M.B. LAMAR HIGH SCHOOL

IB DiplomaDeep Dive

for Juniors

THE IB AT LAMAR

Authorized to offer IB Diploma ProgrammeAuthorized to offer IB Middle Years ProgrammeAuthorized to offer IB Career‐related Programme

HISTO

RY

1982

2003

2012

WHAT DOES THE IB DIPLOMA LOOK LIKE?Study 6 Subject Groups Group 1 – Studies in Language & Literature Group 2 – Language Acquisition Group 3 – Individuals & Societies Group 4 – Sciences  Group 5 – Mathematics  Group 6 – The Arts

Complete the DP Core Extended Essay (EE) – INQUIRY  Creativity, Activity, Service (CAS) – ACTION  Theory of Knowledge (TOK) – REFLECTION 

WHICH DP SUBJECTS DO WE OFFER?Studies in Language & Literature English A Literature HL

Language Acquisition Spanish B HL, SL, or Ab Initio Chinese B HL or SL French B HL or SL Arabic B HL or SL

Individuals & Societies History of Americas HL Business Management HL Economics HL or SL World Religions SL Art History SL Environmental Systems & Societies SL

Sciences Biology HL or SL Chemistry HL or SL Physics HL or SL Computer Science HL or SL Environmental Systems & Societies SL

Mathematics Mathematics HL Mathematics SL Mathematical Studies SL

The Arts Film HL Visual Arts HL Dance HL or SL Theatre HL or SL

HIGHER LEVEL OR STANDARD LEVEL?

HLTaught over two yearsInclude a rigorous study of the course materialAllow students to explore areas of interest within the subject in greater depth when compared to SL

SLEnsure students are exposed to a range of disciplines that they might otherwise opt out ofBroad courses designed to be taught over two‐years, with exceptionsIBDCs are allowed to complete up to two SL courses in junior yearSL exams are slightly shorter than HL exams

WHAT IS AB INITIO?

•Available to students with either •no experience in the language or•severe deficits in their foundation

•A 2‐year course that counts as an SL toward the IB Diploma•Only available for Spanish, at this time

THEORY OF KNOWLEDGEMake connections between a critical approach to the construction of knowledge, the academic disciplines, and the wider world

Develop an awareness of how individuals and communities construct knowledge and how this is critically examined

Develop an interest in the diversity and richness of cultural perspectives and an awareness of personal and ideological assumptions

Critically reflect on their own beliefs and assumptions, leading to more thoughtful, responsible, and purposeful lives

Understand that knowledge brings responsibility which leads to commitment and action

AIM

S

MORE ON THEORY OF KNOWLEDGESpring junior year through fall senior year

Includes checkpoints to support students in their completion of the Extended Essay and CAS requirements

Students explore ideas such as:“One way to assure the health of a discipline is to nurture contrasting perspectives.”“The production of knowledge requires accepting conclusions that go beyond the evidence for them.”

THE EXTENDED ESSAY (EE)4,000 word piece of academic research completed over the junior and senior years (January‐December)

Students choose an IB subject to explore and develop a research question

Students work with a teacher supervisor responsible for monitoring and advising EE and CAS

CREATIVITY, ACTIVITY, SERVICE (CAS)CAS aims to develop students who:  enjoy and find significance in a range of CAS experiences

purposefully reflect upon their experiences

identify goals, develop strategies, and determine further actions for personal growth

explore new possibilities, embrace new challenges, and adapt to new roles

actively participate in planned, sustained, and collaborative CAS projects

understand they are members of local and global communities with responsibilities towards each other and the environment

AIM

S

CREATIVITY, ACTIVITY, SERVICE (CAS)Identify own strengths and develop areas for growth

Demonstrate that challenges have been undertaken, developing new skills in the process

Demonstrate how to initiate and plan a CAS experience

Show commitment to, and perseverance in, CAS experiences

Demonstrate the skills and recognize the benefits of working collaboratively

Demonstrate engagement with issues of global significance

Recognize and consider the ethics of choices and actions

LEARN

ING

OU

TCO

MES

THE CAS PORTFOLIO

•Not a quantitative log of hours spent•A portfolio of CAS experiences and reflections that –• Includes all 3 strands (creativity, activity, service)• Includes sustained experiences and one‐time activities•Should stretch the student to engage outside their comfort zone• Includes experiences occurring throughout junior and senior years (plus summer in‐between)

•The required CAS Project –•At least 30 days in duration from planning through execution• Includes collaboration with at least one other person• Incorporates at least one CAS strand

ASSESSMENT•Every subject has multiple assessment components that together determine the student’s score for the subject.  For example, in English A Literature HL:

• Internally assessed• Individual Oral Presentation (IOP) – formal in‐class presentation based on works studied of specific options (10‐15 minutes)

• Individual Oral Commentary and Discussion (IOC) – formal oral commentary on poetry with discussion of another work studied in‐depth (20 minutes)

• Externally assessed• Written Assignment – reflective statement and literary essay on one (of three) works in translation (~1,900 words)

• Paper 1 – literary commentary on unseen passage of either prose or poetry (2 hours)

• Paper 2 – essay on two works studied of the same genre (2 hours)

ASSESSMENT•An Internal Assessment (IA) is an assessment component evaluated by the subject teacher using a list of criteria developed by IB and is usually focused on some subject‐related work. Samples of the student’s work (oral performances, portfolios, lab reports, and essays) are submitted to the IB for moderation.  Through the moderation process, all raw marks awarded by the teacher are revised by IB based on the sample submitted.

•An External Assessment (EA) is an assessment component graded solely by trained IB examiners from around the world. External assessments include the written IB exams taken by the student at the end of a DP course, normally in their second year of the program.

AWARD OF THE DIPLOMA•Final subject scores are awarded on a scale of 1‐7

•TOK & EE are scored A‐E

•All assessment components for each of the six subjects and the additional Diploma core requirements must be completed

•Each university establishes their own required score to earn credit from their institution

•Up to 3 bonus points are available for exceptional performance on both the EE and TOK components (TOK essay and TOK presentation)

•CAS requirements have been met

•Total points are 24 or more

•No “N” awarded – “N” means "no grade awarded" and this occurs when one or more assessment components were not submitted

•No grade E awarded for theory of knowledge and/or the extended essay

•No grade 1 awarded in a subject/level

•12 points or more on HL subjects (if four HL subjects, the three highest count)

•No academic misconduct

•Plus a few other minor stipulations

UNIVERSITY RECOGNITION

The IB Diploma Programme (DP) enjoys a high level of respect and recognition among the world’s higher education institutions.  

For students, success in the IB often results in advanced standing, course credit, scholarships, and other admissions‐related benefits at many universities both domestic and abroad.

TEXAS SENATE BILL 111 (2005)

A minimum of 24 hours of college credit will be awarded to any student who earns the IB Diploma and attends a public college or university in Texas.  However, the student must earn a score of at least 4 for each IB subject studied for the IB Diploma.  The credit earned must be applied to the student’s degree plan unless the college/university does not have an equivalent course available.  In that case, elective credit may be awarded. 

There is similar legislation in several other states.