Ámbito científico y matemático i solucionario programa de … · 1 000 000 cm2 = 100 m2. Ámbito...

Ámbito científico y matemático I

Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento SOLUCIONARIO

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UNIDAD 1: La actividad científica y matemática .................................................................................... 2 ACTIVIDADES ANTES DE COMENZAR-PÁG. 9 ............................................................................................... 2 ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 11 ................................................................................................................. 2 ACTIVIDADES Y TAREAS: Aprendizaje cooperativo-PÁG. 11........................................................................ 3 ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 14 ................................................................................................................. 4 ACTIVIDADES Y TAREAS: Investiga-PÁG. 15 ................................................................................................. 5 ACTIVIDADES Y TAREAS: Trabajo colaborativo-PÁG. 15 .............................................................................. 6 ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 17 ................................................................................................................. 6 ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 17 ................................................................................... 7 ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 20 ................................................................................................................. 7 ACTIVIDADES Y TAREAS: Investiga y trabajo colaborativo-PÁG. 20 ............................................................ 9 ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 21 ................................................................................................................. 9 ACTIVIDADES Y TAREA-PÁG. 23 ................................................................................................................. 10 ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 23 ................................................................................. 12 ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 25 ............................................................................................................... 12 TRABAJAMOS COMPETENCIAS-PÁG. 26 .................................................................................................... 14 TRABAJAMOS COMPETENCIAS-PÁG. 27 .................................................................................................... 16 DESAFÍO PISA-PÁG. 28 ............................................................................................................................... 17 TRABAJO CIENTÍFICO-PÁG. 29 ................................................................................................................... 18 EVALUACIÓN-PÁG. 30 ................................................................................................................................ 18 MI PROYECTO-PÁG. 32 .............................................................................................................................. 20 MI PROYECTO-PÁG. 33 .............................................................................................................................. 20



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UNIDAD 1: La actividad científica y matemática

ACTIVIDADES ANTES DE COMENZAR-PÁG. 9 El trabajo de los científicos debe ser reproducible por otros; en consecuencia, deben trabajar de forma

sistemática. ¿Cuáles son las etapas del método científico? 1. Observación 2. Formulación de hipótesis 3. Experimentación 4. Interpretación y obtención de conclusiones 5. Difusión de los resultados Una maratón es una carrera de larga distancia que consiste en recorrer 42 125 m. ¿A cuántos kilómetros

equivale? 42,125 km En una heladería se puede elegir entre dos tipos de conos y cinco sabores de helado:

¿Cuántos helados distintos de una sola bola puedes pedir? ¿Y de dos bolas? ¿Y de tres? 10 helados de una sola bola. 40 helados de 2 bolas (50 si se repiten las bolas). 120 helados de 3 bolas (250 si se repiten las bolas) ¿Qué tamaño de partículas nos permite ver el microscopio? El microscopio nos permite ver imágenes de partículas de un tamaño menor a 0,1 mm. Los microscopios nos permiten aumentar la imagen hasta un millón de veces. En un laboratorio se quiere tomar una medida exacta de 5 ml. ¿Qué instrumento utilizarías? Una pipeta. ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 11 1. Investiga sobre el científico Isaac Newton y elabora una tira de cómic donde aparezcan los distintos pasos que utilizó para llegar a enunciar su teoría sobre la gravitación universal. Respuesta libre.



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2. Observa el siguiente diagrama, copia y complétalo en tu cuaderno relacionando las etapas del método científico y los hechos que ocurren en cada una de ellas.

3. Piensa en un problema de tu vida cotidiana y plantea cómo lo resolverías siguiendo el método científico. Respuesta libre, pero la contestación debe contener todos los pasos del método científico. ACTIVIDADES Y TAREAS: Aprendizaje cooperativo-PÁG. 11 4. Utilizando el método científico, los investigadores llegan a generar teorías y desarrollar productos como nuevos medicamentos, motores que contaminen menos… Aunque se comunique estos hallazgos en los medios de comunicación, su utilización no es libre porque también inscriben los resultados en el registro de patentes. En el siguiente texto se describe qué es una patente y qué procedimiento hay que seguir para inscribir un producto. «Una patente es un título que reconoce el derecho a explotar en exclusiva la invención patentada, impidiendo a otros su fabricación, venta o utilización sin consentimiento del titular. Como contrapartida, la patente se pone a disposición del público general para su conocimiento. El derecho otorgado por una patente no es tanto el de la fabricación, el ofrecimiento en el mercado y la utilización del objeto de la patente, que siempre tiene y puede ejercitar el titular, sino, sobre todo y singularmente, el derecho de excluir a otros de la fabricación, utilización o introducción del producto o procedimiento patentado en el comercio. La patente puede referirse a un procedimiento nuevo, un aparato nuevo, un producto nuevo o un perfeccionamiento o mejora de los mismos. La duración de la patente es de veinte años a contar desde la fecha de presentación de la solicitud. Para mantenerla en vigor es preciso pagar tasas anuales a partir de su concesión».

