La competencia digital a la formacion

del docente de hoy

Víctor Rafael Carrasco

Índice

Pág.

I- Tabla de Índice y Contenido-------------------------------------------------------------------1

II-Introducción -------------------------------------------------------------------------------------2

III Integración de la competencia digital al currículo de formación docente------------3/4

IV- Paradigma emergente en educación superior -------------------------------------------4/5

V- Algunos principios para el desarrollo de buena práctica pedagógica con las TIC en el

aula-----------------------------------------------------------------------------------------------5/6

VI-Qué actividades de aprendizaje pueden ser realizadas con las tecnologías? Lo

primero partir de un modelo educativo.---------------------------------------------------------7

VII- Que aporta internet al cambio pedagógico en la educación superior----------------9

VIII- Conclusión------------------------------------------------------------------------------------8

X-Referencia bibliográfica-----------------------------------------------------------------------10

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La competencia digital a la formacion del docente de hoy

Introducción

Consientes que para proporcionar una educación de calidad, se requiere el

uso de la competencia digital a la formación del docente de hoy TIC para que tengan

como propósito fundamental la formación de individuos íntegros (alumnos/as) con

capacidad de enfrentar las diferentes vicisitudes de la vida, durante todo su ciclo de

vital.

Es responsabilidad de cada docente, de planificar y utilizar los recursos que

sean necesarios para lograr el proceso enseñanza- Aprendizaje de calidad no

importando el área educativa que sea; sin embargo nuestra tan amada área de

Educación Física requiere de más responsabilidad debido a que es la única área que

trabaja el ser humano desde el punto de vista físico y mental y una mala práctica de la

aplicación de la misma puede producir daños irreversibles en nuestras educación

Dominicana.

Es una realidad cambiante, caracterizada por el uso más generalizado de las

Tecnologías y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas, resulta

necesaria la adquisición de nuevas competencias personales, sociales y profesionales

por parte de todos los ciudadanos. El ámbito educativo no es una excepción. La

educación requiere una actualización continua para dotar a los jóvenes de las

competencias que necesitan en un contexto cambiante. La integración de las TIC en las

aulas es parte fundamental de este proceso de renovación, en el que el profesorado juega un

papel protagonista. Se considera, por tanto, que una correcta alfabetización digital de los

docentes que les permitirá utilizar de manera efectiva de los nuevos instrumentos

tecnológicos, así como apoyar la adquisición de competencias digitales por parte del

alumnado. Según Pere Marques (2008), la motivación del profesorado y su actitud

positiva hacia la innovación con las TIC se incrementan a medida que aumenta su

formación instrumental-didáctica y descubre eficaces modelos de utilización de las TIC

que pueden reproducir sin dificultad en su contexto, ayudándole realmente en su labor

docente.

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Integración de la Competencia Digital al

Currículo de Formación Docente.

El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación TIC está

transformando la educación, su sistema de organización y gestión, ˝los TIC obligan en

este momento a modificar las estructuras organizativas de nuestros centros, así mismo la

gestión del hecho educativo mediado por las TIC abre un abanico de opciones de

nuevos recursos que posibilitan innovadoras situaciones de aprendizaje y enseñanza,

conllevando una modificación en los roles de profesores/as y alumnos/as y nuevos

contenidos curriculares. Por lo tanto la formación del profesorado en este sentido

parece, cuando menos, obligatoria y necesaria.

La importancia de los TIC en el contexto educativo consiste en que se cree

que las nuevas tecnologías no solo entraran en los actuales planes de estudios, sino que

los socavaran y transformaran, porque los jóvenes de hoy han crecido en una sociedad

de la información y de los medios de comunicación, y están mucho más familiarizados

con estas tecnologías que la mayoría de los adultos, incluyendo a sus profesores.

Las tecnologías de la información y comunicación las TIC, están desafiando a

las organizaciones e instituciones educativas, y a las personas a digitalizar sus

conocimientos a través del uso de las TIC como instrumento y herramienta educativa.

Por parte de las instituciones educativas están convencidas de que se hace necesario

liderar su organización en la web, y en el caso de los docentes están concibiendo la

necesidad de propiciar más y mejores aprendizajes, publicando informaciones

fundamentales en significativos conocimientos, actualizándolos y creando otros nuevos,

de forma dinámica y sistemática, es decir incorporando las TIC como recurso y

herramienta de las practicas docentes.

La educación y la comunicación a través de las TIC se caracteriza por

desarrollarse de manera abierta, en doble vía, socializada, interactiva, colaborativa.

García Valcárcel, citado por Pérez y Fernández (2005) llaman TIC al conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,

Transmisión, registro y presentación de informaciones, en forma de voz,

imágenes datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

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El cambio en la educación provocado por el desarrollo de las TIC y la

exigencia de los ministerios educativos a su aprovechamiento desde el currículo

educativo. Zabalda refiere que se debe hacer bien lo que se está haciendo mal; hacer

mejor lo que ya se está haciendo bien; y se debe hacer cosas que no se están haciendo y

hacerlas bien.

