i

LAPORAN SKRIPSI

KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF SISWA DAN

PEMECAHAN MASALAH PADA PENERAPAN

PENDEKATAN OPEN-ENDED DENGAN MODEL INSIDE

OUTSIDE CIRCLE (IOC)

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

YULITA IDAYANI

201310060311166

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

TAHUN 2017

ii

iii

iv

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha Mengetahui lagi

Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat

menyelesaiakan Tugas Akhir dengan judul “Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

dan Pemecahan Masalah Pada Penerapan Pendekatan Open-Ended dengan Model

Inside Outside Circle (IOC)”.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan segenap

ketulusan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Dr. M. Syaifuddin, M. M, selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan

waktu dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan kepada penulis

dengan sabar dan jelas, sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

2. Adi Slamet Kusumawardana, M.Si selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dengan jelas dan bimbingan yang begitu bermanfaat

bagi penulis, sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

3. Kepala SMP Muhammadiyah 1 Malang yang telah memberi izin kepada

peneliti untuk melakukan penelitian.

4. Farida Ulfa N. S.Si, M.Pd, selaku guru bidang studi Matematika kelas VII C

SMP Muhammadiyah 1 Malang yang telah membantu dan mengarahkan

peneliti selama proses penelitian.

5. Siswa-siswi kelas VII C SMP Muhammadiyah 1 Malang yang telah

membantu melakukan penelitian.

Penulis berharap semoga tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti senantiasa

mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Peneliti sadar bahwa

penulisan skripsi ini masih belum sempurna, oleh karena itu peneliti

mengharapkan kritik dan saran yang membangun.

Malang, 23 Oktober 2017

Penulis

vi

MOTTO

“Jangan katakan tidak bisa pada suatu hal jika kamu belum mencobanya, tidak

peduli baik atau tidak hasilnya jika kamu melakukan yang terbaik untuk itu kamu

berhak untuk bangga.”

“Jangan melihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula melihat masa

depan dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar dengan penuh kesadaran”

(James Thurber)

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamin karena atas limpahan rahmat serta karunia-Nya

dan sholawat serta salam kepada Rasulullah SAW yang telah memberikan

petunjuk dari jalan yang gelap menuju jalan yang terang benderang sehingga

Tugas Akhir ini dapat terselesaikan.

Tugas Akhir ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orang tua yang tercinta Jumingan dan Musrikah yang selalu

melimpahkan segala kasih sayang dan tak pernah lelah selalu memberikan

dukungan dan doanya untuk menyelesaikan skripsi ini.

2. Kakak-kakak saya mbak Muji, Fitri, Nur, Dyah dan Ana atas saran dan

semangat yang diberikan selama proses pengerjaan skripsi.

3. Sahabat ku Tika yang sudah menjadi tempat berbagi selama empat tahun ini,

terimakasih juga untuk Rahma, Lilik dan Grace yang selalu mengingatkan

jika ini sudah semester akhir dan saya harus segera lulus.

4. Teman-teman seperjuangan angkatan 2013 khususnya Matkom D yang selalu

membantu dalam kesulitan selama di bangku kuliah.

viii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..................................................................................................... iv

ABSTRAK ...................................................................................................................... vii

DAFTAR ISI.................................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... xii

DAFTAR GRAFIK ........................................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................xiv

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................................1

1.1 Latar Belakang Masalah .....................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah ...............................................................................................8

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................9

1.4 Pembatasan Masalah ...........................................................................................9

1.5 Manfaat Penelitian ..............................................................................................9

1.6 Definisi Operasional ......................................................................................... 10

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................................... 12

2.1 Pembelajaran Matematika ................................................................................. 12

2.2 Hasil Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............................ 14

2.2.1 Hasil Belajar .............................................................................................. 14

2.2.2 Faktor-faktpr yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................................... 15

2.3 Pendekatan Open-Ended ................................................................................... 16

2.3.1 Definisi Pendekatan Open-Ended .............................................................. 18

2.3.2 Karakteristik Pendekatan Open-Ended ...................................................... 18

2.3.3 Langkah-langkah Pendekatan Open-Ended ............................................... 19

2.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Open-Ended ............................... 22

