matriz bimestre4º 5º_completo[1]

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃOBÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PORTUGUÊS – 4º ANO

1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO

1.C

OM

PR

EE

NS

ÃO

E V

AL

OR

IZA

ÇÃ

O D

A C

UL

TU

RA

ES

CR

ITA

1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.

Vivência e conhecimento:

dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros);

R/T 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.

1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.

Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas,

jornais, folhetos.

Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.

Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.

R/T

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.

Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:

Sequenciação do texto nas páginas;

Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);

Relação entre o texto escrito e as ilustrações;

Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;

Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada;

OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retormar.

Consulta a índice, sumário;

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes

ambientes, contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e

de demais instrumentos de leitura e escrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação,

diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;

Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o

destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.

R/T

2. L

EIT

UR

A

2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:

Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares;

R/T

2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível

de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).

Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica.

Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.

A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:

Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;

Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.).

Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.

Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa) R/T

2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da

contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de

vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.

Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.

Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.

Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.

R/T

2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que

está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.

R/T

2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e

às características do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações específicas em jornais, em dicionário, índice).

R/T

2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido

Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais

- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos

semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo

capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas informações no processo de compreensão.

Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.

Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)

Identificação do assunto dos textos lidos.

Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.

Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.

R/T

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.

Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões,

recursos gráfico-visuais, pontuação. R/T

2. L

EIT

UR

A

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal,

identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e

do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.

Variantes lingüísticas contextuais

R/T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos,

travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).

Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador).

Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.

Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas

do entrevistado.

Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens.

Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.

Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na

norma padrão.

R/T

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço,

causa, conseqüência. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus

significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e

do fortalecimento das relações de sentido. R/T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.

Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).

R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),

imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e

elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.

Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que

leu. R/T

2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada) Leitura expressiva dos textos propostos na etapa R/T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.

R/T/C

2. L

EIT

UR

A

2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.

Conhecimentos Literários

Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e

poemas.

Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).

Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.

Atitudes de leitura do texto literário.

Pesquisas sobre autores e obras.

Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.

R/T

3.C

ON

HE

CIM

EN

TO

S

OR

TO

GR

ÁF

ICO

S E

LIN

GU

ÍST

ICO

S

3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traçado semelhante Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema R/T/C

3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e a legibilidade

Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. R/T/C

3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. (Consoantes

homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).

Domínio do emprego das consoantes homorgânicas

T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.

Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C

3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências,

travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).

Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.

R/T/C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.

Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social R/T/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.

Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.

Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. R/T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.

Emprego de letra legível R/T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia

arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas

enumerações. R/T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o

tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) R/T/C

4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na

sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.

Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido

Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero

abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros) Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios textos.

R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita, segundo critérios

adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação. Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.

R/T/C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. Produção de resumos dos textos lidos.

Produção de textos escritos

Produção de entrevistas. Padrões da escrita.

Segmentação de palavras

Ortografia

Usos da letra maiúscula

Concordância verbal e nominal.

Pontuação

Segmentação do texto

Diagramação do texto Padrões de textualidade:

Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal.

I/T/C

5. O

RA

LID

AD

E

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com atenção e compreensão. - Respondendo às questões propostas pelo professor.

- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.

Oralidade e expressão

Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo

com os objetivos do ato de interlocução.

Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.

Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)

R/T/C

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.

Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.

R/T/C

5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada.

Adequação da fala à situação de comunicação.

R/T/C

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta padrão

Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.

Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. R/T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta

e compreensão. Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de

trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.

Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

R/T/C

PORTUGUÊS – 4º ANO

2º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º

ANO

1. C

OM

PR

EE

NS

ÃO

E V

AL

OR

IZA

ÇÃ

O D

A C

UL

TU

RA

ES

CR

ITA

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.


dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca,

livrarias, bancas, etc.);

das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de

receita, etc.);

R/T

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.

R/T


Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas,

jornais, folhetos.



R/T

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto

escolar.

Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador:

- a sequenciação do texto, - a disposição na página,

- a relação com imagens e ilustrações.

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador,

e de demais instrumentos de leitura e escrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da

apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas

às características do gênero e do suporte de circulação;

Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-

se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.

R/T

2. L

EIT

UR

A

2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:

Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).

R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,

nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa:

- carta, bilhete e-mails (local, saudação, mensagem, despedida e assinatura) e convite; resenha de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -

verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.




Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.)

Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta

etapa)

R/T

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o

tema.

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas,

de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.



R/T

2. L

EIT

UR

A

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto

que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita R/T

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e

às características do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa). R/T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,

reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.

Relações entre textos:

- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

R/T


capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.


Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como?

Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)



Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de

sentidos.

R/T


Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

R/T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.


R/T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando

as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).

Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala

do enunciador).

Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam

variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.


Uso das aspas para marcar falas de personagens.

Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.


norma padrão.

R/T

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros,

duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)

Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)

R/T

2. L

EIT

UR

A

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato

narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.

R/T

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: finalidade,

condição, oposição. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, conseqüência.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus


Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da

coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

R/T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto,

compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de

informações novas ( pronomes)

R/T



R/T




elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.

R/T


Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu.

R/T

2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada)

Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. R/T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros

propostos na etapa temos os textos instrucionais. R/T/C



Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.

Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.

Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.

Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)

Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.)

Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria,

pesquisas.




R/T

3. C

ON

HE

CIM

EN

TO

S O

RT

OG

RÁ

FIC

OS

E L

ING

UÍS

TIC

OS

3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferência das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se

“denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se dente, menino, tomate.

Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.

Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. R/T/C

3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o átonos

em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.).

Domínio de grafias regidas por regras contextuais

R/T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).

OBS: Selecionar os casos da etapa)

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)

R/T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C

3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.

Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).


R/T/C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em relação aos gêneros propostos para a etapa)


4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.

Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas,

textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.

R/T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos,

alinhamento de parágrafos, etc.)


Emprego de letra legível. R/T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras

ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação

de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações

R/T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).


4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.


Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. R/T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa

Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.

R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo

critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.

Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.

R/T/C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de

tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade,

causalidade e outros, na produção de textos narrativos.

Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado

e importância na construção das relações de sentido.

I/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do

texto. Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de

narrativas com autoria. Padrões da escrita.

Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto

Padrões de textualidade:

Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal

I/T/C

5. O

RA

LID

AD

E

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas

e o professor. . Escutando com atenção e compreensão. . Respondendo às questões propostas pelo professor.

. Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.


Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.

Relato de experiências vividas.


Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.

Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala

(situações simuladas)

R/T/C

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas,

professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos

lingüísticos; Gêneros. R/T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão.

Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão.


R/T/C

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).

Produção de textos orais de vários gêneros.

Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral.

R/T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias.

Resumo oral de histórias, contos lidos. R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de

campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.

Planejamento para as apresentações em público.

I/T/C



1 –

Co

mp

reen

sã

o e

Valo

rizaç

ão

da

Cu

ltu

ra E

scri

ta

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções


dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros

escolares, etc.);

R/T


R/T

1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.

Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.



R/T

1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.

Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de letra, recursos gráficos.

Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais

(primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros.

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em

diferentes ambientes, contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais

instrumentos de leitura e escrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação

conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às

características do gênero e do suporte de circulação;



R/T

2. L

EIT

UR

A


Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função

social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos

conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de campanha,

lendas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, folder.

Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.

Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.


Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). R/T

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de

conhecimentos prévios sobre o tema.






R/T

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita R/T

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura R/T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação,

em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.


- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema

central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.


Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde?

Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)




R/T


Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos

gráfico-visuais, pontuação.

R/T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a

construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do

interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. R/T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que

sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).


Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do

enunciador).



Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão.

R/T

2.11 Distinguir fato de opinião. Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores

usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.)

R/T

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido,

metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) R/T

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo,

o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador

do enredo.

Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as

personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. R/T

2. L

EIT

UR

A

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: conclusão, comparação, entre outras.

OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição e oposição.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e

as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do

fortalecimento das relações de sentido.

R/T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada

de informações possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.

OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações

novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).

R/T


Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto

final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos

contextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos

contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar

Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da

personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. R/T


Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. R/T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões, etc) R/T/C

2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e

compreensão.


Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.




Intertextualidade: temas e gêneros

Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.





R/T

3. C

ON

HE

CIM

EN

TO

S L

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TIC

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E O

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RÁ

FIC

OS

3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de

nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.

Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade R/T/C

3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem

(verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos – beleza, grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos derivados de substantivos – guloso, gostoso.

Domínio de grafias regidas por regras morfológicas.

Compreensão do processo de derivação na formação de palavras.

Identificação das classes de palavras.

Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).

R/T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas,

alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).

R/T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C


Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão,

dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).


R/T/C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A



4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu

suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.


Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa).

Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais

R/T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som)

as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de

sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de

frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. R/T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o

gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).


4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais

que existem e circulam no meio social.


Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual R/T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo

escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática

Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de

circulação, ao suporte, à intenção comunicativa

Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa

R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos

R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria

escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.


R/T/C

4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as

relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na

floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e

outros, na produção de textos narrativos.

Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância

na construção das relações de sentido I/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria.

Padrões da escrita.

Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto .



I/T/C

5. O

RA

LID

AD

E

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor.


Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os

objetivos do ato de interlocução.




Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas)

A escrita como apoio em situações de fala planejada.

A pesquisa para preparar exposições orais.

Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.

R/T/C

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta padrão.


Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. R/T/C


Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.

Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador

R/T/C

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada,

rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc). Produção de textos orais de vários gêneros.

Exploração de gêneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. R/T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias e notícias.

Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de

observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.


I/T/C



1 –

Co

mp

reen

sã

o e

Valo

rizaç

ão

da

Cu

ltu

ra E

scri

ta



dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.). R/T

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las

R/T

1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.



R/T


Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias,

propagandas, classificados, entre outros

R


Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de

demais instrumentos de leitura e escrita.







R/T

2. L

EIT

UR

A


Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).

R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases

mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de usos, de operação e

montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis.




Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). R/T

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos

prévios sobre o tema

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.




R/T

2. L

EIT

UR

A

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. R/T

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura R/T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido



R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central,

sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.


Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando?

Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)




sentidos.

R/T



R/T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas

marcas.


Variantes lingüísticas contextuai R/T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos

lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).


enunciador).

Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.



Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução):

murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.


R/T

2.11 Distinguir fato de opinião Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de

elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc).

Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos

articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.

R/T

2. L

EIT

UR

A

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)

Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)

R/T

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato

propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas,

identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.

R/T

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão,

comparação, entre outras.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

R/T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os

demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo

campo semântico, etc.).

R/T



R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a

valores que o texto possibilita realizar. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da

personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente. R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. R/T


Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. R/T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução,

regras de jogo, enunciado de questões, etc. R/T/C



Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas,

romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.

Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco

narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)







R/T

3.C

ON

HE

CIM

EN

TO

S

LIN

GU

ÍST

ICO

S E

OR

TO

GR

ÁF

ICO

S

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e

ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)


R/T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta R/T/C




R/T/C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em

diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socia

R/T/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e

discursivas


Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa)

Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.

R/T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título

e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)


Emprego de letra legível. R/T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas

e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de

final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações

R/T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos

comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).


4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.


Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual R/T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa


R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre

outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos

próprios textos R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita,

segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.

Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. R/T/C

4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de

tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por

isso, portanto, por causa disso).



Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e

importância na construção das relações de sentido.

I/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema

do texto. Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de

resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. - Padrões da escrita.

Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal

e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto - Padrões de textualidade:

Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.

I/T/C

5.

OR

AL

IDA

DE

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da

escuta atenta e compreensão

-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de

trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato

de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.

-Planejamento para as apresentações em público.

I/T/C

GEOGRAFIA – 4º ANO

1º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO

2.

O A

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.

2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade;

Vida no campo, vida na cidade. Relação Campo e Cidade.

I/T/C 2.2 - Distinguir as semelhanças e as diferenças entre os modos de vida nas cidades e no

campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura.

I/T/C

2.3 – Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais. Espaço rural e o espaço urbano e suas paisagens. I/T/C

2.4 – Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espaço em que se vive buscando alternativas de intervenção para preservação e correção dos rumos.

Os problemas ambientais no Campo e na Cidade. I/T

2.5 – Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento das cidades.

Os principais problemas urbanos: Moradia. Saúde. Transportes, saneamento básico, segurança, educação.

I/T/C

2.6 – Identificar as várias modalidades de poluição no ambiente urbano e as iniciativas no sentido de minimizá-las.

Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito de todos.

I/T/C

2.7 – Identificar a questão dos resíduos urbanos e discutir prováveis soluções. I/T/C

2.8 – Adotar atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente, reivindicando, o direito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudável.

I/T

2.9 – Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade. I/T/C

2.10 – Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade. I/T/C


2º BIMESTRE


2.

O A

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IVE

MO

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2.11 – Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida em sociedade e nas transformações da natureza.

As questões ambientais no campo e na cidade.

I/T/C

I/T/C 2.12 – Compreender as funções que o transporte assume nas relações entre as Cidades e o Campo, observando seu papel na interdependência que existe entre ambas.

2. 13 – Identificar problemas associados à agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgênicos, utilização de práticas inadequadas, etc., e discutir estratégias para soluções.

Desmatamento. Monocultura. Irrigação /

drenagem Modernização da

pecuária. Uso de agrotóxicos. Mecanização da

agricultura. Alimentos

transgênicos.

I/T/C 2.14 – Conhecer algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes em

paisagens urbanas e rurais. I/T/C

2.15 – Reconhecer o papel da tecnologia da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais na estruturação da vida em sociedade.

I/T/C

2.16 – Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas. I/T/C

2.17 – Identificar os processos de organização e construção de paisagens ao longo do tempo. I/T/C 2.18 – Localizar-se e orientar-se no espaço. I/T/C

2.19 – Situar objetos nos espaços. I/T/C

2.20 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. I/T/C

2.21 – Perceber a evolução da população urbana e a diminuição da população rural no país. I/T/C

2.23 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população urbana e rural do país. I/T/C


3º BIMESTRE


1.

LIN

GU

AG

EM

CA

RT

OG

RÁ

FIC

A E

E

SC

AL

AS

1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre. Cartografia: O que os mapas representam. A linguagem, a importância e

a produção de mapas; Convenções Fotografias, plantas e

maquetes.

Localização do Município, do Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa Mundi.

Planta, planisfério e globo geográfico.

I/T

1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.

I/T

1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em mapas, utilizando-se da legenda.

I/T/C

1.4 – Compreender informações a partir de fontes variadas como notícias de jornal, filmes, entrevistas, obras literárias, música, etc OBS: Esta capacidade é vista como “curinga” pois deverá estar presente no trabalho em todos os bimestres.

I/T/C

1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo).

I/T

1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas. I/T

1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.

I/T

1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico. I/T 1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da

linguagem cartográfica. I/T


4º BIMESTRE


1.L

ING

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GE

M

CA

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OG

RÁ

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A E

E

SC

AL

AS

1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.

- Cartografia: Mapas temáticos.

- Construção de maquetes, plantas e legendas.

I/T

1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. I/T

1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.

I/T

1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço. I/T

1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. - Escala: - Ampliação e variação de escala; - Escala numérica e escala gráfica.

I/T/C

1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escla métrica. I/T

1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). I/T

HISTÓRIA – 4º ANO

1º BIMESTRE


1.

Tem

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ralid

ad

e h

istó

rica

1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano. . Noções de cronologia .Noções básicas de marcação do tempo.

.

I/T

1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças.

I/T

I/T 1.3 - Compor um calendário anual.

I/T

1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios da antiguidade 1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade. I/T

I/T 1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos.

I/T 1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)

I/T 1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades.


2º BIMESTRE


2.

O M

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nd

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oro

2.1 – Localizar o município e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais. - O Município e Cidade onde moro I/T/C

2.2 –. Perceber o Município como lugar de vivência imediata e, simultaneamente, parte de uma realidade mais ampla: o Estado – (o Município faz parte do território do Estado).

- Localização da cidade nos mapas de Minas Gerais, do Brasil

I/T/C

I/T/C 2.3 - Ler e comparar mapas do Município, de Minas Gerais e do Brasil.

2.4 - Conhecer a história do Município e história da cidade. - História do Município e da cidade I/T/C

2.5 - Compreender o conceito de Cidade - Conceito de Cidade. I/T/C

2.6- Identificar as principais atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do Município.

- Atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do Município e da Cidade.

I/T/C

2.7 - Compreender a organização, o papel e a atuação dos Poderes Legislativo, Executivo e Judiciário em defesa dos interesses do Município.

A organização político-administrativa dos Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário Municipal. I/T/C

2.8 - Compreender que as atividades de prestação de serviços relacionadas à saúde, educação, transporte, segurança, saneamento básico, entre outras são atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas.

- Serviços: atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas – saúde, educação, lazer, habitação, segurança, transporte, telecomunicações, tratamento de água e esgoto, energia elétrica, outras

I/T/C

I/T/C

I/T/C

2.9 - Identificar os principais problemas do Município e da Cidade onde mora, relacionados à educação, saúde, habitação, lazer, cultura, segurança, outros e possibilidade para a minimização desses problemas.

2.10 - Reconhecer a importância do pagamento de impostos como garantia das atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas.


3º BIMESTRE


3.

O E

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inas G

era

is

3.1 - Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a população mineira - A História de Minas Gerais - Os mineiros e sua terra.

I/T/C 3.2 - Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexões com a história do Brasil.

I/T/C

3.3 - Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os estados vizinhos de Minas Gerais.

- Localização do Estado de Minas no Brasil I/T/C

3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa – o Brasil.

- Minas no Brasil I/T/C

3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a localização de Minas Gerais e sua Capital - Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros. I/T/C

3.6 – Reconhecer a divisão política de Minas Gerais I/T/C

3.7 - Compreender que Minas Gerais é o único estado da região sudeste que não é banhado pelo Oceano Atlântico.

I/T/C

I/T/C 3.8 – Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econômica e político – administrativa, no século do ouro.

3.9 - Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo riqueza do ouro e dos diamantes.

-Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes; - A ocupação do território mineiro; - A organização das estruturas produtivas de comercialização, de transporte e comunicação. - A Estrada Real; - O trabalho e a escravidão; - A produção e o comércio;

I/T/C

3.10 - Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região de exploração do ouro

- Os povoados e as vilas; I/T/C

3.11 - Reconhecer as crenças e valores do catolicismo como fonte de inspiração dos artistas de Minas Gerais, na época do ouro.

- A religiosidade e cultura do Barroco I/T/C

3.12 - Valorizar o patrimônio histórico-cultural, identificados a diversidade de bens materiais e imateriais produzidos no âmbito de diferentes culturas, refletindo sobre as várias dimensões da memória e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memória social e das diversas experiências humanas no tempo.

- O patrimônio artístico e cultural mineiro. I/T/C

I/T/C 3.13 - Identificar o patrimônio histórico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas, imagens, edificações, mobiliários, outros).

3.14 - Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho.

- Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seus inúmeros trabalhos espalhados pelas cidades históricas de Minas Gerais. I/T/C

3.15 - Compreender os ideais da Conjuração Mineira. - Da Inconfidência à independência. I/T/C

3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidência Mineira, por meio da análise histórica de fontes e documentos na historiografia atual.

- Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e a relação com a Independência Brasileira.

I/T/C

3.17 - Compreender e conceituar imposto, casa de fundição e quinto do ouro. - Os impostos . Casa de Fundição . Quinto do Ouro

I/T/C

3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de Minas Gerais.

- A Bandeira Oficial do nosso estado. I/T/C

3.19 - Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, “ luta permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquistá-lo”.

- O lema da Bandeira de Minas – Libertas Quae será Tamen I/T/C


4º BIMESTRE


3 .

O E

sta

do

de M

inas G

era

is

3.20 - Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura cafeeira, da mineração de ferro e das atividades industriais.

A realidade social econômica de Minas Gerais: - Lavoura - Indústria - Comércio - Pecuária. - Mineração: Produções de minas, agricultura, pecuária, indústria e mineração;

I/T/C

I/T/C 3.21 - Identificar as mudanças sociais e econômicas em Minas Gerais, depois do século do ouro.

3.22 – Reconhecer o papel e a atuação dos Três Poderes, em defesa dos interesses do estado mineiro.

O papel e atuação dos Três Poderes na esfera estadual. Poder Legislativo, Poder Judiciário e Poder Executivo. I/T/C

3.23 – Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras - A diversidade regional mineira. - As regiões mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centro-Oeste e o Triângulo Mineiro. - A Sustentabilidade Econômica – O Patrimônio Natural, Histórico e Cultural – O Turismo – As Instâncias hidrominerais – os Meios de Transportes e Comunicação.

I/T/C

3.24 - Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade.

I/T/C

3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas. I/T/C

3.26 - Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada região mineira.

I/T/C

3.27 - Conhecer e valorizar a língua, a cultura e as tradições de cada região mineira. I/T/C

3.28 – Conhecer e valorizar a diversidade étnica, social e cultural existentes nas regiões do Estado.

I/T/C

3.29 – Reconhecer a importância dos meios de transportes e comunicação para o desenvolvimento social do Estado. I/T/C

3.30 - Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial, industrial e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidades mineiras.

- Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais: - História –população – localização - Aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais e naturais.

I/T/C

3.31 - Identificar problemas sociais e possibilidades de superação dos mesmos, por meio - As políticas públicas. I/T/C

do desenvolvimento de políticas públicas de educação, saúde, segurança, habitação, entre outros.

CIÊNCIAS – 4º ANO

1º BIMESTRE


1.

VID

A E

AM

BIE

NT

E

1.1 Estabelecer relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentar explicações acerca do ciclo da água.

ÁGUA:

Estados Físicos

Mudanças de estado.

R/T/C

1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como solvente.

Características R/T

1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde.

A distribuição da água doce no Planeta

A Água que bebemos

Processos de captação, distribuição e armazenamento da água.

Processo de tratamento da água.

I/T

1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde.

Processos de despoluição e reutilização da água. I/T

1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).

Conservação da água.

Poluição. R/T

1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.

SOLO:

Formação

Características do solo

Composição do solo Minerais

I/T

1.9 Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e erosão

O solo e os seres vivos I/T

1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. AR:

Características do Ar R/T

1.11 Reconhecer as suas propriedades. Propriedades do Ar I/T

1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução. Poluição do ar.

Conseqüências da Poluição e Medidas de Redução.

R/T

1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.

O efeito estufa e a vida na Terra I/T

I/T 1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências.

1.17 Compreender o ar em movimento e seus efeitos. O ar em movimento. I/T/C

1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilização. Ar, fonte de energia. I/T

CIÊNCIAS– 4º ANO

2º BIMESTRE


1.

VID

A E

AM

BIE

NT

E

1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS: - Os seres vivos e a cadeia alimentar.

I/T

1.20 Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese), para compreendê-los como iniciadores das cadeias alimentares.

-As plantas / -Características -Partes da planta -Fotossíntese -Espécies e Habitat

R/T/C

1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do dia e da noite e à disponibilidade de água.

-Hábitos e comportamentos dos seres vivos. -Mundo Animal e Vegetal.

R/T

1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem.

- Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de seres vivos.

R/T

1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida.

- A vida no Planeta. - Espaços ocupados pelo homem. - Qualidade de vida

I/T

1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies.

- A atuação do homem na depredação ambiental e extinção das espécies.

R/T

1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. -Consequências da poluição do solo, do ar, da água na vida no Planeta

R/T

1.27 Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em que a escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde local.

- Verificando o entorno: Poluição e Degradação Ambiental. A saúde nesses ambientes

R/T/C

1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental. R/T

1.29 . Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo.

- Lixo - Degradação ambiental. - Recuperação de espaços degradados

R/T

1.30. Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. Tratamento e Reciclagem .Coleta Seletiva .A vida nos lixões . Catadores de lixo

I/T

1.32. Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade. As queimadas e suas consequências. R/T

2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio.

- Cuidados com o corpo: - Higiene; - Alimentação; - Exercício físico; - Saúde

R/T

CIÊNCIAS– 4º ANO

3 º BIMESTRE


2 –

SE

R H

UM

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SA

ÚD

E

2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano.

CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS INTERAÇÕES COM O MEIO. Importância da alimentação saudável, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vínculos afetivos, das relações familiares e sociais para o equilíbrio físico e mental. Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los. Melhoria das condições de vida e sua relação com a melhoria na saúde.

R/T

2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive.

I/T

2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde coletiva.

I/T

2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema imunológico) e estimuladas (vacinas).

Cuidando da saúde

Causas de algumas doenças

Doenças infecciosas

Verminoses

Sistemas imunológicos e as vacinas

R/T

2.13 Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúde da população.

As vacinas:

importância

período de aplicação R/T/C

2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico). Soros curadores I/T/C

2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da saúde.

Instrumentos para os cuidados com a saúde. I/T/C

2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.

Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação saudável.

I/T

2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: contágio por vermes e microorganismos.

A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenças. R/T

2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação.

Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para a manutenção da saúde em todas as fases da vida.

R/T


4 º BIMESTRE


3.

TE

RR

A E

UN

IVE

RS

O 3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. UNIVERSO:

Corpos Celestes I/T

3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente, da galáxia Via Láctea.

Sistema Solar I/T/C

3.5 Compreender que vivemos na superfície da Terra que é um planeta do Sistema Solar.

O Sistema Solar

Planeta Terra I/T/C

3.6 Identificar os dois movimentos simultâneos realizados pela Terra: Rotação e Translação, e suas decorrências:

Calendário - Estações do Ano - Dias e Noites

Movimentos de Rotação e Translação

I/T/C

3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra. Fases da Lua – Movimentos - Eclipses

Lua: Satélite da Terra I/T

4.

TE

CN

OL

OG

IA E

SO

CIE

DA

DE

4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de eletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia.

EQUIPAMENTOS E FONTES DE ENERGIA Utilização das fontes de energia:

do vento

da água

do sol

dos gases

do petróleo

I/T

4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS: Elaboração de relatórios.

I/T

4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. Elaboração de planos de trabalho. I/T

4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes.

Produção de registros em outros gêneros: tabelas, maquetes, gráficos, quadros.

I/T/C

4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência.

Utilização do laboratório para experimentos e descobertas. I/T

4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para reconsiderá-las mediante fatos e provas.

Comunicação aos pais e comunidade escolar das experiências e descobertas realizadas.

I/T

I/T 4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões.

4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

I/T

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias.

MATEMÁTICA: 4º ANO

1º BIMESTRE


3.

NÚ

ME

RO

S E

O

PE

RA

ÇÕ

ES

–

ÁL

GE

BR

A E

F

UN

ÇÕ

ES

3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social.

- História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras). T

3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc.

- Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano. T

3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. C

3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. I/T

2.

GR

AN

DE

ZA

S

E M

ED

IDA

S

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: relógios e cronômetros, calendário. T/C

2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.

- Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano; - utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e calendário.

I/T

2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T

2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. I/T

1.

