25 zł (w tym 5% VAT) ISSN 2451-4470 nr 1 jesień 2016

ksZtAłcenie ZAwodowe � Rynek pRAcy � kARieRA

Nowy model szkoły zawodowej – kształcenie dla rynku pracyrozmowa z minister edukacji narodowej Anną Zalewską

Zawodowiec poszukiwany: Specjalista ds. odnawialnych źródeł energii

Kształcenie w FAKRO i Solaris Bus & Coach

Raport specjalny: Dlaczego kształcenie dualne?

3OD REDAKCJI

Szanowni Państwo,

mam przyjemność zaprezentowaćpierwszy numer czasopisma„My Zawodowcy” i jednocześniezaprosić do dyskusji na tematkształcenia zawodowego w Polsce.Po okresie niedoceniania szkolnictwazawodowego nastąpił gwałtownywzrost zainteresowania tymelementem systemu edukacji.Nie oznacza to, że problemy zostałyrozwiązane. Rozwój kształceniazawodowego w Polsce wymagauporządkowania podstawowychpojęć, wymiany doświadczeńi wypracowania nowych rozwiązań.Znaczenie kształcenia zawodowegona rynku pracy powoduje potrzebęzajęcia się tą tematyką w sposóbsystematyczny. Stąd oferta pisma„My Zawodowcy”.

Adresatami czasopismasą dyrektorzy, nauczyciele i uczniowiezasadniczych szkół zawodowychoraz techników, a także społecznośćwyższych szkół zawodowych.Specjalną ofertę doradztwazawodowego kieruję do szkółgimnazjalnych, gdyż na tym etapieedukacji zapadają decyzje uczniówi ich rodziców o wyborze dalszejścieżki kształcenia. Równie ważnympartnerem są pracodawcy. Celemnowo powstałego czasopisma jestzatem promowanie współpracyedukacji i gospodarki. Przykładypaństw stawianych za wzór podwzględem jakości kształceniazawodowego pokazują, że wspólnezaangażowanie szkół i pracodawcówstało się receptą na sukces.Wartościowe artykuły znajdą równieżosoby zainteresowane kształceniemustawicznym. Zdobywanie nowegozawodu w każdym wieku jest jednąz głównych tendencji nawspółczesnym rynku pracy.

Pierwszy numer otwiera wywiadz minister edukacji narodowej AnnąZalewską zatytułowany„Nowy modelszkoły zawodowej – kształcenie dlarynku pracy”. W dobie wysokiegopoziomu bezrobocia wśród osóbponiżej 25. roku życia, a zarazemutrzymującego się niedopasowaniakierunków kształcenia do potrzebzgłaszanych przez pracodawców,zwraca się uwagę na rolę kształceniadualnego w zwiększaniu szansmłodych ludzi na rynku pracy.Tematyka ta została podjęta międzyinnymi w raporcie specjalnym.W numerze znajdą Państwowypowiedzi przedstawicieliszkolnictwa zawodowego, jednosteksamorządu terytorialnego, organizacjipracodawców, instytucji rynku pracy,organizacji rzemieślniczych, instytucjinaukowych oraz biznesu.

Nie wymieniając wszystkich pozycjispisu treści, zachęcam do zapoznaniasię z przykładami najlepszych praktykz zakresu kształcenia zawodowego.

Zapraszam do lektury i współpracy.

Anna Świdurskaredaktor naczelna

a.swidurska@myzawodowcy.pl

Redakcja61-664 Poznań, ul. Słowiańska 55C/28

redakcja@myzawodowcy.pltel. +48 697 392 631

Redaktor naczelnaAnna Świdurska

a.swidurska@myzawodowcy.pltel. +48 609 741 566

Sekretarz redakcjiAndrzej Rembowski

a.rembowski@myzawodowcy.pltel. +48 535 670 259

Zespół redakcyjnyMonika KaczyńskaAleksandra Lang

Dział reklamyreklama@myzawodowcy.pl

tel. +48 697 392 631

Dział prenumeraty i sprzedażyprenumerata@myzawodowcy.pl

tel. +48 697 392 631

Projekt okładkiAndżelina HankeTomasz Szukała

Skład i łamanieTS Wydawnictwo Tomasz Szukała

Druk

WydawcaP r o j e k t 32

Anna ŚwidurskaPracownia Analityczno-Wydawnicza

61-664 Poznań, ul. Słowiańska 55C/28a.swidurska@projekt32.pl

Nakład: 5000

ISSN 2451-4470

Redakcja zastrzega sobie prawodo redagowania i skracania

nadesłanych tekstów.Redakcja nie ponosi

odpowiedzialności za treśćzamieszczanych reklam.

Szkoła zawodowa– warto na nią postawić

SP I S TREŚC IJ ES I EŃ 20 16

AKTUALNOŚC I ............................8

WYW IAD

Nowy mode lszko ły zawodowej– kszta ł c en i e d la rynku p ra cyRozmowa z min i s t e r edukac j ina rodowej Anną Za l ewską ..1 6

F EL I ETON

P iot r Ha lamaDé jà vu , czy l i „dob ra zmiana”w edukac j i zawodowej.......20

Krzyszto f I ng lotFa c h w ręku k lu czemdo suk c e su na rynku p ra cy ..2 1

RAPORT SPECJALNY

D la czego kszta ł c en i edua ln e? ...............................22

ZARZĄDZAN I E SZKOŁĄ

Egzaminy zawodowedo pop rawk i ? ......................32

DORADZTWO ZAWODOWE

Jak i e znaczen i ema doradztwo zawodowew systemie szko ln i c twa? ..34

KREOWAN I E W IZERUNKU

Sposób na uczn ia ................36

Szko ła w med ia c hspo ł e cznoś c iowych ..............38

Mają szacund la zawodowców ...............40

2216

40

EDUKACJA Z PRAKTYKĄ

Nauka zawodu z FAKRO . . . 43

So la r i s Bus & Coach : dua lnysposób na zawodowy suk c e s 46

Teo r ia i p raktykaw p i eka rn i c tw i e . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 0

J ESTEM ZAWODOWCEM

Z b iżute r ią p rzez poko l en iaRozmowa z An ią Kruk ,Woj c i e c h em Kruk i emi Woj c i e c h em Kruk i emjun io r em . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2

Kształcę młodych ludz i z pasjąRozmowaze Zb ign i ewem Koprasem . . . 5 7

Od log i s tyk ido k rawie c twa mia rowegoRozmowaz Karo l em Rzeszutko . . . . . . . . . . 6 0

ZAWODOWIEC POSZUK IWANY

Spe c ja l i s ta ds . odnawia lny c hź róde ł ene rg i i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 4

Aktywn i p ra cown i cyposzuk iwan i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

RYNEK

Roboty zastąp ią nasw pracy? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0

FUNDUSZE EUROPEJSK I E

Eu rope j s k iF undusz Spo ł e czny :l ep sze szko ln i c two ,l ep s i sp e c ja l i ś c i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 4

I NNOWACJE

I nnowacy jna szko łazawodowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

46

43

74

� ZAPROSZENIE DOWSPÓŁPRACY

Szanowni Państwo,

redakcja czasopisma„My Zawodowcy” zaprasza wszystkich zainteresowanychdo nadsyłania propozycji tekstów do najbliższych numerów. Czasopismo„My Zawodowcy” (kwartalnik) publikuje artykuły publicystyczne, felietony,wywiady, raporty specjalne, reportaże, zapowiedzi i komentarze prasowepoświęcone edukacji zawodowej. Materiały dotyczą zagadnień związanychze skalą mikroekonomiczną (szkoła, przedsiębiorstwo), lokalną (miasto, gmina,powiat), regionalną, krajową i międzynarodową.

