memÒria de la llicÈncia d’estudis retribuÏda · activitats de consolidació correcció...

0

MEMÒRIA DE LA LLICÈNCIA D’ESTUDIS RETRIBUÏDA

Traspàs de la fascinació de les TIC a àmbits del currículum de les CiènciesSocials de 1r cicle d’ESO

Curs 2004-2005

Montserrat Alsius Serra

1

ÍNDEX

Pàgina1. Introducció

1.1.Antecedents del tema objecte del treball 31.2.Explicació del tema 41.3.Objectius que es pretenen assolir 51.4. Marc teòric 7

2. Treball dut a terme2.1.Disseny del pla de treball 102.2.Metodologia emprada i recursos utilitzats 13

3. Resultats obtinguts 153.1.Activitats d’introducció 153.2.Activitats de síntesi 173.3.Unitat amb formulari 18

4. Estudis realitzats4.1 Estudis i continguts 184.2 Utilitat 19

5. Conclusions 196.Relació dels materials continguts en els annexos 207.Bibliografia 208. Annexs

8.1.Annex 1: Disseny curricular 218.2 Annex 2: Estructura del treball per als alumnes 258.3 Annex 3: Enllaços consultats 26

2

Un record emocionat per al meu estimat fill Xavi. Vàrem començar junts aquest projecte,però malauradament ja no hi ha sigut per fer el treball .

És bo tenir sempre a punt el recursd’un mot que empleni el buit de tu, per fer-nela pertinent cuirassa que em preservidel malson de l’enyor i la tristesa.

3

1.INTRODUCCIÓ

1.1 Antecedents del tema objecte del treball

En els darrers cursos a l’IES de Viladecavalls, el professorat de 1r cicle del

departament de Ciències Socials hem utilitzat regularment recursos multimèdia

per treballar cadascun dels temes del currículum i ens ha donat molt bon resultat,

en general els alumnes estan motivats per a la matèria i estem convençuts que

en bona part és degut a la incorporació d’aquests recursos. Periòdicament hem

portat els alumnes a l’aula d’informàtica on s’han resolt fitxes a partir

d’informació d’internet, hem utilitzat els programes del Clic i hem vist videos

sempre amb una tasca simultània o posterior. En tots els casos ha estat

perfectament planificat per tal que la tasca a fer es correspongués sempre amb

el tema del currículum treballat en aquell moment i respongués a uns objectius

prèviament programats. Aquestes sessions sempre han estat molt benvingudes

pels alumnes, tant pels que tenen un bon rendiment acadèmic com pels que els

costa més adaptar-se a la dinàmica escolar, perquè tant per als uns com per als

altres representava trencar la rutina de l’aula. Val a dir, que el fet que s’ho

prenguessin com a classes més entretingudes no va en detriment de la seriositat i

del nivell d’exigència que se’ls hi donava.

D’altra banda, en acabar cada unitat dediquem una sessió a fer un repàs del

tema, prèviament a l’activitat d’avaluació. Amb aquest objectiu elaborem fitxes de

síntesi on destaquem els aspectes bàsics del tema.

Per últim esmentar la voluntat de reduir espais d’explicació teòrica, amb la finalitat

d’aconseguir més participació per part de l’alumne, i un paper més actiu en el seu

procés d’aprenentatge.

De manera que la seqüència didàctica A, quedaria substituïda per la seqüència B:

A)� detecció coneixements previs del tema� explicació introductòria del tema per part del professor/ra� activitats� correcció d’activitats� activitats de repàs� correcció� avaluació

B)

4

� detecció coneixements previs del tema� Breu explicació introductòria del tema per part del professor/ra� TIC: introducció al tema a partir de la recerca a internet� Posada en comú de continguts apresos i repetició de l’avaluació� Activitats de consolidació� correcció d’activitats� TIC: activitats de síntesi a partir de presentacions power point i webqüest� Avaluació/presentacions power point/ webquest/ exposicions orals

1.2 Explicació del tema

Donada la conveniència de la utilització de les TIC, la necessitat de donar més

participació als/les alumnes en el seu procés d’aprenentatge i l’eficàcia del treball

sistemàtic a partir d’exercicis de síntesi de les unitats didàctiques, en aquest

treball he unit les tres vessants i he elaborat activitats d’introducció, activitats per

sintetitzar cadascun dels cinc temes d’història antiga de 1r d’ESO, i ho he

plantejat de manera que és necessària la utilització de les TIC per realitzar-les.

No es proposa de cap manera ampliar els continguts de les ciències socials, ni

tampoc que els alumnes treballin només amb mitjans informàtics i audiovisuals,

sinó que s’ha confeccionat un material complementari al llibre de text, oferint

algunes pautes útils per tal d’incorporar amb aprofitament les TIC al treball

quotidià de l’aula.

D’una banda, es tracta de posar a disposició dels/les alumnes, materials

multimèdia relacionats amb el currículum d’història de 1r d’ESO: Prehistòria,

Egipte, Grècia, Roma i Roma a Catalunya, i d’altra banda elaborar fitxes de treball

pautat per tal que l’alumnat pugui extreure i processar informació dels materials

proposats. Les tasques d’introducció són absolutament guiades, per evitar la

dispersió i la desmotivació que podria causar als/les alumnes de 1r d’ESO haver

de fer una cerca i selecció d’informació per a la qual encara no els hem preparat,

i després llegir textos d’història, sovint massa llargs i de comprensió difícil per a

ells. Tot i així, per aprofitar també les possibilitats que ens donen les TIC de fer

activitats molt més obertes, en les activitats de síntesi es plantegen activitats

menys guiades, d’altra banda més adients de plantejar quan ja s’ha treballat el

tema.

5

1.3 Objectius que es pretenen assolir

Objectiu 1Aplicar les TIC en l’àmbit escolar per tal d’enriquir el procés d’aprenentatge .

Les TIC sens dubte augmenten el potencial expositiu i didàctic del docent, en

proporcionar-li un major nombre de mitjans. No obstant, de l’existència i ús d’aquest

suport no en podem deduir una millora immediata, tots els mitjans del món, no

equivalen sense més a una bona tasca docent.

El que es proposa en aquest treball és oferir algunes pautes útils per tal d’incorporar

amb aprofitament les TIC al treball quotidià de l’aula, perseguint l’horitzó d’unes

classes útils i amenes.

Objectiu 2Demostrar la portabilitat de la fascinació tecnològica al currículum de ciènciessocials de 1r cicle d’ESO.

Sembla innegable l’atracció que exerceixen les tecnologies informàtiques i multimèdia

sobre l’alumnat. Sovint però l’ús d’eines informàtiques acaba sent un premi o si més

no una activitat que no acaba d’integrar-se en els currículums. La proposta en aquest

cas és d’una incorporació molt més gran. És per aquest motiu que les activitats

efectuades en les sessions on és treballi amb suports multimèdia seran avaluades

amb el mateix rigor que qualsevol altra activitat de classe. És important que els

alumnes no assimilin activitat a l’aula ordinària i amb metodologies més tradicionals

com a més feixuga, però també com a activitat que és on realment s’aprèn i amb més

pes en l’avaluació, i tasca amb tecnologies informàtiques i multimèdia com a lúdica i

motivadora però sense massa resultats efectius en el procés d’aprenentatge i sense

cap incidència en l’avaluació.

