K.Noelle COAS June 2015

 Ancient Civilizations HS 

 Course Description & Objectives This course examines the rise of Western and nonWestern civilizations                           including the influence of early Greece, Rome, Middle East, Africa, Asia, and Latin America to modern                               society. Upon successful completion of this course, the student will be able to:  ●  Identify geographic and agricultural factors that shaped the development of early civilizations ●  Distinguish, compare, and contrast key cultural and political characteristics of advanced ancient societies. ●  Identify the unique accomplishments and limitations of early civilizations. ●  Ask and respond to historical questions, evaluate data, compare and contrast multiple perspectives. ●  Develop increased mastery in map reading, evaluative research, and critical thinking. ●  Use a variety of traditional and alternative modalities and self assessments to demonstrate understanding.  Student Learning Outcomes (SLOs) Learners will study major events in ancient life that shaped modern the social, economic, and political history of the Western World. Understanding of geographical and economic relationships, power, technology, and cultural identity will be gained through study of multiple sources.  General Weekly Format (10­12 hours) 1)  Academic Content Vocabulary (1 hr) 2)  Reading & Notes active listening and note taking. (23 hrs) 3)  Research/Reading Challenge: 12 additional sources pertaining to topic. (1.5 hrs) 4)  Map study & Social Science Skills Development (2.5 hrs.) 5)  Review: Comprehension/Analysis, Inquiry & Discussion, Collaboration, Written Response (23 hrs) 6) Assessment(s): Academic Vocabulary & Content. Standard & PBL (1.52.5 hours)   Aligned to District Suggested Course Framework Week 1: Pre­ Civilizations & the Nile River – Egypt Week 2: Mesopotamia & the Tigris Euphrates River Valley Week 3: Selected Societies of the Middle East Week 4: The Indus and Ganges River Societies Week 5: Chinese Civilizations and the Yellow River Week 6: The Greek Achievement  Week 7: The Ascendancy of Rome  Week 8: Selected Societies of Africa and the New World  SBAC Claims Included in Course #1 Reading: Students read and analyze a range of increasingly complex literary and informational texts. #4 Research/Inquiry:  Students engage in research and inquiry to investigate, analyze, integrate, and present.”  Rubric Leveling for Elective Course IGs Level 1: District course guidelines, independent study design, free resources, 10+ hours of weekly study in                               Word format. Aligned to CCSS, summative assessment SBAC claims, differentiation, technology.  Level 2: Most formative assessments based on SBAC claims, answer keys provided for quizzes and final.  Course Prerequisites (Recommended)Access to an electronic device, Internet access. docx, pptx.files, email  

1

K.Noelle COAS June 2015

  Weekly STUDENT  SELF REFLECTION  Name__________________________  Day/date of Appointment ________________ Grade Earned __________  

 Weekly Work Habits & Academic Success 

 

  Completed!  (Great, OK, Iffy) 

Incomplete/Late (Why?) 

  Date/Time  Called for Help  

Extra Work/Effort (Describe) 

I. Pre­Read Vocabulary 

       

II.Reading: Active Notes 

       

III.Writing/DOK question 

       

IV.Research: Media Maps  

       

5.Activity: Checklist 

       

6. Quiz/Assessment (if any) 

       

  

Weekly Activity Checklist – Include these 6 items in your chosen Activity. ▢ Draw/create at least one color map (do not print a completed map. Draw/print/add details. ▢ 10­15  pertinent facts. Challenge: Use at least 10+ academic vocabulary words. ▢ Powerpoints & Slideshows: 12 images per page or slide, and  at least 5 images total. ▢Cite complete page sources, including author and dates (if available) *Tip: Use exact web page addresses ▢Presentation Challenge: Present at home, present to 1 or more peers at school during appt. ▢Evaluate your work using the Checklist as a Self Evaluation Rubric . 

       

2

K.Noelle COAS June 2015

 Week 1 Ancient Civilizations HS 

 

Pre­Civilizations to the Nile River ­ Egypt   

The success of ancient Egyptian civilization came partly from its ability to adapt to the conditions of the Nile River valley for agriculture. The predictable flooding and controlled irrigation of the fertile crescent produced surplus crops, which supported a more dense population, social development and culture. With resources to spare, mineral exploitation of the valley and surrounding desert regions helped trade with surrounding regions. Scribes, religious leaders, and political leaders organized Egypt as a power.  

Students: Please Join Quizlet class for Quizzes, Flashcards, & Games: https://quizlet.com/join/xpRwHpmbn

I.    Pre­Reading: Academic Vocabulary 

A. Vocabulary Directions: Click on Vocabulary cards link Write shortened definitions for vocabulary.      Click on the other links to practice and learn the words using games (Scatter, SpaceRace)  *Tip: Click Audio to see and hear definitions. Click on Learn tab and check option “see term first”. 