Szczególną uwagę proponujemy zwrócić na tematykę obejmującą:�współpracę szkół zawodowych i pracodawców,� efektywność kształcenia zawodowego,� kształtowanie wizerunku szkoły zawodowej,� promocję szkół zawodowych poprzez przedstawienie sylwetek

absolwentów, którzy odnieśli sukces zawodowy,� funkcjonowanie klastrów edukacyjnych,� doradztwo zawodowe,�metodologię oceny jakości kształcenia zawodowego,� innowacje w kształceniu zawodowym,� rolę społecznej odpowiedzialności biznesu (CSR) w edukacji,�możliwości dofinansowania działań w zakresie edukacji zawodowej

w ramach funduszy europejskich oraz innych źródeł.

Prace prosimy przesyłać pocztą elektroniczną na adres:redakcja@myzawodowcy.pl

Nowy modelszkoły zawodowej– kształceniedla rynku pracyRozmowa z minister edukacji narodowej Anną Zalewską

Fot.

men

.gov

.pl

��WYWIAD

Od momentu objęcia stano-wiska ministra edukacji narodo-wej poświęca pani dużo uwagiproblemom szkolnictwa zawo-dowego. Jak można podsumo-wać zaangażowanie partnerówspołecznych w tworzeniunowego modelu szkołyzawodowej?To, że system kształcenia zawodo-

wego w naszym kraju należy zmienić,postulowane było przez wszystkie śro-dowiska. Wyraźny był głos pracodaw-ców. Dlatego podczas trwającej od lu-tego ogólnopolskiej debaty o edukacji„Uczeń – rodzic – nauczyciel. Dobrazmiana” uważnie wsłuchiwaliśmy sięw każdy głos płynący z ich strony. Wie-le opinii, uwag i pomysłów przedsię-biorców oraz osób zaangażowanychw szkolnictwo zawodowe zostało wy-korzystanych w planowaniu kierunkówzmian. Ważny był także głos dyrekto-rów szkół. To oni zwracali uwagę, żeegzaminy zawodowe przeprowadzonew trakcie roku szkolnego destabilizująpracę. Oprócz debat wojewódzkich natemat zmian w kształceniu zawodo-wym odbyło się wiele spotkań i roz-mów z przedstawicielami środowiskapracodawców. Proponowane zmianyzostały bardzo pozytywnie przyjęte. Towłaśnie pracodawcy od dawna czekalina konkretne propozycje, które będąodpowiedzią na zapotrzebowanie ryn-ku pracy. Jestem przekonana, żebranżowa szkoła jest szansą dlauczniów na uzyskanie odpowiednichkwalifikacji, aby mogli się stać dobrymipracownikami. Co warto podkreślić– bez zaangażowania partnerówspołecznych w tworzeniu nowego mo-delu szkoły zawodowej nie udałoby sięnam wypracować kierunków zmian,które ogłosiłam pod koniec czerwcaw Wałbrzychu.

Zwróciła pani uwagę, że bardzoduże zapotrzebowanie naabsolwentów szkół zawodo-wych oraz nadpodaż absolwen-tów z wyższym i średnimwykształceniem wynikają mię-dzy innymi z nieskutecznegodoradztwa zawodowego. Na

czym polegają błędy w dotych-czasowym systemie doradztwa?Jak Ministerstwo Edukacji Naro-dowej zamierza je naprawić?Przede wszystkim chcemy, by treści

dotyczące szeroko rozumianego do-radztwa zawodowego uwzględnionezostały na każdym etapie edukacji.W ramach realizowanego projektuz zakresu doradztwa zawodowegozostaną wypracowane rekomendacjedotyczące treści programowych orazorganizacji zajęć z zakresu doradztwa.

Celem zmian jest stopniowewprowadzenie dualnego sys-temu kształcenia – bardzo wy-soko cenionego w UniiEuropejskiej. W Polsce systemten stosowany jest od wielu latz powodzeniem przez rze-miosło. Czy i w jakim zakresieplanowane jest wykorzystanietych doświadczeń?Przykładem państwa, w którym

funkcjonuje system dualny, są Niemcy.Warto zauważyć, że tamtejszy systemoparty jest na dobrze zorganizowanymsamorządzie gospodarczym, nadzo-rującym kształcenie zawodowei w pełni je finansującym. Pamiętajmyjednak o tym, że u naszych zachodnichsąsiadów jest 23 razy więcej średnichprzedsiębiorstw niż w Polsce oraz sześćrazy więcej przedsiębiorstw dużych.Chcielibyśmy bazować na dobrychpraktykach, wprowadzając taki system,który będzie odpowiadał specyficegospodarczej naszego kraju i będzierealizowany przede wszystkim wewspółpracy z przedsiębiorstwami sta-nowiącymi otoczenie gospodarczeszkoły. To niezwykle ważne.

Pojęcie kształcenia dualnego– ostatnio w naszym kraju bar-dzo modne – jest często przy-woływane w trakcie dyskusjipublicznej w sposób nieupraw-niony. Jak kształcenie dualnedefiniuje ministerstwo?Dualny system kształcenia ma pole-

gać na włączaniu pracodawcóww kształcenie zawodowe. W przyszłościmieliby oni udzielać wsparcia kadro-

wego szkołom, organizować praktykidla uczniów oraz doskonalić nauczy-cieli. Chcemy także, aby uczestniczyliw opracowywaniu podstaw programo-wych i programów nauczania zawodu.Treści te powinny być dostosowanedo ich oczekiwań, muszą równieżuwzględniać potrzeby lokalnegoi regionalnego rynku pracy. Dodatko-wo – co podkreślamy – pracodawcypowinni ściśle współpracować zeszkołą i centrum kształcenia praktycz-nego. Dzięki nauce zawodu u praco-dawcy absolwenci będą mieli większeszanse na zatrudnienie.

W Polsce nie było i nie ma sys-temu koordynacji kształceniazawodowego z rynkiem pracy.Na przykład w Niemczech zaj-muje się tym Federalny InstytutKształcenia Zawodowego. Jakiedziałania powinny zostać pod-jęte w pierwszej kolejności?W tym zakresie chcemy rozwinąć

centra kształcenia praktycznego. Ichzadaniem powinna być przede wszyst-kim organizacja kształcenia praktycz-nego we współpracy ze szkołamii z pracodawcami oraz kształceniepraktyczne uczniów. Ważne jest, abyuczeń część kształcenia praktycznegoodbywał u pracodawcy w rzeczywis-tych warunkach pracy.

