lenguajes de marcas y sistemas de gestiÓn de la...

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

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DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA/WEB

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

2020-21

LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

FERNANDO GARCÍA CASTILLO

JOSÉ ANTONIO CORTIJO LENO


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1. INTRODUCCIÓN

2. MARCO LEGAL

3. OBJETIVOS

4. CONTENIDOS

5. CONTENIDOS MÍNIMOS

6. TEMPORALIZACIÓN

7. METODOLOGÍA

8. EVALUACIÓN

8.1. EVALUACIÓN INICIAL Y PLAN DE REFUERZO

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

8.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Y PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

11. ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

15. MEDIDAS ANTE LA SUSPENSIÓN DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL

15.1. CONTENIDOS

15.2. METODOLOGÍA

15.3. EVALUACIÓN


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1. INTRODUCCIÓN

Esta programación didáctica está desarrollada para el módulo profesional de “Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de la Información” dentro de losCiclos Formativos de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma/Web y Administración de Sistemas Informáticos en Red.

El módulo “Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de la Información”

tiene una duración de 128 horas y de 4 horas semanales (equivalentes a 7 créditos ETCS) y se encuadra en el primer curso de los distintos Ciclos Formativos.

2. MARCO LEGAL

Los ciclos formativos en los que se imparten este módulo son de Grado Superior y pertenecen a la Familia Profesional: Informática y Comunicaciones. Tienen referente europeo: CINE-5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación) y vienen regulados por la siguiente legislación:

• Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma o Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas.

o Orden EDU/2000/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma.

o Decreto 259/2011, de 7 de octubre, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma en la Comunidad Autónoma de Extremadura.

• Desarrollo de Aplicaciones Web o Real Decreto 686/2010, de 20 mayo, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web y se fijan sus enseñanzas mínimas.

o Orden EDU/2887/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web.

o Decreto 257/2011, de 7 de octubre, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web en la Comunidad Autónoma de Extremadura.

• Administración de Sistemas Informáticos en Red o Real Decreto 169/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece el título

de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas.

o Orden EDU 392/2010 de 20 de Enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red.

o Decreto 210/2010, de 19 de Noviembre, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red en la Comunidad de Extremadura.


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3. OBJETIVOS

Los objetivos Generales de los Ciclos Formativos de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma/Web son los siguientes:

a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos. b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema. c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos. d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad,para gestionar entornos de desarrollo. e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando lasespecificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión. g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia. h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma. i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento. j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles. k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto. l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación. m) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones. n) Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes escenarios, para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red. o) Analizar y aplicar técnicas y librerías de programación, evaluando su funcionalidad para desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo. p) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada uno de sus módulos, para participar en su implantación. q) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM. r) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-CRM.


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s) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas. t) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones u) Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales más convenientes. v) Identificar formas de intervención ante conflictos de tipo personal y laboral, teniendo en cuenta las decisiones más convenientes, para garantizar un entorno de trabajo satisfactorio. w) Identificar y valorar las oportunidades de promoción profesional y de aprendizaje, analizando el contexto del sector, para elegir el itinerario laboral y formativo más conveniente. x) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación. y) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. De estos objetivos generales, el módulo que nos ocupa contribuye especialmente a la consecución de los etiquetados como c), d), e) y q).


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Los objetivos generales del ciclo formativo de ASIR son:

a)Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor. b)Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor.

c) Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red.

d) Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones.

e) Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos.

f) Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema.

g) Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones.

h) Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento.

i) Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática.

j) Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad.

k) Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física.

l) Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema.

m) Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos.

n) Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios

o) Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones.

p) Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento.

q) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación.


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r) Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas.

s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas para gestionar su carrera profesional.

t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

Los resultados de aprendizaje del módulo son: 1. Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de código 2. Utilizalenguajesdemarcasparalatransmisióndeinformaciónatravésdela Web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. 3. Genera canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación 4. Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. 5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. 6. Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. 7. Trabaja con sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información.


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4. CONTENIDOS

Unidad 1: RECOMENOCIMIENTO DE LAS CARÁCTERÍSTICAS DE LENGUAJES DE MARCAS Objetivos de la unidad:

• Conocer qué es un lenguaje de marcas. • Conocer los orígenes y evolución de los lenguajes de marcas. • Conocer las organizaciones desarrolladoras de los lenguajes de marcas. • Distinguir la clasificación de los lenguajes de marcas. • Conocer las gramáticas de los lenguajes de marcas.

Contenidos de la unidad:

• Definición y clasificación de lenguajes de marcas • Tipos de lenguajes de marcas • Evolución de lenguajes de marcas • Etiquetas elementos y atributos • Organización de lenguajes de marcas en entornos WEB o Gramáticas

Unidad 2: LENGUAJES PARA LA VISUALIZACIÓN DE INFORMACIÓN Objetivos de la unidad:

• Conocer lo que es el modelo de objetos del documento. • Conocer el uso de los lenguajes de marcas para presentación de

información en la web. • Aprender los rudimentos de XHTML así como las distintas versiones

existentes. • Introducir XHTML y su relación con HTML.

Contenidos de la unidad: El modelo de objetos del documento

• HTML5 o Estructurar el documento para la web

� Formato básico del texto � Elementos de presentación � Elementos de frase � Listas

o Enlaces y navegación o Imágenes, audio y vídeo o Formularios o Marcos


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Unidad 3: HOJAS DE ESTILO

Objetivos de la unidad: • Entender cómo se separa la información de estilo y la información

estructural. • Introducir los conceptos básicos ce CSS y su sintaxis.

