Le recueil de données

• Il permet de préciser et de rendre objective une situation perçue intuitivement par l’équipe pédagogique.

• Il se divise en plusieurs types d’indicateurs:– Les indicateurs de population– Les indicateurs de fonctionnement– Les indicateurs de réussite scolaire

Le recueil de données• Les données de l’école seront comparées aux

données de référence de la même année chaque fois que c’est possible.

• C’est la mesure de l’écart à la moyenne de référence qui confère tout leur sens aux données de l’école mettant en évidence les indicateurs à retenir.

• Les données de référence sont celles du département lorsqu’elles existent ; autrement ce sont celles de la circonscription.

Les indicateurs de population: un exemple d’école maternelle

Nombre en2010 / 11

% en2010 / 11

CS favorisées A sur l’ensemble de la population de l’école   19,8%(-0,6)

CS favorisées B sur l’ensemble de la population de l’école   14,4%(0)

CS moyennes sur l’ensemble de la population de l’école   30%(+0,8)

CS défavorisées sur l’ensemble de la population de l’école   38%(+2)

Enfants nouvellement arrivés en France (12 derniers mois) 9 4,50%

Enfants dont le français n’est pas la langue usuelle 40 20%

Les indicateurs de population : un exemple d’école élémentaire

Nombre en2010 / 11

% en2010 / 11

CS favorisées A sur l’ensemble de la population de l’école   19,8%(-0,6)

CS favorisées B sur l’ensemble de la population de l’école   14,4%(0)

CS moyennes sur l’ensemble de la population de l’école   30%(+0,8)

CS défavorisées sur l’ensemble de la population de l’école   38%(+2)

Enfants nouvellement arrivés en France (12 derniers mois) 9 4,50%

Enfants dont le français n’est pas la langue usuelle 40 20%

Les indicateurs de population Pour ajouter des indicateurs spécifiques à l’école :

• Un indicateur de population est une variable statistiquement mesurable et significative pour suivre l’évolution du contexte de l’école.

• Exemples:– Nombre total d’habitants du quartier– Répartition par classe d’âge– Personnes inactives– Nombre de logements sociaux– Taux de rotation concernant les logements– …

Les indicateurs de fonctionnement : un exemple d’école maternelle

Nombre en

2010 / 11

% en2010 / 11

Elèves de la classe d’âge des 3 ans scolarisés à 2 ans 18  

Fréquentation globale en PS ( pris sur le mois d’octobre )   69%

Fréquentation en PS l’après-midi ( pris sur le mois d’octobre )   40%

Fréquentation globale en MS ( pris sur le mois d’octobre )   80%

Fréquentation globale en GS ( pris sur le mois d’octobre )   95%

Elèves handicapés scolarisés (ayant un dossier MDPH) 3  

Les indicateurs de fonctionnement : un exemple d’école élémentaire

Indicateurs de fonctionnement    

Retard scolaire à l’entrée au CP 1  

Redoublement au CP 1  

Redoublement au CE1 2  

Redoublement en CM2 0  

Retard scolaire à l’entrée en 6ème (promotion précédente) 4  

Elèves signalés dans le logiciel « absences »   3%

Incidents relevés en milieu scolaire (SIVIS) 

1,20%

Elèves handicapés scolarisés (ayant un dossier MDPH) 3  

Les indicateurs de fonctionnementPour ajouter des indicateurs spécifiques à l’école :

• Indicateurs d’intervenants complémentaires– Nombre d’ATSEM– Nombre d’assistants d’éducation– Nombre d’intervenants extérieurs– Nombre d’AVS

• Nombre d’heures d’enseignements au conservatoire (pour un niveau donné)

• Nombre de rencontres avec les parents (pour les élèves en difficultés)

• Taux d'élèves arrivés dans l'école en cours d'année (ENAF).

• Présence de salles spécifiques (sciences, arts,…)

Les indicateurs de réussite scolaireQuelques indications concernant les résultats

des évaluations des élèves :

• Relevés au niveau des secteurs, ils permettent de se référer aux résultats départementaux et de mesurer les écarts.

• Au niveau des champs , ils permettent d’affiner les constats au plus près des compétences.

