РассмотренОбщим собранием работников МАДОУ « Детский сад № 89»«14» февраля 2019годаПротокол № 1

ОТЧЕТо результатах самообследования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад № 89»

Аналитическая часть.

Отчет является результатом самообследования МАДОУ « Детский сад № 89».Нормативно-правовое обоснование организации процедуры самообследования: - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» (ст.28,29)-приказ Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организации» -Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.12.2017года № 1218 «О внесении изменений в Порядок проведения самообследования образовательной организации, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от14 июня 2013 № 462»-Приказ Министерства образования и науки РФ от 10.12.2013 № 1324 «Показатели деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей самообследованию»Цель самообследования:-анализ и оценка состояния и перспектив развития МАДОУ «Детский сад № 89»;-обеспечение доступности и открытости информации о деятельности МАДОУ «Детский сад № 89»;Процедура самообследования способствует:1. Получению объективной информации о состоянии образовательного процесса в МАДОУ «Детский сад № 89»;2.Определение степени соответствии реальной ситуации показателям ФГОС ДО, образовательным целям и ожиданиям всех участников воспитательно- образовательного процесса МАДОУ «Детский сад №89»;3.Рефлексивной оценке результатов деятельности педагогического коллектива МАДОУ «Детский сад № 89»;4.Выделению проблемных областей и путей дальнейшего совершенствования качества образования и развития МАДОУ «Детский сад №89».I Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности.1.1.Общие сведения об МАДОУ «Детский сад № 89»Наименование Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение « Детский сад № 89»Юридический адрес 618426 Пермский край г. Березники ул. Комсомольская д.6

Фактический адрес, телефон

1.корпус 618426 Пермский край г. Березники ул. Комсомольская д.62221742корпус 618426 Пермский край г. Березники ул. Пятилетки д.119 272881

Адрес электронной почты

mdou89-5959@yandex.ru

Адрес сайта URL : http :// mdou 89-5959. ucoz . ru / Лицензия На осуществление образовательной деятельности № 6285 от

29.01.2019г выдана Министерством образования и науки Пермского края

Учредитель Муниципальное образование « Город Березники», в лице Управления образования администрации города Березники

Руководитель учреждения

Гулина Ирина Евгеньевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 89»,является некоммерческой организацией осуществляющей образовательную деятельность по образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности и по адаптированной образовательной программе в группах компенсирующей направленности ( в группах для детей с нарушением речи). Цель деятельности Учреждения- осуществление образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми. Все здания размещены внутри квартала, в пределах пешеходной доступности. Территория участков ограждена заборам и полосой зелёных насаждений. В дошкольном учреждении функционирует 22 группы, для каждой группы имеется отдельное помещение куда входят :приёмная, игровая, туалетная, спальня комната. Группы раннего возраста располагаются на 1 этаже и имеют отдельный вход, группы для детей с 3-7 лет расположены как на первом так и на втором этажах. Учреждение работает в режиме круглогодично, пятидневная рабочая неделя, с 12-ти часовым пребыванием. Общая численность воспитанников, осваивавших образовательную программу дошкольного образования в 2018году,составила 363 человека, в возрасте с 1 года до 3 лет-81,в возрасте с 3-7 лет 282,в том числе ,дети старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи-59.В учреждении реализуется Основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования. Основанная адаптированная образовательная программа для детей с тяжелым нарушениями речи ( общим недоразвитием речи) с 5-7 лет на основе Примерной программы коррекционно- развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелым нарушениями речи с 3до7 лет Н.В. Нищевой.1.2. Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности МАДОУ « Детский сад № 89» МАДОУ «Детский сад № 89» осуществляет свою деятельность в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ « Об образовании в РФ» от 29.12.2012г., а так же следующими нормативно- правовыми и локальными документами:

- Федеральным законом от 24.07.1998г № 124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;-Конвенции ООН « О правах ребенка»;-Конституцией РФ от 12.12.1993г;-Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г « Об утверждении ФГОС ДО»;-СанПиН 2.4.1.3049 от 15.05.2013 № 26;-Федеральными законами, нормативными правовыми актами РФ, Министерства образования и науки РФ, регулирующие отношения в сфере образования;-Нормативными правовыми актами Пермского края, Министерства образования и науки Пермского края;-Нормативными правовыми актами администрации города Березники, управления образования администрации города Березники;-Уставом Учреждения;-Договором между родителями и МАДОУ;-Трудовыми договорами между администрацией и работниками;-Локальными актами, приказами заведующего МАДОУ;Вывод: Учреждение зарегистрировано и функционирует в соответствии с нормативными документами в сфере образования РФ.IIСистема управления организации. Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом учреждения на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Компетенция, порядок формирования,сроки полномочий и порядок деятельности коллегиальных органов управления МАДОУ регулируется соответствующими локальными нормативными актами МАДОУ в соответствии с действующим законодательством. Коллегиальные органы управления, действующие в Учреждении.Наименование органов ФункцииНаблюдательный совет Рассматривает вопросы:

-развития образовательной организации;-финансово-хозяйственной деятельности ;-материально- технического обеспечения.