La profundización de la relación entre innovación en TIC y calidad

educativa es una de las tendencias internacionales de la educación en la actualidad.

Diversos autores coinciden al plantear que la inmersión temprana en la web permite a

los estudiantes ser más competitivos, son los estudiantes los usuarios más frecuentes en

la web.

Paradigmas Emergentes en Educación Superior

Rama (2010) un paradigma es una forma de interpretar y solucionar

problemas de la realidad y un consenso de la comunidad académica respecto a

conceptos y teorías de comprensión de la realidad. Las tecnologías digitales son uno de

los factores que están permitiendo la ruptura con los paradigmas educativos anteriores.

La educación superior en el actual siglo XXI se caracteriza por nuevos paradigmas que

transforman la relación social que se da entre el docente y el estudiante,

Cardona & Garcia-Lombardia (2005) citado por Gorrochotegui (2007)

clasifican las competencias en, a) personales internas b) personales externas c)

interpersonales y d) de negocios. Gonzales y Wagenaar (2003) en el proyecto Tuning

clasifican las competencias en, a) instrumentales b) interpersonales y c) sistémicos.

Sanz (2010) aborda diferentes clasificaciones y agrupaciones de competencias, refiere

que la Unión Europea hace una clasificación de competencias genérica y específicas,

otra agrupación de competencias distinguen, a) competencias básicas b) personales y c)

profesionales. Blanco (2009), Vidal (2009) y Cabrera y Gonzales (2006) refieren las

competencias blancas y las duras. En ese sentido Atencia, Cano y Ruiz (2009) clasifican

las competencias como, a) técnicas b) organizacionales y c) institucionales. Zabalza

(2003) refiere diferentes tipos de competencias profesionales del docente, referidas a, a)

comportamiento profesional y sociales b) actitudes c) capacidades creativas y d)

actitudes existenciales y éticas.

Alarcón, 2013p2) dice Las instituciones formadoras d profesionales de la

educación de están llamadas a integrar en lo diseños curriculares el desarrollo de la

competencia digital, que permite la profesionalización de docente innovadores,

orientados a sí mismo a propiciar contextos educativos creativos, interactivos y

dinámicos, y que esto coadyuve, a la coadyuve a la calidad y contextualización de

formación docente.

En tal sentido para Pérez y Fernández (2005) la forma de garantizar el desarrollo

personal y social de los estudiantes y los docentes en la sociedad actual, seria

dotándolos de las actitudes y destrezas para el manejo de las TIC necesarias para el

fomento de una identidad profesional autónoma, a través de programas educativos que

se fundamentan en la transversalidad del uso de las TIC como recursos de la educación

en los nuevos modelos sociales de comportamiento educativo.

En este contexto, las universidades tienen desafíos, retos, pero tienen como país

grandes oportunidades. Como repuesta a la nueva demanda de empleos basado en

conocimiento, se hace imprescindible: a) una reforma curricular b) una mejora de

calidad de formación del profesorado y c) un incremento de la cantidad y calidad de las

investigaciones de las universidades, en conjunción estrecha de las instituciones de

educación superior nacionales con las empresas nacionales e internacionales.

Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas

pedagógicas con las TIC en el aula.

Hace una década una de las principales preocupaciones de los docentes, expertos,

técnicos y responsables de la administración educativa con relación a las TICS

(Tecnologías de la Información y Comunicación) consistía en reclamar y propiciar que

estas estuvieran disponibles en los centros y aulas.

Estas administradoras como son: el Proyecto Medusa en Canarias, Averroes en

Andalucía, entre otras. Han emprendido programas y planes institucionales propios para

la integración de las tecnologías digitales, especialmente internet, en los centros

educativos. También se han planificado y desarrollado cursos de formación al

profesorado destinado a capacitarlos para el uso de dichos recursos digitales.

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Paralelamente el Ministerio de Educación y Ciencia desarrollo (o mejor dicho,

sigue desarrollando) sus planes de apoyo a la incorporación de las TIC al sistema

escolar a través del portal educativo CNICE (Centro Nacional de Información y

Comunicación) y de la puesta en marcha de programas como internet en el aula.

Lo que podríamos destacar que actualmente un porcentaje notorio de los

centros educativos de nuestro país tienen una conexión a Internet de banda ancha y

disponen de aulas específicas para organizar tareas escolares con las TIC.

Las buenas prácticas de enseñanza con ordenadores en el aula necesitan

principios educativos de referencia.

En los primero años de la década de los 70 se iniciaron las primeras

experiencias de las informáticas educativas hasta la actualidad hemos ido obteniendo un

valioso conocimiento, muchas veces fruto de los errores de las ingenuidades cometidas,

nos señalan algunos de los criterios y principios que deben ser tenido en cuenta a la hora

de planificar, desarrollar y evaluar proyectos, actividades o unidades de trabajos en el

aula basados en el uso de la tecnología. A continuación mencionare algunos de los

principios a los que me estoy refiriendo y que de alguna forma debe tener presente en

profesorado cuando planifique y desarrolle experiencias educativas con estas

tecnologías:

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Qué actividades de aprendizaje pueden ser realizadas con las

tecnologías? Lo primero partir de un modelo educativo.

