Morążanin – Polak – Europejczyk

1. Cele zajęćUczeń:

• zna miejsce swojego pochodzenia

• wypowiada się o Morągu i Warmii i Mazurach

• umie wskazać na mapie Morąg, Warmię i Mazury, Polskę i jej sąsiadów, kontynenty,wybrane państwa europejskie

• określa kierunki świata na mapie (kl. II i III)

• zna symbole narodowe

• wie, jak wygląda Syriusz –- maskotka dzieci europejskich

• tworzy polski wzór Syriusza

• wie, jak wyglądają flagi wybranych państw europejskich

• zna symbole Unii Europejskiej: flaga i hymn

• zapisuje poprawnie nazwy geograficzne (państw, kontynentów)

• poznaje pojecie kontynentu

• zna cechy charakterystyczne wybranych państw europejskich

• rozpoznaje fragmenty lektur

• uzupełnia tekst z lukami

• opisuje wykonany wzór Syriusza

• doskonali techniki liczenia (kl. I w zakresie 20, kl. II w zakresie 100, kl. III w zakresie1000)

• poznaje i wypowiada się na temat pojęć: tolerancja, obywatelstwo, naród, małaojczyzna, integracja)

• tworzy sceny rodzajowe na podstawie tekstu czytanego przez nauczyciela („Bajka oĆwierćlandzie”)

2. Metoda i forma pracy- Metody pracy: projekt, mapa pojęciowa, pogadanka

- Formy pracy: indywidualna, zbiorowa różnicowana i jednolita, praca w małychgrupach różnicowana i jednolita

3. Środki dydaktyczneKarty pracy indywidualnej ucznia, mapa Polski, mapa świata, mapa Europy, encyklopedie,fragmenty lektur (Calineczka, Dzieci z Bullerbyn, O psie, który jeździł koleją ), bibuła, taśmy,wstążki, papier (w kolorze niebieskim, zielonym, czerwonym i żółtym).

4. Przebieg zajęćDzień pierwszy

1. Wprowadzenie w tematykę zajęć.

- Wykonanie matematycznych puzzli z hasłem: POLSKA – POLAK. (załączniki1.1, 1.2, 1.3)

- Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że należą do wspólnoty większej niż rodzinaczy społeczności lokalne – należą do narodu.

- Co sprawia, że Polacy stanowią jeden naród?

- Swobodne wypowiedzi dzieci na temat skojarzeń z hasłem Polak. (Kto to jest?Po czym można rozpoznać Polaka? Co łączy Polaków?).

2. Omówienie symboli narodowych Polaków i innych cech charakterystycznych (strójnarodowy, strój ludowy, tańce). Rozmowa o okolicznościach, w jakich śpiewanyi grany jest hymn narodowy, oraz o tym, jak należy się zachować wobec symbolinarodowych, a zwłaszcza podczas śpiewania hymnu.

3. Redagowanie i pisanie kilku zdań o Polsce, Polakach i symbolach narodowych.

4. Praca z mapą. Polska jako państwo, kraj – wskazywanie granic, sąsiedzi Polski;omówienie ukształtowania powierzchni, wskazanie największych rzek, gór i morza.Wskazanie regionu Warmia i Mazury oraz Morąga (regionu i miejscowości, w którejodbywają się zajęcia).

5. Wprowadzenie pojęcia kontynentu.

• Klasa I – wyjaśnienie przez chętne dziecko lub nauczyciela pojęcia kontynentu.

• Klasa II – dopasowanie artykułu hasłowego do nazwy kontynentu.Zakolorowanie poprawnego artykułu hasłowego. (zadanie 1, załącznik 2.2 )

• Klasa III – praca w grupach wyszukiwanie wyjaśnienia pojęcia „kontynent”w encyklopediach, słownikach itp. – wybór jednego artykułu hasłowegoi zapisanie go w zeszytach. Zwrócenie uwagi na fakt występowania różnychpaństw na kontynentach (poza Australią i Antarktydą).

• Klasa I, II i III – prezentacja wybranych kontynentów na mapie (może to byćna przykładzie Antarktydy, Afryki, Ameryki i Australii). Umieszczenie natablicy kartek z nazwami kontynentów. Omówienie cech kontynentu.