Ministerio de Industria, Energía y Turismo Role playing: se divide la clase en grupos y cada uno adoptará el papel de un grupo implicado en la generación de patentes. Los grupos que se formarán son: investigadores, dueños de las empresas que mantienen las investigaciones, usuarios del descubrimiento y autoridades públicas. Cada grupo realizará una investigación sobre su postura y la defenderá en un debate en clase. Respuesta libre

DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS

INVESTIGACIÓN

ANÁLISIS DE CONCLUSIONES

EXPERIMENTACIÓN

HIPÓTESIS



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ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 14 1. Señala cuáles de las siguientes propiedades son magnitudes físicas y cuáles no: Altura Peso Bondad Volumen Comodidad Generosidad Longitud Motivación Profundidad Son magnitudes físicas la altura, el volumen, la longitud, el peso y la profundidad. 2. Completa una tabla como la siguiente indicando al menos seis aparatos de medida que veas a tu alrededor, en el instituto o en casa.

Aparato de medida Magnitud Unidades de medida

Reloj Tiempo Horas, minutos y segundo

Regla Longitud cm y mm

Termómetro Temperatura oC

Metro Longitud m y cm

Báscula Masa kg

Transportador de ángulos Amplitud angular o

Velocímetro Velocidad Km/h

3. Realiza en tu cuaderno los siguientes cambios de unidades: a) 24 cm = 0,024 m d) 400 µg = 0,00000004 g g) 0,005 hm = 50 cm b) 5000 kg = 5 000 000 g e) 17,8 mm = 0,0178 cm h) 35,7 dag = 35 700 cg c) 0,5 ms = 0,0005 s f) 20 g = 0,02 kg i) 0,11 km = 110 m 4. Una caja de tornillos contiene 200 piezas y pesa 1 kg y medio. Calcula el peso de un solo tornillo. ¿En qué unidad crees que es más conveniente expresar este resultado? Pesa 7,5 g. 5. En las unidades de superficie y volumen los múltiplos y submúltiplos de la unidad se obtienen multiplicando y dividiendo por 100 o por 1000, respectivamente. Teniendo esto en cuenta, realiza en tu cuaderno los siguientes cambios de unidades: a) 4 cm2 = 0,0004 m2 c) 0,5 m3 = 500 000 cm3 e) 1200 mm3 = 0,0000012 m3 b) 75 cm3 = 0,075 dm3 d) 1,5 hm2 = 15 000 000 000 mm2 f) 40 km2 = 4 000 000 000 dm2 6. Hemos usado 1600 baldosas cuadradas de 25 cm de lado para arreglar el suelo de una casa: a) Calcula la superficie de una baldosa y exprésala en la unidad que creas más adecuada. 625 cm2. b) Calcula la superficie total de la casa y exprésala en la unidad que creas más adecuada. 1 000 000 cm2 = 100 m2.



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7. Escribe las siguientes cantidades utilizando las unidades del SI: a) 28 km = 28 000 m d) 12 mA = 0,012 A g) 2 h 20 min = 8 400 s b) 5 min = 300 s e) 0,25 L = 0,00025 m3 h) 0,01 µm = 0,0000000000000000001 m c) 23 g = 0,023 kg f) 400 t = 400 000 kg i) 40 ha = 40 000 m2 ACTIVIDADES Y TAREAS: Investiga-PÁG. 15 8. Uno de los pocos países que no ha adoptado como sistema principal de unidades el Sistema Internacional de Unidades es Estados Unidos, que utiliza el denominado sistema anglosajón de unidades. a) Completa en tu cuaderno la siguiente tabla indicando el símbolo y la equivalencia en el SI de las principales unidades del sistema anglosajón:

Sistema anglosajón Símbolo Equivalencia en SI

Pulgada in o ‘’ 0,0254 m

Pie ft 0,3048 m

Yarda yd 0,9144 m

Milla mi 1 609,344 m

Acre - 4,047 m2

Galón gal 0,0037854 m3

Libra lb 0,453 592 37 kg

b) Busca información en internet para responder a la siguiente pregunta: ¿en qué otros países se usan habitualmente las unidades del sistema anglosajón? Hasta hace poco en Liberia y Birmania también utilizaba como sistema oficial de unidades el Sistema Imperial, que es muy similar al anglosajón utilizado en EEUU. Este sistema, aunque no es el oficial también se utiliza mucho en Reino Unido. Además, por influencia de los EEUU, el sistema anglosajón también se emplea de forma habitual en países como Bahamas, Puerto Rico, Jamaica, Barbados o Panamá. c) La siguiente tabla muestra los datos de altura y peso medio de los jugadores de la NBA en distintas épocas. Repite la misma tabla en tu cuaderno utilizando unidades del SI.

