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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DO PDI 2012-2016

Santarém – PA, 2016


Reitora Raimunda Nonato Monteiro

Vice-Reitor Anselmo Alencar Colares

Chefe de Gabinete Ayrton Pereira dos Santos

Pró-Reitora de Administração Geany Cleide Carvalho Martins

Pró-Reitor da Cultura, Comunidade e Extensão Thiago Almeida Vieira

Pró-Reitora de Ensino de Graduação Maria de Fátima de Sousa Lima

Pró-Reitor de Gestão de Pessoas Milton Renato da Silva Melo

Pró-Reitor de Gestão Estudantil Raimundo Valdomiro de Sousa

Pró-Reitor de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação Tecnológica Sérgio de Melo

Pró-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Institucional Clodoaldo Alcino Andrade dos Santos


Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional

Pró-Reitor: Clodoaldo Alcino Andrade dos Santos

Diretor de Avaliação e Informações Institucionais: Edson Akira Asano

Coordenadora de Desenvolvimento: Alice Fernandes de França

Equipe técnica de elaboração:

Alice Fernandes de França

Ananda Sousa dos Santos Xavier

Gisele da Silva Lopes dos Santos

Este Relatório foi organizado com base nas informações prestadas pelas Unidades

Administrativas da Universidade Federal do Oeste do Pará em fevereiro de 2016.

Universidade Federal do Oeste do Pará

Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional – Av. Mendonça

Furtado, nº 1825, sala 420, bairro Fátima, Unidade Amazônia.

Telefones: (93) 2101-6559 e 21016533

http://www.ufopa.edu.br

[email protected]

mailto:[email protected]

LISTA DE ABREVIAÇÕES E SIGLAS AIT – Agência de Inovação Tecnológica

ANDIFES - Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino

Superior

BIOC - Biociências

BNDES – Banco Nacional do Desenvolvimento

CAIS - Centro de Atendimento a Incidentes de Segurança

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CCL – Coordenação de Conservação e Limpeza

CDD – Coordenação de desempenho e Desenvolvimento

CFI – Centro de Formação Interdisciplinar

CGA - Coordenação de Gestão Ambiental

CGPGLS - Comissão Gestora do Plano de Gestão de Logística Sustentável

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

CONSUN - Conselho Superior

CPA - Comissão Própria de Avaliação

CTIC – Centro da Tecnologia da Informação e Comunicação

DCR - Desenvolvimento Científico e Tecnológico Regional

DGDP – Diretoria de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas

DIAVI – Diretoria de Avaliação e Informações Institucionais

DINTER - Doutorado Interinstitucional em Educação

DINTER- Doutorado Interinstitucional em Educação

DIPLAN – Diretoria de Planejamento Orçamentário

DMA – Diretoria de Meio Ambiente

DP – Diretoria de Pesquisa

DPG – Diretoria de Pós-Graduação

EDU - Educação

FAPESPA - Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisa do Pará

FIAM - Fundação de Integração Amazônica

GLPI - Gestionnaire Libre de Parc Informatique

ICMBio - Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade

ICS – Instituto de Ciências da Sociedade

ICTA – Instituto de Ciência e Tecnologia das Águas

IES – Instituições de Ensino Superior

IPS - Sistema de Prevenção de Intrusão

IQCD - Índice de Qualificação Corpo Docente

IQCTA - Índice de Qualificação Corpo Técnico-Administrativo

MCTI - Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação

MEC – Ministério da Educação

MNPEF - Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física

NIOP - Núcleo Integrado de Operações da Polícia

NITs - Núcleos de Inovação Tecnológica

NTA - Núcleo Tecnológico em Aquicultura

NTB - Núcleo Tecnológico de Bioativos

PARFOR - Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica

PCT Tapajós - Parque de Ciência e Tecnologia Tapajós

PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional

PDJ - Pós-doutorado Júnior

PDTI – Plano Diretor de Tecnologia da Informação

PGE - Plano de Gestão de Espaços

PGO - Planejamento de Gestão Orçamentário

PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

PIE - Programa de Incubação de Empresas

PNAES - Plano Nacional de Assistência Estudantil

PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa

PNPD - Programa Nacional de Pós Doutorado

PPI - Projeto Pedagógico Institucional

PROAD - Pró-reitoia de Administração

PROCCE - Pró-reitoria da Cultura, Comunidade e Extensão

PROEN - Pró-reitoria de Ensino de Graduação

PROFLETRAS – Mestrado Profissional em Letras

PROFMAT – Mestrado Profissional em Matemática

PROGEP - Pró-reitoria de Gestão de Pessoas

PROGES - Pró-reitoria de Gestão Estudantil

PPGSND - Programa de Pós-Graduação Doutorado em Sociedade, Natureza e

Desenvolvimento

PROPLAN - Pró-reitoria de Planejamento Institucional

PROPPIT - Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Inovação Tecnológica

PSE - Processo Seletivo Especial

PV - Pesquisador Visitante

PVNS - Professor Visitante Nacional Sênior

RACAM - Recursos Aquáticos Continentais Amazônicos

REUNI - Reestruturação e Expansão das Universidades Federais

RNA - Recursos Naturais da Amazônia

SECTET - Secretaria de Estado, Ciência, Tecnologia e Educação Tecnológica

SESU - Secretaria de Educação Superior

SIC - Sistema Eletrônico do Serviço de Informações ao Cidadão

SIGAA – Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas

Simec - Sistema Integrado de Monitoramento Execução e Controle

SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

SINFRA – Superintendência de Infraestrutura

SND – Sociedade, Natureza e Desenvolvimento

SPU - Secretaria do Patrimônio da União

TI – Tecnologia da Informação

UFFS - Universidade Federal da Fronteira Sul

UFG – Universidade Federal de Goiás

UFMA - Universidade Federal do Pará

UFOPA - Universidade Federal do Oeste do Pará

UFPA - Universidade Federal do Pará

UFRA - Unidade Descentralizada da Universidade Federal Rural da Amazônia

UFSCAR – Universidade Federal de São Carlos

UGR’s - Unidades Gestoras

UNIFESSPA - Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará

UNILA - Universidade Federal da Integração Latino-Americana

UNILAB - Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

USP - Universidade de São Paulo

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 - Unidades acadêmicas e suas áreas de atuação .......................................... 14

Quadro 2 - Resumo da Estrutura Física da Ufopa. .......................................................... 15

Quadro 3 - Quantidade de Cursos, Docentes, Discentes e Servidores Técnico-Administrativos da Ufopa. ..................................................................................................... 15

Quadro 4 - Pró-Reitorias da Ufopa ..................................................................................... 15

Quadro 5 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Ampliar e adequar a infraestrutura acadêmica e administrativa” ........................................................................ 25

Quadro 6 - plano de ação para o objetivo estratégico “ampliar e adequar a infraestrutura física e tecnológica” (infraestrutura física) ................................................ 29

Quadro 7 - Plano de ação para o objetivo “Ampliar e adequar a infraestrutura física e tecnológica” (infraestrutura tecnológica) ............................................................................ 30

Quadro 8 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Promover a qualificação dos servidores” .............................................................................................................................. 36

Quadro 9 - plano de ação para o objetivo estratégico “promover a qualificação dos servidores” (pós-graduação) ................................................................................................ 37

Quadro 10 - plano de ação para o objetivo estratégico “atrair e fixar pessoal qualificado” .............................................................................................................................. 40

Quadro 11 - Plano de ação para o objetivo estratégico “estimular a motivação e valorização dos servidores com foco em resultados institucionais” .............................. 42

Quadro 12 - Principais Resultados Das Ações Da Comunicação Interna .................... 44

Quadro 13 - Plano de Ação para o Objetivo Estratégico “Sistematizar, Integrar e Proteger a Informação” ......................................................................................................... 49

Quadro 14 - Plano de Ação Para o Objetivo Estratégico “Integrar as Ações de Planejamento e Aprimorar a Gestão Estratégica” ............................................................ 53

Quadro 15 - Plano de Ação para o Objetivo Estratégico “Fortalecer o Envolvimento Institucional das Pessoas” .................................................................................................... 55

Quadro 16 - Plano de Ação para o Objetivo Estratégico “Intensificar o uso de Tecnologias Educacionais” ................................................................................................... 60

Quadro 17 - plano de ação para o objetivo estratégico “fortalecer a interação com a educação básica” ................................................................................................................... 67

Quadro 18 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Alavancar e ampliar parcerias estratégicas” .......................................................................................................... 70

Quadro 19 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Promover maior interação com empresas e comunidades” .......................................................................................... 73

Quadro 20 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Fortalecer e ampliar a

produção e disseminação de conhecimentos” ................................................................. 76

Quadro 21 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Intensificar a atividade de pesquisa de relevância social” ............................................................................................ 78

Quadro 22 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Potencializar a vocação regional” .................................................................................................................................. 79

Quadro 23 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Promover a Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na extensão” ....................................... 81

Quadro 24 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Ampliar e diversificar as oportunidades educacionais”............................................................................................... 84

Quadro 25 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Contribuir para o desenvolvimento sustentável da região” ........................................................................... 85

Quadro 26 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Promover valores éticos e democráticos e inclusão social” .......................................................................................... 90

Quadro 27 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Contribuir para o avanço cientifico e tecnológico da Região Amazônica.” ............................................................... 98

Quadro 28 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Valorizar a diversidade cultural” ................................................................................................................................. 101

Quadro 29 - Sucesso na graduação por institutos (2012 a 2015) .............................. 104

Quadro 30 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Formar profissionais em sintonia com as necessidades da sociedade” ................................................................ 105

Quadro 31 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Formar cidadãos capazes de transformar a realidade social da região amazônica” ................................................... 107

LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 1 - Evolução do orçamento (2012/ 2015) ............................................................. 19

Gráfico 2 - Evolução da distribuição do orçamento entre os principais grupos de despesas ................................................................................................................................. 19

Gráfico 3 - Evolução do Índice de Execução de Orçamento para projetos Estratégicos – (2012/2015). ................................................................................................. 20

Gráfico 4 - Evolução do Índice de Execução de Projetos de Infraestrutura- (2012/2015) ............................................................................................................................. 24

Gráfico 5 - Evolução do Conceito de avaliação do Inep para instalações físicas e equipamentos – (2012/2015) ............................................................................................... 26

Gráfico 6 - Evolução do Índice de disponibilidade de equipamentos - (2012/2015)... 27

Gráfico 7 - Evolução do Índice de disponibilidade de serviços – (2012/2015) ............ 28

Gráfico 8 - Índice de Execução do Orçamento com Capacitação ................................. 33

Gráfico 9 - Evolução do IQCD - (2012/2015) .................................................................... 34

Gráfico 10 - Evolução do IQCTA – (2012/2015) ............................................................... 36

Gráfico 11 - Evolução do Índice de vagas preenchidas por editais de concursos públicos – (2012/2015) ......................................................................................................... 38

Gráfico 12 - Evolução do Índice de fixação de técnicos administrativos – (2012/2015)Fonte: Progep/2016 ......................................................................................... 38

Gráfico 13 - Evolução do Índice de fixação de docentes – (2012/2015) ..................... 39

Gráfico 14 - Número de PVNS, PNPD, DCR, PDJ – Capes e Pesquisador Visitante Contratado (PV) – (2012/2015) ........................................................................................... 40

Gráfico 15- Evolução do Índice de participação em ações de valorização – (2012/2015) ............................................................................................................................. 41

Gráfico 16 - Evolução do Índice de ações que promovem a saúde e qualidade de vida do servidor – (2012/2015) ............................................................................................ 42

Gráfico 17 - Evolução do Índice da Comunicação (internet, blogs, revista eletrônica e outras) – (2012/2015) ............................................................................................................ 45

Gráfico 18 - Índice de atividades de Divulgação e Marketing da Instituição – (2012/2015) ............................................................................................................................. 45

Gráfico 19 - Índice de disponibilidade do sítio e de internet – (2012/2015) ................. 47

Gráfico 20 - Evolução do Índice de disponibilidade da Rede Local – (2012/2015) .... 48

Gráfico 21 - Evolução do Percentual do Índice de Bloqueio Institucional – (2012/2015) ............................................................................................................................. 49

Gráfico 22 - Índice de alcance de metas estratégicas – (2012/2015) ........................... 52

Gráfico 23 - Evolução do Índice de execução dos projetos estratégicos – (2012/215)

.................................................................................................................................................. 52

Gráfico 24 - Índice de Satisfação da comunidade Acadêmica – (2012/2015) ............ 54

Gráfico 25 - Índice de instalações acadêmicas com diversidade de recursos tecnológicos – (2012/2015) ................................................................................................. 58

Gráfico 26 - Índice de realização de atividades de capacitação tecnológica para servidores – (2012/2015) ..................................................................................................... 59

Gráfico 27 - Número de profissionais qualificados em programas para a graduação que envolve a educação básica – (2012/2015) ................................................................ 61

Gráfico 28 - Número de profissionais qualificados para pós-graduação que envolve a educação básica – (2012/2015) .......................................................................................... 63

Gráfico 29 - Número de bolsas para docentes que envolvem a Educação Básica – (2012/2015) ............................................................................................................................ 63

Gráfico 30 - Número de bolsas para alunos da educação básica (Iniciação Científica) .................................................................................................................................................. 65

Gráfico 31 - Número de ações que promovem a interação com a educação básica 66

Gráfico 32 - Número de termos de cooperação e aditivos estabelecidos com organismos nacionais e internacionais .............................................................................. 68

Gráfico 33 - Montante de recursos captados por meio de projetos cooperativos ...... 70

Gráfico 34 - Índice de projetos em parceria com empresas .......................................... 72

Gráfico 35 - Índice de projetos de integração com a sociedade ................................... 73

Gráfico 36 - Número de publicações da Instituição ......................................................... 76

Gráfico 37 - Número de cursos de pós-graduação .......................................................... 76

Gráfico 38 - Índice de projetos de pesquisa relacionados com temas regionais........ 78

Gráfico 39 - Número de ações voltadas para discussão de temas regionais ............. 79

Gráfico 40 - Índice de publicações distribuídas pelo QUALIS com foco interdisciplinar .................................................................................................................................................. 80

Gráfico 41 - Número dos cursos de pós-graduação da área interdisciplinar .............. 80

Gráfico 42 - Número dos cursos de graduação da área interdisciplinar. ..................... 81

Gráfico 43 - Índice de ingresso por processos seletivos especiais .............................. 82

Gráfico 44 - Número de vagas por curso na graduação ................................................. 83

Gráfico 45 - Número de vagas por curso na pós – graduação lato sensu .................. 83

Gráfico 46 - Número de vagas por curso na pós – graduação stricto sensu .............. 84

Gráfico 47 - Número de ações para sensibilização e mobilização socioambiental .... 85

Gráfico 48 - Índice de discentes atendidos pelo Programa de Assistência Estudantil

.................................................................................................................................................. 89

Gráfico 49 - Índice de discentes atendidos pelo Programa de Bolsa de Língua Estrangeira .............................................................................................................................. 90

Gráfico 50 - Índice de participação dos discentes em modalidades esportivas .......... 90

Gráfico 51 - Índice de projetos de pesquisas registrados na área de Inovação e Tecnologia. .............................................................................................................................. 95

Gráfico 52 - Número de registros concedidos (inovação tecnológica) ......................... 96

Gráfico 53 - Número de publicações nas áreas científicas e tecnológicas. ................. 96

Gráfico 54 - Número de projetos de pesquisa cadastrados ........................................... 97

Gráfico 55 - Índice de alunos com bolsas de iniciação científica ................................... 98

Gráfico 56 - Índice de diversidade cultural em números de vagas................................ 99

Gráfico 57 - Índice de projetos realizados de ensino, pesquisa e extensão voltados à diversidade cultural .............................................................................................................. 100

Gráfico 58 - Número de ações realizadas para a valorização cultural ....................... 101

Gráfico 59 - Taxa de Sucesso na Graduação por Unidade Acadêmica (TSGUA) .... 104

Gráfico 60 - Evolução do Índice de inserção no mercado de trabalho (unidade acadêmica) – (2012/2015) ................................................................................................. 105

Gráfico 61 - Taxa de Sucesso na Graduação (TSG) ..................................................... 106

Gráfico 62 - Índice de inserção no mercado de trabalho (Número de titulados) ....... 107

Sumário

1. APRESENTAÇÃO ............................................................................................. 13

2. PERFIL INSTITUCIONAL ................................................................................. 14

3. RESULTADOS ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANEJAMENTO .................. 16

3.1. O Mapa Estratégico da Ufopa ..................................................................... 16

3.2. Plano de ação por objetivo estratégico ........................................................ 18

3.2.1. Perspectiva “Orçamento” ...................................................................... 18

3.2.2. Perspectiva “Pessoas e Infraestrutura” ................................................. 21

3.2.3. Perspectiva “Processos” ....................................................................... 43

3.2.4. Perspectiva “Sociedade” ....................................................................... 85

4. ANÁLISE E CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................ 109

1. APRESENTAÇÃO

O Plano de Desenvolvimento Institucional é parte integrante da avaliação das

Instituições de Ensino Superior (IES) e identifica a instituição quanto à filosofia de

trabalho, à missão, às diretrizes pedagógicas que orientam as ações, a estrutura

organizacional e as atividades acadêmicas que desenvolve e que pretende

desenvolver. O PDI da Ufopa 2012-2016 foi elaborado buscando atender as

demandas da sociedade na qual se insere e apresenta suas diretrizes, objetivos e

ações propostas pelas suas unidades administrativas para sua implantação e

consolidação durante esse período.

Por se tratar do primeiro plano estratégico da instituição e levando em

consideração o difícil contexto de implantação da Universidade, em 2015 foi

realizado o aditamento ao PDI, visando ajustar os objetivos à realidade da IES. O

aditamento permitiu um acompanhamento mais efetivo das metas traçadas, uma vez

que os ajustes necessários foram realizados.

Como todo plano precisa ser monitorado, assegurando o desenvolvimento da

instituição, em 2015 foi criada a Coordenação de Desenvolvimento, ligada à Pró-

reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional, que tem entre suas

atribuições o acompanhamento do PDI.

Como uma de suas primeiras ações, a coordenação de desenvolvimento

propôs a realização do “Evento de apresentação dos resultados dos planos de ação

do PDI 2012-2016”, uma vez que já decorreram 4 (quatro) anos, desde a aprovação

do plano. Neste evento as unidades administrativas expuseram a execução do que

foi proposto para o período do PDI até o ano de 2015, bem como refletiram sobre os

resultados obtidos.

A síntese desse momento encontra-se neste relatório e servirá como base na

elaboração do novo PDI 2017-2021, pois reflete a realidade de nossa instituição

quanto aos cumprimentos de seus objetivos. Este relatório apresenta primeiramente

o perfil institucional da Ufopa, em seguida, os resultados alcançados a partir do

planejamento, mostrado conforme a agenda estratégica, onde consta sua missão e

a sua visão, bem como os objetivos propostos na elaboração do PDI. E por fim, a

síntese do resultado da avaliação realizada por cada unidade, a partir das ações

executadas para atender aos objetivos do PDI.

2. PERFIL INSTITUCIONAL

A Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa), com natureza jurídica

autárquica, vinculada ao Ministério da Educação, é uma instituição pública de ensino

superior criada pela Lei Nº 12.085, de 5 de novembro de 2009, por

desmembramento do Campus da Universidade Federal do Pará (UFPA) e da

Unidade Descentralizada da Universidade Federal Rural da Amazônia (Ufra).

A Ufopa é uma universidade multicâmpi, com sede na cidade de Santarém e

campi nos municípios de Alenquer, Itaituba, Juruti, Monte Alegre, Óbidos e

Oriximiná. Em Santarém, a Ufopa é composta pelas Unidades Rondon (antigo

Campus da UFPA), Unidade Tapajós (antiga Unidade da Ufra), Unidade Amazônia e

a Unidade Acadêmica Especial (“Fazenda Experimental”). Esta é um órgão de apoio

ao ensino de graduação e de pós-graduação, cuja natureza é de experimentação,

estágio e complemento da formação profissional em interação com as unidades

acadêmicas da Universidade.

Atualmente, a Ufopa conta com 6 (seis) unidades acadêmicas (Quadro 1) e

mais um Centro de Formação Interdisciplinar – CFI, e oferta 45 cursos de graduação

subdivididos dentre os institutos. Destes, 9 são remanescentes da Ufra e UFPA , 5

são ofertados no âmbito do Plano Nacional de Formação de Professores da

Educação Básica (Parfor) e os demais foram criados a partir de 2011.

Possui 8 programas de Pós-Graduação stricto sensu (2 doutorados e 6

mestrados), sendo que um programa de doutorado é ofertado em parceria com a

Unicamp (Doutorado Interinstitucional em Educação - Dinter) e o outro (Doutorado

em Sociedade, Natureza e Desenvolvimento - PPGSND) foi aprovado em 2012 pela

Capes. Dos seis programas de mestrado, dois são ofertados em rede (Profmat e

Profletras), para qualificação de docentes do ensino básico das redes públicas.

Atualmente, a Ufopa possui uma estrutura física (Quadro 2), e número de

Cursos, Docentes, Discentes e Servidores Técnico-Administrativos (Quadro 3).

Ainda em consolidação.

Quadro 1 - Unidades acadêmicas e suas áreas de atuação

Instituto Áreas de atuação

Instituto de Ciências da Educação Ciências Humanas; Ciências Biológicas; Ciências Exatas; Linguística, Letras e Artes.

Instituto de Ciências da Sociedade Ciências Sociais Aplicadas e Ciências Humanas.

Instituto de Engenharia e Geociências Ciências Exatas – Computação; Ciências da Terra e Engenharia.

Instituto de Biodiversidade e Floresta Ciências Agrárias; Ciências Biológicas.

Instituto de Ciências e Tecnologia das Águas Ciências Biológicas e Engenharia.

Instituto de Saúde Coletiva Ciências da Saúde

Fonte: Proplan.

Quadro 2 - Resumo da Estrutura Física da Ufopa.

Campi 6

Unidades Acadêmicas 7

Fazenda Experimental 1

Bibliotecas 3

Fonte: Proen. Quadro 3 - Quantidade de Cursos, Docentes, Discentes e Servidores Técnico-Administrativos da Ufopa.

Cursos de Graduação

Cursos de Pós-Graduação

(Stricto sensu) Docentes

Docentes substitutos e temporários

Discentes Servidores Técnico-

Administrativos

45 8 387 18 Grad. 8275

PG. 292 546

Fonte: Proen/Proppit/Progep.

A atual estrutura organizacional da Ufopa é composta por: Conselhos

Superiores, Reitoria, Pró-Reitorias, Unidades Acadêmicas e Campus e Órgãos

Suplementares e Complementares. Consideradas as necessidades da Universidade,

por deliberação do Consun, poderão ser criados órgãos não previstos no Estatuto da

Ufopa, para efeito de execução ou expansão de suas atividades. Dentro dessa

estrutura, os órgãos executivos da Ufopa (Pró-Reitorias) são 7 (sete) divididos em

áreas específicas de atuação. (Quadro 4)

Quadro 4 - Pró-Reitorias da Ufopa

Pró-reitoria de Ensino de Graduação – Proen;

Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Inovação Tecnológica – Proppit;

Pró-reitoria da Cultura, Comunidade e Extensão – Procce;

Pró-reitoria de Gestão Estudantil – Proges;

Pró-reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional – Proplan;

Pró-reitoria de Gestão de Pessoas – Progep;

Pró-reitoria de Administração – Proad.

Fonte: Proplan.

3. RESULTADOS ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANEJAMENTO

A metodologia utilizada para a apresentação dos resultados alcançados foi:

coletar informações das unidades administrativas pela Proplan, posteriormente

foram consolidados os dados em um único documento, no qual se apresentam as

ações e responsáveis, descritos conforme o mapa estratégico – ações por objetivo

estratégico, que serão detalhados a seguir.

Serão apresentados os objetivos, os indicadores e gráficos com as metas

previstas e alcançadas pelos respectivos responsáveis. E por fim serão

apresentadas as ações realizadas durante o período para cada objetivo.

3.1. O Mapa Estratégico da Ufopa

O mapa estratégico traduz de maneira visual a missão e visão da instituição e

os objetivos traçados, organizados segundo diferentes perspectivas. Para a

construção do Mapa Estratégico da Ufopa foram elencadas quatro perspectivas:

Sociedade; Processos; Pessoas e Infraestrutura; e orçamento. Que são os eixos

centrais estratégicos para o desenvolvimento. As perspectivas estão subdividas em

diretrizes, deixando clara a percepção de como as atividades estão ligadas aos

objetivos gerais da instituição, o que possibilita uma ação coordenada e colaborativa

para cumprimento das metas.

A perspectiva “Processos” possui cinco diretrizes: promoção de modelos

curriculares inovadores, produção de conhecimento, articulação com a sociedade e

excelência acadêmica e excelência na gestão. A perspectiva “Pessoas e

Infraestrutura” possui três diretrizes: gestão de pessoas, infraestrutura e orçamento.