Contenidos de la unidad: El modelo de objetos del documento

• Hojas de estilo o Agrupación de elementos o Selectores CSS o Modelo de cajas o Posicionamiento

Unidad 4: LENGUAJES PARA EL ALMANCENAMIENTO Y TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN

Objetivos de la unidad: • Conocer los tipos de lenguajes para el almacenamiento y transformación de

información • Aprender la sintaxis básica y los posibles elementos de XML • Diferenciar entre documentos bien formados y documentos válidos • Conocer qué son y para qué se usan los espacios de nombres en XML


• Tipos de lenguajes • Definición de XML • Estructura y sintaxis de XML • Documentos XML bien formados • Espacios de nombres


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Unidad 5: DEFINICIÓN DE ESQUEMAS Y VOCABULARIOS EN XML Objetivos de la unidad:

• Describir la estructura de un documento XML don DTD • Conocer los elementos de los que se compone una DTD • Definición de entidades en una DTD • Creación y asignación de atributos a un elemento de una DTD • Asignación de una DTD a un documento XML • Describir la estructura de un documento XML con esquema • Conocer los elementos de los que se compone un esquema • Creación y asignación de atributos a un elemento desde un esquema • Asignación de un esquema a un documento XML • Tipos básicos en los elementos de un esquema • Asignación de elementos hijos con modificación de ocurrencias • Distinguir entre documento bien formado y documento válido • Conocer que herramientas de validación existen vía web o aplicación local


• DTD

• Esquemas • Validación de documentos XML

Unidad 6: CONVERSIÓN Y ADAPTACIÓN DE DOCUMENTOS XML Objetivos de la unidad:

• Conocer XSL como herramienta de transformación de documentos XML • Saber qué elementos básicos pueden utilizarse en la definición de estilos

XSL • Utilización de plantillas para facilitar el proceso de conversión y

transformación de documentos XML • Conocer qué operadores permiten discriminar los datos para aplicar estilos

diferentes Contenidos de la unidad:

• Transformación de documentos (XSL) • Elementos básicos • Operadores en XSL • Las plantillas • XPATH


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Unidad 7: ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN Objetivos de la unidad:

• Buscar a través de internet las necesidades de almacenamiento que tienen grandes empresas tecnológicas

• Descubrir, buscando qué es el método Fermi, cómo estimular cualquier necesidad de almacenamiento

• Conocer los tipos de bases de datos existentes • Descubrir cómo unificar un conjunto de bases de datos y administrarlos através de

los sistemas de gestión de bases de datos (SGBD) • Mostrar la importancia de las transacciones y conocer que características deben

implementar los SGBD para conseguirlas (ACID) • Buscar y comparar distintos SGBD • Conocer qué es SQL y cómo XQuery y permite realizar las mismas funciones pero

en DB XML nativas. • Convertir una BD relacional a un conjunto de documentos XML equivalentes • Utilización de motores de BD XML nativo • Utilizar expresiones FLWOR en XQuery para realizar consultas, inserciones,

modificaciones y borrados de la BD. También para generar documentos XML o XHTML

• Exportación de la BD a ficheros XML y la importación en la BD de documentos XML

• Conocer otras librerías y API ́s que permiten tratar los documentos XML a través de lenguajes de programación como Java o C/C++ Contenidos de la unidad:

• Sistemas de almacenamiento de la información • Utilización de XML para el almacenamiento de la información o Lenguajes de

consulta y manipulación • XQUERY • Consultas • Actualización • Exportación de librerías XML • Otras funciones o librerías


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Unidad 8: APLICACIONES DE LOS LENGUAJES DE MARCAS A LA SINDICACIÓN DE CONTENIDOS

Objetivos de la unidad: • Aprender qué es la sindicación de contenidos y su uso • Conocer los estándares más usados para sindicación • Aprender qué son los agregadores de contenidos y directorios de canales


• Introducción a la sindicación de contenidos • Estructura de un sistema de sindicación • Estándares actuales para sindicación de contenidos • Sistemas de agregación y directorios de canales

Unidad 9: SISTEMAS DE GESTIÓN EMPRESARIAL Objetivos de la unidad:

• Reconocer las ventajas de los sistemas de gestión • Evaluar las características de las principales aplicaciones de gestión

empresarial • Instalar aplicaciones de gestión empresarial • Adaptar las aplicaciones. • Generar informes


• Instalación. • Identificación de los flujos de información. • Adaptación y configuración. • Elaboración de informes.


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5. CONTENIDOS MÍNIMOS

Reconocimiento de las características de lenguajes de marcas: − Clasificación. − XML: Estructura y sintaxis. − Etiquetas. − Herramientas de edición. − Elaboración de documentos XML bien formados. − Utilización de espacios de nombres en XML. Utilización de lenguajes de marcas en entornos web: − Identificación de etiquetas y atributos de HTML. − XHTM: diferencias sintácticas y estructurales con HTML. − Versiones de HTML y de XHTML. − Herramientas de diseño web. − Hojas de estilo. Aplicación de los lenguajes de marcas a la sindicación de contenidos: − Ámbitos de aplicación. − Estructura de los canales de contenidos. − Tecnologías de creación de canales de contenidos. − Validación. − Directorios de canales de contenidos. − Agregación. Definición de esquemas y vocabularios en XML: − Utilización de métodos de definición de documentos XML. − Creación de descripciones. − Asociación con documentos XML. − Validación. − Herramientas de creación y validación. Conversión y adaptación de documentos XML: − Técnicas de transformación de documentos XML. − Descripción de la estructura y de la sintaxis. − Utilización de plantillas. − Utilización de herramientas de procesamiento. − Elaboración de documentación. Almacenamiento de información: − Sistemas de almacenamiento de información. − Inserción y extracción de información en XML. − Técnicas de búsqueda de información en documentos XML. − Lenguajes de consulta y manipulación. − Almacenamiento XML nativo. − Herramientas de tratamiento y almacenamiento de información en formato XML.


