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  • ISBN

    :978

    -84-

    316-

    9841

    -6

    978

    8431

    6984

    1610156

  • ISBN: 978-84-316-9830-0N : 84

    I I N S I NS I S SS 8 1 1996

    1 1996 1 I

    I S N S IN IN S IN

  • NDICE

    EC IC DE CE

    1.1 Objetivos y mbitos de actuacin de la LOMCE1. inci ios del istema Educativo1. Elementos del cu culo en la LOMCE1. Ma co com etencial Educacin ima ia E O y ac ille ato1. Ma co com etencial o macin o esional o Ciclo de Educacin

    n antil y Ense an as a t sticas o esionales de idiomas y de o tivas1. s ectos comunes en ima ia E O y ac ille ato

    ED C CI N I I

    .1 O ani acin de los contenidos en la Educacin ima ia

    . Evaluacin en la Educacin ima ia

    . omocin en la Educacin ima ia

    ED C CI N EC ND I I I

    .1 O ani acin de los contenidos. Evaluacin en la Educacin ecunda ia Obli ato ia. omocin en la Educacin ecunda ia Obli ato ia. tulo de aduado en E O. La atencin a la ive sidad y los o amas de Mejo a

    C I E

    .1 O ani acin de los contenidos. Evaluacin en el ac ille ato. omocin en el ac ille ato. tulo de ac ille. cceso a las ense an as unive sita ias o ciales de ado

    CI N E I N

    .1 Ciclos de o macin o esional sica. Ciclos o mativos de ado Medio. Ciclos o mativos de ado u e io

    E D D EN CE

    .1 ecesidades Educativas Es eciales. cciones de calidad. uto idad del o eso ado

    NE

    .1 Calenda io de a licacin de la LOMCE. Ma a conce tual de los itine a ios acad micos en la LOMCE

    I

  • 21. ASPECTOS BSICOS DE LA LOMCE

    La Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) surge como respuesta auna serie de retos educativos a los ue se pretende dar respuesta con la consecuci n de lossiguientes o jetivos

    P I CIPALES ETOS ED CATI OS OB ETI OS DE LA LOMCE

    Elevadas tasas de a andono escolartemprano

    Encau ar a los estudiantes acia trayectorias adecuadas a sus potencialidades

    ajo nivel ormativo en relaci n con los estndares internacionales ( OC E )

    Mejorar los resultados aumentandoel n mero de titulados de la E O

    educido n mero de alumnos uealcan a la e celencia

    Elevar los niveles de educaci n y aumentar el n mero de alumnos e celentes

    nadecuaci n del sistema educativo antelas nuevas demandas de ormaci n

    Mejorar la emplea ilidad y estimularel esp ritu emprendededor del alumnado

    ara lograr estos o jetivos la LOMCE centra su atenci n en

    - El curr culo se reestructura priori ando las materias troncales las materias espec cas y las materias de li re con guraci n auton mica

    - e esta lecen dos itinerarios educativosdi erentes en o curso de E O uno ue se dirige a las Ense an as cad micas y otro a lasEnse an as plicadas

    - ermitir tomar decisiones para mejorar la o ertaeducativa y conllevar la rendici n de cuentas de los resultados o tenidos

    - Los directores asumirn el lidera go pedag gico y de gesti n

    - Estas se llevarn a ca o al nali ar o y o curso derimaria o curso de E O y o curso de ac illerato

    dems la LOMCE de ne tres nuevos m itos de actuaci n ue incidirn especialmente enla trans ormaci n de nuestro sistema educativo

    - trav s de las C se acilitar la personali aci n de la educaci n

    - ijado por la ni n Europea se lograr por la incorporaci nen el curr culo de una segunda lengua e tranjera

    - e adaptar a las nuevas e igencias de lossectores productivos y se implicar a las empresas en la ormaci n del alumnado

    iguiendo las recomendaciones de las instituciones europeas la LOMCE incorpora la educaci n c vica y constitucional como contenido transversal en todas las asignaturas de la educaci n

    sica El o jetivo es transmitir y poner en prctica valores como la li ertad individual la responsa ilidad la ciudadan a democrtica la solidaridad la tolerancia o la igualdad

  • 31.2 Principios del Sistema Educativo

    Para llevar a cabo todos los mbitos de actuacin detallados en el epgrafe anterior, se con-cibe la LOMCE cmo una ley orgnica que slo modifica parcialmente la previa Ley Orgnica deEducacin (LOE) del ao 2006.

    En este sentido, y por lo que se refiere a los principios que inspiran el sistema educativo, sehan incorporado los siguientes:

    - La equidad y la igualdad de derechos y oportunidades que garanticen el pleno desarrollode la personalidad del alumnado a travs de la educacin.

