langue et methodologie@vers bac

7/28/2019 Langue Et Methodologie@Vers Bac

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Etude de la langueD Les figures de style 472 o Les nivea ux de langue 47 6 o Lenonciation 478 a La modelisation 480 o Les discours rapportes 482 o La valeur des temps verbaux 484 D La construction des phrases 486 III L'expression des relat ions logiques 488 D Principa les regles d'ort hographe 490 MethodologieD Le commentaire litteraire 494 o La dissertation 49 6 o L'ecriture d'invention 498

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1. Les figures de styleFigures d'analogie

Figure Definition ExempleComparaison Etablit une relation entreun element (Ie compare)

et un autre (Ie comparant)par un outil de comparaison.

Le poete est semblable au princedes nuees. (BAUD ELAIRE)

Metaphore Etablit une relation entrecompare et comparant sans outilde comparaison.

Le navire glissant sur les gouffresamers. (BAUDELAIRE)Personnification Attribue aun objet ou un animaldes caracteristiques humaines. Rien ne bougeait encore au frontdes polois. (R IM6AU D)Allegorie Presente une rea lite abstraitesous I'apparence d'un etre humain

ou d'une realite concrete.Le temps, vieillard souffrant demultiples entorses/Peut gemir.(DESNOS)

Metonymie Designe un element parun autre, relie au premier parun rapport logique (concret pourI'abstrait , par exemple).

r..] I'adieu supreme des mouchoirs= Ie depart (MIILLARME )

Synecdoque Designe une realite par unede ses pa rties.

Une voile (= un bateau)

Figures d'oppositionFigure Definition ExempleAntithese Oppose deux termes. On est en devil, on est en fete. (HUGo)Oxymore Allie deux termescontradictoires. Cette obscure c/arte qui tombe des etoiles.(CORN EILLE)Chiasme Dispose 4 termes selon

Ie schema AB/B'A'Un roi chantait en bas , en haut chantaitun Dieu. (HUGO)

Antiphrase Exprime Ie contrairede la pensee (ironie) La belle chose de vou/oirse piquer d'unfa ux honnevr d'etre fide /e. (MOLIERE)

Figures d'jnsistanceFigure Definition ExempleAnaphore Repete un meme mot

au debut de chaquephrase ou membrede phrase.

Rome, {'un iqueobjet de mon ressentiment/Rome, aqui vient ton bras d'immo/er manamant/Rome, qui t 'a vu na/tre et que ton ccr!vradore . (CORNE ILLE)P a r a l h ~ l i s m e Repete une meme

structure. To haine, il ia guerit ; to demence, il te i'ote.(HU GO)Accumulation Enchaine des motsde sens proche. Ane, cheval, et mule, aux fo rets habitaient.(LA FONTAINE )

) 472


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Figures d'amplifkationFigureGradation

DefinitionEncharne des mots d'intensitecroissante ou decroissante.

Exempleje n'en puis plus,je me meurs, je suis mort,je suis entem? (M OLIER E)

Hyperbole Renforce une idee parI'exageration. Mourir d'ennui [..J (RONSARD )

Figures d'attenuationFigureEuphemisme

DefinitionExprime de fac;:on attenueeune realite jugee trap brutale.

Exemple/I nous a quittis =i es t mort.

LitotePreterition

Dit Ie moins pour fairecomprendre Ie plus.Fait semblant de ne pas vouloirdire quelque chose, alors memeque I'on est en train de Ie faire.

Va,je ne te hais po int. (CORNEILLE)=je t'a imeJe ne dirai riell de ton attitude qui...

- : : ~ - . . . , . . . : ~

Autres figuresFigure Definition ExemplePeriphrase tvoque une rea lite par

une expression synonyme. La per ide Albion =l'Angle terreAntonomase Transforme un nom propre

en un nom commun. M. Poubefle a inven t e la poubelle .Apostrophe Interpelle Ie destinataire dudiscours. 6 lila France, 6 ma diJaissee.(ARAGON)

..Attelage(ouzeugme)

Rapproche deux termes dont I'unest concret, I'autre abstrait. If admira it I'exaltation de son ollle etles denteJles de sa jupe. (FLAUBERT)

Mise en relief(ou emphase)

Souligne un element parla construction syntaxique.

C'est il vous d'en sortir, vousquiporlez en maitre. (M OLIE RE)


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Exercices Figures d'analogieo LA REINE [ . . J Elle deplie la lel:tre reso lum ent et li t. Madame, sous vos pieds, dans I'ombre, un homme est la Qui vous aime, perdu dans la nuit qu i Ie voile; Qui souffre, ve r de terre arnoureux d'une etoile ; Qui pour vous donnera son arne, s' il le fau t ; Et qui se meurt en bas quand vous brillez en haut. Ele pose la lel:tre sur la tab le . Quand I'ame a soif, il faut qu'e lle se desaltere, Fut-ce dans du poison!

Victor Hugo. Ruy Bias, II , 2, 1838.1. ldentifiez les figures de style utilisees dans lesexpressionsen gras_2. Relevez tous les elements de la metaphore des deuxderniers vers_3. Quelle image Ruy BIas donne-t-il de lui-meme?o La barque

La barque tire sur sa longe, hoche Ie corps d'un piedsur l'aut re, inquiete et tetue comme unjeune cheval.Ce n'est pounant qu'un assez gross ier receptacle ,une cuill er de bois san s manche, m ais c reusee et cintree pour permettre une dir ection du pilote, elle sembleavoi r son idee, comme une main faisan t Ie signe coucicou


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, in Un certain1963.e

parexemple.

,ternie.

jour.

,

Cid, I , 6, 1637.

in teressantscolie volupse nsat ionsopposes, du

notrela dernieremonumentEtudes, 1787.

os de Ber-

n duvet,

;

des siecies,XLIX , VI, 1859.

d'Eylau.

Figures d'amplification ou d'attenuationim Figaro raeante sa vic et vient d'c!voquer un sijou r en prison.Las de nourrir un obscur pensionnaire , on me metun jour dans la rue ; et comme il faut din er, quoiqu onne soit plus en prison, je taille encore rna plume, et demande a chacun de quoi il est question: on me dit que ,pendant rna retraite economique, il s'es t etabli dansMadrid un systeme de liberte sur la vente des prod uc-tions, qui s'etend meme a celles de la presse ; et que,POUIVU gue je ne parle en mes eCl 'its ni de l'autorite, nidu culte, ni de la politique, ni de la morale, ni des gens enplace, ni des corps en credit , ni de l'Opera , ni des aut resspectacles, ni de personne gui tienne aquelgue chose, jepuis tout imprimer librement, sous l'inspection de deuxou trois censeurs. Pour profiter de cette douce liberte,j' annonce un ecr it periodique, et, croyant n'aller sur lesbrisees d'aucun au tre, je Ie nommeJournal inutile.

Beaumarchais, Le Mmiage de Figaro ,V, 3, 1784.1. Que designent les deux euphemismes en gras?2. Que developpe Figaro dans I'enumeration soulignee ?Quelle figure es t iei utilisee?3. En quoi cette douce liberte est-elle une anti phrase ?Quel est Ie registre du texte ?4 . En quoi Ie titre que Figaro a choisi pour son journal estparadoxal?

En haut, la masse des Garrigues dormai t, a peineblanchie d'une teinte laiteuse, pareille aune immense citecyclopee nne dont les tours,les obelisques , les maisons auxterrasses hautes auraient cache une moit ie du ciel ; et ,dans les fonds, du cote de la plaine, se creusait, s'elargis-sait un ocean de clarte diffuses, une etendue vague, sa nsbornes, ou f10ttaien t des nappes de brouillard lumineux.La bande insurrectionnelle aurait pu croire qu'elle suivait une chaussee gigan tesque, un chemin de rondeconstruit au bord d'une mer phosphorescente et tournan t autour d'une Babel inconnue.Emile Zola, La Fortune des Rougon, 1871 .1. Relevez les expressions hyperboliques, en particulier dansles comparaisons evoquant Ie paysage au clair de lune.2. Quel est Ie temps de la forme verbale aurait pu ? QueUevaleur a-t-il ?

Autres figuresTout jeun e Napoleon etait tres maigre

et officier d' artillerieplu s tard il devi nt empereuralors il prit du ventre et beaucoup de payset Ie jour OU il mourut il avait encoredu ventremais il etait devenu tout petit .J. Prevert, Paroles, Composition f r a n ~ a i s e ". Ga Jlimard, 1949

Dans ce poeme, Jacques Prevert a utilise plusieurs attelages.Lesquels ? Quel est I'effet produit?