Les indicateurs de réussite scolaire

• Certains champs peuvent être affinés, en référence au document d’aide à l’analyse des évaluations du Bas-Rhin :

• Exemple pour la compétence « comprendre » – Sait prélever des informations explicites– Sait inférer

Pour cela, pensez également à utiliser certains items de vos livrets scolaires correspondant aux difficultés des élèves et dont découleront vos axes de travail.

Les indicateurs de réussite scolaire : un exemple d’école maternelle

Nombre en2010 / 11

% en2010 / 11

Elèves accueillis en aide personnalisée 76 38%

Elèves suivis par le Réseau d’Aide 22  Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CP de début de l’année (et écart à la moyenne départementale) :

   

comprendre   75%(-2,3)

correspondance oral - écrit   80,2%(-1)

reconnaissance des mots   75%(-1,2)

écrire   63,2(_2,7)

Elèves de grande section repérés en difficultés passagères :    

en langage 11  

dans le « devenir élève » 9  

  dans "Approcher les quantités et les nombres" 3

Items langage concernant les élèves de grande section repérés en difficultés passagères

• Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange

• Comprendre des consignes données de manière collective

• Comprendre une histoire lue par l’enseignant • Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant

Se référer au document Eduscol disponible à l ’adresse:

http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/1/aide_evaluation_GS_maternelle_136361.pdf

Items devenir élève concernant les élèves de grande section repérés en difficultés passagères

• Respecter les autres • Identifier les adultes et leur rôle• Exécuter en autonomie des tâches simples ; Jouer

son rôle dans des activités

Se référer au document Eduscol disponible à l ’adresse:

http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/1/aide_evaluation_GS_maternelle_136361.pdf

Les indicateurs de réussite scolaire : un exemple d’école élémentaire

Nombre en2010 / 11

% en2010 / 11

Elèves accueillis en aide personnalisée 60 18,75%

Elèves accueillis en accompagnement éducatif 42 13,10%

Elèves accueillis par le réseau d’aide 21 6,60%

Indicateurs concernant l’ensemble des classes

Nombre en2010 / 11

% en2010 / 11

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CP de début de l’année (et écart à la moyenne départementale) :

   

  comprendre   75%(-2,3)

  correspondance oral - écrit   80,2% (-1)

  reconnaissance des mots   75% (-1,2)

  écrire   63,2% (-2,7)

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation mi -CP (et écart à la moyenne départementale) :

   

  comprendre   69%(…)

  correspondance oral - écrit   78%(…)

  composantes sonores du langage   85%(…)

  lire à voix haute   64%(…)

  écrire   78%(…)

Elèves bénéficiant d’un PPRE après l’évaluation mi-CP 28 43,75%

Indicateurs concernant les classes de CPExemple

Indicateurs concernant les classes de CE1Exemple

Elèves de CE1    

Evaluation nationale (mai 2010) : somme des élèves dont les acquis sont encore fragiles et des élèves dont les acquis ne sont pas suffisants :

   

   en français 26 40% (+14,3)

   en mathématiques 32 50% (+28,8)

Elèves bénéficiant d’un PPRE    

   en français 25  39% des CE1

   en mathématiques 32 50% des

CE1 

Elèves ayant validé le palier 1    

   en français 38 59,3% (-12,6)

   en mathématiques 32 50%(-23,9)

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CE1 (et écart à la moyenne de circonscription) :

   

   Vocabulaire   50% (-8)

Orthographe   35% (-4)

Ecrire   59% (-11)

Calculs   39% (-11)

  Organisation et gestion de données   41% ( -16)

Nombre en

2010 / 11

% en2010 / 11

En début de CE2, élèves bénéficiant d’un PPRE    

   en français 26  

   en mathématiques 32  

Indicateurs concernant les classes de CE2Exemple

Indicateurs concernant les CM1   

La culture scientifique et technologique : Nombre d'élèves sachant rédiger des résultats intermédiaires et une synthèse.

