muzicka kultura i-iv razred

8/19/2019 Muzicka Kultura I-IV Razred

1/35

ПРВИ РАЗРЕДОперативни задациУченици треба да:- певају по слуху;- слушају вредна дела уметничке и народне музике;- изводе музичке игре;

- свирају на дечјим музичким инструментима.

САДРЖАЈИ ПРОГРАМАИзвођење музиеа) Певае:- Певае песама !учее по слуху) различитог садр"аја и располо"еа

традиционалне и уметничке музике које су примерене гласовним могу$ностима иузрасту ученика. По"е%но је повезивае садр"аја песама са садр"ајима осталихнаставних предмета уколико је могу$е !ученици и школа# годиша доба# празниции обичаји# завичај и домовина# природа и околина# "ивотие...).

- Певае и изво&ее музичких игара !игре уз покрет# дидактичке игре).

- Певае једноставних модела и наменских песама као звучне припреме запоставку музичке писмености.

б) 'вирае:- Поступно упознавае музичких ритмичких дечјих инструмената и начина

свираа на има !штапи$и# буба# звечке# триангл# чинели# даире).- Прав%ее дечјих инструмената.- (удитавно разликовае дечјих инструмената по боји звука.- азвијае ритмичког пулса и ритма свираем прате за бројалице и песме

на различитим изворима звука !тело# предмети# ритмички дечји инструменти).*а основу искуства у изво&еу музике# препознати: звуке које ствара глас

!говор-певае)# степене јачине звука !гласно-тихо)# различита темпа !брз-спор)#

трајае !кратак-дуг)# песму на основу карактеристичног одломка мелодије# начинена које песма учествује у породичном "ивоту !породична слав%а и празници).

С!у"ање музие- 'лушае вокално-инструменталних композиција за децу и кратких

инструменталних композиција различитог садр"аја и располо"еа# као имузичких прича.

- 'лушае народних песама и игара.У слушаним делима разликовати: специ+ичне звуке из окру"еа# %удске

гласове !"енски# мушки# дечји)# музичке инструменте# степене јачине звука!гласно-тихо)# различита темпа !брз-спор)# трајае !кратак-дуг). ,способ%аватиученике да препознају композицију коју су раније слушали# на основу

карактеристичног одломка.Стварање музие- ,понашае звукова из непосредне околине# спонтаном или договореном

импровизацијом !звуци у ку$и# звуци града# звуци у природи...);- итмичким и звучним е+ектима креирати једноставне прате за бројалице#

песме# приче# стихове# музичке игре# користе$и при том различите изворе звука!глас# тело# дечји ритмички инструменти).


2/35

- 'миш%ае малих ритмичких целина помо$у различитих извора звука!говором# изговараем група гласова# различитим предметима# дечјиминструментима).

- 'астав%ае малих музичких игара уз покрет.

ДР#ГИ РАЗРЕДОперативни задаци

Ученици треба да:- певају песме по слуху;- слушају вредна дела уметничке и народне музике;- свирају на дечјим музичким инструментима;- изводе дечје# народне и уметничке музичке игре.

САДРЖАЈИ ПРОГРАМАИзвођење музиеа) Певае:- Певае песама !учее по слуху) различитог садр"аја и располо"еа

традиционалне и уметничке музике које су примерене гласовним могу$ностима иузрасту ученика. По"е%но је повезивае садр"аја песама са садр"ајима осталихнаставних предмета уколико је могу$е !ученици и школа# годиша доба# празниции обичаји# завичај и домовина# природа и околина# "ивотие...);

- Певае и изво&ее музичких игара !игре уз покрет# дидактичке игре).- Певае једноставних модела и наменских песама као звучне припреме за

поставку музичке писмености.б) 'вирае:- 'вирае прате за бројалице# песме# игре на различитим изворима звука

!тело# предмети# ритмички дечји инструменти).*а основу искуства у изво&еу музике# препознати: темпо !брзо - споро)#

динамичке разлике !гласно - тихо# постепено појачавае и утишавае)# различитарасполо"еа !весело# ша%иво# ту"но# не"но# одлучно...) на основу изра"ајнихелемената !динамика# темпо# ритам# мелодија)# познату песму на основукарактеристичног одломка мелодије.


инструменталних композиција различитог садр"аја и располо"еа# као имузичких прича.

- 'лушае народних песама и игара.У слушаним примерима препознати: различите тонске боје !гласове и

инструменте)# различита темпа# динамичке разлике# различита располо"еа на

основу изра"ајних елемената# као и композицију коју су слушали# а на основукарактеристичног одломка. ,способ%авати ученике да наведу примере присуствамузике у свакодневном "ивоту.

Стварање музие- ,понашае звукова из непосредне околине# спонтаном или договореном

импровизацијом !звуци у ку$и# звуци града# звуци у природи...).- итмичким и звучним е+ектима креирати једноставне прате за бројалице#

песме# приче# стихове# музичке игре# користе$и при том различите изворе звука!глас# тело# дечји ритмички инструменти).


3/35

- /реирае покрета уз музику коју певају или слушају ученици.- 'миш%ае малих ритмичких целина помо$у различитих извора звука !говор#

изговарае групе гласова# различитим предметима# дечји инструменти).- 0мпровизовае ритмичког дијалога на различитим изворима звука.

$А%И$ ОС&ВАРИВА'А ПРОГРАМА$А%И$ ОС&ВАРИВА'А ПРОГРАМА*астава музичке културе у основној школи# својим садр"ајима и активностима

значајно доприноси целокупном развоју ученика. /од ученика се развија %убав

према музичкој уметности и смисао за лепо и узвишено# потпома"е еговсвестрани развој# оплемеује га и улепшава му "ивот.

1оком наставе# у виду осмиш%ених активности# омогу$ује се развијаеспособности изра"аваа звучним средствима !гласом или инструментом)упознавае вредних дела музичке уметности и стицае потребе за самосталнимупознаваем музичких дела из области народног и уметничког стваралаштва.

'авладаваем музичке писмености и развијаем укуса# оспособ%авамоученике да активно учествују у музичком "ивоту своје околине.

*астава музичке културе остварује се ме&усобним про"имаем следе$ихмузичких активности:

- певање и (вирање# уз поступно упознавае и усвајае ритмичких

структура# музичког писма и интонације;- (!у"ање музие и усвајае основних појмова из опште музичке културе;- активности у музи)ом (твара!а"тву.У разредној настави певае и свирае остварује се по слуху# опонашаем

демонстрације учите%а# или уз помо$ различитих звучних и визуелних помагала!црте"а# односно неких договорених знакова с ученицима). Упознавае музичкогписма започие у тре$ем разреду и проте"е се до краја основног школовааУсвајае најосновније вештине читаа нота омогу$ава ученицима лакше и тачнијепевае једноставних мелодија# као и активно стицае ин+ормација о свираупојединих инструмената. По"е%но је повезивае музичких садр"аја сасадр"ајима осталих наставних предмета уколико је то могу$е остварити.

