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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
CIENCIAS NATURALES 8
II TRIMESTRE
COMPENDIO DE GUÌAS DIDÀCTICAS
PROFESORES: MARISEL TRUJILLO, SANDRA ARMUELLES,
EDILBERTO PINEDA, ARACELLY SMALL, JOEL OLMEDO Y ONOFRE
BARAHONA.
FECHA: OCTUBRE, 2020
2
Índice General
Página
Portada ............................................................................................................................................ i
Índice ............................................................................................................................................... i
Presentación ....................................................................................................................................3
Guía # 1: Las máquinas simples ..................................................................................................4
Actividades de aprendizaje .............................................................................................................8
Bibliografía e Infografía ...............................................................................................................13
Guía # 2: La Transmisión de calor y su aplicación …………………………………………..14
Actividades de aprendizaje ...........................................................................................................22
Bibliografía e Infografía ...............................................................................................................25
Guía # 3: El eje terrestre y su efecto en las condiciones del planeta ……………………….26
Actividades de aprendizaje ...........................................................................................................38
Bibliografía e Infografía ………………………………………………………………………. 43
3
Presentación
Este compendio de guías de auto instrucción se encuentra dirigidos a los estudiantes que
por motivos de: conectividad, y económicos no pueden tener acceso a la plataforma de Microsoft
Teams.
• El estudiante tiene el compromiso de visitar la página web del colegio, cuya dirección es
www.institutorubiano.com y descargar las guías publicadas. (Recuerde que él no deberá imprimir
ningún documento).
• Después de resuelta todas sus guías el estudiante deberá entregarla al profesor(a) de la
asignatura a través del correo institucional del profesor. El estudiante deberá buscar ese correo
institucional del profesor en la Página Web del colegio.
• Las guías tienen como última fecha de entrega del estudiante al profesor en la semana
penúltima antes que finalice el trimestre, esta fecha sería el plazo máximo de entrega.
• Este compendio de guías es el mismo que el docente ha publicado en la plataforma de
Microsoft Teams para el resto de los estudiantes que no han tenido problemas de conectividad.
• Solicitamos al Padre de Familia activar su compromiso de supervisión en casa.
A continuación, encontrarás tres Guías Didácticas elaboradas por los docentes para todos los
estudiantes de octavo grado del Instituto Rubiano. En este compendio de Guías de Auto
instrucción te encontrarás con los siguientes temas a desarrollar:
Guía N° 1: Las máquinas simples.
Guía N° 2: La transmisión de calor y su aplicación.
Guía N° 3: El eje terrestre y su efecto en las condiciones del planeta.
Cada Guía Didáctica cuenta con objetivos generales, objetivos específicos, indicadores de logros,
introducción, contenido del tema y actividades didácticas de aprendizaje. Recuerda resolver
todas las actividades y entregarlas al correo institucional de tu profesor(a) a más tardar 1 semana
antes de culminar el II trimestre, es decir tienes hasta el viernes 11 de diciembre para resolver y
entregar todas las actividades didácticas de aprendizaje.
BENDICIONES
4
Guía no. 6: Las máquinas simples
Indicaciones Generales: El siguiente material de estudio para los estudiantes de octavo grado en
la asignatura de Ciencias Naturales es un extracto básico sobre la importancia de las máquinas
simples en la vida del ser humano, cómo el desarrollo de estas ha repercutido en la vida
cotidiana. Desde las bases científicas que permitieron su empleo como medio empírico donde la
experiencia del hombre observó su utilización para mejorar la vida de las personas.
Las máquinas modernas con las cuales contamos hoy día son una herencia de este desarrollo ya
mencionado de las máquinas simples, por lo cual un estudio de los orígenes de la tecnología es
de suma importancia.
Los conceptos aquí plasmados se apoyan en actividades de reforzamiento claramente explicadas.
Objetivos Generales: Describir y explicar la trascendencia de las máquinas simples en la vida y
tecnología del ser humano.
Objetivos Específicos:
• Comprender los conceptos de energía, trabajo y potencia.
• Explicar el concepto de máquina y sus características.
• Analizar las ventajas y desventajas del uso de las máquinas.
• Clasificar las máquinas simples de acuerdo con sus características y funciones.
• Determinar mediante fórmulas matemáticas la fuerza, trabajo y potencia.
Indicadores de Logro:
• Aplica sus conocimientos del tema en la confección y uso de las máquinas simples para
resolver problemas cotidianos.
• Resuelve problemas matemáticos para obtener fuerza, trabajo y potencia.
Contenido
A. Concepto de fuerza:
Acción capaz de modificar el estado de movimiento o de reposo de un cuerpo o
cambiar su forma. Entre sus elementos están la magnitud, dirección, sentido y punto
de aplicación. Su fórmula matemática se expresa así:
F=ma a= F/m m=F/a
5
El newton (N) es la unidad de la fuerza y se define como la fuerza necesaria para
acelerar una masa de un kilogramo en un metro por segundo cuadrado.
De acuerdo con la segunda ley de Newton la aceleración de un cuerpo es
directamente proporcional a la fuerza que la provoca e inversamente proporcional a la
masa del cuerpo.
B. Concepto de trabajo:
El trabajo en el sentido científico requiere que se aplique una fuerza a un objeto y este
objeto debe moverse. La fórmula para determinar el trabajo es:
T=F x d F=T/d d=T/F
La unidad de medida del trabajo es el Joule (J). Un Joule se realiza cuando se ejerce
una fuerza de un newton (N) a través de una distancia de un metro. (m)
1 J=1N x 1 m
C. Concepto de potencia:
Potencia mecánica es el trabajo realizado por una fuerza en un tiempo determinado. La
potencia es la rapidez con que se realiza un trabajo.
