MARIA APARECIDA ZEM

TÉCNICAS NO ENSINO DE MOVIMENTOS NO CONTEÚDO DE FÍSICA NA

DISCIPLINA DE CIÊNCIAS

Material Didático - Caderno Pedagógico, apresentado ao PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, formação continuada em rede da SEED – Secretaria de Estado da Educação do Paraná, elaborado por Maria Aparecida Zem, a ser desenvolvido na Escola Estadual “Dr. Chafic Cury”- Ensino Fundamental, Rio Azul – PR., sob a orientação do Prof. Dr. Paulo Costa de Oliveira Filho, UNICENTRO – Irati, em cumprimento à resolução n° 4341/2007 do PDE.

RIO AZUL

2011

FICHA CATÁLAGOMATERIAL DIDÁTICO

Título: TÉCNIDAS NO ENSINO DE MOVIMENTOS NO CONTEÚDO DE FÍSICA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS.

Autor Maria Aparecida Zem

Escola de Atuação Escola Estadual “Dr. Chafic Cury”- Ensino F.

Município da escola Rio Azul

N. R. E. Irati

Orientador Prof. Dr. Paulo Costa de Oliveira Filho

Instituição de Ensino Superior UNICENTRO

Disciplina/Área Ciências

Produção Didático-pedagógica

Caderno Pedagógico

Relação Interdisciplinar Ciências/Física/Matemática/Português

Público Alvo Alunos 8ª séries A e 8ª série D do Ensino Fundamental

Localização Escola Estadual “Dr. Chafic Cury”- Ensino F.

Apresentação: Este destina-se à aplicação de um estudo metodológico o qual busca sanar as dificuldades de compreensão dos conteúdos de Física presente no estudo de movimentos nas aulas de Ciências da 8ª série , bem como, auxilie na interpretação e realização dos cálculos presentes nesta disciplina. Busca-se através deste o emprego de vários métodos com o intuito de desenvolver práticas de ensino que aproximem os modelos e abstrações contidos no conhecimento científico à realidade vivenciada pelo aluno com aplicações em situações reais e concretas, busca-se também uma nova forma de se exporem os conteúdos da disciplina de Ciências retirando desta a abstração dos conteúdos de Física, resgatando-se a característica científica desta disciplina através da investigação científica, de questionamentos e busca de soluções práticas utilizando-se de vídeo, maquetes e trabalhos em grupo como recursos de motivação e fixação dos conteúdos.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras)

Movimentos, interpretação, cálculos

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO......................................................................................... 42. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO......................................................... 43. ORGANIZAÇÃO DAS AULAS....................................................................... 64. PRÉ-AVALIAÇÃO.......................................................................................... 85. PRÁTICA DIDÁTICA 1: PROBLEMATIZAÇÃO............................................ 10 5.1 O uso do vídeo nas aulas........................................................................ 10 5.2 Apresentação do vídeo........................................................................... 11 5.3 Interpretação do vídeo............................................................................. 11 5.4 Trabalhos em grupo................................................................................ 116. PRÁTICA DIDÁTICA 2: AULAS TEÓRICAS................................................ 12 6.1 Exercícios de fixação............................................................................... 127. PRÁTICA DIDÁTICA 3: CÁLCULOS DO ESTUDO DE MOVIMENTO......... 13 7.1 Exercícios de Fixação............................................................................ 138. PRÁTICA DIDÁTICA 4: MAQUETES........................................................... 14 8.1 O uso de maquetes................................................................................. 14 8.2 Construção de maquetes........................................................................ 15 8.2.1 Maquete para demonstrar a espacialidade das fórmulas................... 15 8.2.2 Maquete para o estudo do movimento retilíneo uniforme e uniformemente variado......................................................................................

