las estrategias de aprendizaje exp
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EL CAMINO
DIDACTICO"Si pensar significa "operar", el problema
didáctico consiste en concebir una situación
que de pie a la actividad mental del alumno"
OPERACIONALIZACION
ACCEDER A UN
OBJETIVOPROCEDIMIENTO DE
APRENDIZAJE
INDUCCIR AL SUJETO A
DESARROLLAR ESQUEMAS
MENTALES ESPECIFICOSPARA QUE
ADQUIERA
CONOCIMIENT
OS.
DECIDIRSE POR UN OBJETO A ADQUIRIR.
CUESTIONARSE SOBRE LA OPERACIÓN
MENTAL, O SOBRE LAS OPERACIONES
MENTALES QUE PERMITIRAN LOGRAR SU
OBJETIVO
FORMALIZAR EL PLAN GENERAL DEL
PROCEDIMIENTO DE
APRENDIZAJE.(MATERIAL, PLANEACION)
OPERACIONES MENTALES
DEDUCIR
PENSAR EN LAS
CONSECUENCIAS DE
UN ACTO O DE UN
PRINCIPIO.
PROBAR SUS EFECTOS
(CONSECUENCIAS)
SE ESTABILIZA O MODIFICA LA
PROPUESTA INICIAL.
PARA ELLO EL
MAESTRO DEBE
ORGANIZAR LA
EXPERIMENTACION
DE LAS
CONSECUENCIAS
INDUCIR
CONFRONTAR
ELEMENTOS(HECHOS,
EJEMPLOS,
OBSERVACIONES)
COMPROBAR LA VALIDEZ
DEL PROCEDIMIENTO
EL MAESTO DEBE
ORGANIZAR LA
CONFRONTACION
DE LOS MATERIALES
COMPARACIO
N
DIALECTIZAR
PONER EN INTERRACCION
LEYES, NOCIONES,
CONCEPTOS
REFLEXIONEL MAESTRO DEBE
ORGANIZAR LA
INTERACCION ENTRE
ELEMENTOS
RELACIONARLAS CON
EL JUEGO
DISENTIR
PROVOCAR
ASOCIACIONES
RELACIONES ENTRE LAS
COSAS, LAS PALABRAS.
EL MAESTRO DEBE ORGANIZAR EL
ENCUENTRO CON LO INESPERADO
COMPROBACION MEDIANTE LA
DEDUCCION
PLANIFICACION
PLAN GUIA PARA UNA
SECUENCIA DIDACTICA
ESTA DEBE SER ADAPTABA EN RELACION
CON LAS ARACTERISTICAS DE LOS
ALUMNOS CON LOS QUE SE VALLA A
REALIZAR
ESTE PROCEDIMIENTO TIENE 4
TIEMPOS
DEFICICION DE LA FUNCION
NOCION-NUCLEO
IDENTIFICAR LAS NOCIONES-
CLAVES DE L PROGRAMA.
QUE PUEDA
COMPRENDERLO
EL ALUMNO
FORMALIZACION DE LA
SITUACION PROBLEMA
CONJUNTO
INSTRUMENTAL(TETO,EJEMPLO
S, EXPEERIENCIAS ETC.)
ELABORACION
DE LAS METAS
REALIZACION DE UN
CUADRO DE
SUGERENCIAS Y DE
AYUDAS
PROPUESTA DE
ACTIVIDADES PARA
RESOLVER EL PROBLEMA
MENTALIZACION Y
EVALUACION
REALIZA LA
VERBALIZACION DE
LA OPERACIÓN
MENTAL REALIZADA
DIFERENCIACION SUCESIVA, EJEMPLO:
OBSERVACIÓN DEL GRUPO, Y COMENTARIOS SOBRE LA EFICACIA DE ALGUN INSTRUMENTO QUE SE HAYA UTILIZADO.
DIFERENCIACION SIMULTANEA, EJEMPLO:
PROBLEMA MÁS COMPLEJO, YA QUE NO TODAS LAS ACTIVIDADES SERÁN LAS MISMAS (DIAGNOSTICO)
ORIENTACION POR ENSAYO(REFLEXION DE SU EVALUACION) Y ELIMINACIONES SUCESIVAS (ACTIVIDADES PARA TODOS, Y SE EXPONEN DIFICULTADES ASI COMO ACTIVIDAD POSTERIORI)
NO SE TRATA DE INVESTIGACION DE TIPO
PSICOTERAPEUTICO, SI NO QUE EL
ALUMNO CON AYUDA DEL MAESTRO
MOVILICE SUS PROPIOS SABERES.
(ALUMNO)
EL MAESTRO DEBE REALIZAR NUEVAS
ESTRATEGIAS PARA QUE EL ALUMNO
ADQUIERA EL APRENDIZAJE SIN PERDER
EL PROPOSITO DEL MISMO.
RELACION
OBJETIVO
ESTRATEGIA
EL
APRENDIZAJE
SE
ENCUENTRA
AL CENTRO
DEL
TRIANGULO.
ESTOS CUADROS LLAMADOS ESCALAS.
INSTRUMENTOS DE ANALISIS Y
PROGRESIÓN… NO PARA DEJARLOS
DEFINITIVAMENTE.
LLAMADA «RITMO», J. OURY.
PUESTA PUNTO A PUNTO, DONDE LA
PERSONA SURGE, SE DEFINE Y AL MISMO
TIEMPO SE SUPERA INDISOCIABLEMENTE.