La fórmula para determinar la potencia es:
Potencia= Trabajo
tiempo
P= T/t T=P x t t=T/P
En el sistema internacional (SI) el watt (W) o vatio es la unidad de medida de la
potencia que equivale a un Joule por segundo (J/s).
Las máquinas simples:
Una máquina es un artefacto mecánico que permite trabajar más cómodamente
disminuyendo la fuerza que debe aplicarse o cambiando la dirección de una fuerza.
Las máquinas simples de acuerdo con sus características se clasifican en:
Máquina simple Característica
Palanca Barra que gira o se apoya en un punto fijo
llamado punto de apoyo.
Polea Rueda acanalada o pendiente que tiene
una cuerda que pasa alrededor de ella.
Rueda y eje Rueda pequeña unida al centro de una más
6
grande, la rueda y el eje giran juntas.
Cuña Plano inclinado que utiliza un extremo
afilado y angosto para cortar los
materiales.
Tornillo Plano inclinado enrollado alrededor de un
eje.
Plano inclinado Rampa o pendiente que disminuye la
fuerza que se necesita para levantar un
objeto.
La palanca es la más simple de las máquinas y se utiliza para obtener una gran fuerza en un
extremo, cuando se aplica una gran fuerza pequeña en el otro extremo.
Los elementos que se pueden identificar en una palanca son:
Potencia (P): Fuerza que aplica la persona.
Resistencia (R): Fuerza que se desea vencer (peso que colocamos).
Punto de apoyo o fulcro (PA): Superficie donde se apoya la palanca.
De acuerdo con la posición de la resistencia y de la potencia con respecto al punto de apoyo, las
palancas se clasifican en primer género, segundo género y tercer género.
Ejemplos de palancas en nuestro cuerpo:
7
Palanca de primer género Palanca de segundo género Palanca de tercer género
El cuello permite mover la
cabeza hacia adelante y hacia
atrás, a la izquierda y a la
derecha.
El tobillo permite a los
músculos de la pantorrilla el
peso del cuerpo.
El codo permite a los
músculos del antebrazo
levantar pesos.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Taller no. 1: Fuerza, trabajo y potencia.
A. Realice los siguientes problemas para determinar fuerza, trabajo y potencia, de acuerdo con
el problema planteado.
1. ¿Qué fuerza se necesita para mover un carro de 1500 kg a una aceleración de 8 m/s?
Masa= 1500 kg
Aceleración= 8 m/s2
Fuerza= ?
2. Un niño empuja un carrito de carreras de 0.080 kg con una fuerza de 0,2 N. ¿Con qué
aceleración se mueve el carrito?
Masa: 0.080 kg
Fuerza= 0.2 N
a=?
3. Cuál es la masa de una piedra que es lanzada con una fuerza de 12 N y se mueve con una
aceleración de 8 m/s2
Fuerza= 12 N
Aceleración= 8 m/s2
Masa= ?
4. Para subir un bulto por un camino empinado, un caballo efectúa una fuerza de 30 N.
¿Qué trabajo realizará el caballo si el trayecto es de 100 m?
F= 30 N
d= 100 m
T=?
5. Calcular la distancia recorrida por una fuerza de 5.5 N si el trabajo efectuado es de 16.5 J.
F=5.5 N
T= 16.5 J
d=?
6. Una grúa realiza un trabajo de 1000 J para levantar un bulto en 10 s. Encuentra la
potencia.
T= 1000 J
t= 10 s
9
P=?
7. Un motor realiza una potencia de 150 vatios en 5 segundos. Calcula el trabajo realizado.
P= 150 W
t= 5 s
T=?
8. Determina el tiempo que tarda una máquina en realiza un trabajo de 500 Joule para
obtener una potencia de 2, 000 W.
P= 2000 W
T= 500 J
T=?
10
Taller No. 2: Las máquinas simples.
A. Llena el espacio con la respuesta correcta. Valor 15 puntos.
1. Clasificación de las máquinas simples ______________________,
___________________, _________________________, ______________________,
___________________________________ y ________________________.
2. La máquina más simple es _______________________________.
3. Elementos de una palanca ____________________, __________________________ y
___________________________.
4. Géneros en que se clasifican las palancas ___________________,
_________________________ y _______________________________________.
5. Ejemplos de palancas en nuestro cuerpo ________________________ y
________________.
B. Identifique máquinas simples en las siguientes imágenes. Coloque el nombre. Valor 10
puntos.
1. ________________
2. _________________
3. _________________
4. ___________________
5.____________________
6. _________________
11
12
Palanca ______________________
Rueda _______________________
Polea ______________________
Plano inclinado ____________________
Bibliografía e infografìas
Bibliografía e Infografía
Prueba Formativa:
Problemas matemáticos de
fuerza, trabajo y potencia.
Prueba sumativa, talleres no. 1 y
no. 2 del tema.
13
Bibliografía e Infografía
1. Serrano V. Gladys E. Ciencias Naturales 8. Susaeta Ediciones, S. A. Año 2019. 280
páginas.
2. sites.google.com
3. cdn.britanica.com
4. es.slideshare.net
5. Liveworksheets.com
Correos Institucionales de los docentes:
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Guía de Aprendizaje #2: La transmisión de calor y su aplicación
Indicaciones Generales: En la vida cotidiana, cuando calentamos un objeto este aumenta su
temperatura, motivo por el cual creemos que los conceptos de temperatura y calor son los
mismos. El propósito de esta guía es comprender y diferenciar los conceptos de temperatura y
calor, los instrumentos utilizados para medir los grados de temperatura, las diferentes escalas de
temperaturas, las aplicaciones industriales
del intercambio de calor y los peligros que puede ocasionar el calentamiento global. Debemos
mantener un grado de conciencia sobre el futuro que nos espera sino hacemos un uso razonable
de los combustibles fósiles y de otras fuentes de energía que generan calor.
Objetivos generales: Evalúa y valora la relación entre el movimiento de las partículas, la
energía y las transformaciones que ocurre en la materia.
