m = i b c j l h a b h j

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

2


ПУ

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа по учебной дисциплине «Социальная психология»

разработана для учреждений высшего образования Республики Беларусь в

соответствии с требованиями образовательного стандарта высшего образования

первой ступени по специальности 1–03 04 03 Практическая психология.

Введение в систему подготовки профессиональных психологов учебной

дисциплины «Социальная психология» отвечает актуальной потребности

интенсификации процесса обучения специалистов социономных профессий.

Социальная психология определяется как наука о взаимном влиянии индивида

и его окружения, как наука о том, как менять индивида и его социальный

контекст, о стратегиях разрешения актуальных социальных проблем в

современном обществе. Данная учебная дисциплина имеет теоретическую и

практическую направленность.

Основная цель учебной дисциплины «Социальная психология» –

формирование научных знаний о возможностях и ограничениях социальных

ситуаций, влияющих и обуславливающих психические явления, о специфике

индивидуального и группового поведения.

Задачи учебной дисциплины:

1. Формирование у студентов понятийного аппарата в области социально-

психологических теорий.

2. Формирование представлений об основных теоретических моделях

социального поведения.

3. Формирование представлений о процессах социального познания,

социального влияния и контроля, о социальном поведении индивидов,

групповых процессах, социальных свойствах личности.

4. Развитие практических умений применять знания о методологии

академических и прикладных исследований в процессе изучения социального

поведения.

5. Формирование навыков критического анализа социальной реальности,

идентификации актуальных социальных проблем и способов их разрешения.

Решение вышеперечисленных задач осуществляется с помощью

следующих методов и педагогических технологий: информационная

технология, построение развивающего образовательного пространства,

проектирование, информационного поиска, активных методов

психологического воздействия (дискуссия, деловая игра, фокус-группы), метод

проблемного обучения, метод аналитического отчета.

Учебная дисциплина «Социальная психология» основывается на

знаниях, полученных при изучении следующих учебных дисциплин

специальности: «Общая психология», «Психология развития», «Психология

личности». В свою очередь «Социальная психология» является необходимой

базой для изучения таких учебных дисциплин, как «Конфликтология»,

«Психология семьи», «Кризисная психология».

В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать:

основные закономерности поведения человека в группе;


ПУ

4

характеристики социального познания;

прикладные возможности социально-психологических теорий;

В результате изучения учебной дисциплины студент должен уметь:

прогнозировать последствия социального влияния;

управлять межличностным и межгрупповым взаимодействием;

бороться с предрассудками и предубеждениями;

В результате изучения учебной дисциплины студент должен владеть:

методами диагностики социально-психологических явлений;

методами поддержки помогающего поведения и уменьшения агрессии;

приемами управления групповой работой.

Изучение учебной дисциплины должно обеспечивать формирование у

студентов академических, социально-личностных и профессиональных

компетенций.

Требования к академическим компетенциям специалиста

Специалист должен:

– АК-1. Уметь применять базовые научно-теоретические знания для

решения теоретических и практических задач.

– АК-2. Владеть методами научно-педагогического исследования.

– АК-3. Владеть исследовательскими навыками.

– АК-4. Уметь работать самостоятельно.

– АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям специалиста

Специалист должен:

– СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

– СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

– СЛК-6. Уметь работать в команде.

– СЛК-8. Владеть навыками рефлексии в профессиональной

деятельности.

Требования к профессиональным компетенциям специалиста

Специалист должен быть способен:

Воспитательная деятельность

ПК-10. Владеть эффективными способами коммуникации с учащимися,

родителями, представителями общественных организаций.

ПК-11. Осуществлять профилактику девиантного поведения

подростков.

Научно-исследовательская деятельность

– ПК-19. Знать приоритетные отечественные и зарубежные направления

научных исследований в области психологической науки.

Организационно-управленческая деятельность – ПК-34. Организовывать работу творческих коллективов исполнителей

для достижения поставленных целей.

Культурно-просветительская деятельность

ПК-45. Формировать активную жизненную позицию гражданина и

патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия.


ПУ

5

ПК-46. Развивать национальное самосознание, стремление к

взаимопониманию между людьми разных сообществ;

ПК-47. Формировать толерантное отношение к проявлениям иной

культуры и духовным ценностям разных конфессий.

ПК-48. Реализовывать культурно-просветительскую деятельность в

области психологии в учреждениях образования.

Коммуникативная деятельность

– ПК-49. Взаимодействовать с коллегами и специалистами смежных

профилей по профессиональным вопросам в рамках своего учебного заведения

и вне его.

– ПК-51. Владеть технологией педагогического общения.

– ПК-53. Моделировать ситуации общения.

– ПК-54. Структурировать диалогическое единство и типы диалога.

ПК-55. Развивать способности выпускников к конструктивному

социальному взаимодействию.

На изучение учебной дисциплины «Социальная психология» на дневной

форме получения образования отведено следующее количество часов:

Количество аудиторных часов

Сам

ост

оя

тел

ьн

ая

ра

бота

сту

ден

то

в

Фор

ма

ко

нтр

ол

я

Лекции УСРС Семинарские

занятия

УСРС Лабораторные

занятия

УСРС

3 семестр

24 2 8 4 4 4 40

Зач

ет

4 семестр

32 2 12 4 6 4 60

Экза

мен

(36

час

ов)

Всего: 242 учебных часа (в т.ч. 106 аудиторных часов)

56 4 20 8 10 8 100

За

чет

,

Эк

зам

ен

(36

ча

сов

)


ПУ

6

На изучение учебной дисциплины «Социальная психология» на заочной

форме получения образования отведено следующее количество часов:


Сам

ост

оя

тел

ьн

ая

ра

бота

сту

ден

то

в

Фор

ма

ко

нтр

ол

я

Лекции УСРС Семинарские

занятия

УСРС Лабораторные

занятия

УСРС

5 семестр

8 - 2 - - - 80 -

6 семестр

8 - 6 - - - 102

Зач

ет

7 семестр

- - - - - - -

Экза

мен

(36

час

ов)

Всего: 242 учебных часа (в т.ч. 24 аудиторных часа)

16 - 8 - - - 182

За

чет

,

Эк

зам

ен

(36

ча

сов

)


ПУ

7

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ

ТЕМА 1. Предмет и история социальной психологии

Основные взгляды на предмет социальной психологии. Социальная

психология как наука о закономерностях поведения людей, обусловленных их

принадлежностью к социальным группам, как наука о взаимном влиянии

индивида и его социального контекста. Объекты исследования социальной

психологии: малая группа, личность. Основные разделы социальной

психологии: восприятие и понимание социальных объектов, социальное

влияние и социальный контроль, социальные формы поведения.

Взаимоотношения социальной психологии с психологией и социологией.

Различие языков описания. Статус современной социальной психологии в

системе наук. Социально-психологическая теория и практика. Основные

теоретические и практические задачи, решаемые социальной психологией.

Предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную

науку. Исторически первые формы социально-психологического знания.

«Психология народов» М. Лацаруса, Г. Штейнталя, В. Вундта. «Психология

масс» С. Сигеле, Г. Лебона, Г. Тарда. Теория инстинктов социального

поведения В. Макдугалла. Зарождение эмпирической социальной психологии.

Первые социально-психологические эксперименты. Влияние общепсихологических

теоретических ориентаций (бихевиоризма, психоанализа, когнитивной и

гештальтпсихологии) на развитие социальной психологии. Перемещение

центра исследований перед Второй мировой войной в США. Возрождение

европейской социальной психологии. Возрождение социальной психологии в

Советском Союзе и в Беларуси: исследование малых групп и социального

восприятия. Современная социальная психология. Позитивистская традиция.

Когнитивизм. Гуманитарная исследовательская традиция. Социальный

конструкционизм.

ТЕМА 2. Методология и методы социально-психологического

исследования

Особенности социального исследования: объективность (интерсубъективность),

контролируемость/воспроизводимость, новизна, кумулятивность, простота

теорий, публичность, прагматичность, достоверность. Цели научного

исследования: описание, объяснение, предсказание. Разведывательное,

описательное и аналитическое исследования. Научные теории и модели.

Функциональное и механистическое объяснения. Природа теории

(предположения, понятия, связи между понятиями, факты, модели,

объяснения). Каузальность. План социально-психологического исследования.

Проблема качества социально-психологической информации. Проверка теорий

на правдоподобие. Валидность социально-психологического инструментария.

Содержательная, эмпирическая (критериальная), конструктная валидность.

Надежность (точность, устойчивость). Репрезентативность объектов и


ПУ

8

признаков. Построение выборки. Этика исследования. Этические дилеммы и

способы их решения.

Методы сбора и анализа данных о социальных объектах. Эксперимент и

квазиэксперимент. Зависимая и независимая переменные, рандоминизация,

статистический контроль. Внутренняя и внешняя валидность. Особенности

социально-психологического эксперимента. Способы введения независимой

переменной. Дебрифинг. Корреляционные методы. Наблюдение. Требования к

научному наблюдению (целенаправленность, наличие схемы наблюдения и

схемы фиксации данных). Нереактивное наблюдение. Методы опроса:

анкетирование и интервьюирование. Процедура опроса. Стандартизированное и

нестандартизованное (нарративное) интервью. Искажения данных

респондентами и способы его предупреждения. Тесты. Контент-анализ.

Выделение единиц анализа. Другие методы: моделирование, ролевая имитация,

дневниковый метод, дискурсный анализ. Проблема соотношения

количественных и качественных методов.

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ

ТЕМА 3. Переработка социальной информации

Проблематика когнитивной социальной психологии: процессы обработки

социальной информации, восприятие и суждения о социальных объектах,

память на социальную информацию, принятие решения. Социальная

обусловленность познания. «Естественные» понятия. Категоризация объектов.

Принцип семейных сходств. Концепция прототипов и ее критика. Концепция

экземпляров. Понятие схемы. Содержание социальных схем: информация о

характеристиках объектов, о связях между характеристиками объектов. Типы

схем: личностная, ролевая, схема «Я», сценарная, свободная от содержания.

Поведение и схемы. Семантическая организация памяти. Влияние схем на

внимание, кодирование и воспроизведение информации.

Теория социальных представлений С. Московичи. Структура и функции

социальных представлений. Образование социальных представлений:

зацепливание (классификация и называние), объективация (персонификация,

отбор и деконстекстуализация элементов, формирование фигуративной схемы).

Методы исследования социальных представлений. Социальные репрезентации,

научное и практическое познание.

Этапы переработки информации о социальных объектах: восприятие,

категоризация, организация, сохранение, воспроизведение, формирование

суждений. Роль когнитивных схем. Влияние согласованности информации на

запоминание. Суждения о способностях и личностных свойствах.

Семантические сети. Активизация когнитивной структуры (прайминг).

Источники ошибок в познании. Предвзятости. «Автоматическая бдительность»:

избирательное внимание к негативной информации. Эвристики (А. Тверски и

Д. Канеман). Эвристики доступности, репрезентативности, игнорирования

базовой информации, имитации, точки отсчета и коррекции. Подтверждение

социальных гипотез: стереотипы и иллюзорные корреляции.


ПУ

9

Самоподтверждение (самоверификация). Эффекты ложного консенсуса и

ложной уникальности.

ТЕМА 4. Социальная перцепция

Социальное восприятие. Ранние исследования. Особенности социального

восприятия: стереотипизация, физиогномическая редукция, внутригрупповой

фаворитизм. Формирование первого впечатления о другом человеке. Принципы

категоризации и их приложение к социальной перцепции. Источники

социальной информации: вербальное и невербальное поведение; ситуативный

контекст; общие представления получателя информации о мире. От поведения

к характерным чертам: имплицитная теория личности. Интегрирование

впечатлений. Точность социальной перцепции и ее детерминанты. Влияние

контекста (контраст и ассимиляция) на суждения о социальных объектах.

Понимание причин поведения других людей. Объяснение и причинность.

Проблематика исследований каузальной атрибуции. Наивный анализ поведения

(Ф. Хайдер). Локусы приписывания причин: личность и ситуация. Уровни

ответственности. Теория вывода по соответствию (К. Дэвис и Е. Джонс).

Объяснение типичного/нетипичного поведения. Ковариационная модель

Г. Келли. Каузальный вывод о единичных событиях (конфигурации Г. Келли).

Теория самовосприятия Д. Бема. Атрибуция и мотивация, объяснение успеха и

неудачи (Б. Вайнер). Критика классических теорий: нормативность,

невнимание к роли языка, дискурса, культуры, научения. Ошибки атрибуции.

Фундаментальная ошибка атрибуции (Л. Росс) и эффект «деятель-

наблюдатель» (К. Дэвис и Е. Нисбетт). Когнитивные объяснения

фундаментальной ошибки атрибуции. Прикладное значение теорий атрибуции.

Самоэффективность. Выученная беспомощность. Атрибутивная

предрасположенность в пользу своего «Я». Атрибуции и здоровье. Атрибуция и

учеба. Атрибутивный тренинг.

ТЕМА 5. Социальная установка

Социальные установки (аттитюды). Компоненты установок. Одно- и

трехфакторные модели. Социальная установка как латентная переменная.

Измерение установок: самоотчеты, физиологические и поведенческие методы.

Шкала оценок Лайкерта. Семантический дифференциал. Установка как

диспозиция. Социальная установка как функциональная система. Способы

повышения достоверности информации, получаемой методом опроса

(социально-психологическая рефлексия). Мотивационные функции аттитюдов:

эго-защитная, экспрессивная, инструментальная, познавательная. Установка

как социальная схема. Социальная установка как ярлык для объекта, оценочный

компонент и структура знаний, подкрепляющая оценку (Э. Пратканис, Э.

Гринвалд).

Формирование установок. Классическое и инструментальное

обусловливание установок. Про- и контрустановочное поведение и его влияние

на установки. Теория научения К. Ховланда. Модель коммуникативного

процесса по Г. Лассуэллу. Составляющие процесса убеждения. Факторы


ПУ

10

убеждающего воздействия: коммуникатор, аудитория, сообщение, каналы

коммуникации. Теория центрального и периферического пути убеждения

(Р. Петти и Дж. Качоппо). Вовлеченность аудитории как опосредующий фактор

убеждения. Дискуссии и исследования о влиянии средств массовой

информации на аудиторию.

ТЕМА 6. Социальные установки и поведение

Влияние установок на поведение и опосредующие факторы. Парадокс

Р. Лапьера. Теоретическая схема связи установок с поведением. Теория

запланированного поведения (М. Фишбейн и А. Айзен) и ее экспериментальная

проверка. Способы усиления обусловленности поведения установками.

Влияние поведения на установки и его теоретические объяснения. Теория

когнитивной согласованности. Теория равновесия (Ф. Хайдер). Когнитивный

диссонанс (Л. Фестингер): понятие, причины и условия возникновения,

способы разрешения. Предположения теории когнитивного диссонанса. Типы

диссонансных отношений. Типичные ситуации возникновения когнитивного

диссонанса. Эффекты аморального поведения. Эффекты недостаточного и

сверхдостаточного оправдания. Причины сопротивления изменениям. Теория

самовосприятия (Д. Бем) как теория атрибуции. Атрибутивный подход к

изменению поведения и установок. Теория управления впечатлением

(Дж. Тедеши). Самопрезентация. Самомониторинг. Общая логика разработки

теорий, объясняющих влияние поведения на установки. Эксперимент Ш.

Шварца. Способы изменения установок через изменение поведения: от

маленькой просьбы к большой; от большой просьбы к маленькой. Методы

«нога в дверях», «лицом в дверь».

ТЕМА 7. Предрассудки и предубеждения

Предубеждения и предрассудки. Предрассудки и дискриминация. Роль

социального научения. Гендерная идентичность. Сексизм. Предрассудки по

отношению к меньшинствам. Объективация предрассудков в языке.

Самореализующееся пророчество. Теории стигматизации. Дискурс

стигматизации. Защитные свойства стигмы. Когнитивные истоки

предрассудков. Когнитивная простота внутреннего мира и предубеждения.

Когнитивный эгоцентризм. Склонность к предрассудкам как тип личности.

Авторитарная личность (Т. Адорно). Тоталитарное «Я» (А. Гринвалд).

Дискурсивные практики конструирования социальной идентичности и

предрассудков. Стратегии ослабления предубеждений. Социализация.

Межгрупповой контакт. Теория контакта (Г. Олпорт). Рекатегоризация.

Социальное сравнение. Основные предположения и теоремы теории

социального сравнения Л. Фестингера. Механизмы, направления и референты

(стандарты) сравнения. Теория социального сравнения в объяснении

предрассудков и стигматизации. Толерантность. Шкала социальной дистанции

Богардуса.


ПУ

11

РАЗДЕЛ 3. ЭМОЦИИ И ЛИЧНОСТЬ

ТЕМА 8. Социальная психология эмоций

Прототипический подход к типологизации эмоций (Д. Люсин).

Асимметрия положительных и отрицательных эмоциональных состояний.

Теория эмоций Джемса-Ланге. Эмоции и выражение лица (Р. Зайенс). Эмоции и

познание. Спор о первичности эмоций и когниций. Эффект простой экспозиции

(Р. Зайенс). Двухфакторная теория эмоций С. Шахтера. Эмоции как следствие

прерывания естественного сценария действий. Когнитивные схемы и эмоции.

Теория оценки (Р. Лазарус): первичное и вторичное оценивание. Эмоции в

контексте атрибутивных теорий (Б. Вайнер). Язык эмоций. Информационная,

управляющая, мобилизующая и целеполагающая функции эмоций. Эмоции как

форма внутренней коммуникации по поводу вероятности достижения целей.