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6. TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA Evaluación HORAS UD 1. Reconocimiento de las características básicas de los lenguajes de marcas

1ª 1

UD 2. Lenguajes para la visualización de la información 1ª 30 UD 3. Hojas de estilo 1 y 2ª 29 UD 4. Lenguajes para el almacenamiento y transmisión de la información 2ª 6

UD 5. Definición de esquemas y vocabularios en XML 2ª 18 UD 6. Conversión y adaptación de documentos XML 2ª 15 UD 7. Almacenamiento de la información 3ª 17 UD 8. Aplicaciones de los lenguajes de marcas a la sindicación de contenidos

3ª 6

UD 9. Sistemas de gestión empresarial 3ª 6 TOTAL 128


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7. METODOLOGÍA

Los principios metodológicos de la Formación Profesional favorecerán en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos, trabajar en equipo, investigar e incorporarse a la vida activa en un entorno de trabajo específico.

La Formación Profesional Específica está compuesta de Ciclos Formativos agrupados por familias profesionales y cada ciclo se compone de una serie de módulos que deben integrar una formación tanto teórica como práctica.

En los ciclos de la familia de Informática es muy importante favorecer el aprendizaje cíclico y el reciclaje de conocimientos, la expresión utilizando el lenguaje técnico, la documentación de todos los trabajos, así como el uso adecuado del software y del hardware.

Por todo esto la metodología a seguir va a ser activa, es decir, el alumno aprende realizando actividades en torno a una situación-problema, participativa en la realización y planificación de esas actividades, y creativa respetando lo singular y lo individual. Estará basada en el aprendizaje significativo y constructivista, para que los alumnos puedan recurrir a los aprendizajes adquiridos cuando las circunstancias lo exijan, siendo estos el punto de partida para posteriores aprendizajes.

Al comienzo de cada unidad se detectarán los conocimientos previos de los alumnos. Si se trata de una unidad de continuidad, los conocimientos previos serán los alcanzados en la unidad anterior. Esto permitirá adaptar convenientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades de los alumnos. Una vez conocidas las ideas previas de los alumnos, y para cada una de las unidades, se empezará con una introducción y una justificación de los objetivos de la unidad mediante una clase expositiva. A continuación, se mostrarán los diferentes apartados de la unidad con múltiples ejemplos que faciliten la comprensión de conceptos, que en un principio serán abstractos y complejos. Se favorecerá la participación en clase buscando la resolución de algunos problemas en la pizarra, así como con la discusión y puesta en común de los problemas resueltos.

Es muy interesante que el alumnado pruebe todos los contenidos inmediatamente después de haber sido expuestos, con el fin de entenderlos mejor y de esta forma plantear las posibles dudas en el momento.

La dinámica de las clases, será muy flexible, adaptándose al grupo de alumnos con que se cuenta. El comienzo debe ser lento y con un grado de evolución progresivo, dado el carácter novedoso que tienen los conceptos y herramientas que se utilizan. La introducción de los distintos contenidos se realizará por el modelo de secuencia en espiral, ya que los contenidos que se trabajan en cada unidad didáctica se apoyan en los introducidos en las unidades anteriores. Por ello, es conveniente que su introducción sea progresiva y con relación a lo anterior.

Una vez sentadas las bases de la programación, en cada unidad se utilizará la práctica ante los ordenadores como principal método de aprendizaje. Para ello se van a confeccionar relaciones de ejercicios que permitan a cada alumno su realización de forma autónoma sin interrumpir o ser interrumpido por sus compañeros, para que de esta forma


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el profesor pueda supervisar, orientar y corregir el trabajo realizado por cada uno de los alumnos. También se propondrá la resolución de problemas para trabajar en equipo, compuestos por tareas individuales que se unirán para la consecución de una tarea global. Esto contribuye a la comunicación y socialización de los alumnos, evitando discriminaciones y aumentando la responsabilidad individual y colectiva.

Siempre se buscará la motivación del alumnado para el aprendizaje, para ello es fundamental transmitir la importancia de los problemas planteados como un camino para alcanzar la competencia adecuada. Habrá que asegurarse de que el alumno sabe lo que hace y por qué lo hace, debe encontrar sentido a las tareas realizadas. Por esta razón habrá que atender a la diversidad de la clase, equilibrando los distintos ritmos de aprendizaje con actividades complementarias que abarquen tanto la profundización como el asentamiento y refuerzo de contenidos básicos. Para llevar a cabo todas estas tareas hay que tener en cuenta el entorno sociocultural del centro.

El uso de Internet será interesante aunque no fundamental, ya que es el sistema de información que permite el uso de datos más actualizados como la búsqueda de algoritmos alternativos a los que se expongan en clase, intercambio de ideas con otros programadores y/o alumnos de este mismo ciclo formativo en otros centros, etc. Esto se completará con otras actividades de exploración bibliográfica.