6. Pisownia nazw kontynentów wielką literą.

• Klasa I – przepisuje z tablicy nazwy kontynentów.

• Klasa II i III – zapisuje nazwy kontynentów w kolejności alfabetycznej.

7. Prezentacja kontynentu europejskiego – umieszczenie mapki na tablicy.

- Dlaczego Europa jest bliska Polakom? – wypowiedzi dzieci. Wskazanie, żePolska leży w środku Europy, że zawsze była, jest i będzie krajemeuropejskim.

- Czytanie nazw innych państw europejskich.

- Zapis krótkiej notatki w zeszycie o Europie. Zakończeniem notatki może byćzdanie: W Europie leży wiele państw, między innymi: ..... (tu uczniowie klasy Iwypisują 5 nazw państw, a uczniowie klasy II – 6 w kolejności alfabetycznej,zaś III klas – 10 w kolejności alfabetycznej.

- Uczniowie klas II i III określają kierunki świata na mapie Europy. Nauczycielmoże zapytać, jakie państwa oprócz Polski leżą na północy Europy, a jakie napołudniu, itp. Uczniowie wymieniają je i wskazują na mapie.

8. Czytanie fragmentów lektur i ustalenie nazwy państwa, o którym jest mowa w danymtekście (Włochy, Szwecja, Dania, Finlandia). Prezentowanie flagi tych państw;rysowanie i kolorowanie flagi. Podpisanie flagi nazwą państwa (zwrócenie uwagi napisownię wielką literą). Zaznaczenie tych państw na karcie pracy (klasa I zadanie 1,załącznik 2.1; klasa II zadanie 2, załącznik 2.2); klasa III – zadanie 1, załącznik 2.3)..

9. Wykonywanie zadań związanych z omawianymi państwami – praca obejmującaedukację zintegrowaną (klasa I zadania 2 – 7, załącznik 2.1; klasa II zadania 3 – 8 ,załącznik 2.2); klasa III – zadania 2 - 7, załącznik 2.3)..

10. Praca w grupach. Zapoznanie się z cechami charakterystycznymi wylosowanegopaństwa. Wykonanie plakatu z dominantami wylosowanego kraju – zagadki dla innychgrup.

11. Przygotowanie do pracy metodą Ćwierćlandu. Podział klasy: uczniowie losująkarteczki żółte, czerwone, niebieskie i zielone. W ten sposób powstaną grupy.Polecenie, by następnego dnia miały na sobie ubrania w kolorze wylosowanejkarteczki.

Dzień drugi

Uwaga!

Przed zajęciami nauczyciel wydziela w klasie 4 kąciki dla poszczególnych krajów„Ćwierćlandu”. W kącikach tych ustawia po dwa stoliki i tyle krzesełek, ile grupy liczączłonków. Nad stolikami i wzdłuż klasy rozwiesza sznurki. Taśmą, skakankami lub grubymsznurem dzieli salę na 4 części – oznacza granice.

Pod tablicą lub w innym neutralnym (oznakowanym białym kolorem) punkcie sali gromadzimateriały i narzędzia, które mogą być wykorzystane podczas zabawy:

bibuła, tasiemki, sznurki, duże kartki (arkusze papieru, papier samoprzylepny) w czterechkolorach, taśma samoprzylepna, pineski, szpilki, spinacze do bielizny, spinacze biurowe,dziecięce przyborniki do makijażu, krem dla dzieci, ręczniki papierowe, nożyce, klej, pisaki,

zszywacze, zszywki, dziurkacze, proporczyki w danym kolorze dla każdego dziecka z grupy...

smakołyki przygotowane przez rodziców, magnetofon, nagrania

1. Nauczyciel nawiązuje do zajęć poprzednich. Wprowadza w zabawę zwanąĆwierćlandem.

2. Nauczyciel prowadzi zajęcia według opisu metody Ćwierćlandu.

„Ćwierćland”Dzieci z poszczególnych grup zapisują na proporczykach swoje imiona. Odcinają kawałkitasiemki i bibuły w danym kolorze i zawieszają je na przygotowanych sznurkach w swoimkąciku (kraju). Urządzają swój kącik (kraj).

Wspólne powitanie – dzieci głośno krzyczą swoje imię.

