kvv/4457 galerijnÍ animace 2 - ujep · kvv/4457 galerijní animace 2 studijní opora pro...

↸ Katedra výtvarné kultury Pedagogická fakulta Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem

KVV/4457GALERIJNÍ ANIMACE 2Studijní opora pro kombinované studium v.002

U Mgr. Miloš Makovský @ [email protected] e 475 283 854 ? CS-114/3

KVV/4457 Galerijní animace 2 Studijní opora pro kombinované studium 2/19

Sylabus předmětu

Název studijního předmětu GALERIJNÍ ANIMACE 2Doporučený ročník/semestr 1/LSRozsah studijního předmětu 4 h skupin. konzultace | 8 h prac. seminář | 29 h samostudiumZpůsob zakončení ZÁPOČET, ZKOUŠKA

² Stručná anotace předmětuKurz studentům představuje galerijní a muzejní pedagogiku jako svébytné a dynamicky se rozvíjející disciplíny, které prostřednictvím tvůrčí činnosti aktivizují jinak pasivního diváka a zprostředkovávají mu zážitek z umě-leckého díla. Kurz propojuje teoretickou rovinu (studium odborné literatury; základní pojmy, metody a vývoj oboru) s rovinou praktickou (student připravuje a realizuje vlastní výtvarně-edukativní program pro žáky ZŠ, SŠ nebo ZUŠ). Student je v kurzu seznámen s principy, výhodami a nevýhodami mimoškolní edukace (práce před exponátem) a učí se efektivně zapojovat do tvůrčí činnosti i jiné, než výtvarné postupy (hudba, literatura, divadlo, interdisciplinární přesahy v rámci předmětů na ZŠ apod.). Kurz klade důraz na využití galerijní anima-ce jako metody s vyváženým obsahem teorie a praxe a s potenciálem pro rozvoj citového prožitku účastníka. Student svůj projekt realizuje přednostně v instituci typu X nebo Y (dle číselníku RUV, viz příloha studijní opory) a podle potřeby jej doprovází originálním tištěným nebo digitálním edukačním materiálem.Předmět navazuje na znalosti a dovednosti získané absolvováním předmětů: Teorie výtvarné výchovy 1, Didaktika výtvarné výchovy 1, Galerijní animace 1.

³ Témata1 Opakování základních pojmů z oblasti galerijní a muzejní edukace.2 Ukázky dříve realizovaných výtvarně-edukativních programů.3 Reflexe a kritické zhodnocení dříve realizovaných výtvarně-edukativních programů.4 Diskuse nad možnostmi realizace nových studentských projektů – studenti oslovují přednostně institu-

ce typu X nebo Y (dle číselníku RUV). Výběr je schvalován vyučujícím.5 Konzultace studentských projektů.6 Tvorba a konzultace doprovodného digitálního nebo tištěného edukačního materiálu (pracovní list). 7 Realizace studentských projektů.8 Kolokviální reflexe studentských projektů.

¹ Požadavky pro udělení zápočtu Návrh vlastního výtvarně-edukativního programu, odevzdání návrhu (struktura je přílohou studijní opo-

ry) prostřednictvím systému IS/STAG. Návrh je kontrolován vyučujícím a konzultován se studentem. Realizace vlastního výtvarně-edukativního programu (doloženo fotodokumentací). Vypracování a odevzdání písemné reflexe vlastního výtvarně-edukativního programu, rozsah reflexe

(vč. původního návrhu) je max. 10 normostran. Struktura reflexe je přílohou studijní opory. Reflexe je odevzdána prostřednictvím portálu IS/STAG a je hodnocena vyučujícím.

Hospitace na výtvarně-edukativním programu jiného ze studentů (doloženo fotodokumentací). Vypracování a odevzdání písemné reflexe navštíveného výtvarně-edukativního programu jiného ze stu-

dentů, rozsah reflexe je 2—3 normostrany. Struktura reflexe je přílohou studijní opory. Reflexe je ode-vzdána prostřednictvím portálu IS/STAG a je hodnocena vyučujícím.

¹ Požadavky pro udělení zkoušky Portfolio výstupů z obou semestrů předmětu Galerijní animace, vyplnění evaluace programu jiného

ze studentů a autoevaluace vlastního projektu (tento bod slouží jako podklad k ústní zkoušce).


1 Opakování základních pojmů z oblasti galerijní a muzejní edukace.

³ Dílčí témata První veřejné sbírky umění. Poslání muzea v současné společnosti. Termíny, užívané v ČR a v zahraničí pro označování institucí, které prezentují výtvarné umění. Funkce umění ve společnosti. Interpretace výtvarného díla, její zdroje. Způsoby a typy interpretací. Zprostředkování (zdostupňování, zpřístupňování) výtvarného díla. Originál versus reprodukce. Předmět zájmu muzejní a galerijní pedagogiky, definice pojmů. Významné osobnosti počátků i současnosti české muzejní/galerijní pedagogiky. Přehled česky psané literatury pro oblast muzejní a galerijní pedagogiky. Praktické doprovodné programy. Teoretické doprovodné programy. Smíšené doprovodné programy. Metodická struktura animací. Typologické členění animací. Přímé a nepřímé zprostředkování. Citový a tvůrčí přínos animací. Pojem „číšník umění“. Vzdělání, schopnosti a dovednosti muzejních/galerijních pedagogů.

a Povinná literatura BADALÍKOVÁ, O. a V. JUREČKOVÁ MALIŠOVÁ. Škola muzejní pedagogiky 5. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci,

2007, s. 11—29. ISBN 978-80-244-1870-4. DANIEL, L. Umění vidět umění: úvod do interpretace obrazu. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008, s. 5—13.

