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Lo sviluppo del linguaggio nel

bambino

5Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007

Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione

Caratteristiche distintive del linguaggio

Capacità comunicativa numero limitato di unità base di

Linguaggioessere ricavato dalla forma del

appreso e trasmesso

2

ArbitrarietàLa relazione tra suoni e significatiè arbitraria: il significato non può

suono, pertanto deve essere

culturalmente

CreativitàChi parla una lingua è capace diprodurre una grande varietà di

messaggi combinando tra loro un

quella lingua



La posizione innatista sullo sviluppo del linguaggio

Dispositivo innato per l’acquisizione del linguaggioLAD (Language Acquisition Device)

Linguaggio a base biologica, strutturato secondo

la descrizione degli aspetti strutturali condivisi da

Chomsky(1965) una grammatica universale (GU), la quale contiene

tutte le lingue naturali

Acquisizione del linguaggio

Processo attivo

regoledi scoperta di

3

In cui la competenza

linguistica precede l’esecuzione

Indipendente sia dall’intelligenza sia

dalla capacità comunicativa



La teoria di Chomsky spiega

• Perché si impara a parlare in maniera rapida

• Perché le tappe dello sviluppo linguistico sono

tutte le culture e le classi sociali

le stesse in

• Perché il bambino è in grado di produrre e capire

espressioni mai sentite in precedenza (creatività)

• Perché il linguaggio che il bambino produce è più ricco di

quello a cui è stato esposto (linguaggio infantile≠imitazione

linguaggio adulto)

4



La posizione interazionista sullo sviluppodel linguaggio

Il linguaggio è un aspetto della capacità simbolica. Compare nel sesto stadio sensomotorio e segna il

passaggio dall’intelligenza sensomotoria all’intelligenza rappresentativa

Piaget(1945)

Acquisizione del linguaggio

‘Il bambino impara facendo’

5

L’esecuzione precede la

competenza linguistica

Dipende dallo sviluppo cognitivo



Relazione tra linguaggio e contesto sociale

linguaggio rivolto dagli adulti ai bambini che imparano a• Il

parlare non è l’input impoverito e scorretto che Chomsky

aveva ipotizzato. E’ ben adattato alle ancora limitate

brevi e

lessico

capacità di comprensione del bambino: le frasi sono

sintatticamente semplici, l’intonazione è esagerata, il

concreto e sono presenti numerose ripetizioni

• L’interazione sociale precoce tra il bambino e

di

chi lo

accudisce è una matrice di significati e segnali

convenzionali, che confluiscono nella costruzione del codice

linguistico e che aiutano il bambino a “comprendere il

codice” grazie al contesto sociale che l’accompagna

7

Vygotskij: indipendenza tra pensiero e linguaggio

• Il punto di vista di Vygotskij pensiero e linguaggio hanno radicidiverse ed il passaggio dall’uno all’altro non è automatico. Il lorosviluppo è inscindibile dal contesto sociale.

Genesi e natura Il linguaggio prende avvio all’interno del rapporto interpersonale, nelle interazioni del bambino con i genitori, gli adulti ed i coetanei. Quindi al sua natura è sociale

Funzione verso i 2 anni il bambino utilizza il linguaggio per comunicare agli altri le proprie intenzioni ed il proprio pensiero. La sua funzione è sociale.

SviluppoSuccessivamente inizia il processo di interiorizzazione del linguaggio come strumento che consente di guidare dall’interno i propri processi cognitivi ed il comportamento (funzione regolativa).Tale funzione inizialmente viene svolta a voce alta e solo verso i 7anni viene completamente interiorizzata.

•

•

•

•



I primi suoni

0-1 mesevegetativa • Sbadigli, ruttini, gorgoglii

2-6 mesi

6-7 mesicanonica caratteristiche delle sillabe, spesso

Lallazione10-12 mesi sillabiche complesse. Compaiono i

primi suoni simili a parole

8

Suoni di • Pianto (di fame, di dolore, di

natura irritazione)

Le vocalizzazioni del bambino si inseriscono tra i turni

verbali del genitore (proto-conversazioni)

Il bambino produce sequenze

Lallazione consonante-vocale con le stesse

ripetute due o più volte, la prosodia

Il bambino produce sequenze

variata



Gesti comunicativi

riferiscono ad un oggetto-evento che si puòPerformativi

o deittici

RICHIESTA

Utilizzati per:

DICHIARAZIONE

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Attirare l’attenzione e condividere con l’adulto

l’interesse per unevento esterno

Chiedere l’intervento o l’aiuto dell’adulto

Esprimono un’intenzione comunicativa e si

individuare osservando il contesto (es.: stendere

il braccio con la mano aperta e il palmo in su o in giù;

aprire e chiudere ritmicamente il palmo della mano;

indicare)



Gesti comunicativi

e rappresentano un referente specifico;

Referenziali orappresentativi

Periodo in cui il

bambino usa

gesti referenziali

Periodo in cui il

vocabolario raggiunge50 parole

leRelazione tra repertorio gestuale e

vocale nello sviluppo

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Diminuzione dell’uso di gesti

referenziali

Comparsa delle

prime parole

Esprimono un’intenzione comunicativa

il loro significato non varia sulla base del contesto.