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Figures d'insistanceBicHre

Condamne a mort !Voila cinq se maines que j habite avec cette pensee,toujour s se ul avec elle, toujours g lace de sa presence,toujour s courbe so us son poids !

Autrefois, car il me semble qu'il y a plutot des anneesque des semaines, j'etais un homme comme un autrehomme. Chague jour, chague heure , chague minuteava it son idee. Mon esprit, jeune et riche, etait plein defant aisies. II s'amu sa it a me les derouler les unes apresles au tres , sans ord re et sans fin, brod an t d'inepuisablesarabesques cette rude et mince etoffe de la vie . C'etaien tdes jeunes filles, de splendides chapes d'evegue, des ba-tailles gagnees, des theatres pleins de bruit et de lumiere,et puis encore des jeunes filles et de sombres promenadesla nuit sous les larges bras des marronni ers. C'etait toujours tete dans mon imaginat ion .Je pouvais pens er aceque je voulais,j'etais libre.

Maintenant je suis captif. Mon corps est aux fers dansun cachot, mon esprit est en prison dans un e idee. Unehor rible, une sanglante, une implacable idee !Je n'ai plusqu'une pensee, gu'une conviction, gu'une ce rtitude :condamne a mort !

Victor Hugo, Le Demier Jour d'un conaamnf, 1829.1. I d e ~ t i f i e F . l e s figures de style utilisees dans les expressionssoulignees,2. Quelle expression ouvre et clot Ie texte ?3. Comment les figures fondees sur I'insistance refletentelles I'enfermement du condamne?Ii: Tu te leves l'eau se deplieTu te couch es l'eau s'epanouitTu es l'eau detournee de ses abimesTu es la terre qui prend racineEt sur laquelle tout s'etablit.Tu fa is des bulles de si lence dans Ie desert des bruitsTu chantes des hymnes nocturnes sur les cordes de l'arcen-cie lTu es partout tu abolis toutes les routesTu sacrities Ie tempsAl'etern elle jeunesse de la f1amme exacteQui voile la nature en la reproduisantFemme tu mets au monde un corps toujours pareilLe tienIu es la ressembl ance.

Paul Eluard, Les Yeuxfertiles, Gal limard , 1936.1. Surquelle anaphore Ie poeme est-il construit?2. Relevez les parallelismes de construction. CommentezI'alternance des verbes d'action et de I'auxiliaire litre,3. Montrez que ce poeme donne ainsi une image physique,maternelle et cosmique de la femme aimee,
http:///reader/full/imagination.Jehttp:///reader/full/imagination.Jehttp:///reader/full/imagination.Jehttp:///reader/full/imagination.Jehttp:///reader/full/imagination.Jehttp:///reader/full/imagination.Jehttp:///reader/full/imagination.Jehttp:///reader/full/imagination.Je


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2 . Les niveaux de langue

Langue ecrite et langue parlee La langue r a n ~ a i s e connait deux formes: la langue ecrite et la langue parlee ou orale;elles correspondent ades situations de communication differentes au xquelles I'enonciateurs'adapte. Cependant, certains auteurs emploient dans leurs ceuvres un vocabulaire et desconstructions empruntes au langage oral, souvent par souci de realisme.

Les niveaux de langueLes niveaux de langue s'identifient : par leur vocabulaire

Lenfait- UnC;:a m- O- Deles c-Qu- Ohles p- Bo- Le- Pa

Niveau Caracterist iques ExemplesFamilier Vocabulaire particulier, souvent argotique,

parfois deforme.Bou lot bahut

Courant Vocabulaire usuel, compris par tous. Trava il - IyceeSoutenu Vocabulaire recherche, parfois rare,

choisi avec soin.Labe ur : : ' - ~ ~ : _etablissement sco l;ire

par la construction des phrases (ou syntaxe)Niveau Caracteristiques ExemplesFamilier Tournures incorrectes:

- pa s de particule de negation- interrogation par I'intonation- pas de sujet- on pour nous- suppression de certaines syllabes- con struction avec detachement

Je sais pas.II vient demain ?Fai t beau aujourd'hu i.On es t contents pour to i.La prof" m'dit que j'su is en retard.Ce livre, je I'ai adore !

Courant Tournures correctes, sans recherche- interrogation avec est-ce que ... ?- presence du sujet- nous et non pas on- pas de suppression de syllabes

Je ne sais pa s.Es t-ce qu'il vlent dema in ?" fait bea u aujourd'hui.Nous sommes contents pour to i.Le professeur me dil que je su isen ret ard .

Soutenu Interrogation avec inversion du sujetPhrases complexes avec despropositions subordonnees.

Vient -il demaln ?Je ne sais pas s'i1 viendra demain.

par I'emploi de certains temps verbaux

1. Dteurs2 . ADMamaiporpar euxLa f VononAh

1. Re- vo- co- fo2. Drefle

LeoMarCHRPHILCHR

Niveau Caracterist iques ExemplesFamilier Tournure incorrecte sans subjonctif. *Je ne suis pas sur qu' ll vient .Courant Emploi du subjonctif present

et passe.je n'etais pa s sur qu'il vienne/qu' li soit venu.

Soutenu Emploi du subjonctif imparfaitet plus-que-parfait. Je n'etais pas sur qu'il vin

t jqu'il rut venu.

DerPHILCHRQuPH ILCHRPHILCHR


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l a l i g ~ e .. 3. L'enonciation

Comment identifierune situation d'Emonciation ? On communique avec les autres par differents moyens : gestes, mimiques et langage.On appelle enonciation la mise en


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langue 4. La modalisationDefinition

Un enonce est neutre (ou objectif) lorsqu'il presente les faits sans intervention deI'enonciateur.Un en once est modalise (ou subjectif) lorsque I'enonciateur s'impJique pour exprimer sonsentiment, son jugement ou pour nuancer ce qu'il dit. La modalisation permet d'introduire une part de subjectivite dans un enonce.

- Helene arrivera demain. - II se peut qu'Helene arrive dema in.enonce non moda lise eno nce modalise Les modalisateurs sont les procedes revelant Ie jugement de I'enonciateur, qui peut

etre:- une hypothese ou une certitude;- une appreciation positive ou negative.

Les differents modalisateursCes modalisateurs peuvent etre : les types de phrase, Ie vocabulaire, les temps et lesmodes des verbes, les degres de I'adjectif, la ponctuation.

Marques de subJectivite ExemplesLes types de phrases '::;''- :'' -to

- Phrases exclamatives, interjections Qu el temps ! Enfin ! Bravo pou r ta ponctua li te !- Formes impersonnelles II sem ble que, iI para1t que, il est evident que ..

Le vocabulaire- Verbes d'opinion, de jugement Penser, affirmer, etre certa in , adm irer, mepriser. .- Verbes indiquant la volonte, Devoi r, pouvoir, falloir ..la possibilite ou I'obligation- Expressions marquant Ie pOint A mo n avi s, d'apres moi, selon moi...de vue- Adverbes ou locutions adverbiales Peut' et re , sansdou te, evidemm ent, heu reusement...qui portent sur I'ensemble de la phrase- Mots avec des connotations Ce peintre vend ses crofltes ades prix incroya bles.positives ou negatives

Les temps et les modes- Conditionnel present et futur II sera it mala de .anterieur pour exprimer I'incertitude II au ra pris froid la sem aine dern iere.

Les degres de I'adjectif- Le comparatif Pius . . que , moins .. que , aussi. .. que- Le superlatif Le pl us, Ie moins, tres

La ponctuation- L'italique Un genie meconnu, voila ce qu 'il pretend et re !- Les guillemets II serait Li n " genie meconnu .