Objetivos específicos.
1. Define los conceptos de calor y temperatura
2. Establece las diferencias entre las distintas escalas termométricas
3. Identifica las formas de propagación del calor
4. Menciona las aplicaciones industriales del intercambio de calor
5. Analiza las causas del calentamiento global
Indicadores de logros:
• Discute los conceptos de temperatura y calor
• Utiliza e interpreta diferentes escalas termométricas
• Menciona las formas en que se propaga el calor
• Enumera las aplicaciones industriales del intercambio de calor
• Participa en campañas educativas para disminuir el calentamiento global.
Contenido
Concepto de Calor
La materia está formada por átomos y moléculas que están en constante movimientos rotando
alrededor de sí mismas, vibrando y chocando unas con otras. Cuando se suministra energía a
estas moléculas, se vuelven más activas, el movimiento es más rápido y genera calor.
El calor está definido como la forma de energía que se transfiere entre diferentes cuerpos o
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diferentes zonas de un mismo cuerpo que se encuentran a distintas temperaturas. Este flujo de
energía siempre ocurre desde el cuerpo de menos temperatura, hasta que ambos cuerpos se
encuentren en equilibrio técnico
Unidad de Medida del Calor
La Cantidad de calor se expresa en las mismas unidades que la energía, el julio, pero en nutrición
se utiliza la caloría, es la unidad de medida del contenido energético de los alimentos y la
kilocaloría, que equivale a mil calorías.
El calorímetro es el aparato utilizado para determinar el calor específico de un cuerpo, así como
las cantidades de calor que se liberan o se absorben.
Concepto de Temperatura
La temperatura es una variable de estado de la materia relacionada con la energía cinética
promedio de sus partículas.
Es importante señalar que los cuerpos no tienen calor ni frío, sino una determinada temperatura
que los caracteriza, y que si esta varia, puede modificarse algunas de sus propiedades.
Los términos calor y temperatura se relacionan, pero se refieren a conceptos diferentes. La
temperatura es una propiedad que se refiere a la trasferencia de calor, mientras que el calor es el
flujo de energía entre dos cuerpos a diferentes temperaturas.
Se denomina sensación térmica a la temperatura detectada por cada persona, frente a
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determinantes condiciones climáticas, que no solo dependen de la temperatura del aire, sino
también de la velocidad del viento y de la humedad o vapor de agua que contiene en aire.
Unidad de medida de la temperatura
El instrumento que se utiliza para medir la temperatura es el termómetro, que consiste en un tubo
de cristal, que mantiene encerrado un metal y mantiene incorporado una escala graduada. El
metal que más se utiliza era el mercurio, pero en muchos países se ha prohibido su uso por su
efecto contaminante.
En la vida diaria, es útil conocer la temperatura del aire, porque brinda información de las
condiciones climáticas.
También es útil para controlar la temperatura corporal de los enfermos o la temperatura de
conservación de los alimentos.
Existen muchos instrumentos para medir la temperatura de forma precisa, pero todos tienen una
escala de temperatura establecida. Esta escala permite asignar un número a cada medida e la
temperatura.
La unidad de medida es el grado.
Escalas termométricas
Existen tres escalas termométricas: Fahrenheit, Celsius o centígrada y Kelvin
Escalas Fahrenheit Escalas Celsius o centígrada Escalas Kelvin
Comprende el punto de
congelación de agua a una
temperatura de 32 grados y al
punto de ebullición, de 212
grados.
Está dividida en 180 partes
iguales.
Asigna al punto de
congelación del agua una
temperatura de cero grados y
al punto de ebullición una
temperatura de 100 grados.
Está dividida en 100 partes
iguales.
Está diseñada de forma que el
límite de temperatura que un
Objeto pueda tener sea cero.
El cero absoluto tiene lugar a
cero grados Kelvin, 273,15
grados Celsius o 460 grados
Fahrenheit. Es la escala
utilizada por los científicos en
sus investigaciones y es la
unidad de temperatura del SI
(sistema internacional). Se
representa K y no °K.
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Relación entre las diferentes escalas de temperatura
K = 273,15 + °C
°C = 5/9 (°F – 32)
°F = 9/5 °C + 32
Aplicación de las fórmulas
1. Un pollo se cocina en el horno a una temperatura de 350 °F, ¿a qué temperatura en grados
centígrados corresponde?
°C = (°F – 32)
°C = 5/9 (350 – 32)
°C = 176, 66
Pasos para realizar la conversión de temperatura
1° se sustituye el valor de °F por el valor que nos dan para convertir en formula.
2° Lego se resta el número 32 del valor de °F.
3° Se multiplica el resultado de la resta 5 y luego se divide entre 9.
2. La temperatura normal del cuerpo humano es de 37 °C, transforma esta temperatura a °F.
Fórmula
°F = (9/5) °C + 32
Pasos para realizar la conversión de temperatura.
1° Se reemplaza el valor de °C en la fórmula.
°F = (9/5) (37) + 32
Para realizar esta operación, hay que seguir las reglas matemáticas que señalan y que primero se
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multiplica y luego se suma.
2° Se realiza la multiplicación.
°F = 9/5 x 37
°F = 66, 6
3° Se procede a sumar y el resultado es:
°F = 66, 6 + 32
°F = 98, 6
3. El Agua hierve a 100 °C. ¿A qué temperatura en la escala de Kelvin corresponde?
Desarrollo:
K= °C + 273, 15
K= 100 + 273, 15
K= 373, 15
4. En el ártico norte la temperatura es de 253 K. convierte esta temperatura a °C.
Desarrollo:
K = °C + 273, 15
°C = K – 273, 15
°C = 253 – 273, 15
°C = -20, 15
Forma de propagación de calor
Las transferencias de calor entre objetos de diferentes temperaturas se realizan a través de tres
mecanismos de transmisión de calor: conducción, convección y radiación. En diversas
situaciones se puede presentar una forma, dos formas, e incluso las tres formas.
