mbdou-91.siteedu.ru · web viewА узнать правильно ли вы посчитали...

министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Шахтинский педагогический колледж»

Методическое пособие «Песочная фантазия» для детей

старшего дошкольного возраста

Шахты

2020

Автор:

Андрюшина Анастасия Вячеславовна– студентка специальности 44.02.01.

Дошкольное образование

Руководитель:

Родина Наталья Николаевна – преподаватель дошкольной

педагогики ГБПОУ РО Ростовской

области – Шахтинский

педагогический колледж

В методическом пособие «Песочная фантазия» представлены

технологические карты организованной образовательной деятельности,

игровые ситуации в интерактивной песочнице и правила работы с песком для

детей старшего дошкольного возраста.

Методическое пособие может быть использовано в качестве

методической помощи сотрудникам ДОО и студентам среднего

профессионального образования (СПО) специальности 44.02.01 Дошкольное

образование при изучении и использовании на практике методического

пособия «Песочная фантазия».

Данные методические рекомендации были разработаны на базе ГБПОУ

РО «Шахтинский педагогический колледж».

Автор уделяет особое внимание образовательным областям:

«познавательному развитию и социально-коммуникативному развитию.

Методическое пособие может быть использовано в ДОО г. Шахты, Ростовской области.

Содержание

Введение..........................................................................................................................

Раздел I. Технологические карты ООД с использованием интерактивной

песочницы.....................................................................................................................

1.1.Ознакомление с миром природы...................................................................

Тема: «Вулкан».........................................................................................................

Тема: «Подводный мир»..........................................................................................

Тема: «Знакомство с вулканом»..............................................................................

1.2.Формирование элементарных математических представлений:..........

Тема: «Фигуры на песке».........................................................................................

1.3.Социально-коммуникативное развитие......................................................

Тема: «Путешествие в Песколандию»...................................................................

Тема: «Остров дружбы»...........................................................................................

Раздел II. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста.........................

2.1.«Заповедник»......................................................................................................

2.2.«Мы создаем мир»..............................................................................................

2.3.«Сколько?»..........................................................................................................

2.4.«Воздушные шары»...........................................................................................

2.5.«Отгадай загадку»..............................................................................................

2.6.«Путешествие на волшебную поляну»............................................................

2.7.«Песочный дождик»...........................................................................................

2.8.«Общими словами назови и запомни».............................................................

2.9.«Отпечатки наших рук».....................................................................................

2.10. «Что же спрятано в песке?»............................................................................

2.11. «Чудесный мешок»..........................................................................................

2.12. «Змейки»...........................................................................................................

2.13. «Секретные задания кротов»..........................................................................

2.14. «Веселая история»...........................................................................................

2.15. «Добрый день, песчинка»...............................................................................

2.16. «Археология»...................................................................................................

2.17. «Мы создаем мир»...........................................................................................

Раздел III. Правила поведения при работе с песком в интерактивной

песочнице......................................................................................................................

Список литературы.....................................................................................................

Приложение

Введение

В последнее время мы часто говорим и слышим об инновационных

технологиях в работе с дошкольниками. Федеральный государственный

образовательный стандарт дошкольного образования побуждает педагогов

ДОО к поиску инновационных, интересных методов и технологий в работе с

детьми, которые обеспечивают их комфортное пребывание в условиях ДОО.

Одна из таких инновационных технологий – это интерактивная песочница.

Интерактивная песочница – это современный продукт,

предназначенный для полноценного и разностороннего развития детей. В

интерактивной песочнице, как и в обычной основную роль играет песок,

только эта песочница оснащена современным оборудованием и

программным обеспечением, которое создает на песке эффект дополненной

реальности.

Что же из себя представляет интерактивная песочница?

Корпуса с резервуаром для песка

Управляющего компьютера

Монитора пользователя для переключения программ5

Проектора

Сенсора определения глубины песка

Специального программного обеспечения

Зная, что игры с песком играют не малую роль в развитии

дошкольников, я решила разработать методическое пособие «Песочная

фантазия» для детей старшего дошкольного возраста.

Цель моего методического пособия оказание методической помощи

воспитателям ДОО по использованию интерактивной песочницы для

методического оснащения образовательного процесса.

6

Согласно заявлению большинства экспертов, внедрение этого

оборудования в процесс обучения детей дошкольного возраста является

лучшим решением. Это в первую очередь обусловлено тем, что

интерактивная песочница позволяет детям работать с песком. Данный

элемент имеет огромное значение для развития дошкольников. При помощи

этого инструмента ребенок при участии педагога, познает мир, развивает

свое воображение, сопоставляет реальность с вымыслом и полностью

выражает свои эмоции.

Песочница станет увлекательным и интересным способом изучения

мира для любого дошкольника, так как она позволяет использовать

причудливые образы, сказочные персонажи и интересные природные

объекты. Более того, интерактивная песочница для детей дошкольного

возраста станет прекрасным инструментом для любого педагога, так как

включает множество направлений и позволяет проводить занятия для детей

любого возраста. Интерактивная песочница предоставляет следующие

возможности:7

изучение окружающей среды;

изучение характерных особенностей определенных физических

объектов;

исследование климатических и сезонных изменений;

развитие любви к разным наукам;

полное раскрытие творческого потенциала.

Интерактивная песочница является помощником в образовательном

процессе. Она позволяет в режиме реального времени продемонстрировать

процессы эволюции земной поверхности, которая происходила в течении

многих миллионов лет, увидеть ледниковый период и извержения вулкана.

Также можно изучать цвета, формы, размеры предметов, группировать по

нескольким сенсорным признакам. Помимо этого, есть возможность

управлять различными объектами, например, кораблями или танками. Таким

образом, мы можем в режиме реального времени создавать и изменять свой

собственный мир, объяснять детям чем отличаются друг от друга водоемы:

озеро, море и река, что такое вулкан и почему происходят извержения.

8

Песочница способствует развитию тактильной чувствительности, как

основы существенно усиливается желание детей узнавать что-то новое,

экспериментировать и работать самостоятельно; в играх с интерактивным

песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные

функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и

моторика.

Игры с песком имеют большое значение для поддержания

психического здоровья, развития познавательных процессов, влияют на

становление всех сторон личности ребенка, формируют гуманное отношение

к людям и всему животному.

В связи с этим было разработано методическое пособие, включающее в

себя 3 раздела:

Раздел I. Технологические карты ООД с использованием

интерактивной песочницы;

Раздел II. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста;

Раздел III. Правила проведения при работе с песком в

интерактивной песочнице.

