nomenament i cessament dels coordinadors de cicle 44.1 Es nomenaran per a exercir les funcions de coordinadors de cicle els funcionaris docents en servei actiu i amb destinació definitiva al centre. Només per insuficiència d'aquests, es cobriran la resta de llocs de coordinació amb funcionaris docents que no tinguin destinació definitiva. 44.2 Els coordinadors de cicle són nomenats pel director del col·legi, escoltats els equips de cicle. 44.3 El nomenament dels coordinadors de cicle abastarà, com a màxim, fins la data de la fi del mandat del director. 44.4 El director del col·legi pot acceptar la renúncia motivada o aprovar el cessament dels coordinadors de cicle abans de la finalització del període pel qual foren nomenats, una vegada escoltat l'equip de cicle, i amb audiència de l'interessat. 44.5 Del nomenament o cessament, segons correspongui, del coordinador de cicle, el director n'informa al consell escolar del centre.

A4.5.3 LA COMISSIÓ D’AVALUACIÓ

Les comissions d’avaluació són formades per tots els mestres que exerceixen en un determinat grup d’alumnes. Les funcions d’avaluació són: a. Analitzar col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne. b. Establir, fer el seguiment i modificar, si escau, mesures d’adequació i reforç (suport, reforç, pla individualitzat). c. Proposar la modificació d’estratègies i els ajustaments de programació que convinguin per a les activitats educatives del cicle. d. Realitzar una valoració final per àrees i global, del progrés de cada un dels alumnes en finalitzar el cicle.


40

e. Decidir si els alumnes promocionen de cicle o hi resten un any més, en el cas que no hagin assolit completament els objectius del cicle anterior. f. Explicitar les activitats que convenen en el cicle següent per assolir els objectius del cicle anterior. Funcionament: Les comissions d’avaluació són presidides pel Cap d’Estudis o per qui, a aquest efecte, n’exerceixi les funcions. La sessió d’avaluació final de cada cicle serà presidida pel Cap d’Estudis. Les comissions es reuniran amb antelació als lliurament d’informes (trimestralment en els cicles de l’Ed. Primària i quatrimestralment a E. Infantil. De cada sessió de la comissió es designarà un mestre perquè actuï de secretari de les sessions i n’aixequi acta. En les actes de les sessions trimestrals s'haurà d'explicitar, almenys, la relació d'alumnes que presenten dificultats i les mesures de reforç i adequació preses, així com les modificacions en la programació i estratègies d'intervenció proposades pels mestres. En la sessió següent s'haurà de fer el seguiment del grau de compliment dels acords presos. En l'acta de la darrera sessió d'avaluació de cada cicle es farà constar la valoració final de les àrees, la valoració global del progrés de cada alumne i la proposta de promoció o retenció de l'alumne en el cicle. Igualment, i per als alumnes que passen de cicle sense haver-ne assolit tots els objectius, s'hauran de fer explicites les activitats a realitzar en el cicle següent per assolir els objectius del cicle anterior.

A4.6 Grups de treball derivats del Claustre de mest res Els grups de treball són òrgans auxiliars de la funció docent que porten a terme treballs concrets encaminats a donar agilitat i eficàcia al funcionament del Centre. En el si del Claustre es creen aquests grups de treball que es constituiran durant el mes de setembre i a cada curs es revisarà la constitució de les mateixes. Es reuniran preceptivament amb la periodicitat marcada en el Pla de Treball inclòs al PAC. Tots els membres dels grups de treball tenen l’obligació d’assistir a totes les reunions que marca el pla de treball mensual del Centre. A l’escola hi ha constituïts els següents grups de treball:


41

A4.6.1 DE BIBLIOTECA

Les seves funcions són les incloses dins del Pla Lector de l’escola, aprovat el curs 2009-10; són les següents: Establir criteris i formes de funcionament de la biblioteca d’acord amb la comunitat escolar i el PEC. Recollir les necessitats dels diferents sectors de la comunitat escolar i donar a conèixer els acords presos a l’entorn de la biblioteca. Elaborar i avaluar el Pla Anual d’acord amb el projecte de biblioteca.

