LA PERSONALIDAD EMOCIONAL

DE 3 A 6 AÑOS

Mercedes Bermejo Boixareu Directora Psicólogos Pozuelo Terapeuta de Familia, Psicoterapeuta, Docente y Supervisora (Europsy, FEATF, FEAP, EFPA)

PROGRAMA DEL CURSO

1. Características evolutiva niño/a de 3 a 6 años

2. Personalidad emocional de 3 a 6 años

3. Cómo intervenir desde diversos contextos

4. Metodología de intervención en psicoterapia

5. Herramientas y técnicas de intervención

6. Consejos para padres

7. Recomendaciones finales para terapeutas

DESARROLLO DEL NIÑO/A DE 3 A 6 AÑOS

MOTOR Aprende a montar en bici,

patines, patinete…

Salta, trepa,… con habilidad. Le gusta bailar, cantar, mover su cuerpo

Control de esfínteres

COGNITIVO Mayor autonomía (se viste

solo, come solo…)

Realidad-Fantasía Aprenden del éxito y

fracaso

Adquisición lectoescritura (imp cuentos), perfecciona

el dibujo,…

LENGUAJE Prácticamente perfecto

(disfemia o dificultad con algún fonema)

Capaz de expresar/comprender

pensamientos y emociones. Lenguaje

simbólico

Curiosidad y “Por qué”. Primeras mentiras

SOCIAL Interés por los iguales,

juego compartido. Importante que jueguen

Papá papel más importante.

Conocimiento de las normas, valores, límites…

Moral (bueno-malo)

Papel de los hermanos

EMOCIONAL

Mayor autoconocimiento (mundo interno),

diferenciación del otro, de mamá

Rabietas → Aurorregulación

(capaz de ocultar, mentir,…)

Se da cuenta que los otros no piensan igual (<egocentrismo)

Entre los 3 y 6 años el 90% del intelecto está desarrollado

Reflexión personal

-¿Qué recuerdos tengo de cuando tenías de 3 a 6 años?

-¿Cuáles eran mis necesidades?

-¿Cuáles recuerdo que no fueron cubiertas?

El cerebro del niño consume 2-3 veces más de glucosa que el de un adulto.

Importante alimentación, sueño, actividad física e intelectual...

La lateralidad estará completa hacia los 5-6 años.

Las emociones parecen estar programadas de forma biológica, apareciendo algunas de ellas a los

pocos meses de vida.

El sistema límbico forma parte del encéfalo y es el encargado de la regulación y expresión de las

emociones.

Regulación emocional.

La capacidad de inhibir, aumentar, dirigir y modular las emociones.

Las rabietas y los miedos terroríficos disminuyen a medida que

aumenta la capacidad de autocontrol.

El cerebro del niño de 3 a 6 años

Desarrollo del niño y la niña de 3 a 6 años

https://www.youtube.com/watch?v=4tBtL2m504s

6:44-9:45

Piaget: Etapa Preoperacional (3-7 años)

- Juego simbólico

- Pensamiento mágico

- Egocentrismo

El niño/a en educación infantil es:

- Amistoso

- Conversador

- Curioso

- Explora las formas de relacionarse con las personas

- Aumenta su seguridad en sí mismo

- Le gusta complacer a los demás

- Aprende a interpretar las reacciones de los demás

- Puede ser empático y mostrar comprensión y preocupación si una persona se hizo daño o está triste

- Le gusta jugar con otros niños, pero pueden prevalecer sus propias necesidades

Alrededor de los 3-4 años…

- Se da cuenta de que las otras personas no piensan ni sienten igual que él.

- Educación emocional muy recomendable en esta etapa

- La autoestima es un pilar clave a esta edad, para que un niño se sienta orgulloso de sus

actuaciones y de si mismo, necesita que sus figuras de referencia se lo muestren.

- La vergüenza, que aparece en esta edad, actúa como elemento regulador

- Los niños de 3 a 5 años manejan mejor sus emociones

Alrededor de los 5 años… Busca amigos del mismo sexo

Prefiere a los niños en vez de los adultos

Disfruta ayudando en casa, en tareas como regar las plantas y recoger los juguetes

Disfruta actuando para los demás

Murmura y tiene secretos

Responde a la culpa y a los elogios

Puede ser mandón

Se vuelve competitivo

Alrededor de los 6 años…

- Mayor importancia al medio escolar

- Fase de inferioridad-competencia

- Busca reconocimiento más allá del grupo familiar

- Estabilidad en los grupos (mejor amigo/a)

- Es independiente

- Diferenciación de los roles en los juegos

- Juegos reglados

“Los niños hacen lo que ven”

https://www.youtube.com/watch?v=KHi2dxSf9hw

Miedos evolutivos

0-2 años

Ruidos fuertes

Extraños

Sitios altos

Ansiedad de separación

___________________________________

______________________________

2-6 años

Fantasmas

Monstruos

Animales

Oscuridad

Disfraces

Colegio

___________________________________

______________________________

6-8 años

Desaparecen miedos imaginarios o del

mundo fantástico, mayor realismo

Accidentes

Fenómenos meteorológicos

Médicos: sangre

Daño físico

__________

Miedos evolutivos

Importante que los adultos sepamos:

1. Identificar en qué etapa se encuentra el niño/a, tanto en lo intelectual

como en lo emocional

2. Detectar sus capacidades básicas

3. Saber los mensajes que debe recibir del adulto

4. Conocer las ayudas que necesita para poder dar el paso a la siguiente

fase

5. Conocer recomendaciones terapéuticas o pedagógicas más habituales

EDADES DE DESARROLLO EN TÉRMINOS AFECTIVOS

Etapa 1. EL PODER DE EXISTIR. (0-6 meses).