Nauczyciel składa dzieciom życzenia. Wprowadza w zabawę i przypomina, że kraje uznajątylko swój kolor.

Czytanie poszczególnych fragmentów bajki o Ćwierćlandzie przez nauczyciela.Wykonywanie zadań przez dzieci przy wtórze cichej muzyki.

Uwaga!Nauczyciel stara się nie ingerować w wykonywanie zadań przez poszczególne grupy.

Bajka o Ćwierćlandzie(na motywach bajki Giny Ruck-Pauquet, tłum. z niemieckiego Joanna Sieklucka)

Część I

Państwo to jest okrągłe jak naleśnik, a ponieważ składa się z czterech krajów, nosinazwę „Ćwierćlandu”.

W pierwszym kraju wszystko jest zielone: domy, ulice, samochody, telefony, dorośli, atakże dzieci.

W drugim kraju wszystko jest czerwone: drzewa, wanny, lizaki, dorośli, a także dzieci.

W kraju trzecim wszystko jest żółte: miotły, szpitale, kwiaty, rusztowania na budowie,dorośli, a także dzieci.

W czwartym kraju wszystko jest niebieskie: lampy na skrzyżowaniach, meble, mosty,szczoteczki do zębów, rowery, dorośli, a także dzieci.

Dzieci „szyją” stroje. Wybierają ze zgromadzonych wcześniej materiałów potrzebne imrzeczy. Układają okrzyk.

Parada strojów połączona z okrzykiem (zawołaniem) kraju.

(10-15 min)

Dzieci w dniu narodzin nie są kolorowe. Tak jest w całym „Ćwierćlandzie”. Leczdorośli patrzą na nie swoimi zielonymi, czerwonymi, żółtymi bądź niebieskimi oczami,głaszcząc je przy tym swoimi zielonymi, czerwonymi, żółtymi bądź niebieskimi rękami dotąd,aż dzieci staną się kolorowe. Najczęściej dzieje się to bardzo szybko.

Pewnego razu w kraju zielonym przyszedł na świat chłopiec o imieniu Groszek. Gdyskończył rok, to był jeszcze trochę kolorowy. Było to niepokojące, lecz w końcu Groszeknabrał zielonej barwy – tak jak trzeba.

Dzieci układają i zapisują hymn swojego kraju i rysują herb, używając kredek, farb, pisakóww swoim kolorze.

Prezentacja hymnu i herbu. Umieszczenie ich w widocznym miejscu kraju. (15- 20 min)Uwaga! Ze względu na śpiewanie hymnu należy wyłączyć w tym czasie magnetofon.

W „Ćwierćlandzie” dzieci nie muszą chodzić do szkoły. Uczą się tylko rzeczynajistotniejszej: w kraju zielonym, że liczy się tylko kolor zielony, w czerwonym, że czerwony,w żółtym, że żółty, a w niebieskim, że niebieski. Tak więc w kraju czerwonym dniem i nocąfruwają transparenty: „Kolor zielony, żółty i niebieski to oszustwo” – można na nichprzeczytać. „Tylko czerwień jest prawdziwa”. I rozlega się piosenka truskawkowa – hymnnarodowy kraju czerwonego. W niebieskim kraju wszędzie wiszą plakaty z napisem: „Niebieski, niebieski, niebieski!” i zakażdym razem, gdy dzieci wpatrują się swoimi niebieskimi oczami w napis na plakatach,dostają swędzenia w niebieskich piętach i natychmiast tańczą śliwkowe tango. W żółtym kraju krzyczy megafon: „Kolor niebieski, zielony i czerwony jest do kitu. Żółty – tojest to!”. Potem dzieciaki zdejmują żółte czapeczki z głów i tańczą cytrynowego bluesa. A w kraju zielonym stoi w parku mówiący robot. „Bądźcie zieloni” – woła. „Jeżeli usłyszycieżółty, niebieski, czerwony, to nie dawajcie wiary!”. Raz Groszek wetknął robotowi do buzikawałek zielonego sera i robot przez trzy dni mówił tylko „pi- per- la- pop”. Dzieciarniauznała, że to wspaniałe.

Dzieci wymyślają zabawę w swoim kolorze.