Педагогический совет Осуществляет текущее управление педагогической деятельностью учреждения, в том числе рассматривает вопросы:-развития образовательных услуг;-регламентации образовательных отношений;-разработки образовательных программ;-выбора, учебных пособий ,форм, методов, средств обучения и воспитания;-аттестации, повышении квалификации педагогических работников;-координации деятельности методических объединений.

Общее собрание работников Реализует право работников участвовать в управлении образовательной организацией том числе:-участвовать в разработке и принятии коллективного

договора, правил внутреннего трудового распорядка, изменений и дополнений к ним;-принимать локальные акты, которые регламентируют деятельность образовательной организации и связаны м правами и обязанностями работников;-разрешать конфликтные ситуации между работниками и администрацией образовательной организации ;-вносить предложения по корректировке плана мероприятий организации, совершенствованию ее работы и развитию материальной базы.

Вывод: Структура и механизм управления Учреждения определяют стабильное функционирование. Существующая система управления способствует развитию инициативы всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей (законных представителей), детей) и сотрудников Учреждения.IIIОценка образовательной деятельности. Образовательная деятельность в Учреждении организована в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании РФ»,ФГОС ДО, СанПиН 2.4.1.3049-13 « Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.» Образовательная деятельность в 18-ти группах общеразвивающей направленности ведется на основании утвержденной основной образовательной программы дошкольного образования, которая составлена в соответствии с ФГОС ДО,с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования, образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой).Решение образовательных задач осуществлялось внепосредственной образовательной деятельности , совместной деятельности педагогов с детьми в ходе режимных процессов, самостоятельной деятельности детей в условиях предметно- пространственной среды созданной педагогами. Организация образовательного процесса осуществлялась в соответствии с утвержденными графиками по всем направлениям развития, и регламентировалась учебно- методической документацией. Объем образовательной нагрузки устанавливалась в соответствии с ФГОС ДО и требованиями СанПиН. Таким образом ,модель образовательного процесса учреждения ориентирована на личностное развитие каждого воспитанника с учетом приоритетных направлений дошкольного образования. Образовательная деятельность также выстраивается в соответствии с региональными компонентами Пермского края.Структура образовательного процесса включает в себя взаимодополняющих направления:-организованная образовательная деятельность;-образовательная деятельность в ходе режимных моментов;-самостоятельная деятельность детей;-совместная деятельность с семьями воспитанников. Ежегодно в сентябре месяце в Учреждении разрабатывается циклограмма организованной образовательной деятельности, совместной с детьми деятельности. Циклограмма совместной с детьми деятельности отражает систему работы с детьми при

организации различных видов детской деятельности: двигательной, познавательно- исследовательской, коммуникативной, трудовой ,продуктивной, игровой и т.д.Педагоги детского сада активно внедряют в образовательный процесс современные методы и технологии работы с детьми, такие как, проектирование ,моделирование ,ситуации успеха, авторские развивающие игры ,проблемные и игровые обучающие ситуации, этюды тренинги, тематические дни, недели, игры-драматизации, обеспечивающие вариативность образовательного процесса, информационно- коммуникационные и здоровьесберегающие технологии.

Важным показателем, влияющим на качество конечных результатов, относится готовность дошкольников к школьному обучению. Эффективность проведенной коллективом работы по формированию познавательных интересов, готовности к изменению школьной позиции, по овладению детьми некоторыми предпосылками учебной деятельности прослеживается по результатам диагностики психологической готовности к обучению в школе. По результатам уровня готовности детей к школьному обучению можно наблюдать стабильные результаты развития детей.

Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства. Оценку особенностей развития детей и усвоения ими программы проводит воспитатель группы в рамках педагогической диагностики. Достижения детьми планируемых результатов освоения Программы показал, что уровень физического, познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного развития соответствуют целевым ориентирам дошкольного детства.3.1Физическое развитие

Укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры является базой для реализации образовательной программы.

В возрастных группах создана развивающая предметная среда, которая способствует укреплению здоровья детей. Мебель в группах подобрана с учетом роста и санитарно-гигиенических требований. Продумана система оздоровительных мероприятий и физического развития. В физкультурных уголках имеется спортивное оборудование. Вместе с тем, в группах такого оборудования крайне недостаточно. Условия ДОУ (приспособленный спортивный зал) не позволяют обеспечить физическую активность детей в полной мере.

Для развития и укрепления здоровья детей была проведена следующая работа: Систематическое проведение физкультурных занятий. Организация спортивных праздников и развлечений.Контроль за проведением утренней гимнастики, бодрящей гимнастики после сна и

всех режимных моментов, в целом двигательного режима. Результаты наблюдений показали, что воспитатели всех возрастных групп уделяют

определенное внимание организации по выполнению двигательного режима. Реализация двигательного режима выполнялась педагогами в полном объеме.

