Sessió de treball 17.05.2017Equips docents de projectes de 2n i 3r

d’ESO per al curs 17-18

Institut Milà i Fontanals

Mentoria – Eines per al Canvi

1 – Els 7 principis de l’aprenentatge

2 – L’aprenentatge cooperatiu

L’aprenentatge cooperatiuEs practica el treball en equip, un context en el qual l'aprenent sempreha de ser actiu, a través de diversos mètodes i tècniques .

L'aprenentatge en aquest enfocament depèn de l'intercanvi d'informacióentre els estudiants, els quals estan motivats tant per aconseguir el seupropi aprenentatge com per fer créixer els èxits dels altres. Per tant, lesdiferències entre els aprenents són un potencial per a l'aprenentatge.

La literatura pedagògica tendeix a veure la relació aprenentatgecol·laboratiu - cooperatiu com a sinònims. Panitz diu: "La diferènciaessencial entre aquests dos processos d'aprenentatge és que en elprimer els alumnes són els que dissenyen la seva estructurad'interaccions i mantenen el control sobre les diferents decisions querepercuteixen en el seu aprenentatge, mentre que en el segon, és elprofessor qui dissenya i manté gairebé, per complet el control enl'estructura d'interaccions i dels resultats que s'han d'obtenir ".

Les principals idees en l'aprenentatge cooperatiu es poden definir en:

• Formació de grups: Aquests són heterogenis, on s'ha de construir unaidentitat de grup, pràctica de l'ajuda mútua i la valorització de laindividualitat per a la creació d'una sinergia .

• Interdependència positiva: Cal promoure la capacitat de comunicacióadequada entre el grup, per a l'enteniment que l'objectiu és larealització de produccions i que aquestes s'han de fer de formacol·lectiva.

• Responsabilitat individual: El resultat com a grup serà finalment laconseqüència de la investigació individual dels membres. Aquestas'apreciarà en la presentació pública de la tasca realitzada.

Funcions bàsiques

• Posar-se d'acord sobre el que cal realitzar.• Decidir com es fa i què ha de fer cadascú.• Realitzar els corresponents treballs individuals.• Discutir els trets d'allò que realitza o ha realitzat

cadascú, en funció de criteris preestablerts, ja siguipel professor o pel propi grup.

• Considerar com es complementa el treball; escollir,d'entre els treballs individuals realitzats, aquell ques'adopta en comú, o bé executar individualmentcadascuna de les parts d'un tot col·lectiu.

• Valorar en equip els resultats, en funció dels criterisestablerts amb anterioritat.

Característiques

• Ajuda a elevar el rendiment de tots els alumnes.

• S’aconsegueix un nivell superior de raonament i pensament crític.

• Ajuda a establir relacions positives més solidàries entre l’alumnat.

• Valoració de la diversitat.

• Cohesió, esperit d' equip.

• Proporciona als alumnes experiències per a un desenvolupament social sa, psicològic i cognitiu.

• Donar responsabilitat a cada estudiant del grup.

• Desenvolupa les habilitats del grup i les relacions interpersonals.

• Reflexiona sobre el treball del grup.

• ...

Avantatges de l'aprenentatge cooperatiu

Metodologia que aporta una millora significativa del'aprenentatge de tots els alumnes que s'impliquen enell, en termes de:

• Motivació per la tasca

• Actituds d'implicació i d'iniciativa

• Grau de comprensió del que es fa i del perquè es fa

• Volum de treball realitzat

• Qualitat del mateix

• Grau de domini de procediments i conceptes

• Relació social en l'aprenentatge

3 – El treball per projectes

http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/xarxacb/treball-projectes/

El treball per projectesAl llarg dels anys, el volum de coneixements ha anataugmentant i aquest fet ha provocat l’especialització de lesdisciplines. Aquest procés ha permès que puguem saber méscoses sobre el món que ens envolta però... cal aplicar alscentres docents aquesta lògica d’especialització científica odisciplinària?

Fer-ho implica una fragmentació del coneixement que noexisteix en la vida real i provoca que els centres docentsorganitzin i planifiquin els ensenyaments de maneracompartimentada, s’avaluïn separadament i que els aprenentsno sempre tinguin consciència d’aprendre per a la vida real.

La societat evoluciona i cada vegada més hem de preparar elsnostres alumnes per donar respostes innovadores en unasocietat canviant i en evolució constant.

Si el nostre objectiu és afavorir que l’aprenentatge escolar siguiútil per formar ciutadans i ciutadanes crítics, amb opiniópròpia, autònoms i que siguin capaços de resoldre els nousreptes en cooperació amb els altres, el model que presenta elsaprenentatges de manera fragmentada per disciplines s’ha derevisar.

Compartim significats...• Treball per projectes• Projectes de treball• Aprenentatge basat en problemes• Aprenentatge basat en projectes• Aprenentatge basat en productes• Aprenentatge autèntic• Aprenentatge a partir de contextos reals• Treball per tasques• Treball per reptes• Projecte/Treball globalitzat• Continguts integrats o coneixement integrat• Projecte interdisciplinari• Treball de síntesi• Projecte de recerca• Etc.

Cal prendre decisions...A. Punt de partida

B. Definició del repte o producte final

C. Gestió de l’aula i metodologia

D. Organització del professorat

E. Procés d’implementació

F. Presentació del producte final

G. Avaluació

H. Aspectes transversals

4 – Els projectes del Milà

5 – El treball per projectes a 1r. d’ESO1. JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE.2. PRESENTACIÓ. GRUPS I CÀRRECS.3. QUÈ VOLEM APRENDRE?• OBJECTIUS GENERALS• OBJECTIUS RELATIUS A LES MATÈRIES.4. QUÈ S’HA DE FER?• ACTIVITATS • TASQUES.5. COM ES VALORARÀ?• AVALUACIÓ.• RÚBRIQUES.6. QUÈ CAL TENIR EN COMPTE?• PLA DE L’EQUIP.7.DIFUSIÓ.

5 – Els projectes d’Aprenentatge i Servei Comunitari

http://www.edubcn.cat/asc/presentacio