L’Istituto Comprensivo Assisi 2 nasce a partire nell’anno scolastico

2003/2004, sulla base del D.L.vo 112/98. Fino ad allora la Scuola, istituita

nell’A.S. 1962-63 con decreto n.8720 del 24/04/63, era

denominata Direzione Didattica Statale Secondo Circolo di Assisi.

L’ATTUALE STRUTTURA,

Istituto Comprensivo Assisi 2

attualmente comprende:

Le Scuole dell’infanzia:

“M.L.Cimino” di S.M.Angeli, “G.Sorignani” di Tordandrea.

Le Scuole primarie:

“Giovanni XXIII” e “Patrono D’Italia” di S.M.Angeli, “Frondini” di Tordandrea.

La Scuola secondaria di primo grado: “G.Alessi” di S.M.Angeli.

PERSONALE ATA

AMMINISTRATIVO CIANETTI PATRIZIA

CAVALLUCCI DANIELA

LOLLI RITA

MANINI MILVIA

PECETTA FIORELLA

POMPILI ANNA RITARITA

ORGANIGRAMMA

Istituto Comprensivo Assisi 2

COLLEGIO DOCENTI SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

(121 UNITÀ) CONSIGLIO D’ISTITUTO

Genitori

Docenti

Personale ATA

SICUREZZA Responsabile Servizio

Protezione Prevenzione

Ing. CARLO FABIO PICCIONI

Referente alla

Sicurezza nei

Luoghi di Lavoro

Cicala Daniela

Rappresentante Lavoratori

per la Sicurezza

GIOVANNA POTALIVO

DIRIGENTE

SCOLASTICO

Dr. CARLO

MENICHINI

DSGA SIRCI VIANELLA

COLLABORATORI DEL D. S.: BALLARANI MARCELLA / CICALA DANIELA

FUNZIONI STRUMENTALI AL POF:

-AREA 1A/1C (Gestione-valutazione P.O.F.-T, autovalutazione Istituto): PACIOTTI L. / PAPARELLI M.

-AREA 1C/3C (Autovalutazione d’Istituto Intercultura): ASCANI F. / POTALIVO G.

-AREA 3 B: PARINI R. (Continuità)

BARNABA C. / GRISANTI F. (Orientamento)

-AREA 3 C (Diversamente abili- B.E.S. – D.S.A.): LIBERATI D. / CAPORALI S. / EPIFANI E.

- INNOVAZIONE DIDATTICA/ NUOVE TECNOLOGIE: BOVINI R.

COORDINATORI DI PLESSO:

SCUOLA DELL’INFANZIA “M.L. CIMINO”: PACIOTTI L. / DOMINICI P.

“G. SORIGNANI”: MENCARELLI C.

SCUOLA PRIMARIA “GIOVANNI XXIII”: RAVAGLIA V.

“F. FRONDINI”: BARBANERA M. / BOVI M.G.

“PATRONO D’ITALIA”: RONDONI L. / GIULIETTI S.

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ”G.ALESSI”: GORIETTI R. / MASCIOTTI A.

Si impegnano ogni anno ad elaborare una programmazione

educativa e didattica motivando il proprio intervento,

esplicitando le strategie, gli strumenti di verifica e i criteri di

valutazione a genitori ed alunni.

Elaborano e propongono il patto di corresponsabilità.

Si aggiornano.

Partecipano e collaborano alle attività didattiche proposte.

Costruiscono progressivamente, con i docenti, l'insieme

delle regole, dei propositi, dei doveri che permettono di

attuare a scuola un clima positivo e consentono a tutti di

stare bene a scuola. Tengono conto del patto di

corresponsabilità.

Hanno un ruolo attivo nella puntualità degli studenti e nel comportamento da tenere a

scuola. Costruiscono e condividono il patto di corresponsabilità.

Si confrontano su problematiche educative ed esprimono pareri e proposte sull'offerta

formativa della Scuola:

durante le assemblee di classe promosse dalla scuola

durante le assemblee di plesso

durante incontri formativi (Progetto Genitori e Scuola) Individualmente, attraverso gli

Organi Collegiali o le Associazioni

•richiedono di riunirsi in assemblee

•prendono visione dei lavori effettuati a scuola dai propri figli

•richiedono la collaborazione della scuola per il coinvolgimento delle strutture socio -

sanitarie del Territorio per l’intervento su problemi particolari.

PARTECIPANO ALLA VITA DELLA SCUOLA, ATTRAVERSO I LORO

RAPPRESENTANTI:

consiglio di intersezione, d’interclasse, di classe

consiglio di Istituto

commissione controllo mense scolastiche

organo di garanzia

comitato di valutazione dei docenti

Assistenti amministrativi e collaboratori sono un

importante punto di riferimento per gli utenti della

scuola e contribuiscono in modo determinante ad

un clima di accoglienza, cordialità ed efficienza.

Grazie al contatto con gli alunni e alle loro capacità

di ascolto contribuiscono al benessere dei giovani e

li aiutano nella riflessione.

Condividono un ruolo educativo importante e

coerente con le scelte formative ed educative della

scuola.

Consiglio d'Istituto

Giunta Esecutiva

Collegio dei Docenti

Consiglio di Intersezione/Interclasse/Classe

Comitato di valutazione dei docenti

Commissione elettorale

Organo di garanzia

Rappresentanza sindacale unitaria(RSU)

Sostengono dal punto di vista amministrativo, tutto il funzionamento del sistema

scuola.

Supportano dal punto di vista organizzativo, la maggior parte delle iniziative e dei

progetti educativi e didattici delle scuole.

Curano i rapporti con i soggetti esterni (Enti Locali, Ufficio Scolastico Regionale),

filtrando informazioni e semplificando procedure.

Sono di riferimento per i genitori.

L'attività è suddivisa in: area alunni – progetti

area protocollo- personale

area amministrativa

L'organizzazione è finalizzata alla: celerità e trasparenza

CURRICOLI ISTITUTO

SOSTEGNO E RECUPERO

POTENZIAMENTO E APPREOFONDIMENTO

STRUMENTI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE CURRICOLARE

POTENZIAMENTO EXTRACURRICOLARE

PROGETTI DI CONTINUITÀ CON LE SCUOLE SECONDARIE 1°

FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

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Il nostro Istituto attraverso la predisposizione del P.A.I. stabilisce le

“Buone Prassi” per una vera e reale integrazione di tutti gli alunni con

Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.) e che usufruiscono della L.104,

sviluppando:

Identità

Autonomia

Comunicazione

Apprendimento

Socializzazione

Autostima

L’inclusione coinvolge l’intera Comunità Scolastica affinché vengano individuati i

bisogni e siano valorizzate e sviluppate le abilità e le potenzialità per una

maturazione armonica e globale.

ALL'INTERNO DELL'ISTITUTO OPERANO

GRUPPO DI LAVORO DISABILITA’ (GLHI)

GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE (GLI)

GRUPPO DI LAVORO DISABILITA’ OPERATIVO

(della singola classe) GLHO

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Annualmente i vari team docenti, dopo un attento esame della situazione

di partenza, elaborano collegialmente specifici documenti relativi ai

diversi casi particolari segnalati.

Essi sono:

P.E.I. (alunni L104)

P.E.P. (alunni D.S.A. e A.D.H.D.)

P.P. (alunni B.E.S.)

I modelli relativi sono visibili nel sito web www.icassisi2.gov.it

Nell’ambito del P.O.F. particolare rilievo è dato alla Progettazione Extracurricolare, al fine di

garantire il successo formativo di ogni singolo alunno.

Tale progettazione mira a prendere in considerazione e a valorizzare le esigenze e le opportunità

del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui la nostra scuola è inserita

ed opera, per ampliare l’offerta formativa.

La scuola esamina e vaglia le proposte provenienti da agenzie, enti, cooperative, aziende, case

editrici, associazioni locali, nazionali ed internazionali, stabilendo con esse rapporti di

collaborazione, intese e partnernariati.

FINALITÀ

1. Creare e/o migliorare situazioni di conoscenza, dialogo e collaborazione tra

la scuola e l’extrascuola.

2. Conoscere l’ambiente circostante dal punto di vista geografico, socio-

antropologico, scientifico e saperne fruire opportunamente.

3. Valorizzare il patrimonio storico-artistico-culturale-religioso per la

riscoperta dei valori umanitari e spirituali.

4. Acquisire la capacità di stabilire significativi rapporti relazionali e

comunicativi anche nei confronti di persone e culture diverse, per

migliorare la realtà umana in cui si è inseriti.

5. Prendere coscienza che il proprio corpo e il movimento sono strumento di

sviluppo fisico, relazionale e sociale.

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PRO LOCO TORDANDREA

Dichiarazione d’intenti

L’Istituto Comprensivo Assisi 2 ha una lunga tradizione di collaborazione con il Territorio e

auspica di poter continuare questo rapporto di cooperazione, accogliendo le eventuali proposte

offerte.

I nostri progetti extracurricolari

Continuità

Orientamento

Integrazione

Interculturalità

Lo psicologo a scuola

Educazione alla cittadinanza

Trinity

English Camp

Giochi Matematici

Collaborazioni con Associazioni ed Enti Locali, che prevedono l’erogazione di borse di

studio per studenti che si sono distinti per merito e comportamento.

La Scuola è in grado di offrire un supporto ai bambini e ai ragazzi operando in sinergia con le

famiglie, a partire dal Nido, passando per la Scuola dell’Infanzia, per proseguire negli anni della

Scuola dell’obbligo fino ad arrivare alla Scuola Secondaria di secondo grado. Il tutto attraverso

percorsi che hanno come obiettivo la conoscenza di sé e della realtà socio culturale di

provenienza, la costruzione di un’identità incentrata sul valore del lavoro e sul senso di

responsabilità.

Il bisogno prioritario risulta essere quello della creazione di un ambiente che favorisca la crescita sul

piano umano e cognitivo per operare nel tempo scelte consapevoli.

Le finalità del Progetto, in conformità con le linee d’indirizzo del POF, sono:

Promuovere all’interno delle Scuole del primo ciclo processi di alfabetizzazione e di socializzazione

costellati da una pluralità di forme educative.

Favorire la creazione di punti di raccordo al fine di ridurre le ansie, le frustrazioni i traumi dovuti alla

discontinuità che rappresentano fattori determinanti della dispersione scolastica

Promuovere incontri tra docenti dei vari ordini di scuola per effettuare riflessioni sulla realizzazione

del curricolo verticale

Favorire la strutturazione di attività con gli alunni per l’acquisizione delle competenze trasversali del

curricolo.

La continuità Nido – Scuola dell’Infanzia, Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria, Scuola Primaria -

Scuola Secondaria di 1°, Scuola Secondaria di 1° - Scuola Secondaria di 2° viene declinata attraverso

progetti annuali appositamente predisposti e condivisi dai docenti dei vari ordini di scuola

L’orientamento non è un obiettivo da perseguire negli ultimi due anni della scuola secondaria di primo

grado ma deve investire il processo globale di crescita della persona sin dalla scuola

dell’infanzia come già individuato nella competenza “Conoscenza di sé” del Curricolo verticale.

Nell’ultimo anno di scuola secondaria di primo grado, inoltre, viene attivato un progetto di

orientamento avente le seguenti finalità:

Individuare le proprie attitudini, le proprie capacità e le proprie competenze.

Sviluppare la capacità di confrontarsi con gli altri e di dialogare.

Orientarsi nella scelta della scuola superiore a partire dalle proprie attitudini, abilità e inclinazioni.

Promuovere l’inclusione degli alunni disabili nella scuola secondaria di secondo grado scelta.

A tale proposito, i singoli consigli di classe delle classi terze predispongono un percorso incentrato

sulle seguenti attività:

Cine-forum, riflessioni su letture proposte, diffusione di materiale orientativo fornito dalle scuole;

diffusione del materiale informativo pervenuto all’Istituto, riguardante tutte le attività di orientamento

offerte dalle Scuole Secondarie di secondo grado compresi gli open day.

Illustrazione e diffusione via e-mail di materiale informativo riguardante la riforma scolastica e

l’obbligo scolastico e al diritto-dovere alla formazione e all’istruzione.

Partecipazione degli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado a giochi

matematici, corsi di disegno tecnico e di progettazione degli spazi proposti dalle scuole secondarie

del territorio.

Formulazione, da parte di ciascun consiglio di classe, di un “consiglio orientativo”, consegnato

dall’insegnante coordinatore all’alunno e alla sua famiglia in un incontro istituzionalizzato.

Partecipazione volontaria a un giorno di scuola nell’Istituto superiore che ogni alunno avrà scelto,

allo scopo di diminuire le ansie e per conoscere il nuovo ambiente scolastico.

I progetti inseriti nel POF – T sono stati scelti dopo un’attenta osservazione dei reali

bisogni formativi ed educativi dell’utenza scolastica ed hanno acquisito maggiore valore

con la nascita e il consolidamento dell’Istituto Comprensivo.

Tali progetti mirano ad aiutare i nostri alunni a raggiungere una formazione efficace ed una

reale integrazione basata su valori universalmente riconosciuti; a sviluppare e consolidare

la propria identità, a stabilire autentiche capacità relazionali e a favorire l’autostima al fine

di saper utilizzare adeguatamente le competenze trasversali acquisite durante il ciclo di

studi.

Caratteristica prioritaria del nostro Istituto è la scelta di una metodologia laboratoriale volta

a favorire l’inclusività e la collaborazione all’interno del “gruppo”, nel quale l’individuo può

sperimentare ed esprimere al meglio le proprie potenzialità, riconoscendo e rispettando la

diversità.

“Per imparare a stare insieme è necessario stare insieme”

CREARE OPPORTUNITÀ PER: MISURARE LE PROPRIE ABILITA’ E COMPETENZE

POTENZIARE LE DISCIPLINE ATTRAVERSO I LABORATORI

OFFRIRE “BORSE DI STUDIO” PER MIGLIORARE LA PROPRIA PREPARAZIONE

RILEVAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

GIOCHI MATEMATICI

CAMPUS IN LINGUA INGLESE

CERTIFICAZIONE TRINITY

PROGETTO ERASMUS

Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione

in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale.

Le attività di formazione sono definite dai singoli ordini di scuola, in coerenza

con il piano triennale dell‘Offerta Formativa e con i risultati emersi dai piani di

miglioramento dell’Istituzione scolastica previsti dal regolamento di cui al

decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base

delle priorità nazionali indicate nel Piano Nazionale di Formazione, adottato

ogni tre anni con decreto del MIUR.

Relativamente alla formazione del personale ATA sono previste attività di

formazione e aggiornamento nell’ambito della sicurezza e del primo soccorso,

delle procedure amministrative.

Per lo specifico si rimanda agli adeguamenti annuali del Documento.

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE

DOCENTE Il seguente Piano di Formazione è redatto secondo le indicazioni della L. 107 –art. 1 C. 124- e della CM

2915 del 15/09/2016.

PRINCIPI GENERALI

Il Piano Nazionale per la formazione dei docenti ha introdotto la formazione per gli insegnanti come

“obbligatoria, permanente e strutturale”.

Il Piano rappresenta l’impegno della Scuola a far sì che i docenti possano usufruire di attività di formazione

sui temi individuati nel Piano stesso, in ciò rispondendo al principio di obbligatorietà enunciato dalla legge.

Si basa sulle priorità indicate nel Rapporto di Autovalutazione 2015/16 e nel Piano Triennale dell’Offerta

Formativa 2016/2019.

A tale proposito, è stato elaborato un sistema di riconoscimento della formazione, fruita da ogni singolo

docente, in termini di UF (Unità Formative) secondo la citata CM; saranno riconosciute come UF tutte le

attività elencate nella circolare: attività in presenza, ricerca in classe, lavoro collaborativo o in rete, studio,

documentazione.

Ogni docente, nel corso dell’A.S., dovrà produrre un proprio Piano Formativo in relazione alle priorità scelte

dalla Scuola e al “Piano per la formazione docenti” del MIUR:

-Metodologie didattiche innovative;

-Tecnologie digitali;

-Lingua inglese;

-Inclusione e disabilità;

LE UNITA’ FORMATIVE POSSONO PREVEDERE:

• La frequenza di corsi di formazione organizzati dalla scuola, anche in rete con altri soggetti;

• La frequenza di corsi di formazione organizzati dal MIUR;

• La frequenza di corsi di formazione all’interno di Progetti o accorsi ai quali la Scuola ha dato

formale adesione;

• La frequenza di corsi di formazione scelti autonomamente, erogati da soggetti o enti

accreditati dal Ministero secondo quanto indicato dalle norme;

• Attività di autoformazione, ricerca e sperimentazione in classe concordate preventivamente

con il Dirigente e con il team della classe;

SOFIA (Sistema Operativo per la Formazione e le Iniziative di Aggiornamento dei

Docenti) è il nuovo portale messo a punto dal MIUR: permetterà ai docenti di

iscriversi ai corsi di aggiornamento e di compilare il proprio “Portfolio Professionale”,

una sorta di curriculum online da completare con la propria storia formativa e con le

nuove competenze acquisite.

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

In linea con la L.107, all’interno del P.O.F. d’Istituto, viene delineato un programma

d’azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD).

Si tratta di un’opportunità che ha come obiettivo fondamentale l’innovazione

didattica intesa come disponibilità di strutture e dotazioni tecnologiche, ma

soprattutto come riorganizzazione delle strategie e delle metodologie usate con gli

alunni nelle classi.

Il PNSD persegue i seguenti obiettivi:

• sviluppare e/o potenziare le competenze digitali degli studenti;

• potenziare gli strumenti didattici laboratoriali necessari a migliorare la formazione e

i processi di innovazione dell’istituzione scolastica;

• adottare strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la

trasparenza e la condivisione dei dati;

• formare i docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale;

• formare il personale amministrativo e tecnico per l’innovazione digitale

nell’amministrazione;

• potenziare le infrastrutture di rete;

ANIMATORE DIGITALE & TEAM DIGITALE

Come previsto dal PNSD il dirigente scolastico ha individuato, a partire dall’A.S. 2015/2016, un ANIMATORE DIGITALE che ha

il compito fondamentale di coordinare la diffusione delle pratiche inerenti l’innovazione digitale.

L’animatore digitale sarà formato in modo specifico affinché possa (rif. Prot. n° 17791 del 19/11/2015) “favorire il processo di

digitalizzazione delle scuole nonché diffondere le politiche legate all’innovazione didattica attraverso azioni di

accompagnamento e di sostegno sul territorio del Piano Nazionale Scuola Digitale”.

Si tratta, quindi, di una figura di sistema che ha un ruolo strategico nella diffusione dell’innovazione digitale a scuola.

Il suo profilo è rivolto a:

FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di

laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la

comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi.

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti

nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti

alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere

all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una

metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti),

coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre

figure.

Il TEAM PER L’INNOVAZIONE DIGITALE, costituito da n.1 docente per la Scuola dell’Infanzia, n. 9 docenti per la Scuola

Primaria e n. 3 docenti per la Scuola Secondaria 1°, ha la funzione di supportare e accompagnare l’innovazione didattica

nell’Istituzione Scolastica e quindi l’attività dell’Animatore Digitale.

L'area territoriale su cui insiste l’Istituto comprensivo Assisi 2 comprende la

cittadina di Santa Maria degli Angeli con vari paesi limitrofi del comune di Assisi e

non. La realtà sociale è variegata ed articolata: ne fanno parte famiglie

originarie del posto e provenienti da zone vicine e paesi lontani, che tuttavia

sembrano ben integrate nel tessuto sociale. Di fatto la scuola, come

mediatore culturale, è l'unico ambiente in cui veramente viene promossa e

si realizza una effettiva integrazione umana e culturale.

Nell’ambito economico-lavorativo prevalgono aziende di piccola e media

impresa, gestite per lo più a livello familiare con caratteristiche artigianali,

affiancate da alcune industrie di importanza anche a livello nazionale; nel settore

terziario è impegnata la maggior parte della popolazione attiva (turismo, servizi e

trasporti); nel settore primario si nota una ripresa significativa: molti giovani

stanno investendo la propria professionalità in tali ambiti.

Le scuole del nostro istituto, a seguito del fenomeno migratorio massiccio di

questi ultimi anni, sono direttamente interessate dall’aumento di alunni non

italofoni con significative difficoltà linguistiche di prima alfabetizzazione.

Nel territorio è presente una fitta rete di istituzioni costituita dal Comune di

Assisi e dai comuni limitrofi, ASL (confronto docenti-medici per

somministrazione farmaci, aggiornamenti primo soccorso e principali patologie

relative ad alcuni alunni), Servizi Sociali (confronto docenti-operatori-famiglie

su problematiche inerenti ad alunni diversamente abili e con disturbi specifici

dell’apprendimento; tavoli di lavoro scuola-famiglia-ASL; protocollo d’intesa con

l’associazione genitori DSA del territorio; protocollo d’intesa per attività di

sostegno agli alunni BES); Pro Loco (bandiscono concorsi e/o iniziative varie

legate a mostre, festività, ricorrenze…); Associazioni Culturali ( Lions Club,

Ente Calendimaggio, associazione Priori – Piatto di Sant’Antonio…) e Sportive

(Coni , gruppi locali sportivi...).

.

Con tutte queste realtà il nostro istituto ha sempre stabilito un rapporto di

scambio e collaborazione, ricevendo un significativo sostegno anche a livello

economico, grazie al quale la scuola si è potuta impegnare in progetti

educativo-didattici, con una ricaduta molto positiva nella crescita e nel percorso

personale di alunni, insegnanti e famiglie.

Queste ultime sono sempre più spesso costituite da genitori con un titolo di

studio superiore, che svolgono professioni anche di rilievo e che chiedono una

preparazione valida per i propri figli. Sono in genere famiglie collaborative,

anche a livello economico, e attente alla realtà scolastica. Accanto ad esse,

tuttavia, trovano posto ambienti familiari più deprivati (famiglie monoparentali,

allargate, genitori con affido esclusivo...), nei confronti dei quali la scuola si

impegna ad affrontare con varie risorse, lacune, disagi e difficoltà di vario

genere.