Os objetivos estratégicos são os fins a serem perseguidos pela Ufopa para o

cumprimento de sua missão institucional e o alcance de sua visão de futuro. No PDI

da Ufopa foram definidos 25 (vinte e cinco) objetivos estratégicos e 62 (sessenta e

dois) indicadores estratégicos com suas respectivas metas para o período

quinquenal.

O mapa está organizado de modo a demonstrar a estratégia da organização

com mais clareza e foco, ilustrando em apenas uma página, os objetivos

estratégicos traçados em quatros perspectivas, conforme mostra a figura:

3.2. Plano de ação por objetivo estratégico

A seguir serão apresentadas as ações realizadas pelas unidades

administrativas para a execução das metas estimadas no PDI, por objetivo

estratégico, determinados no mapa estratégico acima.

3.2.1. Perspectiva “Orçamento”

O orçamento total da Ufopa é composto pelos recursos transferidos pelo

Ministério da Educação (recursos do Tesouro), recursos diretamente arrecadados

(recursos próprios) e receitas de convênios. Existe ainda a possibilidade da

captação de recursos por meio da celebração de termos de cooperação (termos de

execução descentralizada) entre órgãos do Governo federal.

A elaboração dos Planejamentos Orçamentários da Ufopa, desde sua criação,

foi realizada de um ano para o outro, acompanhando os prazos estabelecidos pelo

Ministério da Educação. Primeiramente solicitava-se das Unidades Acadêmicas e

Administrativas, tidas por Unidades Gestoras – UG’s, que discutissem suas

necessidades orçamentárias para o exercício seguinte e enviassem suas demandas

a Proplan, que posteriormente discutia junto ao Conselho Superior – Consun e

Administração Superior às projeções de gastos com despesas de capital e custeio

para o ano seguinte, conciliando-as com as demandas das unidades, a partir de

então, propondo um Planejamento de Gestão Orçamentária – PGO que melhor

conciliasse as despesas da Ufopa.

A partir da experiência com a metodologia utilizada para elaboração dos

primeiros PGO’s da universidade, surgiu à necessidade de elaboração de uma

matriz de distribuição orçamentária com critérios objetivos e equânimes, para isso, a

DIPLAN desde 2012 vem trabalhando no estabelecimento de indicadores que

avaliem as dimensões e necessidades das unidades.

No que tange as unidades acadêmicas em 2015 foram usados como

indicadores: 1) Aluno Equivalente na Graduação, 2) Qualificação Docente, 3)

Professor Equivalente, 4) Quadro de Referência dos Técnicos Administrativos, 5)

Projetos e Resultados, e 6) Cursos de Pós-graduação;

Já em relação às unidades administrativas foram utilizados como indicadores:

1) Quadro de Referência dos Técnicos Administrativos, 2) Diretorias e Coordenações

e 3) Espaço Físico.

A seguir será demonstrada a evolução do orçamento da Ufopa a partir de

2012 até o exercício de 2015.

Gráfico 1 - Evolução do orçamento (2012/ 2015)

Fonte: Diplan/Proplan.

Gráfico 2 - Evolução da distribuição do orçamento entre os principais grupos de despesas


R$ 105.563.825,08

R$ 120.656.351,30

R$ 170.546.662,00

R$ 170.546.662,00

R$ 94.384.283,91

R$ 111.204.181,64

R$ 147.030.313,40

R$ 147.030.313,40

2012

2013

2014

2015

Geral Execução Geral

R$40.198.998,00

R$52.721.823,00

R$68.624.339,00

R$105.837.235,00

R$28.001.956,00

R$33.472.790,00

R$35.174.501,00

R$41.560.164,00

R$33.883.279,00

R$25.233.354,00

R$21.676.183,00

R$31.841.624,00

R$3.479.592,08

R$9.228.384,30

R$7.558.336,30

R$2.811.516,02

2012

2013

2014

2015

Descentralizações Recebidas Capital Custeio Pessoal e Encargos

1º Objetivo Estratégico:

Assegurar recursos para a implantação da estratégia

Indicador Estratégico:

Índice de Execução de Orçamento para projetos Estratégicos

Ações Estratégicas:

- Planejar a dotação orçamentária anual destinada à instituição dentro do

Projeto de Lei Orçamentária Anual da União;

- Elaborar modelo de alocação de recursos orçamentários para unidades

acadêmicas e administrativas; (Matriz Orçamentária).

Gráfico 3 - Evolução do Índice de Execução de Orçamento para projetos Estratégicos – (2012/2015).


Plano de ação para o objetivo estratégico “Assegurar recursos para a implantação da estratégia”

Em 2015 foi elaborado pela Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento

Institucional o PGO (Plano de Gestão Orçamentária), conforme divisão baseada em

indicadores institucionais estabelecidos no PDI (Plano de Desenvolvimento

Institucional) da Ufopa. Esse norteia as atividades desenvolvidas pela Instituição e

aquele divide os recursos em Estruturas Orçamentárias. A estrutura orçamentária é

0%

100% 100% 100%

91,81%94,72% 95,26%

84,56%

2012 2013 2014 2015

Metas Previstas Metas Realizadas

composta por várias partes, com seus respectivos códigos, e cada uma tem uma

função que identifica em quais grupos de despesas os créditos serão utilizados, de

acordo com sua finalidade.

Utilizou-se como metodologia a análise da execução de suas unidades,

fazendo um comparativo com suas demandas para estabelecer indicadores para

compor sua matriz de distribuição interna de recursos.

Durante a execução do PGO 2015 a Administração da Ufopa manteve

constante interação com suas unidades, para verificar suas demandas, de forma a

consolidar as necessidades da instituição e articular junto ao MEC recursos para

efetivar suas políticas.

No mesmo período foi construída a proposta de matriz para a distribuição de

recursos orçamentários às unidades acadêmicas e administrativas da Ufopa. A

Matriz serve como suporte para a distribuição justa dos recursos da universidade

entre suas diversas unidades, para que estas possam desenvolver e trabalhar ações

que busquem garantir os objetivos estratégicos estabelecidos no PDI.

A proposta de matriz foi apresentada como um instrumento para a alocação

do crédito orçamentário nas unidades acadêmicas, com base em um conjunto de

indicadores que buscam mensurar o tamanho da unidade, levando-se em

consideração o número de alunos equivalentes matriculados na graduação, na pós-

graduação e na produção científica, além da qualificação dos servidores.

3.2.2. Perspectiva “Pessoas e Infraestrutura”

3.2.2.1. Diretriz “Infraestrutura”

Infraestrutura física:

Conforme o que está previsto no PDI – Plano de Desenvolvimento

Institucional 2012-2016, a Superintendência de infraestrutura - Sinfra tem

compromisso com o desenvolvimento e o aprimoramento de políticas e

procedimentos de infraestrutura.

Deste modo, em 2012 a Ufopa, através da Sinfra, investiu em projetos

arquitetônicos e complementares para construção de prédios novos, assim como,

reformas, ampliações e adequações de espaços físicos e na melhoria dos serviços

de conservação e limpeza, segurança, transporte e manutenção da infraestrutura,

além de abertura de processos para locação de imóveis para atender as demandas

urgentes de espaço físico da universidade. Em novembro de 2012 foram realizadas

as licitações para a construção dos prédios Bloco Modular Tapajós, Bloco Modular

Juruti, Plano Diretor da Unidade Tapajós, Núcleo Tecnológico em Aquicultura - NTA e

Núcleo Tecnológico de Bioativos - NTB, conforme o compromisso da Sinfra no Plano

de Desenvolvimento Institucional - PDI.

Em 2013, com exceção do NTA, foram iniciadas as obras licitadas em 2012,

mas devido a crescente demanda por espaços físicos, foi necessário aumentar o

número de imóveis locados, com isso os 4º e 5º andares e o galpão anexo do prédio

denominado como Unidade Amazônia, foram também alugados, contemplando com

isso os Institutos ICS, ICTA e CFI com salas de aula, laboratórios, salas para

docentes e salas administrativas, assim como a agregação da Reitoria com suas

Pró-Reitorias, Sinfra, Comunicação, Ouvidoria, SIC, Protocolo, Auditoria,

Procuradoria, Consun, Biblioteca, em um só prédio, facilitando a comunicação entre

estes. Ainda em 2013 foi feito o projeto e instruído o processo para construção do

Restaurante Universitário, porém não foi possível sua licitação.

Em novembro de 2013, houve a eleição para a reitoria da Ufopa e com a

posse da nova Reitora eleita, Prof. Drª Raimunda Monteiro, houve a substituição do

Superintendente de Infraestrutura, Engenheiro Civil Paulo Sette Câmara Filho, pelo

Engenheiro Civil, Alessandro Santos de Araújo.

Em 2014, houve o aumento do quadro de servidores da Sinfra, que até então

era insuficiente para atender as demandas da universidade. Com esse aumento

passou a desenvolver suas atribuições de maneira mais eficiente e, no mesmo ano,

a Ufopa, através do gerenciamento da Sinfra, investiu em projetos arquitetônicos e

complementares para a construção de mais prédios novos, como o Setor de

Transportes e Almoxarifado Central, Arquivo Central, Almoxarifado de Produtos

Químicos, Planos Diretores de Itaituba, Monte Alegre e Alenquer, os Blocos Padrões

dos Campi dos municípios de Itaituba, Monte Alegre e Alenquer, assim como o

Galpão de laboratórios da fazenda Pica-Pau e dois blocos para salas administrativas

e laboratórios na Unidade Tapajós.

Em junho de 2014, houve a substituição do superintendente de infraestrutura,

que passou a ser a arquiteta Luciana Lavareda Rodrigues. Houve também a

desagregação da Coordenação de Transporte e da Diretoria de Segurança

Patrimonial, da Sinfra para a Pró-Reitoria de Administração – PROAD.

Em novembro de 2014, foram realizadas as licitações para os prédios Blocos

Padrões dos Câmpus de Itaituba, Monte Alegre e Alenquer, o Galpão de laboratórios

e os blocos da Unidade Tapajós, além de dar continuidade ao processo para

licitação do Restaurante Universitário que foi realizada em 2015.

Ainda em 2014 foi criada a Diretoria de Meio Ambiente, que intensificou ações

referentes à entrada de licenças ambientais junto aos órgãos competentes,

apresentou minuta de uma política de gestão ambiental para a Ufopa, além de ter

iniciado campanhas de sensibilização ambiental, conseguindo com isso muitas

adesões e a constatação de uma postura mais consciente de muitos servidores das

diversas unidades da Instituição quanto ao meio ambiente.

Em 2015 a Sinfra conseguiu implementar várias ações programadas para o

ano em questão. Dentre elas, a composição do Regimento Interno da unidade, onde

entendemos como fator preponderante para o alcance das metas traçadas e

concretização dos objetivos institucionais.

Infraestrutura tecnológica:

A gestão da infraestrutura tecnológica da Ufopa é responsabilidade do Centro

de Tecnologia da Informação e Comunicação – CTIC. Em parceria com a PROAD,

realizou a aquisição de computadores, notebooks e nobreaks, por meio de adesão

de ata de registro de preços junto a UFG, UFMA e UFSCAR, para atender a

demanda de servidores sem equipamentos e exigência do MEC, quanto a avaliação

dos cursos de graduação.

Como forma de mitigar os riscos de interrupção de energia elétrica que

poderiam causar paradas no Data Center, foi contratado o serviço de Grupo gerador

para acionamento na ausência do serviço de fornecimento de energia por parte da

concessionária.

O CTIC passou a ser consultado e convidado a fazer parte do planejamento

institucional. Atualmente, os projetos que envolvem o centro estão sendo concebidos

com consulta prévia dos especialistas do setor.

Para o ano de 2016, o CTIC planeja atender a demanda de expansão dos

campi do interior, no que tange a link de internet, principalmente nas cidades de

Alenquer, Itaituba e Monte Alegre. Para a sede, pretende-se investir na melhoria do

Data Center, assim como serviço de suporte com reposição de peças para

prevenção de paradas e aquisição de equipamentos para utilização da comunidade

acadêmica, além do melhoramento da infraestrutura da rede local sem fio e

cabeada. Quanto à evolução dos sistemas SIG, um cronograma de implantação de

módulos está sendo definido junto a Proplan para o ano de 2016, levando em

consideração os objetivos estratégicos indicados no PDI vigente.

2º Objetivo Estratégico:

- Ampliar e adequar a infraestrutura acadêmica e administrativa


Índice de Execução de Projetos de Infraestrutura


- Estabelecer ações para a execução do plano institucional de gestão,

otimização, adequação e ampliação dos espaços físicos - Plano de Gestão de

Espaços (PGE);

- Participar da comissão gestora do plano de gestão de logística sustentável

(CGPGLS) na elaboração do Plano de Logística Sustentável (PLS) as

Instituição;

- Planejar o provimento contínuo dos serviços essenciais de infraestrutura;

Gráfico 4 - Evolução do Índice de Execução de Projetos de Infraestrutura- (2012/2015)

Fonte: DOP/Sinfra.

O Cálculo das metas foi realizado pela proporção entre o que foi executado

dos Projetos de Infraestrutura física acadêmica por ano pelo que foi planejado para

execução dos Projetos de Infraestrutura física acadêmica para cada ano. Em

seguida transformado em percentual.

10%

34%

43%

60%

10%

31%

42%

47%

2012 2013 2014 2015


Quadro 5 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Ampliar e adequar a infraestrutura acadêmica e administrativa”

Objetivo Estratégico: Contribuir Para o Desenvolvimento Sustentável da Região.

Responsável: DOP / SINFRA

O que foi feito/Quando (ano)

Resultados Justificativa

Construção do Bloco H - Campus Rondon /(2012)

Obra concluída Esta obra iniciou em 2010, porém a empresa contratada apresentou problemas financeiros e declarou falência. Foi concluída em 2012

Bloco Modular Tapajós /(2012)

Obra licitada Esta obra consta de 04 blocos modulares. Foi licitada em 2012, porém sua execução iniciou em julho de 2013.

Bloco Modular Juruti /(2012) Obra licitada Esta obra foi licitada em 2012, e sua execução iniciou em junho de 2013.

Núcleo Tecnológico de Aquicultura /(2012)

Obra licitada Esta obra foi planejada para iniciar em 2012, porém houve uma mudança no local da construção e a obra não foi iniciada.

Bloco de Salas Especiais /(2012)

Obra concluída

Infraestrutura do campus Tapajós /(2012)

Obra licitada

A empresa que venceu a licitação decretou falência e está previsto no PDI aditado para ser licitada novamente e iniciada a obra em 2016.

Núcleo Tecnológico de Bioativos /(2012)

Obra licitada Esta obra foi licitada em 2012, porém sua execução iniciou em 2013.

Reforma do Lab. de Arqueologia (2012)

Obra licitada

Plano Diretor do Campus de Juruti /(2012)

Projeto elaborado No PDI aditado esta obra está prevista para ser executada 50% em 2016.

Reforma e ampliação do Lab. de Sementes Florestais /(2012)

Projeto elaborado

Reforma do Campus de Óbidos /(2013)

Obra iniciada

Reforma e adaptação do Laboratório de Biotecnologia Reprodutiva Animal - Feira Agropecuária /(2013)

Obra concluída

Restaurante Universitário /(2015)

Obra licitada

Esta obra foi licitada em 2015, o contrato foi assinado em 04/01/2016, com previsão de conclusão no primeiro semestre de 2017. Após sua conclusão o RU deverá atender 2.784 usuários por turno.

Núcleo de Biotecnologia Animal – NBA /(2015)

Obra concluída

Bloco padrão 04 pavimentos Tapajós /(2016)

Obra será licitada novamente

Foram constatadas falhas na documentação apresentada pela empresa vencedora do certame e por esse motivo o contrato para execução da obra não foi assinado.

Bloco padrão 04 pavimentos Alenquer /(2016)

Rescisão de unilateral de contrato

e licitação da obra

Empresa atual não demonstra ter capital para seguir com a obra.

Bloco padrão 04 pavimentos Monte Alegre /(2016)

Obra será licitada novamente

Foram constatadas falhas na documentação apresentada pela empresa vencedora do

certame e por esse motivo o contrato para execução da obra não foi assinado.

Bloco padrão 04 pavimentos Itaituba /(2016)

Previsão de rescisão de unilateral de

contrato e licitação da obra

Empresa atual não demonstra ter capital para seguir com a obra.

Galpão de Laboratórios da Fazenda /(2016)

Obra será licitada

A documentação técnica para instrução do processo licitatório foi providenciada pela Sinfra em 2015. Licitação prevista para o primeiro semestre de 2016.

Fonte: DOP/Sinfra.

3º Objetivo Estratégico: Ampliar e adequar a infraestrutura física e tecnológica


- Conceito de avaliação do Inep para instalações físicas e equipamentos

Ação Estratégica:

- Elaborar plano de melhorias conforme conceito de avaliação.

Gráfico 5 - Evolução do Conceito de avaliação do Inep para instalações físicas e equipamentos – (2012/2015)

Fonte: Sinfra.

Para o cálculo das metas representadas no Gráfico 5 foi utilizada a média dos

conceitos obtidos no processo de avaliação para reconhecimento dos cursos de

graduação realizadas pelo Inep, tendo em vista que a Ufopa ainda não recebeu

visita de avaliação institucional.

2,5

3,1 3,2

2,1

3

3,4

2013 2014 2015



- Índice de disponibilidade de equipamentos


- Planejar o provimento contínuo dos serviços essenciais e de manutenção de

equipamentos de TI da Ufopa;

- Realizar o planejamento orçamentário para adquirir equipamentos de apoio

ao ensino, pesquisa e extensão conforme o PDTI.

Gráfico 6 - Evolução do Índice de disponibilidade de equipamentos - (2012/2015)

Fonte: CTIC.

Os indicadores informados acima (Gráfico 6) foram calculados levando em

consideração a seguinte fórmula definida no PDI:

Í𝑛𝑑𝑖𝑐𝑒 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑝𝑜𝑛𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝐸𝑞𝑢𝑖𝑝𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 =𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑢𝑡𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑢𝑠𝑜

𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑢𝑠𝑢á𝑟𝑖𝑜𝑠

Onde: número total de usuários é a somatória de todos os discentes,

docentes e técnicos administrativos;

Nesse contexto é possível observar que as metas não foram alcançadas,

devido o número total de usuários levar em consideração o número total de

discentes, assim a instituição deveria fornecer um computador para cada aluno

matriculado. Essa fórmula na prática é inviável se comparando com docentes e

65%70%

80%

46%42% 41%

2013 2014 2015


técnicos administrativos que cumprem jornada de trabalho diária e necessitam de

um computador por usuário para exercer suas atividades. A mesma será revista na

construção do novo PDI.


- Índice de disponibilidade de serviços


- Planejar o provimento contínuo dos serviços de TI e Comunicação;

- Planejar capacitação técnica na área de TI para configuração e manutenção

de equipamentos de servidores de serviços e de dados (Redes), sistemas,

segurança e suporte da UFOPA;

- Planejamento das demandas de sistemas: aquisição de licenças de

software, termo de cooperação técnica e contratação de empresa terceirizada

de suporte ao sistema SIG quando necessário.

Gráfico 7 - Evolução do Índice de disponibilidade de serviços – (2012/2015)

Fonte: CTIC.

O índice de disponibilidade de serviços foi calculado de acordo com a

fórmula abaixo:

índice de disponibilidade de serviços = (Horas em que os sistemas estiveram disponíveis

Total em horas do período) x100

Os serviços medidos neste indicador referem-se à disponibilidade dos

sistemas SIG (SIGAA, SIPAC, SIGRH e SIGADMIN).

Nos anos de 2014 e 2015, houve uma variação negativa devido a diversos

problemas de natureza elétrica e no núcleo da rede de dados em nosso datacenter,

96%

98% 98%

95,61% 95,56%95,84%

2013 2014 2015

Matas Previstas Metas Realizadas

além de interrupções no fornecimento de energia elétrica por parte da

concessionária local.

Quadro 6 - plano de ação para o objetivo estratégico “ampliar e adequar a infraestrutura física e tecnológica” (infraestrutura física)

Objetivo Estratégico: Contribuir para o Desenvolvimento Sustentável da Região.

Responsável: SINFRA

O que foi feito/ Quando (ano)


Atualização do projeto de reforma do Laboratório de Sementes Florestais; Serviços de manutenção em uma pequena edificação para abrigar a máquina de produção de nitrogênio líquido; Serviços de adaptação para funcionamento do Laboratório de Biotecnologia Reprodutiva Animal -Feira Agropecuária; Conclusão da reforma do Lab. de Arqueologia. Foi elaborado projeto para instalação de piso tátil no campus Rondon/ 2013.

Conseguiu uma média de 2,1. Cursos Avaliados: Agronomia (Nota 2,2), Lic. Geografia (Nota 2,6) e Zootecnia (Nota 1,6) e a Média Ficou em 2,1333.

Apesar de em 2013 a Ufopa não ter realizado muitas ações voltada para os cursos avaliados, a mesma realizou serviços que contemplaram outros cursos, o que geraria uma nota maior para esses cursos nos anos posteriores, como: o Laboratório de Biotecnologia Reprodutiva Animal e a edificação para abrigar a máquina de produção de nitrogênio líquido. No final do ano de 2013, após serviços de adaptação, no bloco 16 do campus Tapajós passaram a funcionar vários laboratórios, contemplando os institutos IBEF, IEG e ICTA. Este bloco contém um sanitário acessível com entrada independente do sanitário coletivo.

Adequação dos banheiros da Unidade Amazônia aos PNEs; Novas rampas; instalações de corrimão nas rampas existentes; Redistribuição do espaço para gabinetes de professores e coordenação do curso; Instalação de piso tátil emborrachado em todas as circulações internas e externas do campus Rondon/ 2014.

A Ufopa conseguiu uma média de 3,0 na avaliação dos cursos no ano.

A SINFRA irá atuar com medidas emergenciais a fim de garantir o mínimo de acessibilidade dentro do Campus Tapajós, por meio de retificação de calçadas, construção de rampas e realização de concordância de níveis entre calçadas e vias para veículos.

Em 2015, houve uma iniciativa do Núcleo de Acessibilidade, para aquisição de outros equipamentos de apoio à infraestrutura para atender o Bloco de salas Especiais (BSE), no qual funciona além das salas de aula do IEG e IBEF, também a biblioteca do Tapajós. Foi elaborado também o projeto de piso tátil para esse prédio (BSE), mas o orçamento destinado ainda não contemplou este item. Iniciou-se uma discussão com a diretoria do IEG sobre a possível desocupação do Dermestário para adequação

A Ufopa conseguiu uma média de 3,4. Buscando adequar-se para oferecer uma infraestrutura mais satisfatória para o desenvolvimento de suas atividades acadêmicas, superou a média prevista. Cursos Avaliados: Geofísica (Nota 3), BI Ciências Agrárias (Nota 3,5), Biotecnologia (Nota 3,3), Ciência da Computação (Nota 2), Engenharia Física (Nota 3,5), Engenharia

Com relação aos prédios antigos, se está desenvolvendo projetos de reforma com as seguintes intervenções: inclusão de um sanitário acessível para ambos os sexos; inclinação adequada de rampa; alargamento de algumas portas que não atendem os 80 cm, mínimo exigido pela norma; e inclusão de piso tátil. Estes projetos estão sendo desenvolvidos na Coordenação de Projetos/ Diretoria de Obras e Projetos e serão executados sempre que possível, pela Coordenação de Manutenção Predial/ Diretoria de Infraestrutura, setores da Sinfra/ Ufopa. Sobre os gabinetes de trabalho para professores em tempo integral – TI devem ser garantidos através da construção de novos blocos de quatro pavimentos

e inclusão de sanitário acessível. No campus Rondon, o piso tátil emborrachado foi substituído nas circulações externas por piso tátil de concreto, pois as primeiras estavam descolando. Ainda no Rondon, algumas passarelas tiveram seu piso levantado para ficar no mesmo nível das salas de aula. Neste ano concluiu-se a adaptação do prédio para funcionar o Núcleo de Biotecnologia Animal, para atender o curso de Zootecnia, do IBEF. Foi também locado um imóvel para acomodar as salas de professores do IBEF/2015

Florestal (herdado) (Nota 3,2), Gestão Pública e Des.Regional (Nota 3,8), Lic. Matemática e Física (Nota 3,6), Lic. (Matemática (Herdado) (Nota 3,9), Pedagogia (Nota 3,6), Ciências Biológicas (Nota 3,6), Engenharia de Pesca (Nota 4,1) e a Média Ficou em 3,425.

(1.800m²), cujo projeto encontra-se pronto para nova licitação, devido problemas com o resultado da primeira, fazendo com que as obras não pudessem ser iniciadas no início de 2015. Em relação ao problema de sala de docentes do curso de Geologia, foi disponibilizado espaço no campus Tapajós para implantação da sala dos docentes do programa de computação. A conclusão da adaptação do prédio do Núcleo de Biotecnologia Animal-NBA, do curso de Zootecnia, do IBEF, garantirá a pesquisa e desenvolvimento para melhoramento genético animal.