Conducción
Ocurre entre cuerpos sólidos que se encuentran a diferentes temperaturas. En el estado sólido, las
moléculas de las sustancias están muy unidas, razón por la cual vibran alrededor de una posición
fija.
Cuando una persona introduce una cuchara dentro de una olla con agua caliente, al poco tiempo
la cuchara se calienta y puede quemarle la mano. Esto ocurre porque la energía se transfiere de
un cuerpo a otro. Cuando las partículas de la superficie del líquido de mayor temperatura chocan
con las partículas lentas del cuerpo más frío, haciéndolas vibrar, la energía cinética del primer
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cuerpo disminuye mientras que la del segundo aumenta. En esta transferencia la posición de las
partículas no varía, lo que varías es la energía.
No todos los materiales conducen el calor de la misma manera, los metales presentan gran
cantidad de electrones libres, que facilitan la transferencia del calor, por lo que se reconocen
como conductores térmicos; mientras que materiales como la lana, el corcho, la madera y otros,
que dificultan la transferencia de calor, se llaman aislantes térmicos.
Convección
Es una forma de propagación de la energía que se produce en líquidos y gases. Cuando se
calienta un líquido, las zonas calientes son más ligeras que las frías, por eso ascienden; mientras
que las más frías descienden formando corrientes de convección. A diferencia del proceso de
conducción, en el cual no hay desplazamientos de las moléculas, este proceso ocurre gracias al
desplazamiento de materia.
Por eso se recomienda que cuando hay un incendio en una casa, las personas se arrastren por el
piso, y así eviten el calor sofocante y el humo tóxico.
Los ventiladores que se usan para refrescar se basan en este proceso. Las aves y los deportistas
aprovechan estas corrientes para elevarse.
Radiación
Ocurre sin que los cuerpos entre los que se da el intercambio de energía estén en contacto
térmico.
A diferencia de los procesos anteriores, la radiación puede realizarse sin necesidad de un medio
material, lo que implica que la transferencia de energía puede realizarse en el vacío, a la
velocidad
de la luz. Esto solo es posible cuando la energía viaja en el espacio en forma de ondas
electromagnéticas, de tal forma que cuando una de estas ondas choca con cualquier objeto, sus
partículas aumentan el nivel de vibración y por lo tanto, su temperatura.
Todos los cuerpos emiten y absorben calor en forma de radiación. Los colores oscuros absorben
bien la radiación que reciben, mientras que los colores claros no absorben mucho la radiación
que reciben.
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Aplicaciones industriales del intercambio de calor
Son múltiples las aplicaciones del intercambio de calor, entre las que se pueden destacar:
• Industria alimentaria: pasteurización de leche, jarabe de azúcar, vinagre y otras.
• Industria petroquímica; producen los combustibles, pinturas y aceites industriales.
• Industria de aire acondicionado: cualquier proceso que implique enfriamiento o
calentamiento de gases.
• Industria marina: enfriamiento de motores y lubricantes mediante el empleo del agua de
mar.
Calentamiento global, peligro para el planeta
Nuestro planeta se está calentando, los últimos diez años han sido lo más calurosos, y los
científicos
anuncian que, en el futuro, se incrementará aún más calor, producto de las actividades humanas
que ejercen un impacto directo en el efecto invernadero. El efecto invernadero es una condición
natural de la atmósfera de la tierra. Los gases llamados invernaderos como: los vapores de agua,
dióxido de carbono y el metano atrapan calor del sol en las capas inferiores de la atmósfera. Sin
la acción de estos gases, nuestro planeta se congelaría y nada podría existir en él.
A medida que aumenta la concentración de estos gases por el uso del excesivo de los
combustibles fósiles, la temperatura del planeta aumenta, los cascos polares se derriten, y menor
es la cantidad de calor que se refleja hacia el espacio exterior.
Ante ello la comunidad científica internacional ha alertado de que, si el desarrollo mundial, el
crecimiento demográfico y el consumo energético basado en los combustibles fósiles siguen
aumentando al ritmo actual, antes del 2050 las concentraciones de dióxido de carbono se habrán
21
duplicado, respecto a las que había antes de la revolución industrial, esto podría provocar
consecuencias funestas para la vida planetaria, tales como:
• Los niveles del mar aumentarán inundando las áreas costeras, una de las áreas más
vulnerables será Centroamérica que está rodeada por dos mares.
• Las ondas de calor estarán más presentes y serán más intensas, lo que favorecerá la
formación de huracanes y tornados.
• Las sequias y los incendios forestales ocurrirán más a menudo.
• Los mosquitos portadores de enfermedades aumentarán su zona de distribución.
• Se extinguirán muchas especies vegetales y animales.
• El océano seguirá haciéndose más ácido por las emisiones de dióxido de carbono, afectando
a las especies con caparazones duros de carbonato de calcio, como los arrecifes de coral, que
son fundamentalmente importantes en los ecosistemas marinos.
Hoy todas las personas se preocupan por el calentamiento, al darse cuenta de que las acciones
humanas han acelerado este cambio que se viene incrementando por el uso de los combustibles
fósiles, la actividad industrial, la deforestación y la contaminación de los ríos y mares. Todos
ellos tienen incidencia en las olas de calor que suceden años tras años.
Actualmente existen políticas gubernamentales tendientes a conseguir un equilibrio de las
temperaturas y ocasionar menos daños al medioambiente; se han establecidos normas para la
industria, para que estas controlen mejor las emisiones de dióxido de carbono, con sus
respectivas sanciones.