(es.: agitare le mani per significare “uccello”;

aprire e chiudere la mano per “ciao”; scuotere la

testa per “no”)



Le prime parole

Età di comparsa: tra 11 e 13 mesi

Inizialmente: USO NON REFERENZIALEspecifici e ritualizzati

= Usate in contesti

Persone familiariSi

riferiscono a

Oggetti familiari

Azioni che il bambino compie abitualmente

Successivamente: USO REFERENZIALE = Usate in una varietà di situazioni e contesti

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Fasi dello sviluppo lessicale

Fase Icirca

Fase IIPuò assumere la forma di:

circa

settimana. Alla fine del periodo il vocabolario si attesta

12

Il ritmo di espansione è di 5 o più parole (fino anche a 40) per

mediamente sulle 300 parole, ma può raggiungere anche 600 parole

12-16 L’ampiezza del vocabolario si attestamesi in media sulle 50 parole

17-24 Maggiore rapidità nell’acquisire nuove

mesi parole

ESPLOSIONE DEL VOCABOLARIO



Errori tipici del bambino nelle prime fasi dello

sviluppo lessicale

Errore disovraestensione

zampe

Errore di sottoestensione

preferita

Errore di sovrapposizione

all’azione di accendere la luce

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Il bambino usa “aprire” per riferirsi non soltanto all’azione di aprire

una porta, ma anche

Il bambino chiama “bambola”esclusivamente la sua bambola

Il bambino chiama “cane”qualsiasi animale a quattro



Differenze individuali nel ritmo di sviluppo del linguaggio

Media Minimo Massimo

8 -10 mesi parole

17 - 18 mesi

21

Età di comparsa delle prime 13 8 18 parole mesi mesi mesi

Ampiezza del vocabolario 50 22 628a 20 mesi parole parole parole

Comprensione di parole a 30 nessuna 200

Comprensione di parole a 215 22 398

Età di comparsa delle prime 20 14 24 frasi mesi mesi mesi



Regole presenti nelle prime frasi dei bambini (20/24 mesi)

Brown e Frasen (1964) hanno raggruppato parole che compaiono nei medesimi

in due classi contesti:

le

Classe perno

Classe aperta

Critiche:• Scarse conferme della presenza della classi perno e aperta• E’ descritta la struttura sintattica ma viene trascurata la

dimensione semantica

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Tutte le altre parole del vocabolario, che sono più numerose ma ricorrono meno frequentemente e non

hanno una posizione fissa

Piccolo numero di parole che ricorrono frequentemente e sempre in posizione iniziale della frase



Stadi nello sviluppo sintattico dei bambini italiani

I

II

16

La struttura nucleare minima si amplia e include strutture facoltative, come gli avverbi e le frasi inserite

I bambini producono espressioni di 2 o più parole che contengono la struttura nucleare della frase, cioè un

predicato verbale con i suoi argomenti e l’intenzione con cui si pronuncia la frase

5

Esempi del primo stadio nello sviluppo sintattico

dei bambini italiani

a) tata dà Claudia dà una bambola a Francesco

b) dà mamma Claudia vuole una palla dalla mamma

c) mamma iacca Claudia chiede dell’acqua alla madre

d) dà a nonna bototto La nonna dà un biscotto a Claudia

e) Acesco a dai a palla Francesco dà la palla a Claudia

capace di verbalizzare contemporaneamente i 3 argomenti

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Claudia utilizza sempre lo stesso predicato “dare” ma non è

del predicato (chi dà, chi riceve e l’oggetto che viene scambiato).



Esempi del secondo stadio nello sviluppo sintattico

(analisi semantica)

a) Paola occi ene Paola oggi viene

b) Io pulisco co tetto Io pulisco con questo

c) Devo pendee libbi Devo prendere i libri

rispetto ai verbi “venire” e “pulire” rispettivamente. Le frasi

verbo all’infinito. Nell’espressione c), pendee libbi è una frase

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Gli avverbi occi e co tetto forniscono informazione aggiuntiva

inserite compaiono inizialmente come frasi implicite, con il

inserita in modo implicito nella frase principale.



La lunghezza media dell’enunciato (LME)

Valuta la progressiva crescita della nelle produzioni verbali infantili

complessità nei primi tre

morfosintattica anni di vita

Brown1973

che la compongono

per ogni enunciato (LMEp)

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Lingua inglese

Si calcola il numero di morfemi per ogni enunciato

Lingua italiana

Si calcola il numero di parole

LME

Presupposto: la complessità della frase può essere valutata in base al

numero degli elementi



Differenze individuali nel ritmo di sviluppo del linguaggio

Media Minimo Massimo

8 -10 mesi parole

17 - 18 mesi

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Età di comparsa delle prime 13 8 18 parole mesi mesi mesi

Ampiezza del vocabolario 50 22 628a 20 mesi parole parole parole

Comprensione di parole a 30 nessuna 200

Comprensione di parole a 215 22 398

Età di comparsa delle prime 20 14 24 frasi mesi mesi mesi

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