Temporada Altura media

Peso medio Temporada Altura media

Peso medio

1954 - 55 1,9598 m 88,90 kg 1994 - 95 2,0066 m 96,16 kg

1964 - 65 1,9812 m 94,35 kg 2004 - 05 2,0066 m 98,88 kg

1974 - 75 1,9812 m 92,08 kg 2009 - 10 2,0066 m 99,37 kg

1984 - 85 2,0066 m 93,89 kg 2014 - 15 2,0066 m 98,88 kg



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ACTIVIDADES Y TAREAS: Trabajo colaborativo-PÁG. 15 Se divide la clase en grupos de tres o cuatro alumnos. Cada grupo definirá su propia unidad de medida para medir longitudes. Completad los siguientes pasos: a) Lo primero es definir vuestro patrón para medir longitudes. Para ello, no podéis utilizar otras unidades, es decir, no podéis definirlo diciendo a cuántos metros o centímetros equivale. Puede estar basado en alguna longitud conocida que tengáis a mano (el palmo de alguno de los miembros del grupo, el canto de un libro, el ancho de una mesa, etc.). b) Una vez elegido vuestro patrón de medida, debéis ponerle nombre y elegir un símbolo que lo represente. c) Para poder utilizar vuestra unidad de medida construiréis reglas graduadas. Utilizad una cartulina para elaborar al menos dos reglas como las de la figura. Observad que además de las unidades también aparecen indicadas las décimas. d) Utilizad las reglas que habéis construido para medir las dimensiones de una mesa de vuestra clase (largo, ancho y alto). e) Siguiendo las indicaciones de vuestro profesor, intercambiad las reglas elaboradas entre los distintos grupos y volved a medir las dimensiones de la mesa, ahora con la regla de otro grupo. f) Comparad el resultado obtenido con el que obtuvisteis utilizando vuestra propia unidad de medida. ¿Seríais capaces de escribir la equivalencia entre las dos unidades que habéis utilizado?

Respuesta libre. Con esta actividad se pretende hacer conscientes a los alumnos de la necesidad de establecer convenios a la hora de definir unidades de medida. ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 17 1. En la actualidad, muchas empresas cuentan con un departamento de Investigación, Desarrollo e innovación: I+D+i. Este departamento se dedica a investigar cómo mejorar la productividad de la empresa e innovar. ¿Cuál es la diferencia entre investigar e innovar? Investigar es invertir recursos para obtener conocimiento, mientras que innovar es invertir conocimiento para obtener mayor beneficio. a) Enumera tres tipos de empresas donde pienses que es necesario el departamento de I+D+i. ¿Por qué? ¿Qué líneas de trabajo llevarían? ¿Qué personas podrían trabajar en él? Se pueden citar empresas de muy diferente índole, aquellas dedicadas a la alimentación, a la ingeniería, la construcción, editoriales, empresas de moda… Dependiendo de las empresas elegidas por el alumno, las líneas de trabajo y el personal que debe trabajar es diferente. b) Si trabajaras en el departamento de I+D+i de una empresa de postres lácteos, ¿qué líneas de investigación crees que podrías desarrollar? Hay muchas respuestas válidas, ponemos algunos ejemplos de líneas de investigación:

Productos sin lactosa.

Productos sin proteínas lácteas.

Productos enriquecidos en nutrientes como calcio y que faciliten su digestión.

Productos con una cantidad de grasas saturas reducidas.

Posibilidades de modificar la acidez de los yogures naturales.

Etc.



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2. Observa las siguientes imágenes que aparecen en las etiquetas de los reactivos que utilizamos en el laboratorio, indicando su peligrosidad. Analiza los reactivos presentes en el laboratorio de tu centro y realiza un inventario de los mismos. Respuesta libre. 3. Inventa una historia que narre el trabajo de laboratorio de un investigador, qué indumentaria lleva, qué medidas de seguridad sigue… Incluye un error. Exponlo en clase. Tus compañeros deben estar atentos para conseguir detectar el error que has introducido. Elaborad, entre toda la clase, una decálogo con las normas de seguridad del laboratorio expuestas y otras que consideréis entre todos que podéis añadir. Respuesta libre.

ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 17

4. En todas las prácticas a realizar durante el curso se seguirá el método científico. Vamos a llevar a cabo una práctica de laboratorio en la cocina de casa. El título de la práctica es «Elaboración de una tortilla francesa». Elabora un guion de prácticas que explique la elaboración de este plato. Ten en cuenta que debes investigar sobre su historia e interpretar los resultado obtenidos. ¿Cuál es tu opinión sobre el plato que has preparado?

Respuesta libre. ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 20 1. ¿Cómo se consigue una medida del volumen exacto en una pipeta, una probeta o una bureta?

2.



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Vamos a utilizar diferentes instrumentos para medir volúmenes. Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, señalando los volúmenes máximo y mínimo que podemos medir con el instrumento seleccionado. Utilizaremos, como medida adecuada, el volumen medio.

Respuesta libre. 2. En relación al tipo de materiales con los que se construye el instrumental de laboratorio: a) Realiza una lista de los mismos.

Vidrio

Plástico

Metal

Cerámica b) ¿Cuáles son las características de cada uno de ellos?

Vidrio: - Es transparente, se puede ver lo que contiene. - Es frágil, pero resistente a los reactivos y a las altas temperaturas. - Es fácil de limpiar y no mantiene aromas después de su limpieza.

