L'ENSEIGNEMENL'ENSEIGNEMENT T DEDE

L'HISTOIRE DES L'HISTOIRE DES ARTSARTS

Académie de Martinique, année scolaire 2009-2010Benoît Fricoteaux (IA-IPR Histoire-géographie)

2

1.1. Une dimension transversale… Une dimension transversale…

2.2. ……Sur l’ensemble du cursus scolaireSur l’ensemble du cursus scolaire

3.3. Trois piliers ou entréesTrois piliers ou entrées

4.4. EvaluationEvaluation

5.5. Ressources Ressources

6.6. Stratégies nationale et académiqueStratégies nationale et académique

Appréhender l’enseignement de l’histoire des arts, c’est d’abord…

Ce n’est pas « une approche technique des pratiques artistiques »…Mais plutôt […] « apprendre à percevoir (en n’oubliant aucun des sens) l’art sous ses multiples formes et dans la diversité de ses expressions historiques, géographiques et culturelles »

4

Socle commun Socle commun dede

compétences *compétences *

EnseignementEnseignement de de l'Histoirel'Histoire

des Artsdes Arts

Il fait l'objet d'un volet spécifique dans les programmes des différentes disciplines (BO n°19 du 8 mai 2008 et encart BO n° 32 du 28 aout 2008 )

Il ne se substitue à AUCUN enseignement

Il n'est programme d'enseignement que lorsqu'il articule les apports des différentes disciplines.

Programmes Programmes disciplinairesdisciplinaires

1. Une dimension transversale…1. Une dimension transversale…

**

Concerne tous les élèves

5

Est porté par tous les enseignants

Convoque tous les arts

1.1 Une dimension transversale…1.1 Une dimension transversale…

6

- Il est d'abord mis en œuvre dans le cadre des disciplines :

il est pluridisciplinaire (cf. nouveaux programmes 2009)

- Il favorise le travail en équipe :

il est transdisciplinaire

- Il s'appuie sur :

Ie partenariat (institutions artistiques et offres culturelles territoriales)

1.2 Une dimension transversale…1.2 Une dimension transversale…

2. … SUR L’ENSEMBLE DU CURSUS SCOLAIRE2. … SUR L’ENSEMBLE DU CURSUS SCOLAIRE

7

A l'école primaire Au collège Au lycée

VOLUME HORAIRE 20 H à partir du cycle 3Non précisé

(estimation : 180H sur la scolarité)24 H annuelles

pour chaque niveau

ORGANISATION

Par l'équipe pédagogique Sur proposition du conseil pédagogique

* la diversité des parcours:

– est donc spécifique à chaque établissement– elle vise la continuité, l'approfondissement, la cohérence à chaque instant du cursus scolaire

ll s'insère dans le volet artistique et culturel de l’établissement

SUIVI Le “cahier personnel d’histoire des arts” : mémoire du parcours de l’élève »:

EVALUATIONSpécifique et concertée à chaque niveau

toutes les disciplines séparément ou conjointement

Supports: bulletin, livret scolaire

VALIDATION

Aux paliers définis par le Livret de compétences

?Épreuve obligatoire au DNB

8

“Des situations de rencontre sensibles et réfléchies avec l’œuvre” […]en « offrant [à l’élève]les moyens d’exercer et d’approfondir, tant sur le plan de la perception que sur celui de la réflexion, son rapport à

lui-même, aux autres et au monde […]  

il implique nécessairement la fréquentation des lieux artistiques et culturelsil s’appuie sur trois piliers

2.1 … SUR L’ENSEMBLE DU CURSUS SCOLAIRE2.1 … SUR L’ENSEMBLE DU CURSUS SCOLAIRE

9

- les périodes historiques :

* elles sont un simple cadre chronologique,

- les six grands domaines artistiques :

ils ne sont pas exclusifs

- la liste de référence, les listes de thématiques :

elles ne sont pas limitatives

elles n’enferment pas dans une période

* points de rencontre des différentes formes d’art,

* propositions de pistes d’étude,

Trois piliers complémentaires…

10

Les périodes historiques Les six grands domaines artistiques la liste de référence

- De la Préhistoire à l’AntiquitéGallo-romaine ;

- Le Moyen-Âge ;

- Les Temps modernes ;

- Le XIXe s;

- Le XXe siècle et notreÉpoque.