 1. Vocab QUIZ 1   II. Reading: http://www.ushistory.org/civ/3.asp (Click Next at bottom of each page). 

B. Directions   Use Active Notes 

1. Read Sections 2c and 2d AND choose any 2 pages from Section 3.  III. Writing/Analysis (DOK)  

C. Use  your own paper or Media/Maps sheet to answer the question. Question: How is fire considered technology and how did it move pre­civilization into society?  Directions: Give a reasonable answer for both ideas, and cite evidence from the reading. 

IV. Media/Maps  http://www.ancientegypt.co.uk/geography/explore/pol.html  

D. Directions­ Find one (1) ancient map of the area. Use the Media/Maps sheet to draw and analyze the maps, and to create 3 thoughtful questions (with answers) that discuss how geography affected life. Goal: Be able to discuss Egypt with peers and/or teacher at your appointment. Gather ideas for final project.  V. Activity – Choose one of the below options and the Activity Checklist for your project 

E. Create and present a project to show understanding of one or more topics: 

1. Written Report (2­3 pages), comparison, historical fiction/diary, play, song, etc.) 

2. Art: video, PowerPoint, poster, 3D model, or other approved medium of expression. 

3. Complete Research Questions + Draw Map 

http://www­tc.pbs.org/empires/egypt/pdf/lesson7_stud_guide.pdf      VI. Quiz Research Source (Egypt) – * Optional: Use as Study Guide for Final 

 *Remember to Complete Weekly Self Reflection 

3

K.Noelle COAS June 2015

Week 2 

Ancient Civilizations HS  Mesopotamia and the TigrisEuphrates Valley 

Early Near East (3500 ­ 2000 B.C.E.)  Mesopotamia is Greek for "between the rivers." Specifically, the rivers referenced by this term are the Tigris and                                   Euphrates Rivers that run through modern­day Iraq. These two rivers, and the land between them, are often                                 called the "cradle of civilization" because the civilization that developed there was likely the first ever on Earth.                                   One characteristic of a civilization is a surplus of food. The people that settled in Mesopotamia lived there to                                     utilize the life (and food) resources of the Tigris and Euphrates rivers.             (project­history.blogspot.com)  I.    Pre­Reading: Academic Content  Vocabulary  

A. Vocabulary Directions: Click on Vocabulary cards link Write shortened definitions for vocabulary.      Click on the other links to practice and learn the words using games (Scatter, SpaceRace) Help Tip: Click Audio to see and hear definitions. Click on Learn tab and check option “see term first”. 

 1.Vocab QUIZ 2  II. Reading:  http://www.ushistory.org/civ/4a.asp 

B. Directions Use Active Notes. 

1. Choose and read any 2 sections/pages from 4, 4a,4b, 4c,4d, 4d, 4f.  2. Challenge: Choose and read any 34 sections/pages from 4  4f 

 III. Writing/Analysis (DOK)  

C. Use your own paper or Media/Map sheet to answer the question. Question: What made the Assyrians so successful in establishing an empire with such strong opposition? Directions: Give a logical answer or hypothesis, and cite evidence from the reading. ▢IV. Media/Maps ­ Research  

D. Directions­ Find two (2) ancient maps of Mesopotamia. Use Media/Map sheet to draw the maps and create 3 thoughtful questions (with answers) that discuss how geography affected life. 

Goal: Be able to discuss Egypt with peers and/or teacher at your appointment.    V. Activity – Choose one of the below options and the Activity Checklist for your project 

E.Create and present a project to show understanding of one or more topics: 

1. Written Report (2­3 pages), comparison, historical fiction/diary, play, song, etc.) 

2. Art: video, PowerPoint, poster, 3D model, or other approved medium of expression. 

3. Complete Research Questions: Click HERE. Use the internet to search for answers to the questions. 

Extra resource: http://www.pbs.org/wnet/heritage/episode1/index.html

 *Remember to Complete Weekly Self Reflection 

Week 3 

4

K.Noelle COAS June 2015

Ancient Civilizations HS  

Selected Societies of the Middle East  (2000 B.C.E. to 500 B.C.E.)  

The history of the Middle East dates back to ancient times, and the region has generally been a major center of world affairs. Several major religions have their origins in the Middle East, including Judaism, Christianity, and Islam, and many others. The Middle East has a hot, dry climate, with several major rivers providing irrigation to support agriculture in limited areas such as the Nile Delta in Egypt, theTigris and Euphrates watersheds of Mesopotamia, and most of what is known as the Fertile Crescent. Countries bordering the Persian Gulf have vast reserves of crude oil, for petroleum exports. In modern times the Middle East has sensitive economic, political, cultural and religious components. (Retrieved from Wikipedia, n.d.)

