Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario Metropolitano –CUM- Escuela de Ciencias Psicológicas. Curso: Modelos del Aprendizaje. Licda. Liliana Álvarez.

Adilia López Carné: 2011 15 771 9no. semestre /2014

1) Listado de términos psicopedagógicos:

a) Pedagogía: disciplina que estudia

la educación como un proceso

organizado y dirigido

conscientemente. Disciplina que

conceptualiza, experimenta y

aplica teorías en torno al acto

educativo, aplica la experiencia

más avanzada en la educación. b) Didáctica: componente de la pedagogía que estudia la esencia,

generalidades, tendencias del desarrollo y perspectivas de

enseñanza y sobre esa base, la elaboración de los objetivos,

contenidos, principios, métodos, formas de organización y medios

de la enseñanza y el aprendizaje. c) Educación: pedagógicamente es una formación dirigida a un

objetivo, realizada por la institución educativa que abarca todo

el proceso; y en un sentido pedagógico estrecho, es el trabajo

especial dirigido a la formación de determinados rasgos y

cualidades de la personalidad, puntos de vista y convicciones de

los educandos. d) Modelo pedagógico: es la representación ideal del mundo real

de lo educativo, para explicar teóricamente su hacer, es decir,

comprender lo existente. Se constituye por el ideal de hombre y

mujer que a sociedad concibe según sus necesidades y para ello

planifica un tipo de educación a ser trabajada en las instituciones

educativas. e) Psicopedagogía: es la rama de la psicología que se encarga de

los fenómenos de orden psicológico para llegar a una

formulación más adecuada de los métodos didácticos y

pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del

objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la

influencia socio histórico, dentro del contexto de los procesos

del aprendizaje.

f) Enseñanza: comunicación de conocimientos, habilidades, ideas o

experiencias a una persona que no las tiene con la intensión de

que las comprenda y haga uso de ellas.

g) Currículo: plan de estudios.

h) Método de enseñanza: es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados

para dirigir el aprendizaje del alumno hacia

determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad

a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como

principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la

elaboración de la misma. i) Estrategias didácticas: las estrategias están consideradas como

secuencias integradas de procedimientos o actividades elegidas

con la finalidad de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o

utilización de la información. j) Comunidad educativa: son instituciones conformadas por los

educadores, los padres y/o representantes, y los alumnos de

cada plantel; además

pueden formar parte de ella,

los organismos, entes y

personas que tengan

vinculación con

el desarrollo de

la comunidad en general.

2) SINTESIS PERSONAL DE TEORIAS DEL APRENDIZAJE:

Las teorías son sistemas construidos por el pensamiento de situaciones que

se relacionan entre sí mediante principios y consecuencias y sirven a las

personas para ayudar a conocer como comprender, predecir y controlar

los comportamientos humanos con la idea de explicar cómo se obtienen

los conocimientos.

Las teorías del aprendizaje están relacionadas a lo pedagógico y

situaciones de la educación; vinculados al concepto de aprendizaje que

se refiere cambios relativamente permanentes del comportamiento o

conducta como resultado de la práctica de adquirir destrezas y

habilidades para razonar y usar conceptos.

Las teorías del aprendizaje son los paradigmas con los que hombres y

mujeres de ciencia que desde muchas perspectivas han propuesto para

saber cómo aprendemos, algunos de ellos son: Pavlov, Thorndike, Brunner,

Ausubel, Vygotsky, Bandura, Skinner, Piaget.