16

8.2.3 Maquete para o estudo do movimento circular................................... 17 8.3 Apresentação das maquetes pelos grupos............................................ 189. PRÁTICA DIDÁTICA 5: APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS......................... 19 9.1 Exercícios de Fixação/Revisão............................................................... 1910. PÓS-AVALIAÇÃO...................................................................................... 2111. RESULTADOS ESPERADOS...................................................................... 2212. REFERÊNCIAS BIBLIOGÁFICAS............................................................... 22

1. APRESENTAÇÃO

Este propõe atividades variadas para serem desenvolvidas no estudo do

movimento para a 8ª série, 9º ano do Ensino Fundamental, reunindo várias

atividades práticas que buscam facilitar o entendimento do referido conteúdo,

facilitando a aprendizagem dos alunos.

O mesmo será aplicado na Escola Estadual Dr. Chafic Cury – Ensino

Fundamental, na cidade de Rio Azul, na 8ª série A da manhã e na 8ª série D da

tarde, na disciplina de Ciências buscando utilizar várias metodologias que venham a

auxiliar a compreensão do estudo de movimentos através de varias práticas de

ensino.

Quando busca-se o desenvolvimento de práticas de ensino

automaticamente se remete à questão metodológica, cabendo ao professor escolher

qual metodologia melhor se adapta ao desenvolvimento de seus conteúdos

disciplinares.

2. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO

A metodologia de ensino pode ser compreendida como um conjunto de

ações didáticas que podem ser expressas através de métodos e técnicas de ensino,

ações estas que buscam estabelecer um caminho através do qual a aprendizagem

se processa, ou o caminho através do qual mais facilmente se alcança a

aprendizagem.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (2008, p. 87), na

abordagem teórica metodológica:“Os conteúdos da disciplina de Ciência, selecionados a partir de critérios que levam em consideração o desenvolvimento cognitivo do estudante, o número de aulas semanais, as características regionais, entre outros, devem ser abordados considerando aspectos essenciais no ensino de Ciências; a história da ciência, a divulgação científica e as atividades experimentais. [...] Para tanto, as relações entre os conceitos vinculados aos conteúdos estruturantes, relação com os conceitos científicos e conceitos pertencentes a outras disciplinas, e relações entre esses conceitos científicos e as questões sociais, culturais e étnicas se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o ensino de Ciências para a integração dos diversos contextos que permeiam os conceitos científicos escolares. Todos esses elementos podem auxiliar na prática pedagógica dos professores de Ciências, ao fazerem uso de atividades lúdicas, blematizações, contextualizações, interdisciplinaridade, pesquisas, leituras científicas, atividades experimentais, recursos

4

5 instrucionais, atividades lúdicas, entre outros”.

Para que se ensine algo há a necessidade de se compreender como isso se

processa, em contrapartida para se aprenda é necessário que se compreenda o

significado daquilo que se está sendo repassado, assim, se precisa compreender

como a aprendizagem se estabelece para que se possa desenvolver uma prática

metodológica que venha a sanar as dificuldades que se seguem ao longo do

processo educativo rompendo-se por fim a cultura pedagógica tradicional.

Ao se compreender a aprendizagem como um processo de assimilação e

reconstrução, a prática de sala de aula deve facilitar momentos para que realmente

ocorra a reconstrução de conhecimentos, num método investigativo, que propicie

questionamentos, novas descobertas, a seleção e a utilização de novos

conhecimentos.

Além do conhecimento pedagógico de como se processa a aprendizagem,

de como motivar o aluno, o professor precisa ter o domínio dos conteúdos de sua

disciplina para que possa desempenhar sua função com domínio e segurança.

Segundo CARVALHO e PÉREZ (1993, p.25) relatam:

(...) este conhecimento profundo da matéria é fundamental para um ensino eficaz, e sua aquisição não é possível, obviamente, no período sempre breve de uma formação inicial. [...] A formação dos professores deveria assim incluir experiências de tratamento de novos domínios, para os quais não se possui, logo de entrada, a formação científica requerida. Trata-se de uma situação que se apresenta repetidamente ao longo de sua vida profissional e para a qual se requer também uma preparação, tão importante ou mais que o estudo de profundidade de alguns domínios concretos.