I. Academic Content  Vocabulary 

A. Vocabulary Directions: Click on Vocabulary cards link Write shortened definitions for vocabulary.      Click on the other links to practice and learn the words using games (Scatter, SpaceRace) Help Tip: Click Audio to see and hear definitions. Click on Learn tab and check option “see term first”. 

 1.. VocabQUIZ 3  II. Reading Source 1: http://www.ushistory.org/civ/4g.asp 

B. DirectionsUse Active Notes. 

1. Choose and read any 2 section from 4g, 4h, or 4i  2. Challenge: Choose and read all 3 sections­  4g, 4h, or 4i 

   * Discuss which sections to choose with your teacher.  III. Writing/Analysis (DOK)  

C. Use your own paper or Media/Map sheet to answer the question. Question: Compare 2 Middle Eastern (Assyrian) inventions that we still use in some form, in modern times. Directions: Give a logical answer or hypothesis, and cite evidence from the reading.  IV. Media/Maps : Dead Sea Scrolls – Video (4 minutes)  

D. Directions: Use the Media/Map sheet to write 3­5 video acts , and 3­5 questions (with answers) Goal: Listen and synthesize information. Be able to discuss topics with peers/ teacher at your appointment. 

 V. Activity – Choose one of the below options and use the Activity Checklist for your project 

E. Create and present a project to show understanding of one or more topics: 

1. Written Report (2­3 pages), comparison, historical fiction/diary, play, song, etc.) 

2. Art: video, PowerPoint, poster, 3D model, or other approved medium of expression. 

3. Extra Challenge: Find and incorporate an extra topic or resource into your project.   

*Remember to Complete Weekly Self Reflection    Week 4 Ancient Civilizations HS 

5

K.Noelle COAS June 2015

 River Societies: The Indus and Ganges  

The Indus Valley Civilization (IVC) was a Bronze Age civilization (3300–1300 BCE). People of the ancient Indus River Valley developed new techniques in artisan-carving and metallurgy. Their cities are noted for their urban planning, brick houses, water systems, and large buildings.

The Ganges River is the most sacred river to Hindus and is worshipped as a goddess. In the Ganges Delta many large rivers come together, splitting in a complicated network of channels. Over time the rivers have changed course and changed in significant ways that affect life. (Adapted from Wikipedia.org, n.d.)

I.  Academic Content  Vocabulary 

. Vocabulary Directions: Click on Vocabulary cards link Write shortened definitions for vocabulary.   Click on the other links to practice and learn the words using games (Scatter, SpaceRace)  *Tip: Click Audio to see and hear definitions. Click on Learn tab and check option “see term first”. 

            1.  Vocab QUIZ 4  II. Reading http://www.ushistory.org/civ/8.asp 

B. Directions Use Active Notes sheet for #1 or #2. 

     1. Choose and read any 2 section/page from 8, 8a, 8b, 8c, 8d, 8e  2. Alternate Reading: http://www.rivervalleycivilizations.com/indus.php (all sections on page) 

   III. Writing/Analysis (DOK)  

C. Use the Media/Maps sheet or your own paper. Question: How are the values of cleanliness and purity of South Asia seen in its architecture and technology? Directions: Give a logical answer or hypothesis, and cite evidence from the reading.  IV. Media/Maps :  

D. Directions: Find the 2012 article with ancient map of the Indus River. Use the Media/Map sheet to  

1. Draw the river map. 2) Write 3 facts about the river and area geography. 3) Discuss or write Q/A 

(from article) on how the change in monsoon rains and how this is affected the river and ancient crops. Goal: Listen and synthesize information. Be able to discuss topics with peers/ teacher at your appointment. 

 V. Activity – Choose one of the below options and the Activity Checklist for your project 

E. Directions: .Create and present a project to show understanding of one or more topics: 

1. Written Report (2­3 pages), comparison, historical fiction/diary, play, song, etc.) 

2. Art: video, PowerPoint, poster, 3D model, or other approved medium of expression. Directions:  Use Active Art notes to pick topics written in your own words. Cite all sources! 

3. Extra Challenge: Find and incorporate an extra resource into your project.   

*Remember to Complete Weekly Self Reflection  Week 5 Ancient Civilizations HS 

6

K.Noelle COAS June 2015

Select Chinese Civilizations of the Yellow River (1900­200 B.C.E.) 