9

Раздел I. Технологические карты ООД с использованием интерактивной песочницы

1.1. Ознакомление с миром природы

Тема: «Вулкан»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие,

художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: ознакомление детей с природным явлением -вулкан с помощью интерактивной песочницы.

Задачи:

Образовательные : формирование знаний о происхождении вулкана;

Развивающая: развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельной работы в интерактивной

песочнице;

Воспитательные: воспитывать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, умение находить свои

способы решения поставленных задач.

Целевые ориентиры: владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний; обладает установкой положительного отношения к миру природы.

Средства реализации:

Мультимедийные: ИКТ-оборудование

Вербальные: загадка «Горы»

Наглядные: иллюстрации гор

Оборудование и материалы: иллюстрации гор, листы А4, карандаши.

10

Методика проведения

Этапы Деятельность воспитателя Деятельность детей

I. Вводная часть

Мотивационно-

побудительный этап

деятельности

К тебе я обращаюсь, друг!

Вставай скорее с нами в круг.

Почувствуй радость и тепло,

И как с друзьями хорошо!

Пусть наша добрая улыбка

Согреет всех своим теплом,

Напомнит нам, как важно в жизни

Делиться счастьем и добром!

- Правда, это радостно – почувствовать тепло рук друзей?

- Ребята, ребята, идемте скорее! Жители Фиолетового леса

просят нас о помощи, они не знают, что за предмет у них

оказался в лесу. Давайте скорее же посмотрим! (Подходим к

Ф.Л.)

- Ребята, что же это такое?

- А как вы думаете, от кого могло бы быть это письмо? А

давайте его откроем и узнаем?

Выполняют движения в

соответствии с текстом

Да

Письмо

11

II. Основная часть

Организационно-

поисковый этап


Письмо «Здравствуйте, ребята! Мы юные исследователи,

которые изучают удивительные камни с разнвых стран.

Вчера по почте нам пришла посылка. В этой посылке

лежали несколько интересных камней. Но мы не можем

определить, что это за камни. И узнали, о таких

замечательных и умных ребят как вы, которые с легкостью

могут справиться с любой проблемой. Помогите нам узнать

историю этих волшебных камней. С помощью карты вы

сможете попасть в секретную лабораторию, возможно там

вам удастся разузнать тайну этих камней.»

- Ну что ребята, мы поможем юным исследователям? Тогда

давайте скорее посмотрим на это интересные камни.

- Яна, у тебя есть предположения, как они могли появиться?

- А у тебя, Настя?

- Ребята, у нас столько разных мнений, поэтому давайте

разбираться с этой проблемой.

- Для начала посмотрим на карту.

- Ребята, какой долгий путь нам предстоит преодолеть.

Наверно там будут препятствия. Но если мы будем

Слушают что говориться в

письме

Да

Они упали с неба

Не знаю

12

помогать друг другу, то обязательно справимся.

- Как вы думаете, мы сможем добраться до секретной

лаборатории?

- Тогда крепко держите камни чтобы их не потерять. А я

буду держать карту. Ну что отправляемся в путь.

Становитесь друг за другом.

Мы готовы для похода.

Поднимаем выше ноги.

По дороге мы идём,

Не спешим, не отстаём.

- Ребята, я вижу, вы немного устали, поэтому предлагаю

отдохнуть и устроить привал.

- Присаживайтесь на места. Не забывайте держать спину

ровно.

Работа с интерактивным столом

- Посмотрите, ребята, как здесь красиво!

Вся в вершинах эта местность,

Для людей неробких.

Здесь туристам интересно

Да

Горы

13

Вверх идти по тропке. (Горы)

- Что вы видите на экране (картине)? (горы)

- Давайте посмотрим на наши камни и предположим, как

появляются горы на Земле? (предположения детей)

- Дело в том, что земля постоянно находится в состоянии

беспокойства и движения, одним словом, земля дышит. В

результате такого земного дыхания и образуются

возвышенности, которые мы называем горы.

- Давайте мы с вами тоже подышим и проследим, как наш

живот будет себя вести. Для этого положите пожалуйста

руку на живот и сделайте глубокий вдох, а затем выдох. (2

раза).

- Ребята, когда мы делали глубокий вдох, что происходило с

нашим животом?

- А при выдохе?

- Правильно, появляется возвышенность. Благодаря такому

дыханию появляются горы.

- А давайте теперь попробуем изобразить их на листе. Вы

можете выбрать любой цвет карандаша. Будьте осторожны,

Камни друг на друга

накладывались

Повторяют движения за

воспитателем

Он втягивается

Округляется

14

держите карандаш так, чтобы он у вас не упал и не

травмировал соседа.

- Настя, помоги Яне. А Яна помоги Насте.

- Я вижу вы их уже изобразили. Я думаю ваш рисунок нам

понадобится в секретной лаборатории.

Ну что, давайте посмотрим на карту. Нам осталось совсем

чуть-чуть. Может в секретной лаборатории мы узнаем, как

же появляются эти камни. Отправляемся в путь.





- Ребята, мы попали в секретную лабораторию.

(ИНТЕРАКТИВНАЯ ПЕСОЧНИЦА)

- Что вы видите?

- Совершенно, верно. Есть еще необычные горы, из которых

извергается лава.

- Кто-нибудь знает, как они называются?

- А теперь обратите внимание на свой рисунок и на

сушу, воду, траву, деревья,

маленькие горы

Вулканами

Нет

15

изображение вулкана. Отличаются они чем-нибудь?

Правильно.

- Правильно. Ребята, когда вулкан извергается, то из магмы

течет раскаленная лава. Что произойдет с лавой, когда она

попадет в воду? И как это может быть связано с камнями:

Попробуйте самостоятельно решить эту проблему.

- Но прежде, чем вы приступите к работе с песком я

расскажу вам правила, которые нужно соблюдать.

- Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была!

- При работе с песком используйте инструменты.

- Ребята, что вам нужно сейчас будет построить?

- Правильно. Вулкан должен быть выше песочницы.

Для того, чтобы его построить нужно нагрести песок как

можно выше.

Вулкан

Река

Потому что если не будет

16

- Яна, а что должно быть расположено вокруг вулкана?

- Почему вы так думаете?

- Правильно. Для того, чтобы появилась река, необходимо

сделать небольшое углубление. Посмотрите, как это буду

делать я. Попробуйте теперь вы, используя инструменты. Я

вижу у вас хорошо получается, тогда можете приступать к

работе.

- Не забывайте помогать друг другу. Можете приступать к

работе.

- Я вижу, что вы построили вулкан.

- Настя, расскажи, что сейчас происходит. И становится

какой?

