KETERSEDIAAN KOLEKSI DI PERPUSTAKAAN SMA

NEGERI 1 KOTA SERANG DAN PENGARUHNYA TERHADAP

SISWA JURUSAN MIA (MATEMATIKA DAN ILMU ALAM)

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan (S.IP)

Oleh

Nuriyah

NIM: 1112025100052

PROGRAM STUDI ILMU PERPUSTAKAAN

FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA

UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA 1438 H/ 2017 M

KETERSEDIAAN KOLEKSI DI PERPUSTAKAAN SMA

NEGERI 1 KOTA SERANG DAN PENGARUHNYA TERHADAP

SISWA JURUSAN MIA (MATEMATIKA DAN ILMU ALAM)

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan (S.IP)

Oleh

Nuriyah

NIM: 1112025100052

Di Bawah Bimbingan

Nurul Hayati, M.Hum

PROGRAM STUDI ILMU PERPUSTAKAAN

FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA

UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA 1438 H/ 2017 M

LEMBAR PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nuriyah

NIM : 1112025100052

Jurusan : Ilmu Perpustakaan

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Ketersediaan Koleksi

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dan Pengarunya terhadap

Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)” adalah benar merupakan

karya sendiri dan tidak melakukan tindakan plagiat dalam penyusunan skripsi ini

telah saya cantumkan sumber pengutipannya dalam daftar pustaka.

Jika di kemudian hari, terbukti skripsi ini adalah plagiat atau jiplakan dari karya

orang lain, saya bersedia untuk melakukan proses penelitian ulang untuk

menyusun skripsi baru dan kelulusan serta gelarnya dibatalkan.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan segala akibat yang timbul dikemudian hari

menjadi tanggung jawab saya.

Jakarta, 10 Februari 2016

Nuriyah

LEMBAR

PENGESAHAN PANITIA UJIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nuriyah

NIM : 1112025100052

Judul Skripsi : Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

dan Pengarunya terhadap Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam)

Ujian Skripsi : Senin, 20 Februari 2017

Skripsi tersebut telah diperbaiki sesuai saran dan komentar Tim Penguji sebagai syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Strata (S1) pada Program Studi Ilmu Perpustakaan

Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Jakarta, 20 Februari 2017

Tanda tangan Tanggal

1. Ketua Sidang : Pungki Purnomo, MLIS

NIP. 19641215 199903 1 005

………………………

………………

2. Sekretaris Sidang : Mukmin Suprayogi, M.Si

NIP. 19620301 199903 1 001

………………………

………………

3.

Dospem Pembimbing

:

Nurul Hayati, M.Hum

…………………

………………

4. Penguji I : Alfida, MLIS

NIP. 19710215 199903 2 001

………………..

………………

5. Penguji II : Parhan Hidayat, M.Hum

NIP. 19780621 201101 1 004

………………..

………………

i

ABSTRAK

Nuriyah (NIM: 1112025100052). Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang dan Pengaruhnya terhadap Siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam). Skripsi. Di bawah bimbingan Nurul Hayati,

M.Hum Jakarta: Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab dan

Humaniora, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 2016.

Penelitian ini membahas tentang ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang dan pengaruhnya terhadap siswa Jurusan MIA (Matematika

dan Ilmu Alam). Tujuan dari penelitian ini adalah : (1) untuk mengetahui

ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang berdasarkan

perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam), (2) untuk

mengetahui pengaruh ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang terhadap siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) baik dilihat dari

intensitas kunjungan siswa dan prestasi belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah

deskriptif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik yang digunakan

untuk pengumpulan data adalah kuesioner. Sedangkan teknik analisis data

menggunakan regresi linear sederhana sebagai alat statistik dengan bantuan

software SPSS version 16. Populasi pada penelitian ini adalah siswa/i Jurusan

MIA (Matematika dan Ilmu Alam) tahun pelajaran 2016/2017 berjumlah 1250

siswa. Dari populasi tersebut diambil sampel berdasarkan rumus Slovin, diperoleh

sampel berjumlah 93 siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa ketersediaan

koleksi berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

adalah tinggi/puas dengan nilai rata-rata keseluruhan 3,16 yang berada pada skala

2,50–3,24 dalam skala interval. Untuk mengetahui pengaruh ketersediaan koleksi

terhadap intensitas kunjungan dan prestasi belajar siswa, maka penulis

mengemukakan 2 hipotesis. Hasil dari uji hipotesis menunjukkan pengaruh

ketersediaan koleksi terhadap intensitas kunjungan siswa dan ketersediaan koleksi

terhadap prestasi belajar siswa signifikansi (0,000). Sedangkan hasil akhir dari uji

korelasi dari variabel ketersediaan koleksi terhadap intensitas kunjungan siswa

adalah sangat kuat (0,757) dan uji korelasi variabel ketersediaan koleksi terhadap

prestasi belajar siswa adalah kuat (0,600). Dengan demikian 2 hipotesis tersebut

diterima.

Kata kunci: ketersediaan koleksi, intensitas kunjungan siswa, prestasi belajar

siswa.

ii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT

yang telah memberikan segala nikmat yang luar biasa dan hanya dengan izin-Nya

akhirnya penulis bisa menyelesaikan tugas akhir penulisan skripsi. Shalawat serta

salam senantiasa tercurahkan kepada panglima besar junjungan umat Nabi

Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabatnya yang telah berjuang

dalam menyiarkan agama islam dan sebagai pembawa risalah kebenaran.

Skripsi dengan judul “Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang dan Pengaruhnya terhadap Siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam)” merupakan persyaratan yang diajukan untuk

mencapai Sarjana Ilmu Perpustakaan, pada Jurusan Ilmu Perpustakaan, Fakultas

Adab dan Humaniora Universitas Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari bantuan dan

dorongan serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan

ini izinkan penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Ayahanda Sudrajat Binti Oom dan Ibunda Nawiyah (Irig) yang sudah

memberikan motivasi bagi penulis baik secara moril, materi, maupun

spiritual. Serta kakak-kakak dan adik-adikku tercinta, Tri Gunawan, Yuli

Hernawati, Rasad, Arjaji, Sarmani, Dulkafi, Nurbayani, Sulaemi dan

Sanitri. Terimakasih banyak atas motivasi dan do’anya.

iii

2. Bapak Prof. Dr. Sukron Kamil M.Ag, selaku Dekan Fakultas Adab dan

Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Bapak Pungki Purnomo, MLIS, selaku Ketua Jurusan Ilmu Perpustakaan

Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

4. Bapak Mukmin Suprayogi, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Ilmu

Perpustakaan Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah.

5. Bapak Ade Abdul Hak, M.Hum, selaku dosen pembimbing akademik

terimakasih telah meluangkan waktu, memberikan pengarahan dan ilmu,

serta kesabaran dalam proses membimbing penulis dari awal perkuliahan

sampai selesainya skripsi.

6. Ibu Nurul Hayati, M.Hum selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah

meluangkan waktu, memberikan pengarahan, dan ilmu, serta kesabaran

selama proses penulisan skripsi ini.

7. Ibu Alfida, MLIS dan Bapak Parhan Hidayat, M.Hum, selaku dosen

penguji skripsi yang banyak memberi masukan pada skripsi ini.

8. Seluruh Dosen Jurusan Ilmu Perpustakaan yang telah memberikan ilmu

pengetahuan yang bermanfaat baik dibidang akademis, sosial, dan

keagamaan.

9. Kepala Sekolah dan seluruh Staff SMA Negeri 1 Kota Serang.

10. Dra. Budiarti Mulyaningsih, selaku Pembina Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan

penelitian di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang.

iv

11. Bapak Abdul Malik, selaku Pengelola Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang telah memberikan informasi, arahan dan meluangkan waktunya

dalam penyusunan skripsi ini.

12. Keluarga besar Optik Melawaii Cinere-Depok dan Pondok Indah Mall yang

banyak memberikan semangat dalam melakukan penelitian skripsi ini.

13. Ida jubaedah Am.Keb, Sri Mulyaningsih, Lilis Nurhayati, Sumita dan Pipit

Pateri, yang selalu menjadi pendengar yang baik keluh kesah penulis dalam

berbagai hal.

14. Alumni MAN Kragilan angkatan 2012 yang saat ini menjadi mahasiswa/i

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta sebagai tempat wadah berbagi pengalaman

dalam jurusannya masing-masing.

15. Nurul Huda, S.IP, Dwi Nugroho, S.IP, Iim, S.IP, Riri, Riska dan Hilda,

S.IP yang sudah memberikan motivasi dan alur lika-likunya penulisan

skripsi ini.

16. Humaidah, Lala, Tika dan Abang Buchori yang sudah bekerja sama dalam

melakukan persiapan sidang skripsi.

17. Rekan-rekan mahasiswa angkatan 2012 khususnya IPI-B yang banyak

memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis, terimakasih atas

persahabatan yang indah semoga kita tetap menjaga tali persaudaraan

sampai kapanpun dan silaturahmi yang tidak putus.

18. Rekan Kerja Pesantren Daar El-Qolam yang telah memberikan ijin kerja

selama perkuliahan dan melakukan penulisan skripsi ini.

v

19. Teman-teman KKN SYAHDU 2015 yang telah memberikan banyak

pengalaman yang tidak terlupakan bagi penulis.

20. Adik-adikku Jurusan Ilmu Perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

yang memberikan dukungan dan doanya kepada penulis, terimakasih,

semoga kita tetap bertemu.

Dan semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan

skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, hanya do’a dan ucapan

terimaksasih yang dapat penulis sampaikan. Semoga Allah SWT membalas segala

amal kebaikan kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi

ini, Aamiin.

Jakarta, 04 Desember 2016

Nuriyah

vi

DAFTAR ISI

ABSTRAK ………………………….......…...………..………………....………i

KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xi

DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ........................................... 6

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian..................................................... 7

D. Definisi Istilah .............................................................................. 9

E. Sistematika Penulisan ................................................................. 10

BAB II TINJAUAN LITERATUR

A. Perpustakaan Sekolah ................................................................ 12

1. Definisi Perpustakaan Sekolah............................................ 12

2. Tujuan Perpustakaan Sekolah ............................................. 13

3. Fungsi Perpustakaan Sekolah ............................................. 14

4. Koleksi Perpustakaan Sekolah ............................................ 16

5. Jenis Koleksi Perpustakaan Sekolah ................................... 16

B. Ketersediaan Koleksi .................................................................. 18

C. Intensitas Kunjungan Perpustakaan............................................ 20

D. Prestasi Belajar Siswa................................................................. 21

1. Definisi Prestasi Belajar Siswa ........................................... 21

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .......... 23

E. Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) ..................... 24

F. Penelitian Terdahulu ................................................................... 24

vii

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................ 28

B. Lokasi Penelitian ........................................................................ 29

C. Sumber Data ............................................................................... 29

1. Data Primer ........................................................................... 29

2. Data Sekunder ...................................................................... 29

D. Populasi dan Sampel Penelitian.................................................. 30

1. Populasi ................................................................................ 30

2. Sampel .................................................................................. 31

E. Operasional Variabel Penelitian ................................................. 32

1. Variabel Penelitian ............................................................... 32

2. Operasional Variabel ............................................................ 33

F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 34

1. Kajian Dokumenter .............................................................. 34

2. Penelitian Lapangan ............................................................. 34

G. Teknik Pengolahan Data............................................................. 37

H. Teknik Analisis Data .................................................................. 39

1. Analisis Data Deskriptif ....................................................... 39

2. Uji Instrumen Data ............................................................... 40

3. Uji Asumsi Klasik ................................................................ 42

4. Analisis Regresi Linier Sederhana ....................................... 43

I. Hipotesis ..................................................................................... 47

J. Jadwal Penelitian ........................................................................ 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil Objek Penelitian ............................................................... 50

1. SMA Negeri 1 Kota Serang .................................................. 50

2. Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang ........................... 54

B. Hasil Penelitian ........................................................................... 64

1. Profil Responden .................................................................. 64

2. Uji Instrumen Data ............................................................... 72

3. Uji Asumsi Klasik ................................................................ 79

viii

4. Regresi Linier Sederhana ..................................................... 85

C. Pembahasan ................................................................................ 98

1. Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang berdasarkan Perspektif Siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam) ............................................... 98

2. Pengaruh Ketersediaaan Koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang terhadap Intensitas Kunjungan Siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) ....................... 118

3. Pengaruh Ketersediaaan Koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang terhadap Prestasi Belajar Siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) ....................... 130

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................... 138

B. Saran ......................................................................................... 139

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 141

LAMPIRAN

BIODATA PENULIS

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rincian jumlah populasi ................................................................. 30

Tabel 3.2 Operasional Variabel Penelitian ..................................................... 33

Tabel 3.3 Penilaian Skala Likert ..................................................................... 36

Tabel 3.4 Pengkodean (coding) ...................................................................... 38

Tabel 3.5 Jadwal Penelitian ............................................................................ 49

Tabel 4.1 Fasilitas Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang ....................... 57

Tabel 4.2 Koleksi berdasarkan Jenis Buku di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang .................................................................................... 59

Tabel 4.3 Koleksi berdasarkan Disiplin Ilmu di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang tahun 2016 ................................................................. 59

Tabel 4.4 Waktu Layanan Perpustakaan ......................................................... 62

Tabel 4.5 Tingkat Pengembalian Kuesioner ................................................... 64

Tabel 4.6 Hasil uji deskriptif responden berdasarkan kelas............................ 65

Tabel 4.7 Hasil uji deskriptif responden berdasarkan jenis kelamin .............. 66

Tabel 4.8 Deskriptif berdasarkan Variabel Ketersediaan Koleksi .................. 68

Tabel 4.9 Nilai Skala Rata-rata ....................................................................... 69

Tabel 4.10 Deskriptif berdasarkan Variabel Intensitas Kunjungan Siswa........ 69

Tabel 4.11 Nilai Skala Rata-rata ....................................................................... 70

Tabel 4.12 Deskriptif berdasarkan Variabel Prestasi Belajar Siswa ................. 71

Tabel 4.13 Nilai Skala Rata-rata ....................................................................... 72

Tabel 4.14 Validasi Ketersediaan Koleksi ........................................................ 73

Tabel 4.15 Validitas Intensitas Kunjungan Siswa ............................................ 74

Tabel 4.16 Validitas Prestasi Belajar Siswa...................................................... 75

Tabel 4.17 Reliabilitas Ketersediaan Koleksi ................................................... 77

Tabel 4.18 Reliabilitas Intensitas Kunjungan Siswa ......................................... 77

Tabel 4.19 Reliabilitas Prestasi Belajar Siswa .................................................. 78

Tabel 4.20 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pada variabel X dan Y1 .. 81

x

Tabel 4.21 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pada variabel X dan Y2 .. 82

Tabel 4.22 Uji KD Intensitas Kunjungan Siswa ............................................... 86

Tabel 4.23 Uji Statistik F .................................................................................. 87

Tabel 4.24 Uji Statistik T Intensitas Kunjungan Siswa .................................... 88

Tabel 4.25 Uji Analisis Antar Korelasi Variabel Ketersediaan Koleksi (X) dan

Intensitas Kunjungan Siswa (Y1).................................................... 89

Tabel 4.26 Ukuran Tingkat Hubungan ............................................................. 91

Tabel 4.27 Uji KD Prestasi Belajar Siswa ........................................................ 93

Tabel 4.28 Uji statistik F ................................................................................... 94

Tabel 4.29 Uji statistik T Prestasi Belajar Siswa .............................................. 95

Tabel 4.30Uji Analisis Antar Korelasi Variabel Ketersediaan Koleksi (X) dan

Prestasi Belajar Siswa (Y2) ............................................................. 95

Tabel 4.31 Ukuran Tingkat Hubungan ............................................................. 98

Tabel 4.32-4.65 Variabel Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota .... 99

Tabel 4.66-4.67 Intensitas Kunjungan Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang ..................................... 119

Tabel 4.68 Prestasi Belajar Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA

Negeri 1 Kota Serang ...................................................................... 131

Tabel 4.69 Hasil Uji Hipotesis ........................................................................ 135

Tabel 4.70 Nilai Rata-rata Variabel Perolehan Konstruk ............................... 136

Tabel 4.71 Hasil Uji Konstruk ........................................................................ 136

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Perpustakaan ................................................. 61

Gambar 4.2 Hasil rtabel (Validasi Ketersediaan Koleksi) ................................... 71

Gambar 4.3 Hasil rtabel (Validasi Intensitas Kunjungan Siswa)......................... 72

Gambar 4.4 Hasil rtabel (Validasi Prestasi Belajar Siswa).................................. 73

Gambar 4.5 Diagram Jalur (Ketersediaan Koleksi terhadap Intensitas Kunjungan

Siswa) ............................................................................................88

Gambar 4.6 Diagram Jalur (Ketersediaan Koleksi terhadap Prestasi Belajar

Siswa).............................................................................................94

xii

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Hasil Uji Normal P-P Plot of Regression pada X dan Y1 .................. 80

Grafik 4.2 Hasil Uji Normal P-P Plot of Regression pada X dan Y2 .................. 80

Grafik 4.3 Hasil Uji Heterokedatisitas pada X dan Y1 ....................................... 84

Grafik 4.4 Hasil Uji Heterokedatisitas pada X dan Y2........................................ 84

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Penelitian

Lampiran 2 Coding dan Master Sheet Angket Penelitian Seluruh Responden

Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

dan Pengaruhnya terhadap Siswa Jurusan MIA (Matematika dan

Ilmu Alam)

Lampiran 3 Uji Validasi dan Reliabilitas

Lampiran 4 Deskriptif Jenis kelamin dan Kelas

Lampiran 5 Deskriptif berdasarkan Variabel

Lampiran 6 Uji Asumsi Klasik

Lampiran 7 Regresi Linier Sederhana

Lampiran 8 Hasil Perhitungan rtabel dan ttabel

Lampiran 9 Nilai Skala Rata-rata

Lampiran 10 Tingkat Hubungan

Lampiran 11 Biodata Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan saat ini informasi menjadi kebutuhan primer bagi

pelaku informasi dan mendapatkan tempat penting dalam aktivitas sehari-hari.

Maka pelaku informasi dapat memperoleh informasi di mana saja, terutama di

pendidikan formal. Salah satu tempat untuk mendapatkan informasi di

lingkungan pendidikan adalah perpustakaan.

Perpustakaan merupakan salah satu media untuk memenuhi kebutuhan

informasi. Perpustakaan mengelola informasi yang dibutuhkan pemustaka

secara mudah, cepat, dan tepat. Karena setiap pemustaka memiliki kebutuhan

dan harapan yang berbeda maka perpustakaan harus aktif mencari informasi

guna memenuhi kebutuhan dan harapan pemustaka.

Perpustakaan terdiri atas perpustakaan khusus, perpustakaan perguruan

tinggi, perpustakaan pribadi, perpustakaan umum dan perpustakaan sekolah.

Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang dikelola sepenuhnya

pustakawan serta terdapat di sekolah dengan tujuan membantu sekolah

mencapai tujuannya. Perpustakaan sekolah juga bisa diartikan sebagai

perpustakaan yang memberikan pelayanan kepada pemustaka meliputi siswa

dan tenaga pendidikan, yang lebih menekankan kepada tersedianya bahan

pengajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Ibrahim Bafadal yang menyatakan

perpustakaan sekolah pemakainya adalah murid-murid, guru dan anggota

2

sekolah lainnya.1 Demikian pula tidak menutupi kemungkinan kerjasama yang

baik antara guru dan orang tua siswa.

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang merupakan salah satu contoh

perpustakaan sekolah, perpustakaan dijadikan sebagai sarana untuk saling

berlomba mencari informasi dan menunjang kegiatan belajar. Beberapa siswa

memanfaatkan perpustakaan untuk mencari referensi berkenaan tugas yang

diberikan oleh guru. Sehingga para siswa termotivasi untuk mengunjungi

perpustakaan guna memperoleh hasil belajar yang maksimal.

SMA Negeri 1 Kota Serang merupakan salah satu sekolah favorit di

Provinsi Banten, bahkan menerapkan sistem Rintisan Sekolah Bertaraf

Internasional (RSBI) dan mempunyai segudang prestasi baik tingkat nasonal

maupun internasional. SMA Negeri 1 Kota Serang menawarkan Jurusan/prodi

sesuai dengan bakat siswa. Adapun jurusan tersebut terdiri MIA (Matematika

dan Ilmu Alam) dan IIS (Ilmu-ilmu Sosial).

Dalam upaya menunjang kegiatan belajar sesuai jurusan siswa, maka

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang menyediakan berbagai koleksi.

Adapun koleksi yang tersedia seperti: buku teks pelajaran, buku fiksi, buku

non-fiksi, referensi dan buku pegangan. Diantara koleksi tersebut buku teks

pelajaran yang menjadikan acuan wajib untuk digunakan di sekolah.

Buku teks pelajaran merupakan buku yang dijadikan pegangan siswa

sebagai media pembelajaran. Peran buku pelajaran, baik di kelas maupun di

luar kelas, sangat dominan dan memiliki fungsi yang sangat penting dalam

1Ibrahim Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), h. 3.

3

suatu sistem pendidikan.2 Fungsi buku teks pelajaran bagi siswa adalah

sebagai media informasi yang pada awalnya dalam bentuk tulisan tangan,

cetakan sampai elektronik dapat memberikan pengaruh besar dalam proses

belajar dan mengajar.3 Sebelum digunakan oleh siswa, maka pihak

perpustakaan perlu memperhatikan komponen penilaian buku teks pelajaran

yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) misalnnya

dari kelayakan isi/materi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, kelayakan

kegrafikaan.4 Sehingga, pemustaka bisa menilai dari ketersediaan koleksi yang

tersedia sesuai dengan kualitas yang layak digunakan untuk proses belajar

mengajar.

Dengan adanya ketersediaan koleksi halnya seperti buku teks pelajaran

yang sesuai dengan standar tersebut diharapkan dapat memberikan manfaat

bagi siswa yang mampu menyelesaikan masalah baik dikaitkan tugas-tugas

dan lain sebagainya. Selain itu, tidak hanya mengandalkan materi yang

disampaikan oleh guru di kelas, tetapi juga perlu mencari tambahan atau

sumber-sumber pengetahuan lain. Oleh karena itu, siswa membiasakan diri

untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah. Hal ini yang mendorong siswa

tersebut akan menjadi gemar membaca yang dapat menambah pengetahuan

atau wawasan sehingga memberikan dampak positif dalam meningkatkan

prestasi siswa.

2Anwar Efendi, “Beberapa Catatan tentang Buku Teks Pelajaran di Sekolah,” Jurnal

Pemikiran Alternatif Kependidikan, vol. 14, no. 02 (Mei 2009): h. 3. 3Sitepu, Penulisan Buku Teks Pelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), h. 20.

4Pudji Muljono, “Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar dan

Menengah,” Buletin BSNP, vol. 2, no. 01 (Januari 2007): h. 21.

4

Dalam penelitian ini, penulis lebih memfokuskan ketersediaan koleksi

yang digunakan oleh siswa. Ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang tidak hanya tergantung kepada banyaknya jumlah dan

keragaman jenis koleksi yang dimiliki namun juga harus ditinjau dengan

kebutuhan siswa. Misalnya koleksi perpustakaan hendaknya juga selalu baru,

terkini dan mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Selain

itu, siswa harus memperhatikan dari kelayakan isi/materi, kelayakan

penyajian, kelayakan bahasa, kelayakan kegrafikaan yang disediakan oleh

perpustakaan.

Hasil observasi awal yang diperoleh dari pustakawan yang

menyebutkan bahwa ketersediaan koleksi yang tersedia di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang tahun pelajaran 2016/2017, diperoleh dari penyaluran

dana BOS (Bantuan Operasional Siswa) paling sedikit 5% yang diprioritaskan

untuk membeli buku teks pelajaran yang ditetapkan oleh Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan (Kepmendikbud), dan bantuan peminjaman dari

Badan Perpustakaan dan Arsip Daerah Provinsi Banten. Bukan berasal dari

sekolah yang dirangkai melalui kerja sama antara siswa dan guru. Sehingga,

siswa hanya mengikuti standar kurikulum yang ditetapkan yaitu mengikuti

kurikulum 2013, yang merupakan strategis pemerintah untuk meringankan

beban orangtua karena orangtua tidak perlu membeli buku baru.5 Kemudian

siswa berkenan menilai buku yang diperoleh dari BOS (Bantuan Operasional

Siswa) sesuai dengan kebutuhan siswa. Artinya, jika buku tersebut bisa

5Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Dokumen Kurikulum 2013 (T.tp.:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2012), h. 19.

5

memotivasi siswa sesuai dengan komponen penilaian yang ditetapkan, maka

buku tersebut layak digunakan untuk kalangan siswa.

Hasil observasi selanjutnya diperoleh dari data intensitas kunjungan

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang bahwasannya data pengunjung

siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) melebihi pengunjung siswa

Jurusan IIS (Ilmu-ilmu Sosial). Dalam sebulan jumlah pengunjung siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) mencapai 947 orang. Dengan

banyaknya pengunjung siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

kemungkinan besar prestasi belajar dikuasai oleh siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam).

Dengan jumlah pengunjung siswa yang sangat banyak, diharapkan

tenaga pustakawan akan menyeimbangkan ketersediaan koleksi. Salah satu

cara akan ketersediaan koleksi yang sediakan sesuai dengan komponen

penilaian kualitas buku yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional

Pendidikan (BSNP) sehingga dapat memberikan pengaruh terhadap siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) baik dari intensitas kunjungan

siswa dan prestasi belajar siswa.

Hasil observasi terakhir, diperoleh dari guru matematika yang

menyebutkan bahwa siswa tersebut rata-rata hanya menggunakan buku teks

pelajaran tanpa menilai terlebih dahulu pada kelayakan buku tersebut. Bahkan

siswa menggunakan buku teks pelajaran adanya paksaan jika guru

mewajibkan untuk memegang buku pada saat pelajaran berlangsung. Hal

inilah yang mendorong penulis untuk melakukan penelitian terhadap

6

ketersediaan koleksi dari kualitas kelayakan dan pengaruhnya terhadap siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam).

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan

penelitian untuk mengetahui ketersediaan koleksi khusus buku teks pelajaran

untuk siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) dengan judul

“Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dan

Pengaruhnya terhadap Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)”.

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah

Agar penelitian ini dapat memberikan hasil yang sesuai dengan

tujuannya, maka penulis akan membatasi masalahnya pada hal-hal sebagai

berikut:

1. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah ketersediaan koleksi

dan pengaruhnya terhadap Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam).

2. Penelitian dilaksanakan terhadap pemustaka pada Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang, khususnya Siswa Jurusan MIA (Matematika

dan Ilmu Alam).

7

Untuk mempermudah pelaksanaaan penelitian ini, maka penulis

merumuskan masalah penelitian ke dalam bentuk pertanyaan berikut ini:

1. Bagaimana ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang berdasarkan perspektif Siswa Jurusan MIA (Matematika dan

Ilmu Alam)?

2. Bagaimana pengaruh ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang?

3. Bagaimana pengaruh ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar

Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1

Kota Serang?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Mengacu kepada permasalahan penelitian, tujuan yang hendak dicapai

melalui penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang berdasarkan perspektif Siswa Jurusan MIA (Matematika

dan Ilmu Alam).

2. Untuk mengetahui pengaruh ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang.

8

3. Untuk mengetahui pengaruh ketersediaan koleksi terhadap prestasi

belajar Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri

1 Kota Serang.

Hasil dari penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat, antara lain:

1. Manfaat Akademik

a. Penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah ilmu

pengetahuan bidang perpustakaan khususnya dalam hal

ketersediaan koleksi dan pengarunya terhadap Siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam).

b. Penelitian ini dapat menjadi rujukan untuk penelitian selanjutnya

dengan topik yang berkaitan dengan penelitian ini.