São muitos os obstáculos a serem superados pelos professores, cabendo a

estes encontrar os caminhos para que isso ocorra, em se tratando da aprendizagem

do aluno, o professor deve sempre ter em mente o que vai ensinar, verificar o

conhecimento que o aluno possui acerca do tema abordado, estabelecer metas

quanto ao que este deve saber ao final, deve buscar meios para motivar, avaliar a

aprendizagem e recuperar conteúdos não assimilados a contento.

Neste sentido, há que se valorizar a metodologia de ensino empregada pelo

professor, a qual deve dar suporte a todo processo educativo tornando a

aprendizagem significativa ao aluno.

Para que a aprendizagem se efetive de forma mais facilitada e organizada, o

professor necessita estabelecer métodos e técnicas através dos quais ela

seja mais facilmente estabelecida.

De acordo com NÉRICI (1985, p.85) “Os métodos e técnicas são instrumentos que se colocam à disposição do professor para a efetivação do processo de ensino, […] O professor deve pesquisar formas de ensino que mais se adaptem aos seus alunos, aproveitando, quando possível, partes de métodos e técnicas conhecidos, procurando estruturar novas formas de ensino mais ajustadas à realidade pedagógica que tenha de enfrentar”.

As turmas de aluno são heterogêneas, diversificadas, com alunos com

características próprias, com conhecimentos prévios e também com dificuldades,

com limitações, assim a questão da inclusão deve também ser trabalhada.

São exemplos de métodos a serem trabalhados durante o desenvolvimento

do estudo do movimento:

- Método da problematização: neste método, o professor formula questões sobre as

quais o aluno é desafiado a fazer sua colocação, levando o aluno a sentir a

necessidade de novos conhecimentos para sanar as respostas das questões que lhe

são feitas.

- Método de estudo em grupo: seus princípios se baseiam na capacidade de

socialização, de ligação entre pessoas onde estas se identificam, se auxiliam para

alcançar um objetivo comum, interagindo com os membros do grupo, respeitando a

opinião um do outro, entrando em consenso na resolução de atividades e trabalhos

os quais passam a representar um único contexto o qual representa a totalidade do

grupo.

- Método da pesquisa: neste método se repassa ao aluno um tema sobre o conteúdo

abordado para que o aluno o desenvolva, ou é repassada uma questão para que ele

busque a solução, esta solução pode ser obtida através de uma pesquisa realizada

em livros, revistas, internet, material didático, ou relato de uma realização de

experimentação.

3. ORGANIZAÇÃO DAS AULAS

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- Prática didática 1 (três horas aula): aulas para averiguação do conhecimento que

os alunos possuem sobre o tema abordado (pré avaliação), para repasse do vídeo

sobre o estudo de movimentos para elaboração de resumo sobre o vídeo.

- Prática didática 2 (três horas aula): aulas teóricas sobre o conteúdo de

movimentos. Nesta prática, são repassadas as teorias sobre o estudo de

movimentos. O professor pode pedir aos alunos que estes também copiem estas

fórmulas em uma folha em separado para serem utilizadas nos cálculos dos

exercícios, assim terão um formulário para resolução das atividades.

- Prática didática 3 (quatro horas aula): na primeira aula desta prática deverão ser

elaborados os grupos de alunos, ser distribuídos os temas a cada grupo para que os

mesmos pesquisem. Esta pesquisa deverá ser entregue manuscrita, devendo ser

apresentada na forma de cartazes, maquetes ou filmagem, respeitando-se os

trâmites legais para a utilização de imagens de menores, devendo estas somente

ser utilizadas em sala de aula. Cada grupo poderá escolher uma das formas de

apresentação. Os grupos farão as pesquisas em contra turno. Após a distribuição

das atividades aos grupos deve-se trabalhar com os cálculos do estudo dos

movimentos, estes devem ser repassados aos alunos mantendo-se os preceitos

matemáticos, pedir aos alunos que observem a relação existente entre a disciplina

de Matemática e a de Ciências presente nestas atividades. Aproveitar este

momento para demonstrar a espacialidade das fórmulas.