Задаци на(таве музи)е у!туре у о(новно* "о!и *е(у+- поступност у усвајау народних и уметничких композиција различитих

садр"аја;- развијае изво&ачких вештина ученика и ихов стваралачки приступ

певау2свирау;- развијае интелектуалних и моторичких способности ученика;- развијае и подстицае стваралачких могу$ности музичког изра"аваа

ученика;- упознавае основне музичке писмености и изра"ајних средстава музичке

уметности.

Препоруке за остваривање програма у првом разреду С!у"ање музие'лушаем музике остварују се следе$и задаци:- стицае искуства у слушном разликовау звучних боја !%удски гласови

неки инструменти# звуци из "ивотног окру"еа);- развијае меморије ученика;- навикавае ученика на па"%иво слушае музике !што је услов за

квалитетно до"ив%авае музичких дела);- упознавае музичких дела уметничког и народног стваралаштва.

3


4/35

Певање пе(ама по (!у,у и увођење у о(нове музи)е пи(мено(ти- 4ројалице;- 5ечје песме;- 0гре с певаем.Усвајае музичког речника у вези са певаем !супротности):- дубок тон и висок тон;- ду"и и кра$и тон;- гласно и тихо;

- брзо и споро.Свирање- Поступно упознавае музичких дечјих инструмената и начин свираа

појединог инструмента !штапи$и# триангл# чинеле# буба# даире# звечке#метало+он# ксило+он).

- Прав%ее властитих дечјих инструмената.- азликовае појединих инструмената слухом по боји звука и ихово

различито комбиновае према избору ученика.- 0зво&ее ритма појединих бројалица помо$у дечјих инструмената.- Утвр&ивае до"ив%аја ритмичког пулса одговарају$ом инструменталном

пратом оствареном помо$у дечјих инструмената.

- Усвајае музичког речника у вези са свираем !супротности):- певае - свирае;- хор - један певач;- оркестар - један свирач;- клавир - клавириста;- виолина - виолинист;- труба - трубач;- хармоника - хармоникаш;- буба - бубарМузи)о (твара!а"тво- Подстицае ученика на изра"ајно певае.- ,беле"авае појединих речи или +раза током изво&еа мелодије звуком

неких инструмената# према избору ученика.- ,понашае звука из непосредне околине спонтаном или договореном

импровизацијом !звуци у ку$и# звуци града# звуци у природи).- 'миш%ае малих ритмичких целина остварених говором или спонтано

изговорених група гласова.- Потпуно слободна звучна импровизација остварена рукама или ногама#

односно дечјим инструментима.- 'лободан# импровизован звучни разговор остварен једним од претходно

наведених начина.- 6але# договором састав%ене музичке игре уз покрет.

Препоруе за о(тваривање про-рама у дру-омразреду

Де)*е пе(ме и и-ре ( певањем!Ученици и школа; јесен; 4о"и$ и *ова година; зима; проле$е; мајка и

успаванка; ку$а# завичај и домовина; дечја игра; природа# "ивотие и околина;обичаји; остало).

7


5/35

Усвајае музичког речника у вези са певаем: тонови узлазе - тонови силазе;гласно - среде; гласно - тихо; брзо - умерено; брзо - споро; не"но - ту"но; не"но- радосно. !*аведени изрази се упознају путем искуства# без постав%ааде+иниције).

Свирање- Певае допунити обеле"аваем сваког тактовног дела ударцем о

инструмент у складу са темпом изво&еа;- помо$у удара%ки извести неки ритам научене мелодије уз истовремено

ритмичко рецитовае или певае;- изво&ее ритма познате мелодије п%ескаем или ритмичким инструментом

уз истовремено замиш%ае мелодије у себи;- понав%ае кра$ег задатог ритмичког мотива !ве"ба пам$еа и брзог

снала"еа);- свирае ритма појединих говорних речи с различитим бројем слогова или

кра$их реченица.С!у"ање музиеУсвајае музичког речника у вези са слушаем:- оркестар# дувачки оркестар;- +лаута - +лаутист;

- гитара - гитарист;- дечји# "енски и мушки глас.'ви изрази се упознају на линији разумеваа значеа речи и препознаваа

звука.Музи)о (твара!а"тво- 'тално подстицае ученика на што изра"ајније певае научених песмица;- опонашае звукова из околине# спонтаном или договореном импровизацијом

!звуци у ку$и# граду# природи - разговор "ивотиа# разговор стабала шуштаемлиш$а);

- измиш%ае малих ритмичких целина остварених спонтано изговореним илиотпеваним групама гласова !измиш%ае групе састав%ене само од самогласникаили само од сугласника)# ко $е ду"е# ко $е заним%ивије# разигране групе гласова;

- импровизација остварена рукама или ногама# односно дечјим инструментима!уз стајае на једном месту или кретаем кроз простор);

- слободно импровизовани дијалози помо$у дечјих инструмената !деца бирајуисте или различите инструменте);

- импровизација дечје мелодије на властит или од учите%а предло"ен стих;- слободно измиш%ае покрета уз музику !нпр. за неко коло уз научену нову

мелодију).

5идактичко - методичка упутства5идактичко - методичка упутства

*аставни предмет Музичка култура треба код ученика да развије естетски

до"ив%ај# машту# вештине# навике и стваралачки импулс.У основној школи настава музичке културе# заједно са другим наставним

предметима# утиче на свестрани развој личности детета и представ%а једну одва"них дисциплина.

,бавезни и препоручени садр"аји овог наставног предмета треба да пру"езнаа и ин+ормације ученицима како би могли да с разумеваем и радош$упрате# разликују# до"ив%авају и процеују музичке вредности.

8


6/35

5а би били реализовани ци%еви првог циклуса основног образоваа иваспитаа# као и задаци програма образоваа и васпитаа# потребно јеобезбедити наставна средства у складу са ва"е$им нормативима.

'азнајни процес у настави музичке културе заснива се на до"ив%аваумузике кроз песму и слушае музике. Ученицима се преносе неопходни елементи#који чине основу музичке писмености и знаа# а у +ункцији су бо%ег разумеваамузике.