EnoDe tD'inPhilAccoCesCes Sous

b. Us'estdansame(USG54 kest dIes llIe Vconnau fr1. Qu2. Qu3. Qu

Repoprodsol e

d'undes bPeutdenc1. Damodaverb2. QsubjeOopincipanatujamaplusvolojourl'agrauss


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5. Les discours rapportesRepe

Les formes du discours rapporte

On peut rapporte r les paroles ou les pensees d'un personnage de quatre a ~ o n s differentes :- Ie discours direct: II murmura . fi le est morte ! ))- Ie discours indirect: /I murmura qu 'e l/e etait marte.- Ie discours indirect libre : II se contenta de murmu re r. Oui, 10 chose etait cert aine , elleetait marte.- Ie discours narrativise ou recit de paroles: II murmLira quelquesmots.Les caracteri sques des discours rapportes

Le dlscours direct Le discourslndirecte Verbe introducteur de paroles: dire, e Verbes qui presentent les paroles:crier. . - dans des propositions subordonnees et/ou marques typographiques : completives introduites par que;- deux-points apres Ie verbe introducteur ; - dans des propositions subordonnees- guillemets qui encadrent les paroles interrogatives indirectes introduites par si,rapportees; oiJ... ;- tirets qui signalent les changements - dans un groupe infinitif introduit par de.d'interlocuteur.Indices de I'enondation : Disparition de s indices de ' e : n o l ~ i a t i o n :- connecteurs spatiotemporels lies - les connecteurs spatiotemporels sontaI'enonciateur : iC, aujourd'hLli... independants de I'enonciateur : la, ce- ,' e et 2e personnes ; JOLir-la...- temps du discours: present, passe - les pronoms personnels des "e etcompose et futur. 2e personnes passent souvent ala 3e personne ;- la concordance des te mps s'applique.Marques eventuelles d'oralite : niveaude langue familier ; hesitations, phrasesincompletes.Le discours direct rapporte les paroles telles Le discours indirect permet au narrateurqu'elles sont censees avoir ete prononcees. de ne pas interrompre Ie nkit et parfoisAinsi, il peut donner un effet de reel et de prendre ses distances par rapportplacer Ie lecteur en position de temoin des aux propos tenus.propos.

Le discours indirect libree le s paroles sont integrees au redt mais sans verbe introducteur ni subordination.Le discours indirect libre se rapproche:- du discours indirect par les pronoms personnels, les determinants possessifs, les tempsverbaux et les connecteurs spatiotemporels ;- du discours direct par les types de phrases: interrogatives, exclamatives ; par desmarques d'oralite : interjections, hesitations, niveau de langue plus familier.e Le discours indirect libre permet au lecteur d'entrer dans la subjectivite du personnag esans interrompre Ie recit par des guillemets et par une rupture des temps verbaux.

le discours narratlvlse ou recitde parolesle s paroles sont rapportees sans en donner Ie contenu precis. Un verbe ou un nomresument I'essentiel des propos." exp liquo longuement ses raisons . f ile accepto sa decision.

gent, oEt la fasurembrutesautrefotout


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Exercices

:

ertaine, elle

si,

de .:

sontce

3" personne ;

parfois

les temps

Reperer les differents discours rapportes Dame! repondait Maheu, si I'on avait plus d'ar

gent, on aurait plus d'aise .. I...jEt la famille partait de la, chacun disait son mot. Non,surement la vie n'etait pas dr6le. On travaillait en vraiesbrutes a un travail qui etait la punition des galeriensautrefois, on y laissait sa peau plus souvent qU'a son tour,tout c;a pour ne pas meme avoir de la viande su r la table,Ie soir. Sans doute, on avait sa patee quand meme, onmangeait, mais si peu,juste de quoi souffrir sans crever,ecrase de dettes, poursuivi comme si I'on volait son pain.I... j Alors, la Maheude s'en melait.L'embetant, voyez-vous, c'est lorsqu'on se dit que c;a nepeut pas changer... Quand on estjeune, on s'imagine queIe bonheur viendra, on espere des choses ; et puis, la misere recommence toujours, on reste enferme la-dedans ...Moi , je ne veux de mal it personne, mais il y a des fois oucette injustice me revolte.

Emile Zola, Germitull, 1885.1. Reperez les paroles rapportees en discours direct. Quel estIe temps dominant? Quelleest sa valeur? Quetraduise nt lespoints de suspension?2. Par quel mot s'ouvre Ie passage en discours indirect libre?Quel est Ie temps utilise? Pourquoi?3. Montrezque Ie discours indirect libre est introduit parune

p b r < l s e d i ~ c o u r s narrativise (ou recit de paroles)...Charles vient de tro!lver u 1 billetpour des dettes contracteespar sa femme.Charles, bouleverse, attendit patiemment Ie retour de safemme pour avoir des explications.Si elle ne l'avait point instruit de ce billet, c'etait afin delui epargner des tracas domestiques ; elle s'assit su r sesgenoux, Ie caressa, roucoula, fit une longue enumerationde toutes les choses indispensables prises a credit. Enfin, tu conviendras que, vu la quantite, ce n est pastrop cher. Charles, a bout d 'idees, bient6t eu t recours a l'eternelLheureux', qui jura de calmer les choses, si Monsieurlui signait deux billets , dont l'un de sept cents francs,payable dans trois mois.

Gustave Flaubert. Madame Bovary, 1857.1. Nom du marchand de nouveautes qui vend acredit ses articlesit Emma.1. Quelles sont les trois formes choisies par Flaubert pourrapporter les paroles d'Emma Bovary ? Montrez que chacunede ces formes correspond 1 des arguments differents d'Emma.2, Comment sont rapportees les parolesde Lheureux? Quelest I'effet produit?Analyser les discours rapporteso Jeanne dit enfin : Comme j'aimerais voyager! Le vicomte reprit : Qui, rna is c'est triste de voyager seul, il faut etre au moins deux pour se communiqueI' ses impressions. Elle ref1echit: C'est vrai ..,j'aime it me promener seule ce-

pendant... ; comme on est bien quand on reve toute seule .. ilIa regarda longuement : On peut aussi rever 11 deux. Elle baissa les yeux. Etait-ce une allusion? Peut.etre. Elle considera ['horizon comme pour decouvrir encore plus loin; puis d une voix lente : Je voudrais aller en ltalie .. ; et en Grece .. ah !oui, en Grece .. et en Corse! ce doit eO'e si sauvage et si beau! II preferait la Suisse 11 cause des chalets et des lacs.

Guy de Maupassant, Une vie, 1883 .1. Relevez les passages de discours direct, de discours indirect libre. 2Comparez la a ~ o n dont s'expriment les deux personnages. 3. Quelle difference apparait ainsi entre eux ? Que peut-on imaginer de I'avenir de ce jeune couple?

Dans L'Assommoir, Zola evoque les mvages de l'a lcoolismedans lequelles personnages principaux noient leurs soucis.Cependant, Mes-Bottes, accompagne de ses deux camarades, etait venu s'accouder sur la barriere en attendantqu'un coin du comptoir rut libre. II avait un rire de pouliemal graissee, hochant la tete, lesyeux attendris, fixes surla machine it souler'. Tonnerre de Dieu ! elle etait biengentille! II y avait, dans ce gros bedon de cuivre, de quoise tenir Ie gosier au frais pendant huit jours. Lui auraitvoulu qu'on lui soudat Ie bout du serpentin entre lesdents, pour sentir Ie vitriol encore chaud l'emplir, luidescendre jusqu'aux talons, toujours, toujours, commeun petit ruisseau. Dame!1. Alambic qui permet de fabriquer I'absinthe.

Emile Zola, D\ssommoir, 1877.1. Relevez les paroles rapportees en discours indirect libre.2. Zola voulait que ce roman ait I'odeur du peuple . Comment Ie passage que vous avez releve rend-ille langage desouvriers de Paris au XIX' siecie?o

Gustave Courbet (1819-1877), La Rencontre (1854),huiie sur toile (1.29 x 1.49 m),Monrpellier, musee Fabre.

Apres avoir bien observe ce tableau, redigez un recit d'environ trente lignes dans lequel vous raconterez cette rencontre. Vous insererez, en variant les formes de discoursrapportes, la conversation entre les personnages.

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6. La valeur des temps verbaux

Les valeurs du presentValeurs Emplois ExemplesPresent d'actualite Le fait se deroule au moment OU I'on parle. Je vous entends mal.Present avaleurde passe recentou de futur proche

Le fait se deroule juste avant ou juste apresIe moment OU I'on parle.

Je sorsa I'insta nt.Nous pa rtons dan s deux minutes.

Present d'habitude Le fait se repete dan s Ie present. je pars taus les joursa8 heures.Present de veritegenerale

Le fait au I'idee sont presentes commeatemporels.

Rien ne sert de courir. II faut part ir apaint .Present de narration Dans un recit au passe, Ie fait raconteau present est dramatise.

La maison etait sliencieuse. Soudain, un cr ise fait en ten dre.

Les valeurs des temps du passeValeurs Emplois ExemplesPasse compose II etablit un pont temporel entre

Ie pa sse et Ie present. II marque I'anteriorite par rapportau present.

Victor Hugo t!st ne en 180 2 .~ " I " " ~

Je suis revenue de voyage iI y a une sem aine .Passe simple II exprime I'aspect limite de faits passesde premier plan, dont on connalt Ie debut

et la fin ./I prit la ele, ouvrit la po rte et la refermasa ns brui t .