2.4 Model Inside Outside Circle (IOC) .................................................................. 24

2.4.1 Definisi Model Inside Outside Circle (IOC) ............................................. 24

2.4.2 Karakteristik Model Inside Outside Circle (IOC)...................................... 25

2.4.3 Langkah-langkah Model Inside Outside Circle (IOC)............................... 25

2.4.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Inside Outside Circle (IOC) ............. 28

2.5 Pendekatan Open-Ended dengan Model Inside Outside Circle (IOC) ............ 29

2.6 Kemampuan Pemecahan Masalah ..................................................................... 32

2.6.1 Definisi Kemampuan Pemecahan Masalah ............................................... 32

ix

2.6.2 Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah .............................................. 34

2.7 Kemampuan Berpikir Kreatif ........................................................................... 37

2.7.1 Definisi Kemampuan Berpikir Kreatif ...................................................... 37

2.7.2 Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Memecahkan Masalah ...... 38

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................................41

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian........................................................................ 41

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................... 41

3.3 Subyek dan Obyek Penelitian ........................................................................... 42

3.4 Data dan Sumber Data ...................................................................................... 42

3.5 Metode Pengumpulan Data ............................................................................... 43

3.6 Instrumen Penelitian ......................................................................................... 44

3.6.1 Instrumen Aktifitas Guru........................................................................... 44

3.6.2 Instrumen Aktivitas Siswa......................................................................... 44

3.6.3 Instrumen Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa .................................. 45

3.6.4 Instrumen Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ......................................... 45

3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................................ 45

3.7.1 Analisis Aktivitas Guru dan Siswa ............................................................ 46

3.7.2 Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa ..................................... 47

3.7.3 Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif ...................................................... 48

3.7.4 Kemampuan koneksi matematika .............................................................. 49

3.8 Tahapan Penelitian ........................................................................................... 49

3.8.1 Perencanaan Penelitian .............................................................................. 49

3.8.2 Pelaksanaan Penelitian .............................................................................. 51

3.8.2 Pembuatan Laporan Penelitian .................................................................. 52

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..........................................................................53

4.1 Penerapan Pendekatan Open-Ended dengan Model Inside Outside Circle

(IOC)........ .........................................................................................................53

4.2 Aktifitas Guru pada Penerapan Pendekatan Open-Ended dengan Model Inside

Outside Circle (IOC) ........................................................................................66

4.3 Aktifitas Siswa pada Penerapan Pendekatan Open-Ended dengan Model Inside

Outside Circle (IOC) ........................................................................................70

4.4 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .................................................................73

4.5 Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa ..........................................................80

4.6 Pembahasan Penelitian .....................................................................................88

x

4.6.1 Penerapan Pendekatan Open-Ended dengan Model Inside Outside Circle

(IOC) .........................................................................................................88

4.6.2 Aktifitas Siswa ..........................................................................................91

4.6.3 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ..........................................................93

4.6.4 Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa.. .................................................95

BAB V PENUTUP .......................................................................................................... 97

5.1 Kesimpulan .......................................................................................................97

5.2 Saran .................................................................................................................98

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 100

LAMPIRAN ................................................................................................................. 104

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah Pendekatan Open-Ended dalam Kegiatan

Pembelajaran ......................................................................................................... 21

Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Inside Outside Circle (IOC) dalam Kegiatan

Pembelajaran ......................................................................................................... 26

Tabel 2.3 Langkah-langkah Pendekatan Open-Ended dengan ........... Model Inside

Outside Circle (IOC).........................................................................................29

Tabel 2.4 Langkah-langkah Pendekatan Open-Ended dengan ........... Model Inside

Outside Circle (IOC) ............................................................................................. 30

Tabel 2.5 Indikator Pemecahan Masalah .............................................................. 35

Tabel 2.6 Contoh Pemecahan Masalah Matematika ............................................. 36

Tabel 2.7 Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Pemecahan Masalah ... 39

Tabel 2.8 Contoh Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Pemecahan Masalah ...... 40

Tabel 3.1 Kualifikasi Aktivitas Belajar Guru dan Siswa ...................................... 47

Tabel 3.2 Kualifikasi Kemampuan Pemecahan Masalah ...................................... 48

Tabel 3.3 Kualifikasi Kemampuan Berpikir Kreatif ............................................. 49

Tabel 4.1 Hasil Aktivitas Guru ............................................................................. 67