Адаптация детей к условиям ДОУ в 2018 году прошла удовлетворительно – у 94 % детей она протекала в легкой степени.

Медицинский отчет и анализ заболеваемости за последние 3 года показал, что уровень заболеваемости детей ОРВИ остается почти на одном показателе. Основную массу случаев заболеваний дают дети раннего возраста. За 2018г заболеваемость 12,5. Благодаря комплексу

профилактических и физкультурно-оздоровительных мероприятий наблюдается положительная динамика показателей по состоянию заболеваемости в целом, по группам здоровья. Проведение оценки состояния здоровья в соответствии с требованиями – в полном объеме.

Проблемное поле:

- на участках мало оборудования для двигательной деятельности детей,- недостаточно выносного материала на прогулку.

Пути реализации данного направления работы: - продолжить совершенствовать предметно – развивающую среду (в группах

дополнить уголки спортивным оборудованием);- оптимизировать оборудование на игровых прогулочных участках- продолжать внедрять в процесс организованной деятельности по физической

культуре игр с элементами спорта; - продолжить работу по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья детей.

3.2.Познавательное развитиеТрадиционно важную роль в развитии интеллекта ребенка играет формирование

математических представлений. Применительно к математическому содержанию формирование умения учиться, помимо рефлексии, лежащей в основе мышления, предполагает развитие:

- элементарных форм интуитивного и логического мышления, и соответствующего им математического языка;

- мыслительных операций (анализа и сравнения и т.д.);- умение оперировать знако-символическими средствами, выражать содержание

(явления, объекты и т.д.);-начал творческой деятельности (пространственного воображения, представление

информации).В младшей группе воспитатели начинали работу с самого простого: классификации

предметов по разным признакам. Педагоги включали математическое содержание в контекст разнообразной продуктивной деятельности детей, использовали математические игры. С начала года, воспитатели старших групп совершенствовали навыки обработки информации, синтеза в их сознании первичного целого образа мира; умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные зависимости, отражать обратимость и необратимость процессов. При такой системе дети проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества; научились группировать объекты по цвету, форме величине, назначению, количеству; составлять целое из 4-6частей; осваивали счет.

В соответствии с возможностями детей воспитатели создавали условия для развития графических навыков. Учебный материал подавался в сравнении, сопоставлении и побуждал постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.

Развитие представлений об окружающем мире и о себе в течение года преподносились для детей в форме игры, экспериментирования и в увлекательных беседах, рассказывая детям о строении тела человека, знакомя их с природой, сменой времен года, давая первые экологические представления. Во время непосредственно образовательной деятельности детей во всех группах использовали разнообразные и увлекательные для детей приемы и методы: дидактические игры и упражнения, беседы, рассказы педагога (с опорой на наглядность и без нее),рассказы-загадки, викторины, в старших – проблемные рассказы и ситуации.

Задачи реализовывались в рамках проектной деятельности и в НОД. Деятельность детей была ориентирована, помогла осознать многостороннее значение природы, практическими методами получить не только новые знания, но и приобрести навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру. В соответствии с возрастом во всех группах воспитатели включали в режим дня доступный детям сезонный труд в природе, уход за растениями, их выращивание; хозяйственно-бытовой труд, предполагающий формировании устойчивых навыков самообслуживания, приемы ремонта книг.3.3.Речевое развитие

Речевому развитию способствовала среда, созданная в групповых комнатах. В каждой группе оборудован книжный уголок, представлен ряд дидактических игр. Проделана большая работа по совершенствованию речевой развивающей среды в возрастных группах. На протяжении всего учебного года велась интенсивная работа по совершенствованию и обогащению речи детей, формированию связной речи. Педагоги поощряли речевые инициативы детей – выслушивали детские вопросы, одобряли рассуждения и самостоятельные умозаключения.

Решая задачи речевого развития, педагоги работали над всеми сторонами речи воспитанников. Вместе с тем, речевые задачи интегрированы во все режимные процессы и деятельность детей. 3.4.Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие является приоритетным направлением в работе ДОУ.

В течение учебного года детям прививался интерес к эстетической стороне действительности, развивалась потребность в творческом самовыражении, воспитывалась инициативность и самостоятельность. В своей работе педагоги предлагали детям использовать четкую цепочку построения творческого процесса от замысла до его воплощения и получения результата. Считают важным формирование у ребенка сенсорно-эмоционального и нравственно-эстетического отклика на прекрасное; накопление запаса образных впечатлений и ассоциирование с собственным опытом; овладение элементарными изобразительными и техническими навыками художественной деятельности.