Objectiu 3Elaborar activitats didàctiques d’acord amb els esquemes de treball proposats,integrant les TIC al currículum de ciències socials de 1r cicle d’ESO.

Si fins ara l’eterna discussió: els ordinadors a l’aula o l’aula d’ordinadors s’ha tendit a

resoldre d’aquesta segona part, més enllà de parlar d’un principal problema de

recursos, no podria ser també degut a que els lligams entre les TIC i les assignatures

d’àrees no pròpiament informàtiques són encara massa dèbils ? La recopilació i

creació de materials de Ciències Socials en l’àmbit de les TIC pot ajudar a posar les

coses al seu lloc.

6

Objectiu 4Ajudar a assimilar la informació obtinguda durant el procés de treball.

És inqüestionable que globalment la societat ha sofert canvis i d’entre ells les

transformacions de les tecnologies de la informació i la comunicació són certament

importants perquè tenen repercussions a tots nivells. L’escola no en pot quedar al

marge, cal incorporar les TIC al procés d’aprenentatge, però cal també fer-ho amb

mètode: tenint clar on volem arribar i quin serà el nostre paper com a docents per tal

d’aconseguir que l’ús de les tecnologies d’informació i comunicació siguin realment

profitoses en l’assimilació de coneixements dels/les alumnes.

Objectiu 5Potenciar el treball col·laboratiu mitjançant l’ús compartit dels entorns detreball.Si bé en alguns casos estarà indicat que alumnes amb capacitats cognitives, amb

interessos intel·lectuals i/o habilitats tecnològiques diversos realitzin tasques d’un

grau diferent de dificultat, en altres moments compartir ordinador i igual tasca pot

afavorir el procés d’aprenentatge dels alumnes que presenten més mancances, i

alhora els resulta més gratificant.

Objectiu 6Introduir noves motivacions a l’aula

L’experiència ens demostra que treballar amb metodologies diferents, que trencar la

rutina de les classes tradicionals, que donar als nois i noies autonomia de treball són

incentius que desperten l’interès de la majoria d’alumnes, si a això hi afegim el treball

amb suports multimèdia, l’èxit està força garantit; això sí , hem de partir de classes

molt preparades, si no volem que caiguin en el desencís, o que es prenguin aquella

sessió com a quelcom lúdic, perquè s’han estalviat la classe, però que a mig termini

no es prendran seriosament.

Objectiu 7Estimular rols actius de recerca en l’alumnat.

Molt en la línia del que apuntàvem en altres objectius no podem “estafar” els

alumnes, no vol dir una classe on faig anar els ordinadors sense una línia de treball,

no pot ser una continuació del que sovint fan a casa: jugar, xatejar o navegar sense

arribar a port. Cal donar-los pautes i que vegin resultats efectius del seu treball.

7

Objectiu 8Motivar els alumnes en el coneixement històric

Per més que parlem de la fascinació que senten per les TIC enfront els suports

tradicionals de pissarra i guix, llegir segons quins textos, sovint llargs i poc

entenedors per a ells/elles pot ser un factor contraproduent, cal escollir molt bé les

propostes de treball per aconseguir els objectius que ens proposem i per estimular la

seva curiositat.

Objectiu 9Introduir els alumnes en el món d'internet com a eina afavoridora per a l’ estudi

El treball dut a terme durant les sessions d’internet cal que reverteixi en el seu procés

d’aprenentatge i no només com a usuaris cada vegada més experts d’un instrument,

sinó que les TIC han de ser un suport important a l’hora d’adquirir coneixements, en

aquest cas d’Història.

1.4 Marc teòric

Voldria iniciar aquest apartat amb dos fragments del Programa d’educació 2000-2004publicat pel Departament d’Ensenyament on queda palesa la importància que dónal’Administració a la integració de les tecnologies de la informació en els centres, a lacreació de materials educatius basats en internet, i a la realització de projectes de recerca iinnovació a l'aula per part del professorat.

Programa d’educació 2000-2004. Departament d’Ensenyament

Materials educatius i currículum

S'impulsarà la creació de materials educatius específics en català basats en Internetamb una cobertura sistemàtica del currículum que proporcionin oportunitatsestructurades d'integració de les tecnologies de la informació en l'activitat acadèmica iel desenvolupament intel·lectual. En aquest sentit es potenciarà la Xarxa TelemàticaEducativa de Catalunya per a la distribució de serveis als centres i per a contribuir aevitar les tendències a la diferenciació social derivades del desigual accés a lainformació i a les destreses tecnològiques.

Formació del professorat

8

Les tecnologies de la informació s'incorporaran a la formació del professorat en tots elsnivells i temàtiques i molt especialment quant a l'atenció a la diversitat de l'alumnat i ala realització de projectes de recerca i innovació a l'aula. La formació per a la gestió ila direcció dels centres incorporarà una actuació sistemàtica per a la integració de lestecnologies de la informació en el projecte curricular de centre i en les mesuresd'organització i gestió necessàries per garantir l'ús òptim de les tecnologies i la igualtatd’oportunitats de l ‘alumnat.

Per programar els objectius que es volen aconseguir i els continguts de conceptes,

procediments i actituds que es treballaran amb les tecnologies de la informació i la

comunicació ( TIC ) es prendran com a referència els següents documents:

� Disseny curricular de Ciències Socials

� Document on s’estableix un 1r nivell de concreció de la competència bàsica en

TIC.

� Recull de referències a la tecnologia de la informació corresponents a l’àrea de

Ciències Socials, incloses als Decrets d'Ordenació del Sistema Educatiu de

Catalunya.

� Proposta de seqüenciació per cicles de la competència bàsica en TIC ( 1r cicle )

a) Disseny curricular de Ciències Socials

� Fragment de la introducció del disseny curricular de Ciències Socials que fa

referència als continguts d’història

Els continguts d'història s'ordenen en un criteri cronològic seguint la tradició occidental de

les anomenades edats (prehistòria, edat antiga, edat mitjana, edat moderna i edat

contemporània). El sentit de l'evolució i procés de les societats, la diferenciació de la

similitud i les diferències entre societats coetànies, la tensió entre el canvi i la continuïtat,

la utilització de fonts en l'aprenentatge dels fets rellevants i la representació del temps

històric (successió, simultaneïtat i ritmes) constitueixen els conceptes forts en

l'organització del pensament de l'alumnat derivat de l'estudi de la història. Els àmbits

territorials d'estudi se centren en el món occidental, amb interès específic a l'evolució

històrica succeïda a l'espai actual d'Espanya i una atenció primordial a Catalunya, per

conèixer la diversitat d'aportacions dels diferents pobles que al llarg del temps han vingut

a residir en el seu territori i hi han deixat la seva empremta.