Взаимодействие компонентов эмоций: катарсис и проприоцептивная обратная

связь. Влияние настроения на поведение и когнитивные процессы. Модель

воздействия эмоций (Дж. Форгас). Конструктивистские концепции аффектов

(эмоции как кратковременные социальные роли). Культурная и историческая

обусловленность эмоций.

ТЕМА 9. Личность

Личность как основной объект социальной психологии. История

исследований личности. Ролевая теория личности и ее объяснительные

возможности. Скрипты (сценарии). Единицы анализа личности в теории черт.

Предположения и эмпирические подтверждения теории черт. Факторные

модели личности. Модель «Большая пятерка». Личность и ситуация.

Ситуационизм(ы), интеракционизм. Субъективная интерпретация ситуаций.

Типология ситуаций. Методы исследования. Различные понимания

интеракционизма. Проблемы и объяснительные ограничения интеракционизма.

Социально-когнитивная теория личности. Обыденные теории личности:

качественные и количественные аспекты. Проблема предсказуемости

поведения в академической и обыденной психологии. Обыденный

диспозиционизм. Смешение личности и ситуации в реальности. Отзывчивость

людей к предсказуемости.

Личностная идентичность (идентичности). Тест 20 высказываний (Т. Кун,

Мак-Партленд). Я-концепция (Р. Бернс, М. Розенберг, И.С. Кон). Функции

Я-концепции: организация индивидуального опыта, регуляция и управление

эмоциональными состояниями, управление целенаправленным поведением.

Описательная составляющая Я-концепции. Схема тела. Образ себя. Источники

образа себя: «зеркальное Я» и обобщенный другой (Ч. Кули, Ж. Лакан, Дж.

Мид), самоатрибуции (Д. Бем), проприоцепция (У. Найссер). Оценочная

составляющая Я-концепции. Самооценка. Теория социального сравнения (Л.

Фестингер). Поведенческая составляющая Я-концепции. Интернальность-

экстернальность. Самоэффективность. Межличностные (социальные) «Я».

Другие как материал и как самостоятельные части «Я». Развитие идентичности.

Кризисы идентичности (Э. Эриксон). Присвоение ролей. Процессы


ПУ

12

интериоризации социального. Самомониторинг (М. Снайдер).

Самоэффективность (А. Бандура). Культура и «Я»: взаимозависимое «Я» и

независимое «Я». Когнитивные подходы к личности, единицы анализа. Схемы

Я: динамические, рабочие. Возможные «Я» (Х. Маркус). Жизненные задачи,

планы, проекты как единицы анализа личности. Нарративное «Я». Гипотеза о

повествовательной природе личности (Дж. Брунер). Социальный

конструктивизм и дискурсный анализ. Биографические методы исследования

личности. Проспективные биографии.

Теоретические подходы к проблеме социализации: бихевиористский

(обусловливание – Б. Скиннер, Дж. Уотсон); социально-когнитивно-

наученческий (научение через непосредственные реакции и моделирование –

А. Бандура, Дж. Роттер); психодинамический (психосоциальное развитие

Э. Эриксон, Х. Когут); когнитивный (моральное развитие Л. Колберга; развитие

справедливости и прощения Р. Энрайта); гуманистический (А. Маслоу).

РАЗДЕЛ 4. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

ТЕМА 10. Аффилиация, аттракция, дружба и близкие отношения

Аффилиация как потребность в социальных контактах. Ситуации

способствующие аффилиации. Детская привязанность. Стили привязанности.

Мотивация аффилиации и теория социального сравнения (Л. Фестингер,

С. Шехтер). Функции и эффекты аффилиации. Редукция тревоги, поиск

информации. Социальная поддержка, буферный эффект социальной

поддержки. Состояние стресса и аффилиация. Недостаток общения и

одиночество, аффилиация и здоровье.

Привлекательность и установление тесных отношений: роль внешней

привлекательности, пространственной близости, психологического сходства.

Привлекательность как функция повторяющихся контактов (Р. Зайонц).

Эмоциональная модель аттракции. Аттракция как реакция на наблюдаемые

характеристики. Определение физически привлекательных характеристик.

Гендерные различия в оценке привлекательности. Красота как социальный

статус.

Дружба и одиночество. Факторы установления тесных дружеских

отношений. Установление и разрыв дружеских отношений. Теория социального

обмена в исследованиях дружбы. Романтические отношения. Любовь-дружба и

любовь-страсть. Теория социального обмена в исследованиях романтических

отношений. Уровень сравнения и уровень сравнения альтернатив.

Удовлетворенность отношениями. Возникновение любви. Разрыв тесных

отношений и его последствия. Супружеские отношения. Трехфакторная модель

любви. Ревность. Эволюционная теория ревности.

ТЕМА 11. Просоцильное и агрессивное поведение

Природа просоциального поведения. Факторы помогающего поведения:

вовлеченность, ответственность, воспитание, мотивация, настроение, цена

помощи, чувство вины, особенности ситуации. Социальные нормы


ПУ

13

помогающего поведения. Ситуационные факторы оказания помощи: эффект

свидетеля, диффузия ответственности, предвосхищение оценки, нехватка

времени. Объяснительные модели помогающего поведения: социальный обмен,

социальная ответственность, альтруистические инстинкты, рациональное

принятие решения, этологические и социобиологические модели. Отношение к

предлагаемой помощи: угроза самооценке, затраты на возвращение долга,

утрата свободы (теория реактивного сопротивления). Экспериментальные

парадигмы исследования помогающего поведения. Альтруизм. Социализация

альтруизма. Эволюция помогающего поведения. Кросс-культурные

исследования. Управление помогающим поведением. Прикладные аспекты

исследований помогающего поведения.

Понятие агрессии и ее измерение. Определения и измерение агрессии.

Типология агрессивного поведения. Экспериментальные аналоги агрессивного

поведения. Биологические, этологические и социобиологические объяснения.

Агрессия как внутренняя энергия (К. Лоренц). Агрессия как продукт эволюции:

социобиологический подход. Генетика поведения: передача агрессии по

наследству. Агрессия как разрушительный инстинкт (З. Фрейд).

Фрустрационная теория агрессии Дж. Долларда – Л. Берковица. Модель

переноса возбуждения (Д. Зилманн). Агрессия как реакция на реальное или

воображаемое столкновение интересы (М. Шериф). Социально-когнитивный

подход. Подкрепление и подражание в освоении агрессивных сценариев

поведения. Социальное моделирование. Насилие и средства массовой

информации. Индивидуальные факторы агрессивного поведения: боль,

насилие, психическая травма, личностные особенности, пол, алкоголь,

отверженность. Ситуационные факторы: физическое окружение (теснота,

температура), социальная ситуация, наличие провокаций, культурные различия,

дискриминация группы. Домашнее насилие. Сексуальная агрессия.

Институционализация агрессии. Изменение агрессивного поведения:

воспитание, средства массовой информации, отреагирование (катарсис).

Предотвращение и контроль агрессии. Психология терроризма. Источники

терроризма. Мотивация террористического поведения. Интенсивная

индокринация. Взаимодействие террористов с заложниками. Стокгольмский

синдром. Психологические последствия терроризма. Конфликты. Понятийная

схема социально-психологического анализа конфликтов. Эмпирически

идентифицированные факторы конфликтного поведения. Внутри- и

межгрупповые конфликты. Социальные дилеммы и способы их разрешения.

Консенсус. Переговорный процесс. Барьеры для разрешения конфликтов.

РАЗДЕЛ 5. СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ

ТЕМА 12. Малая группа

Малая группа как объект социально-психологического анализа. Основные

направления в исследовании малых групп: теория поля; интеракционистская

концепция; социометрическое направление; психоаналитическая ориентация;

теория подкрепления. Понятие малой группы – совокупности людей, в течение


ПУ

14

некоторого времени взаимодействующих друг с другом и влияющих друг на

друга. Классификация групп: реальные и условные, естественные и

лабораторные, большие и малые, формальные и неформальные. Описательные

характеристики реальных групп: состав, структура, групповые процессы,

групповые нормы, групповые санкции. Признаки малой группы. Групповые

границы. Нормативное поведение в группе. Социальная позиция. Статус –

положение личности в группе, связанное с правами и обязанностями. Ожидания

и статус. Престиж и авторитет как характеристики статуса. Внешняя и

внутренняя структуры группы (Д. Хоманс). Социометрическая структура

группы.

Групповая динамика. Группа как поведенческая реальность. Социальная

роль как динамический аспект, функция статуса; поведение, ожидаемое от

индивида в соответствии с занимаемой им позицией. Межличностная роль.

Конвенциальность ролей. Ролевые игры и сценарии. Ролевое и индивидуальное

поведение. Конфликт между индивидуальностью и ролью. Меж- и

внутриролевые конфликты. Двойная социальная детерминация поведения

(личностная и ситуационная). Тюремный эксперимент Ф. Зимбардо. Лидерство

как функция группы и руководство как форма вмешательства извне. Функции

лидера (координация, целеполагание, планирование, информирование,

контроль, поощрение, арбитраж, модель поведения, символ группы). Теории

происхождения лидерства: ситуационная, теория черт, синтетическая.

Объективные и субъективные причины выдвижения лидера. Когнитивная и

интерактивная модели лидерства. Модель Ф. Фидлера. Лидерство как функция

восприятия членами группы, как диадическая интеракция, как пограничная

роль.

ТЕМА 13. Социальное влияние и социальный контроль в малых

группах

Классическое и инструментальное обусловливание поведения.

Социальное научение, его формы и проявления. Формирования групповых

норм (М. Шериф). Добровольное изменение поведения или аттитюдов

индивида в ситуации воображаемого или реального группового давления.

Групповое давление и его функции: целеполагающая, сохранительная,

конструктивная, реляционная. Эксперименты С. Аша с задачами, имеющими

очевидный правильный ответ. Групповая деятельность как процесс взаимных

уступок. Повиновение (С. Милгрэм). Условия усиления и ослабления

повиновения. Этические проблемы исследований повиновения.

Манипулирование поведением людей. Анонимность и деиндивидуализация

(Ф.Зимбардо). Уровни конформности (Г. Келмен): подчинение, идентификация,

интернализация. Объяснительные схемы конформности: нормативная,

информационная (М. Дойч и Г. Джерард). Конформность как механизм

социализации, социальной наследственности, социального контроля.

Групповые нормы и санкции. Частные и универсальные нормы. Объективация

норм в языке. Последствия отклонения от групповых норм: эксперимент С.

Шахтера. Социальные санкции. Социальное вознаграждение. Теория обмена


ПУ

15

(Д. Хоманс). Типы социальной власти по Д. Френчу и Б. Равену:

вознаграждающая, принуждающая, легитимная («законная»), референтная,

экспертная. Информационная власть. Признаки власти. Дескриптивная модель

власти. Понятие референтности и референтной группы. Референтность и

структура личности. Функции референтной группы: нормативная и

сравнительная.

Влияние меньшинства на большинство как средство социальной

инноватики. Основные экспериментальные модели влияния меньшинства

(С. Московичи, Б. Перзона, Ш. Немет и др.). Сопоставление влияния

большинства и меньшинства по силе, скорости, продолжительности, степени

интериоризации влияния. Дуалистическая модель: уступчивость большинства и

конверсия меньшинства. Унитарная модель: теория социального давления

(Б. Латанэ). Особенности влияния меньшинства. Ортодоксальное и радикальное

меньшинство. Социальная диффузия. Модели распространения слухов.

Социальные сети как средство распространения знаний и как каналы влияния.

ТЕМА 14. Групповая деятельность и принятие решений в группах

Простейшие социальные эффекты (присутствие других). Хоторнские

эксперименты (Э. Мэйо): эффект присутствия экспериментатора. Социальная

фасилитация и социальная ингибиция: влияние присутствия других на

качественные и количественные характеристики. Модели социальной

фасилитации Р. Зайонса, Н. Котрела, Г. Сандерса. Выполнение задач в группе.

Типология задач И. Стайнера. Мотивационные и координационные потери.

Поведение и продуктивность групп при решении аддитивных, компенсаторных

и дизъюнктивных задач. Феномены социального безделья (уменьшение

индивидуального усилия при групповой работе), «езды зайцем»

(неразличимость индивидуального вклада вгрупповой продукт), социального

паразитизма. Кооперативность и соревновательность.

Принятие решений в группе и вынесение суждений в группах. Качество

индивидуальных и групповых решений. Эффективность мозгового штурма.

Социальные схемы выработки групповых решений. Роль коммуникаций.

Социальные дилеммы. Феномен сдвига к риску и его объяснение (снижение

ответственности, уменьшение осторожности, харизма лидера, риторика риска,

социальная одобряемость риска). Групповая поляризация и ее объяснение.

Групповой консенсус или поляризация: факторы, влияющие на поведение

членов группы. Отрицательные эффекты группового решения. Феномен

группового единомыслия, его причины и характеристики: иллюзия

неуязвимости, стереотипное восприятие оппонента, самоцензура, иллюзия

единодушия, защита от новой информации, внутригрупповое давление

(И. Джанис). Способы уменьшения издержек группового решения.

ТЕМА 15. Межгрупповое поведение и социальная идентичность

Межгрупповые отношения. Межгрупповое поведение как функция

реальных или воображаемых групповых интересов (М. Шериф). Межгрупповая

конкуренция и предрассудки: теории реалистического конфликта. Способы


ПУ

16

снятия конфликтов. Предрассудки как основа и как результат межгрупповых

конфликтов. Групповое членство как источник предрассудков (парадигма

минимальной группы). Тест «Кто я?»: два типа ответов.

Теория социальной идентичности (Г. Тэджфел). Понятие «ингруппа» и

«аутгруппа». Категоризация. Когнитивные и социальные последствия

категоризации. Дисперсия признаков внутри и между группами.

Внутригрупповой фаворитизм. Теория самокатегоризации. Сравнение

межличностного и межгруппового поведения в теории самокатегоризации.

Этническая идентичность.

ТЕМА 16. Большие социальные группы

Классификация больших социальных групп. Уровни развития больших

социальных групп (Г. Дилигенский). Факторы психологической общности

больших групп. Проявление «характера» больших групп в поведении, культуре

и языке. Понятие масс и массового поведения. Психология толпы (Г. Лебон,

Э. Канетти). Типичнее жизненные ситуации возникновения толпы. Признаки

толпы. Виды толп. Вожаки толпы. Идентификация с лидером, присвоение

лидером функций супер-эго. (З. Фрейд). Относительная депривация и

враждебность. Толпа и преступление (С. Сигеле). Поведение индивида в толпе.

Анонимность, деиндивидуализация, потеря личной ответственности. Теория

социальной идентичности и психология толпы. Заражение и подражание. Страх

и пробуждение инстинктов в толпе. Массовая паника как социально-

психологическое явление. Факторы, обусловливающие возникновение и

развитие паники. Условия прекращения паники. Диффузные группы.

Психология публики (Г. Тард). Виды публики. Этапы формирования.

Классификация по степени активности. Стихийные процессы передачи

информации. Слухи как форма передачи информации. Типология слухов и их

особенности. Возникновение и прекращение слухов.

РАЗДЕЛ 6. ПРИКЛАДНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ТЕМА 17. Применение социальной психологии на практике

Социальная роль социальной психологии. Социальная психология как

форма социальной инженерии (Дж. Тернер). История прикладных

исследований в социальной психологии: Хоторнский эксперимент,

исследования действия (К. Левин). Особенности прикладных исследований в

социальной психологии: ориентация на решение социальных проблем,

ценностная нагруженность, проведение в полевых (естественных) условиях.

Социальная психология и здоровье. Принципы здорового образа жизни и

личные убеждения. Здоровое и рискованное поведение. Изменение установок,

касающиеся здоровья. Стресс и здоровье. Преодоление стрессовых ситуаций.

Стили преодоления. Социальная поддержка. Осознание и интерпретация

симптомов. Коммуникации между пациентов и врачом. Социальная психология

и правосудие. Средства массовой коммуникации и восприятие преступлений.

Принятия решений в уголовном и гражданском процессе. Достоверность


ПУ

17

свидетельских показаний. Социальная психология и управление. Установки,

связанные с работой. Факторы удовлетворенности работой. Преданность

организации. Управление впечатлением при собеседовании при найме на

работу. Стратегии поведения руководителя в ситуации конфликта на рабочем

месте. Социальная психология конфликтов и переговоров. Социальная

психология, социальная экология и влияние среды. Социальная психология и

образование. Работа социального психолога в учреждениях образования.

Организация совместной деятельности педагогического, ученического и

студенческого коллективов. Управление атрибуцией успехов в учебе.

Профилактика асоциального поведения. Роль социальных психологов в

планировании и оценке результатов социальных программ.


ПУ

18

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

(ДЛЯ ДНЕВНОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ)

Но

мер

раз

дел

тем

ы

Название раздела, темы, занятия


Лек

ци

и

Сем

ин

арск

ие

зан

яти

я

Лаб

ор

ато

рн

ые

зан

яти

я

Уп

рав

ляем

ая

сам

ост

ояте

льн

ая р

або

та

сту

ден

тов

Сам

ост

ояте

льн

ая р

або

та с

туд

енто

в

Ли

тер

ату

ра

Фо

рм

ы к

он

тро

ля з

аняти

й

1 2 3 4 5 6 7 8 9

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 56 20 10 20 100

Раздел 1. Введение

1 Предмет и история социальной психологии

4 4

[3]

[4]

[7]

[8]

[9]

Составление

краткой схемы-

ответа по

рассматривае-

мым вопросам

1.1 Предмет и история социальной психологии

1. Основные взгляды на предмет социальной

психологии.