ES

PA

ÇO

E

FO

RM

A

1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares)

- Figuras Planas. - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo. - Triângulos. - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos. - Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de outras e a utilização do Tangran

T/C

1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. T

4.

TR

ATA

ME

NT

O D

A

INF

OR

MA

ÇÃ

O

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas simples.

C

4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de C

por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema; comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;

2º BIMESTRE

1.

ES

PA

ÇO

E F

OR

MA

1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados.

-Sólidos Geométricos:

Classificação;

Elementos de um poliedro;

Propriedades comuns e diferenças;

Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens.

T

1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos).

I

1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros).

C 1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros

relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações.

T

2.

GR

AN

DE

ZA

S

E M

ED

IDA

S

2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido). T/C

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.

- Medidas de massa e capacidade. - Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.

T

3.

NÚ

ME

RO

S E

OP

ER

AÇ

ÕE

S –

Á

LG

EB

RA

E F

UN

ÇÕ

ES

3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos.

- agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.

T

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, multiplicação.

- Adição e Multiplicação com números naturais: 1. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e

classes; 2. Compreensão das operações e seus significados; 3. Propriedades das operações; 4. Cálculos aproximados; 5. Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e

Multiplicação); 6. Expressões numéricas com os números naturais; 7. Múltiplos de número natural

T/C/R

4.

TR

ATA

ME

NT

O D

A

INF

OR

MA

ÇÃ

O

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas simples.

C

4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos;

- Interpretar e sistematizar os dados. - Elaborar tabelas e gráficos.

I

3º BIMESTRE

1.

ES

PA

ÇO

E

FO

RM

A

1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.

- Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa ou objeto. T

1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas.

- Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma pessoa.

T

1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço.

- Descrição, interpretação e representação do movimento. T

2.

GR

AN

DE

ZA

S E

ME

DID

AS

2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocimêtro, etc. T/C

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm,

- Medidas de comprimento. - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²;

T

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).

- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.

I/T

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

I

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão.

- Subtração e Divisão com números naturais: 8. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e

classes; 9. Compreensão das duas operações e seus significados; 10. Propriedades das operações; 11. Cálculos aproximados; 12. Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações

(Subtração e Divisão); 13. Expressões numéricas com os números naturais; 14. Divisores de número natural;

T/C/R

3.

NÚ

ME

RO

S E

OP

ER

AÇ

ÕE

S –

ÁL

GE

BR

A E

F

UN

ÇÕ

ES

3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal.

- Frações:

Conceito de fração;

Frações próprias e impróprias;

Frações equivalentes;

Frações mistas;

Simplificação de frações;

Comparação de frações; - Números decimais:

Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;

No sistema de numeração decimal;

I/T

3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal.

- Números decimais:


No sistema de numeração decimal; - Sistema de numeração decimal:

A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares.

I/T

4.

TR

ATA

ME

NT

O

DA

IN

FO

RM

AÇ

ÃO

4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

T

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)

- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. T/C

4º BIMESTRE

1.

ES

PA

ÇO

E

FO

RM

A 1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras

representações gráficas. - Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras representações gráficas. T

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas.

- Retas e segmentos de reta. - Relações de paralelismo e perpendicularismo.

I

2.

GR

AN

DE

ZA

S

E M

ED

IDA

S


- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.

I/T

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas quadriculadas.

I

3.

NÚ

ME

RO

S E

OP

ER

AÇ

ÕE

S –

ÁL

GE

BR

A E

F

UN

ÇÕ

ES

3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos.

- Sistema Monetário Brasileiro: Reconhecimento de cédulas e moedas; Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo; Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.

I

3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais.

- Sistema de numeração decimal: A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares.

I/T

3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais.

- Fração:

-Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;

-Situações-problema envolvendo fração.

-Numeros decimais:

-Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);

-Situações-problema envolvendo números decimais

I/T

3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade. - Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.

I/T

4.T

RA

TA

ME

NTO

D

A

INF

OR

MA

ÇÃ

O 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.

- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa T


- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.

T/C

ARTES: 4º ANO

1º BIMESTRE


AR

TES

VIS

UA

IS

- Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais características expressivas das artes visuais.

Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros.

Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.

Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.

T

- Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se

expressar e se comunicar em artes visuais.

Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.

Seleção, manipulação e utilização de: - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais. - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. - Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros). °Esculturas (madeira, barro e outros). °Dobraduras. °Recortes.

T

- Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de estímulos diversos tais como: a ação, a

emoção, a observação de modelos naturais e artificiais e a apreciação de obras de arte.

Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume).

Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).

T

- Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por meio de observação, narração, descrição e

interpretação de imagens e objetos.

Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: - Características; - Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; - Títulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor.

T

- Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais para a sistematização das experiências

vivenciadas.

Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações).

- Fotografia.

- Relatos (orais e escritos).

- Vídeo.

- Álbum

- Portfólio

- Outros.

T

ARTES

2º BIMESTRE


MÚ

SIC

A

- Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte.

Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).

Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados).

Percepção da origem e da direção dos sons.

Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.

T

- Reconhecer diferentes gêneros musicais.

Conhecimento de várias canções: - Ninar ou acalanto;

- Roda e cirandas;

- Populares;

- Folclóricas;

- Religiosas;

- Cívicas;

- Modernas e outras.

T

- Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório familiar, comunitário, regional e

nacional.

Conhecimento de vários ritmos musicais: - Forró

- Samba

- Hip Hop

- Maracatu

- Frevo e outros

T

- Elaborar formas de registro para documentar as experiências sonoras vivenciadas. Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros.

T

- Elaborar formas de registros pessoais para a sistematização das danças vivenciadas em

diferentes grupos socioculturais.

Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).

Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

T

ARTES

3º BIMESTRE


DA

NÇ

A

- Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformação da expressão corporal.

Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e sentimentos).

Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.

Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons.

Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido.

Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo.

T

- Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas em diferentes

grupos socioculturais. Agilidade, equilíbrio e coordenação.

Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática.

T

- Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de

expressão e comunicação.

Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.

Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.

Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados.

Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.

Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).

T

- Compreender as diferentes possibilidades de movimento do corpo na dança. Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar,

contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança.

Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais.

T

ARTES

4º BIMESTRE


TEATRO

- Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões: facial, gestual e sua conjugação com vocalizações e sons.

Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração). Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.

Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.

T

- Compreender e apreciar as diversas

possibilidades teatrais produzidas pelas

diferentes culturas.

Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros. Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc.

Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.

T

- Elaborar formas de registro pessoais para a

sistematização das experiências observadas e

vivenciadas. Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

T

ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PORTUGUÊS – 5º ANO


1.C

OM

PR

EE

NS

ÃO

E V

AL

OR

IZA

ÇÃ

O D

A C

UL

TU

RA

ES

CR

ITA



dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros); T/C 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em

língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.





T/C

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.

Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:

Sequenciação do texto nas páginas;

Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);

Relação entre o texto escrito e as ilustrações;

Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;

Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada;

OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retomar.

Consulta a índice, sumário;

R


Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e

de demais instrumentos de leitura e escrita.







T

2. L

EIT

UR

A

2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:

Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; T

2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,

nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal;

Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica; infográficos; Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.



Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.).


Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa) T/C

2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema





T/C

2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas

(acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.

T/C

2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e

interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações específicas em jornais, em dicionário, índice).

T

2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido



T


capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas informações no processo de compreensão.


Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)




sentidos.

T



T

2. L

EIT

UR

A

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas



T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando

as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).


enunciador).


Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado.

Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens.




norma padrão.

T/C

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, conseqüência.




T


Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências,

ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data,

local, suporte, etc).


elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C


Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da

personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) T/C

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que

leu. T/C


Leitura expressiva dos textos propostos na etapa T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.

T/C



Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e poemas.

Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).





T

3.C

ON

HE

CIM

EN

TO

S

OR

TO

GR

ÁF

ICO

S E

LIN

GU

ÍST

ICO

S

3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traçado semelhante

Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema C

3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e

a legibilidade Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos.

C

3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. (Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A

diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).

Domínio do emprego das consoantes homorgânicas

T/C


Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C




C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes

gêneros, na sociedade contemporânea. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social

T/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu

contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.

Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da

escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)


Emprego de letra legível T/C



Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de

final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações.

T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o

que, para que, para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) T/C

4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam

no meio social.


Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios textos. T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.

Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. T/C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A


texto. Produção de resumos dos textos lidos.

Produção de textos escritos

Produção de entrevistas. Padrões da escrita.

Segmentação de palavras

Ortografia

Usos da letra maiúscula

Concordância verbal e nominal.

Pontuação

Segmentação do texto

Diagramação do texto Padrões de textualidade:

Discurso direto e indireto

Coerência e coesão

Concordância Verbal e nominal

T/C

5. O

RA

LID

AD

E

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com atenção e compreensão. - Respondendo às questões propostas pelo professor.

- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.


Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo

com os objetivos do ato de interlocução.



(situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)

T/C

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas,

professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos;

Gêneros.

Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.

T/C

5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada.

Adequação da fala à situação de comunicação.

T/C

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta padrão


Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada.

T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta

atenta e compreensão. Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de

trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.