,сновни принцип у остваривау ци%ева и задатака треба да буде активно

учеш$е ученика на часу# а час музичке културе треба да буде до"ив%ај заученике. Усвајае знаа ученика зависи од добре организације часа# који морабити добро планиран# осмиш%ен и заним%ив. *астава треба да се одвија у ведроји радној атмос+ери. азним облицима рада# техникама и очигледним средствимаученицима се преносе знаа и комбинују разне методе у настави. Према својимсадр"ајима наставни програм се реализује у неколико етапа. У првој етапинастава се своди на +орме рада које највише одговарају психо+изичком развојуученика. 1о су: бројалице# песме# музичке игре# слушае музике и свирае надечјим ритмичким инструментима.

5ома$е писмене задатке или писане тестове# контролне задатке# ре+ерате нетреба задавати у оквиру овог предмета ни у једном разреду.

*аставу треба увек повезивати са музичким "ивотом друштвене средине узучествовае на такмичеима и музичким приредбама.

'адр"ај Музичке културе чине активности:- изво&ее музике !певае2свирае)#- слушае музике#- стварае музике#- хорско и оркестарско музицирае.

9(1


7/35

наведена у препорученом избору за певае# ако то одговара ци%у и задацимапрограма и ако задово%ава критеријуме васпитне и уметничке вредности.

Пре обраде песме по"е%но је да се исприча прича чији је садр"ај у вези сатекстом# како би се пробудило интересовае за песму# а самим тим и развилаученикова машта.

'тварае погодне атмос+ере за учее нове песме потребно је да би детесваку песму максимално позитивно до"ивело# да у себи створи оне потребнеемоције које су подстакле композитора и надахнуле га да створи песму. *аставник

треба да пева из срца# изра"ајно. Потребно је тако&е да води рачуна и исправ%анеправилно дисае ученика при певау или лоше др"ае тела приликом седеа.9а правилан избор песама неопходно је применити и дидактичке принципе. 1о сепосебно односи на принцип поступности и доступности. У оквиру принципапоступности треба имати у виду три правила:

- од познатог ка непознатом;- од лакшег ка те"ем;- од бли"ег ка да%ем.У музичкој настави за трајно усвајае знаа веома је значајан принцип

до"ив%аја. /ада је песма усвојена и# уколико то задово%ава текст научену песмутреба:

- драматизовати;- слободно импровизовати покретима;- ликовно изразити;- пратити ритмичким инструментима.*а почетку године требало би давати лакше примере за обраду# а на крају

те"е# како би ученици лакше схватили и усвојили нове композиције# а самим тимпостали сигурни у своје могу$ности. ' принципом поступности уско је повезанпринцип доступности# јер само доступан програм омогу$ава постепено и успешноразвијае музичких способности ученика. 5оступан програм не би требало мешатиса лаким# јер лакшим избором не ствара се ве$е интересовае за савладаваепрограма# као ни могу$ност за успешно музичко развијае. *е"е%ени е+екти се јав%ају и код претешког програма.

У тренуцима када ученици показују замор и деконцентрацију на било комчасу# неколико минута певаа веселих дечјих песама# уз покрет# разведри$епреморена лица и омогу$ити им да поново крену на усвајае нових знаа изразличитих предмета. 'ваки школски дан по"е%но је почети и завршити певаемпесама.

Свирање'вирае је дограда певау и постоје оправдани разлози за постојае те

активности. У сваком оде%еу постоји један број ученика који има ве$е или маепотешко$е у певау. 5а дете не би постало малодушно# избегавало учествовае у

музици# пру"ати му и друге могу$ности а+ирмације на музичком подручју# а то јеуправо свирае.

У > и >> разреду ученици свирају на дечјим ритмичким инструментима !буба#звечке# штапи$и# триангл# чинели). Aих могу направити и сами од најразличитијихматеријала !празних картонских# дрвених или пластичних кутија# канапа# "ице#дрвета# цеви# кукуруза# шишарке# кестена и др. као нпр. свирале од зове или врбе#буби$и од дрвета и ко"е# тикве# итд.). У >> разреду постепено уводити мелодијскеинструменте !метало+он) и упу$ивати ученике да свирају по слуху једноставнемелодије.

B


8/35

Основни облици свирања на дечјим ритмичким инструментима:> разред:- свирае такта#- свирае ритма.>> разред:- свирае такта#- свирае ритма#- свирае мелодије#

- свирае пауза.'вирае у > и >> разреду# где започие остваривае ове области рада#

вокално-инструментални аран"ман је једноставан и састоји се од две до три групеинструмената. Прва група инструмената доноси основни ритам# друга група свиранаглашен део такта# а тре$а ненаглашени део такта. 'вирае аран"мана у > и >>разреду се изводи по слуху# а поступак рада мо"е бити поде%ен у неколикоетапа:

- ученике поделити у групе и дати им инструменте# а затим певаем обновитистару или научити нову песму;

- савладати ритам песме п%ескаем# и истовремено певати песму;- ученици узимају своје инструменте и свирају научени ритам !свака група

инструмената свира ритам који је савладала п%ескаем и истовремено певајупесму);

- уз упорност и озби%ност у раду превазилазе се тешко$е које могу настати узаједничком свирау !нпр. прелазак на свирае деонице неке друге групе).

Музи)е и-ре*ајспонтанији начин на који дете изра"ава своје музичке способности

!осе$ае за ритам и до"ив%авае мелодије и текста) јесте музичка игра. У ни"имразредима планирано је изво&ее игара лаганог темпа да би се развила вештинапокрета. У ситуацијама када су правила игре сло"енија и захтевају ве$и напордеце наставник их мо"е поделити у две групе# од којих једна пева# а друга изводи

покрет. Cедноставне речи песама проширују дечје познавае околине у којој "иве#природе... и подстичу их на пантомимичко изра"авае. 0гре се изводе# углавном#колективно са различитим распоредом улога. После створене атмос+ере за новуигру# игра се учи прво са маом групом способнијих ученика# како би остали одих могли да науче. 0гра се савла&ује у целини# а певае мора да почне тачниминтонираем почетног тона. *ове покрете треба уве"бати пре савла&иваачитаве игре.

6узичке игре могу да буду: дидактичке# игре са певаем# игре узинструменталну прату# мале музичке драматизације. ,не омогу$ују ученицимада несвесно савладају разне ритмичко-мелодијске појаве које $е касније свеснообрадити у моменту описмеаваа. ,сновни задатак бројалица је развијае

ритмичког осе$аа и помо$ онима са лабилнијим ритмом. 9а развијае слуха могусе изводити бројалице на задатом тону. При изво&еу бројалица треба да сествори атмос+ера игре# јер поред тога што у игри најбо%е уче# ученицидо"ив%авају наставу као нешто што релаксира и забав%а. У почетном раду наобради бројалица па"у треба посветити равномерном и разговетном ритмичкомизговарау слогова и речи бројалица у темпу. 1реба их тако&е изговаратиумереном јачином и слободном интонацијом. /асније се мо"е тра"ити да ихизговарају на одре&еној тонској висини. Почети са радом бројалица које су у 27или 727 такту !јер је лакше за почетак)# а касније учити и бројалице у 327 такту.