Planowany jest rozwój centrówkształcenia praktycznego, któresą finansowane w dużej mierzez funduszy Unii Europejskiej.Te jednak kiedyś się skończą.Pojawia się zatem pytanie, skądwziąć pieniądze na dopasowa-nie potencjału tych placówekoraz ich planów inwestycyjnychdo potrzeb lokalnego rynkupracy.W naszych założeniach odpowiedzią

na to pytanie byłoby powołanie Fun-duszu Rozwoju Edukacji Zawodowej.Do jego zadań należałoby między in-nymi przekształcanie szkół i centrówkształcenia praktycznego w nowo-czesną bazę technologiczno-dydak-tyczną przez wyposażenie w niezbęd-ny sprzęt, dzięki czemu uczeń zostanie

Więcej na stronach 18-19

2� FELIETON

Mój sąsiad, biznesmen mieszkającyza płotem zadał mi fundamen-talne pytanie: O co chodzi w tej

reformie edukacji? Już chciałem roz-począć 45-minutowy wykład o zintegro-wanym systemie kwalifikacji, kształceniudualnym i nowych podstawach progra-mowych, gdy dopadła mnie nagle ilu-minacja! Z wielką powagą rzekłem, że…będzie prawie jak kiedyś. Sąsiad ode-tchnął z ulgą i temat został zakończony.

Analizując zapowiadane przez minis-ter Zalewską zmiany, trudno się pozbyćuczucia déjà vu. Reformy wyglądają bo-wiem dziwnie znajomo…1. Zmiana struktury kształcenia zawo-

dowego.2. Wprowadzenie dualnego systemu

kształcenia odpowiadającego potrze-bom gospodarki i realizowanego wewspółpracy z przedsiębiorstwami.

3. Włączenie pracodawców w tworze-nie nowych zawodów, podstaw pro-gramowych i opracowywanie pro-gramów nauczania.

4. Wzmocnienie roli centrów kształce-nia praktycznego.

5. Utworzenie Korpusu Fachowcówi Funduszu Rozwoju Edukacji Zawo-dowej.Prezentuje się dobrze? W PowerPoin-

cie wszystko wygląda dobrze. Diabeł

tkwi jak zwykle w szczegółach,a wszystkich jeszcze dzisiaj niestetynie znamy.

Kształcenie dualne już prowadzimy,chociaż rzeczywiście nie jest normą.Współpraca z pracodawcami brzmi jakbanał, wszyscy ją praktykujemy od za-

wsze. Korpus Fachowców brzmi zagad-kowo. Najwięcej emocji wzbudza jed-nak nowa struktura kształcenia zawodo-wego. Wprowadzenie szkoły branżoweji powrót do 5-letniego technikum. Tenelement „dobrej zmiany” jest najbar-dziej spektakularny.

Pierwszy stopień kształcenia, odpo-wiednik dzisiejszej zawodówki, w szko-le branżowej obejmuje realizację jednejkwalifikacji. To duża zmiana, bo w obec-nym systemie mamy zawody na pozio-mie szkoły zasadniczej, w których wy-stępują aż trzy kwalifikacje. To sprawia,że uczeń zawodówki przystępuje dowiększej liczby egzaminów kwalifikacyj-nych niż uczeń niejednego technikum.

Drugim stopniem kształceniaw szkole branżowej będzie technikum.Wynika z tego, że technikum będziedawało dwie kwalifikacje – pierwsząz nowej zawodówki i drugą z technikum.

Co budzi kontrowersje? W szkolebranżowej uczeń będzie zdawał matu-rę, która umożliwi mu ukończenie tylkostudiów zawodowych. Chcąc uzyskaćtytuł magistra (studia magisterskie),będzie musiał po szkole branżowejII stopnia, czyli technikum, ukończyćdodatkowo liceum ogólnokształcącedla dorosłych.

Czy planowane zmiany zwiastują re-wolucję? Minister uważa, że nie. Częśćśrodowiska oświatowego ma zdecydo-wanie odmienne zdanie, dodatkowoprzepowiadając totalny chaos i wyrzu-canie pieniędzy w błoto.

Niestety spór ma charakter bardzoideologiczny, a prezentowane poglądysą uwikłane w politykę i grę interesów.Równocześnie zawsze warto pamiętać,że system oświaty stanowi integralnyelement systemu państwa i jest narzę-dziem realizacji jego celów!

Zmian nie należy się bać! Najtrud-niejszy będzie okres przejściowy. Iro-nicznie można stwierdzić, że trwa onw edukacji permanentnie, a okres sta-bilizacji jest stanem występującymrzadko. Jak będzie tym razem?

Piotr HalamaNauczyciel przedmiotów zawodowych, dyrek-tor Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 2im. Komisji Edukacji Narodowej w Pile i konsul-tant w Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile.Autor e-zasobów dla technika administracjii technika logistyka oraz kursów e-learningo-wych. Trener z zakresu IT i bezpieczeństwaw sieci. Koordynator projektu Elearning w Eduka-cji. Administrator portalu Zawodowa Edukacja.Twórca Szkoły Moodle. Redaktor naczelny czaso-pisma elektronicznego Republika Edukacji. Autorbloga Jasna Strona Edukacji. PrzewodniczącyRady Fundacji Marchewkowe Pole. �

Piotr Halama

Déjà vu, czyli„dobra zmiana”w edukacji zawodowej

Od �5 lat nie mieliśmy w Polscetak niskiego bezrobocia. Narynku pracy notowane są nowe

rekordy zatrudnienia, a wzrost wyna-grodzeń zaczyna przyspieszać.Nie możemy jednak zapominać,że co trzeci pracodawca zgłaszaproblemy rekrutacyjne, zwiększa sięliczba wakatów, a pogłębianie siębezrobocia strukturalnego w dobieniżu demograficznego może zaprowa-dzić polską gospodarkę w ślepąuliczkę. Co zrobić, by się w niej nieznaleźć? Odpowiedzi na to pytaniejest wiele, ale najważniejsze wydaje sięodpowiednie dopasowanie systemuedukacyjnego do warunków na rynkupracy.

Z badania Barometr Rynku Pracy Vwynika, że jedna trzecia firm w Polscema problem ze znalezieniem odpo-wiednich kadr. I nie mówimy o specja-listach, bo najbardziej poszukiwani sąpracownicy niższego szczebla i wy-kwalifikowani pracownicy techniczni.Takie sektory, jak produkcja, logistyka,budownictwo czy motoryzacja, rozwi-jają się dynamicznie i generują nowemiejsca pracy. Jest ich tak dużo, że fir-my sięgają po wsparcie pracownikówze Wschodu. Tylko w pierwszym półro-czu napłynęło z tego powodu do Pol-ski przeszło 600 tys. Ukraińców, którzypomagają uzupełniać luki na rynkupracy i umożliwiają przedsiębiorcomrealizację bieżących kontraktów. Jestto jednak rozwiązanie na krótką metę,a problem staje się długofalowy.