- Яна, как это может быть связано с нашими камнями?

- Вы совершенно правы. Нам удалось узнать откуда эти

камни? Яна, откуда?

рек, то все вокруг может

погибнуть

Происходит извержение

вулкана. Когда стекает лава

к воде, она остывает

Твердой. Если отломить

кусочек застывшей лавы, то

получится камень

Из лавы

III. Заключительная

часть

Рефлексивно-

корригирующий этап

- Тогда возвращаемся в группу. Становитесь друг за другом.

В группу мы идти готовы



Становятся друг за другом

17

деятельности Не спешим, не отстаём.

Рефлексия:

- Ребята, что вы сегодня нового для себя узнали?

- И как же они появляются? Совершенно верно

- Настя, а ты что узнала?

- Как ты думаешь, мы помогли исследователям узнать,

откуда эти камни?

- Почему ты так думаешь?

Ребята, если во время путешествия вы испытывали

трудности, то возьмите красную птицу и прикрепите ее к

красному дереву. (если ребенок испытывал трудности):

- Настя, а что тебе показалось трудным?

- Завтра мы попробуем построить вулкан вместе.

- А если вам с легкостью удалось решить проблему

исследователей, то возьмите красную стрекозу и

прикрепите ее к оранжевому дереву.

- Ребята, теперь вы можете пройти в игровую комнату и

немного поиграть.

как появляются камни

из лавы

да

Догадаться, откуда же этот

камень, построить вулкан

18

Тема: «Подводный мир»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие,

художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие

Цель: ознакомление с природным явлением – засуха, через познавательную беседу и помощь золотой рыбке

Задачи:

Образовательная : описать представленных животных на иллюстрации, сравнивать животных между собой;

Развивающая: вспоминать особенности движения и дыхания рыб;

Воспитательная: вовлекать детей в совместную деятельность, развивать умения работать в парах; способствовать

формированию бережного отношения к природе.





Вербальные: беседа

Наглядные: иллюстрация «Аквалангист», письмо

Оборудование и материалы: краски, фломастеры, карандаши, пластилин, лист А4, иллюстрация «Аквалангист»,

письмо


Этапы Деятельность воспитателя Деятельность детей

20

I.Вводная часть

Мотивационно-побудительный

этап деятельности

Здравствуйте ребята, я рада видеть вас снова. Хочу

вам предложить открыть сундучок желаний,

который я нашла сегодня утром на чердаке. Вы

хотите его увидеть? Так давайте посмотрим.

Ой, ребята, смотрите, что это? Это записка,

давайте я вам ее прочту.

Привет, я золотая рыбка из подводного царства

и мне нужна ваша помощь. Часть морского дна

превратилось в сушу, и я не могу попасть

обратно домой к семье. Вы поможете мне

доплыть до дома? Если вы готовы к

путешествию, то предлагаю взять трубку с

маской и отправиться в путь.

Записка

II. Основная часть

Организационно-поисковый


Ой, ребята, а что вас поразило в этом письме?

Настя, а тебе что показалось удивительным? Верно

заметили, а это все потому, что засуха морей -

очень большая проблема на планете, поэтому

многие виды морских обитателей исчезают. И нам

нужно с вами разобраться, как мы сможем помочь

Часть моря превратилось в

сушу

21

рыбам и животным в воде.

Катя, а что ты можешь сделать, чтобы засуха не

наступала?

Настя, а ты? Мне нравятся ваши предположения.

А чтобы узнать еще ответы, предлагаю отправиться

в подводный мир на помощь. Вы согласны? Тогда,

чтобы мы с легкостью смогли погрузиться на дно,

мы должны с вами пройти обучение, как настоящие

аквалангисты.

А вы знаете, кто такие аквалангисты? Настя, а ты

как думаешь? Аквалангисты – это люди, которые

плавают глубоко под водой и исследуют подводный

мир. Так, кем же мы с вами стали? Давайте

повторим – аквалангистами. Молодцы, тогда

возьмите себе каждый по маске и трубке, чтобы мы

смогли с вами смогли дышать под водой. Вы

готовы? Тогда поплыли за мной.

Вот плывем, затем ныряем, дна морского достигаем

И внезапно попадаем в научный центр под водой.

Вызвать спец службу

Набрать ведро воды

Да

Люди которые плавают под

водой

Аквалангистами

Да

22

Мне кажется, из нас получились отличные

аквалангисты, мы с легкостью с вами оказались в

научном центре.

Как вы думаете, а чем же тут занимаются? Здесь

изучают морских обитателей,

Давайте посмотрим, кто тут находится?

А с помощью чего плавают рыбки? А чем дышат?

Давайте и мы с вами попробуем подышать, как

рыбки своими жабрами. Для этого сделаем

глубокий вдох носом, руки немного в стороны и

выдох ртом и обхватим себя руками. Давайте еще

раз, вдох носом и выдох ртом. Молодцы.

Присаживайтесь на места и не забывайте спины

держать ровно.

Ой, ребята, а вы помните, кто нас пригласил в

подводное царство?

А она есть здесь? Тогда предлагаю вам ее

изобразить, используя то, что лежит у вас на столе

(краски, фломастеры, карандаши, пластилин). Вы

Что-то изучат, исследуют

Черепаха, водоросли и

дельфин, маленькие рыбки

С помощью плавников и

хвоста. Дышат своими

жабрами.

Золотая рыбка.

Нет.

23

согласны?

Тогда подумайте, с помощью чего вы будете ее

создавать и посоветуйтесь, как вы ее изобразите.

Распределите, кто будет отвечать за порядок на

рабочем месте и за аккуратное выполнение рисунка.

Но помните, что материалами для рисования нужно

пользоваться по назначению, руками не

размахивать и не делать резких движений. Если вам

нужна будет помощь – помогите друг другу или

обратитесь ко мне. Можете начинать.

Я вижу, вы уже заканчиваете, какая удивительная

получилась у вас рыбка. А кто отвечал за порядок

на рабочем месте? Катя, как ты думаешь, Настя

справилась с этой ролью? Отлично. Настя, а как

выглядит ваша рыбка. Я предлагаю взять ее с собой

и отправиться в подводный мир. Становитесь за

мной и плывите, не отставая.

Вот плывем, затем ныряем, Дна морского

достигаем

Да

Настя

Да

24

И внезапно попадаем в мир волшебный под водой.

Вот мы с вами и приплыли. А что вы видите?

Верно, засуха, а как вы думаете, почему она

образовалась? Хорошие предположения, а о чем же

нас попросила золотая рыбка?Настя, как ты

думаешь, как мы можем помочь ей попасть домой?