Passe anterieur II est sou vent utilise dans une propositionsubordonnee et marque I'anteriorite parrapport a un fait rapporte au passe simple.

Quand elle eut compris, elle eci ata de rire .

Imparfait II est employe pour une action passeede second plan, dont on ne connaltni Ie debut ni la fin . II peut indiquer une habitude dansIe passe.

II pleuvait quand elle par t it.

II partait taus les joursahuit heures.Plusque-parfait II marque I'anteriorite d'un fait presentecomme accompli par rapport aun autre

moment du passe.lis ra con taient ce qu'i ls avaient fait.

Les valeurs du futurValeurs Emplois ExemplesFutursimple

/I indique la certitude qu'une action auralieu dans I'avenir. II exprime un ordre.

Je par ti rai demain.VOUS rez tous.

Futuranterieur

II marque I'anteriorite d'un fait parrapport aun autre fait encore non realise. "exprime une probabilite.

Quan d tu au ras fi n l, tu m'appelleras.II aura f ini avant les autres et se ra parti.


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Exercices

point.un cr i

emaine.

e rire.

Les valeurs du presentVous saurez, monsieur, qu'il ya bien quatre ou

cinq cents femmes occupees dans la manufacture. I...] AI'heure ou les ouvrieres rentrent, apres leur dIner ' , biendes jeunes gens vont les voir passer, et leur en con tentde toutes les couleurs. II y a peu de ces demoiselles quirefusent une mantille2 de taffetas, et les amateurs, a cettepeche-Ia, n'ont qu'a se baisser pour prendre Ie poisson.Pendant que les autres regardaient, moi, je restais surmon banc, pres de la porte. j'etais jeune.I...Jj'etais donc Ie nez sur ma chaIne quand j'entends desbourgeois qui disaient : Voila la gitanilla .. . Je levai lesyeux et je la vis. C'etait un vendredi et je ne I'oublieraijamais.Jevis cette Carmen que vous connaissez , chez quije vous ai rencontre il ya quelques mois.

Prosper Merimee, Carmen, 1845.1. Dejeuner. - 2. Echarpe de dentelle.1.Quelle est la valeur des presents dans Ie prem ier paragraphe ?2. }'entends : comment interpretez-vous I'emploi de ce present? Quel est I'effet cree?3. Vous connaissez: aquel moment renvoie ce present?D Une grenouille vit un bceuf

Qui lui sembla de belle taille.Elle, qui n'etait pas grosse en tout comme un ceuf,Envieuse, s'etend, et s'enfle et se travaille,

Pour egaler I'animal en grosseur,, ' Disant : Regardez bien, ma sceur ;"""! .. 1 ' . . . .Est-ce assez? aites-moi ;n'y suis-je point encore?

Nenni - M'y voici donc ? - Point du tout. M'y voila?- Vous n'en approchez point. La chetive pecore'

S'enfla si bien qu 'elle creva.Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages.Tout bourgeois veut batir comme les grands seigneurs,

Tout prince a des ambassadeurs,Tout marquis veut avoir des pages.

Jean de La Fontaine, Fables, Livre I. fable Ill. 1693.1, Personnage stupide.1. Quelle est la valeur des presents au vers 4 ?2. Donnez la valeur des presents employes dans Ie dialogue.3. Pourquoi Ie fabuliste emploie-t-il Ie present dans lesquatre derniers vers? Quelle est leurfonction?Les valeurs des temps du passe

L'action se passe pendant la bataille de Waterloo, Ie 18 juin1815.L'instant fut epouvantable. Le ravin etait la, inattendu,beant, a pic sous les pieds des chevaux, profond de deuxtoises entre son double talus; Ie second rangy poussa Iepremier, et Ie troisieme y poussa Ie second; les chevauxse dressaient , se rejetaient en arriere, tombaient sur lacroupe, glissa ient les quatre pieds en l'air, pilant et bouleversant les cavaliers, aucun moyen de reculer, toute la colonne n 'etait plus qu'un projectile, la force acquise pourecraser les Anglais ecrasa les Fran


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7. La construction des phrasesPhr

La phrase verba Ie et la phrase non verbale Une phrase est un ensemble de mots qui forment une unite de sens. Elle commence parune majuscule et se termine par un signe de ponctuation fort: point, point d'interrogationou d'exclamation, pOints de suspension.

*Quand soudain elle co mpri t. Ce gro upe ne cons ti tue pas une phr ase.

La phrase verbale com porte au moins un verbe conjugue . La phrase non verbale est formee par un adverbe, un groupe adjectival ou un groupenominal. Dans ce cas, on parle de phrase nomina e.

Vite I - Impossible de reste r! - Fin. Trois phrases non verbales

La phrase non verbale traduit souvent I'emotion, la rapidite . Elle permet aussi deresumer, de noter rapidement des informations.

La phrase simple et la phrase complexe Une proposition est un ensemble de mots organises autour d'un verbe.

Je te dis// que Ie spect acle est complet depu is longtemps ..2 verbes= 2 prop os itions !:'-'":;'--;. '

Une phrase simple comprend un seul verbe donc une seule proposition qui est une proposition independante. Une phrase complexe com porte plusieurs verbes, donc p lusieurs propositions.

Juxtaposition, coordination et subordination Deux propositions sont juxtaposees lorsqu'elles sont separees par une virgule, unpoint-virgule, deux points. Elles sont posees I'une acote de I'autre.

Elle ralentit : Ie vi rage approchait. 2 pro posi tions u xtaposees

Deux propositions sont coordonnees lorsqu'elles sont unies :- par une conjonction de coordination: mais, ou, et, done, or, ni, car...- un adverbe de liaison: puis, ensuite, alors ...Ell e ralenti t car Ie vi rage approchait.

2 propo sit ionscoord onnees AI'inter ieur d'une phrase, une proposition qui depend d'une autre proposition est uneproposition subordonnee. La proposition dont elle depend est la proposition principale.Subordonnee Mot complete Fonction ExempleRelative Nomou pronom

Complementde I'antecedent Raconte -moi Ie film que tu as vu hier.Completive Verbe Complementd'objet Je prr!frre que tu partes en train .Interrogativeindirecte

Verbe Complementd'objet Je me demande si e/le viendra.Conjonctivecirconstancielle Verbe Complementcirconstanciel f ile ra/entit parce que Ie virageapprochait. (C.c. de cau se)

pitre3. ChChapCha pCh apb. Cun bChapgaresChaples BChapanciequi e1_ Qules tit2. Copoinvousl , Sutie re

de Pade reun plLes gquetponeeclatpourde I'Uneushaus1. Nom

1_ CoQuel2. Ecverba3. Po

PhrAh!Je t 'eEh bj'aim[nnoNi quMa l


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8. L'expressiondes relations logiquesL'expression de la cause, de la consequence et du but

I

L'edeDquiUnememelationlogique Definition Connecteurs

Conjonction decoordination oulocution adverbiale

Preposition + groupenominal ou infinit if

Subordonnant+ propositionsubordonnee

Cause Raison d'un fait,d'une action Car, en effet, de fa it,effe ctivement AcaLise de, pour, en raisonde , du fait de, grace 0, par,sous pretexte de...Parce que, comme,puisque, etant donne que,du fait que, sous pretexteque, vu que + indicatif

Consequence Resultat d'un fait,d'une actionDone, c'est pourquoi,par consequent, enconsequence, aussi

A. en, jusqu'o, de maniereau point de, de far;onassez... pour, tra p .. pour. ..De que,de sorte que,si bien que, au pOnt que ,si... que, tan t... que,tellement ...que + indicati f

But Visee d'un fait,d'une actionPour, en vue de, de craintede, dans /'intention de . . Pour que, ajin que,de far;onque, de que,depeurque ... + subjonctif

Remarque : certaines propositions subordonnees relatives expriment :- la cause: Je me rappe l e cette rencont re qui m'a bou leversee.- Ie but: Je cherche un livre que je puisse offrir ma grand-mere.

L'expression de I'opposltion et de la concession L'opposition presente deux faits opposes mais non contradictoires.

II ne lit que des roman s tandis que sa sceu r devore les ban des dess inees . La concession met en relation deux faits logiquement incompatibles.

II sort en tee-s hirt bien qu'il neige.

Conjonction decoordination ou

ConnecteursPreposition + groupe Subordonnant + proposition subordonnee

locution adverbiale nominal ou infinit ifMais, or, cependant,neanmo ins, pourtanl ma/gre, sou/. au lieu de, alors que, me me si, si ce n'est que, tandis que + ind icati fo defout de , loin de, pour, bien que , quoique, sans que, queJque ..que -r subj onc t ifsans... olors meme qlle, quond bien meme + cond iti onn el

Connecteurs

Remarque : I'opposition et la concession s'e xpriment parfois par un gerondif ou uneepithete detachee souvent renforces par tout ou meme :

Meme en s'app liquan t , il n'y arrive pas .