Fonte: Sinfra

Quadro 7 - Plano de ação para o objetivo “Ampliar e adequar a infraestrutura física e tecnológica” (infraestrutura tecnológica)

Objetivo Estratégico: Ampliar e Adequar a Infraestrutura Física e Tecnológica.

Responsável: CTIC

O que foi feito/ Quando (ano) Resultados

Instalação das impressoras terceirizada de forma a atender as demandas da UFOPA/ 2013.

Índice de disponibilidade de equipamentos

Implantação de sistema para monitoramento dos nobreaks do Data Center da Ufopa; Atualização dos sistemas de gerenciamento de rede (Nagios, Cacti, Bandwidthd, etc.); Estudo de viabilidade e implantação do sistema de web TV da CAPES;

Quando / 2013.

Índice de disponibilidade de serviços

Curso de switchs Extreme (40h); Curso rede IPÊ da RNP (40h); Curso Administração de Sistemas Linux – Serviços para Internet (40h); Curso de telefonia VoIP da RNP (40h); Quando / 2013.

Implantação dos sistemas/ 2013 i. Avaliação Institucional (Discente e Docente) ii. Ouvidoria iii. PSR 2013 – Processo seletivo regular iv. PSE 2013 – Processo seletivo indígena v. Pingifes vi. Pcollecta vii. Cadldap – Cadastrar usuário na rede sem fio.

Sites Desenvolvidos/ 2013 i. Ouvidoria ii. DIAVI – Diretoria de Avaliação e Informações Institucional iii. DGDP – Diretoria de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas iv. Portal da Sustentabilidade v. Interface de Administração do Zope

Renovação do contrato de outsourcing de Impressão no mês de maio (contrato emergencial) e setembro com aumento do número de impressoras de 51 para 95 com previsão de instalação em janeiro de 2015; Atualização da versão do sistema GLPI com novas funcionalidades de acordo com as boas práticas de TI - ITIL; Quando / 2014.


Acompanhamento do serviço de manutenção do link Satelital da RNP, visando garantir o bom funcionamento do sistema/ 2014.

Índice de disponibilidade de serviços

Contratação de bens e Serviços de TI (ABOP/CDD); Treinamento aplicado: Channel: Módulos de projetos; ADM. Servidores plone (Liberium 2014); Formação de Gestores e Fiscais de Contratos Administrativos; Furukawa Data Cabling System e Fluke Networks Metalic Cable Test; Elaboração e Gestão de Projetos; Modelagem e Gestão de Processos/ 2014.

Sistemas e sites Desenvolvidos: (2014) a. Sistema de Controle de Portaria (DGDP) b. Sistema da Comissão de Ética Animal (Comissão de ética no uso de animais) c. Sistema de Avaliação Institucional para Técnicos (DIAVI) d. Sistema de Submissão de Projeto (PROPPIT) e. Sistema para III Jornada Acadêmica (PROEN) f. Sistema para Acompanhamento de Manifestação (OUVIDORIA) g. Site do CTIC h. Site Programa de Computação i. Site das Eleições acadêmicas

Principais realizações em 2014: a. Implantação de Processo de Desenvolvimento de Sistemas b. Implantação do Processo de Desenvolvimento de Sites c. Publicação do Fluxo de Atendimento d. Publicação do Catálogo de Serviços e. Definição da arquitetura de servidores que atendem a coordenação de sistemas f. Implantação de Ambiente de Desenvolvimento padrão.

Foram adquiridos no final de 2015, computadores, notebooks e nobreaks, com garantia de 36 meses, para atender a demanda dos setores da universidade / 2015.


Foi licitado em 2015, o contrato de cabeamento lógico e de telefonia para atender a demanda de rede lógica e ramais telefônicos/ 2015.

Índice de disponibilidade de serviços: SISTEMAS SIG: 95,84%.

Treinamento de segurança junto a RNP para servidor da coordenação de segurança e demais cursos para equipe de sistemas, não foram possível devido problemas no fechamento das turmas da empresa contratada/ 2015.

Contratação através de adesão de ata de registro de preços, da empresa terceirizada para implantação de módulos e atualização do sistema SIG por um período de 01 ano/ 2015.

Fonte: CTIC.

3.2.2.2. Diretriz “Gestão de Pessoas”

A Gestão de pessoas na Ufopa é de responsabilidade da Pró-Reitoria de

Gestão de Pessoas que foi criada em 2014. No entanto algumas ações estratégicas

já vinham sendo realizadas através da Diretoria de Gestão e Desenvolvimento de

Pessoas vinculada à Proplan, a qual integrava ações da Diretoria de Saúde e

Qualidade de Vida.

Um dos desafios da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas foi a criação de

normas e regulamentos em relação às políticas de pessoal e a estruturação da

unidade. Tendo sido criado a Política de Pessoal em 2015, bem como a elaboração

de regulamentações quanto ao afastamento dos servidores Técnico-Administrativos

para qualificação, bem como normas relacionadas a avaliação dos servidores no

período de estágio probatório, visando a concessão de estabilidade aos servidores.

No período de 2012 a 2015 a Diretoria de Desenvolvimento e Gestão de

Pessoas – DGDP obteve resultados positivos quanto a ampliação do quadro de

servidores, quanto as ações estratégicas relacionadas a Unidade para alcance dos

objetivos estratégicos, diversas ações de capacitações foram realizadas.

4º Objetivo Estratégico: Promover a qualificação dos servidores

Indicador estratégico:

- Índice de Execução do Orçamento com Capacitação


- Planejar ações de capacitação interna via CDD para técnicos-administrativos

e docentes.

A promoção da qualificação dos servidores da Ufopa é identificada em

conjunto pelo índice de qualificação, onde é mensurada a meta estipulada para

execução do orçamento específico para a capacitação e o índice de qualificação

para a carreira.

A cada exercício; do montante destinado à capacitação de servidores foi

estipulado um valor percentual como meta prevista, porém vemos que, em todos os

exercícios (Gráfico 8), a meta não foi alcançada em 100%, isso não significa que o

valor orçado para execução de capacitação e qualificação dos servidores foi

executado na íntegra; mas que, o percentual executado não chegou ao limite

mínimo de execução. A exemplo, em 2012, a Ufopa executou apenas 15% da meta

prevista devido as dificuldades de contratação de serviços e do cancelamento de

cursos já previstos. (Gráfico 8)

Vemos ainda que, a cada ano, o valor percentual do que seria desejável é

gradativo, já vislumbrando futuramente, o ideal de executar em 100% o valor orçado

para promover a qualificação e pessoal.

Gráfico 8 - Índice de Execução do Orçamento com Capacitação

Fonte: Progep.

Índice Estratégico:

- IQCD (Índice de qualificação corpo docente)


- Estabelecer política de qualificação para o corpo docente por meio de

regulamentações;

- Orientar a elaboração do plano de qualificação para o corpo docente da

instituição;

- Viabilizar bolsas para o corpo docente em doutoramento.

O índice de qualificação do corpo docente é o reflexo do índice de execução

do orçamento com capacitação e do índice de qualificação do corpo docente IQCD.

O mesmo é alcançado pelo cálculo a seguir, ressaltando que os respectivos pesos

são fixados pelo MEC; considerando que Doutor tem peso 5, Mestre peso 3,

Especialista peso 2 e Graduado não possui peso; deve-se multiplicar o quantitativo

30%

40%

50%

60%

15%

23%

35%

71%

2012 2013 2014 2015


de docente por titulação com seus respectivos pesos; em seguida, divide-se esse

valor pela soma do quantitativo de doutores, mestres, especialistas e graduados,

daí, obtém-se o IQCD:

IQCD = (5 ∗ D) + (3 ∗ M) + (2 ∗ E) + (1 ∗ G)

(G + M + E + D)

Dada às explicações do cálculo, vejamos o gráfico abaixo (Gráfico 9), no qual

temos para 2012 e 2013, 100% de alcance das metas, seja da execução financeira,

seja do IQCD.

Contudo, em 2014, O IQCD esperado era de 4,2 e somente foram alcançados

3,8, a baixa deu-se por vários fatores, tais como egressos de doutores e elevado

ingresso de mestres, haja vista que em 2014, houve concurso para Professor do

Magistério Superior e necessidade institucional de 134 ingressos, dos quais somente

128 se efetivaram. Em 2015, a meta foi ainda maior, 4,5, porém não foi alcançada

uma vez que os ingressos referentes ao último concurso ainda foram realizadas na

sua maioria para Mestre, tanto que, no final do exercício de 2015, haviam apenas

161 Doutores e 226 Mestres no quadro da Ufopa.

Para equilibrar o índice, almeja-se que para os próximos concursos da

carreira do Magistério Superior as vagas para Classe Adjunto sejam priorizadas. Em

2016, muitos dos nossos docentes afastados para doutorados estão regressando ao

exercício, o que vai refletir neste índice quanto for calculado.

Gráfico 9 - Evolução do IQCD - (2012/2015)

Fonte: Progep.


- IQCTA (Índice de qualificação corpo técnico-administrativo)

3,90

4,03

4,20

4,50

3,90

4,03

3,80

3,95

2012 2013 2014 2015



- Estabelecer política de qualificação para o corpo-técnico administrativo por

meio de regulamentações;

- Orientar a elaboração do plano de qualificação para o corpo-técnico

administrativo da instituição;

- Viabilizar a criação de mestrados profissionais para o corpo técnico-

administrativo.

Igualmente a carreira de Magistério Superior, para obtermos uma análise

ampliada da qualificação de pessoal, utiliza-se como índice as metas realizadas e

executadas do orçamento para capacitação.

Ademais, há o IQCTA que trata do índice de qualificação do corpo técnico-

administrativo da Ufopa. O índice é composto por pesos diferenciados pelo grau de

escolarização dos Técnicos-Administrativos (TAE) em exercício no órgão, sendo

distribuídos da seguinte forma:

Grau de escolaridade Peso equivalente

Ensino Fundamental - EF 0,50

Ensino Médio - EM 0,75

Graduação - G 1,00

Especialização - E 2,00

Mestrado - M 3,00

Doutorado - G 5,00

Para calcular o IQCTA, soma-se o resultado da multiplicação do quantitativo

de TAE e seu respectivo peso, exemplo: 5* 4(doutores) + 3* 15(mestres)+1*(189

Graduados) e assim por diante. Após a soma da multiplicação do quantitativo de

TAE por peso, divide-se pelo quantitativo de TAE’s no órgão.

IQCD =(5 ∗ D) + (3 ∗ M) + (2 ∗ E) + (1 ∗ G) + (0,75 ∗ EM) + (0,5 ∗ EF)

D + M + E + G + EM + EF

O que demonstra que para essa carreira o IQCTA está equilibrado (Gráfico

10). A Instituição vem ao longo dos anos ofertando os Mestrados Profissionais e

Acadêmicos, dos quais há considerável adesão dos nossos técnicos-administrativos,

contudo ainda não abrange todas as áreas de conhecimento das quais nossos

servidores poderiam se qualificar.

Gráfico 10 - Evolução do IQCTA – (2012/2015)

Fonte: Progep.

Quadro 8 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Promover a qualificação dos servidores”

Objetivo Estratégico: Promover a Qualificação dos Servidores.

Responsável: PROGEP


Levantamento anual de demandas de capacitação das unidades administrativas e acadêmicas da Universidade, através de questionários impressos e online (Anualmente).

O levantamento de demandas por unidade permite traçar um plano de ação mais objetivo que atenda as principais necessidades e prioridades dos setores, otimizando os investimentos financeiros.

Elaboração do plano anual de capacitação dos servidores e execução do cronograma de cursos (Anualmente).

Em média 60% dos técnicos administrativos capacitados anualmente, enquanto que em relação aos docentes menos de 5% participam das capacitações oferecidas pela Progep/CDD.

Contratação por inexigibilidade de empresas especializadas em cursos específicos demandados por algumas unidades (1º semestre de cada ano).

O processo de contratação por inexigibilidade permite a Ufopa/CDD contratar a empresa que mais se adequa as necessidades específicas de capacitação descritas nos respectivos projetos básicos, garantindo uma margem significativa de satisfação aferida nas avaliações dos cursos.

Elaboração e execução de um plano de capacitação voltado para o atendimento dos servidores lotados nos Campi do interior (2015).

Capacitação de todos os servidores no próprio Campus em 2 (dois) cursos, escolhidos por eles, do Plano anual de capacitação e mais um servidor de cada Campus (com diárias e passagens) para cada um dos 2(dois) cursos realizados na sede da Ufopa em Santarém.

Criação da Resolução Nº 80 de 07 de janeiro de 2015 que estabelece regulamentação geral dos afastamentos do pessoal técnico-administrativo da Ufopa (2015).

Concessão de afastamento para qualificação dos servidores técnicos administrativos em ações de pós-graduação stricto sensu, para licença à capacitação, para participar de eventos ou atividades relacionadas com as ações acadêmicas ou profissionais de sua área de atuação.

Fonte: Progep.

1,3 1,3

1,4 1,4

1,2

1,3

1,4 1,4

2012 2013 2014 2015


Quadro 9 - plano de ação para o objetivo estratégico “promover a qualificação dos servidores” (pós-graduação)

Objetivo Estratégico: Promover a Qualificação dos Servidores

Responsável: DPG/ PROPPIT

O que foi feito/ Quando Resultados

DINTER-capacitação docente (Doutorado Interinstitucional em Educação)/2015.

3 titulados em 2015.

Oferta de Bolsas para docentes em doutoramento/2014.

17 bolsas disponibilizadas.

Proposição de mestrado profissional voltado ao atendimento do corpo técnico/ 2015.

Proposição do mestrado profissional - Gestão e Inovação em Organizações Públicas.

Fonte: DPG – Proppit.

5º Objetivo Estratégico: Atrair e fixar pessoal qualificado

Este objetivo estratégico trabalha com duas informações básicas que se

complementam, sendo o primeiro o registro de número de vagas ofertadas e

preenchidas por Concurso Público/edital.

Como não foram realizados concursos públicos em 2013 e 2015, as metas

realizadas aparecem 0% em relação aos 75% do que se esperava, considerando o

PDI 2012, que planejou oferta de concursos para preenchimento de vaga efetiva

anualmente e isso não ocorreu em 2013, por ter sido um ano atípico (mudança na

gestão) e em 2015 por ter concurso vigente (Gráfico 11).

Para obter o índice de fixação de pessoal, é necessário averiguar a taxa

média entre admissões e desligamentos, utilizando assim o método turnover, para

se abstrair o efetivo médio de pessoal em uma empresa. No caso da Ufopa, o índice

de rotatividade. Desta forma, devem-se somar os quantitativos de admissões ao de

desligamentos, dividindo-o por dois (encontra-se a média por período), seu resultado

deve ser dividido pelo total de servidores e posteriormente multiplicado por 100 para

se chegar ao índice de rotatividade. O Índice de Fixação é a diferença entre a taxa

média do período e índice de rotatividade, subtraindo seu resultado por 100. Para

cada carreira, deve-se achar o índice de fixação respectivo.


- Índice de vagas preenchidas por editais de concursos públicos


- Realizar o dimensionamento de pessoal da Universidade, para verificar as

necessidades de contratação de servidor por unidade/subunidade;

- Elaborar o plano de divulgação institucional;

- Elaborar editais de concurso para servidores em áreas estratégicas da

instituição.

Gráfico 11 - Evolução do Índice de vagas preenchidas por editais de concursos públicos – (2012/2015)

Fonte: Progep.


- Índice de fixação de técnicos administrativos


- Incentivar os técnicos-administrativos à participação nos projetos

institucionais e grupos de pesquisa e extensão existentes na instituição;

- Planejar ações de capacitação, qualificação e de promoção de saúde e

qualidade de vida do servidor;

- Implantar o banco de talentos institucional.

Gráfico 12 - Evolução do Índice de fixação de técnicos administrativos – (2012/2015)

Fonte: Progep.

54%

75%

87%95%

59%

0%

84%

0%

2012 2013 2014 2015


86% 90% 94% 96%86% 90%

31%

92%

2012 2013 2014 2015


Nota-se que nos anos 2012 e 2013 o índice de fixação dos TAE’s foi atingido,

contudo em 2014, o índice ficou abaixo do esperado consideravelmente. Apesar de

2014 ter sido um ano de ingressos de TAE elevados, cerca de 234 (duzentos e trinta

e quatro), o índice de fixação só foi refletido no ano subsequente, uma vez que o

efetivo médio de 2013, foi baixo (Gráfico 12).


- Índice de fixação de docentes


- Incentivar os docentes à participação nos projetos institucionais e grupos de

pesquisa e extensão existentes na instituição;

- Planejar ações de capacitação, qualificação e de promoção de saúde e

qualidade de vida do servidor.

Gráfico 13 - Evolução do Índice de fixação de docentes – (2012/2015)

Fonte: Progep.

Observa-se que o Índice de fixação de docentes na Ufopa só apresenta um

desnível, no exercício de 2014. Na verdade isso reflete que nesse ano, com o

advento do Concurso Público e ingresso de 128 (cento e vinte e oito) docentes e

desligamento de 9 (nove), sua fixação só pode ser mensurada, considerando o

cálculo de turnover para o ano de 2015. Tal afirmativa se concretiza em 2015, ao

ultrapassar a meta em 1%.

86% 90% 94% 96%86% 90%

59%

97%

2012 2013 2014 2015Metas Previstas Metas Realizadas


- Número de PVNS, PNPD, DCR, PDJ – Capes e Pesquisador Visitante

Contratado (PV).


- Divulgar os editais para atração de bolsistas e divulgar a Instituição.

Gráfico 14 - Número de PVNS, PNPD, DCR, PDJ – Capes e Pesquisador Visitante Contratado (PV) – (2012/2015)

Fonte: Proppit.

Como ações para atração de pessoal qualificado, a Pró-Reitoria de Pesquisa,

Pós-Graduação e Inovação Tecnológica – Proppit vem oportunizando as ações: PDJ

- Pós-Dotor Junior; PVNS – Programa de Professor Visitante Sênior, PNP programa

Nacional de Pós-Doutorado e DCD – Bolsa de Desenvolvimento Científico Regional,

que busca atrair pesquisadores para região (Gráfico 14).

Quadro 10 - plano de ação para o objetivo estratégico “atrair e fixar pessoal qualificado”

Objetivo Estratégico: Atrair e Fixar Pessoal Qualificado.

Responsável: PROGEP.

O que foi feito/ quando Resultados

Levantamento anual de demandas de capacitação das unidades administrativas e acadêmicas da Universidade, através de questionários impressos e online/ Anualmente.

O levantamento de demandas por unidade permite traçar um plano de ação mais objetivo que atenda as principais necessidades e prioridades dos setores, otimizando os investimentos financeiros.

Elaboração anual do plano de capacitação dos servidores e execução do cronograma de cursos/ Anualmente.

Em média 60% dos técnicos administrativos capacitados anualmente, enquanto que em relação aos docentes menos de 5% participam das capacitações oferecidas pela Progep/CDD.

Divulgação de editais para atração de bolsistas/ 2014-2015

5 Bolsistas PNPD; 2 Bolsistas PVNS;

Fonte: Progep.

3

5

67

4 4

67

2012 2013 2014 2015


6º Objetivo Estratégico: Estimular a motivação e valorização dos servidores

com foco em resultados institucionais


- Índice de participação em ações de valorização


- Planejar o acolhimento dos servidores;

- Implantar o projeto "banco de talentos".

Gráfico 15- Evolução do Índice de participação em ações de valorização – (2012/2015)

Fonte: Progep.

No Gráfico acima, o índice de participação em ações de valorização é

demonstrado pelo valor absoluto da participação dos servidores da Ufopa nas ações

referente a valorização.

As informações foram prestadas pela Diretoria de Saúde e Qualidade de Vida

_ DSQV. São números absolutos diferenciados pelos eventos realizados, sendo que

o público alvo esperado para o evento foi estipulado com valores crescentes

anualmente, vislumbrando-se quantitativo ampliado de servidores, por ser um órgão

novo, de forma que este índice, sempre está acima do esperado.


- Índice de ações que promovem a saúde e qualidade de vida do servidor


- Elaborar plano institucional de saúde e qualidade de vida do servidor.

30%42%

50%

72%86%

65% 66%76,5%

2012 2013 2014 2015


Gráfico 16 - Evolução do Índice de ações que promovem a saúde e qualidade de vida do servidor – (2012/2015)

Fonte: Progep.

Este gráfico aponta o comprometimento da Gestão de Pessoas na busca pela

maior interatividade entre seus servidores, através da prevenção e promoção de

saúde e bem estar. As ações na área sempre foram executadas acima do esperado

a cada ano, contudo, nota-se que em 2015, do total de 8 ações propostas como

meta prevista, foram executadas efetivamente apenas 5 (Gráfico 16). O Maior fator

que contribuiu para a não realização de três ações foi à greve de servidores

públicos, a qual teve adesão de aproximadamente de 60% dos servidores, além da

adesão à greve de alguns “facilitadores” o que tornou inviável as ações: a) Pré-

Sairé; b) Metamorfose e c) Projeto saúde do homem.

Quadro 11 - Plano de ação para o objetivo estratégico “estimular a motivação e valorização dos servidores com foco em resultados institucionais”

Objetivo Estratégico: Estimular a motivação e valorização dos servidores com foco em resultados institucionais.

Responsável: DSQV/ PROGEP.


Tour integração (2012). 43 participantes dos 60 esperados.

Integração de fim de ano (2012). Realizado. Com aproximadamente 100 participantes.

Evento do dia do Trabalhador (2013). Realizado. 25 Participantes dos 60 estimados.

Encontro de Saúde em alusão ao combate ao fumo: (2013).

Realizado. 48 participantes dos 70 estimados.

Evento em alusão ao dia internacional de luta em pela saúde da mulher: (2013).

Realizado. 20 participantes dos 60 estimados.

Evento de Integração em homenagem ao dia do servidor Público Federal (2013).

Realizado. Com 230 participantes dos 280 esperados.

Curso de autocuidado (2013). Realizado. Com 17 servidores dos 17 esperados.

2

4

6

8

2

56

5

2012 2013 2014 2015


Preparação para Aposentadoria (piloto do projeto Metamorfose): (2014).

Realizado. Com 4 participantes, dos 8 estimados.

4 campanhas de vacinação: (2014). Realizada as quatro campanhas. Aplicadas 270 doses das 300 estimadas.

Implantação do projeto atitude e saúde (2014). Realizado 01 encontro com a participação de 25 servidores dos 30 estimados.

1º Encontro das Relações de Trabalho na Contemporaneidade com foco no assédio moral (2014) .

Realizado com 170 participantes dos 200 estimados.

Roda de Conversas sobre aleitamento materno (2014).

Realizado 01 encontro com a participação de 4 mamães, das 10 estimadas.

Momento Informativo de segurança no trabalho com foco em prevenção de acidente no trabalho: (2014).

Realizado 01 encontro em cada uma das unidades (Rondon, Tapajós e Amazônia) com um total de 32 participantes dos 60 estimados.

Previsão de ação de Preparação para Aposentadoria (Projeto Metamorfose) (2015).

Não realizado. Estimativa de atender 20 servidores.

Roda de Conversas sobre aleitamento materno: (2015).

Não realizado. Estimativa 10 participantes.

4 Campanhas de vacinação (2015). Realizada 02 campanhas. Aplicadas 165 doses das 300 doses estimadas.

Projeto atitude e saúde (2015). Realizados 06 encontros dos 11 previstos. Atendidos cerca de 25 servidores por encontro.

Projeto Gestante Ativa (2015).

Realizado 02 encontros por semana (segundas e quartas-feiras) e 01 encontro mensal de atividades educativas. 08 encontros de educação em saúde. Foram atendidas uma média de 05 gestantes ao longo de 09 meses de projeto.

2º Encontro das Relações de Trabalho na Contemporaneidade com foco nos gestores (2015).

Realizado. Voltado para os gestores (FG e CD) da Instituição. Foram 77 participantes dos 150 previstos.

Implantação do banco de talentos (2015).

Composição de um banco de Talentos, no primeiro momento composto por 15 servidores aptos e qualificados a trabalhar cursos de interesse das diferentes unidades acadêmicas e administrativas, sendo este trabalho remunerado através do pagamento de Gratificação por Encargos de Cursos e Concursos. GREEC.

Fonte: DSQV – Progep.

3.2.3. Perspectiva “Processos”

3.2.3.1. Diretriz “Excelência na gestão”

7º Objetivo Estratégico: Institucionalizar política de comunicação


- Instituir o plano de comunicação institucional.