ISBN 978-80-244-2000-4. FIŠER, Z., HAVLÍK, V., HORÁČEK R. Slovem, akcí, obrazem: příspěvek k interdisciplinaritě tvůrčího procesu. Vyd. 1. Brno:

Masarykova univerzita, 2010, s. 161—192. ISBN 978-802-1053-892. HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s. 22—57; 63—103.

ISBN 80-7204-084-7. KESNER, L. Muzeum umění v digitální době: Vnímání obrazů a prožitek umění v soudobé společnosti. 1. vyd. Praha: Argo, 2000,

s. 19—50. ISBN 80-720-3252-6. ŠOBÁŇ, M., D. HRBEK a V. HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007,

s. 15—53. ISBN 978-80-244-1871-1. ŠOBÁŇOVÁ, P. Škola muzejní pedagogiky 1: poznámky k partnerství výtvarné a muzejní pedagogiky. 1. vyd. Olomouc: Univerzita

Palackého v Olomouci, 2007, s. 50—56. ISBN 978-80-244-1866-7.

a Doporučená literatura BABYRÁDOVÁ, H. Výtvarná dílna. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2005, 289 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy

univerzity v Brně, sv. 96. ISBN 80-210-3879-9. BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, 2003. ISBN 80-8621-328-5. BROŽEK, J. Obrazy a barva. Ústí nad Labem: UJEP, 1993. 69 s. ISBN 80-7044-060-0. BROŽEK, J., ZHOŘ, I. Besedy o umění v 6. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1965, 106 s. BROŽEK, J., HOURA, M. Besedy o umění v 7. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1968.


FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 320 s. ISBN 978-80-7290-535-5 (PF UK), 978-80-7101-111-8 (UPM).

FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN 978-80-7290-700-7 (PF UK), 978-80-7101-127-9 (UPM).

Kontrolní otázky a úkoly Uveďte nejstarší veřejné sbírky umění, které v Evropě vznikaly. Z čeho se tyto sbírky etablovaly, jaký byl jejich původ? V jakém období tyto sbírky vznikaly? Jak je v ČR chápán rozdíl mezi pojmy muzeum a galerie? Jak jsou v zahraničí označovány (pojmenovány) instituce, které prezentují výtvarné umění? Vysvětlete pojem kabinet kuriozit. Vysvětlete pojem cicerone. Vysvětlete pojem číšník umění a uveďte autora tohoto pojmu. Uveďte několik příkladů významných (současných) světových institucí, které prezentují výtvarné umění. Uveďte pět základních funkcí umění (dle R. Horáčka). Uveďte tři zdroje, ze kterých vycházíme při interpretaci výtvarného díla (dle R. Horáčka). Jaký je rozdíl mezi pojmy interpretace, zprostředkování, zpřístupňování a zdostupňování? Jaké typy interpretací znáte (co lze na výtvarném díle interpretovat, dle L. Daniela)? Popište specifika práce s originálem výtvarného díla a s reprodukcí. Jaký je rozdíl mezi muzejní a galerijní pedagogikou? Specifikujte, jaké zahraniční vlivy nejvíce utvářely českou muzejní a galerijní pedagogiku. Vyjmenujte několik významných představitelů české muzejní/galerijní pedagogiky a časově je zařaďte. Uveďte základní česky psanou literaturu k tématu muzejní/galerijní pedagogiky. Jaké instituce, vyvíjející aktivity v oblasti muzejní/galerijní pedagogiky se nacházejí v blízkosti vašeho

bydliště? Jaké v místě Vašeho studia? Jaké v Praze, Brně a případně dalších městech? Popište rozdíl mezi praktickými, teoretickými a smíšenými doprovodnými programy. Ke každé skupině

uveďte její zástupce. Popište metodickou strukturu animace. Jak se odlišuje od běžné vyučovací hodiny ve škole? Co vše je třeba zohlednit při tvorbě animace? Podle jakých hledisek lze animace dělit na jednotlivé typy? Popište konkrétní doprovodný program, kterého jste se v minulosti zúčastnili. Zařaďte jej podle typolo-

gie R. Horáčka. Jmenujte profese, které se účastní na a) přímém a b) nepřímém zprostředkování výtvarného díla. Jakými termíny jsou označováni pracovníci muzeí/galerií, kteří zajišťují doprovodné programy a zpro-

středkování výtvarného díla? Jaké vzdělání, schopnosti a dovednosti by měl muzejní/galerijní pedagog mít? Jaké možnosti vzdělání se pro tuto profesi v ČR nabízí?


2 Ukázky dříve realizovaných výtvarně-edukativních programů.

³ Dílčí témata Příklady různých typů doprovodných programů z oblasti muzejní a galerijní pedagogiky a příklady ko-

munitních projektů. Příklady výrazných animačních postupů při zprostředkování výtvarného umění. Příklady galerijních animací, realizovaných studenty KVK PF UJEP.

a Povinná literatura FIŠER, Z., HAVLÍK, V., HORÁČEK R. Slovem, akcí, obrazem: příspěvek k interdisciplinaritě tvůrčího procesu. Vyd. 1. Brno:

Masarykova univerzita, 2010, s. 178—192 . ISBN 978-802-1053-892. FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace

1. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, s. 24—69. ISBN 978-80-7290-535-5 (PF UK), 978-80-7101-111-8 (UPM).

HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998, s. 85—91. ISBN 80-7204-084-7.