-

-

-

Littérature( récit et poésie)

- Les « arts du visuel »:

- Les « arts du spectacle vivant »:

Les « arts du quotidien »:Design, objets d'art

Les « arts du son »:

- Les  « arts de l'espace » :Architecture, arts des jardins

Les « arts du langage »:

Musique ( instrumentale,vocale )

Théâtre, danse, cirque, marionnettes

Arts plastiques, cinéma, photographie

Elle n'indique pas d'œuvres

Elle tient compte:

- de la péridiosation historique

- des différents domaines artistiques.

précises.

3.2 LES TROIS ENTRÉES DU COLLÈGE3.2 LES TROIS ENTRÉES DU COLLÈGE

11

Les six grands domaines artistiques La liste des thématiques

- De l'Antiquité au IX e siècle.

- Du IX e à la fin du XVIIe siècle.

- XVIII e et XIXe siècle.

-

Classe de sixième:

Classe de cinquième:

Classe de quatrième:

Classe de troisième:Le XX e siècle et notre époque.

- Les «  arts de l'espace  »:Architecture, urbanisme, arts des jardins.

- Les «  arts du langage  »:Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable,légende,conte,mythe,poésie, théâtre, etc.)

- Les «  art du quotidien  »:Arts appliqués, design, objets d'art, arts populaires.

- Les «  arts du son  »:Musique vocale, musique instrumentale, technologie de création et de diffusion musicales.

- Les «  arts du spectacle vivant  »:Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue.

- Les «  arts du visuel  »:Arts plastiques: architecture, peinture, sculpture, dessin, photographie, bande dessinée, etc.Cinéma,audiovisuel, vidéo et autres images.

- « Arts,création,culture »- « Arts, espace, temps »- « Arts, Etats et pouvoir »- « Arts, mythes et religions »- « Arts, techniques, expressions »- « Arts, ruptures, continuités »

- ............

Chaque thématique offre des pistes d'études

Les périodes historiques

12

Les périodes historiques Les six grands domaines artistiques la liste des thématiques

Du XVIe s. au XVIIIe s.

- Classe de seconde :

- Classe de première :

Le XIXe s.

- Classe terminale :

Le XXe s. et notre époque.

- Les « arts de l'espace » : Architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé, etc.- Les « arts du langages » : Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, essai, etc.) ; inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies, etc. - Les « arts du quotidien » : Arts appliqués, design, métiers d'arts, arts populaires, etc. - Les « arts du son » : Musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologie de création et de diffusion musicales, etc.- Les « arts du spectacle vivant » : Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, art de la rue, marionnettes, arts équestres, feux d'artifice, jeux d'eaux, etc. - Les « arts visuels » : Arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie, etc) illustration, bande dessinées.Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés et autres imagesArts numériques. Pocket films . Jeux vidéo, etc.

sacré » ; « Arts, sociétés, cultures » ;

Répartie en quatre champs non limitatifs :

- Champ anthropologique:« Arts réalités, imaginaires » ; « Arts et

« Arts, corps, expressions »

- Champ historique et social:« Arts et économie » ; « Arts, mémoires, témoignages, engagements »

- Champ technique : « Arts,contraintes, réalisations » ; « Arts, sciences et techniques » ; « Arts, informations, communications »

- Champ esthétique:« Arts,artistes, critiques, publics » ; « Arts, goût, esthétiques » ; « Arts, théories et pratiques »

4. EVALUATION4. EVALUATION

13

A l'école primaire Au collège Au lycée

- susciter la curiosité de l'élève, développer son désir d'apprendre, stimuler sa créativité, notamment en lien avec une pratique sensible ;

- développer chez lui l'aptitude à voir et regarder, à entendre et écouter, observer, décrire et comprendre ;