- Prática didática 4 (três horas aula): uso e confecção de maquetes, exercícios de

fixação/revisão.Nesta prática, o professor auxiliará os alunos na confecção da

maquetes que auxiliam a aprendizagem dos conteúdos abordados no estudo dos

movimentos e que também poderão ser utilizadas pelos alunos na apresentação dos

trabalhos.

- Prática didática 5 (três horas aula): aulas para apresentação oral em sala de aula

dos trabalhos em grupos. Durante o desenvolvimento do conteúdo o professor deve

abrir espaço para que o aluno se expresse oralmente, valorizando assim a

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comunicação oral, isso fará com que ele melhore sua oralidade, sua comunicação.

Segundo BORTONI-RICARDO relata: “Quando faz uso da língua, o falante

não só aplica as regras para obter sentenças bem formadas, mas também faz uso

de normas de adequação definidas em sua cultura”. Atividades de expressão oral

também auxiliam o aluno a desinibir-se.

4. PRÉ-AVALIAÇÃO

As informações sobre os conhecimentos que os alunos possuem sobre o

conteúdo do estudo de movimentos será feita através da resolução de uma pré-

avaliação de múltipla escolha com justificativas das respostas dadas. Esta pré-

avaliação feita com os alunos servirá de base ao desenvolvimento do projeto.

A pré-avaliação será a seguinte:

Olá! Para iniciarmos nosso trabalho dentro do estudo de movimentos é necessário que você responda as questões abaixo sem se preocupar em procurar pelas respostas em seu livro didático. Então, podemos começar?

1. Você certamente já ouviu falar do conceito de movimento?

( ) sim ( ) não ( ) um pouco

Se ouviu, sabe explicar o que é?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Um corpo está em movimento quando:

( ) sua posição muda em relação ao referencial ( ) sua posição se mantém

( ) não sei

Explique:

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___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Movimento retilíneo uniforme é aquele que:

( ) possui velocidade variável e sua trajetória é em linha reta

( ) possui velocidade constante e sua trajetória é em linha reta( ) Possui velocidade constante e sua trajetória é circular.

Explique:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. O movimento retilíneo uniformemente variado é aquele que:

( ) possui velocidade variável e sua trajetória é em linha reta.( ) possui velocidade constante e sua trajetória é em linha reta.

( ) Possui velocidade constante e trajetória circular

Explique:___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. Qual opção está correta?

( ) Movimento circular uniforme mantém a velocidade variada.

( ) Movimento circular possui trajetória circular.

( ) Movimento circular não possui deslocamento.

Explique:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6. O caminho descrito por um móvel eu chamo de:

( ) velocidade ( ) espaço percorrido ( ) aceleração ( ) n.d.a.

Explique:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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7. O que interfere na velocidade de um carro causando sua diminuição?

( ) velocidade ( ) tempo ( ) espaço ( ) aceleração ( ) n.d.a.

Explique:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

8. Um móvel tem sua velocidade aumentada por causa da:

( ) aumento de tempo ( ) aumento de aceleração ( ) aumento de espaço

Explique:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. PRÁTICA DIDÁTICA 1: PROBLEMATIZAÇÃO

Como problematização, será levantada uma questão sobre a qual os alunos

serão levados a refletir e, após a observação do vídeo serão inquiridos a responder.

A pergunta que lhes será feito será:

Você já parou para pensar no que significa a palavra “movimento”? Então reflita sobre isso.

5.1 O uso do vídeo nas aulas

O vídeo é um importante recurso para a aprendizagem, pois pode ser

utilizado tanto como motivação da aprendizagem quanto para fixação de conteúdos.

As imagens tem a capacidade de prender a atenção e ao mesmo tempo podem

transmitir mensagens, podendo ser facilmente recordadas.