Los habitantes del planeta deben estar conscientes de que estas olas de calor traen consecuencias
alarmantes como la escasez de agua, la aparición de plagas o de virus y de enfermedades nuevas,
así como la formación de huracanes y tornados, por lo que debemos trabajar conjuntamente para
prevenir o disminuir este acelerado calentamiento. De forma, las próximas generaciones podrán
disfrutar de un planeta sano y limpio.
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Actividades de aprendizaje
I Parte. Valor 26 Puntos
Resuelva el siguiente cuestionario
1. ¿La materia está formada por?
R:
2. ¿Cómo se define el calor?
R:
3. ¿Qué es un calorímetro?
R:
4. ¿Qué es la temperatura?
R:
5. ¿A qué se denomina sensación térmica?
R:
6. ¿Qué es un termómetro?
R:
7. ¿En qué consiste un termómetro?
R:
8. ¿Para qué es útil un termómetro?
R.
9. Mencione las tres escalas termométricas
R:
10. ¿Cuál es el punto de congelación del agua en la escala Fahrenheit?
R:
11. ¿Cuál es el punto de ebullición del agua en la escala Fahrenheit?14
R:
12. En cuántas partes iguales se divide la escala Fahrenheit?15
R:
13. ¿Cuál es el punto de congelación del agua en la escala Celsius o centígrado?
R:
23
14. ¿Cuál es el punto de ebullición del agua en la escala Celsius o centígrado?
R:
15. ¿En cuántas partes iguales se divide la escala Celsius o centígrado?
R:
16. Escriba la fórmula para transformar grados centígrados a grados Kelvin.
R:
17. Escriba la fórmula para transformar grados Fahrenheit a grados centígrados.
R:
18. Escriba la fórmula para transformar grados centígrados a grados Fahrenheit.
R:
19. ¿En qué cuerpos ocurre la conducción?
R:
20 ¿Cómo se define el término convección?
R:
21. ¿Cómo puede realizarse la radiación?
R:
22. Mencione una aplicación del intercambio de calor
R:
23. Mencione una causa funesta para la vida planetaria del efecto invernadero
R:
II Parte
Prueba escrita valor 10 puntos
Llene los espacios con las respuestas correctas
1. Se define como la forma de energía que se transfiere entre diferentes cuerpos o diferentes
zonas
De un mismo cuerpo que se encuentran a distintas temperaturas:
a) _____________________________________
2. Es el aparato utilizado para determinar el calor específico de un cuerpo, así como las
cantidades
De calor que se liberan o se absorben:
a) _____________________________________
3. Es el instrumento que se utiliza para medir la temperatura:
a) ______________________________________
4. Es el punto de congelación del agua en la escala Fahrenheit:
a) _______________________________________
5. Es el punto de ebullición del agua en la escala Fahrenheit:
a) _______________________________________
6. Partes iguales en que se divide la escala Fahrenheit:
a) _______________________________________
7. Punto de congelación del agua en la escala Celsius o centígrado:
24
a) _______________________________________
8. Partes iguales se divide la escala Celsius o centígrado:
a) _______________________________________
9. Puede realizarse sin necesidad de un medio material, lo que implica que la transferencia de
energía puede realizarse en el vacío, a la velocidad de la luz:
a) _______________________________________
10. Una causa funesta para la vida planetaria del efecto invernadero es:
a) _____________________________________
III Parte
Aplicación de fórmulas. Valor 26 puntos.
Escriba las fórmulas y realice las operaciones matemáticas
1. Convierta las siguientes temperaturas a Fahrenheit:
a) 67 oC
b) 120 oC
2. Convierta las siguientes temperaturas a grados Celsius
a) 276 K
b) 200 K
3. Convierta las siguientes temperaturas a grados Celsius
a) 120 o F
b) 64 o F
25
Bibliografía
Serrano, Gladys E. Ciencias Naturales 8°. Susaeta Ediciones, S.A. https://caapmagdalena.blogspot.com/2017/04/escalas-de-temperatura.html
https://www.tiempo.com/noticias/actualidad/calor-y-temperatura-no-es-lo-mismo.html
https://uapa.cuaieed.unam.mx/sites/default/files/minisite/static/f0a34d71-c662-42f1-
9913-7c189025e480/Transferencia_de_calor/index.html
Correos Institucionales de los docentes:
26
Guía de Aprendizaje #3: El eje Terrestre y su efecto en las condiciones del planeta.
Indicaciones generales: Desde la perspectiva que tenemos en la Tierra, nuestro planeta parece
ser grande y fuerte con un océano de aire interminable. Desde el espacio, los astronautas
frecuentemente tienen la impresión de que la Tierra es pequeña, con una delgada y frágil capa de
atmósfera. Para un viajero espacial, las características distintivas de la Tierra son las aguas
azules, masas de tierra café y verde y nubes blancas contrastando con un fondo negro.
Muchos sueñan con viajar en el espacio y ver las maravillas del universo. En realidad, todos
nosotros somos viajeros espaciales. Nuestra nave es el planeta Tierra, viajando a una velocidad
de 108,000 kilómetros (67,000 millas) por hora.
La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol, a una distancia de alrededor de 150 millones de
kilómetros (93.2 millones de millas). A la Tierra le toma 365.256 días viajar alrededor del Sol y
23.9345 horas para que la Tierra rote una revolución completa. Tiene un diámetro de 12,756
kilómetros (7,973 millas), solamente unos cuantos kilómetros más grandes que el diámetro de
Venus. Nuestra atmósfera está compuesta de un 78 por ciento de nitrógeno, 21 por ciento de
oxígeno y 1 por ciento de otros constituyentes.
La Tierra es el único planeta en el sistema solar que se sabe que mantiene vida. El rápido
movimiento giratorio y el núcleo de hierro y níquel de nuestro planeta generan un campo
magnético extenso, que, junto con la atmósfera, nos protege de casi todas las radiaciones nocivas
provenientes del Sol y de otras estrellas. La atmósfera de la Tierra nos protege de meteoritos, la
mayoría de los cuales se desintegran antes de que puedan llegar a la superficie.