As ações de assessoria de comunicação institucional são realizadas pela

Coordenação de Comunicação que desenvolve atividades englobando: divulgação

de atividades e ações institucionais (acadêmicas, científicas e administrativas)

realizadas pela Ufopa; elaboração de conteúdo jornalístico (matérias, notas e

sugestões de pauta); atendimento à imprensa (envio de sugestão de pautas,

agendamento e acompanhamento de entrevistas); atualização e gerenciamento do

conteúdo jornalístico do site, dos murais e das mídias sociais (facebook, o youtube e

o twitter); ações de comunicação interna, como e-mail marketing, campanhas

publicitárias; assessorias nos relacionamentos internos e externos; produção do

jornal da Ufopa; criação gráfica e suporte administrativo.

Quadro 12 - Principais Resultados Das Ações Da Comunicação Interna

Serviços e Produtos

Anos

2012 2013 2014 2015 Perspectiva para 2016

Atendimento à imprensa 372 332 442 117 500

Notícias publicadas no site 635 742 771 514 800

Publicações no Facebook 835 1225 1024 347 400

Publicações no Twitter 835 1225 1024 347 400

Publicações no Youtube 5 64 111 19 115

Jornal impresso da Ufopa 4 2 3 2 6

Clipping 542 544 751 424 800

E-mail marketing 400 500 440 183 500

Boletim informativo 0 0 12 0 12

Criação gráfica 20 110 125 142 150

Peças publicitárias 0 0 20 25 30

Revisão de textos 608 602 983 704 1000

Fonte: Comunicação

A queda no número de serviços e produtos se deu em virtude da greve dos

servidores da Universidade no período de maio a outubro de 2015. Com exceção da

greve, as ações e atividades foram executadas conforme previsto.


- Índice da Comunicação (internet, blogs, revista eletrônica e outras)

Gráfico 17 - Evolução do Índice da Comunicação (internet, blogs, revista eletrônica e outras) – (2012/2015)

Fonte: Coordenação de Comunicação.


- Institucionalizar política de comunicação


- Aprimorar instrumentos de comunicação interna.

Gráfico 18 - Índice de atividades de Divulgação e Marketing da Instituição – (2012/2015)

Fonte: Coordenação de Comunicação.

Plano de ação para o objetivo estratégico “institucionalizar política de

comunicação”

Nos anos de 2012 a 2015, e em andamento em 2016, foram planejadas em

1

1,5

2

2,7

1

1,5

2

2,7

2012 2013 2014 2015


2.0002.500

3.0003.500

4.256

5.3465.706

2.824

2012 2013 2014 2015


reunião, com todos os integrantes do setor, as ações e atividades de comunicação

institucional. Foram elaborados planos de comunicação institucional, contemplando

o gerenciamento e a organização das ações e atividades de cada área da

comunicação. Dessa forma foi possível o gerenciamento e organização das ações e

atividades das seções da Coordenação de Comunicação. Sobre a política de

comunicação institucional da Ufopa, esses anos contemplaram estudos e pesquisas

sobre a formulação de políticas, deste caráter, em instituições federais de ensino

superior no país.

O planejamento das ações e atividades de Comunicação Institucional da

Ufopa é construído anualmente pelo setor. Os resultados de todas as atividades e

ações podem ser conferidos após o dia 31 de dezembro de cada ano. A formulação

da política de comunicação institucional continua em discussão no setor.

Para institucionalizar a política de comunicação na Universidade, além do

planejamento citado, foram realizados: o aprimoramento dos instrumentos de

comunicação interna: Atendimento à imprensa; Notícias publicadas no site;

Publicações no facebook; Publicações no twitter; Publicações no youtube; Jornal

impresso da Ufopa; Clipping; E-mail marketing; Boletim informativo; Criação gráfica;

Peças publicitárias; Revisão de textos/2015.

Com o atendimento à imprensa a Ufopa se tornou mais próxima da

sociedade, dando respostas à comunidade externa sobre a sua atuação em

conhecimento científico; com as notícias publicadas no site houve também uma

aproximação maior com a comunidade externa e interna, fornecendo-as informações

acadêmicas e administrativas da instituição; com as publicações no facebook, twitter

e youtube a universidade pôde ser amplamente divulgada e conhecidas por outras

instituições de ensino e públicos diversos, tendo um alcance significativo de

pessoas, possibilitando também a interação em tempo real com os diversos públicos

presentes nessas redes sociais; com o jornal impresso as informações sobre os

projetos de pesquisa e extensão da Ufopa foram divulgadas nacionalmente, pois

este é enviado a mais de 300 endereços no Brasil, incluindo instituições de ensino e

fomento à pesquisa, e ministérios; o clipping serviu para informar de que forma

(positiva, neutra ou negativa) a Ufopa foi veiculada pelos meios de comunicação da

região e nacionalmente; com o e-mail marketing foi possível a comunidade interna

receber diariamente informações acadêmicas e administrativas; com o boletim

informativo foi possível alunos e servidores receberem em seus e-mails informações

sobre bolsas de estudos e eventos na universidade; a criação gráfica permitiu o

aprimoramento nas peças publicitárias e outros produtos gráficos da universidade;

as peças publicitárias tiveram sua relevância no provimento de campanhas de

conscientização e marketing institucional da instituição; a revisão de textos serviu

para dar uniformidade, clareza e objetividade nos textos, além de veiculá-los de

acordo com as normas ortográficas e gramaticais que regem a Língua Portuguesa.

Houve o aprimoramento de um novo serviço em novembro de 2015:

implantação do espaço para divulgação científica no site da Ufopa.

8º Objetivo Estratégico: Sistematizar, integrar e proteger a informação


- Índice de disponibilidade do sítio e de internet


- Expandir a relação Institucional e criar ações junto à Rede Nacional de

Pesquisa para promover manutenção e melhorias na rede de dados da Ufopa;

Gráfico 19 - Índice de disponibilidade do sítio e de internet – (2012/2015)

Fonte: CTIC.

Com relação a este indicador, o mesmo foi calculado utilizando-se a fórmula

abaixo:

Índice de disponibilidade do site e de internet = (horas em que o site/internet esteve disponível

total em horas do período) 𝑋100

Ainda que as metas fossem atingidas, em 2015 houve alguns incidentes

envolvendo rompimento de fibra óptica na região de Belém, ocasionando muitas

95% 95% 95%95,7%

99,5%

95,7%

2013 2014 2015


horas de indisponibilidade da internet, e em consequência, do site institucional.


- Índice de disponibilidade da Rede Local


- Previsão orçamentária para contratação de serviços de manutenção e de

aquisição de novos equipamentos para expansão da infraestrutura de Redes

e elétrica de TI;

- Planejamento institucional das unidades organizacionais para facilitar o

planejamento de TI em relação à ampliação da infraestrutura de rede.

Gráfico 20 - Evolução do Índice de disponibilidade da Rede Local – (2012/2015)

Fonte: CTIC.

Para calcular o índice acima, utilizou-se a seguinte fórmula:

Índice de disponibilidade da rede local = (horas em que a rede esteve disponível

total em horas do período) x 100


- Índice de Bloqueio Institucional


- Proteger os equipamentos provedores de serviços de rede,

telecomunicações, sistemas e de dados de TI da Ufopa;

- Identificar e reforçar a segurança em locais de vulnerabilidade.

95% 95% 95%95,8%

100%

97,8%

2013 2014 2015

METAS PREVISTAS METAS REALIZADAS

Gráfico 21 - Evolução do Percentual do Índice de Bloqueio Institucional – (2012/2015)

Fonte: CTIC.

O índice de bloqueio institucional refere-se aos possíveis ataques à nossa

rede de dados e foi calculado baseado na fórmula abaixo:

< Índice de Bloqueio Institucional > = [(Nº de Ataques Total – Nº de Ataques

Bem Sucedidos) / Nº de ataques total] x 100

O índice de Bloqueio Institucional é medido pelo número de ataques à Rede

de computadores da Instituição. Esses ataques são monitorados pelo Centro de

Atendimento a Incidentes de Segurança - CAIS e notificados a Coordenação de

Segurança da Informação da Ufopa. Em 2015 o CAIS atualizou seu sistema de

monitoramento e notificações e todas as instituições passaram a acompanhar

incidentes pelo sistema. No entanto devido a greve dos Servidores, a Ufopa não foi

cadastrada no novo sistema e acabou ficando sem estatísticas. Portanto, não houve

dados para medir o índice de bloqueio institucional no ano de 2015.

Quadro 13 - Plano de Ação para o Objetivo Estratégico “Sistematizar, Integrar e Proteger a Informação”

Objetivo Estratégico: Sistematizar, Integrar e Proteger a Informação.

Responsável: CTIC.


Reforma na infraestrutura elétrica do Data Center da Ufopa realizada para adequar as instalações existentes ao aumento de demanda de novos equipamentos e melhorar a segurança (2013).

Site Parado: 10h, Rede indisponível: 369h, Tempo total: 8760h. Fonte: Sistema Nagios.

94% 94% 94%100% 100%

0%

2013 2014 2015


Manutenção preventiva e corretiva nos nobreaks de 40 kva do data center da Ufopa, com substituição de todas baterias (2013).

Migração do enlace de conexão ao NIOP (Núcleo Integrado de Operações da Polícia), onde é feita a conexão de Internet, para a fibra óptica da rede Metropolitana de Santarém (2013).

Monitoramento de disponibilidade da rede de dados institucional no sentido de reduzir o tempo de indisponibilidade dos serviços em caso de falhas (2013).

Ampliação da rede wireless institucional através da instalação de novos rádios WiFi e outros equipamentos necessários (2013).

Tempo disponível: 349 dias, 15 horas, 26 minutos e 24 segundos. Tempo indisponível: 15 dias, 8 horas, 33 minutos e 36 segundos. Fonte: Sistema Nagios.

Ampliação significativa do número de pontos lógicos de rede cabeada nos três campi da Ufopa em Santarém (2013).

No primeiro semestre foi concluída a Cartilha de Segurança da Informação da Ufopa, faltando apenas a impressão em gráfica para a sua devida divulgação (2013).

4 incidentes notificados/resolvidos Fonte: CAIS (Centro de Atendimento a Incidentes de Segurança - RNP).

Ativação do módulo de sistema de prevenção de intrusão (IPS), acoplado ao firewall da rede institucional (2013).

Ampliação do link de internet de 50Mbps para 100Mbps com o início da operação da Rede Metropolitana de Santarém, a qual a Ufopa é responsável pelo núcleo da rede (2014).

Site Parado: 8h Rede Indisponível: 39h Tempo total: 8760 h Fonte: Sistema Nagios.

Interligação das Unidades Tapajós e Rondon por meio de Fibra Ótica, utilizando como meio o anel disponibilizado pela rede metropolitana de Santarém (2014).

Interligação do Almoxarifado ao Campus Tapajós através de fibra ótica (2014).

Expansão da rede de dados do campus da Ufopa na cidade de Oriximiná (2014).

Implementação de sistema de contingência contra eventuais danos no Switch núcleo da rede da universidade (2014).

Tempo disponível: 363 dias, 9 horas, 56 minutos e 43 segundos. Tempo indisponível: 1 dia, 5 horas, 42 minutos e 57 segundos. Fonte: Sistema Nagios.

Instalação de equipamentos (32 switchs) para ampliação da rede de dados nos campus Tapajós, Amazônia e Rondon em Santarém, e no campus de Oriximiná, atendendo assim a crescente demanda da universidade (2014).

Manutenção continuada, revisão e alteração nas configurações de segurança do servidor de e-mail, visando prover melhor segurança no serviço oferecido (2014).

17 incidentes notificados/resolvidos Fonte: CAIS (Centro de Atendimento a Incidentes de Segurança - RNP).

Atualização dos dispositivos de segurança de rede - Firewall Cisco modelo ASA 5510 e 5520/ (2014).

Reedição da Cartilha de Segurança da Informação, disponível em www.ufopa.edu.br/ctic, que visa orientar a comunidade acadêmica a respeito de ameaças relacionadas ao uso de recursos de TI e diversas fraudes no mundo virtual (2014).

Campanha de conscientização da utilização do e-mail institucional (2014).

Realocação do rádio (enlace) do Campus Amazônia, visando aumento de disponibilidade e melhoria na segurança física (2014).

Disponibilidade do Site 95,07% Disponibilidade da Internet 95,11%

Videoconferência junto a RNP para discutir as oscilações de internet nos campis do interior, interrupção de internet da Rede Metro e projeto de inclusão do campus Amazônia na Rede Metro de Santarém através de fibra óptica (2015).

No ano de 2015, não foi investido em aquisição de equipamentos e contratação de suporte a reposição de peças para o Data Center, apenas contratação de Grupo Gerador para garantir continuidades dos serviços (2015).

Índice de Disponibilidade da Rede Local 97,771%.

Foi solicitado via GLPI e processo as demandas de TI dos setores para aquisição de equipamentos e contratação de serviços em 2015.

Fonte: CTIC.

9º Objetivo Estratégico: Integrar as ações de planejamento e aprimorar a

gestão estratégica.


- Índice de alcance de metas estratégicas


- Acompanhar e articular a execução das metas estratégicas previstas no

PDI;

- Utilizar o resultado das avaliações institucionais internas e externas para o

planejamento de ações estratégicas;

- Fortalecer os órgãos de controle e correição internos (SIC, auditoria,

Ouvidoria, Procuradoria), visando ao aprimoramento de publicização e

transparência dos atos dos agentes públicos.

Gráfico 22 - Índice de alcance de metas estratégicas – (2012/2015)

Fonte: Proplan.

Para o cálculo desse indicador foi utilizada a média das metas previstas no

PDI que foram realizadas, conforme informações das unidades responsáveis.


- Índice de execução dos projetos estratégicos.


- Planejar e monitorar transversalmente a execução dos projetos estratégicos

institucionais.

Gráfico 23 - Evolução do Índice de execução dos projetos estratégicos – (2012/215)

Fonte: Proplan.

40%

50%

60%

70%69,2%62,5%

55% 54,1%

2012 2013 2014 2015

METAS PREVISTAS METAS REALIZADAS

0%

30%

40%

50%

0% 0% 0%

30%

2012 2013 2014 2015


Quadro 14 - Plano de Ação Para o Objetivo Estratégico “Integrar as Ações de Planejamento e Aprimorar a Gestão Estratégica”

Objetivo Estratégico: Integrar as Ações de Planejamento e Aprimorar a Gestão Estratégica.

Responsável: Proplan

O que foi feito/ Quando Resultados Justificativa

Aditamento do PDI; Plano de Ação das Unidades Administrativas visando os Objetivos Estratégicos; Distribuição Orçamentária visando as Metas Estratégicas. (Realizado no primeiro semestre de 2015).

Os Planos de Ações das Unidades Administrativas são e serão voltados ao atendimento dos Objetivos Estratégicos do PDI.

Até o início de 2014 nenhuma atividade foi desenvolvida visando acompanhar e articular a execução das metas estratégicas previstas no PDI. A partir de 2015, o PDI foi revisado e proposto o seu aditamento que foi aprovado pelo CONSUN no dia 21/10/2015 (Resolução 129). Desde então, toda a distribuição orçamentária e os Planos de Ações das Unidades Administrativas foram e serão direcionadas para o cumprimento das metas estratégicas do PDI.

Elaboração do Plano de Providências a partir do Relatório de Autovaliação Institucional; (Realizado no primeiro semestre de 2015)

Divulgação em todos os canais de comunicação da Ufopa do PDI e o PPI, bem como cartazes contendo missão, visão, objetivos e metas; Realizar seminários para construção participativa do PDI e PPI;

Divisão dos recursos financeiros baseada em critérios previamente discutidos com as unidades acadêmicas e administrativas da Ufopa; Tornar eficiente os canais de comunicação da Ufopa, perpassando pela atualização do site institucional e outros meios de comunicação, com recursos de acessibilidade para deficientes visuais e auditivos, etc; Divulgar a organização acadêmico-administrativa da Ufopa e consolidar o modelo de gestão participativa;

Aprimorar a política de atendimento aos discentes, através do Plano nacional de assistência estudantil; Construção de prédios próprios que atendam aos requisitos de acessibilidade.

As sugestões e recomendações feitas pela CPA, em cada dimensão avaliada, resultaram em mais medidas por parte dos órgãos diretamente envolvidos, inclusive a própria Reitoria, tendo em vista que somente em 31/03/2015 o relatório foi enviado para a Reitoria e esta o inseriu no sistema e-MEC. Objetivando trabalhar as fragilidades apontadas no relatório de avaliação institucional, a Reitoria da Ufopa, através da Portaria nº 1.611, de 5 de agosto de 2015, designou uma comissão para elaboração do plano de providências e melhorias, tendo como base o Relatório de Avaliação Institucional de 2014.

Criação da Comissão de Ética; Fortalecimento da Ouvidoria e SIC; Criação da Comissão de Processo Administrativo Disciplinar; Realizado em (04/2014).

Prestação de Contas Anual (“Ufopa 5 Anos: um balanço da implantação da Universidade”).

Proplan e Reitoria

Fonte: Proplan.

3.2.3.2. Diretriz “Excelência Acadêmica”

10º Objetivo Estratégico: Fortalecer o envolvimento institucional das pessoas.


- Índice de Satisfação da comunidade Acadêmica


- Instituir política de autoavaliação.

A Comissão Própria de Avaliação - CPA tem por finalidade realizar a

autoavaliação institucional, a partir dos princípios e diretrizes do SINAES, de modo a

contribuir com aprimoramento do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e o

Projeto Pedagógico Institucional - PPI, subsidiando as ações de planejamento na

Ufopa.

Desde 2012, a CPA trabalha constantemente para auxiliar a Universidade a

construir seus diferenciais e formar profissionais condizentes com as demandas

locais e nacionais, promovendo a participação efetiva de todos os envolvidos no

processo: a sociedade civil, acadêmicos, docentes e profissionais técnicos estando

sempre atenta as demandas exigidas pelo MEC e as diretrizes que regem o órgão

internamente e externamente. Para isso, todos os processos da CPA desde então

obedecem a critérios de publicação e disseminação tanto da operacionalização

quanto dos resultados obtidos, trazendo critérios de participação e transparência.

Gráfico 24 - Índice de Satisfação da comunidade Acadêmica – (2012/2015)

Fonte: CPA.

65%70%

75%

0%

53%

0%

2013 2014 2015


O índice de 2014 (53%) faz referência a média obtida no Relatório de Auto

Avaliação realizada para o ano base de 2014 com base nos parâmetros dos

SINAES. O enfoque da CPA não é avaliar o índice de satisfação diretamente da

comunidade acadêmica, mas sim realizar uma avaliação dos processos, insumos e

ações realizadas dentro da Universidade por todos os agentes envolvidos no

processo (incluindo comunidade acadêmica, sociedade, profissionais). Portanto o

indicador estratégico é uma estimativa realizada para suprir essa demanda pontual,

com base em dados concretos obtidos junto a avaliação realizada. Abaixo algumas

colocações sobre o período:

*1: Em 2013 não foi realizada avaliação nesse, pois a CPA estava em

processo de formalização e implantação.

*2: Em 2014 foi realizado a avaliação de disciplinas e docentes, não foi

realizada a avaliação sistêmica.

*3: A avaliação será aplicada no período entre 1º e 10 de Março de 2016

(referente ao ano 2015).

*4: A avaliação está prevista para ser aplicada no período entre 01 e 10 de

Novembro de 2016 (referente ao ano de 2016).

Quadro 15 - Plano de Ação para o Objetivo Estratégico “Fortalecer o Envolvimento Institucional das Pessoas”

Objetivo Estratégico: Fortalecer o Envolvimento Institucional das Pessoas.

Responsável: CPA

O que foi feito/Quando (ano) Resultados Justificativa

Estruturação Inicial da CPA (2012). Comissão formada e estabelecida.

Realização da Primeira Avaliação de Disciplinas (2013).

Análise e Divulgação dos Resultados.

Realização de avaliação institucional com professores, alunos e técnicos administrativos sobre as 10 dimensões do SINAES (2014).

Análise e Divulgação dos Resultados.

Reestruturação da Comissão, nova formação conforme (portaria 1003\2015 e 1601\201) -Definição de estratégias e plano de ação para otimizar a aplicabilidade e resultados do instrumento (2015).

Planejamento para atuação em 2016.

Devido a questões internas houve a reestruturação da comissão e não foi realizada avaliação institucional no ano de 2015.

Planejamento para realização de Avaliação Institucional (2016).

Fonte: CPA.

11º Objetivo Estratégico: Intensificar o uso de tecnologias educacionais.

A Ufopa se preocupa em atender as exigências do mundo atual e para isto

tem buscado inserir o maior número de novas tecnologias possíveis no ensino. Cada

instituto adota as tecnologias necessárias de acordo com a sua necessidade. Todas

as salas de aulas já estão equipadas com projetores multimídia. A comunidade

acadêmica possui acesso à rede Wi-Fi em todos os endereços de oferta da Ufopa,

existindo inclusive uma rede para acesso exclusivo dos estudantes (rede

acadêmica).

Desde 2012, a Ufopa dispõe dos Sistemas SIG, aos quais operam em

diferentes âmbitos da instituição. Esses sistemas, atualmente, são muito difundidos

entre as universidades, pois contribuem com a automatização de tarefas e

principalmente, fornecem suporte às práticas pedagógicas.

Hoje a Ufopa conta com o Sistema Integrado de Gestão de Atividades

Acadêmicas (SIGAA), o qual informatiza os procedimentos da área acadêmica

como:

1. Graduação: Existe para atender as demandas da Proen (Pró-reitoria de

ensino), dos departamentos, dos cursos de Graduação, dos docentes e discentes da

Ufopa, objetivando auxiliar às atividades intrínsecas à Graduação, sob todos os

aspectos.

2. Stricto Sensu: O módulo Stricto Sensu congrega operações relativas à

gerência de mestrado e de doutorado.

3. Biblioteca: Permite a automação das tarefas: cadastro, catalogação,

empréstimos, controle estatístico do acervo das bibliotecas da Ufopa.

4. Portal Docente: Reúne informações relativas aos docentes nas suas

atividades acadêmicas, sejam elas de ensino, de pesquisa, de extensão ou de

monitoria. Além disso, também permite que o docente cadastre informações relativas

a sua produção intelectual; gerencie suas turmas através do AVA Turma Virtual;

acesse os portais os quais tem acesso (Coordenador de Lato Sensu, Coordenador

de Stricto Sensu etc.); acesse seu Porta-arquivos, inscreva-se para fiscalizar

vestibular e solicite compra de livros a biblioteca.

5. Portal Discente: Nele o aluno poderá consultar nota, emitir histórico,

declaração de vínculo e atestado de matrícula, matricular-se, trancar componente

curricular, consultar as informações de cursos, de componente curricular, de turma e

de unidades acadêmicas e, por fim, acessar as turmas virtuais dos componentes

curriculares nos quais está matriculado.

6. Portal do Coordenador Stricto Sensu: O portal Stricto Sensu fornece ao

coordenador de stricto as operações: Cadastros (equipe de docentes do programa,

docente externo, limite de orientandos por docente, ementas e referências de

disciplinas, processos seletivos, oferta de vagas, calendário etc.), gerenciamento de

alunos (cadastro, matrícula, aproveitamento, emissão de histórico e de atestado de

matrícula, aproveitamento de disciplina, consolidação individual de nota, cadastro de

banca, homologação de diploma etc.), criação e consulta de turma, relatórios e

consultas diversas.

7. Portal Coordenador Graduação: Através desse portal, o coordenador de

curso de graduação poderá gerenciar as atividades realizadas pela coordenação

(matrícula, emissão de histórico, solicitação de turma, emissão dos mais variados

relatórios, realização de consultas etc.), bem como entrar em contato com os alunos

do curso, através de fórum ou do atendimento das perguntas dos alunos.

Ainda no que se refere a esta organização didático pedagógica da instituição,

a Ufopa conta com diversos aplicativos que são utilizados em seus laboratórios.

(Todos descritos no PDI aditado).

Houve um trabalho de disseminar junto aos docentes, técnicos e discentes o

uso do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) a fim de

alcançar maior objetividade e autonomia na vida acadêmica. Destaca-se que a partir

de 2014 o Sistema de Certificação online, possibilitou a agilidade e otimização dos

processos de comunicação e informação. Os Laboratórios de Ensino das Unidades

Acadêmicas também possibilitaram a disseminação e o uso das tecnologias

educacionais no ensino. Destaca-se que a Pró-Reitoria de Ensino está empenhada

na construção de sua página online a partir de 2016 a fim de disponibilizar

informações relevantes para a comunidade acadêmica, cumprindo o art. 47 da Lei

de Diretrizes e Bases da Educação no que diz respeito a obrigatoriedade de manter

página eletrônica atualizada. Todos os cursos da UFOPA tem a sua disposição um

site no ato de sua criação através da utilização do Sistema de Gestão Integrada

(SIG). Porém, alguns endereços específicos de sites externos ao ambiente SIG

estão disponíveis como http://www.ufopa.edu.br/cienciadacomputacao (Bacharelado

em Ciência da Computação), http://ufopa.edu.br/ppge (Mestrado em Ciências da

Educação), http://www.ufopa.edu.br/histedbrufopa (Grupo de Estudos e Pesquisas

História, Sociedade e Educação no Brasil). A Pró-Reitoria de Ensino, assim como as

demais Pró-Reitorias, Institutos, Órgão Suplementares estão em fase de elaboração

de seus sites institucionais que depende da aprovação da política de conteúdo.