Sobre a utilização do vídeo Sismanoglu, B.N. et al (2009, p. 1 a 7)

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“A utilização do vídeo como ferramenta de laboratório e de sala de aula é importante, pois ajuda a esclarecer dúvidas do objeto de estudo, permite a aquisição de dados de maneira precisa e torna o processo de ensino-aprendizagem bastante atraente para o aluno. A motivação alcançada com o uso destas novas tecnologias é absorvida através da promoção de um ensino mais eficaz e estimulante”.

A grande maioria dos conceitos que formulamos do mundo que nos cerca

são obtidos através da visão, ela funciona como se fosse um “tato à distância”.

Sobre a utilização de filmes KRASILCHIK (2005, p. 64)

“Os filmes representam um recurso valioso e insubstituível para determinadas situações de aprendizagem: experimentos que exigem equipamentos muito sofisticados, processos muito lentos ou rápido demais, paisagens exóticas, comportamentos de animais e plantas. Técnicas difíceis de descrever podem ser vistas a aprendidas rapidamente quando os alunos observam os detalhes do processo e repetem essa observação tantas vezes quanto forem necessárias”.

Ao utilizar vídeos o professor deve quando necessário, interromper os

mesmos para discutir um tema importante e assim reforçar a atenção dos alunos

sobre o conteúdo abordado nestes.

5.2 Apresentação do vídeo

Sugere-se o vídeo: FÍSICA, volume 1: Mecânica I – Cinemática da SBJ

Produções. Fornecido pele Sede de Saber Com. de Livros de Ponta Grossa.

Após a execução do vídeo, será retomada a questão inicial, onde os alunos

responderão o que significa movimento. Durante o repasse dos conteúdos do estudo

do movimento, se necessário, podem ser novamente revistas partes do vídeo que

norteiam estes conteúdos.

5.3 Interpretação do vídeo

Como interpretação do vídeo solicitar aos alunos que façam um resumo, ao

efetuar um resumo o aluno, reorganiza o conteúdo que precisa relatar e ao sintetizar

repassa aquilo que conseguiu realmente assimilar de todo contexto.

5.4 Trabalhos em grupo

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Trabalhos em grupo fazem com que os alunos interajam, melhora a

socialização, a amizade entre os mesmos, o respeito pela opinião do outro além de

contribuir para a inclusão, nos trabalhos em grupo os alunos podem construir o

conhecimento coletivamente.

Nesta atividade os alunos serão divididos em 5 grupos e cada grupo

receberá um tema o qual deverá desenvolver uma pesquisa devendo esta ser

desenvolvida e registrada bibliograficamente, sendo também esta apresentada aos

demais grupos através de um recurso audiovisual (cartaz, coletânea de imagens,

vídeo), podendo o grupo escolher apenas um dos recursos para a apresentação.

Temas a serem pesquisados pelos grupos serão os mesmos desenvolvidos

nas aulas:

- Conceitos básicos do estudo de movimentos

- Movimento retilíneo uniforme

- Movimento retilíneo uniformemente variado

- Movimento circular uniforme

- Movimento circular uniformemente variado

6. PRÁTICA DIDÁTICA 2: aulas para repasse do conteúdo teórico do estudo de

movimentos, com utilização do quadro negro, giz, livro didático e textos que possam

complementar a teoria abordada.

6.1 Exercícios de fixação

1) Leia o Texto e após procure as palavras grifadas no caça palavras:

Para estudarmos um movimento precisamos estabelecer um referencial segundo o qual nós estabeleceremos as referências para observarmos se o móvel está em movimento ou não. A partir disso podemos calcular sua velocidade, o

tempo que leva para ir de um ponto a outro e o espaço percorrido.

O movimento pode ser uniforme quando ao se observar que ao passar

tempos iguais o móvel percorre espaços iguais, quando em intervalos de tempos

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iguais o móvel percorre espaços diferentes dizemos que este está executando um

movimento variado, suas trajetórias podem ser retilínea quando sua trajetória é

uma reta ou circular quando seu percurso é um circulo.

Intervalo de tempo no estudo de movimento significa a duração do

movimento.

