leila salomÃo de la plata cury tardivo (organizadora) · 2019-11-14 · coordenação: leila...

16ª JORNADA APOIAR: ADOLESCÊNCIA E SOFRIMENTO EMOCIONAL NA ATUALIDADE

1 Leila Salomão de La Plata Cury Tardivo (Organizadora)

SÃO PAULO INSTITUTO DE PSICOLOGIA DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

2018

REALIZAÇÃO

INSTITUTO DE PSICOLOGIA DA USP

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA CLÍNICA

ADOLESCÊNCIA E SOFRIMENTO EMOCIONAL NA ATUALIDADE

LABORATÓRIO DE SAÚDE MENTAL E PSICOLOGIA CLÍNICA SOCIAL

São Paulo

LEILA SALOMÃO DE LA PLATA CURY TARDIVO (Organizadora)

ADOLESCÊNCIA E SOFRIMENTO EMOCIONAL NA ATUALIDADE



E BOOK (13.: 2018: São Paulo) Leila S P C Tardivo (organizadora). ADOLESCÊNCIA E SOFRIMENTO EMOCIONAL NA ATUALIDADE.- Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018 In, 2018

Inclui bibliografia. ISBN: 978-85-86736-93-3

1. Psicologia clínica 2. Psicologia Social 3. Adolescência 4. Clínica I. Título.

RC467



ADOLESCÊNCIA E SOFRIMENTO EMOCIONAL NA ATUALIDADE APRESENTAÇÃO

Esse livro em edição eletrônica é composto pelos trabalhos apresentados na 16ª

Jornada APOIAR que ocorreu no dia 23 de Novembro de 2018, na Universidade de São

Paulo, na Cidade Universitária, São Paulo. Foi desenvolvida pela equipe do

LABORATÓRIO DE SAÚDE MENTAL E PSICOLOGIA CLÍNICA SOCIAL (PSC DO

IPUSP), foi realizada sem ônus aos participantes, tendo sempre um número

significativo de assistentes e pesquisadores, e desde o ano de 2008 transmitido ao vivo,

on line, pelo sistema IPTV.

O Laboratório constitui-se como espaço propiciador da integração entre ensino,

pesquisa e extensão(prática clínica), oferecendo estágios a alunos de graduação,

proporcionando campo de investigação para o desenvolvimento de dissertações de

mestrado doutorado e trabalhos de pós doutorado, pesquisas e articulações teóricas

de docentes e pesquisadores. O APOIAR, inserido no LABORATÓRIO DE SAÚDE

MENTAL E PSICOLOGIA CLÍNICA SOCIAL foi criado em 2002, e se desenvolve de

acordo com ao tripé que sustenta a universidade pública: produção de conhecimento),

à formação, e prestação de serviços à comunidade). Todas as jornadas, como a

decima sexta, manifestam essa tríplice vocação.

Nessas Jornadas temáticas realizadas a cada ano, são convidados palestrantes de

instituições, universidades e organizações, do Brasil e de outros países, como esse

ano. Houve as contribuições orais dos professores da Universidade de Sevilha

(Espanha), de Buenos Aires (Argentina), e a Sedes Sapientiae. Trabalhos de parceiros

de de universidades, como a brasileiras, da PUC de São Paulo e da Universidade

Federal Fluminense.

As Jornadas APOIAR contam também com contribuições de docentes da Universidade

Metodista, Universidade São Judas Tadeu. É ainda aberto espaço para a divulgação

de trabalhos desenvolvidos por membros e estudantes, de outros Laboratórios do

IPUSP. Todos esses trabalhos são apresentados em sessão de pôster, após aprovação

pela Comissão Cientifica . O conteúdo desses artigos derivados de Iniciação Cientifica

e de Conclusão do Curso (avaliados e com possibilidades de aprimoramento) e das

comunicações orais compõe um e-book, com ISBN. A 16ª Jornada APOIAR foi proposta



dessa forma e pretendendo se constituir em espaço de interlocução e intercâmbio,

visando contribuir e estimular o desenvolvimento de investigações, de prevenção e de

intervenção no campo da Saúde Mental e da Clínica Social.

Profa. Associada Leila S P C Tardivo

Coordenadora do Laboratório de Saúde Mental e Psicologia Clínica Social

Presidente da Comissão Científica da XIII JORNADA APOIAR



OBJETIVOS DA 16ª JORNADA APOIAR

Abrir um espaço de divulgação de propostas e trabalhos; desenvolvidas por

organizações dedicadas ao estudo e à atenção em Psicologia Clínica Propor um evento que se constitui em objeto de intercâmbio cientifico e profissional

com todos os presentes.

Elaborar essa publicação, a partir de toda essa intensa atividade; a fim de ampliar a

divulgação dos temas abordados na 16ª Jornada.

Desenvolver todas essas atividades, junto à comunidade USP, bem como aos interessados de outras universidades e instituições, sem qualquer ônus aos participantes.



Comissão Organizadora

Presidente: Leila S P C Tardivo

Membros

Aline Closel Ana Paula Constantino Fernandes; Bruna A. da Silva Claudia Aranha Gil

Claudia Rodrigues Sanchez Daiane Fuga da Silva Fabiane Alves Gislaine Chaves; Helena Rinaldi Rosa

Lidiane Albuquerque; Loraine Seixas Ferreira; Lucia Valle Malka David Alhanat

Marina Lopes Moreno Rilza Xavier Marigliano Rita de Cassia de Souza Sá

Rodrigo Jorge Salles Sueli dos Santos Vittorino

Comissão de Apoio: Membros do APOIAR e estudantes de graduação IPUSP

16ª JORNADA APOIAR: ADOLESCÊNIA E SOFRIMENTO EMOCIONAL NA ATUALIDADE

7

Membros da Comissão Cientifica

Presidente: Leila S P C Tardivo.Membros (IPUSP):

Antonio Augusto Pinto Junior (UFF) ;

Claudia Aranha Gil (USJT);

Danuta Medeiros USJT);

Fabiana Follador e Ambrosio (IPUSP);

Helena Rinaldi Rosa (IPUSP;

Hilda Rosa Capelão Avoglia (UMESP);

Laura Carmilo Granado (IPUSP);

Lucilena Vagostello TJDP);

Manuel Antonio dos Santos (FFCLRP USP) ;

Marcelo Soares da Cruz (IPUSP);

Maria Cecilia de Vilhena Moares( PUC) Marilia Martins Vizzotto ;

Marlene Alves da Silva

Paula Miura (UFAL);

Renato Cury Tardivo (USJTT IPUSP) ;

Rodrigo Sanches Peres (UFPR) ;

Rosa Maria Lopes Affonso;

Tania Maria Jose Aiello Vaisberg IPUSP PUCC);

Valeria Barbieri (FFCLRP USP)


8

CRITÉRIOS AVALIADOS PELA COMISSÃO CIENTIFICA Os trabalhos publicados nesse E-book e apresentados na forma de pôsteres

Foram todos avaliados, segundo os itens abaixo inseridos. Muitos foram reenviados , novamente avaliados e publicados após a aprovação, no entanto alguns trabalhos não estão nessa publicação, uma vez que não atingiram os criterios exigidos Foram avaliados os itens: 1- Apresentação e redação a) O título no máximo 12 palavras b) O titulo resume o conteúdo do artigo c) O resumo inclui objetivos, método, resultados e conclusões d) Qualidade de redação do texto completo 2.1 – Para pesquisas quantitativas ou qualitativas: a ) Introdução/Revisão da Literatura b) Relevância do tema investigado c) Referências usadas: relevância e são suficientes d) Objetivos e justificativa :clareza e )Normas: APA (estão seguidas corretamente) f )Método: descrição correta: participantes, procedimentos e instrumentos g) Menção adequada dos aspectos éticos envolvidos h) Resultados: apresentação com clareza, relação com os objetivos e o método (podem ser apresentação de estudos de caso) i) Discussão/ conclusões: qualidade, síntese dos resultados e relação com os dados da literatura 2.2 – Relatos de experiência (Itens: Tema -Introdução, objetivos, relato da experiência / discussão 2.3 – Estudos teóricos – ou do estudo do estado da arte Tema discutido, Introdução, fontes bibliográficas usadas, desenvolvimento do tema, conclusão Os membros da Comissão Cientifica irão analisar os trabalhos inscritos e a partir dos aspectos acima, deverão fazer pareceres , enviando aos autores com as seguintes avaliações. Conclusão da avaliação: ( ) Favorável- aceito sem modificações ( ) Favorável, com pequenas modificações explicitadas no parecer ( ) Favorável, com grandes modificações explicitadas no parecer - ( ) Desfavorável Presidente da Comissão Cientifica Leila S P C Tardivo


9

CRITÉRIOS AVALIADOS PELA COMISSÃO CIENTIFICA PARA PREMIAÇÃO DOS PÔSTERES

Os posteres foram avaliados por membros presentes da Comissão Cientifia otros , em função do npumero de posteres apresentados. Foram avaliados e classificados os três melhores do APOIAR, da Ser e Fazer e das Unidades parceiras foram premiados, faznedo jus ao titulo de menção honrosa Fizeram parte dessa Comissão na data da Jornada os seguintes

Avaliadores APOIAR Jornada

Antonio Augusto Pinto Junior-Apoiar e Federal Fluminense

Breno Cesar de Almeida da Silva – Ribeirão

Carolina de Souza- USP Ribeirão

Cecília Vilhena-Apoiar

Claudia Aranha Gil –Apoiar e USJT

Claudia Borim da Silva-USJT

Cristiane Simões- Ser e fazer

Danuta Medeiros-USJT

Erika Hokama USJT

Fabiana F. Ambrosio –Ser e Fazer

Gleise Salles Arias- Apoiar e Metodista

Helena Rinaldi Rosa-Apoiar

Hilda C. Avoglia- Metodista

Laura C. Granado-USJT

Lorraine Seixas USJT e Apoiar

Marilia Gabriela M. Mota- USP Ribeirão

Marlene Alves da Silva-Apoiar

Miria Benincasa –Metodista

Rafael Aiello Fernandes -Ser e Fazer

Roberta Manna-Ser e Fazer

Rodrigo Jorge Salles Apoiar e USJT

Rosa Afonso

Sueli Belluzo -Ser e Fazer

Sueli Victorino dos Santos-Apoiar

Tatiana Tostes-UNIFOR

Vinicius Alexandre –USP Ribeirão

Wanderlei Abadio de Oliveira- USP Ribeirão

Yurín Garcez de Souza Santos – USP Ribeirão

Seguiram os critérios:


10

Número do Pôster: _______ Titulo do Pôster: Autor(es): Membro da Comissão Cientifica: avaliar os aspectos e atribuam um conceito de 0 a 10 Foram avaliados os itens: 1- Apresentação e redação – NOTA ___________ O título no máximo 12 palavras ; O titulo resume o conteúdo do artigo;O resumo inclui objetivos, método, resultados e conclusões; Qualidade de redação do texto completo / e 2.1 – Para pesquisas quantitativas ou qualitativas: Introdução/Revisão da Literatura; Relevância do tema investigado; Referências usadas: relevância e são suficientes; Objetivos e justificativa :clareza ;)Método: descrição correta: participantes, procedimentos e instrumentos; Menção adequada dos aspectos éticos envolvidos; Resultados: apresentação com clareza, relação com os objetivos e o método (podem ser apresentação de estudos de caso) ;Discussão/ conclusões: qualidade, síntese dos resultados e relação com os dados da literatura ou 2.2 – Relatos de experiência NOTA ___________ Tema -Introdução, objetivos, relato da experiência / discussão ou 2.3 – Estudos teóricos – ou do estudo do estado da arte NOTA ___________ Tema discutido, Introdução, fontes bibliográficas usadas, desenvolvimento do tema, conclusão Os membros da Comissão Cientifica irão analisar os trabalhos inscritos e a partir dos aspectos acima, deverão fazer pareceres , enviando aos autores com as seguintes avaliações. MÉDIA FINAL ___________ Membro da Comissão Cientifica: Presidente da Comissão Cientifica- Leila S P C Tardivo