L'expression de I'hypothese

Preposition + groupe nominal ou infinit if Subordonnant + proposition subordonneeEn cas de, sans, SOLIS reserve de, 0 mains de, (;condition de

si, selon qu e, suivant que + ind icatif Ii condi tion que, Ii mains que, PO ll rvU que + subjoncti f apres all cas au, dans I'hypothese oil + conditionn el

mebiedesaquQuaplumanrenautrauxcomquequaencne sles dlani

1. Co1. Re2. Eil qu3. PgiquoAsseblicauvernsole['hosentsansduvaninst[es rprinau met dprem

1. QQu'i2. Qcelu3. Q


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me,donne que ,us pretexteindicat ifde sorte que,point que,que ,+ indicat if

que, de a rronque , dejonct if

au une

indica t ifbjonctifel

xerclcesL'expression de la cause,de la consequence et du butID Ie narrateur a artcint la Lune, au il rencontre des animauxqui ressemblent il des hommes.Une de ces betes hommes m'ayant saisi par Ie col', dememe que font les loups quand ils enlevent une brebis,me jeta sur son dos et me mena dans leur ville. Je fusbien econne lorsque je reconnus en effet que c'etaientdes hommes, de n'en rencontrer pas un qui ne marchataquatre pattes.Quand ce peuple me vit passer, me voyant si petit (car laplupart d'entre eux ont douze coudees2 de longueur) etmon corps soutenu sur deux pieds seulement, ils ne pu-rent croire que je fusse un homme, car ils tenaient, euxautres, que la Nature ayant donne a ux hommes com meaux betes deuxjambe s et deux bras, ils s'en devaient servircom me eux. Et en effet revantl depuis sur ce sujet,j' ai songeque cette situation de corps n'est point trop extravagante,quand je me suis souvenu que nos enfants, lorsqu ils ne sontencore instruits que de nature, marche nt aquatre pieds, etne s'elevent sur deux que par Ie soin de leurs nourrices quiles dressent dans de petits chariots et leur attachent deslanieres pour les empecher de comber sur les quatre.

Cyrano de Bergerac, L'Autre Monde,ou les Etats et Empires de La Lune, 1657.1. Cou. - 2, Environ six metres. - 3. Reflechissant.1. Relevez les differents moyens pourexprimerla cause etle but.2. Expliquez Ie subjonctif dans la proposition qui ne marchtitaquatre pattes.j:P6urqiioi ce t extrait est-il aussi riche en relations 10-giques ? Quelle est sa visee?fJ Les representants du peuple r a n ~ a i s , constitues enAssemblee nationale, considerant que I'ignorance, i'oubli ou Ie mepris des droits de l'homme sont les seulescauses des malheurs publics et de la corruption des gouvernements, ont resolu d'exposer, dans une declarationsolennelle, les droits naturels, inalienables et sacres del'homme , afin que cette declaration, constamment presente a tous les membres d u corps social, leur rappellesans cesse leurs droits et leurs devoirs, afin que les actesdu pouvoir legislatif et ceux du pouvoir executif, pouvant etre achaque instant compares avec Ie but de routeinstitution politique, en soient plus respectes : afin queles reclamations des citoyens, fondees desormais sur desprincipes simples et incontestables, tournent toujoursau maintien de la Constitution, et au bonheur de tous.

En consequence, I'Assemblee nationale reconnaltet declare, en presence et sous les auspices de i'Etre suopreme , les droits suivants de I'homme et du citoyen.

Declaration des droits de l'hamme et du citayen, 26 aout 1789.1. Quelle relation logique est introduite par considerant que?Qu'introduit la conjonction de subordinationafin que?2. Quel est Ie lien logique qui unit Ie dernier paragraphe acelui qui precede?1. Quelle est la progression logique de ce texte?

L'expression de I'oppositionet de la concessiono Charroselles ne voulait point passer pour auteurquoique ce fUt la seule qualite qui Ie rendlt recommandable et qui relit fait reconnaltre dans Ie monde. 1..111etait toujours seul dans son carrosse : ce n'est pas qu'iln'aimat beaucoup la compagnie, mais son nez demandait a etre solitaire, et on Ie laissant volontiers fairebande a part. Quelque hardi que fUt un homme a luidire des injures, il n'osait jamais les lui dire ason nez,tant ce nez etait vindicatifet prompt apayer. Cependantil fourrait son nez partout, et il n'y avait guere d'endroitdans Paris ou il ne fUt connu. Ce nez 1.. 1avait ete fait enapparence pour un colosse: neanmoins il avaitete donneaun homme de taille assez courte.

Antoine Furetiere, Le Roman bourgeois, 1666.1. Relevez les differents moyens d'exprimer I'opposition,2. Quel portrait de Charroselles contribuent-ilsa construire?

L'expression de I'hypotheseII e pere G o r i o ~ ell train d'agoniser: ns'est mine pour sesfilles, qui Ie laissent seul aI'heure de la mort.- Ah ! si j'etais riche, si j'avais garcte rna fortune, si jene la leur avais pas donnee , elles seraient la, elles melecheraient les joues de leurs baisers ! je demeureraisdans un hotel. j'aurais de belles chambres, des domestiques, du feu a moi : et elles seraient tout en larmes,avec leurs maris, leurs enfants. j'aurais tout cela. Maisrien. L'argent donne tout, me me des filles. Oh ! monargent, ou est-il ? Si j'avais des tresors a laisser, elles mepanseraient, elles me soigneraient : je les entendrais :je les verrais. 1..1 Ue souffre horriblement, mon Dieu !les medecins ! les medecins ! Si I'on m'ouvrait la tete,je souffrirais moins.)Mes filles, mes filles, Anastasie, Delphine! je veux lesvoir. Envoyez-Ies chercher par la gendarmerie, de force!la justice est pour moi, tout est pour moi, la na ture, Iecode civil. Je proteste. La patrie perira si les peres sontfoules aux pieds. Cela est clair. La societe, Ie monde roulent sur la paternite, tout croule si les enfants n'aimentpas leurs peres. Oh ! les voir, les entendre, n'importe cequ'elles me diront, pourvu que j'entende leur voix,calmera mes douleurs.

Honore de Balzac, Le Pere Coriot, 1834.1. Dans Ie premier paragraphe, relevez toutes les propositions subordonnees hypothetiques. Aquel temps sont-ellesconstruites? Quel est Ie temps utilise dans la propositionprincipale ? Ont-elles valeur de potentiel (actions realisables) ou d'irreel du presen t?2. Dans Ie second paragraphe, les temps employes dans lessystemes hypothetiques sont-ils les memes? Justifiez.1. Interpretez ce changement.4 . Quel est Ie registre de ce texte ?

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g. Principales regles d'orthographeH o m

Accord du verbe avec Ie sujet le sujet commande I'accord du verbe en personne ("e, 2e, 3e) et en nombre (singulierou pluriel). Generalement, Ie sujet est place avant Ie verbe. Dans les phrases interrogatives ou avec certaines constructions, on trouve des sujetsinverses (apres Ie verbe).

Au mois de septem bre pa ra issent des centaines de nouveaux romans. Lorsque Ie sujet est un groupe nominal enrichi, I'accord se fait avec Ie noyau de ce groupe.

La signature des accords se fera aujourd'hui. Des pronoms complemen t d'objet (en particulier /es) sont parfois places entre Ie sujetet Ie verbe. Aux temps simples, I'accord du verbe ne change pas.

Je les regarde. Lorsque Ie sujet est rien, personne, chaque + nom, on, Ie verbe est au singulier.

Chaque eleve presentera un expose oral. Lorsque Ie sujet est plusieurs, quelques + nom, quelques-uns, tous les + nom, Ie verbes'accorde au pluriel.

Plusieurs eleves ne compre nnen t pas. Lorsque Ie sujet est Ie pronom relatif qui, il faut accorder avec I'antecedent de qui.

Les personnes qui par len t...

Accord du participe Le participe passe employe seul s'accorde comme un adjectif qualificatif.Des l ivres empruntes.

Le participe passe employe avec I'auxiliaire etre s'accorde en genre et en nombre avecIe sujet.

Ces livres ont ete em pruntes pour quinze jours. Le participe passe employe avec I'auxiliaire avoir s'accorde en genre et en nombreavec Ie COD quand celui-ci est place avant Ie verbe.

