narración

Modalidades DiscursivasLa narración desde la perspectiva

sociolingüística

Alumna: Violeta Cautín E.

Profesora: Dra. Juana Marinkovich

Valparaíso, septiembre 2010.

Esquema de la presentación

Introducción

• Análisis estructural de la narración

Algunos antecedentes :

A) Propp y su análisis de cuentos maravillosos

B) Levi-Strauss y el análisis de los mitos

C) Otros autores (Greimas, Barthes, Todorov)

Algunos antecedentes :

Propp y su análisis de cuentos maravillosos

• Su objetivo era lograr identificar una morfología de este tipo de cuento: qué caracteriza al cuento maravilloso y lo distingue de los demás cuentos.

• Analizó 115 cuentos de este tipo, encontrando 31 funciones características.

• FUNCIÓN: « …la acción de un personaje definida desde el punto de vista de su significación en el desarrollo de la intriga. »

Entre las funciones identificadas se encontraron:

Uno de los miembros de una familia se ausenta de la casa. Se le prohíbe algo al héroe Se viola la prohibición El héroe y el villano se unen en un combate directo El héroe se casa y asciende al trono

El número de funciones que incluye el cuento maravilloso es relativamente limitado.

La sucesión de funciones es siempre identica (secuencia)

Todos los cuentos maravillosos pertenecen al mismo tipo en lo que concierne a su estructura.

Algunos antecedentes : Levi-Strauss y el análisis de los mitos (Reyes, 2003)

• Comparó las versiones posibles del mismo mito con el fin de establecer los mitemas : unidades constitutivas del mito.

• Estos mitemas , según L-S, se pueden encontrar a través de una ordenación diacrónica y sincrónica de las frases de las diferentes versiones de los mitos.

• Levi-Strauss insiste en que se deben revisar distintas variantes de estos mitos (al menos cuatro o cinco) para que este tipo de análisis funcione (por simplificación)

Otros antecedentes…

• Greimas, Barthes, Todorov reelaboran y profundizan sobre las propuestas de Propp lo que continúa con el desarrollo de la corriente de análisis estructural del relato .

Aunque los autores mencionados trabajan sobre narraciones de tipo literaria, sus aportes en

términos de los elementos constituyentes del relato impactaron en los diferentes estudios de

narraciones realizados en posteriormente.

(Reyes, 2003)

Narrative Analysis: Oral Versions of Personal ExperienceWilliam Labov and Joshua Waletzky, 1967

Antecedentes del estudio

• Estudios del inglés vernacular, ‘the first-learned style of speech that is used in every-day communication with friends and family’ (Labov, 2001)

• ‘Paradoja del observador’

El estudio de la narración se presenta como una forma de estudiar el inglés vernacular y además como manera para

“analizar la forma en que las habilidades verbales son empleadas por los hablantes para evaluar la experiencia” (Reyes, 2003:108)Sin embargo, los investigadores también encuentran interés en

la estructura misma de la narración.

El análisis de la estructura de estas narraciones simples puede ayudar en la comprensión de narraciones más complejas.

Narrative of personal experience: a report of a sequence of events that have entered into the biography of the speaker by a sequence of clauses that correspond to the order of the original events. (Labov, 1997)

Narrative Analysis: Oral Versions of Personal Experience

Definición de narración según Labov

1. Informe

2. Secuencia de eventos

3. Entra en la biografía personal (relevante)

4. Compuesta de cláusulas

5. Orden de eventos se corresponde con el original


Componentes estructurales de la narración

Narración mínima Narración completa

Complicating action

6. Coda

5. Resolution

4. Evaluation

3. Complicating action

2. Orientation

1. Abstract

Cada una de estas secciones se componen a su vez de cláusulas.


Unidad mínima de análisis: Cláusulas

Cláusulas narrativas

Cláusula libre

Dos o más cláusulas que se encuentran ordenadas en la misma secuencia en que los hechos ocurrieron.

Entre ellas existe una “temporal juncture” (relación temporal que implica que los hechos debieron ocurrir en ese orden. Si se reversa el orden de estas cláusulas, habrá un cambio en la interpretación de los hechos) (Labov, 1997)

“A clause which refers to a condition that holds true during the entire narrative”

(Labov, 1997:4)Esta cláusula no se encuentra restringida

por lazos temporales o de otro tipo respecto de otras cláusulas y por lo tanto puede encontrarse en cualquier lugar de la narración.


Narración mínima

Complicating action

Al menos dos cláusulas ordenadas en forma cronológica (Labov & Waletzky, 1967)

Informan “a next event” en respuesta a la eventual pregunta “what happened then? (Labov, 1997) (**)

Proporciona la función referencial de la narración.

Proporciona el núcleo o esqueleto de la historia y se corresponde con el “most reportable event” (Labov, 1997)

Sin embargo, la mayoría de las

narraciones no son mínimas y “one which

serves this (referential) function alone is abnormal; it may be considered a

pointless empty narrative” (L&W, 1967)

Además de saber lo que sucedió, también queremos saber “what’s the point?” (para qué/qué se quiere comunicar) lo que nos

lleva a la función evaluativa.

