Метапредметный подход как

компонент ГОСУДАРСТВЕННОГООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

СТАНДАРТА.

Актуальность метапредметного

подхода Мир, в котором мы живем, предельно сложен. Чтобы понимать его, зачастую недостаточно знаний, полученных не только в школе, но и в нескольких вузах. А все потому, что в течение многих лет в школе преподаются детям

разрозненные дисциплины, никак не связанные

между собой .

Результатыобразования

Личностные Мета

предметные Предметные

Требования ГОС к результатам освоения ООП

5

5

Разобщенность научных

дисциплин

Раздробленность учебных

предметов

Востребованность метапредметного

подхода, призванного решить означенные

проблемы

Актуальность метапредметного подхода

Основные понятия метапредметного подхода

"Мета "- («за», «через», «над»), то есть выход за рамки собственно предмета. Метапредмет основан на интеграции, на универсальных знаниях: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение, метаспособ.

Термины «метапредмет»,«метапредметность»

Аристотель (384 – 322 год до н.э.)

Метафизика ­(то, что после физики) – это

теоретическаяфилософия, учение

Аристотеля о причинах и началах бытия и знания, учение о том, что такое

истинное бытие само по себе.

имеют глубокие исторические корни, впервые об этих понятиях речь вел еще Аристотель.

было широко распространено после 1917 года. Все это отражено в «Основных

положениях единой трудовой школы» и называлось тогда методом проектов.

Сразу после революции пытались уйти от классической системы образования,

сложившейся в России, сбросить с корабля современности то, что напоминало прежние порядки.

Метапредметное обучение

разделялось на ступени:•на первой ступени (младшей) ­ с детьми просто гуляли, беседовали, давали им целостное представление об окружающем мире, уходя от предметного обучения;•на старших ступенях ­ с детьми проводили экскурсии, диспуты, споры. В 1930 году был введен всеобуч (ликвидация безграмотности), а в 1932 году метод проектов жестко осудили. Советская школа вернулась к дореволюционной методике, в основе которой лежало предметное (знаниевое) обучение.

. Метапредметное обучение

Метапредметный подход

Ю. В. Громыко

А. В. Хуторской

В российской педагогике метапредметный подход получил развитие в конце XX века в работах Ю.В. Громыко, А.В.Хуторского, а в 2008 году был заявлен как один из ориентиров новых образовательных стандартов.

Метапредметное содержание

Так, у Ю.В. Громыко под метапредметным содержанием образования понимается деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета. Таким образом, Ю.В. Громыко и его последователи выделяют отдельные метапредметы: «Знание», «Знак», «Задача», «Проблема».

Метапредмет «Знание» -формирование

способности работать с понятиями.

Метапредмет «Знак» -формирование

способности схематизации.

Метапредмет «Задача» - решение

задач и освоение способов их решения.

Метапредмет «Проблема» - формирование

собственной позиции относительно данного

события.

Нет необходиморсти в связи с принятием новых стандартов

вводить метапредметы в таком виде, как предложил их ученый-педагог Громыко. Сегодня мы

говорим лишь о метапредметном подходе и

метапредметных результатах в обучении в связи с

формированием универсальных учебных

действий.

Метапредметный подход

предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

Метапредметный подход

Важнейшая задача ГОС -

формирование универсальных (метапредметных) учебных

действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность

к самостоятельной работе, а, следовательно,

способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Ученик узнает сам способ своей работы с новым понятием на разном предметном

материале. Создаются условия для того, чтобы ученик

начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мыслительно

проделал, как он мыслительно двигался .

Метапредметы соединяют в себе идею предметности и

надпредметности

Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Главная задача ФГОС

Главная задача ГОС,

которая призвана реализовать развивающий потенциал образования, - вооружить ребенка таким важным умением, как

умение учиться.

Образование – это то, что остаётся после того,

как всё выученное забудется.

Макс Теодор Феликс фон Лауэ, лауреат Нобелевской премии

за 1914 год по физике

Литература:

1. Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. — М., 2004.2. Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика — Минск, 2000.3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.4. Из опыта освоения мыследеятельностной педагогики / Под ред. Алексеевой Л. Н., Устиловской А. А. М., 2007./5. «Технология присвоения метазнаний»: Фестиваль «Открытый урок»Фёдорова Светлана Шамиловна6. Как сценировать и проводить учебное «метапредметное» занятие / Громыко Н.В./ 7. Развитие метапредметной компетентности через реализацию программы "Развитие исследовательской деятельности для основной общеобразовательной школы (1–9-е классы) /Фёдорова Светлана Шамиловна/ 8. http://www.ug.ru/downloard/2009/fp1_23 «Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия» / pdf Светлана Руденко / 9. http://www.teacher-of-russia.ru Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2009». — СПб, 2009. — 30 с.АЛЕКСАНДРОВА В. Г. «Инновации как способ изменения качества педагогической реальности в процессе творческого освоения профессионального опыта» 10. http://www.teacher-of-russia.ru Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2009». — СПб, 2009. — 30 с.ГРОМЫКО Н. В., ПОЛОВКОВА М. В. «Метапредметный подход как ядро российского образования»