Se pondrán a disposición del alumno programas informáticos de actualidad en la medida de lo posible, y se llevarán a cabo la incorporación de herramientas informáticas que le ayuden en su formación. Los ejercicios prácticos y la resolución de problemas con el ordenador se realizarán, en un principio, por parejas, ya que hay un ordenador por cada dos alumnos, de esta manera se favorece el trabajo en grupo y el intercambio de experiencias y conocimientos. Se motivará a los alumnos para que utilicen manuales, programas tutoriales, así como las utilidades de Ayuda de las aplicaciones que se estudiarán, para que adquieran hábitos de autoaprendizaje, así como para que tengan un referente a la hora de adaptar y desarrollar cualquier documentación para sus programas.


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8. EVALUACIÓN

8.1 EVALUACIÓN INICIAL Y PLAN DE REFUERZO

SOBRE LA EVALUACIÓN INICIAL.- Al inicio del curso se realizará una evaluación inicial para detectar el nivel conocimientos que posee el alumno sobre el módulo que va a cursar.

Dicha evaluación se realizará mediante un breve formulario que contendrá cuestiones relacionadas con los conceptos básicos, objeto de estudio, del propio módulo.

SOBRE EL PLAN DE REFUERZO.- En caso de detectar desconocimiento de algunos conceptos elementales y necesarios para el estudio del módulo, se aplicará un plan de refuerzo con el que suplir dichas carencias.

Este plan de refuerzo consistirá en aclarar esos conceptos básicos, y necesarios, para el estudio del módulo. Para ello se utilizarán las siguientes estrategias:

• Explicación oral de las carencias formativas detectadas. • Hojas de trabajo con los contenidos y códigos que aclaren los conocimientos

que debieran constituir el punto de partida para el estudio del módulo.


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8.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación se orientan a determinar en qué grado se han conseguido por los alumnos cada uno de los resultados de aprendizaje asociados al módulo, por lo tanto se definen separadamente para cada uno de esos resultados de aprendizaje: 1. Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de código. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas. b) Se han reconocido las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información. c) Se han clasificado los lenguajes de marcas e identificado los más relevantes. d) Se han diferenciado sus ámbitos de aplicación. e) Se ha reconocido la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. f) Se han analizado las características propias del lenguaje XML. g) Se ha identificado la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas. h) Se ha contrastado la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento. i) Se han identificado las ventajas que aportan los espacios de nombres. 2. Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la Web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado y clasificado los lenguajes de marcas relacionados con la Web y susdiferentes versiones. b) Se ha analizado la estructura de un documento HTML e identificado las secciones que lo componen. c) Se ha reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML. d) Se han establecido las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML. e) Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información. f) Se han utilizado herramientas en la creación documentos Web. g) Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo. h) Se han creado hojas de estilo. i) Se han aplicado hojas de estilo internas y externas.


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3. Genera canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las ventajas que aporta la sindicación de contenidos en la gestión y transmisión de la información. b) Se han definido sus ámbitos de aplicación. c) Se han analizado las tecnologías en que se basa la sindicación de contenidos. d) Se ha identificado la estructura y la sintaxis de un canal de contenidos. e) Se han creado y validado canales de contenidos. f) Se ha comprobado la funcionalidad y el acceso a los canales. g) Se han utilizado herramientas específicas como agregadores y directorios de canales. 4. Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. Criterios de evaluación: a) Se ha establecido la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML y sus reglas. b) Se han identificado las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML. c) Se ha analizado la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción. d) Se han creado descripciones de documentos XML. e) Se han utilizado descripciones en la elaboración y validación de documentos XML. f) Se han asociado las descripciones con los documentos. g) Se han utilizado herramientas específicas. h) Se han documentado las descripciones. 5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. Criterios de evaluación: a) Se ha identificado la necesidad de la conversión de documentos XML. b) Se han establecido ámbitos de aplicación. c) Se han analizado las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento. d) Se ha descrito la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML. e) Se han creado especificaciones de conversión. f) Se han identificado y caracterizado herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML. g) Se han realizado conversiones con distintos formatos de salida. h) Se han documentado y depurado las especificaciones de conversión.


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6. Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los principales métodos de almacenamiento de la información usadaen documentos XML. b) Se han identificado los inconvenientes de almacenar información en formato XML. c) Se han establecido tecnologías eficientes de almacenamiento de información en funciónde sus características. d) Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamientode información en formato XML. e) Se han utilizado técnicas específicas para crear documentos XML a partir de informaciónalmacenada en bases de datos relacionales. f) Se han identificado las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. g) Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML. h) Se han utilizado técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datosnativas XML. i) Se han identificado lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento deinformación y su inclusión en documentos XML. 7. Trabaja con sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido las ventajas de los sistemas de gestión y planificación de recursosempresariales. b) Se han evaluado las características de las principales aplicaciones de gestión empresarial. c) Se han instalado aplicaciones de gestión empresarial. d) Se han configurado y adaptado las aplicaciones. e) Se ha establecido y verificado el acceso seguro a la información. f) Se han generado informes. g) Se han realizado tareas de integración con aplicaciones ofimáticas. h) Se han realizado procedimientos de extracción de información para su tratamiento eincorporación a diversos sistemas. i) Se han realizado tareas de asistencia y resolución de incidencias. j) Se han elaborado documentos relativos a la explotación de la aplicación


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8.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Con el fin de realizar una evaluación de los alumnos lo más precisa y justa posible, y teniendo presente el carácter continuo de la evaluación, se van a utilizar los siguientes procedimientos de evaluación:

PROCEDIMIENTOS ASPECTOS CONSIDERADOS

Pruebas teóricas Respuestas exactas Presentación Seguridad

Pruebas prácticas Conceptos Procedimientos Organización Planteamientos

Trabajos Originalidad Contenido Organización

Realización de ejercicios y problemas

Planteamiento y respuesta correctos Planteamiento correcto y respuesta razonable Otras consideraciones