2. Социальная психология как наука о

закономерностях поведения людей, обусловленных

2 2


ПУ

19

их принадлежностью к социальным группам, как

наука о взаимном влиянии индивида и его

социального контекста.

3. Объекты исследования социальной психологии:

малая группа, личность.

4. Основные разделы социальной психологии:

восприятие и понимание социальных объектов,

социальное влияние и социальный контроль,

социальные формы поведения.

5. Взаимоотношения социальной психологии с

психологией и социологией.

6. Различие языков описания.

7. Статус современной социальной психологии в

системе наук.

8. Социально-психологическая теория и практика.

9. Основные теоретические и практические задачи,

решаемые социальной психологией.


1. Предпосылки выделения социальной психологии

в самостоятельную науку.

2. Исторически первые формы социально-

психологического знания.

3. «Психология народов» М. Лацаруса,

Г. Штейнталя, В. Вундта.

4. «Психология масс» С. Сигеле, Г. Лебона,

Г. Тарда.

5. Теория инстинктов социального поведения

В. Макдугалла.

2 2


ПУ

20

6. Зарождение эмпирической социальной


7. Первые социально-психологические эксперименты.

8. Влияние общепсихологических теоретических

ориентаций (бихевиоризма, психоанализа,

когнитивной и гештальтпсихологии) на развитие

социальной психологии.

9. Перемещение центра исследований перед

Второй мировой войной в США.

10. Возрождение европейской социальной


11. Возрождение социальной психологии в

Советском Союзе и в Беларуси: исследование

малых групп и социального восприятия.

12. Современная социальная психология:

позитивистская традиция; когнитивизм;

гуманитарная исследовательская традиция;

социальный конструкционизм.

2 Методология и методы социально-

психологического исследования 2 2 4 6

[10]

[14]

[18]

[20]

Устный опрос,

анализ

проблемных

ситуаций

2.1 Методология и методы социально-

психологического исследования

1. Особенности социального исследования:

объективность (интерсубъективность),

контролируемость/воспроизводимость, новизна,

кумулятивность, простота теорий, публичность,

2 2


ПУ

21

прагматичность, достоверность.

2. Цели научного исследования: описание,

объяснение, предсказание.

3. Разведывательное, описательное и

аналитическое исследования.

4. Научные теории и модели.

5. Функциональное и механистическое объяснения.



1. Природа теории (предположения, понятия, связи

между понятиями, факты, модели, объяснения).

2. Каузальность.

3. План социально-психологического

исследования.

4. Проблема качества социально-психологической

информации.

5. Проверка теорий на правдоподобие.

6. Валидность социально-психологического

инструментария. Содержательная, эмпирическая

(критериальная), конструктная валидность.

7. Надежность (точность, устойчивость).

8. Репрезентативность объектов и признаков.

9. Построение выборки.

10. Этика исследования.

11. Этические дилеммы и способы их решения.

2



1. Методы сбора и анализа данных о социальных

2 2


ПУ

22

объектах.

2. Эксперимент и квазиэксперимент.

3. Зависимая и независимая переменные,

рандоминизация, статистический контроль.

4. Внутренняя и внешняя валидность.

5. Особенности социально-психологического

эксперимента. Способы введения независимой

переменной.

6. Дебрифинг.

7. Корреляционные методы.

8. Наблюдение. Требования к научному

наблюдению (целенаправленность, наличие схемы

наблюдения и схемы фиксации данных).

Нереактивное наблюдение.



1. Методы опроса: анкетирование и

интервьюирование.

2. Процедура опроса.

3. Стандартизированное и нестандартизованное

(нарративное) интервью.

4. Искажения данных респондентами и способы его

предупреждения.

5. Тесты.

6. Контент-анализ. Выделение единиц анализа.

7. Методы моделирования, ролевой имитации,

дневниковый метод, дискурсный анализ.

8. Проблема соотношения количественных и

2 2


ПУ

23

качественных методов.

Раздел 2. Социальное познание

3 Переработка социальной информации

4 2 2 6

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]

Конспект

первоисточни-

ков

3.1 Переработка социальной информации

1. Проблематика когнитивной социальной

психологии: процессы обработки социальной

информации, восприятие и суждения о социальных

объектах, память на социальную информацию,

принятие решения.

2. Социальная обусловленность познания.

3. «Естественные» понятия.

4. Категоризация объектов.

5. Принцип семейных сходств.

6. Концепция прототипов и ее критика.

7. Концепция экземпляров.

2 2


1. Теория социальных представлений С.

Московичи.

2. Структура и функции социальных

представлений.

3. Образование социальных представлений:

зацепливание (классификация и называние),

объективация (персонификация, отбор и

деконстекстуализация элементов, формирование

2 2


ПУ

24

фигуративной схемы).

4. Методы исследования социальных

представлений.

5. Социальные репрезентации, научное и

практическое познание.

3.3 Переработка социальной информации 1. Этапы переработки информации о социальных

объектах: восприятие, категоризация, организация,

сохранение, воспроизведение, формирование

суждений.

2. Роль когнитивных схем.

3. Влияние согласованности информации на

запоминание.

4. Суждения о способностях и личностных

свойствах.

5. Семантические сети.

6. Активизация когнитивной структуры

(прайминг).

7. Источники ошибок в познании.

8. Предвзятости.

9. «Автоматическая бдительность»: избирательное

внимание к негативной информации.

10. Эвристики (А. Тверски и Д. Канеман).

11. Эвристики доступности, репрезентативности,

игнорирования базовой информации, имитации,

точки отсчета и коррекции.

12. Подтверждение социальных гипотез: стереотипы

и иллюзорные корреляции.

2 2


ПУ

25

13. Самоподтверждение (самоверификация).

14. Эффекты ложного консенсуса и ложной

уникальности.


1. Понятие схемы.

2. Содержание социальных схем: информация о

характеристиках объектов, о связях между

характеристиками объектов.

3. Типы схем: личностная, ролевая, схема «Я»,

сценарная, свободная от содержания.

4. Поведение и схемы.

5. Семантическая организация памяти.

6. Влияние схем на внимание, кодирование и

воспроизведение информации.

2

4 Социальная перцепция

4 2 6

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

4.1 Социальная перцепция 1. Социальное восприятие.

2. Ранние исследования.

3. Особенности социального восприятия:

стереотипизация, физиогномическая редукция,

внутригрупповой фаворитизм.

4. Формирование первого впечатления о другом

человеке.

5. Принципы категоризации и их приложение к

2 2


ПУ

26

социальной перцепции.

6. Источники социальной информации: вербальное

и невербальное поведение; ситуативный контекст;

общие представления получателя информации о

мире.

7. От поведения к характерным чертам:

имплицитная теория личности.

8. Интегрирование впечатлений.

9. Точность социальной перцепции и ее

детерминанты.

10. Влияние контекста (контраст и ассимиляция) на

суждения о социальных объектах.

4.2 Социальная перцепция 1. Понимание причин поведения других людей.

2. Объяснение и причинность.

3. Проблематика исследований каузальной

атрибуции.

4. Наивный анализ поведения (Ф. Хайдер).

5. Локусы приписывания причин: личность и

ситуация.

6. Уровни ответственности.

7. Теория вывода по соответствию (К. Дэвис и Е.

Джонс).

8. Объяснение типичного/нетипичного поведения.

9. Ковариационная модель Г. Келли.

10. Каузальный вывод о единичных событиях

(конфигурации Г. Келли).

11. Теория самовосприятия Д. Бема.

2 2


ПУ

27

12. Атрибуция и мотивация, объяснение успеха и

неудачи (Б. Вайнер).

4.3 Социальная перцепция 1. Критика классических теорий: нормативность,

невнимание к роли языка, дискурса, культуры,

научения.

2. Ошибки атрибуции.

3. Фундаментальная ошибка атрибуции (Л. Росс) и

эффект «деятель-наблюдатель» (К. Дэвис и Е.

Нисбетт).

4. Когнитивные объяснения фундаментальной

ошибки атрибуции.

5. Прикладное значение теорий атрибуции.

6. Самоэффективность.

7. Выученная беспомощность.

8. Атрибутивная предрасположенность в пользу

своего «Я».

9. Атрибуции и здоровье.

10. Атрибуция и учеба.

11. Атрибутивный тренинг.

2 2

Рейтинговая

контрольная

работа № 1

5 Социальная установка

4 2 2 6

[3]

[4]

[6]

[7]

[8]

[9]

[14]

[18]


анализ


ситуаций РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

28

[20]

5.1 Социальная установка 1. Социальные установки (аттитюды).

2. Компоненты установок.

3. Одно- и трехфакторные модели.

4. Социальная установка как латентная переменная.

5. Измерение установок: самоотчеты,

физиологические и поведенческие методы.

6. Шкала оценок Лайкерта.

7. Семантический дифференциал.

2

5.2 Социальная установка 1. Установка как диспозиция.

2. Социальная установка как функциональная

система.

3. Способы повышения достоверности

информации, получаемой методом опроса

(социально-психологическая рефлексия).

4. Мотивационные функции аттитюдов: эго-

защитная, экспрессивная, инструментальная,

познавательная.

5. Установка как социальная схема.

6. Социальная установка как ярлык для объекта,

оценочный компонент и структура знаний,

подкрепляющая оценку (Э. Пратканис, Э.

Гринвалд).

2 2

5.3 Социальная установка 1. Формирование установок.

2. Классическое и инструментальное

2 2



работа № 2


ПУ

29

обусловливание установок.

3. Про- и контрустановочное поведение и его

влияние на установки.

4. Теория научения К. Ховланда.

5. Модель коммуникативного процесса по Г.

Лассуэллу.

5.4 Социальная установка 1. Составляющие процесса убеждения.

2. Факторы убеждающего воздействия:

коммуникатор, аудитория, сообщение, каналы

коммуникации.

3. Теория центрального и периферического пути

убеждения (Р. Петти и Дж. Качоппо).

4. Вовлеченность аудитории как опосредующий

фактор убеждения.

5. Дискуссии и исследования о влиянии средств

массовой информации на аудиторию.

2 2

6 Социальные установки и поведение

4 6

[8]

[8]

[9]

[10]

[14]

[22]

[24]


анализ


ситуаций

6.1 Социальные установки и поведение 1. Влияние установок на поведение и

опосредующие факторы.

2. Парадокс Р. Лапьера.

2 4


ПУ

30

3. Теоретическая схема связи установок с

поведением.

4. Теория запланированного поведения

(М. Фишбейн и А. Айзен) и ее экспериментальная

проверка.

5. Способы усиления обусловленности поведения

установками.

6. Влияние поведения на установки и его

теоретические объяснения.

7. Теория когнитивной согласованности.

8. Теория равновесия (Ф. Хайдер).

9. Когнитивный диссонанс (Л. Фестингер):

понятие, причины и условия возникновения,

способы разрешения.

10. Предположения теории когнитивного

диссонанса.

11. Типы диссонансных отношений.

12. Типичные ситуации возникновения

когнитивного диссонанса.

13. Эффекты аморального поведения.

14. Эффекты недостаточного и сверхдостаточного

оправдания.

6.2 Социальные установки и поведение

1. Причины сопротивления изменениям.

2. Теория самовосприятия (Д. Бем) как теория

атрибуции.

3. Атрибутивный подход к изменению поведения и

установок.

2 2


ПУ

31

4. Теория управления впечатлением (Дж. Тедеши).

5. Самопрезентация.

6. Самомониторинг.

7. Общая логика разработки теорий, объясняющих

влияние поведения на установки.

8. Эксперимент Ш. Шварца.

9. Способы изменения установок через изменение

поведения: от маленькой просьбы к большой; от

большой просьбы к маленькой.

10. Методы «нога в дверях», «лицом в дверь».

7 Предрассудки и предубеждения

2 2 6

[3]

[8]

[9]

[10]

[14]

[18]

[24]


обсуждение

докладов и

мультимедий-

ных

презентаций,

анализ


ситуаций

7.1 Предрассудки и предубеждения 1. Предубеждения и предрассудки.

2. Предрассудки и дискриминация.

3. Роль социального научения.

4. Гендерная идентичность.

5. Сексизм.

6. Предрассудки по отношению к меньшинствам.

7. Объективация предрассудков в языке.

8. Самореализующееся пророчество.

2 2


ПУ

32

9. Теории стигматизации.

10. Дискурс стигматизации.

11. Защитные свойства стигмы.

12. Когнитивные истоки предрассудков.

13. Когнитивная простота внутреннего мира и

предубеждения.

14. Когнитивный эгоцентризм.

15. Склонность к предрассудкам как тип личности.

16. Авторитарная личность (Т. Адорно).

17. Тоталитарное «Я» (А. Гринвалд).

7.2 Предрассудки и предубеждения 1. Дискурсивные практики конструирования

социальной идентичности и предрассудков.

2. Стратегии ослабления предубеждений.

3. Социализация.

4. Межгрупповой контакт.

5. Теория контакта (Г. Олпорт).

6. Рекатегоризация.

7. Социальное сравнение.

8. Основные предположения и теоремы теории

социального сравнения Л. Фестингера.

9. Механизмы, направления и референты

(стандарты) сравнения.

10. Теория социального сравнения в объяснении

предрассудков и стигматизации.

11. Толерантность. Шкала социальной дистанции

Богардуса.

2 4



работа № 3

Всего за 3 семестр 24 8 4 6 40 Зачет


ПУ

33

Раздел 3. Эмоции и личность

8 Социальная психология эмоций

2 2 6

[3]

[4]

[5]

[6]

[8]

[9]

[18]


анализ


ситуаций

8.1 Социальная психология эмоций

1. Прототипический подход к типологизации

эмоций (Д. Люсин).

2. Асимметрия положительных и отрицательных

эмоциональных состояний.

3. Теория эмоций Джемса-Ланге.

4. Эмоции и выражение лица (Р. Зайенс).

5. Эмоции и познание.

6. Спор о первичности эмоций и когниций.

7. Эффект простой экспозиции (Р. Зайенс).

8. Двухфакторная теория эмоций С. Шахтера.

9. Эмоции как следствие прерывания естественного

сценария действий.

10. Когнитивные схемы и эмоции.

11. Теория оценки (Р. Лазарус): первичное и

вторичное оценивание.

2 4

8.2 Социальная психология эмоций 1. Эмоции в контексте атрибутивных теорий

(Б. Вайнер).

2. Язык эмоций.

2 2


ПУ

34

3. Информационная, управляющая, мобилизующая

и целеполагающая функции эмоций.

4. Эмоции как форма внутренней коммуникации по

поводу вероятности достижения целей.

5. Взаимодействие компонентов эмоций: катарсис

и проприоцептивная обратная связь.

6. Влияние настроения на поведение и когнитивные

процессы.

7. Модель воздействия эмоций (Дж. Форгас).

8. Конструктивистские концепции аффектов

(эмоции как кратковременные социальные роли).

9. Культурная и историческая обусловленность

эмоций.

9 Личность

4 2 2 6

[3]

[4]

[5]

[8]

[12]

[14]

[15]

[16]



индивидуальных

случаев

9.1 Личность

1. Личность как основной объект социальной

психологии. История исследований личности.

2. Ролевая теория личности и ее объяснительные

возможности.

3. Скрипты (сценарии).

4. Единицы анализа личности в теории черт.

2 2


ПУ

35

Предположения и эмпирические подтверждения

теории черт.

5. Факторные модели личности. Модель «Большая

пятерка».

6. Личность и ситуация.

7. Ситуационизм(ы), интеракционизм.

8. Субъективная интерпретация ситуаций.

9. Типология ситуаций.

10. Методы исследования.

11. Различные понимания интеракционизма.

Проблемы и объяснительные ограничения

интеракционизма.

12. Социально-когнитивная теория личности.

13. Обыденные теории личности: качественные и

количественные аспекты.

14. Проблема предсказуемости поведения в

академической и обыденной психологии.

15. Обыденный диспозиционизм.

16. Смешение личности и ситуации в реальности.

17. Отзывчивость людей к предсказуемости.

9.2 Личность 1. Личностная идентичность (идентичности). Тест

20 высказываний (Т. Кун, Мак-Партленд).

2. Я-концепция (Р. Бернс, М. Розенберг, И.С. Кон).

3. Функции Я-концепции: организация

индивидуального опыта, регуляция и управление

эмоциональными состояниями, управление

целенаправленным поведением.

2 2


ПУ

36

4. Описательная составляющая Я-концепции.

5. Схема тела.

6. Образ себя. Источники образа себя: «зеркальное

Я» и обобщенный другой (Ч. Кули, Ж. Лакан, Дж.

Мид), самоатрибуции (Д. Бем), проприоцепция (У.

Найссер).

7. Оценочная составляющая Я-концепции.

Самооценка.

8. Теория социального сравнения (Л. Фестингер).

9. Поведенческая составляющая Я-концепции.

10. Интернальность-экстернальность.

11. Межличностные (социальные) «Я». Другие как

материал и как самостоятельные части «Я».

9.3 Личность 1. Развитие идентичности. Кризисы идентичности

(Э. Эриксон).

2. Присвоение ролей. Процессы интериоризации

социального.

3. Самомониторинг (М. Снайдер).

4. Самоэффективность (А. Бандура).

5. Культура и «Я»: взаимозависимое «Я» и

независимое «Я».

6. Когнитивные подходы к личности, единицы

анализа.