Stare wyzwaniaw nowej rzeczywistości

Ze względu na kurczenie się rynkupracy, w wyniku czynników demogra-ficznych i migracyjnych, odpowiedniezagospodarowanie dostępnych zaso-bów wydaje się niezbędne. Z Polskiwyemigrowało ponad �,3 mln osób,a dodatkowo jesteśmy szybko sta-rzejącym się społeczeństwem. Z analizGłównego Urzędu Statystycznego wy-nika, że do �0�0 r. liczba osób w wiekuprodukcyjnym zmniejszy się o milion!Będzie to największa wyrwa na rynkupracy od czasów drugiej wojny świato-wej. Dlatego musimy lepiej zadbać

o jakość kadr, które wkraczają na rynekpracy. W ostatnich dwóch dekadachprzyzwyczajeni do zmagania sięz bolączką bezrobocia i wchodzeniana rynek licznych roczników młodychpracowników mieliśmy do czynieniaz ograniczonym oddziaływaniem pro-blemów strukturalnych. Niedopasowa-nie edukacji do profilu zatrudnieniabyło niwelowane efektem ilościowym.W nowej rzeczywistości stare i nieroz-wiązane problemy zaczynają jednakwracać ze zdwojoną siłą.

Z naszych ubiegłorocznych badańwyłonił się bardzo niepokojący obrazbraku dialogu pomiędzy kształceniem

a światem zawodowym. Zaledwie6 proc. przedsiębiorców wskazało, żewchodzący na rynek pracy po skoń-czonej edukacji mają zdecydowanieodpowiednie umiejętności. To pokazu-je skalę problemu, ale rodzi też natu-ralne pytanie – a co z pozostałymi94 proc.? Największą grupę niezado-wolonych stanowią pracodawcy kry-tycznie oceniający praktyczne umiejęt-ności niezbędne do wykonywania za-wodu oraz wskazujący brak doświad-czenia i odpowiedniej wiedzy kandy-datów. To oznacza, że rynek pracyuznaje 9 na �0 absolwentów naszegosystemu edukacyjnego za osobyniewłaściwie przygotowane do wej-ścia w życie zawodowe. To budziobawy o efektywność i celowość tegoprocesu. Pamiętając, że czas obo-wiązkowej nauki zakłada minimum9 lat, a zwykle przekracza �� lat.

Druga strona medalu

Gdy w tym samym badaniu spytaliś-my samych kandydatów o ich doświad-czenia, 6� proc. uznało, że edukacja dałaim niezbędne umiejętności potrzebnena rynku pracy. Najbardziej pewne sie-bie są osoby z wykształceniem zawodo-wym – prawie 75 proc. zadowolonychz efektów edukacji. Dla porównania:u absolwentów szkół ogólnokształ-cących i podstawowych ten odsetekwyniósł już tylko po 5� proc.

W tym kontekście naturalne wydajesię, że najbardziej zadowolone z otrzy-manego wykształcenia są osoby, któreskończyły szkoły zawodowe. To właś-nie one zdobywają praktyczne umie-jętności, o które tak bardzo dopomi-nają się pracodawcy. Nie dziwi zatem,że 9� proc. respondentów deklarowałow badaniu, że nie mieli problemów zeznalezieniem pierwszego zatrudnienia.A działo się tak, bo wchodząc na rynekpracy, mieli fach w ręku!

��FELIETON

Krzysztof InglotAbsolwent Akademii Ekonomicznejwe Wrocławiu na Wydziale Zarządzania i Infor-matyki z tytułem managera zasobów ludzkich.Ma ponad 15-letnie doświadczenia w sektorzeHR. Od 2001 r. związany z największą w Polsceagencją zatrudnienia Work Service SA. Ukoń-czył również studium podyplomowe w zakresiezarządzania działem handlowym. Prowadziprojekty restrukturyzacyjne dotyczące zasobówludzkich dla najważniejszych firm w Polsce.Od 2008 r. pełni funkcję rzecznika prasowegoWork Service SA. Jest autorem wielu komenta-rzy i wypowiedzi eksperckich w mediachdotyczących bieżącej sytuacji na rynku pracy.W 2015 r. dołączył do zespołu ekspertówCentrum Badań i Analiz Pracodawców RP,a także pełni funkcję pełnomocnika zarząduds. sprzedaży w Work Service SA. �

Krzysztof Inglot

Fach w rękukluczem do sukcesuna rynku pracy

Dlaczego kształcenie dualne?Paradoks gospodarki w Polsce polega na tym,że choć bezrobocie wśród ludzi młodych jestwysokie, pracodawcy niezmiennie wskazują,że nie mogą znaleźć na rynku pracy osóbposiadających oczekiwane przez nich kwalifi-kacje. Z badań potrzeb pracodawcówjednoznacznie wynika, że najbardziej poszuki-wani są wykwalifikowani pracownicy fizyczni.W Unii Europejskiej wysoko cenione jestkształcenie dualne, tj. łączące naukę w szkolez praktyczną nauką zawodu u pracodawcy,ponieważ zwiększa ono konkurencyjnośćmłodych ludzi na rynku pracy. Za najbardziejefektywny uważa się system funkcjonującyw Niemczech. Pionierem kształcenia dualnego

w Polsce jest rzemiosło. Jednocześnie takiefirmy, jak Solaris, Volkswagen Poznań i wieleinnych, rozpoczęły również praktyczną naukęzawodu w miejscu pracy. Współpraca pomię-dzy pracodawcami oraz szkołami zawodowymiodbywa się najczęściej w sposób niesformali-zowany i jest zdecydowanie niewystarczająca.Odbudowa systemu kształcenia zawodowegoz uwzględnieniem edukacji w miejscu pracyjest wyzwaniem, przed jakim w Polsce stoimy.Raport ma na celu uporządkowanie wiedzy natemat korzyści wynikających ze stosowaniadualnego systemu kształcenia. W celu uniknię-cia niejasności terminologicznych niezbędnejest również uściślenie znaczenia tego pojęcia.

RAPORT SPECJALNY

Fot. Volkswagen Poznań

2�RAPORT SPECJALNY

Współczesne procesyspołeczne i ekonomiczne sta-wiają przed młodymi ludźmi

szukającymi pracy coraz większewyzwania w zakresie umiejętnościoraz kompetencji społecznych. Zewzględu na efektywność w zwiększa-niu konkurencyjności tej grupy narynku pracy w Unii Europejskiej wysokocenione jest kształcenie dualne. W pań-stwach, w których funkcjonuje dualnysystem kształcenia, stopa bezrobociawśród osób młodych jest zdecydowa-nie niższa niż na przykład w Polsce,gdzie system ten obejmuje niespełna20 proc. uczniów szkół zawodowych.W Niemczech, gdzie prawie 70 proc.uczniów szkół zawodowych uczy sięw systemie dualnym, poziom bezro-bocia wśród osób poniżej 25. rokużycia wynosi 7,2 proc., podczas gdyw Polsce – 17 proc. O korzyściachwynikających ze stosowania dualnejmetody nauczania dyskutuje się odwielu lat. Odbudowa systemu

kształcenia zawodowego z uwzględ-nieniem edukacji w miejscu pracy jestwyzwaniem, przed jakim w Polscestoimy.

Niedopasowanie

Paradoksem gospodarki oraz rynkupracy w Polsce jest to, że w sytuacjiwysokiego bezrobocia wśród osóbmłodych pracodawcy niezmienniewskazują na brak możliwości zatrud-nienia pracowników posiadającychoczekiwane kwalifikacje. „Brakujeabsolwentów szkół zawodowych”,„Brakuje specjalistów z wykształce-niem technicznym”, „Firmy cierpiąna brak fachowców. Rozwiązaniem

jest szkolnictwo zawodowe”, „Jest pra-ca, ale wciąż brakuje fachowców”, „Jakzmienić szkoły, by kształciły zawodow-ców”, „W Polsce wciąż brakuje fachow-ców” to tylko przykłady pojawiającychsię w mediach tytułów artykułówi audycji na temat rynku pracy[1].