Observación sistemática Relaciones Capacidad organizativa Comportamiento Actitud


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8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Presencial

Atendiendo a los criterios y procedimientos de evaluación descritos, la obtención de la calificación para cada alumno en cada evaluación se realizará teniendo en cuenta la siguiente ponderación:

• Asistencia, comportamiento, puntualidad y actitud: 10% • Prácticas de clase y trabajos, ya sean individuales o de grupo: 20% • Pruebas escritas: 70%

Semipresencial

Atendiendo a los criterios y procedimientos de evaluación descritos, la obtención de la calificación para cada alumno en cada evaluación se realizará teniendo en cuenta la siguiente ponderación:

• Asistencia, comportamiento, puntualidad y actitud: 20% • Prácticas de clase y trabajos, ya sean individuales o de grupo: 30% • Pruebas escritas: 50%

Asistencia, comportamiento, puntualidad y actitud.

En este apartado cada alumno parte con 1 punto que irán sumando o restando de acuerdo al siguiente baremo:

– 0,1 por cada falta de asistencia. (Máximo de 10 faltas) – 0,1 por cada retraso. (Máximo de 10 retrasos) – 0,5 por negarse a hacer las tareas o salir a la pizarra. – 0,5 por mal comportamiento o actitud pasiva. – 0,5 por maltratar los equipos (instalar programas, saltarse claves, etc.) + 0,5 por actitud positiva La nota de cada uno de los apartados se calculará a partir de la media aritmética

de todas las calificaciones disponibles. Ahora bien, se ha de obtener al menos una puntuación de 5 puntos sobre 10 en el

apartado de Pruebas escritas en cada evaluación para poder aprobarla. Se considerará como aprobado la nota de evaluación de un alumno si tras aplicar

las ponderaciones descritas resulta una puntuación de 5 o mayor, teniendo en cuenta las restricciones anteriores.

El curso consta de tres evaluaciones, las cuales se han de aprobar individualmente

para poder obtener una nota final que se basará en la observación de lo que ha hecho el alumno a lo largo del curso, al tratarse de una evaluación continua.


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9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

En la convocatoria ordinaria de Junio se realizará una prueba de recuperación a la

que deberán acudir aquellos alumnos que no hayan superado alguna/s de la/s evaluación/es (nota <5).

Para la obtención de la nota final serán de aplicación los criterios de calificación

expuestos en el apartado 8.4.

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Y PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

Aquellos alumnos que en la evaluación ordinaria de junio no superen el módulo,

podrán acudir a la convocatoria extraordinaria de septiembre que constará de una prueba práctica sobre los contenidos mínimos especificados anteriormente.

Para la obtención de la nota final serán de aplicación los criterios de calificación expuestos en el apartado 8.4.

Cuando un alumno acumule un porcentaje de horas faltadas injustificadamente superior al 20% o al 25% entre justificadas e injustificadas de las horas totales del módulo, pierde el derecho a la evaluación continua y, por tanto, a realizar los exámenes de evaluación ordinarios y a ser evaluado de forma continua. En su lugar, podrá presentarse a las pruebas de pérdida de derecho a la evaluación continua. En caso de no hacerlo, se evaluará como “No presentado”. Para este módulo de 128 horas anuales, el 20% se cuantifica con 25 horas y el 25% con 32 horas.

Si las ausencias se debieran a motivos laborales, enfermedad o confinamiento serían estudiadas por los profesores implicados analizando los correspondientes documentos aportados por el alumno


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11. ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE

Los alumnos que promocionen a segundo curso con el módulo pendiente de su

superación, tendrán derecho a dos convocatorias: marzo y junio. Estos alumnos serán debidamente informados de todos los aspectos relacionados

con la programación del módulo con el objetivo de que puedan prepararse de forma satisfactoria de cara a dichas convocatorias.

Si se realizaran tareas antes del examen presencial, estas contarían el 30% de la nota del módulo. Se calculará la media de las notas obtenidas en las tareas.

Deberán realizar(a finales de febrero aproximadamente) una prueba escrita sobre los contenidos impartidos a lo largo del curso anterior. Esta parte será el 70% de la nota del módulo.

Para aprobar el módulo hay que obtener un 5 mínimo sobre 10 en cada una de las partes (tareas y prueba escrita). Una vez hayan obtenido un 5 como mínimo en cada parte se realizará la nota media. Si no se realizan tareas el 100% será la nota del examen escrito.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Debido a la disparidad del alumnado en edad, en formación, en situación sociolaboral, en conocimientos previos e incluso en el lenguaje, el ritmo de aprendizaje de los alumnos va a ser muy desigual, por lo tanto habrá que atender las necesidades de cada uno. Para lograr este fin, se propondrán actividades de refuerzo a aquellos alumnos que encuentren mayores dificultades en lograr los objetivos didácticos del módulo y actividades de ampliación a los alumnos que cumplan los objetivos con mayor rapidez.

Alumnos/as con deficiencias auditivas, visuales y motoras. Para los alumnos con deficiencias auditivas, el profesor de apoyo, que conoce el lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y se le proporcionará todo el material por escrito.

Para los alumnos/as con deficiencia visual se adaptarán tanto el hardware como el software a sus necesidades.

Los alumnos con deficiencia motora estarán en mesas y sillas adecuadas a sus deficiencias, que se solicitarán a los organismos o asociaciones correspondientes.