Замечательно,

Катя, как ты думаешь, мы сможем ей помочь таким

способом? Посмотрите, если копнуть чуть глубже,

то проявляется небольшое количество воды. А вы

сможете заполнить морское дно водой? И мы с

вами будем как настоящие аквалангисты. Тогда,

чтобы вам удалось это сделать, послушайте технику

безопасности.

Пользоваться специальными инструментами,

песком не кидаться и не бросаться, и быть

предельно осторожными. Даша и Маа не забывай

следить за тем, чтобы песок не высыпался на пол.

Если вам понадобится помощь – можете помогать

Засуху

Спасти от засухи

25

друг другу. Если вам все понятно, то можете

приступать.

Я вижу, что у вас получилось создать море. Давайте

посмотрим, сможет ли наша рыбка доплыть до

дома?

*воспитатель подкапывает чуть глубже*

Смотрите, а вот и золотая рыбка, которая плывет к

своей семье. А давайте и нашу рыбку пустим в

море, ведь рыбы не могут жить без воды, также, как

и мы с вами.

Катя, а как у тебя получилось создать море?

Настя, а как у тебя это получилось?

Так как мы с вами сможем помочь морским

обитателям и подводному миру?

Катя, а ты как считаешь?

Молодцы ребята, вы смогли справиться с

проблемой и помогли золотой рыбке попасть

домой. А теперь и нам пора возвращаться.

Капнула глубже

Капнула глубже

ДА

Да

Мы не должны засорять моря,

портить нашу природу. И

делать все, чтобы вода не

уходила.

III. Заключительна Положите инструменты на место и отправляемся в

26

я часть

Рефлексивно-корригирующий


путь.

Вот плывем, затем ныряем,

Дна морского достигаем

И внезапно попадаем в детский сад – наш дом

родной.

А как мы помогли золотой рыбке?

Даша, а кем мы были?

Алина, а за что ты отвечала?

Вы хорошо потрудились, а теперь давайте пройдем

в умывальную комнату, чтобы вымыть наши руки

от песка.

Спасли от засухи

Аквалангистами

За порядок

27

Тема: «Знакомство с вулканом»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-

коммуникативное развитие.

Цель: ознакомление с вулканом как с природным явлением

Задачи:

Образовательные: формировать у детей умение делать умозаключения и поощрять их за самостоятельное

формулирование выводов по итогам беседы, эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные

предположения;

Развивающие: развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельной работы в интерактивной

песочнице;

Воспитательные: воспитывать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, волевые качества.




Мультимедийные: ИКТ – оборудование

Вербальные: загадка «вулкан»


Этапы деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей

I.Вводная часть Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами. Давайте Повторяют движения за

28




улыбнёмся друг другу и проведём упражнение:

Собрались все дети в круг.

Ты мой друг и я твой друг!

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

Послушайте, ребята, мою загадку.

Ото сна гора проснулась,

Забурлила, закипела,

И из шапки вверх взметнулось

Много дыма, сажи, пепла.

Лаву льёт, как мёд, густую.

Как назвать гору такую?

Я предлагаю отправиться в поход-путешествие и

разузнать всё. Вы со мной? Ну что, пошли?

воспитателем

Вулкан

Да

II.Основная часть




Включается аудиозапись звуков леса.





Повторяют движения за

воспитателем в соответствии с

текстом

29

Руки за спину кладём

И по брёвнышку идём.

Вот куда-то мы забрались.

Где мы с вами оказались?

Изображения гор на магнитной доске.

Я предлагаю отдохнуть и устроить привал.

Посмотрите, ребята, как вокруг красиво! Какие

высокие, величественные горы! А что такое горы? А из

чего состоят горы?

Горы – это высокие участки земли, состоят они из

камней. А верх горы называется вершиной, они бывают

острые и куполообразные (показывает на картинке).

Ещё что есть у горы? А что вы видите на вершинах

гор?

А почему на горах снег?

Вы совершенно правы! Там действительно очень

холодно. Какие бывают горы?

А кто-то знает, откуда горы взялись? Вспомните, как

называется наружный слой земли.

Из камней

Это снег

Потому что наверху очень

холодно!

Горы бывают высокие, низкие,

средние, широкие, узкие.

30

Она никогда не бывает в покое: то вздрагивает,

растрескивается, то опускается, то собирается

складками. Это мы с вами попробуем показать. Для

этого мы проведём эксперимент с ладошками.

Эксперимент

Представьте, что наши ладони – это каменные пласты,

из которых состоит земля. Эти пласты постоянно

двигаются, но очень медленно. Подвигаем ладонями;

что происходит? А вот места, где большие плиты

отходят друг от друга – получилось углубление,

впадина, а вот одна плита находит на другую, ещё и

ещё; что получилось?

На Земле, ребята, есть и необычные горы. Когда они

спят, то почти ничем не отличаются от других гор. Но

иногда эти горы «просыпаются».

Я чёрный страшный великан,

Что делать мне – решаю сам:

Могу я спать, могу рычать,

Огонь и пепел извергать,

Горы

31

А ну, попробуй угадать –

Как же меня звать?

Я предлагаю продолжить наше путешествие и

отправиться к вулкану; я думаю, там мы найдём ответ

на наш вопрос.

По дорожке мы шагаем

И ворон мы не считаем,

Смело мы идём вперёд,

Где вулкан уже нас ждёт.

Когда в гости мы пришли,

Можно крикнуть: «Раз, два, три!»

Вот мы и пришли в гости к вулкану. Устроим ещё один

привал. Усаживайтесь так, чтобы не мешать друг другу.

Просмотр мультимедийной презентации.

Когда лава утечёт далеко от вулкана, она застывает и

превращается в камни. А уже из этого камня на

специальных фабриках изготавливают вот такие

маленькие аккуратненькие предметы – пемзы. Ребята,

откуда появилась пемза? Из вулканической лавы.

32

В наше время, чтобы не случилось беды, учёные

специально наблюдают за вулканами. Свои

наблюдения они снимают на видеокамеру.

Ребята, посмотрите: на песке изображён пейзаж – горы,

реки, озёра, трава, песок. Нужно построить высокую

гору, чтобы появился вулкан.

Посмотрите, наш вулкан оживает (аудиозапись

извержения вулкана). Что произошло с нашим

вулканом? Что вытекло из вулкана?

Обратите внимание, «лава» спокойно изливается на

поверхность, на воздухе она остывает и затвердевает. А

как мы ранее говорили, из кусочков застывшей лавы

получаются камни с «пузырьками», из которых потом

изготавливают пемзу.