- Índice de instalações acadêmicas com diversidade de recursos tecnológicos


- Estimular a incorporação de tecnologias de informação à educação.

Gráfico 25 - Índice de instalações acadêmicas com diversidade de recursos tecnológicos – (2012/2015)

Fonte: Proen.

Para se chegar a esses valores foi necessário fazer o levantamento do

número de espaços que a instituição possui levando em consideração salas de aula,

auditórios e laboratórios. Em seguida, buscou-se a informação sobre quais recursos

tecnológicos estão disponíveis em tais espaços. Recursos tecnológicos são

constituídos por diferentes mídias e tecnologias, síncronas e assíncronas, tais como

ambientes virtuais e suas ferramentas, redes sociais, fóruns eletrônicos, tecnologias

de telefonia, teleconferência, videoconferências, TV convencional, TV digital, rádio,

softwares, CD, DVD, memória flash, entre outros (BRASIL, 2015). No Plano de

Desenvolvimento Institucional que foi aditado a descrição deste objetivo diz respeito

ao investimento na aquisição, desenvolvimento e utilização de novas tecnologias e

metodologias educacionais. De acordo com as informações recebidas da

DOP/SINFRA a instituição possui 106 laboratórios, 67 salas de aula, 7 auditórios e 3

bibliotecas. No PDI aditado com relação ao objetivo estratégico intensificar o uso de

0% 0%

40%

70%

0% 0%

64%

72%

2012 2013 2014 2015


tecnologias educacionais é informado como indicador o Índice de instalações

acadêmicas com diversidade de recursos tecnológicos. As metas foram projetadas

para que até em 2016 se alcance os 100%. Levando-se em consideração a

definição de Recursos Tecnológicos descrito acima, é possível afirmar que esta meta

encontra-se plenamente alcançada.


- Índice de realização de atividades de capacitação tecnológica para

servidores


- Instituir programas de capacitação tecnológica

Gráfico 26 - Índice de realização de atividades de capacitação tecnológica para servidores – (2012/2015)

Fonte: Proen.

Outro indicador estratégico para esse objetivo diz respeito ao índice de

realização de atividades de capacitação tecnológica para servidores e prevê como

ação estratégica a instituição de programas de capacitação tecnológica. A PROEN

compreendeu que seu compromisso com relação a este item estava direcionado a

realização de atividades de capacitação tecnológicas para servidores com o foco

voltado para o uso e disseminação de tecnologias que auxiliem no processo de

ensino-aprendizagem. Neste sentido, a PROEN promoveu apenas uma capacitação

sobre a utilização do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas –

SIGAA envolvendo os docentes e técnicos. Não obstante é necessário repensar a

responsabilidade pela realização da ação estratégica relacionada a este indicador.

0

4

6

8

0 0

1

0

2012 2013 2014 2015


Quadro 16 - Plano de Ação para o Objetivo Estratégico “Intensificar o uso de Tecnologias Educacionais”

Objetivo Estratégico: Intensificar o uso de tecnologias educacionais.

Responsável: Proen.

O que foi feito/quando Resultados Justificativa

Eventos informatizados através do sistema de inscrição e certificação online. Quando: A partir de 2014

Agilidade e otimização dos processos de comunicação/ informação.

Objetividade e autonomia no processo.

Uso do Sigaa pelos discentes, docentes e técnicos. Quando: A partir de 2012

Otimização dos processos acadêmicos favorecendo a autonomia da comunidade.

Objetividade e autonomia no processo.

Planejamento para a construção da página online da Proen. Quando: A partir de 2016

Otimização da informação à comunidade.

Favorecer a interação e informação com a comunidade interna e externa.

Laboratórios de Ensino nas Unidades Acadêmicas. Quando: A partir de 2012

Fortalecimento das tecnologias educacionais no ensino.

Investir no desenvolvimento e utilização de novas tecnologias educacionais.

Fonte: Proen.

3.2.3.3. Diretriz “Articulação com a Sociedade”

12º Objetivo Estratégico: Fortalecer a interação com a educação básica.

A partir da perspectiva sociedade, norteada pela política de ensino e por meio

de seus cursos de graduação e pós-graduação, a Ufopa norteia a sua atividade de

ensino nos objetivos estratégicos de formar cidadãos capazes de transformar a

realidade social da região amazônica, formando profissionais em sintonia com as

necessidades da sociedade. Para tanto, é necessário que os profissionais possuam

uma formação humanística, crítica e reflexiva, com competência técnica, científica e

política, baseada em princípios éticos e na compreensão da realidade social, cultural

e econômica do seu meio, dirigindo sua atuação para a transformação da realidade

em benefício da sociedade. Para formação de profissionais que podem atuar na

educação básica a Ufopa oferta, no ensino de graduação, 7 (sete) cursos de

licenciatura – (Lic. Integrada em Matemática e Física; Lic. integrada em Biologia e

Química; Lic. Integrada em Letras Português Inglês; Pedagogia; Lic. em Geografia;

Lic. em História e Lic. em Informática Educacional) e há também a oferta no âmbito

do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR).

Na pós-graduação, o fortalecimento da interação com a educação básica,

acontece no âmbito dos cursos lato sensu, entre os quais destaca-se os cursos de

especialização em: 1- Gestão Escolar; 2- Coordenação Pedagógica; 3- Educação

Infantil e, os cursos de mestrado profissionais em rede voltados à capacitação dos

professores da educação básica, como o Profmat, Profletras e mais recentemente o

Mestrado Nacional em Ensino de Física.

Outro mecanismo usado pela PROPPIT direcionado ao fortalecimento com a

educação básica é a concessão de bolsas de Iniciação científica aos alunos do

ensino básico (PIBIC-EM). Estas bolsas visam propiciar aos alunos do Ensino médio

a oportunidade de participar da rotina de pesquisa na instituição e de iniciar o

desenvolvimento de pequenas pesquisas. São beneficiários nesta modalidade

alunos regularmente matriculados no Ensino médio de escolas públicas.

Na Extensão, diversas ações têm interagido com a educação básica, a

exemplo de trabalho com saúde, educação ambiental, educação na área urbana e

no campo.


- Número de profissionais qualificados em programas para a graduação que

envolve a educação básica


- Promover ações e programas voltados para a educação básica.

Gráfico 27 - Número de profissionais qualificados em programas para a graduação que envolve a educação básica – (2012/2015)

Fonte: Proen.

O cálculo do Número de profissionais qualificados em programas para a

graduação que envolve a educação básica levou em conta o número absoluto de

Alunos titulados pelo Iced (licenciaturas) e nos Programas Simec (Doc. EI+Coord.

Ped.+Esc e Cidad+Pró-conselho)

Os números acima revelam o compromisso da universidade com a formação

48

160

290

380

212

532

327

443

2012 2013 2014 2015


de profissionais em programas de graduação que envolve a Educação Básica

mesmo antes da implantação desta IFES. Desde o ano de 2012 (Gráfico 27)

registra-se não apenas o alcance da meta, mas sua superação de forma

significativa, refletindo a atuação estratégica do Instituto de Ciências da Educação

para cumprir essas metas, com a oferta de cursos de Licenciatura para atender

inclusive a demanda dos municípios para formação inicial dos professores da

Educação Básica. Além das Licenciaturas, registra-se o trabalho que a UFOPA vem

realizando com o Ministério da Educação que tem procurado esta instituição com o

objetivo de formalizar convênios por meio de adesão das IFES para formação de

profissionais da Educação Básica. Foram oferecidas oportunidades para a

realização dos seguintes cursos de Especialização: Docência na Educação Infantil,

Coordenação Pedagógica e Gestão Escolar (Escola de Gestores) e Pró-Conselho.

Como curso de Aperfeiçoamento foi ofertado o curso Escola e a Cidade: política

pública educacionais.

Observa-se que “pico” alcançado em 2013 deve-se a titulação dos alunos

remanescentes dos cursos de licenciatura da UFPA- Santarém

Porém, se levar em consideração os números de alunos que concluíram os

cursos oferecidos pela Ufopa por meio do Plano Nacional de Formação de

Professores da Educação Básica no ano de 2014 foram 879 (oitocentos e setenta e

nove) alunos, distribuídos nos seguintes cursos por município:

Município Pedagogia Biologia e Química

História e Geografia

Matemática e Física

Letras - Português e

Inglês

Santarém 25 19 10 16 33

Alenquer 26 29 16 32 34

Juruti 43 20 17 29 31

Oriximiná 45 12 10 21 31

Óbidos 45 14 2 43 37

Itaituba 29 - 18 10 14

Monte Alegre 38 32 31 37 30

Total 251 126 104 188 210

Fonte: Parfor – Ufopa 2014

Esta ação estratégica tem sido marcada pela presença da Ufopa em 6 (seis)

municípios da região, fortalecendo de forma decisiva a interação com a Educação

Básica a partir da formação inicial de professores. Outro ponto a ser destacado diz

respeito a implantação de alguns programas como o Programa Institucional de Bolsa

de Iniciação à Docência (PIBID) e o PNAIC (Programa Nacional de Alfabetização na

Idade Certa). O PNAIC, por exemplo, prevê a concessão de bolsas para

coordenador geral, adjunto e local, orientador, supervisor, formador. Estas

informações serão detalhadas posteriormente.

Gráfico 28 - Número de profissionais qualificados para pós-graduação que envolve a educação básica – (2012/2015)

Fonte: Proppit.

Gráfico 29 - Número de bolsas para docentes que envolvem a Educação Básica – (2012/2015)

Fonte: Proen.

O indicador do gráfico 29 foi estabelecido em termos do número absoluto de bolsas ofertadas no ano envolvendo docentes internos e externos considerando as distintas modalidades de bolsas (PIBID e PNAIC), conforme: Número de bolsas PIBID multiplicado por 12 meses= total de bolsas Pibid ofertado no ano (Envolvem docentes internos e externos); Número de bolsas PNAIC multiplicado pelo número de meses (10 ou 12 meses) = total de bolsas PNAIC ofertado no ano (Envolvem docentes internos e externos).

0

100

400

500

0

337 327

545

2012 2013 2014 2015


20122013

20142015

2020

2020

240

29.24634.982

20.746


Fazem-se necessários alguns esclarecimentos com relação a este indicador.

O Objetivo Estratégico “Fortalecer a interação com a Educação Básica” encontra-se

na perspectiva Processo do Mapa Estratégico compreendido no item “Articulação

com a sociedade”. Nesse sentido, entende-se que o número de bolsas para

docentes não está se referindo ao número de docentes da UFOPA contemplados

com bolsa, mas sim aos profissionais da Educação uma vez que o objetivo está

voltado para a sociedade. A descrição desse Objetivo Estratégico menciona “formar

profissionais da área de Educação e ampliar as oportunidades para uma educação

continuada, tendo como referência os parâmetros curriculares nacionais para a

educação básica”. Outro ponto a esclarecer diz respeito a definição dos profissionais

da Educação Básica, segundo a Lei 11.738, de 16 de julho de 2008, no art. 2º, §2º,

assim se expressa: por profissionais do magistério público da educação básica

entendem-se aqueles que desempenham as atividades de docência ou as de

suporte pedagógico à docência, isto é, direção ou administração, planejamento,

inspeção, supervisão, orientação e coordenação educacionais, exercidas no âmbito

das unidades escolares de educação básica, em suas diversas etapas e

modalidades, com a formação mínima determinada pela legislação federal de

diretrizes e bases da educação nacional. A Lei 11.738/2008 focaliza os profissionais

do magistério público apenas. No PDI enfatiza a formação de profissionais da área

de Educação e não limita aos profissionais do magistério, ampliando a possibilidade

de atuação nessa área.

As bolsas a que se referem estes números compreendem os beneficiários das

bolsas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência)

multiplicado pelos número de meses recebido; beneficiários das bolsas do PNAIC

(Pacto Nacional pela Alfabetização da Idade Certa) multiplicado pelos número de

meses recebido. Os números referem-se ao quantitativo de bolsas efetivamente

atribuídas a quem de direito, justificando os números elevados ao considerar as

metas previstas. Sugere-se que sejam feitos ajustes neste indicador, uma vez que

não é solicitado com este nível de detalhamento no PDI, mas julgamos relevante

para a construção do relatório.

Em 2013 os professores receberam 10 bolsas, orientadores receberam 12

bolsas, coord. Local recebeu 10 bolsas, coord. adjunto recebeu 12 bolsas,

coordenador geral recebeu 12 bolsas, formadores receberam 12 bolsas e

supervisores 12 bolsas. Em 2013 foram 2.696 professores, 132 orientadores, 21

coordenadores locais, 1 coordenador geral, 1 coordenador adjunto, 10 formadores e

4 supervisores totalizando 28.946 bolsas, somente do PNAIC. Se considerarmos as

28.946 bolsas mais 300 bolsas do PIBID (30 bolsas vezes 10 meses) chegamos a

um total de 29.246 bolsas.


bolsas, coord. Local receberam 10 bolsas, coord. adjunto recebeu 12 bolsas,


supervisores 12 bolsas. Em 2014 foram 3.267 professores, 156 orientadores, 21

coordenadores locais, 1 coordenador geral, 1 coordenador adjunto, 19 formadores e

4 supervisores totalizando 35.052 bolsas, somente do PNAIC. Se consideramos as

35.052 bolsas mais 300 bolsas do PIBID (30 bolsas vezes 10 meses) chegamos a

um total de 35.352 bolsas.


bolsas, coord. Local receberam 07 bolsas, coord. adjunto recebeu 07 bolsas,


supervisores 07 bolsas, totalizando 20.446 bolsas, somente do PNAIC. Se

considerarmos as 20.446 bolsas mais 300 bolsas do PIBID (30 bolsas vezes 10

meses) chegamos a um total de 20.746 bolsas

Gráfico 30 - Número de bolsas para alunos da educação básica (Iniciação Científica)

Fonte: Proppit.

100 100

150 150

100 100

150 150

2012 2013 2014 2015


Gráfico 31 - Número de ações que promovem a interação com a educação básica

Fonte: Proen/ Proppit/ Procce.

a) Ações de Extensão: Considerando o Gráfico 31 e Quadro 19, na Extensão

podemos destacar os seguintes projetos que promovem a interação com a

educação básica: Geodiversidade Amazônica em Música e Poesia,

coordenado pela Prof.ª Deize de Souza Carneiro (IEG); Pesca, Cultura e

Educação Ambiental em Escolas Públicas em Santarém - PA, sob

coordenação do Prof. Rubens Elias da Silva (ICS); Alimentação saudável na

escola: um passo para a promoção da saúde, coordenado pela Prof.ª Marina

Smidt Celere Meschede (ISCO); Educação Financeira - Orçamento Familiar

nas Escolas, coordenado pelo Prof. Adriano Lima Araújo (ICS); CPADC da

UFOPA: atividades de apoio ao ensino das Ciências, Matemática, Educação

Ambiental e Astronomia, coordenado pela Prof.ª Nilzilene Gomes de

Figueiredo (ICED).

b) Ações relacionadas ao Ensino de Graduação:

- Realização do I Salão de Orientação Profissional promovido pela PROEN

ocorrido no dia 21 de janeiro de 2016 com a participação de 1.127 participantes

nos três turnos de realização do evento.

- Participação nas feiras do conhecimento das Escolas de Santarém onde esta

Pró-Reitoria é convidada para participar ministrando palestras sobre o ingresso da

instituição;

- Reunião, acompanhamento no sistema do MEC dos seguintes programas:

PIBID, Escola de Gestores, PNAIC, Agenda Cidadã, Pró-Conselho, Escolas e

Políticas Públicas, Aperfeiçoamento e Especialização em Educação Infantil,

PARFOR e Prodocência;

- Programação Novos Talentos (PROCCE);

4 5 6 79

12 13

26

2012 2013 2014 2015


- Promoção de ação voltada para a educação básica - Programa PIBIC-EM

(PROPPIT)

As informações aqui registradas não foram quantificadas em termos de ações que

foram ocorrendo com o passar dos anos. Sugere-se que no processo de

acompanhamento de implementação do PDI seja disponibilizado algum documento

que seja utilizado com esta finalidade de registro.

Quadro 17 - plano de ação para o objetivo estratégico “fortalecer a interação com a educação básica”

Objetivo Estratégico: Fortalecer a interação com a educação básica.

Responsável: Proen


Promoção de ações e programas de extensão voltados para a educação básica. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015.

Foram apoiados projetos de extensão voltados para a educação básica.

-

Promoção de ação voltada para a educação básica - Programa PIBIC-EM. Quando: 2012-2016.

Oferta de 150 bolsas. -

I Salão de Orientação Profissional. Quando: A partir de 2015.

Apresentação dos cursos de graduação da Ufopa à comunidade; Integração com os alunos da educação básica.

Necessidade de integrar a universidade com a educação básica.

Participação nas feiras do conhecimento das Escolas de Santarém. Quando: A partir de 2013

Apresentação dos cursos de graduação da Ufopa à comunidade; Integração com os alunos da educação básica.

Necessidade de integrar a universidade com a educação básica.

Reunião, acompanhamento no sistema do MEC dos seguintes programas: PIBID, Escola de Gestores, PNAIC, Agenda Cidadã, Pró-Conselho, Escolas e Políticas Públicas, Aperfeiçoamento e Especialização em Educação Infantil, Parfor e Prodocência. Quando: A partir de 2012.

Qualificação de profissionais para atuação na Educação Básica. Autonomia e descentralização dos recursos financeiros para os coordenadores do Programa e 20RJ. Bolsas de iniciação à docência para alunos de graduação (PIBID).

Fortalecer a interação da academia com a educação básica.

Fonte: Proen/Proppit/Procce.

13º Objetivo Estratégico: Alavancar e ampliar parcerias estratégicas


- Instituir política institucional de captação de recursos.

Para facilitar o processo de internacionalização e relações nacionais com

empresas e órgãos de apoio à Universidade, foi criada a Assessoria de Relações

Nacionais e Internacionais – ARNI, que tem por objetivo estimular o trabalho pela

sua inserção internacional em prol de seus estudantes, professores e técnicos

administrativos, provendo suporte administrativo às atividades de intercâmbio e

cooperação internacional, além de ser o agente responsável pelo estabelecimento

das diretrizes de internacionalização e seu processo de implementação.

Como principal mediador institucional da Ufopa com o exterior, a ARNI é

responsável pela interlocução com instituições de natureza acadêmica, – como

universidades e institutos de pesquisa, – e órgãos governamentais – como

embaixadas, consulados e agências internacionais. Em conjunto com o

desenvolvimento, além de desenvolver parcerias internacionais, a ARNI mantém

uma rede nacional de relacionamentos que inclui o MEC/SESu, o Ministério das

Relações Exteriores e agências de fomento como a CAPES e o CNPq. A Assessoria

de Relações Nacionais e Internacionais está vinculada à Reitoria, como órgão

suplementar.

Em julho de 2014, por meio da Resolução 54, foi criada a Agência de

Inovação Tecnológica – AIT, que é um órgão suplementar, ligada diretamente a

Reitoria. A Agência já possui o seu Regimento Interno, bem como já implantou o

Programa de Incubação de Empresas. Em relação às cooperações, nos últimos dois

anos, já ultrapassou suas metas (Gráfico 32)

Gráfico 32 - Número de termos de cooperação e aditivos estabelecidos com organismos

nacionais e internacionais

Fonte: AIT.

A AIT tem como missão a identificação de oportunidades e promover

atividades de estímulo a Inovação, ampliando o impacto do ensino, da pesquisa e da

extensão em favor do desenvolvimento, que seja ecologicamente correto,

economicamente viável, socialmente justo e culturalmente aceito. Como visão de

futuro, busca ser referência na promoção do ecossistema de inovação e

empreendedorismo, no âmbito regional e nacional.

No período de 2012 a julho de 2014 não tem indicativo para mensurar o

desenvolvimento das atividades do então Núcleo de Inovação Tecnológica. A partir

de sua criação, a Agência vem cumprindo com seus objetivos propostos e

desenvolvendo suas atividades, sempre transpondo as dificuldades e buscando

novos desafios, elevando a excelência da Ufopa no âmbito da inovação e do

empreendedorismo. Neste sentido, buscou-se a captação de recursos externos por

meio de projetos cooperativos, visando aprimorar o ensino, pesquisa e extensão

(Gráfico 33).

2022

2426

22

16

26

30

2012 2013 2014 2015


Gráfico 33 - Montante de recursos captados por meio de projetos cooperativos

Fonte: Arni

* R$150.000,00 por meio do programa Idiomas sem Fronteiras, R$ 40.000,00 para o projeto

da fábrica de sabão e R$ 130.000,00 de Bolsas Santander.

Quadro 18 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Alavancar e ampliar parcerias estratégicas”

Objetivo Estratégico: Alavancar e ampliar parcerias estratégicas

Responsável: Arni

O que foi feito Quando Resultados Justificativa

Acordos e convênios

2012 a 2013 2014 2015

8 acordos 1 acordo 1 aditivo 4 aditivos.

Não foi possível realizar mais acordos devido a falta de políticas de Relações entre a Universidade e outras Instituições e problemas administrativos.

Acordos, convênios e termos de adesão

2012

9 acordos 4 convênios 1 termo de adesão.

Informados pela Pró-Reitoria de Administração – Proad.

2013 7 acordos 7 convênios 1 termo de adesão.

2014 5 acordos 14 convênios.

2015 2 acordos 24 convênios.

Responsável: AIT

Elaboração do acordo com SEBRAE.

09/2014 O acordo ainda não foi assinado.

Elaboração do acordo com ICMBio.

03/2015 O acordo ainda não foi assinado.

Articulação junto ao Governo do Estado do Pará.

2013 Convênio 009/2013

R$200.000,00

R$200.000,00

R$200.000,00

R$500.000,00

0

0

R$36.000,00

R$320.000,00

2012

2013

2014

2015

Metas Realizadas Matas Previstas

Articulação junto a Secretaria de Estado, Ciência, Tecnologia e Educação Tecnológica– Sectet.

2013

Implantação do Laboratório de Fitoterápicos Farmaviva, que consiste na produção de medicamentos fitoterápicos para o Sistema Único de Saúde – SUS.

Empreendimento no valor de R$ 1,8 milhões, a ser implantado na área do PCT Tapajós;

Prospectar editais de fomento

2013, 2014 e 2015

Foi elaborado um projeto junto ao BNDES.

Suporte e articulação de implantação do APL Fito Santarém.

04/2014, 2015 Em processo de desenvolvimento.

Projeto de Estruturação dos NITs do MCTI.

06/2014 a 2015

A implantação da Agência de Inovação.

Edital de Prospecção Tecnológica visa mapear e identificar oportunidades de Inovação Tecnológica nas Universidades (Wylinka).

2015 Será implementado em 2016.

Em parceria com a Rede Namor, provocamos o Banco da Amazônia, visando o fomento através de Editais Específicos para a região Norte.

2015 Processo de implementação.

Fonte: Arni/ AIT/ Proad.

14º Objetivo Estratégico: Promover maior interação com empresas e

comunidades.


- Instituir política institucional de relacionamento com empresas e

comunidades.

Como apresentados no Gráfico 34 e Quadro 21, há projetos de extensão da

Ufopa em parceria com empresas (públicas e/ou privadas) para o seu

desenvolvimento, dos quais destacamos os principais que são: o “Projeto

Mapinguari”, coordenado pelo Prof. Thiago Almeida Vieira (IBEF); o projeto

“Energias renováveis para o desenvolvimento de sistemas produtivos e captação de

água em comunidades rurais de Santarém”, sob coordenação do Prof. Manoel

Roberval Pimentel Santos (IEG) e programa de extensão Mídias eletrônicas: ensino

e inclusão, coordenado pelo Prof. Enoque Calvino Melo Alves (IEG).

Além disso, vários projetos de extensão desenvolvidos na Ufopa se

relacionam com cooperativas, quais sejam:

- Incubadora de Empreendimentos Solidários, coordenado pelo Prof. Luiz

Gonzaga Feijão da Silva (ICS);

- Tratamento da manipueira resultante da fabricação de farinha de mandioca,

coordenado pelo Prof. Eloi Gasparin (IBEF);

- Gestão e tratamento de resíduos no beneficiamento da mandioca -

alternativas tecnológicas no contexto socioeconômico da região de Santarém-PA,

coordenado pelo Prof. Cléo Rodrigo Bressan (IBEF);

- Análise da dinâmica de destinação de resíduos domésticos no município de

Santarém, coordenado pela Prof.ª Maria Francisca de Miranda Adad (CFI);

- Núcleo Tecnológico em Hortifruticultura Tropical - Pomares: para educar e produzir,

coordenado pela Prof.ª Patrícia Chaves de Oliveira (IBEF).