Výstava Galerijní animace, Galerie Koridor, České mládeže 8, Ústí nad Labem. 1. 3. — 1. 4. 2018. ŠOBÁŇ, Marek, David HRBEK a Vladimír HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého

v Olomouci, 2007 [cit. 2018-03-19], s. 41—53. ISBN 978-80-244-1871-1. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/files/pub/smp_06.pdf

a Doporučená literatura BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, 2003, s. 143—544. ISBN 80-8621-328-5. FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha:

Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN 978-80-7290-700-7 (PF UK), 978-80-7101-127-9 (UPM).

Kontrolní otázky a úkoly V čem se uvedené doprovodné programy odlišují? Rozdělte je do kategorií podle alespoň pěti hledisek,

která si sami stanovíte. Zařaďte představené doprovodné programy podle typologie, předkládané R. Horáčkem. Jaký z uvedených programů je nejblíže Vašemu pojetí zprostředkování umění a proč?


3 Reflexe a kritické zhodnocení dříve realizovaných výtvar-ně-edukativních programů.

³ Dílčí témata Profesní společenství, profesní soud. Předem a následně strukturovaná reflexe. Model hloubkové struktury výuky. Metodika 3A.

a Povinná literatura SLAVÍK, Jan, Jindřich LUKAVSKÝ, Petr NAJVAR a Tomáš JANÍK. Profesní soud o kvalitě výuky: předem a následně

strukturovaná reflexe. Pedagogika. 2015, 65(1), 5—33. ŠOBÁŇOVÁ, Petra. Vzdělávací obsah v muzejní edukaci [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015 [cit. 2018-

03-19], s. 105—120; 155—164. ISBN 978-80-244-4625-7. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/images/upload/files/vzdelavaci%20obsah%20blok%20tisk.pdf

a Doporučená literatura SLAVÍK, Jan, Kateřina DYTRTOVÁ a Marie FULKOVÁ. Konceptová analýza tvořivých úloh jako nástroj učitelské reflexe.

Pedagogika. 2010, 55, 27—45. SLAVÍK, Jan, Jana STARÁ, Klára ULIČNÁ a Petr NAJVAR. Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání [online]. I. vydání.

Brno: Masarykova univerzita, 2017 [cit. 2018-03-19]. Pedagogický výzkum v teorii a praxi. ISBN 978-80-210-8758-3. Dostupné z: https://munispace.muni.cz/index.php/munispace/catalog/view/950/2970/690-2

Kontrolní otázky a úkoly Vysvětlete pojmy profesní společenství a profesní soud. Jaký je rozdíl mezi předem a následně strukturovanou reflexí? Popište model hloubkové struktury výuky a na vybraných doprovodných programech popište tematic-

kou, konceptovou a kompetenční vrstvu. Navrhněte alteraci vybraného doprovodného programu.


4 Diskuse nad možnostmi realizace nových studentských projektů – studenti oslovují přednostně instituce typu X nebo Y (dle číselníku RUV). Výběr je schvalován vyučujícím.

³ Dílčí témata Registr uměleckých výstupů – princip a význam. Volba instituce, ve které bude realizován doprovodný program. Volba výstavy či díla, které bude v rámci doprovodného programu zprostředkováno. Volba klíčových momentů a témat, obsažených v doprovodném programu.

a Doporučená literatura Aplikace RUV [online]. Praha: Vývoj a provoz: Výpočetní a informační centrum ČVUT, c2018 [cit. 2018-03-12]. Dostupné z:

https://www.ruv.cz/app/ Webové stránky a propagační materiály konkrétních institucí. Výstava Galerijní animace, Galerie Koridor, České mládeže 8, Ústí nad Labem. 1. 3. — 1. 4. 2018.

Kontrolní otázky a úkoly Popište princip a význam Registru uměleckých výstupů (RUV). Zdůvodněte volbu instituce, ve které budete realizovat doprovodný program. Popište několika větami výstavu/dílo, které budete v rámci doprovodného programu zprostředkovávat. Vyberte klíčové momenty a témata, kterými se budete v doprovodném programu zabývat a zdůvodněte

tuto volbu (mj. s ohledem na zamýšlenou cílovou skupinu).


5 Konzultace studentských projektů.

³ Dílčí témata Edukační cíle doprovodného programu. Závazné kurikulární dokumenty pro zvolenou cílovou skupinu. Metody a formy výuky, uplatněné v doprovodném programu. Didaktické prostředky, uplatněné v doprovodném programu. Reflexe a hodnocení v doprovodném programu.

a Povinná literatura FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha:

Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, s. 23—35. ISBN 978-80-7290-700-7 (PF UK), 978-80-7101-127-9 (UPM). ŠOBÁŇ, Marek, David HRBEK a Vladimír HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého

v Olomouci, 2007 [cit. 2018-03-19], s. 23—28. ISBN 978-80-244-1871-1. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/files/pub/smp_06.pdf ŠOBÁŇOVÁ, Petra. Muzejní edukace. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2012, s. 59—129. ISBN 978-80-244-3003-4. ŠOBÁŇOVÁ, Petra a Michaela JOHNOVÁ ČAPKOVÁ. Plánování edukačních aktivit v muzeu: od strategického plánu k přípravě

edukačního programu. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, s. 67—90. ISBN 978-80-244-4626-4.

a Doporučená literatura Rámcové vzdělávací programy. Národní ústav pro vzdělávání [online]. Praha: NÚV - Národní ústav pro vzdělávání, 2018

[cit. 2018-03-19]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/t/rvp

Kontrolní otázky a úkoly Vyjmenujte nejdůležitější prvky galerijní edukace (lze vycházet i z prvků muzejní edukace – zde i u dal-

ších otázek) a vysvětlete je na příkladu vlastního doprovodného programu. Vysvětlete revidovanou Bloomovu taxonomii edukačních cílů a aplikujte ji na příkladu vlastního doprovodné-

ho programu. Popište vztah vlastního doprovodného programu k závazným kurikulárních dokumentům, určeným

pro Vámi zvolenou cílovou skupinu (RVP). Popište a zdůvodněte metody a formy výuky, uplatněné ve svém doprovodném programu. Představte didaktické prostředky, uplatněné ve svém doprovodném programu a zdůvodněte jejich volbu. Uveďte, jakým způsobem do programu zapojujete reflexi, hodnocení a jak budete vyhodnocovat úspěš-

nost programu. Jaká jsou specifika cílové skupiny, se kterou budete pracovat? Jaké jsou prostorové, materiální a technické podmínky v instituci, kde se bude doprovodný program

konat?