Las teorías del aprendizaje están sistematizadas en relación a

determinados momentos relacionados a la historia de la humanidad de

manera evolutiva pero que también se relaciona a las diferentes

necesidades de la humanidad para adaptarse al hacer uso de una o más

formas de dicha clasificación especialmente en la actualidad ante la

diversidad de necesidades de adaptación, así que podemos hablar de:

� Teoría del aprendizaje CONDUCTISTA

� Teoría del aprendizaje COGNITIVA

� Teoría del aprendizaje SOCIAL

∗ La teoría del aprendizaje

conductista inicia en los años 30

concluye de alguna manera

durante los años 50, entre sus

máximos exponentes están: Ivan

Pavlov, Jhon Watson (padre del

conductismo), Edwar

Thorndique, Burrhus Skinner y Alberth Bandura; quienes en su propuesta

concluyen que el ser humano aprende a través de los sentidos,

mediante una asociación que se da por un estímulo el cual conllevará

a una respuesta. En esta teoría del aprendizaje, en el caso de la

educación escolar el alumno aprenderá mediante la estimulación que

le da el medioambiente por lo que se dice que el aprendizaje es pasivo;

pues según esta teoría la motivación es solo externa. Así que se trata de

un aprendizaje tradicional. Se da mediante un estímulo que es seguido

de una respuesta. En conclusión se puede decir que es un proceso que

produce un condicionamiento.

∗ La teoría del aprendizaje cognitivo

inicio en los años 70, entre sus

máximos exponentes están: Jean

Piaget, Jerome Brunner, David

Ausubel y Lev Vygotsky; ellos

propusieron otras teorías donde

hablaron de procesos

(percepción, memoria y aprendizaje) para adquirir el conocimiento

(mediante la formación de conceptos y razonamiento lógico) y

también de un nivel de desarrollo para adquirirlo. En esta teoría la

mente Humana es comparada a una computadora. Jean Piaget

describió en su estudio “La teoría del desarrollo cognitivo” que, el

desarrollo intelectual se da por estadios y los nombro: sensomotor,

preoperacional, operativo concreto y operativo formal. Explicó que

durante dicho desarrollo cognitivo que tiene que ver con las etapas del

desarrollo, el conocimiento se da en dos movimientos que llamo

acomodación (mediante la exploración e incorporación de lo vivido en

el ambiente) y asimilación (transformación de lo aprendido) (Maive,

2009). En los 90 David Ausubel propone el “aprendizaje significativo”

dándole importancia a la capacidad de la persona para comprender,

transformar, almacenar y luego usar la información; y también a que

esto se logra de manera metódica a través de la exposición verbal, una

estructura cognitiva y la forma de estructurar la información. En el caso

de la educación escolar permite conocimientos solidos de

menor/antiguo a mayor/nuevo, mediante la interacción entre el

maestro y alumno, y dicho aprendizaje es significativo cuando se da

una conexión entre las ideas y la estructura que posee el alumno para

relacionar la información nueva (Diana Carreño, Victoria Gajardo,

Camila Parra, Constanza Vera., 2009). Lev Vygotsky su propuesta habla

de la importancia de la interacción social para adquirir conocimientos

en ella al igual que Piaget considero que los niños son constructores

activos de su conocimiento pero también mediante la interacción

social, así mismo hace énfasis en el análisis evolutivo y la importancia de

desempeño en el lenguaje y las relaciones sociales durante la niñez.

Jerome Brunner en su propuesta establece “El aprendizaje por

descubrimiento” e indica que el descubrimiento es guiado solo

dándole al alumno oportunidades de involucrarse y construir a través de

la acción directa, es organizado por las habilidades que cada alumno

va creando al reconocer la estructura del contenido que se va

aprendiendo y la relación con los elementos a trabajar con el fin de

facilitar la retención del conocimiento. La idea es construir

conocimiento mediante la inmersión del alumno en problemáticas con

el fin de que el descubrimiento lo lleve a construir su conocimiento

mediante un esquema de acciones, imágenes mentales y el lenguaje

mismo que utiliza para comunicar desde la duda hasta las posibles

respuestas.