Gráfico 34 - Índice de projetos em parceria com empresas

Fonte: AIT/Procce.

Destacamos alguns dos diversos projetos de extensão desenvolvidos na

Ufopa em integração com a sociedade (Gráfico 35 e Quadro 21):

- Praias Amazônicas Boraris: juventude indígena pela valorização da

vegetação da praia do Lago Verde dos Muiraquitãs de Alter do Chão, Pará,

coordenado pelo Prof. Thiago André de Carvalho José;

- Núcleo Tecnológico em Hortifruticultura Tropical - Pomares: Para Educar e

Produzir, sob coordenação da Prof.ª Patrícia Chaves de Oliveira (IBEF).

- Círculo de Paz: instituindo mediação e Justiça Restaurativa no município de

Santarém, Pará, Brasil, coordenado pelo Prof. Nirson Medeiros da Silva Neto (ICS).

0 01

2

0 01

11

2012 2013 2014 2015


Gráfico 35 - Índice de projetos de integração com a sociedade

Fonte: Proppit/Procce.

Quadro 19 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Promover maior interação com empresas e comunidades”

Objetivo Estratégico: Promover maior interação com empresas e comunidades.

Responsável: proppit


Acordo de cooperação Ufopa-Eletronorte e negociações com Alcoa. Quando: 2012-2015

Base Científica de Curuá-uma.

Organização da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia 2015. Quando: 19/10/15 a 25/10/15

Participação da Agência na Semana Nacional.

Responsável: AIT

II Semana de Ciência e Tecnologia de Santarém. Quando: 21 a 23 de outubro/2015

Participação da Agência de Inovação.

Incentivos a Empresas Juniores. Quando: 02/01/15 a 30/12/15

5 empresas juniores foram assessoradas pela agência de inovação tecnológica.

Fundação de Integração Amazônica - FIAM. Quando: 03/2015 a 12/2015

Foi instituída a fundação.

Articular e promover a implantação de um Projeto de Empreendedorismo Social - Projeto Fábrica de Sabão/Vela (Prefeitura/Ufopa) Quando: 09/2014 a 2016

Encontra-se em processo de licitação.

Programa de Incubação de Empresas - PIE/UFOPA. Quando: 2014, 2015

Finalização do Regimento Interno

Responsável: Procce

Criação, em 2014, da Coordenação de Articulação e Difusão da Extensão, vinculada à Diretoria de Extensão da Procce. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015.

11 projetos de extensão desenvolvidos em parceria com empresas.

Instituição do Plano de Cultura da Ufopa. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015.

Diálogo com empresas para apoio à realização de atividades de extensão na Ufopa. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015.

10 10 1015

26

4035

71

2012 2013 2014 2015


Apoio a projetos de extensão desenvolvidos em integração com a sociedade. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015.

Projetos de extensão desenvolvidos em integração com a sociedade.

Fonte: Proppit/Procce/AIT.

3.2.3.4. Diretriz “Produção do Conhecimento”

A produção do conhecimento na Ufopa é estimulada por apoio a: pesquisa,

projetos de extensão, e projetos que envolvam o ensino de graduação.

A disseminação de conhecimento tem se dado pelos trabalhos concluídos e

publicados (Gráfico 36 e Quadro 22). Na extensão, a Ufopa aumentou o número de

bolsas de iniciação à extensão e está em conformidade com o planejamento

estratégico. Este programa de bolsas visa despertar nos discentes sua vocação

extensionista, sobretudo de forma interdisciplinar.

Para alavancar a pesquisa, a universidade incentiva por meio da concessão

de carga horária aos docentes, com o apoio a infraestrutura de laboratórios, com o

financiamento de passagens e diárias para a divulgação dos resultados e, também

por meio de parcerias/acordos. Neste aspecto destaca-se o convênio Eletronorte,

com a Sudam e Ministério da Integração, além de acordos com agencias de fomento

tais como FINEP, CAPES, CNPq, FAPESPA que propiciam apoio ao

desenvolvimento de produção e disseminação de conhecimento–Ufopa.

Em 2014 a Procce apoiou financeiramente a participação de estudantes da

UFOPA no 6º Congresso Brasileiro de Extensão Universitária (CBEU), realizado em

Belém-PA. No total, 64 resumos foram aceitos e apresentados no evento nas

modalidades “comunicação oral”, “roda de conversa” e “oficina”. Na próxima edição

do evento, neste ano de 2016, esta Pró-Reitoria novamente apoiará a participação

da comunidade acadêmica no evento.

Os 56 trabalhos apresentados no I Salão de Extensão da Ufopa em dezembro

de 2015 serão publicados nos Anais do evento, que estão em fase de elaboração,

em parceria com o Sistema de Bibliotecas da Ufopa. A publicação será eletrônica e

receberá um número de registro ISBN, fornecido pela Biblioteca Nacional. O mesmo

procedimento será realizado com os trabalhos que serão apresentados no II Salão

de Extensão, em dezembro de 2016.

A política de pesquisa da Ufopa prevê ações dirigidas ao fortalecimento dos

grupos de pesquisa já existentes na Instituição e à criação de novos grupos, para

apoio de seus projetos, infraestrutura e captação de recursos; ao incentivo na

qualificação de seus professores, estimulando os cursos de Doutorado e os estágios

de Pós-Doutorado na Ufopa e(ou) em outras instituições; à atração de novos

doutores para a região, por meio de editais específicos; ao intercâmbio de

pesquisadores com outras instituições científicas e tecnológicas, objetivando a

permuta de experiências e o desenvolvimento de projetos comuns, estabelecendo

termos de cooperação entre as instituições parceiras. Buscando alcançar a

excelência na pesquisa, também é política da Ufopa a integração entre a educação

básica e a educação superior por meio de ações de iniciação científica do ensino

médio. Atualmente estão cadastrados no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPQ,

30 grupos de pesquisa da Ufopa.

Em relação ao estímulo à realização de doutorado e pós-doutorado,

atualmente 60 (sessenta) docentes da Instituição encontram-se afastados para a

realização de doutorado e 04 (quatro) para realização de pós-doutorado.

Paralelamente, a Ufopa em parceria com a UNICAMP oferta um doutorado

interinstitucional em Educação que visa a capacitação dos docentes da Instituição.

Destaca-se também o curso de doutorado da própria instituição (Doutorado em

Sociedade, Natureza e Desenvolvimento) que em sua segunda turma contempla 9

docentes da Ufopa.

Quanto à política de difusão das produções acadêmicas, a Ufopa vem

realizando anualmente a Jornada Acadêmica que integra as atividades de ensino,

pesquisa e extensão, momento no qual alunos da Instituição são estimulados a

apresentarem os resultados de suas atividades no âmbito do ensino, da extensão e

da pesquisa. Concomitantemente a Ufopa tem apoiado a participação em eventos

científicos de um grande número de docentes, funcionários e discentes. Ainda como

forma de difusão do conhecimento a Instituição incentiva a promoção de eventos

científicos de âmbitos nacionais e internacionais. Em 2013, foi realizado em

Santarém através da Ufopa o 6º Simpósio Brasil Alemanha de Desenvolvimento

Sustentável (29/09 a 04/10/2013) e o VII Simpósio Brasileiro de Óleos Essenciais

(15 a 18/10/2013).

15º Objetivo Estratégico: Fortalecer e ampliar a produção e a disseminação de

conhecimentos.


- Instituir a política institucional de pesquisa, ensino e extensão.

Gráfico 36 - Número de publicações da Instituição


O indicador do gráfico 36 foi obtido a partir do número absoluto de publicações de

ensino, pesquisa e extensão da instituição.

Gráfico 37 - Número de cursos de pós-graduação

Fonte: Proppit.

Quadro 20 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Fortalecer e ampliar a produção e disseminação de conhecimentos”

Objetivo Estratégico: Fortalecer e ampliar a produção e disseminação de conhecimentos

Responsável: Proppit


Visando fortalecer e ampliar a produção de conhecimentos: 1- Alocação de até 20 horas de carga horária de pesquisa aos docentes; 2- criação e manutenção dos cursos de pós-graduação; 3- apoio (diárias e transporte) a atividades de campo. Disseminação: apoio a participação em eventos científicos e

Não quantificados Ações efetuadas, em grande parte, pelas Unidades acadêmicas.

100

150 150180

110130

349311

2012 2013 2014 2015


2

4

6

8

3

5

7

8

2012 2013 2014 2015


Seminários de pós-graduação e de Iniciação Científica. Quando: 2015

Ampliação do número de cursos de pós-graduação Quando: 2012-2016

5 cursos de mestrado acadêmico; 3 cursos de mestrado profissional; 01 curso de doutorado da instituição; 2 cursos de doutorado em associação.


Apoio ao desenvolvimento de programas, projetos, eventos e outras ações de extensão que geraram resultados publicáveis. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015.

Foram informadas à PROCCE 173 publicações de trabalhos resultantes do desenvolvimento de atividades de extensão desde 2012.

-

Incentivo à produção científica a partir da concessão de bolsas de Extensão nas modalidades PIBEX e PROEXT para alunos de graduação; Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015.

-

Responsável: Proen

Jornada Acadêmica da Ufopa Quando: A partir de 2012.

Apresentação e Publicação de trabalhos acadêmicos. Promoção de palestras.

Necessidade de disseminação de conhecimento científico para a comunidade acadêmica.

Livro de Relatos de Experiência de Monitoria Quando: A partir de 2015.

Publicação de trabalhos científicos.


Relatórios de Atividades de Monitoria e Mobilidade Acadêmica Externa Temporária Nacional Quando: A partir de 2012.

Apresentação das atividades desenvolvidas nos Programas.


Fonte: Proppit/Procce/Proen.

16º Objetivo Estratégico: Intensificar a atividade de pesquisa de relevância

social.


- Instituir a política institucional de pesquisa.

Quanto ao Indicador “Número de publicações com relevância social”, a

Ufopa considera que todas as publicações produzidas pela Instituição são de

relevância social, direta ou indiretamente. Neste aspecto destacam-se as pesquisas

desenvolvidas no âmbito dos cursos de pós-graduação, em especial do Doutorado

em Sociedade Natureza e Desenvolvimento e no Mestrado Recursos Naturais da

Amazônia.

Quadro 21 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Intensificar a atividade de pesquisa de relevância social”

Objetivo Estratégico: Intensificar a atividade de pesquisa de relevância social.

O que foi feito/ Quando Quando Resultados

Criação de cursos de pós-graduação com linhas de pesquisa na área social (Ex. Doutorado SND; Mestrado RNA e Ciências da Sociedade

2012-2015 Não quantificados

Fonte: Proppit.

3.2.3.5. Diretriz “Promoção de modelos curriculares inovadores”

17º Objetivo Estratégico: Potencializar a vocação regional


- Índice de projetos de pesquisa relacionados com temas regionais


- Instituir a política de pesquisa institucional

No âmbito das políticas institucionais de pesquisa, a Ufopa prevê a

valorização dos projetos de pesquisa direcionados ao conhecimento de questões

regionais. Como pode ser evidenciado no Gráfico 38 estes estudos encontram-se

em expansão na Instituição. Destaca-se, também, a importância dos cursos de pós-

graduação cujas pesquisas abordam os potenciais da região. Entre os quais os

Mestrados: RNA, RACAM, Biociências e os cursos de Doutorado SND e

Biodiversidade e Bioprospecção.

Gráfico 38 - Índice de projetos de pesquisa relacionados com temas regionais

5667

7682

37 4034

104

2012 2013 2014 2015


Fonte: Proppit.


- Número de ações voltadas para discussão de temas regionais


- Instituir as politicas de extensão e cultura

Dentre as ações de extensão desenvolvidos na Ufopa que são voltados à

discussão de temas regionais, destacamos algumas (Gráfico 39 e Quadro 24):

- Implementação e Manutenção de Núcleos de Extensão em

Desenvolvimento Territorial na Amazônia Paraense: Território, Desenvolvimento e

Sustentabilidade, coordenado pela Prof.ª Izaura Cristina Nunes Pereira (ICS);

- Agricultura sustentável e UFOPA: a integração do ensino-pesquisa-

extensão para o desenvolvimento rural amazônico, sob coordenação do Prof.

Robinson Severo (IBEF);

- Políticas públicas e reciclagem: um estudo dos parâmetros para a

formulação de políticas que trabalhem a articulação dos atores sociais envolvidos no

processo de reciclagem em Santarém - PA, coordenado pela Prof.ª Márcia Janete da

Cunha Costa (ICS).

Gráfico 39 - Número de ações voltadas para discussão de temas regionais

Fonte: Procce.

Quadro 22 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Potencializar a vocação regional”

Objetivo Estratégico: Potencializar A Vocação Regional


O Que Foi Feito/ Quando Resultados

Apoio aos cursos de pós-graduação cujas pesquisas abordam os potenciais da região, como recursos pesqueiros, biodiversidade, bioprospecção, entre

Cursos: Mestrados: RNA, RACAM, Biociências. Doutorado: SND e Biodiversidade e

7 78 8

7 78

13

2012 2013 2014 2015


outros. Quando: 2012-2015.

Bioprospecção.


Promoção de ações de extensão voltadas para a Discussão de Temas Regionais. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015. Foram apoiadas ações voltadas à

discussão de temas regionais desde 2012. Instituição das políticas de Cultura e de Extensão (2015). Quando: 2014/2015.

Fonte: Proppit/Procce.

18º Objetivo Estratégico: Promover a interdisciplinaridade no ensino, na

pesquisa e na pós-graduação.


- Implementar as politicas institucionais de ensino e pesquisa.

Gráfico 40 - Índice de publicações distribuídas pelo QUALIS com foco interdisciplinar

Fonte: Proppit.

Gráfico 41 - Número dos cursos de pós-graduação da área interdisciplinar

Fonte: Proppit.

7284

94

110

7385

56

0

2012 2013 2014 2015


1 1 1

2

1

2 2 2

2012 2013 2014 2015


Gráfico 42 - Número dos cursos de graduação da área interdisciplinar.

Fonte: Proen.

A Ufopa disponibilizou cursos de Bacharelados Interdisciplinares para a

comunidade em número de 8 (oito) em 2012 e 2013. O número da oferta foi reduzido

para 4 (quatro) nos anos de 2014 e 2015. Esta explicação se deve ao fato de

repensar o modelo acadêmico proposto quando da implantação desta IFES. Havia

por parte dos professores e dirigentes acadêmicos a necessidade de ampliar o

debate em torno da questão dos cursos dos Bacharelados Interdisciplinares o que

fez com que houvesse uma redução na oferta.

Quadro 23 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Promover a Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na extensão”

Objetivo Estratégico: Promover a Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na extensão

Responsável: PROPPIT


Ampliação número de cursos de pós-graduação na área interdisciplinar Quando: 2015

Aprovação mestrado em Ciências da Sociedade – Área interdisciplinar somando ao RNA e ao doutorado SND. Adicionalmente outra proposta encontra-se em análise na Capes.

Responsável: Proen

Processo Seletivo para ingresso na Instituição a partir da oferta dos Bacharelados Interdisciplinares Quando: 2012, 2013, 2014, 2015, 2016

2012 – 8 BIs ofertados 2013 – 8 BIs ofertados 2014 – 4 BIs ofertados 2015 – 4 BIs ofertados 2016 – 5 BIs ofertados. Ainda está faltando contemplar a interiorização que será para o II sem de 2016.

Houve a necessidade de realizar um processo de avaliação junto a comunidade acadêmica sobre a oferta de BIs para todas as áreas de conhecimento, justificando assim o volume de oferta de 2012 a 2016.

Fonte: Proppit/Proen.

6 6 6 6

8 8

4 4

2012 2013 2014 2015


19º Objetivo Estratégico: Ampliar e diversificar as oportunidades educacionais


- Índice de ingresso por processos seletivos especiais


- Implantar a politica de inclusão social nacional

A descrição deste objetivo esta relacionada a “ampliar o acesso e a oferta aos

diferentes níveis de ensino e diversificar as oportunidades educacionais”, o que

pressupõe a realização de ações que promovam a inserção significativa de

segmentos da população que historicamente tiveram seu direito alijado de acesso ao

ensino superior. A adoção da Lei de Cotas, vagas destinadas a PcD no Processo

Seletivo Regular (PSR), Processo Seletivo Especial (PSE) – Indígenas e

Quilombolas são algumas dessas ações desenvolvidas que exemplificam a

ampliação e diversificação das oportunidades educacionais. A aplicação de

questionário em toda a região do Oeste do Pará para levantamentos de demandas

de cursos de graduação tem se tornado uma ferramenta indispensável para detectar

os anseios da comunidade regional pelos serviços educacionais da universidade.

Gráfico 43 - Índice de ingresso por processos seletivos especiais

Fonte: Proen.


- Número de vagas por curso na graduação


- Ampliar a oferta de cursos de graduação de acordo com as necessidades da

região.

50% 50% 50%

0%

57,15%51,89% 52,60%

4,35%

2012 2013 2014 2015


Gráfico 44 - Número de vagas por curso na graduação

Fonte: Proen.


- Número de vagas por curso na pós – graduação lato sensu


- Ampliar a oferta de cursos de pós-graduação de acordo com as

necessidades da região.

Visando promover a ampliação e diversificações relacionadas às

oportunidades educacionais destaca-se o elevado número de vagas ofertadas nos

cursos de pós-graduação lato e stricto sensu (Gráficos 45 e 46) e a ampliação no

número de cursos de pós-graduação, tanto lato como stricto sensu. Destacando-se a

oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu, atualmente a Ufopa conta com 05

mestrados acadêmicos; 03 mestrados profissionais; 01 doutorado da instituição e 02

doutorados em associação.

Gráfico 45 - Número de vagas por curso na pós – graduação lato sensu

Fonte: Proppit.

36 37 37 3735 34 32

49

2012 2013 2014 2015


20122013

20142015

3030

3030

0 0

350324


Nos anos de 2012 e 2013 não houve realização de curso de pós-graduação

Lato Sensu. Para os anos de 2014 e 2015 as metas foram elevadas devido ao

programa “Escola de Gestores” que ofertava uma média de 300 (trezentas) vagas

por ano.

Gráfico 46 - Número de vagas por curso na pós – graduação stricto sensu

Fonte: Proppit.

Quadro 24 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Ampliar e diversificar as oportunidades educacionais”

Objetivo Estratégico: Ampliar e diversificar as oportunidades educacionais



Aumento no número de cursos de pós-graduação Quando: 2012-2016

Oferta de 5 mestrados acadêmicos em 2016; 3 mestrados profissionais; 1 doutorado da instituição e 2 doutorados em associação.

Responsável: Proen

Adoção da Lei de Cotas e vagas destinadas a PcD no Processo Seletivo Regular (PSR). Processo seletivo especial (PSE) – Indígenas e Quilombolas. Quando: A partir de 2013

Efetivação da política de inclusão (indígenas e quilombolas). Bolsas de monitoria para acompanhamento a estudantes indígenas e quilombolas.

Necessidade de discussão e implementação de políticas de ações afirmativas de inclusão.

Aplicação de questionário em toda a região do Oeste do Pará para levantamentos de demandas de cursos de graduação. Quando: A partir de 2015.

Questionários aplicados aos municípios.

Necessidade de condições estruturais e recursos humanos para a implantação de cursos. Necessidade de ampliação da oferta de cursos de graduação. Necessidade de conhecer as demandas de cursos da comunidade regional.

Fonte: Proppit/Proen.

15 15 15 1513

17 1719

2012 2013 2014 2015


3.2.4. Perspectiva “Sociedade”

20º Objetivo Estratégico: Contribuir para o desenvolvimento sustentável da

região.


- Estabelecer o Plano de Logística Sustentável

A unidade responsável pelo planejamento, coordenação, acompanhamento

da execução e avaliação das atividades relativas ao meio ambiente e saneamento

ambiental na Ufopa é a Diretoria de Meio Ambiente – DMA vinculada à Sinfra.

Gráfico 47 - Número de ações para sensibilização e mobilização socioambiental

Fonte: DMA/Sinfra.

Quadro 25 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Contribuir para o desenvolvimento sustentável da região”

Objetivo Estratégico: Contribuir para o desenvolvimento sustentável da região.

Responsável: DMA-Sinfra

O que foi feito/ Quando


Levantamento de informações sobre resíduos gerados, e sistemas de abastecimento de água, drenagem e esgoto da Ufopa. Quando: Junho a dezembro de 2014

Banco de dados sobre os resíduos gerados na Ufopa. Relatórios para subsidiar a elaboração do Plano de Gerenciamento de resíduos sólidos. Relatórios para subsidiar o monitoramento dos sistemas de abastecimento de água, drenagem e esgoto.

Falta de infraestrutura para o desenvolvimento das atividades, principalmente no que se refere à locomoção de técnicos para atividades de campo.

Licenciamento Ambiental das unidades da Ufopa a

Obras licenciadas: Bloco Modular Tapajós Parque Ciência e Tecnologia-

Garantir que todas as unidades da Ufopa, passíveis de licenciamento, estejam devidamente enquadradas técnica e

7

11

7

11

2014 2015


serem construídas e instaladas. Quando: Abril a dezembro de 2014

PCT; Bloco Modular de Juruti.

ambientalmente de acordo com a legislação vigente.

Programa institucional de sensibilização ambiental. Quando: Setembro a dezembro de 2014

Eliminação de copos descartáveis na SINFRA; Redução no consumo de água e energia elétrica.

As campanhas de sensibilização, fundamentais para iniciar um processo de mudança nos hábitos individuais ou em grupo para a redução no consumo de materiais (plástico, papel, água, energia elétrica, etc.), ainda não foram efetivamente estendida a toda a comunidade da Universidade por falta de equipe de apoio (técnicos em meio ambiente, bolsistas, estagiários, etc.)

Condução e participação na elaboração do PLS - Plano de Logística Sustentável da Ufopa. Quando: Outubro a dezembro de 2014

Minuta do PLS discutido com a comissão gestora e a comunidade administrativa e acadêmica da Ufopa.

Uma política de gestão ambiental a ser implantada na Ufopa ainda não foi abertamente discutida e aprovada pelos conselhos competentes e com isso, critérios ambientais deixam de ser atendidos ou mesmo priorizados nos processos, contratações e rotinas administrativas e acadêmicas da Instituição.

Fiscalização da infraestrutura dos sistemas de abastecimento de água, esgotamento sanitário e drenagem de águas pluviais da Ufopa. Quando: Maio a dezembro de 2014

Correções e adequações na infraestrutura dos sistemas de saneamento.

Falta de equipamentos de monitoramento dos sistemas de saneamento, tais como medidores de vazão, de pressão; sensores de nível, etc. Falta de parcerias entre os setores técnicos e acadêmicos, visando maior eficiência nas atividades de monitoramento.

Acompanhamento nos serviços de poda e retirada de arvores que ocorrem nos campus da Ufopa. Quando: Maio a dezembro de 2014

- Garantia na segurança dos serviços executados conforme prevê as leis vigentes.

Impossibilidade na aplicação de determinadas ações e medidas as empresas contratadas para realização de determinados serviços, tendo em vista que as condições dos contratos atuais não favorecem as exigências.

7. Fiscalização e acompanhamento dos serviços de conservação e limpeza nos campus da Ufopa. Quando: Abril a dezembro de 2014

Garantia na segurança dos serviços executados conforme prevê as leis vigentes.

Impossibilidade na aplicação de determinadas ações e medidas as empresas contratadas para realização de determinados serviços, tendo em vista que as condições dos contratos atuais não favorecem as exigências.

Fonte: DMA/Sinfra.

21º Objetivo Estratégico: Promover valores éticos e democráticos e inclusão

social.


- Estabelecer politicas de assistência estudantil

Na política da Assistência Estudantil da Ufopa desenvolvida em 2012,

destacaram-se o Programa de permanência Estudantil, Bolsa de Língua Estrangeira,

Programa de Monitoria. Estes programas caracterizam-se pelo repasse de auxílios

financeiros aos discentes. Neste exercício foram contemplados diretamente 1.498

(mil quatrocentos e noventa e oito) estudantes. Também damos destaque aos Jogos

Internos da Ufopa, que é um evento esportivo que agrega a comunidade acadêmica,

englobando aproximadamente 2.000 (dois mil) discentes.

Em 2013, foi ampliado o quantitativo de bolsas e diversificados os programas

de assistência ao estudante, tendo como critérios o desempenho acadêmico e o

grau de vulnerabilidade social.

A Pró-Reitoria da Comunidade, Cultura e Extensão (PROCCE): foi a

responsável pela definição de políticas e elaboração de metas para a comunidade

acadêmica, cultura, esporte; no âmbito das políticas de assistência estudantil e

extensão na sede e nos câmpus da Instituição. Foi criada por meio da Portaria nº

1.486, de 19/12/2012, mas deu início aos seus trabalhos somente em 13 de

fevereiro de 2013, surgindo com sua Secretaria Executiva e duas diretorias: Diretoria

de Programas e Projetos e Diretoria da Comunidade, Cultura e Esporte.