Etapa 2. EL PODER DE HACER. (6-18 meses en niñas, a 24 en niños)

Etapa 3. EL PODER DE PENSAR. (2-3 años).

Etapa 4. EL PODER DE CONSTRUIR SU IDENTIDAD. (3-6 años).

Etapa 5. EL PODER DE HACERSE AMIGOS. (6-12 años).

Etapa 6. EL PODER DE REGENERAR. (12 a 18 años).

ETAPA DE RECICLAR

Etapa 4. EL PODER DE CONSTRUIR SU IDENTIDAD. (3-6 años)

Saber quién es, qué clase de persona es Aprender reglas, normas… Aprender acerca del mundo, a estructurar su tiempo Fantasía Egocentrismo Pensamiento simbólico

ESTÁ BIEN QUE TENGAS TU PROPIA VISIÓN DEL MUNDO, SER QUIEN ERES Y PROBAR TU PODER ESTÁ BIEN IMAGINAR COSAS SIN TENER MIEDO DE QUE SE HARÁN REALIDAD NO TIENES POR QUÉ ASUSTARTE, ENFERMARTE, ESTRISTECERTE O ENFADARTE PARA SER CUIDADO PUEDES SER PODEROSO Y TENER NECESIDADES ESTA BIEN SABER LAS CONSECUENCIAS DE TUS ACTOS ESTÁ BIEN QUE EXPLORES QUIÉN ERES TÚ ES IMPORTANTE PARA TI SACAR CONSECUENCIAS SOBRE QUIÉN ERES

MENSAJES DE AFIRMACIÓN

¿Cómo practicar los mensajes de afirmación?

Contexto:

- Educativo - Familiar - Terapéutico

1. Poner en común lo que piensan sobre un tema

2. Representaciones

3. Refuerzos positivos a través de las expresiones afectivas diarias

4. Saber que aunque puede ser el líder tendrá necesidades y los demás le pueden ayudar

5. Por medio de la reflexión y el diálogo establecer normas claras, con consecuencias

6. Organización de espacios y tiempos que permiten al niño actuar libremente

7. Recibir por parte del adulto caricias positivas

8. Valorar la diferencia.

PRÁCTICA

https://www.youtube.com/watch?v=O28qME0g

W-c

NO ES MAÑA

COLECCIONES EDITORIAL SENTIR

¿Cómo se puede favorecer el desarrollo emocional de los niños?

Los niños mejoran su desarrollo socio-emocional mediante sus experiencias

relacionales. Importancia el tipo de relación que mantengas con los adultos.

Lenguaje verbal-no verbal. Importante:

• Observarnos: ¿Qué estamos diciendo con nuestras palabras? ¿Qué estamos

diciendo con nuestros gestos?

• Escuchar: ¿Qué nos están diciendo con sus palabras?

• Conectar con su estado emocional. ¿Cómo se sienten?

• Intentar observar el contexto

• Respetar sus tiempos

• Intentar ponerse en su lugar

-A un mandato familiar

-A expectativas transgeneracionales

-Conflicto de lealtades

-Salvando a uno de los miembros del sistema

-Encubriendo un síntoma que perjudicaría a la homeostasis del sistema

-Como forma de salvarse para seguir perteneciendo al sistema...

¿A qué puede estar respondiendo un síntoma infantil?

¿Y yo cuándo?

https://www.youtube.com/watch?v=-grN6HRfB6E

Importancia de los hermanos/as

“Esos mejores amigos que no tuvimos que escoger”

Vínculo vital más longevo

Roles fraternales

Referentes

Sentimientos: rivalidad, compañía, soledad-abandono, celos..

Consejos para padres, educadores y profesionales de la Salud

- Ayudarle a reflexionar sobre como se siente cuando tiene estas conductas y como

se sienten los demás

- Motivarle para que pruebe otras formas de relacionarse

- Explicarle de manera clara y paciente cuales son las consecuencias de los

comportamientos inadecuados

- Enseñarle a través del juego o de ejemplos actuados

- Refuerzo positivo a sus esfuerzos

- Permitirles regresar si lo necesitan

- Sueño - Tiempo de juego

- Estructura/hábitos/rituales

- Control dieta equilibrada

- Acorde edad del niño - Uso de las tecnologías

- Deporte - Tiempo con los padres

- Respetar rituales familiares

- Estilo de comunicación - Valorar coste regalos

- No exceso actividades extraescolares

- Congruencia entre lo que se dice y lo que se hace

- Límites, con amor

Recomendaciones para los padres

"Enojarse es fácil, pero enojarse en la magnitud adecuada, con la persona adecuada, en el momento adecuado eso es cosa de sabios"

(Aristóteles)

Método de aplicación:

Avisados

Proporcionales

Corta duración

Función

El adulto tiene que acompañarle

Nunca involucrar áreas de arte y deporte, ni acontecimientos sociales

Terapia Emocional Sistémica con Niños y Adolescentes

Técnicas y abordaje

No escuchar el diagnóstico, sino escuchar al niño (problema-niño/a) Respeto a su ser-sentir Explicar, no ocultar El niño necesita una estructura, rutina Lograr la reparación a través del juego Permitir emociones negativas Ama y respeta todo lo que tu “pacientito” ame Escuchar, no juzgar Dar protección y seguridad Supervisar casos Terapia personal

Recomendaciones finales

¡¡Gracias por estar, gracias por escuchar, y por dedicar tu vida a la

familia y la infancia!!

Mercedes Bermejo info@psicologospozuelo.es Tlf. 669834845

Terapia Emocional Sistémica con Niños y Adolescentes

Técnicas y abordaje