11

ADOLESCÊNCIA E SOFRIMENTO NA ATUALIDADE - 23 de novembro de 2018

8h00– Recepção /Distribuição de material 9h00 – Abertura- Vice-Diretor - Prof. Dr. Andrés Eduardo Aguirre Antúnez 9h30 - AS COMPETÊNCIAS PARENTAIS. SUA RELAÇÃO COM O ABUSO INFANTIL (LAS COMPETENCIAS PARENTALES: SU RELACIÓN CON EL MALTRATO INFANTIL) Rosa Ines Colombo – Universidade de Buenos Aires Coordenação: Leila Salomão de La Pata Cury Tardivo 10h15 1ª MESA- AUTO-MUTILAÇÃO: ME FERINDO EU ME SINTO. UMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA (AUTOMUTILACIÓN: DAÑÁNDOME ME SIENTO A MÍ MISMO. UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA) -Jesus Garcia Martinez – Universidade de Sevilha MENINAS ADOLESCENTES, OPRESSÃO FEMININA E SOFRIMENTO SOCIAL Tânia Maria José Aiello-Vaisberg e IPUSP; PUC-Campinas A CONDUTA DE AUTOLESÃO EM PRE ADOLESCENTES E ADOLESCENTES: RELAÇÕES COM AUTO IMAGEM E DEPRESSÃO -Leila S.P.Cury Tardivo, Helena Rinaldi Rosa IP-USP Coordenação: Antonio Augusto Pinto Junior – Universidade Federal Fluminense (UFF) 12h15 - SESSÃO DE POSTERES (vão livre do Bloco G – IPUSP) 14h00 - 15h00 – Intervalo para almoço 15h00 - CIRANDA DE MULHERES Marli de Oliveira e Equipe (VIVENCIA) 15h45 - 2ª MESA TESSITURAS DA ADICÇÃO: DO DESENCANTO AO BRINCAR Marcelo Soares da Cruz - IPUSP e Departamento de Psicanálise do Instituto Sedes Sapientiae COMENTÁRIOS TEÓRICO-CLÍNICOS SOBRE AS TESSITURAS DA ADICÇÃO Flávio Ferraz - Livre-docente pelo IPUSP e Departamento de Psicanálise do Instituto Sedes Sapientiae Coordenação: Leila S.P.Cury Tardivo 16h30 – LANÇAMENTOS DE LIVROS ESCALA DE EXPOSIÇÃO À VIOLENCIA DOMÉSTICA (EEVD) Leila S.P.Cury Tardivo e Antonio Augusto Pinto Junior CENAS EM JOGO: Literatura, Cinema e Psicanálise Renato Tardivo 17h00 –PREMIAÇÃO DOS PÔSTERES E ENCERRAMENTO Coordenação: Claudia Gil e Tânia Maria José Aiello-Vaisberg


12

SUMÁRIO COMUNICAÇÕES ORAIS Pag

AUTO-MUTILAÇÃO: ME FERINDO EU ME SINTO. UMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA (AUTOMUTILACIÓN:

DAÑÁNDOME ME SIENTO A MÍ MISMO. UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA)

Jesus Garcia Martinez 26

MENINAS ADOLESCENTES, OPRESSÃO FEMININA E SOFRIMENTOS SOCIAIS

Tânia Maria José Aiello-Vaisberg 28

A CONDUTA DE AUTOLESÃO EM PRE ADOLESCENTES E

ADOLESCENTES: RELAÇÕES COM AUTO IMAGEM E DEPRESSÃO -

Leila S.P.Cury Tardivo, Helena Rinaldi Rosa

Gislaine Chaves Loraine Seixas Ferreira

36

MALTRATO INFANTIL VULNERABILIDAD Y DESAMPARO. ADULTOS PRETCTORES

Rosa Inés Colombo 49

VIVÊNCIA CIRANDA DE MULHERES

Marli de Oliveira e Equipe 62

ESCALA DE EXPOSIÇÃO À VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NO BRASIL (EEVD)

Antonio Augusto Pinto Junior Leila S P Cury Tardivo

81

TESSITURAS DA ADICÇÃO: DO DESENCANTO AO BRINCAR

Marcelo Soares da Cruz 82

TRABALHOS APRESENTADOS NA SESSÃO DE PÔSTER

LABORATÓRIO DE SAÚDE MENTAL E PSICOLOGIA CLÍNICA SOCIAL-APOIAR 83

1. ADOLESCÊNCIA E AUTONOMIA – SAÍDA DA

INSTITUIÇÃO DE ACOLHIMENTO Karina Simões Parente;

Leila S P C Tardivo 84

2. ADOLESCÊNCIA NA REGIÃO DE CANUDOS - BAHIA: UM ESTUDO UTILIZANDO DESENHO-

ESTÓRIA COM TEMA

Gleise Sales Arias ;Gabriela Barreto Chavatte;

Geovana Borges Ribeiro Leila S P C Tardivo

94

3. SAÚDE MENTAL DOS REFUGIADOS NO BRASIL: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Gleise Sales Arias; Leila S P C Tardivo

103

4. APOIAR: CLÍNICA E PESQUISA Gislaine Chaves; Loraine Seixas Ferreira;- Helena Rinaldi Rosa- Leila S

P C Tardivo

110

5. O TESTE DO DESENHO DA PESSOA NA CHUVA: ESTUDOS DE FIDEDIGNIDADE

Leila S P C Tardivo Antonio Augusto Pinto Junior;Lucilena

Vagostello

123

6. EXPRESSÃO DE RAIVA COMO ESTADO E TRAÇO EM INTERNOS EM SISTEMA

Leila Salomão de La Plata Cury Tardivo; Aicil Franco;Bruna Andrade

Oliveira Brito;Claudia Regina Vaz

135


13

PRESIDIÁRIO – CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES

Torres; Geisa Copello Thomaz;Liv Costa Lobo;Catherine Dutheil;Carolina

Moutinho 7. A ANGÚSTIA DO PROFESSOR EM INTERFACE

COM O FAZER DA PROFISSÃO

Ana Karolina Félix da Silva Leila S P C Tardivo

144

8. A ORGANIZAÇÃO DE PERSONALIDADE BORDERLINE: ESTUDO CLÍNICO COM

ADOLESCENTE

Ana Clara Fusaro Silva Rodrigues;Martha Franco Diniz

Hueb;Leila S P C Tardivo

150

9. ASPECTOS EMOCIONAIS DA DOR CRÔNICA EM ADULTOS E IDOSOS: UMA COMPARAÇÃO

POR MEIO DO TESTE HTP -

Daiane Fuga da Silva;Fabiana Amato Cipola;Rilza Xavier Marigliano;Rodrigo Jorge Salles;Claudia Aranha Gil; Leila

S P C Tardivo

160

10. DOR CRÔNICA EM IDOSOS: SINTOMAS DEPRESSIVOS, PERCEPÇÕES E VIVÊNCIAS

EMOCIONAIS

Claudia Aranha Gil;Ariádine Beneton de Campos;Helen Meschine

Costa;Isolda Maria de Oliveira;Josiane Cadedo da Silva;Milena Cristina de

Freitas;Rodrigo Jorge Salles;Leila S P C Tardivo

170

11. AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA DE ADOLESCENTES INFRATORES POR MEIO DO

QUESTIONÁRIO DESIDERATIVO

Antonio Augusto Pinto Junior; Leila S PC Tardivo;Danuta Medeiros

181

12. O TESTE DO DESENHO DA CASA-ÁRVORE-PESSOA (HTP) EM ADOLESCENTE

INSTITUCIONALIZADO- RELATO DE CASO CLÍNICO

Claudia Rodrigues Sanchez; Helena Rinaldi Rosa ; Leila S PC Tardivo

192

13. ASPECTOS PROJETIVOS DO DESENHO DA ÁRVORE EM ADOLESCENTES COM E SEM

DEPRESSÃO: ESTUDO QUALITATIVO

Rita de Cassia e Sá ; Helena Rinaldi Rosa ; Leila S PC Tardivo

204

14. A ANSIEDADE FRENTE ÀS NOVAS CONQUISTAS A CAMINHO DA CONSTITUIÇÃO DO EU SOU

Isabel G. Lopes Schvartzaid Sueli dos Santos Vitorino

Leila S PC Tardivo

211

15. CASA ABRIGO PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES: VIVÊNCIAS EMOCIONAIS

DE EDUCADORAS

Rilza Xavier Marigliano Edna Helena Rinaldi Rosa Leila S P C Tardivo

221

16. CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM ABRIGO: OFICINA TERAPÊUTICA COM

PROCEDIMENTO DE DESENHOS-ESTÓRIAS COM TEMA (DE-T)

Rilza Xavier Marigliano Edna Helena Rinaldi Rosa Leila S P C Tardivo

230

17. A IMPORTÂNCIA DO VÍNCULO TERAPÊUTICO EM UM CASO DE TENDÊNCIA ANTISSOCIAL

Carolina de Souza e Silva Helena Leila S P C Tardivo

238

18. UM ESTUDO COM O TESTE DO DESENHO DA CASA ÁRVORE PESSOA (HTP) EM

AGRESSORES PEDÓFILOS NO CONTEXTO PRISIONAL SALVADOR

Bruna Andrade Oliveira Brito;Aicil Franco;Claudia Regina Vaz Torres;

Leila S P C Tardivo

242


14

19. REINSERÇÃO FAMILIAR DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES ACOLHIDOS

INSTITUCIONALMENTE: REVISÃO DA LITERATURA

Helena Rinaldi Rosa Leila S P C Tardivo

Aline

252

20. NARRATIVAS DE ADOLESCENTES GRÁVIDAS OU MÃES: REAÇÕES, ESCOLARIDADE E

VÍNCULOS

Marcela Ohanian; Loraine Seixas; Leila S P C Tardivo ; Albertina Duarte

261

21. O PROCEDIMENTO DE DESENHOS-ESTÓRIAS DE UM ADOLESCENTE COM

QUEIXA DE AUTOLESÃO ANTES E APÓS DOIS ANOS DE PSICOTERAPIA: ESTUDO

COMPARATIVO

Loraine Seixas Gislaine Chaves

Helena Rinaldi Rosa Leila S P C Tardivo

265

22. ATENDIMENTO PSICOLÓGICO EM UNIDADES BÁSICAS DE SAÚDE: REPERCUSSÕES E

DESDOBRAMENTOS

Rilza Xavier Marigliano, Leila S P C Tardivo

277

23. ANSIEDADE, MEDO E SINTOMAS SOMÁTICOS: CONSIDERAÇÕES TEÓRICAS A

PARTIR DE UM CASO CLÍNICO APOIAR

Elizeth Tavares de Lacerda Sueli dos Santos Vitoriano

Leila S P C Tardivo

286

SER E FAZER 301

24. “UM ADULTO PARA CHAMAR DE MEU”: IMAGINÁRIO COLETIVO DE FUTEBOLISTAS

ADOLESCENTES

Annie Rangel Kopanakis eTania Aiello-Vaisberg

302

25. MULHER CONTEMPORÂNEA COM OPORTUNIDADE DE CONSTRUÇÃO DE

CARREIRA: CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES

Bruna Risquioto Batoni Sueli Regina Gallo-Belluzzo Tânia Maria Aiello-Vaisberg

313

26. “BOM MENINO”: IMAGINÁRIO DE PSICÓLOGAS SOBRE ADOLESCENTES

ABRIGADOS.