A assistência ao Estudante de Ensino Superior na Ufopa – compreendeu em

2013 atividades como Mobilidade Acadêmica, Apoio a Extensão Universitária, Bolsas

de Extensão, Estágio e Monitoria, Programação Esportiva e Viagem de Campo, mas

destacou-se pelo repasse de auxílio financeiro ao discente para custeio parcial com

despesas de moradia, transporte, material didático-pedagógico e alimentação,

visando minimizar os altos índices de evasão e retenção escolar, por meio do

Programa de Permanência Estudantil da Ufopa (Bolsa Permanência) e pelas bolas

direcionadas aos estudantes para arcar com curso de inglês em uma escola

conveniada. O objetivo dessa bolsa é auxiliar o acadêmico da Ufopa em obter

inserção em um mercado cada vez mais exigente, oportunizar o acesso à leitura

científica nesse idioma e a modalidades de intercâmbios. Com essas oportunidades,

a Ufopa visa proporcionar aos seus discentes condições de manter um percurso

acadêmico bem sucedido, em tempo regular e com excelência.

Entre todas essas iniciativas, no exercício de 2013, o quantitativo de

estudantes assistidos por essa ação foi 2.273 (dois mil, duzentos e setenta e três),

dos 2.200 (dois mil, duzentos) na meta física prevista.

Em 2014, foi ampliado o quantitativo de bolsas e diversificados os programas

de assistência ao estudante, tendo como critérios o desempenho acadêmico e o

grau de vulnerabilidade social.

Houve grande empenho para ações de assistência psicossociopedagógica

para atender aos acadêmicos com dificuldades na aprendizagem. Também, ocorreu

a promoção de eventos de cultura, esporte e lazer, envolvendo toda a comunidade

universitária.

Dentre as atividades realizadas na assistência estudantil enfrentou-se

algumas dificuldades. Dentre elas:

- O Programa Inclusão Digital que não pôde ocorrer devido a insuficiência de

recursos financeiros.

- O Bolei, que foi executado apenas no primeiro semestre letivo, pois tivemos

dificuldades com a renovação do contrato com a empresa prestadora do serviço de

ensino de língua estrangeira, e também não foi publicado o edital no segundo

semestre, em decorrência da deflagração do movimento grevista dos servidores das

IFES em nível nacional. Além disso, houve muitas desistências de estudantes no

curso devido o não cumprimento, por parte da empresa, de algumas cláusulas do

contrato, como por exemplo, a entrega de material didático.

No ano de 2015, devido a suspensão do calendário acadêmico e em

decorrência da greve de professores e servidores, a Diretoria de Ações Afirmativas a

Proges realizou somente duas edições dos Diálogos Afro-indígena, todavia a

qualidade das discussões e as referências das debatedoras destacou sobremaneira

o evento.

No ano de 2015 a Diretoria de Ações Afirmativas, conseguiu realizar todas as

atividades elencadas em seu planejamento. No entanto, é necessário expor neste

documento os principais entraves que afetaram diretamente nos trabalhos propostos

por essa diretoria: 1. Um dos gargalos tem sido o reduzido número de servidores

frente a expansão de atividades executadas pela DAA. Hoje conta apenas com

quatro servidores: Diretor, coordenador e dois assistentes que tem de pensar as

políticas e executar todas as ações voltadas para os mais de duzentos alunos

indígenas e 37 quilombolas; 2. Falta de estrutura física é outro entrave que a DAA

vem enfrentando. Para os quatro integrantes da equipe há apenas dois

computadores, que por sinal são emprestados de outros setores da universidade e

já apresentam problemas, são extremamente lentos. Um dos servidores possui

deficiência visual e necessita das condições adequadas para que exerça seu

trabalho.

Em relação à Coordenação de Esporte e Lazer, no ano de 2014 e 2015, o

fator que mais demandou esforço por parte da equipe na realização das suas ações,

foi a obtenção dos espaços, uma vez que a Ufopa ainda não dispõe de espaço

próprio adequado para as práticas esportivas voltadas para a comunidade

acadêmica, levando a Coordenação a se empenhar para obter parcerias ou

contratar determinados espaços. Houve também, condições adversas que

inviabilizaram um planejamento adequado para as ações da CEL, como a ausência

de servidores no início até meados de 2015, assim como, no decorrer deste ano,

outros fatores, como a paralisação, inviabilizaram capacitação dos membros da

equipe da CEL e o desenvolvimento de todas as atividades que estavam previstas.

Na Coordenação Psicossociopedagógica, dentre as dificuldades vivenciadas

para realização do trabalho, destacam-se algumas de caráter operacional: 1.

Dificuldade de localização de endereços; 2. Identificação da real situação

socioeconômica de acadêmicos oriundos de outras localidades; 3. Omissão de

informações; 4. Não cumprimento pelos acadêmicos, de prazos fixados pela Proges;

5. Falta de um sistema informatizado da assistência estudantil, que viabilizaria de

forma muito satisfatória boa parte das demandas do setor; 6. Necessidade de uma

sala específica para atendimento psicológico individual dos discentes.

Contudo, a Proges, mesmo atuando apenas a partir de 2014, procurou

desempenhar todas as suas atividades que estavam sob sua responsabilidade e

planejamento, e em meio a diversas dificuldades, para garantir a permanência dos

estudantes, mesmo com suas diversas dificuldades, na universidade. Favorecendo

então, a inclusão social a pessoas que tem a universidade fora do seu alcance,

norteadas pelos valores de ética, democracia, e desenvolvimento sustentável. Além

de assegurar as políticas afirmativas e práticas educacionais de ensino, pesquisa e

extensão, principalmente no que concerne aos indígenas e quilombolas.

Gráfico 48 - Índice de discentes atendidos pelo Programa de Assistência Estudantil

Fonte: Proges.

33% 33% 33% 34%33%

48%

19%

30%

2012 2013 2014 2015


Gráfico 49 - Índice de discentes atendidos pelo Programa de Bolsa de Língua Estrangeira

Fonte: Proges.

Gráfico 50 - Índice de participação dos discentes em modalidades esportivas

Fonte: Proges.

Quadro 26 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Promover valores éticos e democráticos e inclusão social”

Objetivo Estratégico: Promover valores éticos e democráticos e inclusão social

O que foi feito Quando Resultados Justificativa

Implantação do Programa de Permanência Estudantil na Ufopa.

2012 Auxílios permanência para 1.034 bolsistas da universidade.

1. Visando minimizar os altos índices de evasão e retenção escolar; 2. Ampliar as condições de permanência dos jovens na educação superior pública federal 3. Viabilizar a permanência dos acadêmicos da Ufopa por meio do PNAES.

2013

Crescimento de 10% no número de bolsistas permanência em relação ao ano anterior.

Criação da Pró-Reitoria de Gestão Estudantil - PROGES para viabilizar, de forma mais efetiva, não somente a execução dos auxílios estudantis na Universidade, como também tratar da Assistência Estudantil como um todo.

2014 Regularização do Programa de Assistência Estudantil na Universidade;

5% 5% 5%6%

9%10%

5%

2,5%

2012 2013 2014 2015


0% 0%

19%22%

0% 0%

19%

29%

2012 2013 2014 2015


Regulamentação através de editais do Programa de Permanência Estudantil na Ufopa. E também, foi iniciado o acompanhamento do Programa através de indicadores de gestão.

2015

Neste ano, o indicador estratégico Índice de Discentes atendidos pelo Programa de Assistência Estudantil, não atingiu a meta para 2015 que seria de 34% em decorrência da insuficiência de recursos financeiros disponibilizados para o Programa de Assistência Estudantil, o que influencia diretamente na quantidade de auxílios concedidos.

Criação do Auxílio Emergencial para discentes indígenas e quilombolas ingressantes 2015.

2015

Em decorrência da particularidade desses discentes, que se encontram em situação de vulnerabilidade socioeconômica, ficou acertado que a Ufopa forneceria um auxílio emergencial para estes estudantes, no valor mensal de R$ 400,00 (quatrocentos reais).

Criação do Acompanhamento Social aos estudantes.

2014

Implantação do atendimento e acompanhamento social e pedagógico na universidade.

Fortalecimento da qualidade de vida pessoal e familiar dos estudantes.

2015

Foram efetuados em torno de 2.000 atendimentos entre visitas, entrevistas, análises sócio-econômicas, etc., visando ampliar as condições para sua permanência na Universidade, e ainda, contribuir para com um melhor desempenho acadêmico, reduzindo as taxas de evasão e retenção, promovendo a inclusão social pela educação.

Implantação do Atendimento Psicológico.

2015

Acompanhamento psicológico dos discentes em caráter terapêutico, informativo e de orientação, com o intuito de prevenir e/ou minimizar a repercussão negativa das dificuldades psicoafetivas vivenciadas sobre o desempenho acadêmico.

Contribuiu com o processo de renovação de auxílios estudantis realizando análise documental.

Os atendimentos foram efetivados a partir de dezembro de 2015, com um total de 88 atendimentos no período de atuação.

Criação da Coordenação de Esporte e Lazer.

2014 Implantação da cultura, do esporte e lazer de forma mais ativa.

2015

Realização do Projeto “Ufopa em Movimento” (versão 2015) com as seguintes modalidades: 1. Jogos de integração dos calouros; 2. Torneios de Xadrez; 3. Jogos de integração dos servidores; 4. Oficinas de Canoagem; 5. VI JIUFOPA; 6. Oficina de Dança;

Participação de cerca de 29,45% da classe discente, quando a meta de participação era de 22%, conforme indicador de gestão demonstrado no quadro de indicadores.

Criação e Implementação da Diretoria de Ações Afirmativas.

2014

Acompanhamento das questões indígenas e políticas de ações afirmativas de forma mais presente para os estudantes.

2015

Fortalecimento das políticas de ações afirmativas para estudantes da instituição, em especial indígenas e quilombolas.

Implementação de programas, projetos e ações de natureza acadêmico-científico e cultural que visam a permanência dos estudantes de diversos cursos e a promoção de palestras, seminários, oficinas, exibição de filmes, debates, assim como atividades voltadas para a preparação de estudantes indígenas e quilombolas, visando ao nivelamento da aprendizagem e à construção da igualdade étnico-racial e social.

Projetos e ações realizados: 1. Memórias Cabanagem; 2. “Ações Afirmativas na Comunidade”; 3. Curso de Língua indígena Nhengatu para a comunidade acadêmcia e para professores que atuam com educação indígena; 4. Semana dos Povos Indígenas; 5. Diálogos Afroindígenas; 6. Atuação nas conferências locais e regionais indígenas; 7. Semana da Consciência Negra.

Criou-se o Programa de Facilitação da Aprendizagem

2014

Acompanhamento para 63 estudantes que procuraram apoio pedagógico através desse projeto, com disponibilização de auxílio para os alunos monitores das matérias específicas em que os estudantes tinham dificuldade de aprendizado

Reduzir o deficit de conhecimento em áreas fundamentais para a continuidade dos estudos.

2015

Normatização do Programa, como forma de ajudar os discentes a não mais reprovarem em duas disciplinas obrigatórias e também para aqueles discentes, indígenas e não-indígenas, que estiverem com dificuldades de aprendizagem, a reforçarem seus estudos.

Participação no Programa de 101 alunos, dentre eles, 23 são indígenas.

Bolsa de língua estrangeira

2013

Oportunizar o acesso à leitura científica no idioma e a modalidades de intercâmbios.

Minimizar os efeitos da desigualdade social e regional entre os estudantes de ensino superior

2014

Aperfeiçoamento do processo de concessão de auxílio financeiro para o discente que esteja matriculado em curso de língua inglesa.

Ter acesso à produção científica escrita nesse idioma e facilitar o acesso aos Programas de Mobilidade Acadêmica Internacionais.

Jogos Internos da UFOPA

2012 Maior integração dos estudantes.

1. Favorecer a Inclusão Social; 2. Proporcionar atividades esportivas e/ou lúdicas aos estudantes.

2014

Maior estruturação do processo do JIUFOPA, com aquisição de materiais que foram disponibilizados para uso dos estudantes durante

o ano.

Implantação do Projeto “Ufopa em Movimento” através da Coordenação de Esporte e Lazer da Pró-Reitoria de Gestão Estudantil

2014

Maior sinergia entre estudantes e comunidade acadêmica.

Aumento na participação dos estudantes nas modalidades esportivas disponibilizadas pela universidade.

Criação da Diretoria de Ações Afirmativas para atendimento específico das questões indígenas e quilombolas na Universidade, tratando de temas como processo seletivo especial, para concessão de auxílios permanência e Bolsa MEC e ações afirmativas para a comunidade acadêmica.

2014

Curso de Nheengatu e Munduruku para comunidade acadêmica e professores que atuam na educação indígena.

Garantir a permanência de estudantes indígenas e quilombolas na universidade, através de ações que envolvem sua preparação para o nivelamento de aprendizagem, concessão de auxílio em moradia, alimentação e transporte. Realização de seminários para construção Processo Seletivo Especial Indígena e Quilombola, para atender as demandas das comunidades indígenas e quilombolas, e dialogar em vista da construção de processos de sua inclusão no ensino superior.

Fonte: Proges.

22º Objetivo Estratégico: Contribuir para o avanço científico e tecnológico da

Região Amazônica.


- Estabelecer política de pesquisa que envolva a inovação tecnológica.


- Índice de projetos de pesquisas registrados na área de Inovação e

Tecnologia.

Entre as políticas institucionais de pesquisa estão as ações de incentivo a

publicação qualificada, ao cadastro, acompanhamento e divulgação das pesquisas

realizadas na instituição, bem como a ampliação das bolsas de Iniciação científica,

ação esta que contribui tanto para a formação de recursos humanos, como para

auxiliar na ampliação de pesquisa pelos docentes da instituição.

Em relação ao número de projetos de pesquisa registrados na área de

Inovação e tecnologia foi registrado um aumento no ano de 2014 e uma pequena

redução em 2015 (Gráfico 51), no entanto, destaca-se que a redução percentual não

representa uma redução no número absoluto de projetos. Destaca-se no Gráfico 52

o registro de uma patente em 2015.

Gráfico 51 - Índice de projetos de pesquisas registrados na área de Inovação e Tecnologia.

Fonte: Proppit.


- Número de registros concedidos (inovação tecnológica)

A Ufopa, por meio da sua Agência de Inovação Tecnológica AIT, cumprindo a sua

missão de estímulo e apoio à Inovação, o que justifica a sua criação, em 10 de

dezembro de 2015, deu entrada junto ao INPI – Instituto Nacional de Propriedade

Industrial, no processo nº 10.2015.030888-4, que trata do pedido nacional de

Invenção, para concessão de patente de "invenção" para o(s) produto(s) da

pesquisa dos “Sistemas Líquidos Cristalinos baseados em Gordura Vegetal de

Murumuru, para liberação sustentada de Fármacos em pele e cavidades revestidas

por Mucosa”. A pesquisadora é a Profª Kariane Mendes Nunes, lotada no ISCO –

Instituto de Saúde Coletiva e sua equipe.

Em 22/12/2015, o INPI publicou decisão considerando o pedido dentro das

condições para prosseguimento das análises com vistas à concessão da patente,

recebendo o protocolo nº 870150006578.

0%

5%

8%10%

0%

6,06%

16%

10,86%

2012 2013 2014 2015


Gráfico 52 - Número de registros concedidos (inovação tecnológica)

Fonte: AIT.


- Número de Publicações nas áreas científicas e tecnológicas

Em relação às metas previstas de publicação científicas e tecnológicas no

período de 2012 a 2015 destaca-se a superação das metas em 2012 e 2013. Porém

em 2014 as metas não foram alcançadas, fato que as causas ainda não foram

esclarecidas. Já em 2015 os números estão sendo comutados, estando atrasadas

as informações devido a problemas técnicos no programa de acompanhamento.

Gráfico 53 - Número de publicações nas áreas científicas e tecnológicas.

*O sistema não permitiu acesso ao ano de 2015. Fonte: Proppit.


- Número de projetos de pesquisa cadastrados

No início do ano de 2015 foi aprovada a resolução 84 da Ufopa que normatiza

o sistema de cadastro e acompanhamento de projetos de pesquisa na instituição.

Um dos fatos que pode ter contribuído para o aumento do cadastro de projetos na

0% 0% 0%

1%

0% 0% 0%

1%

2012 2013 2014 2015


7090

130

160

101

124

91

0

2012 2013 2014 2015


Proppit, superando em cerca de 3 vezes o número de projetos cadastrados no ano

de 2014. Com as novas regulamentações espera-se que, além de ampliar o número

de projetos cadastrados, possa também, incentivar o aumento de publicações

qualificadas.

Gráfico 54 - Número de projetos de pesquisa cadastrados

Fonte: Proppit.


- Índice de alunos com bolsas de iniciação científica

A iniciação científica visa entre outras ações a propiciar que discentes

desenvolvam o pensamento e a prática científica sob a orientação de pesquisadores

qualificados, estimulando também o incremento da produção científica

institucionalizada. Através da concessão de bolsas de IC (bolsas PIBIC) é

incentivado a participação dos discentes. As metas previstas no PDI previam a

concessão de bolsas a mais de 8% dos alunos regulamente matriculados a partir de

2013. Embora a Instituição venha contribuindo com cerca de 50% das cotas de

bolsas de IC esta meta ainda não foi atingida o que pode estar relacionado ao

crescente aumento no número de discentes e ao congelamento ou pequena

ampliação no número de bolsas concedidas pelas agências de fomento.

70

90

130

160

102

6650

156

2012 2013 2014 2015


Gráfico 55 - Índice de alunos com bolsas de iniciação científica

Fonte: Proppit.

Quadro 27 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Contribuir para o avanço cientifico e tecnológico da Região Amazônica.”

Objetivo Estratégico: Contribuir para o avanço cientifico e tecnológico da Região Amazônica.



Seleção de projetos a concorrerem a recursos externos - Fapespa. Quando: 2015.

Cinco propostas selecionadas pela Ufopa.

Normatização dos tramites para cadastro e acompanhamento de projetos de pesquisa. Quando: 2015.

Aumento do número de projetos cadastrados (156 em 2015).

Aumento no número de bolsas de IC. Quando: 2015-2016.

209 alunos atendidos.

Responsável: AIT

Realização do curso “Noções do Sistema de Patentes”. Quando: 20/10/15 a 22/10/15.

25 estudantes foram capacitados.

Realização do Minicurso: “Noções de Propriedade Intelectual e o Papel do INPI”. Quando: 20/10/15 a 22/10/15.

15 servidores foram capacitados.

Curso Busca de Literatura Técnica especializada em PI e Inovação: subsídios para os NITs. Quando: 25/03/15 a 27/03/15.

Um servidor foi capacitado em propriedade intelectual no Rio de Janeiro.

Curso Geral a distância de propriedade intelectual. Quando: 22/06/15 a 11/08/15.

3 servidores e 1bolsista foram capacitados.

Depósito de Pedido de Patente em regime de co-titularidade com a UFSM. Quando: 05/03/2015 a 09/09/2015.

O processo está tramitando em situação normal no CGEN.

Depósito de Pedido de Patente, para a invenção “Sistemas líqui...” Quando: 10/11/15.

O processo está tramitando em situação normal no INPI.

Fonte: Proppit/AIT.

5,60%

8,30%

10,60%11,30%

5,67%

2,98% 3,20% 2,92%

2012 2013 2014 2015


23º Objetivo Estratégico: Valorizar a diversidade cultural


- Índice de diversidade cultural em números de vagas.


- Estabelecer Políticas de Ensino

A descrição do objetivo Valorização da diversidade cultural diz respeito às

diferenças, com base nos aspectos étnicos, religiosos, linguísticos e sociais. O

indicador estratégico refere-se o índice de diversidade cultural em número de vagas

contemplando os aspectos étnicos, religiosos, linguísticos e sociais. Os critérios para

o sistema de ingresso por cotas sociais nas IES foram estabelecidos pela Lei n.

12.711, de 29 de agosto de 2012, e na Portaria MEC nº 18, de 11 de outubro de

2012. A partir do ano de 2013 a Ufopa vem adotando sistematicamente estes

critérios, sempre superando as metas que haviam sido previstas. (Gráfico 56)

Gráfico 56 - Índice de diversidade cultural em números de vagas.

Fonte: Proen.


- Índice de projetos realizados de ensino, pesquisa e extensão voltados à

diversidade cultural.


- Estabelecer politicas de ensino, pesquisa e extensão.

No Gráfico 57 constam alguns dos projetos de extensão desenvolvidos na

Ufopa voltados à diversidade cultural são: o projeto “Cultura e etnologia: saberes e

10%

50% 50% 50%

4,35%

52,67% 51,89%57,15%

2012 2013 2014 2015


práticas tradicionais na perspectiva do desenvolvimento do turismo étnico nas

comunidades remanescentes de quilombo Muratubinha e Silêncio”, sob a

coordenação da Prof.ª Sandra Maria Sousa da Silva (CFI); o projeto “Geodiversidade

amazônica em música e poesia”, sob a coordenação da prof.ª Deize de Souza

Carneiro (IEG); e os programas de extensão “cultura, identidade e memória na

amazônia”, sob a coordenação do Prof. Itamar Rodrigues Paulino (CFI), e

“Patrimônio cultural da Amazônia”, coordenado pela Prof.ª Luciana Gonçalves de

Carvalho.

Os projetos de ensino levaram em consideração o número total de projetos

vinculados a Proen e os projetos específicos de ensino, destacando-se o LELIT.

Gráfico 57 - Índice de projetos realizados de ensino, pesquisa e extensão voltados à diversidade cultural


*Sendo:

2012 – Ensino 0% | Pesquisa 10,78% | Extensão 23,4%

2013 – Ensino 1,27% | Pesquisa 81% | Extensão 38%

2014 – Ensino 0,8% | Pesquisa 14% | Extensão 32,3%

2015 – Ensino 6,1% | Pesquisa 8,97% | Extensão 30,2%


- Número de ações realizadas para a valorização cultural.


- Estabelecer políticas de ensino;

- Estabelecer políticas de ensino, pesquisa e extensão;

10%

14%16%

18%

11,40%

40,09%

15,70% 15,09%

2012 2013 2014 2015


- Estabelecer políticas de cultura e extensão.

Diversas ações voltadas à valorização cultural também têm sido realizadas

pela comunidade acadêmica da Ufopa, vinculadas ou não a Projetos de Extensão

cadastrados na Procce. Merecem destaque as ações realizadas por meio dos

projetos: Registro do patrimônio cultural e memória viva da comunidade Curumú do

município de Óbidos, coordenado pelo Prof. Raimundo Valdomiro de Souza (CFI); e

Iurupari (Grupo de Teatro), coordenado pelo Prof. Leandro Pansonato Cazula

(ICED). Além disso, a Procce promove uma série de ações pontuais que certamente

contribuem para a valorização da cultura em Santarém, tais como o Seminário de

Cultura da Ufopa, o Festival de Música da Ufopa e o Wirapu’ru - Encontro

Internacional de Música na Amazônia, com as últimas edições realizadas em

dezembro de 2015 (Gráfico 58).

Gráfico 58 - Número de ações realizadas para a valorização cultural

Fonte: Procce.

Quadro 28 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Valorizar a diversidade cultural”

Objetivo Estratégico: Valorizar a diversidade cultural



Cadastro e acompanhamento dos projetos voltados para diversidade cultural. Quando: 2015

Não quantificados Aguardando término dos projetos


Estabelecimento das Políticas de Cultura e de Extensão (2015). Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015

Apoio a projetos de extensão voltados à diversidade cultural desde 2012.

-

10

20

30

40

1220

30

92

2012 2013 2014 2015


Promoção e apoio a projetos de extensão voltados à diversidade cultural. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015

-

Promoção e apoio a ações voltadas para a valorização cultural. Quando: 2012, 2013, 2014 e 2015

Realização ou apoio à realização de ações voltadas para a valorização cultural, desde 2012.

-

Responsável: Proen

Criação do Grupo de Trabalho para estudos e encaminhamento das políticas de Acessibilidade. Núcleo de Acessibilidade. Acompanhamento a estudantes com necessidades educacionais especiais. Quando: A partir de 2013.

Implementação do Núcleo de Acessibilidade; Realização do I Seminário de Acessibilidade; Participação e apresentação de trabalhos científicos em eventos nacionais relacionados à acessibilidade; Promoção de eventos relacionados à acessibilidade no ensino superior; Aquisição e distribuição de equipamentos/ tecnologias assistivas aos discentes; Designação de bolsas de monitoria acadêmica.

Necessidade de se discutir e implementar as políticas de acessibilidade.

Adoção da Lei de Cotas e vagas destinadas a PcD no Processo Seletivo Regular (PSR) Processo seletivo especial (PSE) Indígenas e Quilombolas. Quando: A partir de 2013

Efetivação da política de inclusão (indígenas e quilombolas) Bolsas de monitoria para acompanhamento a estudantes indígenas e quilombolas.