Badania potrzeb pracodawcówjednoznacznie wskazują, że najwięk-sze zapotrzebowanie dotyczy wykwa-lifikowanych pracowników fizycznych.W ciągu ośmiu lat prowadzenia w Pol-sce przez ManpowerGroup badania„Niedobór talentów” grupa ta tylko raznie rozpoczęła listy, zajmując w 2012 r.pozycję drugą. W jej skład wchodząmiędzy innymi mechanicy, elektrycy,hydraulicy, spawacze, stolarze, kucha-

Uczniowie klas pierwszychszkół zawodowych w Polsce

w roku szkolnym 2014/2015

Rośnie liczba pracodawców mających trudności z pozyskaniem pracowników o odpowiednich kompeten-cjach. Wyniki kolejnej edycji badania „Niedobór talentów” przeprowadzonego przez ManpowerGroupujawniły, że w Polsce w 2015 r. odsetek pracodawców mających trudności z pozyskaniem pracownikówbył najwyższy od czterech lat (41 proc.). W porównaniu z rokiem poprzednim odsetek firm zmagającychsię z tym problemem wzrósł o 8 punktów procentowych. W ujęciu globalnym odsetek pracodawcówdeklarujących niedobory talentów w 2015 r. wyniósł 38 proc. To najwyższy wynik od siedmiu lat.

Trudnościw obsadzaniu

stanowisk z powoduniedoboru talentów

w Polscei w ujęciu globalnym

w latach 2008-2015(%)

20%

12%68%

technikum

zasadniczaszkoła zawodowa

młodociani pracownicyw zasadniczejszkole zawodowej

Źródło: System Informacji Oświatowej.

Źródło: ManpowerGroup, 2015. Niedobór Talentów 2015, raport.

Więcej na stronach 24-29

30 RAPORT SPECJALNY

Maciej Badoraprezes ZarząduWałbrzyskiej SpecjalnejStrefy Ekonomicznej„INVEST-PARK”

Wałbrzyska strefa skupia blisko200 przedsiębiorstw. Z bezpośrednichrozmów z inwestorami wynika,że w najbliższych latach będą potrze-bować około 6 tysięcy specjalistów,wykształconych między innymiw zawodach: mechanik, elektromechanik, lakiernik operator obrabiarek,spawacz czy monter. Zdobycie odpowiednich kwalifikacji i doświadczeniajest w zasadzie gwarantem zatrudnienia. Aby odpowiedzieć na realnepotrzeby pracodawców, niezbędne jest jednak włączenie ich w proceskształcenia branżowego i technicznego. Nauka musi odbywać się pod okiemekspertów, na nowoczesnym sprzęcie oraz w oparciu o procesy stosowanew zakładach. Klaster Edukacyjny„INVEST in EDU” stworzony przez wałbrzyskąstrefę jest odpowiedzią na zapotrzebowanie przedsiębiorców.W ten sposób kojarzymy firmy ze szkołami, które zagwarantująim wyspecjalizowane kadry. Pomagamy również w tworzeniuklas patronackich, przez co ułatwiamy dostęp do staży i praktyk.

Jerzy Bartnikprezes ZwiązkuRzemiosła Polskiego

Jesteśmy w Polsce jedyną organizacjąsieciową, która od 1927 r. nieprzerwa-nie realizuje program dualny naukizawodu w rzemiośle. To potężny doro-bek edukacyjny, z którego resortedukacji powinien skorzystać.System dualny to najbardziej natu-ralny sposób nauki zawodu, poprzezpracę w naturalnym środowisku.W przeciwieństwie do warsztatów szkolnych wszystko dzieje się tunaprawdę: jest realny zakład pracy, prawdziwy produkt, konkretna odpowie-dzialność. Wszyscy mają wspólny cel: wykonanie zadania, czyli wyrobu bądźusługi. Jest to korzystne nie tylko ze względu na dobry start młodegoczłowieka na rynku pracy, ale też w kontekście przyszłości zawodowej.Pilnujemy, aby wraz z rozwojem techniki, technologii i cywilizacji, osobywykonujące zawody rzemieślnicze nie były pozbawione szans rozwojuosobistego.

Marta ElikowskaHR managerHochland Polska

To przede wszystkim myślenieperspektywiczne i długofalowe.Z jednej strony, uczymy zawoduw praktyce, dajemy możliwośćzdobycia doświadczenia i wiedzyw nowoczesnej organizacji, z drugiejstrony – zyskujemy najlepszych pra-cowników, którzy od początku stają sięczęścią naszej firmowej rodziny.Hochland Polska intensywnie się rozwija. Inwestujemy w innowacyjnośćnaszych produktów: serów topionych, twarogowych, żółtych oraz kremówdo smarowania. Do tworzenia tak wspaniałych produktów potrzebni sąwykwalifikowani i zaangażowani pracownicy. Kształcenie dualne przygoto-wuje uczniów do wykonywania konkretnych zadań. Nauka bezpośredniow firmie daje im podstawy merytoryczne, a praca z doświadczonymispecjalistami rozwija umiejętności praktyczne oraz społeczne, ucząc zasadkomunikacji i współpracy w zespole.W kształceniu dualnym ważna jest współpraca z kadrą nauczycielskąoraz dyrekcją szkół, a wspólny wysiłek i zaangażowanie obu stron gwaran-tuje osiągnięcie wspólnego sukcesu.

Maria Juszczakwicedyrektords. szkolnictwazawodowego,Zespół Szkół nr 1im. PowstańcówWielkopolskichw Swarzędzu

Korzyści ze współpracy Zespołu Szkółnr 1 w Swarzędzu z firmami to bogataoferta wzbudzająca zainteresowanieprzyszłych uczniów, kształcenie napotrzeby przedsiębiorcy, większe szanse na zatrudnienie absolwentów,wsparcie materialne, dostęp do nowoczesnej techniki oraz rozwiązań stoso-wanych w przemyśle, prestiż szkoły. Wspólne działania przedsiębiorstwaVolkswagen Poznań i szkoły to opracowanie podziału kompetencji i ustalenienarzędzi do ich archiwizacji poprzez wdrożenie ,,Programu standaryzacjikompetencji w kształceniu zawodowym – KomBi”. Uczniowie technikumrealizują część programu nauczania w firmach, dzięki czemu są profesjonal-nie przygotowani do wykonywania zawodu poprzez zdobyciespecjalistycznej wiedzy zawodowej, poznanie branży logistycznej, bezpoś-redni kontakt z pracownikami firmy, łatwiejszy dostęp do rynku pracy,rozwijanie kompetencji nieformalnych w wyniku pracy zespołoweji współpracy w ramach struktur firm.