- enrichir sa mémoire de quelques exemples diversifiés et précis d'œuvres constituant autant de repères historiques

- mettre en évidence l'importance des arts dans l'histoire de la France et de l'Europe.

de l'élève notamment en lien avec

Curiosité et à favoriser la

personnellel'analyse des œuvres significatives ;

L'aider à se

- développer la

créativitéune pratique artistique, sensible et réfléchie ;

- aiguiser ses capacités d'analyse de l'œuvre d'art ;

construire une culture fondée sur la découverte et

- lui faire prendre conscience des parcours de formation et des métiers liés aux différents domaines artistiques et culturels

- susciter, chez l'élève, le désir de construire une culture personnelle ouverte au dialogue ;

Développer chez lui une créativité nourrie de rencontres avec des œuvres abordées à partir de points de vue croisés ;

- lui fournir des outils d'analyse de son environnement économique, social et culturel ;

- l'informer des parcours de formation et

des métiers liés aux différents domaines artistiques et culturels

- offrir des situations de rencontre avec des œuvres

- construire une culture personnelle

- maîtrise de vocabulaire, de repères

- développer une appétence pour la rencontre avec des œuvres et des lieux

- informer sur les métiers

4.1 Evaluation : Quels 4.1 Evaluation : Quels objectifs ?objectifs ?

4.2 EVALUATION : LES ACQUIS ATTENDUS AUX TROIS 4.2 EVALUATION : LES ACQUIS ATTENDUS AUX TROIS NIVEAUX DU CURSUS SCOLAIRENIVEAUX DU CURSUS SCOLAIRE

14

L'enseignement de l'histoire des arts permet l'acquisition de connaissances, de capacités, d'attitudes

A l'école primaire Au collège Au lycée

Des connaissances

Des capacités

Des attitudes

L'élève connaît:- des formes d'expression, matériaux,…- des œuvres d'art- des grands repères historiques

L'élève possède:- une connaissance précise et documentée d'œuvres- des repères- des notions sur les langages et les technique de production, un vocabulaire spécifique

L'élève connaît:- un nombre signicatif d'œuvres- des mouvements artistiques,des styles, des auteurs,des lieux, …- des grands repères.Il possède des connaissances sur des critères d'analyse des œuvres d'art

- d'utiliser des critères simples pour

L'élève est capable:- de mobiliser des connaissances pour parler de façon sensible d'œuvres d'art;

aborder ces œuvres, avec l'aide des enseignants- d'identifier les œuvres étudiées- d'échanger des impressions dans un esprit de dialogue

L'élève est capable: - de situer des œuvres dans le temps et dans l'espace;- d'identifier des éléments constitutifs de l'œuvre d'art;- d'effectuer des rapprochements entre des œuvres;- de franchir les portes d'un lieu; artistique et culturel, de s'y repérer, d'en retirer un acquis personnel;- de mettre en œuvre des projets;

L'élève est capable:- de repérer les grands courants, styles et genres auxquels l'œuvre d'art étudiée se réfère;- de situer cette œuvre dans son contexte;- d'analyser ses éléments constitutifs;- d'établir des liens entre les différents domaines artistiques;- de mettre en oeuvre des projets.

- initiation au dialogue et à l'échange,

Elle impliquent:- curiosité et créativité artistiques;

- une première découverte de la diversité culturelle des arts et des hommes

Elles impliquent:- créativité et curiosité artistiques;- ouverture d'esprit,- concentration et esprit d'initiative dans la mise en œuvre de projets.

- esprit d'initiative et autonomie pour

Elles impliquent:- créativité et curiosité artistiques;- ouverture et esprit critique devant les œuvres d'art;

mettre œuvre des projets.

15

Session 2010Session 2010 A partir de 2011A partir de 2011

Où ? Où ? dans TOUS les EPLE dans TOUS les EPLE dansdans TOUS les EPLE TOUS les EPLE

Expérimentation Expérimentation de l’oral d’évaluationde l’oral d’évaluation

l’élève CHOISIT l’élève CHOISIT de subir l’épreuvede subir l’épreuve

Evaluation OBLIGATOIREEvaluation OBLIGATOIREpour TOUS LES ELEVESpour TOUS LES ELEVES

A une période de l’année définie par l’équipe pédagogiqueA une période de l’année définie par l’équipe pédagogique«  dans le cadre de l’emploi du temps des élèves »«  dans le cadre de l’emploi du temps des élèves »

QUI est évalué ? QUI est évalué ?