6 Tvorba a konzultace doprovodného digitálního nebo tiště-ného edukačního materiálu (pracovní list).

³ Dílčí témata Pracovní list jako materiální didaktický prostředek. Teorie tvorby pracovních listů. Obsah pracovního listu. Forma pracovního listu. Role a funkce pracovního listu v doprovodném programu.

a Povinná literatura MRÁZOVÁ, Lenka. Tvorba pracovních listů: metodický materiál [online]. Brno: Moravské zemské muzeum, 2013 [cit. 2018-03-19],

s. 5—27. ISBN 978-80-7028-403-2. PRŮCHA, Jan. Učebnice: teorie a analýzy edukačního média: příručka pro studenty, učitele, autory učebnic a výzkumné

pracovníky. Brno: Paido, 1998, s. 13—19. ISBN 80-859-3149-4. ŠOBÁŇ, Marek, David HRBEK a Vladimír HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v

Olomouci, 2007 [cit. 2018-03-19], s. 35—40. ISBN 978-80-244-1871-1. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/files/pub/smp_06.pdf

a Doporučená literatura FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1.

Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 978-80-7290-535-5 (PF UK), 978-80-7101-111-8 (UPM). FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha:

Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN 978-80-7290-700-7 (PF UK), 978-80-7101-127-9 (UPM). CHORÝ, Tomáš a Petr ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky 7 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007

[cit. 2018-03-20]. ISBN 978-80-244-1872-8. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/files/pub/smp_07.pdf

Kontrolní otázky a úkoly Uveďte výhody a nevýhody využití pracovního listu v galerijní edukaci. Objasněte funkci pracovního listu ve svém animačním programu. Uveďte cíle svého pracovního listu a vysvětlete (na konkrétních otázkách z listu), jak jich je dosahováno. Obhajte formu (grafické a typografické řešení) svého pracovního listu.


7 Realizace studentských projektů.

³ Dílčí témata Realizace doprovodného programu. Dokumentace doprovodného programu. Hospitace na doprovodném programu spolužáků.

a Povinná literatura CHORÝ, Tomáš a Petr ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky 7 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007

[cit. 2018-03-20], s. 49—71. ISBN 978-80-244-1872-8. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/files/pub/smp_07.pdf

Kontrolní otázky a úkoly Jakou formu dokumentace jste pro svůj doprovodný program zvolili a proč? Budou doprovodný program doplňovat nějaké další zpětnovazební mechanismy (např. dotazník spoko-

jenosti pro účastníky či jejich pedagogický doprovod)?


8 Kolokviální reflexe studentských projektů.

³ Dílčí témata Prezentace jednotlivých doprovodných programů. Kolokviální diskuse nad doprovodnými programy. Příprava portfolia z předmětů Galerijní animace 1 a Galerijní animace 2 (slouží jako podklad ke zkoušce).

a Povinná literatura CHORÝ, Tomáš a Petr ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky 7 [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007

[cit. 2018-03-20], s. 11—45. ISBN 978-80-244-1872-8. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/files/pub/smp_07.pdf SLAVÍK, Jan. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, 1999, s. 85—103. ISBN 80-7178-262-9.

a Doporučená literatura SLAVÍK, Jan, Jindřich LUKAVSKÝ, Petr NAJVAR a Tomáš JANÍK. Profesní soud o kvalitě výuky: předem a následně

strukturovaná reflexe. Pedagogika. 2015, 65(1), 5—33. ŠOBÁŇOVÁ, Petra. Vzdělávací obsah v muzejní edukaci [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015 [cit. 2018-03-

19]. ISBN 978-80-244-4625-7. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/images/upload/files/vzdelavaci%20obsah%20blok%20tisk.pdf SLAVÍK, Jan, Kateřina DYTRTOVÁ a Marie FULKOVÁ. Konceptová analýza tvořivých úloh jako nástroj učitelské reflexe.



Kontrolní otázky a úkoly Vysvětlete pojem vstřícný model v hodnocení. Jak souvisí s oborem výtvarná výchova a jak je uplatňo-

ván v galerijní pedagogice? Popište model hloubkové struktury výuky a na vybraných doprovodných programech popište tematic-

kou, konceptovou a kompetenční vrstvu. Navrhněte alteraci vybraného doprovodného programu.


Struktura návrhu doprovodného programu

Hlavička: Kód a název předmětu Jméno a příjmení studenta/studentky Studijní obor, ročník Akademický rok a semestr Logo Pedagogické fakulty (ke stažení na webových stránkách PF UJEP či UJEP)

Základní informace k programu: Oficiální a úplný název instituce, kde se program uskuteční Název výstavy či díla, kterému je doprovodný program věnován Termín konání výstavy Datum konání doprovodného programu Název doprovodného programu (pokud nějaký má) Popis cílové skupiny (věk a počet účastníků, z jaké jsou školy apod.) Předpokládaná délka trvání programu Anotace programu (odstavec textu, který stručně shrnuje, o co v programu jde) Použité metody a formy výuky Cíle programu Vazba na příslušný RVP – např. u žáků ZŠ (pro ně je závazný RVP ZV) nutno zmínit k jakým vzdělávacím

oblastem a průřezovým tématům se program vztahuje, které klíčové kompetence podporuje, jaké očeká-vané výstupy má naplňovat či jakého učiva se týká.