Bruna Risquioto Batoni;Marina Miranda Fabris Zavaglia;Vanessa Tonon Calderelli Winkler;Marcela

Casacio Ferreira-Teixeira Tânia Aiello-Vaisberg

319

27. A MULHER E A CONCILIAÇÃO DE ATIVIDADES: DIALOGANDO COM A

LITERATURA EMPÍRICA.

Bruna Risquioto Batoni;Carlos Del Negro Visintin;Sueli Regina Gallo-

Belluzzo Tânia Aiello-Vaisberg

325

28. CONCILIANDO ATIVIDADES NOS IMAGINÁRIOS COLETIVOS SOBRE MATERNIDADE: CONSIDERAÇÕES

PRELIMINARES

Carlos Del Negro Visintin Tânia Aiello-Vaisberg

337

29. THE COLLECTIVE IMAGINARY OF MOTHERS OF CHILDREN WITH ATTENTION DEFICIT

HYPERACTIVITY DISORDER – ADHD: PRELIMINARY CONSIDERATIONS

Carlos Del Negro Visintin;Ana Luisa Porto D’Andréa;Bruna de Luca e

Lima Júlia Baldi Sorio,Natália Silveira

Lisbôa Paloma Manzano Maldonado;Pedro Misailidis Antonini;Rafaela Zambotti

de Almeida

343


15

Tânia Aiello-Vaisberg

30. DISPOSITIVOS DE SAÚDE MENTAL: CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES SOBRE O

CUIDADO ÀS MULHERES USUÁRIAS DE DROGAS

Débora Ortolan Fernandes de Oliveira


350

31. A “CRACOLÂNDIA” EM ARTIGOS CIENTÍFICOS: CONSIDERAÇÕES

PRELIMINARES

Débora Ortolan Fernandes de Oliveira

Natália Del Ponte de Assis Rafael Aiello-Fernandes


360

32. O RECEIO DO FRACASSO: IMAGINÁRIO DE ESTUDANTES SOBRE O TRABALHO DO

PEDAGOGO

Fabio Riemenschneider Tânia Aiello-Vaiberg

370

33. O IMAGINÁRIO COLETIVO SOBRE SEPARAÇÃO CONJUGAL: CONSIDERAÇÕES

PRELIMINARES

Gisele Meirelles Fonseca Inacarato; Amanda Kempers;Beatriz Soares Stefanelli;Jade Pissamiglio Cyme

Coimbra;Natalia Gomes ;Rodrigues;Rafaela Yukari Yazawa

Tajima;Pedro Augusto de Gobi Scomparin;Raphaela Beatriz Gaspar

Mantovani;Tânia Aiello-Vaisberg

378

34. REFLEXÕES PRELIMINARES SOBRE A EXPERIÊNCIA VIVIDA DE MÃES DE

CRIANÇAS AUTISTAS

Marina Miranda Fabris Zavaglia;Tania Aiello-Vaisberg

386

35. ADOLESCÊNCIA FEMININA NA NETFLIX: ESTUDO PRELIMINAR PARA SELEÇÃO DE

MATERIAL DE PESQUISA

Natália Del Ponte de Assis;Bruna Risquioto Batoni;Tânia Aiello-Vaisberg

398

36. -A AMAMENTAÇÃO À LUZ DO ESTILO CLÍNICO SER E FAZER

Natália Del Ponte de Assis;Andréia de Almeida Schulte;Tânia Aiello-Vaisberg

412

37. FANON E A PSICOLOGIA CONCRETA: CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES

Rafael Aiello-Fernandes;Natália Del Ponte de Assis;Bruna Risquioto

Batoni;Débora Ortolan Fernandes de Oliveira;Tania Aiello-Vaisberg

419

38. CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES SOBRE GRAVIDEZ, ADOLESCÊNCIA E CLASSE

SOCIAL

Raissa Vasconcelos Cunha Bueno Marina Miranda Fabris Zavaglia

Tania Aiello-Vaisberg

429

39. IMAGINÁRIOS COLETIVOS DE YOUTUBERS SOBRE SER ADULTO

Vanessa Tonon Calderelli Winkler;Gustavo Renan de Almeida

da Silva;Beatriz Figueiredo Lorenzon;Leticia Batista Caldeira

Camila Sakamae Pietro;Fernanda Di Domenico Colaço;Maria Beatriz

Koelle Gabriela Formmaggioni;Gabriela

Martins Bomfim;Tânia Aiello-Vaisberg

436

40. ARPILLERAS: BORDANDO A RESISTÊNCIA – UM ESTUDO PSICANALÍTICO

Ana Leticia Rodrigues Nunes e e Tânia Aiello-Vaisberg

446


16

TRABALHOS DE OUTROS PROGRAMAS E UNIDADES DA USP

456

41. MAPEAMENTO DE QUEIXAS E DEMANDA DE ESTUDANTES (2º E 3º GRAU) ATENDIDOS NO

PLANTÃO PSICOLÓGICO/LEFE-IPUSP LEFE USP

Patrick Amon Mirão Lima dos Santos;Thiago Schaffer

Carvalho;Heloísa Antonelli Aun; Henriette Tognetti Penha Morato –

457

42. A TÉCNICA DO HTP NA COMPREENSÃO PSÍQUICA DE ADOLESCENTES TESTEMUNHAS DA VIOLÊNCIA INTRAFAMILIAR - PSC IPUSP

Tânia Mara Martinez da Silva,

Ana Karolina Félix

474

43. ANÁLISE DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE SAÚDE MENTAL INFANTOJUVENIL:

CONTRIBUIÇÕES DE PICHÓN-RIVIÈRESaude Pública USP

Marianna de Francisco Amorim Alberto Olavo Advincula Reis

485

44. PREVENÇÃO À VIOLÊNCIA ESCOLAR NA ADOLESCÊNCIA, NO BRASIL: O ESTADO DA

ARTE

Iara da Silva Freitas Laura Aparecida Martins Albino

Márcia Helena da Silva Melo

495

45. O DESAFIO DA BALEIA-AZUL – RITOS DO SOFRIMENTO

João Fábio Haddad Caramori Gilberto Safra

507

46. O CONCEITO DE CRIATIVIDADE ORIGINÁRIA NA OBRA DE D. W. WINNICOTT -

PSC - IPUSP

Ivonise Fernandes da Motta – Manuela Campos Pérgola

517

47. PSICODIAGNÓSTICO INTERVENTIVO E O ACOLHIMENTO DE FAMÍLIAS NA TRANSIÇÃO

PARA A ADOLESCÊNCIA-IPUSP- PSC

Mariana do Nascimento Arruda ;Fantini;Rosana F. Tchirichian de Moura;Andrés Eduardo Aguirre

Antúnez

525

48. GENÉTICA E ESTRESSE: EXISTE UMA ASSOCIAÇÃO?FFCLRP USP

Adriana Martins Saur, Manoel Antônio dos Santos

536

49. SAÚDE FÍSICA E MENTAL DE CRIANÇAS NA PERCEPÇÃO DE SUAS FAMÍLIAS ATENDIDAS

EM UM SERVIÇO-ESCOLA DE PSICOLOGIA(FFCLRP-USP)

Isabella Dallacqua Martins, Fernanda Kimie Tavares Mishima-

Gomes,Manoel Antônio dos Santos

548

50. ORIENTAÇÃO DE PAIS COMO PONTO DE APOIO PARA A INTERVENÇÃO

PSICANALÍTICA COM CRIANÇAS(FFCLRP-)

Giovanna Antunes Botazzo Delbem, Fernanda Kimie Tavares Mishima-

Gomes,Manoel Antônio dos Santos

563

51. ADULTOS JOVENS PERTENCENTES ÀS CLASSES MÉDIAS E TRANSIÇÃO PARA VIDA

ADULTA: ASPECTOS PSICOSSOCIAIS (FFCLRP-USP)

Eduardo Name Risk, Manoel Antônio dos Santos

585


17

52. IMAGEM CORPORAL EM MULHERES SUBMETIDAS AO TRATAMENTO

QUIMIOTERÁPICO PARA O CÂNCER DE MAMA: PROTOCOLO PARA UMA METASSÍNTESE DA LITERATURA

Elaine Campos Guijarro Rodrigues,Lucila Castanheira Nascimento,

Ana Carolina Biaggi, Rhyquelle Rhibna Neris,

Manoel Antônio dos Santos

597

53. O TRABALHO DA FANTASIA INCONSCIENTE NUM CASO DE SUSPEITA DE ABUSO

INFANTIL (FFCLRP-USP)

Ana Carolina Fortes Paiva de Pina, Valeria Barbieri

606

54. PROCEDIMENTO DE DESENHOS DE FAMÍLIA COM ESTÓRIAS EM MÃE DE MENINA

VÍTIMA DE ABUSO SEXUAL INCESTUOSO (FFCLRP-USP)

Mariana Campeti Cuoghi, Valeria Barbieri

617

55. NARCISISMO EM IDOSOS

(FFCLRP-USP)

Lilian Regiane de Souza Costa-Dalpino; Ana Carolina Fortes Paiva de

Pina;Valeria Barbieri

629

56. LUTO ANTECIPATÓRIO NO DIAGNÓSTICO RECENTE DE CÂNCER: UM

ESTUDO DE CASO (FFCLRP-USP)

Juliana Tomé Garcia Mareze, Manoel Antônio dos Santos, Érika Arantes de

Oliveira-Cardoso

643

57. QUALIDADE DE VIDA DE PACIENTES COM TROMBOFILIA(FFCLRP-USP)

Yara Luana Pereira de Souza Manoel Antônio dos Santos, Érika

Arantes de Oliveira-Cardoso

660

58. “O QUE EU TENHO?” ANOREXIA E BULIMIA NA VISÃO DAS PACIENTES (FFCLRP-USP)

Érika Arantes de Oliveira- Cardoso, Breno César de Almeida da Silva,

Anne Caroline Coimbra, João Fontanari,Rosane Pilot Pessa, Manoel Antônio

dos Santos

670

59. O TRATAMENTO COMO JORNADA A SER PERCORRIDA PELO CUIDADOR FAMILIAR

DE PACIENTES COM CÂNCER

Breno César de Almeida da Silva, Manoel Antônio dos Santos, Érika

Arantes de Oliveira-Cardoso

681

60. ADOLESCÊNCIA(S), HOMOSSEXUALIDADE(S) E CIDADANIA: REFLEXÕES SOBRE AS JUVENTUDES

DIVERSAS (FFCLRP-USP)