The Yellow River is called "the cradle of Chinese civilization", because its basin was the birthplace of ancient                                   Chinese civilization, and it was the most prosperous region in early Chinese history. Floods and changes have                             also earned it the name China's Sorrow.   Major contributions of the Qin Dynasty include the concept of a                                   centralized government, unification of the legal code, development of the written language, measurement, and                           currency of China. The Han dynasty (206 B.C.E.­220 C.E)followed, and is famous for linking to the Western                                 world through its use of the Silk Road trading route.  (Adapted from Wikipedia.org) 

I.  Academic Content  Vocabulary 

A. Vocabulary Directions: Click on Vocabulary cards link Write shortened definitions for vocabulary.      Click on the other links to practice and learn the words using games (Scatter, SpaceRace)    *Tip: Click Audio to see and hear definitions. Click on Learn tab and check option “see term first”. 

 1. Vocab QUIZ 5  II. Reading: Go to:  http://www.ushistory.org/civ/9.asp 

B. Directions Use Active Notes. 

1. Choose and read any 12 section/page from 9, 9a, 9b, 9c, 9d, 9e  2. Challenge: Choose and read any 34 sections/pages from 99e 

*Alternate reading:              Go to:  http://www.rivervalleycivilizations.com/yellow.php 

 Read all 8 sections and add to Active Notes or personal note format  III. Writing/Analysis (DOK) 

C. Use the Media/Maps sheet or your own paper to answer the question. Question: Describe how the geography of China protected the civilization from invaders, and why Chinese writing and architecture may look so different from other parts of the ancient world. Challenge: Compare Buddhism and Hinduism through the eyes of a person living in the lowest social caste. Directions: Give a logical answer or hypothesis, and cite evidence from the reading.  IV. Media/Maps: 

D. Directions: Research a map of the Yellow River. Use the Media/Map sheet to draw the map and to 

complete with 5 bullet facts or Q/A. Goal: Show how the Yellow River connected to ancient Chinese life. Goal: Be able to discuss topics with peers/ teacher at your appointment.  

V. Activity – Choose one of the below options and the Activity Checklist for your project 

E. Create and present a project to show understanding of one or more topics: 

1. Written Report (2­3 pages), comparison, historical fiction/diary, play, song, etc.) 

2. Art: video, PowerPoint, poster, 3D model, or other approved medium of expression. 

3. Extra Challenge: Find and incorporate an extra resource or topic into your project.   

*Remember to Complete Weekly Self Reflection Week 6: Ancient Civilizations HS 

7

K.Noelle COAS June 2015

The Greek Achievement  (700 BCE­ 600 AD) 

Ancient Greece was a civilization that lasted from the Archaic period of the 8th to 6th centuries BCE to the end of antiquity (c. 600 AD).  Included in ancient Greece is the period of Classical Greece, which began with holding strong after a Persian invasion  by Athenian leadership. Classical Greek culture, especially philosophy, had a powerful influence on the Roman Empire, which carried the ideas on to many parts of the Mediterranean Basin and Europe.  Greek culture spread throughout the world and provided the foundation of modern Western world.     (Source adapted from Wikipedia)

 I.  Academic Content  Vocabulary 

A. Vocabulary Directions: Click on Vocabulary cards link Write shortened definitions for vocabulary.      Click on the other links to practice and learn the words using games (Scatter, SpaceRace) Help Tip: Click Audio to see and hear definitions. Click on Learn tab and check option “see term first”. 

1. Vocab QUIZ 6  II. Reading: http://www.ushistory.org/civ/5.asp 

   B. Directions Use Active Notes 

1. Choose and read any 12 section/page from 5, 5a, 5b, 5c, 5d, 5e 

2. Challenge: Choose and read any 34 sections/pages from 55e  III. Writing/Analysis (DOK)  C. Use the Media/Maps sheet or your own paper to answer the question. Question: Discuss the meaning of the Greek concept that “humans are the measure of all things.” Directions: Give a logical answer or hypothesis, and cite examples and evidence from the reading.  IV. Media/Maps 

D.  Choose Option 1 or Option 2. Use the Media/Map sheet to complete notes/research prep.  Option 1. Video ­ Choose/View 5 short videos on Greek Mythology (20 minutes) Option 2. Greek Research ­ Choose 1 topic from Beasts & Creatures link/page. *Extend It: In addition to the above option, try writing your name in Greek. 