Seznam použitých pomůcek a potřebného vybavení

Popis průběhu programu v bodech (osnova):V bodech uveďte jednotlivé fáze programu i s předpokládanou časovou dotací.

Popis průběhu programu (podrobně):Jednotlivé body rozveďte do té míry, aby mohly sloužit jako „manuál“ k vedení Vašeho doprovodného programu komukoli jinému. Několik příkladů: Pokud budete psát o tom, že na začátku programu žáky přivítáte v galerii a povíte jim stručné informace

o autorovi a výstavě, uveďte také, o jaké informace se bude jednat. Text můžete psát jako přímou řeč (alespoň se naladíte na danou věkovou skupinu): „Dobrý den, rády bychom vás všechny přivítaly na dnešní galerijní animaci. Nejprve se vám představíme – naše jména jsou Lucie a Tereza. Jsme studentkami Katedry výtvarné kultury Pedagogické fakulty Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem. Zprvu bychom vám chtěly nastínit, jak bude dnešní animace probíhat. Na začátku vám představíme samotnou instituci a aktuální výstavu. Následovat bude praktická činnost, kterou společně shrneme a poté se ještě jednou projdeme ga-lerií, kde vám představíme některá zajímavá díla. Na konci nás čeká krátká diskuse a reflexe. Celkově spolu strávíme asi dvě hodiny.“

Při popisu úkolů uveďte, jak přesně by mělo jejich zadání znít. Podobně jako u výkladového textu často záleží na detailech a přesné formulaci. Znáte to: „nakresli mi beránka…“

U praktických úkolů buďte o krok napřed a zapojte do návrhu tzv. práci s chybou – představte si účastní-ka, který úkol zpracuje jinak, než jste očekávali, a nastiňte, jak byste s takovou „chybou“ pracovali.

Pokud v některé fázi plánujete diskusi s účastníky, uveďte příklady otázek, kterými hodláte diskusi smě-řovat spolu s příklady odpovědí, které očekáváte.

Pokud se účastníků ptáte na konkrétní otázky (např. „jak byste popsali impresionismus?“), uveďte i správ-né odpovědi, resp. výkladový text, ze kterého vycházíte.

V textu efektivně pracujte s typografickými prostředky – např. výkladový text může být graficky odlišen od popisu úkolu apod. Hlavními hledisky jsou přehlednost a jednotná úprava dokumentu.

Pokud v návrhu programu používáte obrázky, schémata, tabulky apod., vždy je číslujte a připojuj-


te k nim popisky. U obrazových reprodukcí nebo citací z literatury uvádějte zdroje (podle normy ČSN ISO 690, práci usnadní web citace.com, kde se můžete pomocí svých univerzitních přihlašovacích údajů zdarma přihlásit i do profesionální verze).

Přílohy: Pokud se v programu objevují specifické pomůcky (např. pracovní list, obrazové reprodukce, kartičky se

slovy k losování…), přiložte je k dokumentu – v textu může být jejich náhled, ale je nutné přiložit je také zvlášť.

Rozsah výsledného textového dokumentu 2—5 normostran textu

Formát výsledného textového dokumentu .doc, .docx či .pdf


Struktura reflexe vlastního doprovodného programuReflexe je pokračováním předchozího dokumentu Struktura návrhu doprovodného programu, vepište ji tedy do jeho finální a schválené verze a opět odevzdejte. Je členěna na následující části:

Popis průběhu programu: V této fázi popište reálný průběh programu (pozor – zatím jej nehodnotíme, tzn. popis by měl být co

nejvíce objektivní) Postupujte podle jednotlivých bodů, které jste uváděli v osnově návrhu Každý bod popište tak, aby bylo možné udělat si dobrou představu o jeho průběhu

Zhodnocení průběhu programu: Pokud program vedlo více lektorů, tuto část stále ještě vypracujte společně Zhodnoťte úspěšnost programu – zda a jak podle vás byly naplněny jednotlivé cíle (uvádějte na příkla-

dech žákovské tvorby, konkrétních dialogů apod.)

Alterace programu: Najděte v doprovodném programu takové momenty, jejichž změna by mohla program pozitivně ovlivnit

a popište, jak byste takovou změnu provedli a proč

Sebereflexe lektorů: Každý z lektorů sám za sebe sepíše odstavec textu, ve kterém zhodnotí svůj podíl na doprovodném

programu, své silné a slabé stránky a případně doplní komentáře a poznámky, které se do předchozích částí „nevešly“.