Tabel 4.2 Hasil Aktivitas Siswa ............................................................................ 70

Tabel 4.3 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ..................................... 77

Tabel 4.4 Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ....................... 78

Tabel 4.5 Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan kategori

............................................................................................................................... 79

Tabel 4.6 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa ............................. 84

Tabel 4.7 Hasil Analisis Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa............... 85

Tabel 4.8 Analisis Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan

kategori ................................................................................................................... 87

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Pembelajaran dengan Pendekatan Open Ended Menurut Takahashi

............................................................................................................................ ...19

Gambar 4.1 Guru Menjelaskan Tahapan dalam Diskusi Kelompok..................... 56

Gambar 4.2 Guru dan Siswa Mendiskusikan Kesimpulan dari Hasil Diskusi

Kelompok .............................................................................................................. 57

Gambar 4.3 Guru Memberikan Kesimpulan dari Hasil Diskusi Kelompok ......... 58

Gambar 4.4 Guru Membentuk Kelompok Lingkaran Dalam dan Luar ................ 60

Gambar 4.5 Guru Bersama Siswa Menyimpulkan Hasil Pembelajaran ............... 62

Gambar 4.6 Proses Diskusi Lingkaran Dalam dan Luar ....................................... 64

Gambar 4.7 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa AGT Berkategori Tinggi

............................................................................................................................... 74

Gambar 4.8 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa CAP Berkategori Sedang

............................................................................................................................... 75

Gambar 4.9 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SKF Berkategori Rendah

............................................................................................................................... 76

Gambar 4.10 Hasil Pemecahan Masalah Siswa PW Berkategori Tinggi ............. 81

Gambar 4.11 Hasil Pemecahan Masalah Siswa CAP Berkategori Sedang .......... 82

Gambar 4.12 Hasil Pemecahan Masalah Siswa BH Berkategori Rendah ............ 83

xiii

DAFTAR GRAFIK

Gambar 4.1 Grafik Aktifitas Guru ..................................................................... ...90

Gambar 4.2 Grafik Aktivitas Siswa ...................................................................... 92

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Tabel instrumen aktivitas guru .................................................... ...104

Lampiran 2. Tabel instrumen aktivitas siswa ................................................... ...105

Lampiran 3. Tabel instrumen dan pedoman pemberian skor kemampuan ahan

masalah ............................................................................................................. ...106

Lampiran 4. Tabel instrumen dan pedoman pemberian skor kemampuan berpikir

kreatif ............................................................................................................... ...108

Lampiran 5. RPP materi himpunan kelas VII .................................................. ...109

Lampiran 6. Data hasil validasi RPP................................................................ ...130

Lampiran 7. Data hasil validasi tes evaluasi .................................................... ...132

Lampiran 8. Data hasil observasi aktivitas guru .............................................. ...133

Lampiran 9. Data hasil observasi aktivitas siswa............................................. ...135

Lampiran 10. Tabel rekap hasil validasi RPP .................................................. ...137

Lampiran 11. Tabel rekap hasil validasi tes evaluasi ....................................... ...138

Lampiran 12. Tabel hasil analisis kemampuan berpikir kreatif ....................... ...139

Lampiran 13. Tabel hasil analisis kemampuan pemecahan masalah siswa ..... ...140

Lampiran 14. Surat keterangan telah melakukan penelitian ............................ ...141

xv

Daftar Pustaka

Afandi, A. (2013). Pendekatan Open-ended dan Inkuiri Terbimbing Ditinjau Dari

Kemampuan Pemecahan Masalah dan Representasi Multipel Matematis.

Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 1–11.

Aningsih. (2012). Proses Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar Alam.

Jurnal Pendidikan Dasar, 3(5), 118–146.

Anwar, N., Johar, R., & Juandi, D. (2015). Pengembangan Perangkat

Pembelajaran Berbasis Pendekatan Open- Ended untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP. Jurnal Dikdaktik

Matematika, 2(1), 52–63.

Ardiyaningrum, M. (2013). Upaya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 9 Yogyakarta Melalui

Penerapan Pendekatan Pembelajaran Problem Posing. LITERASI, 4(1), 53–

70.