В полёт отправляют самолёт,

Правое крыло – вперёд,

Левое крыло – вперёд,

Полетел наш самолёт!

Извержение вулкана. Лава.

III.Заключительная Вот мы и в группе. Давайте вспомним, что мы узнали

33

часть




сегодня: что такое вулкан?

Как называется огненная река, которая вытекает из

кратера вулкана?

Давайте расскажем, как получается пемза и для чего

она нужна, обязательно отметим пользу этого

природного явления.

Наше занятие подошло к концу, давайте пожелаем друг

другу что-нибудь хорошее, как и в начале занятия: «Я

желаю тебе прекрасного настроения!»

Гора

Лава

Лава остывает и из нее делают

пемзу.

34

1.2. Формирование элементарных математических представлений

Тема: «Фигуры на песке»

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие, физическое развитие

Цель: закрепление счета в пределах десяти, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (форму,

величину, расположение в пространстве т.п.), сравнивать предметы между собой.

Задачи:

Обучающая: закрепить умение находить предметы указанных размерных соотношений

Развивающая: развивать наблюдательность, память, мышление и мелкой моторики рук

Воспитательная: воспитывать аккуратность; вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.

Целевые ориентиры: знают геометрические фигуры, могут отличать размеры предметов, отвечают на все вопросы


Вербальные: загадки о геометрических фигурах

Наглядные: иллюстрация карт звезд и геометрических фигур


Оборудование и материалы: иллюстрация карт звезд и геометрических фигур, письмо


Этапы деятельности Деятельность педагога Деятельность

35

воспитанников

. Вводная часть




Ребята, вы любите играть с песком?

Но прежде, чем мы начнём играть, давайте вспомним

Правила игры с песком (в картинках)

Нельзя брать песок в рот - можешь подавиться!

Нельзя бросать песок в лицо – можешь повредить глаза!

Нельзя вдыхать песок - можешь задохнуться!

Грести песочек только от себя!

После игры с песком – помой руки!

Молодцы!

Да. Нельзя брать песок в рот -

можешь подавиться!

Нельзя бросать песок в лицо

– можешь повредить глаза!

Нельзя вдыхать песок -

можешь задохнуться!

Грести песочек только от

себя! После игры с песком –

помой руки!

. Основная часть




-Ой, смотрите ребята, почтальон принес конверт, давайте

посмотрим, что в нем. Письмо и геометрические фигуры.

Письмо от Знайки. Он просит о помои помочь ему посчитать

сколько геометрических фигур живут в его стране.

Поможем Знайке? Чтобы помочь, надо загадки отгадать:

1.Нет углов у меня, а похож на блюдце я, на тарелку и на

крышку,

на кольцо и колесо…

2.Злая рыба, хвост-лопата откусила полквадрата – целый угол,

Слушают внимательно

Круг

36

верь не верь! Кто ж он бедненький теперь?

3. Не овал я и не круг, треугольнику не друг.

Прямоугольнику я брат, а зовут меня.

4. Что видно только ночью?

Хоть их и не достать!

Или: Угли пылают, совком не достать

Ночью их видно,

А днем не видать!

Теперь мы знаем как зовут жителей страны Знайки.

Отправляемся в путешествие.

(включаем режим «Фигуры»)

Мы поиграем с фигурами, которые живут в песочнице.

Посмотрите внимательно все ли они одинаковые?

- А какие вы видите фигуры? Назовите мне их. Например,

здесь есть звезда. Сколько их?

- Они одинакового размера или разного?

- Отлично, молодцы! Как вы думаете, они большие или

маленькие?

- Так, две большие звезды. Ребята, что мы еще видим?

Треугольник

Квадрат

Звезда

Разные

Две звезды.

Одинакового размера.

Большие.

37

- Скажите мне, пожалуйста, а круги одинаковые или разные

по размеру?

-А сколько маленьких кругов вы видите?

- А больших.

- А вместе сколько получилось?

- Три больших и четыре маленьких. Всего семь фигур.

- Какие фигуры мы с вами еще не рассмотрели? Какая это

фигура?

-Сколько квадратов мы видим в песочнице?

- Они большие или маленькие?

- Отлично, два больших квадрата.

Молодцы, справились с заданием.

Но это еще не все. Знайка предлагает посчитать сколько звезд

и геометрических фигур спрятано на его карте. Для этого мы

разделимся на две команды.

Вам необходимо посчитать общее количество фигур и звезд.

А узнать правильно ли вы посчитали поможет вам волшебная

страна цифр. Под правильной цифрой спрятано сокровище,

вам будет необходимо сделать возвышенность. Если вы

Семь кругов

Маленькие и большие.

7 фигур

Квадрат.

Два.

Большие.

38

нашли сокровище, то ответ ваш был правильный. Можете

приступать.

. Заключительная

часть


корригирующий


-Молодцы! Медленно выровняйте поверхность песка руками.

Песочек необходимо оставить в порядке.

Понравилось вам наше путешествие в песочную страну?

Что интересного вы сегодня узнали?

Что вам больше всего понравилось и запомнилось?

И не забудьте выполнить последнее правило:

После игры с песком - вымой руки!

Да

Чем отличаются фигуры

Сокровища

39

1.3. Социально-коммуникативное развитие

Тема: «Путешествие в Песколандию»

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное


Цель: закрепление, умений договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих

Задачи:

Образовательная:

совершенствовать навыки коммуникативного общения, поддерживать интерес детей к дружбе и сотрудничеству.

Прививать умение выслушивать друг друга.

Развивающая:

систематизировать знания детей о песке;

Воспитательная:

воспитывать эмоциональную отзывчивость воспитанников на проблемные ситуации, желание прийти на помощь.


своих мыслей, чувств и желаний; обладает установкой положительного отношения к миру, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.


Вербальные: загадка «Песок»

Наглядные: карта, письмо

40


Материалы и оборудование: карта, письмо, ИКТ- оборудование.







- Педагог и дети находятся в группе около

песочницы, покрытой покрывалом. Воспитатель

обращает внимание воспитанников на

«Волшебный мешочек», находящийся у него в

руках. Предлагает определить на ощупь, что в нём

находится.

Педагог предлагает отгадать загадку, отгадка

которой и находится в «Волшебном мешочке».

Из меня куличик печь удобно,

Только есть его нельзя, дружок!

Я сыпучий, жёлтый, несъедобный.

Догадался, кто я? Я - … (песок).

Песок



Я предлагаю отправиться в путешествие и

посетить прекрасную страну Песколандию, в

41



которой живёт добрая волшебница Песочная Фея.