De nuestros viajes al espacio, hemos aprendido mucho acerca de nuestro planeta hogar. El
primer satélite americano, el Explorer 1, descubrió una zona de intensa radiación, ahora llamada
los cinturones de radiación Van Allen. Esta capa está formada por partículas cargadas en rápido
movimiento que son atrapadas por el campo magnético de la Tierra en una región con forma de
dona rodeando el ecuador. Otros descubrimientos de los satélites muestran que el campo
magnético de nuestro planeta está distorsionado en forma de una gota debido al viento solar.
También sabemos ahora que nuestra fina atmósfera superior, que antes se creía era calmada y sin
incidentes, hierve con actividad creciendo de día y contrayéndose en las noches. Afectada por los
cambios en la actividad solar, la atmósfera superior contribuye al tiempo y clima en la Tierra.
27
Los viajes de la Tierra: rotación y traslación «Paren el mundo, que me quiero bajar». En más de
alguna ocasión algunas personas usan esta expresión como una forma de manifestar su
descontento con el mundo, o con una situación que ya es muy difícil de tolerar. Pero, en realidad,
la Tierra no detiene su viaje ni por un instante.
Objetivo general:
Aprecia e identifica que la diversidad de avances tecnológicos y científicos han permitido que los
descubrimientos astronómicos modernos como base para la explicación de la formación del
universo y otras interrogantes.
Objetivos específicos:
Reconocer los esfuerzos del ser humano por descubrir el espacio, destacando la función de los
viajes espaciales y las estaciones orbitales en la investigación y la comunicación.
Indicadores de logros:
➢ Descubre las características propias de nuestro planeta debido a la inclinación del eje
terrestre y sus efectos para la vida.
➢ Relaciona las diferentes estaciones del año y la duración del día y la noche por la
inclinación del eje terrestre y sus otros movimientos.
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Contenido
El eje terrestre
En su desplazamiento por el universo la Tierra realiza dos movimientos peculiares: el de
rotación, sobre su propio eje; y el de traslación, alrededor del Sol. Estos movimientos dan
origen al día y a la noche y a las estaciones del año. El conocimiento sobre estos fenómenos es
lo que ha permitido a los seres humanos medir el tiempo.
Duración del día y la noche desde diferentes latitudes
Movimiento de rotación y sus consecuencias
La Tierra da una vuelta completa sobre su eje cada 24 horas, equivalente a un día solar. Este
movimiento de rotación se realiza de oeste a este, por lo que nos parece que el Sol «sale» por el
oriente y se esconde en el occidente. Esto da lugar a la secuencia de los días y las noches.
El conocimiento de la rotación terrestre y sus consecuencias nos permite calcular las diferencias
de horas en distintas partes del mundo y determinar zonas horarias (husos horarios).
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Otra consecuencia del movimiento de la Tierra sobre su propio eje es su particular forma
«achatada» en los polos y más protuberante en el Ecuador.
Traslación. El movimiento de traslación y sus consecuencias
La traslación corresponde al movimiento de la Tierra alrededor del Sol, la que se realiza en una
órbita elíptica. La Tierra cumple una vuelta en un año cuya duración es de 365 días, 6 horas, 9
minutos y 10 segundos.
En la siguiente imagen se describe el movimiento de traslación.
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Por lo general, nuestro año calendario tiene una duración de 365 días. Entonces, ¿qué sucede con
las horas «sobrantes» de cada año? Si no se tomaran en cuenta, el calendario quedaría
«desfasado» en un día por cada cuatro años.
Para evitar este problema, cada cuatro años al mes de febrero, que tiene 28 días, se le debe
agregar uno más quedando así con 29 días. Un año de 366 días se denomina año bisiesto.
Los husos horarios
¿Qué son los husos horarios?
Dado que nuestro planeta está continuamente girando sobre sí mismo no es la misma hora en una
zona en otra del planeta. Mientras que en España es de día, en el continente americano aún está
amaneciendo. Por ello, si queremos establecer un horario para todos, debemos tener en cuenta
estas diferencias. Es para esto por lo que se desarrollan los husos horarios.
Los husos horarios nacen de una división de nuestro planeta en 24 secciones utilizando el
meridiano cero como referencia. Textos meridianos se pueden encontrar en un mapa de
coordenadas. Esto se convierte en un recurso útil para poder organizar el tiempo. Cada huso
horario mide 15 grados. Esto hace que para poder dividir los 360 grados de la esfera
terrestre hay que crear 24 secciones. Cada sección va a señalando el número de horas que
tarda la tierra en dar la vuelta por su propio eje. Es así como contamos lo que tarda un día en dar
la vuelta sobre sí mismo.
Los 15 grados que mide cada huso horario en lo que está dividido en el planeta, corresponde a
una hora. Por ello, entre las 24 secciones en las que se divide la tierra corresponden con las 24
horas del día.
¿Cómo se calculan?
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Las zonas horarias que hay en el planeta se calculan usando como referencia el meridiano cero
ubicado en Londres. Desde este meridiano cero hacia el este se suma a una hora por cada huso.
Por el contrario, desde el meridiano cero hacia el oeste se resta una hora. La razón de que se
sume o reste en horas depende de la rotación de la tierra. Y es que el planeta gira en dirección del
oeste al este. Por ello, el cálculo horario de los husos que recorren esta dirección recibe el
nombre de desviación positiva, mientras que los husos que se calculan en dirección contraria, es
decir hacia el oeste, se les llama desviación negativa.