Rends les livres que tu as empruntes. Tu les as em pruntes depuis quinze jours. Le participe present est invariable.

Dernier appel pour les passagers prenant I'avion de ,6 h 05. l 'adjectif verbal s'accorde avec Ie nom qu'iI qualifie.

Une histoire prenante. Pour trouver la derniere lettre d'un participe passe, il faut Ie mettre au feminin.Surp ri s -+ surpr ise au femi nin, donc -5 final au ma sculin.Fini -+ fi nie au feminin, done -i final au masculin.

Accord dans Ie groupe nominal Les determinants numeraux cardinaux sont invariables: quatre, mille ... , sauf vingt etcent s'ils sont multiplies et non suivis d'un autre numeral.

Trois cents eleves, quatrevingts eleves *deux cent tro is eleves. Devant un nom, leur est un determinant possessif qui s'accorde. Leurs l ivres.Devant un verbe, leur est un pronom personnel invariable. Je leur parle. L'adjectif s'accorde en genre et nombre avec Ie nom qu'il qualifie. De s volets bleus. Lorsqu'une couleur est indiquee par deux adjectifs ou par un adjectif et un nom, il n'ya pas d'accord. De s volets bleu clair. Des va lets bleu marine.

Est /EtAiHaieEh!SonSonC'esS'esCesSesHomA/asAOntOn M'a ,Ma,M'onMonHomSeCe Ce CeuxSes Ces So

H o mOilOu


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Quelques homophones

(singulier

des sujets

ce groupe.

Ie sujet

. Ie verbe

de qui.

avec

en nombrej ours.

Accent ou pas?

Homophones du verbe etreEst /esEtAiHaie

Classes grammaticalesVerbe etreConjonction de coordinationVerbe avoirNom commun

Pour ne pas confondreOn peut Ie remplacer par il etait/tu etais.On peut la rem placer par et puis.On peut Ie rem placer par j'avais.Designe une cloture.

Eh! he !SontSonC'est

InterjectionVerbe etreDeter minan t possess ifPronom demonstratif + etre

On peut la remplacer par oh !On peut Ie rem placer par ils etaient.On peut Ie rem placer par ses.II sert apresenter.

S'estCesSes

Pronom reflechi + etreDeterminant demonstratifDeterminant possessif

II est su ivi d'un participe passe.On peut Ie remplacer par ceo cet ou cette.On peut Ie rem placer par son. sa.

Homophones du verbe avoirA/as

Classes grammaticalesVerbe avoir

Pour ne pas confondre, on peut remplacer par:avait/ avais

AantOn

PrepositionVerbe avoirPronom indefini

pour. vers ...avaient.if.

M'a,t'aMa, ta

Pro personnel + verbe avoirDeterminant possessif

mavait/t'avait.sa.M'ont, t'ont

Man, tonProperson nel + verbe avoirDeterminants possessifs

m'avaient/t'avaientson.

Honl"ophd'nes sic Classes grammaticales Pour ne pas confondreSeCeCeCeuxSes

Pronom reflechiDeterminant demonstratifPronom demonstratifPronom demonstratifDeter minant possess if

II est suivi d'un verbe.II est suivi d'un nom.On peut Ie rem placer par cela.On peut Ie remplacer par les personnes.On peut Ie rem placer par meso

CesSa

Determinant demonstratifDeter minan t possess ifPronom demonstratif

On peut ajouter -10 apres Ie nom qui suit.On peut Ie rem placer par ma .On peut Ie rem placer par cela.

- -HomophonesAUau - ~ - -

Classes grammaticalesPronom relatifConjonction de c o o r d i n a ~

Pour ne pas confondreMarque Ie lieu ou Ie moment.On peut Ie remplacer par ou bien.--- -- --

auf vingt et Infinitif ou participe passe? Lorsque deux verbes se suivent. Ie deuxieme est aIinfinitif. Je vais chante r. Les prepositions de et asont suivies de I'infin iti f du verbe. II se met aparle r. Pour savoir si la terminaison d'un verbe du l r groupe est -er (infinitif) ou -If (participe

bleus. passe). il faut remp lacer ce verbe par un autre du 3 groupe.nom, il n'y II a propos e -+ iI a pr is -+ part icipe passe : -If

II a voulu parler -+ il a voulu prendre -+ inf initi f: -er

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Exercices Accord du verbe avec Ie sujeto Conjuguez a I'imparfait les verbes entre parentheses,en les accordant avec leurs sujets.C(etre) une vaste place, irreguliere et mal payee, commetoutes les places de Paris alors. Des feux autour desquels(founniller) des groupes etranges , y (briller)


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Ie

filet danssurface de

qui n 'osaitet den telee

doigts Iel'autre,

itcreuse,

par Ie froidelle-meme.etjean, 1887.

murmurefor-et aussi

grone etait(touffu/

la fleur quiplus doux

, 1694.entre(bleu),

Lesde

r la crones'eta(mort)

:decoile

lambeaux(IouI'd) de

ps de tisonfonte d'un

1877.

degager laaGalatee

que

I'aulne, plus (briilant) qu e Ie cristal, plus (folatre) que Iechevreau, plus (lisse) que Ie coquillage (pol ) sans tI'evepar es vagues, plus (ctelicieux) que Ie soleil en hiver et queI'ombre en ete, plus (exquis) qu e les fruits, plus (majestueux) que Ie platane (altier), plus (resplendissant) que laglace, plus (doux) que Ie raisin mOr, plus (delicat) que Ieduvet du cygne et que Ie lait caiile et, si tu ne me fuyaispas, tu serais plus (beau) qu'unjardin bien (arrose); maiscette meme Galatee est plus (farouche) que les taureaux(indompte), plus (dur) que Ie vieux chene, plus (fugitif)que I'onde, plus (insaisissable) que les pousses du sauleset de la clematite, plus (insensible) que ces rochers, plus(emporte) que Ie torrent, plus (orgueilleux) que Ie paonqu 'on admire, plus (violent) que la flamme, [ ..J enfin (etc'est la Ie (principal) defaut dont je voudrais pouvoir teguerir) plus (prompt) it fuir que Ie cerf (presse) par desaboiements (retentissant) et meme que Ie souffle desvents (impetueux) .

Ovide, Les Metamorphoses, Livre XJII, trad. G. Lafaye, LesBelles Lettres, 2009.

Quelques homophonesIII Choisissez I'orthographe qui convient. Sachez d'abord que - iI Y(a/a) une soixantaine d'annees - (ma/m'a) grandmere (ee/se) rendait frequemment (a/a) Pa-

r i s A o i l / e l l . e faisait fureur. Le bon peuple (ee/se) pressait pour ra'Venus moseovite. Richelieu soupirait apres eile (est/et) grand-pere pretend que devant (ses/ees) cruautes il (a/a) failli (se/ee) brUler la cerveile. En (se/ee) temps-(lajla),les dames pratiquaient Ie pharaon I Un jour, (a/a) la Cour, jouant contre Ie du c d'Orleans, eile perdit sur parole une somme enorme. Rentree (a /a) la maison, grand-mere, (tout/toute) en decollant (ses/ees) mouches' et en degrafant (ees/ses) paniers', annon


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Vers Ie bac Le commentaire litteraire Definition de I'exercice

Quel type de demarche?Effectuer un commentaire litteraire, c'est rendre compte de sa lecture d'un texte. Le commentaire n'est ni paraphrase, ni etude technique d'un style. Son objectif est de degager lessignifications d'un texte (sens, enjeux, visees) et de montrer comment ces significationssont construites par I'ecriture meme du texte et par les hypotheses d'interpretation qu'enfait Ie lecteur. Le commentaire s'attache donc au fonctionnement d'un texte et asa dynamique, en analysant les faits d'ecriture significatifs pour formuler des hypotheses de sens .-; Un exerdceecritle commenta ire lit tera ire est aussi un exercice ecrit qui obeit acertaines conventions: il commence par une introduction, dont I'objectif est de presenter d'une part Ie texte,d'autre part Ie projet de lecture adopte par Ie commentaire. /I propose un developpement, constitue de differentes parties aux objectifs clairs etidentifiables, qui permetten t de repondre progressivement au projet de lecture enonce etqui s'articulent entre elles par des transitions explicitant Ie passage d'une partie a I'autre. /I se termine par une conclusion, qui permet d 'etablir un bilan de la lecture et d'effectuereventuellement des rapprochements fructueux avec d'autres ceuvres ouvrant I'analyse surun champ littera ire ou culture l plus vaste.

