Universidad de Valencia

Facultad de Magisterio

Taller de Conocimiento de Sí Mismo y Autonomía Personal

Estela Perea Sanz

Grupo Q

Índice

1. Introducción ................................................................................................... 1

2. Desarrollo del proyecto ............................................................................. 2

3. Conclusión ....................................................................................................... 3

4. Bibliografía ..................................................................................................... 5

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1. Introducción

Después de 3 cursos de Magisterio, alguna visita a escuelas

infantiles, 2 (pequeñas) temporadas de prácticas, y los

consiguientes intercambios de experiencias y análisis críticos

que hemos intentado realizar tras las mismas, hemos podido

hacernos una idea de cómo son las escuelas infantiles de nuestro

entorno, de sus virtudes y sus defectos. Es hora de ir más allá

y realizar una propuesta de escuela infantil. Así, en este

proyecto se tratará de imaginar aquella escuela infantil en la

que nos gustaría trabajar, y en la que nos gustaría que las

nuevas generaciones fueran educadas.

En el desarrollo del proyecto podremos conocer cómo es la

escuela infantil propuesta, puesto que se nos presentan sus

características y su metodología, además de un ejemplo de aula y

la descripción de un día cualquiera en una de esas aulas, para

así obtener un ejemplo inmediato de cómo se pueden materializar

todas las ideas hasta el momento expuestas.

Para finalizar, en la conclusión se reflexionará sobre lo

aprendido y la utilidad de la realización del proyecto para una

futura maestra.

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2. Desarrollo del proyecto

El grueso del proyecto se desarrolla mediante una

presentación online en la plataforma Prezi. La presentación nos

llevará a recorrer detalladamente las fotos del álbum de la

escuela, mientras una voz en off nos hablará de ella y nos

contará los detalles que las fotografías no puedan revelarnos a

simple vista. Hasta en tres ocasiones nos invitará a seguir un

enlace que nos llevará a la lectura de un artículo de revista y

un par de folletos relacionados con la escuela, para poder

conocerla con más detalle.

Pulse aquí para ir a la presentación

NOTA: Para el inicio de la presentación, sólo hay que presionar

el botón de “play” (abajo y a la izquierda de la misma), y, si

se desea, obtener una vista en pantalla completa pulsando el

botón que hay en el extremo derecho de la misma barra

(“fullscreen”).

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3. Conclusión

La realización de este proyecto me ha sido muy útil en varios

sentidos.

En primer lugar, he tenido que concretar y darle forma

conjunta a una serie de ideas que hasta ahora tenía

completamente separadas, y que en la realidad se ven solapadas

en el día a día. Esto ha sido de gran dificultad sobre todo en

cuanto a la metodología, puesto que por cómo se trata de manera

teórica en la universidad, no sabía si ciertas formas de

trabajar podían coexistir y sobre todo cómo. Para esto ha sido

de gran utilidad la lectura de blogs de maestros y maestras que

llevan a la práctica en su aula las metodologías con las que me

siento más identificada, así como algunos Proyectos Educativos

de Centro, y sobre todo las conversaciones con algunas de mis

compañeras, en las que hemos expuesto nuestras dudas, nuestras

ideas, y nos hemos ayudado mutuamente. Por tanto, aunque la

realización del trabajo ha sido individual, he tenido la

oportunidad de trabajar de forma cooperativa, aunque haya sido

de manera puntual, así como de profundizar en el estudio de

ciertas maneras de trabajar en el aula de infantil.

También ha sido muy útil para poder hacerme una idea de la

dificultad que debe entrañar montar una escuela infantil en la

realidad, no sólo por la gran cantidad de aspectos que hay que

detallar, sino también porque todos esos aspectos deben estar en

armonía y tener un sentido al coexistir en un centro. Y digo que

es algo útil porque es una de nuestras posibilidades de salida

en el futuro, en el caso de que nos sea posible económicamente.

Además, como decía en la introducción, con este proyecto

hemos dado un paso más allá en nuestro conocimiento, puesto que

hasta ahora analizábamos de manera crítica las escuelas y las

aulas ya existentes, pero, evidentemente, es mucho más fácil

emitir una crítica que realizar un proyecto que pueda ser

“criticado” por los demás. Como hemos hablado en alguna ocasión

en clase, es muy fácil criticar el quehacer diario de los

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maestros y maestras que conocemos, pero hemos de tener en cuenta

que es muy probable que en nuestra futura práctica repitamos

algunas de esas conductas que hoy nos parecen grandes errores.

Es mucho más fácil hablar de cómo no se tienen que hacer las

cosas que concretar cómo creemos que sí se deben hacer, y este

proyecto me ha parecido una buena práctica en este sentido.

Por otra parte, soy bastante crítica con mi propio trabajo.

Sé que para llevar a la práctica una escuela como la que

propongo se necesita un gran desembolso económico, tanto por

parte de los profesionales que la lleven a cabo, como por parte

de las familias que lleven allí a sus hijos e hijas, y también

sé que este aspecto es crucial puesto que entra en conflicto con

la diversidad de familias que podrían permitírselo, a la vez que

esto último es prácticamente incompatible con mi ideal de

escuela para todos, y por supuesto, pública. Esto es así porque

me he ceñido a imaginar la escuela en la que sería mi sueño

poder trabajar, además de la razón por la cual no he

especificado si el centro es público, privado o concertado. Sin

embargo, también he de decir al respecto, que estoy convencida

de que, por muy útil y valioso que sea el hecho de tener unos

recursos tan poco limitados, lo más importante es las ganas de

trabajar y la motivación de los docentes. Un proyecto como el

que yo propongo con docentes pobres en motivación e ideas

tendría mucha menor calidad educativa que un centro público con

pocos recursos económicos pero con muchas ganas de trabajar por

parte de los maestros y maestras.

Por último, he de decir que, aunque no estoy segura de si la

realización del proyecto como prueba final para este tipo de

asignatura es del todo pertinente, a mí, personalmente, me ha

parecido la actividad más motivante del cuatrimestre, con

diferencia. Seguramente también haya sido la que más me ha

costado, a la que más horas he dedicado, y la que más difícil me

ha parecido, pero le he puesto ganas e ilusión, y estoy

orgullosa de mi propio trabajo.

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