Narración completa

1. Abstract


Compuesto por una(s) cláusula(s) libre(s).

No se encuentra en el esquema original de 1967, se presenta en el artículo de Labov (1997)

“is an initial clause that reports the entire sequence of events of the narrative” (Labov, 1997) (**) Presentan una pequeña síntesis de la historia o el resultado de esta.

2. Orientation

Compuesto por cláusulas libres.

Indica el contexto o escenario de la narración, lo que “serve to orient the listener in respect to person, place, time and behavioral situation” (Lavob & Waletzky, 1967:32)

Narración completa

4. Evaluation


Puede aparecer como cláusulas libre (sección) o también como palabras dentro de cláusulas narrativas (función evaluativa).

“the means used by the narrator to indicate the point of the narrative: why it was told, and what the narrator is getting at”(Labov, 1972:366)

Indican la razón de ser de la narración y el objetivo del hablante al narrarla. Indican además lo que el oyente debe pensar acerca de una persona, lugar, cosa, evento, o la experiencia completa.

Le dan “reportability” (informatividad) a la historia, y hacen que valga la pena contarla (para qué). (**)

Narración completa

5. Resolution


Reformulada en Labov 1997. (***)

L& W, 1967: “the ending or outcome”

Labov, 1997: “the series of complicating actions that follow rather than precede the most reportable event”

Quien escucha la narración no necesariamente puede quedar satisfecho con su resolución.

6. Coda

Compuesto por cláusulas libres.

“a functional device for returning the verbal perspective to the present moment” (Lavob & Waletzky, 1967:39)

Generalmente indican que la narración ha terminado. (***)


Algunas críticas

Reyes (2003) critica la definición que se propone de narración por ser un tanto limitada al restringirse sólo a hechos reales y narrados en el orden en el que efectivamente ocurrieron.

Otros autores (Tannen 1981, 1982, 1984; Blum-Kulka, 1993; Tsitipis, 1988) han criticado la “universalidad” de la estructura propuesta por L&W (1967) aduciendo que carece de una perspectiva de contexto social, en la que otras variables podrían afectar dicha estructura ej. la etnia.

Bruner (1998) critica el análisis estructural en el que se basan L&W, aduciendo que funciona bien para el análisis fonético, pero no para otro tipo de análisis textual.


Otros comentarios

Cabe destacar que pese a las críticas y limitaciones mencionadas este modelo sigue teniendo plena vigencia en el análisis sociolingüístico de narraciones personales.

Este modelo se considera como los cimientos del análisis sociolingüístico de narraciones (Smith, 2005) sobre los que otros autores han construido sus investigaciones.

Se destaca por ser pioneros en los estudios de la narración de eventos personales, la que gracias al impulso y metodología propuesta, ha sido ampliamente estudiada.

Algunas Reflexiones

• Esencialmente hermenéutico, el fin último del enfoque es llegar a conocer la perspectiva del hablante, para lograr una comprensión de la relación entre el lenguaje y la vida social.

• La narración se ve como continuo, puede darse una narración mínima en un extremo hasta llegar a la más compleja.

• Se aprecia una mirada un tanto restrictiva de la narración, sin embargo, funcional desde un punto de vista operativo.

Narrative Analysis: Oral Versions of Personal ExperienceOtras correlaciones sociolingüísticas

A pesar de que la motivación principal de la investigación de

Labov y Waletzky (1967) se centró en la narración misma, uno

de los objetivos últimos de los autores era proveer las bases

para “close correlations of the narrator’s social characteristics

with the structure of their narratives” (L&W, 1967:13)

“By studying the development of narrative technique from

children to adults, and the range of narrative techniques from

lower to middle-class speakers, it will be possible to isolate the

elements of narrative” (L&W, 1967:1)

Narración y clase social

Lavob (1997) observa algunas diferencias entre clases sociales y su

narración.Los hablantes de clase media-alta

informan sobre sus emociones mientras que los de clases bajas “are

sparing in their reporting of subjective feelings”

Otras diferencias en el contenido:En las narraciones de hablantes de clase obrera se encontró

que las historias tendían a involucrar más a sus familias o ellos mismos que en narraciones de hablantes de clase media, en las cuales los protagonistas tendían a ser personas que ellos no conocían personalmente.

(Horvath, 1987)

Narración y clase social

No sólo se han encontrado diferencias de contenido, sino también en cantidad:

Dos estudios con entrevistas en Inglaterra reportan que los hablantes de clase obrera tienden en promedio a realizar más narraciones dentro de las entrevistas que los de clase media.

(Macaulay, 2000)

Narración y género

Lavob y Waletzky (1967) no hacen referencia explícita a las diferencias de género, pero desde la sociolingüística

reciente sí se han hecho algunas investigaciones.

Estudio en sujetos blancos de clase media en EE.UU

(Johnstone, 1990)

Narraciones masculinas:Se concentra más en sus

hazañas personales y éxitos.

Narraciones femeninas:Le restan importancia a su

protagonismo.

Estudios sobre un corpus neozelandez

(Holmes, 1997)

Narraciones masculinas:Se centran en el trabajo, los

deportes, eventos y actividades o cosas. Afirman la importancia de

su control sobre éstas, incluso cuando no sea su logro.