La preparation du commentaire~ ETAPE 1: lire Ie texteCette lecture est une premiere decouverte du passage acommenter. Elle doit permettreaussi d'en elucider Ie vocabulaire et d'en comprendre Ie sens immediat (en utilisant, sibesoin, Ie paratexte).

ETAPE 2: Cerner les caracteristiques du texteEn prenant appui sur Ie texte et Ie paratexte, on identifie : auteur, titre , date de publication (et / ou d'ecriture, s'il s'agit d'une publication decalee); contexte de I'ecriture de I'ceuvre, qui peut eventuellement permettre de determinersi elle appartient aun courant litteraire et culturel qui en eclaire Ie sens ; genre et forme de discours ; sujet et themes; registres (p. 402). Au terme de cette analyse, il est souvent possible de formule r un projet de lecture qui guidera I'ensemble de votre commentaire.

ETAPE 3 : Questionner Ie texte en fonction de son genre et de son discours Selon que I'on etudie un recit, un dialogue theatral, un poeme, un extrait d'essai, il peut etre fructueux d'analyser Ie texte en fonction de son appartenance atel ou tel genre, a tel ou tel discours. Les fiches methode de I'analyse litte raire proposees dans ce manuel peuvent etre ici utilisees: - pour Ie commentaire d'un texte theatral, p. 132 ; - pour Ie commentaire d'un texte argumentatif, p. 238 ;


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--

Le comles

asa dynasens.

Ie texte,etetaI'autre.

r

si

qui

il peutatel

Vers Ie bac

- pour Ie commentaire d'une page de roman, p. 352 ;- pour Ie commentaire d'un poeme, p. 460 .

ETAPE 4: Analyser methodiquement Ie texteOn peut proceder de deux manieres : - soit en suivant Ie deroulement lineaire du texte et en analysant au fur et amesure les faits marquants (on peut alors travailler par des jeux de couleurs et des annotations sur Ie texte lui-meme) ; - soit en analysant Ie texte de f a ~ o n plus transversale en etudiant successivement par exemple enonciation, modalisation, temps verbaux, ponctuation, reseaux lexicaux, figures de style, construction des phrases (voir les fiches d'analyse litteraire e t d'etude de la langue). Quelle que soit la methode choisie, il importe de proceder de maniere rigoureuse: partirde I'observation, puis identifier et analyser les procedes, enfin interpreter en se demandantquel est I'effet produit et recherche.

ETAPE S: Etabllr Ie plan du commentaire Les partiesLes differentes interpretations que vous avez pu degager au fil de votre analyse doiventvous permettre d'etabli r votre plan, par regroupement, des idees correspondant aun memeangle de lecture. Ce plan peut comprendre deux ou trois parties.Plus generalement, un plan de commentaire peut d'abord examiner ce qu'est Ie texte (formeet contenu), puis s'interroger sur la specificite de son fonctionnement ou du traitementde son theme, pour enfin en degager les enjeux (quelle representation du monde ou quel

.. ...... ~ . ~ discours sur Ie monde ? Quel effe t recherche sur Ie lecteur ? Quelle reaction visee ? etc.) Le plan detailleUne fois les parties determinees, il convient de detail ler au brouillon Ie plan, en y reportantde maniere coherente les elements analyses.

Etape 6: La redaction du commentaire Respecter les conventions propres aun devoir ecrit - souligner les titres d'(l!uvres; - placer les citations entre guillemets ; - couper si besoin certaines expressions au sein d'une citation en les r e m p l a ~ a n t par des crochets: [ ..J ; - respecter les regles de I'orthographe et de la syntaxe. Rediger une analyse litteraire- articuler analyse, reference au texte et interpretation; - uti liser Ie vocabulaire specifique de I'analyse litteraire pour donner plus de precision a I'etude. Faire apparait re clairement la structure du devoir- ne pas noter titres et sous-titres mais les rediger sous formes de phrases qui servirontd'amorces au debut des parties e t des sous-parties ;- sauter une ou deux lignes entre introduction, parties et conclusion ;

faire un alinea au debut de chaque sous-partie et relier les idees en utilisant les connecteurs logiques (p. 488) ;

rediger entre chaque partie une transition qui fasse Ie bilan de I'etude et amorce la suitedu developpement.


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! Vers Ie ba 'c La dissertation La dissertation constitue un travail d'argumentation, qui permet donc de montrer sonjugement critique. Void deux exemples de sujets :

.- . Sujet 1: La comedie est-elle un pur divertisse ment? Vous repond rez acettequesti on en p renant appui sur les pi eces que vous avez etud iees , lues ou vues..- . Sujet 2 : Pour quelles raisons la comedie peut-elle avoir, selon vous, unevaleur subvers ive? Vous repondrez en pren ant appui sur les pieces que vous avezetudiees, lues ou vues.

Lanalyse du sujetCompositiondu sujet

Typesde questionet de demarche

Motsch!sdu suJet

PToblematique

Un sujet de dissertation peut se composer de differentes manieres : une question suivie d'une consigne ; une composition plus complexe : citation, question et consigne.

Un sujet peut proposer une question ouverte ou fermee. Le sujet , com porte une quest ion fermeealors que Ie sujet 2 adopte une question ouverte . Ces sujets invitent des demarchesdifferentes : , une demarche analytique pour Ie sujet 2 : il ne s'agit pas de peser une these, de la discuter,mais d'examiner les raisons de sa validite. On accepte donc I'idee que la comedie a une valeursubversive et on developpera un raisonnement qui tentera de demontrer pourquoi. une demarche dialectique pour Ie sujet,: ce sujet doit conduire a deliberer, c'est-a-dire a peserdes theses contradictoires pour rendre son jugement. Dans cette perspective,la premiere partieexamine la these proposee dans la formulation du sujet, et la seconde developpe une refutation Lfranche ou nuancee de cette premiere these. La troisieme partie doit alors etre I'occasion deformuler sa reponse qui, fruit de la deliberation, doit resoudre et depasser I'opposition des thesespresentees dans les deux premieres parties.

L'analyse des mots cles du sujet doit conduire a cerner: Ie domaine sur lequel porte la reflexion. Pour Ie sujet 1,Ies termes comMie et pieces mont rentque Ie sujet invite a reflechir sur un genre theatral precis: la comedie. Sont donc exclus de lareflexion les films comiques, les sketchs, etc. Ie sens du sujet. Pour Ie sujet 1, il importe de s'interroger ici sur Ie sens de I'expression purdivertissement: est-ce un simple amusement qui detourne de la morosite ou des soucis de I'existenceou de la vie quotidienne ? On peut aussi renvoyer au sens que lui donne Pascal, philosophe duXVI( siecle: Ie divertissement designe les activites par lesquelles I'homme se detourne de la pen see,insupportable, de sa condition de mortel. L'emploi de I'adjectif pur suggere que la comedie est undivertissement et rien d'autre.

C'est la question a laquelle doit repondre votre devoir. Elle est parfois nettement formulee par Iesujet, mais Ie plus souvent c'est I'analyse de celui-ci qui permet de la degager. Pour Ie sujet 1, on peut proposer la problematique suivante :

.- . La comedie n'a -t-elle, au theatre, pour seule fonction que d'am user Ie spectateur et de Ie detoumer ainsi des tracas de 10 vie quo tidienne et de I'existence, voire de 10 pensee de Ja mort?


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sonet t e

.s avez

sdiscuter,

a peser

sion detheses

Vers Ie bac

Vers Ie plan detailleLes lignesdirectrices

..,....

Le plan detaille

La demarche globale doit d'abord etre Ie fruit de la reflexion logique. Les deux premieres parties sont ainsi necess airement : I'enonce de la these initiale,et sa refutation franche ou nuancee.Pour Ie sujet 1, on peut ainsi etablir les deux premieres parties :

I. Certes, 10 comedie pourra it appal'a /tre comme un pur divert issement propose au spectateur.It Mai s elle offre aussi une crit ique, parfois subversive , de 10 societe, de son temps ou desconduites humoines, et invite par la meme a 10 reflexiol1.

La formulation meme de ces theses est essentielle : I'emploi des connecteurs logiques certes,maispermet de mettre en place un raisonnement concessif propre a la demarche dialectique.L'emploi du conditionnel pourroit exprime une modalisation, qui mont re d'emblee la distance queI'on prend avec cette premiere these. La troisieme partie pose davantage de problemes. ('est Ie moment de rendre son jugementtout en depassant la contradiction . Le seul raisonnement logique ne suffit pas toujours : on peutetre necessaire de mener la rlex ion apartir d'exemples precis, d'ceuvres lues apartir de squelleson pourra degager de nouveaux arguments.Dans Ie cas du sujet 1, on peut rebondir sur la notion meme de divertissement par Ie rire.