� Conceptes d’història que es treballen al 1r curs del 1r cicle d’ESO.

1. La mesura i la representació gràfica del temps històric. La periodificació històrica.

2. El procés d'hominització i la prehistòria. La prehistòria a Catalunya.

9

3. Els primers imperis agraris: Egipte i Mesopotàmia. Les seves manifestacions artístiques.

4. Les civilitzacions clàssiques (I): Grècia. Empúries. L'art grec.

5. Les civilitzacions clàssiques (II): Roma. La Hispània romana. L'art romà.

6. Roma a l'àmbit territorial català. El seu llegat.

b) Fragment del document on s’estableix el 1r nivell de concreció de la competència

bàsica en TIC.

� El present document estableix un primer nivell de concreció de la competènciabàsica en Tecnologia de la informació i comunicació (TIC) que l'alumnat ha d'assoliren acabar l'ensenyament obligatori. La finalitat d'aquest treball és la d'oferir alscentres educatius orientacions per poder incorporar els aspectes més rellevants iapropiats de les TIC en les activitats d'ensenyament /aprenentatge de les diferentsàrees del currículum.

c) Recull de referències a la tecnologia de la informació corresponents a l’àrea de

Ciències Socials, incloses als Decrets d'Ordenació del Sistema Educatiu de Catalunya

Objectius generals; Punt 4: "Explorar reculls d'informació estructurada (arxius, bases dedades, taules estadístiques) que puguin ser objecte d'accés i interrogació per mitjansinformàtics."

Continguts; Procediments; Punt 3.3: "Accés per mitjans informàtics i telemàtics a fontsd'informació estructurada."

Objectius terminals; Punt 48: "Crear, mantenir i interrogar bases de dades senzilles ambsuport informàtic per tal de constituir reculls d'informació organitzada". Punt 49: "Obtenir,tot analitzant-la i classificant-la, informació rellevant a partir de diverses fonts d'observaciódirecta (treball de camp, enquestes, entrevistes, visites), d'observació indirecta (pel lícules,vídeos, gravats, imatges, obres d'art) i de diferent tipus (documents escrits, gràfics, mapes,estadístiques, bases de dades), distingint les dades i opinions que proporcionen al voltantd'un tema".

d) Proposta de seqüenciació per cicles ( 1r cicle ). Competència TIC

Alfabetització tecnològica

� Interpretar especificacions informàtiques senzilles.

� Usar altres perifèrics quan s'escaigui.

� Saber la utilitat del 'Nom d'usuari' i de la 'Contrasenya' en una xarxa local.

Instruments de treball intel·lectual

� Aplicar les cerques per Internet a situacions de la vida real.

� Baixar fitxers.

� Afinar les cerques.

� Analitzar i comentar críticament pàgines web.

� Analitzar problemes, implementar i avaluar solucions usant bases de dades i fulls de

10

càlcul.

� Generar casos pràctics utilitzant fulls de càlcul.

� Fer gràfiques a partir de bases de dades i fulls de càlcul

� Crear un document incorporant informació textual, gràfica i estadística.

� Crear un document usant i manipulant un bon nombre de materials gràfics.

� Elaborar una presentació multimèdia o pàgines web sense l'ajut del professorat.

Eina de comunicació

� Participar en activitats en grup, per exemple: fòrums i entorns col·laboratius.

� Ésser conscients de l'estil i actuacions adequades en un fòrum.

� Ús responsable del correu electrònic.

Control i modelització

� Controlar un dispositiu a través d'una seqüència d'ordres complexa, per exemple,

que contingui una instrucció condicional o un bucle.

� Usar l'ordinador per recollir i processar dades del medi ambient.

Controlar un dispositiu extern amb ordres que descriguin el funcionament pas a pas, perexemple: el braç del robot.

2. TREBALL DUT A TERME

2.1 Disseny del pla de treball

SETEMBRE

PREPARACIÓ DEL TREBALL� Recerca de bibliografia i documentació sobre les TIC.

� Programació dels continguts procedimentals a treballar referents a les TIC tenint encompte les competències bàsiques de tecnologia.

� 2n nivell de concreció d’objectiusd’història.

1ª Recerca de materials multimèdia sobre els continguts del currículum a treballar.

PREHISTÒRIA

� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.

� 2a. recerca de materials multimèdia adequats als objectius i continguts a treballar.

11

� Selecció dels materials més adients.

OCTUBRE

PREHISTÒRIA

� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell avançat.

(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a lamateixa programació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives delsalumnes.).

NOVEMBRE

� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell bàsic.

� Confecció de fitxes d’autoavaluació per als dos nivells.

� Elaboració de diapositives en format power point, per fer una síntesi del tema .

� Elaboració d’activitats per treballar i avaluar el contingut de les diapositives.

DESEMBREEGIPTE� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.




(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a lamateixa programació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives delsalumnes.).

GENERGRÈCIA� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.

� 2a. Recerca de materials multimèdia adequats als objectius i continguts a treballar.



(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a la

12

mateixa programació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives delsalumnes.).

FEBRERGRÈCIA



� Elaboració d’una guia d’aprenentatge per als/les alumnes per tal que realitzin unaactivitat de síntesi en grup: Cerca d’imatges i informació i confecció d’una presentaciópower point.

MARÇROMA� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.


� Selecció dels materials més adients.� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell avançat.

(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a la mateixaprogramació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives dels alumnes.).

ABRILROMA� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell bàsic.


� Elaboració de diapositives en format power point, per fer una síntesi del tema .

Elaboració d’activitats per treballar i avaluar el contingut de les diapositives.

MAIGROMA A CATALUNYA� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.


� Selecció dels materials més adients.� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell avançat.

(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a la mateixaprogramació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives dels alumnes.).

13

JUNYROMA A CATALUNYA



� Elaboració de webquest, per fer un treball de grup de síntesi del tema .

JUNY/ JULIOL� Insertar formularis a les activitats de la unitat: Roma a Catalunya.

� Elaboració de resums dels continguts dels materials multimedia que consultaran elsalumnes per resoldre les activitats.

� Elaboració de la memòria del treball realitzat.

2.2 Metodologia emprada

Preprojecte

� Recerca i lectura d’informació teòrica sobre les TIC i les seves implicacions

didàctiques.

� Recerca d’altres experiències similars.

� Recerca d’informació a internet sobre els temes històrics a treballar .

� Recerca d’altres materials multimèdia : vídeos, CD’s, programes informàtics,

webquests...

� Programació dels objectius generals referents a les TIC que es volen aconseguir.

� Programació dels procediments relatius a les TIC adequats per treballar amb

alumnes de 1r nivell del 1r cicle d’ESO, per això caldrà tenir en compte la

programació proposada pel departament.

� Programació dels continguts generals del currículum de Ciències Socials.