D


9/35

9аинтересовати ученике да сами састав%ају нове бројалице# разбрајалице и сл.користе$и двосло"не# тросло"не и четворосло"не речи. Певане бројалице сузахтевније за рад# јер# поред текста и речи# додаје се учее мелодије. итамбројалица се мо"е изводити на више начина истовремено: једна група ученикаизводи ритам на ударачким инструментима# друга хода# тре$а удара рукама.

С!у"ање музие,рганизација часа слушаа музике треба да буде сасвим јасна# са

припрем%еним очигледним наставним средствима. ,д првог дана дете треба дабуде у контакту са добром музиком која одговара еговом узрасту. 4уду$и дамузика до их долази аудитивним путем ученике треба психички припремити какоби сву своју па"у могли усмерити само на музички до"ив%ај.

Узрасту > и >> разреда одговарају највише вокално-инструменталнекомпозиције# које по свом садр"ају морају да им буду врло блиске Приликомслушаа ученицима се мо"е дозволити слобода емотивног израза !црте"оммимиком# покретом# текстом итд.). У > и >> разреду треба више организоватиглобално слушае музике и инспирисати ученике да опа"ају и уочавају свева"није елементе слушане композиције. По"е%но је да ученици сами објашавајусвоја осе$аа и запа"аа после одслушане композиције# а да наставник усмерава

и сре&ује ихове утиске. /роз различит до"ив%ај уметничког дела# ученици $еразвијати своју критичност# индивидуалан однос према уметности# што је одпосебног значаја за ихова да%а искуства.

'вој до"ив%ај музичког дела ученици могу изразити пантомимом. ,ни $еспонтано дочарати свирае на инструменту који су препознали# а сам карактерслушане композиције подстакну$е их на одре&ене покрете.

'лушае музичке приче је врло оми%ен облик код мла&их ученика. 9богду"ине трајаа овог ки"евно-музичког облика слушае треба рашчланити надве до три мае целине. 5обро је после сваке такве целине прекинути слушае ипроверити да ли су ученици схватили садр"ај приче до тог тренутка. 'лушаесамосталних музичких целина из приче мо"е се поновити и другом приликом# као

подсе$ае на причу. 'вако ново слушае $е довести до нових сазнаа. 'лушаенеких композиција из претходног разреда мо"е се поновити и у следе$ем разреду

Де)*е (твара!а"тво/роз слободу изра"аваа развијају се стваралачке способности# +антазија

интуиција и индивидуалност. *астава музике треба ученику да пру"и што вишеприлика за ослоба&ае и развијае еговог музичког изра"аваа. 'тваралачкирад подстиче ученика да прона&е онај начин изра"аваа који му највишеодговара. Први стваралачки израз детета је игра. 5ете у игри кроз покретодмерава ритам# кроз дозивае мелодијски израз и та игра је значајна у музичкомизра"авау детета.

*ајједноставнији облици стваралаштва који се могу остваривати у > и >

разреду јесу:- импровизација покрета !ученици покретима изра"авају текст научене песме

или слушане композиције);- илустрација научене песме !корелација са ликовном културом где ученици

EпресликавајуE текст или садр"ај неке композиције);- илустрација непознате композиције !ученици индивидуално до"ив%авају

слушано дело# па $е приказ одслушаног бити врло различит);

F


10/35

- препознавае композиција преко пону&ених илустрација !ученици сеопреде%ују за једну од слика за коју сматрају да је инспирисала композитора);

- одре&ивае ритма за задати текст;- импровизација мелодије на дати текст !овај начин стваралаштва

примеивати од другог разреда).азни покушаји стваралаштва# уз примену дечјих инструмената# код ученика

изазива посебно интересовае# јер се код их# у улози Eизво&ачаE# више развијамашта и инспирација за обликовае ритма и мелодије. ,ваквим радом упу$ују се

на касније стваралаштво које $е до$и до ве$ег изра"аја.Пра.ење и вредновање рада у)ениаУ > разреду основног образоваа и васпитаа оцеивае је описно# а у >>

разреду бројчано. ,но је у +ункцији пра$еа напредоваа ученика.Познато је да дете ро&еем носи у себи клицу разних музичких способности

!осе$ај за ритам# интонацију# изра"ајност у динамици и темпу# осе$ај зареализацију музичких мисли покретом# групно свирае# итд.). 5а би се пратилонапредовае ученика ва"но је да наставник упозна музичке способности свакогученика. *екада се музичке способности појединца могу уочити врло рано# или јеполагани раст неких способности такав да их често сматрамо потпунимизостанком. /роз наставу музичке културе постав%а се захтев да се код ученика

развија естетски до"ив%ај# машта# вештине# навике и стваралачки импулс.'ваком ученику треба омогу$ити најбо%и могу$ развој у оквиру васпитно-

образовног рада# без погрешних реаговаа типа: Ти немаш слуха. ,сновнизадатак наставника јесте да храбри и подстиче ученика.

,цеивае је саставни део процеса учеа и наставе# а треба да подр"иучее и допринесе еговој успешности. ,но захтева максимално реалне иобјективне критеријуме у оцеивау сваког ученика појединачно. Процене о томеколико је који ученик лепо и музикално интерпретирао песму више су у доменуестетског процеиваа. *аставник разредне наставе треба да сагледа општеанга"овае и рад ученика и према томе да донесе адекватну и реалну оцену.

Gелокупно градиво остварује се само у школи.

ПРЕПОР#%Е$Е /ОМПОЗИ0ИЈЕ ЗА ПЕВА'Е # ПРВОМ РАЗРЕД#

1имне. 'ветосавска химна. Hколска химна$ародне пе(ме. *а крај села "ута ку$а. Cе"3. Cедан ми је билбил7. 'итна киша падала8. Под оном

@. Cа посејах ланB. 9етско колоD. Песма у колуF. 4ела овца?. 0мам ку$у од ивова пру$а. /иша пада. ,ј# 4адаче# 4адаче3. Помози нам


11/35

. Iика 6рак - . (н&елкови$. 9ец коло води - 'т. /орунови$3. ачунае -


12/35

Пе(ме о*е (у (твара!а деца. адни мрави - 5арко Lивкови$# =аOин хан. Pубавна песма - 6арко 4ацкови$# 5еспотовац3. , слончету - =ордана Cованови$# =лого7. 5ругарство -


13/35

- /инески плес.7. /. '. 'анс - /арневал "ивотиа !/окошке и петлови# 6агарци)8. 6оцарт - (бецеда#@. /. ,р+ - 'керцандоB. R. 'ор - (ндантино ин еD. Hуман - 'аарееF.