Plástico: no se rompe, es transparente, es atacado por algunos reactivos.

Metal: es resistente, se limpia con facilidad y muy conductor del calor y la electricidad.

Cerámica: frágil, aguanta altas temperaturas, se limpia con facilidad. c) Realiza una comparación ente el plástico y el vidrio.

Resistencia a los impactos: el vidrio se rompe y el plástico no.

Corrosión: el vidrio no se corroe y el plástico sí.

Transparente: el vidrio es transparente y el plástico no.

Limpieza: el plástico se limpia peor que el vidrio. d) ¿Qué ventajas encuentras en la utilización del vidrio? La resistencia, capacidad de ser limpiado y transparencia. e) ¿Siempre se utiliza vidrio? No, en los trabajos de campo de geología u otras disciplinas, es importante utilizar plástico. f) ¿En qué otros contextos utilizamos el vidrio Pyrex? En la cocina para envasar alimentos y realizar preparaciones culinarias al horno o al microondas.



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ACTIVIDADES Y TAREAS: Investiga y trabajo colaborativo-PÁG. 20 3. ¿Cómo se utiliza una pipeta?

En la actualidad, para medir volúmenes muy pequeños o cuando se requieren resultados muy precisos, se utilizan pipetas automáticas. Busca información sobre este utensilio y: a) Selecciona imágenes de al menos dos tipos diferentes de pipetas.

b) ¿Qué rangos de volúmenes miden?

Pueden medir desde l hasta ml. c) ¿En qué campos de la ciencia se utilizan? Microbiología, genética, medicina… En todas aquellas en las que se necesite precisión en la toma de las muestras y/o medir pequeños volúmenes de líquidos. d) Por parejas, elaborad un mural que recoja los diferentes tipos de pipetas que existen, sus usos y modo de empleo. Podéis utilizar imágenes de vuestro trabajo en el laboratorio para describir el proceso de utilización de las pipetas. Respuesta libre ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 21 4. Indica la función principal del siguiente instrumental según su uso: Vidrio de reloj, pipeta graduada, bureta, Erlenmeyer, matraz, vaso de precipitado, embudo de decantación, cristalizador, trípode, soporte, frasco de reactivos.

Medir volúmenes de líquidos Pipeta graduada, bureta, matraz

Calentar preparaciones Trípode, soporte

Contener reactivos y otras sustancias Erlenmeyer, matraz, vaso de precipitado, frasco de reactivos

Separar sustancias Cristalizador, embudo de decantación

Complementario Trípode, soporte



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5. Observa la siguiente imagen y escribe en tu cuaderno el nombre del material de laboratorio que aparece en la misma.

Vaso de precipitado Frasco de reactivos Tubo de ensayo Gradilla Soporte Microscopio Probeta Mechero Bunsen Pipeta Pasteur Balanza Embudo Erlenmeyer Matraz Gafas Mortero Espátula

ACTIVIDADES Y TAREA-PÁG. 23 1. Busca información sobre los siguientes científicos que intervinieron en el desarrollo del microscopio: Galileo, Leeuwenhoek, Ernst Ruska, Hooke, Malpighi, Abbe, Max Knoll, Hans Janssen y Zacharias Janssen. Realiza una línea del tiempo marcando su contribución y una ilustración del tipo de microscopio, así como el año en que lo realizaron. El microscopio se inventó, hacia 1610, por Galileo, según los italianos, o por Janssen, en opinión de los holandeses. La palabra microscopio fue utilizada por primera vez por los componentes de la «Accademia dei Lincei», una sociedad científica a la que pertenecía Galileo y que publicaron un trabajo sobre la observación microscópica del aspecto de una abeja. Sin embargo las primeras publicaciones importantes en el campo de la microscopia aparecen en 1660 y 1665 cuando Malpighi prueba la teoría de Harvey sobre la circulación sanguínea al observar al microscopio los capilares sanguíneos y Hooke publica su obra Micrographia. A mediados del siglo XVII un comerciante holandés, Leenwenhoek, utilizando microscopios simples de fabricación propia describió por primera vez protozoos, bacterias, espermatozoides y glóbulos rojos.

http://personales.mundivia.es/mggalvez/galileo.htm

http://personales.mundivia.es/mggalvez/marcello.htm

http://personales.mundivia.es/mggalvez/antony.htm



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Durante el siglo XVIII el microscopio sufrió diversos adelantos mecánicos que aumentaron su estabilidad y su facilidad de uso, aunque no se desarrollaron mejoras ópticas. Las mejoras más importantes de la óptica surgieron en 1877 cuando Abbe publica su teoría del microscopio y por encargo de Carl Zeiss mejora la microscopía de inmersión sustituyendo el agua por aceite de cedro, lo que permite obtener aumentos de 200X. A principios de los años 30 se había alcanzado el limite teórico para los microscopios ópticos, no consiguiendo estos, aumentos superiores a 500X o 1000X, sin embargo existía un deseo científico de observar los detalles de estructuras celulares (núcleo, mitocondria... etc.). El microscopio electrónico de transmisión (TEM) fue el primer tipo de microscopio electrónico desarrollado, este utiliza un haz de electrones en lugar de luz para enfocar la muestra consiguiendo aumentos de 100 000 X. Fue desarrollado por Max Knoll y Ernst Ruska en Alemania en 1931. Posteriormente, en 1942 se desarrolla el microscopio electrónico de barrido (SEM). 2. Observa las siguientes fotografías y, utilizando el gráfico, señala qué microscopio se ha utilizado en cada una de ellas:

Microscopio óptico. Microscopio electrónico. Microscopio electrónico. Microscopio electrónico. Microscopio óptico. Microscopio electrónico.

http://personales.mundivia.es/mggalvez/abbe.htm

http://personales.mundivia.es/mggalvez/abbe.htm

http://personales.mundivia.es/mggalvez/temruska.htm

http://personales.mundivia.es/mggalvez/ruska.htm



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ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 23 3. Observación de células de cebolla con el microscopio. Para realizar esta práctica, debemos seguir los pasos descritos sobre el uso del microscopio.

Observa la preparación y responde a estas cuestiones: a) Dibuja lo que ves a través del microscopio utilizando los tres aumentos. Señala los aumentos que te proporciona cada objetivo.

Se observan imágenes similares a esta.

b) ¿Qué aspecto tienen las células? ¿Qué forma geométrica presentan? ¿Por qué? Las células presentan una forma prismática puesto que poseen pared celular. c) ¿Qué se ve en su interior? En su interior se ve el núcleo de la célula. ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 25 1. Carlos ha comprado 3 litros de helado y 5 packs de 6 yogures cada uno. Cada litro de helado le cuesta 4 € y el pack de 6 yogures, 1,5 €. ¿Cuánto dinero ha gastado más en helado que en yogures? a) Copia y completa la siguiente tabla con los datos que nos dan en el enunciado:

Producto Ha comprado Precio

Helado 3 L 4 €/L

Yogur 5 packs 1,5 € cada pack

b) ¿Qué queremos averiguar?

Cuánto más se ha gastado en helados que en yogures.

c) Explica la estrategia que piensas seguir para resolver el problema a partir de los datos que has escrito en la tabla. ¿Qué vas a calcular primero? ¿Cómo vas a llegar a la respuesta que nos piden?

Primero calculamos el precio del helado y los yogures que ha comprado. Después restamos estos precios.



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d) Aplica la estrategia que has elegido en el apartado anterior y resuelve el problema. Escribe claramente la respuesta final. ¿Responde a la pregunta que hace el enunciado? ¿Tiene sentido según la situación descrita?

3 · 4 = 12 € en helados.

5 · 1,5 = 7,5 € en yogures.

12 – 7,5 = 4,5 €

Carlos ha gastado 4,5 € más en helado que en yogures.

e) Vamos a ampliar el problema planteándonos una nueva pregunta: ¿cuántos yogures tendría que comprar para gastar lo mismo en yogures que en helado?

12:1,5 = 8

Harían falta 8 packs de yogures para gastarse 12 €.

2. Elena hace una encuesta en su clase sobre el deporte que practican sus compañeros y obtiene los siguientes resultados:

- 15 alumnos juegan al fútbol.

- 13 alumnos juegan al baloncesto.

- 6 alumnos practican natación.

- 4 alumnos juegan al futbol y al baloncesto.

- 3 alumnos practican baloncesto y natación.

- No hay ningún alumno que practique natación y fútbol

- 1 alumno practica los tres deportes.

¿Cuántos alumnos practican sólo fútbol? ¿Cuántos, solo baloncesto? ¿Cuántos, solo natación?

Ayuda: Completa un diagrama como el de la figura. Usa un círculo para cada deporte y sitúa a los alumnos que practican varios deportes en las intersecciones.

Hay 11 alumnos que solo practican fútbol, 7 alumnos que solo juegan al baloncesto y 3 que solo practican natación.

3. Una plataforma de cine online ofrece dos tipos de suscripciones: - Normal, en la que se pagan 20 € al año de cuota fija y 6 € por cada película. - Premium, en la que se pagan 40 € al año de cuota fija y 5 € por cada película. Joaquín tiene previsto alquilar una película a la semana durante todo el año. ¿Qué tipo de suscripción le interesa contratar? Datos: Suscripción Normal: 20 € fijos + 6 € por cada película. Suscripción Premium: 40 € fijos + 5 € por cada película. Joaquín va a alquilar una película a la semana durante todo el año. Hay que calcular las semanas que tiene un año: 365:7 = 52,14. Considerando 52 semanas al año, la suscripción normal supondría 20 + 6 · 52 = 332 €. La suscripción premium supondría 40 + 5 · 52 = 300 €.

Fútbol 15

Natación 6

Baloncesto 13

3

2 0 1

11

3

7



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4. En un concurso de televisión le ofrecen al concursante tres cajas, entre las que debe elegir una. Solo una de las cajas contiene un premio. Para ayudarle a elegir, delante de cada caja hay un letrero, aunque el presentador avisa al concursante de que solo uno de ellos dice la verdad:

¿Qué caja debe elegir el concursante?