Azhari, & Somakin. (2013). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik

Siswa Melalui Pendekatan Konstruktivisme Di Kelas VII Sekolah Menengah

Pertama (SMP) Negeri 2 Banyuasin III. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2),

1–12.

Azhary, M. A. Y. A., Suwignyo, H., & Hasanah, M. (2013). Penerapan

Pembelajaran Kooperatif Model Inside- Outside Circle Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Ngronggot Nganjuk. JPBSIOnline, 1(1), 66–74.

Bahar, A., & June Maker, C. (2015). Cognitive backgrounds of problem solving:

A comparison of open-ended vs. closed mathematics problems. Eurasia

Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 11(6), 1531–

1546. https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1410a

Baharuddin, & Wahyuni, E. N. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran (1st ed.).

Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R.

(1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of

Educational Goals. Longmans, Green and Co. USA.

https://doi.org/10.1300/J104v03n01_03

D, J. A. (n.d.). Pendekatan Open-Ended dalam Pembelajaran Matematika.

Dewi, D. P. S. (2014). Studi Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Inside Outside Circle (Ioc) Dan Team Assisted Individualization (Tai)

Ditinjau Dari Kreativitas Dan Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan

Transformasi Siswa Kelas Vii Semester Genap Smp Negeri 4 Kuningan

Tahun. Jurnal Akademis Dan Gagasan Matematika, 1–7.

Dewi, K. N., Badruzzaman, N., & Hidayat, R. (2015). Peningkatan Hasil Belajar

xvi

Kognitif Ilmu Pengetahuan Sosial Melalui Model Cooperative Learning

Inside Outside Circle. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 7(2).

Faridah, N., Isrok’atun, & Aeni, A. N. (2016). Pendekatan Open-Ended untuk

Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif dan Kepercayaan Diri Siswa.

Jurnal Pea Ilmiah, 1(1), 1061–1070.

Fatmawati, H., Mardiyani, & Triyanto. (2014). Analisis Berpikir Kritis Siswa

Dalam Pemecahan Masalah Matematika Berdasarkan Polya Pada Pokok

Bahasan Persamaan Kuadrat, 2(9), 911–922.

Firdaus, As’ari, A. R., & Qohar, A. (2016). Meningkatakan Kemampuan Berpikir

Kreatif Matematis Siswa SMA Melalui Pembelajaran Open-Ended pada

Materi SPLDV, 1(2), 227–236.

Fitri, R., Helma, & Syarifuddin, H. (2014). Penerapan Strategi The Firing Line

pada Pembalajaran Matematika Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1

Batipuluh. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 18–22.

Hartatiana, & Darmawijoyo. (2011). Pengembangan Soal Pemecahan Masalah

Berbasis Argumen Untuk Siswa Kelas V di SD Negeri 79 Palembang.

Pendidikan Matematika, 5(2), 145–156.

Haryani, D. (2011). Pembelajaran Matematika Dengan Pemecahan Masalah

Untuk Menumbuhkembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. In

Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA

(pp. 121–126).

Haryanti, Y. D. (2016). Peningkatan Hasil Belajar dengan Menggunakan Model

Cooperative Learning Type Inside-Outside Circle. Jurnal Cakrawala

Pendas, 2(2), 94–104.

Kholil, M. (2015). Pembelajaran Dengan Pendekatan Open-Ended Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Fenomena, 14(2), 327–346.

Kristanti, D. (2013). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Materi

Bangun Datar Melalui Media Tangram Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 25

Surabaya. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya, 4, 1–12.

Kurniati, R., & Astuti, M. (2016). Penerapan Strategi Pembelajaran Open Ended

Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran

Matematika Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Palembang. JIP:

Jurnal Ilmiah PGMI, 2(1), 1–18.

Kwon, O. N., Park, J. H., & Park, J. S. (2006). Cultivating divergent thinking in

mathematics through an open-ended approach. Asia Pacific Education

Review, 7(1), 51–61.

Lambertus, Arapu, L., & Patih, T. (2013). Penerapan Pendekatan Open-Ended

Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa SMP.

Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 73–82.

xvii

Maghfiroh, D., Susilo, H., & Ibrohim. (2016). Pengembangan Pembelajaran

Pengelolaan Lingkungan Berbasis Proyek dengan Sumber Belajar TPA Supit

Urang Malang. Jurnal Pendidikan, 1(11), 2131–2139.