14/35

. *есташни дечаци - C. 6аринкови$3. 4укварци - 4. 'танчи$7. , гуски - 6. 1ајчеви$8. Петли$ - . =лавник@. 'усрет - 5. 6ладенови$Дидати)е и-ре. 0мају ли карте сви - 1омерлин. Iворак - *.


15/35

3. 6. Hоуц - 'аалица 6аца# Cесен7. П. ,згијан - 'витац8. Песма из (устрије - ајде да играмо@. 6. Lивкови$ -=оро# горо# брш%ановаB. 5р"авна химнаD. имна св. 'авеF. 9.


16/35

. 6оцарт - 1ре$и став из сонате G-дур- 1урски марш3. Hуман - 5ив%и јахач7. 4етовен - 9а лизу8. L. R. амо - /окош@. L. 6асне - 6едитацијаB. 1. 'усато - 0граD. (. Понкиели - 0гра часовника из опере EJокондаE

F. C. Hтраус - (нина полка?. *. Паганини - /апричо бр. F. =рупа EкрипсE - /иша и грм%авина- Cесеа сим+онија5и!м(а музиа. 6узика из +илма . 6анцини - тема из +илма EПинк ПантерE

@


17/35

М#ЗИ%/А /#3РАМ#ЗИ%/А /#3РА0и6 и задациЦиљ- развијае интересоваа# музичке осет%ивости и креативности;- оспособ%авае за разумевае могу$ности музичког изра"аваа;

- развијае осет%ивости за музичке вредности упознаваем музичкетрадиције и културе свога и других народа.

Задаци- неговае способности изво&еа музике !певае2свирае);- стицае навике слушаа музике# подстицае до"ив%аја и оспособ%авае

за разумевае музичких порука;- подстицае стваралачког анга"оваа у свим музичким активностима

!изво&ее# слушае# истра"ивае и стварае музике);- упознавае традиционалне и уметничке музике свога и других народа;- развијае критичког миш%еа;- упознавае основа музичке писмености и изра"ајних средстава музичке

уметности.

&РЕ7И РАЗРЕДОперативни задациУченици треба да:- певају песме по слуху;- слушају вредна дела уметничке и народне музике;- изводе дечје# народне и уметничке игре;- свирају на дечјим музичким инструментима;- усвајају основе музичке писмености.

САДРЖАЈИ ПРОГРАМАИзвођење музиеа) Певае- Певае песама !учее по слуху и учее песме са нотног текста) различитог

садр"аја и располо"еа# традиционалне и уметничке музике које су примеренегласовним могу$ностима и узрасту ученика. По"е%но је повезивае садр"ајапесама са садр"ајима осталих наставних предмета уколико је могу$е !ученици ишкола# годиша доба# празници и обичаји# завичај и домовина# природа и околина#"ивотие...).

- Певае и изво&ее музичких игара !игре уз покрет# дидактичке игре).

- Певае модела и наменских песама као звучна припрема за поставкумузичке писмености.б) 'вирае- 'вирае прате за бројалице# песме# игре на ритмичким дечјим

инструментима.- 'вирае једноставнијих песама на мелодијским инструментима ,р+овог

инструментарија.- *а основу искуства у изво&еу музике# препознати и свирати делове песама.С!у"ање музие

B


18/35

- 'лушае вокално-инструменталних композиција за децу и краткихинструменталних композиција различитог садр"аја# облика и располо"еа# као имузичких прича.

- 'лушае народних песама и игара.У слушаним примерима препознати различите тонске боје !гласове и

инструменте)# различита темпа# динамичке разлике# различита располо"еа наоснову изра"ајних елемената# као и композицију коју су слушали# а на основукарактеристичног одломка. ,способ%авати ученике да наведу примере присуства

музике у свакодневном "ивоту.Стварање музие- итмичким и звучним е+ектима креирати једноставне прате за бројалице#

песме# приче# стихове# музичке игре# користе$и притом различите изворе звука!глас# тело# ,р+ов инструментаријум).

- /реирае покрета уз музику коју певају или слушају ученици.- 'миш%ае музичких питаа и одговора# ритмичка допуа%ка# мелодијска

допуа%ка са потписаним текстом# мелодијска допуа%ка.- 0мпровизовае дијалога на мелодијским инструментима ,р+овог

инструментарија.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА*астава музичке културе у основној школи својим садр"ајима и активностима

значајно доприноси целокупном развоју ученика. /од ученика се развија %убавпрема музичкој уметности и смисао за лепо и узвишено# потпома"е еговсвестрани развој# оплемеује га и улепшава му "ивот.

1оком наставе# у виду осмиш%ених активности# омогу$ује се развијаеспособности изра"аваа звучним средствима !гласом или инструментом)упознавае вредних дела музичке уметности и стицае потребе да самосталноупознају музичка дела из области народног и уметничког стваралаштва.

'авладаваем музичке писмености и развијаем укуса оспособ%авају сеученици да активно учествују у музичком "ивоту своје околине.


- певање и (вирање# уз поступно упознавае и усвајае ритмичкихструктура# музичког писма и интонације;

- (!у"ање музие и усвајае основних појмова из опште музичке културе;- активности у музи)ом (твара!а"тву.У тре$ем разреду певае и свирае остварује се по слуху и са нотног текста#

опонашаем демонстрације учите%а# или уз помо$ различитих звучних помагала.9апочие се са упознаваем музичког писма и настав%а до краја основногшколоваа. Усвајае најосновније вештине читаа нота омогу$ава ученицималакше и тачније певае једноставних мелодија# као и активно стицае

ин+ормација о свирау на појединим инструментима. По"е%но је повезиваемузичких садр"аја са садр"ајима осталих наставних предмета уколико је томогу$е остварити.

Препоруе за о(тваривање про-рама у тре.ем разредуПевае песама по слуху и са нотног текста# игре са певаем# описмеавае

ученика.- 5ечје песме.- 0гре са певаем.

D


19/35

- Усвајае музичког речника у вези са певаем2свираем: S !STUVW) за тихопевае-свирае# XY !XZ[WYW\]Z) среде јако# полујако# Y !YW\]Z) за јако певае-свирае.

- 'авла&ивае тонске висине и солмизације у обиму [^-_^.- Усвајае музичког писма: линијски систем# виолински к%уч# трајае тонова

!половина ноте# четвртина ноте# осмина ноте и одговарају$е паузе) у такту 27.'вирае- 'вирае и певае модела и наменских песама као звучна припрема за

поставку музичке писмености.- 0зво&ее једноставнијих песама на мелодијским инструментима ,р+овог

инструментарија.- Понав%ае кра$ег задатог мелодијског мотива !ве"ба пам$еа# развијае

моторичности).С!у"ање музие- 'тицае искуства у слушном разликовау звучних боја !%удски гласови

музички инструменти);- *авикавати ученике на па"%иво слушае музике;- Упознавати музичка дела уметничког и народног стваралаштва.