4265,6%

des CM1

Indicateurs concernant les classes de CM2Exemple    

Evaluation nationale: somme des élèves dont les acquis sont encore fragiles et des élèves dont les acquis ne sont pas suffisants

   

   en français 21 32% (+6,03)

   en mathématiques 24 38% (+7,9)

Elèves bénéficiant d’un PPRE    

   en français 28  

   en mathématiques 31  

Elèves ayant validé le palier 2    

   en français 45 70,3 (-12,6)

   en mathématiques 39 60,9%(-23,8)

le B2i 62 96,80%

niveau A1+ pour LV 54 85,00%

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CM2 (et écart à la moyenne de circonscription) :

   

Lire   61% (…)

Grammaire   34% (…)

Orthographe   38% (…)

Ecrire   42% (…)

Calculs   62% (…)

Organisation et gestion de données   37% (…)

Le tableau de bordPartir du recueil de données,

Etudier l’ensemble des données.

Sélectionner les données significatives(situer les difficultés et fragilités).

Déterminer une politique d’école destinée à améliorer les résultats :

Un axe de travail, c’est la prise en compte des difficultés des élèves.

Exemple de tableau de bord en maternelle

TABLEAU DE BORD DE L’ECOLE Année de référence

A réactualiser annuellement

 Ecart à la moyenne départementale des évaluations CP de début d'année "Comprendre"

-2,3%

 Ecart à la moyenne départementale des évaluations CP de début d'année "Ecrire"

-2,70%

 Elèves de GS repérés en difficultés passagères en langage 11

Exemple de tableau de bord en élémentaire

TABLEAU DE BORD DE L’ECOLE Année de référence

A réactualiser annuellement

Ecart des résultats des élèves à l’évaluation CP de début de l’année "Comprendre" -2,30%

Ecart des résultats des élèves à l’évaluation CP de début de l’année "Ecrire" -2,70%

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CE1 (et écart à la moyenne de circonscription) :

 

Orthographe 35% (-4)

Ecrire 59% (-11)

  Organisation et gestion de données 41% ( -16)

La culture scientifique et technologique : Nombre d'élèves de CM1 sachant rédiger des résultats intermédiaires et une synthèse.

65,60%

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CM2 (et écart à la moyenne de circonscription) :

 

Lire 61% (…)

Orthographe 38% (…)

Ecrire 42% (…)

Organisation et gestion de données 37% (…)

Tableau de bordTABLEAU DE BORD DE L’ECOLE

Année de

référence

1ère année

2ème année

3ème année

A réactualiser annuellement 2011/12 2012/13 2013/14Ecart des résultats des élèves à l’évaluation CP de début de l’année "Comprendre"

-2,30%      

Ecart des résultats des élèves à l’évaluation CP de début de l’année "Ecrire"

-2,70%      

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CE1 (et écart à la moyenne de circonscription) :

  

   

Orthographe 35% (-4)      

Ecrire59% (-

11)      

  Organisation et gestion de données41% ( -

16)      

La culture scientifique et technologique : Nombre d'élèves de CM1 sachant rédiger des résultats intermédiaires et une synthèse.

65,60%      

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CM2 (et écart à la moyenne de circonscription) :

      

La mise à jour du tableau de bord est réalisée chaque année.

Exemple de tableau de bord en élémentaire

TABLEAU DE BORD DE L’ECOLE Année de référence

A réactualiser annuellement

Ecart des résultats des élèves à l’évaluation CP de début de l’année "Comprendre" -2,30%

Ecart des résultats des élèves à l’évaluation CP de début de l’année "Ecrire" -2,70%

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CE1 (et écart à la moyenne de circonscription) :

 

Orthographe 35% (-4)

Ecrire 59% (-11)

  Organisation et gestion de données 41% ( -16)

La culture scientifique et technologique : Nombre d'élèves de CM1 sachant rédiger des résultats intermédiaires et une synthèse.

65,60%

Résultats des élèves de l’école à l’évaluation CM2 (et écart à la moyenne de circonscription) :

 

Lire 61% (…)

Orthographe 38% (…)

Ecrire 42% (…)

Organisation et gestion de données 37% (…)

Du tableau de bord vers les axes de travail

• On voit aisément 2 axes se dégager de ce dernier tableau de bord :– Développer la compétence « Ecrire » : de « l’écrit

pour se souvenir » à « l’écrit pour être lu », en passant par « l’écrit pour raisonner »…

– Développer les capacités de compréhension et de raisonnement lors d’activités de lecture diverses : lectures documentaires, lecture de problèmes en mathématiques…