∗ La teoría del aprendizaje

social actualmente cuenta

con su mayor exponente

Albert Bandura, quien en su

teoría da importancia al

enfoque conductista y al

enfoque cognitivo. Bandura

reconoce en lo social el origen de gran cantidad de pensamientos y

acciones humanas y afirma la contribución de las cogniciones al

aprendizaje. Bandura considera que el aprendizaje social está formado

por la interacción entre sí de factores personales y los eventos

ambientales. Esta teoría define al ser humano por una capacidad

simbolizadora que le proporciona cambios y adaptaciones; por las

capacidades de prevenir al modificar y proponerse metas y acciones

que dirigen sus conductas anticipadamente; capacidad de aprender

mediante la observación del ensayo y del error llevándole a generar

nuevas pautas; y la capacidad de autorregularse mediante sus propios

criterios internos y reacciones relacionadas a autoevaluaciones de sus

propios actos y finalmente por la capacidad de autorreflexión

mediante una óptima autopercepción. Por esta razón habla del

aprendizaje social por observación donde al observar las actitudes de

otros el individuo es capaz de autorreflexionar y regularse y para ello

necesita buena atención, retener lo observado, estar motivado; y del

aprendizaje social por ejecución donde el individuo logra habilidades

para actuar en base a reglamentos que generan patrones y secuencias

de los actos (Provenzano, 2012).

3) Modelos Psicopedagógicos para la enseñanza

Definición:

Son sistematizaciones integradas en el proceder de la psicología, con la

idea de mejorar y ampliar maneras que estimulen los procesos mentales

de manera oportuna para, que modifiquen los conocimientos y mejor aún

las formas de adquirirlos, considerando para ello una equivalencia entre la

misma diversidad de entes que se relacionan entre sí con el que hacer

relacionado a la enseñanza y aprendizaje. Estos sistemas integrados son

guiados por psicopedagogos a través de estrategias que facilitan,

modifican e innovan de manera creativa las diferentes maneras de

aprender y enseñar, con contenidos que respondan tanto a la orientación

del maestro (a), del alumno (a) y de la familia o encargados en el

desarrollo de las personas evolutivamente.

Los métodos de enseñanza surgen de las diferentes teorías del aprendizaje,

utilizándose solos o unificados a otro u otros. Dentro de los modelos que de

enseñanza de este estudio están:

� Aprendizaje basado en problemas:

Este consiste en provocar conflictos

cognitivos en los estudiantes, promover

el trabajo en equipo, optar por una

actitud positiva hacia el aprendizaje,

autonomía del estudiante, desarrollo de

las habilidades para el aprendizaje, metodologías orientadas a la

resolución de problemas, fortalecer el trabajo colaborativo, el aprendizaje

es contextualizado, facilitar la comprensión de nuevos aprendizajes

significativos, promover la disposición afectiva y la motivación de los

alumnos y todo ello con la idea de que el docente “Enseñe a aprender” a

los estudiantes mediante el desarrollo de conocimientos y estrategias

cognitivas que fomentan el

autoaprendizaje.

� Aprendizaje orientado a proyectos:

En este modelo el estudiante es

responsable de su propio aprendizaje

enfrentándose a situaciones que le

permite confrontar, comprender y aplicar

conocimientos adquiridos en las aulas

para proponer proyectos complejos

aplicados a la vida real, haciendo uso de sus habilidades, desarrollando

competencias cognitivas, de trabajo productivo e incremento de

habilidades del aprendizaje autónomo y de competencias profesionales.

Algunas de sus características son:

Que está centrado en el alumno, cada alumno debe entender la tarea y

lo que se espera en cada área (contenidos, destrezas computacionales y

habilidades) y la trascendencia del proyecto, parte de un problema real

involucrándolo en diferentes áreas, promueve y hace uso de la

investigación, sus metas educativas son explicitas, se basa en el

constructivismo (teoría del aprendizaje social), promueve el aprendizaje

cooperativo, el profesor actúa como facilitador, promueve el compromiso

de los estudiante para obtener un producto. Todo lo anterior permite que

los estudiantes desarrollen capacidades como: aumentar sus capacidades

y contenidos curriculares, perfeccionar sus habilidades de investigación,

perfeccionar sus habilidades cognitivas, participar en proyectos para

aprender, aprender a usar tecnologías, realizar autoevaluaciones y

coevaluaciones, etc. en conclusión permite que cuando se aprenda algo

el estudiante tenga la claridad sobre los propósitos que persigue así como

actividades y recursos intelectuales más adecuados para la elaboración

del proyecto.