T/C



1. C

OM

PR

EE

NS

ÃO

E V

AL

OR

IZA

ÇÃ

O D

A C

UL

TU

RA

ES

CR

ITA

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.


dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, livrarias,

bancas, etc.);

das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita,

etc.);

T/C


T/C


Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais,

folhetos.



T/C

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no

contexto escolar.

Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador:

- a sequenciação do texto, - a disposição na página, - a relação com imagens e ilustrações.

R


Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;


Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.

T

2. L

EIT

UR

A


Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo,

manutenção de correspondência ( e-mail). T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social,

seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).

Gêneros sugeridos para a etapa: - carta, bilhete (local, saudação, mensagem, despedida e assinatura), convite e gêneros mediados por computador; resenha de livro; contos,

fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.




Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.)

Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa) T/C

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.




T/C

2. L

EIT

UR

A

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no

texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita T/C

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir

instruções, etc) e às características do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa).

T


reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.


- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou

distintos relativos ao tema desenvolvido.

T




Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde?

Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)




T




T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do

sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas


interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.

Variantes lingüísticas contextuais T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam

suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).

Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador).

Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.



Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.


T/C

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de

sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)

Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)

T/C

2. L

EIT

UR

A

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a

história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a

ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. T/C

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos:

finalidade, condição, oposição. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, conseqüência.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e

as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.



T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um

texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações

novas ( pronomes) T


Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto

final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo,

etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos

contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C


Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.)

T/C

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C


Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos

na etapa temos os textos instrucionais. T/C



Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.




Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.)





T

3. C

ON

HE

CIM

EN

TO

S O

RT

OG

RÁ

FIC

OS

E

LIN

GU

ÍST

ICO

S

3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferência das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se dente, menino,

tomate.

Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.

Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. T/C

3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por

exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.).

Domínio de grafias regidas por regras contextuais

T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns

casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)

T/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C


Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão,

dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).

Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em relação aos gêneros

propostos para a etapa)

Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social T/C


discursivas.

Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias

em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.

T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as

convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)


Emprego de letra legível. T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as

regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de

diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de

frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero

adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

T/C

4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados

na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.


Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de

produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.




T/C




T/C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações

de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e

outros, na produção de textos narrativos.



T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema

do texto. Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de narrativas

com autoria. Padrões da escrita.

Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto



T/C

5. O

RA

LID

AD

E

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os

colegas e o professor. . Escutando com atenção e compreensão. . Respondendo às questões propostas pelo professor.

. Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.






Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações

simuladas)

T/C

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por

colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. T/C


Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão.


T/C



Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias.

Resumo oral de histórias, contos lidos. R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e

do conteúdo ao público definido.


T/C



1 –

Co

mp

reen

sã

o e

Valo

rizaç

ão

da

Cu

ltu

ra E

scri

ta

1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções


dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros

escolares, etc.);

T/C


T/C




Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. T/C


Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de letra, recursos gráficos.

Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias,

propagandas, classificados, entre outros.

R



Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do

texto;



Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em

que o texto poderá circular.

T

2. L

EIT

UR

A


Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,

nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de

experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de campanha, lendas, crônicas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, conteúdo de folders.




Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). T/C

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero,

da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.






T/C

2. L

EIT

UR

A

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do

texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita T/C

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções,

etc) e às características do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de

leitura T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das

condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.


- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

T









T




T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do

sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.


interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes

(aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).



enunciador).



Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma

padrão.

T/C

2.11 Distinguir fato de opinião. Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos

articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões (no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.)

T/C

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de

sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) T/C



Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as

personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. T/C

2. L

EIT

UR

A

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: conclusão, comparação, entre outras.

OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição e oposição.





T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações

possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico. OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de

informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.). T



R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar

Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.)

T/C

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C

2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação

adequada)

Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões,

etc) T/C



Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.










T

3. C

ON

HE

CIM

EN

TO

S L

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TIC

OS

E O

RT

OG

RÁ

FIC

OS

3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de

nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.

Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade C

3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem (verbo) e

viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos – beleza, grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos derivados de substantivos – guloso, gostoso.

Domínio de grafias regidas por regras morfológicas.

Compreensão do processo de derivação na formação de palavras.

Identificação das classes de palavras.

Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).

T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss,

de g e j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)


T/C


Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C




C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em

diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social

T/C


discursivas.


Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa).

Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais

T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia

arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final

de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos

comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

T/C

4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na

sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.


Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de

produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática



Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa

T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre

outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos

próprios textos T/C




T/C


tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por

causa disso).




importância na construção das relações de sentido

T/C


texto. Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de

resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita.

Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e

nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto . Padrões de textualidade:


T/C

5. O

RA

LID

AD

E

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os

colegas e o professor.







(situações simuladas)

A escrita como apoio em situações de fala planejada.

A pesquisa para preparar exposições orais.

Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa,

de experiências cientificas etc.

T/C

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta

padrão. Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.

Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. T/C


Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.

Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador

T/C



Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias e notícias.

Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao

público definido.


T/C



1 –

Co

mp

reen

sã

o e

Valo

rizaç

ão

da

Cu

ltu

ra E

scri

ta

1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação

e em diferentes usos e funções.


dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.). T/C

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento,

em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las

T/C

1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas,

jornais, folhetos.



T/C

1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto

escolar.

Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas),

jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros

R



Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da

apresentação do texto;


Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em

que o texto poderá circular.

T

2. L

EIT

UR

A


Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo,

manutenção de correspondência ( e-mail).

T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu

circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).

Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões,

poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis, diário.




Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). T/C

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da

contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema






T/C

2. L

EIT

UR

A

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas

(acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. T/C

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e

interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de

leitura T


reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido


- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes

ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

T


capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.







sentidos.

T



T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.


Variantes lingüísticas contextuai

T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos,

identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).


enunciador).

Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam

variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.





Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma

padrão.

T/C

2.11 Distinguir fato de opinião Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil,

identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc).

Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos

articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.

T/C

2. L

EIT

UR

A

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)

Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)

T/C



Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas,

identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. T/C

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.


T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos,

os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo

campo semântico, etc.).

T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de

sentido. Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências,

ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T




elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.

T/C


Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.

T/C

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C


Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc.

T/C



Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas,

romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.

Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco

narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)







T

3.C

ON

HE

CIM

EN

TO

S

LIN

GU

ÍST

ICO

S E

OR

TO

GR

ÁF

ICO

S

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações

fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)


T/C


Emprego do dicionário para certificação da escrita correta C




C

4. P

RO

DU

ÇÃ

O E

SC

RIT

A


Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social T/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu

contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas


Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa)

Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.

T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e

textos, alinhamento de parágrafos, etc.)


Emprego de letra legível. T/C



Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de

final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações

T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero

adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) T/C

4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam

no meio social.


Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao

vocabulário e à gramática.




T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos

T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.

Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. T/C


tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por

causa disso).





T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de

resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. - Padrões da escrita.

Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal

e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto - Padrões de textualidade:

Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.

T/C

5. O

RA

LID

AD

E

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta

atenta e compreensão

-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de

trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de

experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.

-Planejamento para as apresentações em público.

T/C


1º BIMESTRE


1. L

ING

UA

GE

M C

AR

TO

GR

ÁF

ICA

E E

SC

AL

AS

1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.

Cartografia: O que os mapas representam.

A linguagem, a importância e a produção de mapas;

Convenções

Fotografias, plantas e maquetes.

Localização do Município, do Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa

Mundi. Planta, planisfério e globo

geográfico.

R/T/C

1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras. R/T/C

1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em mapas, utilizando-se da legenda. R/T/C

1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo). R/T/C

1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas.

R/T/C 1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.

R/T/C 1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico.

R/T/C 1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da linguagem cartográfica.

R/T/C

1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.

Cartografia: Mapas temáticos.

Construção de maquetes, plantas e legendas.

R/T/C

R/T/C

R/T/C

1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão.

R/T/C 1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.

1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço.

1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. Escala: Ampliação e variação de escala; Escala numérica e escala

gráfica.

R/T/C

1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escla métrica. R/T/C

1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). R/T/C

GEOGRAFIA - 5º ANO

2º BIMESTRE


3.

A n

atu

reza e

su

a d

inâm

ica

3.1 – Reconhecer elementos da natureza a partir da observação do seu entorno, das gravuras e de outros recursos.

- As paisagens dos lugares . O relevo terrestre . O relevo brasileiro

I/TC

I/TC I/TC 3.2 – Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre.

I/TC

3.3 – Compreender que o relevo é modificado pela ação da natureza e dos seres humanos

3.4 – Identificar as características do relevo brasileiro.

3.5 – Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia - A hidrografia brasileira . As bacias hidrográficas do Brasil . Os rios e seu aproveitamento

I/TC I/TC 3.6 – Identificar os diferentes usos das águas dos rios.

I/TC

3.7 – Discutir a importância da preservação dos cursos de água.

I/TC

3.8 – Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil.

3.9 – Identificar os principais climas do Brasil. - Climas do Brasil . Elementos e fatores climáticos.