Yurín Garcêz de Souza Santos, Wanderlei Abadio de Oliveira,Marta

Angélica Iossi Silva,Iara Falleiros Braga,Érika Arantes de Oliveira-

ardoso,Eduardo Name Risk,Vinícius Alexandre,Zeyne Pires Scherer,Manoel

Antônio dos Santos

700

61. PERCEPÇÃO DE MULHERES COM CÂNCER DE MAMA ACERCA DO GRUPO DE APOIO

(FFCLRP-USP)

Carolina de Souza, Manoel Antônio dos Santos

713

62. VIVENDO A TERMINALIDADE: VISÃO DE PACIENTES EM CUIDADOS PALIATIVOS – REVISÃO INTEGRATIVA DA LITERATURA

(FFCLRP-USP)

Marília Gabriela M. Mota, Manoel Antônio dos Santos,

Érika Arantes de Oliveira-Cardoso

723


18

63. TRANSEXUALIDADE, CORPO E PRAZER: ASPECTOS PSICOSSOCIAIS EM CHAVE

PSICANALÍTICA(FFCLRP-USP)

Eduardo de Souza Constantin, Vitor Hugo de Oliveira, Eduardo Name Risk,


734

64. “ESSA SITUAÇÃO FOI A QUE MAIS MARCOU MINHA VIDA”: COMPREENDENDO

EXPERIÊNCIAS DE VÍTIMAS DE BULLYING(FFCLRP-USP)

Wanderlei Abadio de Oliveira, Jorge Luiz da Silva, Rosimár Alves Querino, Vinícius Alexandre, Yurín Garcêz de Souza Santos, Simona

Carla Silvia Caravita, Marta Angélica Iossi Silva, Manoel Antônio

dos Santos

746

65. REFLETINDO COM DELEUZE SOBRE QUESTÕES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO

(FFCLRP-USP)

Vinicius Alexandre, Rodrigo Sanches Peres, Fabio Scorsolini-Comin,


760

66. CONJUGALIDADE TRANS: STATUS ATUAL DA PESQUISA NOS CONTEXTOS NACIONAL

E INTERNACIONAL (FFCLRP-USP)

Vinicius Alexandre, Alain Giami, Lúcia Alves Silva Lara, Érika Arantes de Oliveira-Cardoso, Kelly Graziani

Giacchero Vedana, Jacqueline de Souza, Manoel Antônio dos Santos

768

67. TRANSEXUALIDADES E TRAVESTILIDADES: EXPERIÊNCIAS DE CONJUGALIDADE DAS TRAVESTIS E DE HOMENS E MULHERES

TRANS (FFCLRP-USP)

Vinicius Alexandre, Iara Falleiros Braga,

Wanderlei Abadio de Oliveira, Marta Angélica Iossi Silva, Adriana Inocenti

Miasso, Sandra Cristina Pillon,


796

68. ANÁLISE PSICANALÍTICA DO LUTO EM PERSONAGENS DE FICÇÃO: PERSPECTIVA

KLEINIANA

Carolina de Souza,Manoel Antônio dos Santos

805

69. QUALIDADE DE VIDA DE PACIENTES COM DOENÇA FALCIFORME QUE REALIZARAM O

TRANSPLANTE DE CÉLULAS-TRONCO HEMATOPOÉTICAS: ANÁLISE DA

PRODUÇÃO CIENTÍFICA (FFCLRP-USP)

Lucas dos Santos Lotério, Manoel Antônio dos Santos,Érika Arantes de

Oliveira- Cardoso

816

70. ADOLESCENTES GRÁVIDAS: VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER E REPERCUSSÕES NA

VIDA ESCOLAR

(EACH-USP)

Dora Mariela Salcedo Barrientos, Paula Orchiucci Miura,Alessandra

Mieko Hamasaki,AnaLeticia Aparecida Lopes Bezerra da

SilvaLilian V. Barreto de Carvalho;Priscila Mazza de Faria B Caroline Barbosa Vergueiro,Carla

Santiago Souza Saad

826

71. CRISE FAMILIAR APÓS O DIAGNÓSTICO DE TRANSTORNO DE ESPECTRO DO AUTISMO: CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA FUNÇÃO

REFLEXIVA PARENTAL (IPUSP PSA)

Milena Moro Degasperi;Rogerio

Lerner

836


19

72. A VIVÊNCIA DO CÂNCER AVANÇADO NA INTERFACE COM A ESPIRITUALIDADE: APROXIMAÇÕES À LOGOTERAPIA NA

PRÁTICA CLÍNICA(FFCLRP-USP)

Andrea Carolina Benites,Érika Arantes de Oliveira-Cardoso,Lucila

Castanheira Nascimento,Fabio Scorsolini-Comin,

Rodrigo Sanches Peres,Manoel Antônio dos Santos

843

UNIVERSIDADES E INSTITUIÇÕES PARCEIRAS

860

73

FALTA À PRIMEIRA CONSULTA PSICOLÓGICA: A EXPERIÊNCIA DE UM AMBULATÓRIO PARA ADOLESCENTES

Teresa Helena Schoen Marcia Cecília Vianna CañeteMaria Aznar-Farias

861

74 A ADOLESCÊNCIA E A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE: UMA PROPOSTA DE

INTERVENÇÃO

Teresa Helena Schoen Maria Aznar-Farias Edwiges Ferreira de Mattos

Silvares

873

75 AS POTÊNCIAS E OS LIMITES DE UMA EQUIPE DE ABORDAGEM SOCIAL

Bárbara Martins Danielle Rodrigues de Jesus Assumpção Humberto

Ramos de Oliveira Junior

884

76 A CRIANÇA AUTISTA VISTA POR SUA : ENTRE O FILHO REAL E O IDEAL

Lucas Matheus Almeida NunesHilda Rosa Capelão Avoglia

894

77 A PERCEPÇÃO DE SUPORTE SOCIAL DO PÚBLICO LGBTQ+

Ana Cláudia Alves de Araujo Bruna Luiza Cyrillo Di Lascio Higor Santos

Antunes da Silva João Pereira da Silva Larissa dos Santos Jacob

Nathalia Faria de Santana Claúdia Borim da Silva Loraine Seixas

Ferreira

906

78 A EXPRESSÃO FOTOGRÁFICA E O ACESSO À SUBJETIVIDADE

Eduardo Marchese Damini Hilda Rosa Capelão Avoglia

916

79 ADOLESCÊNCIA E SOFRIMENTO: ATUAÇÃO DE UM SERVIÇO DE SAÚDE

ESPECIALIZADO EM ADOLESCÊNCIA

Teresa Helena Schoen;Rosa Maria Eid Weiler;Aline Maria Luiz

Pereira;Flávia Calanca da Silva;Sheila Rejane Niskier;Maria Sylvia de Souza

Vitalle

927

80 ANSIEDADE E DEPRESSÃO EM ALUNOS DO PRIMEIRO AO QUINTO

ANO DE PSICOLOGIA

Alexya Soares Dantas; Gabriela Castilho de

Araújo;Gabriela Souza Chaves da Silva;Pedro Inácio S. Siqueira de

Oliveira;Polianna Castro de Brito;Patricia Eliza Romera arcia;Sanchaine Perandin

Gonçalves; Marta Ferreira Bastos

938

81 A ARTE COMO POSSIBILIDADE EM SAÚDE Ohana Caroline Alves Emanuelle Dos Santos Vieira

945

84 SAT: PERCEPÇÃO E APERCEPÇÃO DE UMA IDOSA CARDIOPATA SOBRE O

ENVELHECIMENTO

Geisa G. Rafael Ana Gatti

954


20

85 RELAÇÃO ENTRE A COMPULSÃO POR COMPRAS E A AUTOESTIMA DE

UNIVERSITÁRIOS

Camila de Carvalho Sá Camila Rosa Cazemiro

Maria Aparecida Duarte Cardozo de Souza

Daiane Assis de Oliveira Pechim Sarah Raquel Moreira da Silva

Biagolini Cláudia Borim da Silva

965

85 ÍNDICE DE DEPRESSÃO EM MULHERES DONAS DO LAR E TRABALHADORAS COM

DUPLA JORNADA

Henrique Santos Silva Giovana Ramires Carmignani

Jessica Harka dos Santos Vieira Matheus Vitor Rodrigues

Raquel Wong Gabrielli Macedo Silva Cláudia Borim da Silva Rodrigo Jorge Salles

976

86 SATISFAÇÃO E SOBRECARGA EM SAÚDE MENTAL: UM ESTUDO COM FUNCIONÁRIOS

DO CAPS

Samara Cristina Alves Lima Aline Cordeiro dos Santos

Gustavo Soares dos Santos Cláudia Borim da Silva

986

87 SATISFAÇÃO E SOBRECARGA DE PROFISSIONAIS QUE TRABALHAM COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Rosemeire dos Santos de Jesus Caique Rodrigues Lopes da Silva

Dione Pereira Lopes Fernando João de Andrade Regiana Pereira Rodrigues

Cláudia Borim da Silva

1000

88 PLANEJAMENTO DA APOSENTADORIA: UMA COMPARAÇÃO ENTRE O JOVEM E O PRÉ-

APOSENTADO

Juliana Eschiavoni Barboza Ceci Maria Gonçalves

Taís Rodrigues Fernandes Cláudia Borim da Silva

1011

89 HABILIDADES COGNITIVAS PROMOTORAS DE ADAPTAÇÃO SOCIAL EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM TRANSTORNO DO

ESPECTRO AUTISTA

Márcia Regina Fumagalli Marteleto Brasília Maria Chiari

Jacy Perissinoto

1022

90 A COMUNIDADE E O ESPAÇO URBANO COMO CENÁRIO CRIMINAL - A REALIDADE DE ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A

LEI NA CIDADE DE SÃO PAULO

Ricardo Rentes Glória Jólluskin

1034

91 ENVELHECIMENTO DE PROFESSORES DO ENSINO SUPERIOR: PERCEPÇÕES E

VIVÊNCIAS NA MATURIDADE

MILENA CRISTINA DE FREITAS Claudia Aranha Gil

1052

92 HOMOSSEXUALIDADE E HOMOFOBIA NO CONTEXTO ESCOLAR: RELATO DE

EXPERIÊNCIA SOBRE PERCEPÇÕES DISCENTES

Leandro Ferreira de Melo Tatiane Clair Silva Denise De Micheli

1065

93 QUALIDADE DE VIDA DOS USUÁRIOS DA CENTRAL DE PENAS E MEDIDAS

ALTERNATIVAS

Bruno Mambrini Daniele Batista de Sousa Gabriela Mayara da Silva

Ingrid Aparecida dos Santos

1077


21

Janaína Custódio da Silva Suellen Cristina Cardias de Sena

Lucas Catiane Kariny Dantas Souza

Ercília Mendes Nifoci Claudia Borim da Silva

94 AS POTÊNCIAS E OS LIMITES DE UMA

EQUIPE DE ABORDAGEM SOCIAL Bárbara Martins

Danielle Rodrigues de Jesus Assumpção

Humberto Ramos de Oliveira Junior

1088

95 AUTOCUIDADO E QUALIDADE DE VIDA EM UNIVERSITÁRIOS COM ÚNICA E

MULTITAREFAS

Gabriel da Silva Santos Jaqueline Thais da Rocha Juliane Santos Cardoso

Noemi Duarte Mascarenhas Santos Thais Farias da Silva

Thalyta Ruanna Gomes Moreira Catiane Kariny Dantas Souza

Renata Ercília Mendes Nifoci Claudia Borim da Silva

1099

96 AUTOESTIMA E SOCIALIZAÇÃO DE INDIVÍDUOS TRANSGÊNEROS

Caroline Aparecida Alves Matos de Oliveira

Lucas José da Silva Rafael Francisco da Cruz Suellen de Souza Lopes

1111

97 CARACTERIZAÇÃO DAS PESQUISAS SOBRE AUTOLESÃO NA ADOLESCÊNCIA

Antonio Augusto Pinto Junior, Adonis Tiago dos Santos, Amanda Carneiro

Emmerich, Carolina Franco Brito, Fernanda Aline de Souza, George

Mendonça da Costa, Iris Braga Aguiar de Freitas, Isabelle Marques Souza,

Isadora de Almeida Dutra, Karina Nogueira Britschka, Letícia Maria

Vilela Spínola, Letícia Paranhos Rios, Liz Flores Fernandes da Silva, Raíssa

Rodrigues Vieira dos Santos

1122

98 CIÚME ROMÂNTICO NA POPULAÇÃO LGBTI+ Camila Mamede Cabral Felipe Carvalho Damacena Leonardo Callipo da Silva Mariana França de Araujo Monalisa Robles Carmona Thais Gonçalves Gomes Alice Lopes Fernandes