Prezentacja zabaw.

(5-10 min)

„Żółtego dnia” pozdrawiają się dzieci w kraju żółtym, bo przecież żółty jest najlepszy.Potem jeżdżą na melonowych wrotkach i wypuszczają z klatek żółte kanarki. Czasami siadająi marzą. Oczywiście marzenia ich mają żółtą barwę, bo przecież o innych kolorach niewiedzą. Marzą o lwim zębie, o słomkowym kapeluszu, o galaretce brzoskwiniowej, o żółtymsamochodzie pocztowym, o robaczku świętojańskim. I gdy otwierają po jakimś czasie swojeżółte oczy, są troszeczkę niezadowolone. Lecz nie umieją powiedzieć, dlaczego.

W kraju czerwonym mają wielką czerwoną zabawę: rzucają pomidorami w

zachodzące słońce, a słońce te pomidory połyka. Potem, gdy zapada zmrok i w domachzapalają się czerwone lampy, dzieci siadają i patrząc w dal, wzdychają. A wszystkie ichwestchnienia mają oczywiście kolor czerwony. Czasami czują się tak, jak gdyby im czegośbardzo brakowała, ale nie mówią o tym.

W niebieskiej krainie dzieci mają taką zabawę: „niebo” – mówi któreś, a inneodpowiadają: „niebieskie”; „dym – niebieski; atrament – niebieski; papużka – niebieska;niezapominajki – niebieskie”. I tak nieustannie, aż do zmęczenia. Potem łapią się za ręce iwymyślają różne rzeczy. Wymyślają niebieskie mandarynki, niebieski śnieg, niebieską muzykę,niebieskie konie. Czasami któreś dziecko boli ząb. Ból jest wtedy niebieski. Ależ to oczywiste!

W kraju zielonym największą radość sprawia skakanie przez kaktusy. Jeśli któreś zdzieci nie skacze dość wysoko, to wbija się do pupy kaktusowy kolec. Fajna jest też zabawa wskaczące żabki. Natomiast liczenie trawy jest nudne. Gdy się w to bawią, to zaczynają ziewać.Siadają na zielone parkany i wymyślają sobie zielone prezenty, na przykład: zielony likier zmięty, sałatę z porem, pięć metrów węża do podlewania ogrodu i tak w kółko. Tylko Groszekpewnego razy zażyczył sobie czerwoną kropkę. Taką maleńką, maciupeńką. Całe szczęście, żepolicja o tym nie wie. W państwie „Ćwierćland” mieszka król, który postanowił wydać za mąż swoją córkę.Mieszkańcy krajów postanowili ułożyć weselne menu – oczywiście każdy w swoim kolorze.

Kraje układają menu w swoim kolorze.

Czytanie menu.

(ok. 10 15 min)

Zadaniem policjantów w każdym kraju jest odnawianie kredowych granic każdegoranka o godzinie 6. Najpierw czeszą oni swoje czerwone, niebieskie, żółte, zielone włosyczerwonymi, niebieskimi, żółtymi, zielonymi grzebieniami, a następnie idą do pracy.

W „Ćwierćlandzie” oczywiście jest tak, że kraje są od siebie całkowicie odizolowane.Można telefonować. Na przykład z kraju niebieskiego do zielonego lub czerwonego. Z krajużółtego można wykręcić numer do kraju niebieskiego. Ponieważ jednak kable telefoniczne sąprzecięte, to telefony są głuche. Dzieci doskonale o tym wiedzą i nawet nie próbują dzwonić.

Część II

Pewnego dnia zdarzyło się coś zdumiewającego. W środku zielonego kraju wyrosłażółta róża. Była to piękna róża! Lecz dorośli, przechodząc obok niej, wykrzywiali twarze, jakgdyby przechodzili obok gnojówki. Nie trwało to długo. Na miejsce przybyło 35 policjantów i35 szpadlami wgniotło różę w ziemię. To było tego dnia, kiedy Groszek upuścił swoją łyżkę dotalerza ze szpinakiem. Szpinak rozprysnął dookoła. Ale nic się nie stało, bo pokój był przecieżzielony. Rodzice Groszka także. Jedynie pękł talerz. Potem nie zdarzyło się już nic więcej. Wkażdym razie nie było ani widać, ani słychać nic szczególnego. Jednakże wszystkie dzieci w„Ćwierćlandzie” zaczęły odczuwać niepokój. Od momentu, kiedy pękł talerz.