Realització del projecte

Per confeccionar les activitats d’aprenentatge corresponents a cada unitat del currículum

d’ història de 1r d’ESO se seguirà el següent mètode de treball:

14

� Selecció dels suports multimèdia a utilitzar per a cada unitat didàctica. Partint de la

recopilació prèvia que s’ha fet dels possibles materials a treballar es seleccionarà el

més adient per a treballar cadascun dels temes: Prehistòria, Egipte, Grècia, Roma i

Roma a Catalunya

� 3r nivell de concreció: partint de la programació d’objectius i continguts generals es

concretaran els objectius i continguts per a cada sessió.

� Elaboració d’activitats d’acord amb la programació establerta. S’elaboraran activitats

com mínim de dos nivells de dificultat, corresponents a la mateixa programació, però de

divers nivell de dificultat, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives dels

alumnes.

� Confecció de fitxes d’autoavaluació: En finalitzar les activitats els/les alumnes realitzaran

una fitxa d’autoavaluació en el cas de les introductòries i d’avaluació pel que fa a les de

síntesi.

� Inclusió de formularis a la unitat : Roma a Catalunya.

� Elaboracio de breus ressenyes dels materials d’internet que consultaran els/les alumnes.

� Publicació del treball a internet.

2. Final del projecte

Una vegada realitzades totes les activitats es revisarà la planificació elaborada en el pre-

projecte , es corregirà . quan calgui, es farà la valoració dels recursos amb els que s’ha

treballat i es procedirà a la confecció de la memòria.

2.3 Descripció dels recursos utilitzats

1 Descripció dels recursos utilitzats

Maquinari:PC equivalent pentium4 i perifèrics corresponents

Pendrive

Palm zire 71

Programari:Microsoft office

Dreamweaver

Acrobat reader

Power point

15

Flash

Corel

Paint shop pro

Fireworks

Lliure: Creator pdf., Open office, FilZip, File zilla, Nico FTP

Cercador google

Xarxa i servidors:Servidors xtec

Connexió a xarxa ADSL

Llibres de text de 1r d’ESO de diverses editorials: Teide, Barcanova, Eumo, Vicens

Vives i Cruïlla.

3. RESULTATS OBTINGUTSVeure les següents adreces:http://www.xtec.net/~malsius2/index.htmhttp://phobos.xtec.net/malsius2/index.htm

L’estructura de les activitats didàctiques que trobareu a internet és la següent:ACTIVITATS D'INTRODUCCIÓ ACTIVITATS DE SÍNTESI

Nivell avançat Nivell bàsicHistòries d’abans

de la històriaHistòries d’abans

de la històriaLa Prehistòria(diapositives)

La Prehistòria(exercicis)

Històries de lavora del Nil



Històries de lavora del Nil( exercicis)

Grècia Grècia Grècia ( activitat de grup)Roma Roma Roma

( diapositives)Roma

(exercicis)Els romans a

CatalunyaEls romans a

CatalunyaWebqüest: Els romans a Catalunya

3.1 Activitats d’introducció

A cada unitat hi ha cinc blocs d’activitats comunes, és a dir, que les trobem a cada unitat, i

que són les següents:

1. EL TEMPSActivitats que fan referència a la cronologia. Sempre hi trobarem una línia del temps o

una taula cronològica, que els alumnes hauran de completar consultant la informació

de l’enllaç que se’ls indica.

2. EL LLOCActivitats de localització de la civilització objecte d’estudi: hauran de situar en un

mapa els llocs més representatius, com en el bloc anterior trobaran informació a

l’enllaç o enllaços que trobaran indicats.

16

3. L’ARTActivitats per treballar el trets més bàsics de les creacions artístiques de cada poble .

17

4. QUÈ HAS APRÈS ?Qüestionari autoavaluatiu

5. L’ENGINYActivitats que podran fer aquells que hagin acabat totes les activitats i hagin resolt

amb èxit l’autoavaluació, estan relacionades amb el tema treballat, però tenen un

contingut més lúdic ( puzzles, sopes de lletres, mots encreuats...)

La resta de blocs d’activitats varien en cada unitat en funció de les carcterístiques de

cada període i civilització. Són les següents:

1. HISTÒRIES D’ABANS DE LA HISTÒRIA( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)

1.3 El procés d’hominització1.4 El paleolític1.5 El neolític1.7 Glossari

2. HISTÒRIES A LA VORA DEL NIL( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)

2.3 El Nil2.4 Els egipcis i la vida quotidiana2.5 Els déus

3. GRÈCIA( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)

3.3 L’evolució del món grec3.4 Les polis3.5 Els déus i deesses

4. ROMA( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)

4.3 L’evolució del món romà I

18

4.4 L’evolució del món romà II4.5 La societat4.6 Els déus

5. ROMA A CATALUNYA( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)

5.3 Els ibers5.4 Romanització5.5 Empúries/Tàrraco5.6 La fi de l’imperi

3.2 Activitats de síntesi

N’hi ha de quatre tipus:

Presentacions power point per a aquestes unitats:

� Històries abans de la història

� Històries a la vora del Nil

� Roma

En cada bloc de diapositives es presenten imatges i esquemes dels conceptes bàsics

de la unitat.

Exercicis per treballar els continguts de les diapositives. Aquestes activitats les poden

resoldre mentre veuen les imatges i es poden utilitzar per avaluar.

Activitat de grup sobre GrèciaEs tracta d’una activitat molt més oberta que les anteriors, i també més llarga. Han de

fer un treball de síntesi en grup a partir dels coneixements previs i adquirits i, del llibre

de text , dossier i/o quaderns utilitzats a classe i de la recerca a internet , Cada equip

ha de realitzar la recerca d’un apartat del tema, elaborar una presentació power point

i després explicar-ho als companys.

S’hi inclouen : disseny curricular, orientacions per al professorat i guia d’aprenentatge

per als alumnes

19

Webquest sobre el romans a CatalunyaEs l’activitat final. Com a activitat de síntesi de l’últim tema de ciències socials de 1r

d’ESO s’ha escollit la webquest, com l’anterior és una activitat de grup on han de

desenvolupar un treball cooperatiu a partir de la recerca bàsicament a internet. Cada

equip ha de realitzar la recerca d’un apartat del tema, fer-ne un treball escrit,

confeccionar un mural o altre suport visual i exposar-lo oralment davant dels

companys, de manera que cada grup realitzarà la recerca i presentació d’un subtema

de la unitat, però finalment tots rebran la informació de tots els apartats treballats.

S’hi inclouen : disseny curricular, orientacions per al professorat, fitxes d’avaluació i

orientacions per als alumnes

3.3 Unitat amb formulari

El bloc d’activitats de la unitat: ROMA A CATALUNYA es pot trobar en dues adreces:

1ª: http://www.xtec.net/~malsius2/index.htm:

2ª: http://phobos.xtec.net/malsius2/index.htmEl motiu pel qual aquesta unitat està duplicada a la xarxa, és per exemplificar la possibilitat

de programar les activitats de tal manera que una vegada resoltes, els/les alumnes les

puguin gravar i enviar al professor/ra per poder-les avaluar. A les fitxes de treball s’hi han

implementat formularis per tal que els alumnes puguin enviar les activitats resoltes a un

espai del servidor de la xtec destinat a aquest fi.