Дети занимались музыкальной, изобразительной, театрализованной, конструктивной деятельностью. Педагоги работали над развитием фантазии и воображения детей. Постоянными стали выставки художественного творчества воспитанников и взрослых. Дети являются постоянными участниками творческих конкурсов различного уровня, от международного до муниципального. 3.5.Социально-личностное развитие

Педагогическая технология социально-личностного развития детей педагогами ДОУ осуществляется поэтапно:

- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников; - систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию; - коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем. Анализ условий для реализации задач по социально-личностному развитию позволяет

сказать, что в учреждении предметно- развивающая среда способствует адаптации, комфортному пребыванию детей в детском саду.

Проводится постоянная педагогическая работа по формированию положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру. Формы, методы и приемы, применяемые педагогами, развивают коммуникативную и социальную компетентность детей.

Важным аспектом социального развития в дошкольном возрасте является освоение элементарных правил этикета (приветствовать, благодарить, вести себя за столом и т.д.).Мир людей и человеческих отношений воспитатели раскрывали перед детьми в правилах поведения с близкими, в детском саду, в общественных местах. Знакомство с миром

социальных отношений подразумевает осознание безопасности жизнедеятельности, это является условием благополучного существования человека.

Главной целью в вопросах ОБЖ педагоги видят в формировании у детей, начиная с младшего возраста навыков безопасного поведения в быту, в природе, на улицах, на дорогах, в обществе людей. Воспитание привычки к здоровому образу жизни; тренировку предвидеть опасных ситуаций и по возможности их избегания, а при необходимости – действия в соответствии с ситуацией. В течение года проводилась работа по ознакомлению и обучению дошкольников правилам дорожного движения.

Работа по формированию безопасного поведения планируется и регулярно проводится во всех возрастных группах. Для эффективной планомерной работы по этому направлению создана предметно – развивающая среда: в групповых комнатах подобрана художественная литература, иллюстрации, атрибуты, игрушки, макеты перекрѐстков, светофора, настольно-печатные игры, оформлены альбомы по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, безопасному поведению с незнакомыми людьми, наглядно оформлены номера телефонов экстренных служб. Разработано тематическое планирование по всем возрастным группам. Имеется методическое обеспечение: оформлены тематические подборки рекомендаций и памяток для родителей, для воспитателей, консультации, подборки стихов и загадок, конспекты занятий и досуговых мероприятий.

В детском саду созданы условия для реализации интересов детей в разных творческих играх, воспитатели развивают умения детей широко использовать игровую роль для развертывания разнообразных сюжетов, поощряют детскую инициативу в использовании нормативных способов разрешения конфликтов. Дети вместе с воспитателями осваивают множество социальных ролей, значимых для успешной адаптации в обществе, приобщаются к ценностям, традициям нашего общества. Во всех возрастных группах игра представлена непосредственно деятельностью и условиями, необходимыми для нее. Вместе с тем, сюжетно-ролевые игры еще не стали занимать лидирующее положение в режиме дня.

Проводится определенная работа по духовно-нравственному воспитанию и развитию детей. Задачи этой работы интегрированы в воспитательную работу ДОУ. Воспитанники по итогам учебного года показали, что могут отличить хороший поступок от плохого, уровень навыков правил поведения, эмоциональной отзывчивости значительно повысился. Проблемное поле: Наблюдения за работой педагогов показали, что большинство педагогов Учреждения отдают предпочтение традиционным формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования.Пути реализации данного направления работы:

Повышение уровня компетенции педагогического персонала в вопросах внедрения ФГОС ДО, а также реализации современных информационно-коммуникационных и образовательных технологий и методик за счет организации методического сопровождения.3.6.Анализ коррекционной работы

В Учреждении создана ПМПк, в состав которой входят председатель комиссии (зам.зав.по ВМР), учителя-логопеды, медицинская сестра и воспитатели. Специалисты данной службы на основании запросов родителей (законных представителей), педагогов и анализа результатов освоения ООП осуществляют деятельность по раннему выявлению и психолого-педагогическому сопровождению детей (их семей), имеющих трудности в воспитании и обучении, работают с семьями «группы риска» и СОП.

В Учреждении разработана Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет на основе Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) Н.В.Нищевой. Функционируют 4 логопедические группы для детей 5-7 лет, в которые зачислены дети на основании

заключения ПМПК г.Березники. Коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического звука, формированию лексико-грамматического строя речи и связной речи) была проведена в соответствии с комплексно-тематическим планированием.Эффективность логопедической работы обусловлена четкой организацией коррекционно-педагогического процесса, преемственностью в работе учителей-логопедов, специалистов, воспитателей и родителей (законных представителей). Также эффективность достигается при соблюдении следующих факторов:

-степень выраженности дефекта-соматическое состояние ребенка;-особенности психики и эмоционально-волевой сферы;-влияние микросоциального окружения;срок начала логопедической работы и ее продолжительность.Психолого-педагогическое сопровождение и методическую поддержку осуществляет

МАУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» г. Березники на основании договора о взаимодействии между образовательной организацией и ЦППРК.

