Tartalom: I. Helyzetértékelés 1. Személyi feltételek 2. Tárgyi feltételek II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2010/2011-es tanévben 1. Szakmai munka 1. 1. Alsós munkaközösség szakmai beszámolója 1. 2. Felsős munkaközösség szakmai beszámolója 1. 3. Gyermek és ifjúságvédelem 1. 4. Integrációs Pedagógiai Rendszer 2. Tanulmányi, sport és verseny eredmények 3. Mérés, értékelési feladatok 3.1. Általános feladatok 3.2. IMIP értékelés 3.3. Kompetenciamérés eredményei 4. Pályázati tevékenység . Ének-zenei, művészeti tevékenység . Diákönkormányzat III. Összegzés IV. Záró gondolatok Mellékletek: 1. számú Eseménynaptár-eredményekkel 2. számú Statisztikai adatlapok 3. számú Sporteredmények 4. számú IMIP értékelése

I. Helyzetértékelés A Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola több mint 45 éves múltra visszatekintő intézménye Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatának. Hitvallásunk Kodály szavaival, olyan „EMBERISKOLA” megteremtése, melynek segítségével a tanulók nyitottabbá válnak az értékek befogadására. Iskolánk nyolc évfolyammal rendelkező általános iskola, ahol az ének-zenei nevelés ösztönző hatásával lehetőséget teremtünk a sokrétű, színes, egyéniségre szabott képességfejlesztésnek, a hátránykompenzációnak, a tehetséggondozásnak. Az I. Nemzeti Tanévnyitón Dr. Réthelyi Miklós Nemzeti Erőforrás Miniszter az I. Nemzeti Tanévnyitón Hódmezővásárhelyen kiemelte a bizalom társadalmi erejét és fontosságát. Kifejtette, közös feladat tenni azért, hogy gyermekeink és unokáink testileg és lelkileg egészséges, bizalommal teli és bizalomra méltó, értelmes és teljes életet élő, művelt fiatalokká váljanak. A 2010/2011-es tanévet hagyományai megtartásával, a Nemzeti Erőforrás Minisztérium által közvetített tanügyi irányvonalak figyelembevételével, Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatával való együttműködés jegyében kezdte meg a Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola. 2010. szeptember 2-án Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyűlésén került sor intézményi beszámolóra, melyet a közgyűlés határozatában elfogadott. 1. Személyi feltételek Iskolánkban 33 fő pedagógus, 1 fő gazdasági ügyintéző, valamint 0,5 státuszban 1 fő karbantartó-udvaros segíti. Két fő kollega (GYES, GYED) helyettesítésére került sor a tanév során. Az iskola tisztaságáról közcélú feladatokat ellátó takarítók gondoskodnak. A feladatot vállalók a munkakörüknek megfelelőn végezték feladatukat, szoros ellenőrzéssel, segítséggel, következetés irányítással. A 2010/2011-es tanévet 443 tanulóval zárjuk, melyből 2 fő tanulói jogviszony szüneteltetéssel, 1 fő magántanulóként. HHH-s tanulók száma 28, SNI tanulóké jelenleg 9 fő, nevelési tanácsadó segítségét 10 fő veszi igénybe. Az SNI, a BTMN-es tanulók fejlesztése utazó gyógypedagógusok segítségével történik: Kulcsár Katalin és Kokovainé Bíró Erzsébet látja el ezeket a feladatokat. Ebben a tanévben az állandóság a hatékonyságot is növelte, a szakmai együttműködés is erősödött. Kis Krisztián a gyógytestnevelés óráit biztosította tanulóinknak. Vámos Barbara iskolapszichológus aktív tevékenységének köszönhetően sok támogató segítséget kaphattak a kollegák.

Tanulók osztályonkénti létszáma:

2. Tárgyi feltételek A tanévet rendezett tantermekben, környezetben kezdhették el tanulóink. A fák metszése a balesetveszély elhárítását tette lehetővé, mely a következő időszakban is szükséges lesz. Az ősz folyamán a belső udvarban a padok helyreállítása, festése, valamint a kisudvar rendezése valósult meg. Elkezdődött az udvari tanterem kialakítása. Tantermeink csoportmunkához megfelelőek, a korszerű pedagógiai eljárások alkalmazására alkalmasak. A fejlesztő szoba átalakítása és korszerű bebútorozása is megtörtént. A tanulók által használt „ruhatár” barátságosabbá tétele a diákönkormányzat feladata is volt. Informatikai eszköztárunk is bővült, a TÁMOP 3.1.4. pályázatban implementáló pedagógusok munkájukhoz laptopokat megkaptak (8 db). Ezen kívül egy fénymásoló, LCD TV, DVD lejátszó,

OSZTÁLY OSZTÁLYFŐNÖK Megjegyzés LÉTSZÁM HHH SNI

1.a Rostás Istvánné

iskolaotthon TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértés-

szövegalkotás A Matematika A

28 4

1.b Mucsiné Szabó Ágnes

iskolaotthon TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegérté-

szövegalkotáss A Matematika A

27 4

2.a Komárominé Fehér Lilián

iskolaotthon TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértés-

szövegalkotáss A Matematika A

29 1 1

2.b Török Dezsőné iskolaotthon TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértés-

szövegalkotás A Matematika A

28 2

3.a Vargáné Dezső Zsuzsanna

napközi 29 2

3.b Pakuné Kősasvári Éva

napközi 27 1 fő jogviszony szüneteltetés

6 1

4.a Szilágyi Gáborné

napközi TÁMOP 3.1.4 fenntartás Szociális kompetencia

27 1 fő magántanuló

1 2

4.b Konkolyné Szilágyi Beáta

napközi TÁMOP 3.1.4 fenntartás Szövegértés-

szövegalkotás C Szociális

30

5.a Konczosné Nagy Némedi Gabriella

tanulószoba

TÁMOP 3.1.4. Matematika A

29 1 1

5.b Tóth Emőke TÁMOP 3.1.4. Matematika A

29 3 1

6.a Csorba László TÁMOP 3.1.4. Matematika A

26 1

6.b Rárósiné Borbás Mariann

TÁMOP 3.1.4. Matematika A

28 1 1

7.a Radics Erika 25 1 fő jogviszony szüneteltetés

1 1

7.b Tóth Tibor 23 2

8.a Kakuk Tünde 27

8.b Szabóné Pintér Erika

28

ÖSSZESEN 440 3 28 9

videó kamera, három nyomtató, és két új CD lejátszó beszerzése valósult meg a pályázatból. Informatikai normatívából projektorizzók cseréje, asztali DVD író, hordozható írásvetítők, CD lejátszó, digitális fényképezőgép gazdagítja informatikai eszközeinket. A TIOP 1.1.1. pályázat további informatikai eszközök beszerzését tette lehetővé. A tanulói laptop program újabb pályázati lehetőség volt, mely a tanórai infokommunikációs kultúra magvalósítását segíti. Használatához a végpontok kiépítése megtörtént, a laptopok használata a tanórai, tanórán kívüli foglalkozásokba beépült. Az iskolai büfé üzemeltetését a HÓD-MENZA NONPROFIT Kft. látja el, igazodva az iskolai igényekhez, az egészséges büfé elvárásaihoz. Továbbra is terveink között szerepel a sportcsarnok melletti bozótos rész eltávolításával a kerékpártároló bővítése. Felújításra szorul a belső udvar téglaburkolata, a nyílászárók, valamint az udvar homlokzati része. A fenntartó támogatásával keressük azokat a pályázati lehetőségeket, melyek segítségével ez megvalósítható. Folyamatban van a veszélyesnek minősített állapot megszüntetése. II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2010/2011-es tanévben Iskolai munkatervünkben határoztuk meg kiemelt szakmai feladatainkat. Közös eseménynaptár segíti munkánkat. Munkaközösségi, nevelőtestületi értekezleteink rendszeresek, a szülőkkel való kapcsolattartásra szülői értekezletek, fogadó órák keretében került sor, illetve egyéni, eseti megbeszéléseken. Fő célkitűzéseink: Változó környezetünkben értékörökítő képességünk megőrzése. Minőségi nevelés, oktatás. A hagyományok megőrzése, a régi és az új értékek harmóniájának megteremtése. Kapcsolatépítés, hálózatépítés. Pályázati tevékenység Kiemelt területek: Kompetencialapú oktatás: TÁMOP 3.1.4. fenntarthatósági feladatai Integrációs nevelés és a TÁMOP 3.3.2. pályázat és fenntarthatósága Egészségnevelés: EVP – Hozd a formád Magyarország! Idegen nyelvi kommunikáció- COMENIUS projekt Hagyományok ápolása Figyelembe véve a Közoktatási törvény módosítását változtattunk Pedagógiai programunkon: Nem szakrendszerű oktatás felmenő rendszerben: 2011/2012-es tanévben már nem alkalmazzuk. A képességek, készségek fejlesztése továbbra is kiemelt feladat marad tantárgyi kereteken belül. 1. évfolyamon félévkor és év végén, 2. évfolyamon félévkor szöveges értékeléssel fejezzük ki tanulóink teljesítményét. 2. évfolyamtól tanév végén osztályzattal minősítjük tanulóink munkáját. Hangsúlyt fektettünk a Közoktatási törvény, a Pedagógus életpálya modell tervezetének tanulmányozására, közös véleményt alkottunk. 1. Szakmai munka, célok, feladatok megvalósítása Szakmai munka irányítása:

Az iskolavezetés rendszeres megbeszélései a szakmai munka célirányos működését segítette. Kiemelt célként fogalmaztuk meg a minőségi oktatás mellett, az esélyegyenlőségi tervben megfogalmazott célok megtartását, a pályázati tevékenységek városi, iskolai szintű érvényesítését, az átmenetek támogatását.

Iskolavezetés

Igazgató: Forrainé Kószó Györgyi

Igazgatóhelyettes: Póthné Nagy Tünde

Munkaközösség vezető felső: Szabóné Pintér Erika

Munkaközösség vezető alsó: Rostás Istvánné

Minőségbiztosítási csoport vezetője: Magyar Andrea

DÖK vezető: Szabó Tamásné

Szakszervezeti vezető: Pallagi Zsuzsánna

Közalkalmazotti Tanács vezetője: Kakuk Tünde

Egyéb feladatok, megbízások

IPR: Török Dezsőné

EVP: Petrócki Andrásné

Ifjúságvédelmi felelősök: Petrócki Andrásné és Pakuné Kősasvári Éva

Közalkalmazotti Tanács tagjai: Szabóné Pintér Erika és Szilágyi Gáborné

Tűzvédelmi, munkavédelmi felelős: Csorba László

A szakmai közösségek közül alsó és felső tagozatos munkaközösség pedagógiai munkánk meghatározó egységei. Ezt egészíti ki az IPR-es munkacsoportok tevékenysége. A rendszeres munkaközösségi megbeszélések, az egy osztályban tanító, az egy tantárgyi területet képviselő pedagógusok konzultációs tevékenysége pedagógiai munkánk alapja. Kiemelt szerep jut az osztályfőnökök, csoportvezetők tevékenységének. A tanév tapasztalatai azt mutatják ezt a tevékenységet erősítenünk kell, a pedagógiai, nevelési tartalom közös értékrendszere kell, hogy meghatározója legyen munkánknak. Szakmai szempontból kiemelten kezeljük az egymástól tanulás lehetőségét, a belső hospitációs lehetőségek mellett a városi bemutatókon is aktívan részt vettünk. Belső levelezési rendszert működtetünk, mely az információáramlást és a szakmai anyagok megosztását segíti. Munkaközösségi, nevelőtestületi értekezleteink egyben módszertani belső képzéseinket is szolgálják, ahol a kollégák tapasztalataikat átadhatják egymásnak. Fontos, hogy a művészeti, ének-zenei tevékenység átszövi mindennapjainkat és kapcsolódási pontokat jelent a tanári együttműködésnek. Tanév elején fő szempont a tervezés, melyet a bemeneti mérések segítenek. Minden kollega félévkor és tanév végén egyéni beszámolókban összegzi oktató-nevelő munkáját. Az óralátogatások, mely a munkaközösség vezetők, intézményvezető és helyettese részéről az oktató-nevelő munka tartalmi elemeinek nyomon követését célozta. Tapasztalatok: Egyre több kollega szerezte meg az új típusú tanulásszervezési eljárások alkalmazásához képzettségét és alkalmazza is: csoportmunka, kooperatív technikák, páros munkák. Alsó tagozaton a tevékenységközpontúság jelenik meg. Felső tagozaton a tanulás tanítása: lényegkiemelés, vázlatírás, kulcsszavak, összefüggések láttatása. Kompetencia alapú feladatok, szemlélet az oktatási folyamatba ágyazottan

Tantárgyi integráció IKT alkalmazása, használata a mindennapi gyakorlatban. Céltudatosan választották meg a tanulásszervezési formákat, módszereket, biztonsággal alkalmazták az új eszközöket. Ügyeltek a tantárgy pedagógiai követelmények betartására. Folyamatosan értékelték a tanulók munkáját, optimálisan terhelték őket a feladatok számával és nehézségi fokával. Csoportok között és egyénileg is érvényesült a differenciálás. Folyamatos volt az önellenőrzés, a korrekció. Javaslatok: Házi feladatok kiemelt szerepe: tanulási folyamat segítése, következetes számonkérés Az önálló tanulás támogatása: közös vázlat készítése Hosszabb tankönyvi szövegek lényegkiemelése Egyéni haladási ütem biztosítása Kutatómunka, beszámolók, IKT lehetőségei Egyéni tanulási szokások kialakítása 1. 1. Alsós munkaközösség szakmai beszámolója: Rostás Istvánné, munkaközösség vezető "Mivel mindenki a maga módján látja a világot, a maga módján éli meg nehézségeit és a sikereit. Tanítani annyi, mint megmutatni a lehetőséget. Tanulni annyi, mint élni a lehetőséggel."

(Coelho Paulo) Helyzetelemzés:

osztály osztályfőnök napközivezető 1 . a Rostás Istvánné

Csikós Judit 1. b Mucsiné Szabó Ágnes 2. a Komárominé Fehér Lilian Higi Emese 2. b Török Dezsőné Miklósné Pap Szilvia 3. a Vargáné Dezső Zsuzsanna Huziánné

Nagy Ildikó 3. b Pakuné Kősasvári Éva Petrócki Andrásné 4. a Szilágyi Gáborné Juhász Lilla 4. b Konkolyné Szilágyi Beáta Fazekas Ilona

Munkánkat a hagyományokat megtartva, a tanév új elemeivel bővítve végezzük. I. Alapelveink: Az alapkészségek kialakítása, fejlesztése. A pedagógus segítő, támogató szerepe. Differenciálás, esélyegyenlőség, integráció. Motiváló tanulási környezet megteremtése. Tevékenység-központúság. A mérés, mint a képességfejlesztés alapeleme. A képesség- és személyiségfejlesztés harmóniája. A pedagógusok módszertani kultúrájának folyamatos fejlesztése. Környezet- és természetvédelem – együttműködés a Zöld kapocs munkaközösséggel. Egészségnevelés: Testi és lelki egészség – EVP program beépítése az oktató – nevelő munkába. Partnerekkel való együttműködés. (Pósa Lajos Gyermekkönyvtár, Emlékpont, Öregek otthona) A munkaközösség tagjai segítik egymást, együttműködnek. Új munkaformák kipróbálása: kooperatív technikák, projektmódszer Olvasás, szövegértés fejlesztése,

Kulcskompetenciák fejlesztése A megismert új tanítási módszerek tudatos alkalmazása az önálló ismeretszerzés segítése érdekében. Integrált oktatás (SNI, HHH). A HHH tanulók szakköri részvételének növelése. Matematika, az elemi rendszerező és kombinatív képességet fejlesztő feladatok gyakorlása. Napközi otthonban, iskolaotthonban a flkészítés hatékonyabbá tétele. Továbbra is a szülőkkel való jó kapcsolattartás, az SZMK bevonása az iskolai programokba. II. A tanév kiemelt feladatai: - Az idei tanévben az új NAT-nak megfelelő Helyi tantervek szerint folytatjuk munkánkat. Célja a lexikális ismeretek és a képességfejlesztő oktatás korszerű egyensúlyának megteremtése, kompetenciák fejlesztése. - A kompetencia alapú oktatás elemeinek gyakorlati alkalmazását valósítjuk meg a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében. Az 1. és a 2.évfolyamon folytatjuk az előző tanévben megkezdett kompetencia alapú oktatást matematikából és magyar nyelv és irodalomból. A Sulinova adatbank feladatait használjuk fel. (fenntarthatóság) A 4. évfolyamon a szociális kompetencia, 3. és 4. évfolyamon a bábmodul folytatódik. A tapasztalatokat folyamatosan átadjuk egymásnak, mellyel segítjük egymás munkáját. - Évfolyamonként egységes év eleji, félévi és év végi diagnosztikus feladatsorokat dolgozunk ki matematikából, szövegértésből, nyelvtanból és írásból. - Az új törvényi előírásnak megfelelően az 1. és 2. évfolyamon negyedévente, valamint félévkor, a 3. évfolyamosok az első negyedévben - a tanulókat szövegesen értékeljük, a 2. évfolyamtól évvégén osztályozással zárjuk. - A helyi szöveges értékelés rendszerét egységesen kidolgoztuk, melyet alkalmazunk. - Továbbra is kiemelt feladat az alapkészségek, valamint a tanulók kreatív, önálló gondolkodásának fejlesztése. - Az integrációs program eljárásrendjének segítése, a program megvalósítása – a HHH-s tanulók fejlesztő foglalkozáson való részvétele. - A felzárkóztatás érdekében a fejlesztő pedagógia módszereinek mind teljesebb kiaknázása, a továbbképzéseken megismert tanulást segítő módszerek alkalmazása minél szélesebb körben. - Az esélyteremtés irányába mutató nevelési-oktatási formák támogatása, érvényesítése. - A tehetséggondozás érdekében a tanulmányi és levelező versenyek folytatása, szakkörök működtetése. - A tanulói teljesítmények minél részletesebb értékelése, pozitív példák kiemelése. - Bemutató órákat tartottunk óvónőknek, mi is hospitálhattunk más intézményekben. Ezek nagyon jó lehetőségek egymás munkájának megismerésére. - Részt vettünk konferenciákon, bemutató foglalkozásokon (óvoda-iskola átmenet megkönnyítése). - Fogadtuk a leendő első osztályosokat, két nap szerveztük meg a „Játsszunk együtt!” programot, ahol iskolánk munkájába nyerhettek bepillantást a szülők és gyerekek. A zenei meghallgatásokon az ének szakosok mellett a leendő első osztályos tanítók is részt vettek. Megtartottuk a felvételt nyert 1. osztályosok szüleinek az első szülő értekezletet. - A HHH-s tanulók fejlesztését osztályonként valósítottuk meg. Igyekeztünk pótolni a fejlesztő eszközöket saját készítésű játékokkal. Elkészítettük a negyedéves értékeléseket a mentorokkal együtt. A gyerekek szívesen járnak ezekre a foglalkozásokra. Egységes haladási naplót és dokumentációt dolgoztunk ki. A fejlesztési tervet a Nebuló sorozat felhasználásával dolgoztuk ki, valamint egyéni ötleteinkkel bővítettük. Az SNI-s tanulók fejlesztését Kulcsár Katalin fejlesztő pedagógus végezte. A duál órák jó lehetőséget jelentettek a lemaradók felzárkóztatásában. - A tanulási kudarcok megelőzése céljából szeptemberben minden 1. évfolyamos tanulóval elvégezték a tanítók a rövidített változatú DIFER mérést. A teljes mérést azoknál a tanulóknál

készítették el, akiknél problémát láttak. A II. félévben a 2. évfolyamon ismét felmérték a kollegák a tanulókat. - Tanulmányi és levelezőversenyeken vettünk részt, a meghirdetett pályázatokra beneveztük tanítványainkat. A „fizetős” levelezőversenyekre kevesebb tanítványunk jelentkezett. Sajnos egyre többet kell fizetni ezekért a feladatsorokért. A tanulmányi versenyeken szép eredményeket értek el tanulóink – mellékletben szerepel. - Minden osztály könyvtári órákon vett részt. - A „Hozd a formád Magyarország!” pályázatot a felső tagozattal közösen valósítottuk meg. Nagy sikere volt ennek az új programnak, ahol ebben az évben a mozgásé volt a főszerep. Nagy örömünkre szolgált, hogy a szülők aktívan bekapcsolódtak a programokba (váltóversenyek, torna, foci, salátakészítés) - Fontos feladatunknak tartottuk a szülőkkel való kapcsolattartást. Az iskolavezetés rendszeresen összehívta az SZMK-t, ahol tájékoztatást kaphattak az iskolai dokumentumokról, programokról, feladatokról, rendezvényekről. A tanév során segítették munkánkat (pl. karácsonyi börze; farsang megrendezése; Hozd a formád hét, papírgyűjtés) - A terveknek megfelelően tartottuk meg a szülői értekezleteket és fogadóórákat. Minden osztály tartott nyílt órákat, ahol szép számmal vettek részt a szülők. Anyák napi műsorral és ajándékkal készültünk az édesanyák köszöntésére. - Helyi és országos kompetenciamérést bonyolítottunk le 4. évfolyamon. E tanévben 2. évfolyamtól műveleti sebességmérést végeztünk két alkalommal. - A testvérosztályok karácsonykor ajándékokkal kedveskedtek egymásnak. A hagyományoknak megfelelően Mikulás ünnepséget tartottunk, melyre meghívtuk a körzeti óvodásainkat is. Megrendeztük a hagyományos Zöld karácsony programunkat, a húsvéti készülődést. - Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítését a terv szerint folytattuk. A körzeti óvodánkkal (Szabadság téri Óvoda) közös programokat szerveztünk, a tanítók is ellátogattak az óvodába különböző rendezvényekre. E tanévben a TÁMOP 3.2.2. pályázat – kettős mentorálás a HHH-s tanulók zökkenő mentesebb iskolakezdése érdekében, a fenntarthatóság időszakába lépett. A leendő 1. osztályos tanítók kapcsolódtak be a programba. Hasznosnak tartjuk, biztosan könnyebben fogják venni az iskolába lépést, hogy megismerkedhettek a kisgyerekek a tanító nénikkel – ezt bizonyítja az előző évi tapasztalat. Az Egészséges Vásárhelyért Programot beépítettük a tanítási órákba. Ismeretszerző kirándulást szervezett minden osztály, a közvetlen környezetünk – iskolánk - megismerését szolgálta a nagy sikerű FOTOSZAFARI, sport- és egészségnapot szerveztünk a tanórai kereteken kívül. Több osztály tartott projektnapokat. - A hagyományoknak megfelelően ebben a tanévben is az Emlékpontban rendeztük meg a városi versmondó versenyt. Tovább folytattuk a Pósa Lajos Gyermekkönyvtárral kiépült kapcsolatot. Több osztály ellátogatott a rendezvényeikre, illetve az Olvassunk pályázatba is bekapcsolódott. - Rendszeres volt a városi fejlesztő pedagógus munkaközösség havi értekezlete. Ebben a tanévben műhelymunkát folytattunk, egy fejlesztő játék gyűjteményt állítottunk össze. Nagyon hasznosak voltak ezek a tapasztalatcserék. - A napközi legfontosabb feladata, felkészülni a másnapi órákra, de emellett szabadidős tevékenységek szervezése. A kollegáknak a legnagyobb gondot a sok délutáni elfoglaltság jelentette, melyek közül sok a tanulmányi munka idejére esik. Hasznosnak tartjuk, hogy saját osztályunkban napközizhetünk, így még jobban megismerhetjük tanítványainkat, több időt tölthetünk velük. - A munkaközösség tagjai bekapcsolódtak az iskolai rendezvények lebonyolításába (pl.: karácsonyi hangverseny, záróhangverseny, Éneklő Ifjúság, néptánc fellépések segítése). - A testvérosztály kapcsolatok erősödtek a következő rendezvényekkel: első osztályosok fogadása – Suliváró programja, karácsonyi ajándékozás, 8. osztályosok búcsúztatása. - Sikeres volt az „almaprogram” – nagyon szívesen fogyasztották el a gyerekek, ezzel is hozzájárultunk az egészséges táplálkozás kialakításához. Ebben a tanévben a projekt zárásaként egy csoportképet kellett készíteni. Még az eredményét nem ismerjük.