� Aprendizaje por medio de casos:

Este método permite a los alumnos

desarrollar competencias en un

contexto real, implica enfrentarse a

situaciones reales profesionales que

promueven el trabajo en equipo,

desarrollo de habilidades y actitudes en el mundo laboral. Su principal

característica es el análisis completo de un hecho, problema o suceso real

con la finalidad de generar hipótesis, alternativas de solución y conocer los

diversos procedimientos para enfrentar la situación. Los estudiantes ponen

en práctica habilidades para observar, escuchar, diagnosticar, tomar

decisiones y participar en procesos grupales orientados a la colaboración.

Posibilita el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la toma de

decisiones, la innovación y la creatividad.

Se afirma que este método de trabajo docente en el aula permite

establecer una orientación pedagógica centrada en el aprendizaje

permitiendo a los alumnos desarrollar competencias cognitivas,

competencias del trabajo colaborativo, liderazgo y creatividad,

cualidades indispensables del profesional del siglo XXI.

� Aprendizaje colaborativo:

Es un enfoque educativo que

promueve la interacción entre

alumnos y la organización en el

aula en donde los alumnos son

responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros en una estrategia

de corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales.

Promueve el desarrollo de la interdependencia positiva a través de la

toma de conciencia de que solo es posible alcanzar las metas individuales

si los demás compañeros del grupo alcanzan también las suyas, entonces

en este sentido se brindan ayuda y apoyo mutuo en el cumplimiento y

apoyo de las tareas y el trabajo lo cual permite a los estudiantes una

preparación para enfrentarse a los retos laborales que implican la

integración de grupos de trabajo. La base pedagógica de esta

modalidad de enseñanza es el aprendizaje cooperativo, el

establecimiento de roles de cada participante, la capacidad de

comunicación entre los alumnos para aclarar, cuestionar, contrastar, emitir

juicios, compartir valores e interactuar logrando así integrar y construir

procesos de aprendizajes significativos. Así el alumno asume papeles en

relación a la responsabilidad por aprender, a la motivación por el

aprendizaje, a la colaboración, a desarrollo de estrategias lo que les

permite capacidad para aplicar y transformar el conocimiento con el fin

de resolver problemas de forma creativa y hacer conexiones en diferentes

niveles. Mientras que el rol del profesor es invitar al estudiante a definir los

objetivos específicos dentro de la temática que se está enseñando,

animan al estudiante al uso propio de escuchar diversas opiniones,

soportar cualquier crítica, a comprometer el

pensamiento crítico y creativo y a participar

en diálogos abiertos y significativos. Con el fin

de desarrollar competencias cognitivas,

habilidades sociales y de comunicación que

son básicas para el desarrollo profesional en

el contexto actual.

� Aprendizaje contextual:

Es un método en el cual el docente permite

que los estudiante aprendan en el contexto

de las experiencias de la vida, se trata de aprender haciendo al compartir

e interactuar con sus compañeros y de la aplicación del conocimiento en

nuevas situaciones, entre las estrategias propuestas en este método

encontramos la relación, la experimentación, la aplicación, la

cooperación y el de la transferencia. Son estrategias de enseñanza

contextuales basadas en la creencia de que los estudiantes aprenden

mejor cuando adquieren conocimientos a través de la exploración y del

aprendizaje activo, este aprendizaje reconoce que es un proceso

complejo y multifacético, que el aprendizaje tiene lugar solo cuando el

alumno procesa la información y conocimientos nuevo de tal forma que le

dé sentido a los marcos de referencia mediante su estrecha relación con la

experiencia real. Su ideal es que el estudiante relacione el conocimiento

con la utilidad y su aplicación en la vida cotidiana. (Madrigal, 2010).