3.7.Удовлетворяя современные запросы общества, в учреждении реализуются платные образовательные услуги по следующим направлениям:

Направленность название

Художественно-эстетическое развитие «В мире танцев», «Соловушка» «Живая политра»

Познавательное развитие «Lego-конструирование», «Lego-конструирование для малышей» «АБВГД-ейка» «Точка, точка.запятая» «Малышок» « Юный шахматист»

Речевое развитие « Логоритмика» « Веселая логоритмика»

Физкультурно-оздоровительное « Крепыш»

Целями деятельности по оказанию дополнительных платных услуг в Учреждении являются:

Удовлетворение потребностей воспитанников в получении дополнительного образования и развития их личности;

Повышение уровня оплаты труда работников Учреждения; Совершенствование учебно-материальной базы Учреждения. В течение учебного года платные дополнительные услуги посещали 128 человек(56%

детей). Со всеми родителями был заключен договор об образовании на обучение подополнительным программам. Занятия кружков походит во второй половине дня, не нарушая образовательный процесс по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ.

Вывод: В Учреждении созданы организационно-методические условия для решения задач по охране жизни и укрепления здоровья детей; обеспечения интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; приобщения детей к общечеловеческим

ценностям; взаимодействия с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.IV Оценка функционирования внутренней системы оценке качества образования.

Оценка качества образования осуществлялась в соответствии с Положением о внутренней системе оценке качества дошкольного образования. Данное положение определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования, её организационную и функциональную структуру, реализацию, а также общественное участие в оценке и контроле качества образования. Эффективность организации и результатов мониторингового процесса в дошкольном учреждении достигается, благодаря отслеживанию качества на всех уровнях управления МАДОУ: стратегическом, тактическом, оперативном. Командная деятельность по управлению мониторинговыми процедурами, направленными на изучение качества образовательного процесса, даёт возможность всем членам службы ВСОКО оценить качество образования в дошкольном учреждении со своей точки зрения, сделать экспертизу качества собственной деятельности и деятельности подчинённых, наметить « точку роста». В 2018 учебном году в соответствии с Положением, годовым планом Учреждения мониторинг осуществлялся в разных формах (оперативный, сравнительный, тематический контроль), анализ открытых просмотров, календарного планирования, анкетирования педагогов и родителей. Проводилась анкетирование родителей, получены следующие результаты:

-доля получателей услуг, положительно оценивающих доброжелательность и вежливость работников организации,-87 %;

-доля получателей услуг, удовлетворенных компетентностью работников организации,-76%;

-доля получателей услуг, удовлетворенных материально- техническим обеспечением организации-60%;

-доля получателей услуг, удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг-92%;

-доля получателей услуг, которые готовы рекомендовать организацию родственникам и знакомым-98%;

Анкетирование родителей показало высокую степень удовлетворенности качеством предоставляемых услуг.

Существующая в Учреждении внутренняя система оценки качества образования способствуете развитию учреждения как механизм анализа эффективности деятельности, на основе которого принимаются решения, направленные на повышения качества предоставляемой услуги.V Оценка кадрового обеспечения.В 2018 году укомплектованность кадрами составила 85% Общее количество педагогов 49 человек (из них 38 воспитателя, 4 музыкальных руководителей, 2 инструктора по ФИЗО, 4 учителя-логопеда, старший воспитатель)

Образовательный уровень педагогических работников: Высшее образование – 20 человек (41%) Среднее - профессиональное образование – 25 человек (51 %) Среднее образование – 1 человека (2%) Учеба в СПК – 3 педагога (6%) Сведение об аттестации педагогических работников: Аттестовано педагогов всего – 47 человек (96%) , в том числе На первую категорию – 10 человек (20%) На высшую категорию – 11 человек (21%) На соответствии занимаемой должности – 26человек (53 %) Не имеют категорию – 4 человек (8%)Стаж работы педагогических работников

До 5 лет – 7человек (14%) От 5 до 10 лет – 9 человек (18%) От 10 до15 лет – 5 человек (10%) Свыше 15 лет – 28 человек (57%)В период модернизации образования особые требования предъявляются к

подготовке и переподготовке руководителей и педагогов. Проблему повышения квалификации педагогических кадров мы рассматриваем в единстве с системой мер по оказанию благоприятных условий труда и развитию мотивации профессионального совершенства.

Повышение деловой квалификации.В 2018 году 8 педагогов прошли курсы повышения квалификации в объеме от 16 до

72 часов, из них по вопросам ФГОС ДО – 8 педагогов.Ведется работа по повышению квалификации педагогов по вопросам работы с

детьми с ОВЗ: 10 педагогов (36%) прошли КПК по данному направлению. Педагоги принимают активное участие в вебинарах («Осуществление консультационно-методической поддержки педагогических работников по вопросам, возникающим у образовательных организаций в ходе разработки образовательных программ», 3 педагога). Прошли переподготовку по вопросам дошкольного образования 2 педагога.