- Projekteket szerveztünk osztály és alsó tagozat szintjén. A gyerekek nagyon szeretik ezeket az új módszereket, mert a hagyományos órakerettől eltérnek, szinte észrevétlenül tanulnak, mindenki bekapcsolódik a munkába. Az első évfolyamon témahetet (Anyák napja) és 3 hetet meghaladó projektet valósítottak meg a tanítók. - Új ötletet valósítottunk meg a 3. évfolyamosok LOVAGKOR projektet, mint innovációt dolgoztak ki. Az alsó tagozatos gyerekek aktívan és lelkesen vettek részt ebben a teljesen újszerű programban. - A tanév során voltak magatartási problémák néhány kisgyerekkel. Az iskolavezetés segítségével igyekeztünk megoldást találni – köszönjük a támogatást! A szülőkkel megbeszéltük a problémákat. Több kisgyereket irányítottunk a Nevelési Tanácsadóba. Munkaközösségünk egységes értékelési rendszerben állapodott meg: Témazáró felmérés Röpdolgozat 100 – 91 % jeles 100 – 94 % jeles 90 – 76 % jó 93 – 80 % jó 75 – 51 % közepes 79 – 64 % közepes 50 – 31 % elégséges 63 – 51 % elégséges 30 – 0 % elégtelen 50 – 0 % elégtelen - Az egészséges életmódra nevelés érdekében a sportszakkör és az úszásoktatás továbbvitele. E tanévtől két úszásórán vesznek részt hetente tanítványaink. Az Egészséges Vásárhelyért Programot e tanévben is beépítjük a tanítás rendszerébe, a tanítási órák anyagába. III. Osztályok tanulmányi és közösségi tevékenysége 1. a osztály: Rostás Istvánné A kisgyerek könnyen megszokták az új közösséget, már iskolára érettek voltak. Nagyon érdeklődő, ragaszkodó, szorgalmas, közlékeny, beszédes, nyitott kisgyerekek. Sokat beszélgetünk, nagyon igénylik az odafigyelést. Összetartó közösség alakult ki év végére, szeretik egymást. Igyekeznek elfogadni azokat a kisgyerekeket is, akik problémásabbak. Barátságok alakultak ki, mindenki megtalálta a helyét. Az osztály két harmada jó képességű kisgyerekből áll, ezek közül 7-en egész évben kimagasló, egyenletes teljesítményt nyújtottak. A jeles minősítéssel végzett tanulók esetében van akinek ezt nagy szorgalommal sikerült elérni, de van közöttük olyan kisgyerek, aki képes lett volna jobb teljesítményre is. Egy harmada a tanulóknak különböző nehézségekkel küzd: magatartási problémák, tanulási nehézségek, beilleszkedési gondok, figyelemkoncentráció hiánya, lassú munkavégzés, lemaradás. A jövő tanévre egyik legfontosabb feladatuk lesz, hogy ezeket a kisgyerekek is minél jobb teljesítmény tudjanak elérni. Két kisfiú a Nevelési Tanácsadó vizsgálatán vett részt, az egyik még folyamatban van. A tanév eleji DIFER mérés, jó támpontot adott a további munkához. A hiányosságokat a fejlesztő foglalkozásokon és korrepetáláson pótolták. A tanítási órákon és szorgalmi feladatként kaptak olyan feladatokat, amelyek a kompetenciák fejlesztését szolgálták, a tehetséges tanulók fejlődését segítették. Az ismeretszerző kiránduláson jól látszott, hogy egy jó kis közösség alakult ki a tanév végére, akikkel öröm együtt dolgozni. 1. b osztály: Mucsiné Szabó Ágnes A gyerekek elsajátították az iskola rendjét, a már meglévő szokásokat. Többségében 7 évesen kezdték el az iskolát. Iskolaotthonos formában, délelőtt és délután is ugyanabban a teremben dolgozik az osztály. Próbálta őket arra ösztönözni, hogy mindig segítsenek egymásnak. A hétfői beszélgetőkörök hozzájárultak ahhoz, hogy minél jobban megismerjék egymást. A kiemelkedő

tanulók mellett négy kisgyereknek gyengébb teljesítményt nyújtott. Egy kisgyerek vizsgálaton volt a a Nevelési Tanácsadóban, ahol összegzésként megállapították, hogy teljesítménye az írás-olvasás, valamint matematika területén elmarad osztályfoka átlagától.(BTMN) A következő tanévben fejlesztésre kell járnia. Az óvónőknek tartott bemutató óra, a témahét, versenyeken való szereplés, programokon való aktív részvétel színesítette a tanévüket. Fontos feladatainak tekintette a felzárkóztatást, tehetséggondozást. Iskolaotthon: 1. évfolyam: Csikós Judit Mindkét osztályban a tanulók sikeresen teljesítették az évfolyam követelményeit. A gyermekek többféle tanórán kívüli foglalkozáson vettek részt. (néptánc, hittan, könyvtári foglalkozás, hangszeres óra). Rendszeresen bejártak a könyvtárba és ott is és otthon is olvasták az életkoruknak megfelelő kölcsönzött könyveket. Az önálló tanulás szervezése előkészítésből, önálló munkából, számonkérésből, ellenőrzésből, értékelésből áll. A tanulók év végére néhány gyermek kivételével az eredményes, önálló tanulás módszereit is egyre jobban elsajátították. Így a második félévben már maradt egy kis idő, hogy az önálló tanulásban még nem megfelelően dolgozó tanulókra több idő jusson. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók továbbra is fejlesztő foglakozásokon vettek részt. A két osztályból mentorált és a fejlesztett tanulók megfelelően haladtak tanulmányaikkal. A kollegákkal és a szülőkkel való rendszeres beszélgetés, együttműködés segítette a munkát és a gyermekek fejlődését is. A tavalyi évhez képest szép eredmények mutatkoztak nemcsak a tanulmányi munkájában, hanem a szociális kompetencia terén is. Az 1/b osztályban heti négy alkalommal matematika órán foglalkozott a tanulókkal. Igyekezett minél játékosabb formában, közös munkával elsajátítatni a matematikai alapokat. TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében matematika tantárgyból kompetencia alapú oktatást valósult meg. A cél a matematikai, logikai gondolkodás fejlesztése, az összefüggések felismerésének fejlesztése, amelyhez feltétlen szükséges a tantárgy iránti érdeklődés felkeltése, megerősítése, a szépségeinek megismertetése. Ezért fontos, hogy a gyermek örömét lelje a tanulásban. Az év végi átlaguk kiemelkedő. Kiválóan megfelelt 23 tanuló, közülük 8 fő kimagaslóan, vagyis kitűnően zárta az évet. Jól megfelelt matematikából két tanuló. Közepesen megfelelt két tanuló. A szülőkkel való kapcsolattartása mindennapos volt. A fogadó órákon, szülői értekezleteken megbeszélték a tanulók eredményeit, fejlődésüket, illetve a felmerülő problémákat. Mivel egyre több az elvált szülő, a gyermekét nehéz körülmények között nevelő, így az osztályfőnökökkel, az osztályban tanító kollegákkal, az ifjúságvédelmi felelőssel, és az iskolavezetéssel keresték a megoldásokat a problémákra, a gyermekek érdekéit tartva szem előtt. 2. a osztály: Komárominé Fehér Lilián Ebben az osztályban már második éve kompetenciaalapú oktatás folyik szövegértés-szövegalkotás valamint matematika terén. Természetesen a többi tantárgyat is átfogja ez a szemlélet. A tankönyvválasztás nem volt a legszerencsésebb, mert az osztály összetételét tekintve kiegészítő feladatokra is szükség volt. Más tankönyvek igényes szövegeit is olvasták, megrendelték az Apáczai Kiadó Anyanyelvi tankönyvét, ami nélkül nehezen boldogultak volna a helyesírás alapjainak lerakásában. Kevés volt a verseket,ezért november óta régebbi 2. osztályos tankönyvekből havonta- a tananyag mellett még- 2 közismert verssel is megismerkedtek, és meg is tanulták. Igen nagy figyelmet szenteltekk a pontos szövegértésnek és a helyes, szép kifejezésnek. Fontosnak tartja, hogy ha a tanulók megtanulják önmagukat értelmesen, érthetően, pontosan kifejezni. Áprilistól a szövegeket csoportmunkában dolgozták fel,melyet a gyerekek igen élveztek. Felzárkóztatásra nem szorul senki, csak a sokat hiányzó gyerekkel való pótlás okozott némi nehézséget. A tehetséggondozásra használható idő kevés, ezt próbálták áthidalni néha plusz érdekes, különleges feladatokkal.

Az osztály minden iskolai rendezvényen szívesen részt vett, melyekbe egyre önállóbban kapcsolódnak be. Matematika: Póthné Nagy Tünde A TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0021 számú pályázat fenntartása keretében ebben a tanévben, a második évfolyamon tanítja a matematika kompetencia területet, matematika tantárgyat. Elérendő cél: A pályázat alapvető célja a sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése, ezért a matematikai kompetencia területen a tevékenység-központúság volt a fő irányelv. A tanév során legfontosabbnak a gyerekek önbizalom, önbecsülés érzését kívántam fejleszteni. A saját gondolkodási utak megismerésével egymás elfogadását is erősítettük. Munkája során nagyban támaszkodtam az osztályfőnökökre, és az iskolapszichológusra is több tanítási órámon jelen volt, segített megfigyeléseivel. A tananyagot minden tanuló elsajátította, képességeiknek megfelelő különböző mértékben. Két tanuló fejlesztésre szorul, közülük egy tanév végére BTMN szakvéleményt kapott, melyet a következő tanévtől veszünk figyelembe. Egy tanuló SNI diszkalkúliás, lényegese több időben, több magyarázattal, de jeles szinten teljesített. 3. csoport: Higi Emese A 2. a osztály délutáni iskolaotthonos munkájában már második éve vesz részt. Az osztály már első évfolyamon jól összeszokott közösséget alkotott, amely a második év végére még erősebbé vált. Szoros barátságok alakultak ki, de összességében mindenki nyitott mindenki felé. Az osztályban vannak erős egyéniségek, akik néha konfliktushelyzetet teremtenek, de úgy gondolom ezeket a helyzeteket már megtanultuk kezelni. Az osztály összeszokottságában nagy szerepet játszik az is, hogy az iskolaotthon miatt a gyerekek a délutánjaikat is minden nap együtt töltötték, így nem csak a tanulásban, de az önfeledt játékok során is számíthattak egymásra. Sajnos a sok hiányzása miatt az osztály egyik tagja nem részesülhetett mindezekből, így még mindig beilleszkedési problémákkal küzd, amit reméljük hogy a jövő év orvosolni fog. Az osztály képessége lehetővé teszi, hogy a délutáni feladatokat önállóan végezzék a gyerekek, melyet mindig alapos megbeszélés előzött meg. Az önálló munkákat igényesen készítik el és jobban is szeretik, ha önálló feladatmegoldásukra kapják a zöld csillagot. Természetesen vannak olyanok is, akik több segítséget igényeltek egy-egy házi feladat megoldásához, nekik mindig biztosított volt a differenciálás lehetősége. Szerencsére tanulmányi teljesítményüket nem befolyásolta, hogy ez volt az első év, amikor a délután feladata nem csak a házi feladat elkészítése volt, hanem zeneórák, szolfézs és sporttevékenységek. A tanulásban is szeretik segíteni egymást és néha versengés is kialakult, hogy ki az, aki rá tudja vezetni a másikat a megoldásra anélkül, hogy megmondaná a helyes választ. Ének tárgyból év elején célkitűzésri közé tartozott, hogy az első osztályból hozott éneklési kedv ne lankadjon. Ez sikerült és külön öröm, hogy nem csak a lányok, hanem a fiúk is szeretnek énekelni. Fontos volt a tananyag elsajátítása is, ezeket bizonyítja az is, hogy év végén az osztály négy tagján kívül mindenki jeles vagy kitűnő osztályzatot kapott. Jövőre a 2.a osztályból sok tehetséges gyermek szeretné a kórusban is kipróbálni magát. 1. b osztály: Török Dezsőné Az osztályban öt nevelő foglalkozik a gyerekekkel. A pedagógiai munkában azonos elveket vallanak, ezért nem jelent semmi hátrányt számukra. Tanulmányi szempontból átlagos képességű gyerekek, szorgalmasak, magatartásuk is jónak mondható. A közösség alakulóban van, szeretik egymást, ritkán fordul elő agresszív megnyilvánulás. Figyelnek egymásra, segítőkészek. A szülőkkel napi kapcsolatban áll, hiszen

legtöbb gyereket még kísérik az iskolába. A szülői értekezletek és fogadóórák látogatottsága is igen jó. Félévkor még szöveges értékelést kaptak, év végév már osztályzatot. A tanulócsoport iskolaotthonos formában, délelőtt és délután is ugyanabban a teremben dolgozik. A gyerekek tisztán, gondozottan járnak iskolába, felszerelésük általában hiánytalan. A rendszeres beszélgető körök fejlesztették beszédbátorságukat, szókincsüket, kifejezőkészségüket. Tele vannak energiával, minden percüket le kell kötni. Figyelmük, érdeklődésük felkelthető, egyre hosszabb ideig tartható. Továbbra is fejlesztendő a szándékos figyelem és feladattartás. Munkatempójuk változó, esetenként és egyénenként többletidő biztosítása szükséges. Az egyéni képességek kibontakozására differenciált tanulásszervezési módszerek és tevékenységközpontú tanítói gyakorlat alkalmazásával teremtettem meg a lehetőséget. Eleinte elsősorban páros, de a későbbiekben csoportos (kooperatív és differenciált) munka szervezésével fejlesztettem a társakkal való együttműködés és munkamegosztás, a feladatmegoldásért érzett felelősség képességét. A többség szívesen dolgozik ilyen módon, kifejezetten várják és igénylik ezeket a munkaformákat. Az írásbeli munkák külalakjára a többség igényes, vagy legalább törekszik az igényességre. A szövegértés, a szöveghez kapcsolódó feladatok megoldása eléggé változó, de összességében nem mutat gyenge eredményt. A nyelvtani szabályok alkalmazása, a helyesírás alapjainak elsajátítása viszont gondot jelent. Nagyon aranyos, kedves gyerekek, a felnőttekkel udvariasak, az eltelt idő alatt jól összeszoktak, kialakultak kapcsolatok, egyre gyérül a kezdeti viselkedési problémák száma. Többségük közlékeny, nyitott. Részt vettünk minden iskolai rendezvényen, bekapcsolódtunk a projektnapok, hetek tevékenységébe, jártunk az Őszi Tárlaton, moziban. Rendeztünk osztály bulit, szerveztünk osztálykirándulást, gyűjtöttünk papírt. A különböző iskolai és városi versenyeken (sport, mese, vers, tanulmányi) is képviseltettük magunkat. 4. csoport: Miklósné Pap Szilvia A gyerekekkel immár második éve dolgoznak együtt, így a fegyelem kialakításával nem kellett sokat foglalatoskodnia. Az év során jól együtt tudtak működni ezzel a kis közösséggel, mivel a gyermekek egyre több szabályhoz tudtak alkalmazkodni,feladattudatuk kialakult, s ez a feladat megértésében, feladattartásban, a feladatok egyre eredményesebb elvégzésében nyilvánult meg. Kitartásuknak, munkatempójuknak, önállóságuknak, önfegyelmüknek alakulása egyre sikeresebbé tette az iskolai létüket. Mivel iskolaotthon működik, a délutáni szabadfoglalkozások lehetővé tették, hogy kisebb csoportokban tanítói felügyelet mellett kipróbálhassák a gyermekek a tanulói laptopokat, melyeken különböző logikai képességet fejlesztő feladatokat, valamint tantárgyi fejlesztő játékokat használtak. Az év során ez egyfajta jutalmazássá alakult át. Az osztály közössége egyre jobb, összetartóbb, segítőkészebbek egymással, bár ebben nagy szerepük van az ott tanító kollégáknak. A tanulók tanulás iránti természetes érdeklődésének felkeltésére, ébrentartására, elmélyítésére, az egyéni érdeklődés és egyéni képességek kibontakoztatására nagy hangsúlyt fektetett.nAz önművelési igény kialakítása, az önművelés legfontosabb jártasságainak, készségeinek, képességeinek fenntartása, fejlesztése, önálló ismeretszerzésre ösztönzés fontos feladat volt az év során. Tudja minden tanuló, miért tanul, miért kell elkészítenie a házi feladatot. Tudja, milyen feltételek mellett lehet tanulása eredményes és célravezető. Az általa kialakított munkalégkör, a teljesítményekre való pozitív reagálás– mosoly, dicséret, apró gesztus – alkalmazása, fontos. 3. a osztály: Vargáné Dezső Zsuzsanna Közösségük egyre inkább összekovácsolódik, baráti kapcsolataik egyre kiterjedtebb, a páros, négyes csoportok szélesednek. Szívesen játszanak, beszélgetnek együtt nagyobb csoportokban is.

Az osztály zömére jellemző, hogy egymást türelmesebben, odafigyelve meghallgatják, segítenek egymásnak. Sajnos néhányan hangoskodásukkal, harsányságukkal olykor zavarják az elmélyült munkát, játékot. Ő közöttük gyakoribbak a konfliktusok. 1 tanuló (K.B.) magatartásával, agresszívebb viselkedésével más osztályokba járó gyerekekkel is összetűzésbe kerül. Hirtelen reakciói nehezen kezelhetőek, társai tűrőképességét is jelentősen próbára teszi. Kiszámíthatatlanok a reakciói, a legapróbb vélt vagy valós sérelmeit is durván „bosszulja” meg. Az osztály munkájára a kitartás, odafigyelés a jellemző. Házi feladataikat pontosan megoldják, felszerelésük hiánytalan. Sz. Zs. kivétel ez alól, minden nap legalább egy órára hiányos felszereléssel érkezik, leckéi hiányosak, szétszórt, órákon figyelmetlen, kitartása, feladattudata csak rövid ideig tart, csak akkor van kész a házi feladata, ha az iskolában délután megírja. Órákon aktívak, szívesen végeznek feladatokat egyénileg, párosan és csoportban is. Versenyeken is részt vettek. Az iskolai rendezvényeken is rendszeresen aktív résztvevők, illetve szervezők is voltak. Ötleteikkel segítették a munkát. Az osztályterem díszítését is kreatívan vállalták, az aktualitásoknak megfelelően alakították minimális felnőtt irányítással a faliújságokat. Az éves anyag teljesítése mellett két regényt olvastunk el az iskolában, melyről olvasónaplót is vezettek. (Tatay Sándor: Kinizsi, és Bálint Ágnes: Szeleburdi család című regények). Mindkét regény nagyon tetszett a tanulóknak. Az olvasóvá nevelés fontos állomása ez, hisz a gyerekek közül többen mindig előrébb jártak már az olvasásban, sőt ők maguk is ajánlottak újabb olvasnivalót egymásnak. Ez meg is látszik szókincsükön, kifejezőképességükön. Ami még mindig nehezebben megy, az a szövegértés. Hajlamosak elsikkadni fontos részek fölött, így pontatlanul oldják meg a feladatokat. Ennek fejlesztésére még nagyobb hangsúlyt kell fektetni a következő tanévben. Magyar nyelv: Másolásuk olykor pontatlanabb, mint a tollbamondás alapján írt szöveg helyesírása. Figyelmetlenebbül dolgoznak. A nyelvtani szabályokat elsajátították, a témakörök végén írt felmérések ezt igazolták, de önálló szövegalkotás során ezekre a szabályokra többször kellett figyelmeztetni őket. Feladatunk lesz ezek pontosabb alkalmazása. Matematika: Az írásbeli műveleteket elsajátították, az egyszerűbb szöveges feladatokat meg tudják oldani. Itt is inkább a matematikai logika, illetve a tanult műveletek alkalmazása lesz a feladatunk. K. B. javító vizsgán vesz részt augusztus végén. Környezetismeret: Érdeklődőek, sok egyéb ismerettel rendelkeznek. Nagy sikerű volt a Budapest projekt, mely előzetes anyaggyűjtésből és csoportok közös munkájából állt, beszámolóval és a folyóson kiállítással zárult. A Kinizsi projektet a két 3. osztály együtt készítette, jó volt közösen gondolkozni, együtt dolgozni. Karácsonykor már hagyományosan az Idősek Otthonába mentünk szerepelni. 5. csoport: Huziánné Nagy Ildikó Jó képességű, eszes, beszédes társaság. Nehéz őket csendes munkára szorítani nehezen értik, hogy az eredményes munkához fegyelmezett munkavégzésre van szükség,. Széles érdeklődési körrel rendelkeznek, szeretnek együtt dolgozni, játszani, különböző tevékenységi formákat végezni. Nagyon sok a délutáni elfoglaltság. Az osztály tanulóinak közel fele kórustag, remélhetőleg ez az elkövetkező időszakban is így marad. Zeneiskolába az osztály tanulóinak harmada jár. Legtöbben képesek önálló munkavégzésre, néhányan rövid útbaigazítás után dolgoznak. Két tanuló /K. B. A. E./ csak állandó segítséggel képes a házi feladat elkészítésére. Gyakran a felszerelésük is hiányos ez is akadályozza a munkát. Előbbi tanuló szélsőséges magatartása gyakran keltett feltűnést, megütközést a társaiban. A felszerelés hiánya Sz. Zs.-t is akadályozza a munkában , pedig Ő képességei szerint jobb eredményre is képes lenne. Emellett rendkívüli figyelmetlensége és szétszórtsága sem válik előnyére. Összeforrott, egymást segítő, egymásra figyelő társaság. Szívesen játszanak együtt, keresik egymás társaságát, nagyon szeretnek a szabadban játszani. A tanév folyamán felmerült problémákat rendkívüli szülői értekezlet összehívása után a szülőkkel megbeszélve, együttműködve sikerült visszaszorítani.

3.b osztály: Pakuné Kősasvári Éva Az osztály, minden nehézség ellenére összetartó kis csapat. Ez leginkább közösségi rendezvényeken, programokon mutatkozik meg. Továbbra sem problémamentesek a mindennapok, aminek elsődleges okát abban látom, hogy sok erős akaratú vezéregyéniség van közöttük, és többször nehezen sikerül a közös nevezőt megtalálni. Ez elsősorban a szabadidős tevékenységek során jelentkezik, de megfelelő irányítással jó útra terelhetőek. Igyekeznek figyelni egymásra, érdeklődnek társaik mindennapjai iránt. A legtöbben feladatok, közös célkitűzések megvalósításában aktív, értékes csoportmunkára képesek, de vannak, akik szeretnek kívül maradni. Osztályunk érdeklődő, jól motiválható tanulókból áll. Több, az elmúlt években magatartási gondokkal küzdő gyermeknél komoly javulás, érés figyelhető meg. Bízom benne, hogy ez a kitartás, érdeklődés megmarad a későbbiekben is. Negatív változások figyelhetők meg a családi háttereket tekintve. Sajnos több család küzd komoly pénzügyi és magánéleti gondokkal, ami nagymértékben megnehezíti a gyermekek mindennapjait, így a pedagógusok munkáját is. Továbbra is nagy probléma a hiányzás. Az erre vonatkozó szigorodó szabályokra az első szülői értekezleten felhívta a figyelmet, sajnálatos azonban, hogy a legérintettebbek nem jelentek meg ezen az alkalmon. Folyamatos, fontos feladatának tartja a gyermekek mentális megerősítését, önismeretük, önértékelésük fejlesztését. Különböző tanulási technikák, ismeretszerzési folyamatok megismertetésével, elmélyítésével a tanulási folyamat megkönnyítését szeretné elérni. Ezen módszerek alkalmazása során remélhetőleg fejlődnek mind egyénileg, mind az osztályközösség szintjén. Hasonlóképpen folyamatos feladatom a kulcskompetenciák fejlesztése. Ebben a tanévben többször alkalmazta a tanulói laptopokat, melyek segítettek a motiválásban, az egyéni /páros/ ismeretszerzés e formájának minél sokrétűbb megismerésében. Vargáné Dezső Zsuzsannával közös nagy projektünk, a kötelező olvasmányunk – Tatay Sándor: Kinizsi Pál – lezárásaként megvalósuló lovagkori programunk véleménye szerint az egész iskolának élményt jelentett. Forrainé Kószó Györgyi matematika A matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészültséget jelent az egyénnek a mindennapok problémáinak megoldására. A fejlesztő munka csak az adott gyermekcsoport előzetes tudására, képességeire, készségeire épülhet, ennek tudatában építheti ki a fejlesztési utat, a speciális módszereket, eljárásokat. A tankönyv kiváló lehetőséget kínál a differenciálásra és a kompetencia alapú oktatás moduljai változatos „feladatbank” számunkra. Szeretnek csoportban, kooperatív technikákkal dolgozni. A műveleti sebesség fejlesztése részévé vált mindennapjainknak. Kiemelt feladat volt ebben a tanévben a számlálás, számolás képességének fejlesztése az optimális számlálási készség szint elérése törekedtünk. A megfelelő szintű számolási készség a magasabb rendű matematikai gondolkodás alapja. Az írásbeli műveletek közül 3. osztályban: összeadás, kivonás, szorzás egyjegyű szorzóval, írásbeli osztás egyjegyű osztóval (ez nem kötelező tananyag) jelentett kiemelt feladatot, melyet tevékenységbe ágyazott fejlesztéssel mindenki elsajátított. Kiemelt feladatként szerepelt a szövegértelmező képesség fejlesztése, hisz ez az ismeretelsajátítás alapja. Ezért nagyon fontos, hogy minden matematikaórát átszőjön ennek a képességnek a fejlesztése. A tanulók biztonsággal végzik az alapműveleteket, szövegértelmezéshez tudatosan használják a matematikai kifejezéseket, összefüggéseket. Problémamegoldó gondolkodásuk sokat fejlődött, helyes tanulási szokások kialakítására törekedtünk. Fontos feladat a problémaérzékenység és a kreatív gondolkodás segítése. 6. csoport: Petrócki Andrásné A 3. b osztály közössége összetételét tekintve heterogén. Sokan vannak köztük, akiknek a gondtalan gyermekkor nem adatott meg. Nagyon korán szembesültek az élet nehézségeivel, s az

átélt események mély nyomot hagytak lelkükben (válás, az új társ megjelenése, munkanélküliség, haláleset, stb.). A tanulók többségének alkalmazkodó- és segítőkészsége pozitívan hat a társas kapcsolatokra, s az osztály összetartására is. Az új osztálytársat a lányok elfogadták, de a fiúk időnként ellenségesen viselkednek vele. A kisfiú természete sem könnyíti meg a beilleszkedést, testi erőszakot ritkán alkalmaz, de nagyon sokszor durva szavakkal illeti társait. Jó néhányuknál megfigyelhető, hogy fölényes viselkedésükkel érzékenységüket leplezik. A hangadók nem mindig viszik jó irányba a közösséget, ilyenkor minden esetben közbeavatkozás válik szükségessé. A konfliktusok zöme erőszakmenetesen rendeződik, az agresszivitás nem túl gyakori. Tanulmányi munkájuk kiegyensúlyozott, képesek a házi feladat önálló elkészítésére. Teljesen hibátlan megoldása keveseknek van, de ebben közrejátszik a figyelmetlenség mellett bizonyos türelmetlenség is. Több tanuló munkatempója lassabb az átlagnál, ez a későbbiekben lemaradást eredményezhet. Segítséget bátran kérnek, két tanuló munkáját állandóan figyelemmel kell kísérni, többeket pedig szemmel kell tartani. Írásbeli munkáik külalakja sokszor nem megfelelő, pedig igyekszik megkövetelni tőlük az áttekinthető, rendezett írásképet. A szülők többsége egyetért a nevelési elvekkel. 4. a osztály: Szilágyi Gáborné Tanulóink közösségért és közösségben végzett munkáját –megfelelő irányítás és biztatás mellett- erős aktivitás jellemezte. Sokan vettek részt a különböző iskolai és városi rendezvényeken, kitartóan és lelkesen dolgoztak a kórusban és a néptánc munkájában. Az osztály közel fele tanult hangszeres zenét, szívesen voltak részesei az iskolában tartott hittanóráknak, sportolnak. Bekapcsolódtak a számukra meghirdetett levelező és feladatmegoldó versenyekbe, melyeken úgy értek el eredményt, hogy csapatban, többen összefogva dolgoztak. A tanév során több jól haladó tanuló vállalta a nehezebben teljesítő osztálytársak segítését az olvasás vagy a szorzótáblák gyakorlásában. A tanórákon és a tanórákon kívüli foglalkozásokon nagy hangsúlyt fektettünk - a jó közösségi szellem erősítésére, a szociális kompetenciák fejlesztésére (magyar és rajzórák keretein belül) - önállóságra szoktatás a tanulásban, és a hétköznapi teendők elvégzésében - az egymás iránti tisztelet megadása, társak segítése, együttműködési készség erősítése, kulturált viselkedésre nevelés Elmondható, hogy a különösen problémás gyerekek esetében is sikerült eredményt elérni. Osztályunk valamennyi tanulója megfelelt a továbbhaladás feltételeinek. Többségük az egyéni képességei, adottságai szerint, de nagy igyekezettel, az előrejutás szándékával végezte munkáját. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése érdekében a tanórákon, a tananyag feldolgozások során változatos módszerek alkalmazására került sor. Az egyéni fejlesztő foglalkozásokon kiemelt szerepet kapott az énkép, az önismeret fejlesztése, a kommunikációs készség erősítése, és a különböző tanulási technikák gyakoroltatása. 7.csoport: Juhász Lilla Kedves, szórahajló, igyekvő, segítőkész gyerekek, akikre bármikor bármiben számítani lehet.. Jó volt velük együtt dolgozni, és a napközis tanáruknak lenni. Ebben a tanévben rengeteg kihívásnak tettek eleget, szép sikerekkel. A délelőttös kollégával összhangban dolgoztak, sok versenyre és műsorra készültek; segítették egymást. Az éves munkatervben megfogalmazott feladatokat és célokat sikerült megvalósítania a délutáni napközi alkalmával. A házi feladatok elkészítésére mindig elegendő idő volt, senki nem ment haza úgy, hogy otthonra maradt volna még feladata. Személyes beszélgetésekkel, biztatással, a jutalmazás megfelelő formáinak megkeresésével irányította őket. Az egyéni képességhez igazodó tanórai tanulás, a differenciált tanulásszervezés is fontos szerepet kapott.

Kooperatív és projektmódszereket is alkalmazta, képességek szerinti alkalmanként csoportokat is alakítottak. Különös figyelmet szentelt a gyengébbekre, és segítettük a nehezebb körülmények között élőkre, plusz feladatokkal látta el őket, hogy minél szélesebb körben tudjanak gyakorolni. Az alapkészségek kialakítását tekintette legfontosabb feladatának, így az értő olvasás-, az íráskészség, a számfogalom fejlesztését helyezte előtérbe a házi feladatok megoldása utáni feladatokban is. A tanítás-tanulás folyamatában ezen az évfolyamon már különösen eredményesnek bizonyul a kooperatív technikák és a projekt módszer alkalmazása. A gyerekeket rendkívül inspirálja a közös gondolkodás, az együttesen végzett munka. Sok tapasztalattal, élménnyel gazdagodott az itt töltött tanévben. 4.b osztály: Konkolyné Szilágyi Beáta Az osztály igen eleven, beszédes, de jó képességű, szorgalmas, rendkívül jól motiválható, okos kis társaság, akik a tanév elején két új tanulóval bővültek. A tanév folyamán az egyes tantárgyi követelményeket, a negyedik osztályos anyagot egy tanuló kivételével sikerült mindenkinek elsajátítani. Az osztály közössége igen jól tudott a tanév folyamán együtt dolgozni a tanítási órákon és azon kívül is. A fiúk szinte egy csoportban és barátságban voltak egész évben. Ha kisebb konfliktus támadt közöttük, azt rövid időn belül meg tudták oldani. A lányokon néha már érződött a kiskamasz kor megjelenése, gyakran váltottak barátnőt, volt, hogy könnyen megbántották egymást, kisebb csoportokra szakadtak, de azért ők is jó kapcsolatban voltak egymással. Kirívó viselkedési, magatartási probléma nem volt az osztályban. Ha mégis felmerültek kisebb problémák, azokat sikerült közösen megoldani az itt tanító kollégákkal, szülőkkel, vezetőséggel együtt. A gyerekek szüleivel is rendszeres, napi kapcsolatban volt. Ebben az is segített, hogy hetente kétszer délután napköziben is volt alkalma velük beszélgetni. A szülők mindig segítettek, nyitottak, közvetlenek voltak, jól együtt tudtak működni. Mind a tanítási órákon, mind a szünetekben és délután a napközis tevékenységekben is igyekezett a gyerekeknek a társas viselkedés szabályait, a házirend betartását és az alapvető erkölcsi értékeket kellőképp közvetíteni. Ami továbbra is kicsit nehezen ment az év folyamán, az az, hogy órán csendesebbek legyenek, figyeljenek egymásra – hisz például a csoportmunka kicsit zajos, de odafigyelést is igényel. Év végére azért megtanulták egymást elfogadni, tolerálni. Magyar órákon sokat olvastak és gyakorolták a szövegértést. Az osztály nagy része az év végére már szépen folyékonyan olvas, de sajnos van még néhány szótagoló, sőt betűtévesztő tanuló is. Nagy a gyerekek között a különbség. Sok szövegértést fejlesztő feladatot oldottak meg, alkalmazták a kooperatív technikákat. Az olvasmányok egy részét el is játszották, bábozták (főleg a történelmi olvasmányokat). Ezt a gyerekek nagyon szerették. A szociális kompetenciát is igen kedvelték a gyerekek. Ez évben a barátság témáját járták körül alaposan. A nyelvtan órákon összes szófajt megismertük. Ami nagy nehézséget jelentett, az a szépírás, és a helyesírás volt. Ennek gyakran figyelmetlenség, kapkodás volt az oka. Matematikából 10 ezres számkörben számoltunk, a négy alapműveletet gyakorolták. A legnagyobb nehézséget az írásbeli osztás kétjegyűvel témaköre okozta és a többszörösen összetett szöveges feladatok. Ezért sok gyakorló órát szántak ennek elmélyítésére, s év végére sikerült jó eredményeket elérni. Minden matematika óra elején a számolási készség fejlesztésére fejszámolásokat végeztek, melyet a gyerekek igen jól elsajátítottak. Ezt bizonyítja a műveleti sebességmérő teszt eredményes megoldása is. Környezetből hazánk, Magyarország nagy tájaival és a térképpel ismerkedtek, ezt különösen kedvelték a gyerekek.

A felzárkóztatás mellett a tehetséggondozásra is nagy hangsúlyt fektetett. Összességében az elmúlt tanév nagyon mozgalmas volt. A gyerekek nagyon szépen teljesítettek. Egy igazán jó kis közösség ez az osztály, élmény volt velük négy évig dolgozni. 8. csoport: Fazekas Ilona Heti három alkalommal foglalkozott a gyerekekkel. A csoportban két tanulót mentorált. Az év elején kitűzött célokat igyekeztett elérni. Fontos volt számára a gyerekek megismerése és tevékenységük megszervezése, irányítása és nevelési célzatú foglalkozások, beszélgetések lebonyolítása. A tervszerű munkák megvalósultak és mindig akadtak aktuális , a gyermeki tevékenységből adódó problémák , amelyeket meg kellett oldani. A segítséget és a törődést szívesen vették tőle. A baráti kapcsolatok megerősödtek, olykor kibővültek. Sajnos V. L. beilleszkedése nem sikerült a közösségbe. A csoport tagjai nagyon sokoldalúak és érdeklődőek. Ez megmutatkozik a tanórán kívüli tevékenységeikben. Sportolnak, zenélnek , néptáncolnak és sokan járnak hittan foglalkozásra. A szakjából adódóan sok időt töltöttek a matematikával és különöse annak egyik fontos területével az aritmetikával. Gyakran jelentkeztek táblai munkához , sőt a táblánál rendezett számolási versenyre. Az” ambíciók” kielégítése mellett gyakorolták az osztás többjegyűvel nehéz műveletét. A tehetségesebbeknek érdekes matematikai feladatokat mutatott meg. A délutáni közös foglalkozásokat jó hangulattal töltötték meg. Olvasás is kedvenc tevékenységnek bizonyult. Lelkiismeretesen elkészítették a házi feladataikat, sőt újabb feladatok megoldására is jelentkeztek. Reméli sikerül az ötödik osztályban jelentkező akadályokat könnyen leküzdeniük. A munkatervben vállalt feladatainkat és céljainkat sikerült megvalósítani, vannak területek, ahol túl is teljesítettük vállalásainkat. A mellékelt eseménynaptár is bizonyítja, hogy programokban, rendezvényekben nagyon gazdag évet zártunk. A munkaközösség tagjai jól együtt tudtak dolgozni. A kompetencia alapú oktatás bevezetése hasznos, a hagyományos módszerek alkalmazásával jó eredményeket érhetünk el. Erősségeink: - A kollegák magas szintű szakmai munkával végzik az oktató-nevelő munkát. - Sok délutáni elfoglaltságot, programot szervezünk tanítványainknak. - Versenyekre készítjük fel őket, a lemaradókat korrepetálásokon felzárkóztatjuk. - Jó kapcsolatot alakítunk ki a Szülőkkel, a problémákat igyekszünk megbeszélni. - A HHH-s tanulók integrációját megvalósítjuk, fejlesztő foglalkozásokon törekszünk arra, hogy a hátrányokat leküzdjék. Problémák: - Sok délutáni elfoglaltságuk van, ami a napköziben végzett munkát hátrányosan befolyásolja. - Egyre több a hiányzás, ami nagyobb odafigyelést igényel a kollégák részéről. - A HHH-s tanulók bevonása nem minden esetben valósul meg maradéktalanul. Vannak olyan családok, akik esetében ez nehézséget jelent. - A problémákkal küzdő gyerekek Nevelési Tanácsadóba irányítása nem mindig egyszerű feladat, a Szülők nem mindig fogadják el észrevételeinket. - Ügyeleti rend, fegyelem, tisztaság, pontosság – mindannyiunk feladata, ezeken a területeken vannak tennivalóink a jövő tanévben is. - Új helyzet elé álltunk, amikor több kisgyerek esetében a Kagylóhéj is kikérte a véleményünket. Az ifjúságvédelmi felelősökkel egyre többet beszélgetünk, egymást segítjük. Javaslatok: - További jó kapcsolat ápolása a társintézményekkel – kiemelném a Nevelési Tanácsadót. - A Liszt emlékévhez kapcsolódó feladatlapos verseny lebonyolítása – zárása a Zenei világnapon. - Nagyobb odafigyelés az óraközi szünetekben és délután.

- A lehetőségekhez mérten olyan programok megvalósítása, amely a gyerekek igényeihez, érdeklődéséhez igazodik. Pl. Mikulás, projektek. Összegzés: Elsődleges célunk volt, hogy tanítványainak érzelmi biztonságot nyújtó környezettel vegyük körül. Tanítványaink szüleinek felelősséggel tartozunk, hogy elvárásaiknak megfelelő magas színvonalú oktató-nevelő munkát végezzünk, hogy gyermekeik képességei megfelelő ütemben fejlődjenek. Sikerorientált, önálló életre, kulturált viselkedésre nevelés, a kompetencia területek maximális fejlesztése, az oktatás színvonalának megtartása, új oktatási módszerek alkalmazása, egyéni képességeik figyelembevétele a legfontosabb feladatunk. A munkaközösség valamennyi tagja kivette a részét a munkából. A tanítás mellett sok programmal, rendezvénnyel szolgáltuk a gyerekek személyiségének fejlődését. 1. 2. Felsős munkaközösség szakmai beszámolója: Szabóné Pintér Erika munkaközösség vezető „Sokszor egyetlen élmény egész életre megnyitja a fiatal lelket…Ezt az élményt nem lehet a véletlenre

bízni: ezt megszerezni az iskola kötelessége.”

(Kodály Zoltán)

A munkaközösség tagjai:

1. Bányai Lászlóné

2. Csorba László

3. Fazekas Ilona

4. Földi Ferenc

5. Huziánné Nagy Ildikó

6. Kakuk Tünde

7. Konczosné Nagy Némedi Gabriella

8. Krajcsovics Lilla

9. Magyar Andrea

10. Pallagi Zsuzsánna

11. Radics Erika

12. Rárósiné Borbás Marianna

13. Rárósi Mihályné

14. Szabó Tamásné

15. Szabóné Pintér Erika

16. Tóth Emőke

17. Tóth Tibor

18. Zsarkó Judit

[Ide írhatja a szöveget]

I. A 2010/2011-ES TANÉV KIEMELT FELADATAI

Magas színvonalú oktatás-nevelés

Pedagógusaink a legmagasabb színvonalú oktató-nevelő munkára törekednek annak érdekében, hogy

tanítványaink megszerezzék alaptudásukat; teljesüljön az általános iskola alapozó funkciója, felkészítse

őket az egész élten át tartó tanulásra.

Kompetencia alapú oktatás

A kollégák innovatívan alkalmazzák a korszerű és kívánatos tanulásszervezési módszereket

(differenciálás, kooperatív technikák), a tanítás-tanulás folyamatába rendszeresen beépítenek

kompetencia alapúfeladatokat, alkalmazzák az infokommunikációs technikákat – ebben a tanévben

pályázatok révén 150 tanulói laptophoz jutottunk- , kutatószemlélet kialakítását előzetes feladatok

kijelölésével segítik, prezentációkat készíttetnek hagyományos és új technikákkal, figyelembe veszik a

gyerekek egyéni sajátosságait, biztosítják az egyéni haladási ütemet, differenciálnak, egyéni fejlesztési

terv alapján történik a felzárkóztatás, tehetséggondozás, következetes ellenőrzés-értékelés (bemeneti -

kimeneti mérések, házi feladatok, műveleti sebességmérések, számonkérések) biztosítja a tervszerű

továbbhaladást. A felső tagozaton tanítók szaktárgyaik között keresik a közös tananyagtartalmakat, az

integrált oktatás-nevelés jegyében.

Tehetséggondozás, felzárkóztatás terén is lelkiismeretes munkát folytatnak kollégáink. Az

eseménynaptárban követhető, hogy számos, sokféle tantárgyi versenyen, vetélkedőn, pályázaton,

sportversenyen vesznek részt tanítványaink, jelentős sikereket elérve városi, kistérségi, megyei, országos

megmérettetéseken.

A korrepetálások, felzárkóztatások rendszeresek, tanulószobai foglalkozásokon szaktanáraink mindennapi

tevékenysége a tanulási nehézségekkel küzdők segítése.

Integrációs nevelés: TÁMOP 3.3.2

Az „Együtt, hogy jobb legyen” projekt célja a települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési

Tervben foglaltak megvalósulásának elősegítése, fenntarthatóságának megalapozása az esélyegyenlőség

érvényesülése és az iskolarendszer esélyteremtő szerepének megerősítése érdekében a halmozottan

hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában.

Az integrációs (együttnevelő) oktatási program során az eltérő családi háttérrel rendelkező, különböző

képességű és fejlettségű gyermekeket együtt fejlesztettük, annak érdekében, hogy a társadalmi párbeszéd,

valamint a társadalmi mobilitás valóságos keretet kapjon oktatásunk-nevelésünk keretén belül.

Pályaorientációs munkánk: tanulás módszertan foglalkozások a nyolcadik osztályosok részére, a

középiskolák nyílt napjain való részvétel, nyílt órák középiskolai tanárok részére, pályaválasztási szülői

értekezlet, pályaorientációs osztályfőnöki órák, középiskolára felkészítő foglalkozások, osztályfőnöki

konzíliumokon való részvétel.

Az IPR intézményi munkacsoportok felső tagozaton kiemelt területként kezelték: együttműködést a

szülőkkel, civil szervezetekkel, a középiskolákkal. Folytatódott a középiskolákkal való szakmai

műhelymunka. Az érdeklődő HISZK pedagógusai örömmel vettek részt nyílt óráinkon, pozitív

visszajelzéseket kaptunk tőlük. A hospitáláson túl szakmai megbeszélésekre is sor került, erősítve az

együttműködést az általános iskola és a középiskola között. A szülők is rendkívül érdeklődőek voltak az

ötödik évfolyamon tartott nyílt napokon. Ízelítőt kaptak gyermekeik tanórai tevékenységéről,

megnyugodva tapasztalták, hogy sikeres a felső tagozatos munkába való beilleszkedésük. Valóban

érvényesül az „Együtt, hogy jobb legyen!” célkitűzés, iskolánk nyitott iskola.

Egészségnevelés: EVP – Hozd a formád Magyarország!

Iskolai koordinátor: Petrócki Andrásné

FOTOSZAFARI „Iskolánk gyermek szemmel” minden évfolyam részvételével

2011. május 23 – 25. Erdei iskola megvalósítása 7. évfolyamon

2011. május 27 – június 2. „Hozd a formád! - hét

Idegen nyelvi kommunikáció: COMENIUS PROJECT

Nagyon népszerű a Comenius projekt, az ACES pályázat tanulóink körében, várják a további

lehetőségeket. Magyar Andrea mindent megtesz ezek érdekében.

21

Szeptember 27 - október 1. között az Aces pályázat Kick Off meetingjén a szlovákiai Senecben

képviselte iskolánkat Magyar Andrea és Antal Gerda 8.b osztályos tanuló, majd tavasszal Prágában

Magyar Andrea és Láda Bence 8.b osztályos tanuló.

Október 13-18. között Bíró Babett 8.a és Komáromi Réka 8.a utazhatott Lengyelországba Magyar

Andrea és Kakuk Tünde vezetésével.

Decemberben Pál Ákos 7.b és Rostás Vanda 7.a nyerte meg a bulgáriai tanulmányutat, Radics Erika és

Kakuk Tünde kísérte el őket.

Április 28. – május 4. között Fejes Brigitta 7.a, Nagy Lili 8.b és Petrovics Vanessza 8.b Tenerifére

utazhatott Magyar Andrea és Szabóné Pintér Erika kíséretével.

Június 8 – 13. között került sor Németországban a project zárására. Hevesi Flóra 7.a és Csenki Natasa

7.b részvételével, Pallagi Zsuzsánna és Magyar Andrea vezetésével. A vállalt feladatokat sikerrel

teljesítették a projectben résztvevő tanulók és tanáraik.

Hagyományaink ápolása

Intézményünkben megjelenő innovatív tevékenységek mellett nagy hangsúlyt fektetünk hagyományaink

ápolására: suli - váró, testvérosztály kapcsolatok, iskolai ünnepélyek, zenei világnap, karácsonyi

hangverseny, farsang, tanévzáró műsor és gyermekrajz kiállítás, ballagás, tanévnyitó- és tanévzáró

ünnepélyek, aktív részvétel a város közművelődésében. Hagyományos rendezvényeink sikeresek mind

tanulóink, nevelőtestületünk, mind a szülők körében, hisz minden egyes alkalom az iskola közösségét

erősíti, öregbíti iskolánk hírnevét.

Az iskola művészeti tevékenységét igyekszik kiterjeszteni a városra, városon, országon túli területekre is.

A cserediák programok során a meglátogatott országba mindig műsorral készülünk, kis ízelítőt adva a

magyar kultúrakincsből.

TÁMOP 3.2.2

A Dél-alföldi régió 14. sz. fejlesztő műhely: Művészeti tevékenységet folytató intézmények

fejlesztőműhelyének munkájában vesz részt. Vezető: Forrainé Kószó Györgyi, állandó tag: Szabóné

Pintér Erika. A találkozók jó hangulatban teltek, sok értékes tapasztalatra tettünk szert, mindennapi

munkánkban alkalmazzuk az ott látottakat, a hozzánk látogató kollégák szintén hasznosítják a nálunk

látottakat.

II. Tantárgyi célkitűzések megvalósítása

1. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Tanárok: Konczosné Nagy Némedi Gabriella, Szabóné Pintér Erika, Zsarkó Judit

Általános tapasztalat: az irodalmat jobban kedvelik, mint a nyelvtant. Irodalomból kedvelik a

memoritereket, a házi fogalmazások elkészítése már nem annyira népszerű műfaj, csak az igazán írói

vénával rendelkezők élvezik. Az iskolaújságban szép számmal találhatunk remek írásokat, ami

optimizmusra adhat okot. A nyelvtan tananyagtartalmának elsajátítása könnyebben mérhető, de sokkal

nehezebben emészthető. Hivatkozhatnánk a tananyag és az órák számának előnytelen arányára, de

felesleges; adott órakeretek vannak, ésszerű tervezéssel és fontossági sorrend kialakításával osztjuk be

időnket és erőnket. Tanítványainknál többnyire elértük kitűzött céljainkat, elvégeztük feladatainkat: a

beszédkészség fejlesztését, az olvasási- szövegértési készség fejlesztését, a kommunikáció-központúság

és a tanulási képességek erősítését, a lényeg kiemelését, összefüggések észrevételét. Mindezek

elősegítették a kompetenciamérésre való felkészítést, remélhetőleg megmutatkoznak ezek a rendszeresen

végzett tevékenységeink az országos kompetenciamérés eredményeiben.

Tehetséggondozás, felzárkóztatás terén: a nyolcadik osztályosok felvételi előkészítője folyt. A

középiskolák többsége visszaállította a felvételi vizsgát. Ez jó lehetőséget adott az ismétlésre,

rendszerezésre azok esetében, akik komolyan készültek.

Irodalmi színpad Az irodalmi színpad munkáját Konczosné Nagy Némedi Gabriella és Szabóné Pintér Erika vezeti,

munkájukat Vargáné Dezső Zsuzsanna segítette. A tagság 5., 6., 7., 8. osztályos tanulókból alakult.

Lelkes, tehetséges, kreatív csapat.

22

A foglalkozásokon beszédtechnikai ismeretek, gyakorlatok, színháztörténeti ismeretek, színészmesterség

alapjainak elsajátítása történik sok játékkal. Fontos leküzdeni a kamaszkori gátlásokat, sokszor nehéz

megszólalni nagy közösség előtt. De amire nyolcadikosok lesznek az irodalmi színpadosok, rutinos

szereplőkké válnak. Az élet minden területén kamatoztathatják a megszerzett tudást és tapasztalatot.

Az idei év kiemelt feladata a Liszt - emlékév programsorozataiba való bekapcsolódás, nevezetesen Liszt

Ferenc életét, munkásságát feldolgozó műsor összeállítása, előadása év végi hangversenyünkön.

Január 21-én iskolai szintű megemlékezést tartottunk a Himnusz „születésnapjáról” a Magyar Kultúra

Napjáról, lényeges tudatosítani kultúrkincsünk jelentőségét, erősítve magyar identitásunkat,

hazaszeretetünket. Kevés olyan intézmény létezik országszerte, ahol tanár és diák együtt énekli a magyar

Himnuszt és a Szózatot. Követendő példa.

Városi szavalóversenyen az iskolai szavalóverseny élmezőnye mérhette össze tehetségét a város többi

jeles szavalójával:

városi I.hely Izsó Fruzsina 7.a – városi szépkiejtési versenyen is részt vett

városi III.hely Földházi Evelin 7.b

városi VI. hely Walter Gergő 7.b

városi szavalóversenyen, szépkiejtési versenyen részt vett:Nagy Gréta 8.b

2. TÖRTÉNELEM

Tanárok: Földi Ferenc, Konczosné Nagy Némedi Gabriella, Radics Erika

Általános tapasztalat, hogy az 5. és a 6. évfolyamon gondot jelent az olvasás-szövegértés a történelem

tananyag feldolgozásában. Aggasztó a 6. évfolyamon a tantárgy heti óraszámának csökkenése 1

alkalomra. A tananyag besűríthető, még némi kooperatív munkára is van lehetőség, de az órai munka

megfeszített versenyfutássá vált az idővel, a gyerekekben pedig nehezen tudatosul, hogy minden órára

tanulni kell. Ráadásul a 6.a osztálynak a tanév végi programok miatt 5 órája maradt el, így fontos témák

csúsztak át a következő évre.

A hetedik évfolyam történelmi érdeklődése mérsékeltnek mondható, de azért itt is vannak kiemelkedően

érdeklődő, teljesítő gyerekek. A tanév elején az „Ismerd meg Vásárhelyt” vetélkedőn Fejes Brigitta és

Kis Roland I. helyezést ért el. Az Emlékpontban megrendezett vetélkedősorozaton Rostás Vanda

képviselte az osztályt. Az évfolyam többsége átlagos képességű tanulókból áll, teljesítményük

képességeiknek megfelelő.

A kompetenciamérésre való felkészülésre a tankönyv grafikonjainak, táblázatainak elemzése

formájában történt. A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése mellett hasonló súlyt kapott az írásbeli

kefejezésmód fejlesztése. Képesek legyenek a tanulók írásban válaszolni, szóbeli és írásbeli feladatokra,

vázlatot, feladattervet, kiselőadást, jegyzeteket készíteni.

Tehetséggondozás többek között a versenyekre való felkészülés során, a gyengébb képességű tanulók

fejlesztése a délutáni korrepetálások alkalmával történik.

Az 1956. október 23-a tiszteletére rendezett emlékműsort a 8. a és 8. b osztály közösen mutatta be

az iskola tanulóinak.

„Ismerd meg Vásárhelyt” vetélkedő I. hely: Fejes Brigitta és Kiss Roland 7.a

3. IDEGEN NYELV /Angol, német

Az idegen nyelv oktatása 4. osztálytól a nyolcadik évfolyamig csoportbontásban történik, bár az angol

csoportok létszáma 22-24 fő, ez megközelíti az osztályszintű munkaformát.

Tanárok: Földi Ferenc, Magyar Andrea, Pallagi Zsuzsánna, Radics Erika, Zsarkó Judit

Az idegennyelv-oktatás célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és

folyamatos fejlesztése. Ez a következő alapkészségek fejlesztése során valósul meg: beszédértés,

beszédkészség, olvasásértés, íráskészség .

Nyelvtanáraink módszertani alapelveket tekintve minden évfolyamon a tanulók életkori sajátosságaihoz

igazodva igyekeztek a módszereket megválasztani. Így a 4. osztályban a tevékenység alapú megközelítést

alkalmazták sok-sok játékkal, mozgással és manuális tevékenységekkel. Ez a játékos folyamat alakul át a

23

további évfolyamokon egyre konkrétabb nyelvi tevékenységekké, míg a 8. osztály végére a cél: önálló

nyelvtanulóvá nevelni a gyerekeket.

Az alkalmazott tankönyv feladatai, tananyagbázisa kompetencia-alapú, tehát nagyban segíti munkát.

Az 5-6. évfolyamokon projektekkel egészült ki a tananyag, melyeket a Sulinova adatbankból vettek át a

kollégák.

Különösen a hatodik, nyolcadik évfolyamon az órai munkákban a beszélt nyelvi szituációk gyakorlása és

az év végi vizsgákra való felkészülés kapott prioritást.

Az idei tanévtől lehetőség nyílt a tanulói laptop-program előnyeit kihasználva IKT eszközök

segítségével motiválni a tanulókat az idegen nyelv tanulásában. A tanulói laptopok, valamint projektor

segítségével a Smart interaktív tábla programot is alkalmazták. A tanulói laptopokra is számos programot

telepített Magyar Andrea kolléganő, valamint egy gyűjteményt állított össze a csoportok számára

internetes linkekből (www.delicious.com/lisztangol).

Új lehetőség volt az idén az internetes tesztelés bevezetése, amit a tanulók kedvezően fogadtak. A

bemeneti teszteket a www.quizstar.com oldal felhasználásával írták a tanulók.

Technikai problémák gyakran akadályozták az interaktív órákat. Jó lenne, ha a kiépített hálózat lehetővé

tenné két-három tanulócsoport együttes munkáját. Jelenleg azzal kellet kalkulálni, hogy egy 15-20

percesre tervezett feladat a hálózat leterheltsége miatt még az óra végére sem fejezhető be.

Az idegen nyelvi munkacsoport az idén is eseménydús évet láthat maga mögött. A nyelvi csoportok jó

eredménnyel zárták a félévet, a szervezett programok és versenyek is jól sikerültek. A siker természetesen

a nyelvet tanító kollegák közös munkájának köszönhető.

4. MATEMATIKA

Tanárok: Magyar Andrea, Fazekas Ilona, Rárósi Mihályné, Tóth Emőke

A tantárgy oktatása ötödik osztálytól csoportbontásban történik, mely nagyban segíti az egyéni

képességek figyelembevételét, az eredményes oktatást. Más módszereket követel a gyengébbek

felzárkóztatása vagy a tehetséges gyerekek fejlesztése. A kollégák legfontosabb céljai: a tantárgy

megszerettetése; tanítványaik képesek legyenek a megtanult tartalmak, algoritmusok alkalmazására;

versenyekre, továbbtanulásra és a kompetenciamérésekre való alapos felkészülés, következetes

ellenőrzés-értékelés. Ötödik évfolyamon rendszeresen történtek felzárkóztató korrepetálások –

optimális eredmény azoknál a tanulóknál okozott gondot, akik sokat hiányoztak. A hatodik évfolyam a

Támop 3.1.4 pályázatba bevont csoport volt, ahol a Sulinova programcsomagok alapján tanultak. A

programcsomagok változatos megközelítést tettek lehetővé, segítették a differenciálást, az új

oktatásszervezési eljárások bevezetését, és igen motiválóak voltak a tanulók számára. A 6. évfolyam

tavaly óta kiemelt kompetenciafejlesztésben részesül, így a kompetenciamérésre való felkészülés

szerves részét képezi az órai munkának. Hátrányként értékelhető, hogy a jelenlegi tankönyv sok ponton

nem alkalmas a kompetencia alapú oktatásra, ezért sok egyéb, kiegészítő anyagot kellett használni.

A hetedik és nyolcadik osztályos tanulók tehetséggondozása hetente tartott szakköri foglalkozásokon

történt, sikeresen szerepeltek több városi, megyei, országos versenyen is.

Az idei év a mérések jegyében telt el. A városban bevezetésre került Kindrusz Pál vezetésével egy

komplex városi mérés, melynek része volt a tanulók műveleti sebesség mérése. Erre való felkészítés a

matematika órák részét képezték. A következő tanévben több területre kiterjedő mérés várható. A város

együttműködési megállapodása értelmében a Szegedi Egyetem méréseiben is részt veszünk, az idén

induktív gondolkodási teszt kitöltésére került sor a 2-8. évfolyamon.

Versenyek:

A Bonifert Domokos megyei levelezőverseny: Bán Boróka 8.b, Láda Bence8.b, Marosi Zoltán 8.b

Városi levelezőverseny: Izsó Fruzsina 7.a

József Attila Kupa: Ádok Lilla 7.a III. hely

Imolya Sándor Városi Matematika Verseny: Ádok Lilla 7.a II.hely

Nagy Platán Városi Matematika verseny: Ádok Lilla7.a II.hely, Láda Bence 8.b IV. hely

Varga Tamás Országos Matematikaverseny iskolai fordulóján számos gyerek vett részt megyei

döntőjébe jutott Fejes Brigitta 7.a, Láda Bence 8.b

Zrínyi Ilona Matematika Verseny

24

I.5. FIZIKA

Tanárok: Csorba László, Fazekas Ilona, Rárósi Mihályné

A tárgy tanítása során tudatosítani kellett, hogy a fizika feladatok megoldását is meg kell tervezni és

nagyon fontos minden hatást, körülmény elemezni egy-egy lépés kijelölésénél. Majd csak ezek után

fordítható át a fizika a matematika nyelvére. Sokszor nehéz ez a kódolás, de ez adja a fizika feladatok

megoldásának szépségét. Az átmeneti nehézségek ellenére a tanulók egyre könnyebben oldottak meg

feladatokat. Természetesen kísérletek bemutatása nélkül fizikai szemléletet nem lehet kialakítani és ez az

általános iskolai fizikatanítás egyik legfontosabb célja. A tehetséggondozás ezen tárgy esetében sem

maradt el. Több tanuló is részt vett a Garzó Imre városi fizika versenyen. Bán Boróka, Láda Bence és

Marosi Zoltán a „Bór Pál Fizikaverseny” levelezőversenyre elküldte dolgozatait. Láda Bence bejutott

a megyei döntőbe,de külföldi utazása nem tette lehetővé a döntős megmérettetést. Az említett tanulók

(kivétel Bán Boróka) matematika – fizika tagozaton folytatják tanulmányaikat.

I.6. KÉMIA

Tanár: Tóth Emőke

Legfontosabb feladat: a környezettudatosság kialakítása, továbbá annak a szemléletnek, kíváncsiságnak

a kialakítása a gyerekekben, hogy a természet jelenségeire keressenek magyarázatot, lássák az ok-okozati

összefüggéseket. Ezáltal fejlődik a problémamegoldó gondolkodásuk. A magyarázatok során sokszor

van szükségünk különböző számításokra. Ezek elvégzésére egyes tanulóknál a számolási-, gondolkodási

készséget kell fejleszteni.

Nagy szerepet kap a feladatok megoldásánál az úgymond „keveréses” feladattípus, amely rendszeresen

előkerül a kompetenciamérések során.

Tehetséggondozás: kiemelkedő gyerekek is vannak, akik ezen a vonalon szeretnének továbbtanulni,

egyéni fejlesztésüket folyamatos.

7. évfolyam: Bevezető tantárgyként jelenik meg a kémia heti 1,5 órában. Az alacsony óraszám miatt az

év folyamán rajzolódott ki a tanulók teljesítménye. Sok témakörben matematikai ismeretekre van

szükség. Törvényszerű, aki matematikából hiányosságokkal küzd, a kémia tantárgyból is rosszabbul

teljesít. Elengedhetetlen a matematikát tanító tanárokkal való szoros együttműködés.

8. évfolyam: A tanítási órák mindig a hétköznapi élet jelenségeiből indulnak ki. A gyerekek megtanultak

következtetéseket levonni, ezáltal a magyarázatokat is szinte ők maguk fogalmazzák meg kis segítséggel.

Nagyon jól alkalmazhatók a kooperatív tanítási –tanulási munkaformák. Itt is (7. osztályban is) sok

témakörnél előkerülnek a grafikonok, táblázatok, melyek elemzésével a tanulók különböző

kulcskompetenciái jelentősen fejlődnek.

Ezen az évfolyamon is a legnagyobb problémát az jelenti, amikor matematikai eszközöket kell

alkalmazni. Nyolcadik évfolyamon a két osztályban összesen 5 tanuló szorul fejlesztésre. Fejlesztésük

elsősorban integrálva differenciált kooperatív technikák alkalmazásával, tanítási órákon valósul meg,

illetve tanítási órákon kívül egyénre szabott feladatok megoldásával.

Mindkét osztályban több kiemelkedő tanuló van. Idén is több tanuló nevezett a Hevesy György kémia

versenyre.

7. TERMÉSZETISMERET, FÖLDRAJZ, BIOLÓGIA

Tanárok: Huziánné Nagy Ildikó, Kakuk Tünde, Rárósiné Borbás Marianna

Földrajz- és természetismeret

A tantárgyak számtalan lehetőséget adnak a képességfejlesztésre. A tantárgyhoz kapcsolódó, kifejezetten

kompetencia típusú feladatokat igen nagy örömmel dolgozzák fel mind a tanítási órákon, mind otthon.

Ezek a tantárgyak kínálják a legtöbb alkalmat a grafikonok, diagrammok elemzésére, sajnálatos, hogy az

óraszám csökkentése miatt erre kevesebb idő jut.

A tanulók motiválása arra is irányul, hogy járjanak nyitott szemmel, gyakran kapnak kutató célzatú

feladatokat. Az innovatív tanítási-tanulási folyamatra leginkább a kiscsoportos foglalkozások

jellemzőek. Az ismeretszerző kirándulások, projektnapok és az erdei iskola nagyszerű lehetőség e

25

tantárgyak élményszerűvé tételére. A negyedévente választható „projekt” feladataikat is igen

színvonalasan oldották meg. Ezek általában plakát, vagy egyéb bemutató formájában jelentek meg,

amelyeket bemutattak, kiértékeltek. Nagyon jól szolgálták a tantárgyi célok megvalósítását a tanulói

laptopok.

A tehetséges tanulók levelező versenyeken méretették meg magukat. Legkiemelkedőbb eredményt a

Mártélyi Kaland levelező versenyen értek el, városi IV. hely (csapat) – Szűcs Noémi, Laduver

Csenge, Rostás Réka 7.b A nyolcadikosok számára tovább tanulásra felkészítő foglalkozások rendszeresen megtörténtek, de

kevesen maradtak meg tanév eleji elképzeléseik (biológia-kémia) mellett, többen az utolsó pillanatban

módosítottak az idegen nyelv szakterületet megjelölve.

8. ÉNEK-ZENE

Tanárok: Bányai Lászlóné, Krajcsovics Lilla, Szabóné Pintér Erika

Az ének-zene, mint művészeti nevelési tárgyak egyike, sajátos szerepet tölt be a gyermekek

személyiségfejlesztésében. A gyermek lelkét átitató, életre szóló zenei élmény megszerzése az énektanár

feladata. Ez különösen felelősségteljes feladat ebben az emelt szintű ének-zenei általános iskolában.

Zenei nevelésünk Kodály pedagógiai elveit követi.

Szabóné Pintér Erika az alsó tagozat négy osztályában, Krajcsovics Lilla és Higi Emese egy osztályban

szeretteti meg az ének-zene tantárgyat, lerakva a biztos alapokat. Fokozatosan sajátítják el a zenei

alapkészségeket, elméleti ismereteket, lépésről lépésre válnak fogékonnyá a művészetek iránti

befogadásra. A felső tagozaton ének-zenét Bányai Lászlóné és Krajcsovics Lilla tanít. Munkánkba a nyílt

óráinkon nyerhettek betekintést az érdeklődők.

A tanév teendőit meghatározta a Liszt-bicentenárium. Az énekórákon különös figyelmet szenteltünk

névadónk munkásságának megismerésére minden évfolyamon. Országos műveltségi versenyt

hirdetett Érd városa, melyre iskolánk 3 csapata ( felkészítő tanárok: Bányai Lászlóné, Krajcsovics Lilla)

nevezett be. Az első két fordulót iskolánk bonyolította le. Mindkét fordulóban I. és II. helyezettek lettek

csapataink.

A tehetséggondozás sajátos területe iskolánkban a kórusmunka, mindkét kórust a Kiskórust, a

Gyermekkart Bányai Lászlóné vezeti. Munkáját segíti Krajcsovics Lilla és Higi Emese.

Az Éneklő Ifjúság szegedi minősítő hangversenyén a zsűri mindkét kórus teljesítményét Arany

diplomával minősítette. A Gyermekkar külön Elismerő Oklevelet kapott Schumann művének

előadásáért. A Kiskórus április 14-én részt vett a Gála hangversenyen, ahol a Kóta Országos Dicsérő

Oklevelét vehette át. Szeged város Karnagyi Díját Bányai Lászlóné érdemelte ki évtizedek alatt nyújtott

magas szintű karvezetői munkájáért, Berei Erzsébet az Éneklő Ifjúságért Díjat kapta kiemelkedő

munkásságáért. A két kórus számos szép felkérést kapott városi ünnepségeken való részvételre. Minden

alkalommal emelték az ünnepségek fényét.

A tanévzáró hangversenyen nagyon gazdag repertoárt mutatott be mindkét kórus, méltóképpen

tisztelegve Liszt Ferenc emléke előtt.

Tanítványaink a Szegeden megrendezett megyei bicínium éneklési versenyen kiemelkedő teljesítményt

nyújtottak. Kilenc páros indult. Szabó Tilda- Nagy Lili I. helyezett, Földházi Evelin-Hertelendy

Zsófia 6. o I. helyezett, Kovács Dóra- Baráth Melinda 4. osztály,

II. helyezett (felkészítő tanár Bányai Lászlóné), Ádok Lilla- Horváth Ildikó páros III. helyezett

(felkészítő tanár Krajcsovics Lilla) lett.

Krajcsovics Lilla a népzene népszerűsítésében vállal jelentős szerepet heti egy alkalommal tart népi

énekórákat. Békéscsabán, február elején megrendezett népzenei versenyen a Kaláris énekegyüttes

(Ancsányi Ivett, Csenki Natasa, Dratsay Katalin, Kiss Virág Korsós Kinga, Török Boglárka) derekasan helytállt.

A városi népdaléneklési versenyen iskolánkat több mint 30 diák képviselte. A 2. korcsoportban Illés

Anna - Juhász Boróka - Tatár-Kis Boglárka; Barta Tamás-Szántó Alex együttes éneklésével érdemelt ki

dicséretet (felk. tanár: Szabóné Pintér Erika) 3. korcsoportban szóbeli dicséretet kapott Nagyillés Fanni,

Korsós Kinga, és I. helyezett lett Ancsányi Ivett. Csoportos kategóriában egy szép, kétszólamú szlovák

hatású népdalcsokorral I. helyezést ért el a Kaláris énekegyüttes. A 4. korcsoportban szóbeli dicséretet

26

kapott Kiss Virág, II. helyezést ért el Hevesi Flóra, csoportos kategóriában Ádok Lilla és Rostás Vanda

páros I. helyezést ért el(felkészítő tanár: Krajcsovics Lilla). Baráth Melinda – Szántó Tilda a 4.a-ból

III. helyezett lett, Bense Hajnalka az 5.b-ből III., Nagy Gréta a 8.b-ből I., Szabó Veronika 8.a-ból

III. . Szóbeli dicséretet kapott Földházi Evelin a 6.b, és Szabó Tilda a 8.a-ból.

Idegen nyelvi éneklési versenyen Bányai Lászlóné tanítványai: Nagy Gréta II., Szabó Tilda II.,

Nagy Lili II., Kovács Eszter I., Földházi Evelin II., Bense Hajnalka I., Szabó Veronika III. helyezést

ért el.

A Kertvárosi Katolikus Általános Iskola a Család Éve alkalmából egyházi ének éneklési versenyt

hirdetett. Szabó Ábel és Szabó Veronika testvérek éneklését a zsűri I. hellyel jutalmazta. (Felkésztő

tanár: Bányai Lászlóné).

Indultunk a Hangfoglaló Hétfő 2011 országos ének-zenei pályázaton. (Szervező tanár Szabóné Pintér

Erika)

Iskolánkban folyó ének-zene oktatás változatlanul meghatározó szerepet tölt be a város

közművelődésében.

9. HONISMERET, RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA, MOZGÓKÉP KULTÚRA- ÉS

MÉDIAISMERET

Tanár: Kakuk Tünde, Konczosné Nagy Némedi Gabriella

Honismeret

A tananyag jó lehetőséget ad a kötetlen beszélgetésre, a gyerekek megismerésére, a hazai hagyományok

ápolására.

A tantárgyba sok gyakorlati feladatot lehetett beiktatni, amely kapcsán az otthoni és köszönhetően az új

tanulói számítógépeknek az internetes gyűjtőmunka került előtérbe. A tanórákon kedvelik a

csoportmunkát. Szívesen játsszák tanulóink azokat a népi játékokat, melyekkel ezen az órán ismerkednek

meg. A Kertvárosi Katolikus Iskola által megrendezett honismereti és földrajzi vetélkedőn iskolánk két

nyolcadikos csapattal is képviseltette magát, az ő felkészítésük igen komoly feladatnak bizonyult. A

csapatok prezentációjukkal különdíjat nyertek.

Rajz és vizuális kultúra A tantárgyi követelmények teljesítését a minimálisra csökkentett óraszámok nagyban nehezíti. A

felszabadult alkotótevékenység a gyermekek mentális egészségét is javítja, stressz-kezelő eljárásnak is

kitűnő lenne - ebben a rövidített formában azonban inkább forrása a sikertelenségnek. A kreativitás

fejlesztésében igen fontos szerepe van (lenne) a művészi önkifejező tevékenységeknek, az idő

korlátozottsága miatt azonban ezt a funkcióját csak korlátozottan tudja betölteni.

A művészettörténeti feladatok feldolgozása során gyakorolhatják a szociális kompetenciákat, fejlődhet

identitástudatuk. A gondolatok, érzések, érvelések megfogalmazásával gyakorolhatják az anyanyelvi

kommunikációt. A képek, ábrák szempontok szerinti gyűjtése is segíti a vizuális világban való

eligazodást, csoportosítási képességek fejlődését. Szívesen végzik e feladatokat, észre sem veszik milyen

komoly munkát végeznek. Kitűnő motivációs forrássá vált a folyosón felállított paraván, amelyen

rendszeresen elhelyezzük az órákon, szakkörön vagy otthon készült alkotásokat. Ezek szóbeli értékelése,

összehasonlítása rendszeresen megtörténik. A gyerekek szívesen, aktívan vesznek részt ebben. Nagyon

szeretik a páros és a csoportmunkát, ezekkel a módszerekkel fejlődnek a közös tevékenységhez

szükséges képességeik is.

A városunkban rendezett színvonalas kiállítások közül az Őszi Tárlatot, a Diákok Őszi Tárlatát, az

Emlékpontban megrendezett időszakos kiállításokat lehetőség szerint megtekintették, amelyeket

foglalkozásokkal kötötte össze tárgyat tanító kolléganő.

A tehetséggondozás legalkalmasabb területe a rajzszakkör .

A Diákok Őszi Tárlatán-több tanulónk munkáját kiállították és Rostás Vanda 7.a díjat is kapott.

Édes hazám, Magyarország rajzpályázat: Rostás Vanda 7.a –különdíj.

A Bárka Színház által kiírt jelmeztervezői pályázaton Bán Boróka 8.b és Gilinger Petra 7.a

tanulók színházi főpróba jegyet kaptak színvonalas munkáikért.

A Németh László Gimn. által meghirdetett rajzpályázatod Bán Boróka 8.b díjazott lett.

27

Az Oktatási osztály által meghirdetett négyfordulós rajzpályázat még mindig zajlik

( bár nem minden alakult az eredeti tervek szerint), ebben hat tanulónk vesz részt.

Részt vettünk az Őszi Hetek rendezvényein, kiállítások megnyitóin

Itt lehetőséget kapnak azok a gyerekek is, akik más tantárgyakból nem tudnak kiemelkedni. Minden, a

városunk által meghirdetett pályázatra küldtünk műveket. Szívesen készítenek üvegfestményeket is.

Egyéb versenyekhez is gyakran kapcsolódnak kézműves jellegű feladatok, ezek elkészítésére is van

lehetőség délutánonként.

Mozgókép- és médiaismeret Ez a tantárgy is sok lehetőséget adna a korszerű pedagógiai módszerek alkalmazására, képességek

fejlesztésére, ám az amúgy is rövid 45 percek ritkán kerülnek sorra, olyan is van, hogy egy hónap is

eltelik két óra között. Kreatív feladatok (iskolai és otthoni) segítségével kívánja a kolléganő a minél

tudatosabb médiafogyasztásra ösztönözni tanulóit.

10. ETIKA

Tanár: Szabó Tamásné

A két 7. osztályban kéthetenként egy-egy órában kerül sor a tantárgy tanítására. A tervezett feladatok a

lehetőségekhez igazítva megvalósultak. Az erkölcsi nevelésben alapvető, hogy tudjuk, mi a jó, mert csak

akkor leszünk képesek a jót választani és aszerint cselekedni. De ez nem elég, szeretnünk és

gyakorolnunk is kell a jót, és példáknak is kell előttünk állni, hogy legyen mit követnünk: ez egy fontos

személyiségfejlődési folyamat. Ennyi etikaóra, és csak a 7. évfolyamon nem elégséges az erkölcsi

neveléshez, csak a szükséges kiindulási alapot jelentheti.

11. TECHNIKA

Tanár: Csorba László

Minden évfolyam (5-8. o.) maradéktalanul elvégezték az erre a tanévre tervezett feladatokat. A

műveleti sorrend összeállítása közösen működik, de a munkadarabokat önállóan végzik. Sok tanuló

differenciált oktatás terén a nyersanyagoktól függően plusz feladatokat hajtanak végre. Videokameránk

továbbra is rossz, így javításra szorul. A képeket, felvett anyagokat a tanulók rendelkezésére bocsátjuk

bármilyen digitális formában

12. INFORMATIKA

Tanár: Tóth Emőke

A tantárgy tanítása során az egyik legfontosabb feladat a számítógép alkalmazási területeinek

megismertetése, az internet használatának előnyeire, buktatóira való figyelemfelhívás, tudatos

felhasználóvá tenni tanulóinkat.

Számonkérések során a tanultak gyakorlati alkalmazása az elsődleges.

Gyakori a projektmunka. Lehetőség nyílik egy-egy mini-projekt elkészítésére.

IKT kompetenciák fejlesztésére az iskolánkba érkezett laptopok nagyon jó lehetőséget nyújtanak.

13. TESTNEVELÉS

Tanárok: Pallagi Zsuzsánna, Tóth Tibor, Rárósiné Borbás Marianna

A 2010/2011-es tanév első félévében ötödik alkalommal történt egységes, minden önkormányzati

fenntartású iskolára vonatkozó testnevelés felmérés a városban. A mindennapos testmozgás keretein

belül alsó tagozatban heti öt, a felső tagozatban heti négy testnevelés óra van. Ebben a tanévben egy úszás

óra helyett kettő van.

A felmérések a tanulók fizikai állapotának felderítésére irányulnak. Mérjük a hosszú távú

állóképességet, a gyorsasági koordinációt, a gyorserőt, az alsó végtag erejét, valamint az úszástudást. A

méréseket ősszel és tavasszal történnek.

Ahhoz, hogy az őszi és a tavaszi eredmények valóban összehasonlíthatóak legyenek, mind a két

alkalommal azonos körülményeket kell biztosítani. Ezt legnehezebb a hosszú távú állóképesség

mérésénél megvalósítani (időjárás).

28

Általában elmondható, hogy legjobban az Alden-próba és a hosszú távú futás teljesítése sikerült. Így a

gyorsasági koordináció és a hosszú távú állóképesség terén életkoruknak megfelelő vagy jobb

képességekkel rendelkeznek tanulóink.

Az úszásoktatásnál általános cél, hogy víz-biztos úszástudással és két úszásnem ismeretével hagyják el

tanulóink az iskolát. Ez a célkitűzés továbbra is megvalósul.

Az ellenőrzés és értékelés objektíven történjen, a tanuló önmagához képest mért teljesítménye alapján.

A teljesítménymérés nem lehet kizárólag a stopper.

Visszajelzési lehetőség az év eleji és év végi felmérések összehasonlítása. A felzárkóztatás első sorban

az állóképesség, valamint a gyorserő fejlesztésére irányul. Néhány túlsúlyos gyermek esetében nemcsak a

mozgásszegény életmódon, hanem a táplálkozási szokásokon is változtatni kell. A tanulók fegyelmezett

munkavégzésre bírása évről évre nehezebb. Ebben nagyon nagy szerepe van a szülőknek is. Egyre több

a túlsúlyos és a szülő által agyon féltett kisgyerek. Ezek a problémák megnehezítik minden testnevelő

munkáját. Ennek okán gyakrabban kell differenciálni és egyénre szabott gyakorlatokkal fejleszteni őket.

Ezt azonban nagyon meg tudja nehezíteni az állandó szülői felmentés.

A tehetséggondozásban nagy segítségünkre vannak a helyi sportegyesületek. Több sportág képviselői

iskolánkban tartják edzésüket. A tanórai munkában külön feladatokkal differenciálva tudjuk megoldani a

tehetséggondozást. A tehetséges gyerekek versenyeken mérettetik meg magukat.

A 2010/2011-es tanévben ismét megrendeztük az általános iskolák IV. korcsoportos tanulóinak a 8 órás

kosárlabda tornát. Ezen kívül a Diákolimpia versenyein belül részt vettünk az atlétika (több próba és

egyéni pálya bajnokság), terematlétika, mezei futó, kosárlabda, labdarúgás, úszás, aquatlon

versenysorozatain. Több sportágból az országos döntőig jutottunk. Az elért sporteredményekről külön

beszámolóban szeretnék írni.

Házibajnokság zajlott röplabdából is illetve asztaliteniszből népes mezőnnyel.

A testnevelés eredmények külön beszámolóban tekinthetők meg.

14. TANULÓSZOBA

Intézményünkben a tanulószobai foglalkozások minden nap egy – egy szaktanár kezében

összpontosulnak. A szülők elvárása, hogy a tanulási idő alatt elkészüljön az írásbeli feladat, a szóbeli

lecke is kikérdezésre kerüljön. A munkát végző pedagógusok közvetlenül formálhatják a tanuláshoz való

viszonyt, a tanuláshoz nélkülözhetetlen alapképességeket intenzíven fejleszthetik, tanulási módszerekkel

ismertethetik meg a tanítványokat. Pozitívan hatnak az alábbi területeken: együttműködés, sportszerűség,

tolerancia, kudarctűrés, szolidaritás, önállóság.

Célkitűzés Siker Kudarc Módszerek Fejlesztési feladatok

A tanuló a

tanulási ideje alatt

elkészíti az aznap

feladott írásbeli

feladatait és

igyekszik

megtanulni a

szóbeli leckéjét is.

HHH-s tanulók

fejlesztése.

Sokat beszélgetés a

gyerekekkel.

Korrepetálás

azoknak, akiknek a

délelőtti órán valami

nehézséget okozott.

HHH-s tanulók

fejlesztése.

Több tanulót

nehéz volt

„leültetni” a

könyv mellé,

gyakran

adódtak

fegyelmezési

problémák:

hangoskodás,

veszekedés,

durvaság.

páros

munkavégzés,

egyéni munka

tanári

irányítással

A tanuláshoz való viszony

közvetlen formálása, jó

szokások kialakítása és a

tanuláshoz

nélkülözhetetlen

alapképességek intenzív

fejlesztése, tanulási

módszerek megismerése.

Együttműködés,

sportszerűség, tolerancia,

kudarctűrés, szolidaritás,

önállóság

15. KÖNYVTÁR

Tanár: Szabó Tamásné

Heti 22 óra nyitva tartás délelőtt és délután

40 alkalommal félcsoportos könyvtárismereti és könyvtárhasználatra épülő szakórát tartottam első

osztálytól nyolcadikig

29

A SZIREN.214-es verziójának használata

2261 db könyv regisztrációja a Szirén Országos Könyvtári Adatbázisban

A könyvtár nagyon látogatott, a könyvtári munkanapló adatai szerint naponta átlagosan 20-30-an

látogatnak be a könyvtárba, azokon a napokon, amikor könyvtári óra van, jóval többen.

A tanévben összesen 88 könyvtári órát tartott a kolléganő első osztálytól a nyolcadikig. Az órák egy része

könyvtárismereti, más része könyvtárhasználatra épülő szakóra volt. Ezek elsősorban gyakorló jellegűek

voltak, az információkeresés technikáját, a kézikönyvek használatát, az önálló ismeretszerzést és a

szövegértést gyakorolták a feladatmegoldásokkal a gyerekek, miközben fokozatosan megismerték a

könyvtári rendszereket.

16. DIÁKÖNKORMÁNYZAT

A DÖK munkáját segítő pedagógus: Szabó Tamásné

Diákönkormányzati megbeszélések (a tanévben összesen 25)

Programok, tevékenységek:

„Ismerd meg Franciaországot!” vetélkedő IV. helyezés (Csapattagok: Török Boglárka, Molnár Gyöngyi,

Farkas Réka, Csenki Natasa, Nagy Bálint); Őszi, tavaszi papírgyűjtés; Diákközgyűlések; Gyereknap;

Iskolaújság Liszt Akták címmel; Iskolai folyosói faliújság; Ballagás megrendezésében való segítség;

Tanévzáró ünnepség megrendezésében való segítség

III. AZ OSZTÁLYKÖZÖSSÉGEK BEMUTATÁSA

5.a: Konczosné Nagy Némedi Gabriella

Az osztály létszáma 29 fő: 18 lány, 11 fiú.

Az osztály egyenletes, szép teljesítményt nyújtott a tanév során. Jó alapokra építkezve láttak neki a felső

tagozat első évének. A jó adottságokhoz megfelelő szorgalom és segítő , támogató otthoni háttér is járult

a gyerekek többségénél. Szorgalom, tanulás terén igyekvő, a tanulást és az eredményeket fontosnak tartó

gyerekek és szülők tartoznak az osztályhoz.

Közösségi munka terén aktív és bevonható kis csapat (Lásd: karácsonyi műsor, március 15-i

megemlékezés, DÖK tevékenység, tanulmányi versenyek, sport- és kulturális rendezvények)

B. V. esetében a szülők közötti gyerekelhelyezésre vonatkozó vita jelentette a legtöbb problémát,

nehezítette meg a gyermeknek a mindennapjait.

B. A. lakásotthonban él, beilleszkedése és magatartási szintje jó irányba halad, a kényszerű „otthoni”

szokásokkal nap mint nap meg kell küzdenie.

A legnagyobb probléma néhány fiú esetében van: csúnya beszéd, egymás piszkálása, direkt módon való

bosszantása, főleg olyanokra irányítva, akiknél ez dührohamot vált ki. K. K. esetében elengedhetetlen a

szülők közötti kompromisszum, mert tanulónk számára és társai számára tarthatatlan, ahogyan reagál a

környezetében történő dolgokra.

5.b: Tóth Emőke

Az osztály létszáma 29 fő: 15 lány és 14 fiú

A közösség nagyon összetett. 3 HHH -s tanuló jár az osztályba, két tanuló fejlesztésre szorul. A

gyerekek szociális háttere teljesen eltérő, többen támogatásra szorulnak, otthoni problémákkal

küszködnek, ezért a szociális kompetenciájuk eltérő fejlettséget mutat. Tanulmányi szempontból hármas

tagozódás figyelhető meg. 1.: kitűnők - jelesek akik az osztály felét jelentik; 2.: átlagos képességűek,

vagy szorgalom hiánya miatt maradtak le az első csoportból; 3.: gyengék, az osztály öt tanulója.

Egyikőjük komoly cukorbetegséggel küzd, ami teljesítményét nagymértékben befolyásolja. Egy másik

tanulónak komoly viselkedési-, és pszichés zavarai vannak. A szülőkkel és a kollégákkal való szoros

együttműködés eredményeként pozitív változás tapasztalható.

30

A közösségi feladatokban szívesen vesznek részt, összetartó társaság. Egyik legfontosabb tanulnivalójuk

az, hogy tisztelniük kell tanáraikat, társaikat, fontolják meg cselekedeteiket, akarva akaratlanul ne bántsák

meg egymást, lássák be hibáikat, tudjanak bocsánatot kérni.

6.a: Csorba László

Az osztály létszáma 26 fő: 11 lány és 15 fiú.

Nagyon összetartó, egységes és közösségi munkában aktív közösség. Egységesen mozdulnak az

iskolában és azon kívül szervezett rendezvényekre. Aktív részesei a feladatok szervező és lebonyolító,

megvalósítási részének.

Az osztályban 9 tanuló HH-s, 1 fő pedig SNI-s.

Szülőkkel való kapcsolat jó, 70-80%-os a részvételi arány a szülői értekezleteken. Folyamatosan

érdeklődnek a gyermekeik tanulmányi munkájukról.

Egy tanuló a következő tanévet a Németh László Gimnáziumban folytatja tanulmányait.

6.b: Rárósiné Borbás Marianna

Az osztály létszáma: 28 fő 20 lány és 8 fiú.

HHH-s tanuló: 1, HH-s tanuló: 2, BTMN-es tanuló: 2

Az osztály összekovácsolódott, jó közösség. Az osztályban értéknek tartják a tudást, nem szégyen ebben

az osztályban jó tanulónak lenni. Van egy 8 főből álló élmezőny, akikhez a többiek is igyekeznek

felzárkózni. A tanulók sok és sokféle versenyen vettek részt, sikerrel. Közösségi munkájuk is a legjobbak

közé sorolható. A gyerekek igen aktívak a művészeti tevékenységekben is. Sokan járnak zeneiskolába (18

fő). Ezeknek köszönhetően maximálisan kiveszik részüket az iskolai és városi programokban,

vetélkedőkben, felkérésekben. A tanév során nagyon aktívak voltak a szülők, különös tekintettel a „Hozd

a formád!” héten.

7.a: Radics Erika

Az osztály létszáma: 25 fő 4 fiú és 22 lány.

HHH-s tanuló: 1, HH-s tanuló: 2, SNI tanuló:1

Egy tanuló külföldön folytatta tanulmányait.

A gyerekek tanuláshoz való viszonya jó. A legtöbb diák tudja, milyen feltételek mellett lehet tanulása

eredményes és célravezető. Két tanuló esetében tapasztalható nagyobb mértékű rontás a tanulmányi

eredmények terén, melynek hátterében családi körülmények is szerepet játszanak. A többiek

kiegyensúlyozottan teljesítenek, néhányan pedig kiemelkedőek a tanulmányi munka és a versenyek terén.

A tanulók már jól ismerik egymást, közösen alkotnak egységet. A gyerekek az idei tanévben is aktívan,

lelkesen és eredményesen vettek részt iskolai és városi tanulmányi, sport és egyéb versenyeken,

rendezvényeken.

Az Erdei-iskola és a tanulmányi kirándulás is jó hangulatban telt, mindkét program tovább erősítette a

csoport kohéziót. Az osztály nagy izgalommal készült a nyolcadikosok búcsúztatására is.

A szülői közösség aktív és támogató, az iskola és a pedagógusok munkáját igyekszenek segíteni.

7.b: Tóth Tibor

Az osztály létszáma: 23 fő 13 lány és 10 fiú.

Tanulmányi téren főleg a nagyobb odafigyelést igénylő tantárgyak jelentettek gondot. (történelem,

angol, biológia, matematika) Két kitűnő és egy jeles tanulója van az osztálynak, viszont négy gyermeknek

van elégséges osztályzata is. Félévkor egy új tanuló érkezett az osztályba, aki lakásotthonban él. Az ő

beilleszkedése kezdetben jól sikerült, de a tanév előre haladtával az igazolt illetve igazolatlan órák száma

elérte azt a mennyiséget, amivel már nem kaphat érdemjegyet, így év végén osztályozó vizsgát kell

tennie.

Sokszor nehéz az osztály többségét motiválni, rávenni a kemény, következetes munkára. Mind

magatartásban, mind szorgalomban zömében az életkori sajátosságuknak megfelelő szinten állnak a

tanulók. Elérték a serdülőkort, ennek minden előnye és hátránya tapasztalható. Két tanuló jár fejlesztő

foglalkozásokra. Osztályfőnök-mentoruk előrelépést tapasztalt náluk a figyelem és a fegyelem terén. Az

31

egyikük magatartása a tanév végére negatív irányba változott. Sajnos a tanulmányi eredményük csak kis

mértékben mutatott előrelépést.

Az osztály tanulmányi teljesítményében, magatartási szintjében kismértékű javulás látható. Tanórán

kívüli iskolai tevékenységekben az osztály változó érdeklődéssel vesz részt. Bekapcsolódtak a felső

tagozat sportéletébe, több sportversenyen eredményesen szerepeltek. Idegen nyelvi-, ének-,

természetismereti versenyeken szép sikereket értek el.

Az Erdei iskola programjai nagy élményt jelentett az osztályközösségnek.

A szülők együttműködőek az osztály ügyeinek megoldásában.

8.a: Kakuk Tünde

Osztálylétszám 27

Ebben az évben eltávozott az osztályból egy tanuló, de jött is egy új tanuló T. E., a város másik általános

iskolájából, igen gyenge bizonyítvánnyal és magatartás, szorgalom jegyekkel. Nem ez volt az első

iskolaváltása. Az osztály többi tanulója bizalommal fogadta és, ha nem is sikerült a tanuláshoz való

viszonyát gyökeresen megváltoztatni, a sok-sok odafigyelés, beszélgetés, szülővel való személyes

konzultáció nem volt eredménytelen, sok pozitív változást tapasztaltunk nála nehéz családi körülményei

ellenére.

Az első félév legfontosabb feladata a felvételikre való felkészülés és a továbbtanulás volt, melyhez a

tanulók sok segítséget kaptak (tájékoztatók a faliújságon, a nyílt órákon való részvétel biztosítása,

pályaorientációs osztályfőnöki órák, pályaválasztási szülői értekezletet és egyéni konzultációk,

pszichológus szakértő segítség).

Folyamatosan tanulás módszertani tanácsokat kaptak osztályfőnöküktől. Részt vettek egy ötnapos

tanulás-módszertani tréningen is, melyet nagyon hasznosnak tartottak, bár maguk is megállapították, hogy

talán kicsit gyümölcsözőbb lett volna, ha alsóbb évfolyamon történik mindez. A tanulószobán folyó

munkába rendszeresen egy tanuló vett részt, de alkalmanként többen is kihasználták az itt ügyeletet adó

tanárok szakmai segítségét.

A félévi eredmények a felvételire való felkészülést tükrözték, azaz viszonylag jobb jegyek születtek. A

második félévben azonban a tanulási kedv kissé hanyatlott, így az év eredmények kissé gyengébbek.

A hiányzások kissé az átlag fölött alakultak, köszönhetően a továbbtanulással kapcsolatos teendők

ellátásának. A Comenius program keretében két tanulónk Lengyelországban képviselte iskolánkat,

emellett az ACES pályázatban is többen aktívan részt vettek. 18-an járnak valamiféle iskolai szakkörbe,

emellett a városi sportélet sem nélkülözi osztályunk tagjait. A zeneiskolában 7-en tanulnak hangszeren,

egy közülük konzervatóriumban tanul tovább.

Év végi eredmények, kitüntetések

Kitűnők (nevelőtestületi dicséret): Szabó Veronika Kiemelt alapítványi könyvjutalom, Bíró Babett

Kiemelt könyvjutalom, Bán Vivien, Komáromi Réka Alapítványi-díj

8.b: Szabóné Pintér Erika

Az osztály létszáma: 28 fő 23 leány 5 fiú

A tanév legfontosabb feladata a pályaválasztás, továbbtanulás, a tanulmányi színvonal megtartása. Az

osztály az iskola közösségi életében jelentős szerepet töltött be. Sikerrel szerepeltek iskolai, városi

tanulmányi versenyeken, vetélkedőkön, pályázatokon, kulturális rendezvényeken, öregbítve az iskola

hírnevét. Ebből az osztályból kerültek ki a DÖK elnökök, akik lelkiismeretesen, körültekintően végezték

munkájukat. Munkájuk követendő példa az iskola többi tanulója számára.

A 2010/2011-es második félév első napján csatlakozott hozzánk Cs. K., aki Szegedről érkezett,

lakásotthonban él. Beilleszkedéséért mindent elkövettünk, az osztály közössége, tanárai kellő

toleranciával, empátiával fogadták. K. más külső tényezők miatt mégsem találta meg a helyét az

osztályban, iskolában. Igazolt és igazolatlan órái miatt osztályozó vizsgát kell tennie 2011. június 20-21-

én.

Az osztály igazi közösséggé ért az elmúlt nyolc évben.

Tanulmányi előmenetelük kiegyensúlyozott, magas színvonalú volt mindvégig. Az osztály tanulmányi

átlaga ötödik osztálytól 4,6. Magatartásuk, neveltségi szintjük optimális, tanulmányi munkához való

32

hozzáállásuk többnyire pozitív. A Liszt Ferenc Ének-zenei Iskolában eltöltött nyolc év alatt biztos

alapokat szereztek, most már rajtuk áll, hogyan teljesítik ki tudásukat, tehetségüket.

Év végi eredmények, kitüntetések

Nevelőtestületi dicséretben részesül: Antal Gerda, Bán Boróka, Nagy Gréta, Nagy Lili, Varga Vera.

Kitűnő bizonyítvány: Petrovics Vanessza, Fekete Zsóka.

Liszt –plakettre érdemesült: Nagy Gréta, Nagy Lili

Kiemelt könyvjutalom: Fekete Zsóka, Láda Bence, Török Hanna, Petrovics Vanessza, Varga Vera

Beke-díj : Láda Bence

A gyerekek továbbtanulási elképzelései megvalósultak, minden tanulót abba az intézménybe vettek

fel, amit első helyen jelölt meg.

Áttekintve a kollégák beszámolóit, megállapítható, hogy a fő feladatok, célok megvalósítása sikeresnek

ítélhető. Intézményünkben a kompetencia alapú oktatás megvalósul, a kollégák alkalmazzák a korszerű

tanulásszervezési technikákat. Kiemelt feladatként kezelik a felzárkóztatást és a tehetséggondozást.

Önuralom, önfegyelem fejlesztése, tanulási morál szintjének emelése, egészséges értékrend kialakítása

minden évfolyamon erősítendő.

Következetesebb összefogásra, nagyobb odafigyelésre, egyenletesebb munkamegosztásra van szükség a

rend és biztonság fenntartásához. Kívánatos, hogy mindenki a munkaköri leírásában megjelölt

követelményeket mindenkor betartsa. Példaként állhassunk tanítványaink előtt.

Az eseménynaptár is azt tükrözi, hogy munkával teli, gazdag, tartalmas év áll mögöttünk. Szerepünk a

város kulturális életében jelentős.

Városi szaktárgyi, műveltségi és sportversenyeken is szép eredményekkel büszkélkedhetünk.

1. 3. Gyermek-és ifjúságvédelem: Pakuné Kősasvári Éva A gyermek- és ifjúságvédelem komplex tevékenység, melynek célja, hogy megelőzze, elhárítsa vagy enyhítse azokat a gyermekre ható károsodásokat, amelyek egészséges személyiségfejlődését megzavarják, vagy gátolják; másrészt segítse azoknak a pozitív hatásoknak az érvényesülését, amelyek hozzájárulnak képességeinek kibontakoztatásához és fejlesztéséhez. Ebben a munkában ritka a látványos eredmény, mert a gyermek csak akkor válik képessé a pozitív nevelési hatások befogadására, ha az őt nevelő szülő(k) is együttműködnek. Ezt elérni nem minden esetben sikerül. Az év eleji feladatok közé tartozott a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanulók, a 3 vagy többgyermekes családok és a tartósan beteg tanulók étkezési kedvezményének érvényesítése. Az idén is részt vettünk a márciusban megrendezett jelzőrendszeri konferencián, ahol a legnagyobb vitát a 2010. szeptember 16-án hatályba lépett törvénymódosítás váltotta ki. Van-e visszatartó ereje az iskoláztatási támogatás felfüggesztésének, ha a gyermek igazolatlan hiányzása meghaladta az ötven órát? Iskolánkban két tanuló – akik a második félévben kerültek hozzánk – igazolatlan hiányzása haladta meg a 100 órát. Esetükben a törvényi előírásokat betartva jártunk el. 2 alsó tagozatos tanuló összes hiányzása haladta meg a 250 órát. A tantestület határozata alapján ez a négy tanuló osztályozó vizsgát tesz. Az önkormányzat az ünnepek közeledtével igyekszik élelmiszercsomagot juttatni az arra rászorulóknak. Karácsonyi csomagok, márciusban a húsvéti csomagra javasoltak névsorát, akiknek kiválasztása az osztályfőnökök megkérdezésével történt. A Hódmezővásárhely Diákétkeztetéséért Alapítványhoz benyújtott pályázatok elbírálása. 5 tanulónak kértünk 50%-os étkezési díjtámogatást, melyet az alapítvány kuratóriuma meg is ítélt. Februárban áttekintettük a következő tanévben ingyenes tankönyvre jogosultak körét. A létszám a korábbi évekhez hasonlóan közel 200 fő. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy a könyvtári könyvekre vigyázzanak tanulóink, mert azokat egyre ritkábban lesz módunk leselejtezni.

33

Áprilisban háromnapos bűnmegelőzési kurzust szerveztek az ifjúságvédelmi felelősöknek, ahol a Prevenciós médiatár kisfilmjeinek felhasználási lehetőségeihez kaptunk módszertani segítséget. A tanévben a Tiszta Szívvel Egyesület hétvégi élelmiszercsomag akciója nagyon nagy segítséget jelentett több családnak. Iskolánkból 25 tanuló részesült ebben a támogatási formában. A szülők keresik a kijelölt felelősöket, de nem a kijelölt időpontokban. Egyre többen a családi problémák megoldásában kérnek segítséget. Problémás a válófélben, vagy már elvált szülők kezelése és a gyerekekre gyakorolt negatív hatások iskolai szintű kezelése. Több esetmegbeszélésre került sor szakember bevonásával. A 28 halmozottan hátrányos helyzetű tanuló fejlesztése és mentorálása továbbra is kiemelt feladat. A háromhavonta róluk elkészülő értékelés aláíratása a szülővel egyre nehezebb. Többszöri kérés, időpont egyeztetés után is előfordul, hogy erre csak később kerül sor. A Kagylóhéj Gyermekjóléti Szolgálat családgondozóival továbbra is szoros kapcsolatban vagyunk, az érintett tanulókkal kapcsolatos tapasztalatainkról tájékoztatjuk őket, ők is keresik velünk a kapcsolatot. A nyárra étkezési jegyet kaptak az RGYK-sok és az általunk javasoltak, amelynek leadásával a HISZK Kalmár Zsigmond Tagintézmény konyhájáról ételhordóban vihetnek haza ebédet augusztus közepéig. 1. 4 . Integrációs Pedagógiai Rendszer: Török Dezsőné A 20010/2011-es tanév kezdetén, személyi és munkakörbeli változások miatt átalakult az intézményi IPR menedzsment, és az intézményi munkacsoportok. Létrehoztunk egy új munkacsoportot, fejlesztő munkacsoport néven. Az eddigi három pedagógus helyett, ettől a tanévtől még hat pedagógus foglalkozik a HHH tanulók fejlesztésével. Elkészült az intézményi IPR munkaterv, mely részletesen tartalmazza alapelveinket, az integrációs stratégia kialakítását, személyi és tárgyi feltételeinket, céljainkat. Megjelennek benne a tanulást, tanítást segítő eszközrendszer elemei, a várható eredmények és az ellenőrzés szempontjai. Meghatároztuk az intézményi önértékelésből következő feladatainkat is, részletezve erősségeinket és a fejlesztendő területeket.

Munkacsoport Műhelymunka szakmai területe

IPR mikrocsoport

Iskolai integrációs program elemeinek beépítése az intézmény pedagógiai

rendszerébe

Cél: az integrációs, együttnevelő minőségi oktatás megvalósítása.

Belépő csoport Óvoda-iskola átmenet segítése.

Lépegető csoport A nem szakrendszerű oktatásra való felkészülés, az alsó és felső tagozat

közötti átmenet segítése.

Haladó csoport Középiskolába való átmenet segítése, pályaorientációs tevékenységek

Komplex művészeti

csoport

Motiváció a művészeti csoportokban való részvételre, a személyiségfejlesztés

lehetőségeinek kiépítése.

Mérés és értékelés csoport Idegen nyelvi vizsgák támogatása, diagnosztikus mérések –értékelések, helyi

kompetenciamérés, OKÉV mérések előkészítése, elemzések készítése.

IKCS (iskolai környezeti

csoport)

Kapcsolatépítés az iskola nem szakmai partnereivel, munkaterv szerinti

rendezvények szervezése, kapcsolattartás, érzékenyítés

Fejlesztő csoport Fejlesztő tevékenység koordinálása, mentorálások

Az eltelt időszakban folyamatosan megvalósult a jogszabályi változások nyomon követése, a támogatás jogszerű igényléséhez a dokumentáció elkészítése, ill. beszerzése, a HHH tanulók törvényes azonosítása. Az IPR célrendszerét segítő oktatás-szervezési, pedagógiai és tantervi követelményi változások megfogalmazása, a felülvizsgálatot követően a hiányzó elemek beépítése

34

az iskola alapdokumentumaiba. A munkacsoportok működése folyamatos, tevékenységük a pedagógiai műhelymunkára és a tanulók programjaira koncentrálódik. A fejlesztő-és mentortevékenységek rendszeresek, az illetékes pedagógusok az elvárt tevékenységet folyamatosan elvégzik, a kialakított rendnek megfelelően dokumentálják. Rendszeresen részt vettünk hospitálásokon más oktatási intézményekben, és mi is ajánlottunk ilyen lehetőséget. Bővítettük a civilszervezetek körét, akikkel együttműködünk és a CKÖ-vel is kötöttünk együttműködési megállapodást. Elkészült az intézményi önértékelés, mely a következő időszak tervezőmunkáját is hivatott segíteni. Fontos célként fogalmaztuk meg az inklúzió erősítését. Hódmezővásárhelyen 2011. február 24-én rendezett IPR konferencián intézményünk „Egy befogadó intézmény”- címmel mutatkozhatott be. A Hódmezővásárhelyi modell kiadványban is publikálásra került a 2007 óta történt szakmai tevékenység. A 2010/2011-es tanévben megvalósult tevékenységek a cselekvési ütemterv és a munkaterv alapján:

Együttműködés az óvodákkal

Együttműködés a szülőkkel, civil szervezetekkel

Együttműködés a tantestületben

Együttműködés a középiskolákkal

Suliváró Megemlékezés a Zenei Világnapról „Őszi barangolás” a Szabadság téri oviban Szakmai műhelyek „Így tanulunk mi…” Mikulás ünnepség Karácsony a Szabadság téri oviban Hospitálások Szakmai műhelymunka Kettős mentorálás Nyílt nap ovisoknak és szüleiknek Projektnapok Óvodai évzáró

Autómenetes Nap „Nagyszüleink, szüleink írója”- családi felolvasó délelőtt a könyvtárban Szülőtájékoztató Fórum Őszi Hetek rendezvényei Látogatások az idősek napközi otthonában Karácsonyi készülődés a szülőkkel Karácsonyi börze Karácsonyi hangverseny Karácsonyi műsor az idősek otthonában Farsang Lovagkor-projekt

Munkacsoportok működése Esetmegbeszélések Belső hospitálások Intézményi SWOT analízis készítése Mérések

Továbbtanulási szülői értekezlet Tájékoztató a helyi szakképzési rendszerről TÁMOP 3. 3. 2 pályázat Hospitálások Szakmai műhelymunka

2. Tanulmányi, sport és verseny eredmények: Színes, változatos, programokban gazdag 183 tanítási napot hagytunk magunk mögött, mely bőven hozott

eredményeket is. Eredményességünk záloga, a nyitott érdeklődő tanulóifjúság, a támogató szülői ház, az

együttműködő, pedagógiai tevékenységére igényes nevelőtestület. A 2010/2011-es tanévtől a 2. évfolyamtól tanulóink értékelése érdemjeggyel történik, tanév közben alkalmazzuk a szöveges értékelést. Az iskolai tantárgyi átlag: 4,47 Ebben a tanévben a tanulói hiányzásokra vonatkozó törvényi rendelkezések szigorodtak. Két esetben kellett jegyzői hatáskörben intézkedést tenni, 4 tanuló hiányzásai miatt tett osztályozóvizsgát.

35

Számos megmérettetésben, tanulmányi, sport és kulturális versenyen vettek részt tanulóink kiemelkedő eredménnyel. (1. számú és 3. számú mellékletek) 3. Mérés, értékelési feladatok: Magyar Andrea 3.1. Általános feladatok Első feladatunk az év eleji bemeneti mérések koordinálása volt, mely mérések magyarból, matematikából és angolból zajlottak le. A mérések szeptember hónapban megtörténtek, az eredmények százalékosan kerültek a naplókba. A tanulási kudarcnak kitett tanulók szűrése folyamatosan történt, és az odafigyelésnek köszönhetően sok gyermek időben került olyan fejlesztő foglalkozásokra, melyek nagy segítséget jelentenek számukra. Október-november hónap folyamán a jelenlegi elsős tanítók elvégezték a DIFER méréseket az első osztályos tanulók körében. Második évfolyamon is megtörtént a DIFER utómérés. 2011 évtől egy komplex mérési értékelési rendszer került kidolgozásra és bevezetésre a város intézményeiben. A mérés-sorozat célja, hogy a tanulók eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányokat csökkentse. A feladatlapok tanulást segítő alapkészségeket és attitűdöket mérnek, nem tantárgyi tudásszintmérő tesztek. A mérések lebonyolítása: A mérések minden iskolában előzetesen egyeztetett időpontban történtek, lebonyolításában az iskolák pedagógusai segédkeztek. Az adatok rögzítése, feldolgozása helyben történt. A mérések koordinálását minden egyes intézményben a megbízott helyi mérési rendszergazda végezte. Műveleti sebesség mérést végeztünk február és április hónapokban. A mérések elemzése és a tanulók fejlesztése: Minden diákról egyéni profil készült, amely tartalmazza a fejlesztendő területeket és azt, hogy egyéni vagy csoportos fejlesztést igényel-e a tanuló. A fejlesztést a pedagógusok végzik. A diákok profiljait osztályonként lefűzve az intézményekben egy zárható, de minden pedagógusa számára elérhető helyen tároljuk. A kompetenciamérések értékelő elemzése munkaközösségi szinten megtörtént, illetve a tanulók is betekintést kaptak egyéni teljesítményükbe. A második félév folyamán a város együttműködési megállapodást kötött a Szegedi Tudomány Egyetemmel, melynek értelmében több, az egyetem által kidolgozott mérésben is részt fogunk venni. Májusban induktív gondolkodási teszt kitöltésére került sor, melyet online formában oldottak meg a 2-8. évfolyamos tanulók. A teszt egy kérdőívvel egészült ki, mely háttéradatokat szolgáltatott a méréshez. A mérés Magyar Andrea koordinálásával, Tóth Emőke és Miklósné Papp Szilvia felügyeletével zajlott. Helyi szinten is végeztünk kompetenciamérést. Célja a ráhangolódás volt, illetve a feladatbank, a mérési metodika intézményi szintű terjesztése. Május végén iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben. A 4., 6. és 8. évfolyamos tanulók írták meg a teszteket. A kérdőívek begyűjtése is megtörtént. Testnevelésből az eddigi gyakorlatnak megfelelően megtörténtek a mindennapos testneveléshez kapcsolódó mérések. Angol nyelvből a tanulók kimeneti tesztet írtak, melyek eredményeit továbbítottuk a középiskolák számára. A nyelvi csoportok vizsgáit május végén, június elején tartottuk. Az eddigi hagyományoknak megfelelően a tanulóknak szóbeli vizsgán kellett számot adniuk. Nyelvi osztályozóvizsgát egy tanuló kért. 3. 2. IMIP értékelése: 4. számú melléklet

36

3. 3. Kompetenciamérés eredményei Változások a 2010-es évtől A 2010-es évtől kezdődően a szövegértés, illetve a matematika területén új, évfolyam független skála került bevezetésre, amelyen összehasonlítható módon ábrázolható a 6., 8., illetve 10. évfolyamos tanulók szövegértés, illetve matematika eredménye. Az új skálákon 2008 -ra visszamenőleg a korábbi mérések eredményei is megjeleníthetők. Az új skála 500-as átlag és 100 pontos szórás helyett 1500-as átlaggal és kb. 200 pontos évfolyamonkénti szórással rendelkezik. Ez utóbbi paraméter miatt az új skálán mért különbségek a régi skálákon mérve körülbelül feleakkora különbségeknek felelnek meg.

Az új szövegértés és matematika skálán egy-egy tanuló eredménye könnyen nyomon követhetővé vált. A 2010. évi országos kompetenciamérés eredményei

Az országos jelentések alapján külön vizsgáltuk a matematika és szövegértés mérések eredményeit 6. és 8. évfolyamokon. Az interneten hozzáférhető szoftver segítségével értékeltük ki a 4. osztályok teljesítményeit. A 2010. évi kompetenciamérés értékeléséhez sok adat állt rendelkezésünkre és ezeket felhasználva kell a további lépéseinket megfogalmazni. Különös figyelmet kell fordítanunk egyes tanulók teljesítményére és a lehetőségek kiaknázására. A 2010-es mérésben iskolánk tanuló mindegyik kompetenciaterületen, mindkét évfolyamon az országos átlag felett teljesítettek.

37

mat 6 mat 8 sz ért 6 sz ért 8

1722 1749

16181708

1496

1622

14831583

iskolai átlag országos átlag

A családi háttérindex függvényében is az elvárt értéknek megfelelően teljesítettek a tanulók. Tanulóink nagyrészt a 4. és 5. szinteken helyezkednek el.

2010. 2. szinten

3. szinten

4. szinten

5. szinten

6. szinten

7. szinten

szövegértés 8. évfolyam 0 3 16 20 11 2 matematika 8.évfolyam 0 9 11 17 14 1 szövegértés 6. évfolyam 1 10 20 15 2 3 matematika 6. évfolyam 1 6 14 21 7 2

0

5

10

15

20

25szövegértés 8. évfolyam

matematika 8.évfolyam

szövegértés 6. évfolyam

matematika 6. évfolyam

A rendszer lehetővé teszi, hogy tanulóink teljesítményét 2008-tól az előző évekkel összehasonlítva vizsgálhassuk:

1350

1400

1450

1500

1550

1600

1650

1700

1750

mat 6 mat 8 sz ért 6 sz ért 8

2008

2009

2010

38

Igyekeztünk a szemléletváltással, a tudatos mérési tevékenységgel, a tantárgyi koncentráció eszközével a teljesítményt az egyéni szintek figyelembevételével végezni. 4. Pályázati tevékenység: A tanévben a TÁMOP 3.1.4. A kompetencia alapú oktatás pályázat fenntarthatósága, továbbvitele valósult meg, a tanulói laptop program beépítésével. A tanári együttműködés segíti a projekt feladatainak továbbvitelét, a „Jó gyakorlatok” megvalósítását, témahét, projektek beépítését, Erdei iskolai program kivitelezését. Az első félévben a TÁMOP 3.3.2. Együtt, hogy jobb legyen pályázat 2010 decemberében konferenciával zárult, de továbbvitele, fejlesztési célok a tanévre határozták meg feladatainkat. Különös tekintettel a kettős mentorálásra, a mérés-értékelési rendszer bevezetésére. A TÁMOP 3.2.2. pályázatban műhelymunkában vettünk részt: 14. Művészeti tevékenységet folytató intézmények bázis intézménye lettünk. Ezzel „Jó gyakorlatainkat” népszerűsíthettük, valamint mi is megismerkedhettünk újabbakkal, szakmai együttműködések erősödtek a Dél-alföldi Regionális hálózat részévé váltunk. Békéscsabán rendezett konferencián számolhattunk be tevékenységünkről és a Dél-alföldi Regionális Hálózat kiadványában kapott helyet tevékenységünk. Szeretnénk a hálózatépítést tovább folytatni. Ez a tevékenység a TÁMOP 3.1.7. pályázatban való részvételünket is támogatja, mely a referencia intézménnyé válás lehetőségét teremti meg számunkra.

Pályázat témája Pályázat kedvezményezettje

Pályázat kódja/azonosító jele

Támogatás összege

Megvalósult, elbírált pályázatok

Egész életen át tartó tanulás -Comenius program 2009-2011

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

09/0128-C/1073 12000euro

Integrációs és képesség kibontakoztató

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

5/2010 5/2011

355880 715500

Szakmai és informatikai eszközök beszerzése

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

970000

Együtt, hogy jobb legyen HMJV. Önkormányzat TÁMOP3.3.2.-08/2-2008-0064

Városi 99994722

Egészséges Városok Szövetsége/Hozd a formád Magyarország 2009-2011

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

500000

CSEREDIÁK program ACES 1200 euro

TIOP 1.1.1. Tanulói laptop program

Működési pályázat Hódmezővásárhelyi Ének-zenei Iskola Alapítvány

NCA-DA-10-0815 100000

Beadott/Előkészületben

COMENIUS pályázat Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

TÁMOP 3.1.7. Referencia intézményi pályázat

Kiemelt projektek: Iskolánk a Comenius iskolai együttműködések pályázat keretében 12000 eurot nyert a 2009-2011 tanévekre. A projekt címe: Differences that Keep us United. A projekt célja a résztvevő

39

nemzetek kultúrájának megismertetése egymással, felfedezni a különbségeket egymás között és ezáltal megtanulni értékelni a másik kultúrát és a sajátunkat. A projektben résztvevő országok: Magyarország, Spanyolország, Olaszország, Görögország, Lengyelország, Bulgária és Németország. Az együttműködés az iskolában végzett projektmunkák és projekttalálkozók keretében valósul meg. A két év alatt mindegyik ország tartott egy-egy projekttalálkozót, ahol az összes résztvevő nemzet képviseltette iskoláját. Az iskolánkat képviselő tanulók kiválasztására pályázatos formában került sor. Az idei évben 4 utazásra került sor: Lengyelország, Bulgária, Spanyolország és Németország. A lengyelországi találkozón a fő téma a nemzeti játékok és sportok voltak. Ennek keretében a tanulók saját készítésű nemzeti játékokkal készültek, melyeket a helyszínen bemutattak. Ezen kívül a volt koncentrációs tábor, Majdanek bemutatására is sor került, és városnézésen is részt vehettek a vendégek. Bulgáriai találkozó fő témája a karácsony volt, a tanulók megismerték más népek karácsonyi szokásait, ajándékokat készítettek egymásnak, és megkóstolták a jellegzetes karácsonyi ételeket. Különleges találkozó volt a spanyolországi: a találkozó a San Marcos fesztivál jegyében zajlott. A tanulók saját nemzetük népi ruháit mutatták be, és táncaikat tanították egymásnak. Ezen kívül sütemények, gyógyteák és jellegzetes ételek kóstolására is sor került. Emellett a helyi sajátosságokat bemutató képeslapokat is készítettek a tanulók, valamint prezentálták őket. A záró találkozó helyszíne Németország: itt került sor az utolsó kulturális terület, a régiók bemutatására, valamint mindegyik ország egy-egy mondát adott elő. Mivel ez volt az utolsó face-to-face meeting, a záró beszámoló megbeszélése is itt történt meg. A résztvevő országok közös értékelést tartottak az elmúlt két évről, kiemelték a projekt értékeit, és lépéseket tettek a projekt fenntarthatósága érdekében. Ennek értelmében folytatódnak a levelezések a facebookon, a beépített tantárgyi tartalmakat minden iskola folytatja tovább a következő években, az elkészült anyagokat nyilvánossá tesszük az iskola és a város intézményei számára, továbbá keresünk újabb pályázati forrásokat közös találkozók megvalósítására. A projekt zárásaként Comenius napot rendeztünk, ahol az utazásokon részt vett tanulók számoltak be az élményeikről, valamint kiállítást rendeztünk az elkészült munkákból. Magyar Andrea pedig az érdeklődő tanárok részére tartott tájékoztatást a pályázati lehetőségekről. Összességében elmondható, hogy a pályázat sikeresen zárult, kb. 80 tanuló vehetett részt a megvalósításban, és 14 tanuló utazhatott külföldre, igen gazdag anyag készült el, mely szabadon felhasználható bármely tárgyból az interkulturális tartalmak oktatására. Iskolánk 1200 euro támogatást nyert az osztrák ERSTE Alapítványtól az ACES project megvalósítására. A Discuss 4Us! project fő célja a konfliktusok felismerése és megoldás találása volt. A project során a fő cél a tanulók bevonása a konfliktusmegoldásba, segíteni nekik önállóan megoldani konfliktusaikat, és tudatosabbá tenni őket, hogy hogyan élhetnek békés, konfliktusmentes életet. A project megvalósítása 7 hónap alatt történt, ezalatt a bécsi GRG Iskola tanulóival tartottunk kapcsolatot, és velük együtt dolgoztunk a különböző témákon. A project eredményeképpen a tanulók számos konfliktusszituációt ismerhettek meg, megoldásokat kerestek rájuk, és saját konfliktusaikat is külső nézőpontból ismerhették fel. Ennek eredményeképpen fejlődött kommunikációs készségük, magabiztosabbakká váltak, és képessé arra, hogy hatékonyabban oldják meg a felmerülő konfliktusaikat, problémáikat. Mivel a project egy külföldi iskola bevonásával zajlott, fejlődött nyelvtudásuk, barátokat szereztek, és betekinthettek egy külföldi iskola életébe. A projekttermékek általában digitálisan készültek, tehát informatikai tudásuk is nagyban fejlődött. „Együtt, hogy jobb legyen”- TÁMOP 3. 3. 2-08/-2008-0064 A pályázat célja a települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervben foglaltak

megvalósulásának elősegítése, fenntarthatóságának megalapozása az esélyegyenlőség érvényesülése és az

iskolarendszer esélyteremtő szerepének megerősítése érdekében a halmozottan hátrányos helyzetű

tanulók vonatkozásában. Legnagyobb hangsúlyt az óvoda-iskola, iskola-középiskola átmenetek

támogatása, a kettős mentorálás kapta. A pályázat folytatása a tanévben megtörtént: beiskolázási

mutatók, arányok megtartását e folyamat segítette.

40

TÁMOP 3.2.2. Lehetőségünk volt a „Közoktatás-fejlesztést támogató hálózat kiépítése a Dél-alföldi régióban” TÁMOP-3.2.2-08/A/2-2008-0003 projekt keretében a 14. fejlesztőműhely bázis intézménye lenni. Intézményünk projektnapra várta a fejlesztőműhely tagjait a Zene világnapján és hagyományos karácsonyi hangversenyünkön. Három műhelylátogatáson vettünk részt: 2010. november 13-14. Gara 2010. december 16. Vésztő

2011. március 12. Gara 2011. március 22-én Békéscsabán megrendezett zárókonferencián került sor a szakmai munka

bemutatására. A projekt keretében két kiadvány készült, melyben iskolánk is bemutatkozott.

Hozd a formád Magyarország!- „ A mozgás: Élet, Erő, Egészség!” Az elmúlt tanévben a táplálkozásé volt a főszerep, ebben a tanévben a mozgásé. Arra is törekedtünk, hogy az egészséges életmód többi tényezőjéről, így a táplálkozásról, a megfelelő folyadékbevitelről, a szabadidő hasznos eltöltéséről se feledkezzünk meg. Fontos, hogy tanulóink becsüljék az emberi életet és a természet értékeit és tegyenek meg mindent egészségük megőrzéséért. Kiemelt feladatunk e tudatosság segítése. A programok tervezésébe tanulóinkat is bevontuk. A szemléletformálás táplálkozással és testmozgással kapcsolatos komplex egészségnevelési feladatokra helyezte a hangsúlyt. A projekt hét eseményei: egyéni próbák, családi váltók versenye, „Fizikai aktivitás és egészség” címet viselő témanap, zenés torna, kerékpártúrák, gyalogtúra, teremlabdarúgó torna, „Egy osztály egy sportág”, házi asztalitenisz bajnokság, zöldség- gyümölcsváltó, KONDI NAP, kiállítás. A Hozd a formád Magyarország! program ismertté vált szülők, tanulók körében egyaránt. A szülők, családok is részesei lettek tervezett programjainknak. Minél több mozgásforma felvonultatására törekedtünk a projekt hét során, felhívtuk figyelmüket a rendszerességre is. Köszönjük a lehetőségét a programban való részvételünkre, az Egészséges Városok Szövetsége által nyújtott szakmai, anyagi támogatásért. 5. Ének-zenei, művészeti tevékenység „A művészet az emberben és a természetben megnyilvánuló rejtelmesnek, isteninek érzéki visszaadása.”

Liszt Ferenc Liszt Ferenc születésének 200. és halálának 125. évfordulója 2011-ben az egész világon a klasszikus zene kiemelt ünnepe. Az emlékév egybeesik Magyarország európai uniós elnökségének kezdetével, amely lehetőséget kínál a zeneszerző munkásságának európai bemutatására, és egyúttal Magyarország pezsgő kulturális életének reprezentálására. Hódmezővásárhely Megye Jogú Város Önkormányzata és iskolánk is csatlakozott az EMLÉKÉV programjaihoz. A LISZT EMLÉKÉVHEZ kapcsolódó, az egész országot átfogó műveltségi vetélkedő koordinátori feladatait iskolánk látta el. A Dél-alföldi Regionális Hálózat „Művészeti nevelést folytató intézményeinek” bázisa volt intézményünk, mely szakmai műhelymunkának adott teret. Iskolánk „LISZT EMLÉKÉV” projektjének nyitó állomása a ZENEI VILÁGNAP volt. A FOTOSZAFARI iskolatörténeti kutatást, a LISZT AKTÁK ünnepi száma az iskolai élethez kapcsolódó szemelvényeket hívott életre. Iskolánk rendezte meg a városi Éneklő Ifjúság programot. Az ÉNEKLŐ IFJÚSÁG hangverseny ebben az évben is sikert jelentett kórusainknak. A Kiskórus ARANY DIPLOMÁT ORSZÁGOS DICSÉRŐ OKLEVÉLLEL kapott, a Gyermekkar ARANY DIPLOMÁT ELISMERŐ OKLEVÉLLEL. A gálán ebben az évben KARNAGYI DÍJAT Bányai Lászlóné karvezető, az ÉNEKLŐ IFJÚSÁGÉRT DÍJAT Berei Erzsébet vehette át. A kórusok tevékenysége az integrációs tevékenységet, a tehetséggondozást is támogatja. A népzenei hagyományok ápolása is kiemelt feladat. Krajcsovics Lilla vezetésével megalakult Kaláris együttes képviseli ezt az irányt, színesítve ének- zenei tevékenységünket.

41

TANÉVZÁRÓ HANGVERSENYÜNK kétnapos programja méltó tisztelgés volt Liszt Ferenc életműve előtt, a kiállítás a „ZENE ÉS ÉN” pályázat valamint a tanulók alkotásait mutatta be. Nagyon fontos, hogy a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel a szakmai együttműködés szoros, mindennapi tevékenységünk több szálon összefonódik. A néptáncórák iskolánkban történő megtartását, számos kihelyezett tagozat működését támogatjuk. A következő időszakban is szeretnénk, ha tanulóink aktív zenei tevékenységet folytatnának, és ezt segítjük a továbbiakban is. Kitűzött célként fogalmaztuk meg, hogy tanulóink legalább egy művészeti tevékenységet érdeklődésüknek megfelelően végezzenek. 6. Diákönkormányzat: Szabó Tamásné A diákönkormányzati megbeszélések ebben az évben is rendszeresek voltak csütörtökönként 7.30- 8.00 között a könyvtárban: összesen 25 alkalommal. Célkitűzés: Ezeken a megbeszéléseken lehetőség nyílik arra, hogy a gyerekek megtanuljanak hatékonyan kommunikálni, figyelembe venni és megérteni különböző nézőpontokat. Alkalom arra, hogy vitapartnereikben bizalmat keltsenek, hogy empatikusak legyenek. Fontos terep az együttműködés megtanulására, a személyes előítéletek leküzdésére és a kompromisszumra való törekvés kialakítására, a másokért való felelősség vállalására. Kiemelt programjaink: 2010. október 21. PAPÍRGYŰJTÉS 2010. november 11. DIÁKKÖZGYŰLÉS 2010. november 18. EÖTVÖS JUNIOR VERSENY 2011. április 16. „Ismerd meg Franciaországot!” vetélkedő 2011. április 29. Tavaszi papírgyűjtés 2011. május 12 Diákközgyűlés 2011. május 27. Gyereknap További tevékenységeink: Iskolaújság Liszt Akták címmel Téma: a Liszt –emlékév kapcsán – arcok és vallomások a zenei nevelés tükrében - kedvenc tanítóm/tanárom - kedvenc tantárgyam - a zene az életemben - közelkép: riport Bányai Lászlónéval Megjelenés: 2011. május 19. Iskolai folyosói faliújság: Minden hónapban más osztály töltötte fel aktualitásokkal. Aktív diákélet meghatározója iskolai munkánknak, véleményük beépül mindennapi munkánkba. A diákközgyűlés „Kerekasztal” megbeszélésein az együttműködésre épülő fejlesztő problémamegoldásra törekedtünk. Tanulóink örömmel fogadták a tanulói laptopokat, de a kerékpártároló egyre kisebb befogadóképességének, a biztonság fokozásának kérését tolmácsolták. III. Összegzés: Ebben a tanévben is a szakmai- és a személyiségfejlesztés - hangsúlyozottan – együttes megvalósítására törekedtünk pedagógiai munkánk során. Vagyis nemcsak tudást, de szemléletet, mintát, lehetőségeket igyekeztünk átadni tanítványainknak. A hagyományos értékek

42

megismertetése és átadása mellett a kor és a társadalmi igények változásaival is igyekszünk lépést tartani oktatott tantárgyak, pedagógiai módszerek, PR tevékenységek tekintetben. A helyi médiában, a város honlapján értesülhettek partnereink az iskolában megvalósuló programokról, a versenyeken elért eredményekről. A 2010/2011-es tanévet eredményesen zárjuk. Kitűzött céljainkat éves szinten megvalósítottuk. A tanév számos új feladatot hozott, mely jelzi az iskola innovatív készségét: Tanulói laptopok használata, a pedagógiai folyamat alakítása Mérés, értékelési rendszer fejlesztése TÁMOP 3.1.4. kompetencia alapú oktatás fenntartása Új témahetek, projektek kidolgozása Szakmai műhelyek szélesítése az integrációs törekvések megvalósítására LISZT EMLÉKÉV

Feladatok: Referencia intézményi pályázat TÁMOP 3.1.7. Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola és Óvoda szakmai munkájának előkészítése,

alapdokumentumok elkészítése, egységes intézményi működés megvalósítása. Kooperatív együttműködés partnerintézményekkel Új pályázati lehetőségek Határon túli magyarlakta településekkel való kapcsolat felvétele Tehetségpontokhoz való kapcsolódási lehetőségek, GÉNIUS Tehetséggondozó program A pedagógiai közösség célirányos tevékenységének fokozása a nevelési feladatok

megoldására Törvényi változások nyomon követése Az iskola művészeti tevékenységének és az AGÓRA pályázat keretében megvalósuló projekt

kapcsolódási lehetőségei Tárgyi feltételek javítása: kerékpártároló, csengetés

IV. Záró gondolatok:

Nagyon nagy az a felelősség, amely a tanítóé, a tanáré, a pedagógusé. Azoké, akik a tudományból tudnivalót, a tanulnivalóhoz vágyat, a vágyhoz kitartást, a kitartáshoz emberséget adnak. Ezt a sokrétű feladatot, mely túlmutat a tanórák megtartásán, úgy érzem számos

kezdeményezésünkkel, hagyományainkkal, rendezvényünkkel ebben a tanévben is felelősségteljesen

szolgáltuk. Köszönöm a nevelőtestület szakmai munkáját, az egyéni és egyéb beszámolókat.

„Amit teszünk csak egy csepp a tengerben. A nélkül a csepp nélkül azonban sekélyebb volna a tenger.”

Teréz anya Hódmezővásárhely, 2011. június 27.

Forrainé Kószó Györgyi igazgató

43

MMMeeellllllééékkkllleeettteeekkk

44

1. számú melléklet ESEMÉNYNAPTÁR-EREDMÉNYEKKEL

HÓNAP: AUGUSZTUS

PROGRAM

FELADAT

HATÁRIDŐ/IDŐPONT

FELELŐS/FELELŐSÖK

EGYÉB

Referencia intézmény

pályázat

2010. augusztus 6. iskolavezetés

Alakuló értekezlet A tanév rendjének

megbeszélése

2010. augusztus 23. iskolavezetés

Munkaközösségi

megbeszélés –alsós

A tanév feladatai

A Suliváró program

előkészítése

2010. augusztus 25. munkaközösség tagjai

A tantermek

berendezése

Az osztálytermek díszítése 2010. augusztus 25-27. Osztályfőnökök

Tantestületi értekezlet A tanév rendje, feladatai 2010. augusztus 26. Tantestület

I. Nemzeti tanévnyitó –

főpróba, előkészületek

Kórus, irodalmi színpad,

néptánc

2010. augusztus 27. Tantestület

I. Nemzeti tanévnyitó 2010. augusztus 28. tantestület

Évnyitó értekezlet A tanév feladatainak

áttekintése

2010. augusztus 31. igazgató

Munkaközösségi

megbeszélés

A Suliváró nap programjának

megbeszélése

2010. augusztus 31. munkaközösség tagjai

Órarend összeállítása

Ügyeleti rendek

Az osztályok órarendjének

összeállítása

2010. augusztus 31. Igazgató helyettes

munkaközösség tagjai

Egyéb elfoglaltságok

órarendjének

összeállítása -

egyeztetés

HÓNAP: SZEPTEMBER

1. tanítási nap A tanév beindítása 2010. szeptember 1. iskolavezetés

osztályfőnökök

A tantestület tagjai

Tanévnyitó ünnepély 2010. szeptember 1. igazgató

Suliváró Az 1. osztályosok fogadása 2010. szeptember 1. Az 1. és 5. osztályos

osztályfőnökök

A munkaközösség tagjai

SZMK

1. osztályosok szülői

értekezlete

A Szülők tájékoztatása 2010. szeptember 1. Osztályfőnökök

Napközivezetők

Vezetőségi értekezlet 2010. szeptember 1. Iskolavezetés

Intézményi beszámoló –

közgyűlés előtt

2010. szeptember 2. Igazgató

TÁMOP pályázat A pályázat ellenőrzése 2010. szeptember 3. iskolavezetés

A munkaközösség fő

feladatainak

megbeszélése, éves

munkaterv elkészítése:

Az éves munkaterv

o Mindennapok szabályai (reggeli,

napi, délutáni ügyelet, tízórai,

ebédelési rend).

Kiemelt feladataink.

2010. szeptember 6. Rostás Istvánné

Szülői értekezletek

megtartása

Szülők tájékoztatása az éves

iskolai programokról,

feladatokról. SZMK-s szülők

megválasztása.

2010. szeptember 7. osztályfőnökök

napközivezetők

A munkaközösség fő

feladatainak

megbeszélése, éves

munkaterv elkészítése:

Az éves munkaterv

o Mindennapok szabályai (reggeli,

napi, délutáni ügyelet, tízórai,

ebédelési rend).

Kiemelt feladataink.

2010. szeptember 6. Szabóné Pintér Erika

Diagnosztikus mérés 2010. szeptember

vége

Rostás Istvánné

tanítók

Tantervek, tanmenetek

Évfolyamonként, tantárgyanként

a tantervek, tanmenetek

összeállítása

2010. szeptember 15. Rostás Istvánné,

Szabóné Pintér Erika

osztályfőnökök,

napközivezetők

Középiskolára előkészítő

foglalkozások beindítása

a 8. osztályos tanulók

részére

Középiskolára előkészítő

foglalkozások beindítása a 8.

osztályos tanulók részére

2010. szeptember

harmadik hetétől

Felsős munkaközösség

tagjai

Tantestületi értekezlet 2010.szeptember 13.

45

Autómentes nap

2010. szeptember 22. osztályfőnökök EVP szerint

SZMK megbeszélés 2010. szeptember 16. iskolavezetés

Tanulásmódszertani

tréning

8. évfolyam 2010. szeptember 20-

24.

osztályfőnökök

Nagy sportágválasztó Stadion 2010. szeptember 24-

25.

Osztályfőnökök,

testnevelők

Fejlesztő foglalkozások

beindítása

Haladási ütemterv készítése,

naplók előkészítése, mentorok

személye

2009. szeptember 18. Rostás Istvánné

Vargáné Dezső

Zsuzsanna

Mentorok –

osztályfőnökök

Levelezőversenyek

meghirdetése

Nevezések összegyűjtése Rostás Istvánné

tanítók

Zenei világnap a Tornyai

utcai óvodában

Szereplők felkészítése, műsor

összeállítása

2010. szeptember 29. Bányai Lászlóné

Szabóné Pintér Erika

Kettős mentorálás

pályázat

Értekezlet a Szent I. Ált.

Iskolában

2010. szeptember 30. Mucsiné Szabó Ágnes

Rostás Istvánné

HÓNAP: OKTÓBER

ÉNEK-TÁR PROJEKT

„Csak tiszta forrásból”

Zenei világnap

testvérosztályok között

Szereplők felkészítése, műsor

összeállítása

A művészeti műhely tagjainak

meghívása – Gara, Vésztő

2010. október 1. Szabóné Pintér Erika

Ének szakosok

Szt. Kristóf szoboravató A tanuló Nagy Lili 8.b

felkészítése

2010. október 2. Bányai Lászlóné

PÁV kiadvány

megrendelése

Igények felmérése 2010. október 4. Szabóné Pintér Erika

Kakuk Tünde

„Nagyszüleink, szüleink

írója”

Családi felolvasó délelőtt 2010. október 4. 1. a – 1. b osztály

Németh László

Városi Könyvtár

A bécsi cserediák

program előkészítése

A bécsi program előkészítése,

szülői értekezlet, próbák

beindítása, lebonyolítása

2010. október

hónapban

folyamatosan

Magyar Andrea

Bányai Lászlóné

Zsarkó Judit

Szabóné Pintér Erika

Munkaközösségi

megbeszélések

Aktuális feladatok

Bemeneti mérések értékelése,

szöveges értékelés kidolgozása

2010. október 4. Mk. Tagjai

Vezetőségi értekezlet 2010. október 4. iskolavezetés

EMLÉKPONT Történelem szakkörösök

látogatása

2010. október 5. Földi Ferenc

ÖKÖ pannon kiállítás 3. évfolyam 2010. október 5. Vargáné Dezső

Zsuzsanna, Pakuné

Kősasvári Éva

Fogadóóra 2010. október 5. Tantestület

Szülői értekezlet Bécsi cserediákok szülei részére 2010. október 5. Iskolavezetés

Megemlékezés október

6-ról

Osztálykeretben 2010. október 6. Osztályfőnökök

szaktanárok

Városi ünnepség Koszorúzáson való részvétel 7.

évfolyammal

2010. október 6. Radics Erika

Tóth Tibor

DIFER MÉRÉS 1. osztályosok mérése –

rövidített változat

folyamatos Rostás Istvánné, Mucsiné

Szabó Ágnes

Diákok őszi tárlata Díjátadó – Németh L.

Gimnázium

2010. október 8.

Városi alsós

munkaközösségi ért.

Versenynaptár

Szöveges értékelés

2010. október 8. Rostás Istvánné

Aszfaltrajzverseny Városi rendezvény – Diákok őszi

tárlata

2010. október 10. Osztályfőnökök

IPR értekezlet –

integráció

Díszterem – konferencia 2010. október 11. Forrainé Kószó Györgyi

Póthné Nagy Tünde

Rostás Istvánné

Tantestületi értekezlet tantestület

OVI-SULI Bemutató a Klauzál G. Ált.

Iskolában

2010. október 13. Mucsiné Szabó Ágnes

Rostás Istvánné

COMENIUS pályázat Pályázatok értékelése; a kiutazó

diákok felkészítése, az utazás

lebonyolítása

2010. október 13-18. Magyar Andrea

Kakuk Tünde

Bíró Babett 8.a

46

Komáromi Réka 8.a

Városi osztályfőnöki

konzílium

2010. október 14. Szabóné Pintér Erika

Kakuk Tünde

Őszi barangolás Szabadság téri Óvoda 2010. október 14. Szilágyi Gáborné,

Konkolyné Szilágyi

Beáta, Rostás Istvánné

EVP Kerékpározás a

mellrák ellen

6-7. évfolyamosok 2010. október 15. Csorba László

Tóth Tibor

Névadó gálaműsor Néptáncosok fellépése a Fekete

Sasban

2010. október 17.

Őszi Tárlat megtekintése

2010. október osztályfőnökök

napközis nevelők

Kakuk Tünde

Megemlékezés 1956.

október 23-ról.

Iskolai emlékműsor – 8.

évfolyam

2010. október 22. Szabóné Pintér Erika

Konczosné Nagy

Némedi Gabriella

Bányai Lászlóné

Kakuk Tünde

8 órás kosár

lebonyolítása

2010. október 22. Tantestület tagjai

NLG idegen nyelvi hét

„Nyelv-elő”

akadályverseny

2010. október 25-29. Nyelvszakosok Csapat I.hely:

Petrovics Vanessza

8.b

Török Hanna 8.b

Juhász Csilla 8.b

Klauzál Gábor Ált. Isk.

angol levelező verseny

Tanulók benevezése – 27 fő Nyelvszakosok

The Big Read olvasási

verseny (Oxford Kiadó)

A tanulók benevezése, a verseny

lebonyolítása

2010. októbertől

május 1-ig

Nyelvszakosok Cél a feladatok

teljesítése, a jutalom

elnyerése: angol

nyelvű könyvtár az

iskolának

Kistérségi Fejlesztőped.

Munkaközösség

A munkaközösség értekezlete 2010. október 25. Rostás Istvánné

Előadás – Nevelési

Tanácsadó

bemutatkozása

Szülői értekezlet, szülők

tájékoztatása, meghívása

2010. október 27. Osztályfőnökök

EMLÉKPONT

1956-os verseny

8. osztályosok felkészítése 2010. október 27. Földi Ferenc

Konczosné Nagy

Némedi Gabriella

3X3 fős csapatok

részvétele

„Tanuljunk egymástól –

tanuljunk együtt!”projekt

Bemutató foglalkozás a Malom

u-i Óvoda

2010. október 27. Vargáné Dezső

Zsuzsanna, Rostás

Istvánné, Pakuné

Kősasvári Éva, Higi

Emese

Idegen nyelvi nap –

főpróba

Napközis tanulóknak bemutató 2010. október 29. Osztályfőnökök,

napközis nevelők

Idegen nyelvi nap Bécsbe utazó diákok bemutatója

szülőknek

2010. október 29.

Magyar Andrea

Bányai Lászlóné

Zsarkó Judit

Őszi papírgyűjtés

Osztályok közötti verseny

meghirdetése

2010. október 21. Szabó Tamásné

Higi Emese

Ismerd meg Vásárhelyt! Tanulók felkészítése Radics Erika I.hely:

Fejes Brigitta 7.a

Kis Roland 7.a

HÓNAP: NOVEMBER

PROGRAM

FELADAT

HATÁRIDŐ/IDŐPONT

FELELŐS/FELELŐSÖK

EGYÉB

Bécsi cserediák program ACES pályázat 2010. november 2-6. Magyar Andrea

Zsarkó Judit

Bányai Lászlóné

47

Kakuk Tünde

„Így tanulunk mi!” Nyílt órák az 1. osztályban az

óvónőknek

2009. november 6. 1. osztályos tanítók

Szabóné Pintér Erika

Krajcsovics Lilla

Vezetőségi értekezlet 2010. november 8. iskolavezetés

TÁMOP konferencia Díszterem 2010. november 8.

Iskolai szavalóverseny Tanulók felkészítése

Diákzsűri toborzása

Nyertes tanulók nevezése a

városi versenyre

2010. november 10. Magyar szakos kollégák

Városi német nyelvű

szavalóverseny

Tanulók felkészítése 2010. november Zsarkó Judit Nagy Gréta 8.b

I.hely

Fejes Brigitta 7.a

II.hely

Kistérségi

szavalóverseny

Kertváros Katolikus

Ált.Isk.

Tanulók felkészítése 2010. november 16. Izsó Fruzsina 7.a I.

hely

Földházi Evelin 6.b

III.

Walter Gergő VI.

hely

Nagy Gréta

Pályaorientációs

osztályfőnöki órák

Nyolcadikos osztályok részére

pszichológus bevonásával

.2010. november 15. Szabóné Pintér Erika

Kakuk Tünde

Hallott és olvasott angol

szövegértési verseny

Varga Tamás Ált. Isk.

Tanulók felkészítése 2010.november 17. Nyelvszakosok Rostás Vanda II.hely

Munkaközösségi

megbeszélés

Aktuális feladatok

Negyedéves értékelés

Taneszközjegyzék összeállítása

2010. november 15. Rostás Istvánné

munkaközösség tagjai

Vezetőségi értekezlet 2010. november 15. iskolavezetés

„Így tanulunk mi!” Bemutató az óvónőknek 2010. november 17. 1. évfolyamon tanító

nevelők

Eötvös Junior Kupa Csapat szervezése, felkészítése 2010. november 18. Szabó Tamásné Csapattagok, akik

megnyerték a kupát:

Besenyei Richárd

Tálai Kelemen

Gulyás-Szabó

Krisztián

Halál Dávid

Bonifert Domokos

megyei levelező verseny

Bór Pál fizika verseny

Tanulók felkészítése,

versenyeztetése

Szaktanárok

Selejtezés 2010. november 18. tantestület

Iskolai mesemondó

verseny

A tanulók felkészítése 2010. november 16. Tanítók, fölsős magyar

szakos tanárok

Varga Tamás Országos

Matematika Verseny

József Attila Kupa

Tanulók felkészítése,

versenyeztetése

2010. november 16. Matematika tanárok Ádok Lilla 7.a III.

hely

Fejes Brigitta 7.a

megyei döntőbe

jutott

Fogadóóra 2010. november 16. Tantestület tagjai

Angol szövegértési

verseny

Varga Tamás Ált. Isk. 2010. november 17. Nyelvszakosok

Városi mesemondó

verseny

A továbbjutó tanulókkal

részvétel

2010. november 18. Felkészítő tanítók Helyezettek:

Tésik Anna Kamilla

I. h.

Szakmai műhely-Gara 2010. nov. 19. Forrainé Kószó Györgyi

Szabóné Pintér Erika

Rostás Istvánné

Városi pályaválasztási

napok

8. évfolyam 2009. nov. 16-20. Osztályfőnökök

Negyedévi szöveges

értékelés

Egységes mondatbank

összeállítása

2010. november vége Rostás Istvánné

tanítók

Környezeti nevelés az

integráció keretében

Őszi erdő és lakói – bemutató

foglalkozás a Pál u-i Óvodában

2010. november 24. Rostás Istvánné

PÁV szülői értekezlet Középiskolák továbbtanulási

felelőseinek meghívása, szülők

értesítése, meghívása

2010. november 24. Vezetőség

Osztályfőnökök

48

Városi pályaválasztási

napok, nyílt napok a

középiskolákban

Nyolcadikosok folyamatos

tájékoztatása

2010. november

hónapban folyamatosan

Osztályfőnökök

DIÁKKÖZGYŰLÉS Kérdések összegyűjtése 2010. november 26. Szabó Tamásné

Forrainé Kószó Györgyi

Póthné Nagy Tünde

Osztályfőnökök

Osztályok képviselői

4. osztályos képviselők

EVP projektnap

FOTÓSZAFARI – Iskolánk

diákszemmel

2010. november 26. Petróczki Andrásné

osztályfőnökök,

napközivezetők

Kiállítás rendezése

A karácsonyi

hangverseny előkészítése

Feladatok megbeszélése,

meghívó összeállítása

2010. november Vezetőség

SZMK megbeszélés Tankönyvjegyzék elfogadása 2010. november 29.

TÁMOP konferencia Díszterem 2010. november 30.

HÓNAP: DECEMBER

„Mikulásváró” Bemutató óvónőknek – TÁMOP

3.2.2. pályázat keretében

2010. december 2. Mucsiné Szabó Ágnes

„Ajándék” rajzpályázat Tiszta Szívvel egyesület 2010. december 3.

Munkaközösségi

megbeszélések

Decemberi programok, félévi

felmérések, karácsonyi börze

2010. december 6. Rostás Istvánné

Szabóné Pintér Erika

munkaközösség tagjai

ADVENTI készülődés Teremdíszítés, karácsonyi

készülődés

2010. dec. folyamán osztályfőnökök Szülők bevonása

Mikulásváró

Meglepetés gyerekeknek:

bábelőadás

2010. december 6. Higi Emese

Rostás Istvánné

A körzeti óvodások

meghívása

Szabadság téri

Óvoda

Papírgyűjtés

eredményhirdetése

2010. december 6. Szabó Tamásné - Higi

Emese

EMLÉKPONT

Lucien Hervé kiállítás

Történelem szakkörösök 2010. december 7. Földi Ferenc

Zöldkarácsony –

kézműves délután

Szabadság téri Óvoda meghívása 2010. december 9. Alsós mk. Tagjai

Karácsonyi angol nyelvi

iskolai akadályverseny

7. osztályosok készülnek

feladatokkal – 6., 6., osztályosok

versengenek

2010. december 9. Nyelvszakosok I. helyezett csapat:

Arany Virág 6.b

Kovács Eszter 6.b

Héjja Dorina 6.b

Bánfi Vivien 6.b

Leltár 2010. december 11.

Jelentkezési lapok

központi írásbeli

felvételire

Adatok összegyűjtése, pontosítása

Lapok eljuttatása a középfokú

intézményekbe

2010. december 12. Szabóné Pintér Erika

Kakuk Tünde

14. Dál-alföldi művészeti

műhely

Találkozó Vésztő

2010. december 16. Póthné Nagy Tünde

Szabóné Pintér Erika

Török Dezsőné

Fejlesztő ped.

munkaközösségi

műhelymunka

Nevelési Tanácsadó

Figyelem fejlesztés

2010. december 13. Rostás Istvánné

Karácsonyi börze Ajándékok árusítása, melyet az

osztályok készítettek

2010. december 15-

16.

alsós mk

szülői munkaközösség

Adventi hangverseny a

Mária Valéria Óvodában

Hangszerbemutató, kiskórus

kamarakórusa

2010. december 15. Bányai Lászlóné Higi

Emese

Szabóné Pintér Erika

COMENIUS pályázat

Bulgária

Pályázatok értékelése; kiutazó

diákok Rostás Vanda 7.a, Pál

Ákos 7.b felkészítése, utazás

lebonyolítása

2010. dec. 15-20. Magyar Andrea

Kakuk Tünde

Radics Erika

TÁMOP 3.3.2. pályázat

Zárókonferencia

2010. december 15.

Karácsonyi műsor

felvétele a VTV-ben

Műsor összeállítása, gyerekek

kísérése

2010. december 19. Bányai Lászlóné

Szabóné Pintér Erika

Osztálybulik

Ünnep osztálykeretben.

2010. december 17. osztályfőnökök

49

Ajándékozás A testvérosztállyal közös program 2010. dec. 20-21. alsó – és felső tagozatos

osztályfőnökök

ÉNEK-TÁR PROJEKT

Karácsonyi hangverseny

Szent István templom

A művészeti műhely tagjainak

meghívása – Gara, Vésztő

2010. december 21. munkaközösség tagjai

Karácsonyi műsor az

Idősek Otthonában

3. a és 7. a osztály műsorral

készült

2010. december 20. Vargáné Dezső Zsuzsa

Zsarkó Judit

Rostás Istvánné

HÓNAP: JANUÁR

Vezetőségi értekezlet Aktuális feladatok 2011. január 3.

Munkaközösségi

megbeszélés

Félév zárása, farsang előkészítése, 2011. január 10. Rostás Istvánné

Munkaközösség tagjai

Felső tagozatos

munkaközösségi

megbeszélés

Félév zárása, farsang előkészítése,

magatartás és szorgalom

értékelése

2011. január 11. Szabóné Pintér Erika

Munkaközösség tagjai

Fogadóóra Félévzárás előtti konzultáció a

szülőkkel

2011. január 11. Tantestület

Alapműveleti sebesség

mérése

3.-8. évfolyam 2011. január 17.

Félévi szöveges értékelés Egységes mondatbank

összeállítása

2011. január Rostás Istvánné

tanítók, ének szakosok

testnevelők

Félévi osztályozó

értekezlet

2011. január 17.

Félév értékelése, lezárása Bizonyítványok kitöltése 2011. január 21. osztályfőnökök

Magyar Kultúra Napja Iskolai megemlékezés a Himnusz

születésnapjáról

2011. január 21. Szabóné Pintér Erika

Konczosné Nagy Némedi

Gabriella

Magyar Kultúra Napja

Díszközgyűlés

Kiskórus kamarakórusa

Műsor összeállítása

2011. január 22. Bányai Lászlóné

Fejlesztő ped. Mk.

Értekezlet

Műhelymunka: emlékezet

fejlesztése

2011. január 24. Rostás Istvánné

Műveleti sebességmérés 2011. január 25. Magyar Andrea

Tantestület

Kazinczy Szépkiejtési

verseny iskolai fordulója

5-8. évfolyam

Tanulók felkészítése,

versenyeztetése

2011. január 26. Magyar szakos kollégák

Wass Albert városi

prózamondó verseny

Tanulók felkészítése,

versenyeztetése

2011. január 26. Zsarkó Judit Izsó Fruzsina 7.a II.

hely + Különdíj

Hevesi Flóra 7.a IV.

hely

Holocaust emléknap

zsinagóga

8. évfolyam 2011. január 27. osztályfőnökök

Félévi értekezlet 2011. január 31. A Tantestület tagjai

HÓNAP: FEBRUÁR

PROGRAM

FELADAT

HATÁRIDŐ/IDŐPONT

FELELŐS/FELELŐSÖK

EGYÉB

Iskolaszék 2011. február 2. Magyar Andrea

SZMK megbeszélés A félév értékelése, aktuális

feladatok, farsang előkészítése

2011. február 2. osztályfőnökök

Alsós munkaközösségi

megbeszélés

Farsang előkészítése, feladatok

felosztása

2011. február 7. Rostás Istvánné

Mk. tagjai

Békéscsabai népzenei

verseny

Tanulók felkészítése,

versenyeztetése

2011. február 4. Krajcsovics Lilla Kaláris énekegyüttes:

Ancsányi Ivett 6.a

Csenki Natasa 7.b

Dratsay Katalin 5.a

Kiss Virág 7.b

Korsós Kinga 6.a

Török Boglárka 7.b

Kistérségi Kazinczy

szépkiejtési verseny

Tanulók felkészítése,

versenyeztetése

2011. február 3. Nagy Gréta 8.b III.

hely

Meixner módszerű

tanítás

Konzultáció, szakmai

továbbképzés

2011. február 8. Mucsiné Szabó Ágnes

50

Idegen nyelvi szülői

értekezlet

3. évfolyamosok

nyelvválasztása

2011. február 8.

Szülői értekezlet Félévi eredmények értékelése, a

II. félév feladatainak

megbeszélése

2011. február 8. Osztályfőnökök

ACES szülői értekezlet Budapesti kirándulás

megbeszélése

2011. február 8. Magyar Andrea

Szakmai műhely Varga T. Ált. Iskola 2011. február 9. Szilágyi Gáborné

Konkolyné Szilágyi Beáta

Radics Erika

óvoda-iskola-

középiskola átmenet

megkönnyítése

Vöröskeresztes

Bázisóvoda program

Szabadság téri Óvoda 2011. február 9. Rostás Istvánné

Kistérségi Simonyi

Zsigmond Helyesírási

verseny

5-8. évfolyam

Tanulók felkészítése, iskolai

forduló lebonyolítása,

versenyeztetés

2011. február 16. Magyar szakos kollégák Botka Gerda 5.a I.

hely

Fekete Zsóka VII.

hely

Emléktábla avató

ünnepség Dr. Ormos

Pál és neje tiszteletére

Műsor összeállítása, szereplők

kísérése

2011. február 17. Bányai Lászlóné

Szabóné Pintér Erika

Nagy Lili 8.b

Nagy Gréta 8.b

Szabó Tilda 8.b

Varga Vera 8.b

Zrínyi Ilona városi

matematika verseny

3-8. évfolyam 2011. február 18. Tanítók, matematika

szakos tanárok

Fejlesztő pedagógusok

városi munkaközösségi

értekezlete

Műhelymunka: Gondolkodás

fejlesztése

2011. február 21. Török Dezsőné

Tantestületi értekezlet 2011. február 21.

Továbbtanulási lapok

leadási határideje

8. évfolyam 2011. február 21. osztályfőnökök

Díszközgyűlés

„Jó tanuló, jó sportoló”

Tanulók felterjesztése

Kiskórus kamarakórusának

szereplése, gyerekek kísérése

2011. február 22. Testnevelés szakos

kollégák

Bányai Lászlóné

Kitüntetettek:

Testnevelők:

Rárósiné Borbás

Marianna

Tóth Tibor

Tanulók:

Dezső Ábel 6.a

Szűcs Noémi 7.b

Kajó Kinga 8.b

IPR konferencia „A hódmezővásárhelyi modell”

bemutatása

2011. február 24.

FARSANG 1.-8. évfolyam 2011. február 25 Tantestület

HÓNAP: MÁRCIUS

„Játsszunk együtt!” Leendő 1. osztályosok fogadása 2011. március 1. –

2.

Ének szakosok, tanítók 4. a – 4. b osztály

Zenei meghallgatás 2011. március 7 –

10.

Ének szakosok

Szilágyi Gáborné

Konkolyné Szilágyi

Beáta

Vezetőségi megbeszélés 2011. március 2. Iskolavezetés

ACES pályázat Kirándulás Budapestre 2011. március 4.

Városi farsang 2011. március 6.

Tantestületi értekezlet 2011. március 7.

Fogadóóra 2011. március 8. Tantestület tagjai

Március 15. Forradalom

és szabadságharc -

Iskolai ünnepség

5. évfolyam 2011. március 11. Of. – ének szakosok

Tantestület tagjai

Farsang Szabadság téri Óvoda-Maci

csoport

2011. március 11.

Városi balladamondó

verseny

Tanulók felkészítése,

versenyeztetés

Magyar szakos kollégák Izsó Fruzsina városi és

megyei I. hely

14, Dél-alföldi

művészeti műhely

találkozó – Gara

2011. március 19. Forrainé Kószó Györgyi

Póthné Nagy Tünde

Szabóné Pintér Erika

TÁMOP 3.2.2

Művészeti műhelyek

zárókonferencia

Békéscsaba

Forrainé Kószó Györgyi ig.,

műhelyvezető záró beszámolója,

értékelése

Forrainé Kószó Györgyi

Szabóné Pintér Erika

51

Iskolai versmondó

verseny

2011. március 23. Alsós mk. Tagjai

TÁMOP 3.3.2.

Tanuljunk egymástól!

Tanuljunk együtt!” c.

projekt

Varga Tamás Általános

Iskola

Óvoda-iskola, általános iskola-

középiskola átmenet szakmai

műhelyfoglalkozás

2011. március 24. Alsós és felsős mk.

tagok

Vásárhelyi modell,

mérés-értékelési

rendszer bevezetés

Tantestületi értekezlet 2011. március 29. Tantestület Ea: Kindrusz Pál

Kazinczy verseny 2011. március 30. Tanítók Helyezettek:

Kovács Petra 3. a V. h.

Swaczyna Bianka 4. a

városi II. h

megyei V. h

Fejlesztő foglalkozás –

bemutató foglalkozás

2011. március 30. Rostás Istvánné

Török Dezsőné

Kulcsár Katalin

fejlesztő ped.

Éneklő Ifjúság főpróba 2011. március 31. Kórusok

HÓNAP: ÁPRILIS

Aranyossy napok Padlás, rajzpályázat

eredményhirdetése

2011. április 1.

Városi helyesírási verseny 2011. április 1. 2.-4. évfolyamos tanítók Helyezettek:

Kovács Petra 3. a III. h.

Molnár Kincső 4. b I. h.

(megyei III. helyezett)

„A Szent család”

rajzpályázat

Kertvárosi Kat. Ált. Iskola 2011. április 1.

Kalmár matematika

verseny

2011. április 2. tanítók, matematika

szakosok

Budapesti

táncháztalálkozó

2011. április 2. fölsős néptáncosok

Rostás Istvánné

Színházlátogatás Szegedi

Nemzeti Színház –

Shakespeare: Makrancos

hölgy

Az érdeklődő tanulók, kollégák

meghívása, jegyek megvétele, az

utaztatás megszervezése

2011. április 3. Szabóné Pintér Erika

Fogadóóra 2011. április 5. tantestület

Éneklő Ifjúság – városi

hangverseny

Szervezési feladatok ellátása,

kórusok fogadása, irányítása

2011. április 6. Póthné Nagy Tünde

Éneklő Ifjúság –

Kicsinyek kórusa megyei

találkozó Szeged Béke

utcai Ált. Isk.

Kiskórus 2011. április 7. Bányai Lászlóné

Kísérő kollégák

Arany Diplomával

minősítés

Éneklő Ifjúság - Gyermekkar 2011. április 8. Bányai Lászlóné

Kísérő kollégák

Arany Diplomával

minősítés

Elismerő Oklevél

Schumann: Tavasz

üdvözlet c. művéért

Éneklő Ifjúság Gála

Hangverseny Szeged

Vedres István SzKI.

2011. április 14. Bányai Lászlóné

Kísérő kollégák

Kiskórus – Kóta

Országos Dicsérő

Oklevél

Bányai Lászlóné –

Szeged Város Karnagyi

Díj

Berei Erzsébet –

Éneklő Ifjúságért Díj

Liszt Emlékév –

Hommage à Liszt.

Hangversenylátogatás

Budapest Művészetek

Palotája

Az érdeklődő tanulók, kollégák

meghívása, jegyek megvétele, az

utaztatás megszervezése

2011. április 11. Hegedűs Endre szólóestje

Iskolánk egykori híres

növendékének

hangversenyére

látogattunk el, a

programot

meghirdettük

társintézményeinkben

is

52

Kistérségi versmondó

verseny

EMLÉKPONT 2011. április 12. Alsós munkaközösség

tagjai

Helyezettek:

Nagy Lídia IV.

helyezett

Megyei Közlekedési

verseny

Szeged 2011. április 14. Szőke Laura 3. b VII.

h.

Megyei versmondó

verseny

Szentes 2011. április 14.

Madarak, fák napja-

vetélkedő

Klauzál G. Ált. Iskola 2011. április 15. Konkolyné Szilágyi

Beáta

Szilágyi Gáborné

Németh László Emléknap

Díszterem

Emlékpont

2011. április 15. Vezetőség

Magyar szakos kollégák

„Ismerd meg

Franciaországot!”

Városi vetélkedő 2011. április 16. Szabó Tamásné Csapat IV. helyezés

Török Boglárka 7.b

Molnár Gyöngyi 7.b

Farkas Réka 7.b

Csenki Natasa 7.b

Nagy Bálint 7.b

Országos Liszt Ferenc

Műveltségi vetélkedő I.

forduló

Az iskolai csapatok felkészítése,

versenyeztetése; a forduló

lebonyolítása, moderálása, zsűri

felkérése, vendéglátás;

oklevelek, jutalmak beszerzése,

média értesítése

2011. április 16. Póthné Nagy Tünde

Szabóné Pintér Erika

Bányai Lászlóné

Krajcsovics Lilla

Csapatok:

I. helyezés

Fejes Brigitta

Hevesi Flóra

Horváth Ildikó

Radnai Renáta

Tóth Anita

7.a

II. helyezés

Arany Virág

Földházi Evelin

Hertelendy Zsófia

Nagy Barbara

Kovács Eszter 6.b

Felk.t.: Bányai

Lászlóné

Fejlesztő pedagógusok

városi munkaközösségi

értekezlete

Műhelymunka: grafomotorika

fejlesztése

2011. április 18. Rostás Istvánné

Tantestületi értekezlet 2011. április 18. Tantestület

Húsvéti délután Kézműves foglalkozások-

Szabadság téri Óvodások

meghívása

2011. április 19. alsós mk. tagjai

Húsvéti angol

akadályverseny

2011. április 19. angol szakosok

COMENIUS project

Green Day

Faültetés

Comenius pályázatban részt

vevő tanulók

Videófilm készítése (Láda Bence

8.b)

2011. április 19. Comenius pályázatban

résztvevő kollégák

Városi matematika

verseny

2.-4. évfolyam 2011. április 19. tanítók Helyezettek:

Gazsi Ádám 4. a IV. h.

megyei VII. h

Bánfi Bence 4. b I. h.

megyei V. h.

TÁMOP 3.3.2.

„Tanuljunk egymástól!

Tanuljunk együtt!” c.

projekt

Varga Tamás Általános

Iskola

Óvoda-iskola, általános iskola-

középiskola szakmai

műhelyfoglalkozás

2011. április 20. Alsó és felsős

munkaközösség tagjai

Helyi kompetenciamérés 4., 6. és 8. évfolyam 2011. április 20. Magyar Andrea

Tanítók, magyar és

matematika szakos

kollegák

Magyar Andrea

LOVAGKOR projekt 3.évfolyam 2011. április 28. Vargán Dezső

Zsuzsanna, Pakuné

53

Kősasvári Éva

Papírgyűjtés 2011. április 29. Higi Emese, Szabó

Tamásné,

osztályfőnökök

KRESZ – és kerékpáros

ügyességi verseny Városi

Rendőrkapitányság

6-7. évfolyam 2011. április 29. Csorba László

Tóth Tibor

COMENIUS PROJEKT

Tenerife

Pályázatok értékelése; kiutazó

diákok Fejes Brigitta 7.a, Nagy

Lili 8.b, Petrovics Vanessza 8.b

felkészítése, utazás lebonyolítása

2011. április 28 -

május 4.

Magyar Andrea

Szabóné Pintér Erika

HÓNAP: MÁJUS

Nyílt órák, anyák napi

műsorok, szülői

értekezletek

Folyamatos –

osztályonként változó

időpontban

Osztályfőnökök, ének

szakos kollegák

Hangszeres bemutató Péczely Attila Alapfokú

Művészetoktatási Intézmény

2011. május 3.

Városi Népdaléneklési

verseny

Péczely Attila Alapfokú

Művészetoktatási

Intézmény

A több mint harminc tanuló

felkészítése a városi

megmérettetésre,

versenyeztetése

2011. május 4. Ének szakos kollégák Egyéni helyezések:

Nagy Gréta 8.b I.

Ancsányi Ivett 7.a I.

Hevesi Flóra 7.a II.

Szabó Veronika 8.a

III.

Bense Hajnalka 5.b

III.

Csoportos helyezések:

Illés Anna-Juhász

Boróka-Tatár-Kis

Boglárka 2.b …hely

Barta Tamás- Szántó

Alex 2.b….hely

Kaláris énekegyüttes

7.o. I.

Ádok Lilla-Rostás

Vanda 7.a I.

Baráth Melinda-

Szántó Tilda 4.a III.

Comenius nap Az utazásban részt vevő

gyerekek előadásai, kiállítás

rendezése

2011. május 6. Magyar Andrea és

az utazásban részt vevő

kollégák

Országos Liszt Ferenc

Műveltségi vetélkedő II.

forduló

Az iskolai csapatok felkészítése,

versenyeztetése; a forduló

lebonyolítása, moderálása, zsűri

felkérése, vendéglátás;

oklevelek, jutalmak beszerzése,

média értesítése

2011. május 7. Póthné Nagy Tünde

Szabóné Pintér Erika

Bányai Lászlóné

Krajcsovics Lilla

Csapatok:

I. helyezés

Fejes Brigitta

Hevesi Flóra

Horváth Ildikó

Radnai Renáta

Tóth Anita

7.a

II. helyezés

Arany Virág

Arany Attila

Földházi Evelin

Hertelendy Zsófia

Kovács Eszter 6.b

Felk.t.: Bányai

Lászlóné

IV. helyezés

54

Jankó Lejla

Nagyillés Fanni

Korsós Kinga

Kovács Kristóf 6.a

Felk. tanár:

Krajcsovics Lilla

Hangfoglaló Hétfő 2011.

május 9.

Országos ének-zenei pályázaton

való részvétel; csapat szervezése,

próbák, stúdió munkák

előkészítése, média mozgósítása,

szavazatgyűjtés népszerűsítése

szülői és volt tanítványok

segítségével

Szabóné Pintér Erika

Diákközgyűlés 4. – 8. évfolyam 2011. május 12. Szabó Tamásné

Szakmai nap a HISZK

pedagógusainak

Nyolcadik évfolyamosok

bevonásával

2011. május 10. Mk. Vez,

osztáklyfőnökök,

szaktanárok

Városi idegen nyelvi

éneklési verseny

A városi verseny megszervezése,

lebonyolítása

2011. május 11. Magyar Andrea

Nyelvszakosok

Énekszakosok

Helyezések:

I. Kovács Eszter

Bense Hajnalka

II. Földházi Evelin

Nagy Gréta

Nagy Lili

Szabó Tilda

III.Szabó Veronika

Török Boglárka

Nyílt tanítási órák a

szülők részére 5.

évfolyamon

Szülők meghívása 2011. május 13. Mk. Vez,

osztáklyfőnökök,

szaktanárok

Vezetőségi értekezlet Záróhangverseny előkészítése 2011. május 13.

Megyei bicínium

éneklési verseny Szeged

Tanulók felkészítése,

versenyeztetés

2011. május 14. Bányai Lászlóné

Krajcsovics Lilla

I. hely Szabó Tilda-

Nagy Lili 8.o. (B.L-

né)

Földházi Evelin-

Hertelendy Zsófi 6.o.

(B.L.-né)

II.hely

Kovács Dóra-Baráth

Melinda 4.o. (B.L.-né)

III. hely:

Horváth Ildikó-Ádok

Lilla 7.o. (K.L.)

Munkaközösségi

értekezlet

2011. május 16. Szabóné Pintér Erika,

Rostás Istvánné, mk.

tagjai

Országos

kompetenciamérés

4., 6. és 8. évfolyam 2011. május 25. Magyar Andrea és

tanítók, szaktanárok

ÉNEK-TÁR PROJEKT

Záróhangverseny –

főpróba és előadások

A művészeti műhely tagjainak

meghívása – Gara, Vésztő

2011. május 19 – 20. Tantestület

Környezetvédelmi nap

TE SZEDD!

Önkéntesen a tiszta

Magyarországért – iskolai

szinten

2011. május 21. Póthné Nagy Tünde

Tantestület

Tanulók

Erdei iskola 7. évfolyam részvételével

Mártélyon

TEAM az erdei iskolában

ÉNEK-TÁR az erdei iskolában

FOTOSZAFARI az erdei

iskolában

2011. május 23-24-

25.

Radics Erika of.

Tóth Tibor of.

Tantestület

Nagy sportágválasztó 2011. május 27. Testnevelők,

osztálkyfőnökök

„Hozd a formád hét!”

2011. május 27 – jún.

2.

Petrócki Andrásné

Tantestület

55

HÓNAP: JÚNIUS

Ismeretszerző

kirándulások

5-8. évfolyam

Dokumentumok leadása, kirándulás

megszervezése, lebonyolítása

.2011. június 3-4-5. Osztályfőnökök

Tantestület

Kultúrák napja Táncbemutató – Tájház 2011. június 4. Magyar Andrea

Rostás Istvánné

Év végi kitüntetések

(Liszt-plakett,

Alapítványi díj, Kiemelt

könyvjutalmak)

felterjesztése,

bizottságok

megalakítása

2011.június 10. Szabóné Pintér Erika

Kakuk Tünde

Tantestületi értekezlet 2011. június 6. Tantestület tagjai

COMENIUS PROJECT

– projectzáró találkozó

Németország

Pályázatok értékelése; kiutazó

diákok Csenki Natasa 7.b, Hevesi

Flóra 7.a felkészítése, utazás

lebonyolítása

2011. június 8-13. Pallagi Zsuzsánna

Magyar Andrea

Titok Országos levelező

verseny (német)

Bendegúz országos

szövegértési verseny

(német)

Városi szövegértési

verseny (német)

Zsarkó Judit Hevesi Flóra, Sándor

Lilla VIII. hely

Bíró Ákos III. hely

Kiszely Milán

III.hely

Angol nyelvi levelező

verseny

Radics Erika Arany Virág 6.b III.

hely

Izsó Fruzsina 7.a III.

hely

Városi angol

fordítóverseny

Radics Erika Kaszás Kornél 5.a II.

MÁRTÉLYI KALAND

városi levelezőverseny

Huziánné Nagy Ildikó Csapat IV. hely:

Szűcs Noémi 7.b

Laduver Csenge 7.b

Rostás Réka 7.b

Imolya Sándor városi

matematika verseny

(BGRG)

Nagy Platán városi

matematika verseny

Fazekas Ilona Ádok Lilla 7.a II.

Ádok Lilla 7.a III.

Láda Bence IV.

Pedagógus napi műsor 1. osztályosok műsora 2011. június 15. Mucsiné Szabó Ágnes

Rostás Istvánné

Krajcsovics Lilla

Szabóné Pintér Erika

Ballagás A ballagás előkészítése, próbák

lebonyolítása

2011. június 9- 10. DÖK

Szabó Tamásné

7. évfolyamosok, 8.

évfolyam,

osztályfőnökeik

Bányai Lászlóné

Krajcsovics Lilla

Ismeretszerző

kirándulások

1.-4. évfolyam

Dokumentumok leadása, kirándulás

megszervezése, lebonyolítása

2011. június 11-14. Osztályfőnökök

Tantestület

Osztályozó értekezlet 2011. június 17.

Osztályozó vizsgák 2. a, 3. b, 7. b, 8. b 2011. június 20-21. Vezetőség

Gyermek- és egészség

nap

Kiscsillag születik 2011. május 27. Szabó Tamásné

Higi Emese

Petrócki Andrásné

Tantestület

„Hátizsákkal

Európában”

Városi program, Görögország,

Spanyolország bemutatása

2011. május 28. Magyar Andrea

Szabóné Pintér Erika

Rostás Istvánné

Idegen nyelvi év végi

vizsgák

Tanulók felkészítése,

vizsgáztatása

2011. május 30-

június 2.

Nyelvtanárok

56

Vizsgabizottságok felállítása Rostás Istvánné

Szabóné Pintér Erika

Szülői értekezlet az 1.

osztályos szülők részére

A szülők értesítése, tájékoztatás 2011. június 20. Vezetőség

Évzáró Év végi bizonyítványok kiosztása,

év végi dokumentációk elkészítése

Jutalmazás

2011. június 23. Osztályfőnökök

DÖK vezetők

Tantestület

Intézményi testületi

értekezlet

Pedagógiai program elfogadása 2011. június 24. Vezetőség

Nevelőtestület

Tanévzáró értekezlet Beszámolók a 2010/2011-es

tanévről

2011. június 27. Vezetőség

Nevelőtestület

57

2. számú melléklet Statisztikai adatlapok

osz

t.

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

1.a 11 14 3 16 9 3 14 7 5 2 18 6 4 26 2 25 3 13 11 3 1 21 7

1.b 9 15 3 20 4 3 23 2 2 22 3 4 24 3 23 4 20 7 22 5

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

kivá

lóan

jól

meg

fele

lően

felz

.szo

rul

öss

z

20 29 6 0 36 13 6 0 37 9 7 2 40 9 8 0 0 0 0 0 50 5 0 0 48 7 0 0 33 18 3 1 43 12 0 0

péld

ás

jó válto

zó

ross

z

péld

ás

jó válto

zó

hany

ag

1.a 19 6 3 16 11 2

1.b 17 9 1 9 15 3

öss

z.

36 15 4 0 25 26 5 0

Testnevelés

Szöveges értékelés alapján készült tantárgyi átlagok 1. évfolyam

Magy.ny. Magy.i. Matematika Term. Ism. Idegen nyelv Rajz Technika Ének Testnevelés

Magatartás Szorgalom

Magy.ny. Magy.i. Matematika Term. Ism. Idegen nyelv Rajz Technika Ének

kiválóan teljesített jól teljesített megfelelően teljesített felz.szorul

2

32 20 3 0 össz

1.a

17 9 1 1.b

15 11

osztály évfolyam

oszt. Mag. Szorg. Magy.ny. Magy.i. Angol Német Term. i. Tört. Földr. Mat. Fiz. Kém. Biol. Inf. Techn. Rajz Ének Testn. Média Honism. Etika átlag átlag

2.a 4,7 4,7 4,5 4,6 4,6 4,4 5 5 4,9 5 4,75 4,75

2.b 4,6 4,7 3,7 4 4,6 4,1 4,9 4,9 4,8 4,9 4,49 4,62

3.a 4,5 4,6 4,4 4,5 4,7 4,1 4,9 4,8 4,8 4,9 4,64 4,63

3.b 4,5 4,5 4,3 4,1 4,6 4,1 4,8 4,9 4,7 4,7 4,53 4,58

4.a 4,6 4,5 4,1 4,6 4,5 4,2 4,4 4,4 4,8 5 5 4,7 4,9 4,60 4,56

4.b 4,5 4,5 4,4 4 4,3 4,6 4,4 4,2 4,8 5 5 4,7 4,8 4,56 4,58

5.a 4,60 4,60 4,60 4,90 4,50 4,50 4,50 4,50 4,90 4,90 4,90 4,80 4,90 4,80 5,00 4,75 4,65

5.b 4,10 4,20 4,00 4,20 3,90 4,30 3,70 3,90 4,10 5,00 4,60 4,80 4,20 4,60 4,80 4,32 4,53

6.a 4,30 4,20 3,90 4,20 3,60 3,70 3,60 4,20 4,80 4,70 4,80 4,60 4,60 4,60 4,28

6.b 4,60 4,50 4,30 4,60 4,00 4,60 4,40 4,30 4,80 4,80 4,80 4,50 4,80 4,80 4,56 4,42

7.a 4,80 4,40 4,90 4,60 4,30 4,80 4,60 4,40 4,40 4,60 4,50 4,50 5,00 4,90 4,90 4,80 4,70 4,60 4,66

7.b 4,60 4,20 4,30 4,70 3,80 4,40 3,90 4,00 3,90 4,00 4,50 3,90 5,00 4,90 4,70 4,60 5,00 4,20 4,36 4,51

8.a 4,20 3,90 3,90 4,30 4,00 5,00 4,00 4,30 4,20 4,00 4,20 4,00 4,80 4,80 4,80 4,30 4,20 4,80 4,35

8.b 4,10 4,30 4,40 4,50 4,00 4,70 4,40 4,20 4,40 4,20 4,30 4,10 5,00 4,90 4,90 4,50 4,50 4,80 4,49 4,42

5.-8. 4,41 4,29 4,29 4,50 4,01 4,62 4,13 4,16 4,23 4,30 4,20 4,38 4,13 4,91 4,81 4,81 4,55 4,65 4,80 4,80 4,40 4,47

Tantárgyankénti átlag 2.-8. évfolyam

Osztály Mag

y. n

y.

Mag

y. ir

.

An

go

l

Ném

et

Ter

m. i

.

Tö

rt.

Fö

ldr.

Mat

.

Fiz

.

Kém

ia

Bio

l.

Info

rmat

.

Méd

ia

Én

ek

Tes

tnev

elés

1.a 1

1.b

1.-2. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

Mag

y. n

y.

Mag

y. ir

.

An

go

l

Ném

et

Ter

m. i

.

Tö

rt.

Fö

ldr.

Mat

.

Fiz

.

Kém

ia

Bio

l.

Info

rmat

.

Méd

ia

Én

ek

Tes

tnev

elés

Méd

ia

Eti

ka

2.a

2.b

3.a 1

3.b

4.a

4.b 1

5.a

5.b

6.a

6.b

7.a

7.b

8.a

8.b

2.-8. 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

FELZÁRKÓZTATÁSRA SZORUL

ELÉGTELEN OSZTÁLYZAT TANTÁRGYANKÉNT

58

Osztály Létszám Igazolt Igazolatlan Összes 1 főre eső átlag Magántanuló Kitűnő

1.a 28 1657 1657 59,18 7

1.b 27 1290 1290 47,78 9

2.a 29 1415 14 1429 49,28 12

2.b 28 1241 1241 44,32 4

3.a 29 1108 1108 38,21

3.b 27 1893 17 1910 70,74 8

4.a 27 1287 1287 47,67 9

4.b 30 2018 2018 67,27

1.-4. 225 11909 31 11940 53,07 495.a 29 1619 1619 55,83 14

5.b 29 1409 1409 48,59 4

6.a 26 1359 1359 52,27 2

6.b 28 915 915 32,68 9

7.a 25 2408 2408 96,32 9

7.b 23 1635 135 1770 76,96 2

8.a 27 1466 11 1477 54,70 7

8.b 28 2337 158 2495 89,11 6

5.-8. 215 13148 304 13452 62,57 0 53

1.-8. 440 25057 335 25392 57,82 0 102

MULASZTÁS

Osz

tály

tan

uló

i lé

tszá

m

alsó

:isk

ola

ott

ho

n,

nap

közi

s

men

zás

Tan

.szo

bás

Isko

lab

usz

, kü

lter

üle

trő

l b

ejár

ó

Más

tel

epü

lésr

ől

bej

áró

Évf

oly

amis

mét

lő

Csa

lád

láto

gat

ás

HHH

HH

SNI

BTMN

Ta

nó

rán

kív

üli

fo

gla

lko

zás

ok

ra j

áró

k s

zám

a*

Eb

bő

l H

HH

elé

gte

len

os

ztá

lyza

tot

ka

po

tt H

HH

szá

ma

Na

pk

özi

s,

va

gy

ta

n.s

zob

ás

HH

H

én

ek

ka

r

eb

bő

l H

HH

-s

nép

tán

c

Eb

bő

l H

HH

egyé

b(h

ang

szer

)

Eb

bő

l H

HH

1.a 28 28 1 4 4 7 24 2 4 24 2 2

1.b 27 27 1 1 1 1 4 3 2 17 2

2.a 29 29 1 4 1 16 16 16

2.b 28 28 2 2 6 26 2 2 18 9

3.a 29 29 2 4 1 21 1 2 16 1 18 19

3.b 27 27 1 8 6 9 1 6 11 2 15 4 14

4.a 27 26 1 2 1 7 2 27 1 1 14 12 9

4.b 30 29 7 5 30 9 9 15

1.-4. 225 223 0 0 1 2 3 17 20 47 4 8 144 6 0 15 50 3 129 8 84 0

5.a 29 23 12 1 1 1 1 17 1 1 16 1 5 12

5.b 29 23 11 1 3 14 2 18 2 2 14 1 2 12

6.a 26 12 10 1 9 1 3 5 13 10

6.b 28 19 1 1 1 2 1 2 27 1 15 13 17

7.a 25 17 2 18 1 2 1 1 17 2 6

7.b 23 9 4 2 2 4 1 14 2 1 9 2 4

8.a 27 16 11 6 19 10 2 6

8.b 28 10 8 3 3 1 8 12 4 10

5.-8. 215 0 129 59 2 2 0 22 8 41 6 5 103 6 0 8 98 2 43 0 77 0

1.-8. 440 223 129 59 3 4 3 39 28 88 10 13 247 12 0 23 148 5 172 8 161 0

alapfokú művészeti

oktatás

59

3. számú melléklet

Sporteredmények

Városi Autómentes Nap

Fiú csapat 1. hely

Walter Gergő, Kecskeméti László, Dezső Ábel, Molnár

László

Lány csapat 2. hely

Borsi Vanessza, Fürcht Henrietta, Nagy Zsófia, Korsós

Kinga

Összesített 1. hely

Megyei Atlétika csapatbajnokság: Magasugrás 1. hely:

Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka,

Bán Vivien

Távolugrás IV. hely

Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka,

Bán Vivien

Távolugrás V. hely

Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Halál

Dávid, Fülöp-Nagy Tamás

Kislabdahajítás VII. hely

Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Halál

Dávid, Fülöp-Nagy Tamás

10x200 m váltó 4. hely:

Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka,

Bán Vivien, Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda

Bence, Halál Dávid, Fülöp-Nagy Tamás

Úszás:

Városi Diákolimpia:

I. korcsoport

Tót Csaba 50 gyors 4. hely, 50 hát 3. hely

Gémes Tamás 50 mell 6. hely

Kiszely Boglárka 50 gyors 4. hely

II. korcsoport

Zsótér Nóra 50 gyors 5. hely, 50 hát 4. hely

Paku Edina 50 hát 6. hely, 50 gyors 6. hely

Imre Zsófia 50 mell 4. helyNagy Holda 50 mell 6. hely

Bereczki Péter 50 hát 7. hely

Bánfi Bence 50 mell 1. hely, 50 hát 2. hely

Lány 4x50 gyors váltó 2. hely (Zsótér, Nagy, Süttö, Paku)

Fiú 4x50 gyors váltó 3. hely (Bánfi, Bereczki, Aczél,

Kardos)

III. korcsoport „A” kategória

Gila Gréti 100 gyors 6. hely

III. korcsoport „B” kategória

Kis Luca 100 hát 3. hely

Korsós Kinga 50 mell 6. hely

Kónya András 50 mell 3. hely

Seregély Bence 100 gyors 4. hely, 100 hát 2. hely

Sallai Zsolt 100 gyors 2. hely, 100 hát 1. hely

Erdélyi Barnabás 100 gyors 5. hely

fiú 4x50 gyors váltó 1. hely (Erdélyi, Sallai, Seregély,

Kovács)

IV. korcsoport „A” kategória

Török Péter 100 gyors 2. hely, 100 mell 8. hely

IV. korcsoport „B” kategória

Berta Vivien 100 gyors 1. hely, 100 mell 2. hely

Nagy Gréta 100 mell 6. hely

Nagy Lili 100 hát 2. hely, 100 gyors 3. hely

Szabó Veronika 100 mell 3. hely, 100 gyors 2. hely

Kovács Armand 100 mell 4. hely

Kis Roland 100 gyors 1. hely, 100 mell 2. hely

Lány 4x50 gyors váltó 2. hely

Megyei Diákolimpia: 2011.02.07.

II. korcsoport

Bánfi Bence 50 mell 4. hely, 50 hát 5. hely

III. korcsoport

Sallai Zsolt 100 hát 3. hely, 100 gyors 4. hely

Seregély Bence 100 hát 4. hely

4x50 fiú gyors váltó (Erdélyi B., Sallai Zs., Seregély B.,

Kovács G.) 1. hely

IV. korcsoport

„A” kategória

Török Péter 100 gyors 4. hely

„B” kategória

Kis Roland 100 gyors 7. hely, 100 mell 8. hely

Berta Vivien 100 gyors 2. hely, 100 mell 3. hely

Középiskola- általános iskola átmenetet segítő sportvetélkedő:

2. hely

Fülöp-Nagy Tamás, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Kovács Attila, Szűcs Noémi, Bán Vivien, Bozsó Daniella, Károly

Dóra

Játékos Sportvetélkedő:

Városi 2. hely, megyei 3.hely

Csányi Krisztina, Györe Nikoletta, Arany-Tóth Vivien, Balázs Regina, Markocs Klaudia, Törőcsik András, Bereczki Péter,

Imre Zsófia, Borbáth Luca, Zsótér Nóra, Tar Nóra, Aczél Mátyás, Kardos Dávid, Szűcs Gergő, Láda Zoltán, Szántó Alex,

Bartha Tamás, Csenki Bálint

Platán Nap:

2. hely

Sallai Zsolt, Kovács Vivien, Balogh András, Fürcht Henrietta, Nagy Barbara, Gulyás- Szabó Krisztián, Szűcs Noémi, Fülöp-

Nagy Tamás, Bozsó Daniella

Terematlétika:

IV. korcsoport: Szűcs Noémi magasugrás 1. hely, távolugrás 2. hely, 30

m-es síkfutás 3. hely

60

Török Péter távolugrás 5. hely

Zsótér Rebeka medicin lökés 4. hely, távolugrás 5. hely

Károly Dóra távolugrás 4. hely, medicin lökés 5. hely

Fülöp-Nagy Tamás medicin lökés 1. hely

Szőke Fanny medicin lökés 1. hely

III. korcsoport

Sallai Zsolt magasugrás 1. hely

Németh Martin medicin lökés 4. hely

Fürcht Henrietta 30 m-es síkfutás 1. hely, távolugrás 1.

hely, magasugrás 3. hely

Arany Virág medicin lökés 6. hely

Dezső Ábel magasugrás 3. hely

Farkas Debóra 30m-es síkfutás 3. hely

Dratsay Katalin távolugrás 2. hely

Tót Zsuzsanna medicin lökés 5. hely

Asztalitenisz:

Városi:

Lány csapat 1. hely (Kovács Vivien, Kovács Regina)

egyéni Farkas Debóra 1. hely

Kovács Vivien 3. hely

Rárósi Emese 4. hely

Fiú csapat 1. hely (Szabó Bálint, Aczél Mátyás)

egyéni 1. hely Szabó Bálint

2. hely Aczél Mátyás

Megyei:

Szabó Bálint 1. hely

Országos: Szabó Bálint 9. hely

Kosárlabda: IV. korcsoport fiú 3. hely

Láda Bence, Fülöp-Nagy Tamás, Török Péter, Farkas

Viktor, Kovács Armand, Gulyás-Szabó Krisztián, Tálai

Kelemen, Halál Dávid, Walter Gergő, Balogh András,

Németh Martin

III. korcsoport fiú 3. hely

Balogh András, Németh Martin, Walter Gergő, Sallai

Zsolt, Bíró Bence, Aczél Mátyás, Mucsi Gábor, Kardos

András, Kecskeméti László, Ancsányi József, Kincses

Dávid

III. korcsoport lány városi 1. hely, megyei 3. hely

Kovács Vivien, Kovács Regina, Laduver Csenge, Dratsay

Katalin, Nagy Zsófia, Botka Gerda, Radnai Renáta,

Molnár Jozefin, Borsi Vanessza, Szemenyei Petra, Fürcht

Henrietta

Mezei futóverseny:

IV. korcsoport fiú csapat 3. hely

Török Péter, Kovács Attila,Kis Roland, Fülöp-Nagy

Tamás, Láda Bence

Egyéni: Török Péter 6. hely

IV. korcsoport lány csapat 1. hely, megyei 4. hely

Molnár Csilla, Szabó Veronika, Nagy Gréta, Károly Dóra,

Bán Vivien

Egyéni: Bán Vivien 2. hely

III. korcsoport fiú csapat 4. hely

Kiszely Milán, Walter Gergő, Bánfi Bence, Arany Attila,

Sallai Zsolt

III. korcsoport lány csapat 3. hely

Gila Gréta , Korsós Kinga, Kovács Vivien, Kovács

Regina, Szabó Patrícia

II. korcsoport fiú csapat 2. hely

Bánfi Bence, Csenki Bálint, Szabó Ábel, Herczeg Sándor,

Barna Ákos

Egyén: Bánfi Bence 3.hely

II. korcsoport lány csapat 1. hely

Tar Nóra, Zsótér Nóra, Mispál Luca, Borbáth Luca, Szántó

Tilda

Atlétika többpróba:

IV. korcsoport fiú 4. hely

Török Péter, Kovács Attila, Fülöp-Nagy Tamás, Láda

Bence, Gulyás-Szabó Krisztián, Halál Dávid

Egyéni: Török Péter 5. hely

IV. korcsoport lány városi 1. hely, megyei 2. hely

Szűcs Noémi, Rostás Réka, Bán Vivien, Károly Dóra,

Zsótér Rebeka, Bózsó Daniella, Nagy Gréta

Egyéni: Szűcs Noémi városi 1.hely, megyei 1. hely,

országos 4. hely

Bán Vivien városi 5. hely

III. korcsoport fiú 4. hely

Sallai Zsolt, molnár László, Walter Gergő, Arany Attila,

Bíró Bence, Kiszely Milán

III. korcsoport lány városi 2. hely

Szabó Patrícia, Tóth Zsuzsa, Fürcht Henrietta, Farkas

Debóra, Borsi Vanessza, Arany Virág

Egyéni: Fürcht Henrietta városi 2. hely, megyei 6. hely

II. korcsoport fiú városi 2. hely, megyei 3. hely

Kecskeméti László, Herczeg Sándor, Aczél Mátyás, Bánfi

Bence, Csenki Bálint, Kardos Dávid

Egyéni: Kecskeméti László városi 1. hely, megyei 2. hely

II. korcsoport lány 3. hely

Tar Nóra, Zsótér Nóra, Borbáth Luca, Mispál Luca, Balázs

Regina, Imre Zsófia

I. korcsoport fiú 1. hely

Sarkadi Márk, Gémes Tamás, Becsek Bendegúz, Botka

Botond, Borbáth Balázs, Balázs Attila

Egyéni: Gémes Tamás 1.hely

I. korcsoport lány 3. hely

Markocs Klaudia, Györe Nikolett, Csányi Krisztina,

Kovács Anna, Kiszely Boglárka, Czagány Dorka

Egyéni pályabajnokság:

IV. korcsoport

Szűcs Noémi: magasugrás városi 1. hely, megyei 1.

hely, országos 10. hely

4x600 m lány váltó (Szűcs Noémi, Rostás Réka, Károly

Dóra, Nagy Gréta) :

Városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 10. hely

61

4x1000 m fiú váltó (Török Péter, Fülöp-Nagy Tamás,

Láda Bence, Ábrahám András)

Városi 2. hely, megyei 4. hely

Halál Dávid 100 m síkfutás városi 4. hely, megyei 8. hely

Gulyás-Szabó Krisztián 300 m síkfutás városi 1.hely,

megyei 5. hely

Juhász Csilla 1500 m síkfutás városi 4.hely

Rostás Réka magasugrás városi 2. hely, megyei 3. hely

távolugrás városi 3. hely

III. korcsoport

Fürcht Henrietta 600 m síkfutás városi 1. hely, megyei 2.

hely

távolugrás városi 1. hely, megyei 5. hely

Kiszely Milán 600 m síkfutás városi 2. hely, megyei 4.

hely

Szabó Patrícia magasugrás városi 1. hely, kislabdahajítás

városi 3. hely

Radnai Renáta magasugrás városi 3. hely

Aquatlon:

I. korcsoport

Kiszely Boglárka megyei 2. hely

Tót Csaba megyei 10. hely

II. korcsoport

Bánfi Bence megyei 2. hely

IV. korcsoport

Török Péter megyei 4. hely

Labdarúgás:

III. korcsoport fiú városi 1. hely, megyei 4. hely

Balogh András, Dezső Ábel, Molnár László, Kovács Gábor, Balog Attila, Bánfi Bence, Bíró Bence, Sallai Zsolt, Barna Ákos,

Szűcs Gergely

62

4. számú melléklet

IMIP értékelése

2010/2011

Az értékelés során felhasznált dokumentumok: A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Minőségirányítási Programja A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Pedagógiai Programja A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola IMIP éves munkaterve Az értékelt időszak: 2010. szeptember 1 – 2011. június 15. A Kt. 133§ (7) bekezdés írja elő! Az ÖMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósulása a 2010-2011-es tanévben

ÖMIP követelményei Megvalósulás módja Tervezett feladatok

Alapító okiratban megjelölt

feladatok ellátása

Törvényes működés Törvényi

rendelkezéseknek

megfelelő átdolgozás,

SZMSZ, PP

aktualizálása

Tanulók egyéni

képességeinek fejlesztése

Egyéni fejlesztések,

korrepetálások, szakkörök,

tehetséggondozás

Folyamatos mérések a

továbbiakban is

(műveleti sebesség

mérése, induktív

gondolkodás mérése)

A művészeti nevelés

hangsúlyozott szerepe

Kórus, néptánc, rajzszakkörön

nagy számban vesznek részt

gyermekeink.

Tanulók motiválása a

művészeti körök

munkájában való

részvételre.

A beilleszkedési, tanulási,

magatartási nehézségekkel

küzdő és a sajátos nevelési

igényű tanulók integrált

fejlesztése

EGYMI együttműködési

megállapodás

BTMN-s, SNI-s tanulók

fejlesztése

gyógypedagógusok

által, valamint tantárgyi

kereteken belül

Emelt szintű képzés

matematika, idegen nyelv,

természetismereti,

művészeti tantárgyakból

Tanulóink ének tárgyból

részesülnek emelt szintű

képzésben

A jövőben is emelt

szintű osztályok indítása

Sokoldalú szabadidős

tevékenységgel biztosítani

az iskola kulturális és

szabadidős centrum jellegét

Iskolai munkaterv alapján DÖK program

IPR

EVP

szakkörök

Helytörténet, nép és

honismeret és

hagyományőrzés

oktatásának fejlesztése

Tantárgyi modulként beépítve Helyi tantárgy

Helyi múzeumokban

történő látogatások,

rendhagyó órák

Környezeti nevelés a

tanulók

személyiségformálásáért

Tantárgyakba beépítve

EVP

EVP általános iskolai

feladatainak

megvalósítása,

63

Környezettudatos,

egészségtudatos magatartás

kialakítása

foglalkoztatással

környezettudatos,

egészségmegőrző

programok szervezése

Speciális

személyiségfejlesztés a

művészet sajátos

eszközeivel, manuális

készségfejlesztés

Kórusok

Irodalmi színpad

Rajzszakkör

Év végi hangverseny

Karácsonyi hangverseny

Éneklő ifjúság

rendezvényei,

Liszt vetélkedő

Halmozottan hátrányos

helyzetű, sajátos nevelési

igényű gyerekek integrált

nevelése és oktatása

Egyéni fejlesztési tervek alapján

végzett fejlesztő munka

IPR működtetése

Fejlesztő tevékenységek

HEFOP 2.1.5/B

fenntarthatóságának

biztosítása

Pályázati lehetőségek

keresése

-ACES pályázat

-TIOP 1.1.1

-TÁMOP 3.1.7

-Hozd a formád Magyarország!

-Comenius iskolai

együttműködési pályázat

A városban lakó

gyermekek számára emelt

szintű oktatás ének-zene

tárgyból

Óvoda-iskola átmenet erősítése Intézkedési terv

megvalósítása

Zenei meghallgatás

A kompetenciafejlesztés

kiemelt feladat

Támop 3.1.4 pályázat

fenntarthatóságának biztosítása

Támop 3.1.7

Referenciaintézményi pályázat

Kompetenciamérés

eredményeinek értékelése,

elemzése

Helyi kompetenciamérés

Az elemzések alapján

fejlesztési terv

készítése, és

megvalósítása

Mindennapos

testnevelésben való

részvétel

Tantárgyi kereteken belül

1. Az IMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósulása a 2010-2011-es tanévben

IMIP minőségcéljai Megvalósulás módja Tervezett feladatok

Fenntartói elvárások Nevelés-oktatásba beillesztve Intézményi átalakulás

Jogi követelmények

betartása

Iskolai dokumentumok

Pedagógiai Program módosítása

Dokumentumok

aktualizáslása

Vezetés felelőssége

Nyilvánosság biztosítása Papír alapon, honlapon, helyi

médiában, szülői szervezetekkel,

DÖK

Stratégiai tervezés Helyi Pedagógiai Program

módosítása 2011 folyamán

történik, a stratégiai tervezés

Iskolai munkaterv

64

folyamat leírás alapján történik

Intézmény belső működési

rendjének biztosítása

Belső mérések, értékelések és

elemezésük alapján fejlesztési terv

készítése

Intézkedési terv

végrehajtása

Vezetői ellenőrzés Óralátogatások, beszámoltatások Ütemterv

Az intézmény működésének

értékelése

Vezetői értékelés évente kétszer Félévi, tanévvégi

Fenntartói bezsámoló

Irányított önértékelés Comenius 2000 I. intézményi

modell alapján

A tanév során

pedagógus minősítés

történik

Tervezés

Oktatás, nevelés Éves munkaterv elkészítése, az

abban foglaltak megvalósítása

Kooperativitásra épülő

szakmai tervezés

Beiskolázás folyamat leírása alapján Körzeti beiskolázás

erősítése

Nyomon követés folyamat leírása alapján Középiskolai átmenet

erősítése

Továbbképzési rend

működtetése

folyamat leírása alapján IPR szemléletű,

kompetencia alapú

Tankönyvrendelés,

tankönyvterjesztés

folyamat leírása alapján

Belső mérési-értékelési

rendszer

Partneri igény és

elégedettségmérés

folyamat leírása alapján Irányított önértékelés

részeként

Pedagógusok

teljesítményértékelése

A 2011-ben várható

Tanulói mérés, értékelés Tudásszint mérések, fizikai

állóképesség mérése, tanulási

kudarcnak kitett tanulók szűrése

az év folyamán

folyamatosan

Országos

kompetenciamérés

A mérés elemzéseinek elkészítése

Készítette: Magyar Andrea, minőségellenőrzési munkacsoport vezetője