Fotodokumentace Výběr cca 20 kvalitních fotografií, které dobře dokumentují jednotlivé části programu a tvůrčí výstupy

účastníků (dopředu se seznamte s technikou, kterou budete k dokumentaci používat a s prostory, kde se program koná. Často budete pracovat v horších světelných podmínkách a bez možnosti použití bles-ku)

Dostatečné rozlišení pro tisk na cca 10 × 15 cm (tedy min. 1600 × 1200 px; 300 dpi) Fotografie vložit do dokumentu (každá fotografie má své číslo a popisku) + poslat zvlášť jako .jpg/.jpeg

(zabalit do jednoho archivu, uložit na online úložiště a odkaz ke stažení s platností alespoň 1 měsíc vložit na konec dokumentu)

Rozsah výsledného textového dokumentu (návrh i reflexe dohromady) max. 10 normostran textu



Struktura reflexe navštíveného doprovodného programuHlavička: Kód a název předmětu Jméno a příjmení studenta/studentky Studijní obor, ročník Akademický rok a semestr Logo Pedagogické fakulty (ke stažení na webových stránkách PF UJEP či UJEP)

Informace k programu: Oficiální a úplný název navštívené instituce Název výstavy či díla, kterému je doprovodný program věnován Termín konání výstavy Datum konání doprovodného programu Název doprovodného programu (pokud nějaký má) Popis cílové skupiny (věk a počet účastníků, z jaké jsou školy apod.) Délka trvání programu

Popis průběhu programu (forma a struktura je volná, ale nutno zmínit následující body): Splnění cílů Návaznost na výstavu/dílo Kvalita závěrečné reflexe (aby se vyjádřili všichni žáci, jestli reflexe vůbec proběhla, jestli souvisí s cíli

programu, jestli si žáci uvědomí smysl programu…) Přítomnost zpětné vazby (pro účastníky i lektory) Adekvátnost navrženého programu vzhledem k věku účastníků Různorodost úkolů (co se týče formy) Komplexnost (zahrnutí afektivních, kognitivních i psychomotorických cílů) Osobnost lektora (atraktivita programu) Motivace (jak jí bylo dosahováno a jak byla intenzivní) Výsledné artefakty (jejich kvalita, pokud byla pro splnění cílů programu důležitá) Materiálové zajištění Organizace (doprava, zajištění účastníků, komunikace se školou, galerií) Dodržení předem stanoveného časového harmonogramu

Vlastní názor na doprovodný program Kritické zhodnocení navštíveného programu Jeho hlavní pozitiva a negativa Návrh alterace doprovodného programu Fotodokumentace Výběr max. 20 kvalitních fotografií, které dobře dokumentují jednotlivé části programu a tvůrčí výstupy

účastníků Dostatečné rozlišení pro tisk na cca 10 × 15 cm (tedy min. 1600 × 1200 px; 300 dpi) Fotografie vložit do dokumentu (každá fotografie má své číslo a popisku) + poslat zvlášť jako .jpg/.jpeg

(zabalit do jednoho archivu, uložit na online úložiště a odkaz ke stažení s platností alespoň 1 měsíc vložit na konec dokumentu)

Rozsah výsledného textového dokumentu 2—5 normostran textu



Seznam institucí dle číselníku RUV* (kód X a Y, rok 2017)Kód Název Město WebY Adam Gallery Brno http://www.wannieckgallery.cz/Y Alšova jihočeská galerie České Budějovice http://www.ajg.cz/Y Alšova jihočeská galerie Hluboká nad Vltavou http://www.ajg.cz/Y Alšova jihočeská galerie

(AJG) – Mezinárodní muzeum keramikyBechyně http://www.ajg.cz/cz/page/9/mezinarodni-muzeum-

keramiky-ajg-bechyne.html?detail=10Y Arcidiecézní muzeum Olomouc http://www.olmuart.cz/probihajici/urbannosti--329/Y Ateliér Josefa Sudka Praha http://www.sudek-atelier.cz/Y (A)void Gallery Praha http://www.facebook.com/group.

php?gid=100141622702Y Baťův institut 14|15 Zlín http://www.14-15.czY Bienále kresby PlzeňY Centrum pro současné umění – Artwall Praha http://www.artwall.cz/Y Centrum současného umění DOX Praha http://www.doxprague.org/Y Czech Press Photo Praha http://czechpressphoto.cz/Y Dům Pánů z Kunštátu BrnoY Dům umění České Budějovice České Budějovice http://www.mkdcb.cz/dumumeni/cz/DumUmeni/X Dům umění města Brna (DUMB) Brno http://www.dum-umeni.cz/czY Dům umění Opava OpavaY Dům umění Ostrava Ostrava http://www.gvuo.cz/Y Dům umění Ústí nad Labem Ústí nad Labem http://duul.czY Egon Schiele Art Centrum Český Krumlov http://www.schieleartcentrum.cz/new/Y Entrance Gallery Praha http://entrancegallery.comY etc.galerie Praha http://www.etcgalerie.cz/Y festival Kukačka Ostrava http://www.kukacka.org/Y Fotograf Gallery Praha http://www.fotografgallery.czY Futura Praha http://www.futuraproject.cz/Y Galerie Armaturka Ústí nad LabemY Galerie Benedikta Rejta Louny http://www.gbr.cz/Y Galerie Caesar Olomouc http://www.galeriecaesar.cz/Y Galerie die Aktualitat des Schönen LiberecY Galerie Emila Filly Ústí nad Labem http://www.gef.cz/Y Galerie Felixe Jeneweina Kutná Hora http://www.gfj.kh.cz/gfj.php?id=1&l=czX Galerie hlavního města Prahy (GHMP) –

Dům fotografiePraha http://www.ghmp.cz/dum-fotografie/

X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) – Colloredo-Mansfeldský palác

Praha http://www.citygalleryprague.cz/cs/web/guest/objekt-detail/-/objekty/detail/34222