После прохождения курсов педагоги представили мини-отчеты, познакомив воспитателей с материалами курсов.

За последние три года сохраняется тенденция увеличения доли педагогов с общим стажем работы более 20 лет при низком проценте педагогов со стажем до5 лет.

В 2018году педагоги Учреждения приняли участие:-VI краевой практической конференции «Духовно- нравственное воспитание

гражданина в современной России» -5 педагогов;-В педагогической ярмарке «Моя профессия- помогать» -2 педагога ;-краевой конференции для руководителей и педагогов дошкольных образовательных

учреждений -1 педагог-приняли участие в II краевом экспресс-конкурсе профессионального мастерства

педагогов Пермского края-2педагога ;Педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень, эффективно

участвуют в работе городских методических объединений, знакомятся с опытом работы своих коллег и других дошкольных учреждений, а также саморазвиваются. Все это в комплексе дает хороший результат в организации педагогической деятельности и улучшении качества образования и воспитания дошкольников. Проблемное поле: Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы, наблюдается формальный подход

Слабая ИКТ-компетентность педагогических кадров, практическая подготовка в области применения компьютерных средств в образовательной деятельности в области применения компьютерных средств в образовательной деятельности.Пути реализации данного направления работы:

-активизировать деятельность по расширению границ предоставления опыта работы педагогов на городском и краевом уровня, оказав адресное методическое сопровождение педагогов.

-привлекать педагогов к участию в мероприятиях на уровне ДОУ, используя нетрадиционные формы методической работы.

-организовать мероприятия, способствующие повышению педагогической компетентности воспитателей, осуществить практическую подготовку педагогов в области

применения компьютерных технологий, обучать их современным технологиям дошкольного образованияВывод: Активность участия педагогов в 2018 году в конкурсах, конференциях увеличилась на 10% по сравнению с предыдущим годом. В целях эффективной реализации образовательной программы созданы условия для:

-консультативной поддержки по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования;

-организационно-методического сопровождения процесса реализации программы.Педагогические работники обеспечивают реализацию образовательной программы,

обладают основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей.VI Качествоучебно-методического обеспечения

В Учреждении в 2018 учебном году, как и в предыдущие годы, велась работа по совершенствованию условий для удовлетворения образовательных потребностей дошкольников, осуществления оздоровительной деятельности, по созданию оптимальной предметно-пространственной развивающей среды, соответствующей ФГОС ДО.

В Учреждении имеется 22 групповых помещений, оснащенных игровым дидактическим материалом, который дает возможность детям реализовать свои возрастные потребности во всех направлениях развития: социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом, физическом соответственно требованиям ФГОС ДО. В каждой группе организована игровая зона, зона творчества и изобразительной деятельности, театра и музыки, центр исследования и экспериментирования, труда и конструирования, центр здоровья, речевой центр, укомплектованный детской литературой художественного и энциклопедического характера. Комплекты тематических игрушек дают возможность детям организовывать сюжетно–ролевые игры, воспроизводить в играх быт и профессиональный труд взрослых. В среду групп введены блоки модули для осуществления бытового и дифференцированного труда мальчиков и девочек. Мебель, игрушки и оборудование групп сертифицированы, соответствуют всем нормам и требованиям СанПиН.

Игрушки в помещении расположены по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе, и не мешал сверстникам. Выделено пространство для совместных игр детей. Имеется оригинальный дидактический материал фабричного образца и изготовленный сотрудниками: по развитию речи, математических представлений, сенсорики, экологических представлений и прочее.

Среда групп содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

В учреждении есть музыкальный зал, оснащенный пианино, музыкальным центром, набором детских музыкальных инструментов, фонотекой, нотной и методической литературой, портретами композиторов, музыкально-дидактическими играми и пособиями, театральной ширмой с декорациями и костюмами для театрализованных постановок.

Также имеется физкультурный зал, в котором имеются баскетбольные щиты с корзинами, гимнастические скамейки и дуги для приобщения дошкольников к различным видам спорта и др.

Созданы материально-технические условия для оказания коррекционной помощи детям с нарушениями речи. Доступность среды – доступность для воспитанников, в том числе детей с органичными возможностями здоровья и детей инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность, свободный доступ к играм, игрушкам, материалом, пособиям, обеспечивающим все основные виды активности, и также исправность и сохранность материалов и оборудования.

Вывод: учебно-методическое обеспечение образовательного процесса способствует реализации образовательной программы в полном объеме.

7. Качество библиотечно-информационного обеспеченияОриентация детского сада на развитие требует современного уровня внешней и

внутренней информационной обеспеченности. Учреждение обеспечено необходимыми нормативно-правовыми документами федерального, регионального, городского и локального уровня, доступ к которым имеют все педагоги. В методическом кабинете расположена мини-библиотека, где представлены экземпляры детской художественной литературы, программных материалов, печатные документы и подписные издания.