I/TC

3.10 – Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras. - A vegetação do Brasil Tipos de vegetação no

Brasil: Cerrado, Caatinga, Pantanal, Florestas – Floresta Amazônica, Mata Atlântica e Mata dos Pinhais

I/TC I/TC

3.11 – Conhecer os efeitos da devastação da mata atlântica e discutir alternativas de preservação.

I/TC 3.12 – Refletir sobre a ação humana em relação aos aspectos naturais.

GEOGRAFIA- 5º ANO

3º BIMESTRE


4.

As r

eg

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-Oeste

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ord

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este

, S

ul

e N

ort

e.

4.1 – Conhecer aspectos da população brasileira e como ela se distribui no território. - As regiões brasileiras . Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e Norte

I/T/C

4.2 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. I/T/C

4.3 – Perceber a evolução da população urbana e diminuição da população rural no país. I/T/C

4.4 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população do Brasil. I/T/C

4.5 – Interpretar as diferentes divisões regionais do Brasil, levando em conta os critérios usados nessa regionalização.

- Critérios para a regionalização das regiões brasileiras.

I/T/C

I/T/C 4.6 – Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada região brasileira.

4.7 – Identificar os estados que formam cada região brasileira e suas respectivas capitais. - Os estados brasileiros e suas capitais I/T/C 4.8 – Identificar a extensão territorial e a população de cada região. - Aspectos regionais do Brasil:

. População;

. Território;

. Hidrografia / Relevo;

. Clima e vegetação;

. Recursos vegetais e fontes de energia;

. Aspectos econômicos;

. Diversidade cultural Regional;

. Características sociais;

. A industrialização; - Transporte e meios de comunicação.

I/T/C

4.9 – Identificar a altitude da maior parte de cada região. I/T/C

4.10 – Identificar o maior rio que banha as terras de cada região. I/T/C

4.11 – Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada região. I/T/C

4.12 – Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas em cada região. I/T/C

4.13 – Classificar a população dos estados de cada região brasileira, do mais para o menos populoso.

I/T/C

4.14 – Identificar em cada região brasileira a expectativa de vida dos seus habitantes. I/T/C

4.15 – Identificar os principais problemas enfrentados por cada região e as possíveis soluções para resolver esses problemas

I/T/C

I/T/C 4.16 – Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade. I/T/C 4.17 – Compreender a realidade, percebendo suas semelhanças, diferenças e desigualdades sociais e discutir propostas para sua transformação.

GEOGRAFIA- 5º ANO

4º BIMESTRE


5 –

O p

lan

eta

Terr

a

5.1 – Conhecer algumas características do planeta terra. - O Planeta Terra I/T/C 5.2 – Relacionar a inclinação do eixo de rotação da Terra à existência das diferentes zonas

climáticas. - As estações do ano e suas características.

I/T/C

5.3 – Compreender as estações do ano e as características de cada uma e como elas influenciam as paisagens e a vida das pessoas.

I/T/C

5.4 – Associar o dia e a noite ao movimento de rotação, o ano, ao movimento de translação. - Os movimentos da terra: rotação e translação. I/T/C 5.5 – Reconhecer, a partir de um mapa-mundi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquipélagos, baías

e lagos. - Oceanos, Continentes, Ilhas, Arquipélagos, Baías e Lagos.

I/T/C

5.6 – Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os países vizinhos do Brasil.

- As imagens, os lugares e os mapas - O Brasil na América do Sul. - Os pontos cardeais e colaterais.

I/T/C

I/T/C

5.7 – Localizar-se, utilizando os pontos colaterais e cardeais.


1º BIMESTRE


1.

TE

MP

OR

AL

IDA

DE

HIS

TÓ

RIC

A

1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano. . Noções de cronologia .Noções básicas de marcação do tempo.

.

R/T/C

1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças. 1.3 - Compor um calendário anual.

1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios da antiguidade 1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade. 1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos. 1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)

1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades.

4.

OC

UP

AÇ

ÃO

DO

TE

RR

ITÓ

RIO

BR

AS

ILE

IRO

4.1 – Identificar as grandes navegações e as descobertas como marcos importantes na criação do mundo moderno.

- As grandes navegações: objetivos, rotas e técnicas de navegação.

I/T/C

4.2 – Compreender o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas.

4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil. - A chegada dos portugueses ao Brasil. 4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciais

do Brasil. - O Descobrimento do Brasil.

4.7 - Compreender a contribuição de diferentes povos para a formação do povo brasileiro. - Formação Histórico-Social do Brasil: povo indígena, povo africano e povo português. 4.6 - Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro.

4.5 – Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil. 4.8 – Confrontar hábitos do cotidiano dos antepassados dos índios aos hábitos dos índios da atualidade. - Os primeiros habitantes do Brasil.

4.9 - Compreender as relações estabelecidas entre os grupos indígenas e os portugueses colonizadores das terras brasileiras. 4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuição dos povos indígenas, na atualidade.

- A diversidade de povos indígenas no Brasil. - Povos indígenas na atualidade: moradia, alimentação, relação com a natureza, o trabalho.


2º BIMESTRE


4.

OC

UP

AÇ

ÃO

DO

TE

RR

ITÓ

RIO

BR

AS

ILE

IRO

4.11 - Valorizar diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de discriminação

Escravização de africanos no Brasil

Escravidão e sociedade

escravocrata

Comércio de pessoas na África, viagem para o Brasil.

O trabalho dos escravos nos engenhos, nas minas de ouro e de diamante, na lavoura.

Os africanos, afrodescendentes e o fim da escravidão no Brasil.

Os quilombos;

Os movimentos abolicionistas, as leis contra a escravidão no Brasil.

I/T/C

I/T/C 4.12 – Comparar a situação do indígena e do negro na sociedade brasileira em diversas épocas da nossa história. I/T/C

I/T/C 4.13 - Identificar os movimentos de resistência dos africanos e afrodescendentes ( os quilombos).

I/T/C

4.14 - Compreender as condições gerais de transporte e de trabalho dos escravos no Brasil.

4.15 - Descrever o fim da escravidão no Brasil

4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa à entrada de imigrantes no Brasil Os imigrantes portugueses, espanhóis, italianos, outros e suas histórias.

O trabalho dos imigrantes nas fábricas, no café, nas indústrias, outros trabalhos.

Cortiços

Movimentos

I/T/C

4.17 – Identificar as contribuições dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo. I/T/C

4.18 - Identificar as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes dos imigrantes e dos brasileiros.

I/T/C

I/T/C 4.19 - Reconhecer o movimento imigratório como a solução encontrada para os problemas de mão-de-obra decorrentes da abolição do tráfico negreiro.

4.20 - Compreender o funcionamento de uma expedição bandeirante. As Entradas e Bandeiras I/T/C

4.21 - Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil. I/T/C

4.22 - Compreender o processo de expansão do território brasileiro durante o período colonial.

I/T/C

I/T/C


3º BIMESTRE


5.

BR

AS

IL C

OL

ON

IAL

5.1 – Compreender o contexto de transferência da família real para o Brasil. - A chegada da família real portuguesa ao Brasil.

I/T/C

5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no território brasileiro, no período colonial. -Brasil: de Colônia a Império - Cobrança de impostos durante o ciclo do ouro, contrabando, revoltas.

5.3 - Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no período colonial.

5.4 - Identificar os benefícios provocados pela abertura dos portos às nações amigas.

5.5 - Identificar o sistema de Capitanias Hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do território brasileiro.

- Capitanias Hereditárias. - Implantação do Governo Geral

5.6 - Identificar as transformações que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), as diferenças e semelhanças entre elas e suas histórias.

- Cidades de Salvador e Rio de Janeiro

6.

A I

ND

EP

EN

DÊ

NC

IA

DO

BR

AS

IL

6.1 – Contextualizar o processo de Independência do Brasil - A Independência - A manutenção da escravidão - Criação e dissolução da Assembléia Nacional Constituinte - A Constituição de 1824 - A Revolta de Pernambuco - Abdicação de Dom Pedro I - Os reinados.

I/T/C

6.2 - Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822.

6.3 - Identificar no período colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 até os anos de 1822 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil.

6.4 – Identificar no período do Brasil Império, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a 1889 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil.

6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de Independência do Brasil do passado, como fator importante para a formação da identidade e da cidadania brasileira.

- As revoltas ( Cabanagem, Sabinada, Balaiada, Farroupilha)


4º BIMESTRE


7.

O Im

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lica

7.1 – Compreender o processo de transição da forma de Governo Imperial para a forma de Governo Republicano.

- O fim da Monarquia e a Proclamação da República.

I/T/C

7.7 - Diferenciar os períodos monárquico e republicano.

7.3 - Identificar o período da República para se situar historicamente.

7.2 – Compreender que República é uma forma de governo de um país, baseada na participação dos cidadãos.

- Conceito de República.

7.5 – Compreender que na República existem três Poderes e, que cada um deles, exerce funções distintas. - Os três Poderes: Poder Legislativo, Poder Executivo e Poder Judiciário

7.6 - Compreender que o papel dos três Poderes (esfera nacional) é defender os interesses da Nação.

7.4 – Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 até os nossos dias, nos aspectos políticos, administrativos, sociais e econômicos.

- A República e as mudanças econômicas e sociais.