Eksperci odpowiadają: Dlaczego

31RAPORT SPECJALNY

Maria MontowskadyrektorPolsko-Niemieckiej IzbyPrzemysłowo-HandlowejKształcenie Zawodowei Ustawiczne

Dobrze przygotowane i realizowanekształcenie dualne stwarza sytuacjęwin-win dla wszystkich podmiotówbezpośrednio i pośredniozaangażowanych w edukację. Uczeńw trakcie nauki zdobywa doświadcze-nie zawodowe, otrzymuje wynagrodzenie oraz poznaje realiafunkcjonowania przedsiębiorstwa oraz rynku pracy. Szkoła gwarantuje sobiedostęp do nowoczesnych technologii, a tym samym prestiż oraz popularnośćwśród gimnazjalistów. Pracodawca ma bezpośredni wpływ na programi przebieg nauczania, dzięki czemu pozyskuje lojalnych i dobrzeprzygotowanych pracowników dysponujących doświadczeniemzawodowym. Dla samorządu to zapewnienie stabilnego rozwojuinwestycji i mniejsze bezrobocie.

Tomasz WikadyrektorWielkopolskiejIzby Rzemieślniczejw Poznaniu

Od wielu lat trwają w Polsce działanianad poprawieniem sposobu kształceniazawodowego. Należy przyjąć, że proceskształcenia zawodowego powinienrealizować dwa cele: przekazanieabsolwentom wiedzy i umiejętności,aby być atrakcyjnym na rynku pracyoraz zaspokoić oczekiwania potencjalnych pracodawców. Obserwującrozwiązania, które funkcjonują w innych krajach, wydaje się, że dualny systemkształcenia zawodowego jest zdecydowanie najskuteczniejszym sposobemprzygotowania młodych ludzi do przyszłej pracy zawodowej. Nauka zawoduw firmie i wykonywanie rzeczywistych zadań realizowanych podczas praktycz-nej nauki zawodu pozwalają uczniom poczuć się w pełni pracownikami.Ta forma kształcenia zawodowego ma przecież w Polsce długą tradycję(szczególnie w rzemiośle). Powiedzenie: cudze chwalicie, swego nie znacie,doskonale ilustruje tę sytuację. Przyglądając się także statystykom dotyczącymbezrobocia wśród absolwentów rzemieślniczego dualnego systemu kształce-nia, możemy odpowiedzieć na pytanie, dlaczego warto kształcić w ten sposób.

dr Justyna WiktorowiczUniwersytet Łódzki

Kształcenie dualne coraz częściejwskazywane jest jako jeden z istot-nych kierunków zwiększania ranginauczania zawodowego w Polsce.Co ważne, nie jest to jedynie opiniadecydentów, podpisują się pod niąróżni interesariusze. O atrakcyjnościmetody dualnej decyduje przedewszystkim to, że umożliwia zdobyciepraktycznego przygotowania, gwaran-tuje zetknięcie się z wymogami wybranego zawodu bezpośredniow miejscu pracy. W konsekwencji daje lepsze perspektywy znalezienia pracy.Kształcenie dualne powinno funkcjonować równolegle z innymi stosowa-nymi dotychczas formami kształcenia zawodowego – w polskich warunkachnie sprawdzi się raczej model ograniczający kształcenie zawodowe do dual-nego. Są jednak takie obszary działalności, w których model dualny madługą tradycję. Mowa tu o rzemiośle. Zwłaszcza w przypadku ginącychzawodów rzemieślniczych przygotowanie sukcesorów w sposób łączącypraktykę z odpowiednią podbudową teoretyczną jest niezwykle ważne.

kształcenie dualne?

Fot.

Volk

swag

enPo

znań

�3EDUKACJA Z PRAKTYKĄ

Nauka zawodu z FAKROMłodzi ludzie nieprzygotowani do wykonywania zawodu?Firma FAKRO wzięła sprawy w swoje ręce.

Problem niedostosowania wiedzyi umiejętności absolwentówszkół zawodowych do wymagań

rynku jest powszechny. Pracodawcyz branży budowlanej narzekają, żemłodzi pracownicy przychodzą naplac budowy i nie wiedzą, od czegorozpocząć efektywną pracę. Dlategofirma FAKRO, jedna z dwóch najwięk-szych na świecie firm produkującychokna dachowe, edukuje młodychludzi.

Edukacja zawodowanie spełnia oczekiwań

Spółka FAKRO powstała w 1991 r.i bardzo szybko z przedsiębiorstwa ro-dzinnego przerodziła się w międzyna-rodową korporację. W skład grupyFAKRO, zatrudniającej już ponad 3300osób, wchodzi 12 spółek produkcyj-nych oraz 16 dystrybucyjnych, zlokali-zowanych w Europie, Azji i Ameryce.Produkty firmy można znaleźć w po-nad 50 krajach na całym świecie.Sprzedaż na eksport stanowi 70 proc.ogólnej sprzedaży.

Przy tak dynamicznym rozwojuszybko zaczęło w spółce brakowaćwykwalifikowanych osób do pracy.Dlatego już w 1999 r. podjęto decyzjęo współpracy ze szkołami ponadgim-nazjalnymi i uczelniami.

– Edukacja zawodowa w Polscew dużej części nie spełnia niestety oczeki-wań i nie zaspokaja potrzeb pracodaw-ców. W naszej ocenie również podręczni-ki przedmiotów zawodowych nienadążają za rozwojem technologicznym

w branży budowlanej. Dlatego od wielulat współpracujemy z uczelniamii szkołami, aby wesprzeć przygotowaniemłodych ludzi do wejścia na rynekpracy – do bycia atrakcyjnymi kandyda-tami dla firm w sektorze budowlanym– mówi Paweł Kołbon, szef działuszkoleń w firmie FAKRO, a jedno-cześnie członek Rady Polskiej IzbyPrzemysłowo-Handlowej Budownic-twa oraz członek Komitetu GłównegoOlimpiady Wiedzy i UmiejętnościBudowlanych. Według Pawła Kołbona,w edukacji młodych ludzi należypołożyć akcent przede wszystkimna praktyczną naukę zawodu. Naukę,która idzie z duchem czasu i rozwojemw poszczególnych branżach.

Słowa w FAKRO przekuwają w czyni dlatego w wydarzeniach edukacyj-nych podejmowanych przez firmęuczestniczą uczniowie średnich szkółbudowlanych, nauczyciele praktyczneji teoretycznej nauki zawodu oraz

studenci uczelni technicznych z kie-runków budownictwo i architektura.W gronie partnerskich placówek znaj-duje się kilka uczelni technicznychoraz ponad 80 szkół budowlanychz całej Polski, między innymi z Nowe-go Sącza, Bobowej, Limanowej, Byto-mia, Gliwic, Olsztyna, Białegostoku,Poznania, Zgierza, Gdańska, Elbląga,Sosnowca i Częstochowy. Są togłównie szkoły zrzeszone w SekcjiSzkół Budowlanych Polskiej Izby Prze-mysłowo-Handlowej Budownictwa.

Jak szkoli FAKRO?

Nauka odbywa się zarównow szkołach i uczelniach, jak i w siedzi-bie głównej firmy w Nowym Sączu.W placówkach edukacyjnych zajęciaskładają się z dwóch modułów. Pier-wszym jest szkolenie teoretycznew formie prezentacji multimedialnejdotyczącej budowy, zalet i zastosowa-

Fot.