Чтобы переместиться в Песколандию, нужно

взяться за руки, закрыть глаза, раскрыть

«волшебный» зонт и произнести заклинание.

«Возьми мою ладошку

И подержи немножко.

Как хорошо, когда мы рядом

Жить нам здесь всем дружно надо!

Зонт волшебный раскрутись,

В страну песка переместись!»

Вот мы и оказались в волшебной стране

Песколандии. Ой, посмотрите здесь письмо.

Прочитаем его?

«Здравствуйте ребята. Раньше песочная страна

была с зелёными лесами, красивыми цветами,

голубыми озёрами и солнечными городами.

Жители этой страны были очень счастливы. Но

однажды налетела песчаная буря и всё

разрушила. И стала Песколандия тёмной и

Возьми мою ладошку

И подержи немножко.

Как хорошо, когда мы рядом

Жить нам здесь всем дружно

надо!

Зонт волшебный раскрутись,

В страну песка переместись!»

Да

42

безжизненной. Помогите восстановить

волшебную страну Песколандию . Ребят этот

песок не простой, он волшебный. Он может

чувствовать прикосновения, слышать. Я

люблю свою страну, и прошу Вас бережно

относиться к песку и ее друзьям игрушкам, так

как песок предназначен для любви и дружбы.»

Поможем песочной феи? А чем мы должны

помочь?

Прежде чем приступить к работе не забывайте

стряхивать песок с ладоней, а игрушки ставить на

место. Этот город мирный, поэтому вы недолжны

ссориться, залезать в чужие постройки. Каждый

должен быть на своем месте. Игрушки можно

брать только по одной и ставить на песок. Каждый

может строить и творить: дома, мосты, горы,

дороги, но при этом, надо всегда соблюдать

порядок. В стране действует такое правило: ты

сделал, ты и убери.

Да, восстановить город

43

Какие правила вы запомнили?

Молодцы. Фея оставила нам карту чтобы точно

знать где находились постройки. Давайте

посмотрим карту и узнаем, что нужно установить

после песчаной бури.

Что нам нужно построить?

Я предлагаю разделиться на две команды и каждая

команда будет строить определенную постройку.

Ребята, но где мы возьмем все инструменты?

Давайте посмотрим, может и правда что-то

осталось в стране.

Посмотрите, это же дома, мост. И правда все было

засыпано.

Сейчас я предлагаю приступить к постройке не

забывайте соблюдать все правила при работе с

песком.

Ой, ребята, какие же вы молодцы. Как стало

красиво в стране Песколандия. Я думаю, что

песочная фея будет рада увидеть. Песколандия

Стряхивать песок с ладоней

Мост, дома, расставить

дорожные знаки, сделать гору

Не знаем

Все было засыпано

44

ожила! Спасибо, дети, вы - волшебники! Теперь

мы можем возвращать в детский сад.

. Заключительная часть




Вот мы и вернулись в детский сад.

Ребята, в какой стране мы сегодня побывали?

Что случилось в стране?

Что нового вы узнали о песке?

Что больше всего им понравилось в путешествии?

Какие хорошие поступки вы совершили?

Ребята, вы заметили, как сегодня Миша старался?

Какой замечательный мост он построил! А какой

глубокий тоннель построили Даша с Сашей! А

главное вы были очень дружными, не оставили в

беде жителей Песколандии и помогли им.

В стране Песколандия

Песчаная буря все разрушила

Что он волшебный и с ним

нужно быть аккуратным

Помогла Маши построить мост

45

Тема: «Остров дружбы»

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное


Цель: формирование умений у детей сотрудничать, договариваться.

Задачи:

Образовательная:

обогащать словарный запас детей, употребляемыми по этикету общения

Развивающая:

развивать зрительной памяти и внимания, мелкой моторике рук;

Воспитательная:

воспитывать навыки сотрудничества в коллективном творчестве.

Целевые ориентиры: проявляют инициативу и самостоятельность в совместной деятельности; проявляют

ответственность за начатое дело.


Вербальные: беседа по теме занятия

Наглядные: фиолетовый лес, шаблоны листьев

46

Материалы и оборудование: фиолетовый лес, клеёнки, ватман, клей, ножницы, шаблоны листьев, краски, кисти.

непроливайка, салфетки.







-Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь на свои

места. Спины держим ровно.

Ребята, вы сегодня утром сказали кому-нибудь

здравствуйте, доброе утро?

Я предлагаю вам поздороваться друг с другом,

передавая по кругу добры слова и вот этот предмет.

(показывает ключ)

Как приятно слышать такие слова, правда!?

- Ребята, что это вы сейчас держите в руках. Чей это

ключ, как вы думаете?

Буратино из сказки был здесь?

Да

Передают предмет по кругу

Да

Ключ

Буратино

Да




- Ой, извините, кажется, это мой телефон. Здесь

СМС –сообщение. От Буратино???!!!!

«Спасите! Помогите! Меня и моих друзей

47

деятельности заколдовал злой волшебник. Он увез нас далеко-

далеко, за тридевять земель, на незнакомый остров

для того, чтобы сделать нас такими же злыми, как и

он сам…. Пока мы туда летели, я успел нарисовать

карту, по которой вы сможете до нас добраться.

Помогите! Спасите нас!»

Рассматривание карты

Как нам увидеть карту? Буратино послал мне её по

электронной почте! Вот как мы её посмотрим!

(включаем изображение на проекторе)

Вот остров Злого Волшебника

Вокруг море.. А вот здесь был Буратино…

(рассматривают карту с нарисованным стрелками

направлением от острова к острову, до конечного

пункта острова Злого Волшебника)

-Ребята, как вы думаете, мы сможем помочь

Буратино и его друзьям? Тогда отправляемся на

поиски. Чтобы добраться до острова Злого

Волшебника, посмотрите, какой путь нам нужно

Да

48

пройти.

Как это сделать?

Конечно! А корабль мы себе сделаем!

Детям предлагается подойти к интерактивной

песочнице и соорудить из песка большой корабль.

После работы детям необходимо вытереть

руки влажными салфетками.

-Итак, наш корабль готов! Мы отправляемся!

Возьмитесь за руки крепче! Плывём!

Что это? Эта вещь мне что-то напоминает.

Да, похожа на колпак Буратино.

Значит он здесь был?

Мы с вами попали на Остров Дружбы. Сможем ли

мы здесь пройти?

А если бы вы не смогли ничего видеть, прошли бы

вы по этому лабиринту?

Только вместе, дружно мы сможем это сделать

(тоннель, дуги, кубы для перешагивания

расположены по большому кругу)

На ковре самолете, на поезде,

корабле

Колпак Буратино

Да

Да

Нет

49

Попробуем?