4. ESTUDIS I/O ESTUDIS REALITZATS4.1 Estudis i continguts

Curs de l’ICE de la Universitat de Barcelona : Elaboració de documents electrònics,integrant dades i miltimèdia.M1 - Introducció al treball amb arxius i la integració de dades.

M2 - Integració amb presentacions de dades.

M3 - Integració de dades amb documents PDF, HTML i LIT.

M4 - Integració amb textos DOC.

M5 - Integració de gràfics e imatges.

M6 - Integració de so i vídeo.

M7 - Projecte en CD integrant dades de diversos formats

Postgrau de la UOC i Rosa Sensat: Eines i aplicacions informàtiques en l’educació

20

Bloc1: Les Tic a l’educació

Bloc2: Alfabetització tecnològica

Bloc3: Ús de programari educatiu en l’ensenyament

Bloc 4: Infraestructures

Bloc 5: Projecte

4.2 Utilitat

Dur a terme aquests estudis m’ha estat fonamental per preparar-me per elaborar les

activitats en format web i aplicar al treball molts dels altres conceptes informàtics

apresos.

5. CONCLUSIONS

Com ja s’ha esmentat, els materials resultat d’aquest projecte no representen una ampliació

de continguts de les Ciències Socials, sinó que representen la incorporació de nous

procediments a l’hora de dur a terme les activitats, donat que en dues o més sessions s’hi

incorporen les TIC. S’ha pretès sobretot aconseguir un material útil, que proporcioni als

docents recursos per treballar els continguts d’Història a través de les TIC i, a més a més,

amb unes activitats totalment pensades per a l’alumnat de 1r d’ESO. Es tracta de treballar

de manera diferent els mateixos continguts curriculars, utilitzant les TIC per fer activitats

d’introducció als temes i també de síntesi, amb la pretensió de facilitar als alumnes

l’aprenentatge, en aquest cas, de la Història Antiga, potenciant la cooperació entre iguals,

però sense perdre de vista la diversitat. I encara que es parteix d’activitats molt clàssiques i

tancades, cal analitzar la proposta globalment i veure’n la progressió fins arribar a les

activitats de síntesi que tenen un caràcter més obert. També cal dir, que no es tracta d’una

proposta tancada, seria insuficient que els alumnes duguessin a terme només les activitats

que es proposen, cal completar-les amb d’altres activitats per fomentar la reflexió, treballar

les relacions de causa efecte, el concepte de temps històric i les interrelacions entre fets i

pobles, introduïdes per cada professor/ra, tenint en compte les característiques de cada

grup.

21

6. RELACIÓ DELS MATERIALS CONTINGUTS EN ELS ANEXOS

6.6.1 ANNEX 1: Disseny curricular

Objectius procedimentals d’àrea i de les TIC

Objectius actitudinals

Conceptes relatius a cadascuna de les unitats treballades

6.6.2 ANNEX 3: Estructura del treball per als alumnesEsquema de l’estructura de les activitats destinades als/les alumnes contingudes en

la web: http:/www.xtec.net/~malsius2/index.htm

6.6.3 ANNEX 2: EnllaçosBreu resum orientatiu dels materials d’internet que empraran els alumnes

7. BIBLIOGRAFIA

Les noves tecnologies una recerca amb futur “a Perspectiva escolar

núm.245 ( maig del 2000 )

Penja i despenja recursos a internet “a Perspectiva escolar núm. 253

( març del 2001 )

Castells, M. (2001). La galaxia Internet, Madrid: Plaza&Janés.

Pérez Tornero, J.M. (2000). Comunicación y educación en la sociedad de la información.

Nuevos lenguajes y conciencia crítica, Barcelona: Paidós

Iber: Nº 41 - Recursos de Internet para la enseñanza de la historia.El uso educativo de las TIC

http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm

Líneas de actuación y métodos en el área de ciencias socialeshttp://www.pangea.org/jei/ecs/tic-ccss.htm

TIC, educación y cultura: cuestionamientos necesarioshttp://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-edu-cues.htm

22

ANNEX 1DISSENY CURRICULAR DE LES UNITATS TREBALLADES I DE LES TIC

Objectius procedimentals d’àrea i de le tecnologies de la informació i la comunicacióa. Saber utilitzar amb precisió el vocabulari específic d’un període.

b. Distingir les causes i les conseqüències d’un fet històric.

c. Saber organitzar i representar la informació de forma visual elaborant i/o utilitzant eixos

cronològics, fotografies, mapes, dibuixos, esquemes, organigrames, mapes conceptuals i

textos, coherent amb la presentació oral del tema.

d. Saber realitzar suports gràfics creatius, on s'hi incloguin elaboracions pròpies i originals.

e. Aprendre a treballar en equip.

f. Exposar el tema a la resta de companys/nyes.

g. Comprendre la documentació ( instruccions) prèvia destinada als alumnes.

h. Selecció de la informació necessària i adient al treball proposat.

i. Redactar la informació recollida, atenent a les normes ortogràfiques i de puntuació, a l'ús de

vocabulari adient i a una correcta expressió.

j. Elaborar un treball escrit, aplicant les normes de presentació establertes: portada,

contraportada, títols, marges, índex, introducció, desenvolupament del tema, conclusió i

recursos.

k. Elaborar suports gràfics formalment correctes , atenent a la distribució de l'espai, els colors

utilitzats, la correcta proporció entre lletra i il·lustracions i la correcció ortogràfica.

l. Saber preparar una exposició oral per demostrar l'assimilació dels conceptes treballats i ser

capaços de transmetre'ls només amb l'ajut d'un guió i fent referència al suport gràfic.

m. Usar l'ordinador de forma segura i responsable.

n. Identificar les diferències entre l'ús del disc dur i dels disquets.

o. Desar i recuperar un document sense ajut del professora.

p. Interpretar especificacions informàtiques senzilles.

q. Saber la utilitat del 'Nom d'usuari' i de la 'Contrasenya' en una xarxa local.

r. Explorar reculls d'informació estructurada.

s. Elaborar una presentació multimèdia.

t. Baixar fitxers.

u. Afinar les cerques.

v. Conèixer diferents fonts per a cercar una informació determinada en diferents suports:

paper,digital...

w. Treure conclusions a partir de la recerca, selecció i anàlisi de documentació electrònica

apropiada.

x. Conèixer i comprendre conceptes bàsics de la tecnologia de la informació.

y. Saber utilitzar un processador de text

z. Saber utilitzar les TIC per a tractar la informació i presentar-ne els resultats amb ppoint.