 V. Activity – Choose one of the below options and the Activity Checklist for your project 

E. Create and present a project to show understanding of one or more topics: 

1. Written Report (2­3 pages), comparison, historical fiction/diary, play, song, etc.) 

2. Art: video, PowerPoint, poster, 3D model, or other approved medium of expression. 

3. Alternate: Watch Greek Video and complete another Action Notes and Media/Map sheet. Ancient Greeks: History Channel  Documentary (YouTube55 min) 

   VI. Quiz Research Source  Greece  

*Remember to Complete Weekly Self Reflection   

8

K.Noelle COAS June 2015

Week 7: Ancient Civilizations HS  The Ascendancy and Fall of Rome  

Ancient Rome civilizations began on the Italian Peninsula around the 8th century BCE. Located along the Mediterranean Sea , it grew to become one of the largest empires in the ancient world. Over 1200 years, Roman civilization shifted from a monarchy to a classical republic and then to a more autocratic empire which is often grouped with ancient Greece. The similar societies are known as the Greco-Roman world. Technology and architectural greats of the Romans included an extensive system of aqueducts and roads, large monuments, palaces, and public structures. Augustus Caesar led the empire. (Adapted from Wikipedia.org)

I.  Academic Content  Vocabulary 

A. Vocabulary Directions: Click on Vocabulary cards link Write shortened definitions for vocabulary.      Click on the other links to practice and learn the words using games (Scatter, SpaceRace) Help Tip: Click Audio to see and hear definitions. Click on Learn tab and check option “see term first”. 

1. Vocab QUIZ 7  II. Reading: http://www.ushistory.org/civ/6.asp 

  B. Directions Use Active Notes 

1. Choose and read any 12 section/page from 6, 6a, 6b, 6c, 6d, 6e, 6f 

2. Challenge: Choose and read any 34 sections/pages from 66f  III. Writing/Analysis (DOK)  

C. Use the Media/Maps sheet or your own paper to answer the question. Question: Choose one law from The Twelve Tables and argue for or against this law, as an ancient citizen. 

Directions: Give a logical answer or hypothesis, cite examples, and use evidence from the reading.  IV. Maps/Media: Aqueducts/Engineering. 

D. Directions: Use the Media/Map sheet to draw, write facts and questions about aqueduct technology. 

Challenge: Add an extra source and incorporate it into your research.  V. Activity – Choose one of the below options and the Activity Checklist for your project 

E.Create and present a project to show understanding of one or more topics: 

1. Written Report (2­3 pages), comparison, historical fiction/diary, play, song, etc.) 

2. Art: video, PowerPoint, poster, 3D model, or other approved medium of expression. 

3. Extra Challenge: Complete Research Questions: Find another resource in your project.   

 *Remember to Complete Weekly Self Reflection 

  

      

9

K.Noelle COAS June 2015

Week 8:Ancient Civilizations HS 

Selected Civilizations of Africa and the New World (3500  – 1000 BCE) 

 

The history of West Africa began with the first human settlements around 12,000 BCE, and historical artifacts around Africa date to over 100,000 years old. An overview of the connection between Ancient Africa and the New World includes the development of sedentary farming that began in what was known as the Sub­Saharan desert. The Iron industry, in forging and smelting tools and weapons is another level of achievement in technology seen in this evolution. By 400 BCE, contact had been made with Mediterranean civilizations, with regular trade in the export of gold, cotton, metal, and leather in exchange for copper, horses, salt, textiles, and beads. Many empires evolved, including the Ghana Empire i and the Mali Empire. 

European traders became a force in the 15th century, and the African slave trade resumed with the Portuguese using captive slaves in their land. This continued on a larger scale with Christopher Columbus’s voyage to the Americas. The need for cheap colonial labor increased the demand for slaves, and some African rulers met this demand by engaging in war, in an effort to produce more captives.         (Source adapted from Wikipedia.org) 

 I.  Academic Content  Vocabulary 

A. Vocabulary Directions: Click on Vocabulary cards link Write shortened definitions for vocabulary.      Click on the other links to practice and learn the words using games (Scatter, SpaceRace) Help Tip: Click Audio to see and hear definitions. Click on Learn tab and check option “see term first”. 

1. Vocab QUIZ 8  II. Reading:  http://www.ushistory.org/civ/7.asp   B. Directions Use Active Notes. 

1.Choose and read any 12 section/page from 5, 5a, 5b, 5c, 5d, 5e 

2. Challenge Option: Choose and read any 34 sections/pages from 55e 

  III. Writing/Analysis (DOK)  

C. Use the Media/Maps sheet or your own paper to answer the question. Question: Read and respond to the following excerpt of one aspect of the ancient trade process:  “Ghana was chiefly bartering gold, ivory, and slaves for salt from Arabs and horses, cloth, swords, and books from North Africans and Europeans.” Directions: Give a logical response, citing examples, and evidence.  IV. Media/Maps: Analyze trade map of Africa.  