7. Схемы Я: динамические, рабочие. Возможные

«Я» (Х. Маркус).

8. Жизненные задачи, планы, проекты как единицы

анализа личности.

2 2


ПУ

37

9. Нарративное «Я». Гипотеза о повествовательной

природе личности (Дж. Брунер).

10. Социальный конструктивизм и дискурсный

анализ.

11. Биографические методы исследования личности.

Проспективные биографии.

9.3 Личность Теоретические подходы к проблеме социализации:

бихевиористский (обусловливание – Б. Скиннер,

Дж. Уотсон); социально-когнитивно-наученческий

(научение через непосредственные реакции и

моделирование – А. Бандура, Дж. Роттер);

психодинамический (психосоциальное развитие

Э. Эриксон, Х. Когут); когнитивный (моральное

развитие Л. Колберга; развитие справедливости и

прощения Р. Энрайта); гуманистический

(А. Маслоу).

2

Раздел 4. Межличностные отношения

10 Аффилиация, аттракция, дружба и близкие

отношения 4 2 2 6

[5]

[14]

[15]

[16]


анализ


ситуаций

10.1 Аффилиация, аттракция, дружба и близкие

отношения 1. Аффилиация как потребность в социальных

контактах. Ситуации способствующие аффилиации.

2. Детская привязанность. Стили привязанности.

3. Мотивация аффилиации и теория социального

2 2


ПУ

38

сравнения (Л. Фестингер, С. Шехтер).

4. Функции и эффекты аффилиации.

5. Редукция тревоги, поиск информации.

6. Социальная поддержка, буферный эффект

социальной поддержки.

7. Состояние стресса и аффилиация.

8. Недостаток общения и одиночество, аффилиация

и здоровье.


отношения

1. Привлекательность и установление тесных

отношений: роль внешней привлекательности,

пространственной близости, психологического

сходства.

2. Привлекательность как функция повторяющихся

контактов (Р. Зайонц).

3. Эмоциональная модель аттракции.

4. Аттракция как реакция на наблюдаемые

характеристики.

5. Определение физически привлекательных

характеристик.

6. Гендерные различия в оценке привлекательности.

7. Красота как социальный статус.

2 2


отношения 1. Дружба и одиночество.

2. Факторы установления тесных дружеских

отношений.

2 2


ПУ

39

3. Установление и разрыв дружеских отношений.

4. Теория социального обмена в исследованиях

дружбы.

5. Романтические отношения.

6. Любовь-дружба и любовь-страсть.


романтических отношений.


отношения 1. Уровень сравнения и уровень сравнения

альтернатив.

2. Удовлетворенность отношениями.

3. Возникновение любви.

4. Разрыв тесных отношений и его последствия.

5. Супружеские отношения.

6. Трехфакторная модель любви.

7. Ревность.

8. Эволюционная теория ревности.

2

11 Просоциальное и агрессивное поведение

4 2 2 6

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

11.1 Просоциальное и агрессивное поведение 1. Природа просоциального поведения.

2. Факторы помогающего поведения:

вовлеченность, ответственность, воспитание,

мотивация, настроение, цена помощи, чувство

2 2


ПУ

40

вины, особенности ситуации.

3. Социальные нормы помогающего поведения.

4. Ситуационные факторы оказания помощи:

эффект свидетеля, диффузия ответственности,

предвосхищение оценки, нехватка времени.

5. Объяснительные модели помогающего

поведения: социальный обмен, социальная

ответственность, альтруистические инстинкты,

рациональное принятие решения, этологические и

социобиологические модели.

6. Отношение к предлагаемой помощи: угроза

самооценке, затраты на возвращение долга, утрата

свободы (теория реактивного сопротивления).

7. Экспериментальные парадигмы исследования

помогающего поведения.

8. Альтруизм. Социализация альтруизма.

9. Эволюция помогающего поведения.

10. Кросс-культурные исследования.

11. Управление помогающим поведением.

12. Прикладные аспекты исследований


11.2 Просоциальное и агрессивное поведение 1. Понятие агрессии и ее измерение. Определения и

измерение агрессии.

2. Типология агрессивного поведения.

3. Экспериментальные аналоги агрессивного

поведения. Биологические, этологические и

социобиологические объяснения.

2 2


ПУ

41

4. Агрессия как внутренняя энергия (К. Лоренц).

5. Агрессия как продукт эволюции:

социобиологический подход.

6. Генетика поведения: передача агрессии по

наследству.

7. Агрессия как разрушительный инстинкт

(З. Фрейд).

8. Фрустрационная теория агрессии Дж. Долларда –

Л. Берковица.

9. Модель переноса возбуждения (Д. Зилманн).

10. Агрессия как реакция на реальное или

воображаемое столкновение интересы (М. Шериф).

11. Социально-когнитивный подход. Подкрепление

и подражание в освоении агрессивных сценариев

поведения. Социальное моделирование.

11.3 Просоциальное и агрессивное поведение

1. Насилие и средства массовой информации.

2. Индивидуальные факторы агрессивного

поведения: боль, насилие, психическая травма,

личностные особенности, пол, алкоголь,

отверженность.

3. Ситуационные факторы: физическое окружение

(теснота, температура), социальная ситуация,

наличие провокаций, культурные различия,

дискриминация группы.

2


1. Домашнее насилие.

2. Сексуальная агрессия.

2 2



работа № 1


ПУ

42

3. Институционализация агрессии.

4. Изменение агрессивного поведения: воспитание,

средства массовой информации, отреагирование

(катарсис).

5. Предотвращение и контроль агрессии.

6. Психология терроризма. Источники терроризма.

7. Мотивация террористического поведения.

Интенсивная индокринация.

8. Взаимодействие террористов с заложниками.

Стокгольмский синдром.

9. Психологические последствия терроризма.

10. Конфликты. Понятийная схема социально-

психологического анализа конфликтов.

11. Эмпирически идентифицированные факторы

конфликтного поведения.

12. Внутри- и межгрупповые конфликты.

13. Социальные дилеммы и способы их разрешения.

14. Консенсус.

15. Переговорный процесс.

16. Барьеры для разрешения конфликтов.

Раздел 5. Социальные группы

12 Малая группа

4 2 2 6

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

12.1 Малая группа

1. Малая группа как объект социально-2 2


ПУ

43

психологического анализа.

2. Основные направления в исследовании малых

групп: теория поля; интеракционистская концепция;

социометрическое направление; психоаналитическая

ориентация; теория подкрепления.

3. Понятие малой группы – совокупности людей, в

течение некоторого времени взаимодействующих

друг с другом и влияющих друг на друга.

4. Классификация групп: реальные и условные,

естественные и лабораторные, большие и малые,

формальные и неформальные.

5. Описательные характеристики реальных групп:

состав, структура, групповые процессы, групповые

нормы, групповые санкции.

6. Признаки малой группы.

7. Групповые границы.


1. Нормативное поведение в группе.

2. Социальная позиция.

3. Статус – положение личности в группе,

связанное с правами и обязанностями.

4. Ожидания и статус.

5. Престиж и авторитет как характеристики

статуса.

6. Внешняя и внутренняя структуры группы

(Д. Хоманс).

7. Социометрическая структура группы.

2

12.3 Малая группа 2 2


ПУ

44

1. Групповая динамика.

2. Группа как поведенческая реальность.

3. Социальная роль как динамический аспект,

функция статуса; поведение, ожидаемое от

индивида в соответствии с занимаемой им

позицией.

4. Межличностная роль.

5. Конвенциальность ролей.

6. Ролевые игры и сценарии.

7. Ролевое и индивидуальное поведение.

8. Конфликт между индивидуальностью и ролью.

9. Меж- и внутриролевые конфликты.

10. Двойная социальная детерминация поведения

(личностная и ситуационная).

11. Тюремный эксперимент Ф. Зимбардо.

12.4 Малая группа 1. Лидерство как функция группы и руководство

как форма вмешательства извне.

2. Функции лидера (координация, целеполагание,

планирование, информирование, контроль,

поощрение, арбитраж, модель поведения, символ

группы).

3. Теории происхождения лидерства:

ситуационная, теория черт, синтетическая.

4. Объективные и субъективные причины

выдвижения лидера.

5. Когнитивная и интерактивная модели лидерства.

6. Модель Ф. Фидлера.

2 2


ПУ

45

7. Лидерство как функция восприятия членами

группы, как диадическая интеракция, как

пограничная роль.

13 Социальное влияние и социальный контроль в

малых группах

4 2 2 6

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

13.1 Социальное влияние и социальный контроль в

малых группах 1. Классическое и инструментальное

обусловливание поведения.

2. Социальное научение, его формы и проявления.

3. Формирования групповых норм (М. Шериф).

4. Добровольное изменение поведения или

аттитюдов индивида в ситуации воображаемого или

реального группового давления.

5. Групповое давление и его функции:

целеполагающая, сохранительная, конструктивная,

реляционная.

6. Эксперименты С. Аша с задачами, имеющими

очевидный правильный ответ.

7. Групповая деятельность как процесс взаимных

уступок.

8. Повиновение (С. Милгрэм). Условия усиления и

ослабления повиновения. Этические проблемы

исследований повиновения.

9. Манипулирование поведением людей.

2 2


ПУ

46

10. Анонимность и деиндивидуализация (Ф.

Зимбардо).



1. Уровни конформности (Г. Келмен): подчинение,

идентификация, интернализация.

2. Объяснительные схемы конформности:

нормативная, информационная (М. Дойч и

Г. Джерард).

3. Конформность как механизм социализации,

социальной наследственности, социального

контроля.

4. Групповые нормы и санкции.

5. Частные и универсальные нормы.

6. Объективация норм в языке.

7. Последствия отклонения от групповых норм:

эксперимент С. Шахтера.

8. Социальные санкции.

9. Социальное вознаграждение.

10. Теория обмена (Д. Хоманс).

2 2



1. Типы социальной власти по Д. Френчу и Б.

Равену: вознаграждающая, принуждающая,

легитимная («законная»), референтная, экспертная.

2. Информационная власть.

3. Признаки власти.

4. Дескриптивная модель власти.

2


ПУ

47

5. Понятие референтности и референтной группы.

6. Референтность и структура личности.

7. Функции референтной группы: нормативная и



малых группах 1. Влияние меньшинства на большинство как

средство социальной инноватики.

2. Основные экспериментальные модели влияния

меньшинства (С. Московичи, Б. Перзона, Ш. Немет

и др.).

3. Сопоставление влияния большинства и

меньшинства по силе, скорости,

продолжительности, степени интериоризации

влияния.

4. Дуалистическая модель: уступчивость

большинства и конверсия меньшинства.

5. Унитарная модель: теория социального давления

(Б. Латанэ).

6. Особенности влияния меньшинства.

7. Ортодоксальное и радикальное меньшинство.

8. Социальная диффузия.

9. Модели распространения слухов.

10. Социальные сети как средство распространения

знаний и как каналы влияния.

2 2



работа № 2

14 Групповая деятельность и принятие решений в

группах 2 2 2 6

[7]

[8]

[9]


анализ



ПУ

48

[10]

[18]

ситуаций

14.1 Групповая деятельность и принятие решений в

группах

1. Простейшие социальные эффекты (присутствие

других).

2. Хоторнские эксперименты (Э. Мэйо): эффект

присутствия экспериментатора.

3. Социальная фасилитация и социальная

ингибиция: влияние присутствия других на

качественные и количественные характеристики.

4. Модели социальной фасилитации Р. Зайонса,

Н. Котрела, Г. Сандерса.

5. Выполнение задач в группе.

6. Типология задач И. Стайнера.

7. Мотивационные и координационные потери.

2 2


группах 1. Поведение и продуктивность групп при решении

аддитивных, компенсаторных и дизъюнктивных

задач.

2. Феномены социального безделья (уменьшение

индивидуального усилия при групповой работе),

«езды зайцем» (неразличимость индивидуального

вклада в групповой продукт), социального

паразитизма.

3. Кооперативность и соревновательность.

2

14.3 Групповая деятельность и принятие решений в 2 4


ПУ

49

группах 1. Принятие решений в группе и вынесение

суждений в группах.

2. Качество индивидуальных и групповых

решений.

3. Эффективность мозгового штурма.

4. Социальные схемы выработки групповых

решений.

5. Роль коммуникаций.

6. Социальные дилеммы.

7. Феномен сдвига к риску и его объяснение

(снижение ответственности, уменьшение

осторожности, харизма лидера, риторика риска,

социальная одобряемость риска).

8. Групповая поляризация и ее объяснение.

9. Групповой консенсус или поляризация: факторы,

влияющие на поведение членов группы.

10. Отрицательные эффекты группового решения.

11. Феномен группового единомыслия, его причины

и характеристики: иллюзия неуязвимости,

стереотипное восприятие оппонента, самоцензура,

иллюзия единодушия, защита от новой

информации, внутригрупповое давление

(И. Джанис).

12. Способы уменьшения издержек группового

решения.

15 Межгрупповое поведение и социальная

идентичность 2 2 6

[7]

[8]


анализ


ПУ

50

[9]

[10]

[18]


ситуаций

15.1 Межгрупповое поведение и социальная

идентичность 1. Межгрупповые отношения.

2. Межгрупповое поведение как функция реальных

или воображаемых групповых интересов (М.

Шериф).

3. Межгрупповая конкуренция и предрассудки:

теории реалистического конфликта.

4. Способы снятия конфликтов.

5. Предрассудки как основа и как результат

межгрупповых конфликтов.

6. Групповое членство как источник предрассудков

(парадигма минимальной группы).

7. Тест «Кто я?»: два типа ответов.

2 4


идентичность 1. Теория социальной идентичности (Г. Тэджфел).

2. Понятие «ингруппа» и «аутгруппа».

3. Категоризация.

4. Когнитивные и социальные последствия

категоризации.

5. Дисперсия признаков внутри и между группами.

6. Внутригрупповой фаворитизм.

7. Теория самокатегоризации.

8. Сравнение межличностного и межгруппового

2 2



работа № 3


ПУ

51

поведения в теории самокатегоризации.

9. Этническая идентичность.

16 Большие социальные группы

4 2 6

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

16.1 Большие социальные группы 1. Классификация больших социальных групп.

2. Уровни развития больших социальных групп

(Г. Дилигенский).

3. Факторы психологической общности больших

групп.

4. Проявление «характера» больших групп в

поведении, культуре и языке.

5. Понятие масс и массового поведения.

6. Психология толпы (Г. Лебон, Э. Канетти).

7. Типичные жизненные ситуации возникновения

толпы. Признаки толпы. Виды толп.

8. Вожаки толпы. Идентификация с лидером,

присвоение лидером функций супер-эго (З. Фрейд).

2 2

16.2 Большие социальные группы 1. Относительная депривация и враждебность.

Толпа и преступление (С. Сигеле).

2. Поведение индивида в толпе.

3. Анонимность, деиндивидуализация, потеря

личной ответственности.

4. Теория социальной идентичности и психология

2 2


ПУ

52

толпы.

5. Заражение и подражание.

6. Страх и пробуждение инстинктов в толпе.

7. Массовая паника как социально-психологическое

явление.

8. Факторы, обусловливающие возникновение и

развитие паники.

9. Условия прекращения паники.

10.Диффузные группы.

16.3 Большие социальные группы

1. Психология публики (Г. Тард).

2. Виды публики. Этапы формирования.

Классификация по степени активности.

3. Стихийные процессы передачи информации.

4. Слухи как форма передачи информации.

5. Типология слухов и их особенности.

6. Возникновение и прекращение слухов.

2 2

Раздел 6. Прикладная социальная психология

17 Применения социальной психологии на

практике

2 2 6

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

17.1 Применения социальной психологии на

практике 1. Социальная роль социальной психологии.

Социальная психология как форма социальной

инженерии (Дж. Тернер).

2 6


ПУ

53

2. История прикладных исследований в социальной

психологии: Хоторнский эксперимент,

исследования действия (К. Левин).

3. Особенности прикладных исследований в

социальной психологии: ориентация на решение

социальных проблем, ценностная нагруженность,

проведение в полевых (естественных) условиях.

4. Социальная психология и здоровье.

5. Принципы здорового образа жизни и личные

убеждения.

6. Здоровое и рискованное поведение.

7. Изменение установок, касающиеся здоровья.

8. Стресс и здоровье. Преодоление стрессовых

ситуаций. Стили преодоления.

9. Социальная поддержка.

10.Осознание и интерпретация симптомов.

11.Коммуникации между пациентов и врачом.

Применения социальной психологии на

практике 1. Социальная психология и правосудие.

2. Средства массовой коммуникации и восприятие

преступлений.

3. Принятия решений в уголовном и гражданском

процессе. Достоверность свидетельских показаний.

4. Социальная психология и управление.

5. Установки, связанные с работой.

6. Факторы удовлетворенности работой.

7. Преданность организации.

2


ПУ

54

8. Управление впечатлением при собеседовании

при найме на работу.

9. Стратегии поведения руководителя в ситуации

конфликта на рабочем месте.

10. Социальная психология конфликтов и

переговоров.

11. Социальная психология, социальная экология и

влияние среды.

12. Социальная психология и образование.

13. Работа социального психолога в учреждениях

образования.

14. Организация совместной деятельности

педагогического, ученического и студенческого

коллективов.

15. Управление атрибуцией успехов в учебе.

16. Профилактика асоциального поведения.

17. Роль социальных психологов в планировании и

оценке результатов социальных программ.