M M F E O A T R A I V A R I A D O I I M P E S P JO C I R C U L A R P U M L E V Ó M I O D A H J IV M E R F P O N T O V T I R A G O E C M O D NI V E O S R U C R E P I A F P E R C O R R E I HM S T R A J E T Ó R I A O D A S Ó R A S N R T BES P A Ç O P E R C O R R I D O L R A E I R D MN O I T E S D A F O I S E T N E R E F I D O U MT E M P O C A I U E D A D I C O L E V K M A C O O F I N T E R V A L O C A D A M M E A M I C O SD U R A Ç Ã O C O L A D I M E I L M E T I C L A JN A T E J O P S L A I C N E R E F E R B Ã O S I L

2) Escreva um texto contendo de forma descritiva as respostas para:

a) O que é referencial

b) O que é velocidade e aceleração?

c) O que é movimento retilíneo uniforme?

d) O que é movimento retilíneo uniformemente variado?

e) O que é movimento circular?

7. PRÁTICA DIDÁTICA 3: CÁLCULOS DO ESTUDO DE MOVIMENTO - nestas

aulas podem ser trabalhadas as fórmulas que estão presente na teoria abordada.

Efetua-se demonstrativos de cálculos matemáticos, pode ser utilizada a maquete

para demonstrar a espacialidade dar fórmulas auxiliando na compreensão dos

conteúdos.

7.1 Exercícios de Fixação

1. Para irmos de bicicleta de Rio Azul a Rebouças em 1,5 horas, sendo a distância

15 Km, qual a velocidade que devemos empregar?

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2. Se viajarmos com velocidade constante de 20 m/s durante 20 minutos, qual o

espaço que iremos percorrer?

3. Qual a velocidade que deve ter um móvel para percorrer 200Km em 2 horas?

4. Determine a aceleração média de um móvel que em 8 segundos apresenta uma

velocidade de 40 m/s?

5. Transforme:

a) 20 m/s em Km/h:

b) 30 m/s em Km/h:

c) Km/h em m/s:

d) Km/h em m/s:

8. PRÁTICA DIDÁTICA 4 : MAQUETES

8.1 O uso de maquetes: As maquetes despertam a curiosidade do aluno, o interesse

pela aula facilita o entendimento do conteúdo e dão significado à aprendizagem.

Segundo Pietrocola (1999, p.12)

“Ao construirmos modelos exercita-se a capacidade criativa com objetivos que transcendem o próprio universo escolar. A busca de construir não apenas modelos, mas modelos que incrementem nossas formas de construir a realidade acrescentam uma mudança de qualidade ao conhecimento científico escolar”.

As maquetes também podem ser um instrumento para facilitar a

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aprendizagem e a inclusão de alunos portadores de necessidades especiais. Com o

manuseio de maquetes, o aluno consegue manusear as informações, trazendo para

o concreto situações que antes lhe pareciam abstratas, através de maquetes o aluno

consegue visualizar situações o que lhe facilita aprender.

8.2 Construção de maquetes: nestas aulas, os grupos, mantendo a mesma

formação inicial, vão em conjunto elaborar uma maquete que represente o tema

estudado pelo grupo. Podem também reproduzir o modelo de maquete construído

para a explicação dos conteúdos estudados. As mesmas listam-se abaixo.

8.2.1 Maquete para demonstrar a espacialidade das fórmulas

Materiais:

- um quadrado de compensado com 30 cm de lado, com um furo centralizado em

uma das laterais a 3 cm da borda

- 75 cm de arame com 6 mm

- cola quente

- 1 EVA

- barbante ( 30 cm para cada fórmula a ser pendurada no suporte)

- fórmulas confeccionadas em tarjetas de EVA

Modo de confeccionar:

- Cole o EVA no compensado.

- Dobre num ângulo de 90° o arame de 6 mm a 25 cm, introduza no furo do

compensado e fixe com cola quente.