23

Objectius actitudinalsc. Tenir Interès per conèixer els fets històrics més significatius de les civilitzacions

estudiades.

d. Valorar de les aportacions de la cultures de l’edat antiga a la història del món occidental.

e. Respectar pel patrimoni històric,artístic i arqueològic com a font de coneixement del nostre

passat.

f. Interesar-se per conèixer a partir de la recerca.

g. Mantenir una correcta actitud tant a l'aula ordinària com a l'aula d'informàtica.

h. Tenir capacitat d'atenció i concentració a l'hora de llegir la documentació prèvia a la recerca

d'informació a internet.

i. Ser capaços/ces d'avenir-se amb els altres membres del grup, sabent escoltar, intervenir,aportar idees, acceptant les aportacions dels altres o rebatent-les amb respecte i argumentsquan calgui, i la resolució de conflictes si és el cas.

j. Escoltar amb respecte les exposicions orals dels altres companys/nyes.

k. Ser capaços de seguir les pautes donades.

l. Tenir interès per la feina.

m. Aprofitar el temps.

n. Perseverar per a la superació de dificultats.

o. Tenir una actitud responsable com a participant d'un grup, i per tant l'actitud conscient de laimportància del treball personal en benefici del treball del grup.

p. Participar de forma equivalent tots els membres del grup en la presentació oral.

q. Demostrar esforç individual i d'equip en tot el procés de treball.

r. Aplicar els coneixements informàtics apresos a Tecnologia.

s. Mantenir una correcta actitud tant a l'aula ordinària com a l'aula d'informàtica.t. Tenir capacitat d'atenció i concentració a l'hora de llegir la informació a internet.u. Tenir cura de la precisió i el sentit estètic en l’elaboració dels treballs proposats.

v. Respectar la feina i opinions dels altres.

w. Utilitzar de forma responsable les TIC.

x. Comunicar i transmetre el tema treballat a la resta.

y. Seguir de les pautes donades.

24

Conceptes

1. El procés d'hominització i la prehistòria.

Conceptesb. La Prehistòria: concepte i temporització. Etapes de la Prehistòria: Paleolític, Neolític i Edat

dels Metalls.

c. El procés d'hominització. L'aparició dels éssers humans. Els homínids i les seves

característiques.

d. La vida en el Paleolític. El nomadisme, la recol·lecció, la caça, la fabricació d'instruments i

l'organització de la vida col·lectiva.

e. El Neolític: els primers agricultors. Localització i cronologia. Causes que van afavorir

l'aparició de l'agricultura i la ramaderia. La vida en els poblats neolítics: sedentarització,

poblament, noves tècniques i activitats, comerç i jerarquització de la societat. L'Edat dels

Metalls: les edats del coure, del bronze i del ferro.

f. La relació entre l'art i les creences. Les pintures rupestres: tècniques i localització. Les

venus i el culte a la fertilitat. El megalitisme.

2. Els primers imperis agraris: Egipte. Les seves manifestacions artístiques.Conceptes

a. La civilització egípcia.b. La significació del riu Nil.

c. La història d'Egipte: el Regne Antic, el Regne Mitjà i el Regne Nou.d. La vida quotidiana a l’antic Egipte.

e. Déus, temples i tombes.f. Un art destinat als déus.

g. El secret de les mòmies: la vida més enllà de la mort.

3. Les civilitzacions clàssiques (I): Grècia. Empúries. L'art grec.Conceptesa. Els territoris que comprenia el món grec.

b. Història de Grècia.

c. La polis principal: Atenes

d. Les lluites dels grecs.

e. La vida a Atenes

f. La religió a la Grecia antiga

g. L’època hel·lenística

h. L’art grec

4. Les civilitzacions clàssiques (II): Roma. L'art romà.Conceptes

a. Els orígens de Roma. La civilització romana: formes de govern i etapes històriques. La

República: l'organització política.

b. L'organització política i territorial i l'expansió de l'Imperi.

25

c. La societat romana: ciutadans lliures i esclaus. L'economia romana: l'agricultura i el comerç.

Les ciutats romanes.

d. El llegat de la civilització romana. La romanització.

e. L'enginyeria i l'art romans. Les obres públiques i les noves tècniques de construcció.

Tipologia de les edificacions. Els edificis per a espectacles.

f. La religió dels romans: els déus

5. Roma a l'àmbit territorial català. El seu llegat.

Conceptes

a. Població de les terres catalanes i la península quan van arribar els romans: els ibers

b. Els pobles grecs i cartaginesos com colonitzadors presents a la península quan arriben els

romans.

c. Els principals pobles ibers i la seva localització, economia, societat, creences i art.

d. Principals característiques administratives, econòmiques i socials. de la Hispània romana.

f. La romanització.

g. Principals causes que van provocar la fi de l'imperi romà.

h. Civilització que va dominar la Península després dels romans: els visigots.

i. Lla importància del llegat que ens van deixar els romans a Catalunya.

26

ANNEX 2

UNITATSd’HISTÒRIADE 1r d’ESO

ACTIVITATSD’INTRODUCCIÓ

ACTIVITATSDE SÍNTESI

-Històries abans de la hª-Històries a la vora del Nil-Grècia-Roma-Roma a Catalunya

-Històries abans de la hª-Històries a la vora del Nil-Grècia-Roma-Roma a Catalunya

NIVELLBÀSIC

NIVELLAVANÇAT

DIAPOSITIVES-Històries abans de la hª-Històries a la vora del Nil-Roma

EXERCICISSOBRE LESDIAPOSITIVES

-Històries abans de la hª-Històries a la vora del Nil-Roma

Treball en grup sobre Grècia

WEBQÜEST: Els romans a Catalunya

ESTRUCTURA DEL TREBALL PER ALS/LES ALUMNES

27

ANNEX 3Enllaços que han de consultar els alumnes per a dur a terme les activitats:

PREHISTÒRIA

Art� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/dolmen/index.htmGrup La Romànica: Antoni BardavioAnimació: Jacqueline Molnár

Descripció:Miniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre els dólmens. que serveix com a font deconsulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència.Forma part de les activitats de l’Edu 365.com

Enginy� http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/juegos/prehistoria/cruci_prehistoria.htmRaña, Juan Carlos (2003). Los microciberjuegos y el aprendizaje de las Ciencias Sociales: elmundo java. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 2.http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_6.htm.

DescripcióEn aquest joc s’han de descobrir paraules que es creuen, a partir de definicions o suggerimentsde les pistes que es van generant amb el coneixement de les lletres d’altres paraules que esvan generant amb el coneixement de les lletres d’altres paraules que hàgim encertat.

� http://www.mundofree.com/origenes/diversion/gruta/gruta.htmAutora: Cristina Díaz

DescripcióVisita virtual a una cova que farà possible retrocedir molts anys enrera i descobrir restes delsqui varen viure.

� http://www.mundofree.com/origenes/diversion/estrato.htmAutora: Cristina Díaz

Descripció:Joc d’arqueologia: han de col·locar diverses peces arqueològiques en l’estrat corresponent,tenint en compte l’antiguitat de la peça i la profunditat de l’estrat.