В Учреждении имеется необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. В состав информационно-технической базы входят: ноутбука, компьютер, принтера, музыкальный центр, мультимедийное оборудование. Имеется постоянный доступ к сети «Интернет». Педагоги обладают свободным доступом к образовательным ресурсам согласно утвержденного расписания. Свободный доступ педагогов учреждения к электронной системе образования обеспечивает повышение качества образовательной деятельности, взаимодействия с родителями и профессионального самообразования.

Работает сайт учреждения. Родители имеют возможность с помощью сайта узнать о новостях из жизни Учреждения, ознакомиться с локальными актами и финансовыми документами Учреждения.

Вывод: в Учреждении сформирована локальная сеть, обеспечивающая доступ руководящих и педагогических работников к информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными учебными изданиями, пособиями, методическими и периодическими изданиями по всем направлениям развития ребенка.

8. Качество материально-технического обеспечения и оценка финансовых условий

В детском саду созданы комфортные и благоприятные условия пребывания детей и сотрудников, соответствующие современным требованиям. В учреждении оборудовано 22 групп, имеющих отдельные спальные помещения, приемную, туалетные комнату. В групповых помещениях выделяются: игровая зона, зона двигательной активности, творческой и познавательной деятельности. В групповых помещениях созданы оптимальные условия для физического, художественно-эстетического, интеллектуального развития детей, создана предметно-развивающая среда для организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения).

Созданию положительного микроклимата в группах способствует тщательно продуманное размещение оборудования и мебели. Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению. Мебель соответствует требованиям СанПиН.

В детском саду функционируют следующие кабинеты: методический кабинет, кабинет заведующего; кабинеты учителя-логопеда; кабинет музыкального руководителя совмещенный с кабинетом инструктора по ФИЗО и руководителя ИЗО; Кабинет легоконструирования и робототехники; а также музыкальный зал и физкультурный зал.

На участке детского сада имеются игровые и спортивная площадка, огород, цветники. Участки оборудованы игровым оборудованием.

Медицинское обслуживание детей в Учреждении обеспечивают органы здравоохранения в соответствие с договором. В Учреждении имеется медицинский блок: процедурный, изолятор, кабинет для медицинского работника, оснащенные всем

необходимым оборудованием в соответствии с санитарными нормами и требованиями, имеет лицензию.

Питание детей в Учреждении обеспечивает МКУП «ЦСП» в соответствии с договором. Имеется пищеблок: в него входят: кухня с заготовочной и моечной; кладовка для сухих продуктов с холодильной установкой. Для обработки и приготовления пищи установлено оборудование: электроплиты, электрокотел, электромясорубка, 2 жарочных шкафа. Помещение кухни оборудовано вытяжной вентиляцией. Для хранения скоропортящихся продуктов имеются холодильные установки с термометрами.

Основной задачей Учреждения является обеспечение безопасности пребывания воспитанников. Детский сад оборудован системой безопасности: автоматической пожарной сигнализации и тревожной кнопкой сигнализации, видеонаблюдением, объектовой станцией РСПИ ПАК «Стрелец-Мониторинг». В Учреждении осуществляет контроль за безопасностью на договорной основе с охранным агентством ООО «Вега». Разработан и утвержден «Паспорт антитеррористической защищенности объекта», «Паспорт дорожной безопасности». По вопросам безопасности 2 раза в год проводятся учебно- тренировочные мероприятия для сотрудников учреждения и родителей воспитанников.

В соответствии с планом мероприятий по обеспечению доступности маломобильных групп населения в детском саду обеспечена частичная доступность учреждения. Реализуется адресная программа адаптации объектов социальной инфраструктуры и услуг обеспечения доступности услуг для инвалидов и других маломобильных групп населения на территории муниципального образования «Город Березники» на 2018 год.

Активно ведется работа по экономии энергоресурсов: установлены и регулярно проходят проверку приборы учета воды, тепла, электроэнергии. Разработан энергетический паспорт, составлена программа по энергосбережению.

Проблемное поле: Продолжает оставаться актуальной задача приведения предметно- развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Пути реализации данного направления работы: совершенствование материально-технической базы за счет изыскания дополнительных

источников финансирования, развитие сектора платных дополнительных образовательных услуг

Вывод: Материально-техническое обеспечение образовательного процесса способствует реализации образовательной программы и отвечает требованиям современности, комфорта и безопасности.

9. Заключение. Перспективы развития МАДОУ «Детский сад №89»В ДОУ созданы благоприятные условия для всестороннего развития личности

воспитанников с учетом ФГОС ДО. Педагогический процесс обеспечен наглядным и дидактическим материалом, методическими пособиями и разработками. Предметно-развивающая среда соответствует современным требованиям. В Учреждении воспитательно-образовательный процесс строится в соответствии с ООП ДОУ, годовым планом работы ДОУ.