FAKR

O

Więcej na stronach 44-45

�� EDUKACJA Z PRAKTYKĄ

Dualny sposóbna zawodowy sukcesSolaris Bus & Coach SA ma ugruntowaną pozycjęwśród europejskich liderów rynku produkcjipojazdów komunikacji miejskiej. Firma sukceszawdzięcza między innymi doskonałympracownikom, których kształci od lat.

Fot.

Sola

risBu

s&

Coac

hSA

47EDUKACJA Z PRAKTYKĄ

Obchodzący w tym roku 20-lecieistnienia Solaris to lider pro-dukcji autobusów, tramwajów

i trolejbusów. Przez dwie dekadyfabrykę w Bolechowie pod Poznaniemopuściło ponad 14 tys. pojazdów.Można je zobaczyć w ponad 600miastach na czterech kontynentach.Sukces polskiej firmy został docenionyw kraju i za granicą. W 2014 r. Solangei Krzysztof Olszewscy, założyciele orazwłaściciele Solaris Bus & Coach SA,zostali nagrodzeni w finale wyjątko-wego plebiscytu Ludzie Wolności,organizowanego przez redakcję„Gazety Wyborczej” oraz telewizję TVN.Produkty oferowane przez podpoz-nańską fabrykę otrzymały też wieleprestiżowych wyróżnień i nagród,między innymi Złoty Laur Innowacyj-ności przyznany przez NaczelnąOrganizację Techniczną oraz nagrodęim. prof. Jana Podoskiego przyznanąprzez Izbę Gospodarczą KomunikacjiMiejskiej.

Ten niewątpliwy sukces nie byłbymożliwy bez odpowiedniej kadry.Przedsiębiorstwo zatrudnia niemal2500 pracowników w 30 państwach.Zarząd dba o to, aby do spółki trafialinajlepsi, przygotowani już na etapieszkoły średniej, pracownicy.

Dualne kształcenie uczniówszkół średnich…

Firma wciąż dynamicznie się rozwija.Na początku tego roku w głównym za-kładzie w Bolechowie oddano do użyt-ku nową, wybudowaną za 45 mln zł,halę produkcyjną o powierzchni ponad7,5 tys. m kw. Powstało także ponad5 tys. m kw. powierzchni biurowych.To zwiększa możliwości produkcyjnespółki, a także zapotrzebowanie nawykwalifikowanych pracowników– spawaczy, elektryków, lakierników,mechaników, elektromonterów i mon-terów. A o tych Solaris zabiega sam,od lat współpracując z okolicznymi

szkołami. Gimnazjalistów zaprasza nawycieczki do firmy, zachęcając ich dokształcenia zawodowego. Uczniomszkół zawodowych umożliwia odbyciepraktycznej nauki zawodu.

Solaris prowadzi program kształce-nia dualnego. Jest on skierowany za-równo do uczniów szkół zawodo-wych, jak i studentów.

– Realizujemy go od 2007 r. wewspółpracy z Zasadniczą Szkołą Zawo-dową w Murowanej Goślinie. Kształcimyuczniów w zawodzie monter mechatro-nik – mówi Monika Rudnicka, specja-lista ds. rekrutacji i rozwoju w SolarisBus & Coach. – Program praktycznejnauki zawodu ma na celu kształcenieprzyszłej kadry pracowniczej oraz inwes-towanie w lokalny rynek pracy i wspiera-nie lokalnego szkolnictwa – dodaje.

Program ma też prowadzić do bu-dowania wśród uczniów szkół zawo-dowych Poznania i okolic wizerunkufirmy Solaris jako atrakcyjnego praco-dawcy, który daje możliwość rozwojuzawodowego i osobistego.

– Współpracujemy z Solarisem od2007 r. Jest to bardzo korzystne, przedewszystkim dla uczniów. Mają zapew-nioną możliwość nauki w bardzodobrych warunkach, w dynamicznierozwijającym się przedsiębiorstwie.Mogą się z nim identyfikować – mówiMałgorzata Krzysztoń, wicedyrektorZespołu Szkół im. gen. Dezyderego

Chłapowskiego w Bolechowie, do któ-rego należy szkoła w Murowanej Goś-linie. – Zanim jednak zostaną przyjęcina praktyki, przechodzą podwójną re-krutację. Najpierw jest rozmowa kwalifi-kacyjna w firmie Solaris, a później rekru-tacja do naszej szkoły. Co roku w tensposób przyjmujemy około 15 uczniów,przyszłych monterów mechatroników.Jeżeli uczeń się stara i pokazuje, że wartow niego zainwestować, Solaris po za-kończeniu edukacji podpisuje z nimumowę o pracę. W praktyce niemalwszyscy nasi absolwenci otrzymują za-trudnienie – dodaje.

Solaris zatrudnia uczniów, nadającim tym samym status młodocianychpracowników. Po przyjęciu na prak-tyczną naukę zawodu uczestnicy pro-jektu są kierowani na kształcenie teo-retyczne do Zasadniczej Szkoły Zawo-dowej w Murowanej Goślinie. Naukaodbywa się w klasie patronackiej firmySolaris.

Kształcenie ogólne odbywa sięw szkole w Murowanej Goślinie,w wymiarze dwóch dni w tygodniu,natomiast teoretyczne kształceniezawodowe, finansowane przezStarostwo Powiatowe w Poznaniu,w Zespole Szkół nr 1 w Swarzędzu.Zdecydowano się na tę szkołę, ponie-waż ma ona odpowiednio wypo-sażone warsztaty. Nauka w niej to je-den dzień w tygodniu. Pozostałe dwa

Fot.

Sola

risBu

s&

Coac

hSA

Więcej na stronach 48-49

64 ZAWODOWIEC POSZUKIWANY

Zawód dający pewne zatrudnienie

Specjalista ds. odnawialnychźródeł energii

Niedawno do grona zawodówprzyszłości dołączył specjalistads. urządzeń i systemów ener-

getyki odnawialnej. Pracodawcyw całym kraju szukają specjalistówds. OZE zarówno z wykształceniemśrednim, jak i wyższym. W najbliższychlatach, według wszystkich analiz ryn-kowych, pracę znajdzie w tymsektorze ponad 100 tys. osób.

Optymistyczne założenia

Według danych MiędzynarodowejAgencji Energetyki Odnawialnej (In-ternational Renewable Energy Agency– IRENA), w sektorze OZE na całymświecie w 2015 r. zatrudnionych byłojuż ponad 8,1 mln osób i co roku ichliczba znacznie wzrasta (w 2014 r.– 6,5 mln). Najwięcej z nich pracowałow Chinach (3,5 mln), Brazylii (918 tys.)i USA (769 tys.). W Europie liderem sąNiemcy, gdzie OZE dawały 355 tys.etatów oraz Francja ze 170 tys. miejscpracy. W całej Europie w branży OZEpracuje niemal 1,2 mln osób. Polskana tym tle, z 36 tys. etatów, wypadasłabo, ale wszystkie opracowaniapodkreślają, że jesteśmy rynkiemwschodzącym i liczba Polaków pra-cujących w branży energii odnawial-nej znacznie się zwiększy.