Amb l’objectiu d’arribar a tota la comunitat educativa aquest grup està format per: − Responsable de la biblioteca. − Representants dels diferents cicles. − Representant de l’equip de direcció. − Mestre responsable de les TAC de l’escola. − Representant de les famílies. − Representant dels alumnes.

A4.6.2 D’AGENDA 21

Les seves funcions són principalment la promoció de:

− Campanyes específiques sobre temes de medi ambient. − El consum sostenible, afavorint la reutilització i reciclatge del paper. − La reducció dels residus generats per l’alumnat durant les estones dels

esbarjos i el treball de classe. − La creació i ús dels horts urbans.

Està integrat per un mestre, com a mínim de cada cicle, sent un dels seus membres el coordinador d’aquest grup de treball.

A4.6.3 DE PARTICIPACIÓ D’ALUMNES Les seves funcions són principalment les següents:

− La promoció i coordinació de les revistes escolars. − El manteniment de la “cartellera”. − Col·laborar amb les propostes de festes que faci el Claustre.

Està integrat per un mestre, com a mínim de cada cicle, sent un dels seus membres el coordinador d’aquest grup de treball.


42

A4.6.4 D’INFORMÀTICA

L’objectiu del grup de treball d’informàtica és el de coordinar i impulsar tots els processos educatius que estan relacionats amb l’ús de les noves tecnologies. Concretament les seves funcions seran: • Organitzar i coordinar els recursos informàtics de l’escola. • Preparar programes informàtics que ajudin a dur a terme les diferents

matèries del Disseny Curricular. • Revisar i tenir cura d’aquest material d’informàtica. • Proposar compra de nou material relacionat amb aquest grup de treball. • Actualitzar la pàgina web de l’escola. • Donar suport als mestres per a l’actualització dels diversos blocs.

A4.6.5 COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (CAD) A fi de planificar, promoure i fer el seguiment d’actuacions que es duguin a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes, és constitueix una comissió d’atenció a la diversitat o òrgan equivalent, presidida, pel director/a o un altre membre de l’equip directiu. La comissió d’atenció a la diversitat té la composició següent: • el director o directora o un altre membre de l’equip directiu, • els mestres d’educació especial i, si escau, els mestres d’audició i

llenguatge, • el coordinador LIC , • els coordinadors de cicle , • la persona professional de l’equip d’assessorament i orientació

psicopedagògica (EAP) que intervé en el centre. Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat la concreció de criteris i prioritats per a l’atenció a la diversitat dels alumnes, l’organització, ajustament i seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades, el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específiques i la proposta dels plans individualitzats i les altres funcions que en aquest àmbit li atribueixi el centre mateix. La comissió d’atenció a la diversitat es reunirà cada inici de trimestre.


43

A4.6.5 D’ÀMBIT PEDAGÒGIC

Els àmbits de treball pedagògic són els òrgans de coordinació del centre encarregats de desenvolupar i aplicar el currículum a cada etapa i/o cicle, establint el Projecte Curricular de les diferents àrees el qual serà revisat pel Consell de Direcció i aprovat en claustre. Una vegada establert el currículum, els diferents àmbits decidiran aquella metodologia més adient per cadascuna de les àrees que formen l’àmbit tenint en compte el PEC i característiques com:

- Que sigui una metodologia participativa per part de l’alumne. - Que fomenti aspectes com la cooperació i la manipulació. - Que incorpori l’ús de les noves tecnologies. - Que contempli els diferents ritmes d’aprenentatge de l’aula i

busqui materials per tractar-los. D’aquesta manera el que es vol aconseguir és una linia metodològica comú a tota l’escola, que sigui coherent, adaptada a la realitat del centre i les característiques de l’alumnat, fent protagonista a aquest del seu procés d’aprenentatge. Pel que fa a la seva composició, són 3 els àmbits de treball pedagògic formats per les següents àrees: 1) Àmbit científic: descoberta de l’entorn, matemàtiques, coneixement del medi

social i natural, informàtica. 2) Àmbit lingüístic: comunicació i llenguatges, llengua catalana, llengua