4) Cuadro expositivo de modelos de enseñanza:

Modelos conductuales

Modelos cognitivos:

� Modelo directivo: su filosofía es racionalista, da importancia a la acumulación de contenidos o información, su objetivo es la instrucción, en el currículo es rígido y generalizante, su didáctica es magistral, como resultado da un fortalecimiento a la memoria y su evaluación es cuantitativa.

� Modelo de simulaciones: es un entrenamiento para la

representación de una experiencia real pero de forma controlada, este

método expone al estudiante a la realidad del mundo

exterior a las salas de clases, el mismo estudiante lo pone

en práctica, ayuda a desarrollar la práctica de

comportamientos productivos, un ejemplo claro

es el juego de roles. � Modelo de modelamiento: se

� Modelo de formación de

conceptos: es trabajado por Brunner, Piaget y Vygotsky, se construyen los conceptos a traves de la categorización, tiene tres tipos de conceptos: conjuntivo, disyuntivo y relacional.

� Modelo de memorización: este hace énfasis en la habilidad del cerebro para retener y recuperar información, se caracteriza por el ordenamiento desde la entrada de la información a través de la sensación, luego interpretación en la percepción, luego la codificación, almacenamiento y recuperación; reconoce tres tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.

� Aprendizaje orientado a problemas: este consiste en provocar conflictos cognitivos en los estudiantes, promover

caracteriza por la facilitación de respuestas, inhibición y desinhibición imitando acciones, el alumno aprende por observación, su atención debe ser optima, debe poseer buena retentiva, lograr producir lo modelado y motivación hacia un objetivo de aprendizaje, es el maestro quien modela al niño para que logre adquirir habilidades.

el trabajo en equipo, optar por una actitud positiva hacia el aprendizaje, autonomía del estudiante, desarrollo de las habilidades para el aprendizaje, metodologías orientadas a la resolución de problemas, fortalecer el trabajo colaborativo, el aprendizaje es contextualizado, facilitar la comprensión de nuevos aprendizajes significativos, promover la disposición afectiva y la motivación de los alumnos y todo ello con la idea de que el docente “Enseñe a aprender” a los estudiantes mediante el desarrollo de conocimientos y estrategias cognitivas que fomentan el autoaprendizaje.

� Modelo de autocontrol

(Skinner, 1953):

Aprendizaje orientado a problemas

Conclusiones

1) Las teorías de aprendizaje han sido

de gran apoyo para la modificación

de las diferentes formas en que se

obtiene el conocimiento y a medida

que pasa el tiempo la ciencia y

tecnología favorece al mismo.

2) Las estrategias didácticas

que desarrollan y ponen en

acción a los y las

estudiantes son clave para

el desarrollo cognoscitivo

de todas las comunidades

educativas.

3) Es importante hacer uso de las

diferentes metodologías de

aprendizaje pues, cada una permite

un desarrollo de habilidades según las

diferentes necesidades de la

humanidad.

Trabajos citados

Diana Carreño, Victoria Gajardo, Camila Parra, Constanza Vera. (13 de 10 de 2009).

http://es.slideshare.net/santosarmando/teorias-del-aprendizaje-cognitivo. Obtenido de

http://es.slideshare.net/santosarmando/teorias-del-aprendizaje-cognitivo:

http://es.slideshare.net/santosarmando/teorias-del-aprendizaje-cognitivo

Madrigal, P. H. (2010). Modelos Psicopedagogicos del Aprendizaje. PsicoPediaHoy,

http://psicopediahoy.com/modelos-psicopedagogicos-del-aprendizaje/.

Maive, P. (19 de 5 de 2009). http://es.slideshare.net/Mapavah/maipptmai-

1458608?next_slideshow=1. Obtenido de http://es.slideshare.net/Mapavah/maipptmai-

1458608?next_slideshow=1: http://es.slideshare.net/Mapavah/maipptmai-

1458608?next_slideshow=1

Provenzano, L. (24 de 06 de 2012). http://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-

social?related=1. Obtenido de http://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-

social?related=1: http://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-

social?related=1