Atención especial por parte del profesor, siempre que la situación de la clase así lo permita. Esto es posible ya que la mayor parte del tiempo los alumnos deben practicar por su cuenta ante los ordenadores y el profesor puede atender estas situaciones.


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13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales necesarios serán un cañón proyector y un área adecuada para la proyección de imágenes, así como una pizarra para el apoyo de las explicaciones.

Cada uno de los alumnos necesitará un ordenador personal con conexión a una red local y a Internet. El software necesario será instalado por los alumnos durante el desarrollo de las clases.

Se contará además con los equipos informáticos y su software de sistemas operativos necesarios para las prácticas de grupo, así como las mesas de trabajo, hardware y herramientas necesarias para el correcto desarrollo del módulo

Cada alumno será responsable de tomar sus propios apuntes de las clases (aparte de los proporcionados por el profesor), a partir de los cuales deberá proceder al estudio del módulo.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Aunque no se establecen actividades complementarias o extraescolares explícitamente, a lo largo del curso se participará en aquellas actividades propuestas y coordinadas desde el departamento de Informática en conjunto con el resto de alumnos de la familia profesional.

15. MEDIDAS ANTE UN ESCENARIO DE PRESENCIALIDAD PARCIAL

En caso de que la asistencia a clase deba realizarse de manera rotatoria (por días o semanas alternas, por ejemplo) la metodología de trabajo en este módulo sería la siguiente:

1. El alumnado que asiste al centro recibirá las explicaciones de los códigos, objeto de estudio en ese momento, por el profesor a través del proyector del aula.

2. Al finalizar la clase explicativa de los códigos, el alumno recibirá una hoja de actividades para que practique, pruebe, analice y consolide los conceptos trabajados en el aula cuando deba quedarse en casa.

En resumen, el grupo presencial recibirá las explicaciones de los contenidos que procedan y el grupo no presencial trabajará las tareas propuestas por el profesor y referidas al periodo anterior de clases presenciales. Lógicamente, la alternancia de estos grupos (trabajo en el aula-trabajo en casa) ha de suponerse.


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16. MEDIDAS ANTE LA SUSPENSIÓN DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL El marco de referencia, y línea de actuación general, del módulo se ajustará al protocolo de trabajo telemático diseñado por el instituto (adjunto al final del documento). 16.1 CONTENIDOS

Si se suspendiesen las clases presenciales en algún momento, en este módulo se consideran imprescindibles los siguientes contenidos para el correcto progreso del alumno en el siguiente curso:

1. Características de los lenguajes de marcas 2. Etiquetas básicas de HTML5 3. Hojas de estilo (CSS) 4. Sintaxis del XML 5. Definición de esquemas y vocabulario (DTD y XSD) 6. Conversión de documentos XML (XSD) 7. Almacenamiento de la información (XQuery)

16.2 METODOLOGÍA

• El alumno encontrará en la plataforma Moodle de los ciclos formativos del IES AUGUSTÓBRIGA los enlaces a los contenidos, hojas de trabajo, tareas, etc. necesarios para el seguimiento del curso.

• Mediante la información expuesta en la plataforma anterior y mensajes enviados por el correo electrónico, el alumno recibirá información de cómo se abordará el estudio de las distintas unidades pendientes: videoconferencias, hojas de trabajo, vídeos explicativos, etc.

• Las tareas programadas reflejarán en su redacción el peso de cada apartado para el cálculo de la nota (rúbricas)

16.3 EVALUACIÓN

• El trabajo telemático será evaluado a partir de las correcciones realizadas a las tareas propuestas.

• Todas las tareas, para poder ser calificadas, dispondrán de forma explícita el valor numérico de cada apartado.La nota máxima de cada tarea será de 10 puntos y se considerará aprobada con 5 o más puntos.

• La nota final se calculará haciendo la media entre la nota presencial y la telemática. Además, para poder calcular la media será necesario tener superada ambas partes: el trabajo presencial y el telemático.

16.4 CALIFICACIÓN Unidades durante el confinamiento

• Seguimiento, comportamiento, puntualidad y actitud: 20% • Prácticas o tareas propuestas: 80% • Si el número de entrega de tareas fuese inferior al 75%, se considerará abandono del

trabajo telemático y la calificación será de cero. 16.5 SUPUESTO DE TRABAJO TELEMÁTICO A UNA PARTE DEL CURSO

En caso de que el trabajo telemático afecte a una parte del alumnado del mismo curso (por ejemplo, confinamiento de alumnos procedentes de una determinada localidad), se tratarán de adoptar medidas que favorezcan los intereses del alumno. En el caso de que el confinamiento tenga una clara y breve fecha de finalización, estos alumnos recibirán telemáticamente los contenidos impartidos en clase tratando que los exámenes sean presenciales como el resto de compañeros.

Ante cualquier otra situación imprevista o sobrevenida no contemplada en esta programación (ni en las actuales circulares e instrucciones), se actuará de la mejor manera posible para que el alumnado reciba los contenidos y actividades que ayuden a conseguir los objetivos previstos en el módulo.