2. Manfaat Praktis:

a. Penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk para pustakawan dan

kepala perpustakaan terkait dengan ketersediaan koleksi dan

pengarunya terhadap Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam).

b. Penelitian ini diharapkan dapat membuat pemustaka mampu ikut

berperan dalam upaya memanfaatkan ketersediaan koleksi.

9

D. Definisi Istilah

1. Ketersediaan koleksi adalah kesiapan bahan pustaka pada perpustakaan

untuk digunakan, dimanfaatkan, dan didayangunakan pemustaka

perpustakaan. Ketersediaan koleksi perpustakaan sangat menunjang fungsi

dan tujuan perpustakaan. Dengan koleksi yang memadai perpustakaan

dapat melakukan tugasnya dengan baik.

2. Intensitas kunjungan siswa adalah ukuran seberapa sering atau tingkatan

siswa berkunjung ke perpustakaan untuk memanfaatkan fasilitas yang ada

di perpustakaan.

3. Prestasi belajar siswa adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah

siswa tersebut melalui proses belajar. Prestasi belajar mempunyai peran

penting dalam proses pembelajaran karena seorang guru dapat

memberikan penilaian terhadap kemampuan siswanya.

4. Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang adalah perpustakaaan yang

berada di bawah naungan SMA Negeri 1 Kota Serang yang merupakan

unsur penunjang kegiatan sekolah.

5. Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) adalah siswa yang

mempelajari atau mengungkap mengenai gejala-gejala alam dengan

menerapkan langkah-langkah ilmiah agar siswa paham dan menguasai

konsep alam. Ruang lingkup IPA yaitu makhluk hidup, energi dan

perubahannya, bumi dan alam semesta serta proses materi dan sifatnya.

10

E. Sistematika Penulisan

Untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas mengenai

permasalahan ini, sistematika penulisannya adalah sebagai berikut:

Bab I Pendahuluan

Bab ini berisi tentang latar belakang, pembatasan dan perumusan

masalah, tujuan dan manfaat penelitian, definisi istilah, dan

sistematika penulisan.

Bab II Tinjauan Literatur

Bab ini berisi landasan teori terhadap hal-hal yang berkaitan

dengan objek yang diteliti seperti definisi perpustakaan sekolah,

ketersediaan koleksi, intensitas kunjungan siswa, prestasi belajar

siswa, siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) dan

penelitian terdahulu.

Bab III Metode Penelitian

Bab ini Menjelaskan mengenai prosedur penelitian secara

sistematis. Adapun di dalam BAB III menjelaskan mengenai jenis

dan pendekatan penelitian, lokasi penelitian, sumber data, populasi

dan sampel, operasional variabel penelitian, teknik pengumpulan

data, teknik pengolahan data, teknik analisis data, hipotesis dan

jadwal penelitian.

11

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Bab ini merupakan bab inti yang menguraikan tentang hasil

penelitian, berisi tentang profil objek penelitian, hasil penelitian

dan pembahasan mengenai ketersediaan koleksi di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang dan pengaruhnya terhadap Siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam).

Bab V Penutup

Bab terakhir ini berisi kesimpulan yang diperoleh dari penelitian

ini. Penulis juga mencoba memberikan saran yang membangun

untuk Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang.

12

BAB II

TINJAUAN LITERATUR

A. Perpustakaan Sekolah

1. Definisi Perpustakaan Sekolah

Banyak sekali definisi perpustakaan sekolah menurut para ahli.

Misalnya definisi perpustakaan sekolah menurut Ibrahim Bafadal,

mendefinisikan sebagai berikut:

“Perpustakaan sekolah merupakan kumpulan bahan pustaka, baik

berupa buku-buku maupun bukan buku (non book material) yang

diorganisasi secara sistematis dalam suatu ruang sehingga dapat

membantu murid-murid dan guru-guru dalam proses belajar

mengajar di sekolah”.6

Sedangkan definisi perpustakaan sekolah menurut Pawit M. Yusuf

dan Yaya Suhendar dalam jurnal yang dikutip oleh Arip Aryanto sebagai

berikut:

“Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang ada di lingkungan

sekolah. Diadakannya perpustakaan sekolah adalah untuk tujuan

memenuhi kebutuhan informasi bagi masyarakat di lingkungan

sekolah yang bersangkutan, khususnya para guru dan siswa.

Perpustakaan sekolah berperan sebagai media dan sarana untuk

menunjang kegiatan proses belajar mengajar (PBM) di tingkat

sekolah karena perpustakaan sekolah merupakan bagian integral

dari program penyelenggaraan pendidikan tingkat sekolah”.7

Dari definisi di atas dapat disimpulkan, perpustakaan sekolah

adalah suatu perpustakaan yang berada di lingkungan dan jenjang sekolah

yang ditujukan bagi masyarakat sekolah, dan merupakan bagian yang tidak

6Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, h. 5.

7Arip Aryanto dan Tri Irianto, “Pembuatan Sistem Informasi Perpustakaan SMP

Muhammadiyah 7 Surakarta,” artikel diakses pada 02 Mei 2016 dari

http://ijns.org/journal/index.php/speed/article/viewFile/1145/1133.pdf.

13

dapat dipisahkan dari sistem pendidikan sekolah. Perpustakaan adalah

sarana pendukung atas berhasilnya proses pembelajaran di sekolah.

2. Tujuan Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sekolah sebagai sumber informasi memiliki tujuan

yang tidak menyimpang dari tujuan sekolah sebagai lembaga induknya.

Untuk lebih jelasnya di bawah ini dijelaskan tujuan perpustakaan sekolah

menurut beberapa para ahli.

Adapun tujuan perpustakaan sekolah menurut Saiful Nur Arif

sebagai sebagai berikut:

a. Membantu para siswa melakukan penelitian dan membantu

menemukan keterangan-keterangan yang lebih luas dari pelajaran

yang didapatnya di dalam kelas.

b. Memupuk daya kritis siswa.

c. Membantu memperkembangkan kegemaran dan hobi siswa dengan

adanya berbagai buku tentang keterampilan-keterampilan yang

meningkatkan daya kreasi siswa.

d. Tempat untuk melestarikan kebudayaan. Adanya koleksi-koleksi

karya sastra dan budaya dari masa ke masa, siswa dapat

mempelajari dari perpustakaan.

e. Sebagai pusat penerangan. Berbagai informasi-informasi

perkembangan zaman sebagai penerangan bagi siswa untuk

berpijak pada zamannya.

f. Menjadi pusat dokumentasi. Berbagi dokumen-dokumen sekolah

baik dari hasil karya siswa ataupun dokumen lainnya yang

berharga untuk dikenang dan diketahui para siswa tahun-tahun

berikutnya bahkan bisa menjadi pendorong untuk maju.

g. Sebagai tempat rekreasi. Bacaan-bacaan ringan, cerita-cerita fiksi

yang tersedia di perpustakaan dapat menjadi pelepas ketegangan

setelah sekian jam menggeluti ilmu di dalam kelas. Masuk

perpustakaan dan membaca bacaan segar merupakan rekreasi yang

sehat dan tetap mendidik.8

8Saiful Nur Arif, dkk., “Aplikasi Administrasi Perpustakaan Berbasis Web SMK Swasta

Brigjend Katamso Medan,” Jurnal Ilmiah SAINTIKOM, vol. 12, no. 01 (Januari 2013): h. 29.

14

Tujuan lain perpustakaan sekolah menurut Lasa HS adalah sebagai

berikut:

a. Menumbuh kembangkan minat baca dan tulis. Para siswa dan guru

dapat memanfaatkan waktu untuk mendapatkan informasi di

perpustakaan.

b. Mengenalkan teknologi informasi. Perkembangan teknologi

informasi harus terus diikuti pelajar dan pengajar.

c. Membiasakan akses informasi secara mandiri. Pelajar perlu

didorong dan diarahkan untuk memiliki rasa percaya diri dan

mandiri untuk mengakses informasi.

d. Memupuk bakat dan minat. Bacaan, tayangan gambar, dan musik di

perpustakaan mampu menumbuhkan bakat dan minat seseorang.9

3. Fungsi Perpustakaan Sekolah

Menurut pendapat Sutarno bahwa “fungsi perpustakaan sekolah

untuk sarana kegiatan belajar mengajar, penelitian yang sederhana,

menyediakan bahan bacaan guna menambah ilmu pengetahuan, sekaligus

tempat berekreasi yang sehat, di sela-sela kegiatan rutin dalam belajar”.10

Dalam buku Sudarnoto, menurut Keputusan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan Nomor 0103/0/1981 tanggal 11 Maret 1981 bahwasanya

fungsi perpustakaan sekolah sebagai berikut:

a. Pusat kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan

sebagaimana yang tercantum dalam kurikulum sekolah.

b. Pusat penelitian sederhana yang memungkinkan para siswa

mengembangkan kreativitas dan imajinasinya.

c. Pusat untuk membaca guna menambah ilmu pengetahuannya.

d. Sebagai tempat rekreasi dengan membaca buku-buku yang bersifat

hiburan.11

9Lasa HS, Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah (Yogyakarta: Ombak, 2013), h. 5-

7. 10

Sutarno NS, Perpustakaan dan Masyarakat (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2006), h.

47.

11

Sudarnoto Abdul Hakim, Perpustakaan dan Pendidikan: Pemetaan Peran serta

Perpustakaan dalam Proses Belajar Mengajar (Jakarta: Fakultas Adab dan Humaniora UIN

Jakarta, 2007), h. 12-13.

15

Perpustakaan sekolah mempunyai empat fungsi yang sama seperti

perpustakaan lainnya, yaitu edukatif, informatif, rekreatif dan inovatif. 12

a. Edukatif, maksudnya secara keseluruhan segala fasilitas dan sarana

yang ada pada perpustakaan sekolah, terutama koleksi yang

dikelolanya banyak pembantu para siswa sekolah untuk belajar dan

memperoleh kemampuan dasar dalam mentransfer konsep-konsep

pengetahuan, sehingga di kemudian hari para siswa memiliki

kemampuan untuk mengembangkan dirinya lebih lanjut.

b. Informatif, yaitu dengan mengupayakan penyediaan koleksi

perpustakaan yang bersifat “memberi tahu” akan hal-hal yang

berhubungan dengan kepentingan para siswa dan guru. Melalui

membaca berbagai media bahan bacaan yang disediakan oleh

perpustakaan sekolah, para siswa dan guru akan banyak tahu

tentang segala hal yang terjadi di dunia ini.

c. Rekreatif, merupakan kesediaan koleksi yang bersifat ringan seperti

surat kabar, majalah umum, buku-buku fiksi dan sebagainya.

Diharapkan dapat menghibur pembacanya di saat yang

memungkinkan. Misalnya di kala sedang ada waktu senggang

sehabis belajar seharian, bisa memanfaatkan jenis koleksi ini

sehingga terhibur karenanya.

Berdasarkan uraian mengenai fungsi perpustakaan sekolah di atas,

dapat dilihat bahwa keberadaan perpustakaan sekolah tidak hanya sebagai

12

Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, h. 6-8.

16

sumber informasi melainkan dapat juga sebagai sarana pengembangan

kreativitas, karakter dan hiburan.

4. Koleksi Perpustakaan Sekolah

Koleksi perpustakaan adalah sekumpulan rekaman informasi dalam

berbagai bentuk tercetak (buku, majalah, surat kabar) dan tidak tercetak

(bentuk mikro, bahan audio-visual, peta).13

Koleksi perpustakaan sekolah adalah semua jenis bahan pustaka

yang dikumpulkan/diadakan, diolah, disimpan dan dimanfaatkan oleh

siswa atau guru untuk menunjang kegiatan proses belajar mengajar di

sekolah.

Sedangkan menurut Perpustakaan Nasional RI:

“Koleksi perpustakaan sekolah adalah jenis bahan pustaka yang

dikumpulkan atau diadakan, diolah, disimpan, dan

dimanfaatkan oleh siswa/guru untuk menunjang kegiatan

proses belajar mengajar di sekolah”.14

Berdasarkan pengertian di atas penulis mencoba menyimpulkan

bahwa koleksi perpustakaan sekolah adalah keseluruhan bahan pustaka

yang terdiri dari beragam bentuk dan dikelola secara sistematis untuk

memenuhi kebutuhan informasi pemustakanya. Oleh karena itu, koleksi

perpustakaan sekolah harus sesuai dengan kurikulum sekolah, memuat

semua mata pelajaran yang dipelajari dan mengikuti perkembangan ilmu

pengetahuan serta teknologi.

13

Darmono, Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja (Jakarta:

Gramedia, 2001), h. 48. 14

Perpustakaan Nasional RI, “Standar Nasional Indonesia Bidang Perpustakaan dan

Kepustakawanan,” artikel diakses pada 01 Juni 2016 dari

http://www.pnri.go.id/iFileDownload.aspx?ID

17

5. Jenis Koleksi Perpustakaan Sekolah

Dalam melakukan tujuan penyediaan koleksi serta fungsi koleksi,

perpustakaan berusaha untuk menyediakan bahan perpustakaan yang

beraneka ragam jenis dan bentuk serta kandungan informasi sesuai dengan

kebutuhan pemustaka. Oleh karena itu ada beberapa jenis dan bentuk

koleksi yang terdapat di perpustakaan.

Adapun beberapa jenis koleksi perpustakaan sekolah menurut

Murniaty sebagai berikut:15

a. Buku Teks Pelajaran

Buku teks pelajaran adalah buku yang digunakan dalam

kegiatan belajar mengajar yang memuat bahan pengajaran yang

dipilih dan disusun secara teratur dari suatu pelajaran yang

minimal harus dikuasai oleh siswa pada tingkat dan jenis

pendidikan tertentu. Buku pelajaran teks diterbitkan/diadakan oleh

pemerintahan dan isinya sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

b. Buku Pelajaran Pelengkap

Buku pelajaran pelengkap adalah buku yang bersifatnya

membantu atau merupakan buku tambahan buku pelajaran pokok

yang dipakai oleh siswa dan guru, yang sebagian besar atau isinya

sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Buku-buku ini materinya

bersifat melengkapi isi buku-buku teks utama. Buku jenis ini

diterbitkan oleh berbagai penerbit swasta dan disahkan oleh

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

c. Buku Bacaan

Buku bacaan adalah buku yang digunakan sebagai bacaan,

yang menurut jenisnya dapat dibedakan menjadi bacaan non fiksi,

fiksi ilmiah dan fiksi.

d. Buku Sumber/Referensi/Rujukan

Buku sumber/referensi/rujukan adalah buku yang

digunakan sebagai sumber informasi oleh siswa atau guru untuk

memperoleh pengetahuan tambahan tentang suatu bidang ilmu atau

keterampilan. Buku referensi terdiri dari: kamus, ensiklopedi,

almanak, direktori, atlas, buku indeks, dan abstrak. Buku sumber

15

Murniaty, Manajemen dan Organisasi Perpustakaan Sekolah (Medan: USU Repository,

2006), h. 16.

18

lain yang sangat penting sebagai acuan guru mengajar adalah buku

kurikulum, buku ilmu pendidikan, dan lain-lain.

e. Terbitan Berkala

Terbitan berkala adalah jenis terbitan secara terus menerus

dengan jangka waktu tertentu. Jenis terbitan berkala ini antara lain:

surat kabar, majalah, bulletin.

f. Pamplet atau Brosur

Pamplet atau brosur adalah koleksi yang memuat

keterangan tentang keadaan atau kegiatan lembaga/orang yang

menerbitkannya. Terbitan ini biasanya dilengkapi dengan ilustrasi

yang menarik.

g. Media Pendidikan dan Alat Peraga

Seperti slide, film, kaset, piringan hitam dan globe.

h. Kliping

Kliping adalah guntingan artikel atau berita dari surat

kabar, majalah dan lain-lain yang dianggap penting untuk disimpan

atau didokumentasikan.

B. Ketersediaan Koleksi

Istilah ketersediaan koleksi berasal dari kata sedia yang artinya sudah

selesai dibuat (disiapkan, diatur dan sebagainya). Menurut Kamus Besar

Bahasa Indonesia, ketersediaan merupakan kesiapan suatu alat (tenaga,

barang, modal, anggaran) untuk dapat digunakan atau dioperasikan dalam

waktu yang telah ditentukan.16

Menurut Rasdanelis mendefinisikan pengertian ketersediaan koleksi:

“Ketersediaan koleksi adalah terkait dengan usaha untuk

menetapkan kualitas (quality) dan hubungan (relevance) koleksi

perpustakaan secara keseluruhan”.17

16

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Depdiknas), Kamus Besar Bahasa Indonesia

(Jakarta: Balai Pustaka, 1988), h. 1378-1379. 17

Rasdanelis, “Ketersediaan Koleksi Bahan Ajar Studi Kasus di Perpustakaan Universitas

Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau,” (Tesis S2 Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya,

Universitas Indonesia, 2009), h. 16.

19

Sedangkan definisi ketersediaan koleksi menurut Spiller seperti yang

dikutip oleh Marleni:

“Ketersediaan koleksi merupakan hal penting guna mempermudah

proses penelusuran oleh pemustaka terhadap bahan pustaka yang

dicari”.18

Berdasarkan definisi di atas dapat dikatakan bahwa ketersediaan

koleksi, yaitu kesiapan terhadap tersedianya berbagai koleksi yang ada di

perpustakaan untuk memenuhi kebutuhannya.

Koleksi perpustakaan harus mampe mencakup beberapa hal yaitu:19

1. Koleksi yang disediakan oleh perpustakaan adalah bahan pustaka yang

benar-benar sudah siap pakai oleh pemustaka.

2. Koleksi perpustakaan haruslah bahan pustaka yang terpilih, informasi

yang terkandung di dalamnya sesuai atau cocok dengan keperluan

pemustaka, serta dapat dimengerti oleh pemustakanya.

3. Koleksi yang disediakan harus sesuai dengan jenis perpustakaannya.

Tujuan ketersediaan koleksi pada perpustakaan sekolah yaitu

menunjang tujuan yang dimiliki sekolah tersebut sebagai lembaga yang

menunjang agar proses pendidikan dapat berlangsung lancar dan berhasil

baik.20

Hal ini menjadikan ketersediaan koleksi perpustakaan sekolah yang

pada dasarnya pemustakanya adalah guru dan siswa yang membutuhkan

koleksi perpustakaan dalam mendukung proses belajar mengajar.

18

Marleni, “Ketersediaan Koleksi Bahan Ajar Program Studi: Studi Kasus di Perpustakaan

Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup,” (Tesis S2 Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas

Ilmu Pengetahuan Budaya, Universitas Indonesia, 2011), h. 13. 19

Sutarno NS, Manajemen Perpustakaan: Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Sagung Seto,

2006), h. 35. 20

Sutarno NS, Manajemen Perpustakaan, h. 32.

20

C. Intensitas Kunjungan Perpustakaan

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, Intensitas diartikan sebagai

keadaan (tingkat, ukuran). Sedangkan kunjungan yaitu perihal (perbuatan,

proses, hasil) mengunjungi atau berkunjung atau bermakna pergi (datang)

untuk menengok atau menjumpai.21

Jadi intensitas kunjungan siswa adalah

ukuran kehadiran siswa secara fisik dan mental terhadap bahan pustaka yang

akan digunakan, jika semakin tinggi kualitas kehadiran siswa, maka semakin

puas terhadap bahan pustaka yang digunakan.

Intensitas kunjungan dapat diukur melalui daftar hadir pengunjung.

Dalam hal perpustakaan sekolah ini, pengunjung yang dimaksud adalah siswa.

Setiap kali siswa berkunjung ke perpustakaan, mereka diwajibkan untuk

mengisi daftar hadir. Daftar kunjungan ini dapat diukur dari tabel dan grafik

kunjungan yang tersedia di perpustakaan. Kategori frekuensi kunjungan siswa

ke perpustakaan sekolah berdasarkan tingkat keaktifan adalah sebagai berikut:

1. Sangat Sering : > 4x kehadiran siswa di perpustakaan sekolah dalam

satu minggu.

2. Sering : 2-4x kehadiran siswa di perpustakaan sekolah dalam

satu minggu.

3. Jarang : 1-2x kehadiran siswa di perpustakaan sekolah dalam

satu minggu.22

21

Tim Penyusun Kamus Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa

Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 1998), h. 476. 22

Yaya Suhendar, Panduan Petugas Perpustakaan: Cara Mengelola Perpustakaan Sekolah

Dasar (Jakarta: Kencana, 2007), h. 189.

21

D. Prestasi Belajar Siswa

1. Definisi Prestasi Belajar Siswa

Pada dasarnya belajar adalah upaya untuk membekali siswa dengan

berbagai kemampuan, keterampilan dan pengetahuan. Untuk mengetahui

berhasil tidaknya seseorang dalam belajar maka dilakukan suatu evaluasi

guna mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar

berlangsung.

Prestasi belajar merupakan gabungan dari dua kata, yaitu prestasi

dan belajar:

a. Prestasi

Prestasi merupakan penilaian hasil usaha kegiatan belajar

mengajar yang menyatakan dalam bentuk huruf, simbol, angka

maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah

dicapai oleh anak dalam metode tertentu.23

Jadi prestasi belajar

tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang tidak melakukan

suatu kegiatan.

b. Belajar

Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang paling

pokok dalam proses pendidikan. Karena pengajaran adalah alat

untuk mencapai tujuan pendidikan. Begitu pentingnya proses

belajar mengajar dalam pendidikan, maka perlu dijelaskan tentang

pengertian belajar serta hal-hal yang terkait dengannya.

23

Djamarah, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hal. 50.

22

Menurt Djuna Widyawati, “belajar adalah suatu proses perubahan

dalam diri manusia dan merupakan aktivitas yang sangat vital serta terjadi

secara terus-menerus.”24

Seseorang dapat dikatakan belajar apabila terjadi

perubahan-perubahan tingkah laku sebagai hasil dari latihan, interaksi

dengan lingkungan, pengalaman selama periode waktu yang cukup

panjang.

Agama Islam menyatakan, belajar merupakan kewajiban bagi

setiap orang yang beriman agar memperoleh ilmu pengetahuan dalam

rangka meningkatkan derajat kehidupan mereka. Dalam surat Al-

Mujadalah ayat 11 dijelaskan:

“Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang

beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu

pengetahuan beberapa derajat……….”.25

Jadi pengertian prestasi belajar merupakan hasil belajar yang

dicapai oleh seseorang dalam penguasaan pengetahuan dan keterampilan

suatu mata pelajaran tertentu sesuai dengan tujuan yang diinginkan.

24

Djuna Widyawati, “Determinan-determinan yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa

SMP Negeri 85 Jakarta Selatan,” (Tesis S2 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Departemen

Ilmu Administrasi, Universitas Indonesia, 2010), h. 11. 25

Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya (Jakarta: Bumi Restu, 2013) h.

543.

23

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Menurut Syah (yang dikutip oleh Mutiatus Solikah), Faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa secara umum dapat dibedakan

menjadi tiga macam sebagai berikut: 26

a. Faktor Internal

Faktor Internal (faktor dari dalam diri siswa), adalah keadaan/ kondisi

jasmani dan rohani siswa. Faktor Internal sendiri meliputi dua aspek

sebagai berikut:

1) Intelegensi

Intelegensi adalah kemampuan untuk memecahkan segala jenis

masalah.

2) Minat

Minat adalah kondisi seorang siswa yang terjadi apabila siswa

melihat atau mengamati sementara situasi yang dihubungkan dengan

keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri.

3) Bakat

Bakat adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa sejak lahir

diperoleh melalui proses genetik yang terealisasi menjadi kecakapan

sesudah belajar.

b. Faktor Eksternal

Seperti halnya faktor internal, faktor yang mempengaruhi prestasi

siswa dari eksternal siswa juga terdiri atas dua macam, sebagai berikut:

1) Lingkungan Lingkungan Keluarga

Faktor lingkungan keluarga ini merupakan salah satu faktor yang

mempunyai pengaruh cukup besar terhadap perkembangan siswa. Baik

dari orang tua, suasana rumah, dan keadaan ekonomi keluarga.

2) Lingkungan Sekolah

Sekolah adalah lingkungan kedua yang berperan besar memberi

pengaruh pada prestasi belajar siswa. Faktor lingkungan yang

mempengaruhi belajar ini mencakup guru, alat/media, kondisi gedung

dan kurikulum.

c. Faktor Pendekatan Belajar

Pendekatan belajar yang dimaksud adalah segala cara atau strategi

yang digunakan siswa dalam menunjang efektivitas dan efisiensi proses

pembelajaran materi tertentu.

26

Mutiatus Solikah, “Pengaruh Kecemasan Siswa pada Matematika dan Motivasi Belajar

terhadap Prestasi Belajar Matematika,” h. 5, artikel diakses pada 4 agustus 2016 dari

file:///C:/Users/Admin/Downloads/251-406-1-SM.pdf.

24

F. Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) adalah siswa yang

mempelajari atau mengungkap mengenai gejala-gejala alam dengan

menerapkan langkah-langkah ilmiah agar siswa paham dan menguasai konsep

alam.27

Ruang lingkup IPA yaitu makhluk hidup, energi dan perubahannya,

bumi dan alam semesta serta proses materi dan sifatnya.

Adapun matapelajaran yang disediakan oleh Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam) sebagai berikut:

1. Matematika

2. Biolog

3. Fisika

4. Kimia.28

G. Penelitian Terdahulu

Penelitian terdahulu atau sebelumnya adalah karya ilmiah yang

memiliki tema serupa atau hampir serupa dengan yang akan dilakukan oleh

penulis. Penelitian yang terkait dengan topik ketersediaan koleksi yang telah

dilakukan oleh beberapa penulis, berikut di antaranya beberapa karya ilmiah

yang memiliki tema yang serupa atau hampir serupa :

1. Penelitian yang dilakukan oleh Jefsicca Hanadhex Alvarya untuk

mendapatkan gelar sarjana strata satu (S1). Ilmu Perpustakaan Fakultas

Ilmu Budaya Universitas Diponegoro Semarang, tahun 2013 berjudul

27

M. Nur Mustafa dkk., “Implementasi Kurikulum 2013 di SMA Negeri 12 Kota

Pekanbaru,” Jurnal Bahasa, vol. 10, no. 1 (April 2015): h. 7. 28

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Model Pengembangan Peminatan, Lintas

Minat dan Pendalaman Minat di SMA (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013),

h. 3.

25

“Pengaruh Pemanfaatan Koleksi Perpustakaan Sekolah terhadap

Prestasi Siswa Kelas V di SD 5 Besito Kudus” Tujuan penelitian ini

untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan koleksi perpustakaan sekolah

terhadap prestasi siswa di SD 5 Besito Kudus. Persamaaan penelitian

ini dengan penulis adalah sama-sama melakukan penelitian tentang

pengaruh dari koleksi untuk siswa dan pendekatan yang digunakan

yaitu kuantitatif. Perbedaan pada penelitian ini dapat dilihat dari lokasi

penelitian. Penulis mengambil lokasi di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang, sedangkan Jefsicca Hanadhex Alvarya mengambil lokasi

penelitian di Perpustakaan SD 5 Besito Kudus. Perbedaan lainnya,

Jefsicca Hanadhex melakukan penelitian tentang pengaruh

ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar, sedangkan penulis

melakukan penelitian tentang pengaruh ketersediaan koleksi mencakup

lebih luas baik terhadap intensitas kunjungan dan prestasi belajar.29

2. Penelitian yang selanjutnya, penulis mengambil judul tesis yang ditulis

oleh Heri Setiawan, Program studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu

Pengetahuan Budaya Universitas Indonesia, tahun 2011 dengan judul

“Analisis Ketersediaan Koleksi Bahan Ajar Berbasis Silabus Jurusan

Bahasa dan Sastra di Perpustakaan Uin SGD Bandung”. Tujuan

penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan menganalisis

ketersediaan koleksi serta faktor yang mempengaruhi ketersediaan

koleksi di Perpustakaan UIN SGD Bandung sesuai dengan daftar

29

Jefsicca Hanadhex Alvarya, “Pengaruh Pemanfaatan Koleksi Perpustakaan Sekolah

Terhadap Prestasi Siswa Kelas V Di SD 5 Besito Kudus,” (Skripsi S1 Jurusan Ilmu Perpustakaan,

Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro Semarang, 2013), h. 49.