Vamos a enseñar algunos ejemplos de husos horarios para facilitar el entendimiento. Se puede
calcular de forma rápida la hora que hay en una región una ciudad determinada al saber su huso
horario. Hay que recordar si este huso está en negativo para restar horas o si está en positivo para
sumar horas. Estos son algunos ejemplos:
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Algunas de las ciudades que se corresponden con el meridiano cero tienen husos horarios UTC ±
00:00 y son por ejemplo Mali, Costa de Marfil, Groenlandia, Mauritania, Gambia,
Portugal, entre otros.
Algunas ciudades cuyo huso horario es UTC -05:00 (cinco horas menos) son México, Colombia,
Canadá, Perú y algunas regiones de Brasil. En este caso, vemos como el huso es negativo y
significa que hay que restarle cinco horas al tiempo que indique el meridiano cero. Si en las
localidades que se ubican en el meridiano son las 10 de la noche, en toda la región que tengan
este huso horario serán las 5 de la tarde.
Vamos a ver otros ejemplos más extremos como lo es los del UTC -12:00 (doce horas menos):
aquí nos encontramos con la isla Baker y la isla Holand. Aquí podemos ver que sea en el
meridiano cero son las 7 de la tarde, en estas islas serán las 7 de la mañana.
Ahora nos vamos hacia el otro lado donde hay que sumar horas. Con un huso horario de UTC
+06:00 (seis horas más) nos encontramos con Bangladesh, Rusia y Bután, entre otros. Aquí
podemos ver que sirven meridiano, pero son las 9 de la mañana, en estos países serán las 3 de
la tarde.
¿Para qué sirven?
Mucha gente se pregunta para qué sirven los husos horarios. El objetivo principal es la de
poder calcular el tiempo alrededor del mundo. A las horas se basan en diferentes meridianos
según lo han decidido las autoridades de cada país o localidad. Cada tipo de huso horario
conlleva ciertas consecuencias en la vida cotidiana de cada país.
Con esta creación del sistema de husos horarios encontramos una medición del tiempo de las 24
horas del día regidas a partir del meridiano cero. Es así como se vuelve algo más fácil y práctico
para poder calcular las horas en cada lugar. La iniciativa de poder crear un horario mundial pero
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regido por los husos horarios y supeditado al meridiano cero fue del ingeniero escocés-
canadiense Sandford Fleming. La creación de esta forma de medir el tiempo en todo el planeta
surgió a finales del siglo XIX.
Dado que existen estos cambios de horario según la zona del mundo donde nos encontremos,
existe un fenómeno conocido como Jet lag. Se trata de la desadaptación a los diferentes horarios
y afección a los ritmos circadiano dos de las personas que viajan constantemente. Por ejemplo,
para las azafatas de vuelo y los pilotos este Jet lag suele afectar le bastante en su vida cotidiana.
Esto es debido a que, cuando llegan a un país lejano del origen, el horario no es el mismo ni
tampoco las actividades que se realizan en él.
Jet lag o Sindrome de cambio de horario
¿Por qué se produce?
El jet lag se produce debido a la falta de sincronización entre los ritmos corporales y los del
ambiente, es decir, nuestro reloj biológico se despista al no saber realmente a qué día estamos y
en qué hora, especialmente el ciclo día-noche.
Uno de los factores relacionados con el jet lag es la secreción de la hormona llamada
melatonina, regulada por nuestro reloj biológico del organismo. Esa secreción hormonal cesa
con la oscuridad. Por lo tanto, cuando nos enfrentamos a un cambio de horario brusco pueden ser
necesarios varios días para conseguir adaptar nuestro reloj biológico a la nueva zona.
Consejos para prevenir el síndrome de cambio horario
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Causas de las estaciones
La forma elíptica de su órbita hace que la Tierra, en algún momento, esté en el punto de su órbita
más lejano del Sol, hecho que se produce en el mes de junio. En ese punto la distancia con el sol
es de 152.500.000 km. De forma análoga, el punto de la órbita más cercano al Sol sucede en
diciembre y la distancia es de 147.500.000 km. El paso de la Tierra por estos puntos corresponde
a los solsticios de invierno y verano, respectivamente.
Para tener en cuenta… El solsticio de verano es el día del año en el que hay más horas de luz
solar. El solsticio coincide con «el día más largo» y la «noche más corta del año», en cantidad de
horas de luz. Cuando en un hemisferio ocurre el solsticio de verano, al mismo tiempo, en el otro
hemisferio, se produce el solsticio de invierno, que corresponde a la noche más larga y al día más
corto.
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Las estaciones del año
La sucesión de las estaciones del año no se debe a que en su movimiento elíptico la Tierra se
aleja y acerca al Sol. La causa principal es la inclinación del eje en torno al cual gira el globo
terrestre. Este eje se halla siempre orientado en la misma dirección y, por lo tanto, los
hemisferios norte y sur son desigualmente iluminados por el sol. Cada seis meses la situación se
invierte.
Diciembre/Enero: Es verano en el hemisferio sur, donde los rayos solares llegan casi
perpendicularmente a la superficie de la Tierra, e invierno en el hemisferio norte, donde los rayos
llegan casi tangencialmente (menos radiación). Junio/Julio Es verano en el hemisferio norte e
invierno en el hemisferio sur. En este caso, los rayos llegan casi perpendicularmente al
hemisferio norte (más radiación) y tangencialmente al hemisferio sur (menos radiación).
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Actividad para reforzar y trabajar en casa. Total, de puntos 20.
Parte I. 4 pts. (2 puntos cada una)
Desarrollo.
1. ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra y sus consecuencias?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es el origen del año bisiesto?
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Parte II 8 pts. (un p/cada uno)
Verdadero o falso. Escriba la letra V para el enunciado verdadero y la letra F, para el
enunciado falso.