  D. Directions: Open link and go to page labeled Geography & History. (See Green Heading) 

              1. Read the map and next page (labeled pages 240­241)  

    2. Answer Geography Skills: Questions #1 and 2 on p. 241, using the Media/Map sheet.  V. Final Project: Discuss with Teacher, see page 11.      

10

K.Noelle COAS June 2015

Final Project plus Summative Assessment  (Teachers to differentiate and modify as needed) Evidence­Based Goal: Learner will c onvey a deep understanding of at least one area of focus studied over the course of the 8 week class, by doing a research project and/or by taking a summative test with a focus on academic vocabulary, major themes and contributions of various ancient civilizations.     Research Project  

1. Use Final Project Checklist rubric to design, create, and present original project.  Example: Ancient Technology. Create a written or digital presentation comparing ancient technologies.  

Summative Test (40 questions): Includes 1.   Academic Vocabulary from weekly coursework  20 points (20 fill­in, match questions)  2.   Multiple Choice and fill­in content on Egypt and Greece 30 points (15 questions) 3.   Short answer/paragraph responses from weekly readings/videos  25 points (5 questions) 

   

Final Preparation:  Student/Teacher Discuss topics & Read Project Checklist Rubric 

Project Research + Writing Time:  6­10 hours to plan and complete (plus presentation)  A final project is considered a challenge activity for students wishing to achieve the highest level of learning, effort, and academic distinction.  Project Checklist : Read Carefully, and include ALL items in your project!  1.Cover Sheet/ Title & Topic 

2. Art/Graphics: At least 1 original image, map, or graphic organizer. PLUS 3­4 

slides/images if creating a movie, slideshow, Poster, or Powerpoint. 

Data: Incorporate 1015  pertinent facts.Challenge: Use vocabulary words in writing. 

4. References & Citations (within writing and on a separate references page.) *Tip: Use exact web page addresses (not search engines­Google.com, Yahoo.com) 

5. Neatness. Create writing and visuals that are organized and legible. 

6. Presentation: Share with teacher (Challenge: Practice at home before school). 

7. Evaluate your work AFTER the presentation, using the Checklist Rubric (Page 12).   You may also discuss the evaluation and complete the statement with your teacher.  

 

11

K.Noelle COAS June 2015

Ancient History Final Project  & Course Evaluation Statement  

(use own paper if needed):  I, __________________, evaluate the project (title) with an overall grade of  ________. This project evaluation is is based on evidence using the Project Checklist.  After evaluating my weekly reflections and discussed the work and final project with my teacher, I can confidently say that I have earned a grade of ___________ in this course.   Learner Name  Learner Signature  Teacher Verification  Comments    Date Completed Course Final Course Grade   

12

K.Noelle COAS June 2015

K.Noelle COAS June 2015  

TEACHER GUIDE ­ ANCIENT CIVILIZATIONS HS  

WEEKLY FORMATIVE QUESTIONS (with answers)  Week 1:How is fire considered technology and how did it move pre­civilization into society? Give a reasonable answer for both ideas, and cite evidence from the reading. Answer: Fire must be tamed. Learning how to sharpen a flint, attach a flint to a piece of wood to create a spear, then understanding how to use flint on other pieces of wood to create digging tools were all technological skills. Before fire was harnessed, it was feared. The controlled use of fire changed society.  Week 2: What made the Assyrians so successful in establishing an empire with such strong opposition?  Answer: Armies trained in battle. A corps of engineers to employ movable towers and ironheaded battering rams for sieges on walled towns. iron weapons, which were stronger than the bronze weapons of their foes. Assyrians built roads for the quick and easy movement of troops, .Fear was another tool used by Assyrians.  Week 3: Compare two Assyrian inventions that we still use in some form, in modern times. Answer(s): glassmaking, backgammon, the lock and key, therapeutic massage, mail system, early complex modern alphabets. Student may note that alphabets have changed and become more complex, that locks/keys, and most of the technology is on a larger scale now. Advertising and mass production.  Bonus 3:What do B.C. and B.C.E. stand for and why did scientists change these terms?   Answer: BC stands for Before Christ, and AD for Anno Domini, Latin for “year of Our Lord.” and these have a Christian based meaning. BCE means “before the Common Era” and is used by  scientists to avoid a religious meanings.(This question is only partially answered in the reading, student would have to research).  Week 4: How are values of cleanliness/purity of South Asia society seen in architecture & technology? Answer: Remnants of ancient bathhouses and sophisticated sanitation systems point to the admiration of purity and cleanliness, and “abhorrence of all things polluted”. Remind students to use their own words when they find answers directly within text!  Bonus 4. Compare Buddhism and Hinduism through the eyes of a person living in the lower social caste. Answer: One of the most powerful and influential developments of ancient Hinduism was the institution of the caste system. Buddhism rejected Hinduism’s injustices to people based on their social class.  Week 5: Describe how the geography of China protected the civilization and why their writing and architecture may have become so different from other parts of the ancient world. Answer: Physically, the Gobi Desert to the north, and the Pacific Ocean stretching out to the east, the Chinese were in relative isolation from the rest of the world. Foreign invaders had difficulty reaching China, and many of the most important discoveries, inventions, and beliefs of the West remained unknown to others. A unique writing system, use of bronze for tools and art, and using myths/ folk tales developed a unique culture.  Week 6: Discuss the meaning of the Greek concept that “humans are the measure of all things.” Answer: Student may respond with references to Greek focus on individualism, the idea that their gods were in human form, and that they tried to utilize a democratic government (though flawed), showing that humans were glorified and expected to be strong and loyal.. Science and math were also used to discover human brilliance.  Week 7: Choose one law from The Twelve Tables and argue for or against this law, as an ancient citizen. Answer: Will vary. Students will cite ethical reasons, emotional or logical pleas for or against the laws.  