Всего за 4 семестр 32 12 6 14 60 Экзамен

Итого 56 20 10 20 100 Зачет, Экзамен


ПУ

55

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

(ДЛЯ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ)

Но

мер

раз

дел

тем

ы

Название раздела, темы, занятия


Лек

ци

и

Сем

ин

арск

ие

зан

яти

я

Лаб

ор

ато

рн

ые

зан

яти

я

Уп

рав

ляем

ая

сам

ост

ояте

льн

ая р

або

та

сту

ден

тов

Сам

ост

ояте

льн

ая р

або

та с

туд

енто

в

Ли

тер

ату

ра

Фо

рм

ы к

он

тро

ля з

аняти

й

1 2 3 4 5 6 7 8 9

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 16 8 - - 182

Раздел 1. Введение

1 Предмет и история социальной психологии

2 8

[3]

[4]

[7]

[8]

[9]

Составление

краткой схемы-

ответа по

рассматривае-

мым вопросам

1.1 Предмет и история социальной психологии 10. Основные взгляды на предмет социальной


11. Социальная психология как наука о

закономерностях поведения людей, обусловленных

2 4


ПУ

56

их принадлежностью к социальным группам, как

наука о взаимном влиянии индивида и его

социального контекста.

12. Объекты исследования социальной психологии:

малая группа, личность.

13. Основные разделы социальной психологии:

восприятие и понимание социальных объектов,

социальное влияние и социальный контроль,

социальные формы поведения.

14. Взаимоотношения социальной психологии с

психологией и социологией.

15. Различие языков описания.

16. Статус современной социальной психологии в

системе наук.

17. Социально-психологическая теория и практика.

18. Основные теоретические и практические задачи,

решаемые социальной психологией.


13. Предпосылки выделения социальной психологии

в самостоятельную науку.

14. Исторически первые формы социально-

психологического знания.

15. «Психология народов» М. Лацаруса,

Г. Штейнталя, В. Вундта.

16. «Психология масс» С. Сигеле, Г. Лебона,

Г. Тарда.

17. Теория инстинктов социального поведения

В. Макдугалла.

4


ПУ

57

18. Зарождение эмпирической социальной


19. Первые социально-психологические эксперименты.

20. Влияние общепсихологических теоретических

ориентаций (бихевиоризма, психоанализа,

когнитивной и гештальтпсихологии) на развитие


21. Перемещение центра исследований перед

Второй мировой войной в США.

22. Возрождение европейской социальной


23. Возрождение социальной психологии в

Советском Союзе и в Беларуси: исследование

малых групп и социального восприятия.

24. Современная социальная психология:

позитивистская традиция; когнитивизм;

гуманитарная исследовательская традиция;

социальный конструкционизм.

2 Методология и методы социально-

психологического исследования 12

[10]

[14]

[18]

[20]


анализ


ситуаций

Раздел 2. Социальное познание

3 Переработка социальной информации

12

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]

Конспект

первоисточни-

ков


ПУ

58

4 Социальная перцепция

2 12

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

4.1 Социальная перцепция 11. Социальное восприятие.

12. Ранние исследования.

13. Особенности социального восприятия:

стереотипизация, физиогномическая редукция,

внутригрупповой фаворитизм.

14. Формирование первого впечатления о другом

человеке.

15. Принципы категоризации и их приложение к

социальной перцепции.

16. Источники социальной информации: вербальное

и невербальное поведение; ситуативный контекст;

общие представления получателя информации о

мире.

17. От поведения к характерным чертам:

имплицитная теория личности.

18. Интегрирование впечатлений.

19. Точность социальной перцепции и ее

детерминанты.

20. Влияние контекста (контраст и ассимиляция) на

суждения о социальных объектах.

2 4

4.2 Социальная перцепция 13. Понимание причин поведения других людей.

4


ПУ

59

14. Объяснение и причинность.

15. Проблематика исследований каузальной

атрибуции.

16. Наивный анализ поведения (Ф. Хайдер).

17. Локусы приписывания причин: личность и

ситуация.

18. Уровни ответственности.

19. Теория вывода по соответствию (К. Дэвис и Е.

Джонс).

20. Объяснение типичного/нетипичного поведения.

21. Ковариационная модель Г. Келли.

22. Каузальный вывод о единичных событиях

(конфигурации Г. Келли).

23. Теория самовосприятия Д. Бема.

24. Атрибуция и мотивация, объяснение успеха и

неудачи (Б. Вайнер).

4.3 Социальная перцепция

12. Критика классических теорий: нормативность,

невнимание к роли языка, дискурса, культуры,

научения.

13. Ошибки атрибуции.

14. Фундаментальная ошибка атрибуции (Л. Росс) и

эффект «деятель-наблюдатель» (К. Дэвис и Е.

Нисбетт).

15. Когнитивные объяснения фундаментальной

ошибки атрибуции.

16. Прикладное значение теорий атрибуции.

17. Самоэффективность.

4


ПУ

60

18. Выученная беспомощность.

19. Атрибутивная предрасположенность в пользу

своего «Я».

20. Атрибуции и здоровье.

21. Атрибуция и учеба.

22. Атрибутивный тренинг.

5 Социальная установка

2 12

[3]

[4]

[6]

[7]

[8]

[9]

[14]

[18]

[20]


анализ


ситуаций

5.1 Социальная установка

8. Социальные установки (аттитюды).

9. Компоненты установок.

10. Одно- и трехфакторные модели.

11. Социальная установка как латентная переменная.

12. Измерение установок: самоотчеты,

физиологические и поведенческие методы.

13. Шкала оценок Лайкерта.

14. Семантический дифференциал.

2

5.2 Социальная установка 7. Установка как диспозиция.

8. Социальная установка как функциональная

система.

4


ПУ

61

9. Способы повышения достоверности

информации, получаемой методом опроса

(социально-психологическая рефлексия).

10. Мотивационные функции аттитюдов: эго-

защитная, экспрессивная, инструментальная,

познавательная.

11. Установка как социальная схема.

12. Социальная установка как ярлык для объекта,

оценочный компонент и структура знаний,

подкрепляющая оценку (Э. Пратканис, Э.

Гринвалд).

5.3 Социальная установка 6. Формирование установок.

7. Классическое и инструментальное

обусловливание установок.

8. Про- и контрустановочное поведение и его

влияние на установки.

9. Теория научения К. Ховланда.

10. Модель коммуникативного процесса по Г.

Лассуэллу.

4

5.4 Социальная установка 6. Составляющие процесса убеждения.

7. Факторы убеждающего воздействия:

коммуникатор, аудитория, сообщение, каналы

коммуникации.

8. Теория центрального и периферического пути

убеждения (Р. Петти и Дж. Качоппо).

9. Вовлеченность аудитории как опосредующий

4


ПУ

62

фактор убеждения.

10. Дискуссии и исследования о влиянии средств

массовой информации на аудиторию.

6 Социальные установки и поведение

2 12

[8]

[8]

[9]

[10]

[14]

[22]

[24]


анализ


ситуаций

6.1 Социальные установки и поведение 15. Влияние установок на поведение и

опосредующие факторы.

16. Парадокс Р. Лапьера.

17. Теоретическая схема связи установок с

поведением.

18. Теория запланированного поведения

(М. Фишбейн и А. Айзен) и ее экспериментальная

проверка.

19. Способы усиления обусловленности поведения

установками.

20. Влияние поведения на установки и его

теоретические объяснения.

21. Теория когнитивной согласованности.

22. Теория равновесия (Ф. Хайдер).

23. Когнитивный диссонанс (Л. Фестингер):

понятие, причины и условия возникновения,

способы разрешения.

2 8


ПУ

63

24. Предположения теории когнитивного


25. Типы диссонансных отношений.

26. Типичные ситуации возникновения

когнитивного диссонанса.

27. Эффекты аморального поведения.

28. Эффекты недостаточного и сверхдостаточного

оправдания.

6.2 Социальные установки и поведение 11. Причины сопротивления изменениям.

12. Теория самовосприятия (Д. Бем) как теория

атрибуции.

13. Атрибутивный подход к изменению поведения и

установок.

14. Теория управления впечатлением (Дж. Тедеши).

15. Самопрезентация.

16. Самомониторинг.

17. Общая логика разработки теорий, объясняющих

влияние поведения на установки.

18. Эксперимент Ш. Шварца.

19. Способы изменения установок через изменение

поведения: от маленькой просьбы к большой; от

большой просьбы к маленькой.

20. Методы «нога в дверях», «лицом в дверь».

4

7 Предрассудки и предубеждения

2 12

[3]

[8]

[9]

[10]



докладов и

мультимедий-


ПУ

64

[14]

[18]

[24]

ных

презентаций,

анализ


ситуаций

7.1 Предрассудки и предубеждения 18. Предубеждения и предрассудки.

19. Предрассудки и дискриминация.

20. Роль социального научения.

21. Гендерная идентичность.

22. Сексизм.

23. Предрассудки по отношению к меньшинствам.

24. Объективация предрассудков в языке.

25. Самореализующееся пророчество.

26. Теории стигматизации.

27. Дискурс стигматизации.

28. Защитные свойства стигмы.

29. Когнитивные истоки предрассудков.

30. Когнитивная простота внутреннего мира и

предубеждения.

31. Когнитивный эгоцентризм.

32. Склонность к предрассудкам как тип личности.

33. Авторитарная личность (Т. Адорно).

34. Тоталитарное «Я» (А. Гринвалд).

4

7.2 Предрассудки и предубеждения 12. Дискурсивные практики конструирования

социальной идентичности и предрассудков.

13. Стратегии ослабления предубеждений.

8


ПУ

65

14. Социализация.

15. Межгрупповой контакт.

16. Теория контакта (Г. Олпорт).

17. Рекатегоризация.

18. Социальное сравнение.

19. Основные предположения и теоремы теории

социального сравнения Л. Фестингера.

20. Механизмы, направления и референты

(стандарты) сравнения.

21. Теория социального сравнения в объяснении

предрассудков и стигматизации.

22. Толерантность. Шкала социальной дистанции

Богардуса.

Всего за 5 семестр 8 2 - - 80

Раздел 3. Эмоции и личность

8 Социальная психология эмоций

10

[3]

[4]

[5]

[6]

[8]

[9]

[18]


анализ


ситуаций

9 Личность

12

[3]

[4]

[5]

[8]

[12]

[14]



индивидуальных

случаев


ПУ

66

[15]

[16]

Раздел 4. Межличностные отношения

10 Аффилиация, аттракция, дружба и близкие

отношения 2 8

[5]

[14]

[15]

[16]


анализ


ситуаций


отношения 9. Аффилиация как потребность в социальных

контактах. Ситуации способствующие аффилиации.

10. Детская привязанность. Стили привязанности.

11. Мотивация аффилиации и теория социального

сравнения (Л. Фестингер, С. Шехтер).

12. Функции и эффекты аффилиации.

13. Редукция тревоги, поиск информации.

14. Социальная поддержка, буферный эффект

социальной поддержки.

15. Состояние стресса и аффилиация.

16. Недостаток общения и одиночество, аффилиация

и здоровье.

2 2


отношения 8. Привлекательность и установление тесных

отношений: роль внешней привлекательности,

пространственной близости, психологического

сходства.

9. Привлекательность как функция повторяющихся

2


ПУ

67

контактов (Р. Зайонц).

10. Эмоциональная модель аттракции.

11. Аттракция как реакция на наблюдаемые

характеристики.

12. Определение физически привлекательных

характеристик.

13. Гендерные различия в оценке привлекательности.

14. Красота как социальный статус.


отношения

8. Дружба и одиночество.

9. Факторы установления тесных дружеских

отношений.

10. Установление и разрыв дружеских отношений.


дружбы.

12. Романтические отношения.

13. Любовь-дружба и любовь-страсть.


романтических отношений.

2


отношения

9. Уровень сравнения и уровень сравнения

альтернатив.

10. Удовлетворенность отношениями.

11. Возникновение любви.

12. Разрыв тесных отношений и его последствия.

13. Супружеские отношения.

2


ПУ

68

14. Трехфакторная модель любви.

15. Ревность.

16. Эволюционная теория ревности.

11 Просоциальное и агрессивное поведение

2 10

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций


13. Природа просоциального поведения.

14. Факторы помогающего поведения:

вовлеченность, ответственность, воспитание,

мотивация, настроение, цена помощи, чувство

вины, особенности ситуации.

15. Социальные нормы помогающего поведения.

16. Ситуационные факторы оказания помощи:

эффект свидетеля, диффузия ответственности,

предвосхищение оценки, нехватка времени.

17. Объяснительные модели помогающего

поведения: социальный обмен, социальная

ответственность, альтруистические инстинкты,

рациональное принятие решения, этологические и

социобиологические модели.

18. Отношение к предлагаемой помощи: угроза

самооценке, затраты на возвращение долга, утрата

свободы (теория реактивного сопротивления).

19. Экспериментальные парадигмы исследования


2 2


ПУ

69

20. Альтруизм. Социализация альтруизма.

21. Эволюция помогающего поведения.

22. Кросс-культурные исследования.

23. Управление помогающим поведением.

24. Прикладные аспекты исследований


11.2 Просоциальное и агрессивное поведение 12. Понятие агрессии и ее измерение.

Определения и измерение агрессии.

13. Типология агрессивного поведения.

14. Экспериментальные аналоги агрессивного

поведения. Биологические, этологические и

социобиологические объяснения.

15. Агрессия как внутренняя энергия (К. Лоренц).

16. Агрессия как продукт эволюции:

социобиологический подход.

17. Генетика поведения: передача агрессии по

наследству.

18. Агрессия как разрушительный инстинкт

(З. Фрейд).

19. Фрустрационная теория агрессии Дж.

Долларда – Л. Берковица.

20. Модель переноса возбуждения (Д. Зилманн).

21. Агрессия как реакция на реальное или

воображаемое столкновение интересы (М. Шериф).

22. Социально-когнитивный подход. Подкрепление

и подражание в освоении агрессивных сценариев

поведения. Социальное моделирование.

4


ПУ

70


4. Насилие и средства массовой информации.

5. Индивидуальные факторы агрессивного

поведения: боль, насилие, психическая травма,

личностные особенности, пол, алкоголь,

отверженность.

6. Ситуационные факторы: физическое окружение

(теснота, температура), социальная ситуация,

наличие провокаций, культурные различия,

дискриминация группы.


17. Домашнее насилие.

18. Сексуальная агрессия.

19. Институционализация агрессии.

20. Изменение агрессивного поведения:

воспитание, средства массовой информации,

отреагирование (катарсис).

21. Предотвращение и контроль агрессии.

22. Психология терроризма. Источники

терроризма.

23. Мотивация террористического поведения.

Интенсивная индокринация.

24. Взаимодействие террористов с заложниками.

Стокгольмский синдром.

25. Психологические последствия терроризма.

26. Конфликты. Понятийная схема социально-

психологического анализа конфликтов.

27. Эмпирически идентифицированные факторы

4


ПУ

71

конфликтного поведения.

28. Внутри- и межгрупповые конфликты.

29. Социальные дилеммы и способы их разрешения.

30. Консенсус.

31. Переговорный процесс.

32. Барьеры для разрешения конфликтов.

Раздел 5. Социальные группы

12 Малая группа

2 8

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

12.1 Малая группа 8. Малая группа как объект социально-

психологического анализа.

9. Основные направления в исследовании малых

групп: теория поля; интеракционистская концепция;

социометрическое направление; психоаналитическая

ориентация; теория подкрепления.

10. Понятие малой группы – совокупности

людей, в течение некоторого времени

взаимодействующих друг с другом и влияющих

друг на друга.

11. Классификация групп: реальные и условные,

естественные и лабораторные, большие и малые,

формальные и неформальные.

12. Описательные характеристики реальных

групп: состав, структура, групповые процессы,

2 2


ПУ

72

групповые нормы, групповые санкции.

13. Признаки малой группы.

14. Групповые границы.


8. Нормативное поведение в группе.

9. Социальная позиция.

10. Статус – положение личности в группе,

связанное с правами и обязанностями.

11. Ожидания и статус.

12. Престиж и авторитет как характеристики

статуса.

13. Внешняя и внутренняя структуры группы

(Д. Хоманс).

14. Социометрическая структура группы.

2

12.3 Малая группа 12. Групповая динамика.

13. Группа как поведенческая реальность.

14. Социальная роль как динамический аспект,

функция статуса; поведение, ожидаемое от

индивида в соответствии с занимаемой им

позицией.

15. Межличностная роль.

16. Конвенциальность ролей.

17. Ролевые игры и сценарии.

18. Ролевое и индивидуальное поведение.

19. Конфликт между индивидуальностью и ролью.

20. Меж- и внутриролевые конфликты.

21. Двойная социальная детерминация поведения

2


ПУ

73

(личностная и ситуационная).

22. Тюремный эксперимент Ф. Зимбардо.

12.4 Малая группа 8. Лидерство как функция группы и руководство

как форма вмешательства извне.

9. Функции лидера (координация, целеполагание,

планирование, информирование, контроль,

поощрение, арбитраж, модель поведения, символ

группы).

10. Теории происхождения лидерства:

ситуационная, теория черт, синтетическая.

11. Объективные и субъективные причины

выдвижения лидера.

12. Когнитивная и интерактивная модели лидерства.

13. Модель Ф. Фидлера.

14. Лидерство как функция восприятия членами

группы, как диадическая интеракция, как

пограничная роль.

2

13 Социальное влияние и социальный контроль в


2 12

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций


малых группах 11. Классическое и инструментальное

обусловливание поведения.

12. Социальное научение, его формы и проявления.

2 2


ПУ

74

13. Формирования групповых норм (М. Шериф).