7.8 - Compreender e definir “ Constituição”. - A redemocratização do Brasil e as Constituições.

7.9- Reconhecer a importância da construção de Brasília para o desenvolvimento do país e sua história. - A construção de Brasília

7.10 - Compreender a influência da globalização na maneira de vive de um povo ( hábitos, tradições, modo de pensar, etc.)

- A globalização - Acontecimentos políticos do período da globalização

7.11 - Identificar os problemas sociais do Brasil e possibilidades de superação dos mesmos, por meio de políticas públicas ( Educação, Saúde, Segurança, Habitação, entre outros).

- As Políticas Públicas.


1º BIMESTRE


1.

VID

A E

AM

BIE

NT

E

1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como solvente.

ÁGUA: Características

R/T/C

1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde.

A distribuição da água doce no Planeta A Água que bebemos Processos de captação, distribuição e

armazenamento da água. Processo de tratamento da água.

R/T/C

1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde.

Processos de despoluição e reutilização da água.

R/T/C

1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação). Conservação da água

Poluição.

R/T/C

1.6. Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.

SOLO:

Formação

Características do solo

Composição do solo

Minerais

R/T/C

1.7 Caracterizar técnicas de utilização do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os produtos desses usos e as conseqüências das formas inadequadas de ocupação.

Técnicas de Utilização do solo.

I/T/C

1.8 Estabelecer comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas características comuns: presença de água, ar, areia, argila, matéria orgânica.

Tipos de solo

Propriedades

Utilização

I/T/C

1.9. Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e erosão.

O solo e os seres vivos R/T/C

1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. AR: Características do Ar R/T/C 1.11Reconhecer as suas propriedades. Propriedades do Ar R/T/C

1.12 Identificar os gases que compõem o ar e a importância deles para a vida do planeta. Composição do Ar. I/T/C

1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução.

Poluição do ar. Conseqüências da Poluição e Medidas de

Redução.

R/T/C

1.14 Reconhecer a importância da camada de ozônio para a preservação da vida e saúde dos seres vivos e as conseqüências da emissão de gases poluentes na atmosfera.

A Camada de Ozônio Função / Consequência da poluição do ar na

atmosfera.

I/T/C

1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra. O efeito estufa e a vida na Terra R/T/C

1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências.

O efeito estufa e o aquecimento global. R/T/C

1.18 Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para a sua utilização. Ar, fonte de energia. R/T/C


2º BIMESTRE


1. V

IDA

E A

MB

IEN

TE

1. V

IDA

E A

MB

IEN

TE

1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS: - Os seres vivos e a cadeia alimentar. R/T/C

1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do dia e da noite e à disponib ilidade de água. - Hábitos e comportamentos dos seres vivos.

- Mundo Animal e Vegetal R/T/C

1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem. - Condições do solo, do ar e da água e

a diversidade de seres vivos. R/T/C

1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida. - A vida no Planeta.

- Espaços ocupados pelo homem. - Qualidade de vida

R/T/C

1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies. - A atuação do homem na depredação

ambiental e extinção das espécies. R/T/C

1.25 Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural.

- Relação solo, água e seres vivos. - Fenômenos escoamento da água, erosão e fertilidade

I/T/C

1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. - Consequências da poluição do solo, do ar, da água na vida no Planeta. R/T/C

1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental.

R/T/C

1.29. Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização

dos materiais do lixo.

- Lixo

- Degradação ambiental. - Recuperação de espaços degradados

R/T/C

1.30 Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. - Tratamento e Reciclagem

- Coleta Seletiva - A vida nos lixões - Catadores de lixo

R/T/C

1.31 Reconhecer o saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida e a preservação do meio ambiente.

- Saneamento básico e a qualidade de vida. I/T/C

1.32 Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade. - As queimadas e suas conseqüências. R/T/C

2.1 Reconhecer cada sistema em sua particularidade, sua relação com os demais e com o corpo humano como um todo, num processo harmônico. O corpo humano e seus sistemas. - Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e sistemas: locomotor,

circulatório, respiratório, digestório, nervoso, urinário e reprodutor. - Sistemas digestório, circulatório e

respiratório e as funções de nutrição.

I/T/C 2.2 Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nutrição para compreender o corpo como um todo integrado:

Transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração;

Transporte de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina.

2.3 Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins, processo que concorre para a eliminação de resíduos do corpo. I/T/C

2.4 Reconhecer que as fezes são constituídas por materiais que não foram absorvidos pelo organismo durante o processo digestivo.

CIÊNCIAS: 5º ANO


2. S

ER

HU

MA

NO

E S

AÚ

DE

2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio.

Cuidados com o corpo: - Higiene - Alimentação

- Exercício físico - Saúde

R/T/C

2.6 Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, relacionando seu amadurecimento às mudanças no corpo e no comportamento de meninos e meninas durante a puberdade e respeitando as diferenças individuais.

Sistema Reprodutor:

- As fases da vida

- Diferença no desenvolvimento de meninos e

meninas.

I/T/C

2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano.

CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS INTERAÇÕES COM O MEIO.

- Importância da alimentação saudável, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vínculos afetivos, das relações familiares e

sociais para o equilíbrio físico e mental. - Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los.

- Melhoria das condições de vida e sua relação com a melhoria na saúde.

R/T/C

2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive.

R/T/C

I/T/C

2.9 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos e educacionais na preservação da saúde para

compreendê-la como bem-estar psíquico, físico e social.

2.10 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da sexualidade e suas manifestações nas d iferentes fases da vida.

I/T/C

2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na realidade em que vive, agindo com

responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde coletiva.

R/T/C

2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema imunológico) e estimuladas (vacinas). - Cuidando da saúde

- Causas de algumas doenças - Doenças infecciosas - Verminoses

- Sistemas imunológicos e as vacinas

R/T/C

2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico). - Soros curadores I/T/C

2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da saúde. - Instrumentos para os cuidados com a saúde. I/T/C

2.16 Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação da saúde, em especial os serviços de saúde. - Políticas públicas voltadas para a saúde. - Serviços - Saneamento Básico

I/T/C

2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.

- Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação saudável.

R/T/C

2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: contágio por vermes e microorganismos. - A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenças.

R/T/C

2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima

utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação.

- Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para

a manutenção da saúde em todas as fases da vida.

I/T/C

2.20 Associar o amadurecimento dos órgãos genitais internos e externos à capacidade reprodutiva. - A puberdade, suas características e conseqüências

- Doenças sexualmente transmissíveis: AIDS - Contágio e Prevenção. - AIDS - como evitá-la

I/T/C

2.21 Identificar as formas de prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e à AIDS. I/T/C

2.22 Avaliar as consequências do uso das drogas na vida pessoal e no convívio familiar e social. - As drogas e suas conseqüências. I/T/C


4º BIMESTRE


3. T

ER

RA

E

UN

IVE

RS

O

3.1 Reconhecer nas teorias que tentam explicar a origem do Universo o pensamento e as crenças do homem de diversos momentos da história da humanidade.

UNIVERSO – Origem Corpos Celestes - Teorias para a origem do Universo.

I/T/C

3.2 Compreender o que são Corpos Celestes e como as teorias explicam a existência, o movimento, a expansão permanente do Universo e de seus componentes.

- Movimento e expansão do Universo. I/T/C

3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais.

- Corpos Celestes R/T/C

3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra.

Fases da Lua – Movimentos - Eclipses

Lua: Satélite da Terra R/T/C

4. T

EC

NO

LO

GIA

E S

OC

IED

AD

E

4.1 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para estabelecer entre suas características e sua utilização. EQUIPAMENTOS E FONTES DE ENERGIA - Da enxada aos computadores: as ferramentas de

trabalho no campo e na cidade. - As grandes invenções.

I/T/C

4.2 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas, relacionando seu funcionamento à utilização de energia.

Utilização das fontes de energia:

- do vento - da água - do sol

- dos gases - do petróleo

I/T/C

4.3 Reconhecer e nomear as fontes de energia que são utilizadas por equipamentos ou que são produto de suas transformações.

I/T/C

4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de eletrodoméstico, indústrias, informática) com a

utilização de diferentes formas de energia.

R/T/C

4.5 Relacionar principais instrumentos de observação astronômica (telescópios, lunetas, satélites, sondas) aos tipos de informação ou dados coletados com seus uso.

- As grandes invenções.

I/T/C

4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

CIENTÍFICOS: - Elaboração de relatórios.

R/T/C

4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. - Elaboração de planos de trabalho. R/T/C

4.8 Buscar e organizar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevistas, visitas, leitura de imagens e textos selecionados, valorizando a diversidade de fontes.

- Produção de textos científicos de observação e de experimentação.

I/T/C

4.9 Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas. - Produção de registros em outros gêneros: tabelas,

maquetes, gráficos, quadros.

I/T/C

4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes.

R/T/C

4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência. - Utilização do laboratório para experimentos e

descobertas.

I/T/C

4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para reconsiderá-las mediante fatos e provas. - Comunicação aos pais e comunidade escolar das

experiências e descobertas realizadas.

R/T/C

4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões.

4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias.