26

bacaan pada silabus bahan ajar mata kuliah utama Jurusan Bahasa dan

Sastra. Persamaan penelitian ini dengan penelitian penulis terdapat

pada tema, yaitu ketersediaan koleksi dan metode yang digunakan

yaitu metode deskriptif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.

Perbedaan terlihat pada lokasi penelitian, jenis perpustakaan, dan pada

tujuan penelitian, yaitu Perpustakaan UIN SGD Bandung dan dengan

tujuan penelitian untuk Mengetahui ketersediaan koleksi di

Perpustakaan UIN SGD Bandung sesuai dengan daftar bacaan pada

silabus bahan ajar mata kuliah utama Jurusan Bahasa dan Sastra.

Sedangkan penulis mengambil lokasi, jenis dan tujuan penelitian di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dengan tujuan penelitian

untuk mengetahui ketersediaan koleksi dan pengaruhnya terhadap

siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam).30

3. Penelitian terakhir adalah skripsi yang ditulis oleh Yeni Maryani dari

Jurusan Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab dan Ilmu Budaya

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, tahun 2012.

Skripsi tersebut berjudul “Pengaruh Ketersediaan Koleksi

Perpustakaan terhadap Minat Kunjungan Siswa Kelas X dan XI di

SMA Angkasa Adisutjipto Yogyakarta”. Tujuan penelitian ini adalah

pengaruh ketersediaan koleksi perpustakaan terhadap minat kunjungan

siswa kelas X dan XI di SMA Angkasa Adisutjipto Yogyakarta.

Persamaan penelitian ini dengan penulis adalah sama-sama meneliti

30

Heri Setiawan, “Analisis Ketersediaan Koleksi Bahan Ajar Berbasis Silabus Jurusan

Bahasa dan Sastra di Perpustakaan Uin SGD Bandung,” (Skripsi S1 Jurusan Ilmu Perpustakaan,

Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya Universitas Indonesia, 2011), h. 71.

27

tentang ketersediaan koleksi dan metode yang digunakan yaitu metode

deskriptif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, jenis

perpustakaan dan menggunakan teknik analisis regresi sederhana

linier. Perbedaan terlihat pada lokasi penelitian yaitu mengambil lokasi

Perpustakaan SMA Angkasa Adisutjipto Yogyakarta. Sedangkan

penulis mengambil lokasi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang.31

31

Yeni Maryani, “Pengaruh Ketersediaan Koleksi Perpustakaan terhadap Minat

Kunjungan Siswa Kelas X dan XI di SMA Angkasa Adisutjipto Yogyakarta,” (Skripsi S1 Jurusan

Ilmu Perpustakaan, Fakultas Adab dan Ilmu Budaya, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta, 2012), h. 78.

28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian

1. Jenis Metode Penelitian

Jenis metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

metode penelitian deskriptif. Metode deskriptif adalah suatu penelitian

yang berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang

berdasarkan data-data, jadi ia juga menyajikan data, menganalisis dan

menginterpretasi.32

Tujuan penelitian deskriptif bertujuan mendeskripsikan

sifat atau karakteristik dari suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi

saat ini.33

2. Pendekatan penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan pendekatan kuantitatif,

pendekatan kuantitatif yaitu data yang didominasi oleh angka dan

menggunakan statistik.34

Pendekatan kuantitatif ini bermaksud untuk

menjawab rumusan masalah pada ketersediaan koleksi di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang dan pengaruhnya terhadap Siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam).

32

Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, Metode Penelitian: Memberikan Bekal Teoritis

pada Mahasiswa tentang Metodologi Penelitian serta diharapkan dapat Melaksanakan Penelitian

dengan Langkah-langkah yang Benar (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h. 44. 33

Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, Dan Karya Ilmiah

(Jakarta: Kencana Prenada Media, 2011), h. 111. 34

Muhammad Idrus, Metode Penelitian Ilmu Sosial: Pendekatan Kualitatif dan

Kuantitatif (Yogyakarta: Gelora Aksara Pratama, 2009), h. 84.

29

B. Lokasi Penelitian

Penelitian ini berlokasi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

yang beralamat jalan. Jend. A. Yani No. 39 Kota Serang-Banten.

C. Sumber Data

Sumber data terbagi dalam 2 bagian yaitu data primer dan data

sekunder.35

1. Data Primer

Data primer merupakan data lapangan yang didapat dari sumber

pertama, seperti hasil wawancara atau hasil dari pengisian kuesioner.

Maksud data yang diperoleh dari sumber pertama yaitu hasil pengisian

kuesioner dengan responden mengenai ketersediaan koleksi dan

pengaruhnya terhadap siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam).

Pengumpulan data primer dalam penelitian ini dengan cara mengunjungi

dan mengamati secara langsung ke objek penelitian guna menyebarkan

kuesioner kepada pihak-pihak yang berhubungan dengan penelitian yang

dilakukan kepada siswa/i Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh melalui hasil dari pihak

lain. Adapun data sekunder diperoleh dengan cara membaca, mempelajari

dan memahami melalui media lain yang bersumber dari dari buku, artikel

dan dokumen elektronik yang relevan dengan masalah yang diteliti.

35

Tim Lembaga Penelitian UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Pedoman Penelitian UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2011), h. 21.

30

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subjek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh

penulis untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.36

Sedangkan

menurut pendapat Supranto populasi ialah seluruh kumpulan elemen yang

sejenis akan tetapi berbeda karena karakteristiknya.37

Berdasarkan

pendapat tersebut dapat disimpulkan populasi adalah keseluruhan subyek

penelitian yang memiliki ciri-ciri yang akan diteliti. Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa/i Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang tahun pelajaran 2016/2017 yang

berjumlah 1250 siswa.

Tabel 3.1

Rincian jumlah populasi dalam penelitian ini

No Kelas Jumlah Siswa

1 X MIA 407

2 XI MIA 414

3 XII MIA 429

Jumlah 1250

Sumber: SMA Negeri 1 Kota Serang.

36

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta,

2008), h. 80. 37

J. Supranto, Petunjuk Praktis Penelitian Ilmiah Untuk Menyusun Skripsi, Tesis dan

Disertasi (Jakarta : Mitra Wacana, 2013), h. 56.

31

2. Sampel

Sampel adalah bagian yang diambil harus betul-betul mewakili

populasinya.38

Agar sampel yang diambil mewakili data penelitian, maka

perlu adanya teknik pengambilan sampel. Adapun teknik yang digunakan

adalah Random Sampling, yaitu cara pengambilan sampel secara acak dari

suatu anggota populasi tanpa memperdulikan strata (tingkatan) dalam

anggota populasi tersebut. Hal ini dilakukan apabila anggota populasi

dianggap homogen (sejenis) yaitu jumlah siswa Jurusan MIA (Matematika

dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang.39

Adapun jumlah populasi dalam penelitian ini sebanyak 1250

siswa/i Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam), maka ukuran dari

sampel yang dijadikan objek penelitian ditentukan berdasarkan Rumus

Slovin dengan persentase sampling error yang toleransi 10%, sebagai

berikut:

n = N

N.e2 + 1

Dimana:

n = jumlah sampel

N = jumlah sampel

e2

= batas ketelitian yang diinginkan

n = 1250

1250.(0,1)2 + 1

38

Sulistyaningsih, Metode Penelitian Kebidanan: Kuantitatif-kualitatif (Yogyakarta: Graha

Ilmu, 2011), h. 65. 39

Haryadi Sarjono dan Winda Julianita, SPSS vs Lisrel: Sebuah Pengantar, Aplikasi untuk

Riset (Jakarta: Salemba Empat, 2011), h. 23.

32

= 1250

12,5+1

= 1250 = 92.5925926 ≈ 93 (dibulatkan)

13,5

Jadi, berdasarkan perhitungan di atas, maka jumlah sampel yang

diambil adalah sebanyak 93 siswa.

E. Operasional Variabel Penelitian

1. Variabel Penelitian

Variabel adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang

ditetapkan oleh penulis untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi

tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.40

Adapun variabel

dalam penelitian skripsi ini adalah :

a. Variabel Indipenden atau bebas, yaitu variabel yang diasumsikan akan

mengakibatkan/mempengaruhi terjadinya perubahan pada variabel lain

atau bisa disebut dengan variabel “X”. Variabel indipenden atau bebas

dalam penelitian ini adalah ketersediaan koleksi.

b. Variabel Dependen atau terikat, yaitu variabel yang variasinya

disebabkan/dipengaruhi oleh variabel lain atau bisa disebut dengan

variabel “Y”.41

Variabel dependen atau terikat dalam penelitian ini

adalah intensitas kunjungan siswa dan prestasi belajar siswa.

40

Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi, h. 63. 41

Duwi Priyanto, SPSS: Untuk Analisis Korelasi, Regresi dan Multivariate (Yogyakarta:

Gaya Media, 2009), h. 2.

33

2. Operasional Variabel

Operasional variabel adalah menjabarkan bagian variabel-variabel

yang timbul dalam suatu penelitian ke dalam indikator-indikator yang

lebih terperinci. Adapun operasional variabel penelitian ini sebagai

berikut:

Tabel 3.2

Operasional Variabel Penelitian

Variabel Indikator

Jumlah

Item

Pernyataan

Skala Pengukuran Instrumen

Penelitian

Ketersediaan

Koleksi (X)

Relevansi

11

Pernyataan

Semuanya

menggunakan Skala

Likert, misalnya: (1)

sangat tidak setuju, (2)

tidak setuju, (3) setuju

(4) sangat setuju

Angket/Kue

sioner

Kuantitas

Kualitas

Keragaman Judul

Buku Teks Pelajaran

Kemutakhiran

Intensitas

Kunjungan

Siswa (Y1)

Rasa Ingin Tahu

yang Tinggi

6

Pernyataan

Semuanya

menggunakan Skala

Likert, misalnya: (1)

sangat tidak setuju, (2)

tidak setuju, (3) setuju

(4) sangat setuju

Angket/Kue

sioner

Keadaan

Lingkungan yang

Memadai

Berprinsip Hidup

bahwa Berkunjung

ke Perpustakaan

merupakan

Kebutuhan

Intensitas Kunjung

Prestasi

Belajar Siswa

(Y2)

Nilai Keaktifan

5

Pernyataan

Semuanya

menggunakan Skala

Likert, misalnya: (1)

sangat tidak setuju, (2)

tidak setuju, (3) setuju

(4) sangat setuju

Angket/Kue

sioner

Nilai Tugas

Nilai Ujian

Nilai Raport

Nilai Prestasi di

Luar Sekolah

34

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, antara lain:

1. Kajian Dokumenter

Dokumen adalah catatan tertulis tentang berbagai kegiatan atau

peristiwa pada waktu yang lalu, berupa jurnal dalam bidang keilmuan, data

statistik yang diterbitkan secara berkala tentang perkembangan yang

terjadi di Indonesia dalam kurun waktu tertentu dan literatur-literatur yang

relevan dalam mendukung penelitian.42

Dalam melaksanakan

pengumpulan data, penulis melakukan kajian dokumenter terhadap catatan

tertulis seperti seperti buku, literatur-literatur, jurnal, atau catatan-catatan

yang menunjang penulis yang sedang dilakukan.

2. Penelitian Lapangan

Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh data secara langsung ke

lapangan melalui :

a. Pengamatan (Observasi)

Pengamatan (observasi) adalah metode pengumpulan data

dimana penulis mencatat informasi sebagaimana yang mereka saksikan

selama penelitian.43

Observasi yang dilakukan pada penelitian ini

adalah melihat proses, hal apa yang dialami dan situasi yang dirasakan

secara langsung dalam penelitian ketersediaan koleksi Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang.

42

W. Gulo, Metode Penelitian (Jakarta: Grasindo, 2010), h. 123. 43

Gulo, Metode Penelitian, h. 116.

35

b. Kuesioner atau Angket

Kuesioner atau angket hanya berbeda dalam bentuknya. Pada

kuesioner, pertanyaan disusun dalam bentuk kalimat tanya. Sedangkan

pada angket, pertanyaan yang disusun dalam kalimat pernyataan

dengan opsi jawaban yang tersedia.44

Angket disebarkan kepada

siswa/i SMA Negeri 1 Kota Serang Jurusan MIA (Matematika dan

Ilmu Alam) yang berjumlah 93 orang. Berupa pernyataan mengenai

ketersediaaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dan

pengaruhnya terhadap siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam).

Angket disebarkan secara langsung kepada responden dengan

cara mendatangi lokasi penelitian dan menunggu sampai responden

selesai mengerjakannya, serta memberikan petunjuk dan bimbingan

apabila ada pernyataan yang tidak dimengerti.

Jenis Angket yang digunakan dalam penelitian ini ialah

kuesioner tertutup yaitu jenis kuesioner yang sudah disediakan

jawabannya sehingga responden tinggal memilih saja salah satu dari

jawaban yang dikehendaki.45

Jawaban yang disediakan dari setiap pernyataan menggunakan

jawaban nilai Skala Likert. Bentuk pernyataan skala likert dibagi

menjadi 2 yaitu pernyataan positif dan pernyataan negatif.46

Dalam

44

Gulo, Metode Penelitian, h. 122. 45

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 195. 46

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 6.

36

penelitian ini menggunakan skala likert postitf dengan penilaian 1

sampai 4 dengan pilihan jawaban nilai sebagai berikut:

Tabel 3.3

Penilaian Skala Likert

Nilai Jawaban

1 Sangat Tidak Setuju

2 Tidak Setuju

3 Setuju

4 Sangat Setuju

Adapun nilai rata-rata setiap responden dikelompokan ke

dalam kelas interval yaitu kisaran jawaban responden yang diperoleh

melalui selisih nilai maksimum dengan minimum dibandingkan

jumlah kelas yaitu47

:

Keterangan : Nilai Maksimal = Sangat Tinggi (4)

Nilai Minimum = Sangat Rendah (1)

Jumlah Kelas = Sangat Rendah, Rendah,

Tinggi, Sangat Tinggi (4).

47

Tony Wijaya, Praktis dan Simple Cepat Menguasai SPSS 20 untuk Olah dan Interpretasi

Data (Yogyakarta: Cahaya Atma Pusaka, 2012), h. 229.

37

Berdasarkan ukuran interval di atas, maka dapat ditentukan skala

distribusi pendapat responden sebagai berikut :

1. Nilai besar 1,00-1,74 = sangat rendah

2. Nilai besar 1,75-2,49 = rendah

3. Nilai besar 2,50-3,24 = tinggi

4. Nilai besar 3,25-4,00 = sangat tinggi

c. Wawancara

Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk

penelitian dengan cara tanya jawab, sambil bertatapan muka antara si

penanya atau pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan

penjawab atau responden. Tujuannya adalah untuk mendapatkan

informasi yang dibutuhkan, dengan bertanya langsung kepada sumber

yang dianggap penting. Penulis melakukan wawancara kepada

pustakawan yang berada di Perpustakaaan SMA Negeri 1 Kota serang

untuk mendapatkan profil objek penelitian tentang SMA Negeri 1 Kota

Serang dan profil objek penelitian tentang Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang.

G. Teknik Pengolahan Data

Data-data yang diperoleh melalui angket, kemudian diproses dengan

beberapa tahap yaitu editing, coding, Master Sheet.48

48

Gulo, Metode Penelitian, h. 135-140.

38

1. Memeriksa (editing)

Tahap memeriksa adalah kegiatan yang dilakukan setelah penulis

selesai menghimpun data di lapangan. Dalam proses editing, penulis

melakukan pemeriksaan kelengkapan data dan jawaban kuesioner yang

bertujuan untuk meyakinkan agar data tersebut tidak mengandung cacat

atau kesalahan. Penulis melihat dengan cermat apakah ada data kuesioner

yang secara diisi oleh responden, ada halaman yang hilang dan poin-poin

penting terlewatkan.49

2. Pengkodean (Coding)

Tahap selanjutnya setelah editing adalah coding, yaitu pemberian

kode pada setiap data yang akan di entri untuk memudahkan pengolahan

data melalui bantuan software SPSS 16.

Tabel 3.4

Pengkodean (coding)

NAMA KODE LABEL NILAI

Kelas

1 X/MIA

2 XI/MIA

3 XII/MIA

Jenis

Kelamin

1 Laki-laki

2 Perempuan

Tanggapan

Siswa

4 Sangat setuju 4

3 Setuju 3

2 Tidak Setuju 2

1 Sangat Tidak Setuju 1

Variabel

X Ketersediaan Koleksi

Y1 Intensitas Kunjungan Siswa

Y2 Prestasi Belajar Siswa

49

Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian: Pengantar Teori dan Panduan Praktis

Penelitian Sosial bagi Mahasiswa dan Peneliti Pemula (Jakarta: STIA-LAN, 2002), h. 217.

39

3. Tabel Induk (Master Sheet)

Tahap terakhir dari pengolahan data ini adalah master sheet yaitu

data yang telah diedit dan diberikan kode kemudian masukkan semua data

ke dalam tabel induk (master Sheet). Tabel ini terdiri atas baris dan kolom.

H. Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam skripsi ini yaitu dengan analisis

kuantitatif. Setelah data hasil penelitian dikumpulkan maka langkah

selanjutnya yang dilakukan adalah teknik analisis data. Dalam teknik ini,

menggunakan perhitungan komputasi program SPSS (Statistical Product and

Sevice Solutations) merupakan suatu program atau software yang digunakan

untuk mengolah data statistik.50

Komputer statistik yang mampu memproses

data statistik secara tepat dan cepat, menjadi berbagai output yang

dikehendaki para pengambil keputusan. Program SPSS yang penulis gunakan

dalam penelitian ini adalah bantuan software SPSS 16. Adapun metode data

yang digunakan untuk menganalisis dan membahas masalah yang diteliti

penulis yaitu:

1. Statistik Data Deskriptif

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

statistik deskriptif yaitu memberikan gambaran suatu data yang telah

terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat generalisasi

hasil penelitian. Antara lain penyajian data melalui tabel, grafik, diagram,

50

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 113.

40

frekuensi, perhitungan mean, standar deviasi, varian, maksimum,

minimum.51

2. Uji Instrumen Data

Mendapatkan data yang lengkap, maka alat instumenya harus

memenuhi persyaratan yang baik. Suatu instrumen yang baik dan efektif

adalah memenuhi syarat validitas dan reliabilitas.

a. Uji Validitas

Menurut Arikunto yang dikutip oleh Duwi Priyatno bahwa

validasi adalah suatu alat pengujian untuk mengukur tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid

mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya, intrumen yang kurang

valid berarti memiliki validitas rendah.52

Tujuan uji validasi untuk mengukur valid tidaknya suatu item

pertanyaan. Suatu item pernyataan dikatakan VALID jika Corrected

Item-Total Correlation (r hitung) lebih besar daripada r tabel.53

Perhitungan rtabel dalam penelitian ini adalah

df = (N) – 2 dengan signifikan 5%

= (93) – 2 = 91

Jumlah sampel dalam penelitian sebanyak 93 responden. Maka

nilai rtabel untuk df = 91 signifikansi 5% atau 0,05 sebesar 0,17

(penentuan nilai rtabel pada lampiran 8).

51

Duwi Priyatno, Mandiri Belajar: Analisis Data dengan SPSS (Yogyakarta: Mediakom,

2013), h. 19. 52

Priyatno, Mandiri Belajar, h. 76. 53

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 45.

41

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu

suatu alat pengukur dapat dipercaya atau diandalkan.54

Realibilitas

bertujuan untuk mengukur konsisten tidaknya jawaban responden

terhadap item-item pernyataan di dalam kuesioner pada bantuan

software SPSS 16. Suatu kuesioner dikatakan reliable jika nilai

Croanbach’s Alpha > 0,60.55

3. Uji Asumsi Klasik

Pada penelitian ini, uji asumsi klasik yang dilakukan oleh penulis

yaitu uji prasyarat jika menggunakan analisis regresi linier. Uji ini antara

lain uji normalitas residual, uji Multikolinearitas, dan uji heterokedatisitas.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam model regresi digunakan untuk

mengetahui apakah dalam model regresi, variabel independen dan

variabel independen memiliki distribusi normal atau tidak. Model

regresi yang baik adalah yang memiliki data yang terdistribusi secara

normal. Adapun cara yang digunakan untuk menguji normalitas

residual sebagai berikut:

1) Uji Normalitas Metode Grafik P-P plot

Cara untuk mendeteksinya adalah dengan melihat penyebaran

data pada sumber diagonal dalam grafik Normal P-P Plot of

54

Kurniawan, SPSS, h. 51. 55

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 45.

42

Regression Standardized Residual sebagai dasar pengambilan

keputusannya. Untuk mendeteksi kenormalan adalah jika data

menyebar sekitar garis diagonal dan mengikuti arah diagonal

(berkumpul di sekitar garis uji yang mengarah ke kanan atas),

maka model regresi memenuhi terdistribusi secara normalitas.

Sedangkan jika data menyebar jauh dari garis diagonal dan tidak

mengikuti arah garis diagonal, maka regresi tidak memenuhi

asumsi normalitas.56

2) Uji normalitas dengan metode One Sample Kolmogorov-

Smirnova

Untuk menentukan normal tidaknya suatu data, penulis

menggunakan metode One Sample Kolmogorov-Smirnova

karena

data yang di uji lebih besar daripada 50 (respondennya lebih dari

50 orang).57

Selanjutnya kriteria pengujian distribusi normalitas

atau tidak sebagai berikut:

a) Angka signifikasn uji Kolmogorov-Smirnov Sig. > 0,05

menunjukkan data berdistribusi normal.

b) Angka signifikasn uji Kolmogorov-Smirnov Sig. < 0,05

menunjukkan data berdistribusi tidak normal.58

56

Nur Indriantoro dan Bambang Supomo, Metodologi Penelitian Bisnis untuk Akuntansi

dan Manajemen (Yogyakarta: Badan Penerbitan Fakultas Ekonomi, 2004), h. 212-214. 57

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 64. 58

Priyatno, Mandiri Belajar, h. 39.

43

b. Uji Multikolinearitas

Uji Multikolinearitas bertujuan untuk mengetahui apakah

hubungan diantara variabel bebas memiliki masalah multikolinearitas

(gejala multikorelasi) atau tidak. Menurut pendapat Haryadi Sarjono

bahwa uji multikorelasi perlu dilakukan jika jumlah variabel

independen (variabel bebas) lebih dari satu.59

Maka dalam penelitian

ini, penulis tidak melakukan uji multikorelasi karena jumlah variabel

independen hanya satu dan dependen lebih dari satu.

c. Uji Heterokedatisitas

Uji heterokedatisitas digunakan untuk menunjukkan bahwa

varians variabel tidak sama untuk semua pengamatan/observasi.

Prasyarat yang harus terpenuhi dalam model regresi adalah tidak

adanya gejala heteroskedastistas. Metode uji heteroskedastistas pada

penelitian ini dengan melihat pola titik-titik seperti tidak membentuk

suatu pola tertentu yang teratur (bergelombang, melebar kemudian

menyempit) pada grafik scatterplot antara standardized predicted

value (ZPRED) dengan studentized residual (SRESID).

4. Analisis Regresi linear sederhana

Hipotesis dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan analisis

regresi linier. Analisis regresi linier sederhana adalah suatu analisis yang

digunakan untuk mengukur pengaruh variabel independen/bebas (X)

59

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 70.

44

terhadap variabel dependen/terikat (Y).60

Analisis ini juga untuk

memprediksi nilai dari variabel independen terhadap variabel dependen,

apabila nilai variabel independen mengalami kenaikan atau penurunan dan

untuk mengetahui arah hubungan antara varabel independen dengan

variabel dependen apakah positif atau negatif. Dimana dalam model

tersebut terdapat satu variabel bebas (independent) yaitu ketersediaan

koleksi dan dua variabel terikat (dependent) yaitu intensitas kunjungan

siswa dan prestasi belajar siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang.

Dalam perhitungannya, penulis menggunakan analisis regresi linier

sederhana dengan bantuan software SPSS 16 yang secara otomatis akan

mengeluarkan besar nilai koefisien determinasi, uji signifikan simultan

(Uji Statistik F), uji signifikansi parsial (Uji Statistik T), analisis korelasi

dan output lainnya yang mendukung analisis perhitungan.

a. Koefisien Determinasi

Koefisien deteminasi digunakan untuk mengukur seberapa

besar kemampuan variabel independent (Ketersediaan Koleksi) dalam

menjelaskan variasi variabel dependent (intensitas kunjungan siswa

dan prestasi belajar siswa). Koefisien determinasi dapat dilihat pada

tabel model summary (hasil output olah data SPSS) R2 (adjusted R

Square). Nilai R2 merupakan sumbangan pengaruh variabel

independent terhadap variabel dependent, sedangkan sisanya

dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti. Nilai variabel

60

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 91.

45

dependent seluruhnya dapat dijelaskan oleh variabel independent. Nilai

(R2) berkisar dari 0 sampai 1, jika nilai (R

2) semakin mendekati angka

0 berarti semakin lemah kemampuan variabel independen untuk

menjelaskan fluktuasi variabel dependent. 61

Untuk menghitung

koefisien determinasi (KD) dalam berbentuk persentase menggunakan

rumus:

KD = R² x 100%

Keterangan :

R : koefisien korelasi62

b. Uji Signifikan Simultan (Uji Statistik F)

Uji statistik F pada dasarnya menunjukkan apakah semua

variabel independen yang dimasukkan dalam model regresi

mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap variabel

dependen. Untuk pengujian secara keseluruhan dapat dilihat dari tabel

anova yang nantinya akan diperoleh nilai f dan didapat hasil

probabilitas (signifikansi).

Adapun dasar pengambilan keputusan pada uji simultan F

adalah sebagai berikut:

1) Jika nilai probabilitas < 0,05, maka H0 ditolak atau Ha

diterima, artinya signifikan. Hal ini menunjukan semua

variabel independent mempunyai pengaruh secara bersama-

sama terhadap variabel dependent.

61

Imam Ghozali, Aplikasi Multivariate Program SPSS (Semarang: Universitas

Diponegoro, 2009), h. 19. 62

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 132.

46

2) Jika nilai probabilitas > 0,05, maka H0 diterima atau Ha

ditolak, artinya tidak signifikan. Hal ini menunjukan semua

variabel independent tidak mempunyai pengaruh secara

bersama-sama terhadap variabel dependent.63

c. Uji Signifikansi Parsial (Uji Statistik T)

Uji statistik T digunakan untuk mengetahui ada tidaknya

pengaruh masing-masing variabel independen (X) secara individual

terhadap variabel dependen (Y). Dasar pengambilan keputusan adalah

sebagai berikut:

1) Jika nilai probabilitas > 0,05, maka H0 diterima atau Ha

ditolak, artinya tidak signifikan. Hal ini menunjukan variabel

independent tidak mempunyai pengaruh secara individual

terhadap variabel dependent.