Najbardziej optymistyczny jest ra-port przedstawiony przez dwóchamerykańskich naukowców podczaszeszłorocznego szczytu klimatyczne-go COP21 w Paryżu. Mark Jacobsoni Mark Delucchi przekonują w nim, że

do 2050 r. Polska wraz ze 138 innymikrajami będzie generować całą ener-gię potrzebną do funkcjonowaniaz odnawialnych źródeł energii.W branży OZE w 2050 r. ma pracowaćniemal 112 tys. Polaków. Mimo żezałożenie o pełnym zasilaniu przezOZE możemy włożyć między bajki,to liczbę 112 tys. rodaków pra-cujących w branży można przyjąćza prawdopodobną.

Tę prognozę potwierdza raport„Pol-ski przemysł produkcji urządzeń dlaenergetyki odnawialnej” opracowanyw ostatnich miesiącach przez Instytut

Energetyki Odnawialnej. Według eks-pertów IEO, Polska nie wykorzystujew pełni potencjału tworzenia miejscpracy w tym obszarze. A potencjał ten,według instytutu, jest duży i w naj-bliższych latach zostanie wreszcie wy-korzystany. Wynika to z faktu, że UniaEuropejska zobowiązała Polskę doosiągnięcia do 2020 r. 15-procentowe-go udziału OZE w krajowym zużyciuenergii. Dlatego w najbliższych pięciulatach inwestycje w OZE muszą wy-nieść około 66 mld zł. To oznacza dy-namiczny wzrost zatrudnienia w sek-torze. W roku 2030 branża energetyki

W najbliższych 15 latach sektor odnawialnych źródełenergii da w Polsce pracę ponad 100 tys. osobom.Większość z nich może liczyć na wysokie wynagrodzenie.

Fot.

©W

aveb

reak

Med

iaM

icro

–Fo

tolia

.com

Więcej na stronach 65-67

74 FUNDUSZE EUROPEJSKIE

Zmieniająca się gospodarkawymaga od wchodzącychna rynek pracy odpowiednich

umiejętności i kompetencji, niejakoszytych na miarę potrzeb przyszłychpracodawców, a równocześnie goto-wości do zmian i elastyczności.

Miejscem kształtowania tych kom-petencji i postaw jest szkoła. Sprawniedziałający system szkolnictwa zawo-dowego jest w stanie dostarczyćna rynek pracy więcej specjalistówo kwalifikacjach odpowiadającychaktualnym wymogom pracodawców.Dlatego efektywna edukacja zawodo-wa była jednym z priorytetowych ob-szarów interwencji EuropejskiegoFunduszu Społecznego w latach2007-2013. Jest również głównym kie-runkiem interwencji funduszy euro-pejskich w kolejnym okresie progra-mowania 2014-2020.

Doświadczenia ProgramuOperacyjnego Kapitał Ludzki2007-2013

Celem Programu Operacyjnego Ka-pitał Ludzki było zbliżenie szkół zawo-dowych do rynku pracy oraz unowo-cześnienie i uatrakcyjnienie systemukształcenia zawodowego. Szkoła za-wodowa miała się stać szkołą solidniekształtującą wiedzę i umiejętnościuczniów, aby opuszczały ją osobyprzygotowane do podjęcia pracy lubdo dalszego kształcenia. Miała równieżpomóc uczniom w zdobyciu praktycz-nych umiejętności, które mają zasad-nicze znaczenie w wielu miejscachpracy, a ponadto otwierają drogę dowyższych kwalifikacji.

PO KL oferował szkołom pro-wadzącym kształcenie zawodowemożliwość realizacji kompleksowychprogramów rozwojowych, obej-mujących:�modernizację oferty kształcenia

zawodowego i dostosowanie jejdo potrzeb lokalnego i regionalne-go rynku pracy (m.in. wprowadza-nie nowych kierunków, modyfikacjaistniejących programów we współ-pracy z pracodawcami);

� dofinansowanie dodatkowychzajęć pozalekcyjnych oraz poza-szkolnych, wyrównujących dyspro-porcje edukacyjne pomiędzyuczniami;

� dodatkowe zajęcia ukierunkowanena zdobycie wiedzy, umiejętnościi kompetencji, które nie mają cha-rakteru czysto zawodowego. Teszersze kompetencje – kompeten-cje kluczowe – przesądzają o zdo-byciu i utrzymaniu pracy. Dotyczyto w szczególności umiejętnościz zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK), znajomościjęzyków obcych, a także przedsię-biorczości;

� doradztwo i opiekę pedagogiczno-psychologiczną dla uczniówmających problemy z nauką lubz innych przyczyn zagrożonychprzedwczesnym wypadnięciemz systemu szkolnictwa (np. wsparciedla uczniów z obszarów wiejskich,niepełnosprawnych, przeciw-działanie uzależnieniom, programyprewencyjne);

� programy doradztwa edukacyjno-zawodowego, które mają na celudostarczenie uczniom informacjiułatwiających wybór kierunkukształcenia, dającego większe szan-

Europejski Fundusz Społeczny:lepsze szkolnictwo zawodowe,lepsi specjaliściOd dekady środki Europejskiego Funduszu Społecznegopozytywnie wpływają na jakość kształcenia zawodowego.

Więcej na stronach 75-77

��prenuMerAtA

25 zł (w tym 5% VAT) ISSN 2451-4470 nr 1 jesień 2016

ksZtAłcenie ZAwodowe � Rynek pRAcy � kARieRA

Nowy model szkoły zawodowej – kształcenie dla rynku pracyrozmowa z minister edukacji narodowej Anną Zalewską

Zawodowiec poszukiwany: Specjalista ds. odnawialnych źródeł energii

Kształcenie w FAKRO i Solaris Bus & Coach

Raport specjalny: Dlaczego kształcenie dualne?

� opłata za prenumeratę roczną(cztery numery): 85 zł brutto

� opłata za prenumeratę półroczną(dwa numery): 47 zł brutto

� cena pojedynczego numeru:25 zł brutto

�w cenę wliczone są koszty wysyłkina terenie kraju

� prenumeratorom czasopismojest wysyłane w pierwszejkolejności

� cena magazynu przez cały okrestrwania prenumeratynie zmienia się

Aby zamówić prenumeratę, wystarczyskontaktować się z Działemprenumeraty i sprzedaży, podając:� imię, nazwisko i/lub nazwę

instytucji/przedsiębiorstwa� adres wysyłkowy� liczbę zamawianych egzemplarzy� informację, od którego numeru

ma się zaczynać prenumerata

Dział prenumeraty i sprzedażyprenumerata@myzawodowcy.pltel. +48 697 392 631

Informacje o prenumeracie takżena naszej stronie internetowejwww.myzawodowcy.pl

„My Zawodowcy” to kwartalnik.Wydawca zastrzega sobie jednak prawodo zmiany częstotliwości wydawania pisma.

W prenumeraciecena czasopismanajniższa

�� POLECAMY

W NASTĘPNYM NUMERZEKolejny numer czasopisma„My Zawodowcy”już w grudniu, a w nim między innymi:

Wywiad z sekretarz stanuw Ministerstwie Edukacji Narodowej Teresą Wargocką

Raport specjalny: Kształcenie zawodowe w klastrach

Pomysły na kształcenie zawodowe – przegląd projektów

Kształcenie w Hochland Polska i Volkswagen Poznań

Zawodowiec poszukiwany: Logistyk

Fot.

Volk

swag

enPo

znań