- Recorte o as fórmulas em tarjetas de EVA, prenda o barbante no centro das

fórmulas com cola quente para poder pendurar as fórmulas no aparato, assim com a

rotação destas os alunos poderão observar a espacialidade das mesmas. Por

exemplo: na tarjeta que se encontra a fórmula S=So + v.t deve conter do outro lado

So + v.t = S, assim o aluno poderá visualizar através da rotação destas que

independente do lado com que se observe a, estas permanecerão representando a

mesma coisa, também deve-se esclarecer que o processo de resolução destas

segue os mesmos princípios dos processos matemáticos.

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- Prenda as fórmulas no aparato para que o aluno observe que as mesmas são

espaciais e que independente do modo com que se movimente, continuarão a

significar a mesma coisa.

Foto: Maria Aparecida Zem

Compreender bem o emprego das fórmulas, fará com que o aluno tenha

facilidade em efetuar os cálculos. Seja qual for a metodologia empregada pelo

professor, quanto melhor explicada a sua prática, melhor o aluno assimila o que se

esta sendo repassado.

Obs.: Este aparato também pode ser utilizado para demonstrar a eletrização de

corpos, basta que se utilize fio de meia fina para prender uma esfera de papel

alumínio a qual pode ser eletrizada passando-se cargas de um régua eletrizada por

atrito, ao tocar a esfera com a mão a mesma se neutraliza.

8.2.2. Maquete para o estudo do movimento retilíneo uniforme e uniformemente

variado

Materiais:

- Um retângulo de compensado com 50 cm de comprimento por 30 cm de largura.

- 2 arames com 55 cm de comprimento

- 4 parafusos

- 2 carrinhos de brinquedo

- 1 Folha de EVA

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- isqueiro e vela

- cola quente

Modo de confeccionar:

- Cubra o retângulo com o EVA.

- Nas laterais, marque a 3 cm das bordas direita e esquerda a 9cm de cima para

baixo e a 21 cm, coloque os parafusos sem que ultrapassar do outro lado.

- Perfure os carrinhos e passe pelo arame.

- Fixe os arames nos parafusos colocados no compensado recoberto.

- Confeccione um retângulo em EVA no tamanho do interior da base os dados dos

movimentos que queira demonstrar, e o utilize colocando abaixo dos carrinhos na

maquete.

Foto: Maria Aparecida Zem

8.2.3 Maquete para o estudo do movimento circular

Materiais

- Um quadrado de compensado com 40 cm de lado

- 60 cm de arame

- 1 carrinho de brinquedo

- 1 EVA.

- 1 parafuso com 4,5 cm

- cola quente

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- pincel atônico para demarcar a trajetória

- vela

- arame para perfurar o carrinho

- isqueiro a gás

Modo de confeccionar:

-Cubra o compensado com o EVA.

- Coloque o parafuso no centro do compensado recoberto e demarque um círculo

com 16 cm de raio.

- Preencha o carrinho com cola quente para melhor fixar o carrinho.

- Perfure uma das laterais do carrinho com o arame quente e o fixe.

- Arrume o carrinho no círculo que marca a trajetória na base da maquete e fixe o

arame no parafuso central.

Foto: Maria Aparecida Zem

Nesta maquete se colocam os dados para serem estudados pelos alunos

8.3. Apresentação das maquetes pelos grupos: Após a confecção da maquete cada

grupo apresenta a sua maquete. As maquetes confeccionadas pelos alunos podem

ser doadas para a escola, assim se necessário podem ser utilizadas por outros

alunos, também servirão para alunos portadores de necessidades especiais como

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um recurso de aprendizagem.

9. PRÁTICA DIDÁTICA 5: APRESENTAÇÃO ORAL – estas aulas são destinadas a

apresentação das pesquisas do alunos. Nestas aulas buscar-se-á a valorização da

oralidade dos alunos, nela os alunos apresentarão os trabalhos de pesquisa que

realizaram.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua

Portuguesa (2008, p. 65)

“No dia a dia da maioria das pessoas, A fala é a prática discursiva mais utilizada. Nesse sentido, as atividades orais precisam oferecer condições ao aluno de falar com fluência em situações formais; adequar a linguagem conforme as circunstâncias (interlocutores, assunto, intenções); aproveitar os imensos recursos expressivos da língua e, principalmente, praticar e aprender a convivência democrática que supõe o falar e o ouvir. Ao contrário do que se julga a prática oral realiza-se por meio de operações lingüísticas complexas, relacionadas a recursos expressivos como a entonação”.