Cláudia Borim da Silva

1133

97 COMPARAÇÃO DOS AFETOS POSITIVOS E NEGATIVOS EM TRABALHADORES

EMPREGADOS E DESEMPREGADOS

Karolline Neves Campos Silva Karyne Santiago Lima

Natália Alves Leite Cláudia Borim da Silva

Erica Hokama

1144

98 DESENVOLVIMENTO DA PATERNIDADE DE BEBÊS FRUTO DA GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA

Paula Orchiucci Miura Adélia Augusta Souto de Oliveira

Kedma Augusto Martiniano Santos Estefane Firmino de Oliveira Lima

1155


22

Marianna Ribeiro Guimarães

99 EXPLORAÇÃO VOCACIONAL: ASPECTOS IMPORTANTES PARA A TRAJETÓRIA EDUCACIONAL E PROFISSIONAL DE

UNIVERSITÁRIOS

Bianca Aparecida da Silveira Bruna Roberta Silva Araujo

Isabela Ruiz de Souza Juliana Pereira dos Santos

Kauane Fernanda Novaes de Poças Sorani Bitencort Toda Fernandes

Claudia Borim da Silva

1170

100 ESPELHO, ESPELHO MEU... UM ESTUDO DE CASO NA CLÍNICA PSICANALÍTICA

Carolina de Fátima Tse Hilda Rosa Capelão Avoglia

1181

101 ESTUDOS SOBRE O SENTIMENTO DO CIÚME COMO MOTIVADOR DOS DELITOS PASSIONAIS: REVISÃO INTEGRATIVA DE

LITERATURA

Ingrid Bento de Almeida Erika Kelly Dias

1194

102 EXPECTATIVA DE FUTURO DOS MILITANTES DE MOVIMENTOS POLÍTICO-

SOCIAIS

Diana Graziela Ferreira Pinto Marta Ferreira Bastos

Gabriel Casseano Gimenes Gabriela Rizete Antunes

Andressa Pereira da Cruz

1205

103 EXPLORAÇÃO VOCACIONAL: ASPECTOS IMPORTANTES PARA A TRAJETÓRIA EDUCACIONAL E PROFISSIONAL DE

UNIVERSITÁRIOS

Bianca Aparecida da Silveira Bruna Roberta Silva Araujo

Isabela Ruiz de Souza Juliana Pereira dos Santos

Kauane Fernanda Novaes de Poças Sorani Bitencort Toda Fernandes

Claudia Borim da Silva

1217

104 FRONTEIRAS DA PRÁTICA DE PSICOTERAPIA EM MEDIDA

SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAÇÃO

Celso T. Yokomiso 1229

105 IMAGINÁRIO COLETIVO E RELAÇÃO CUIDADOR FORMAL E IDOSOS: ESTUDO COM DESENHOS- ESTÓRIAS COM TEMA

Beatriz de Melo Rios; Tamires Folco Lopes;

Sueli dos Santos Vitorino

1239

106 IMPACTOS DO DESEMPREGO NA QUALIDADE DE VIDA DE TRABALHADORES

Mellina Harue Shima Jecks Bruna de Lima Coutinho

Samara Aparecida Resende de Aniz Adeny Laurent Costa Silva

Ana Carolina Vieira Gonçalves Gabriel Bueno dos Santos

Erica Hokama Claudia Borim da Silva

1246

107 AS TÉCNICAS GRÁFICAS PROJETIVAS COMO DISPOSITIVO CLÍNICO: UM RELATO

DE EXPERIÊNCIA.

Camila dos Santos Moreira, Tatiana Tostes Vieira da Costa

1258

108 MATERNIDADE ADOLESCENTE: DA GESTAÇÃO GEMELAR AO NASCIMENTO

DAS BEBÊS

Paula Orchiucci Miura Adélia Augusta Souto de Oliveira

Ellen Borges Tenorio Galdino Ana Caroline dos Santos Silva

1275


23

Maria Marques Marinho Peronico Pedrosa

Maria Eduarda Silveira Souza Ferro Suzy Kamylla de Oliveira Menezes

Marianna Ribeiro Guimarães 109 MULHERES DO CÁRCERE: ASPECTOS

DEPRESSIVOS E ANSIÓGENOS Beatriz Santana dos Santos

Camila Santos de Assis Cinthia Lira Vieira

Caroline Mayara Gabriel Coelho Ortiz Franciele Aparecida Silva

Marta Ferreira Bastos

1289

110 O USO DA TECNOLOGIA E SUA INFLUÊNCIA NA CONSTITUIÇÃO DA SAÚDE MENTAL

Caio Felix de Araujo

Plinio Thomaz Aquino Junior 1301

111 O LÚDICO NA CLÍNICA PSICANALÍTICA: UM ESTUDO COM UMA CRIANÇA ACOLHIDA.

Gabriela Barreto Chavatte Hilda Rosa Capelão Avoglia

1312

112 PRECISAMOS FALAR SOBRE TRABALHO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA JUNTO AOS

ADOLESCENTES

Estefane Firmino de Oliveira Lima Kedma Augusto Martiniano Santos

Nívea Kelly Santos da Silva Paula Orchiucci Miura

1324

113 PRODUÇÃO GRÁFICA COMO MECANISMO DE ENFRENTAMENTO DE UMA

ADOLESCENTE COM COMPORTAMENTO AUTOLESIVO

Fernanda Zanon Ribeiro Gabriela Barreto ChavatteHilda Rosa

Capelão Avoglia

1337

114 REFLEXOS DO CENÁRIO POLÍTICO E O VOTO COMO (DES)ESPERANÇA DE

UNIVERSITÁRIOS

Bianca de Oliveira Moledo Gabriela Claudino de Almeida Silva

Rafael Gonçalves Flores Yasmin Luna Menezes Cláudia Borim da Silva

1348

115 RELAÇÃO ENTRE COGNIÇÃO, QUALIDADE DE VIDA E ATIVIDADE FÍSICA NO IDOSO

Gislene Ferreira Calado; Gustavo Almeida Freire;;

Leonardo Henrique Nogueira; Marcos Vinícius da Silva Vieira;

Thiago Augusto Vasconcelos; Sídia Araújo ;

Catiane Kariny Dantas Souza; Renata Ercília Mendes Nifoci;

Angélica Castilho Alonso

1361

116 JUVENTUDE E PROFISSÃO: GRUPOS DE REFLEXÃO EM UM CURSINHO POPULAR

PRÉ-VESTIBULAR.

Sarah Fernandes Campos Antonio Carlos Barbosa da Silva

1372

117 O SUPORTE FAMILIAR EM JOVENS UNIVERSITÁRIOS

Samuel Fernando Brasil Bianca Farias Gonçalves

Carla Monteiro Fernandes de Souza Jéssica Regina Teodoro de Oliveira

Marília Braga De Souza Cláudia Borim da Silva Rodrigo Jorge Salles

1382

118 SEMINÁRIO - SOBRE AS BASES PARA O SELF NO CORPO (WINNICOTT, 1970)

Elaine Aparecida Almeida de Matos, Jonas José Gomes Ananias,

Leonardo Ferreira Galvão Tavares

1393


24

Veridiana da Silva Prado Vega

119 PSICODIAGNÓSTICO COMPREENSIVO: O QUE ESTÁ OMITIDO NO DIAGNÓSTICO DE

BORDERLINE?

Fernanda Yannia Guiter Ana Beatriz Gomes Fontenele Stephanie Barreto Silva Aguiar Tatiana Tostes Vieira da Costa

1413

120 ADOLESCENTES EM SITUAÇÃO DE RISCO INDICADORES CLÍNICOS NA NO ÂMBITO DO

PSICODIAGNÓSTICO

Linda Kasther Apolônio Teles Leônia Cavalcante Teixeira

Tatiana Tostes Vieira da Costa

1423

121 O CUTTING EM ADOLESCENTES: UMA INTERLOCUÇÃO ENTRE LACAN E

WINNICOTT

Antonio Augusto Pinto Junior Cláudia Henschel de Lima

Amanda Carneiro Emmerich

1437

122 A INFLUÊNCIA DOS PROFESSORES NA INFÂNCIA COMO MEDIADORES DA

CONSTRUÇÃO DA PERSONALIDADE

Caroline Lopes Oliveira; Diogo Santos Silva

Renato Tardivo

1451

123 IMAGINÁRIOS COLETIVOS SOBRE A SEXUALIDADE DO IDOSO: UMA REVISÃO DA

PRODUÇÃO CIENTÍFICA

Beatriz de Melo Rios; Tamires Folco Lopes

Sueli dos Santos Vitorino

1461

LISTA DE AUTORES

1469


Leila Salomão de La Plata Cury Tardivo (Organizadora)

25

COMUNICAÇÕES ORAIS



26

AUTOMUTILACIÓN: DAÑÁNDOME ME SIENTO A MÍ MISMO. UNA

PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA.

Jesus Garcia Martinez

La automutilación sólo puede ser entendida en un entramado relacional,

familiar, personal y social y constituye, por sus relaciones con el suicidio un factor de

riesgo para la salud. Ante la ausencia de un tratamiento efectivo, en esta presentación

se describirán tanto los procedimientos de evaluación como los de intervención que,

desde una perspectiva constructivista y narrativa, permiten reconstruir elementos de

la identidad dañada y preservar y recuperación el sentido del self. Así se detallarán

procedimientos adecuados para evaluar la identidad en adolescentes y menores. Los

procedimientos utilizados en terapia de constructos personales para trabajar con

dilemas y evocar constructos de alto nivel jerárquico y los procedimientos de la terapia

narrativa destinados a externalizar el problema del daño y la angustia y buscar valores

en la experiencia de la persona. Se prorporcionará una revisión de la literatura

científica relacionada con estas aproximaciones en el ámbito del tratamiento de la

automutilación y se darán datos de su eficacia. Igualmente, se comentarán elementos

relacionados con el proceso terapéutico en estos casos y se expondrán ejemplos

concretos de intervención.