Музи)о (твара!а"тво- 'тално подстицае ученика на што изра"ајније певае научених песмица;- 0змиш%ае малих ритмичких целина остварених спонтано изговореним или

отпеваним групама гласова.- 'лободно импровизовани дијалози помо$у дечјих инструмената !деца бирају

исте или различите инструменте).- 0мпровизација дечје мелодије на властити или од стране учите%а

предло"ен стих.- 'лободно измиш%ае покрета уз музику.

Дидати)о8методи)а упут(тва

Препоручени садр"аји овог наставног предмета треба да пру"е знаа иин+ормације ученицима како би могли да с разумеваем и радош$у пратеразликују# до"ив%авају и процеују музичке вредности.

5а би били реализовани ци%еви првог циклуса основног образоваа иваспитаа# као и задаци програма образоваа и васпитаа# потребно јеобезбедити наставна средства у складу са ва"е$им нормативима.

'азнајни процес у настави музичке културе заснива се на до"ив%аваумузике кроз песму и слушае музике. Ученицима се преносе неопходни елементи#који чине основу музичке писмености и знаа# а у +ункцији су бо%ег разумеваамузике.

,сновни принцип у остваривау ци%ева и задатака треба да буде активно

учеш$е ученика на часу# а час музичке културе треба да буде до"ив%ај заученике. Усвајае знаа ученика зависи од добре организације часа# који морабити добро планиран# осмиш%ен и заним%ив. *астава треба да се одвија у ведроји радној атмос+ери. азним облицима рада# техникама и очигледним средствимаученицима се преносе знаа и комбинују разне методе у настави. У првој етапинастава се своди на +орме рада које највише одговарају психо+изичком развојуученика. 1о су: бројалице# песме# музичке игре# слушае музике и свирае на,р+овим инструментима.

F


20/35

5ома$е писмене задатке или писане тестове# контролне задатке# ре+ерате нетреба задавати у оквиру овог предмета ни у једном разреду.

*аставу треба увек повезивати са музичким "ивотом друштвене средине узучествовае на такмичеима и музичким приредбама.

'адр"ај Музичке културе чине активности:- изво&ее музике;- слушае музике;- стварае музике;

- хорско и оркестарско музицирае.

ЗА1&ЕВИ ПРОГРАМА ПО А/&ИВ$ОС&ИМАИзвођење музиеПевање у тре$ем разреду јесте певае по слуху и певае са нотног текста.

Потребно је да ученици сазнају како се учи песма и помо$у нота# то јест да научечитае и писае нота и осталих музичких знакова помо$у којих $е сами до$и домелодије.

Певае дечјих песама у школи треба да буде основни садр"ај рада у наставимузичке културе. *астава има задатак да код ученика развија %убав премамузичкој уметности и смисао за лепо и узвишено# потпома"е егов свестрани

развој# оплемеује га и улепшава му "ивот.*аставник је слободан у избору предло"ених песама# али мора водити рачуна

да у еговом раду буду заступ%ене народне# пригодне# песме савремених дечјихкомпозитора као и композиције са +естивала дечјег музичког стваралаштава# којесу стварала деца. ади актуализације програма# наставник тако&е# мо"е научитиученике да певају и понеку песму која се не налази ме&у предло"енимкомпозицијама# ако то одговара ци%у и задацима предмета и ако одговаракритеријуму васпитне и уметничке вредности. 0збором композиција пру"а семогу$ност и прошириваа знаа из других области. Учеем песама деца могулакше да савладају правилну дикцију# како нашег тако и страног језика.

Пре обраде песме# по"е%но је испричати причу чији је садр"ај у вези са

текстом како би се пробудило интересовае за песму# а самим тим и развилаученикова машта.

'тварае погодне атмос+ере за учее нове песме потребно је да би детесваку песму максимално позитивно до"ивело# да у себи препозна емоције које суподстакле композитора и надахнуле га да створи композицију. *аставник треба дапева из срца# изра"ајно. Потребно је# тако&е# да води рачуна и исправ%анеправилно дисае ученика при певау или лоше др"ае тела приликом седеа.

У тренуцима када ученици показују замор и деконцентрацију на било комчасу# неколико минута певаа веселих дечјих песама# уз покрет# разведри$епреморена лица и омогу$ити им да поново крену на усвајае нових знаа изразличитих предмета. По"е%но је сваки радни дан почети и завршити певаем

песама.Свирање'вирае је дограда певау и постоје оправдани разлози за постојае те

активности. У сваком оде%еу постоји један број ученика који има мае или ве$епотешко$е у певау. 5а дете не би постало малодушно# избегавало учествовае умузици# пру"ити му и друге могу$ности а+ирмације на музичком подручју# а то јеуправо свирае.

?


21/35

'вирае на инструментима ,р+овог инструментарија развија код ученикасвест о сопственим могу$ностима. Ученик постаје свестан потребе савла&иваамузичке писмености# јер му она пома"е да се бави музиком.

'а свираем на ,р+овом инструментарију започели смо у > и >> разреду. 1у сусе углавном користили ритмички инструменти: звечке# даире# триангл# добош#штапи$и итд. (ко су се ученици тада# експериментално# упознали и самелодијским инструментима !метало+он# ксило+он)# онда $е свирае у тре$емразреду бити лакше.

*а првим часовима# у којима је планирано свирае# могу се обновити ранијеобра&ене бројалице и песме. 0сто тако# за свирае на мелодијским инструментимамогу се користити и нотни примери појединих песама које су ученицисолмизационо обрадили.

Основни облици свирања на дечјим инструментима:- свирае такта#- свирае ритма#- свирае мелодије#- свирае пауза.

Музи)е и-ре6узичким играма дете изра"ава своје музичке способности. 9а развијае

вештине покрета изводити игре лаганијег темпа. У ситуацијама када су правилаигре сло"енија и захтевају ве$и напор деце# наставник их мо"е поделити у двегрупе# од којих једна пева# а друга изводи покрет. 0гре се изводе# углавномколективно са различитим распоредом улога. После створене атмос+ере за новуигру# игра се учи прво са маом групом способнијих ученика# како би остали одих могли да науче. 0гра се савла&ује у целини# а певае мора да почне тачниминтонираем почетног тона. *ове покрете треба уве"бати пре савла&иваачитаве игре.