Glossari� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/glossari.htmAutora: Montse Saló

DescripcióRecull de paraules relacionades amb el tema de la prehistòria i les seves corresponentsdefinicions.

Hominització� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/hominids.htmAutora: Montse Saló

DescripcióInformació sobre el procés d’hominització i sobre cadascuna de les principals espècies. Elllenguatge i els continguts són entenedors i assequibles per alumnes de 1r cicle d’ESO.( català).

28

� http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/prehist/paleolitico/evol_humn/evoluman_3.htm

DescripcióEls continguts són els mateixos que l’enllaç anterior però més complets ( castellà).

� http://www.mundofree.com/origenes/diversion/formulario.htmAutora: Cristina Díaz

DescripcióQüestionari sobre prehistòria. Consta de deu qüestions amb tres possibles respostes per acadascuna. Inclou les respostes i també enllaços en paraules clau per ampliar informació.( castellà).

� http://www.mundofree.com/origenes/diversion/puzzle/hominidos.exeAutora: Cristina Díaz

DescripcióPuzzle amb el qual s’ha de reconstruir una il·lustració on s’hi representen imatges deneanderthals

Localització� http://www.atapuerca.comcréditos

DescripcióHan de fer l’activitat “ la máquina del tiempo “ on obtindran informació des de fa 6.000.000d’anys fins el 10.000 abans de Crist. En cada període( -6.000.000, -4.000.000, -2.500.000, -1.800.000, -1.500.000, -1.000.000, -500.000, -100.000, - 45.000, -10.000 ) hi trobaraninformació d’aquests aspectes: Localització, biologia, dieta, tecnologia, medi i societat ). (castellà).

Paleolític, neolitic i edat dels metalls� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/cacadors.htm� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/agricultors.htm� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/artesans.htmAutora: Montse Saló

DescripcióInformació sobre el paleolític i el neolític comprensible per als alumnes de 1r d’ESO. És parla deles activitats que duien a terme a aquests períodes, habitatge, evolució dins de cada etapa id’una etapa a l’altra: descobriment del foc, inici de l’agricultura, la domesticació dels animals,inici de la utilització dels metalls i conseqüències que se’n van derivar.

Cronologia� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/periodes.htmAutora: Montse Saló

DescripcióInformació sobre el concepte temps en la història, comentari sobre les etapes de la prehistòria ilínia del temps.

29

EGIPTE

Art1. http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/piramide/index.htmGrup La Romana. Antoni Bardavío

DescripcióMiniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre la civilització egípcia, que serveix com afont de consulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència. (català)Forma part de les activitats de l’Edu 365.com

Els egipcis. La vida quotidiana� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/vidaquot/index.htmGrup La Romana. Andreu Vinyals

DescripcióMiniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre la civilització egípcia, que serveix com afont de consulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència. (català)Forma part de les activitats de l’Edu 365.com

� http://www.egiptologia.com/ninyos/historia/don/don.htmCRISTINA CARRACEDO : Coordinadora de la Secció “Egipto para Niños de AE “

Descripció

Fa referència a la secció per a nens, on hi consten els següents apartats: història, faraones,dioses i diosas de Egipto, cuentos y leyendas, biblioteca, tus trabajos, el sarcófago de ladiversión.

Enginy� http://www.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vestigia/vestigia/esvs1.htm,� http://www.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vestigia/vestigia/esvs6ac03.ht

mAutors:Coordinador i desenvolupament informàtic: Jesús Mª QuílezDocumentació: Ana Mª Curto Palomino.

Descripció

“Vestigia” és un projecte que pretén donar a conèixer els principis bàsics de l’arqueologia ialguns dels descobriments més interessants que aquesta ciència ens ha desvetllat. Estàorientat especialment a alumnes d’ESO.

� http://www.egiptologia.com/egiptomaniacos/crucigramas/crucigrama1.htmAutora: Julia Moreno y Miguel Ángel López

DescripcióMots encreuats per aprendre alguna cosa més sobre els déus i deesses de l’Antic Egipte.

Localització� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/crono/mapa.htm

Descripció

30

Mapa de l’Egipte antic.Forma part de les activitats de l’Edu 365.com

� http://www.step.es/personales/jms/egipto/geografia.htmJosep Manuel Salas

DescripcióInteressant i completa pàgina personal, que entre molts altres temes i molt variats inclouinformació sobre la geografia de l’Antic Egipte.

El Nil� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/nil/index.htm#Grup La Romànica: M. de la O. González Blanco

Descripció:Miniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre la civilització egípcia que serveix com a fontde consulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència.Forma part de les activitats de l’Edu 365.com

� http://www.egiptologia.com/ninyos/historia/don/don.htmCRISTINA CARRACEDO : Coordinadora de la Secció “Egipto para Niños de AE “

Descripció

Fa referència a la secció per a nens, on hi consten els següents apartats: història, faraones,dioses i diosas de Egipto, cuentos y leyendas, biblioteca, tus trabajos, el sarcófago de ladiversión.

Mitologia� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/momies/index.htm#Grup La Romànica: Cristina Gatell

DescripcióMiniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre la civilització egípcia, que serveix com afont de consulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència. (català)

Cronologia� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/crono/crono.htm

DescripcióEsquema cronològic de la història de l’Antic Egipte

31

GRÈCIA

Art� http://www.xtec.es/aulanet/viatge/credit4/02/expal42.htm#act_4DESENVOLUPAMENT: Interacció Editorial SL. (Grup Enciclopèdia Catalana).CRÈDITS: Salvador Riera, Xavier Pintanel, Mercè Martín, Miquel Pastor, Marta Latorre, MartaFerrer, Albert Pérez, Marina Albaladejo, Maria Josep Sintes. - Tasca, Serveis d'AnimacióSociocultural. - CROM Comunicació Visual, SL.

DescripcióViatge virtual per les ciències socials, estructurat en els següents apartats: l’organitzaciópolítica, l’economia al llarg del temps, les relacions socials al llarg del temps, , l’art i elpensament al llarg del temps.

Mitologia� http://icarito.latercera.cl/icarito/2000/770/links/mitologia.html� http://icarito.latercera.cl/icarito/2000/786/link/dioses.html

DescripcióPortal educatiu xilè que inclou una enciclopèdia virtual per a estudiants força interessant.(castellà)

Enginy� http://www.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vestigia/vestigia/esvs1.htm,Autors:Coordinador i desenvolupament informàtic: Jesús Mª QuílezDocumentació: Ana Mª Curto Palomino.

Descripció“Vestigia” és un projecte que pretén donar a conèixer els principis bàsics de l’arqueologia ialguns dels descobriments més interessants que aquesta ciència ens ha desvetllat. Estàorientat especialment a alumnes d’ESO.

� http://www.culturaclasica.net/mitologia/EJERCICIOS_VIEJO/ejer5_tema2.htm� http://www.culturaclasica.net/� http://www.culturaclasica.net/EjerAutoPubli/automaticos/desordenadas/ejer1/desordenadas.

htm

DescripcióPortal de cultura clàssica que recull abundant informació, enllaços i activitats força interessantsde diversa tipologia.