2) Jika nilai probabilitas < 0,05, maka H0 ditolak atau Ha

diterima, artinya signifikan. Hal ini menunjukan variabel

independent mempunyai pengaruh individual terhadap variabel

dependent.64

d. Analisis Korelasi

Korelasi adalah analisis tentang hubungan suatu variabel

(independent) dengan variabel lainnya (dependent).65

Tujuan analisis

korelasi ini digunakan untuk menguji ada/tidak hubungan X terhadap

63

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 132. 64

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 133. 65

Albert Kurniawan, SPSS: Serba-serbi Analisis Statistika dengan Cepat dan Mudah

(T.tp.: Jasakom, t.t), h. 21.

47

Y. Untuk menentukan hubungan antara variabel X dan Y, apabila

bersifat positif (+) artinya jika variabel X naik maka variabel Y naik.

Sedangkan negatif (-) artinya jika variabel X turun maka variabel Y

turun. Perhitungan koefisien dilakukan dengan menggunakan bantuan

software SPSS 16. Dimana jika nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05

maka Ha diterima dan menolak H0, sedangkan nilai probabilitas lebih

besar dari 0,05 maka H0 diterima dan menolak Ha. Untuk

menafsirkan angka tersebut digunakan kriteria sebagai berikut:

0-0,25 : Korelasi sangat lemah (dianggap tidak ada)

>0,25-0,5 : Korelasi cukup kuat

>0,5-0,75 : Korelasi kuat

>0,75-1 : Korelasi sangat kuat.

I. Hipotesis

Hipotesis adalah dugaan atau jawaban sementara atas masalah-masalah

penelitian yang diuraikan sebelumnya.66

Hipotesis merupakan jawaban

sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan masalah

teresbut telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan.67

Dikatakan

sementara karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori yang

relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui

pengumpulan data.

66

Florentina dan Sugiarto, Metode Penelitian: Cara Mudah Membuat Makalah, Skripsi,

Tesis dan Disertasi (Tangerang: Matana Bina Utama, 2014), h. 47. 67

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, h. 64.

48

Hipotesis dinyatakan dalam beberapa bentuk, yaitu Hipotesis nol

merupakan hipotesis yang menyatakan hubungan atau pengaruh antara

variabel sama dengan nol. Dengan kata lain tidak ada perbedaan, pengaruh

atau hubungan antara variabel.68

Dan hipotesis alternatif merupakan hipotesis

yang menyatakan adanya perbedaan, hubungan atau pengaruh antara variabel

tidak sama dengan nol.69

Dasar pengambilan keputusan hipotesis sebagai berikut:

1. Jika nilai probabilitas lebih kecil daripada atau sama dengan nilai

probabilitas Sig. (0,05<Sig.), H0 diterima (Ha ditolak). Artinya,

tidak signifikan.

2. Jika nilai probabilitas lebih besar daripada atau sama dengan nilai

probabilitas Sig. (0,05>Sig.), H0 ditolak (Ha diterima). Artinya,

signifikan.

Hipotesis dalam penelitian ini adalah:

H1 = Ketersediaan koleksi berpengaruh terhadap intensitas

kunjungan Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang.

H01 = Ketersediaan koleksi tidak berpengaruh terhadap intensitas

kunjungan Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang.

68

Arikunto, Manajemen Penelitian, h. 47. 69

Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif (Jakarta: Alfabeta, 2011), h. 124.

49

H2 = Ketersediaan koleksi berpengaruh terhadap prestasi belajar

Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA

Negeri 1 Kota Serang.

H02 = Ketersediaan koleksi tidak berpengaruh terhadap prestasi

belajar Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

SMA Negeri 1 Kota Serang.

J. Jadwal Penelitian

Jadwal penelitian adalah salah satu komponen dalam proposal

penelitian yang berisi waktu dan kegiatan selama penelitian, mulai dari

persiapan, pelaksanaan sampai pelaporan.70

Adapun jadwal penelitian yang

dilakukan oleh penulis adalah sebagai berikut:

Tabel 3.5

Jadwal Penelitian

No Kegiatan Bulan Ke-

6 7 8 9 10 11 12 1 2

1 Penyusunan Proposal

2 Pengajuan Proposal

3 Bimbingan Skripsi

4 Menyebarkan uji kuesioner

5 Uji validitas dan Realibilitas

6 Mengolah Data

7 Penyusunan skripsi

8 Pengajuan Sidang

9 Sidang Skripsi

Keterangan :

= Ada Kegiatan

70

S. Nasution, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif (Bandung: Tarsito Bandung,

2002), h.126.

50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil Objek Penelitian

1. SMA Negeri 1 Kota Serang

a. Sejarah

SMA Negeri 1 Kota Serang mempunyai sejarah yang cukup

panjang dan berbekas. Cukup panjang karena sampai 2016 SMA Negeri 1

Kota Serang sudah berusia 63 tahun. Diusianya yang semakin tua ini tentu

sudah banyak makan asam garam kehidupan. Para alumni yang telah

meninggalkan bangku sekolah menjadi saksi sejarah berdirinya sekolah

ini. Berbekas dalam arti telah menjadi buah hati bagi masyarakat Banten

pada saat itu, karena SMA Negeri 1 Kota Serang itu adalah cikal bakal

adanya SMA Negeri di wilayah Banten yang meliputi Kabupaten Serang,

Pandeglang, Lebak dan Tangerang yang sekarang telah menjadi provinsi

harapan mendatang.

SMA Negeri 1 Kota Serang berdiri pada tahun 1953 oleh Bapak.

K.H, Sadeli Hasan (Ketua DPD Serang) dan Bapak K.H. Ali Misri beserta

kawan-kawan. Karena pada saat itu belum memiliki gedung, maka untuk

sementara para siswa menempati MAKOREN 064 Maulana Yusuf Serang,

dan untuk pertama kalinya diangkat Bapak M. Rartin sebagai Kepala

Sekolah sampai akhir tahun 1956.

51

Bertepatan dengan penggantian Kepala Sekolah dari Bapak M.

Ratim Kepada Bapak Tb. Zakaria pada tahun 1957, gedung SMA pun

berpindah ke tempat gedung peninggalan china di jl. Merdeka No. 31

(yang sekarang berubah menjadi jl. Jend. A. Yani No. 39). Dengan luas

sekitar 6.600 m2.

Selaras dengan jalannya roda kehidupan SMA Negeri 1 Kota

Serang melaju mengikuti irama perkembangan pasang surutnya kehidupan

Kota Serang. Dan berturut-turut kepala sekolah silih berganti. Diawal

tahun 1960 sampai sekarang mulai menunjukkan perkembangan yang

sangat bagus baik dari pembangunan gedung maupun dari hasil prestasi

yang diraih. SMA Negeri 1 Kota Serang telah menjadi buah bibir dan buah

hati masyarakat Serang dan sekitarnya. Maka prestasinya tidak

mengagumkan lagi baik dari piala-piala, piagam-piagam penghargaan dari

berbagai arah ke pangkuan SMA Negeri 1 Kota Serang.71

b. Visi dan Misi

Perkembangan dan tantangan masa depan seperti: perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi, globalisasi yang sangat cepat, era

informasi dan berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap

pendidikan memicu sekolah untuk merespon tantangan sekaligus peluang

itu. SMA Negeri 1 Kota Serang memiliki citra moral yang

menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa datang yang

diwujudkan dalam visi dan misi sekolah berikut:

71

Wawancara Pribadi dengan Yeni Solikhah, Kota Serang, 12 September 2016.

52

1) Visi

“Menjadikan SMA Negeri 1 Kota Serang yang unggul dalam

bidang Iptek, berwawasan kebangsaan dan lingkungan, serta

mampu dalam persaingan global berdasarkan Imtak”

2) Misi

a) Mewujudkan lulusan yang berkarakter, cerdas, terampil,

kompeten, dan komptetitif, baik di tingkat nasional maupun

internasional.

b) Mewujudkan pendidik dan tenaga kependidikan yang berkarakter

budaya bangsa serta memiliki intelektualitas, kompetensi, dan

profesionalisme berstandar nasional maupun internasional.

c) Mengimplentasikan keunggulan Iptek dalam pengembangan

intelektual, seni dan budaya untuk meningkatkan kompetensi

civitas akademika.

d) Mengembangkan pola pikir, kepedulian, dan sikap positif

terhadap lingkungan dan nilai-nilai luhur budaya bangsa untuk

membentuk kepribadian civitas akademika.

e) Mengembangkan potensi kecerdasan, intelektual, emosional, dan

spiritual melalui pendidikan ahlak dan kepribadian untuk

peningkatan manajemen mutu.72

72

Wawancara Pribadi dengan Yeni Solikhah.

53

c. Tujuan

1) Mempersiapkan peserta didik yang bertaqwa kepada Allah Tuhan

Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

2) Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia yang

berkepribadian, cerdas, berkualitas dan berprestasi dalam bidang

olahraga dan seni.

3) Membekali peserta didik agar memiliki keterampilan teknologi

informasi dan komunikasi serta mampu mengembangkan diri secara

mandiri.

4) Menanamkan peserta didik sikap ulet dan gigih dalam berkompetisi,

beradaptasi dengan lingkungan dan mengembangkan sikap

sportifitas.

5) Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan teknologi

agar mampu bersaing dan melanjutkan ke jenjang pendidikan yang

lebih tinggi.73

d. Letak Geografis

Perpindahan gedung SMA Negeri 1 Kota Serang pada tanggal 2

November 2010. Gedung sekolah berdiri dengan megah berlantai II di

depan jalan utama propinsi Banten. Disebelah selatan berdiri Gedung

73

Wawancara Pribadi dengan Yeni Solikhah.

54

Polres Kota Serang dan sebelah utara, timur dan selatan sekolah dikelilingi

oleh perumahan penduduk yang cukup padat.74

e. Fasilitas

SMA Negeri 1 Kota Serang mempunyai fasilitas guna menunjang

kegiatan belajar mengajar di sekolah tersebut dan guna menunjang

tercapainya visi dan misi dari SMA Negeri 1 Kota Serang, fasilitas

tersebut diantaranya adalah :

1) Ruangan kelas

7) Laboratorium fisika

2) Laboratorium bahasa

8) Aula Madya

3) Laboratorium komputer

9) Browsing room

4) Laboratorium kimia 10) Koperasi

5) Laboratorium biologi 11) Lapangan Olahraga

6) Ruang kesehatan

12) Perpustakaan75

2. Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

Berdirinya perpustakaan ini bertepatan dengan diresmikannya SMA

Negeri 1 Kota Serang, yaitu sekitar tahun 1953 sesuai dengan sekolahnya

yang merupakan sekolah menengah atas. Perpustakaan ini mengedepankan

koleksi yang sesuai dengan kurikulum sekolah.76

74

Wawancara Pribadi dengan Yeni Solikhah. 75

Wawancara Pribadi dengan Yeni Solikhah. 76

Wawancara Pribadi dengan Abdul Malik, Kota Serang, 15 September 2016.

55

a. Visi dan Misi

1) Visi

“Menjadikan Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sebagai pusat

sumber belajar yang unggul”.

2) Misi

a) Peserta didik dapat menggunakan perpustakaan sebagai alat bantu

dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah

b) Peserta didik dan seluruh masyarakat sekolah dapat bebas

menggunakan perpustakaan sebagai tempat istirahat dan rekreasi.

c) Mengimplementasikan seluruh sumber daya untuk pemustaka guna

meningkatkan kompetensi.

d) Mewujudkan peserta didik, pendidikan dan tenaga kependidikan

yang berintelektualitas tinggi dengan memanfaatkan kekayaan

perpustakaan.

e) Mengembangkan pola pikir positif dengan banyak membaca ilmu

pengetahuan yang tersedia di perpustakaan, baik cetak maupun

elektronik.77

b. Tujuan

1) Menjadikan peserta didik agar menjadi manusia yang berkepribadian,

cerdas, berkualitas dan berprestasi dalam semua bidang.

77

Wawancara Pribadi dengan Abdul Malik.

56

2) Membekali peserta didik agar memiliki keterampilan teknologi

informasi dan komunikasi serta mampu mengembangkan diri secara

mandiri.

3) Menanamkan peserta didik sikap ulet dan gigih dalam berkompetensi,

beradaptasi dengan lingkungan dan mengembangkan sikap sportifitas.

4) Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan teknologi agar

mampu bersaing dan melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.78

c. Kedudukan

Kedudukan Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang adalah sebagai

unit penunjang belajar mengajar, peran pentingnya antara lain :

1) Membantu menyediakan bahan atau sumber belajar baik berupa buku

atau non buku dan fasilitas berupa KBM (Kegiatan belajar mengajar).

2) Memperkaya pengalaman belajar siswa.

3) Menanamkan kebiasaan belajar mandiri.

4) Melatih siswa kearah tanggung jawab.

5) Mempelancar siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah.

6) Membantu guru-guru dalam melengkapi sumber-sumber pembelajaran.

7) Membantu siswa, guru, karyawan, orang tua siswa maupun mahasiswa

dalam mengikuti perkembangan informasi dan ilmu pengetahuan.79

78

Wawancara Pribadi dengan Abdul Malik. 79

Wawancara Pribadi dengan Abdul Malik.

57

d. Fasilitas

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang menempati ruang seluas

220,28m² dilengkapi dengan ruang yang bersih dan ber-AC, Wifi-an serta

koleksi yang tertata rapi. Selain itu Perpustakaan Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang dilengkapi dengan berbagai fasilitas, Berikut ini

adalah daftar fasilitas Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang:80

Tabel 4.1

Fasilitas Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

No Jenis fasilitas Jumlah

1 Komputer 9

2 Meja tamu 2

3 AC 3

4 Kursi lipat 25

5 Meja baca 3

6 Rak buku 8

7 Lemari sleding kaca 1

8 Meja kerja 5

9 TV dan Rak TV 2

10 Jam dinding 1

11 Dispenser 1

12 Tempat sampah 1

13 Rak Koran 1

14 Meja komputer 9

15 Papan tata tertib 1

16 Papan statistik 1

17 Printer 1

18 Peta dinding 3

19 Globe 2

Jumlah 65

80

Wawancara Pribadi dengan Abdul Malik.

58

e. Koleksi

Koleksi merupakan bagian utama yang sangat penting untuk

menunjang keberadaan perpustakaan. Selain itu, koleksi juga dapat

menjadi media untuk menarik pemustaka datang ke perpustakaan. Koleksi

yang dimiliki Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang merupakan

koleksi-koleksi yang disediakan untuk mendukung proses belajar-

mengajar.

Koleksi Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang terdiri atas dua

kategori bahan pustaka, yaitu :

1) Bahan pustaka berupa kategori buku :

a) Buku Teks Pelajaran

b) Buku-buku dari berbagai disiplin ilmu

c) Buku bacaan ( cerpen, novel, majalah, surat kabar dan tabloid)

d) Kamus

e) Referensi

2) Bahan pustaka berupa kategori non buku :

a) Kaset pembelajaran

b) Video (VCD)

c) Globe / Peta81

81

Wawancara Pribadi dengan Abdul Malik.

59

Tabel 4.2

Koleksi berdasarkan Jenis Buku di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

Sumber: SMA Negeri 1 Kota Serang tahun 2016

Tabel 4.3

Koleksi berdasarkan Disiplin Ilmu di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang tahun 2016

No Disiplin Ilmu Jumlah Judul Eksemplar

1. 000 – Karya Umum 134 877

2. 100 – Filsafat 3 5

3. 200 – Agama 49 214

4. 300 – Ilmu Sosial 68 2752

5. 400 – Bahasa 83 1633

6. 500 – Ilmu Murni 262 2134

7. 600 – IlmuTerapan & Teknologi 62 124

8. 700 – Kesenian & Olahraga 136 1110

9. 800 – Kesusastraan 74 165

10. 900 – Sejarah & Geografi 22 256

Jumlah 893 9270

Sumber: SMA Negeri 1 Kota Serang tahun 2016.

No Jenis Buku Eksemplar

1. Teks (Pelajaran & Buku Panduan Pendidik) 9270

2. Referensi (Kamus & Ensiklopedi ) 237

3. Buku Pengayaan (Fiksi & Non Fiksi ) 603

4. Sumber Lain (Koran & Majalah) 346

5. Kaset Pembelajaran 72

6. Globe / Peta 5

Jumlah 10533

60

f. Personalia

Personalia dapat dikatakan kepegawaian, yang mengandung arti

yang berkaitan dengan keseluruhan orang-orang yang bekerja pada suatu

organisasi, seperti halnya dengan Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang. Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang di bawahi langsung oleh

Kepala Sekolah dan di dalamnya terdapat dua orang personalia yang

berlatar pendidikan di luar Ilmu Perpustakaan, namun dua diantaranya

sudah mengikuti pelatihan kepustakawanan. Berikut dua personalia yang

menjalankan tugas di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang:82

1) Dra. Budiarti Mulyaningsih

Budiarti Mulyaningsih merupakan lulusan S2 berlatar belakang

Magister Pendidikan Matematika UPI dan S3 Pendidikan Matematika

UPI (dalam proses studi). Beliau menjadi pembina perpustakaan dan

merangkap sebagai tenaga pengajar di SMA Negeri 1 Kota Serang.

Tugas beliau adalah mengawasi dan mengarahkan setiap kegiatan dan

keperluan di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang, seperti

administrasi perpustakaan dan sarana prasarana.

2) Abdul Malik

Beliau merupakan S1 (dalam proses studi) manajemen di

Universitas Serang Raya. Beliau ditugaskan pada bagian layanan

tenaga processing Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dari

tahun 2007. Secara umum tugasnya adalah mengelola perpustakaan

82

Wawancara Pribadi dengan Budiarti Mulyaningsih. Kota Serang, 17 November 2016.

61

dari mulai pengolahan sampai sirkulasi. Beliau juga merangkap

sebagai layanan adminsitrasi, layanan pemustaka dan memegang

kendali atas IT di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang.

g. Struktur Organisasi

Di bawah ini merupakan struktur organisasi dari Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang:83

Gambar 4.1

Struktur Organisasi Perpustakaan

83

Wawancara Pribadi dengan Budiarti Mulyaningsih.

Kepala Sekolah

Pembina Perpustakaan Dra. Budiarti Mulyaningsih

Layanan Tenaga Processing

Abdul Malik

Siswa

Layanan

Pemustaka

Layanan TIK

Layanan

Administrasi

62

h. Jenis Layanan Perpustakaan

1) Layanan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar)

Selain di dalam kelas, kegiatan belajar mengajar siswa juga dapat

dilakukan di perpustakaan.

2) Layanan Sirkulasi

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang menyediakan layanan untuk

meminjam dan mengembalikan koleksi yang telah dipinjam. Adapun

waktu layanan itu sebagai berikut:84

Tabel 4.4

Waktu Layanan Perpustakaan

Senin – kamis 07.15 - 14.00

Jum’at 07.15 - 11.30

Sabtu 07.15 - 14.00

3) Layanan Akses Internet

Perpustakaan menyediakan beberapa komputer dan akses Wi-fi gratis.

i. Tata Tertib Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

1) Waktu Layanan

Senin – kamis : 07.15 - 16.30

Jum’at : 07.15 - 11.30

Sabtu : 07.15 - 14.00

84

Wawancara Pribadi dengan Budiarti Mulyaningsih.

63

2) Hak dan Kewajiban Pemustaka Perpustakaan

a) Seluruh Siswa, Guru, dan Pegawai Tata Usaha berhak

mendapatkan fasilitas atau layanan perpustakaan.

b) Hanya mereka yang tercatat sebagai anggota perpustakaan ini yang

berhak meminjam buku atau koleksi lain untuk dibawa ke rumah.

3) Jumlah Buku yang Dipinjam

a) Buku Umum / Pengunjung maksimal dua buah untuk jangka waktu

dua minggu.

b) Buku Teks Pelajaran sesuai kebutuhan siswa untuk jangka waktu

dua minggu.

4) Sanksi

a) Bagi yang terlambat mengembalikan buku pinjaman dikenakan

denda.

b) Merusak atau menghilangkan buku yang dipinjam harus mengganti

dengan buku yang sama.

5) Ketentuan lain:

a) Setiap pengunjung perpustakaan diwajibkan menjaga ketenangan,

kebersihan dan ketertiban perpustakaan.

b) Mereka yang meninggalkan sekolah karena lulus atau hal lain

harus memberitahukan kepada petugas perpustakaan.

c) Anggota perpustakaan yang melanggar tata tertib dapat diminta

meninggalkan ruangan perpustakaan oleh petugas perpustakaan.85

85

Wawancara Pribadi dengan Abdul Malik, Kota Serang, 15 September 2016.

64

B. Hasil Penelitian

Pada bab ini akan diuraikan mengenai hasil penelitian tentang

ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dan

pengaruhnya terhadap siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam). Seperti

yang telah dijelaskan pada sebelumnya, bahwa penulis menentukan sampel

sebanyak 93 orang. Penentuan tersebut merujuk pada hasil observasi sebelumnya,

melalui data jumlah siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) kelas X, XI

dan XII yaitu 1250 kemudian dihitung dengan Rumus Slovin dengan persentase

sampling error yang toleransi 10% sehingga menghasilkan 93 orang.

1. Profil Responden

a. Karakteristik Profil Responden

Subyek pada penelitian ini adalah siswa Jurusan MIA (Matematika

dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang. Sumber data yang diperoleh

yaitu melalui penyebaran kuesioner yang dimulai pada tanggal 02

September 2016 sampai dengan tanggal 20 September 2016.

Tabel 4.5

Tingkat Pengembalian Kuesioner

Tingkat Pengembalian Kuesioner Keterangan Jumlah

Jumlah kuesioner yang disebar 93

Jumlah kuesioner yang tidak kembali 0

Jumlah kuesioner yang kembali 93

Jumlah kuesioner yang tidak dapat diolah 0

Jumlah kuesioner yang dapat diolah 93

65

Tabel 4.5 menunjukkan bahwa kuesioner yang disebarkan

berjumlah 93 buah dan jumlah kuesioner yang kembali adalah 100%.

Berdasarkan hasil data kuesioner yang terkumpul, maka diperoleh

gambaran mengenai obyek dari variabel bebas (independent) yaitu

ketersediaan koleksi dan variabel terikat (dependent) yaitu intensitas

kunjungan siswa dan prestasi belajar siswa. Adapun responden dalam

penelitian ini adalah Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

SMA Negeri 1 Kota Serang. Karakteristik profil responden yang akan

penulis analisis yaitu berdasarkan kelas dan jenis kelamin.

1) Karakteristik Responden Berdasarkan Kelas

Responden dikelompokkan berdasarkan kelas dapat dilihat pada

tabel sebagai berikut:

Tabel 4.6

Hasil uji deskriptif responden berdasarkan kelas

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid X MIA 30 32.3 32.3 32.3

XI MIA 31 33.3 33.3 65.6

XII MIA 32 34.4 34.4 100.0

Total 93 100.0 100.0

Sumber: data primer yang diolah, 2016

Deskripsi responden menurut kelas responden pada tabel 4.6 di

atas menunjukkan bahwa dari 93 siswa Jurusan MIA (Matematika dan

Ilmu Alam) yang diteliti, sebanyak 30 responden (32,3%) menduduki

kelas X, 31 responden (33,3%) menduduki kelas XI dan 32 responden

66

(34,4%) menduduki kelas XII. Dengan demikian mayoritas responden

dalam penelitian ini adalah siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) menduduki kelas XII.

2) Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Responden dibagi sesuai jenis kelamin, yaitu laki-laki dan

perempuan dengan jumlah sebagai berikut:

Tabel 4.7

Hasil uji deskriptif responden berdasarkan jenis kelamin

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Laki-laki 38 40.9 40.9 40.9

Perempuan 55 59.1 59.1 100.0

Total 93 100.0 100.0

Sumber: data primer yang diolah, 2016

Deskripsi responden berdasarkan jenis kelamin pada tabel 4.7 di

atas menunjukkan bahwa 55 orang atau 59,1% responden didominasi

oleh jenis kelamin perempuan dan sisanya sebesar 38 orang atau

40,9% responden berjenis kelamin laki-laki.

b. Deskriptif Responden Berdasarkan Variabel

Variabel-variabel yang digunakan dalam penelitian ini meliputi

ketersediaan koleksi, intensitas kunjungan siswa dan prestasi belajar siswa

akan diuji secara statistik deskriptif.

67

Adapun nilai rata-rata setiap responden dikelompokkan ke dalam

kelas interval. Interval merupakan kisaran jawaban responden yang

diperoleh melalui selisih nilai maksimum dengan minimum dibandingkan

jumlah kelas yaitu:86

Keterangan : Nilai Maksimal = Sangat Tinggi (4)

Nilai Minimum = Sangat Rendah (1)

Jumlah Kelas = Sangat Rendah, Rendah, Tinggi,

Sangat Tinggi (4).

Berdasarkan ukuran interval, maka dapat ditentukan skala

distribusi pendapat responden sebagai berikut :

1. Nilai besar 1,00-1,74 = sangat rendah

2. Nilai besar 1,75-2,49 = rendah

3. Nilai besar 2,50-3,24 = tinggi

4. Nilai besar 3,25-4,00 = sangat tinggi

86

Wijaya, Praktis dan Simple Cepat Menguasai SPSS 20, h. 229.

68

1) Variabel Ketersediaan Koleksi (X)

Tabel 4.8

Deskriptif berdasarkan Variabel Ketersediaan Koleksi

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

Judul buku teks pelajaran sesuai

dengan kebutuhan siswa.

93 1 4 3.22 .781

Jumlah buku teks pelajaran sudah

memadai untuk proses belajar

mengajar.

93 1 4 3.36 .804

Isi buku teks pelajaran sesuai dengan

kurikulum saat ini.

93 1 4 3.07 .862

Bahasa buku teks pelajaran mudah

dipahami dan tidak membosankan.

93 1 4 2.94 .959

Penyajian buku teks pelajaran sesuai

dengan materi dan pembelajaran di

kelas.

93 1 4 3.07 .923

Kegrafikaan (desain) cover buku teks

pelajaran sangat menarik.

93 1 4 3.24 .746

Isi buku teks pelajaran sangat menarik. 93 1 4 2.96 .902

Jilidan buku teks pelajaran sangat kuat

dan tidak mudah rusak.

93 1 4 2.98 .902

Terdapat berbagai jenis buku teks

pelajaran sesuai dengan pembelajaran.

93 1 4 3.21 .656

Koleksi buku teks pelajaran sudah

lengkap.

93 1 4 3.27 .812

Buku teks pelajaran yang tersedia

selalu baru (up to date).

93 1 4 3.37 .778

Valid N (listwise) 93

Berdasarkan tabel 4.8 diketahui nilai rata-rata (means) dari semua

variabel penyataan di atas paling kecil yaitu pernyataan mengenai bahasa

buku teks pelajaran mudah dipahami dan tidak membosankan adalah

69

sebesar 2.94, sedangkan nilai rata-rata yang paling besar yaitu pernyataan

mengenai buku teks pelajaran yang tersedia selalu baru (up to date) adalah

sebesar 3,37. Keseluruhan nilai rata-rata variabel ketersediaan koleksi

adalah 3,16. Nilai tersebut berada pada skala 2,50 – 3,24 (dilihat pada

tabel 4.9), yang berarti ketersediaan koleksi tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel ketersediaan koleksi adalah tinggi.

Tabel 4.9

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

2) Variabel Intensitas Kunjungan Siswa (Y1)

Tabel 4.10

Deskriptif berdasarkan Variabel Intensitas Kunjungan Siswa

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

Koleksi yang banyak menjadikan

rasa ingin tahu untuk berkunjung

ke perpustakaan.

93 1 4 3.10 .9024

Koleksi perpustakaan yang tertata

rapi menjadikan motivasi untuk

berkunjung ke perpustakaan.