13

K.Noelle COAS June 2015

Week 8: Read and respond to the following excerpt of one aspect of the ancient trade process:   “Ghana was chiefly bartering gold, ivory, and slaves for salt from Arabs and horses, cloth, swords, and books from North Africans and Europeans.” Answer: Students may notice that Ghana had resources the Arabs needed, which included goods and people (slaves). Books may be a surprise commodity, and it may be noted that Arabs/Middle East had weapons while Africa had precious metal for art and cultural use.    

14

K.Noelle COAS June 2015

K.Noelle COAS June 2015 TEACHER SUMMATIVE TEST  – ANSWER SHEET  Page 1 of   4 

 ANCIENT CIVILIZATIONS HS 

 Part I        Vocabulary Test 

20 questions (20 points)  Digital Vocabulary Assessemtent (Link) or  Paper/Pencil test Directions: Student/Teacher may discuss use of Active Notes and Media/Maps pages during paper/pencil tests. 

I. Digital Vocabulary Link: 20 questions (20 points) Test Link: https://quizlet.com/_1fa17v Paper/Pencil  Vocabulary Test Information (for teacher use or student study guide). 

Egyptologist a scientist who specializes in the archaeology and language of ancient Egypt 

Archaeologist  a scientist who studies human history by digging up human remains and artifacts. 

ziggurat pyramid­shaped brick towers, lots of steps, each level gets smaller than the one below 

polytheism belief in more than one god 

Harappa an ancient center of Indus civilization, located in the Indus valley, in present­day Pakistan ­ archaeologists found the first evidence of civilization 

Persia present day Iraq 

Silk Road a network of trade routes that were central to cultural interaction in Asian civilizations 

dynasty a series of rulers from the same family or group over time 

Iliad name of a Greek epic poem written by Homer 

Zeus the supreme god of the ancient Greeks and the god of the heavens, identified by the Romans with the planet Jupiter 

Romulus one twin brother who was raised by a wolf 

Twelve Tables the first Roman laws that were put in writing 

Punic Wars Three battles between the Romans and Carthaginians over the control of trade in the western Mediterranean Sea. 

mosque a Muslim temple or place of public worship 

Great Rift Valley In Africa, the largest landform on Earth, and the only one visible from the moon. 

feudalism political system based on land ownership and power 

Mandate of Heaven a political theory of ancient China where power to rule was given from a divine source 

15

K.Noelle COAS June 2015

sect a group that follows one belief system or leader that is not widely accepted or understood 

apocalypse an event where the forces of nature (floods, fire) are believed to show the force of good over evil 

Wagadugu name for Ancient Ghana, in Africa 

 

  K.Noelle COAS June 2015    Page 2 of   4 Teacher: Print without highlight or undo highlights and print. 

Students: Please use separate sheet of paper 

Ancient Egypt & Greece Test 

Part IIA. Egypt 

Questions: 

Monuments 1. Unlike the auk­sample to the right, the real Egyptian Sphinx has the head of a ­­­­ and the body of a ­­­­. A. man, lion B. eagle, ram C. tiger, goat 

Pen and Ink 2. Artists in ancient Egypt used reed pens and black or red ink  

and a system of picture writing called hieroglyphics.   