Vamos a ver todas las opciones que se presentan. Para ello vemos qué implica que cada una de las cajas sea la que dice la verdad:

OPCIÓN 1: La caja 1 es la que dice la verdad y las otras mienten.

En ese caso la caja 1 está vacía y la caja 2 también. La caja 3 entonces diría la verdad pero eso no es coherente con la opción con lo que podemos deducir que esta opción no es posible.

OPCIÓN 2: La caja 2 es la que dice la verdad y las otras mienten.

En este caso la caja 1 tendría el premio y la 2 también lo que también es imposible.

OPCIÓN 3: La caja 3 es la única que dice la verdad.

En este caso el premio está en la caja 1 y la dos está vacía lo que es coherente con el mensaje de la caja 3.

La única opción posible es la tercera: EL PREMIO ESTÁ EN LA CAJA 1.

TRABAJAMOS COMPETENCIAS-PÁG. 26 1. La unidad de medida más importante del antiguo Egipto era el codo real. Busca información sobre esta unidad de medida y realiza con tus compañeros las siguientes actividades: a) ¿A cuántos metros equivale un codo real egipcio? 0,523 m. b) Si un codo real se subdividía en 7 palmos y cada palmo a su vez equivalía a 4 dedos, ¿cuántos centímetros mide un palmo egipcio? ¿Y un dedo? 1 palmo = 0,075 m; 1 dedo = 0,019 m. c) En el interior de la Gran Pirámide de Guiza, en las afueras del El Cairo, se encuentra la cámara real, cuya planta es un rectángulo de 10 x 20 codos reales. ¿Cuáles son sus dimensiones en el Sistema Internacional de Unidades? 5,20 x 10,40 m 2. Medir el grosor de un folio de papel puede ser muy difícil ya que necesitaríamos un aparato de medida muy preciso. Podemos hacerlo utilizando una regla normal y corriente si en lugar de un único folio medimos un paquete de 100 o más folios y luego dividimos el resultado entre el número de folios que lo forman.



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a) Utiliza este procedimiento para medir el grosor de un folio y expresa el resultado en unidades del Sistema Internacional de Medidas.

El grosor más habitual del papel es 0,01 cm. b) Si doblamos el folio por la mitad, ¿cuánto medirá ahora? 0,02 cm. c) Si volvemos a dobla el folio por la mitad, ¿cuál será su grosor? 0,04 cm. d) Calcula el grosor que tendría un folio doblado por la mitad 10 veces. 10,24 cm. e) Intenta doblar un folio por su mitad todas las veces que puedas. ¿Cuántas veces has podido hacerlo? Relaciona lo que ha sucedido con los resultados obtenidos en los apartados anteriores. Un folio normal puede doblarse sobre sí mismo unas 6 o 7 veces. 3. Emplea el mismo método que en el ejercicio anterior para medir el peso de un folio. Expresa el resultado en gramos y en kg. El gramaje más habitual de un folio es de 80 g (0,08 kg). 4. En estas obras pictóricas se muestra al neurólogo Luis Simarro. Obsérvalas y busca información sobre este médico y contesta las siguientes cuestiones: a) ¿Qué pintor es el autor de estas obras? b) Indica en qué año nació y en cuál falleció este investigador. ¿Cuáles fueron sus aportaciones a la ciencia? c) ¿Qué instrumental de laboratorio observas en la imagen? d) ¿Qué tipo de microscopio utilizaba para sus estudios anatómicos? a) Joaquín Sorolla y Bastida. b) Luis Simarro. Nació en 1851 y falleció en 1921. Fue neurólogo y estudió el tejido nervioso mediante

tinciones que enseñó a Ramón y Cajal. c) Microscopio, frascos de reactivos, cuchilla. d) Utilizaba el microscopio óptico.



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TRABAJAMOS COMPETENCIAS-PÁG. 27 5. Las siguientes 5 figuras forman un tetrominó. ¿Te suenan de algo?

Como puedes ver está formado por todas las figuras que pueden construirse con cuatro cuadrados (tetra significa cuatro), colocados con al menos uno de sus lados en contacto. Las figuras que son simétricas unas de otras solo cuentan como una. Por ejemplo, estas dos figuras de la derecha cuentan como una sola:

Ahora es vuestro turno. Tenéis que construir un pentonimó, que está formado por figuras construidas con cinco cuadrados. a) Formad equipos de dos o tres alumnos siguiendo las instrucciones de vuestro profesor. En cada

grupo, dibujad todas las fichas de pentominó que se os ocurran. Tenéis diez minutos. b) Ahora, siguiendo de nuevo las instrucciones de vuestro profesor o profesora, formad nuevos grupos

de dos o tres alumnos de modo que no coincidáis con ningún compañero del grupo anterior. Comparad las figuras que habéis obtenido en cada grupo y dibujad en vuestros cuadernos todas las opciones que habéis encontrado. Recordad que las figuras simétricas solo cuentan como una.