Нам легче идти по двое. Разделитесь по парам.

Одному из вас придется завязать глаза, (завязываем)

другой будет водить его по залу так, чтобы товарищ

не упал, не столкнулся с другими парами. Затем

дети меняются ролями.

Да

. Заключительная часть




- Какие возникали трудности и возникали ли они

вообще?

- В какой роли больше понравилось быть?

Вывод: вместе легче преодолевать любые

препятствия.

Нет

Спасателя

50

Раздел II. Игровые ситуации для детей старшего дошкольного возраста

Игра «Заповедник»

Цель: закрепление представлений детей природных явлениях.

Ход игры:

- Ребята, я хочу вам рассказать одну очень грустную историю. Когда-то на

месте этого ровного слоя песка располагался Заповедник. Но злой

волшебник-великан подул на него, и Заповедник исчез. А вы знаете, что

такое Заповедник? (ответы детей)

- Правильно! В этом Заповеднике волшебные песчинки заботились о

животных, птицах, растениях. Эх, вернуть бы сейчас его… (поможем

песчинкам) А как мы его вернем? (построим Заповедник вновь) А что же мы

можем построить? (возвышения, горы, пропасть, водоем.) Но ведь мы не

знаем где располагался тот или иной объект… РЕБЯТА!! А может быть нам

помогут волшебные песчинки! Предлагаю опустить руки глубоко в песок и,

возможно, там мы найдем подсказки! (нашли картинки) Какие же умные

волшебные песчинки! Оставили нам знак! Ребята, в том месте, где вы нашли

карточку и находится то, что на ней изображено. Поможем песчинкам?? (да)

Построим заповедник? (да) Каждый строит свою часть заповедника. Вот мы

и восстановили заповедник. Теперь в нем есть и горы, и озера, водопады,

пропасть. Замечательно! Спасибо, друзья. Но мне кажется, что чего-то не

хватает… Вы согласны со мной или нет? (ответы детей/ наводящие вопросы)

Не хватает пения птиц, журчания ручья. Ребята, как нам оживить

Заповедник? (ответы детей). Правильно! Нужно поселить животных и птиц в

него, расставить растения и деревья! Приступим? (да)

Игра «Мы создаем лесной мир»

Цель: закрепление представлений детей о диких животных.

Ход игры:

Дети создают ландшафт (лес, с помощью игрушечных деревьев,

цветов, грибов, места обитания животных, жилище лисы, медведя, волка,

51

белки) Дети закрепили представление об обитателях леса, развиты

творческие способности детей и воображение.

Игра «Сколько?»

Цель: закрепление у детей счет в пределах 5.

Материал: 6-8 карточек с изображением диких и домашних животных.

Ход игры:

В ходу игры дошкольникам нужно рассмотреть карточки с

изображением животных. Разделится на две команды. Предложить посчитать

сколько домашних и диких животных изображено. Посчитав, найти эту

цифру на интерактивной песочнице. С помощью специальных инструментов

сделать не большую вершину над цифрой. Если ответ оказался верным, то

рядом с цифрой появится сюрприз. За каждое выполненное задание команды

получают жетоны. Выигрывает та команда, у которой больше собранных

жетонов.

Игра «Воздушные шары»

Цель: закрепление счета в пределах 10.

Ход игры:

Необходимо разделиться на две команды. Необходимо лопнуть шары с

помощью взмаха над проекцией определенного цвета и посчитать сколько

шаров лопнуло.

Игра «Отгадай загадку»

Цель: развитие мелкой моторики и мышления, умение работать

сообща.

Материалы и оборудование: инструменты для работы в

интерактивную песочнице

Ход игры:

Воспитатель придумывает историю о пиратских сокровищах. Чтобы

узнать какие были сокровище необходимо отгадать загадки, в которых

кроется ответ. После чего мы предоставили дошкольникам инструменты для

того, чтобы они сами могли найти сокровища раскапывая их в пустыне. 52

Игра «Путешествие на волшебную поляну»

Цель: формирование у детей дружеских отношений в процессе

стройки.

Ход игры:

Воспитатель рассказывает историю о волшебной поляне. Необходимо

построить волшебный город с помощью специальных инструментов для

работы в интерактивной песочнице.

Песочный дождик

Цель: развитие внимания, воображения.

Оборудование: "Волшебник - песок" - интерактивный комплекс песочной

анимации.

Ход игры:

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в

песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными

пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет

этот палец. Затем они меняются ролями.

«Общим словом назови и запомни»

Цель: развитие памяти, внимания, умения классифицировать предметы по

заданным признакам.

Ход игры:

Ребенку дается задание построить в песочнице сказочный лес и

заселить его дикими животными. Он выбирает из множества фигурок только

диких животных и строит песочную картину. Взрослый предлагает ребенку

запомнить всех животных, которых он расположил в лесу. Ребенок

отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок,

повернувшись, говорит, кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще

одно дикое животное.

53

«Отпечатки наших рук»

Цель: развитие памяти, внимания, умения классифицировать предметы по

заданным признакам.

Ход игры:

С использование режима интерактивной песочницы «Разноцветный

песок», на ровной поверхности чуть влажного песка ребенок и взрослы по

очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. При

этом важно немного задержать руку, слегка вдавив ее в песок, и

прислушаться к своим ощущениям.

Взрослы начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях:

«Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю

руками, по моим ладоням скользят маленькие песчинки. А что чувствуешь

ты?» Если у ребёнка появились сходные ощущения, можно обсудить

возможные дальнейшие действия, направленные на то, чтобы их изменить.

«Что же спрятано в песке»

Цель: развитие тактильной чувствительности, ощущения и внимания.

Ход игры:

Используя режим интерактивной песочницы «Рельеф земли», взрослый

и ребенок вместе погружаются в сухой песок кисти рук и начинают шевелить

ими, наблюдая за тем, как изменяется рельеф песчаной поверхности.

«Чудесный мешочек»

Цель: развитие тактильной чувствительности, ощущения, мышления.

Ход игры:

Используя режим интерактивной песочницы «Рельеф земли», взрослый

предварительно нагребает горы и прячет туда мелкие предметы. В процессе

раскопок ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета,

что именно закопано. Закапывать можно не один, а несколько предметов и

игрушек и наощупь узнавать, что или кто спрятано и т.п. Любой из этих

вариантов игры можно предлагать ребенку в виде сказки.54

«Змейки»

Цель: снятие эмоционального напряжения

Методика проведения:

Педагог: Возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь

возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок

берет Змейку за голову и пишет узоры: кружочки, петельки, палочки

Змейки на песке играли Письма не прочесть никак!