I nagle wszystkie dzieci z kraju czerwonego pobiegły do miejsca, gdzie graniczą zesobą wszystkie kraje. Dzieci z kraju niebieskiego też tam pobiegły, z kraju zielonego i żółtegotakże. Gdy już wszystkie znalazły się na granicy, zaczęły przypatrywać się sobie nawzajem,nie mówiąc ani jednego słowa. Aż Groszek zrobił coś, co inne dzieci w mig podchwyciły.

Napluł na kredową granicę. Potem roztarł ślinę nogą. Kreda zniknęła. Inne dzieci zrobiły tosamo. Pluły i tarły kredę, aż nie zostało śladu z granic. Wtedy dzieci wybuchnęły śmiechem,bardzo ostrożnie zaczęły się obejmować nawzajem: zielone – żółte, żółte – niebieskie,niebieskie – czerwone, czerwone – zielone i wciąż dalej, aż każdy objął każdego. Najpierwniczego nie dostrzegły. Zaczęły się bawić, nie pamiętając, co mówił robot w parku, megafon,plakaty i transparenty. Powoli dzieci przestawały być jednokolorowe. Na zielonym pojawiłysię czerwone, niebieskie i żółte plamki, na niebieskich – zielone, czerwone i żółte, naczerwonych i żółtych zaczęło dziać się to samo.

Spotkanie dzieci w miejscu, gdzie krzyżują się granice. Rozrzucenie kolorowych taśm(granic). Witanie się z dziećmi innego kraju tak, by każdy każdemu oddał kawałek swojegokoloru (bibuły, nalepki, czapeczki itp.). Składanie sobie życzeń z okazji Dnia Dziecka.

Zajęcie miejsc w kręgu.

(ok. 10 15 min)

A gdy już wszystkie dzieci miały kolory „Ćwierćlandu” na sobie, to ich myśli,marzenia, odczucia i życzenia stały się kolorowe. Każde dziecko zaczęło rozumieć drugie izawładnęły całym „Ćwierćlandem”. Nigdy wcześniej nie było tak radośnie – śpiewają razemcytrynowego bluesa, skaczą przez kaktusy, wymyślają niebieski śnieg, rzucają pomidory wzachód słońca. Dorośli robią okrągłe oczy ze zdziwienia, ale są bezsilni, bo nie ma już jednokolorowychdzieci. Niektórzy rodzice chcą także być kolorowi. Bardzo się starają i nawet pojawiają się nanich kolorowe, nieśmiałe plamki, na przykład na rodzicach Groszka. Lecz naprawdękolorowe są tylko dzieci...

Wspólna zabawa ruchowa ze śpiewem, zaproponowana przez dzieci.

3. Rozmowa nauczyciela z dziećmi na temat uczuć, jakie towarzyszyły im podczasposzczególnych etapów zabawy. Zwrócenie uwagi na końcowy etap: tolerancja,integracja, jednoczenie się, współpraca.

4. Nawiązanie do współpracy państw europejskich. Pogadanka na temat założenia UniiEuropejskiej połączona z tworzeniem pociągu prezentującego przystępowanie do Uniikolejnych państw. Najpierw pociąg rusza z państwami założycielami. Naposzczególnych stacjach dołączają kolejne państwa.

Dzień trzeci

1. Krótkie przedstawienie sytuacji Polski (edukacja, przekraczanie granic, euro).

2. Zapoznanie uczniów z symbolami Unii – flagą i „Odą do radości”. Zwrócenie uwagina intencje ich twórców.

3. Wykonanie dowolną techniką flagi Unii i Polski.

4. Nawiązanie do roli dzieci w krajach europejskich, ich praw. Zaprezentowanie Syriusza– maskotki dzieci europejskich (załącznik 3) .

5. Bibliografia„Bajka o Ćwierćlandzie”, na motywach bajki Giny Ruck-Pauquet, tłum. J. Sieklucka,„Kropla” 2/1993.

6. Załączniki

a) Karta pracy ucznia

Karty pracy dla klasy I, II i III (załaczniki 1.1, 1.2, 1.3; 2.1, 2.2, 2.3)

Syriusz (załącznik 3).