QUAND ? QUAND ?

QUI EVALUE ? QUI EVALUE ?

Sous quelle forme ? Sous quelle forme ?

NOTATION NOTATION

QU’EVALUE-T-ON ? QU’EVALUE-T-ON ?

Un binôme de professeurs de l’équipeUn binôme de professeurs de l’équipe(dont un de discipline artistique ou d’histoire)(dont un de discipline artistique ou d’histoire)

- Entretien oral de 15 minutes maxi- Entretien oral de 15 minutes maxi- Pour un ou plusieurs élèves - Pour un ou plusieurs élèves - Porte sur un objet d’étude de l’année- Porte sur un objet d’étude de l’année- S’appuie sur divers documents ou réalisation effectuée en classe- S’appuie sur divers documents ou réalisation effectuée en classe- Modalités définies par l’équipe pédagogique- Modalités définies par l’équipe pédagogique

L'évaluation de l'histoire des arts permet de vérifier L'évaluation de l'histoire des arts permet de vérifier les les connaissancesconnaissances et les et les capacitéscapacités acquises par l'élève acquises par l'élève

points au dessus de 10 pris en compte points au dessus de 10 pris en compte pour l’attribution du brevet pour l’attribution du brevet

Note sur 20 / Coef 2 Note sur 20 / Coef 2

Candidats individuels ou scolarisés au CNED :Candidats individuels ou scolarisés au CNED : écrit de 30 minutesécrit de 30 minutes questions portant sur une œuvre appartenant à la période historique du programme de 3èmequestions portant sur une œuvre appartenant à la période historique du programme de 3ème

16

CRDP, UAG… autres acteurs publics et privés

Musées, médiathèques, autres espaces culturels

5. RESSOURCES5. RESSOURCES

Ce qui compte,

c’est trouver…

Page d’accueil du portail de la culture : http://www.culture.fr/fr/sections/collections/histoire-arts

Page d’accueil portail Arts & culture - Scérén-CNDP http://www.artsculture.education.fr/

Ouverture d’une option histoire des arts en septembre 2008 (LGT Acajou 1)Organisation d’un séminaire académique en novembre 2008 : « Le patrimoine et ses enjeux en Martinique, hier pour demain », novembre 2008Mise en place de formations autour de l’histoire des arts depuis l’année 2008-2009Septembre 2009, diagnostic et propositions à la demande de M. le Recteur d’un dispositif destiné à promouvoir l’éducation artistique et culturelleFin novembre 2009, constat et propositions à la demande de M. le Recteur dans le cadre du dialogue de gestion d’un certain nombre d’axes de développement de l’éducation artistique et culturelle

6.3 PISTES POUR LA MISE EN ŒUVRE6.3 PISTES POUR LA MISE EN ŒUVRE

Constitution d’un groupe de pilotage académique Poursuite d’un effort de formation à caractère

transversal Mise en réseau d’une dizaine d’établissements pilotes

afin de capitaliser les retours d’expérience Projet d’un séminaire académique histoire des arts

(année 2010-2011) Convention triennale à établir avec l’ensemble des

partenaires (prévoyant en particulier un accès gratuit des musées pour les élèves)

Mise en place d’une plate-forme numérique dédiée à l’éducation artistique et culturelle (mutualisation de l’information)

Production de ressources avec le CRDP Développement de médiathèques, de lieux d’exposition

susceptibles d’aboutir à un maillage du territoire plus équitable

Merci de votre

attention

Les objets d’arts doivent avoir autant de gardiens qu’il y a de bons citoyens.

Henri Grégoire

Qu’est-ce que l’art sinon ce par quoi les formes deviennent style.

Jean-Luc Godard