Quando o professor de Ciências trabalha com a oralidade dos alunos está

reforçando e auxiliando o professor de Língua Portuguesa a trabalhar com a

oralidade ao mesmo tempo em que também prepara seus alunos para melhor se

expressarem na sua disciplina.

Estes trabalhos dos alunos deverão ser também entregues de forma

manuscrita, devendo conter partes escritas por todos os participantes. A

apresentação poderá ser feita utilizando-se cartazes, desenhos, filmagem, podendo

ser utilizada as maquetes confeccionadas. Se optarem em elaborar um vídeo, os

alunos devem ser conscientizados de que este só poderá ser utilizado em sala de

aula.

9.1 Exercícios de fixação/revisão

1. Complete:

a) ____________________é o caminho percorrido por um móvel.

b) ____________________é a unidade que causa mudanças de velocidade.

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c) Quando multiplicamos a velocidade de um móvel pela sua velocidade obtemos

o ______________________percorrido.

d) O formato da trajetória circular é de um _________________________________.

e) No Sistema Internacional de unidades o _______é a unidade de espaço, o _____

_________é a unidade de tempo e a unidade de velocidade é o _____________.

f) Qualquer corpo que esteja em movimento pode ser chamado de _____________.

2) Transforme:

a) 72 Km/h em m/s: b) 40 m/s em Km/h:

3) A quantos segundos correspondem 20 minutos?

4) Uma hora possui quantos segundos?

5) Transforme 50 minutos em horas.

6) Se ao vir para a escola você caminha um passo por segundo, se teu passo mede

60 cm e você caminha durante meia hora, qual a distância da sua casa até a

escola?

7) Um móvel parte do repouso e em 8 segundos está com velocidade de 16 m/s.

Determine sua aceleração média.

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10. PÓS-AVALIAÇÃO

Na aula seguinte a da apresentação dos trabalhos em grupo, aplicar-se-á

uma avaliação (pós-avaliação) a qual servirá de base para a avaliação dos

conteúdos trabalhados e também como avaliação da aplicação do projeto.

Como modelo de pós-avaliação que a ser utilizado:

Aluno(a):____________________________________________Série: ___________

1. Agora que você já estudou os conceitos de movimento, resolva:

a) Transforme 72 Km/h em m/s:

b) Transforme 30 m/s em Km/h:

2. Em quanto tempo eu percorro 90 km se meu carro estiver com a velocidade de 70

Km/h?

3. Marque o certo e justifique:

a) Para estudarmos um movimento qualquer necessitamos estabelecer um:

( ) velocidade ( ) referencial ( ) modeloJustifique:___________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Movimento retilíneo uniforme é aquele que:

( ) a trajetória é reta e a velocidade é irregular ( ) a trajetória é circular ( ) a trajetória é reta e a velocidade é regular

Explique:____________________________________________________________

___________________________________________________________________

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c) Movimento circular é aquele que possui trajetória em formato circular, isto está:

( ) certo ( ) errado ( ) não sei

Explique:____________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) Sabemos que algo está em movimento quando:

( ) seu espaço se altera ( ) Seu espaço é constante ( ) não sei

Justifique:

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

11. RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se que os alunos consigam o domínio dos conteúdos abordados,

que estes compreendam as equações presentes nestes conteúdos, que interpretem

as atividades propostas, que compreendam e executem os cálculos presentes nas

atividades.

Também se espera que os alunos desenvolvam o gosto pela disciplina de

Física, auxiliando assim a diminuir ar dificuldades que estes alunos possam

apresentar na sequência de seus estudos.

12. REFERÊNCIAS

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