16

K.Noelle COAS June 2015

 3. Which site was not along the Nile River?

A. Giza

B. Thebes

C. Sparta 

Conquerors 4. Persia conquered Egypt in 525 B.C. and ruled it until it  became a Greek state under the leadership of  ... A. Solon B. Pericles C. Alexander  Rulers' Rights 5. By what right did the pharaohs of ancient Egypt rule? Divine (or birth) 

6. Symbols of Antiquity A cross with a loop at the top served as the symbol of life for the Egyptians. It was a(n) ... A. asp B. ankh C. mandala 

 

 

 

 

 

K.Noelle COAS June 2015 Teacher: Print without highlight or undo highlights and print.  Page 3 of   4 

Students: Please use separate sheet of paper 

 

Part IIB. Greece 

Questions: 

Sculpted Stone Standards 7. The Greeks used this type of stone as the standard material for classical sculpture  ­­ A. jade B. shale C. marble D. granite E. serpentine 

17

K.Noelle COAS June 2015

  

 Ancient Poets 8. He is the first known European poet who lived around 900 B.C. He was also blind. The two surviving epic poems attributed to him were written in Greek.  What is his name? Homer  Athenian Contributions 9. The Athenians are often credited with developing a form of government called ...democracy 

Greek History 10. During the Golden Age of Greece, what city­state was the center of Greek achievement in philosophy, science, government, and the arts? Athens 

History of Geometry 11. Name the ancient Greek who compiled all of the geometry of his day in a book of 13 volumes entitled "The Elements."  A. Euclid B. Aristotle C. Sophocles  

 Mountain Myths 12. The Greek gods were believed to reside on what mountain? Olympus 

13. Greek Oracles The most famous of the Greek oracles was at: A. Troy B. Sparta C. Delphi  D. the Bes  E. Phrygia 

Ancient History 14. In what ancient city­state did these things occur? 

Weak children were put to death. Boys left their families at age 7 for army training. Men served in the army from age 20 through age 60. .. Sparta 

 Devious Doings 15. By hiding in a wooden horse, Greek soldiers were able to enter ... A. Troy B. Sparta C. Babylon    K.Noelle COAS June 2015 Teacher: Print without highlight or undo highlights and print.  Page 4 of   4 

Students: Please use separate sheet of paper 

  

Ancient Civilizations Final Assessment 

Part III: Short Answer  

18

K.Noelle COAS June 2015

5 questions (25 points) 

Materials: In class, Paper/Pencil Writing Task. Use of course notes with teacher permission ­ no use of books, computer, or internet for this portion. 

Directions: For each of the topics below, discuss one important element of society using the Active Notes, Media/Maps, and DOK questions for ideas to choose from. You may also discuss how a society contributed to the success of that culture or how their contributions affect life today. For at least one topic, discuss geography and features, such as rivers or weather, and how they affected that society. 

Note: Write in complete, organized sentences that focus on one main topic. Add details and evidence, with citations if you are using notes. With paper notes, each answer should be at least five (5) sentences or ½ ­3/4 of a page. Points earned will depend on content and how clearly you communicate the ideas. 

Write about five civilizations. Be as specific as possible when naming specific societies and their contributions. 

 

1. Egypt or Middle East 

2. China 

3. India 

4 Rome 

5. Africa   

19

K.Noelle COAS June 2015

  K.Noelle COAS June 2015 

  

Extra resources & Topics  Prehistory to Egypt: http://www.pearsonhighered.com/assets/hip/us/hip_us_pearsonhighered/samplechapter/0205949789.pdf  Ancient Egypt Project: http://www.reshafim.org.il/ad/egypt/timelines/topics/index.html  Ancient Civilizations by Group: http://www.thirteen.org/edonline/teachingheritage/resources/materials/mm1.pdf  Ancient Civilizations Vocabulary Flash Cards   Ancient Civilizations defined, with maps       

20

K.Noelle COAS June 2015

K.Noelle COAS June 2015 

ACTIVE NOTES    Ancient Life in _______________ 

NAME/DATE:  

Political  (Leadership, citizenship, decision making) 

Economic  (Resources, needs, transportation, labor technology, trade) 

Social (Family  life, customs,  education, class and caste, leisure activities, roles) 

Beliefs (Religion, myths,rites/rituals) 

Aesthetics (Art, literature, music, dan.cc, leisure activities) 

21

K.Noelle COAS June 2015

    K.Noelle COAS June 2015 Digging Deeper 

MEDIA/MAPS SHEET     Ancient  ___________  

NAME/DATE:  Week #_____   

Information Gathering  Media/Map title:   Media/Map source (author, date):   3­5 Main topic(s), place names:    

 

            DOK Answers, Other Questions 

 Directions: Answer or create questions as assigned. Use both sides of paper if needed.  

  

Maps or Facts  Draw Map, with labels, or add 5 bulled facts from media 

 

 

 

 

 

 

 

22