AUTO-MUTILAÇÃO: ME PREJUDICANDO EU ME SINTO. UMA PERSPECTIVA

CONSTRUTIVISTA

Jesus Garcia Martinez

A automutilação só pode ser entendida em um relações entrelaçadas entre o

familiar, pessoal e social e constitui um fator de risco para a saúde devido às suas

relações com o suicídio. Diante da ausência de tratamento efetivo, esta apresentação



27

descreverá tanto os procedimentos de avaliação e como de intervenção que, a partir

de uma perspectiva construtivista e narrativa, permitem reconstruir elementos da

identidade prejudicada e preservar e recuperar o sentido do self. Assim, serão

detalhados os procedimentos adequados para avaliar a identidade em adolescentes

e crianças. Os procedimentos utilizados na terapia de constructos pessoais para

trabalhar com conflitos e evocar constructos de alto nível hierarquico e os angustia e

buscar valores na experiência da pessoa. Será apresentada uma revisão da literatura

científica relacionada a essas abordagens no campo do tratamento da automutilação

e serão fornecidos dados sobre sua eficácia. Da mesma forma, serão comentados

elementos relacionados ao processo terapêutico nesses casos e serão exposos

exemplos concretos de intervenção .



28

MENINAS ADOLESCENTES, OPRESSÃO FEMININA E SOFRIMENTOS SOCIAIS

Tania Maria José Aiello Vaisberg

Universidade de São Paulo

PUC-Campinas

Resumo: O presente texto tem como objetivo propor uma reflexão sobre a

histeria e a experiência vivida por meninas adolescentes levando em conta fenômenos

tais como a opressão feminina vigente na sociedade contemporânea. Argumenta no

sentido de que interações que promovem despersonalização/ desumanização da

adolescente, no sentido de vê-la como objeto ou máquina destinada ao prazer do

homem afetam de modo perverso o processo de amadurecimento feminino.

Palavras-chave: meninas adolescentes, histeria, opressão da mulher,

sofrimento social.

As primeiras pacientes atendidas, nos primórdios da psicanálise, eram

mulheres que tinha sido diagnosticadas como histéricas (Freud, 1893/1969). Na

verdade, a psiquiatria deve à psicanálise a criação dessa categoria diagnóstica, que

se forjou a partir da distinção, que o criador da psicanálise podia fazer, como

neurologista, entre sintomas que seguiam caminhos neurofisiológicos e outros, que

pareciam serem, antes de mais nada, expressivos. Assim, a tarefa primeira, diante de

sintomas supostamente histéricos, consistia em realizar um diagnóstico diferencial

com vistas a distinguir entre casos orgânicos e casos psicogênicos. Ficou assim

estabelecida a possibilidade de ocorrência de sintomas psicopatológicos a partir de

determinação puramente psicogênica.

Pouco tempo depois, veio Jaspers (1913/2000), considerado fundador da

psicopatologia como disciplina científica, a afirmar a existência de dois tipos de

sintomas psicopatológicos, os compreensíveis e os explicáveis. Os compreensíveis

seriam aqueles determinados psicologicamente, como reações a experiências vividas.

Os explicáveis seriam aqueles que decorreriam de danos de caráter biológico, que

não guardariam nenhuma relação com ocorrências biográficas. Durante muito tempo,

essa distinção básica organizou o campo da psicopatologia, destinando os casos



29

explicáveis à tratamentos orgânicos, sob cuidados psiquiátricos ou neurológicos,

enquanto os casos compreensíveis poderiam ser abordados psicoterapêuticamente,

por psicólogos e psicanalistas. Por este motivo, Bercherie (1980/2004) pôde afirmar

que a psiquiatria se organizaria a partir do que denominou “índice de não

compreensibilidade do observador”.

Ora, esse índice veio a ser implodido pela psicanálise, na medida em que seu

método investigativo apresenta um fundamento ético segundo o qual todas os atos

humanos, psíquicos, corporais e de ação sobre o meio ambiente, estariam dotados

de sentido afetivo-emocional, mesmo quando se apresentassem, à primeira vista,

como bizarros, cruéis ou absurdos. De fato, reza a psicanálise que, mesmo condutas

que parecem sem sentido, podem vir a ser compreendidas como acontecer humano

dramático e relacional, se entendermos que parte expressiva da motivação das

condutas permanece fora do campo da consciência dos agentes. Por esse motivo,

compreendemos, hoje, com Bleger (1963/2007), que todos os casos são, de fato,

psicológicos, porque tudo o que acontece aos seres humanos, desde a doença física,

que altera o organismo, até a pobreza e a adversidade social, que afetam o viver, são

vividos, inevitavelmente, como experiência emocional. Por este motivo, podemos

contribuir, como de fato o fazemos, para o bem-estar emocional de pacientes

orgânicos, de vítimas de precariedade socioeconômica ou de racismo, por exemplo.

Atualmente se sabe que o fato de uma pessoa poder ser beneficiada por

atendimento psicológico não significa, de modo algum, que pensamos que seus

problemas derivam de algo que ocorre tão-somente em sua mente ou em seu mundo

interno, de modo que o reconhecimento crítico de problemas relacionais, que ocorrem

entre pessoas, ou da vigência de condições sociais opressivas, não nos leva a concluir

que não estamos diante de uma questão psicológica. Em termos coloquiais, podemos

dizer que sabemos hoje que sofrimentos emocionais não são “coisas que só existem

dentro da cabeça da pessoa”.

Em suma, a antiga ideia de que existiram casos orgânicos, casos psicogênicos

e casos sociais, que permaneceriam a cargo do (a) médico (a), do(a) psicólogo(a) ou

da(o) assistente social, não mais se sustenta. Assim, todo sofrimento é psicológico, já

que se inscreve como experiência vivida, ainda que eventualmente inconsciente, é

relacional , porque se dá entre pessoas, segundo o modo humano de existência, que

consiste em coexistir, e também é social, já que as pessoas estão sempre inseridas

em sociedades(1963/2007).



30

Não temos dúvida acerca do caráter pioneiro de certas colocações blegerianas

sobre a natureza humana, que concebeu a partir de seus estudos sobre materialismo

dialético (Bleger, 1958/1973), o que lhe permitiu criticar e rejeitar a antropologia

freudiana ao mesmo tempo em que aderiu aos pressupostos éticos que fundam a

psicanálise. Assim, é justamente a partir da visão antropológica marxista que o autor

argentino chega à concepção de que todo sofrimento tem caráter social.

Cabe, entretanto, destacar que o conceito de sofrimento social apareceu mais

tardiamente no campo das ciências humanas e da filosofia, vale dizer, a partir dos

anos oitenta do século XX, tendo em vista designar padecimentos que se conectam

diretamente com guerra, pobreza e exploração econômica, perseguição política,

perseguição religiosa, tortura, racismo e opressão da mulher, entre outras.

Assim, entendemos ser útil discriminar dois tipos de uso para a expressão

sofrimentos sociais: em sentido amplo e em sentido restrito. Em sentido amplo, que é

aquele que a articulação blegeriana da noção marxista de natureza humana permite

afirmar, todos os sofrimentos humanos seriam sociais, em virtude do ser humano ser

essencialmente social. Em sentido restrito, o termo deve ser reservado quando se faz

mais clara e direta a vinculação entre sentimentos de desamparo, culpa, humilhação

e injustiça e certas configurações sociais ligadas à exploração, à discriminação e à

opressão de indivíduos e grupos. Usaremos esse conceito, no presente texto, em

sentido restrito, mas isso não significa que não reconheçamos que, de um ponto de

vista ontológico, toda experiência emocional sofrida corresponde a sofrimentos

sociais.

Julgamos importante salientar que os sofrimentos sociais podem se tornar

invisíveis quando defesas impedem que a sociedade, que os produz, possa vê-los

com clareza. A própria psicologia, como ciência humana, pode contribuir para o não

reconhecimento desse tipo de sofrimento, quando atribui problemas emocionais a

causas exclusivamente intrapsíquicas. Podemos citar, como exemplo de

invisibilização de sofrimentos sociais, o caso da Cracolândia paulistana que, como

espaço urbano diferenciado, é bastante visível, incomodando o poder público e parte

da sociedade, enquanto as dores de seus habitantes são simplesmente ignoradas.

Assim, se a Cracolândia não é, em si mesma, invisível, a verdade é que há todo um

esforço para que o complexo determinismo social, a ela subjacente, causador de

muito sofrimento, não seja percebido. Um jeito de fazer isso consiste em vê-la tão

somente como fruto do uso abusivo imotivado de drogas. Nessa linha, a poder-se-ia



31

concluir que esse espaço deve sua existência ao fato de haver, na cidade, pessoas

predispostas e fracas que seriam psiquicamente incapazes de controlar seus

impulsos.

Ora, uma observação atenta do que se encontra em jogo revela que a

Cracolância é efeito dramático da violência estrutural da sociedade. Sem dúvida, há

violência quando o cidadão de classe média é assaltado. Mas há também violência

quando uma sociedade se organiza de modo a permitir que grandes parcelas da

população viva em condição de desamparo, humilhação e injustiça. Na verdade, a

sobrepopulação trabalhadora superemboprecida permanente é a maior vítima dos

sofrimentos sociais em nosso país (Singer, 2011).

Entretanto, se a pobreza é um grande problema entre nós, que temos uma

superpopulação de pobres, o fato é que o sofrimento social não deriva apenas da

pobreza, já que abundam outras formas de violência. Há sofrimento social quando,

por exemplo, detectamos a permanência do racismo entre brasileiros que conheceram

ascensão social e econômica, diplomaram-se em curso superior, mas sofrem

tratamento diferenciado em função de sua condição racial, como demonstrou Aiello-

Fernandes (2013;2018). Há sofrimento social quando atentamos para a condição das

mulheres, um sofrimento que atravessa classes, atingindo tanto as de classe baixa

como as de classe média, mesmo quando admitimos que, quando interseccionados,

pobreza, racismo e opressão feminina adquirem contornos ainda mais complexos e,

eventualmente, mais violentos. No momento nos concentraremos nos modos como a

opressão feminina ocorre na vida da menina adolescente.

O Sofrimento da Menina Adolescente

Jovens, muitas das quais sobrecarregadas com o cuidado de parentes doentes,

enquanto seus irmãos estavam estudando ou exercendo suas profissões, eram

atendidas por Freud (1893/1969) em virtude do fato de estarem apresentando

sintomas que vieram a ser considerados conversivos. Nessa clínica, ouvir relatos

sobre abordagens sexuais perpetrados por homens adultos, geralmente familiares,

era ocorrência comum. O psicanalista se impressionou e, diante disso, pôs-se a refletir

sobre se poderia manter seu primeiro pensamento, segundo o qual os sintomas

neuróticos resultariam da vivência de situações traumáticas, que entendeu, até um

certo momento, como acontecimentos reais. Provavelmente perguntou-se perplexo:

como seria possível que aquela boa gente europeia estivesse tratando desse modo



32

suas meninas? “Não acredito mais na minha neurótica”, confessa ao amigo por carta

(Freud, 1986/2006), para chegar à teoria de que as moças viveriam uma excitação

sexual que as impeliria a fantasiar abusos, acusando homens inocentes de tentativas

do que hoje chamaríamos assédio. Claro que essas moças não pagavam por suas

consultas, a remuneração do profissional era feita por seus pais, tios, cunhados... Mas

o que estaria realmente em jogo nessa dificuldade da moça lidar com sua excitação

sexual?