14. Добровольное изменение поведения или

аттитюдов индивида в ситуации воображаемого или

реального группового давления.

15. Групповое давление и его функции:

целеполагающая, сохранительная, конструктивная,

реляционная.

16. Эксперименты С. Аша с задачами, имеющими

очевидный правильный ответ.

17. Групповая деятельность как процесс взаимных

уступок.

18. Повиновение (С. Милгрэм). Условия усиления и

ослабления повиновения. Этические проблемы

исследований повиновения.

19. Манипулирование поведением людей.

20. Анонимность и деиндивидуализация (Ф.

Зимбардо).


малых группах 11. Уровни конформности (Г. Келмен): подчинение,

идентификация, интернализация.

12. Объяснительные схемы конформности:

нормативная, информационная (М. Дойч и

Г. Джерард).

13. Конформность как механизм социализации,

социальной наследственности, социального

контроля.

14. Групповые нормы и санкции.

4


ПУ

75

15. Частные и универсальные нормы.

16. Объективация норм в языке.

17. Последствия отклонения от групповых норм:

эксперимент С. Шахтера.

18. Социальные санкции.

19. Социальное вознаграждение.

20. Теория обмена (Д. Хоманс).


малых группах 8. Типы социальной власти по Д. Френчу и Б.

Равену: вознаграждающая, принуждающая,

легитимная («законная»), референтная, экспертная.

9. Информационная власть.

10. Признаки власти.

11. Дескриптивная модель власти.

12. Понятие референтности и референтной группы.

13. Референтность и структура личности.

14. Функции референтной группы: нормативная и


4


малых группах 11. Влияние меньшинства на большинство как

средство социальной инноватики.

12. Основные экспериментальные модели влияния

меньшинства (С. Московичи, Б. Перзона, Ш. Немет

и др.).

13. Сопоставление влияния большинства и

меньшинства по силе, скорости,

2


ПУ

76

продолжительности, степени интериоризации

влияния.

14. Дуалистическая модель: уступчивость

большинства и конверсия меньшинства.

15. Унитарная модель: теория социального давления

(Б. Латанэ).

16. Особенности влияния меньшинства.

17. Ортодоксальное и радикальное меньшинство.

18. Социальная диффузия.

19. Модели распространения слухов.

20. Социальные сети как средство распространения

знаний и как каналы влияния.

14 Групповая деятельность и принятие решений в

группах

2 12

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций


группах 8. Простейшие социальные эффекты (присутствие

других).

9. Хоторнские эксперименты (Э. Мэйо): эффект

присутствия экспериментатора.

10. Социальная фасилитация и социальная

ингибиция: влияние присутствия других на

качественные и количественные характеристики.

11. Модели социальной фасилитации Р. Зайонса,

Н. Котрела, Г. Сандерса.

2 4


ПУ

77

12. Выполнение задач в группе.

13. Типология задач И. Стайнера.

14. Мотивационные и координационные потери.


группах 4. Поведение и продуктивность групп при решении

аддитивных, компенсаторных и дизъюнктивных

задач.

5. Феномены социального безделья (уменьшение

индивидуального усилия при групповой работе),

«езды зайцем» (неразличимость индивидуального

вклада в групповой продукт), социального

паразитизма.

6. Кооперативность и соревновательность.

4


группах

13. Принятие решений в группе и вынесение

суждений в группах.

14. Качество индивидуальных и групповых

решений.

15. Эффективность мозгового штурма.

16. Социальные схемы выработки групповых

решений.

17. Роль коммуникаций.

18. Социальные дилеммы.

19. Феномен сдвига к риску и его объяснение

(снижение ответственности, уменьшение

осторожности, харизма лидера, риторика риска,

4


ПУ

78

социальная одобряемость риска).

20. Групповая поляризация и ее объяснение.

21. Групповой консенсус или поляризация: факторы,

влияющие на поведение членов группы.

22. Отрицательные эффекты группового решения.

23. Феномен группового единомыслия, его причины

и характеристики: иллюзия неуязвимости,

стереотипное восприятие оппонента, самоцензура,

иллюзия единодушия, защита от новой

информации, внутригрупповое давление

(И. Джанис).

24. Способы уменьшения издержек группового

решения.

15 Межгрупповое поведение и социальная

идентичность

2 8

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций


идентичность 8. Межгрупповые отношения.

9. Межгрупповое поведение как функция реальных

или воображаемых групповых интересов (М.

Шериф).

10. Межгрупповая конкуренция и предрассудки:

теории реалистического конфликта.

11. Способы снятия конфликтов.

12. Предрассудки как основа и как результат

2 4


ПУ

79

межгрупповых конфликтов.

13. Групповое членство как источник предрассудков

(парадигма минимальной группы).

14. Тест «Кто я?»: два типа ответов.


идентичность 10. Теория социальной идентичности (Г. Тэджфел).

11. Понятие «ингруппа» и «аутгруппа».

12. Категоризация.

13. Когнитивные и социальные последствия

категоризации.

14. Дисперсия признаков внутри и между группами.

15. Внутригрупповой фаворитизм.

16. Теория самокатегоризации.

17. Сравнение межличностного и межгруппового

поведения в теории самокатегоризации.

18. Этническая идентичность.

4

16 Большие социальные группы

2 10

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

16.1 Большие социальные группы 9. Классификация больших социальных групп.

10. Уровни развития больших социальных групп

(Г. Дилигенский).

11. Факторы психологической общности больших

групп.

2 2


ПУ

80

12. Проявление «характера» больших групп в

поведении, культуре и языке.

13. Понятие масс и массового поведения.

14. Психология толпы (Г. Лебон, Э. Канетти).

15. Типичные жизненные ситуации возникновения

толпы. Признаки толпы. Виды толп.

16. Вожаки толпы. Идентификация с лидером,

присвоение лидером функций супер-эго (З. Фрейд).

16.2 Большие социальные группы 10. Относительная депривация и враждебность.

Толпа и преступление (С. Сигеле).

11. Поведение индивида в толпе.

12. Анонимность, деиндивидуализация, потеря

личной ответственности.

13. Теория социальной идентичности и

психология толпы.

14. Заражение и подражание.

15. Страх и пробуждение инстинктов в толпе.

16. Массовая паника как социально-

психологическое явление.

17. Факторы, обусловливающие возникновение и

развитие паники.

18. Условия прекращения паники.

10.Диффузные группы.

4

16.3 Большие социальные группы 7. Психология публики (Г. Тард).

8. Виды публики. Этапы формирования.

Классификация по степени активности.

4


ПУ

81

9. Стихийные процессы передачи информации.

10. Слухи как форма передачи информации.

11. Типология слухов и их особенности.

12. Возникновение и прекращение слухов.

Раздел 6. Прикладная социальная психология

17 Применения социальной психологии на

практике

12

[7]

[8]

[9]

[10]

[18]


анализ


ситуаций

Всего за 6 семестр 8 6 - - 102 Зачет

Итого 16 8 - - 182 Зачет, Экзамен


ПУ

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком /

А.А. Бодалев. – М.: Изд-во МГУ, 2015. – 200 с.

2. Бэрон, Р.С. Социальная психология: ключевые идеи / Р.С. Бэрон,

Б. Джонсон, Д. Бирн. – 6-е изд. – СПб: Питер, 2014. – 512 с.

3. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах /

Я.Л. Коломинский. – Минск: НТОО «ТетраСистемс», 2014. – 431 с.

4. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы: теоретический и

прикладной аспекты / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М.: Изд-во МГУ,

2015. – 207 с.

5. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и

прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. – СПб.: Социально-

психологический центр, 2013. – 418 с.

6. Пайнс, Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс,

К. Маслач. – СПб, Издательство «Питер», 2016. – 528 с.

7. Перспективы социальной психологии. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2016. –

688 с.

8. Росс, Л. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии /

Л. Росс, Р. Нисбетт. – М.: Аспект Пресс, 2015. – 429 с.

9. Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред.

Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во МГУ, 2014.

– 256 с.

10. Социальная психология. 7-е изд. / Под. ред. С. Московичи. – СПб.:

Питер, 2016. – 592 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную

психологию / Э. Аронсон. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 517 с.

2. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб.: Изд-

во «Питер», 2000. – 320 с.

3. Бергер, П.Л. Социальное конструирование реальности: Трактат по

социологии знания / П.Л. Бергер, Т. Лукман. – М.: Медиум, 1995. – 323 с.

4. Берон, Р. Социальная психология группы: процессы, решения,

действия / Р. Берон, Н. Керр, Н. Миллер. – СПб.: Питер, 2003. – 272 с.

5. Дзуки, Э. Введение в методологию социально-психологического

исследования / Э. Дзуки. – Милан; Новосибирск, 1997. – 69 с.

6. Зимбардо, Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. – СПб.:

Издательство «Питер», 2000. – 448 с.


ПУ

83

7. Канеман, Д. Принятие решений в неопределенности: правила и

предубеждения / Д. Канеман, П. Словик, А. Тверски / Пер. с англ. – Х.: Изд-

во Институт прикладной психологии «Гуманитарный центр», 2005. – 632 с.

8. Крэйхи, Б. Социальная психология агрессии / Б. Крэйхи. – СПб.:

Питер, 2003. – 336 с.

9. Лебон, Г. Психология толп / Г. Лебон. – М.: Институт психологии

РАН; КСП+, 1998. – 416 с.

10. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов / К. Левин. – СПб:

Речь, 2000. – 408 с.

11. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. – СПб:

Речь, 2000. – 368 с.

12. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. –

3-е изд. – СПб: Питер, 2003. – 336 с.

13. Московичи, С. Век толп: исторический трактат по психологии масс

/ С. Московичи. – М.: Центр психологии и психотерапии, 1998. – 478 с.

14. Московичи, С. Социальное представление: исторический взгляд /

С. Московичи // Психологический журнал. – 1995. – № 1. – С. 3-18; № 2. – С.

3-14.

15. Пиппо, Л. Социальная психология / Л. Пиппо, Ш. Тейлор, Д. Сирс.

– 10-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 768 с.

16. Почебут, Л.Г. Социальная психология толпы / Л.Г. Почебут. – СПб.:

Речь, 2004. – 240 с.

17. Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова и

А.А. Деркача. – М.; Воронеж, 1998. – 688 с.

18. Тард, Г. Психология толп. Мнение и толпа / Г. Тард. – М.: Институт

психологии РАН, КСП+, 1999. – 416 с.

19. Тернер, Дж. Социальное влияние / Дж. Тернер – СПб.: Питер, 2003.

– 256 с.

20. Фернхем, А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем, П.

Хейвен. – СПб: Питер, 2001. – 368 с.

21. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. –

СПб: Речь, 2000. – 318 с.

22. Хекхаузен, Х. Мотивации и деятельность / Х. Хекхаузен. – 2-е изд.

– СПб: Питер, 2003. – 864 с.

23. Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. – СПб.: Изд-во

«Питер», 1999. – 272 с.

24. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология / П.Н.

Шихирев. – М., 1999. – 488 с.


ПУ

84

УСРС

Задания для письменной работы:

1. Придумайте план проведения " скрытого исследования" по образцу примеров на стр.30.

Можно воспользоваться указаниями на стр.56-57 [Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной

психологии – СПб: Питер, 2000].

2.Можно ли какие-нибудь из исследований, описанных в книге, счесть недостаточно

этичными? Какие именно? Какие этические проблемы встают в связи с ними? Аргументируйте свой

ответ.

ДЕ II.

Задания для исследовательской работы.

Провести исследование родительско-детских отношений, используя методику измерения

родительских установок и реакций (PARI) Е. Шеффера, Р. Белла, методику «Анализ семейных

взаимоотношений» Эйдемиллера Э.Г., методику диагностики родительского отношения А.Я. Варга,

В.В. Столина, методику Рене-Жиля и др. (2-3 методики на выбор), интерпритировать полученные

результаты, сформулировать выводы, обобщения.

ДЕ III

Задания для исследовательской работы.

1.Выполните задания «Невербальные проявления аффилиации», выберите ситуацию, где рядом

могут оказаться как знакомые, так и незнакомые люди: общественный транспорт (желательно

относительно свободный), места в кино, театрах и пр., очередь, скамейки в парках и т.п. ВНИМАНИЕ!

Помните об этике исследования. Выберите ситуацию, в которой наблюдение будет естественным и

неназойливым.

2.Выполните задание «Примеры телевизионного насилия» (Практикум по социальной

психологии: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Психология" / Сост.

Т.Г.Волкова, О.Н.Бабкунова. - Рубцовск: АлтГУ, 2009). Вы можете расширить круг анализируемых

передач, выбрав не менее трех передач из следующих категорий:

- отечественный мультфильм

- зарубежный мультфильм или мультсериал

- отечественный детский фильм

- зарубежный детский фильм или сериал

- отечественный фильм

- зарубежный фильм

- отечественный сериал

- зарубежный сериал

Желательно, чтобы сопоставлялись фильмы, сходные по жанру (не следует сравнивать боевик с

мелодрамой). При необходимости следует изменить схему регистрации (стр.411). Указывайте и

учитывайте при анализе примерную длительность фильмов [Пайнс Э., Маслач К. Практикум по

социальной психологии – СПб: Питер, 2000].

3.2 Содержание лабораторных занятий

Лабораторная работа 1: Предмет и методы социальной психологии. Задание 1. Социальная психология как наука.

Задание 2. Социально-психологические явления.

Задание 3. Метод контент-анализа в социальной психологии.

Задание 4. Скрытые методы измерения.

Лабораторная работа 2: Исследование в области социальной психологии и

этика Задание 1. Критика исследования.

Задание 2. Этические проблемы социально-психологических исследований.


ПУ

85

Лабораторная работа 3: Социальная психология личности. Задание 1. Предрассудок как вид социальной установки.

Задание 2. Конформное и нонконформное поведение.

Задание 3. Исследование гендерных ролей.

Лабораторная работа 4: Социальная психология личности (продолжение).

Задание 1. Действующее лицо и наблюдатель.

Задание 2. Собственное определение агрессии.

Лабораторная работа 5: Изучение социально-психологических характеристик

личности в группе. Диагностика социально-психологических характеристик личности в группе (методика

«Внешнегрупповая референтометрия»; методика «Оценочные стереотипы восприятия и понимания

людьми друг друга»; методика «Восприятие индивидом группы» Мосейко,Нелидова; методика

«Семантический дифференциал»; «Методика ценностных ориентаций» М. Рокича; опросник PEN (Г.

Айзенк); методика «Q-сортировка»).

Лабораторная работа 6: Исследование динамических процессов в малой группе. Задание 1. Лидерство как социально-психологический феномен.

Задание 2: Методика «Стиль руководства» А.А. Ершова.

Задание 3: Методика «Диагностика стиля лидерства» Л.В. Румянцевой.

Задание 4: Типы поведения в конфликтной ситуации по К. Томасу.

Задание 5: Приведите примеры изменения поведения, установок, убеждений и пр. из

повседневной жизни под влиянием группы и группового давления. Приведите примеры того, как

поведение членов группы отличается от обычного индивидуального поведения входящих в нее

людей. Какие средства воздействия и давления использовала группа? Если это известно, опишите

мысли и чувства участников.

Лабораторная работа 7: Исследование динамических процессов в малой группе (продолжение).

Задание 1. Групповая дискуссия как технология принятия группового решения.

Задание 2. Исследование конфронтации посредством ролевой игры.

Задание 3: Приведите примеры проявления огруппления мышления из СМИ или известные на

личном опыте. Укажите конкретные симптомы и последствия огруппления.

Задание 4: Предложите упражнения социально-психологического тренинга, направленного на

предотвращение и/или уменьшение отрицательных последствий огруппления мышления.

Лабораторная работа 8-9: Предрассудки и дискриминация. Задание 1. Перцептивная сторона общения.

Задание 2. Формирование впечатлений и возраст (с применением статистического анализа

данных)

Задание 3. Влияние этнической принадлежности человека на производимое им впечатление (с

применением статистического анализа данных).

Задание 4: Разработайте план использования мозаичной методики для ликвидации негативных

стереотипов, изменив, по сравнению с приведенным примером, либо вид стереотипа, либо контингент

участников, либо вид деятельности, либо несколько из этих характеристик одновременно.

Задание 5: Используя информацию статьи К.Уорда, М.Занны и Д.Купера, сформулируйте

требования к невербальному поведению психолога-консультанта. Какие проблемы могут возникнуть в

ходе психологического консультирования, если поведение психолога не будет соответствовать этим

требованиям?

Лабораторная работа 10: Агрессия и насилие. Задание 1: Собственное определение агрессии.

Задание 2: Разработайте план лекции-беседы с подростками-девочками; цель беседы - научить

их избегать ситуаций, в которых они могут подвергнуться насилию или сексуальным домогательствам.

Лабораторная работа 11: Аффиляция, аттракция и любовь. Задание1: Ревность – тень любви (с применением статистического анализа данных).


ПУ

86

Задание 2: Придумайте несколько ситуаций, встречающихся в повседневной жизни, в которых

высока вероятность возникновения аттракции к ранее незнакомому человеку противоположного пола.

Аргументируйте свои предположения с помощью материалов главы.

Задание 3: Гендер и коммуникация.

Лабораторная работа 12: Прикладные аспекты социальной психологии. Задание 1: Агент социальных изменений.

Задание 2: Приведите примеры социальных проблем, при решении которых целесообразно

использовать социально-психологические теории. Какие конкретные закономерности можно

применить?

Лабораторная работа 13: Установки и поведение. Задание 1: Влияние на установки.