X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) – Dům U Kamenného zvonu

Praha http://www.citygalleryprague.cz/

X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) – Dům U Zlatého prstenu


X Galerie hlavního města Prahy (GHMP) – Městská knihovna


Y Galerie Hlavního města Prahy (GHMP) – Start up Gallery

Praha http://www.startup-ghmp.cz/

Y Galerie hlavního města Prahy (GHMP) – Zámek Troja


Y Galerie Hollar Praha http://www.hollar.cz/Y Galerie Hraničář Ústí nad LabemY Galerie Jaroslava Fragnera Praha http://www.gjf.cz/Y Galerie Jelení Praha http://www.galeriejeleni.cz/Y Galerie Josefa Sudka PrahaY Galerie Klatovy/Klenová Klatovy http://www.gkk.cz/cz/Y Galerie Kostka / Meet Factory PrahaY Galerie kritiků Praha http://www.galeriekritiku.cz/Y Galerie Ladislava Sutnara Plzeň http://uud.zcu.cz/ugalerie.phpY Galerie města Blanska Blansko http://www.galerie.blansko.cz/Y Galerie města Ostravy Ostrava http://plato-ostrava.cz/kontakt/Y Galerie města Plzně Plzeň http://www.galerie-plzen.cz/Y Galerie moderního umění v Hradci Králové Hradec Králové http://www.galeriehk.cz/


Kód Název Město WebY Galerie moderního umění v Roudnici

nad LabemRoudnice nad Labem http://www.galerieroudnice.cz/

Y Galerie Multifunkční auly GONG Ostrava http://www.dolnioblastvitkovice.cz/36/cs/node/3055Y Galerie NoD Praha http://nod.roxy.cz/Y Galerie NoD Mini PrahaY Galerie NTK Praha http://www.techlib.cz/cs/636-galerie/X Galerie Rudolfinum Praha http://www.galerierudolfinum.cz/Y Galerie Stredočeského kraje – GASK Kutná Hora http://www.gask.czY Galerie umění Karlovy Vary Karlovy Vary http://www.galeriekvary.cz/Y Galerie umění Karlovy Vary,

Letohrádek OstrovOstrov nad Ohří http://www.galeriekvary.cz/

Y Galerie Václava Špály Praha http://www.spalovka.cz/Y Galerie Vaňkovka Brno http://m.galerie-vankovka.cz/czY Galerie VŠUP Praha http://www.vsup.cz/cs/aktivity/galerie-vsupY Galerie výtvarného umění v Chebu Cheb http://www.galeriecheb.cz/Y Galerie výtvarného umění

v Havlíčkově BroděHavlíčkův Brod http://www.galeriehb.cz/

Y Galerie výtvarného umění v Hodoníně Hodonín http://gvuhodonin.cz/uvod/aktualityY Galerie výtvarného umění v Mostě Most http://galeriemost.cz/Y Galerie výtvarného umění v Náchodě Náchod http://www.gvun.cz/Y Galerie výtvarného umění v Ostravě Ostrava http://www.gvuo.cz/Y Galerie Závodný MikulovY Horácká galerie Nové město na Moravě http://www.horackagalerie.cz/Y hunt kastner artworks Praha http://www.huntkastner.com/Y Karlin Studios Praha http://www.karlinstudios.cz/gallery.htmY Krajská galerie výtvarného umění ve Zlíně Zlín http://www.kgvu.zlin.cz/Y Kukačka Ostrava http://www.kukacka.orgY Leica Gallery Prague Praha http://www.lgp.cz/cz/o-nas/galerie.htmlY Mánes Praha http://www.ncvu.cz/manes/Y Meetfactory Gallery Praha http://meetfactory.cz/X Moravská galerie (MG) Brno http://www.moravska-galerie.czY Muzeum Kampa Praha http://www.museumkampa.cz/Y Muzeum umění a designu Benešov Benešov http://www.muzeum-umeni-benesov.cz/X Muzeum umění Olomouc Olomouc http://www.olmuart.cz/X Národní galerie v Praze Praha http://www.ngprague.cz/X Národní galerie, Veletržní palác PrahaY Národní technická knihovna – NTK PrahaY Obecní dům PrahaY Oblastní galerie v Liberci Liberec http://www.ogl.cz/Y Oblastní galerie Vysočiny v Jihlavě Jihlava http://www.ogv.cz/Y Památník národního písemnictví Praha http://www.pamatniknarodnihopisemnictvi.cz/Y PLATO – platforma (pro současné umění)

OstravaOstrava http://plato-ostrava.cz/

Y Prague Biennale Praha http://www.praguebiennale.net/Y PRAGUE PHOTO Praha http://www.praguefoto.cz/X Pražský dům fotografie Praha http://www.phpweb.cz/Y Rabasova galerie Rakovník http://www.rabasgallery.cz/Y Severočeská galerie výtvarného umění Litoměřice http://www.galerie-ltm.cz/Y Školská 28 Praha http://www.skolska28.cz/Y Topičův salon Praha http://www.topicuvsalon.cz/Y Trafačka Praha http://www.trafacka.net/cs/Y tranzitdisplay Praha http://www.tranzitdisplay.cz/X Uměleckoprůmyslové muzeum Praha http://www.upm.cz/Y Videokemp PrahaY Východočeská galerie v Pardubicích Pardubice http://www.vcg.cz/Y Wortnerův dům AJG České BudějoviceY Západočeská galerie v Plzni Plzeň http://www.zpc-galerie.cz/Y 4+4 dny v pohybu Praha http://www.ctyridny.cz/

* Aplikace RUV [online]. Praha: Vývoj a provoz: Výpočetní a informační centrum ČVUT, c2018 [cit. 2018-03-12].Dostupné z: https://www.ruv.cz/app/


Seznam studijních materiálů a pomůcek

a Povinná literatura BABYRÁDOVÁ, H. Výtvarná dílna. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2005, 289 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy

univerzity v Brně, sv. 96. ISBN 80-210-3879-9. BADALÍKOVÁ, O. a V. JUREČKOVÁ MALIŠOVÁ. Škola muzejní pedagogiky 5. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci,

2007. ISBN 978-80-244-1870-4. DANIEL, L. Umění vidět umění: úvod do interpretace obrazu. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008, 72 s.