    - El reconocimiento de los progenitores y tutores como primeros responsables de la edu-cacin de sus hijos

    - La educacin para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos, as como el fomentode la no violencia y la prevencin del acoso escolar.

    - El desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y queayuden a prevenir la violencia de gnero.

    - La libertad de enseanza, que reconoce a las familias la eleccin del tipo de educacin yla seleccin del centro educativo.

    Para garantizar el desarrollo de estos principios se define el Sistema Educativo como el con-junto de Administraciones educativas, profesionales de la educacin y otros agentes, pblicos yprivados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de prestacin de serviciospara el ejercicio del derecho a la educacin.

    Adems se establecen los rganos de participacin de la comunidad educativa en la progra-macin y asesoramiento del gobierno.

    1.3 Elementos del currculo en la LOMCELa LOMCE modifica los elementos que componen el currculo como regulador de los proce-

    sos de enseanza y aprendizaje para cada una de las etapas educativas.

    Estos elementos pasan a ser los siguientes:

    - Los objetivos de cada materia y etapa educativa.

    - Las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseanza y etapaeducativa.

    - Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes quecontribuyen al logro de los objetivos y a la adquisicin de competencias.Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas ymdulos en funcin de las enseanzas y las etapas educativas.

    - Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables, que permiten medir los logros delos resultados de aprendizaje en cada asignatura.

    - Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de losobjetivos de cada enseanza y etapa educativa.

    - La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentescomo la organizacin del trabajo de los docentes.

  • 41.4 Marco competencial: Educacin Primaria, ESO y Bachillerato

    El currculo de las etapas educativas de Educacin Primaria, ESO y Bachillerato se organizaren asignaturas, que se agruparn en tres bloques:

    - Asignaturas troncales.

    - Asignaturas especficas.

    - Asignaturas de libre configuracin autonmica.

    PRIMARIA ESO BACHILLERATO GOBIERNO C. AUTNOMA CENTRODOCENTE

    Asignaturastroncales

    Contenidos Determina Complementa Complementa

    Estndaresaprendizaje Determina

    Horario Determina horariomnimo: 50%Fija horariomximo

    Determinacarga horaria

    Metodologa Recomienda Disea eimplementa

    Asignaturasespecficas

    Contenidos Establece Complementa

    Estndaresaprendizaje Determina

    Horario Establece Determinacarga horaria

    Metodologa Recomienda Disea eimplementa

    Asignaturasde libreconfiguracinautonmica

    Contenidos Establece Complementa

    Estndaresaprendizaje Establece

    Horario Establece Determinacarga horaria

    Metodologa Recomienda Disea eimplementa

    a) Competencias del Gobierno

    - Determinar los contenidos, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo m-nimo de las asignaturas troncales que, en Educacin Primaria, ESO y Bachillerato, no serinferior al 50% del horario lectivo.

    - Determinar los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas especficas.

    b) Competencias de las Administraciones educativas

    - Complementar los contenidos y fijar el horario lectivo mximo de las asignaturas troncales.

    - Establecer los contenidos y el horario de las asignaturas especficas.

  • 5- Establecer los contenidos los est nd es de endi e e es el orar o e las

    - eco e ar la eto olo a ct ca e se a l car e los ce tros oce tes e s coete c a

    - o le e tar los contenidos eter ar la car a orar a e las

    - se ar e le e tar

    5

    El ob er o ser el e car a o e ar los ob et os co ete c as co te os res lta ose a re a e cr ter os e e al ac el c rr c lo b s co e corres o e a estos b tos

    e cat os

    os co te os el c rr c lo b s co e estos est os re er r

    - El e los orar os ara las o a es t o as e te a le a coo c al

    - El ara las o a es t o as e o te a le a coo c al

    a E establece los s e tes as ectos co es e la or a ac e los co te osara las tres eta as

    - El trata e to e la e las o a es t o as e late a establec a e s s Estat tos

    e c rsar e el blo e e as at ras e l bre co rac a to ca rec b r el so trata e to e el rea e e a astella a terat ra

    - a e ser art a e la ro a le a ob eto ea re a e a le a castella a o la le a coo c al s lo se e lear co o a o o e ela re a e

    a E establece os t os e e al ac

    - e or e tar a la e al ac co t a el al a o te r ec e ta las art c lar a es el al a o co eces a es E cat as Es ec ales

    - as r ebas ser establec as or el ob er o se real ar al co cl r o e r ar a o e E o e ac llerato

    as r ebas ales e Eta a te r car cter or e ta or alorat o e r ar aE ca b o s s erac ser s e sable ara obte er los t t los e E ac llerato

  • 62. EDUCACIN PRIMARIA

    2.1 Organizacin de los contenidos en la Educacin Primaria

    La LOMCE organiza la Educacin Primaria en seis cursos sin estar integrados en ciclos. Loscontenidos de cada curso se ordenan en las siguientes asignaturas:

    ASIGNA