Es evidente que cuando un profesor decide emplear las nuevas tecnologías en su

docencia inevitablemente se está planteando nuevos retos y desafíos de su

profesionalidad. Por ellos quisiera destacar la idea básica y central de que la

planificación de actividades con tecnología no pueden realizarse de modo espontaneo y

azaroso, sino que debe partir de un modelo educativo.

Mi sugerencia en consecuencia, es que un proyecto o planificación didáctica destinada a

que el alumnado aprenda a través de la realización de actividades realizadas con la TIC

en una perspectiva metodológica que asuma los planteamientos y principios que hemos

enunciado anteriormente debiera planificarse bajo un modelo educativo caracterizado

por lo siguiente:

Una de las metas relevantes del aprendizaje escolar consiste en ayudar al alumnado a

reconstruir y dar significado a la multitud de información que obtiene extraescolarmente

en los múltiples medios de comunicación de la sociedad del siglo XXI y desarrollar las

competencias para utilizar de forma inteligente, crítica y ética de la información.

Enseñar con ordenadores es una perspectiva constructivista significa plantear problemas

para que los propios alumnos articulen planes de trabajo y desarrollen las acciones

necesarias cara a construir y obtener respuestas satisfactorias a los mismos de forma que

aprendan a expresarse y comunicarse a través de las distintas modalidades y recursos

tecnológicos.

El papel del docente en el aula debe ser mas organizador y supervisor de actividades de

aprendizaje que los alumnos realizan con tecnologías, más que un transmisor de

información elaborada.

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¿Qué puede aportar Internet al cambio pedagógico en la

educación superior?

Veamos a continuación, brevemente algunos de los cambios pedagógicos

mas sustantivos que provocan la utilización de las redes de ordenadores en el

ámbito de la educación superior.

1. Las redes telemáticas permiten extender los estudios universitarios a

colectivos que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas.

2. La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del

conocimiento.

3. Con Internet, el proceso de aprendizaje universitario no puede consistir en la

mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, sino la

permanente búsqueda, análisis y elaboración de informaciones obtenidas en

las redes.

4. La utilización de las redes de ordenadores en la educación requieren un

aumento de la autonomía del alumnado.

5. El horario escolar y el espacio de las clases deben ser más flexibles y

adaptables a una variabilidad de situaciones de enseñanza

6. Las redes transforman sustantivamente los modos, formas y tiempos de

interacción entre docentes y alumnado.

7. Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y estudiantes más

allá de los límites físicos y académicos de la universidad a la que pertenecen.

Niveles de interacción y uso de Internet en la enseñanza

Universitaria.

Elaborar un programa o material didáctico electrónico para el estudio

de la asignatura de forma autónoma por parte del alumnado. Diseñar y

desarrollar cursos o programas formativos que combinen la oferta de un

tutorial o line con reuniones o sesiones de clase presenciales entre el

alumnado y el docente.

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Conclusión.

Al concluir este trabajo de la TIC

esperamos haber cumplido con los

requisitos de esta materia en” Estrategia de

Aprendizaje en Educación Física

Mediadas por TIC”. En el cual puse el

empeño para realizar un buen trabajo.

Las instituciones formadoras de profesionales de la educación están

llamadas a integrar en Todo sistema educativo se fundamenta por currículo

dominicano los diseños curriculares el desarrollo de la competencia digital,

que permite la profesionalización de docentes innovadores, orientados a sí

mismo a propiciar contextos educativos creativos, interactivos y dinámicos,

y que esto coadyuve a la calidad y contextualización de la formación

docente siempre utilizar el uso de las Tic en las diferentes clases de

Educación Física para un mejor desempeño de los docentes y por ende un

mejor aprendizaje de nuestros alumno/as, en los contenidos trabajados.

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La competencia digital a la formacion del docente de hoy

Referencia bibliográfica

En google: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/competencia-digital

Ponencia: integración de la competencia digital al currículo de la formación Docente.

Autora: Mtra: Sara Alarcon Afon /Docente de la facultada de ciencia de la educación Escuela de

teoría y Gestion educativa Abril 2013.

Palabras claves: competencias Digital, TIC, Diseños curricular, innovador educativo.

Paradigma emergente en educación superior.

Autora: Sara Alarcon Afon.

Zabalza (2003) refiere diferentes tipos de competencias profesionales del docente, referidas a,

(a) comportamientos profesionales y sociales, (b) Actitudes, (c) Capacidades creativas (d)

actitudes existenciales y éticas.

Algunos principios para l desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con la TIC en el aula

Publicado en comunicación y pedagogía: nuevas tecnología y recursos didáctico, ISSN 1136-

77333N˚222.2007, pág. 42-47. Manuel Arias Moreira.

Que aporte internet al cambio pedagógico en la educación superior

Website de tecnología educativa. Nuevas tecnología de la información y la comunicación en la

educación universidad en la laguna. Manuel Arias Moreira.

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