MATEMÁTICA: 5º ANO

1º BIMESTRE


3. N

ÚM

ER

OS

E

OP

ER

AÇ

ÕE

S –

ÁLG

EB

RA

E

FU

NÇ

ÕE

S

3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social. - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos,

outras).

C

3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc.

- Reconhecimento de números naturais e racionais no

cotidiano.

C

3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das

características do sistema de numeração decimal.

R

3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais.

- Representação e localização de números naturais

na reta numérica.

T

2. G

RA

ND

EZ

AS

E M

ED

IDA

S

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes

no cotidiano: relógios e cronômetros, calendário.

C

2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.

- Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano; - utilização de instrumentos de medida de tempo:

relógios, agendas e calendário.

T/C

2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T/C

2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

T/C

1. E

SP

AÇ

O E

FO

RM

A

1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares)

- Figuras Planas. - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo.

- Triângulos. - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos.

- Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de outras e a utilização do Tangran

C

1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. T

4.

TR

ATA

ME

NT

O

DA

INF

OR

MA

ÇÃ

O 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários,

levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados.

- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.

R

4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema;

- Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de comunicação e no mundo, registrados

por meio de tabelas e gráficos;

R

2º BIMESTRE

1. E

SP

AÇ

O E

FO

RM

A

1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados. -Sólidos Geométricos:

Classificação;

Elementos de um poliedro;

Propriedades comuns e diferenças;

Planificação (composição e decomposição)

de figuras tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de sólidos e

embalagens.

T

1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos).

T

1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros).

R

1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) c om suas

planificações.

T

2. G

RA

ND

EZ

AS

E M

ED

IDA

S

2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido).

C

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.

- Medidas de massa e capacidade. - Situação-problema envolvendo as medidas de

massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.

T/C

3. N

ÚM

ER

OS

E O

PE

RA

ÇÕ

ES

–

ÁLG

EB

RA

E F

UN

ÇÕ

ES

3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos.

- agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.

C

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, multiplicação.

- Adição e Multiplicação com números naturais:

Composição e decomposição de números por

parcelas, fatores, ordens e classes;

Compreensão das operações e seus

significados;

Propriedades das operações;

Cálculos aproximados;

Resolução de situações-problema envolvendo as

operações (Adição e Multiplicação);

Expressões numéricas com os números

naturais;

Múltiplos de número natural

C/R

4.T

RA

TA

M

EN

TO

DA

INF

OR

MA

ÇÃ

O

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários,

levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas

simples.

R

4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos; - Interpretar e sistematizar os dados. T

- Elaborar tabelas e gráficos.

3º BIMESTRE

1. E

SP

AÇ

O E

FO

RM

A

1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. - Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa ou objeto.

T/C

1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas. - Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma pessoa.

C

1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço. - Descrição, interpretação e representação do movimento.

C

2.G

RA

ND

EZ

AS

E M

ED

IDA

S

2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes

no cotidiano: régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocímetro, etc.

C

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm, - Medidas de comprimento. - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento.

- Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²;

T/C


- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em

malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.

T

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. T

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão. - Subtração e Divisão com números naturais:

Composição e decomposição de números por

parcelas, fatores, ordens e classes;

Compreensão das duas operações e seus

significados;

Propriedades das operações;

Cálculos aproximados;

Resolução de situações-problema envolvendo as

duas operações (Subtração e Divisão);

Expressões numéricas com os números

naturais;

Divisores de número natural;

C/R

3.N

ÚM

ER

OS

E O

PE

RA

ÇÕ

ES

– Á

LG

EB

RA

E

FU

NÇ

ÕE

S

3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal.

- Frações:

Conceito de fração;

Frações próprias e impróprias;

Frações equivalentes;

Frações mistas;

Simplificação de frações;

Comparação de frações;



No sistema de numeração decimal;

T

3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal.



No sistema de numeração decimal; - Sistema de numeração decimal:

A representação dos números naturais;

Ordens e classes;

Arredondamentos;

A classe dos mil, milhões e milhares.

T

4.T

RA

TA

ME

NT

O

DA

N

FO

RM

AÇ

ÃO

4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-

versa

T



C

4º BIMESTRE

1.

ES

PA

ÇO

E F

OR

MA

1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas. - Construção e interpretação de maquetes, croquis e

outras representações gráficas.

T/C

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. - Retas e segmentos de reta. - Relações de paralelismo e perpendicularismo.

I/T

2.G

RA

ND

EZ

AS

E M

ED

IDA

S

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do

cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).

- Medida de comprimento e superfície: cálculo de

perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.

T

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas quadriculadas.

T

3. N

ÚM

ER

OS

E O

PE

RA

ÇÕ

ES

– Á

LG

EB

RA

E F

UN

ÇÕ

ES

3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos. - Sistema Monetário Brasileiro:

Reconhecimento de cédulas e moedas;

Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;

Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.

T

3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais.

- Sistema de numeração decimal:

A representação dos números naturais;

Ordens e classes;

Arredondamentos;

A classe dos mil, milhões e milhares.

T

3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais.

- Fração:

-Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão

com frações;

-Situações-problema envolvendo fração.

-Numeros decimais:

-Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);

-Situações-problema envolvendo números decimais

T

3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano.

- Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade.

- Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.

T/C

4.

TR

ATA

ME

NT

O

DA

INF

OR

MA

ÇÃ

O 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas

e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

T



C

ARTES: 5º ANO

1º BIMESTRE


ARTES

VISUAIS

- Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais características expressivas das artes visuais.

Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros.

Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.

Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.

T/C

- Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,

materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se

comunicar em artes visuais.

Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.

Seleção, manipulação e utilização de: - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais. - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. - Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros). °Esculturas (madeira, barro e outros). °Dobraduras. °Recortes.

T/C

- Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de

estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a

observação de modelos naturais e artificiais e a

apreciação de obras de arte.

Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume).

Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).

T/C

- Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por

meio de observação, narração, descrição e interpretação

de imagens e objetos.

Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: - Características; - Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; - Títulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor.

T/C

- Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais

para a sistematização das experiências vivenciadas.

Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: - Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações). - Fotografia. - Relatos (orais e escritos). - Vídeo. - Álbum - Portfólio - Outros.

T/C

ARTES

2º BIMESTRE


MÚSICA

- Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte.

Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).

Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados).

Percepção da origem e da direção dos sons.

Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.

T/C

- Reconhecer diferentes gêneros musicais.

Conhecimento de várias canções: - Ninar ou acalanto;

- Roda e cirandas;

- Populares;

- Folclóricas;

- Religiosas;

- Cívicas;

- Modernas e outras.

T/C

- Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório

familiar, comunitário, regional e nacional.

Conhecimento de vários ritmos musicais: - Forró

- Samba

- Hip Hop

- Maracatu

- Frevo e outros

T/C

- Elaborar formas de registro para documentar as

experiências sonoras vivenciadas. Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros. T/C

- Elaborar formas de registros pessoais para a

sistematização das danças vivenciadas em diferentes

grupos socioculturais.

Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).

Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

T/C

ARTES

3º BIMESTRE


DANÇA

- Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformação da expressão corporal.

Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e sentimentos).

Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.

Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons.

Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido.

Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo.

T/C

- Identificar as principais características das danças

apreciadas e vivenciadas em diferentes grupos

socioculturais.

Agilidade, equilíbrio e coordenação.

Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática.

T/C

- Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento

do corpo humano, como forma de expressão e

comunicação.

Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.

Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.

Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados.

Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.

Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).

T/C

- Compreender as diferentes possibilidades de

movimento do corpo na dança. Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc.,

identificando-as em diferentes modalidades da dança.

Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais.

T/C

ARTES

4º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º

ANO

TEATRO

- Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões: facial, gestual e sua conjugação com vocalizações e sons.

Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração). Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.

Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.

T/C

- Compreender e apreciar as diversas

possibilidades teatrais produzidas pelas

diferentes culturas.

Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros. Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc.

Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.

T/C

- Elaborar formas de registro pessoais para

a sistematização das experiências

observadas e vivenciadas. Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

T/C

SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 4º ANO SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 5º ANO

1. Resumo

2. Crônica

3. Cheque

4. Artigo de opinião

5. Propagandas

6. Sumário/Índice

7. Entrevista

8. Avisos

9. Paródia

10. Filmes

11. Roteiros.

12. Telefonema.

13. Romance.

14. Horóscopo.

15. Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.

16. Carta comercial.

17. Carta pessoal.

18. Cardápio;

19. Resenha.

20. Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.

21. Diários.

22. Editais.

23. Comunicados.

24. Atas

OBS: os gêneros trabalhados no anos anteriores podem ser revistos.

1- Tirinhas

2- Poesia

3- Entrevista

4- Capa de livro

5- Anúncio Publicitário

6- Classificados

7- Reportagem

8- Infográfico

9- Textos Informativo

10- Textos Jornalísticos

11- Tabela

12- Gráfico

13- Crônicas

14- Listas

15- Cartas Charges

16- Anedotas (piadas)

17- Receita médica.

18- Diários.

19- Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.

20- Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.

21- Telefonema

22- Conto

23- Crônica

24- Texto dramático

25- Noticia

26- Editorial

27- Debate

28- Depoimento

matriz bimestre4º 5º_completo[1]

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