Se quisermos, consciente ou inconscientemente, evitar problemas com os

homens acusados, durante as sessões de tratamento, de assédio, invocar uma

determinação intrapsíquica, totalmente descolada do modo como as mulheres eram

oprimidas concretamente, poderá ser uma resposta conveniente. Não se trataria,

claro, de pensar que as mulheres poderiam estar sendo atacadas na sua saudável

possibilidade de se sentirem sexualmente vivas, mas que teriam nascido com algum

comprometimento que as levaria a lidar mal com a própria sexualidade.

Mas o que ocorreria se nos dispuséssemos, pelo menos como um exercício de

reflexão, a considerar que, pelos menos em alguns casos, o assédio poderia ter

ocorrido de fato? Nesse caso, seríamos convidadas a conjecturar sobre a

possibilidade de se pensar uma possível vinculação entre histeria e sofrimento social.

Além disso, também poderíamos indagar sobre o que circulava, no início do século

passado, como imaginários coletivos europeus sobre a sexualidade feminina.

Provavelmente, sob os costumes prevalentes, a excitação da mulher deve ter sido

compreendida como ocorrência causadora de constrangimento, algo de que se

envergonhar... Seria, assim, muito diferente da excitação masculina, certamente

concebida como signo de potência, de capacidade e de vida! Nesse contexto,

provavelmente o amadurecimento sexual da mulher seria fortemente afetado, de

modo que uma forma de resgatar a dignidade pessoal poderia passar pela dignidade

de “não sentir”, que se faria, claro está, à custa de algo que o pensamento

winnicottiana veio a pensar como verdadeiramente precioso: sentir-se viva e real.

Cabe aqui uma interrogação: o que ocorreria se considerássemos a possibilidade de mudar de perspectiva, de deixar de considerar a histeria como um sofrimento

intrapsíquico, para vê-la à luz da tremenda ambivalência por meio da qual a excitação

sexual feminina era socialmente significada nas condições vigentes na Europa

naquela época?



33

Voltemos agora ainda mais para perto da adolescente. Aberastury e Knobel

(1971) referem as perdas características da adolescência: perda dos pais da infância,

espécie de gênios da lâmpada que, na nossa sociedade, mantém-se à serviço dos

desejos dos filhos, e perda do corpo infantil. No caso da mulher, perda de um corpo

próprio, eventualmente pleno de vitalidade, quando predomina a saúde, que se

transforma num corpo objeto do desejo do homem. No consultório temos oportunidade

de testemunhar aflições que a experiência de ver o próprio corpo se tornar objeto do

desejo do outro suscita. Podemos dizer que a adolescência da menina corresponde a um período em

que a jovem é apresentada à violência central da vida feminina: ter seu corpo

transformado em objeto, em máquina que pode proporcionar prazer ao homem. Não

nos espanta lembrar, assim, dos ataques ao próprio corpo ou dos sintomas

anoréxicos, comuns em meninas adolescentes, que são formas contemporâneas de

machucar a si mesma um novo corpo que traz consigo muito desconforto. Já tivemos oportunidade de afirmar que os sofrimentos sociais estão

intrinsecamente associados a um certo tipo de violência nuclear que, atualizando-se

por meio de interações despersonalizantes, por meio da qual se negam a alguém sua

condição de pessoa (Aiello-Vaisberg, 2017). Assim como o negro, o judeu no campo

nazista e outros alvos de opressão e violência, a menina adolescente vive um

processo no âmbito do qual deixa de ser pessoa para tornar-se objeto de prazer,

dimensão que se tornará, daí em diante, influente nos rumos de sua vida.

As interações desumanizantes/ despersonalizantes ocorrem em campos

vinculares que ocorrem em contextos macrossociais – e menina adolescente se torna

vítima de algo que adquire contornos ainda mais perversos, pois enquanto é

despersonalizada/ desumanizada para se tornar puro corpo atraente, não deixa de

perceber que pode auferir ganhos secundários, que a afastarão cada vez mais de si

mesma, num movimento dissociativo. O que fazer, em termos clínicos, se essas

conjecturas puderem ser pesquisadas com rigor e se revelarem acertadas?

Deveríamos abandonar a clínica, encarando-a como inevitavelmente ligado a

movimentos de ocultação de determinantes sociais do sofrimento? Ou quem sabe,

deveríamos abandonar a clínica e aguarda que as distintas militâncias obtenham as

transformações político-sociais necessárias? Responderíamos diferentemente se

compreendêssemos que, inserindo-se no cotidiano, a clínica, enquanto cuidado com

o sofrimento, não seria antagônica ao combate da violência estrutural contra a mulher,



34

em geral, e contra a menina adolescente em particular? Concluímos destacando que essas são questões que merecem nossa reflexão e que, a nosso ver, esse quadro

aponta para a necessidade de desenvolvimento de uma clínica psicológica fundada

em posicionamentos humanistas que, em nosso país, devem assumir um caráter pós-

colonial (Dussel,1998).

Referências Bibliográficas

Aberastury, A. & Knobel, M. (1971) Adolescência normal. Buenos Aires:Editorial

Paidós.

Aiello-Fernandes,R. (2013) Da Entrada de Serviço ao Elevador Social. Dissertação de

Mestrado, Pontifícia Universidade Católica de Campinas.

Aiello-Fernandes, R. (2018) Racismo e Psicanálise em Produções Acadêmicas. Tese

de Doutorado, Pontifícia Universidade Católica de Campinas.

Aiello-Vaisberg, T.M.J. (2017) Estilo Clínico Ser e Fazer: Resposta Crítico-

Interpretativa a Despersonalização e Sofrimento Social. Boletim da Academia

Paulista de Psicologia, 37(92),41-62.

Bercherie, P. (2004) Histoire et Structure du Savoir Psychiatrique. Paris: L’Harmattan

(Original publicado em 1980).

Bleger, J. (1973) Psicoanalisis y Dialética Materialista. Buenos Aires: Paidos (Original

publicado em 1958).

Bleger, J. (2007) Psicologia de la Conduta. Buenos Aires: Paidós. (Original publicado

em 1963).

Dussel, E. (1998) Ética de la Liberación en la Edad de la Globalización y de la

Exclusión. Madrid: Trotta.



35

Freud, S. (1969) Algumas considerações para um estudo comparativo das paralisias

motoras orgânicas e histéricas (Vol. 1). Rio de Janeiro: Imago. (Trabalho original

publicado em 1893).

Freud, S. (2006) Lettres à Wilhelm Fliess, 1887-1904. Paris:PUF. (Original publicado

em 1986).

Jaspers, K. (2000) Psychopathologie Générale. Paris: Bibliothèque des Introuvables.

(Original publicado em 1913)

Singer, A.V. (2011) Realinhamento eleitoral e mudança política no Brasil. Tese de

Livre Docência. Universidade de São Paulo.



36

A CONDUTA DE AUTOLESÃO EM PRE ADOLESCENTES E ADOLESCENTES: RELAÇÕES COM AUTO IMAGEM E DEPRESSÃO

Leila S.P.Cury Tardivo, Helena Rinaldi Rosa, Gislaine Chaves. Loraine

Seixas Ferreira - IP-USP

Observa-se um aumento considerável da conduta autolesiva na população escolar,

e são poucos estudos com instrumentos psicológicos que estudem a situação em

nosso meio, em especial em adolescentes mais jovens, que muitas vezes o mantêm

em segredo. O objetivo dessa apresentação foi o de aprofundar o conhecimento de

aspectos psicológicos – como a visão de si, do mundo, as relações, angústias e

emoções, e identificar sinais de depressão e ansiedade, em adolescentes com

condutas de autolesão, manifestadas em ambiente escolar. Participaram do estudo

adolescentes . Foi empregado o DFH, o Questionário de Depressão Infantil (CDI) além

de entrevistas semidirigidas iniciais. Os resultados apontaram traços de insegurança

e inadequação, bem como sentimentos de menos valia, demonstrando a necessidade

dos adolescentes de serem cuidados e compreendidos. Foi evidenciada a conduta de

autolesão como busca de “alívio” da dor. Serão apresentados os resultados da

investigação , bem como serão discutidas propostas interventivas e preventivas junto

à família e às escolas.

Introdução A adolescência é considerada no Brasil, segundo o Estatuto da Criança e

do Adolescente (Brasil, 1991), o intervalo dos 12 anos aos 18 anos e 11 meses, sendo

essa uma etapa importante no desenvolvimento, marcada por importantes

transformações físicas, psíquicas e sociais (Tardivo, 2007) como também, no que se

refere ao desenvolvimento psíquico, na formação da identidade. No entanto, essas

duas etapas do desenvolvimento variam conforme a comunidade e a época em que

se encontra inserida, contemplando variadas perspectivas teóricas (Tardivo, 2007).

Aberastury (Aberastury & Knobel, 1981) descrevia que a fase da adolescência

pode ser apresentada com forte expansividade social, períodos ou momentos de

energia e coragem desmedidas, cheios de luta e ideais quixotescos com muitos

sonhos e aventuras, e tudo isso podendo ser prontamente convertido em retração

social, sentimentos de depressão, incertezas, passividade e desânimo. E mesmo

assim, dentro do que se poderia chamar crise, e não c

omo algo patológico.



37

Essa fase do desenvolvimento, que é a transição do estado infantil para o

adulto, configura-se numa crise (Levisky,1998) e é possível que seja a etapa mais

vulnerável de todo o desenvolvimento humano. Possivelmente, essa vulnerabilidade

pode ser mais intensa de acordo com o ambiente em que está inserido o adolescente

(Tardivo, 2007).

Os jovens podem lançar mão de diferentes posturas e comportamentos

avaliados como preocupantes àqueles que fazem parte de seu cotidiano, uma vez que

o limiar entre o comportamento normal e patológico neste contexto é sutil. Somado a

isso, está a realidade atual na qual cada vez mais têm se observado o envolvimento

de pré-adolescentes e adolescentes em comportamentos de risco (Macedo & Sperb,

2013), além de atuações auto e hetero-destrutivas, como, por exemplo, as

manifestações suicidas e aquelas, foco deste estudo, os comportamentos autolesivos

(Nock, Joiner, Gordon, Lloyd-Richardson & Prinstein, 2006).

Em meio aos conflitos evidenciados na adolescência, atrelados à vivência em

uma sociedade com uma estrutura social mais fragilizada, comportamentos de

automutilação ou autolesão vem ocorrendo. Dados para a compreensão e

enfrentamento da automutilação – e também do suicídio – entre jovens estão

relacionados a vulnerabilidade genética, psiquiátrica, psicológica, além dos aspectos

familiar, social e cultural e os efeitos da mídia e da internet no contágio, pela sua

importância nos dias de hoje (Hawton, Saunders e O'Connor, 2012).Dados

epidemiológicos indicam a adolescência como o período mais vulnerável para a

ocorrência do comportamento autolesivo (Brown & Plener, 2017). Washburn (2012)

estima que a prevalência do comportamento varie de 7,5 a 8% na pré-adolescência,

aumentando para 12 a 23% em adolescentes.

Guerreiro e Sampaio (2013) compreendem a conduta autolesiva na

adolescência como uma manifestação das "adolescências patológicas" (p.