93 1 4 3.30 .672

Saya berkunjung ke perpustakaan

karena koleksi perpustakaan bisa

menambah ilmu pengetahuan.

93 1 4 3.09 .834

Saya berkunjung ke perpustakaan

karena koleksi perpustakaan

memberikan informasi yang saya

butuhkan.

93 1 4 3.01 .914

70

Saya sering berkunjung ke

perpustakaan minimal 2 kali

seminggu karena saya

membutuhkan informasi terkait

dengan mata pelajaran.

93 1 4 3.23 .649

Saya sering meminjam buku teks

pelajaran di perpustakaan untuk

bahan referensi.

93 1 4 3.31 .807

Valid N (listwise) 93

Berdasarkan tabel 4.10 diketahui nilai rata-rata (means) dari semua

variabel penyataan di atas paling kecil yaitu pernyataan mengenai

berkunjung ke perpustakaan karena koleksi perpustakaan memberikan

informasi yang saya butuhkan adalah sebesar 3.01, sedangkan nilai rata-

rata yang paling besar yaitu pernyataan mengenai sering meminjam buku

teks pelajaran di perpustakaan untuk bahan referensi adalah sebesar 3,31.

Keseluruhan nilai rata-rata variabel intensitas kunjungan siswa adalah

3,18. Nilai tersebut berada pada skala 2,50 – 3,24 (dilihat pada tabel 4.11),

yang berarti intensitas kunjungan siswa tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel intensitas kunjungan siswa adalah tinggi.

Tabel 4.11

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

71

3) Variabel Prestasi Belajar Siswa (Y2)

Tabel 4.12

Deskriptif berdasarkan Variabel Prestasi Belajar Siswa

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

Ketersediaan koleksi yang saya

pelajari membuat saya aktif di

kelas.

93 1 4 3.32 .645

Ketersediaan koleksi dapat

membantu dalam menyelesaikan

tugas dari guru sehingga nilai

tugas tersebut sangat memuaskan.

93 1 4 3.43 .771

Ketersediaan koleksi yang saya

pelajari membuat nilai ujian

meningkat.

93 1 4 3.12 .797

Ketersediaan koleksi yang saya

pelajari membuat nilai raport

meningkat.

93 1 4 3.04 .919

Ketersediaan koleksi yang saya

pelajari dapat meningkatkan nilai

prestasi di luar sekolah seperti

olimpiade matematika, bahasa

inggris, fisika, lomba menulis

cerita dan lomba olahraga.

93 1 4 3.17 .892

Valid N (listwise) 93

Berdasarkan tabel 4.12 diketahui nilai rata-rata (means) dari semua

variabel penyataan di atas paling kecil yaitu pernyataan mengenai

ketersediaan koleksi yang saya pelajari membuat nilai raport meningkat

adalah sebesar 3.04, sedangkan nilai rata-rata yang paling besar yaitu

pernyataan mengenai ketersediaan koleksi dapat membantu dalam

menyelesaikan tugas dari guru sehingga nilai tugas tersebut sangat

memuaskan adalah sebesar 3,43. Keseluruhan nilai rata-rata variabel

72

prestasi belajar siswa adalah 3,21. Nilai tersebut berada pada skala 2,50 –

3,24 (dilihat pada tabel 4.13), yang berarti prestasi belajar siswa tinggi.

Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa variabel prestasi belajar siswa

adalah tinggi.

Tabel 4.13

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

2. Uji Instrumen Data

Uji instrumen data terdiri dari Reliabilitas dan Validitas pada Variabel

Ketersediaan Koleksi, Intensitas Kunjungan Siswa dan Prestasi Belajar Siswa.

a. Uji Validitas

Menurut Arikunto yang dikutip oleh Duwi Priyatno bahwa

validitas adalah suatu alat pengujian untuk mengukur tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid

mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya, intrumen yang kurang valid

berarti memiliki validitas rendah.87

87

Priyatno, Mandiri Belajar, h. 76.

73

Tujuan uji validasi untuk mengukur valid tidaknya suatu item

pertanyaan. Suatu item pernyataan dikatakan VALID jika Corrected

Item-Total Correlation (r hitung) lebih besar daripada r tabel.88

Perhitungan rtabel dalam penelitian ini adalah

df = (N) – 2 dengan signifikan 5%

= (93) – 2 = 91

Jumlah sampel dalam penelitian sebanyak 93 responden.

Maka nilai rtabel untuk df = 91 signifikansi 5% atau 0,05 sebesar

0,17 (penentuan nilai rtabel pada lampiran 8).

1) Ketersediaan Koleksi

Tabel 4.14

Validasi Ketersediaan Koleksi

Item-Total Statistics

Scale Mean

if Item

Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Pertanyaan 1 31.54 21.143 .289 .741

Pertanyaan 2 31.40 20.764 .330 .736

Pertanyaan 3 31.69 20.478 .335 .736

Pertanyaan 4 31.82 20.173 .318 .740

Pertanyaan 5 31.69 18.086 .623 .693

Pertanyaan 6 31.52 21.079 .321 .737

Pertanyaan 7 31.80 19.012 .509 .711

Pertanyaan 8 31.77 21.025 .241 .749

Pertanyaan 9 31.55 20.750 .443 .724

Pertanyaan 10 31.48 19.492 .513 .712

Pertanyaan 11 31.39 20.175 .436 .723

88

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 45.

74

Gambar 4.2

Hasil rtabel

Berdasarkan hasil data dari kuesioner yang telah diolah pada

tabel 4.14 diketahui bahwa variabel ketersediaan koleksi terdiri 11

pernyataan yang keseluruhannya adalah valid karena hasil Corrected

Item-Total Correlation (r hitung) lebih besar dari 0,17 (rtabel dilihat pada

gambar 4.2). Hal ini berarti bahwa setiap item pernyataan pada

variabel ketersediaan koleksi yang digunakan dalam penelitian ini

mampu mengungkapkan sesuatu yang diukur pada kuesioner tersebut.

2) Intensitas Kunjungan Siswa

Tabel 4.15

Validitas Intensitas Kunjungan Siswa

Item-Total Statistics

Scale Mean

if Item

Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Pertanyaan 12 15.96 6.542 .685 .665

Pertanyaan 13 15.76 9.117 .234 .781

Pertanyaan 14 15.97 6.945 .654 .678

Pertanyaan 15 16.05 7.899 .346 .769

Pertanyaan 16 15.83 8.122 .533 .719

Pertanyaan 17 15.75 7.319 .583 .700

75

Gambar 4.3

Hasil rtabel

Berdasarkan hasil data dari kuesioner yang telah diolah pada

tabel 4.15 diketahui bahwa variabel intensitas kunjungan siswa terdiri

6 pernyataan yang keseluruhannya adalah valid karena hasil Corrected

Item-Total Correlation (r hitung) lebih besar dari 0,17 (rtabel dilihat pada

gambar 4.3). Hal ini berarti bahwa setiap item pernyataan pada

variabel intensitas kunjungan siswa yang digunakan dalam penelitian

ini mampu mengungkapkan sesuatu yang diukur pada kuesioner

tersebut.

3) Prestasi Belajar Siswa

Tabel 4.16

Validitas Prestasi Belajar Siswa

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Pertanyaan 18 12.7742 6.851 .417 .774

Pertanyaan 19 12.6667 5.920 .575 .727

Pertanyaan 20 12.9677 5.619 .641 .703

Pertanyaan 21 13.0538 5.812 .455 .773

Pertanyaan 22 12.9247 5.114 .685 .683

76

Gambar 4.4

Hasil rtabel

Berdasarkan hasil data dari kuesioner yang telah diolah pada tabel

4.16 diketahui bahwa variabel prestasi belajar siswa terdiri 5 pernyataan

yang keseluruhannya adalah valid karena hasil Corrected Item-Total

Correlation (r hitung) lebih besar dari 0,17 (rtabel dilihat pada gambar 4.4).

Hal ini berarti bahwa setiap item pernyataan pada variabel prestasi belajar

siswa yang digunakan dalam penelitian ini mampu mengungkapkan

sesuatu yang diukur pada kuesioner tersebut.

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu

suatu alat pengukur dapat dipercaya atau diandalkan. Realibilitas bertujuan

untuk mengukur konsisten tidaknya jawaban responden terhadap item-

item pernyataan di dalam kuesioner pada bantuan software SPSS 16. Suatu

kuesioner dikatakan reliable jika nilai Croanbach’s Alpha > 0,60.

77

1) Ketersediaan Koleksi

Dari hasil uji reliabilitas variabel ketersediaan koleksi tabel

4.17 di atas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,746 dan

jumlah item pernyataan 11. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa pernyataan dalam kuesioner ini reliable karena mempunyai

nilai cronbach’s alpha lebih dari 0,60. Hal ini menunjukkan bahwa

pembentuk variabel ketersediaan koleksi dapat dinyatakan reliabel

atau dipercaya.

2) Intensitas Kunjungan Siswa

Dari hasil uji reliabilitas variabel intensitas kunjungan siswa

tabel 4.18 di atas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,758

dan jumlah item pernyataan 6. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa pernyataan dalam kuesioner ini reliable karena mempunyai

Tabel 4.17

Reliabilitas Ketersediaan Koleksi

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.746 11

Tabel 4.18

Reliabilitas Intensitas Kunjungan Siswa

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.758 6

78

nilai cronbach’s alpha lebih dari 0,60. Hal ini menunjukkan bahwa

pembentuk variabel intensitas kunjungan siswa dapat dinyatakan

reliabel atau dipercaya.

3) Prestasi Belajar Siswa

Dari hasil uji reliabilitas variabel intensitas kunjungan siswa

tabel 4.19 di atas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,778

dan jumlah item pernyataan 5. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa pernyataan dalam kuesioner ini reliable karena mempunyai

nilai cronbach’s alpha lebih dari 0,60. Hal ini menunjukkan bahwa

bahwa pembentuk variabel prestasi belajar siswa dapat dinyatakan

reliabel atau dipercaya.

Berdasarkan uji instrumen data terdiri dari Reliabilitas dan Validitas,

kuesioner bisa dipastikan valid dan reliable karena nilai rhitung lebih besar r

tabel dan mempunyai nilai Croanbach’s Alpha lebih dari 0,60.

Tabel 4.19

Reliabilitas Prestasi Belajar Siswa

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.776 5

79

3. Uji Asumsi Klasik

Pada penelitian ini, uji asumsi klasik yang dilakukan oleh penulis

yaitu uji prasyarat jika menggunakan analisis regresi linier. Uji ini antara lain

uji normalitas residual, uji Multikolinearitas, dan uji heterokedatisitas.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam model regresi digunakan untuk mengetahui

apakah variabel independen dan variabel independen memiliki distribusi

normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah yang memiliki data

yang terdistribusi secara normal. Adapun cara yang digunakan untuk

menguji normalitas residual sebagai berikut:

1) Uji Normalitas Metode Grafik P-P plot

Cara untuk mendeteksinya adalah dengan melihat penyebaran

data pada sumber diagonal pada grafik Normal P-P Plot of

Regression Standardized Residual sebagai dasar pengambilan

keputusannya. Untuk mendeteksi kenormalan adalah jika data

menyebar sekitar garis diagonal dan mengikuti arah diagonal

(berkumpul di sekitar garis uji yang mengarah ke kanan atas), maka

model regresi memenuhi terdistribusi secara normalitas. Sedangkan

jika data menyebar jauh dari garis diagonal dan tidak mengikuti arah

garis diagonal, maka regresi tidak memenuhi asumsi normalitas.89

89

Nur Indriantoro dan Bambang Supomo, Metodologi Penelitian Bisnis untik Akuntansi

dan Manajemen , h. 212-214.

80

Adapun uji normalitas dengan metode metode Grafik P-P plot

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Grafik 4.1 Hasil Uji Normal P-P Plot of Regression Residual pada X dan Y1

Grafik 4.2 Hasil Uji Normal P-P Plot of Regression pada X dan Y2

Berdasarkan tampilan output pada grafik 4.1 dan 4.2 di atas

dapat dilihat grafik Normal P-P Plot of Regression Standardized

Residual dapat diketahui bahwa titik menyebar sekitar garis

diagonal dan mengikuti arah diagonal (berkumpul di sekitar garis

uji yang mengarah ke kanan atas), sehingga dapat disimpulkan

model regresi layak dipakai karena memenuhi asumsi normalitas.

81

2) Uji normalitas dengan metode One Sample Kolmogorov-Smirnova

Untuk menentukan normal tidaknya suatu data, penulis

menggunakan metode One Sample Kolmogorov-Smirnova

karena

data yang di uji lebih besar daripada 50 (respondennya lebih dari 50

orang). Adapun kriteria pengujian distribusi normalitas atau tidak

sebagai berikut:

a) Angka signifikasn uji Kolmogorov-Smirnov Sig. > 0,05

menunjukkan data berdistribusi normal.

b) Angka signifikasn uji Kolmogorov-Smirnov Sig. < 0,05

menunjukkan data berdistribusi tidak normal.

Adapun uji normalitas dengan metode One Sample

Kolmogorov-Smirnova dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 4.20

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pada variabel X dan Y1

Unstandardized

Residual

N 93

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 2.11972091

Most Extreme

Differences

Absolute ,103

Positive ,098

Negative -,103

Kolmogorov-Smirnov Z ,996

Asymp. Sig. (2-tailed) .274

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

82

Berdasarkan tabel 4.20 dan 4.21 uji normalitas One-

Sample Kolmogorov-Sminov Test dapat disimpulkan:

Nilai signifikansi (Asymp. Sig. (2-tailed)) variabel

ketersediaan koleksi dan intensitas kunjungan siswa adalah

0.274 yang berarti lebih besar dari 0.05. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

Nilai signifikansi (Asymp. Sig. (2-tailed)) variabel

ketersediaan koleksi dan prestasi belajar siswa adalah

0.072 yang berarti lebih besar dari 0.05. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

Tabel 4.21

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pada variabel X dan Y2

Unstandardized

Residual

N 93

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 2.35568757

Most Extreme

Differences

Absolute ,134

Positive ,102

Negative -,134

Kolmogorov-Smirnov Z 1.290

Asymp. Sig. (2-tailed) .072

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

83

b. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas bertujuan untuk mengetahui apakah hubungan

diantara variabel bebas memiliki masalah multikolinearitas (gejala

multikorelasi) atau tidak. Menurut pendapat Haryadi Sarjono bahwa uji

multikorelasi perlu dilakukan jika jumlah variabel independen (variabel

bebas) lebih dari satu.90

Maka dalam penelitian ini, penulis tidak

melakukan uji multikorelasi karena jumlah variabel independen hanya satu

dan dependen lebih dari satu.

c. Uji Heterokedatisitas

Uji heterokedatisitas digunakan untuk menunjukkan bahwa varians

variabel tidak sama untuk semua pengamatan/observasi. Prasyarat yang

harus terpenuhi dalam model regresi adalah tidak adanya gejala

heteroskedastistas. Metode uji heteroskedastistas pada penelitian ini

dengan melihat pola titik-titik seperti tidak membentuk suatu pola tertentu

yang teratur (bergelombang, melebar kemudian menyempit) pada grafik

scatterplot antara standardized predicted value (ZPRED) dengan

studentized residual (SRESID).

90

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 70.

84

Grafik 4.3 Hasil Uji Heterokedatisitas pada X dan Y1

Grafik 4.4 Hasil Uji Heterokedatisitas pada X dan Y2

Pada grafik 4.3 dan 4.4 di atas terlihat titik-titik menyebar di

atas dan di bawah angka nol pada sumbu Y dan tidak terlihat pola

tertentu. Dengan demikian pada persamaan regresi model ini tidak

terjadi gejala heterokedatisitas.

85

4. Regresi Linier Sederhana

Hipotesis dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan analisis

regresi linier. Analisis regresi linier sederhana adalah suatu analisis yang

digunakan untuk mengukur pengaruh variabel independen/bebas (X) terhadap

variabel dependen/terikat (Y).91

Analisis ini juga untuk memprediksi nilai dari

variabel independen terhadap variabel dependen, apabila nilai variabel

independen mengalami kenaikan atau penurunan dan untuk mengetahui arah

hubungan antara varabel independen dengan variabel dependen apakah positif

atau negatif.

Berikut hasil analisis regresi linier sederhana dengan bantuan software

SPSS 16 pada penelitian ini diperoleh hasil ketersediaan koleksi (X) dan

pengaruhnya terhadap intensitas kunjungan siswa (Y1), dan prestasi belajar

siswa (Y2) adalah sebagai berikut:

a. Ketersediaan Koleksi (X) terhadap Intensitas Kunjungan Siswa (Y1)

1) Uji Koefisien determinasi (R2)

Koefisien deteminasi digunakan untuk mengukur seberapa

besar kemampuan variabel independent (Ketersediaan Koleksi) dalam

menjelaskan variasi variabel dependent (intensitas kunjungan siswa).

Koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel model summary (hasil

output olah data SPSS) R2 (adjusted R Square). Nilai R

2 merupakan

sumbangan pengaruh variabel independent terhadap variabel

dependent, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak

91

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 91.

86

diteliti. Nilai variabel dependent seluruhnya dapat dijelaskan oleh

variabel independent. Nilai (R2) berkisar dari 0 sampai 1, jika nilai

(R2) semakin mendekati angka 0 berarti semakin lemah kemampuan

variabel independen untuk menjelaskan fluktuasi variabel dependent.

Untuk menghitung koefisien determinasi (KD) dalam berbentuk

persentase menggunakan rumus:

KD = R² x 100%

Keterangan :

R : koefisien korelasi92

Tabel 4.22

Uji KD Intensitas Kunjungan Siswa

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

1 .757a .573 .568 2.13134

a. Predictors: (Constant), Ketersediaan Koleksi

b. Dependent Variable: Intensitas Kunjungan

Siswa

Berdasarkan tabel 4.22 Nilai Adjusted R Square sebesar

0,568 atau 56,8% menunjukkan bahwa variabel ketersediaan

koleksi sebesar 0,573. Artinya, ketersediaan koleksi mempengaruhi

intensitas kunjungan siswa adalah sebesar 0,573 x 100% = 57,3%.

Sedangkan sisanya 100% - 57,3% = 42.7% dipengaruhi oleh faktor

variabel lain yang tidak disertakan dalam penelitian ini. Hal ini

berarti sebagian besar sumbangan pengaruh yang diberikan

92

Sarjono dan Julianita, SPSS vs Lisrel, h. 132.

87

variabel ketersediaan koleksi terhadap variabel intensitas

kunjungan siswa. Adapun faktor-faktor yang tidak diteliti tersebut

bisa dipengaruhi oleh faktor lain dengan ketersediaan koleksi

selain buku teks pelajaran misalnya, buku fiksi dan non fiksi, buku

modul pembelajaran, internet, youtube dan lain sebagainya.

2) Uji Signifikan simultan F (Uji statistik F)

Uji F digunakan untuk menguji pengaruh semua variabel

independent yang dimasukan dalam model regresi secara bersama-

sama terhadap variabel dependent yang diuji pada tingkat signifikan

0,05. Hasil uji F dapat dilihat pada tabel 4.23, jika nilai probabilitas

lebih kecil dari 0,05 maka H1 diterima dan H0 ditolak, sedangkan jika

nilai probabilitas lebih besar dari 0,05 maka H0 diterima dan H1

ditolak.

Hasil Uji Simultan F dapat dilihat pada tabel 4.23 bahwa nilai F

diperoleh 122.009 dengan tingkat signifikansi 0,000. Karena tingkat

signifikansi lebih kecil dari 0,05 maka variabel ketersediaan koleksi

Tabel 4.23

Uji statistik F

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 554.237 1 554.237 122.009 .000a

Residual 413.376 91 4.543

Total 967.613 92

a. Predictors: (Constant), ketersediaan koleksi b. Dependent Variable: intensitas kunjungan siswa

88

berpengaruh secara bersama-sama dan signifikan terhadap intensitas

kunjungan siswa.

3) Uji Signifikan Parsial (Uji Statistik T)

Uji T dilakukan untuk menguji pengaruh masing-masing

variabel independent secara parsial terhadap variabel dependent yang

diuji pada tingkat signifikansi 0,05. Hasil uji T dapat dilihat pada tabel

4,24, jika nilai probabilitas T lebih kecil dari 0,05 maka H1 diterima

dan menolak H0, sedangkan jika nilai probabilitas T lebih besar dari

0,05 maka H0 diterima dan menolak H1.

Hasil uji hipotesis T dapat dilihat pada tabel 4.24 variabel

ketersediaan koleksi mempunyai tingkat signifikansi sebesar 0.000.

Hal ini berarti variabel ketersediaan koleksi berpengaruh dan

bersignifikan terhadap intensitas kunjungan siswa karena tingkat

signifikansi yang dimiliki variabel ketersediaan koleksi lebih kecil dari

0,05.

Tabel 4.24

Uji statistik T Intensitas Kunjungan Siswa

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 1.587 1.598 .994 .323

Ketersediaan

Koleksi .503 .046 .757 11.046 .000

a. Dependent Variable: Intensitas

Kunjungan Siswa

89

4) Korelasi

Tabel 4.25

Uji Analisis Antar Korelasi Variabel Ketersediaan Koleksi (X)

dan Intensitas Kunjungan Siswa (Y1)

Correlations

Ketersediaan

Koleksi

Intensitas

Kunjungan

Siswa

Ketersediaan

Koleksi

Pearson Correlation 1 .757**

Sig. (2-tailed) .000

N 93 93

Intensitas

Kunjungan

Siswa

Pearson Correlation .757**

1

Sig. (2-tailed) .000

N 93 93

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan perhitungan diperoleh angka antar variabel

ketersediaan koleksi dan intensitas kunjungan siswa sebesar 0,757,

untuk menafsirkan angka tersebut digunakan kriteria sebagai berikut:

0-0,25 : Korelasi sangat lemah (dianggap tidak ada)

>0,25-0,5 : Korelasi cukup kuat

>0,5-0,75 : Korelasi kuat

>0,75-1 : Korelasi sangat kuat.

Untuk pengujian lebih lanjut, maka diajukan hipotesis sebagai

berikut:

H0; p = 0 : tidak ada hubungan (korelasi) yang signifikan antara

dua variabel.

90

H1; p ≠ 0 : ada hubungan (korelasi) yang signifikan antara dua

variabel.

Pengujian berdasarkan signifikan:

Jika probabilitas > 0,05 maka H0 diterima (tidak signifikan).

Jika probabilitas < 0,05 maka H0 ditolak (signifikan).

Korelasi sebesar 0,757 mempunyai maksud hubungan antara

variabel ketersediaan koleksi dan intensitas kunjungan siswa adalah

sangat kuat dan searah, artinya apabila terjadi kenaikan ketersediaan

koleksi, maka intensitas kunjungan siswa pun mengalami kenaikan,

begitu juga sebaliknya. Korelasi dua variabel tersebut mempunyai

probabilitas sebesar 0,000 < 0,05, maka telah cukup bukti untuk

menolak Ho; p = 0 dan menerima Ha; p ≠ 0 sehingga korelasi

bersignifikan. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi hubungan yang

sangat kuat antara ketersediaan koleksi dan intensitas kunjungan siswa.

5) Menghitung Pengaruh Langsung (Direct Effect atau DE)

Untuk menghitung pengaruh langsung atau DE digunakan formula

sebagai berikut:

Pengaruh variabel ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan siswa

X → Y1 = 0,757 (dilihat dari hasil nilai korelasi variabel X dan Y1)

91

6) Menghitung Pengaruh Tidak Langsung (Inderect Effect atau IE)

Untuk menghitung pengaruh tidak langsung atau IE digunakan

formula sebagai berikut:

Pengaruh variabel ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan siswa.

X → Y1 = (0,757 X 0,757) = 0,573.049

7) Menghitung Pengaruh Total (Total Effect)

Pengaruh variabel ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan siswa

X → Y1 (0,757 + 0,757) = 1,514

8) Diagram Jalur

Secara keseluruhan pengaruh langsung masing-masing variabel

dapat dilihat dengan jalur sebagai berikut:

Gambar 4.5 Diagram Jalur

Keterangan :

Pengaruh variabel ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan siswa secara langsung sebesar 0,757 yang berarti sangat kuat

(dilihat dari tabel 4.26).

Tabel 4.26

Tingkatan Hubungan

Nilai Pengaruh Tingkatan Hubungan

0-0,25 Sangat lemah (dianggap tidak ada)

>0,25-0,5 Cukup kuat

>0,5-0,75 Kuat

>0,75-1 Sangat kuat.

X Y1

92

b. Ketersediaan Koleksi (X) terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y2)

1) Uji Koefisien Determinasi (R2)

Koefisien deteminasi digunakan untuk mengukur seberapa

besar kemampuan variabel independent (Ketersediaan Koleksi)

dalam menjelaskan variasi variabel dependent (prestasi belajar

siswa). Koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel model

summary (hasil output olah data SPSS) R2 (adjusted R Square).

Nilai R2 merupakan sumbangan pengaruh variabel independent

terhadap variabel dependent, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh

faktor lain yang tidak diteliti. Nilai variabel dependent seluruhnya

dapat dijelaskan oleh variabel independent. Nilai (R2) berkisar dari

0 sampai 1, jika nilai (R2) semakin mendekati angka 0 berarti

semakin lemah kemampuan variabel independen untuk

menjelaskan fluktuasi variabel dependent. Untuk menghitung

koefisien determinasi (KD) dalam berbentuk persentase

menggunakan rumus:

KD = R² x 100%

Keterangan :

R : koefisien korelasi

93

Tabel 4.27

Uji KD Prestasi Belajar Siswa

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .600a .360 .353 2.36860

a. Predictors: (Constant), Ketersediaan Koleksi

b. Dependent Variable: Prestasi

Belajar Siswa

Berdasarkan tabel 4.27 Nilai Adjusted R Square sebesar

0,353 atau 35,3% menunjukkan bahwa variabel ketersediaan

koleksi sebesar 0,360. Artinya, ketersediaan koleksi mempengaruhi

prestasi belajar siswa adalah sebesar 0,360 x 100% = 36%.

Sedangkan sisanya 100% - 36% = 64% dipengaruhi oleh faktor

variabel lain yang tidak disertakan dalam penelitian ini. Hal ini

berarti sebagian besar sumbangan pengaruh yang diberikan

variabel ketersediaan koleksi terhadap variabel prestasi belajar

siswa. adapun faktor-faktor yang tidak diteliti tersebut bisa

dipengaruhi oleh faktor lain dengan ketersediaan koleksi selain

buku teks pelajaran misalnya, bimbingan belajar, buku modul

pembelajaran, internet, youtube dan lain sebagainya.

2) Uji Signifikan simultan F (Uji Statistik F)

Uji F digunakan untuk menguji pengaruh semua variabel

independent yang dimasukan dalam model regresi secara bersama-

sama terhadap variabel dependent yang diuji pada tingkat

signifikan 0,05. Hasil uji F dapat dilihat pada tabel 4.28, jika nilai

94

probabilitas lebih kecil dari 0,05 maka H2 diterima dan H0 ditolak,

sedangkan jika nilai probabilitas lebih besar dari 0,05 maka H0

diterima dan H2 ditolak.