Flaga Unii Europejskiej do kolorowania dla klasy I.

PUZZlE MATEMATYCZNEKlasa I - załacznik 1.1Wytnij część z wynikami. Wykonaj działania w diagramie z lewej strony i odpowiednio ułóżna nich puzzle.

Klasa II – załącznik 1.2Wytnij część z wynikami. Wykonaj działania w diagramie z lewej strony i odpowiednio ułóżna nich puzzle.

Klasa III – załącznik 1.3Wytnij część z wynikami. Wykonaj działania w diagramie z lewej strony i odpowiednio ułóżna nich puzzle.

Załacznik 2.1

EDUKACJA EUROPEJSKA - KARTA PRACY kl. I

Narysuj flagi państw, o których czytała ci pani. Wpisz pod nimi nazwy tych krajów. Pokolorujna zielono te państwa na mapce Europy.

1. Dobierz z ramki odpowiednie wyrazy i uzupełnij zdania.

Polak Dunka Duńczyk Dania duński Polka

Państwo, w którym mieszkam to ..................... . Mówimy w języku ...................... .Kobieta mieszkająca w Polsce to ....................., a w Danii to ...................... . Mężczyznamieszkający w Polsce to .......................... , a w Danii to ............................ .2. Hans Christian Andersen mieszkał w Danii. Napisał wiele baśni dla dzieci. Przetłumaczono je naponad 100 języków. Najbardziej znane są baśnie: Calineczka, Królowa śniegu i Brzydkie kaczątko.Rozpoznaj ilustracje do tych baśni. Zapisz tytuły pięknie pod ilustracjami.

3. Policz, ile w tytułach tych trzech baśni jest:

samogłosek

spółgłosek

liter

4. Moją ulubioną pisarką jest Astrid Lindgren. Napisała ona wiele wspaniałych opowieści dladzieci. Zachęcam Cię do przeczytania „Dzieci z Bullerbyn”. A oto jej bohaterowie. Pokolorujich.

5. Włoski pies Lampo, który jeździł koleją, waży 12 kilogramów, a jego młodszy przyjaciel

jest o 2 kilogramy lżejszy. Ile waży przyjaciel psa Lampo?

Rozwiązanie:

Odpowiedź:

6. Mieszkam w Finlandii. W moim kraju ponad połowę powierzchni ziemi porastają lasy. Abydotrzeć do innej miejscowości, muszę pokonać daleką drogę przez las. Pomóż mi dostać siędo kolegi, który mieszka po drugiej stronie lasu. Muszę iść po kępach traw z wynikiem 10.Pokoloruj trawę, po której chodziłeś.

10 + 0 17 – 2 20 – 3 16 + 4

2 + 10 6 + 4 14 + 4 15 - 1

3 + 7 5 + 10 3 + 10 7 + 2

5 + 5 2 + 5 13 + 4 15 + 4

3 + 5 9 + 1 11 + 9 13 + 7

10 + 2 6 + 10 7 + 3

7. Idź prostą drogą po liniach, a dowiesz się, jakie gatunki drzew rosną w naszym kraju. Iletrójkątów ukryło się w każdej z tych dróg?

załącznik 2.2EDUKACJA EUROPEJSKA - KARTA PRACY kl. II

1. Pokoloruj artykuł hasłowy, który jest wyjaśnieniem pojęcia KONTYNENT.

Część oceanu oddzielona łańcuchem wysp, progiem podmorskim lub rozczłonkowanym lądem.

KONTYNENT Wielki obszar lądu otoczony morzem lub oceanem; część świata.

Stały obszar powierzchni kuli ziemskiej w odróżnieniu od mórz i oceanów.

2. Narysuj flagi państw, o których czytała ci pani. Wpisz pod nimi nazwy tych krajów.Pokoloruj na zielono te państwa na mapce Europy.

3. Hans Christian Andersen mieszkał w Danii. Napisał wiele baśni dla dzieci. Przetłumaczonoje na ponad 100 języków. Odszukaj w diagramie tytuły tych baśni i napisz je niżej. Pamiętaj!Tytuły piszemy wielką literą.