Necessidade de discussão e implementação de políticas de ações afirmativas de inclusão.

Fonte: Proppit, Procce e Proen/ 2016

24º Objetivo Estratégico: Formar profissionais em sintonia com as

necessidades da sociedade


- Taxa de Sucesso na Graduação por Unidade Acadêmica (TSGUA).


- Proporcionar oferta regular e conjunta de componentes curriculares

(módulos, disciplinas, estágios) para estudantes de todos os cursos da

mesma área de formação.

Desde sua criação, a Ufopa propôs a implantação de cursos de bacharelado e

licenciatura, adotando um modelo acadêmico interdisciplinar, com matrizes

curriculares flexíveis. A partir dos seus institutos temáticos a Ufopa conseguiu

implantar a maioria dos cursos que havia planejado no PDI. Estes cursos

estrategicamente atendem as principais necessidades regionais, de modo a cumprir

sua missão que é de “Produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a

cidadania, inovação e desenvolvimento na Amazônia”.

Tanto os bacharelados interdisciplinares quanto as licenciaturas integradas

organizam seus percursos de forma a articular duas ou mais áreas em um mesmo

curso. A instituição tem proporcionado a formação continuada em cursos de pós-

graduação tanto lato sensu (cursos de especialização e aperfeiçoamento) quanto

stricto sensu nas diversas áreas do conhecimento, dando oportunidade aos

egressos dos cursos da UFPA e Ufra, como também a outros diplomados pelas

demais instituições de ensino superior.

No que tange ao ensino de pós-graduação a Instituição tem proporcionado a

formação continuada em cursos de pós-graduação tanto lato sensu (cursos de

especialização e aperfeiçoamento) quanto stricto sensu nas diversas áreas do

conhecimento, visando uma formação interdisciplinar voltada para integrar

sociedade, natureza e desenvolvimento. Destaca-se neste aspecto o curso de

doutorado em Sociedade, Natureza e Desenvolvimento iniciado em 2013. Outros

cursos como os de mestrado em Recursos Naturais da Amazônia, o de Recursos

Aquáticos Continentais Amazônicos e o de Biociências direcionam suas linhas de

pesquisas com viés interdisciplinar. A Ufopa também faz parte do sistema de rede de

mestrados profissionais, oferecendo os cursos de Mestrado Profissional em

Matemática (Profmat) e Mestrado Profissional em Letras (Profletras). Já em relação

aos cursos de especialização, destaca-se o de Ensino Interdisciplinar das Ciências e

Meio Ambiente, o de Sociedade, Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável na

Amazônia, o de Manejo de Floresta Tropicais entre outros. Além disso, a Ufopa

possui cursos vinculados ao SISFOR, tais como Escola de gestores, Formação de

Conselheiros, Educação Infantil, Cidade e políticas públicas. Tais cursos atendem a

todos os municípios da Região Oeste do Pará.

Gráfico 59 - Taxa de Sucesso na Graduação por Unidade Acadêmica (TSGUA)

Fonte: Proen.

Quadro 29 - Sucesso na graduação por institutos (2012 a 2015)

2012 2013 2014 2015

Média 8,6% ICED- 22,6% IBEF-0% ICS – 20,3% IEG – 0% ICTA 0%

Média 25,3% ICED –81% IBEF- 8% ICS – 27,6% IEG – 9,8% ICTA – 0%

Média 9,14% ICED–18,3% IBEF- 9,5% ICS – 15,8% IEG – 2,1% ICTA– 0%

Média 12,36% ICED–48,3% IBEF- 1,2% ICS – 9,7% IEG – 2,6% ICTA– 0%

Fonte: Proen.

Neste objetivo estratégico almeja-se formar profissionais com visão sistêmica

de biodiversidade, recursos hídricos, ciências, tecnologias e aspectos

socioeconômicos. Como indicador foi utilizado a Taxa de Sucesso de Graduação por

Unidade Acadêmica que corresponde ao número de titulados por Instituto dividido

pelo número total de alunos ingressantes por Instituto multiplicado por 100. Devido a

incorporação dos alunos remanescentes da UFPA e da UFRA no ano de 2013

atingiu-se um índice de 25,3% para uma meta prevista de 20% (Gráfico 59).

Percebe-se que nos anos seguintes a 2013, os índices ficaram abaixo das metas

previstas em função do prosseguimento dos alunos dos Bacharelados

Interdisciplinares para os Bacharelados Profissionalizantes aumentado seu tempo de

formação.


- Índice de inserção no mercado de trabalho (unidade acadêmica).


0%

20%

25%

30%

8,60%

25,30%

9,14%

12,60%

2012 2013 2014 2015


- Estabelecer política de acompanhamento do egresso.

Gráfico 60 - Evolução do Índice de inserção no mercado de trabalho (unidade acadêmica) – (2012/2015)

* Número de alunos titulados pelas unidades acadêmicas aptos a ingressar no mercado de trabalho,

uma vez que não tem como mensurar os que estão efetivamente no mercado.

Quadro 30 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Formar profissionais em sintonia com as necessidades da sociedade”

Objetivo Estratégico: Formar profissionais em sintonia com as necessidades da sociedade.

Responsável: Proen


Regulamentação dos PPCS que normatizaram as matrizes curriculares dos cursos. Quando: A partir de 2012

Oferta regular realizada pelas Unidades Acadêmicas. Cumprimento do calendário acadêmico.

Necessidade de monitoramento das matrizes curriculares para a oferta regular dos cursos.

Elaboração do Regimento de Graduação. Elaboração do Plano de Graduação da Proen, em consonância com o PNE: Acompanhamento de egressos. Quando: A partir de 2015

Regimento de Graduação e Plano de Graduação da Proen.

Necessidade de formação e capacitação de professores. Necessidade de regulamentação de ensino, de criação de políticas de ensino e de práticas educacionais inovadoras.

Fonte: Proen.

25º Objetivo Estratégico: Formar cidadãos capazes de transformar a realidade

social da região amazônica


- Taxa de Sucesso na Graduação (TSG)


0

80

160

220

81

237

340

170

2012 2013 2014 2015


- Instituir projetos pedagógicos dos cursos, adequando-os as novas

concepções sócio-políticas, teóricas metodológicas; às novas tecnologias e às

novas concepções de inclusão social;

- Proporcionar oferta regular e conjunta (módulo, disciplinas, estágios) para

estudantes de todos os cursos da mesma área de formação;

- Instituir a política de assistência estudantil;

- Incentivar a participação em pesquisa e iniciação científica;

- Promover ações culturais e de extensão que envolvam a participação

discente.

Gráfico 61 - Taxa de Sucesso na Graduação (TSG)

Fonte: Proen.


- Índice de inserção no mercado de trabalho (Número de titulados)


- Estabelecer políticas de ensino;

- Estabelecer política de acompanhamento do egresso.

0%

20%

25%

30%

0%

29,22%

11,98%

16,72%

2012 2013 2014 2015


Gráfico 62 - Índice de inserção no mercado de trabalho (Número de titulados)

O indicador do gráfico 62 foi estabelecido em termos do número absoluto de alunos titulados.

Quadro 31 - Plano de ação para o objetivo estratégico “Formar cidadãos capazes de transformar a realidade social da região amazônica”

Objetivo Estratégico: Formar cidadãos capazes de transformar a realidade social da região amazônica.

Responsável: Proen


Orientação aos coordenadores de curso sobre a elaboração dos PPCS, encaminhamento à Proen. Quando: 2013, 2014, 2015, 2016.

Melhoria das notas nas avaliações externas do E- MEC.

Necessidade de orientação aos Diretores das Unidades e Coordenadores Subunidades.

Análise dos PPCs e posteriormente aprovação no CONSEPE. Quando: A partir de 2014.

Melhoria das notas nas avaliações externas do E- MEC; Adequação do fluxo de avaliação de PPCS.

Necessidade de aprimoramento dos instrumentos de avaliação e acompanhamento dos PPCS. Necessidade de regulamentar os PPCS.

Regulamentação dos PPCS que normatizaram as matrizes curriculares dos cursos. Quando: A partir de 2012

Oferta regular realizada pelas Unidades Acadêmicas. Cumprimento do calendário acadêmico.

Necessidade de monitoramento das matrizes curriculares para a oferta regular dos cursos.

Elaboração do Regimento de Graduação. Elaboração do Plano de Graduação da Proen, em consonância com o PNE: Acessibilidade; Acompanhamento de egressos; Estágio não-obrigatório; Monitoria; Mobilidade Acadêmica Externa Temporária Nacional; Formação continuada de professores - Prodicas

Regimento de Graduação e Plano de Graduação da Proen.

Necessidade de formação e capacitação de professores. Necessidade de regulamentação de ensino, de criação de políticas de ensino e de práticas educacionais inovadoras.

0

80

160

220

81

237

340

170

2012 2013 2014 2015


(Programa de Diálogos de cooperação e aprendizagem significativa). Criação do Fórum de Graduação. Quando: A partir de 2015.


Ampliação do número de bolsas PIBIC. Quando: 2014-2015

Maior número de alunos atendidos

Oferta de cursos de mestrado acadêmico e profissional. Quando: 2013-2016

Oferta de 05 mestrados acadêmicos em 2016; 03 mestrados profissionais;

Oferta de cursos de doutorado. Quando: 2013-2015

01 doutorado da instituição e 02 doutorados em associação

Oferta doutorado interinstitucional (Dinter). Quando: 2012

Dinter em Educação


Promoção e apoio a ações de extensão envolvendo a participação discente. Quando: 2013, 2014 e 2015

156 bolsas Pibex; 258 bolsas Proext; 28 discentes voluntários vinculados a projetos de extensão; 51 discentes voluntários que atuaram em ações de extensão pontuais.

-

Apoio logístico ao desenvolvimento dos projetos e demais ações e certificação dos envolvidos. Quando: 2013, 2014 e 2015

-

Abertura de editais de oferta de bolsas, acompanhamento dos discentes. Quando: 2013, 2014 e 2015.

-


4. ANÁLISE E CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Ufopa, criada no âmbito do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação

e Expansão das Universidades Federais (Reuni), foi projetada para ser uma das

Universidades de Integração, junto com a Unila, a Unilab e a UFFS. Seu processo

de implantação como Universidade Multicampi teve o provimento de recursos

orçamentários especiais para o cumprimento de metas de implantação. Após mais

de cinco anos de sua criação, a Ufopa ainda está em pleno processo de

consolidação, tanto de seu modelo acadêmico quanto de sua estrutura física na

sede e em seus campi.

A Ufopa, por meio do Evento de Acompanhamento e avaliação, inicia um

momento ímpar no seu processo de implantação, pois a avaliação do PDI 2012-

2016 finaliza um período inicial de sua implantação e inicia o seu processo de

consolidação. O evento de acompanhamento e avaliação do PDI 2012-2016 dispara

o processo de elaboração do novo PDI (2017-2021). O processo de avaliação do

PDI é a ferramenta de gestão que norteia as ações para o alcance dos objetivos e

para cumprimento de sua missão. É importante mencionar que no período de

elaboração do PDI 2012-2016, muitos eram e, alguns continuarão sendo, os

desafios nessa fase de consolidação.

Diante de contextos de grandes demandas e necessidades, em seus

primeiros anos de vigência, o documento do PDI 2012-2016 não foi plenamente

utilizado como norteador do desenvolvimento institucional e somente em 2014

iniciaram-se as primeiras discussões sobre uma revisão ao documento, de modo a

adequá-lo à uma nova realidade que incluía restrição orçamentária e um grande

crescimento das necessidades da comunidade acadêmica. É importante também

mencionar o período de transição da equipe gestora. Em 2014 ocorreu o processo

de eleição. A nova equipe eleita necessitou de um período para adaptação/ajustes.

Diante do exposto, busca-se justificar o não acompanhamento efetivo do PDI. Após

a fase de adaptação da nova gestão, iniciaram-se as discussões para o aditamento,

que foi concluído em 2015.

Efetivamente esse é o primeiro evento de avaliação Institucional e muitos

foram os desafios para reunir os resultados de vários anos. Todas as unidades

gestoras reuniram esforços para consolidação dos dados. A partir deste evento, a

gestão deve realizar avaliações contínuas do PDI.

As mudanças substanciais na estrutura da Universidade foram realizadas,

como a efetivação das Pró-reitoras previstas no Estatuto (Gestão de Pessoas

(Progep) e Gestão Estudantil (Proges), fortalecendo a interlocução e criando as

bases para a elaboração de políticas para os servidores e para os discentes,

objetivando a valorização dos servidores e o aperfeiçoamento da assistência aos

estudantes com vistas a excelência em sua missão.

O processo de interiorização da Ufopa foi deflagrado com o início da

construção das sedes dos Campi dos municípios de Monte Alegre, Alenquer e

Itaituba, além de esforços para a conclusão da obra do campi de Juruti; reforma da

estrutura física onde funciona o campi de Óbidos. A infraestrutura física do Campus-

sede está atrasada por problemas das empresas contratadas (falências, atrasos de

cronograma de entrega, inconsistências em processos licitatórios), bem como

dependência de novos terrenos públicos, cujos processos de incorporação estão

tramitando junto à Secretaria do Patrimônio da União (SPU).

Os esforços da atual gestão se orientam pelos princípios da democracia, da

excelência no ensino, na pesquisa e na extensão e pelo respeito à diversidade

étnica, cultural e ao pluralismo de ideias e religiões. Neste sentido, o diálogo com a

comunidade vem sendo desenvolvido por diversos mecanismos. Agrega-se a esses

esforços, a progressiva descentralização do planejamento orçamentário para todas

as unidades acadêmicas e administrativas, de acordo com os critérios estabelecidos

na Matriz de Orçamento e Custeio (Andifes/Sesu/MEC) adaptada à realidade da

Ufopa.

Os resultados apontam que, diante de tantos desafios 60 % das metas

programadas foram alcançadas, no entanto, é importante destacar os avanços no

desenvolvimento da instituição nas áreas do ensino, da pesquisa, da extensão, na

gestão de pessoas, na comunicação, entre outros. É visível o salto qualitativo da

instituição. Hoje, a Ufopa atende não só as necessidades regionais, mas ultrapassa

essa fronteira. É a pioneira na assistência maciça aos indígenas e quilombolas.

No ensino de graduação, o percurso acadêmico revelou problemas em sua

implementação, gerando insatisfações e críticas diversas, algumas ainda

merecedoras de maior compreensão e identificação para as análises e proposições.

Em janeiro de 2014, iniciou-se a discussão do modelo acadêmico com todos os

segmentos da Universidade.

A Ufopa elevou o número de vagas para estudantes indígenas, incluiu os

quilombolas e pessoas com deficiência, garantindo cotas em todos os cursos. O

esforço atual é para aperfeiçoar o Processo Seletivo Especial (PSE) e o modelo de

ensino indígena visando a melhorar a atenção aos discentes, de acordo com as

especificidades das etnias presentes na região e na Universidade. Em geral, houve

muitas conquistas, no entanto, algumas metas não tiveram o êxito esperado em

função de alguns fatores:

a- Necessidade de readequação de alguns indicadores: a mensuração é

um desafio para qualquer instituição, principalmente, para a Ufopa que atua de

forma indissociada o ensino, a pesquisa e a extensão. Não podemos fugir dessa

realidade dos dados, porém, somente os números isolados não podem representar a

realidade. Há necessidade de levar em consideração os dados qualitativos e

quantitativos;

b- Condições para funcionamento: necessidade de maior aporte de

recursos humanos e financeiros em função do volume de trabalho desta Pró-Reitoria

para a realização das atividades acadêmicas;

c- Necessidade de ampliação do espaço físico para melhor acomodação

dos servidores nas diretorias e coordenações;

d- Verificar espaço físico e de infraestrutura para instalação em caráter de

urgência do Núcleo de Acessibilidade;

e- Formação Continuada para os docentes desta IFES na área de

tecnologia educacional, metodologias pró-ativas para facilitar o processo de ensino-

aprendizagem;

f- Reajustar o PDI reformulando os objetivos estratégicos de forma

coerente com os indicadores e metas, buscando não apenas os dados quantitativos,

mas, sobretudo os qualitativos;

g- Estabelecimento de ações voltadas para maior aproximação entre os

Pedagogos e Técnicos em Assuntos Educacionais das diferentes Unidades

Acadêmicas.

No período de 2012-2016 as principais ações desenvolvidas e em

planejamento em acordo com o PDI foram: Ampliação do número e dos conceitos

dos cursos de pós-graduação stricto sensu; ampliação da oferta de bolsas para os

alunos regulamente matriculados nos cursos de mestrado e de doutorado aptos a

recebe-las; Ampliação oportunidades de capacitação do quadro docente da

instituição (Dinter e cursos de doutorado em associações);ampliação no número de

cursos e de vagas nos cursos lato sensu. As metas propostas para pós-graduação

em geral foram bem atendidas, com algumas dificuldades apenas para gerar

relatórios e registro dos projetos de pesquisa e publicações realizadas.

Em relação aos cursos Stricto sensu a Ufopa passou de um curso de

Mestrado acadêmico para cinco (antes do encerramento da vigência do PDI),

Recursos Naturais da Amazônia; Recursos Aquáticos continentais Amazônicos;

Biociências; Educação; Ciências da Sociedade, três cursos de doutorado, sendo um

exclusivo da Instituição (Sociedade Natureza e Desenvolvimento) e dois em

associação (Biodiversidade e Biotecnologia e, Educação em Ciências e

Matemática). Destaca-se ainda o Dinter em educação iniciado em 2012, cujos

primeiros egressos saíram em 2015. Adicionalmente, chama-se a atenção para os

cursos de mestrado profissionais em rede. Entre 2012 e 2015 foram aprovados três

cursos, a saber: Mestrado profissional em Matemática; Letras e Física. Assim, no

âmbito dos cursos de pós-graduação stricto senso houve um forte incremento.

Adicionalmente, outras propostas foram submetidas à avaliação da CAPES, sendo

que uma ainda aguada o parecer.

Ainda sobre os cursos Stricto sensu destaca-se a oferta de bolsa a mais de

70% dos alunos e a disponibilização aos cursos, através da CAPES, de uma cota de

bolsa de Pós-doutorado a todos os cursos acadêmicos em atividade em 2014,

assim, cinco bolsas de pós-doutorado foram implementadas na Ufopa. Vale

ressaltar que a partir de 2013 saíram os primeiros egressos dos cursos iniciados em

2012. Destaca-se que houveram 89 alunos titulados, sendo 18 mestres profissionais,

e 71 mestres acadêmicos.

Em relação aos cursos Lato sensu destaca-se o grande número de vagas e

de egresso, principalmente em cursos direcionados a capacitação de professores da

rede pública de ensino médio.

Paralelamente, a Proppit propiciou a ampliação do número de bolsas de

Iniciação Científica; a regulamentação do cadastro e do acompanhamento de

projetos de pesquisa na instituição; a ofertar aos docentes oportunidade de

participação em editais de pesquisa; oportunizou parcerias com instituições

nacionais e internacionais, e, está em fase de implementação das políticas de

pesquisa e pós-graduação da Ufopa.

Para um melhor desempenho da pesquisa, no âmbito das cotas de bolsas de

Iniciação Científica constata-se um forte aumento no período de análise, com aporte

de cotas institucionais, da Fapespa e do CNPq. Destaca-se o processo de

submissão e análise das propostas que desde 2014 passou a ser totalmente

efetivado eletronicamente através do SAAP.

Como dificuldades destaca-se a falta de uma infraestrutura predial própria

para atendimento dos cursos de pós-graduação e a ausência de uma avaliação

aprofundada da qualidade dos cursos.

Outra importante ação foi a elaboração e aprovação no Consun das normas

de cadastro e acompanhamento dos projetos de pesquisas com alocação de carga

horária de pesquisa. Desde o início de 2015 entrou em vigor a Resolução nº 84 da

UFOPA. E, atendendo aos editais de algumas agências de fomento a Proppit vem

realizando nos últimos anos pré-avaliações de propostas a serem submetidas aos

editais vigentes. E, visando poder acompanhar de perto a produção científica

institucional foi adquirido o programa Stella com tal finalidade.

Por fim foram instituídos os Fóruns de Pesquisa e o de Pós-graduação, que

entre outras contribuições iniciaram as discussões sobre as políticas de pesquisa e

pós-graduação da Ufopa que encontram-se para análise no Consun.

Quanto à extensão universitária, no ano de 2012, as ações de extensão eram

gerenciadas pela Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação Tecnológica

- Proppit e a partir de 2013, passaram a ser coordenadas pela Pró-Reitoria da

Cultura, Comunidade e Extensão - Procce, criada para este fim.

A partir da instituição da Procce e das suas Diretorias de Cultura e a de

Extensão, certamente o extensionismo ganhou mais visibilidade dentro da

universidade e foi possível ampliar a participação da comunidade acadêmica e

externa em ações direcionadas às áreas temáticas estabelecidas na Política

Nacional de Extensão Universitária, quais sejam: Comunicação, Cultura, Direitos

Humanos e Justiça, Educação, Meio Ambiente, Saúde, Tecnologia e Produção, e

Trabalho.

A instituição das Políticas Institucionais de Cultura e de Extensão, que estão

entre principais ações estratégicas constantes no PDI 2012-2016, foram construídas

de maneira participativa no decorrer do ano de 2014 e aprovadas pelo CONSUN no

ano de 2015. A partir do estabelecimento de tais políticas, a Procce já instituiu o

Plano de Cultura (aprovado pelo Consun em 2015) e o Comitê de Cultura da Ufopa.

A composição do Comitê de Extensão está em fase final de articulação com as

unidades acadêmicas e administrativas da universidade.

Ao longo dos seus três anos de existência, a partir do gerenciamento e a

colaboração com os projetos de extensão desenvolvidos na Ufopa, a Procce

certamente contribuiu para o atendimento a diversos objetivos estratégicos traçados

no PDI para o período de 2012 a 2016.

A universidade também deu um importante salto na gestão estudantil com a

criação da Pró-Reitoria de Gestão Estudantil, em 2014. A Proges vem

desenvolvendo diversas atividades com duas Diretorias (Diretoria de Assistência

Estudantil e Diretoria de Ações Afirmativas). A Diretoria de Assistência Estudantil por

meio de suas Coordenações (Psicossociopedagógica e Esporte e Lazer) ampliou

significativamente os serviços de atendimento ao estudante, inclusive com

atendimento psicológico com regularidade e com um programa de facilitação de

aprendizagem que acontece todos os semestres. A Diretoria de Ações Afirmativas

com a Coordenação de Cidadania e Promoção da Igualdade Étnico-racial

desenvolvem o trabalho de acompanhamento aos estudantes indígenas e

quilombolas que acessam a Universidade por meio do Processo Seletivo Especial,

apoiando as iniciativas que visam garantir o desempenho acadêmico e a formação

cidadã desses discentes.

Ainda temos muito o que avançar no que se refere a autoavaliação

institucional, pois a CPA só realizou uma avaliação de disciplinas no ano de 2013 e

uma avaliação contemplando as dez dimensões do Sinais em 2014. Em 2015 não

houve avaliação, tendo em vista que a Comissão passava por uma fase de

reestruturação de seus membros. Durante essa etapa inicial destaca-se as

dificuldades relacionadas a divulgação e compreensão da CPA como órgão de

colaboração/avaliação frente a seus pares na Universidade. Destaca-se também a

dificuldade em alinhar as demandas levantadas com a realidade tangível a

Universidade devido a grandeza dos processos e o crescimento exponencial da

mesma. Os desafios para os próximos anos são imensos, mas a comissão tem seus

objetivos claros, bem como a Universidade que possui sua estratégia e missão

definidas, e esse alinhamento será fundamental para o sucesso dos processos.

Apesar das dificuldades ainda enfrentadas pela Ufopa, é importante celebrar

os avanços já conquistados. Os resultados apontaram que em 2012, alcançamos

69,2% das metas, em 2013, alcançamos 62,5%, 2014, alcançamos 55% e em 2015,

54,1%; resultando em uma média de 60,2%, um bom resultado para uma

universidade que ainda está se consolidando e enfrentando muitos desafios. A partir

desse resultado, podemos refletir e procurar adequar o novo PDI, traçando objetivos

e metas que condizem mais com a nossa realidade.

Quanto ao primeiro evento de avaliação e acompanhamento do PDI, foi

considerada uma participação positiva da comunidade e foi um momento de

esclarecimentos e discussões com os envolvidos no processo de desenvolvimento

da instituição. Algumas considerações foram apontadas pela comunidade, tais como:

foco na interiorização, desenvolver uma instituição multicampi, ampliar a estrutura

das regiões polo; valorização da diversidade étnica e cultural; determinar indicadores

claros e concisos que expressem a realidade da instituição, e que proporcionem

uma análise quantitativa e qualitativa dos resultados; e envolver a participação de

toda a sociedade na elaboração do novo PDI com vigência de 2017 a 2021.

ministÉrio da educaÇÃo universidade federal do...

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