Tabel 4.28

Uji Statistik F

ANOVAb

Model

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

1 Regression 287.597 1 287.597 51.263 .000a

Residual 510.532 91 5.610

Total 798.129 92

a. Predictors: (Constant), Ketersediaan Koleksi b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa

Hasil Uji Simultan F dapat dilihat pada tabel 4.28 bahwa

nilai F diperoleh 51,263 dengan tingkat signifikansi 0,000. Karena

tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05 maka variabel

ketersediaan koleksi berpengaruh secara bersama-sama dan

signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

3) Uji Signifikan Parsial (Uji Statistik T)

Uji T dilakukan untuk menguji pengaruh masing-masing

variabel independent secara parsial terhadap variabel dependent

yang diuji pada tingkat signifikansi 0,05. Hasil uji T dapat dilihat

pada tabel 4,29, jika nilai probabilitas T lebih kecil dari 0,05 maka

H2 diterima dan menolak H0, sedangkan jika nilai probabilitas T

lebih besar dari 0,05 maka H0 diterima dan menolak H2.

95

Tabel 4.29

Uji Statistik T Prestasi Belajar Siswa

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 3.507 1.775 1.975 .051

Ketersediaan

Koleksi .362 .051 .600 7.160 .000

a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa

Hasil uji hipotesis T dapat dilihat pada tabel 4.29 variabel

ketersediaan koleksi mempunyai tingkat signifikansi sebesar

0.000. Hal ini berarti variabel ketersediaan koleksi berpengaruh

dan bersignifikan terhadap prestasi belajar siswa karena tingkat

signifikansi yang dimiliki variabel ketersediaan koleksi lebih kecil

dari 0,05.

4) Korelasi

Tabel 4.30

Uji Korelasi Antar Variabel Ketersediaan Koleksi (X) dan

Prestasi Belajar Siswa (Y2)

Correlations

Ketersediaa

n Koleksi

Prestasi

Belajar

Siswa

Ketersediaan

Koleksi

Pearson Correlation 1 .600**

Sig. (2-tailed) .000

N 93 93

Prestasi

Belajar Siswa

Pearson Correlation .600**

1

Sig. (2-tailed) .000

N 93 93

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

96

Berdasarkan perhitungan diperoleh angka antar variabel

ketersediaan koleksi dan prestasi belajar siswa sebesar 0,600, untuk

menafsirkan angka tersebut digunakan kriteria sebagai berikut:

0-0,25 : Korelasi sangat lemah (dianggap tidak ada)

>0,25-0,5 : Korelasi cukup kuat

>0,5-0,75 : Korelasi kuat

>0,75-1 : Korelasi sangat kuat.

Untuk pengujian lebih lanjut, maka diajukan hipotesis sebagai

berikut:

H0; p = 0 : tidak ada hubungan (korelasi) yang signifikan antara

dua variabel.

H1; p ≠ 0 : ada hubungan (korelasi) yang signifikan antara dua

variabel.

Pengujian berdasarkan signifikan:

Jika probabilitas > 0,05 maka H0 diterima (tidak signifikan).

Jika probabilitas < 0,05 maka H0 ditolak (signifikan).

Korelasi sebesar 0,600 mempunyai maksud hubungan

antara variabel ketersediaan koleksi dan prestasi belajar siswa

adalah kuat dan searah, artinya apabila terjadi kenaikan

ketersediaan koleksi, maka prestasi belajar siswa pun mengalami

97

kenaikan, begitu juga sebaliknya. Korelasi dua variabel tersebut

mempunyai probabilitas sebesar 0,000 < 0,05, maka telah cukup

bukti untuk menolak H0; p = 0 dan menerima H2; p ≠ 0 sehingga

korelasi bersignifikan. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi

hubungan yang kuat antara ketersediaan koleksi dan prestasi

belajar siswa.

5) Menghitung Pengaruh Langsung (Direct Effect atau DE)

Untuk menghitung pengaruh langsung atau DE digunakan formula

sebagai berikut:

Pengaruh variabel ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar siswa

X → Y2 = 0,600 (dilihat dari hasil nilai korelasi variabel X dan Y2)

6) Menghitung Pengaruh Tidak Langsung (Inderect Effect atau IE)

Untuk menghitung pengaruh tidak langsung atau IE digunakan

formula sebagai berikut:

Pengaruh variabel ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar siswa

X → Y2 = (0,600 X 0,600) = 0,36

7) Menghitung Pengaruh Total (Total Effect)

Pengaruh variabel ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar siswa

X → Y2 (0,600 + 0,600) = 1,2

8) Diagram Jalur

Secara keseluruhan pengaruh langsung masing-masing variabel

dapat dilihat dengan jalur sebagai berikut:

98

Gambar 4.6 Diagram Jalur

Keterangan :

Pengaruh variabel ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar

siswa secara langsung sebesar 0,600 yang berarti kuat (dilihat dari tabel

4.31).

Tabel 4.31

Tingkatan Hubungan

Nilai Hubungan Tingkatan Hubungan

0-0,25 Sangat lemah (dianggap tidak ada)

>0,25-0,5 Cukup kuat

>0,5-0,75 Kuat

>0,75-1 Sangat kuat.

C. Pembahasan

Berikut ini merupakan analisis data mengenai Ketersediaan Koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dan pengaruhnya terhadap Siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam).

1. Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

berdasarkan Perspektif Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam)

Untuk mengetahui ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri

1 Kota Serang berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan

Ilmu Alam), penulis menggunakan beberapa pernyataan sebagai berikut:

X Y2

99

1) Judul buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang sesuai dengan kebutuhan siswa Jurusan MIA (Matematika

dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang.

Tabel 4.32 Statistics Judul buku teks pelajaran yang tersedia

sesuai dengan kebutuhan siswa Jurusan MIA

N Valid 93

Missing 0

Mean 3.22

Median 3.00

Mode 3

Std. Deviation .781

Minimum 1

Maximum 4

Tabel 4.33

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

Tabel 4.34

Judul buku teks pelajaran yang tersedia sesuai dengan kebutuhan

siswa Jurusan MIA

Judul buku teks pelajaran yang tersedia

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sesuai dengan kebutuhan Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 4 4.3%

Tidak Setuju 8 8.6%

Setuju 44 47.3%

Sangat Setuju 37 39.8%

Total 93 100%

100

Berdasarkan tabel 4.34 menjelaskan tentang judul buku teks

pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai

dengan kebutuhan. Dapat diketahui bahwa sebanyak 37 orang (39,8%)

menjawab sangat setuju, 44 orang (47,3%) menjawab setuju, sebanyak 8

orang (8,6%) menjawab tidak setuju dan sebanyak 4 orang (4,3%)

menjawab sangat tidak setuju. Nilai rata-rata perspektif pada tabel 4.32

adalah 3,22. Nilai tersebut berada pada skala 2,50-3,24 (dilihat pada tabel

4.33). Skala ini menunjukkan bahwa judul buku teks pelajaran yang

tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan

kebutuhan adalah tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan siswa-siswi Jurusan

MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang menilai

bahwa judul buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan kebutuhan mereka.

2) Jumlah buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

sudah memadai, akan tetapi diperlukan penambahan jumlah buku.

Tabel 4.35 Statistics

Jumlah buku teks pelajaran di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang sudah memadai,

akan tetapi diperlukan penambahan jumlah buku

N Valid 93

Missing 0

Mean 3.36

Median 4.00

Mode 4

Std. Deviation .804

Minimum 1

Maximum 4

101

Tabel 4.36

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

Tabel 4.37

Jumlah buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sudah memadai, akan tetapi diperlukan penambahan jumlah

buku

Jumlah buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sudah memadai untuk

proses belajar mengajar. Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 2 2.2%

Tidak Setuju 13 14%

Setuju 27 29%

Sangat Setuju 51 54.8%

Total 93 100%

Berdasarkan tabel 4.37 tentang jumlah buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sudah memadai untuk proses

belajar mengajar. Dapat diketahui bahwa sebanyak 51 orang (54,8%)

menjawab sangat setuju, 27 orang (29%) menjawab setuju, sebanyak 13

orang (14%) menjawab tidak setuju dan sebanyak 2 orang (2,2%)

menjawab sangat tidak setuju. Nilai rata-rata perspektif pada tabel 4.35

adalah 3,36. Nilai tersebut berada pada skala 3,25-4,00 (dilihat pada tabel

102

4.36). Skala ini menunjukkan bahwa jumlah buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sudah memadai untuk proses

belajar mengajar adalah sangat tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan siswa-

siswi Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota

Serang menilai bahwa jumlah buku di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sudah memadai untuk proses belajar mengajar.

3) Isi buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sesuai dengan kurikulum saat ini.

Tabel 4.38 Statistics Isi buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai

dengan kurikulum saat ini

N Valid 93

Missing 0

Mean 3.07

Median 3.00

Mode 3

Std. Deviation .862

Minimum 1

Maximum 4

Tabel 4.39

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

103

Tabel 4.40

Isi buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang sesuai dengan kurikulum saat ini

Isi buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sesuai dengan kurikulum saat

ini. Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 6 5.5%

Tidak Setuju 13 14%

Setuju 42 45.2%

Sangat Setuju 32 34.4%

Total 93 100%

Berdasarkan tabel 4.40 menjelaskan tentang isi buku teks pelajaran

yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan

kurikulum saat ini. Dapat diketahui bahwa sebanyak 32 orang (34,4%)

menjawab sangat setuju, 42 orang (45,2%) menjawab setuju, sebanyak 13

orang (14%) menjawab tidak setuju dan sebanyak 6 orang (5,5%)

menjawab sangat tidak setuju. Nilai rata-rata persepsi pada tabel 4.38

adalah 3,07. Nilai tersebut berada pada skala 32,50-3,24 (dilihat pada tabel

4.39). Skala ini menunjukkan bahwa isi buku teks pelajaran yang tersedia

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan kurikulum saat

ini adalah tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa siswa-siswi Jurusan

MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang menilai

bahwa isi buku yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

sesuai dengan kurikulum saat ini.

104

4) Bahasa buku teks pelajaran mudah dipahami dan tidak membosankan.

Tabel 4.41 Statistics Bahasa buku teks pelajaran mudah dipahami

dan tidak membosankan

N Valid 93

Missing 0

Mean 2.94

Median 3.00

Mode 3

Std. Deviation .959

Minimum 1

Maximum 4

Tabel 4.42

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

Tabel 4.43

Bahasa buku teks pelajaran mudah dipahami dan tidak membosankan

Bahasa buku teks pelajaran mudah

dipahami dan tidak membosankan. Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 11 11.8%

Tidak Setuju 12 12.9%

Setuju 41 44.1%

Sangat Setuju 29 31.2%

Total 93 100%

Berdasarkan tabel 4.43 menjelaskan tentang bahasa buku teks

pelajaran mudah dipahami dan tidak membosankan. Dapat diketahui

bahwa sebanyak 29 orang (31,2%) menjawab sangat setuju, 41 orang

105

(44,1%) menjawab setuju, sebanyak 12 orang (12,9%) menjawab tidak

setuju dan sebanyak 11 orang (11,8%) menjawab sangat tidak setuju. Nilai

rata-rata persepsi pada tabel 4.41 adalah 3,07. Nilai tersebut berada pada

skala 32,50-3,24 (dilihat pada tabel 4.42). Skala ini menunjukkan bahwa

bahasa buku teks pelajaran mudah dipahami dan tidak membosankan

adalah tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa siswa-siswi SMA

Negeri 1 Kota Serang menilai bahwa bahasa buku mudah dipahami dan

tidak membosankan.

5) Penyajian buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri

1 Kota Serang sesuai dengan materi dan pembelajaran di kelas.

Tabel 4.44 Statistics

Penyajian buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

sesuai dengan materi dan pembelajaran di kelas

N Valid 93

Missing 0

Mean 3.07

Median 3.00

Mode 4

Std. Deviation .923

Minimum 1

Maximum 4

Tabel 4.45

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

106

Tabel 4.46

Penyajian buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan materi dan pembelajaran di kelas

Penyajian buku yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sesuai dengan materi dan

pembelajaran di kelas Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 6 6.5%

Tidak Setuju 18 19.4%

Setuju 32 34.4%

Sangat Setuju 37 39.8%

Total 93 100%

Berdasarkan tabel 4.46 menjelaskan tentang penyajian buku teks

pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai

dengan materi dan pembelajaran di kelas. Dapat diketahui bahwa sebanyak

37 orang (39,8%) menjawab sangat setuju, 32 orang (34,4%) menjawab

setuju, sebanyak 18 orang (19,4%) menjawab tidak setuju dan sebanyak 6

orang (6,5%) menjawab sangat tidak setuju. Nilai rata-rata perspektif pada

tabel 4.44 adalah 3,07. Nilai tersebut berada pada skala 32,50-3,24 (dilihat

pada tabel 4.45). Skala ini menunjukkan bahwa penyajian buku teks

pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai

dengan materi dan pembelajaran di kelas adalah tinggi. Sehingga, dapat

disimpulkan bahwa siswa-siswi Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang menilai bahwa penyajian buku yang

tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan materi

dan pembelajaran di kelas.

107

6) Kegrafikaan (desain) cover buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang sangat menarik.

Tabel 4.47 Statistics

Kegrafikaan (desain) cover buku teks

pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang sangat menarik

N Valid 93

Missing 0

Mean 3.24

Median 3.00

Mode 3

Std. Deviation .746

Minimum 1

Maximum 4

Tabel 4.48

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

Tabel 4.49

Kegrafikaan (desain) cover buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat menarik

Kegrafikaan (desain) cover buku teks

pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri

1 Kota Serang sangat menarik. Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 3 3.2%

Tidak Setuju 8 8.6%

Setuju 45 48.4%

Sangat Setuju 37 39.8%

Total 93 100%

108

Berdasarkan tabel 4.49 menjelaskan tentang kegrafikaan (desain)

cover buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

sangat menarik. Dapat diketahui bahwa sebanyak 37 orang (39,8%)

menjawab sangat setuju, 45 orang (48,4%) menjawab setuju, sebanyak 8

orang (8,6%) menjawab tidak setuju dan sebanyak 3 orang (3,2%)

menjawab sangat tidak setuju. Nilai rata-rata perspektif pada tabel 4.47

adalah 3,24. Nilai tersebut berada pada skala 32,50-3,24 (dilihat pada tabel

4.48). Skala ini menunjukkan bahwa kegrafikaan (desain) cover buku teks

pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat menarik

adalah tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa siswa-siswi Jurusan

MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang menilai

bahwa kegrafikaan (desain) cover buku di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang sangat menarik.

7) Isi buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat

menarik.

Tabel 4.50 Statistics

Isi buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang sangat menarik

N Valid 93

Missing 0

Mean 2.96

Median 3.00

Mode 3

Std. Deviation .902

Minimum 1

Maximum 4

109

Tabel 4.51

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

Tabel 4.52

Isi buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sangat menarik

Isi buku di Perpustakaan SMA Negeri

1 Kota Serang sangat menarik. Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 7 7.5%

Tidak Setuju 18 19.4%

Setuju 39 41.9%

Sangat Setuju 29 31.2%

Total 93 100%

Berdasarkan tabel 4.52 menjelaskan tentang isi buku di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat menarik. Dapat diketahui

bahwa sebanyak 29 orang (31,2%) menjawab sangat setuju, 39 orang

(41,9%) menjawab setuju, sebanyak 18 orang (19,4%) menjawab tidak

setuju dan sebanyak 7 orang (7,5%) menjawab sangat tidak setuju. Nilai

rata-rata perspektif pada tabel 4.50 adalah 2,96. Nilai tersebut berada pada

skala 32,50-3,24 (dilihat pada tabel 4.51). Skala ini menunjukkan bahwa

isi buku di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat menarik

adalah tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa siswa-siswi Jurusan

MIA (Matematika dan Ilmu Alam ) SMA Negeri 1 Kota Serang menilai

110

bahwa isi buku di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat

menarik.

8) Jilidan buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

sangat kuat dan tidak mudah rusak.

Tabel 53 Statistics

Jilidan buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang sangat kuat dan tidak

mudah rusak

N Valid 93

Missing 0

Mean 2.98

Median 3.00

Mode 3

Std. Deviation .902

Minimum 1

Maximum 4

Tabel 4.54

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

111

Tabel 4.55

Jilidan buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sangat kuat dan tidak mudah rusak

Jilidan buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sangat kuat dan tidak mudah

rusak. Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 9 9.7%

Tidak Setuju 11 11.8%

Setuju 45 48.4%

Sangat Setuju 28 30.2%

Total 93 100%

Berdasarkan tabel 4.55 menjelaskan tentang jilidan buku teks

pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat kuat dan

tidak mudah rusak. Dapat diketahui bahwa sebanyak 28 orang (30,2%)

menjawab sangat setuju, 45 orang (48,4%) menjawab setuju, sebanyak 11

orang (11,8%) menjawab tidak setuju dan sebanyak 9 orang (9,7%)

menjawab sangat tidak setuju. Nilai rata-rata perspektif siswa pada tabel

4.53 adalah 2,98. Nilai tersebut berada pada skala 2,50-3,24 (dilihat pada

tabel 4.54). Skala ini menunjukkan bahwa jilidan buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat kuat dan tidak mudah

rusak adalah tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa siswa-siswi

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang

menilai bahwa jilidan buku di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

sangat kuat dan tidak mudah rusak.

112

9) Terdapat berbagai jenis buku teks pelajaran sesuai dengan pembelajaran.

Tabel 4.57

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

Tabel 4.56 Statistics

Terdapat berbagai jenis buku teks pelajaran

sesuai dengan pembelajaran

N Valid 93

Missing 0

Mean 3.21

Median 3.00

Mode 3

Std. Deviation .656

Minimum 1

Maximum 4

Tabel 4.58

Terdapat berbagai jenis buku teks pelajaran sesuai dengan

pembelajaran

Terdapat berbagai jenis buku teks

pelajaran sesuai dengan pembelajaran Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.1%

Tidak Setuju 9 9.7%

Setuju 52 55.9%

Sangat Setuju 31 33.3%

Total 93 100%

113

Berdasarkan tabel 4.58 menjelaskan tentang Terdapat berbagai

jenis buku teks pelajaran sesuai dengan pembelajaran. Dapat diketahui

bahwa sebanyak 31 orang (33,3%) menjawab sangat setuju, 52 orang

(55,9%) menjawab setuju, sebanyak 9 orang (9,7%) menjawab tidak setuju

dan sebanyak 1 orang (1,1%) menjawab sangat tidak setuju. Nilai rata-rata

perspektif siswa pada tabel 4.56 adalah 3,21. Nilai tersebut berada pada

skala 2,50-3,24 (dilihat pada tabel 4.57). Skala ini menunjukkan bahwa

terdapat berbagai jenis judul buku teks pelajaran sesuai dengan

pembelajaran adalah tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan siswa-siswi

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang

menilai bahwa di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang terdapat

berbagai jenis judul buku teks pelajaran sesuai dengan pembelajaran.

10) Koleksi buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

sudah lengkap.

Tabel 4.59 Statistics

Koleksi buku teks pelajaran di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang sudah lengkap

N Valid 93

Missing 0

Mean 3.27

Median 3.00

Mode 4

Std. Deviation .812

Minimum 1

Maximum 4

114

Tabel 4.60

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

Tabel 4.61

Koleksi buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sudah lengkap

Koleksi buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sudah lengkap Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 2 2.2%

Tidak Setuju 15 16.1%

Setuju 31 33.3%

Sangat Setuju 45 48.4%

Total 93 100%

Berdasarkan tabel 4.61 menjelaskan tentang koleksi buku teks

pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sudah lengkap.

Diketahui bahwa sebanyak 45 orang (48,4%) menjawab sangat setuju, 31

orang (33,3%) menjawab setuju, sebanyak 15 orang (16,1%) menjawab

tidak setuju dan sebanyak 2 orang (2,2%) menjawab sangat tidak setuju.

Nilai rata-rata perspektif siswa pada tabel 4.59 adalah 3,26. Nilai tersebut

berada pada skala 3,24-4,00 (dilihat pada tabel 4.60). Skala ini

menunjukkan bahwa koleksi buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang sudah lengkap adalah sangat tinggi. Sehingga, dapat

disimpulkan bahwa siswa-siswi Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

115

Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang menilai bahwa koleksi buku di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sudah lengkap.

11) Buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang selalu baru (up to date).

Tabel 4.62 Statistics Buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

selalu baru (up to date).

N Valid 93

Missing 0

Mean 3.37

Median 4.00

Mode 4

Std. Deviation .778

Minimum 1

Maximum 4

Tabel 4.63

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

116

Berdasarkan tabel 4.64 menjelaskan tentang buku teks pelajaran

yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang selalu baru (up

to date). Dapat diketahui bahwa sebanyak 50 orang (53,8%) menjawab

sangat setuju, 30 orang (32,3%) menjawab setuju, sebanyak 11 orang

(11,8%) menjawab tidak setuju dan sebanyak 2 orang (2,2%) menjawab

sangat tidak setuju. Nilai rata-rata perspektif siswa pada tabel 4.62 adalah

3,37. Nilai tersebut berada pada skala 3,24-4,00 (dilihat pada tabel 4.63).

Skala ini menunjukkan bahwa buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang selalu baru (up to date) adalah

sangat tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan siswa-siswi Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang bahwa menilai

buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang selalu baru (up to date).

Tabel 4.64

Buku teks pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang selalu baru (up to date)

Buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang selalu baru (up to date). Frekuensi Persen

Valid Sangat Tidak Setuju 2 2.2%

Tidak Setuju 11 11.8%

Setuju 30 32.3%

Sangat Setuju 50 53.8%

Total 93 100%

117

Tabel 4.65

Variabel Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

berdasarkan Perspektif Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

Judul buku teks pelajaran sesuai dengan

kebutuhan siswa. 93 1 4 3.22 .781

Jumlah buku teks pelajaran sudah

memadai untuk proses belajar mengajar. 93 1 4 3.36 .804

Isi buku teks pelajaran sesuai dengan

kurikulum saat ini. 93 1 4 3.07 .862

Bahasa buku teks pelajaran mudah

dipahami dan tidak membosankan. 93 1 4 2.94 .959

Penyajian buku teks pelajaran sesuai

dengan materi dan pembelajaran di

kelas.

93 1 4 3.07 .923

Kegrafikaan (desain) cover buku teks

pelajaran sangat menarik. 93 1 4 3.24 .746

Isi buku teks pelajaran sangat menarik. 93 1 4 2.96 .902

Jilidan buku teks pelajaran sangat kuat

dan tidak mudah rusak. 93 1 4 2.98 .902

Terdapat berbagai jenis buku teks

pelajaran sesuai dengan pembelajaran. 93 1 4 3.21 .656

Koleksi buku teks pelajaran sudah

lengkap. 93 1 4 3.27 .812

Buku teks pelajaran yang tersedia selalu

baru (up to date). 93 1 4 3.37 .778

Valid N (listwise) 93

Tabel 4.65 menunjukan rekapitulasi dari pernyataan mengenai

ketersediaan koleksi berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika

dan Ilmu Alam). Data menunjukkan bahwa nilai rata-rata paling kecil yaitu

pernyataan sub variabel mengenai bahasa buku teks pelajaran mudah

118

dipahami dan tidak membosankan adalah sebesar 2,94, sedangkan nilai rata-

rata paling besar yaitu pernyataan sub variabel mengenai buku teks pelajaran

yang tersedia selalu baru (up to date) adalah sebesar 3,37. Keseluruhan nilai

rata-rata dari ketersediaan koleksi berdasarkan perspektif siswa adalah 3,16.

Nilai tersebut berada pada skala 2,50 – 3,24 (dilihat pada lampiran 9) yang

berarti ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri Kota Serang

berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

termasuk tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa ketersediaan koleksi

di Perpustakaan SMA Negeri Kota Serang berdasarkan perspektif siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) adalah tinggi.

2. Pengaruh Ketersediaan Koleksi terhadap Intensitas Kunjungan Siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) di Perpustakaan SMA Negeri

1 Kota Serang

Berdasarkan hasil dari beberapa pengujian dari masing-masing

pernyataan sub variabel yang dimaksud adalah ketersediaan koleksi apabila

dilihat dari beberapa indikator penilaian yaitu relevansi, kuantitas, kualitas,

keragaman, kemutakhiran koleksi, dan pengambilan keputusan

pembahasannya sebagai berikut:

119

Tabel 4.66

Hasil Uji Statistik Deskriptif Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

Pernyataan_1 93 1 4 3.22 .781

Pernyataan_2 93 1 4 3.36 .804

Pernyataan_3 93 1 4 3.07 .862

Pernyataan_4 93 1 4 2.94 .959

Pernyataan_5 93 1 4 3.07 .923

Pernyataan_6 93 1 4 3.24 .746

Pernyataan_7 93 1 4 2.96 .902

Pernyataan_8 93 1 4 2.98 .902

Pernyataan_9 93 1 4 3.21 .656

Pernyataan_10 93 1 4 3.27 .812

Pernyataan_11 93 1 4 3.37 .778

Valid N

(listwise) 93

a. Indikator Penilaian Relevansi

1) Pernyataan 1 tentang judul buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan kebutuhan

siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota

Serang.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 1 di atas, indikator relevansi yaitu judul buku teks pelajaran

120

yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai

dengan kebutuhan siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

SMA Negeri 1 Kota Serang mempunyai nilai sebesar 3.22. Nilai-nilai

tersebut berada pada skala 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang

berarti ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan

Ilmu Alam) adalah tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukan bahwa

variabel ketersediaan koleksi adalah tinggi.

b. Indikator Penilaian Jumlah koleksi buku (kuantitas)

1) Pernyataan 2 tentang jumlah buku teks pelajaran di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang sudah memadai untuk proses belajar

mengajar.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 2 di atas, indikator kuantitas yaitu jumlah buku teks

pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sudah memadai

untuk proses belajar mengajar mempunyai nilai sebesar 3.36. Nilai-

nilai tersebut berada pada skala 3,25-4,00 (dilihat pada lampiran 9),

yang berarti ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan

Ilmu Alam) adalah sangat tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukan bahwa

variabel ketersediaan koleksi adalah sangat tinggi.

121

c. Indikator Penilaian Kualitas koleksi

1) Pernyataan 3 tentang isi buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan kurikulum saat

ini.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 3 di atas, indikator kualitas yaitu isi buku teks pelajaran

yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai

dengan kurikulum saat ini mempunyai nilai sebesar 3.07. Nilai-nilai

tersebut berada pada 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti

ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) adalah tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukan bahwa variabel

ketersediaan koleksi adalah tinggi.

2) Pernyataan 4 tentang bahasa buku teks pelajaran mudah dipahami dan

tidak membosankan.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 4 di atas, indikator kualitas yaitu bahasa buku teks pelajaran

mudah dipahami dan tidak membosankan mempunyai nilai sebesar

2.94. Nilai-nilai tersebut berada pada 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran

9), yang berarti ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika

122

dan Ilmu Alam) adalah tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukan bahwa

variabel ketersediaan koleksi adalah tinggi.

3) Pernyataan 5 tentang penyajian buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sesuai dengan materi dan

pembelajaran di kelas.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 5 di atas, indikator kualitas yaitu penyajian buku teks

pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

sesuai dengan materi dan pembelajaran di kelas mempunyai nilai

sebesar 3.07. Nilai-nilai tersebut berada pada 2,50-3,24 (dilihat pada

lampiran 9), yang berarti ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam) adalah tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukan bahwa variabel ketersediaan koleksi adalah tinggi.

4) Pernyataan 6 tentang kegrafikaan (desain) cover buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat menarik.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 6 di atas, indikator kualitas yaitu kegrafikaan (desain) cover

buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat

menarik mempunyai nilai sebesar 3.24. Nilai-nilai tersebut berada pada

2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti ketersediaan koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang berdasarkan perspektif siswa

123

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) adalah tinggi. Nilai rata-rata

ini menunjukan bahwa variabel ketersediaan koleksi adalah tinggi.