1. Los efectos gravitacionales del sol indican los movimientos del planeta tierra. ___
2. El movimiento de la tierra alrededor del sol forma una parábola. ___
3. La inclinación del eje terrestre origina que los días tengan la misma duración de 12 horas. __
4. Las estaciones son iguales en el hemisferio norte y en el hemisferio sur. ___
5. Durante el verano, los días son más largos que en el invierno. ___
6. El clima durante las estaciones depende de la cantidad de energía solar que recibe. ___
7. El meridiano cero indica los husos horarios en la superficie terrestre. ___
8. Todos los países siguen las directrices internacionales del uso horario. ____
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN
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Parte III. En el siguiente cuadro coloque las diferencias entre rotación y traslación.
8 ptos. (un punto cada uno).
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Parte IV. Resuelve la siguiente situación del Huso Horario.
PARTE V: Cierto o Falso, Escribe la letra C a el enunciado cierto o la letra F si
es falso. 5 puntos
1) Los husos horarios nacen de una división de nuestro planeta en 24 secciones
utilizando el meridiano cero como referencia.
2) Cada huso horario mide 10 grados.
3) La iniciativa de poder crear un horario mundial pero regido por los husos horarios
y supeditado al meridiano cero fue del ingeniero escocés-canadiense Sandford
Fleming
4) La desadaptación a los diferentes horarios y afección a los ritmos circadiano
ocurre en las personas que viajan constantemente se conoce como Síndrome
Jet lag.
5) Uno de los factores relacionados con el jet lag es la secreción de la hormona
llamada melatonina, regulada por nuestro reloj biológico del organismo.
Parte VI. Tres consejos para prevenir el síndrome de cambio de horario. 3 puntos
1.
2.
3.
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VII Parte. Lea cuidadosamente la siguiente lectura. Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué movimiento causa las mareas? 2 puntos
2. ¿Por qué es importante el movimiento de las mareas? 2 puntos
3. ¿De cuánto es la duración del tiempo de traslación? 2 puntos
4. ¿Quiénes participan del fenómeno de eclipse? 2 puntos
5. ¿Qué aprendiste de esta lectura?2 puntos
El eje Terrestre y su efecto en las condiciones del planeta.
El único satélite natural que la Tierra posee es la Luna. Este cuerpo no tiene luz propia, sino que
refleja la luz del Sol. Tiene una estructura rocosa similar a la Tierra, lo que prueba la teoría más
aceptada respecto de su origen. Dicha hipótesis plantea que cuando la Tierra era muy joven, un
cuerpo celeste chocó con ella, fundiendo parte de la corteza y enviando material al espacio, el
que luego se condensó, dando origen a nuestro satélite. De forma similar a los otros cuerpos del
Sistema Solar, la Luna experimenta dos tipos de movimientos: uno de rotación sobre su eje y
otro de traslación alrededor de la Tierra.
Una característica de nuestro satélite natural es que ambos movimientos tienen exactamente la
misma duración de 27 días y 8 horas. En efecto, al mismo tiempo que la Luna se traslada en
torno a la Tierra, gira sobre su propio eje, de tal forma que desde la Tierra siempre observamos la
misma cara.
Las fases de la Luna De acuerdo a la posición de la Luna respecto del Sol y de la Tierra la
observamos en diferentes fases, que corresponden a la forma cómo es iluminada por el Sol, tal
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como muestra la figura adjunta.
El movimiento de las mareas, así como la Tierra atrae a la Luna y la mantiene en un movimiento
casi circunferencial alrededor de ella, la Luna también ejerce fuerza de atracción sobre la Tierra.
Pero debido a que la masa de la Tierra es mayor, esta fuerza que ejerce nuestro satélite no altera
el movimiento de la Tierra. No obstante, es capaz de producir efectos en la forma de ésta. Como
la parte más deformable son los océanos, se origina el fenómeno de las mareas. Así, cada día la
superficie del océano sube y baja a causa de la atracción gravitacional de la Luna y el Sol sobre
el agua del océano. La Luna, al estar mucho más cerca de la Tierra que el Sol, es la causa
principal de las mareas. Debido al movimiento de las mareas, periódicamente se presentan
diferencias importantes en el nivel del agua en las costas, lo que en algunas zonas es muy
notorio.
El punto más alto de la subida de la superficie del océano se llama marea alta o pleamar. Es el
momento en que las aguas cubren las orillas de las costas. Pero, cuando la Luna está en el otro
lado de la Tierra, se produce marea baja o bajamar. Por este fenómeno, muchas playas quedan al
descubierto y muchos navíos varados en ellas. El flujo es el proceso de ascenso lento y continuo
de las aguas marinas, debido al incremento progresivo de la atracción lunar o solar. El reflujo es
el proceso lento y progresivo de descenso de las aguas marinas, debido a la decadencia de la
atracción lunar o solar.
En síntesis
De acuerdo con la ley de Gravitación Universal, la fuerza de atracción del Sol mantiene a los
planetas orbitando a su alrededor. En su órbita, el planeta Tierra efectúa dos movimientos
simultáneos: rotación y traslación. El movimiento de rotación que la Tierra realiza girando sobre
su eje, da origen a la secuencia del día y la noche. El movimiento de traslación, por su parte, es el
movimiento que la Tierra ejecuta alrededor del Sol y tiene una duración de 365 a 366 días,
equivalente a un año terrestre. Este movimiento y la inclinación sobre su eje determinan la
alternancia de las estaciones del año. Nuestro satélite natural, la Luna, también órbita alrededor
de la Tierra y su fuerza de atracción influye en el movimiento de las mareas. La Luna también
participa en el fenómeno de los eclipses, que se produce cuando la Tierra, el Sol y la Luna
quedan alineados en línea recta.
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Bibliografía
Serrano, G. (2019)” Ciencias Naturales de 8°”, SUSAETA.
Ibarra, N. Guido, H, (2002)” Ciencias Naturales de 8°”, SANTILLANA.
Infografía:
https://www.meteorologiaenred.com/husos-horarios.html
https://quierocuidarme.dkvsalud.es/el-jet-lag
Correos Institucionales de los docentes: