lintimidation à lécole: une introduction christine blain-arcaro conférence 2010 parents...

L’intimidation à l’école: une introduction

Christine Blain-ArcaroConférence 2010

Parents Partenaires En Éducation

16 mai 2010

© Promoting Relationships and Eliminating Violence Network, 2008

L’intimidation: un problème relationnel dont la solution est, obligatoirement, relationnelle.

L’intimidation est un problème relationnel où l’un (individu ou groupe) agresse et abuse de son pouvoir pour déstabiliser l’autre jusqu’à ce qu’il sombre dans une détresse profonde.


– L’enfant qui intimide un de ses pairs apprend à le contrôler en l’agressant et en abusant de son pouvoir.

– L’enfant qui subit l’intimidation se retrouve piégé dans une relation abusive et a besoin d’aide pour mettre un terme à l’intimidation.

L’intimidation et le pouvoir

Un enfant ou un jeune acquiert du pouvoir de diverses manières: • Dominance grâce à son milieu social ou sa popularité• Dominance grâce à sa taille et à

sa force physique, ses nombreux alliés, son âge, ses talents

• Membre d’un groupe social dit dominant (par ex: sexe, race/groupe ethnique,

richesse/classe sociale, orientation sexuelle, santé/habilités).


Les diverses formes de l’intimidation

Intimidation physique

Intimidation verbale

Intimidation ou violence sociale

Cyberintimidation


Mythe: “Il n’y a qu’une seule forme d’intimidation”

La recherche démontre diverses formes d’intimidation. Les étiquettes “ agresseur” et “victime” sont trompeuses et limitatives.

Chez l’enfant ou le jeune qui intimide ses pairs, il est possible :

• qu’il n’est pas acquis les aptitudes, la motivation et la compréhension nécessaires pour établir de saines relations, ou

• qu’il éprouve de graves difficultés à contrôler son comportement et son agressivité, ou

• qu’il ait développé son agressivité et ses aptitudes sociales dans le but d’atteindre et de maintenir un certain statut social.


Mythe: “Toutes les victimes se ressemblent”

Un enfant/jeune victime d’intimidation peut:• simplement se trouver au mauvais endroit, au

mauvais moment

• souffrir d’anxiété, de timidité ou d’inaptitude sociale

• compter peu ou pas d’ami-es

• présenter une particularité – la recherche démontre que l’enfant ayant une particularité de nature physique, comportementale ou d’apprentissage est plus sujet à vivre une expérience de victimisation.


Pourcentage des enfants/jeunes ayant intimidé leurs pairs

au cours des deux derniers mois


Garcons

Filles

Degré scolaire

Pourcentage des enfants/jeunes ayant été victimes d’intimidation au moins à deux

reprises, au cours des deux derniers mois


Garcons

Filles

Degré scolaire

Situation du Canada sur la scène internationale


Source Variable Rang

Organisation de coopération et de développement économique

Lecture Math Sciences

3é sur 41 pays 7é sur 41 11é sur 41

Organisation mondiale de la Santé

Victimisation Intimidation

27é sur 35 pays 26é sur 35

INTIMIDATION

Violence dans les relations amoureuses

Harcèlement sexuel

Violence au sein d’une gang

Violence conjugale

Harcèlement en milieu de travail

Violence envers les enfants

Violence envers les aînés

Trajectoire et progression de la violence et des abus de pouvoir


Criminalité

Recherche d’observation sur le terrain Points saillants

• Des gestes d’intimidation se produisent à toutes les 7 minutes

• Dans 88% des cas, les pairs sont témoins d’une scène d’intimidation

• Les enfants se taisent et cachent les cas d’intimidation

• Les enseignant-e-s interviennent rarement (manque de moniteurs sur les terrains de jeux, incapacité d’identifier les cas d’intimidation)


Le rôle de pairs témoins d’intimidation


Intervention25%

Participation à

l’agression 21%

Témoin passif 54%

• Plus les jeunes témoins sont nombreux, plus l’agression en cours se prolonge

• Lorsque les témoins interviennent, ils le font de manière violente: une fois sur deux appropriée: une fois sur deux

• La plupart du temps (57% des cas), l’intervention des pairs parvient à faire cesser l’intimidation en 10 secondes, peu importe la stratégie employée.

Actions entreprises au cours d’une recherche sur le terrain

Chez les jeunes, faire basculer l’attitude de témoin vers un rôle actif de soutien et d’intervention

Enseigner comment intervenir avec assurance et fermeté

Message aux élèves: Choisis au moins l’une de ces 4 stratégies d’intervention, selon les circonstances et ton aisance personnelle

1. D’un ton ferme, dis à l’enfant/au jeune agresseur de cesser.

2. Offre ton soutien à l’enfant/au jeune victime d’intimidation.

3. Informe un adulte en poste d’autorité de ce cas d’intimidation.

4. Quitte les lieux – ne soit pas de ceux qui observent la scène.


Message d’intérêt public

“Éloigne-toi” / “Walk Away”http://cca-kids.ca/parents/tips_tools.html


http://cca-kids.ca/parents/tips_tools.html

http://cca-kids.ca/parents/tips_tools.html

Apprentissage social et émotionnel (ASE) en milieu scolaire

Après la famille, l’école est le milieu de socialisation le plus influent auprès de l’enfant

Un nombre croissant de recherches internationales démontrent l’importance de l’apprentissage social et émotionnel pour améliorer:

• La gestion au sein de la classe et de l’école• Les résultats académiques• La réussite personnelle et professionnelle• La prévention de l’intimidation • La santé mentale


Les compétences relationnelles et les principaux éléments de l’ASE

Droits humains: comprendre que toute personne a le droit fondamental de vivre en toute sécurité, dignité et équité

Conscience de soi: avoir confiance en soi, savoir contrôler son comportement et ses émotions, savoir prendre des décisions

Compréhension de l’autre: avoir de l’empathie, percevoir les divers points de vue, accepter la différence

Communication: savoir écouter, s’affirmer sans agresser, savoir résoudre les conflits


Un climat sain à l’école Soin, présence et soutien

• Créer chez les élèves un sentiment d’appartenance au sein de l’école

• Contrer les comportements antisociaux et les actes d’intimidation

• Favoriser la rétention et le succès académique


Un environnement social sain se reconnaît par:

• La solidité des relations entre les élèves de même qu’entre les membres du personnel et les élèves

• Une discipline ayant recours à des conséquences formatives (et non punitives)

• L’occasion offerte aux élèves de s’engager, d’être reconnus par leurs pairs et d’expérimenter leur leadership dans une grande variété d’activités

Déceler et solutionner les failles organisationnelles

• Contraintes de temps

• Horaires rigides

• Pressions visant à couvrir la matière inscrite au curriculum

• Manque de surveillance dans la cour d’école


Pour relever les défis: • Priorisez le maintien d’un environnement

sain à l’école, faites de la prévention contre l’intimidation et favorisez l’apprentissage social et émotionnel

• Intégrez à votre curriculum des programmes de préventon contre l’intimidation

• Recrutez dans votre communauté des bénévoles et des élèves plus âgés qui accepteront de superviser et de tutoriser vos jeunes élèves

L’enseignant-e, un modèle à suivre

• Refléchissez à la façon dont vous utilisez votre pouvoir personnel dans vos relations

• Agissez avec les élèves comme vous aimeriez qu’on agisse à votre égard

• Aidez tous vos élèves à se sentir valorisés aux yeux de leurs camarades de classe


• Dès qu’un élève est témoin d’intimidation et vous en fait part, agissez en conséquence

Moucharder = chercher à créer des ennuis à une

personne Dénoncer = chercher à venir en

aide à une personne qui a des ennuis

Dans la classe: comment aider?• Discutez ouvertement d’intimidation dans une

activité de classe au début de l’année scolaire• Profitez de toutes les occasions qui se

présentent pour inviter les élèves à des moments de réflexion tout au long de l’année scolaire

• Au primaire: de concert avec vos élèves, établissez un code de conduite dans la classe afin de contrer toutes formes d’intimidation

• Fin du primaire et secondaire: invitez les élèves à créer et publiciser leurs propres messages de prévention

• Créez des ponts entre le curriculum et l’intégration de messages de prévention contre l’intimidation (par ex. littérature, histoire, arts, théâtre, etc.)

Suggestions d’activité en classeMythes et intimidation: quiz du vrai ou faux


Vrai Faux Oui et non

Les garçons intimident les jeunes plus souvent que les filles.

Les victimes d’intimidation sont des personnes qui souffrent d’insécurité et de manquent de confiance en soi.

Les personnes victimes d’intimidation n’ont pas d’ami-e-s.

Les agresseurs ont plus de pouvoir que leurs victimes.

On retrouve des victimes d’intimidation dans tous les groupes sociaux, chez les enfants, les ados et les adultes.

Grâce à leur popularité, les jeunes agresseurs ont plus de pouvoir social que leurs victimes.

Les victimes devraient ignorer les actes d’intimidation.

Les agresseurs ne cherchent pas réellement à blesser leurs victimes, c’est simplement une mauvaise farce qu’ils poussent un peu trop loin.

Habituellement, les victimes peuvent faire cesser les actes d’intimidation sans aide, elles n’ont qu’à se défendre.

La dynamique de groupe: ouvrez l’oeil !

• Observez et gérez la dynamique de groupe et les échanges entre les jeunes

• Tirez profit des problèmes qui, inévitablement, surgiront et utilisez-les comme tremplin aux apprentissages sociaux et émotionnels

• Composez les groupes, équipes et partenariats afin d’éviter que certains élèves ne souffrent ou soient intimidés

• Assignez les places dans votre classe et composez les groupes de travail- Afin de favoriser les bonnes relations

entre pairs et contrer le phénomène de cliques

- Remaniez souvent la composition des groupes

L’art de prévenir l’intimidation dans la cour d’école

• Ayez des ressources et des équipements de jeux adéquats

• Prévoyez des activités inclusives et supervisées pour les élèves plus vulnérables, socialement

• Ayez recours aux élèves bénévoles, surtout chez les plus âgés

• Reconnaîssez et récompensez les élèves qui ont une bonne attitude envers les autres comme respecter ses semblables, jouer en incluant ses pairs et tendre une main secourable.

Pour plus d’information:

La promotion des relations et l’élimination de la violence (PREVNet) www.prevnet.ca

• Une information fiable sur le phénomène de l’intimidation au Canada

• Une vaste banque de ressources téléchageables pour le personnel enseignant et administratif en milieu scolaire

• De nombreux liens menant à des sites Internet de choix et tenant compte des programmes éducatifs ayant cours au Canada


PREVNet - Messages clés

1. L’intimidation est un problème relationnel dont la solution est, obligatoirement, relationnelle.

2. La promotion d’un environnement sain, à l’école, fait échec à l’intimidation et aux comportements antisociaux.

3. L’enseignant-e peut éveiller les aptitudes relationnelles, son enseignement peut s’adresser au coeur et à l’esprit de l’élève !


Merci !Questions / Commentaires?


lintimidation à lécole: une introduction christine blain-arcaro conférence 2010 parents...

Documents

violence et

violence network

lintimidation et

intimidation violence

datteindre et

taille et

motivation et

criminalit page