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PROPUESTA DE PROTOCOLO DE TRABAJO TELEMÁTICOCURSO 2020/2021 1-CONVOCATORIA DE COORDINACIÓN:

Son válidas las reuniones y comunicaciones telemáticas, es decir, no serán necesarias videoconferencias, sino que serán suficientes las comunicaciones entre los convocados y convocante con los medios disponibles, tales como Rayuela, a los efectos de la celebración de la comunicación con fines coordinativos y colaborativos. -Reuniones de Juntas Docentes:

Se celebrarán, al menos, una vez cada quince días. Se convocarán por parte del Tutor. El objetivo de esta reunión es, entre otros, asegurar que las tareas propuestas al alumnado son accesibles, asequibles, equilibradas, compensadas, coherentes con el currículo. Además, servirán para detectar dificultades y necesidades, tanto académicas como personales. De cada una de esas reuniones se levantará a su finalización acta en la que conste el seguimiento y valoración de la propuesta y ejecución de las tareas, así como los acuerdos adoptados. Las actas quedarán custodiadas por el tutor hasta final del curso 2020/2021. -Reuniones de Departamento:

Se celebrarán, al menos, una vez cada quince días. Se convocarán por parte del Jefe del Departamento. El objetivo de esta reunión es, entre otros, asegurar el seguimiento y desarrollo de la Programación Didáctico. De cada una de estas reuniones se levantará acta en la que conste el seguimiento, acuerdos adoptados y cualquier aspecto relevante tratado en la misma. Las actas quedarán custodiadas por el tutor hasta final del curso 2020/2021. -Claustro y Reunión de CCP:

La Comisión de Coordinación Pedagógica se celebrará, al menos, una reunión mensual. Se convocará por parte de Dirección. El Secretario de la Comisión recogerá en acta los aspectos tratados en la misma. Las convocatorias de Claustro se realizarán conforme al Calendario establecido. 2-TUTORÍAS: -Tutoría de atención a padres y madres:

La hora asignada en el horario a “Tutoría de atención a padres y madres”, será preferentemente el tiempo establecido en la calendarización para atender las consultas derivadas de padres y madres del alumnado. - Tutoría con alumnos:

La hora asignada en el horario de “Tutoría con alumnos”, por parte de cada tutor, será preferentemente el tiempo establecido en la calendarización para atender consultas derivadas del ejercicio de la tutorización, por parte del alumnado o la familia. 3-FOROS DE TRABAJO:

El coordinador de Proyectos desarrollados en el Centro asegurará la continuidad y seguimiento del trabajo a través de la planificación de foros de trabajo que faciliten la colaboración y coordinación de todos los miembros implicados en el mismo.


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4-LÍMITE DE CARGA PROPUESTA AL ALUMNO:

Se seguirá respetando los apartados 10 a 13 de la Instrucción 4/2020 de la Consejería de Educación:

10-Las tareas propuestas al alumnado irán siempre acompañadas de instrucciones claras y sencillas que posibiliten el autoaprendizaje y no deben exigir para su realización el concurso, más allá de lo razonable, de la ayuda de los padres, madres o representantes legales, pues esa ayuda de las familias no siempre es viable ni tampoco está disponible en todos los casos. Asimismo, no se ordenarán tareas al alumnado que requieran la impresión de documentos si no se tiene la certeza de que todos los afectados disponen de dispositivos de impresión.

11-Las actividades propuestas por el profesorado deberán tener muy presentes la edad del alumnado, su grado de autonomía y las condiciones sociofamiliares que le afectan. Asimismo, para rentabilizar el esfuerzo añadido que ha supuesto para todos y todas la forzada y rápida adaptación a la educación a distancia o en línea, deberá ponerse el énfasis en aquellos contenidos que, además de requerir su asimilación una menor intervención docente, se considere que son los más relevantes para desarrollar las competencias clave en la educación obligatoria y también en aquellos otros que resulten imprescindibles para la adecuada progresión académica del alumnado que curse enseñanzas de formación profesional, bachillerato u otras enseñanzas postobligatorias.

12-Como regla general, no deben asignarse tareas en cada área, materia o módulo que exijan un tiempo de dedicación, diario o semanal, superior al propio de la modalidad presencial, pues la situación de confinamiento no puede pretender emular el horario escolar habitual

En beneficio de una mejor atención a la diversidad, las tareas, además de resultar significativas para el alumnado, deberán presentar diferentes grados de realización y dificultad y distintas posibilidades de enfoque y ejecución. Debe primar la calidad sobre la cantidad y se favorecerán las actividades globalizadoras e interdisciplinares.

5-COMUNICACIÓN DEL TRABAJO A LAS FAMILIAS Y ALUMNOS:

Para la gestión y coordinación de actividades y tareas encomendadas a cada grupo de alumnos en cada materia, cada docente elaborará un INFORME DE PERIODICIDAD SEMANAL en el que conste la propuesta semanal dirigida a cada uno de sus grupo( en caso de la necesidad de adjuntar documentación, ésta también deberá subirse la plataforma). Este informe será la información que reciban los alumnos y familias en un Drive que se habilitará para dicho fin.

Nuestra Coordinadora TIC dará a Docentes un enlace para que cada profesor pueda

subir cada informe a su carpeta correspondiente de Curso. Para ello, la coordinadora TIC solicitará las cuentas Educarex al Claustro y facilitará los

permiso correspondientes de accesos a la Cuenta Drive. A esta carpeta tendrán acceso los docentes, en modo” editable”, y los alumnos, en modo” lector”.

El informe de cada profesor deberá ajustarse a las siguientes directrices: 1.- El informe deberá adjuntarse a la carpeta, como mínimo, la semana anterior al inicio de

su realización. 2.- Deberán estar organizado en periodicidad semanal. 3.- Debe aparecer: Fecha ( p.e. del 4 al 8 de mayo), asignatura, profesor ( nombre y primer

apellido), y descripción de tareas ( y anexar actividades, si procediese).


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6-UNIFICACIÓN DE USO DE PLATAFORMAS DIGITALES:

Según establece la Instrucción 13/2020 debe unificarse el uso de una misma plataforma para, al menos, una misma etapa educativa, preferiblemente a elegir entre Escholarium y/o Classroom con cuentas Educarex.