6узичке игре могу да буду: дидактичке# игре са певаем# игре узинструменталну прату# мале музичке драматизације.

С!у"ање музие,рганизација часа слушаа музике треба да буде сасвим јасна# саприпрем%еним очигледним средствима. ,д првог дана дете треба да буде уконтакту са добром музиком која одговара еговом узрасту# и треба настојати даученици до&у до музичког до"ив%аја властитом репродукцијом !прете"нопеваем# мае свираем).

4уду$и да је слушае музике активност усмерена на естетско васпитаеученика# потребна је одговарају$а музичка интерпретација; ако музика није "ива#потребна је квалитетна репродукција.

1реба слушати музику написану за децу# али томе се могу додати и кратке# једноставне композиције које# иако нису посебно компоноване за их# могу

послу"ити за слушае. 5имензије# структура и садр"ај композиција треба да будутакви да их деца могу прихватити као свој музички до"ив%ај.

Ученике инспирисати да опа"ају и уочавају све ва"није елементе слушанекомпозиције. По"е%но је да ученици сами објашавају своја осе$аа и запа"аапосле одслушане композиције# а да наставник усмерава и сре&ује ихове утиске./роз различит однос према уметничком делу# ученици $е развијати својукритичност# индивидуални однос према уметности# што је од посебног значаја заихова да%а искуства.


22/35

'лушае музичке приче и да%е је врло оми%ен облик слушаа музике кодученика мла&их разреда. 9бог ду"ине трајаа овог ки"евно-музичког облика#слушае треба рашчланити на две или три мае целине. 5обро је после свакетакве целине прекинути слушае и проверити да ли су ученици схватили садр"ајприче до тог тренутка. 'лушае самосталних музичких целина из приче мо"е сепоновити и другом приликом# као подсе$ае на причу. 'вако ново слушае $едовести до нових сазнаа. 'лушае неких композиција из програма за претходниразред мо"е се поновити и у следе$ем разреду.

Де)*е (твара!а"тво*астава музике треба ученику да пру"и што више прилика за ослоба&ае и

развијае еговог музичког изра"аваа. 'тваралачки рад подстиче ученика дапрона&е онај начин изра"аваа који му највише одговара.

5ечја машта је непредвидива# немогу$е је унапред обухватити све обликеритмичко-звучних музичких целина које могу настати у разреду. Ученици свакогразреда $е прона$и сопствени начин музичког изра"аваа.

(ко су ученици навикнути да уз песму коју певају изводе ен метар и ритам#они $е та знаа користити у својим импровизацијама. У >>> разреду не$е им бититешко да самостално саставе ритмичко-метричку прату уз одабрану песму.

*аставник мо"е подстицати ученике да:- смиш%ају нови текст уз познате бројалице#- смиш%ају уметке унутар бројалице#- састав%ају бројалице где сваки учесник мора додати нову реч или стих#- састав%ају ритмичке целине по одре&еном моделу !понови моје# додај своје)#- стварају песме с текстом !наставник пева први део песме# одговара један од

ученика).азни покушаји стваралаштва уз примену дечјих инструмената# код ученика

изазива посебно интересовае# јер се код их# у улози NNизво&ачаNN# више развијамашта и инспирација за обликовае ритма и мелодије. 1име се систематично иконтинуирано подстиче ученичко стваралаштво.

Пра.ење и вредновање у)ениаУ тре$ем разреду основног образоваа и васпитаа оцеивае је бројчано.

,но је у +ункцији пра$еа напредоваа ученика.5а би се пратило напредовае ученика# ва"но је да наставник упозна музичке

способности сваког ученика. *екада се музичке способности појединца могууочити врло рано# или је полаган раст неких способности такав да их честосматрамо потпуним изостанком. /роз наставу музичке културе постав%а се захтевда се код ученика развија естетски до"ив%ај# машта# вештине# навике истваралачки импулс.

'ваком ученику треба омогу$ити најбо%и могу$и развој у оквиру васпитно-образовног рада# без погрешних реаговаа типа: Ти немаш слуха. ,сновнизадатак наставника јесте да храбри и подстиче ученика.

,цеивае је саставни део процеса учеа и наставе# а треба да подр"иучее и допринесе еговој успешности. ,но захтева максимално реалне иобјективне критеријуме у оцеивау сваког ученика појединачно. Процене о томеколико је који ученик лепо и музикално интерпретирао песму више су у домену


23/35

естетског процеиваа. *аставник разредне наставе треба да сагледа општеанга"овае и рад ученика и према томе да донесе адекватну и реалну оцену.

Gелокупно градиво остварује се само у школи.

ПРЕПОРЧЕНЕ !ОМПО"И#И$Е "А ПЕВАЊЕ ТРЕ%ЕМ РА"РЕ&ПРЕПОРЧЕНЕ !ОМПО"И#И$Е "А ПЕВАЊЕ ТРЕ%ЕМ РА"РЕ&

1имне. 5р"авна химна

. 'ветосавска химна3. Hколска химна$ародне пе(ме. 5о&ел 6ара - црногорска народна песма. Rалила ми се прошена мома3. ' оне стране 5унава - из 'рбије7. 'авила се бела лоза винова - народа из 'рбије8. 'адила сам боси%ак@. 4о"и$на песма - народна !4ијело По%е)B. ,ј# јаворе# јавореD. Cа посадих

Де)*е пе(ме. (вантуре малога Cују. о&енданска3. Kовац Cоца - 'р&ан 4ари$7. *есташни дечаци - C. 6аринкови$8. 'нег - 'те+анови$@. Hапутае - *икола ерцигоаB.


24/35

D. 4листај# блистај# звездо малаПе(ме )и*и (у (твараоци деца. 9има - 6илица тински# *ови 'ад. 9евак - 4ојана 5имовски# =лого3. /окошка - 'теван `ири$# 'окобаа7. Hума - (ндријана исти$# 'окобааПрепору)ене омпозици*е за рад ,орова. 5р"авна химна

. имна св. 'ави3. Hколска химна7. Пада киша - 5ејан 5еспи$8.


25/35

. 6олимо за +ину тишину - (лександар /ора$. (л је леп овај свет - 'теван 6окраац3. 5ругарство - 6иа 'убота7. Hапутае - *икола ерцигоа8. > руковет - 'теван 6окраац8. асткова одлука - 'лавица 'те+анови$@. Cе"ева ку$а !дечја опера) - 9латан


26/35

М#ЗИ%/А /#3РА

%Е&ВР&И РАЗРЕД%Е&ВР&И РАЗРЕД0и6 и задаци0и6- развијае интересоваа# музичке осет%ивости и креативности;- оспособ%авае за разумевае могу$ности музичког изра"аваа;- развијае осет%ивости за музичке вредности упознаваем музичке

традиције и културе свог и других народа.Задаци- неговае способности изво&еа музике !певае2свирае);- стицае навике слушаа музике# подстицае до"ив%аја и оспособ%авае

за разумевае музичких порука;- подстицае стваралачког анга"оваа у свим музичким активностима

!изво&ее# слушае# истра"ивае и стварае музике);- упознавае традиционалне и уметничке музике свог и других народа;

- развијае критичког миш%еа;- упознавае основа музичке писмености и изра"ајних средстава музичкеуметности.