214), entendidas a partir da "falta de esperança e incapacidade para conseguir um

sentido para lidar com as emoções, organizar um sentido de pertença e manter um

sentimento sustentado de bem-estar" (p. 214). A conduta autolesiva estudada na

pesquisa desenvolvida pelos autores considera aqueles comportamentos que

apresentam lesões corporais deliberadamente infligidas pelo sujeito sobre si, sem

intenção letal declarada, com desfecho não fatal e socialmente não aceito (Nock,

2010; Moreira, 2008). Na maior parte das vezes, são realizados sem a participação

de outrem, podendo gerar ferimentos e\ou danos físicos, bem como psíquicos, de grau



38

e intensidade variados (Almeida, 2010). Ocorrem de maneira crônica ou esporádica e

por meio de padrões rítmicos e/ou repetitivos, passíveis de acarretar riscos graves

àqueles que neles se engajam e, quando não tratados adequadamente, com

possibilidades de tentativa de suicídio exponencialmente maiores (Guerreiro &

Sampaio, 2013).

Entre as motivações para a autolesão, Kaplan e Sadock (1998) citam: raiva,

alívio de tensão, desvio do foco de atenção da dor emocional para a dor física e desejo

inconsciente de morrer. Em relação aos fatores de risco, Silva e Botti (2017) escrevem

que podem ser divididos em: fatores familiares, sociais e individuais.

Considerando os fatores de risco familiares, pode-se encontrar estudos que

demostram a dificuldade dos pais na compreensão dessa conduta, fomentando o

distanciamento intrafamiliar (Giannetta et al.,2012), pesquisas que salientam a

ausência de percepção de afeto familiar como dado relevante a ser considerado na

compreensão do comportamento autolesivo (Baetens et al.,2013), além de uma

história familiar de tentativa de suicídio, histórico de violência praticado por um adulto

ou pais contra o adolescente em alguma etapa da vida, problemas de parentalidade e

familiares com histórico de automutilação .No que diz respeito aos aspectos sociais

dos fatores de risco para o comportamento autolesivo, o isolamento social, bullying, a

falta de escolaridade, de formação profissional e/ou empregos, bem como amigos com

história de automutilação.( Silva e Botti ,2017).

Ainda se citam os aspectos individuais considerados fatores de risco para esse

comportamento podem estar associados às condições psicopatológicas específicas,

transtornos de conduta, personalidade borderline, ansiedade, consumo de álcool e

outras drogas, preocupações com orientação sexual, impulsividade e baixa

autoestima (Silva e Botti, 2017).

Como pode-se observar, a depressão está muito relacionada nos estudos com

o comportamento autolesivo, no entanto esse comportamento pode ser classificado

como "auto-corte não-suicida", embora alguns adolescentes possam vir a cometer

suicídio, pois as tentativas à integridade corporal, em princípio, não se relacionam à

tentativa de morrer, mas às tentativas de viver. Dessa forma, a lesão autoprovocada

pode ser entendida como um compromisso, uma tentativa de restauração do sentido,

em que os ferimentos se apresentam como forma de evitar a morte, através da

“neutralização parcial dos instintos destrutivos” (Kovács, 2008, p.183)



39

Os dados apresentados demonstram a importância de se estudar as relações

entre aspectos da personalidade, a conduta autolesiva e a depressão. É necessário

compreender essas relações, pois, segundo Le Breton (2010), esses adolescentes

chocando-se contra o mundo, de maneira a se machucar, recuperam o controle de

uma emoção poderosa e destrutiva, procuram uma contenção e encontram então a

dor ou os ferimentos.

Diante das questões supracitadas que relacionam motivos e fatores de

risco para o comportamento autolesivo e que consideram questões de autoimagem

(por exemplo: incapacidade para lidar com as emoções, falta de sentimento de

pertença, preocupações com a orientação sexual, impulsividade, baixa autoestima,

insatisfação corporal, sensação de incompetência e outras perturbações de

personalidade) e psicopatológicas, como a depressão, é interessante conhecer e

avaliar os adolescentes que praticam esses comportamentos. Pesquisas desse tipo

são importantes por trabalharem a fim de compreender as ocorrências que dizem

respeito a um desenvolvimento emocional patológico daquelas formas de expressão

sintomáticas que constituem o amadurecimento global, pois os comportamentos

autolesivos necessitam de estudos e compreensão intensa de forma a poder preveni-

los e propor formas de intervenção.

Dessa maneira, o texto visou apresentar os resultados encontrados no estudo

das relações entre autoimagem, aspectos da personalidade e depressão de pré-

adolescentes e adolescentes, na faixa etária entre 11 e 16 anos, que apresentam o

comportamento autolesivo (grupo clínico) em comparação a um grupo controle.

Método Tipo de estudo

O estudo é parte de um projeto maior, aprovado pelo Comitê de Ética

em Pesquisa com Seres Humanos do Instituto de Psicologia da Universidade de São

Paulo (CAAE 60486016.7.0000.5561, parecer 1.844.372).

Dessa forma, visando a melhor compreensão dos dados encontrados, será

utilizado o método quantitativo, apresentando as ocorrências mais frequentes dos

instrumentos utilizados, que serão confrontadas entre os grupos e terão os resultados



40

apresentados em linguagem matemática, permitindo a mensuração das

características observáveis com o uso de provas estatísticas do material.

Participantes

Os participantes da pesquisa forma divididos em dois grupos: um grupo clínico,

composto por 29 pré-adolescentes e adolescentes com manifestação do

comportamento autolesivo, e um grupo controle, com 29 pré-adolescente e

adolescentes sem essa conduta.

Instrumentos

Para a análise dos dados foram utilizados como instrumentos: uma entrevista

semi dirigida que contemplou os dados psicossociais, o Questionário de Depressão

Infantil (CDI) e o Desenho da Figura Humana (DFH). A seguir serão descritos cada

um dos instrumentos.

Entrevista

A entrevista foi escolhida como instrumento por ser definida, segundo Bleger

(1980), como uma forma de reunir com detalhe e amplitude os dados

preestabelecidos, permitindo chegar a “uma síntese tanto da situação presente como

da história de um indivíduo, de sua doença e de sua saúde” (Bleger, 1980, p. 11-12).

Questionário de Depressão Infantil (CDI)

O CDI foi utilizado para avaliar a presença de sintomatologia da depressão

entre os participantes. Trata-se de um inventário de autorrrelato elaborado por Kovacs

(1983), originário do Beck Depression Inventory (BDI) para adultos, e foi adaptado

para crianças no Brasil por Barbosa, Dias, Gaião e Lorenzo (1996). O objetivo do

questionário é identificar a presença e a severidade do transtorno depressivo na

infância, assim como identificar alterações afetivas em crianças e adolescentes. É

composto por 27 itens, cada um apresentando três opções de resposta, e a criança

deve escolher qual das opções de resposta de cada item melhor descreve seu estado

nos últimos tempos. Cada resposta é pontuada em 0; 1 ou 2, dependendo da opção

escolhida.

Desenho da Figura Humana (DFH)

O DFH foi escolhido na pesquisa por ser um instrumento que favorece, de forma

natural, a expressão das necessidades e dos conflitos do próprio Eu. Considera-se

também que a figura humana desenhada relaciona-se intimamente com os impulsos,

ansiedades, conflitos e compensações características do próprio sujeito, sendo

possível dizer que a pessoa desenhada é a própria pessoa; o papel, o meio ambiente;



41

e o processo de desenhar, uma relação de projetar a si mesmo, com todos os

significados (Machover, 1949).

Machover (1949) e, posteriormente, Hammer (1981) – observaram que os

desenhos também traziam contribuições para realizar a análise da personalidade dos

sujeitos e, assim, identificaram que os elementos contidos no DFH falavam mais sobre

o sujeito que o desenho em si, considerando que os desenhos poderiam ser vistos

com indicadores do desenvolvimento psicológico da criança (Paludo; Costa; Silva,

2010).

Machover (1949) acrescenta que durante a produção do DFH há um

processo de seleção que envolve a identificação por meio da projeção e introjeção,

devendo o indivíduo desenhar consciente, mas também inconscientemente, dessa

forma envolvendo a projeção na imagem. A autora escreve que a experiência

ampliada e concentrada com desenhos da figura humana indica uma íntima união

entre a figura desejada e a personalidade do indivíduo que está realizando o desenho.

Análise dos resultados

Os dados obtidos com o CDI foram trabalhados conforme a nota de corte para

o público brasileiro (17 pontos). No entanto, considerou-se indicativo de algum grau

de depressão a pontuação acima de 11 pontos. Já o DFH foi analisado a partir da

criação de categorias que se referem a aspectos gerais, formais e de conteúdo dos

desenhos (Hammer, 1981 e Van Kolck, 1968), A análise dos dados encontrados nos

dois instrumentos foi submetida a tratamento estatístico para comparação entre os

grupos clínico e controle. Também foi possível a comparação entre os resultados do

CDI e os aspectos avaliados no DFH.

Resultados A Tabela 1 apresenta a comparação dos dados sociodemográficos entre os

dois grupos, considerando a idade, sexo e escolaridade dos participantes.

Tabela 1. Comparação dos dados sociodemográficos entre os grupos

Variável Controle

(n=29)

Clínico

(n=29)

t p-value

Idade* 13,06 (1,36) 13,10 (1,34) 0,970 0,923



42

Sexo (masculino)** 10 19 1,000 1,000

Escolaridade* 7,93 (1,81) 7,42 (1,25) -1,212 0,231 *Teste t de Student – Resultados expressos em Média (DP).

**Teste Chi-Quadrado – Resultados expressos em N (%).

Sig – p



43

Cabeça Pequena 0 (0) 5 (17) 5,472 0,019

Cabelo Enrolado 1 (3) 6 (21) 4,062 0,044

Pescoço Fino 2 (7) 13 (45) 10,881 0,001

Olhos Presença de Pupilas 24 (83) 13 (45) 9,032 0,003

Nariz Pequeno 5 (17) 14 (48) 6,340 0,012

Boca Lábios presentes 1 (3) 10 (34) 9,087 0,003

Corpo Presença 28 (97) 20 (69) 7,733 0,005

Braços Presença 29 (100) 19 (66) 12,083 0,001

Em cruz 10 (34) 1 (3) 9,087 0,003

Deteriorados (defeituoso) 6 (21) 1 (3) 4,062 0,044

Mãos Presença 20 (69) 12 (41) 4,462 0,035

Fechadas 9 (31) 0 (0) 10,653 0,001

Pernas Presença 28 (97) 19 (66) 9,087 0,003

Pés Presença 28 (97) 18 (62) 10,507 0,001

Linha de Base Presença 9 (31) 0 (0) 10,653 0,001

Cinto Presença 15 (52) 0 (0) 20,233



44

O resultado do CDI do Grupo Clínico mostra que , para alguns adolescentes,

essa etapa do desenvolvimento é muito mais crítica. A presença de sintomas

relacionados à depressão foi significativamente maior no grupo de adolescentes com

comportamento autolesivo, corroborando trabalhos que associam esse

comportamento a transtornos psiquiátricos, sendo o humor deprimido e o Transtorno

Depressivo Maior os mais presentes (Millon e Davis, 1996; Skegg, 2005; Klonsky,

2007; Giusti, 2013).

Ao que se refere aos Desenhos de Figura Humana, foi identificado 20

categorias com diferença significativa entr

leila salomÃo de la plata cury tardivo (organizadora) · 2019-11-14 · coordenação: leila...

Documents