И хвостом слова писали, Как узнать ей о змеятах?

За узором шли петельки. Что случилось? Где? И как?

Это письма Маме-змейке. Ты теперь у нас волшебник!

Но пронесся ветерок. Напиши скорей слова,

И засыпал все в песок. Помоги ты маме-змейке

И в печали мама-змейка: Доброй силой волшебства

«Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация

интереса.

Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными,

обитающими под землей.


Педагог: сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так.

(Взрослый взмахивает руками и складывает их «уточкой», показывая ребенку

нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба.) Хочешь

превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту выполнить

важное секретное задание под землей. (По желанию ребенка взрослый

аккуратно рисует нос и глазки на костяшках его пальцев). Ну, что

погружаемся в песок? Смотри и делай, как мой крот. Взрослый погружает

одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на

изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый

55

палец. Затем то же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают

руки друг друга (можно дуть на песок, использовать перышко,

палочки, кисточки).

«Веселая история»

Цель: ознакомление детей с материалом и его свойствами.


Воспитатель выкладывает в песочнице фигурки в определенном

порядке. При этом рассказывает историю об этих фигурках. Затем прячет их

в песок. Дети должны отыскать фигурки, разложить их в том же порядке и

пересказать историю. Игра способствует развитию внимания, связной речи.

Укрепляет связи в коллективе.

«Добрый день, песчинка»

Цель: снятие напряжения детей.

Педагог просит детей «познакомиться с песком», то есть различными

способами прикоснуться к песку.

Каждый ребенок:

- касается песка поочередно пальцами одной, потом другой руки, затем всеми

пальцами одновременно;

- сначала легко, потом с напряжением сжимает кулачки с песком, после чего

медленно высыпает его в песочницу;

- касается песка всей ладонью - внутренней, затем внешней перетирает песок

между пальцами, ладонями.

Детям старшего дошкольного возраста педагог предлагает рассказать о своих

ощущениях: «тепло - холодно», «приятно - неприятно».

«Археология»Цель: развитие мышечного контроля, успокоение, снятие возбуждения у

ребенка.


В режиме «Строительства» Взрослый опускает кисть ребенка в бокс с

песком и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку – делает

56

археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки.

Как только ребенок коснется своей ладони, он тут же меняется ролями со

взрослым.

Игра «Мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его

мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека, снятие

эмоционального напряжения.


Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных

живых и неживых сообществ — город, деревня, лес, река, озеро, остров, а

затем в игровой форме побуждает ребенка строить самостоятельно и по

инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества.

57

Раздел III. Правила поведения при работе с песком в интерактивной

песочнице

1. Нельзя брать песок в рот – можешь подавиться!

2. При игре с песком у вас всегда должны быть чистые руки и носики!

3. Нельзя бросать песок в лицо – можешь повредить глаза!

4. Нельзя вдыхать песок – можешь задохнуться!

5. После игры с песком – помой руки!

*****

Правила моей страны.

Очень все они просты!

Я сейчас их изложу

И запомнить попрошу!

Вы готовы мне внимать?

Значит, можно начинать?

Повторяйте все за мной!

Вредных нет детей в стране –

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок – мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня!

Или надо повторить!

Чтоб запомнить и дружить!

58

Список литературы

1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт

Дошкольного Образования - https://fgos.ru/ 2017. - 14 с.

2. Андрунь С. Чудеса из песка / Андрунь С. // Обруч. - 2011. - № 3. - 18-

21С.

3. Аромштам М. Игры с песком / Аромштам М. // Дошкольное образование.

- 2016. - № 6. - 20-23с.

4. Всероссийский научный методический журнал Коррекционная работа в

ДОУ» №1(25) ЯНВАРЬ 2017: издание: «ОСНОВА», статья «Песочная

терапия в работе с детьми»-16с.

5. Горошкова Л. Игры с песком и водой / Горошкова Л. // Дошкольное

воспитание. - 2016. - № 6. - 19-21 с.

6. Грабенко Т.М. к пед.н., доцент директор АНО ДПО «Центр обучения

креативным технологиям и методам гуманизации бизнеса и

образования» г.Санк-Петербург, научный руководитель проекта

«Интерактивная песочница iSandBOX», 2018. – 44с.

7. Зинкевич-Естенгеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по

песочной терапии. СПб.: Речь, 2015. -340с.

8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для

студ. сред. учеб. заведение. – 3-е изд., исправ. и доп. – М: Издательский

центр «Академия», 2014. - 516 с.

9. Ковба М.В. Интерактивная песочница в работе воспитателя:

Познавательное развитие. ФГОС дошкольного образования.

Методическое пособие., 2017. – 40 с.

10.Кузуб Н.В., Осипчук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация

педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного

возраста. Методическое пособие для воспитателей и психологов

дошкольных учреждений. СПб.: Речь, 2014. -61с.

11.Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии / Х.

Кэдьюсон, Х. Шеффер. / -СПб.: Питер, 2015. - 168 с. 59

12.Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина; под

ред. А. Г. Рузской. - М.: Издательство «Институт практической

психологи», 2017. - 384с.

13.Методический журнал для педагогов-психологов №7-8(549) 2017. – 63с.

14.Мухина В. С. Возрастная психология / Мухина В. С./ - Москва:

Академия, 2016. - 245 с.

15.Немов Р. С. Общая психология: учебник для студентов высш. учеб.

заведений / Немов Р. С. /- М.: Гуманитарный издательский центр

«ВЛАДОС», 2016. – 608 с.

16.Сакович Н. А. Игры на мосту. Технология игры в песок / Н. А. Сакович. -

М. издание: Язык, 2014. - 162 с.

17.Фопель К. Групповая сплоченность. Психологические игры и

упражнения: изд. Генезис, 2015-68 с.

18.Цветкова Т.В. Журнал «Воспитатель ДОУ» № 10/2018 / Цветкова Т.В. /-

28с.

19.Цветкова Т.В. Журнал «Воспитатель ДОУ» № 11/2018 / Цветкова Т.В. /-

28с.

20. Цорвиц Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном

образовании. - м.: Линка-пресс, 2014. - 328с

60

Приложение

«Процесс создания вулкана»

«Процесс создания гор»

61

«Путешествие в Песколандию»

«Подводный мир»

62

«Песочный дождик»

«Искатели сокровищ»

63

mbdou-91.siteedu.ru · web viewА узнать правильно ли вы посчитали...

Documents