Martiarini, E., & Mufliharsi, R. (2017). Efektivitas Penggunaan Model Belajar

Koperatif Inside Outside Circle Pada Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris

Siswa Tingkat Dasar. DEIKES, 9(1), 26–33.

Mawaddah, S., & Anisah, H. (2015). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model

Pembelajaran Generatif (Generative Learning) di SMP. EDU-MATH, 3(2),

166–175.

Muhsinin, U. (2013). Pendekatan Open Ended Pada Pembelajaran Matematika.

Edu-Math, 4, 46–59.

Nirmalitasari, O. S. (2012). Profil Kemampuan Siswa Dalam Memecahkan

Masalah Matematika Berbentuk Open-Start Pada Materi Bangun Datar.

MATHEdenusa, 1(1), 1–8.

Permendikbud. (2014). Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Menengah.

Permendikbud. (2016). Standar Penilaian Pendidikan.

Polya, G. (1973). How To Solve It: A New Aspect of Mathematical Method (2nd

ed.). United States of America (USA): Princeton University Press.

Putranjaya, P. M. D., Wahyuni, D. S., & Darmawiguna, I. G. M. (2013). Pengaruh

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII, 2(6), 720–725.

Putriyani, M. (2013). Peningkatan Keaktifan Dan Prestasi Belajar Matematika

Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended Siswa Kelas Vi Sekolah Dasar.

E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya, 6(2), 1–7.

Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalme

Guru (2nd ed.). Jakarta: Rajawali pers.

Seifert, K. (2008). Pembelajaran dan Instruksi Pendidikan (3rd ed.). Yogyakarta:

IRCiSoD.

Setiawan, R. H., & Harta, I. (2014). Pengaruh Pendekatan Open-Ended Dan

Pendekatan Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan

Sikap Siswa Terhadap Matematika. Riset Pendidikan Matematika, 1(2), 240–

256.

Silver, E. A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical

problem solving and problem posing. ZDM - International Journal on

Mathematics Education, 29(3), 75–80. https://doi.org/10.1007/s11858-997-

0003-x

Siswono, T. Y. E. (2004). Identifikasi Proses Berpikir Kreatif Siswa dalam

xviii

Pengajuan Masalah ( Problem Posing ) Matematika Berpandu dengan Model

Wallas dan Creative Problem Solving (CPS) 1 Tatag Yuli Eko Siswono,

6(2), 1–16.

Sugiyono, Murdanu, & Murdiyani, N. M. (2014). Model Pembelajaran Berbasis

Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif

Matematik Siswa SMA Di Kota Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan

Matematika Dan Sains Tahun 2, (2), 117–125.

Sumartini, T. S. (2016). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Siswa melalui Pembelajaran Berbasis masalah. Jurnal Pendidikan

Matematika STKIP Garut, 8(3), 11–21.

Sunaryo, Y. (2014). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematik Siswa SMA Di Kota

Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan, 1(2), 41–51.

Supriadi, D., & Darmawan, D. (2012). Komunikasi Pembelajaran (1st ed.).

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Syarifah, L. L. (2017). Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Kemampuan

Berpikir Kritis Matematik Siswa. Jurnal Program Studi Pendidikan Dan

Penelitian Matematika, 6(1), 91–101.

Thobroni, M., & Mustofa, A. (2013). Belajar dan Pembelajaran Pengembangan

Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional (2nd ed.).

jogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

U.S, S. (2012). Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses Pembelajaran Matematika.

Jurnal Formatif, 2(3), 248–262.

Uhti. (2011). Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan Open Ended Untuk

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sekolah

Menengah. In Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika.

Uno, H. B., Umar, M. K., & Panjaitan, K. (2014). Variabel Penelitian dalam

pendidikan dan pembelajaran (1st ed.). Jakarta: PT Ina Publikatama.

Wena, M. (2010). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi

Aksara.

Wulantina, E., & Kusmayadi, T. A. (2015). Proses Berpikir Kreatif Siswa dalam

Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Kemampuan Matematika

Pada Siswa Kelas X MIA SMAN 6 Surakarta, 3(6), 671–682.

Yuliardi, R. (2015). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle. Jurnal

Matematika Ilmiah STKIP Muhammadiyah Kuningan, 1(1), 17–24.