4. Policz, ile w tytułach tych trzech baśni jest:

samogłosek

spółgłosek

liter

5. Moją ulubioną pisarką jest Astrid Lindgren. Napisała ona wiele wspaniałych opowieści dladzieci. Może czytaliście już „Dzieci z Bullerbyn”? Pokoloruj bohaterów tej książki.

6. Włoski pies Lampo, który jeździł koleją, waży kilkanaście kilogramów. Jego pan waży 87kg i jest o 68 kg cięższy od psa. Ile waży Lampo?

Rozwiązanie: ..........................................................................................

Odpowiedź: ..............................................................................................

7. Mieszkam w Finlandii. W moim kraju ponad połowę powierzchni ziemi porastają lasy. Abydotrzeć do innej miejscowości, muszę pokonać daleką drogę przez las. Pomóż mi dostać siędo kolegi, który mieszka po drugiej stronie lasu. Muszę iść po kępach traw z wynikiem 35albo 93. Pokoloruj trawę, po której chodziłeś.

10 + 25 100 - 7 20 – 3 16 + 4

2 + 10 1 6 + 19 14 + 4 15 - 1

3 + 7 85 + 8 3 + 10 7 + 2

5 + 5 2 + 91 13 + 4 15 + 4

30 +5 9 + 1 11 + 9 13 + 7

70+23 6 + 29 7 + 86

8. Idź prostą drogą po liniach, a dowiesz się, jakie gatunki drzew rosną w naszym kraju. Iletrójkątów ukryło się w każdej z tych dróg?

załącznik 2.3EDUKACJA EUROPEJSKA - KARTA PRACY kl. III

1. Narysuj flagi państw, o których czytała ci pani. Wpisz pod nimi nazwy tych krajów.Pokoloruj na zielono te państwa na mapce Europy.

2. Hans Christian Andersen mieszkał w Danii. Napisał wiele baśni dla dzieci. Przetłumaczonoje na ponad 100 języków. Odszukaj w diagramie tytuły tych baśni i napisz je niżej. Pamiętaj!Tytuły piszemy wielką literą.

3. Policz, ile w tytułach tych trzech baśni jest:

samogłosek

spółgłosek

liter

4. Moją ulubioną pisarką jest Astrid Lindgren. Napisała ona wiele wspaniałych opowieści dladzieci. Na pewno czytaliście już „Dzieci z Bullerbyn”! Pokoloruj bohaterów tej książki.Rozpoznaj ich i napisz imiona.

5. Włoska potrawą jest pizza. Rodzina Antonia zamówiła pizzę w kształcie prostokąta.Długość jej dłuższego boku wynosiła 37 cm, a krótszego 28 cm. Oblicz obwód tejpizzy.

Obliczenie: ..........................................................................................

Odpowiedź: ..............................................................................................

6. Mieszkam w Finlandii. W moim kraju ponad połowę powierzchni ziemi porastają lasy. Abydotrzeć do innej miejscowości, muszę pokonać daleką drogę przez las. Pomóż mi dostać siędo kolegi, który mieszka po drugiej stronie lasu. Muszę iść po kępach traw z wynikiem 80.Pokoloruj trawę, po której chodziłeś.

10 + 70 800 : 10 20 ⋅ 4 16 + 4

2 + 10 1 6 + 19 2 ⋅ 40 15 - 1

3 + 7 85 + 8 8 ⋅ 10 7 + 2

5 + 5 2 + 91 360 - 280 150 - 70

30 +5 9 + 1 11 + 9 640 : 8

70+23 6 + 29 7 + 86

7. Idź prostą drogą po liniach, a dowiesz się, jakie gatunki drzew rosną w naszym kraju. Iletrójkątów ukryło się w każdej z tych dróg?

załącznik 3

Zaprojektuj Syriusza – maskotkę polskich dzieci

7. Czas trwania lekcji3 dni po 3–4 jednostki lekcyjne

8. Uwagi do scenariuszaScenariusze zajęć zintegrowanych z edukacji europejskiej dla klas I – III; scenariusze byłyrealizowane w Szkole Podstawowej nr 3 w Morągu w maju 2004 roku we wszystkich klasachI – III.