Las figuras del pentominó son las siguientes:



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5. La siguiente tabla muestra las distancias, expresadas en millas, entre las principales ciudades de Estados Unidos. Para consultar la distancia entre dos ciudades debes elegir la fila de la ciudad de origen y buscar la columna correspondiente a la ciudad de destino.

a) Ana está pensando en hacer un viaje por la costa oeste en coche. Su plan es comenzar en Seattle y terminar en Los Ángeles, pasando por San Francisco, Las Vegas y Phoenix. Calcula la distancia que recorrería y expresa el resultado en kilómetros. Seattle – San Francisco: 817 mi = 1315 km San Francisco – Las Vegas: 573 mi = 922 km Las Vegas - Phoenix: 294 mi = 473 km Phoenix – Los Ángeles: 396 mi = 637 km Recorrido total: 3347 km b) Si su plan es emplear diez días para este viaje, ¿cuántos kilómetros recorrerá de media cada día? 334,7 km diarios. c) Diseña tu propio viaje por los Estados Unidos. Localiza en un mapa las ciudades de la tabla (utiliza Google Maps u otra aplicación de mapas en la web) y decide qué ciudades visitarás y en qué orden. Calcula la distancia total que recorrerías, exprésala en kilómetros y di cuántos días te llevaría hacer este viaje. Respuesta libre. DESAFÍO PISA-PÁG. 28

Alberto quiere ir desde la estación Mendel hasta la estación Fermi:

1. Escribe todos los trayectos posibles para este recorrido.

Trayecto 1: Mendel – Ramón y Cajal – Crick – Pasteur – Watson – Fleming – Hooke – Newton – Fermi

Trayecto 2 Mendel – Ramón y Cajal – Crick – Pasteur – Einstein – Hooke – Newton – Fermi



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2. Calcula el tiempo que tardaría en cada uno de ellos.

Trayecto 1: 26 min

Trayecto 2: 32 min

3. Calcula cuánto le costaría cada una de esas opciones.

Trayecto 1: 1,60 €

Trayecto 2: 1,54 €

4. Ordena la información que has obtenido en los apartados anteriores completando en tu cuaderno una tabla como la siguiente:

Trayecto Estaciones Tiempo Coste

1 Mendel – Ramón y Cajal – Crick – Pasteur – Watson – Fleming – Hooke – Newton – Fermi

26 min 1,60€

2 Mendel – Ramón y Cajal – Crick – Pasteur – Einstein – Hooke – Newton – Fermi

32 min 1,54€

5. ¿Qué opción es la más rápida? ¿Y la más económica?

La opción más rápida es el trayecto 1 (con transbordo en Hooke) y la más económica es el trayecto 2 (transbordo en Einstein).

TRABAJO CIENTÍFICO-PÁG. 29 Esta actividad está diseñada para guiar al alumnado a través de los pasos del método científico de forma que pueda comprender mediante una aplicación práctica la importancia de cada uno de ellos. El periodo de la oscilación de un péndulo simple depende de la longitud de la cuerda. Esta debería ser la conclusión a la que lleguen los alumnos y alumnas una vez realizada la práctica, aunque es posible que puedan apreciar una dependencia mucho menor de otros factores como la masa que oscila debido al efecto del rozamiento (tanto con el aire como de la cuerda con el soporte). El producto final debe ser un informe científico en el que incluyan una descripción del experimento, los datos experimentales recogidos y las conclusiones alcanzadas. EVALUACIÓN-PÁG. 30 1. Indica cuál de las siguientes propiedades no es una magnitud física: a) La audiencia de un programa de televisión. b) La temperatura de un frigorífico. c) El interés de una noticia. d) El volumen de un recipiente. c) El interés de una noticia. 2. El reglamento de Fórmula 1 establece un peso mínimo para los coches participantes. Este peso es, incluido el piloto, de 0,62 toneladas. ¿A cuántos kilogramos equivale? a) 62 kg b) 620 kg c) 6 200 kg d) 62 000 kg b) 620 kg



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3. En una lata de refresco se indica que el volumen es de 330 mL. ¿A cuántos metros cúbicos equivale? a) 0,00033 m3 b) 3,3 m3 c) 33 m3 d) 330 m3 4. En la clase de Mónica hay 30 alumnos. De ellos, cinco han suspendido matemáticas y seis, inglés. Sabemos que hay tres alumnos que han suspendido las dos asignaturas. ¿Cuántos alumnos no han suspendido ninguna de las dos? a) 8 alumnos. b) 22 alumnos. c) 19 alumnos. d) 16 alumnos. a) 8 alumnos. 5. Para hacer un collar utilizamos cuentas de colores repitiendo siempre el siguiente patrón para colocarlas:

Si empezamos el collar con una cuenta de color azul y en total tiene 107 cuentas, ¿de qué color es la última que colocamos? a) Azul b) Naranja c) Rojo d) Verde d) Verde 6. En referencia al método científico: a) Debe culminar con la comunicación de resultados. b) Los experimentos que se planifiquen solo pueden realizarse por el investigador que los diseña. c) Los resultados de la investigación acaban siempre con la elaboración de una ley. d) Los descubrimientos científicos siempre pueden utilizarse libremente por todas las personas. a) Debe culminar con la comunicación de resultados. 7. En referencia al microscopio: a) El microscopio óptico se inventó a principios del siglo XX. b) Con el microscopio óptico se puede llegar a ver objetos de un tamaño de 10 nm. c) El microscopio electrónico de barrido representa imágenes de las superficies de los objetos. d) El microscopio óptico actual solo funciona con luz natural. c) El microscopio electrónico de barrido representa imágenes de las superficies de los objetos.