Задание 2: Убеждающая сила рекламы (с применением статистического анализа данных).

Задание 3: Предложите практические способы изменения конкретных нежелательных форм

поведения, основанные на теории когнитивного диссонанса.

Лабораторная работа 14: Социальное познание Задание 1. Психология прогнозов (с применением статистического анализа данных).

Задание 2: Приведите примеры ошибок прогнозирования из обыденной жизни и СМИ, которые

основаны на закономерностях, описанных Д.Канеманом и А.Тверски. Назовите закономерности,

определившие ошибки.

Лабораторная работа 15: «Я» и другие. Задание 1: Действующее лицо и наблюдатель ( с применением статистического анализа

данных).

Задание 2: Восприятие мотиваций.

Задание 3: Придумайте по 2-3 варианта объяснения нескольких житейских ситуаций: на основе

стимульных атрибуций, личностных атрибуций и взаимодействия типа личность - стимул.

Задание 4: Существует ли стереотип психолога в массовом сознании? Среди самих

психологов? Каковы его особенности? Является ли этот стереотип самоподтверждающимся? Если да,

то приведите примеры.

Задание 3. Коммуникативная сторона общения.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ

устный опрос во время семинарах;

написание рефератов по рекомендуемым темам;

выступление студентов на семинарах;

подготовка докладов и эссе;

участие в моделировании и анализе проблемных ситуаций;

устный экзамен.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа по учебной дисциплине «Социальная

психология» выполняется по заданию и при методическом руководстве

преподавателя.

Целью самостоятельной работы является:


ПУ

87

– создание условий для реализации творческих способностей

студентов;

– развитие академических, профессиональных, социально-личностных

компетенций;

– активное включение в учебную, научную, общественную и

инновационную деятельность;

– овладение студентами в процессе обучения научными методами

познания, умениями и навыками выполнения самостоятельной работы,

углубленное и творческое освоение учебного материала;

– формирование у студентов умений и навыков самостоятельного

решения актуальных учебных, научных и инновационных задач;

– личностное развитие студентов в качестве субъектов образовательной

и профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа как важная составная часть образовательного

процесса должна опираться на мотивацию студентов, доступность и качество

научно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса, сопровождаться эффективной системой контроля и

способствовать усилению практической направленности обучения.

При выполнении самостоятельной работы создаются условия, при

которых обеспечивается активная позиция студентов в самостоятельном

получении знаний и систематическом применении их на практике.

Формы самостоятельной работы по учебной дисциплине:

– подготовка к практическим занятиям;

– подготовка к коллоквиумам;

– выполнение контрольных работ;

– выполнение исследовательских и творческих заданий;

– составление библиографии и реферирование литературы по заданной

теме;

– создание карт, графиков и других наглядных пособий по изучаемым

темам;

– написание тематических докладов и эссе на проблемные темы.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в

себя следующие этапы:

1. Подготовительный (определение целей, составление программы,

подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);

2. Основной (реализация программы, использование приемов поиска

информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний,

фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

3. Заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их

систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы,

выводы о направлениях оптимизации труда).


ПУ

88

В процессе самостоятельной работы студенты приобретают навыки

самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и

становятся активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя

студент должен:

освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную

работу студентов и предложенный преподавателем;

планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком

самостоятельной работы, предложенным преподавателем;

самостоятельную работу студент должен осуществлять в

организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей

программой преподавателя;

выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее

результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами

и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.

В качестве контроля самостоятельной работы по учебной дисциплине

«Социальная психология» могут использоваться следующие формы:

– проведение групповых письменных, контрольных работ или

тестирование;

– оценка устного ответа на вопрос, сообщения, доклада или решения

задачи на практических занятиях;

– проверка рефератов, письменных докладов и отчетов;

– проверка конспектов практических занятий, первоисточников,

монографий и статей.


ПУ

89

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

№

п/п

Название темы,

раздела

Ко

ли

чест

во

ча

со

в н

а

са

мо

сто

ят

ел

ьн

ую

ра

бо

ту

ст

уд

ен

та

(С

РС

)

Задание Форма

выполнения

1 Предмет и

история

социальной

психологии

4 Письменно выполните

следующие задания:

1. Составьте сравнительную

характеристику методов

социальной психологии,

обозначьте сферу применения,

возможности и ограничения

каждого метода.

2. Проведите сравнительный

анализ предметной области

общей, возрастной и

социальной психологии,

обозначьте границы и

специфику подхода к

изучению человека в каждой

из трех отраслей психологии.

3. Подготовьте презентации

по историческим периодам

становления социальной

психологии. Возможные темы

презентаций:

- Донаучный этап становления

социальной психологии;

- Научный этап становления


- Вклад различных

направлений социальной

психологии (бихевиоризма,

психоанализа,

интеракционизма,

когнитивизма) в становление


ПУ

90


- Вклад отечественных

психологов в становление и

развитие социальной


2 Методология и

методы

социально-

психологического




1. Заполните таблицу,

состоящую из 4-х столбцов: 1)

основные течения психологии

начала 20 века; 2)

представители; 3) вклад в

становление социальной

психологии; 4) методы

исследования.

2. Перед Вами стоит задача

проверить, как связано

самоуважение подростка с его

социальной (школьной)

адаптацией. У Вас есть три

8-х класса средней школы.

Ваши действия? Какие

методы Вы используете?

3. Подберите конкретные

примеры научных

исследований,

осуществленных в нашей

стране и за рубежом,

иллюстрирующих применение

социально-психологических

методов. Укажите

исследователя, опишите суть

каждого из исследований,

раскройте особенности

применяемых методов,

отметьте литературный

источник, в котором

исследование представлено.

4. Решите следующие

психологические задачи:

1) Формирование навыков

планирования социально-



Прочитайте описание


ПУ

91

эксперимента, проведенного

студентом, и перечислите

сначала все недостатки этого

исследования, а затем укажите

способы их исправления или

внесите усовершенствования.

«Расизм и групповое влияние

Несмотря на то, что было

проведено множество

исследований на тему

расистских установок, мне

кажется, что все они плохие,

поэтому я выполнил свое

собственное исследование. Я

обращался в 15 школ, но лишь

в одной из них получил

согласие на участие

некоторых учеников в

качестве испытуемых при

условии, что их выберут

учителя. Мне было дано более

60 фамилий, и я выбрал из

этого списка с помощью

предварительного вопросника

по расизму тех испытуемых, в

ответах которых были

отражены некоторые

расистские установки (п=25).

Поскольку некоторые из

испытуемых были очень

молоды, я счел необходимым

воспользоваться простыми

утверждениями, которые все

были однонаправлено

сформулированы (согласие с

любым пунктом всегда

указывает на расизм).

Предварительное

тестирование проводилось за

несколько дней до

экспериментальной групповой

дискуссии. Второе измерение

(с помощью того же

вопросника) проводилось

через несколько дней после


ПУ

92

групповой дискуссии. На

групповое обсуждение

выносились пункты шкалы

расизма. Помощники

экспериментатора,

подсаженные в группу,

последовательно давали

ответы, направленные против

расизма. Из всех 25

испытуемых я выбрал для

анализа результатов, о

которых здесь сообщаю,

только 10, фамилии которых

находились вверху списка (те,

кто получил максимальные

баллы при предварительном

тестировании). Я

воспользовался

дисперсионным анализом.

Средний балл

предварительного

тестирования был равен 87,4,

SD = 20,85. После

экспериментального

стимулирования групповой

дискуссии средний балл стал

равен 83,13, SD = 15,62.

Поскольку показатели

расизма снизились после

проведения дискуссии, это

исследование ясно

показывает, что с помощью

групповой дискуссии можно

снижать степень расизма».

1. Каковы методологические

недостатки этой работы?

2. Что бы вы сделали для

улучшения методологии этой

работы?

3. Какие альтернативные

объяснения можно дать

результатам этого

исследования?

Напишите отчет по итогам

выполнения задания.


ПУ

93

2) Формирование умений

планирования этичного


Представьте себя на месте

исследователя, желающего

выяснить, действительно ли

люди под воздействием

стресса хуже работают. Этот

вопрос очень важен для

работников, профессии

которых связаны с высоким

уровнем стресса. Если эти

работники действительно из-

за стресса могут совершать

ошибки или хуже выполнять

свои обязанности, то знание

этого факта можно

использовать при разработке

методов борьбы со стрессом и

/ или оказания помощи

работникам, чтобы они могли

более эффективно справляться

с конкретными источниками

стресса.

Понимая значение этой

проблемы, как бы вы

предложили ее исследовать?

Обязательно укажите: 1) как

вы обосновываете ваш план

эксперимента и выбор

методологии 2) процедуры,

которыми Вы бы

воспользовались для решения

возникающих этических

проблем.

3 Переработка


информации

6 1. Психологические

особенности социального

восприятия.

2. Источники теорий

когнитивного соответствия.

3. Сущность теорий


Темы рефератов к занятию:

1. Знания о повседневной

жизни, их особенности.


ПУ

94

2. Гештальтпсихология и

теория поля как источники

когнитивистской ориентации в

психологии социального

познания

3. Специфика когнитивного

подхода к социальной


4. Социальное познание

людьми друг друга.

5. Типы субъектов

социального познания.

6. Теория сбалансированных и

несбалансированных структур

Ф. Хайдера.

7. Теория коммуникативных

актов Т. Ньюкома.

8. Теория конгруэнтности Ч.

Осгуда и П. Танненбаума.

9. Теория когнитивного

диссонанса Л. Фестингера.

10. «Психологика» Р.

Абельсона и М. Розенберга.

Задания для

самостоятельных работ к

занятию:

1. Составить структурно-

логические схемы «От

социального восприятия к

социальному познанию»,

«Теории когнитивного

соответствия», «Типы

субъектов социального

познания»;

2. Предложить тему

социально-психологического

исследования на основе

теорий когнитивного

соответствия;

Выделить содержательные

характеристики основных

типов субъектов социального

познания. Оформить в виде

таблицы, схемы или слайда.


ПУ

95

Субъект социального

познания

Содержательные

характеристики Рациональный тип

«Наивный психолог»

«Производитель

данных»

«Когнитивный скупец»

Когнитивно-аффективный тип

Раскрыть сущность теорий


Систематизировать основные

положения и оформить в виде

таблицы или схемы.

Теория

Представители

Основные положения Теория сбалансированных и

несбалансированных структур

Теория коммуникативных актов

Теория конгруэнтности

Теория когнитивного

диссонанса

«Психологика»

4 Социальная

перцепция

6 1. Проблема социального

объяснения в психологии

социального познания.

2. Теории атрибуции.


ПУ

96

3. Прикладные


атрибутирования.


1. Теория

корреспондентного

выведения Э. Джонса и К.

Дэвиса (Логический путь

приписывания причин).

2. Теория

каузальной атрибуции Г.

Келли (Принцип ковариации,

принцип конфигурации).

3. Ошибки

атрибуции: фундаментальные

и мотивационные.

4. Социальная

атрибуция («теории

социальной атрибуции» Ж.-К.

Дешама; М. Хьюстона и Й.

Яспарса).

5. Атрибутирование

и наученная беспомощность.

Атрибутивная терапия.

1. Раскрыть сущность теорий

атрибуции. Систематизировать

основные положения и

оформить в виде таблицы:

Теория атрибуции

Основные положения

Схема процесса

атрибутирования

Теория корреспондентного

выведения Э. Джонса и К.

Дэвиса

Теория каузальной атрибуции

Г. Келли

Теория социальной атрибуции


ПУ

97

Ж.-К. Дешама, М. Хьюстона и

Й. Яспарса

2. Выделить основные

понятия и определения по

темам 2.1., 2.2. Составить

глоссарий;

3. Провести исследование

индивидуального

атрибутивного стиля и локуса

контроля;

4. Законспектировать

статьи:

5. Келли, Г. Процесс

каузальной атрибуции /

Г.Келли. // Современная

зарубежная социальная

психология. Тексты. /Под ред.

Г.М.Андреевой,

Н.Н.Богомоловой,

Л.А.Петровской. – М.: Изд-во

МГУ, 1984. – С. 127-137.

Теория атрибуции и

исследования. Основные

вопросы и применение

//Перспективы социальной

психологии / Ред.-сост. М.

Хьюстон и др. – М.:ЭКСМО,

2001. – с. 189 – 227.


установка

6

6 Социальные

установки и

поведение

6 Письменно охарактеризуйте

отличительные черты семи

уровней общения по

А.Б. Добровичу:

примитивного,

манипулятивного,

стандартизованного,

конвенционального, игрового,

делового, духовного.

Подберите примеры из жизни,

иллюстрирующие каждый из


ПУ

98

уровней.

7 Предрассудки и

предубеждения

6 Изучение гендерных

стереотипов в средствах

массовой информации.

Многое, что мы узнаем о

мужчинах и женщинах,

зависит от того, какими мы

видим их по телевизору и в

кино, на страницах газет и

журналов. Как средства

массовой информации

изображают мужчин и

женщин? На этот вопрос вы и

попытаетесь ответить,

выполняя это задание.

Выберите какое-нибудь

средство массовой

информации — газету,

журнал, телепрограмму,

радиопрограмму.

Решите, какую выборку вы

возьмете для своего

исследования (неделя, семь

номеров, десять часов и т.п.) и

какой именно материал вы

собираетесь наблюдать.

Записывайте

соответствующие данные.

1. Каким источником вы

воспользовались (тип

носителя информации)?

2. Что вы смотрели (рекламу,

мультфильмы и т.п.)?

3. Как вы собирали данные?

(В какое время? Как часто?)

Что именно вы наблюдали?

(Какую телевизионную

программу? В течение

скольких часов? Какой

журнал вы читали? Сколько

номеров?)


ПУ

99

4. Какие темы, имеющие

отношение к тендерным

вопросам, вы обнаружили?


психология

эмоций

6 Изучение среды аудитории

университета и ее влияния

на уровень активности

студентов

Р. Соммер и его коллеги

(1973), изучавшие экологию

учебных помещений,

обнаружили, что уровень

активности и отметки были

выше у тех студентов,

которые сидели в первых

рядах и в центральных частях

аудиторий колледжа. Однако

поскольку студенты сами

выбирают для себя места, то

можно считать, что эти

открытия отражают один или

оба следующих процесса: 1)

самоселекцию студентов,

когда более способные,

словоохотливые или более

заинтересованные учебой

студенты выбирают передние

и центральные места; 2)

экологическое влияние, когда

большая активность, лучшая

учеба и более высокие

отметки связаны с

некоторыми аспектами

положения места в аудитории.

Для исследования этого

явления нарисуйте план

помещения и расположения

мест для трех аудиторий, в

которых вы занимаетесь

(например, большой

лекционной аудитории,


ПУ

100

маленькой и аудитории для

проведения семинаров).

Укажите уровни активности

студентов, занимающих

различные места в аудитории

(Н — низкий, С — средний, В

— высокий).

Какое влияние оказывает

среда аудитории на уровень

активности студентов? Какие

качества характерны для

студентов, которые сидят

близко к преподавателю или

впереди? Какие качества

характерны для студентов,

которые выбрали места в

задних рядах? Оформите

отчет, показав на бланке тип

аудитории, план помещения,

расположение мест и уровень

активности.

9 Личность 6

Выявление факторов,

создающих ощущения

обезличенности в большой

организации

Почти все мы переживали

когда-нибудь опыт контакта с

какой-либо большой

организацией — больницей,

школой, агентством по

оказанию услуг или воинской

частью. Попав в такую

организацию, мы чувствуем

себя не людьми, а номерами

или объектами. Короче

говоря, мы чувствуем себя

обезличенными. Какие

факторы участвуют в

создании этого ощущения

обезличенности? Вспомните

один из случаев в своей

жизни, когда вы, попав в

такую организацию,


ПУ

101

переживали подобные

чувства. Почему?

1. Кратко опишите

организацию, где вы

испытывали ощущение

обезличенности.

2. Какой вклад в

обезличивание внесли

материальные аспекты этой

организации (например,

одинаковое для всех

оборудование или форменная

одежда; длинные коридоры,

где находятся кабинеты, в

которых сидят люди, не

общающиеся с другими

людьми)?

3. Какую роль сыграли

процедурные аспекты


правила, предписывающие,

что вы должны говорить или

делать, длительное ожидание

в очереди)?

4. Как повлияли на ваше

обезличивание

межличностные аспекты


отсутствие зрительного

контакта при общении,

использование стандартной

формы письменных

обращений)?

5. Какие изменения вы

порекомендовали бы внести,

чтобы уменьшить ощущение

обезличеннти, испытываемое

клиентами или пациентами

организации? Составьте

письменный отчет по итогам

выполнения задания.


ПУ

102

Тема 10.Социальная,

психологическая и

личностная идентичность

Вопросы для обсуждения:


идентичность и образ-Я как

элемент социального мира.

2. Образ времени и

временная идентичность как


3. Образ среды и

«средовая» идентичность как



1. Образ-Я, образ

времени, образ среды как

элементы социального мира.

2. Образ мира как

система значений.


психология и здоровье.


психология и окружающая

среда.


психология и закон.


психология и реклама.

Задания для

самостоятельных работ к

занятию:

Предложить методы и

методики изучения образа-Я и

социальной идентичности;

образа времени и временной

идентичности; образа среды и

«средовой» идентичности.

Оформить в виде таблицы.

Название методики

Цель исследования

Анализируемые

признаки


ПУ

103

2. Провести мини-

исследование по теме занятия,

подготовиться к обсуждению

результатов в группе;

Дать характеристику

элементам социального мира.

