Memória e aprendizagem

Adriana OliveiraCarlos Fernandes

Júnior Frezza

Memorização

CoerênciaEmoçãoMotivação

Memorização

Memorização – coerência

TESTE 1:

CARIL – TRUPUR – RITUCE – NIMARE – GRIPOTU – CECIGA – JONICE – MURULA – PROVICE – RUTRER

Memorização – coerência

TESTE 2:

GRAVATA – LANTERNA – PRAGA – MANGA – MURO – VALA – CALÇA – MACACO – GRAMA – CHUVA

Memorização – coerência

TESTE 3:

ALUNO – MALANDRO – DERRUBOU – TINTA – NA – CALÇA – BRANCA – DE – SEU – PROFESSOR

Memorização – emoção

“Todos recordamos onde estávamos e o que estávamos fazendo na hora em que morreu Ayrton Senna ou quando o segundo avião bateu na segunda torre de Manhattan no famoso 11 de setembro. Ninguém se lembra do rosto da pessoa que nos vendeu os ingressos na última vez que fomos ao cinema...” (IZQUIERDO, 2004, p. 36)

Memorização – motivação

“Um cachorro aprende a produzir saliva em resposta a um som, prevendo que o mesmo será seguido de um pedaço de carne. Mas dificilmente aprende a salivar em resposta a um som, se o que vem depois deste é algo inútil.” (IZQUIERDO, 2004, p. 38)

O cérebro

O cérebro

Células (Neurônios)

Sinapse

A química do cérebro

Neurotransmissores Excitatórios (ácido glutâmico) Inibitórios (GABA)

A química do cérebro

Acetilcolina Dopamina Beta-endorfina GABA (ácido gama-amino-butírico) Glutamato Noradrenalina Serotonina

Tipos de memória

Memória sensorial Memória imediata ou de curto

prazo Memória de trabalho Memória de longo prazo

Em busca da memória

Memória de longo prazo

Explícita (declarativa) Implícita (não-declarativa)

Semântica(conhecer)

Epsódica(lembrar)

Fatos, figuras TemposLugares

ProceduralReações emocionaisReação ao estímulo

Memória e Aprendizagem

Memória é um evento divisível em três fases:

Aquisição Consolidação Evocação das informações.

Onde aquisição seria a aprendizagem.

Memória e aprendizagem

Uma visão da neurociência

“Chamemos de E um tipo de evento ou processo em um sistema neural que envolve um subsistema plástico de um animal a, e de S um tipo de estímulo (externo ou interno) que a pode perceber ou detectar. Então a

aprendeu e Є E na presença de s Є S durante o intervalo [ t1,t2] se e somente se:

I – e não ocorreu em a na presença de s antes de t1.II – depois de t2, e ocorre em a sempre que a percebe s (isto é, a memorizou s).”

A Neurociência diz que uma criança pode aprender um conteúdo (aquisição de memória), mas não conseguir evocá-lo. Para Piaget, esta criança realmente aprendeu?

Neurociência e Epistemologia Genética

Memória ou construção?

Ciclo da aprendizagem e da memória

Memóra

de

longo

prazo

Pensamento

De

Nível

Mais

Elevado

Recuperar

Rever

Treinar

Reforçar

Recodificar

Refletir

Atingir

Marilee Sprenger

A arte de esquecer

Habituação Bloqueio Extinção Repressão

Habituação I

“Um trabalhador veterano das pistas de aeroportos já nem responde ao estrépito da partida dos aviões.”

A habituação é nosso aprendizado mais simples em dos mais importantes.”

Habituação II –Seletividade das evocações

“...mães que dormem, exaustas pela guerra, em meio a um bombardeio; mas acordam ao ouvir o leve choro de suas crianças.”

Bloqueio

“...consiste num fenômeno aprendido para ‘desintoxicar’ nossa memória de trabalho...”.

Extinção “Um cachorro que aprendeu a salivar em

resposta a uma campainha porque esta foi associada com a apresentação de um pedaço de carne, irá salivar cada vez menos se a carne não for mais apresentada.”

“Graças a ela deixamos de emitir respostas inúteis uma vez que estas passam a ser despropositadas.”

Repressão

“A repressão é a obliteração geralmente voluntária (embora nem sempre) de alguma memória ou memórias ruins ou prejudiciais.”

Referências http://scotty.ffclrp.usp.br/topicos/capitulo06.pdf http://www.psiquiatriageral.com.br/cerebro/inde

x.htm IZQUIERDO, Iván. A arte de esquecer. Rio de

Janeiro: Vieira & Lent, 2004. SPRENGER, Marilee. Memória: como ensinar

para o aluno lembrar. Porto Alegre: Artmed, 2008.

ANTUNES, Celso. A memória: como os estudos sobre o funcionamento da mente nos ajudam a melhorá-la. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

Referências

http://scotty.ffclrp.usp.br/ Tópicos em psicologia

Sinapse

O mito dos 10%

Karl Lashley Década de 50 Após remover 90% do córtex de ratos

eles continuavam a localizar a comida