5) Pernyataan 7 tentang isi buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang sangat menarik.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 7 di atas, indikator kualitas yaitu isi buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat menarik mempunyai

nilai sebesar 2.96. Nilai-nilai tersebut berada pada 2,50-3,24 (dilihat

pada lampiran 9), yang berarti ketersediaan koleksi di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam) adalah tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukan bahwa variabel ketersediaan koleksi adalah tinggi.

6) Pernyataan 8 tentang jilidan buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang sangat kuat dan tidak mudah rusak.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 8 di atas, indikator kualitas yaitu jilidan buku teks pelajaran

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang sangat kuat dan tidak

mudah rusak mempunyai nilai sebesar 2.98. Nilai-nilai tersebut berada

pada 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti ketersediaan

koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang berdasarkan

perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) adalah

124

tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukan bahwa variabel ketersediaan

koleksi adalah tinggi.

d. Indikator Penilaian Keragaman Judul Buku Teks Pelajaran

1) Pernyataan 9 tentang terdapat berbagai jenis buku teks pelajaran sesuai

dengan pembelajaran jurusan siswa.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 9 di atas, indikator keragaman judul buku teks pelajaran

yaitu terdapat berbagai jenis judul buku teks pelajaran sesuai dengan

pembelajaran jurusan siswa mempunyai nilai sebesar 3.21. Nilai-nilai

tersebut berada pada 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti

ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) adalah tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukan bahwa variabel

ketersediaan koleksi adalah tinggi.

2) Pernyataan 10 tentang koleksi buku teks pelajaran di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang sudah lengkap.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 10 di atas, indikator keragaman judul buku teks pelajaran

yaitu koleksi buku teks pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sudah lengkap mempunyai nilai sebesar 3.27. Nilai-nilai

tersebut berada pada 3,25-4,00 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti

ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

125

berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) adalah sangat tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukan bahwa

variabel ketersediaan koleksi adalah sangat tinggi.

e. Indikator Penilaian Kemutakhiran koleksi

1) Pernyataan 11 tentang buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang selalu baru (up to date).

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 11 di atas, indikator kemutakhiran koleksi yaitu buku teks

pelajaran yang tersedia di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

selalu baru (up to date) mempunyai nilai sebesar 3.37. Nilai-nilai

tersebut berada pada 3,25-4,00 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti

ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) adalah sangat tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukan bahwa

variabel ketersediaan koleksi adalah sangat tinggi.

Jadi, berdasarkan penjelasan semua pernyataan di atas, hasil analisis data

tersebut menunjukkan bahwa nila rata-rata dari masing-masing pernyataan sub

variabel di atas paling kecil mengenai bahasa buku teks pelajaran mudah

dipahami dan tidak membosankan adalah sebesar 2.94, sedangkan nilai rata-

rata yang paling besar yaitu pernyataan mengenai buku teks pelajaran yang

tersedia selalu baru (up to date) adalah sebesar 3,37. Secara keseluruhan nilai

rata-rata dari masing-masing pernyataan sub variabel di atas mengenai

126

pengaruh ketersediaan koleksi yaitu baik dengan nilai 3,16. Nilai tersebut

berada pada skala 2,50 – 3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti

ketersediaan koleksi berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika

dan Ilmu Alam) adalah tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa variabel

ketersediaan koleksi adalah tinggi.

Adapun hasil pengujian dari masing-masing pernyataan sub variabel

intensitas kunjungan siswa apabila dilihat dari beberapa indikator penilaian

yaitu rasa ingin tahu yang tinggi, keadaan lingkungan yang memadai,

berprinsip hidup bahwa berkunjung ke perpustakaan merupakan kebutuhan,

dan intensitas kunjungan, dan pengambilan keputusan pembahasannya sebagai

berikut:

Tabel 4.67

Hasil Uji Statistik Deskriptif Intensitas Kunjungan Siswa

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Pernyataan 12 93 1 4 3.10 .902

Pernyataan 13 93 1 4 3.30 .672

Pernyataan 14 93 1 4 3.09 .834

Pernyataan 15 93 1 4 3.01 .914

Pernyataan 16 93 1 4 3.23 .649

Pernyataan 17 93 1 4 3.31 .807

Valid N (listwise) 93

127

1. Indikator Penilaian Rasa Ingin Tahu yang Tinggi

1) Pernyataan 12 tentang koleksi yang banyak menjadikan rasa ingin

tahu untuk berkunjung ke perpustakaan.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 12 di atas, indikator rasa ingin tahu yang tinggi yaitu:

koleksi yang banyak menjadikan rasa ingin tahu untuk berkunjung ke

perpustakaan mempunyai nilai sebesar 3,10. Nilai tersebut berada pada

2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti intensitas kunjungan

siswa dipersepsikan responden termasuk tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel intensitas kunjungan siswa tinggi.

2. Indikator Penilaian Keadaan Lingkungan yang Memadai

1) Pernyataan 13 tentang koleksi perpustakaan yang tertata rapi

menjadikan motivasi untuk berkunjung ke perpustakaan.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 13 di atas, indikator keadaan lingkungan yang memadai

yaitu: koleksi perpustakaan yang tertata rapi menjadikan motivasi

untuk berkunjung ke perpustakaan mempunyai nilai sebesar 3.30.

Nilai-nilai tersebut berada pada 3,25-4,00 (dilihat pada lampiran 9),

yang berarti intensitas kunjungan siswa dipersepsikan responden

termasuk sangat tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa variabel

intensitas kunjungan siswa sangat tinggi.

128

3. Indikator Penilaian Berprinsip Hidup bahwa Berkunjung ke

Perpustakaan merupakan Kebutuhan

1) Pernyataan 14 tentang berkunjung ke perpustakaan karena koleksi

perpustakaan bisa menambah ilmu pengetahuan.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 14 di atas, indikator berprinsip hidup bahwa berkunjung ke

perpustakaan merupakan kebutuhan yaitu: berkunjung ke perpustakaan

karena koleksi perpustakaan bisa menambah ilmu pengetahuan

mempunyai nilai sebesar 3,09. Nilai tersebut berada pada 2,50-3,24

(dilihat pada lampiran 9), yang berarti intensitas kunjungan siswa

dipersepsikan responden termasuk tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel intensitas kunjungan siswa tinggi.

2) Pernyataan 15 tentang berkunjung ke perpustakaan karena koleksi

perpustakaan memberikan informasi yang saya butuhkan.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 15 di atas, indikator berprinsip hidup bahwa berkunjung ke

perpustakaan merupakan kebutuhan yaitu: berkunjung ke

perpustakaan karena koleksi perpustakaan memberikan informasi yang

saya butuhkan mempunyai nilai sebesar 3,01. Nilai tersebut berada

pada 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti intensitas

kunjungan siswa dipersepsikan responden termasuk tinggi. Nilai rata-

129

rata ini menunjukkan bahwa variabel intensitas kunjungan siswa

tinggi.

4. Indikator Penilaian Intensitas Kunjung

1) Pernyataan 16 tentang sering berkunjung ke perpustakaan minimal 2

kali seminggu karena membutuhkan informasi terkait dengan mata

pelajaran.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 16 di atas, indikator intensitas kunjung yaitu: sering

berkunjung ke perpustakaan minimal 2 kali seminggu karena

membutuhkan informasi terkait dengan mata pelajaran mempunyai

nilai sebesar 3,23. Nilai tersebut berada pada 2,50-3,24 (dilihat pada

lampiran 9), yang berarti intensitas kunjungan siswa dipersepsikan

responden termasuk tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa

variabel intensitas kunjungan siswa tinggi.

2) Pernyataan 17 tentang sering meminjam buku di perpustakaan untuk

bahan referensi

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 17 di atas, indikator intensitas kunjung yaitu: sering

meminjam buku di perpustakaan untuk bahan referensi mempunyai

nilai sebesar 3.30. Nilai-nilai tersebut berada pada 3,25-4,00 (dilihat

pada lampiran 9), yang berarti intensitas kunjungan siswa

130

dipersepsikan responden termasuk sangat tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel intensitas kunjungan siswa sangat tinggi.

Berdasarkan penjelasan semua pernyataan di atas, hasil analisis data

tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata dari masing-masing pernyataan

sub variabel intensitas kunjungan siswa paling kecil mengenai berkunjung ke

perpustakaan karena koleksi perpustakaan memberikan informasi yang saya

butuhkan adalah sebesar 3.01, sedangkan nilai rata-rata yang paling besar

yaitu sering meminjam buku di perpustakaan untuk bahan referensi adalah

sebesar 3,37. Secara keseluruhan nilai rata-rata dari masing-masing

pernyataan sub variabel di atas mengenai intensitas kunjungan siswa yaitu

baik dengan nilai 3,18. Nilai tersebut berada pada skala 2,50 – 3,24 (dilihat

pada lampiran 9), yang berarti intensitas kunjungan siswa berdasarkan

perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) adalah tinggi.

Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa variabel intensitas kunjungan siswa

adalah tinggi.

3. Pengaruh Ketersediaan Koleksi terhadap Prestasi Belajar Siswa Jurusan

MIA (Matematika dan Ilmu Alam) SMA Negeri 1 Kota Serang

Berdasarkan penjelasan semua pernyataan pada tabel 4.66, hasil analisis

data tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata dari masing-masing

pernyataan sub variabel ketersediaan koleksi paling kecil mengenai bahasa

buku teks pelajaran mudah dipahami dan tidak membosankan adalah sebesar

2.94, sedangkan nilai rata-rata yang paling besar yaitu pernyataan mengenai

131

buku teks pelajaran yang tersedia selalu baru (up to date) adalah sebesar 3,37.

Secara keseluruhan nilai rata-rata dari masing-masing pernyataan sub variabel

ketersediaan koleksi yaitu baik dengan nilai 3,16. Nilai tersebut berada pada

skala 2,50 – 3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti ketersediaan koleksi

berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

adalah tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa variabel ketersediaan

koleksi adalah tinggi

Adapun pengujian dari masing-masing pernyataan sub variabel intensitas

kunjungan siswa apabila dilihat dari beberapa indikator penilaian yaitu rasa

ingin tahu yang tinggi, keadaan lingkungan yang memadai, berprinsip hidup

bahwa berkunjung ke perpustakaan merupakan kebutuhan, dan intensitas

kunjungan, dan pengambilan keputusan pembahasannya sebagai berikut:

Tabel 4.68

Hasil Uji Statistik Deskriptif Prestasi Belajar Siswa

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Pernyataan 18 93 1 4 3.32 .645

Pernyataan 19 93 1 4 3.43 .771

Pernyataan 20 93 1 4 3.12 .797

Pernyataan 21 93 1 4 3.04 .919

Pernyataan 22 93 1 4 3.17 .892

Valid N (listwise) 93

132

a. Indikator Penilaian dari Nilai Keaktifan

1) Pernyataan 18 tentang ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang yang saya pelajari membuat saya aktif di kelas..

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 18 di atas, indikator nilai keaktifan yaitu: ketersediaan

koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang yang saya pelajari

membuat saya aktif di kelas mempunyai nilai sebesar 3,32. Nilai

tersebut berada pada 3,25-4,00 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti

prestasi belajar siswa dipersepsikan responden termasuk sangat tinggi.

Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa variabel prestasi belajar siswa

sangat tinggi.

b. Indikator Penilaian dari Nilai Tugas

1) Pernyataan 19 tentang ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang dapat membantu dalam menyelesaikan tugas

dari guru sehingga nilai tugas tersebut sangat memuaskan.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 19 di atas, indikator nilai tugas yaitu: ketersediaan koleksi

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota dapat membantu dalam

menyelesaikan tugas dari guru sehingga nilai tugas tersebut sangat

memuaskan mempunyai nilai sebesar 3,43. Nilai tersebut berada pada

3,25-4,00 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti prestasi belajar siswa

133

dipersepsikan responden termasuk sangat tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel prestasi belajar siswa sangat tinggi.

c. Indikator Penilaian dari Nilai Ujian

1) Pernyataan 20 tentang ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang yang saya pelajari membuat nilai ujian

meningkat.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 20 di atas, indikator nilai ujian yaitu: ketersediaan koleksi

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota yang saya pelajari membuat nilai

ujian meningkat mempunyai nilai sebesar 3,12. Nilai tersebut berada

pada 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti prestasi belajar

siswa dipersepsikan responden termasuk tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel prestasi belajar siswa tinggi.

d. Nilai Raport

1) Pernyataan 21 tentang ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang yang saya pelajari membuat nilai raport

meningkat.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 21 di atas, indikator nilai raport yaitu: ketersediaan koleksi

di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota yang saya pelajari membuat nilai

raport meningkat mempunyai nilai sebesar 3,04. Nilai tersebut berada

134

pada 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti prestasi belajar

siswa dipersepsikan responden termasuk tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel prestasi belajar siswa tinggi.

e. Indikator Penilaian dari Nilai Prestasi di Luar Sekolah

1) Pernyataan 22 tentang ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA

Negeri 1 Kota Serang yang saya pelajari dapat meningkatkan nilai

prestasi di luar sekolah seperti olimpiade matematika, bahasa inggris,

fisika, lomba menulis cerita dan lomba olahraga.

Berdasarkan nilai rata-rata (means) diketahui nilai rata-rata dari

pernyataan 22 di atas, indikator nilai prestasi di luar sekolah yaitu:

ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota yang saya

pelajari dapat meningkatkan nilai prestasi di luar sekolah seperti

olimpiade matematika, bahasa inggris, fisika, lomba menulis cerita dan

lomba olahraga mempunyai nilai sebesar 3,17. Nilai tersebut berada

pada 2,50-3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti prestasi belajar

siswa dipersepsikan responden termasuk tinggi. Nilai rata-rata ini

menunjukkan bahwa variabel prestasi belajar siswa tinggi

Berdasarkan penjelasan semua pernyataan di atas, hasil analisis data

tersebut menunjukkan bahwa nila rata-rata dari masing-masing pernyataan sub

variabel prestasi belajar siswa paling kecil mengenai ketersediaan koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang yang saya pelajari membuat nilai

raport meningkat adalah sebesar 3.04, sedangkan nilai rata-rata yang paling

135

besar yaitu ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

dapat membantu dalam menyelesaikan tugas dari guru sehingga nilai tugas

tersebut sangat memuaskan adalah sebesar 3.43. Secara keseluruhan nilai rata-

rata dari masing-masing pernyataan sub variabel di atas mengenai prestasi

belajar siswa yaitu baik dengan nilai 3,21. Nilai tersebut berada pada skala

2,50 – 3,24 (dilihat pada lampiran 9), yang berarti intensitas kunjungan siswa

berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

adalah tinggi. Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa variabel prestasi belajar

siswa adalah tinggi.

Berdasarkan hasil pengujian terhadap beberapa konstruk dalam model

penelitian ini, dapat digambarkan beberapa jawaban hipotesis yang telah

dirumuskan sebagai berikut:

Tabel 4.69

Hasil Uji Hipotesis

Hipotesis Hubungan Hasil Uji T Nilai

Pengaruh Signifikansi Keterangan

H1 KK → IKS 11,046 0,757 0,000 diterima

H2 KK → PBS 7,160 0,600 0,000 diterima

Hasil Uji T pada semua hipotesis dapat dilihat pada tabel 4.69 di

atas menunjukan bahwa ada pengaruh signifikan antara semua variabel

yang diteliti, dimana bersignifikan lebih kecil dari 0,05. Penelitian

menunjukkan bahwa nilai konstruk eksternal ketersediaan koleksi terhadap

intensitas kunjungan siswa dan ketersediaan koleksi terhadap prestasi

belajar siswa adalah signifikansi dengan nilai signifikansinya 0,000.

136

Tabel 4.70

Nilai Rata-rata Variabel Perolehan Konstruk

Konstruk Rata-rata Keterangan

Ketersediaan Koleksi 3,16 Tinggi

Intensitas Kunjungan Siswa 3,18 Tinggi

Prestasi Belajar Siswa 3,21 Tinggi

Hal ini ditunjukan dengan nilai rata-rata variabel ketersediaan

koleksi sebesar 3,16, variabel intensitas kunjungan siswa sebesar 3,18 dan

prestasi belajar siswa sebesar 3,21 pada rentang nilai 0-4. Maka

disimpulkan ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang dan pengaruhnya terhadap siswa Jurusan MIA (Matematika dan

Ilmu Alam) baik dri intensitas kunjungan siswa dan prestasi belajar siswa

adalah tinggi.

b. Hasil Uji Konstruk

Tabel 4.71

Hasil Uji Konstruk

Hasil pengujian hubungan korelasi antara variabel ditemukan

hasil perhitungan hubungan korelasi antara ketersediaan koleksi dengan

intensitas kunjungan siswa sebesar 0,757 dan korelasi antara ketersediaan

koleksi dengan prestasi belajar siswa sebesar 0,600. Hal ini menunjukan

bahwa nilai antara variabel ketersediaan koleksi dan intensitas kunjungan

KK → IKS 0,757

KK → PBS 0,600

137

siswa memiliki nilai skala korelasi dari >0,75-1 sehingga hubungan

antara variabel ketersediaan koleksi dan intensitas kunjungan siswa

sangat kuat. Selanjutnya hubungan korelasi antara variabel ketersediaan

koleksi dan prestasi belajar siswa memiliki nilai skala korelasi dari 0,5-

0,75 sehingga hubungan antara variabel ketersediaan koleksi prestasi

belajar siswa kuat.

138

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan di atas, maka dalam penelitian

mengenai pengaruh ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang dan pengaruhnya terhadap siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu

Alam) baik dari segi intensitas kunjungan siswa dan prestasi belajar siswa,

dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang

berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

siswa adalah sebesar 3,16. Nilai tersebut berada pada skala 2,50 – 3,24

(dilihat pada lampiran 9) yang berarti ketersediaan koleksi di Perpustakaan

SMA Negeri Kota Serang berdasarkan perspektif siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam) termasuk tinggi/puas.

2. Gambaran deskripsi variabel ketersediaan koleksi sebesar 3,16 yaitu tinggi

dan intensitas kunjungan siswa sebesar 3,18 yaitu tinggi. Hal ini

menunjukkan rata-rata pengaruh ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang adalah tinggi.

Korelasi antara variabel ketersediaan koleksi → intensitas

kunjungan siswa (0,757) adalah sangat kuat (dilihat pada lampiran 10).

Diperkuat oleh nilai konstruk ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan siswa adalah signifikansi dengan nilai signifikansi 0,000. Hal

139

ini menunjukkan bahwa pengaruh ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan siswa di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang adalah

sangat kuat atau berpengaruh.

3. Gambaran deskripsi variabel ketersediaan koleksi sebesar 3,16 yaitu tinggi

dan prestasi belajar siswa sebesar 3,21 yaitu tinggi. Hal ini menunjukkan

rata-rata pengaruh ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam) di Perpustakaan SMA Negeri 1

Kota Serang adalah tinggi.

Korelasi antara variabel ketersediaan koleksi → prestasi belajar

siswa (0,600) adalah kuat (dilihat pada lampiran 10). Diperkuat oleh nilai

konstruk ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar siswa adalah

signifikansi dengan nilai signifikansi 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa

pengaruh ketersediaan koleksi terhadap prestasi belajar siswa di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang adalah kuat atau berpengaruh.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut ada beberapa saran yang dapat

diberikan kepada Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang adalah sebagai

berikut:

1. Ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota serang perlu

ditingkatkan untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal. Agar

mencapai hasil tersebut, pihak perpustakaan sebaiknya lebih

menguasai dalam melakukan ketersediaan koleksi khususnya buku

140

teks pelajaran yang mengingat buku teks pelajaran sangat mewajibkan

untuk siswa dalam pembelajaran sesuai dengan kurikulum.

2. Berkaitan dengan pengaruh ketersediaan koleksi terhadap intensitas

kunjungan siswa mempunyai nilai pengaruh yang sangat kuat,

perpustakaan sebaiknya perlu dipertahankan dari ketersediaan koleksi

pada buku teks pelajaran. Namun akan lebih baiknya perpustakaan

harus konsisten berbagai jenis koleksi selain buku teks pelajaran

sebagai sarana menunjang belajar siswa dan akan meningkatkan

intensitas kunjungan siswa di perpustakaan. Adapun ketersediaan

koleksi dari berbagai jenis koleksi melalui buku fiksi dan fiksi, jurnal,

dan lain-lain.

3. Berkaitan dengan pengaruh ketersediaan koleksi terhadap prestasi

belajara siswa mempunyai nilai pengaruh yang kuat. Sebaiknya

ketersediaan koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota serang perlu

ditingkatkan supaya prestasi belajar siswa meningkat. Agar mencapai

hasil tersebut, pihak perpustakaan sebaiknya melakukan ketersediaan

koleksi dalam berbentuk non tercetak. Sehingga akan mempermudah

dalam mengakses materi yang dibutuhkan dan akan meningkatkan

prestasi belajar siswa.

141

DAFTAR PUSTAKA

Arif, Saiful Nur. dkk. “Aplikasi Administrasi Perpustakaan Berbasis Web SMK

Swasta Brigjend Katamso Medan.” Jurnal Ilmiah SAINTIKOM, vol. 12,

no. 01 (Januari 2013): h. 29.

Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

Aryanto, Arip dan Irianto, Tri. “Pembuatan Sistem Informasi Perpustakaan SMP

Muhammadiyah 7 Surakarta.” artikel diakses pada 02 Mei 2016 dari

http://ijns.org/journal/index.php/speed/article/viewFile/1145/1133.pdf.

Bafadal, Ibrahim. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara,

2006.

Darmawan, Deni. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Alfabeta, 2011.

Darmono. Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja.

Jakarta: Gramedia, 2001.

Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta: Bumi Restu,

2013.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Depdiknas). Kamus Besar Bahasa

Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 1988.

Djamarah. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2002.

Efendi, Anwar. “Beberapa Catatan tentang Buku Teks Pelajaran di Sekolah.”

Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, vol. 14, no. 02 (Mei 2009): h.

3.

Florentina dan Sugiarto. Metode Penelitian: Cara Mudah Membuat Makalah,

Skripsi, Tesis dan Disertasi. Tangerang: Matana Bina Utama, 2014.

Ghozali, Imam. Aplikasi Multivariate Program SPSS. Semarang: Universitas

Diponegoro, 2009.

Gulo, W. Metode Penelitian. Jakarta: Grasindo, 2010.

Hakim, Sudarnoto Abdul. Perpustakaan dan Pendidikan: Pemetaan Peran serta

Perpustakaan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Fakultas Adab

dan Humaniora UIN Jakarta, 2007.

HS, Lasa. Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Yogyakarta: Ombak,

2013.

Idrus, Muhammad. Metode Penelitian Ilmu Sosial: Pendekatan Kualitatif dan

Kuantitatif. Yogyakarta: Gelora Aksara Pratama, 2009.

142

Indriantoro, Nur dan Supomo, Bambang. Metodologi Penelitian Bisnis untuk

Akuntansi dan Manajemen. Yogyakarta: Badan Penerbitan Fakultas

Ekonomi, 2004.

Irawan, Prasetya. Logika dan Prosedur Penelitian: Pengantar Teori dan Panduan

Praktis Penelitian Sosial bagi Mahasiswa dan Peneliti Pemula. Jakarta:

STIA-LAN, 2002.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Dokumen Kurikulum 2013. T.tp.:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2012.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Model Pengembangan Peminatan,

Lintas Minat dan Pendalaman Minat di SMA. Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan, 2013.

Kurniawan, Albert. SPSS: Serba-serbi Analisis Statistika dengan Cepat dan

Mudah. T.tp.: Jasakom, t.t.

Marleni. “Ketersediaan Koleksi Bahan Ajar Program Studi: Studi Kasus di

Perpustakaan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup.” Tesis S2

Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya,

Universitas Indonesia, 2011.

Maryani, Yeni “Pengaruh Ketersediaan Koleksi Perpustakaan terhadap Minat

Kunjungan Siswa Kelas X dan XI di SMA Angkasa Adisutjipto

Yogyakarta.” Skripsi S1 Jurusan Ilmu Perpustakaan, Fakultas Adab dan

Ilmu Budaya, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2012.

Muljono, Pudji. “Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar dan

Menengah,” Buletin BSNP, vol. 2, no. 1 (Januari 2007): h. 21.

Murniaty. Manajemen dan Organisasi Perpustakaan Sekolah. Medan: USU

Repository, 2006.

Mustafa, M. Nur. dkk. “Implementasi Kurikulum 2013 di SMA Negeri 12 Kota

Pekanbaru.” Jurnal Bahasa, vol. 10, no. 1 (April 2015): h. 7.

Narbuko, Cholid dan Achmadi, Abu. Metode Penelitian: Memberikan Bekal

Teoritis pada Mahasiswa tentang Metodologi Penelitian serta diharapkan

dapat Melaksanakan Penelitian dengan Langkah-langkah yang Benar.

Jakarta: Bumi Aksara, 2009.

Nasution, S. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito

Bandung, 2002.

Noor, Juliansyah. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, Dan Karya

Ilmiah. Jakarta: Kencana Prenada Media, 2011.

NS, Sutarno. Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia,

2006.

143

NS, Sutarno. Manajemen Perpustakaan: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Sagung Seto, 2006.

Perpustakaan Nasional RI. “Standar Nasional Indonesia Bidang Perpustakaan dan

Kepustakawanan.” artikel diakses pada 01 Juni 2016 dari

http://www.pnri.go.id/iFileDownload.aspx?ID.

Priyanto, Duwi. SPSS: Untuk Analisis Korelasi, Regresi dan Multivariate.

Yogyakarta: Gaya Media, 2009.

Priyatno, Duwi. Mandiri Belajar: Analisis Data dengan SPSS. Yogyakarta:

Mediakom, 2013.

Rasdanelis. “Ketersediaan Koleksi Bahan Ajar Studi Kasus di Perpustakaan

Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.” Tesis S2 Fakultas

Ilmu Pengetahuan Budaya, Universitas Indonesia, 2009.

Sarjono, Haryadi dan Julianita, Winda. SPSS vs Lisrel: Sebuah Pengantar,

Aplikasi untuk Riset. Jakarta: Salemba Empat, 2011.

Setiawan, Heri. “Analisis Ketersediaan Koleksi Bahan Ajar Berbasis Silabus

Jurusan Bahasa dan Sastra di Perpustakaan Uin SGD Bandung.” Skripsi

S1 Jurusan Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya

Universitas Indonesia, 2011.

Sitepu. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.

Solikah, Mutiatus. “Pengaruh Kecemasan Siswa pada Matematika dan Motivasi

Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika.” artikel diakses pada 04

agustus 2016 dari file:///C:/Users/Admin/Downloads/251-406-1-SM.pdf

Sugiyono. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta, 2008.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta,

2008.

Suhendar, Yaya. Panduan Petugas Perpustakaan: Cara Mengelola Perpustakaan

Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana, 2007.

Sulistyaningsih, Metode Penelitian Kebidanan: Kuantitatif-kualitatif. Yogyakarta:

Graha Ilmu, 2011.

Supranto, J. Petunjuk Praktis Penelitian Ilmiah Untuk Menyusun Skripsi, Tesis

dan Disertasi. Jakarta : Mitra Wacana, 2013.

Tim Lembaga Penelitian UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Pedoman Akademik

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2012-2013. Jakarta: UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, 2012.

Tim Penyusun Kamus Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar

Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 1998.

Wawancara Pribadi dengan Abdul Malik. Kota Serang, 15 September 2016.

144

Wawancara Pribadi dengan Budiarti Mulyaningsih. Kota Serang, 17 November

2016.