Оформить в виде таблицы:

Элементы социального мира

Теория

Основные положения

Личностная идентичность

Социальная идентичность

Временная идентичность

Средовая идентичность

4. Подготовить аннотацию на

статью об исследовании

элементов социального мира.

10 Аффилиация,

аттракция, дружба

и близкие

отношения



1. Составьте рекомендации

для развития у ребенка

гуманистического стиля

общения.

2. Какие превентивные меры

необходимы для

предотвращения развития у

ребенка манипулятивного

стиля общения? Объясните

почему.

3. Почему важна

согласованность вербальной и

невербальной информации в

процессе коммуникации?

Тема «Трудности общения». 1. Объясните, почему

использование в диалоге Я-


ПУ

104

высказываний облегчает

процесс общения?

2. Составьте сравнительную

таблицу трудностей общения

и методов и приемов,

«снимающих» эти проблемы.

11 Просоциальное и

агрессивное

поведение

6

12 Малая группа 6 Письменно выполните


1. Сравните мозговой штурм и

синектику. Выявите общее и

различное.

2. Сравните механизм влияния

большинства и меньшинства.

Выявите общее и различное.

3. Перед Вами стоит задача

выявить среди учащихся 11-х

классов ( 82 чел.) людей с

наибольшем лидерским

потенциалом и проверить,

насколько этот потенциал

реализуется (т.е. являются ли

они на самом деле лидерами).

Ваши действия?

4. Почему трудно

классифицировать малые

группы? Проанализируйте на

примерах.

5. Вас пригласили в

организацию как специалиста,

способного улучшить

социально-психологический

климат трудового коллектива.

Ваши действия?

13 Социальное

влияние и

социальный

контроль в малых

группах

6

14 Групповая

деятельность и

принятие

6 Проанализируйте ситуации,

и выявите характерные

черты поведения индивида в


ПУ

105

решений в

группах группе. Какие групповые

механизмы функционируют

в ситуациях? Опишите их.

А). Участники уличных

беспорядков, ставшие

обезличенной толпой, не

стесняются грабить. Проведя

анализ 21 случая, когда

потенциальный самоубийца в

присутствии толпы угрожал

спрыгнуть с небоскреба или с

моста, Леон Манн обнаружил:

если толпа была сравнительно

небольшой и освещалась

дневным светом, то попыток

спровоцировать

самоубийство, как правило, не

делалось.

Но когда размер толпы и

ночной мрак обеспечивали

анонимность, люди обычно

подначивали самоубийцу,

всячески издеваясь над ним.

Брайен Маллен сообщает о

подобных эффектах на

сборищах линчевателей: чем

многочисленнее сборище, тем

в большей мере его члены

утрачивают чувство личной

ответственности и тем с

большей готовностью идут на

беспредельные зверства -

сожжение, растерзание или

расчленение жертвы. Для

каждого из приведенных

примеров, от толпы

болельщиков до своры

линчевателей, характерно то,

что у людей в таких случаях

резко падает боязнь оценки.

Поскольку «так делали все»,

то и свое поведение они

объясняют сложившейся

ситуацией, а не собственным

свободным выбором.


ПУ

106

Б). Филип Зимбардо

предположил, что

обезличенность в больших

городах уже сама по себе

гарантирует анонимность и

предусматривает нормы

поведения, разрешающие

вандализм. Он приобрел два

подержанных автомобиля

десятилетней давности и

оставил их с поднятыми

капотами и снятыми

номерными знаками на улице:

один - в старом кампусе Нью-

Йоркского университета в

Бронксе, а другой - вблизи

кампуса Стэнфордского

университета в небольшом

городке Пало-Альто. В Нью-

Йорке первые

«раздевальщики» появились

уже через десять минут, они

сняли аккумулятор и

радиатор. Через трое суток,

после 23 эпизодов краж и

вандализма (со стороны

людей, по всем приметам,

отнюдь не бедных), машина

превратилась в груду

металлолома. По контрасту с

этим, единственным

человеком, дотронувшимся в

течение недели до автомобиля

в Пало-Альто, был прохожий,

закрывший капот машины,

поскольку начинался дождь.

В) Готовясь к сражению,

воины некоторых племен

деперсонализируют себя:

раскрашивают лицо и тело

или надевают специальные

маски (подобно ярым фанатам

спортивных команд). Также


ПУ

107

известно, что в одних

культурах врагов, оставшихся

в живых после победы,

принято убивать, мучить и

калечить; в других - пленных

просто отправляют в тюрьмы.

Роберт Уотсон скрупулезно

изучил антропологические

данные и обнаружил, что

культуры, в которых воины

деперсонализированы, - это и

есть те самые, где жестоко

расправляются с пленными.

Одетые в форму сотрудники

лос-анджелесской полиции,

которые избили Родни Кинга,

были рассержены его

вызывающим отказом

остановиться, они ощущали

взаимную поддержку и не

подозревали, что за ними

наблюдают. Таким образом,

они попали под власть

ситуации, забыв о привычных

нормах поведения.

Г) Группа исследователей под

руководством Эда Динера

изобретательно

продемонстрировала, что

происходит, когда участникам

группы гарантируется полная

анонимность. В канун

Хэллоуина было установлено

наблюдение за 1352 детьми из

Сиэтла, ходившими по домам

с традиционным «trick or

treat». В 27 домах различных

районов города детей,

приходящих поодиночке или в

группе, поджидали

экспериментаторы. Хозяин

приветливо приглашал гостей

в дом и предлагал взять


ПУ

108

«каждому по одной

шоколадке», после чего

выходил из комнаты.

Скрытые наблюдатели

установили, что дети в группе

брали лишнюю шоколадку в

два с лишним раза чаще, чем

те, кто заходил поодиночке.

Точно так же дети,

остававшиеся анонимами, в

два с лишним раза были более

склонны к обману по

сравнению с детьми, у

которых выясняли их имя и

адрес. Эти примеры

демонстрируют, что степень

честности во многом зависит

от ситуации. Как оказалось, в

том случае, когда

растворенность в группе

сочеталась с гарантией

анонимности, дети брали

лишнюю шоколадку чаще

всего.

15 Межгрупповое

поведение и

социальная

идентичность

6 1. Подготовьте презентации

по следующим вопросам:

1) Проблема социального

познания в условиях

социальных изменений;

2) Массовое сознание в

переходном обществе (ломка

стереотипов, изменение

ценностей, кризис

идентичности, изменение

образа мира).

2. Разработайте сценарий

проведения групповых

дискуссий по следующим

вопросам:

1) Проблемы моделирования

образа мира;

2) Категория образ жизни;

3) Перцептивная защита в

социальном познании;


ПУ

109

4) Ценности как

детерминанты социального

познания;

5) Кризис идентичности в

условиях социокультурных

изменений;

6) Профессиональное

самосознание будущего

специалиста в условиях

трансформации

образовательного

пространства;

7) Образ счастья.

16 Большие

социальные

группы



1. Сравните заражение и

подражание как способы


воздействия. Найдите общее и

различное.

2. Сравните внушение и

заражение как способы


воздействия. Найдите общее и

различное.

3. Сравните толпу и массу как

стихийные группы. Выявите

общее и различное.

4. Составьте структурно-

логическую схему «Массовое

сознание в переходном

обществе».

5. Подготовьте аннотацию на

статью об исследовании

образа мира в ситуации

социальной нестабильности.

6. Подготовить вопросы к

дискуссии «Возможность

прогнозирования социального

поведения в условиях

социальных изменений».

7. Представьте себя в роли

журналиста и напишите

статью на тему «Социальное

познание в условиях


ПУ

110

социальной нестабильности».

17 Применения


психологии на

практике

6

1. Согласны ли вы с

утверждением Адлера о том,

что чувство

неполноценности в детском

возрасте играет важную

роль в дальнейшей жизни

людей? Можете ли вы для

примера назвать какие-либо

ваши устремления или

достижения в настоящее

время, которые восходят к

ранним переживаниям

собственной

неполноценности?

2. Выберите специфический

аспект вашего поведения,

который вы бы хотели

изменить, — нечто, что вы

хотели бы делать («Я и

хотел бы не делать этого»).

Основываясь на способе

применения

саморегулируемого

изменения поведения А.

Бандуры, опишите, как вы

бы могли использовать пять

основных шагов

самоконтроля для того,

чтобы вызвать желаемое

изменение в вашем

поведении. Дайте примеры

каждого шага.

3. Как бы вы оценили

иерархическую теорию

мотивации Маслоу? Имеют

ли смысл его теории на

мотивацию человека в ключе

понимания вашего

собственного поведения и

поведения других?

Приведите пример.


ПУ

111

Решите предложенные ниже

задачи, определив тип

трансакций, используя

понятие трансакций,

позиций «Ребенок»,

«Взрослый», «Родитель».

Аргументируйте свою точку

зрения.

А) определите характер

трансакции:

- Мне еще надо реферат

сделать к завтрашнему дню.

- Вечно ты все делаешь в

последнюю минуту.

Б) Дочь: «Я ненавижу суп и не

буду его есть, он невкусный».

Мать: «Я сейчас уйду

навсегда. Готовь сама себе».

В) Определите характер

трансакции:

- Где твой дневник?

Сын: «Потерял».

Г) Отреагируйте на реплику с

позиции «Ребенка»:

- Это что такое! Опять

опоздание на работу.


ПУ

112

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Социальная психология в системе научного знания.

2. Предмет и исторические особенности становления социальной

психологии как самостоятельной области психологического знания.

3. Основные направления и области социально-психологических

исследований.

4. Философско-методологические основания современной социальной


5. Теоретическое и эмпирическое доказательство в социальной


6. Методы и методика социально-психологического исследования,

анализа и интерпретации результатов.

7. Многообразие парадигмальных координат в современной социальной


8. Личность как объект социально-психологического анализа:

теоретические подходы и направления изучения.

9. Самость личности как системообразующая категория социальной


10. Структура, содержание и особенности формирования самости.

11. Социальная, психологическая и личностная идентичность.

12. Социализация личности.

13. Перспективы социально-психологических исследований по

проблематике личности.

14. Социально-психологическое воздействие.

15. Просоциальное поведение.

16. Агрессивное поведение.

17. Социальные предубеждения.

18. Социально-познавательная активность и ее специфика.

19. Социальное объяснение и его специфика. Атрибутирование и

атрибутивная терапия.

20. Межличностное взаимодействие и межличностные отношения.

21. Межличностное понимание и взаимопонимание.

22. Формирование и управление впечатлением о личности другого

человека. Самопрезентация и самоверификация.

23. Малая группа как социально-психологический феномен. Теоретические

подходы к изучению малых групп.

24. Социально-психологические характеристики сформировавшейся малой

группы.

25. Процесс группового функционирования.

26. Феномены управления групповым процессом.

27. Межгрупповые отношения.


ПУ

113

28. Большие группы и массы как объект социально-психологического

анализа.

29. Массовидные социально-психологические процессы и явления.

30. Социальная психология и культура. Кросс-культурные исследования.

31. Прикладные области социально-психологических исследований.

32. Перспективы развития социально-психологического знания.


ПУ

114

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Предмет социальной психологии как области психологического

знания.

2. Исторически первые формы социально-психологического знания.

Психология народов и психология масс.

3. Зарождение эмпирической социальной психологии.

Экспериментальные исследования В.Меде, Ф. Олпорта, В.М. Бехтерева.

4. Теория инстинктов социального поведения В. Макдуагалла.

5. Бихевиористская ориентация в социальной психологии. Принципы

социального научения и теории социального обмена.

6. Психоаналитическая ориентации (психодинамическая) в социальной


7. Символический интеракционизм и его основные понятия.

8. Теория поля К. Левина.

9. Общая характеристика методов социальной психологии и их

специфика. Корреляционный и экспериментальный методы исследования в


10. Социометрический метод в социальной психологии: специфика,

разновидности, технологические особенности.

11. Контент-анализ в социальной психологии.

12. Использование обмана и этические проблемы социально-

психологических исследований.

13. Особенности социальной перцепции: категоризация,

стереотипизация, внутригрупповой фаворитизм.

14. Формирование первого впечатления о другом человеке. Принципы

категоризации и их приложение к социальной перцепции.

15. Структура коммуникативного акта: коммуникатор, аудитория,

сообщение, каналы коммуникации.

16. Коммуникативные и интерактивные составляющие общения.

17. Характеристика невербальной коммуникации. Кросскультурные

аспекты коммуникации.

18. Каузальная атрибуция наивного наблюдателя.

19. Определение причин поведения. Концепция Ф. Хайдера.

20. Теория о корреспондентном умозаключении.

21. Теория каузальной атрибуции Г. Келли. Ковариация и

конфигурация.

22. Фундаментальная ошибка атрибуции.

23. Прикладное значение теорий атрибуции. Самоэффективность.

Выученная беспомощность. Атрибутивная предрасположенность в пользу

своего «Я». Наивный реализм.

24. Содержание социального познания. Схемы личности, роли,

события.


ПУ

115

25. Влияние схем на внимание, кодирование и воспроизведение.

26. Эвристика репрезентативности и доступности

27. Социальная фасилитация. Модель Р. Зайонца.

28. Феномен социальной ленности.

29. Влияние большинства. Классические экспериментальные

исследования конформизма. Функции, уровни и объяснительные модели

конформизма.

30. Социально-психологический анализ феномена подчинение.

Эксперименты С. Милгрэма.

31. Социальная власть: уступчивость и самопрезентация.

32. Определение, критерии и описательные характеристики малых

групп.

33. Групповая динамика: возникновение и распад, руководство и

лидерство, нормообразование и сплочение.

34. Групповая статика: размер, структура и статус. Социометрическая

структура малой группы.

35. Групповые нормы и способы их объективизации. Групповые

санкции. Референтная группа и группы членства.

36. Природа групповой агрессии. Межгрупповая агрессия.

37. Сопоставление процессов лидерства и руководства. Функции

лидера. Основные теории лидерства.

38. Групповое решение. Феномен сдвига к риску и его объяснения.

39. Концепция «огрупления» мышления Джениса

40. Классификация групповых задач и модель групповой активности

И. Стейнера. Виды потерь.

41. Структура, измерение и функции социальной установки.

42. Мотивационные функции аттитюдов: эго-защитная, экспрессивная,

инструментальная, познавательная.

43. Влияние аттитюдов на поведение. Эффект Лапьера.

44. Способы изменения аттитюдов и поведения: от маленькой просьбы

к большой, от большой просьбы к маленькой.

45. Когнитивный диссонанс (Л. Фестингер): понятие, причины и

условия возникновения, способы разрешения. Условия когнитивного


46. Диссонанс, связанный с принятием решения, с затраченными

усилиями, недостаточным оправданием.

47. Предрассудки и предубеждения. Социальные последствия

предрассудков. Дискриминация. Сексизм.

48. Теория реалистического конфликта (Эксперимент Шерифа).

49. Концепция социального научения как источник предубеждения.

Когнитивные источники предубеждения.

50. Характеристика социальной стигматизации. Защитные свойства

стигмы.

51. Толерантность. Шкала толерантности Богардуса.


ПУ

116

52. Аффилиация как потребность в социальных контактах. Ситуации

способствующие аффилиации. Детская привязанность. Стили привязанности.

53. Привлекательность и установление тесных отношений: роль

внешней привлекательности, пространственной близости, психологического

сходства.

54. Аттракция: привлекательность, дружба, романтические отношения,

любовь, супружество. Треугольник любви Р. Стернберга.

55. Природа помогающего (просоциального) поведения. Пятишаговая

концепция помогающего поведения (Латане, Дарли).

56. Просоциальное поведение. Ситуационные факторы оказания

помощи: эффект свидетеля, диффузия ответственности, предвосхищение

оценки, нехватка времени.

57. Объяснительные модели помогающего поведения: социальный

обмен, социальная ответственность, альтруистические инстинкты,

рациональное принятие решения, социобиологические модели.

58. Социальные дилеммы и способы их решения.

59. Основные теории агрессии. Социальные причины агрессии. Нормы

агрессивного поведения и культурные различия.

60. Эффективные способы предотвращения агрессии.

61. Социальная идентичность: понятие, теоретические подходы,

структура и содержание.

62. Развитие идентичности. Кризисы идентичности (Э. Эриксон).

63. Социальная идентичность. Я-концепция как стержневое

образование личности: основные подходы, содержание.

64. Я-концепции: когнитивная, аффективная и конативная

составляющие.

65. Интернальность – экстернальность как социально-психологическая

характеристика личности.

66. Характеристика ситуационизма (Левин, Мюррей, Мишел).

67. Характеристика интеракционизма. Эмпирические исследования в

интеракционистском направлении.

68. Двухфакторная теория эмоций С. Шахтера и Дж. Зингера.

69. Социализация личности: феномены, механизмы и направления.

70. Основные теории социализации и развития личности:

психоаналитические, когнитивные, поведенческие, гуманистические.


ПУ

117

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Название

дисциплины, с

которой

требуется

согласование

Название

кафедры

Предложения об

изменениях в

содержании

учебной

программы по

изучаемой

учебной

дисциплине

Решение,

принятое

кафедрой,

разработавшей

учебную

программу (с

указанием даты и

номером

протокола)

1 2 3 4

Психология

семьи

Социальной и

семейной

психологии

Включить

в раздел 4 тему

«Диагностика

детско-

родительских и

сиблинговых

отношений»

Протокол № 11

от 03.05.2018 г.


ПУ

m = i b c j l h a b h j

Documents