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8. También en referencia al microscopio: a) El objetivo es el lugar donde se coloca la preparación. b) El tornillo macrométrico sirve para realizar enfoques al cambiar los oculares. c) El revólver nos permite mover las diferentes preparaciones. d) Al comenzar a observar una preparación, esta se debe encontrar lo más cerca posible del objetivo y enfocar moviendo la platina hacia abajo. d) Al comenzar a observar una preparación, esta se debe encontrar lo más cerca posible del objetivo y enfocar moviendo la platina hacia abajo. 9. Para medir 5 mL exactos de un reactivo tóxico, utilizamos: a) La probeta. b) Un vaso de precipitados. c) Una báscula. d) Una pipeta. a) La probeta. 10. El vidrio Pyrex: a) Resiste las altas temperaturas. b) Adquiere el aroma de las sustancias que ha contenido. c) Es resistente a la corrosión. d) Las respuestas a y c son verdaderas. d) Las respuestas a y c son verdaderas. MI PROYECTO-PÁG. 32 1. ¿Por qué crees que son útiles las actividades de romper el hielo? Respuesta libre. 2. De las actividades citadas en el texto, indica cuáles te parecen más adecuadas para comenzar a conocerse y cuáles para fomentar el trabajo en equipo. Las actividades “La pelota” y “Dos verdades y una mentira” son las más adecuadas para presentar a los miembros del grupo. “Cumpleaños” y “Dibujando de espaldas” están dirigidas a fomentar el trabajo en equipo. MI PROYECTO-PÁG. 33 Paso 1. Búsqueda de actividades Buscad en internet información sobre más tipos de dinámicas para romper el hielo. Seleccionad las cuatro dinámicas que os parezcan más interesantes y, junto las presentadas en el texto anterior, utilizadlas para completar la siguiente tabla en vuestro cuaderno:



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Nombre Descripción Tamaño del grupo

Tiempo aproximado

Material necesario

La pelota

Los participantes de presentan lanzándose una pelota. Luego, lanzan la pelota a un compañero diciendo su nombre.

10 - 15 5 – 10 min Una pelota

Cumpleaños Los participantes tienen que ordenarse, sin hablar, formando una fila según su fecha de cumpleaños.

20 - 30 5 min Nada

Dos verdades y una mentira

Los participantes se presentan contando dos verdades y una mentira sobre ellos mismos. Luego, el resto vota para decidir cuál es la información falsa.

10 15 – 20 min Nada

Dibujando de espaldas

Se organizan en parejas y se sientan espalda con espalda. Uno de los participantes debe dibujar una imagen que no ve siguiendo las descripciones de su compañero.

Cualquiera 10 – 15 min

Material de dibujo

Fotografías y dibujos

Paso 2. Selección de las más adecuadas La propuesta seleccionada que va a llevar a cabo vuestra asociación tiene que adecuarse a las siguientes características: a) Debe poder desarrollarse durante una tutoría. Tened en cuenta no solo la duración de cada actividad, también el tiempo necesario para cambiar de una actividad a otra y organizar el grupo.



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b) Debe ser adecuada para el tamaño de los grupos de tu instituto. Para ello tenéis que explicar cómo se organizarían los alumnos en cada actividad en dos situaciones: un grupo de 30 alumnos y un grupo de 15. Teniendo en cuenta estos aspectos, seleccionad un conjunto de actividades y elegid el orden en el que se aplicarían. Justificad adecuadamente vuestra elección. Respuesta libre. Realizad la primera entrada de vuestro blog presentando las actividades que habéis elegido en el apartado anterior. Tituladla «Rompiendo el hielo» y no olvidéis incluir las explicaciones necesarias (además de dibujos, fotografías o vídeos) para que cualquier grupo del instituto que quiera utilizarlas sepa cómo debe hacerlo. En esta actividad se intenta que el alumno resuelva problemas y tome decisiones en un contexto lo más real posible. Siempre que sea posible se recomienda utilizar datos reales de su centro educativo y en la evaluación del resultado debe analizarse cómo se ajustan las respuestas a esa realidad. En este sentido también es muy importante la forma en la que el alumno comunica sus resultados mediante las publicaciones en el blog de la asociación. Esta actividad puede alcanzar su máximo potencial si el proyecto desarrollado se lleva a la práctica.

Ámbito científico y matemático i solucionario programa de … · 1 000 000 cm2 = 100 m2. Ámbito...

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