Le rire est double :signe ou sympt6m e du divertissement, il inqu iete dans Ie meme temps .Fn a/emellt, de qui et de quoi se divertit-on De soi-me me ou de so propre condition, dont10 comMie nous donn e souvent une image inquietante.

Ainsi, la troisieme partie peut aboutir a la these suivante :/11 , Done, /e divertissemen t que semb le proposer 10 comedie n'est qu'une strategie,qui ramime frn alement I'homm e alui-meme, ases interrogat ions et ases angoisses.

Le connecteur logique done souligne que cette partie est la conclusion logique des deux autres. Pour traiter les idees directrices degagees, iI convient d'argumenter chacune des theses. Seposer la question Pourquoi ? est alors un guide utile pour approfondir la reflex on. II impo rte aussi d'appuyer sa reflexion sur des exemples precis : si ceux-ci ne vous viennent pa sspontanement a I'esprit, faites la !iste des ceuvres que vous connaissez et qui peuvent correspondreau sujet ; parcourez au ssi des manuels, de s anthologies qui peuvent vous donner d'autres idees.

de lapur

xistence

Ie

La redaction de la dissertat ionUltime phase du travail, elle s'organise en trois temps distincts: L'introduction ; Le developpement en deux ou trois parties: pour Ie rediger, on veillera a : - transformer en phrases redigees les titres des parties et sous-parties; - enoncer la ligne directrice de la partie; - a ll er ala ligne avec alinea a chaque sous-partie ; - articuler les parties, les sous-parties et les arguments a I'aide de connecteurs logiques : certes, mais, done/en premier lieu, de plus, enfin/cep endan t, neonma ins, etc. ; - rel ie r adroitement idees et exemples (ainsi ; c'es t en effet Ie cas pour ou dans ;on trouve ce procede dans ... ; cette idee correspond parfaitement a10 situation proposee par. .. ) ; - developper les exemples : iI fau t les exploiter precisement pour qu'ils servent a la demonstration proposee. De breves citat ions de ces textes peuvent aussi venir etayer vos arguments; - faire une transition entre chaque partie. L'objecti f est de sou!igner la progression logique du raisonnement ; - sauter une ou deux !ignes entre les parties. La conclusion : la dissertation doit enfin respecter les conventions propres aI'ecrit :titres soulignes ; orthographe correcte ; syntaxe claire; emploi d'un vocabulaire precis.

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Vers Ie bar L'ecriture d'inventionL'ecriture d'invention conduit a produire un texte a partir d'un sujet qui formule les consignes du travail demande, et en relation avec un ou plusieurs textes existants (que I'on appelle generalement textes supports). L'ecriture d'invention implique donc: - que I'on respecte les contraintes du sujet ; - que I'on c o n ~ o i v e un projet d'ecriture personnel Ie correspondant aces contraintes; - que I'on reflechisse a sa propre pratique d'ecriture.

Les types de sujets On peut brievement distinguer deux grands types de sujets dits d'invention : - ceux qui invitent a une reecriture d'un ou de plusieurs textes supports: ecrire une nouvelle a partir, par exemple, d'un fait divers journalistique ou d'une petite annonce ; transformer une scene de theatre en page de roman et inversement; reecrire un texte en adoptant un registre different, etc. ; - ceu x qui invitent a produire un texte nouveauapartir d'un ou de plusieurs textes supports : un article journalistique, une lettre, un dialogue ou un discours en relation avec un theme aborde dans un corpus ou une ceuvre ; un texte dans Ie prolongement d'un autre texte. On peut aussi noter que certains sujets impliquent davantage une reflexion sur Ie style, sur I'ecriture elle-meme (par exemple, I'adaptation d'un genre a I'autre). D'autres, sans negliger Ie travail du style, necessitent la mise en place d'une argument ation (par exemple, ecrire un eloge, un requisitolre, un plaidoyer, un tE:xte polemique...).

Lanalyse du sujet Elle constitue une etape essentielle du travail car I'ecriture d'invention s'elabore dansIe cadre des contraintes imposees par un sujet.

-. Suje t 1 : A la maniere de Flaubert dans Madame Bavary (texte p. 290), decrivezen une vingtaine de lignes une patisserie, un pl at, ou un aliment de votr e cho ix.-t Sujet 2 : Vous etes I'avocat de Julien So re l (texte p. 27 0 ) et VOU 5 developpez uneplaidoirie argu men tee pour so us t ra ire votre client a la peine de mort qu' jl en court.

Chacun de ces sujets formule une consigne, a partir de laquelle on do it degager lescontraintes explicites et implicites de I'ecriture d'invention.

Contraintes portantsur .. Sujet1 Sujet2

Ie genre, la formeou Ie registredu dlscours

On attend une descri ption de typeromanesque. II s'agit du discours de I'avocat de I'accuse; Iesujet demande d'ecrire la plaidoirie de I'avocat,c'est-a-dire un texte argumentatif visant a lafois aconvaincre et apersuader Ie jury.

Ie rapport entreIe texte aecrireet Ie texte support

Une reecriture du type pastiche < a lamaniere de ... ). La production d'un texte inedit, nouveau,qui soit une reponse a la page presentee.Ie contenu du tex teaecrlre L'objet de la description est precise. Une plaidoirie qui comprend donc desarguments en faveur de Sorel pour expliquer

son crime et peut-etre attenuerla responsabilite du personnage.

lalongueur Seulle sujet 1 la precise: environ 20lignes; mais vous devez com prendre queI'autre sujet demande un developpementplus important (de I'ordre de 2 a3pages).


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les consignes

ecrire uneen

un theme

(par).

decrivezcho ix.

loppez une'i l encourt.degager les

; Iede I'avocat,t a la

jury.

des

vers e oa __L'exploitation du ou des texte(s) support(s)

Chacun des deux sujets proposes etablit une etroite relation entre Ie texte aecrire et Ietexte support. Une lecture, meme attentive, de ce texte support ne suffit done pas : ilconvient de I'etudier en relation avec Ie sujet, en s'attachant plus specifiquement asonecriture ou a son contenu . Pour Ie sujet 1- La contrainte initiale Ala maniere de ... implique que I'on ait au prealable analyse la specificite de la descri ption chez Flaubert. - II ne s'agit pas pour autant de recopier Ie texte de Flaubert en se contentant de changer I'objet decrit. Cependant, la reprise de certaines formules et tournures peut etre particulierement adroite et fonctionner comme un clin d'o=il au texte de Flaubert. Pour Ie sujet 2Le sujet invite aexploiter sa connaissance du roman, ce qui suppose que vous avez lu oudevez lire Le Rouge et Ie Nair. En effet, Ie texte aecrire, pour etre coherent, doit etre fidelea I'histoire, au crime de Sorel et aux caracteristiques de ce personnage.

Le projet d'ecritureComme tout travail d'ecriture, I'invention necessite une phase de realisation au brouillon.Selon Ie type de sujet, il faudra : Rechercher les idees- Le cas Ie plus evident est ici celui de la recherche d'arguments qu'impliquent certainssujets, comme Ie sujet 2. Mais aucun sujet ne peut faire en rea lite I'economie de cette etape

...... ...-+ Pou r Ie sujet 1 : choix de I'aliment dec rit, notes sur les caracteristiquesde cet aliment, premieres suggestions sur ce qu 'on doit decrire dans cet ali mentet comment on Ie decrira, etc.

Construire Ie canevas du texte aecrire- Batir Ie schema du recit : situation initiale, etapes et peripeties, situation finale; - Determiner Ie trajet d'une description (pour Ie sujet 1); - Organiser Ie deroulement d'une scene theatrale qui correspond Ie plus souvent aune progression de I'action ; - Elaborer Ie plan de I'argumentation telle qu'elle apparaHra dans la lettre, Ie discours (voir sujet 2) ou I'article. Reflechir au style aadopterOn peut enfin brievement lister certains procedes stylistiques auxquels il conviendra depenser au moment d'ecrire : procedes caracteristiques de tel ou tel registre, expressionsd'un texte support que I'on doit ou souhaite reprendre, etc.

L'ecritureCette derniere phase du travail peut s'effectuer de deux manieres selon Ie temps dont on dispose: - en temps limite, on est souvent conduit arediger directement.11 faut cependant proceder lentement, en se referant ace que I'on a prepare au brouillon et en se relisant au fur et a mesure de I'avancee du travail; - a a maison, iI convient de s'entrainer et donc de rediger au brouillon, de proceder a differentes phases de correction (que puis-je modifier? ajouter ? supprimer ? deplacer ?) avant de recopier.

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