Оперативни задациУченици треба да:- певају песме по слуху;- певају песме солмизацијом;- обраде просте и сло"ене тактове;- усвајају основе музичке писмености;- свирају на дечјим музичким инструментима;- изводе дечје# народне и уметничке игре;

- импровизују мелодије на задани текст;- упознају звуке разних инструмената;- слушају вредна дела уметничке и народне музике.

САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Извођење музиеа) Певае- Певае песама !учее по слуху и учее песме са нотног текста) различитог

садр"аја и располо"еа# традиционалне и уметничке музике# које су примеренегласовним могу$ностима и узрасту ученика. По"е%но је повезивае садр"ајапесама са садр"ајима осталих наставних предмета !ученици и школа# годиша

доба# празници и обичаји# завичај и домовина# природа и околина# "ивотие...).- Певае и изво&ее музичких игара !игре уз покрет# дидактичке игре).- Певае наменских песама као звучна припрема за поставку музичке

писмености.б) 'вирае- 'вирае прате за бројалице# песме# игре на ритмичким дечјим

инструментима.- 'вирае песама на мелодијским инструментима ,р+овог

инструментаријума.

@


27/35

- *а основу искуства у изво&еу музике# препознати и свирати делове песама.


инструменталних композиција различитог садр"аја# облика и располо"еа# као имузичких прича.

- 'лушае народних песама и игара.

У слушаним примерима препознати различите тонске боје !гласове иинструменте)# различит темпо# динамичке разлике# различита располо"еа наоснову изра"ајних елемената# као и композицију коју су слушали# а на основукарактеристичног одломка. ,способ%авати ученике да уоче вредности и улогумузике у свакодневном "ивоту.

'тварае музике- итмичким и звучним е+ектима креирати једноставне прате за бројалице#

песме# приче# стихове# музичке игре# користе$и при том различите изворе звука!глас# тело# ,р+ов инструментаријум).

- /реирае покрета уз музику коју певају или слушају ученици.- 'миш%ае музичких питаа и одговора# ритмичка допуа%ка# мелодијска

допуа%ка# мелодијска допуа%ка са потписаним текстом# састав%ае мелодијеод пону&ених двотактних мотива.

- 0мпровизација мелодије на задани текст.- 0мпровизовае дијалога на мелодијским инструментима ,р+овог

инструментаријума.

$А%И$ ОС&ВАРИВА'А ПРОГРАМАУ склопу осталих предмета основне школе музичка култура је једна од

најва"нијих дисциплина која утиче на свестрани развој личности савременогдруштва.

*астава музичког васпитаа те"и ка свесном усвајау знаа и вештина тако

да музичка уметност постане потреба сваке личности. 'весно музичкоописмеавае почие крајем тре$ег# односно у четвртом разреду.

'авладаваем музичке писмености и развијаем укуса ученици сеоспособ%авају да активно учествују у музичком "ивоту своје околине.


- певање и (вирање# уз поступно упознавае и усвајае ритмичкихструктура# музичког писма и интонације;

- (!у"ање музие и усвајае основних појмова из опште музичке културе;- активности у музи)ом (твара!а"тву.У четвртом разреду певае и свирае остварује се по слуху и са нотног

текста# опонашаем демонстрације учите%а# или уз помо$ различитих звучнихпомагала. 0 да%е се ради на упознавау музичког писма# што траје до крајаосновног школоваа. Усвајаем вештине читаа нота омогу$ава се ученицималакше и тачније певае мелодија# као и активно стицае ин+ормација о свирауна појединим инструментима. По"е%но је повезивае музичких садр"аја сасадр"ајима осталих наставних предмета уколико је то могу$е остварити.

Препоруе за о(тваривање про-рама у )етвртом разреду

B


28/35

Певае песама по слуху и са нотног текста# игре са певаем# описмеаваеученика

- 5ечје песме.- 0гре са певаем.- Утвр&ивае музичког речника у вези са певаем2свираем: : !STUVW) за тихо

певае2свирае# ;?@=?ABC

!ре"ендо) за постепени прелаз из тишег у јаче певае2свирае# B?=>?@=?ABC!дере"ендо) за постепени прелаз из јачег у тише певае2свирае.

- Усвајае музичког речника у вези са темпом !брзином) којом се изводи једномузичко дело: за лагани темпо називи су DBEFGC !ада&о) или DABEAH?; за умеренитемпо ICB?>EHC; а за брзи темпо DJJ?F>C !алегро).

- 'авладавае тонске висине и солмизације.- Усвајае музичког писма и појмова: цела нота и пауза; нота четвртине са

тачком; корона; појам и називи интервала; G дур лествица; ступа; степен иполустепен; знак за репетицију# прима и секунда волта; дводелни и троделниоблик песме.

Свирање

- 'вирае и певае модела и наменских песама као звучна припрема запоставку музичке писмености.

- 0зво&ее песама на мелодијским инструментима ,р+овог инструментарија.- Понав%ае задатог мелодијског мотива !ве"ба пам$еа# развијае

моторике).С!у"ање музие- 'тицае искуства у слушном разликовау звучних боја !%удски гласови

музички инструменти);- *авикавае ученика на па"%иво слушае музике;- Подстицае изра"аваа ученика о слушаном делу;- Упознавае музичког дела уметничког и народног стваралаштва.Музи)о (твара!а"тво- 'тално подстицае ученика на што изра"ајније певае научених песама;- 0змиш%ае ритмичких целина остварених спонтано изговореним или

отпеваним групама гласова;- 'лободно импровизовани дијалози помо$у дечјих инструмената !деца бирају

исте или различите инструменте);- 0мпровизација дечје мелодије на властити стих или на стих који је

предло"ио учите%;- ,смиш%авае покрета уз музику;- 'лободно музичко изра"авае.

Дидати)о8методи)а упут(тваПрепоручени садр"аји овог наставног предмета треба да пру"е знаа и

ин+ормације ученицима како би могли да с разумеваем и радош$у пратеразликују# до"ив%авају и процеују музичке вредности.

5а би били реализовани ци%еви првог циклуса основног образоваа иваспитаа# као и задаци програма образоваа и васпитаа# п

muzicka kultura i-iv razred

Documents