la didattica nel tempo di google

La didattica nel tempo DI GOOGLE

Roberto PolilloDISCO – Università di Milano Bicocca

Riflessioni ed esperienze di un docente di Informatica

Intervento al corso PAS, Percorsi Formativi Abilitanti SpecialiUniversità di Milano Bicocca24 e 31 marzo 2014

Chi sono

[email protected]

2

R.Polillo, 24.3.2014

http://www.rpolillo.it/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Agenda

Come la didattica sta cambiando e perché

Il ruolo della rete e come usarla Alcuni strumenti utili Alcune esperienze nella didattica

universitaria

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Una premessa importante4


Leggo su una nota rivista online …

CheFuturo, http://bit.ly/X3EhWS

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http://bit.ly/X3EhWS

Se 10 anni fa anno fa vi avessero detto che…

Il costo delle telefonate non sarebbe stato proporzionale alla distanza e alla durata, ma… gratuito?

La nostra principale fonte di informazione sarebbe stata una enciclopedia scritta da volontari senza controllo, di cultura media inferiore a quella dei miei studenti?

Le fotografie non servono a ricordare i momenti passati, ma a comunicare istantaneamente ai nostri amici? (250 ml di foto condivise ogni giorno solo su Facebook)

Avreste potuto mandare un messaggio direttamente al Papa o al presidente degli Stati Uniti, istantaneamente e gratis? E forse vi avrebbe risposto?

Un famoso regista avrebbe montato un film girato da 8.000 autori?

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E cosa faremo fra 3 anni?

https://www.youtube.com/watch?v=ErpNpR3XYUw apr 2012

http://www.youtube.com/watch?v=fNATuCkRWFE feb 2013

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https://www.youtube.com/watch?v=ErpNpR3XYUw

E fra 10 anni?

Thks Wikipedia

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La crescita della tecnologia

Thks Wikipedia

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Kurweil’s Law of accelerating returns (2005)

Thks Wikipedia

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"Tutto il mio sapere è sapere che nulla so"

Socrate

"Nulla è permanente tranne il cambiamento"

Eraclito

11 R.Polillo, 24.3.2014

Le tecnologie che ho usato negli anni

Qui ho imparato a digitare…(La macchina da scrivere di mio nonno avvocato, classe 1883)

Oggi uso questo


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Come sta cambiando la didattica?13

StudentStudent

TeacherTeacher

StudentStudent

StudentStudent

CLASSROOM

Il modello tradizionale

BookBook

14


La crisi del modello tradizionale La rapida trasformazione della società e

quindi degli obiettivi e contenuti dell'insegnamento rende rapidamente obsoleti i "learning objects"

Questo è particolarmente evidente nelle aree legate alla tecnologia e al suo uso

Oggi l'insegnamento è orientato alla formazione di "knowledge workers" in grado di fronteggiare il cambiamento rapido e continuo, apprendendo rapidamente da fonti molteplici, spesso non strutturate e di varia attendibilità

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Da così….16


… a così Il docente come

facilitatore

Il docente come

facilitatore

Lo studente come

protagonista…

Lo studente come

protagonista…

In gruppo …In gruppo …17


Social tiesSocial ties

Cultural identityCultural identity

ExcellenceExcellenceEmulationEmulation

L'importanza dello "spirito di gruppo"

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Due paradigmi completamente diversi

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Due processi differenti

TheoryPractice

Principles Deduction Laboratory

TOP-DOWN - DEDUCTIVE

PracticeTheory

Laboratory Induction Principles

BOTTOM-UP – INDUCTIVE (EXPERIENTIAL)

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…adatti a contenuti diversi

TheoryPractice



PracticeTheory



PROGRAMMAZIONE

PROGETTAZIONE

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Alcune esperienze22

Il corso “Interazione uomo-macchina” Contesto: laurea triennale in

Informatica (III anno)

Obiettivo: progettazione di sistemi interattivi facili da usare

L'idea: Insegnare a programmare richiede un approccio top-down, insegnare a progettare richiede un approccio differente

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Laboratorio di Interazione Uomo-Macchina

1) Practice first, concepts follow2) Situated design, not simulation3) Interaction, not description4) Coaching, not teaching5) Test with users 6) Improve prototypes until "WOW!"7) Learn design, not design tools8) Flee from intrusive tools9) Stimulate creativity 10) Internet as the primary source

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Il corso “Laboratorio Internet” Contesto: laurea magistrale in

Informatica, e Teoria e tecnologia della comunicazione (II anno)

Obiettivo: progettazione e realizzazione di un sito web

L'idea: Gruppi di lavoro, road map assistita

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La road map

REVISIONE 1:

- Documento dei requisiti

REVISIONE 3:

- Mappa del sito

- Gabbia logica delle pagine

- Prototipo di navigazione

REVISIONE 5:

-Prototipo funzionale

REVISIONE 6:

- Prototipo Editoriale

- Test di usabilità finale

REVISIONE 4:

- Prototipo di comunicazione

- Costituzione gruppi di lavoro - Scelta del sito da realizzare

3 4 5 6

Web design

Visual design

Sviluppo Redazionedei contenuti

1

Definizionedei requisiti

2

Avviamentodel progetto

REVISIONE 2:

- Documento dei requisiti- Piano di qualità

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Le difficoltà

TheoryPractice



PracticeTheory



Questo passaggio viene

molto spesso lasciato agli

studenti

Questo passaggio viene

molto spesso lasciato agli

studenti

Questo passaggio DEVE essere assistito

dal docente

Questo passaggio DEVE essere assistito

dal docente

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La rete, oggi28

Blog.quintarelli.it , 15/3/2014

Premessa29


Nella rete, siamo già al quarto cambio di paradigma…

1995+

Company web sites Web portals Search engines E-commerce Web as an interface ….