Éstas podrán ser utilizadas en todos los niveles de ESO, Bachillerato y FP. Si algún Departamento didáctico, de forma excepcional, utiliza una plataforma distinta, deberá ser constatado su uso y justificación de la misma en la P.D.

7-CLASES ONLINE:

De cara a la clases por videoconferencia se establece que: a) El periodo de duración de las mismas nunca excederá de los 40 minutos.

b) Las sesiones se distribuirán como sigue:

- Dos áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 1º, 2º y 3º ESO o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 80 minutos diarios.

- Tres áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 4º de ESO, 1º de Bachillerato, Ciclos Formativos o cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 120 minutos diarios.

- Cuatro áreas, materias y/o módulos por videoconferencia al día para 2º de Bachillerato o

cualquier otra distribución del número de sesiones cuya duración total no supere los 160 minutos diarios.

c) Se realizarán, preferiblemente, en los periodos centrales del horario lectivo presencial

del alumnado.

d) Una vez asegurada la posibilidad de conexión del alumnado, se controlará la asistencia a las clases virtuales programadas, registrando las ausencias en Rayuela de la misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas presenciales.

e) En favor del necesario refuerzo de una coordinación didáctica, serán los equipos

educativos junto con jefatura de estudio quienes semanalmente ajusten los horarios y días de las clases por videoconferencia. Esta distribución horaria se realizará de forma proporcional a la carga horaria de su área, materia o módulo.

f) La planificación semanal le será facilitada al alumnado con la suficiente antelación. Las normas establecidas en la videoconferencia, además de las vigentes en el aula

presencial , son las siguientes: 1-Revisa qué se ve de fondo: elige un buen entorno dentro de casa que te permita estar

cómodo y que permita que el resto de la familia siga con su vida normal. 2-Vístete y aséate correctamente: sé cuidadoso, porque la imagen que proyectamos a

través de los medios virtuales sirve a los demás para formarse una opinión de nosotros. 3-Evita que aparezcan personas de tu entorno en cámara: recuerda que la

videoconferencia es tuya y que la imagen de las personas es un bien de especial protección. Por ello, elige espacios que puedas estar solo y si no es posible, evita tener a tu espalda zonas de paso o espacios amplios.


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4-Haz comentarios y aportaciones con respeto y siempre ajustándonos al tema: los espacios virtuales no son espacios en los que todo vale. Sé respetuoso con tus aportaciones y ofrece lo mejor de ti mismo, como harías en persona.

5-No tomes imágenes ni vídeos de la llamada: recuerda que en el aula virtual se

mantienen las mismas normas que en el aula presencial del Centro. Respeta la privacidad de tus compañeros y profesores , y usa siempre con criterio educativo los contenidos compartidos.

6-Mantén el micrófono apagado: es una norma básica de gestión de aula virtual y debes

activar los servicios cuando te lo pida el docente. 7-Es aconsejable el uso de auriculares: sirven para focalizar la voz evitando ruido de

fondo y mejoran la calidad del sonido que transmites al hablar. ¡Hasta ayudan a concentrarse en lo que estás haciendo!

8-Para participar, pide turno al profesor: ser respetuoso al participar es fundamental

tanto presencial como virtualmente. Recuerda solicitar, aportar, respetar los turnos de palabra y usar los canales que el docente te indique para ello ( por voz o por al canal de chat).

9-Puntualidad: si nos incorporamos con 10 o más de retraso, sin causa justificada, no se

podrá acceder a la clase virtual. 10-Mantén la cámara encendida: es una norma básica de gestión de aula virtual. 11-Utilización de nombre y apellido registrados en rayuela: para acceder a la

videoconferencia sólo podrá ser utilizado el nombre y apellidos registrados en la plataforma rayuela.

8-LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN:

Se podrán utilizar diversos instrumentos de evaluación y, para hacerlos congruentes con una eventual situación de enseñanza en línea o a distancia, será posible, dentro del proceso formativo y de evaluación educativo del alumnado, a salvo siempre todas las garantías legales recogidas, realizar pruebas orales individuales mediante vídeo llamadas, trabajos, actividades, etc. previo consentimiento parental firmado o de los propios interesados, si estos tuvieran la edad legalmente requerida. En cualquier caso, deberán constar en cada Programación Didácticas las medidas de seguridad legales y condiciones de uso de este instrumento de evaluación.

Las pruebas de evaluación podrán ser, también, presenciales, incluso en el escenario de

una enseñanza semipresencial o a distancia. En estos dos últimos escenarios, a salvo siempre las medidas de seguridad, se podrán habilitar en el Centro espacios amplios o se establecerán turnos para realizar las pruebas en grupos reducidos.

En todo caso y en cualquier escenario posible de evolución de la pandemia, en los últimos

cursos de las enseñanzas conducentes a título y en las pruebas prácticas de enseñanzas de formación profesional, será preceptiva la realización de al menos una prueba de evaluación de carácter presencial que sirva de contraste con las que se hayan podido realizar en línea o a distancia.

La Consejería de Educación y Empleo informa de que facilitará al profesorado el acceso a

programas antiplagio, así como la formación en la creación de pruebas tipo test que satisfagan los requisitos de validez y fiabilidad, en la elaboración de cuestionarios, de pruebas de respuesta corta o múltiple donde se obtenga automáticamente la calificación a su finalización; pruebas que se cierren al término del tiempo asignado y no permitan su reelaboración, etc.

lenguajes de marcas y sistemas de gestiÓn de la...

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