Методическая работа в ДОУ в целом оптимальна и эффективна: выстроена целостная система, позволяющая педагогам реализовать воспитательно-образовательный процесс; оказывается разносторонняя методическая помощь.В ДОУ осуществляется работа по активизации деятельности педагогов по внедрению инновационных технологий в воспитательно–образовательный процесс. Ведется планомерная и систематическая работа над повышением педагогического мастерства и деловой активности педагогов.

Происходит усовершенствование управления жизнедеятельностью детского сада с ориентацией на взаимодействие с родителями и вовлечение их в педагогический процесс для обеспечения полноценного развития ребенка.

Таким образом, результат деятельности учреждения в 2018 году свидетельствует о стабильном функционировании и развитии Учреждения.

Однако остаются актуальные проблемы:- несовершенство образовательного процесса, выражающееся в недостаточном уровне

его дифференциации и индивидуализации, организации и осуществлении инклюзивного образования.

- уровень финансово-материальных условий деятельности Учреждения не соответствуют в полной мере современным запросам.

Для решения выделенных проблем коллектив МАДОУ «Детский сад № 89» ставит перед собой следующие задачи:

1. Продолжать создание современной образовательной сферы детского сада путем совершенствования основной образовательной программы дошкольного образования и основной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.Обеспечить развитие кадрового потенциала в процессе внедрения профессионального стандарта  педагога  через:

• использование активных форм методической работы: консультации, обучающие семинары, вебинары, открытые просмотры, мастер-классы, «Творческие группы»;

 • участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства; • повышение квалификации на курсах, прохождение процедуры аттестации на основе

требований профессионального стандарта.3. Продолжать использовать разнообразные виды детской деятельности,

вариативность образовательного материала, их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно–образовательного процесса.

4. Совершенствовать систему работы по здоровьесбережению воспитанников ДОУ через реализацию серии коммуникативно-игровых и спортивно-физкультурных проектов по созданию оздоровительного (физического и психологического) климата в учреждении.

5. Продолжить работу по совершенствованию материально-технической базы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО, а также информационно-методического и обеспечения образовательных услуг.

II. Показатели деятельности МАДОУ «Детский сад № 89», подлежащей самообследованию

N п/п Показатели Единица

измерения1. Образовательная деятельность1.1 Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную

программу дошкольного образования, в том числе:363 человек

1.1.1 В режиме полного дня (8-12 часов) 363человек 1.1.2 В режиме кратковременного пребывания (3-5 часов) 01.1.3 В семейной дошкольной группе 0 1.1.4 В форме семейного образования с психолого-педагогическим

сопровождением на базе дошкольной образовательной организации 0

1.2 Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет 81 человек 1.3 Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет 282 человек 1.4 Численность/удельный вес численности воспитанников в общей

численности воспитанников, получающих услуги присмотра и ухода:363/100

1.4.1 В режиме полного дня (8-12 часов) 363/100%1.4.2 В режиме продленного дня (12-14 часов) 01.4.3 В режиме круглосуточного пребывания 01.5 Численность/удельный вес численности воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья в общей численности воспитанников, получающих услуги:

59 /16 %

1.5.1 По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии

0

1.5.2 По освоению образовательной программы дошкольного образования 0/01.5.3 По присмотру и уходу 59/16%1.6 Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной

образовательной организации по болезни на одного воспитанника 21.2

1.7 Общая численность педагогических работников, в том числе: 49 человек1.7.1 Численность/удельный вес численности педагогических работников,

имеющих высшее образование 20/41%

1.7.2 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля)

17/35%

1.7.3 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование

25/51%

1.7.4 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля)

23/47%

1.8 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

28/57%

1.8.1 Высшая 10/20%1.8.2 Первая 9/18%1.9 Численность/удельный вес численности педагогических работников в

общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

1.9.1 До 5 лет 5/10%1.9.2 Свыше 30 лет 16/78%1.10. Численность/ удельный вес численности педагогических работников в

общей численности педагогических работников в возрасте до30 лет5/10%

1.11 Численность/ удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до55 лет

9/18%

1.12. Численность /удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/ профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников.

49/100%

1.13 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

49/100%

1.14 Соотношение «педагогический работник/воспитанник» в дошкольной образовательной организации

49/363

1.15 Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников:

1.15.1 Музыкального руководителя Да1.15.2. Инструктор по физическойкультуое Да1.15.3 Учитель –логопед Да1.15.4 Логопед1.15.5 Учитель –дефектолог Нет1.15.6. Педагога-психолога Нет2. Инфраструктура 2.1. Общая площадь помещений, в которых осуществляется

образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника4,3кв.м

2.2. Площадь помещений для организации дополнительных видов деятельности воспитанников

197,7кв.м

2.3 Наличие физкультурного зала Да