� http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/juegos/grecia/sopl2_antigGrecia.htmRaña, Juan Carlos (2003). Los microciberjuegos y el aprendizaje de las Ciencias Sociales: elmundo java.

DescripcióEn aquest joc s’han de descobrir mots relacionats amb l’Antiga Grècia en una sopa de

lletres.

� http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/juegos/cariatides/cariatides.htmRaña, Juan Carlos (2003). Los microciberjuegos y el aprendizaje de las Ciencias Sociales: elmundo java.

32

DescripcióEn aquest puzzle s’ha de reconstruir la imatge de les Cariàtides.

Evolució� http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1043%22

DescripcióActivitats amb l’objectiu de motivar, intereactúar, aprendre de forma autònoma i treballantcontinguts curriculars lligats als llibres de text: Ediciones SM.

És una eina per consolidar els coneixements bàsics i per atendre els diferents ritmesd’aprenentatge dels alumnes.

Les polis� http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1043%22Activitats amb l’objectiu de motivar, intereactúar, aprendre de forma autònoma i treballantcontinguts curriculars lligats als llibres de text: Ediciones SM.


Cronologia� http://www.ffil.uam.es/hellas/Dissenyat per Adolfo Domínguez

DescripcióSistema de recursos didàctics per a la docència de la Grècia antiga. Hi podem trobar un friscronològic.

� http://www.xtec.es/~xripoll/retrat4d.htmDissenyat per Xavier Ripoll

DescripcióCronologia de l’Antiga Grècia .

ROMA

Art� http://www.culturaclasica.net/ciudad_romana/principal.htm

DescripcióPortal de cultura clàssica que recull abundant informació, enllaços i activitats força interessantsde diversa tipologia.

� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc311bd09.php

DecripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/res de secundària,coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que han desenvolupat unprojecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la cultura clàssica i llatí i grec.Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoria d’ells de nivellexcessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda i proposant-los-hi ambcaràcter opcional poden resoldre’ls.

33

Enginy� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer2/ejer2.htm� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer4/ejer4.htm� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer1/ejer1.htm

� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud05/ejer5/ejer5.htm� http://www.culturaclasica.net/maleta/valencia_final/dioses_atributos/dioses_atributos.htm� http://www.culturaclasica.net/maleta/valencia_final/arbol/arbol.htm

Descripció

Portal de cultura clàssica que recull abundant informació, enllaços i activitats forçainteressants de diversa tipologia.

� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc332ac01.htm� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc335ca1.php� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc311bd09.php

DecripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborada per un grup de professors/res desecundària, coordinats per Luís Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que handesenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la culturaclàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoriad’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda iproposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.

� http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/llibreVI/mitos2ok.htm

DescripcióAula de llatí és un portal dedicat a la didàctica de la llengua i cultura llatines, que oper a l’àreade Filologia Llatina de la UAB al Departament de Ciències de l’Antiguitat i de l’Edat Mitjana.Funciona com un conglomerat les seccions del qual corresponen al treball individual icol·lectiu d’un equip de professors universitaris i d’ESO.

� http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/juegos/romanos/losromanos.htmRaña, Juan Carlos (2003). Los microciberjuegos y el aprendizaje de las Ciencias Sociales: elmundo java. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 2

DescripcióEn aquest puzzle s’ha de reconstruir el Coliseo de Roma.

Evolució1� http://www.librosvivos.net/temas.asp?idud=1015&id_libro=1001&id_marca=1&est=2,0,0

DescripcióActivitats amb l’objectiu de motivar, intereactúar, aprendre de forma autònoma i treballantcontinguts curriculars lligats als llibres de text: Ediciones SM.


Lloc� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc332ca2.php,

Descripció

34

Es tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/res de

secundària, coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que

han desenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la

cultura clàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de

cràcter lúdic la majoria d’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi

ha alguns, que amb ajuda i proposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.

35

ROMA A CATALUNYA

Empúries/Tàrraco� http://www.mnat.es/tarraco/catindex.htm

Hi trobem informació sobre la fundació i desenvolupament de Tàrraco, i un dibuix

interactiu d’aquesta ciutat romana.

� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/anfiteatro_puzzle/anfiteatro_puzzle.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/alta_tension_anfiteatro/alta_tension_anfiteatro

.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/circo_imagen/circo_imagen.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/ver_fal_circo_espectaculo/verdadero_falso_cir

co_espectaculo.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/VERD_FALSO/ver_fal.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/ciudad/ciudad.htm

Descripció

Portal de cultura clàssica que recull abundant informació, enllaços i activitats forçainteressants de diversa tipologia.

� http://www.escolar.com/actividades/sopa/index4.htm

Descripció

Portal educatiu argentí on s’hi poden trobar diversos continguts acadèmics com vídeoseducatius, exemples, exercicis, jocs ...

� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer1/ejer1.htm� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer2/ejer2.htm� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer4/ejer4.htmcrèdits

Descripció

Exercicis interactius fets en base a la programació i contingut del llibre de cultura clàssica de3r d’ESO, sèrie Stella, de l’editorial Santillana.

Els ibers� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc339ca1.php,

DescripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborada per un grup de professors/res desecundària, coordinats per Luís Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que handesenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la culturaclàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoriad’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda iproposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.

La fi de l’imperi� http://www.escolar.com/avanzado/historia019.htm

DescripcióPortal educatiu argentí on s’hi poden trobar diversos continguts acadèmics com vídeoseducatius, exemples, exercicis, jocs ...

36

� http://clio.rediris.es/fichas/mede_ani.htm#DocumentoLuis Ortega ( IES Buñuel de Móstoles ) Proyecto Clío

Descripció

Fitxa sobre les invasions bàrbares que conté una animació( mapa) sobre les invasionsgermàniques i els 1rs regnes bàrbars.( castellà).

.� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc311bd09.phpDescripció

Es tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/res de

secundària, coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que

han desenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la

cultura clàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de

cràcter lúdic la majoria d’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi

ha alguns, que amb ajuda i proposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.

Localització� http://www.edu365.com/vadellibres/llibre/17/joc1.swfcrèdits

DescripcióJoc amb flash amb l’objectiu de conèixer els noms que van donar els romans a diverseslocalitats catalanes..

� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc339ca2.php

DescripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/res desecundària, coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que handesenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la culturaclàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoriad’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda iproposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.

Romanització� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc339ca3.php

DescripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/resde secundària, coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª QuílezBielsa que han desenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per al’ensenyament de la cultura clàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat decontinguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoria d’ells de nivell excessiu per aalumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda i proposant-los-hi ambcaràcter opcional poden resoldre’ls.

� http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1015.

DescripcióActivitats amb l’objectiu de motivar, intereactuar, aprendre de forma autònoma i treballantcontinguts curriculars lligats als llibres de text: Ediciones SM.

37


memÒria de la llicÈncia d’estudis retribuÏda · activitats de consolidació correcció...

Documents