HYPERTEXT, eCOMMERCE

2005+

Blogs Social networks UGC Cooperative

creation Sharing Reusable

contents …

SOCIAL MEDIA

1985+

E-mail File transfer Newsgroups ….

COMMUNICATION NETWORK

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2015+MOBILE WEB

Device mobili Cloud computing Geolocalizzazion

e Camera phone Realtà

aumentata Borsellino

elettronico

L’utilizzo dei servizi online si sta rapidamente spostando dal desktop ai dispositivi mobili.

L’utilizzatore profilato e nel suo contesto

L’utilizzatore profilato e nel suo contesto

Nella rete, siamo già al quarto cambio di paradigma…

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Thks B.Fling http://slidesha.re/110qVw

Solo un esempio: realtà aumentata

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Desktop (1981+)

Tks Lara Ciccarelli per i disegni

Smartphone (2007+)


Tablet (2010+)


Smart Tv


Un utente con molti device

Un

cam

biam

ento

di p

arad

igm

a ep

ocal

e !

CLOUD


37


Responsive design, non apps!

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Esempio39

La rete nella didattica40

… a così Il docente come

facilitatore

Il docente come

facilitatore

Lo studente come

protagonista…

Lo studente come

protagonista…

In gruppo …In gruppo …

∂∂

∂∂ ∂∂

∂∂∂∂

∂∂ Inte

rnet

e conness

i

e conness

i

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R.Polillo, 24.3.201442

R.Polillo, 24.3.201443

Teens & Internet (USA, Q3 2012)

http://www.pewinternet.org/2013/03/13/teens-and-technology-2013/

Cellulare/tablet in classe sì o no?


44

TeacherTeacher

StudentStudent

StudentStudentStudentStudentExpert/Testimonial

Expert/Testimonial

StudentStudentStudentStudentStudentStudent

CLASSROOM

The NetThe Net

La rete e il nuovo modello della didattica

45


TeacherTeacher

StudentStudent


Expert/Testimonial


CLASSROOM

The NetThe Net


46


TeacherTeacher

StudentStudent


Expert/Testimonial


CLASSROOM

The Net


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La rete: che cosa possiamo utilizzare ora

Enorme quantità di materiali online Piattaforme di comunicazione /

interazione Piattaforme di lavoro cooperativo L’importanza dei servizi cloud

Social media di classe o di scuola?http://www.onlinecolleges.net/2013/01/23/major-ed-tech-trends-for-2013/

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Alcuni strumenti utili49

Materiale didattico e di supporto Slides: www.slideshare.net Video: www.youtube.com Articoli: http://scholar.google.it Informazioni: www.wikipedia.org Ricerca: www.google.it

www.wolframalpha.com Corsi: www.ocwconsortium.org

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OpenCourseWare (OCW)

"An OpenCourseWare is a free and open digital publication of high quality college and university‐level educational materials. These materials are organized as courses, and often include course planning materials and evaluation tools as well as thematic content."

"OCW are free and openly licensed, accessible to anyone, anytime via the internet."

www.ocwconsortium.org http://en.wikipedia.org/wiki/OpenCourseWare Code of best practices for fair use in OCW:

http://centerforsocialmedia.org/ocw

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MIT OpenCourseWare

www.ocw.mit.edu “The idea is simple: to publish all of our course materials online and make them widely available to everyone.”

"MIT OpenCourseWare is a web-based publication of virtually all MIT course content. OCW is open and available to the world and is a permanent MIT activity."

Available on Creative commons licence http://ocw.mit.edu/terms/index.htm#cc

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Comunicazione / collaborazione Blog del corso: www.wordpress.org

www.blogger.com Comunicazione: www.twitter.com Social network private: www.ning.it File sharing: www.dropbox.com Lavoro collaborativo:

http://drive.google.commediawiki

(es.: www.wiki-site.com)

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Alcune esperienze: il corso “Strumenti e applicazioni del Web”54

Generalità

Contesto: laurea magistrale in Teoria e tecnologia della comunicazione (I anno)

Studenti: Informatici, Scienza della Comunicazione, Scienze e tecniche psicologiche, …

Obiettivo: comprendere gli strumenti Internet e la loro evoluzione

L'idea: lavoro cooperativo con gli studenti Organizzazione del corso:

Parte istituzionale: lezioni, esame scrittoParte monografica: lezioni, presentazioni degli studenti , relatori invitati, progetti degli studenti

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I progetti degli studenti

Presentazioni degli studenti (in aula)Su argomento concordato (45’ per ogni gruppo di 3 studenti; slides su slideshare, demo, video. Le bozze vengono prima discusse con il docente)

Progetti degli studentiRealizzazione di blog tematici su argomento concordato per ogni gruppo (WordPress.org, Altervista, strumenti di content curation)

Tutto online su www.corsow.wordpress.com (slides da Slideshare, video da YouTube), creative commons

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Altre esperienze effettuate

Comunicazione viaTwitter Videoregistrazione delle lezioni

caricate sul Web con strumenti a basso costo (la scelta finale: Camtasia)

Wiki collaborativo (Mediawiki)

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In order to arrive at what you do not know You must go by a way which is the way of ignorance.In order to possess what you do not possess You must go by the way of dispossession.In order to arrive at what you are not You must go through the way in which you are not.And what you do not know is the only thing you knowAnd what you own is what you do not ownAnd where you are is where you are not.

T.S.Eliot, Four Quartets

58 R.Polillo, 24.3.2014

Grazie dell'attenzione

!

www.rpolillo.itroberto.polillo@uni

mib.it

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