ISBN 978-80-244-2000-4. FIŠER, Z., HAVLÍK, V., HORÁČEK R. Slovem, akcí, obrazem: příspěvek k interdisciplinaritě tvůrčího procesu. Vyd. 1. Brno:

Masarykova univerzita, 2010, 208 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity, č. 146. ISBN 978-802-1053-892. FULKOVÁ, Marie, Lucie HAJDUŠKOVÁ, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 1.

Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 320 s. ISBN 978-80-7290-535-5 (PF UK), 978-80-7101-111-8 (UPM).

FULKOVÁ, Marie, Leonora KITZBERGEROVÁ a Vladimíra SEHNALÍKOVÁ. Galerijní a muzejní edukace 2. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012, 352 s. ISBN 978-80-7290-700-7 (PF UK), 978-80-7101-127-9 (UPM).

HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 1998. ISBN 80-7204-084-7. CHORÝ, T. a P. ZATLOUKAL. Škola muzejní pedagogiky 7. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007.

ISBN 978-80-244-1872-8. KESNER, L. Muzeum umění v digitální době: Vnímání obrazů a prožitek umění v soudobé společnosti. 1. vyd. Praha: Argo, 2000,

259 s. ISBN 80-720-3252-6. MRÁZOVÁ, Lenka. Tvorba pracovních listů: metodický materiál [online]. Brno: Moravské zemské muzeum, 2013 [cit. 2018-03-19].

ISBN 978-80-7028-403-2. PRŮCHA, Jan. Učebnice: teorie a analýzy edukačního média: příručka pro studenty, učitele, autory učebnic a výzkumné

pracovníky. Brno: Paido, 1998. ISBN 80-859-3149-4. SLAVÍK, Jan. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178-262-9. SLAVÍK, Jan, Jindřich LUKAVSKÝ, Petr NAJVAR a Tomáš JANÍK. Profesní soud o kvalitě výuky: předem a následně

strukturovaná reflexe. Pedagogika. 2015, 65(1), 5—33. ŠOBÁŇOVÁ, P. Škola muzejní pedagogiky 1: poznámky k partnerství výtvarné a muzejní pedagogiky. 1. vyd. Olomouc: Univerzita

Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1866-7. ŠOBÁŇOVÁ, Petra. Vzdělávací obsah v muzejní edukaci [online]. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015

[cit. 2018-03-19]. ISBN 978-80-244-4625-7. Dostupné z: http://kvv.upol.cz/images/upload/files/vzdelavaci%20obsah%20blok%20tisk.pdf

ŠOBÁŇOVÁ, Petra a Michaela JOHNOVÁ ČAPKOVÁ. Plánování edukačních aktivit v muzeu: od strategického plánu k přípravě

edukačního programu. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015, s. 67—90. ISBN 978-80-244-4626-4. ŠOBÁŇ, M., D. HRBEK a V. HAVLÍK. Škola muzejní pedagogiky 6. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007.

ISBN 978-80-244-1871-1. Výstava Galerijní animace, Galerie Koridor, České mládeže 8, Ústí nad Labem. 1. 3. — 1. 4. 2018.

a Doporučená literatura Aplikace RUV [online]. Praha: Vývoj a provoz: Výpočetní a informační centrum ČVUT, c2018 [cit. 2018-03-12]. Dostupné z:

https://www.ruv.cz/app/ BABYRÁDOVÁ, H., H. GRECMANOVÁ a P. EXLER. Škola muzejní pedagogiky 4. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci,

2007. ISBN 978-80-244-1869-8. BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Open Society Fund Praha a JUKO Náchod, 2003. ISBN 80-8621-328-5. BROŽEK, J. Obrazy a barva. Ústí nad Labem: UJEP, 1993. 69 s. ISBN 80-7044-060-0. BROŽEK, J., ZHOŘ, I. Besedy o umění v 6. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1965, 106 s. BROŽEK, J., HOURA, M. Besedy o umění v 7. ročníku. 1. vyd. V Praze: SPN, 1968. DYTRTOVÁ, K. Inspirační zdroje v oblasti umění a kultura. Ustí nad Labem: PF UJEP, 2007. ISBN 8070448563.


HETOVÁ, Lenka. Škola muzejní pedagogiky 3. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1868-1.

HORÁČEK, M. Škola muzejní pedagogiky 2: dějepis umění v současnosti. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. ISBN 978-80-244-1867-4.

HORÁČEK, R., ZÁLEŠÁK Z. Aktuální otázky zprostředkování umění. Teorie a praxe galerijní pedagogiky, vizuální kultura

a výtvarná výchova. Vyd. 1. Brno: Masarykova univerzita, 2007. 190 s. Spisy Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity. ISBN 978-80-210-4371-8.

Rámcové vzdělávací programy. Národní ústav pro vzdělávání [online]. Praha: NÚV - Národní ústav pro vzdělávání, 2018 [cit. 2018-03-19]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/t/rvp

SITNÁ, D. Metody aktivního vyučování: spolupráce žáků ve skupinách. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009, 150 s. ISBN 978-807-3672-461. SLAVÍK, Jan, Kateřina DYTRTOVÁ a Marie FULKOVÁ. Konceptová analýza tvořivých úloh jako nástroj učitelské reflexe.



kvv/4457 galerijnÍ animace 2 - ujep · kvv/4457 galerijní animace 2 studijní opora pro...

Documents