Narraciones femeninas: Se centran en las relaciones y las

personas. Afirman la importancia de su rol familiar, conexiones

familiares y amistad.


Estudio de la narrativa de

adolescentes en su grupo de amigos.

Inglaterra.(Cheshire, 2000)

Narraciones masculinas:Mayor énfasis en la forma de

contar la historia.

Narraciones femeninas:Mayor énfasis en el relato en sí (tema) que en la forma de

contarlo.


Las narraciones tipo “leap frog” son las más comunes.

Se comienzan a evidenciar los patrones clásicos establecidos por Labov. Hay desarrollo de relaciones temporalesDomina la función referencial, con poca evidencia de función evaluativa Escasez de cláusulas orientacionales.

Lavob (1972) señala que la

habilidad narrativa

evoluciona con la edad,

afirmación que ha sido apoyada

por diferentes investigaciones

posteriores (***)

Edad y narración

4 años

6 años

En los años siguientes la narración deja de centrarse en la información objetiva (factual information) y se comienza a hacer uso de la función evaluativa de manera más sofisticada.

Edad y narración

Según Lavob (1972) la complejidad sintáctica en la narración aumenta con la edad (desde la pre-adolescencia a la adultez) y se mantiene estable con los años. (Labov & Auger, 1993)

Etnia y narración

Lavob y Waletzky (1967) señalan que el marco de análisis que proponen “will

achieve greater significance when materials from radically different

cultures are studied in the same way”

Sin embargo, no está claro si este marco de análisis sea universal o

dependa de la cultura…

Etnia y narración

“Desviaciones” del modelo propuesto por

L&W

Niños pequeños de diferentes “backgrounds” (ascendencia) llegan a la escuela con diferentes modelos narrativos: White children: tienen como foco de la narración un tema

principal, con mínimas suposiciones de conocimiento común y descripciones completas de objetos.

Black children: asocian diferentes temas en los que el narrador presenta una serie de anécdotas personales asociadas de manera implícita.

(Michaels, 1981)

Etnia y narración

En adultos:

Estudios de un corpus neozelandez encuentran diferencias entre las narraciones de los hablantes maori y pakeha.

Los hablantes maori dejan más partes de la narración implícitas, incluyendo la sección de evaluación.

(Holmes, 1997)

¿Cómo se inserta esta visión en nuestra

asignatura?

Bruner Calsamiglia y TucsónADAM

Charaudeau Labov y Waletzky

Enfoque cognitivo

Enfoque lingüístico Enfoque semiodiscursivo

Enfoque sociolingüístico

Narración Basado en Adam

ProposicionesMacroproposiciones(Unidades semánticas)

Secuencias(forma / rasgos lingüísticos)

Narración Cláusula(unidad sintáctica*)

Como modalidad del pensamiento

Modo de organización del discurso (Charaudeau)Secuencia (Adam)

Modo de organización del discurso(conjunto de procedimientos con los que se pone en escena el acto de comunicación)

Forma de dar sentido a la experiencia



No se describe una estructura

SUPERESTRUCTURA NARRATIVA

1.Historia 1.1 Orientación 1.2 Desarrollo – Episodio 1.2.1 Acontecimientos 1.2.1.1 Complicación 1.2.1.2 Resolución 1.2.2 Acción – Evaluación2. Moral o situación final

*** Calsamiglia y Tucsón en la pág, 273 utilizan la estructura de L&W para analizar un relato, sin citar la fuente.

No se describe una estructura.

Se habla de 1) Función base: construir una sucesión de acciones de una historia en el tiempo

2) Principio de organización:a.Organización de la lógica narrativa

Secciones:2.Abstract3.Orientation4.Complicating action5.Evaluation6.Resolution7.Coda

Secuencia narrativa: posee estructura interna compuesta de temporalidad, unidad temática, transformación, unidad de acción, causalidad.

b.Escenarización de la narración.



Se ocupa de las intenciones y acciones humanas y de las vicisitudes y consecuencia que marcan su transcurso.

Se entiende como un modo de organización del discurso, que se corresponde con una función textual y compuesto de secuencias.

•Es una forma instaurada para comprender el mundo, de acercarnos a lo que no conocemos y de dar cuenta de lo que ya sabemos.

•Como secuencia dominante se ha usado para explicar los orígenes del SH o para que un individuo se explique a sí mismo y los otros

Describe acciones de los seres en el mundo.

Incluye actantes, procesos, consecuencias.

Se encuentra en el rango de la experiencia, de acciones que se desenvuelven en el tiempo, cuyos protagonistas son seres con cualidades humanas.

“one method of recapitulating past experience by matching a verbal sequence of clauses to the sequence of events which … actually occured” (Labov, 1972:360)

Narrative of personal experience: “a report of a sequence of events that have entered into the biography of the speaker by a sequence of clauses that correspond to the order of the original events” (Labov, 1997)

Reflexiones finales

• Complejidad del estudio de la narración (variables sociales/cognitivas).

• Importancia del modelo revisado.

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