castellana, llengua anglesa. 3) Àmbit artístic: descoberta d’un mateix i dels altres, música, educació física,

dansa Cada àmbit estarà format, com a mínim, per un membre de cada cicle tenint en compte les dues etapes. D’aquesta manera s’aconsegueix que totes les decisions presses s’apliquin verticalment des de P3 fins 6è i a través de les reunions de cicle fer que la informació i les tasques treballades en aquests àmbits siguin conegudes pels membres del claustre. Les competències dels àmbits de treball pedagògic són: a) Dissenyar el Projecte Curricular de les diferents àrees: competències

bàsiques, continguts, objectius, metodologia, criteris i instruments d’avaluació.

b) Relacionar els elements del currículum a través de la seva distribució per cicles.

c) Seqüenciar els elements del currículum per assegurar la continuïtat i coherència en el pas d’un cicle a un altre.


44

d) Vetllar per l’assoliment d’una línia metodològica comú a tota l’escola amb uns principis bàsics com: paper actiu de l’alumne, cooperació i manipulació, ús de les noves tecnologies.

e) Decidir el tipus de metodologia més adient per cada àrea en els diferents cicles, així com els criteris i instruments d’avaluació en funció d’aquesta.

f) Fer recerca de materials i/o activitats per les diferents àrees en relació amb la línia metodològica decidida.

g) Establir els continguts i objectius mínims a assolir a cada cicle per promocionar o no.

h) Proposar un llistat d’unitats didàctiques per assegurar el treball dels elements del Projecte Curricular.

i) Assessorar el Consell de Direcció en l’elecció d’una línia editorial comú a l’escola o d’un material específic pel desenvolupament d’una àrea.

j) Presentar al claustre aquells mètodes de treball a l’aula o materials que siguin innovadors i motivadors pel procés d’ensenyament/aprenentatge.

En relació al funcionament, els àmbits de treball pedagògic són coordinats per un coordinador d’àmbit sota la supervisió del/la cap d’estudis. Es reunirà preceptivament amb la periodicitat marcada en el Pla de Treball inclòs a la Programació Anual. Cada coordinador estendrà una acta de cada sessió, que contindrà les persones que han intervingut, les circumstàncies de lloc i temps en què s’ha celebrat la reunió, els punts principals de deliberació (ordre del dia), la forma i resultat de les votacions, si s’escau, i el contingut dels acords. Els coordinadors d’àmbit assistiran a les reunions del Consell de Direcció quan siguin convocats, on informaran dels temes tractats i dels acords al que hagin arribat durant les reunions fetes al llarg del curs.

A4.6.6 ALTRES COMISSIONS En el Pla Anual de Centre es determinaran les Comissions Específiques necessàries segons els objectius generals de curs que cal constituir. La funció de les Comissions Específiques és el de desenvolupar la tasca per a la qual han estat constituïdes, que es concretarà en el Pla Anual de Centre. D'entre els membres de la comissió s'elegeix el coordinador o portaveu del grup, que es procurarà que sigui en una persona que no tingui cap càrrec unipersonal. El grup de persones que formen la comissió acorda les funcions de cada membre, d'acord amb les principals habilitats i capacitats de cadascú perquè la tasca sigui eficaç i eficient. La comissió elaborarà en primer lloc el calendari de treball, el qual s'anirà concretant segons avanci la tasca encomanada a la comissió. L'equip directiu haurà de fer compatible el calendari de treball dels membres de la comissió


45

amb la resta de calendaris i tasques programades per la resta d'òrgans de govern i coordinació, facilitant, com a mínim, una periodicitat quinzenal.

A4.7 Associacions de Mares i Pares d’Alumnes (AMPAs ) Són els col·lectius formats pels pares i mares d’alumnes matriculats al centre, que es regiran d’acord amb els seus estatuts, tot respectant les presents Normes Organització i Funcionament. Les seves funcions i/o competències seran les establertes per la normativa vigent (Decret 202/87, de 19 de maig- DOGC 19.6.87).

normes d’organitzaciÓ i funcionament de centre · nofc relacionades amb l’estructura de govern...

Documents