Wawancara Pribadi dengan Yeni Solikhah. Kota Serang, 12 September 2016.

Widyawati, Djuna. “Determinan-determinan yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Siswa SMP Negeri 85 Jakarta Selatan.” Tesis S2 Fakultas Ilmu Sosial dan

Ilmu Politik Departemen Ilmu Administrasi, Universitas Indonesia, 2010.

Wijaya, Tony. Praktis dan Simple Cepat Menguasai SPSS 20 untuk Olah dan

Interpretasi Data. Yogyakarta: Cahaya Atma Pusaka, 2012.

LAMPIRAN

Lampiran 1

ANGKET PENELITIAN

Responden Yth

Saya adalah mahasiswi Fakultas Adab dan Humaniora Program Studi Ilmu

Perpustakaan dan Informasi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

yang sedang melakukan penelitian mengenai “Ketersediaan Koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dan Pengaruhnya terhadap Siswa

Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)”.

Saya mengharapkan partisipasi dan kerjasama anda dalam mengisi

koesioner ini. Atas partisipasi dan kerjasamanya saya ucapkan terima kasih

Hormat Saya,

Nuriyah

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET :

1. Tulislah identitas responden

Nama :

Kelas/Jurusan :

Jenis Kelamin : Laki-laki/ Perempuan

2. Berilah tanda check list (√) hanya satu kotak disetiap pilihan jawaban anda

untuk setiap nomor pernyataan. Karena jawaban diharapkan sesuai dengan

pendapat anda sendiri, maka tidak ada jawaban yang dianggap salah.

Jawaban anda tidak berpengaruh terhadap nilai rapor. Mohon jangan

sampai ada pernyataan yang terlewati.

Keterangan:

3. Setelah diisi mohon dikembalikan kepada petugas pengumpul angket,

Daftar Pernyataan:

Variabel Ketersediaan Koleksi (X)

No Indikator Pernyataan SS S TS STS

1 Relevansi

1. Judul buku teks pelajaran yang

tersedia di Perpustakaan SMA Negeri

1 Kota Serang sesuai dengan

kebutuhan siswa Jurusan MIA

(Matematika dan Ilmu Alam) SMA

Negeri 1 Kota Serang

2 Jumlah

Koleksi Buku

(Kuantitas)

2. Jumlah buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sudah memadai untuk proses

belajar mengajar.

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

3 Kualitas

Koleksi

3. Isi buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sesuai dengan kurikulum saat

ini

4. Bahasa buku teks pelajaran mudah

dipahami dan tidak membosankan.

5. Penyajian buku teks pelajaran yang

tersedia di Perpustakaan SMA Negeri

1 Kota Serang sesuai dengan materi

dan pembelajaran di kelas

6. Kegrafikaan (desain) cover buku teks

pelajaran di Perpustakaan SMA Negeri

1 Kota Serang sangat menarik

7. Isi buku teks pelajaran di Perpustakaan

SMA Negeri 1 Kota Serang sangat

menarik.

8. Jilidan buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sangat kuat dan tidak mudah

rusak.

4 Keragaman

Judul Buku

Teks Pelajaran

9. Terdapat berbagai jenis judul buku

teks pelajaran sesuai dengan

pembelajaran jurusan siswa

10. Koleksi buku teks pelajaran di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang sudah lengkap.

5 Kemutakhiran

Koleksi

11. Buku teks pelajaran yang tersedia di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang selalu baru (up to date).

Intensitas Kunjungan Perpustakaan (Y1)

No Indikator Pernyataan SS S TS STS

6 Rasa Ingin

Tahu yang

Tinggi

12. Koleksi yang banyak menjadikan rasa

ingin tahu untuk berkunjung ke

perpustakaan

7 Keadaan

Lingkungan

yang

Memadai

13. Koleksi perpustakaan yang tertata

rapi menjadikan motivasi untuk

berkunjung ke perpustakaan

8 Berprinsip

Hidup bahwa

Berkunjung ke

Perpustakaan

merupakan

Kebutuhan

14. Saya berkunjung ke perpustakaan

karena koleksi perpustakaan bisa

menambah ilmu pengetahuan

15. Saya berkunjung ke perpustakaan

karena koleksi perpustakaan

memberikan informasi yang saya

butuhkan

9 Intensitas

Kunjung

16. Saya sering berkunjung ke

perpustakaan minimal 2 kali

seminggu karena saya membutuhkan

informasi terkait dengan mata

pelajaran

17. Saya sering meminjam buku di

perpustakaan untuk bahan referensi

Prestasi Belajar Siswa (Y2)

No Indikator Pernyataan SS S TS STS

13 Nilai Keaktifan 18. Ketersediaan koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang yang saya pelajari membuat

saya aktif di kelas.

14 Nilai Tugas 19. Ketersediaan koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang dapat membantu dalam

menyelesaikan tugas dari guru

sehingga nilai tugas tersebut sangat

memuaskan.

15 Nilai Ujian 20. Ketersediaan koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang yang saya pelajari membuat

nilai ujian meningkat.

16 Nilai Raport 21. Ketersediaan koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang yang saya pelajari membuat

nilai raport meningkat

17 Nilai Prestasi di

Luar Sekolah

22. Ketersediaan koleksi di

Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota

Serang yang saya pelajari dapat

meningkatkan nilai prestasi di luar

sekolah seperti olimpiade

matematika, bahasa inggris, fisika,

lomba menulis cerita dan lomba

olahraga.

Semangat mengisi angket ……

Lampiran 2

Coding dan Dimasukkan ke Master Sheet Angket Penelitian Seluruh Responden

Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dan

Pengaruhnya terhadap Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)

Skor Jawaban Responden dari butir 1-11

Variabel X : Ketersediaan Koleksi

No Nama Kelas/ P/L Ketersediaan Koleksi

Jumlah Jurusan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 Agung W 1 1 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 38

2 Arrizal FF 1 1 4 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 33

3 Bagus MMF 1 1 1 2 1 1 3 3 2 3 3 2 3 24

4 David RSM 1 1 3 4 4 3 1 4 1 1 1 2 2 26

5 Hazim IA 1 1 2 2 2 2 4 3 4 3 3 4 4 33

6 M Erlangga L 1 1 4 4 3 3 1 3 2 2 2 2 2 28

7 M Almer NF 1 1 3 4 3 3 2 3 2 3 2 2 4 31

8 M Reyhan S 1 1 3 4 4 1 3 4 3 3 3 4 4 36

9 M Yoga B 1 1 3 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 39

10 Yudistiro 1 1 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 39

11 Ade PHD 1 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34

12 Febrina MU 1 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 37

13 Gabriella SM 1 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 39

14 Hana H 1 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 41

15 Hella MM 1 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 36

16 Intania PZ 1 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 38

17 Lina M 1 2 4 4 4 2 4 3 3 4 3 2 4 37

18 Nabila A 1 2 4 4 3 3 2 4 4 2 4 4 4 38

19 Raisa A 1 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 40

20 Abellya ZJ 1 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 40

21 Ajeng FF 1 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 38

22 Amanda P 1 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 42

23 Amelia FM 1 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 37

24 Arifah AH 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 30

25 Astrid A 1 2 4 4 4 3 2 2 2 3 2 2 2 30

26 Audrina 1 2 4 3 2 1 3 4 4 3 4 4 4 36

27 Ayu OH 1 2 4 4 4 3 2 4 2 1 4 3 3 34

28 Destie NR 1 2 3 4 2 2 3 4 4 3 4 4 4 37

29 Dinda N 1 2 2 2 1 2 2 3 2 2 3 4 4 27

30 Nisa AF 1 2 3 3 4 3 1 2 1 2 2 2 2 25

31 Adib AS 1 L 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 35

32 Ananda R 2 L 3 4 4 1 3 3 3 3 3 4 4 35

33 Andre R 2 L 3 4 4 4 4 3 4 1 3 4 4 38

34 Ariya YW 2 L 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 38

35 M Karim M 2 L 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34

36 MFaisal R 2 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 35

37 Heritanwira 2 L 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 38

38 MRizky 'Ala 2 L 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 41

39 Resmond G 2 L 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 36

40 Adham RA 2 L 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 35

41 Difa W 2 2 4 4 4 2 4 3 3 4 3 2 2 35

42 fajri A 2 2 4 4 3 3 2 4 4 2 4 4 4 38

43 alindri A 2 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 39

44 Nurfadhila B 2 2 3 4 4 1 3 3 3 3 3 4 4 35

45 wijayangti A 2 2 3 4 4 4 4 3 4 1 3 4 4 38

46 Ayunda S 2 2 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 38

47 Citra A 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34

48 Defia F 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 35

49 Dehan NR 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 38

50 Nadia AKS 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 41

51 Nadya AD 2 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 36

52 Namira RD 2 2 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 35

53 Nandya EG 2 2 4 4 4 2 4 3 3 4 3 2 2 35

54 Pradnya AD 2 2 4 4 3 3 2 4 4 2 4 4 4 38

55 Putri DP 2 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 40

56 Sarah FS 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 40

57 Sausan M 2 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 38

58 Sisca TMU 2 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 42

59 Syifaur K 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 37

60 Tunjung TA 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35

61 Twiva R 2 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 40

62 Adiyudha H 3 1 3 3 4 4 4 4 1 3 4 4 4 38

63 Agung M 3 1 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 36

64 Alzeiraldy IG 3 1 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 42

65 Aris AP 3 1 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 37

66 Dana NS 3 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 30

67 Daryl DH 3 1 4 4 4 3 2 2 2 3 2 2 2 30

68 Fajar IK 3 1 4 3 2 1 3 4 2 3 4 4 4 34

69 Fajar RI 3 1 4 4 4 3 2 4 2 1 4 3 3 34

70 Gema DS 3 1 3 4 2 2 3 4 4 3 4 4 4 37

71 Ilham FD 3 1 2 2 1 2 2 4 2 2 3 4 4 28

72 M Milan M 3 1 4 4 4 4 1 4 1 2 2 2 2 30

73 M Badru S 3 1 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 38

74 M Zidane I 3 1 4 1 2 1 4 3 4 4 3 3 3 32

75 Rachmat AP 3 1 3 3 2 3 2 4 2 1 4 1 1 26

76 Rafly H 3 1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 31

77 Rein VP 3 1 4 4 4 2 2 3 3 3 3 2 2 32

78 Rizki CP 3 1 4 4 3 3 2 2 4 2 4 4 4 36

79 Dita A 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 39

80 Sarwendah A 3 2 4 4 4 2 4 1 3 3 4 4 4 37

81 Putri A 3 2 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 19

82 Reza AP 3 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 41

83 Arsyianti A 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 4 36

84 Bintang J 3 2 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 31

85 Dina M 3 2 4 4 4 3 2 2 2 3 2 2 2 30

86 Dinda G 3 2 1 3 2 1 3 1 4 3 4 4 4 30

87 Naza A 3 2 4 4 4 3 2 4 2 1 4 3 3 34

88 Intan PF 3 2 2 2 1 1 3 4 4 3 4 4 4 32

89 Desti SE 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21

90 Diar MP 3 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 4 21

91 Elisha US 3 2 4 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 31

92 Fanisa P 3 2 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 37

93 Karina Y 3 2 4 4 1 4 2 4 2 1 4 1 1 28

Jumlah 300 313 286 274 286 302 276 278 299 305 314 3233

Skor Jawaban Responden dari butir 12-17

Variabel Y1 : Intensitas Kunjungan Siswa

No Nama Kelas/

L/P

Intensitas Kunjungan Siswa

Jumlah Jurusan 16 17 18 19 20 21

1 Agung W 1 1 4 3 3 4 4 4 22

2 Arrizal FF 1 1 2 3 2 3 3 3 16

3 Bagus MMF 1 1 3 3 2 3 3 2 16

4 David RSM 1 1 1 4 1 1 1 2 10

5 Hazim IA 1 1 4 3 4 3 3 4 21

6 M Erlangga L 1 1 1 3 2 2 2 2 12

7 M Almer NF 1 1 2 3 2 3 2 2 14

8 M Reyhan S 1 1 3 4 3 3 3 4 20

9 M Yoga B 1 1 4 4 4 1 3 4 20

10 Yudistiro 1 1 4 4 4 4 3 4 23

11 Ade PHD 1 1 3 3 3 3 3 3 18

12 Febrina MU 1 2 3 3 3 3 3 4 19

13 Gabriella SM 1 2 4 3 3 3 3 3 19

14 Hana H 1 2 4 4 4 4 4 4 24

15 Hella MM 1 2 4 3 3 4 3 3 20

16 Intania PZ 1 2 4 3 3 4 3 3 20

17 Lina M 1 2 4 3 3 4 3 2 19

18 Nabila A 1 2 2 4 4 2 4 4 20

19 Raisa A 1 2 4 4 3 3 4 4 22

20 Abellya ZJ 1 2 4 4 3 3 4 4 22

21 Ajeng FF 1 2 3 3 4 4 3 3 20

22 Amanda P 1 2 4 4 3 4 4 4 23

23 Amelia FM 1 2 3 3 4 4 3 4 21

24 Arifah AH 1 2 3 3 3 3 3 3 18

25 Astrid A 1 2 2 2 2 3 2 2 13

26 Audrina 1 2 3 4 4 3 4 4 22

27 Ayu OH 1 2 2 4 2 1 4 3 16

28 Destie NR 1 2 3 4 4 3 4 4 22

29 Dinda N 1 2 2 3 2 2 3 4 16

30 Khairunnisa AF 1 2 1 2 1 2 2 2 10

31 Adib AS 1 L 3 3 4 3 3 3 19

32 Ananda R 2 L 3 3 3 3 3 4 19

33 Andre R 2 L 4 3 4 1 3 4 19

34 Ariya YW 2 L 4 3 4 4 3 4 22

35 M Karim M 2 L 3 3 3 3 3 3 18

36 MFaisal R 2 L 3 3 3 3 3 4 19

37 MHeritanwira M 2 L 4 3 3 3 3 3 19

38 MRizky 'Ala A 2 L 4 4 4 4 4 4 24

39 Resmond G 2 L 4 3 3 4 3 3 20

40 Adham RA 2 L 4 3 3 4 3 3 20

41 Difa W 2 2 4 3 3 4 3 2 19

42 fajri A 2 2 2 4 4 2 4 4 20

43 alindri A 2 2 4 4 3 3 4 4 22

44 Nurfadhila BB 2 2 3 3 3 3 3 4 19

45 wijayangti A 2 2 4 3 4 1 3 4 19

46 Ayunda S 2 2 4 3 4 4 3 4 22

47 Citra A 2 2 3 3 3 3 3 3 18

48 Defia F 2 2 3 3 3 3 3 4 19

49 Dehan NR 2 2 4 3 3 3 3 3 19

50 Nadia AKS 2 2 4 4 4 4 4 4 24

51 Nadya AD 2 2 4 3 3 4 3 3 20

52 Namira RD 2 2 4 3 3 4 3 3 20

53 Nandya EG 2 2 4 3 3 4 3 2 19

54 Pradnya AD 2 2 2 4 4 2 4 4 20

55 Putri DP 2 2 4 4 3 3 4 4 22

56 Sarah FS 2 2 4 4 3 3 4 4 22

57 Sausan M 2 2 3 3 4 4 3 3 20

58 Sisca TMU 2 2 4 4 3 4 4 4 23

59 Syifaurrohmah K 2 2 3 3 4 4 3 4 21

60 Tunjung TA 2 2 3 3 3 3 3 3 18

61 Twiva R 2 2 4 4 3 3 4 4 22

62 Adiyudha H 3 1 4 4 3 3 4 4 22

63 Agung M 3 1 3 3 4 4 3 3 20

64 Alzeiraldy IG 3 1 4 4 3 4 4 4 23

65 Aris AP 3 1 3 3 4 4 3 4 21

66 Dana NS 3 1 3 3 3 3 3 3 18

67 Daryl DH 3 1 2 2 2 3 2 2 13

68 Fajar IK 3 1 3 4 4 3 4 4 22

69 Fajar RI 3 1 2 4 2 1 4 3 16

70 Gema DS 3 1 3 4 4 3 4 4 22

71 Ilham FD 3 1 2 4 2 2 3 4 17

72 M Milan M 3 1 1 4 1 2 2 2 12

73 M Badru S 3 1 3 4 4 3 3 3 20

74 M Zidane I 3 1 4 3 4 4 3 3 21

75 Rachmat AP 3 1 2 4 2 1 4 1 14

76 Rafly H 3 1 3 3 2 3 3 3 17

77 Rein VP 3 1 2 3 3 3 3 2 16

78 Rizki CP 3 1 2 2 4 2 4 4 18

79 Dita A 3 2 4 4 3 3 4 4 22

80 Sarwendah A 3 2 4 4 3 3 4 4 22

81 Putri A 3 2 3 4 4 4 3 3 21

82 Reza AP 3 2 4 3 3 4 4 4 22

83 Arsyianti A 3 2 3 2 4 4 3 4 20

84 Bintang J 3 2 3 4 3 3 3 3 19

85 Dina M 3 2 2 2 2 3 2 2 13

86 Dinda G 3 2 3 1 4 3 4 4 19

87 Naza A 3 2 2 4 2 1 4 3 16

88 Intan PF 3 2 3 4 4 3 4 4 22

89 Desti SE 3 2 2 2 2 2 3 4 15

90 Diar MP 3 2 1 2 1 2 2 2 10

91 Elisha US 3 2 3 3 4 3 3 3 19

92 Fanisa P 3 2 4 4 4 4 3 3 22

93 Karina Y 3 2 2 4 2 1 4 1 14

Jumlah 289 307 288 280 301 308 1773

Skor Jawaban Responden dari butir 17-22

Variabel Y2 : Prestasi Belajar Siswa

No Nama Kelas/ L/P Prestasi Belajar Siswa

Jumlah Jurusan

22 23 24 25 26

1 Agung W 1 1 4 4 3 4 4 19

2 Arrizal FF 1 1 3 3 2 3 2 13

3 Bagus MMF 1 1 4 3 3 4 4 18

4 David RSM 1 1 1 2 1 1 1 6

5 Hazim IA 1 1 3 4 4 3 4 18

6 M Erlangga L 1 1 2 2 2 2 1 9

7 M Almer NF 1 1 4 4 3 3 2 16

8 M Reyhan S 1 1 3 4 3 3 3 16

9 M Yoga B 1 1 3 4 4 1 4 16

10 Yudistiro 1 1 3 4 4 4 4 19

11 Ade PHD 1 1 3 3 3 3 3 15

12 Febrina MU 1 2 3 4 3 3 3 16

13 Gabriella SM 1 2 4 4 3 3 4 18

14 Hana H 1 2 4 4 4 4 4 20

15 Hella MM 1 2 3 3 3 4 4 17

16 Intania PZ 1 2 3 3 3 4 4 17

17 Lina M 1 2 4 4 3 4 4 19

18 Nabila A 1 2 4 4 4 2 2 16

19 Raisa A 1 2 4 4 3 3 4 18

20 Abellya ZJ 1 2 4 4 3 3 4 18

21 Ajeng FF 1 2 3 3 4 4 3 17

22 Amanda P 1 2 4 4 3 4 4 19

23 Amelia FM 1 2 3 4 4 4 3 18

24 Arifah AH 1 2 3 3 3 3 3 15

25 Astrid A 1 2 2 2 2 3 2 11

26 Audrina 1 2 4 4 4 3 3 18

27 Ayu OH 1 2 4 3 2 1 2 12

28 Destie NR 1 2 4 4 4 3 3 18

29 Dinda N 1 2 3 4 2 2 2 13

30 Khairunnisa AF 1 2 2 2 1 2 1 8

31 Adib AS 1 L 3 3 4 3 3 16

32 Ananda R 2 L 3 4 3 3 3 16

33 Andre R 2 L 3 4 4 1 4 16

34 Ariya YW 2 L 3 4 4 4 4 19

35 M Karim M 2 L 3 3 3 3 3 15

36 MFaisal R 2 L 3 4 3 3 3 16

37 MHeritanwira M 2 L 3 3 3 3 4 16

38 MRizky 'Ala A 2 L 4 4 4 4 4 20

39 Resmond G 2 L 3 3 3 4 4 17

40 Adham RA 2 L 3 3 3 4 4 17

41 Difa W 2 2 3 2 3 4 4 16

42 fajri A 2 2 4 4 4 2 2 16

43 alindri A 2 2 4 4 3 3 4 18

44 Nurfadhila BB 2 2 3 4 3 3 3 16

45 wijayangti A 2 2 3 4 4 1 4 16

46 Ayunda S 2 2 3 4 4 4 4 19

47 Citra A 2 2 3 3 3 3 3 15

48 Defia F 2 2 3 4 3 3 3 16

49 Dehan NR 2 2 3 3 3 3 4 16

50 Nadia AKS 2 2 4 4 4 4 4 20

51 Nadya AD 2 2 3 3 3 4 4 17

52 Namira RD 2 2 3 3 3 4 4 17

53 Nandya EG 2 2 3 2 3 4 4 16

54 Pradnya AD 2 2 4 4 4 2 2 16

55 Putri DP 2 2 4 4 3 3 4 18

56 Sarah FS 2 2 4 4 3 3 4 18

57 Sausan M 2 2 3 3 4 4 3 17

58 Sisca TMU 2 2 4 4 3 4 4 19

59 Syifaurr K 2 2 3 4 4 4 3 18

60 Tunjung TA 2 2 3 3 3 3 3 15

61 Twiva R 2 2 4 4 3 3 4 18

62 Adiyudha H 3 1 4 4 3 3 4 18

63 Agung M 3 1 3 3 4 4 3 17

64 Alzeiraldy IG 3 1 4 4 3 4 4 19

65 Aris AP 3 1 3 4 4 4 3 18

66 Dana NS 3 1 3 3 3 3 3 15

67 Daryl DH 3 1 2 2 2 3 2 11

68 Fajar IK 3 1 4 4 4 3 3 18

69 Fajar RI 3 1 4 3 2 1 2 12

70 Gema DS 3 1 4 4 4 3 3 18

71 Ilham FD 3 1 3 4 2 2 2 13

72 M Milan M 3 1 2 2 1 2 1 8

73 M Badru S 3 1 4 4 4 4 4 20

74 M Zidane I 3 1 3 3 4 4 4 18

75 Rachmat AP 3 1 4 1 2 1 2 10

76 Rafly H 3 1 3 3 2 3 3 14

77 Rein VP 3 1 3 2 3 3 2 13

78 Rizki CP 3 1 4 4 4 2 2 16

79 Dita A 3 2 4 4 3 3 4 18

80 Sarwendah A 3 2 4 4 3 3 4 18

81 Putri A 3 2 4 4 4 4 4 20

82 Reza AP 3 2 4 4 3 4 4 19

83 Arsyianti A 3 2 3 4 4 4 3 18

84 Bintang J 3 2 3 3 3 3 3 15

85 Dina M 3 2 2 2 2 3 2 11

86 Dinda G 3 2 4 4 4 3 3 18

87 Naza A 3 2 4 3 2 1 2 12

88 Intan PF 3 2 4 4 4 3 3 18

89 Desti SE 3 2 3 4 2 2 2 13

90 Diar MP 3 2 3 4 2 3 4 16

91 Elisha US 3 2 3 3 4 3 3 16

92 Fanisa P 3 2 3 4 4 4 4 19

93 Karina Y 3 2 4 1 2 1 2 10

Jumlah 309 319 291 283 295 1497

Lampiran 3

Uji Validasi dan Reliabilitas

1. Uji Validitas

a. Uji Validitas Variabel X (Ketersediaan Koleksi)

Item-Total Statistics

Scale Mean

if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total

Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

P1 31.54 21.143 .289 .741

P2 31.40 20.764 .330 .736

P3 31.69 20.478 .335 .736

P4 31.82 20.173 .318 .740

P5 31.69 18.086 .623 .693

P6 31.52 21.079 .321 .737

P7 31.80 19.012 .509 .711

P8 31.77 21.025 .241 .749

P9 31.55 20.750 .443 .724

P10 31.48 19.492 .513 .712

P11 31.39 20.175 .436 .723

b. Uji Validasi Variabel Y1 (Intensitas Kunjungan Siswa)

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

P12 15.96 6.542 .685 .665

P13 15.76 9.117 .234 .781

P14 15.97 6.945 .654 .678

P15 16.05 7.899 .346 .769

P16 15.83 8.122 .533 .719

P17 15.75 7.319 .583 .700

c. Uji Validasi Variabel Y2 (Prestasi Belajar Siswa)

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

P18 12.7742 6.851 .417 .774

P19 12.6667 5.920 .575 .727

P20 12.9677 5.619 .641 .703

P21 13.0538 5.812 .455 .773

P22 12.9247 5.114 .685 .683

2. Uji Reliabilitas

a. Uji Reabilitas Variabel X (Ketersediaan Koleksi)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.746 11

b. Uji Reabilitas Variabel Y1 (Intensitas Kunjungan Siswa)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.758 6

c. Uji Reabilitas Variabel Y2 (Prestasi Belajar Siswa)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.776 5

Lampiran 4

Deskriptif Jenis kelamin dan Kelas

Jenis kelamin

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 38 40.9 40.9 40.9

2 55 59.1 59.1 100.0

Total 93 100.0 100.0

Kelas

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 30 32.3 32.3 32.3

2 31 33.3 33.3 65.6

3 32 34.4 34.4 100.0

Total 93 100.0 100.0

Lampiran 5

Deskriptif berdasarkan Variabel

1) Variabel Ketersediaan Koleksi (X)

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Pernyataan_1 93 1.00 4.00 3.2258 .78199

Pernyataan_2 93 1.00 4.00 3.3656 .80467

Pernyataan_3 93 1.00 4.00 3.0753 .86271

Pernyataan_4 93 1.00 4.00 2.9462 .95968

Pernyataan_5 93 1.00 4.00 3.0753 .92356

Pernyataan_6 93 1.00 4.00 3.2473 .74682

Pernyataan_7 93 1.00 4.00 2.9677 .90231

Pernyataan_8 93 1.00 4.00 2.9892 .90283

Pernyataan_9 93 1.00 4.00 3.2151 .65689

Pernyataan_10 93 1.00 4.00 3.2796 .81248

Pernyataan_11 93 1.00 4.00 3.3763 .77899

Valid N (listwise) 93

2) Variabel Intensitas Kunjungan Siswa (Y1)

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

P16 93 1.00 4.00 3.1075 .90244

P17 93 1.00 4.00 3.3011 .67220

P18 93 1.00 4.00 3.0968 .83490

P19 93 1.00 4.00 3.0108 .91479

P20 93 1.00 4.00 3.2366 .64938

P21 93 1.00 4.00 3.3118 .80728

Valid N (listwise) 93

3) Variabel Prestasi Belajar Siswa (Y3)

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

P22 93 1.00 4.00 3.3226 .64541

P23 93 1.00 4.00 3.4301 .77175

P24 93 1.00 4.00 3.1290 .79708

P25 93 1.00 4.00 3.0430 .91976

P26 93 1.00 4.00 3.1720 .89228

Valid N (listwise) 93

Lampiran 6

Uji Asumsi Klasik

a. Uji Normalitas

1. Uji Normalitas Metode Grafik P-P plot

2. Uji normalitas dengan metode One Sample Kolmogorov-Smirnova.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pada variabel X dan Y1

Unstandardized

Residual

N 93

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 2.11972091

Most Extreme Differences

Absolute ,103

Positive ,098

Negative -,103

Kolmogorov-Smirnov Z ,996

Asymp. Sig. (2-tailed) .274

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pada variabel X dan Y2

Unstandardized

Residual

N 93

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 2.35568757

Most Extreme Differences

Absolute ,134

Positive ,102

Negative -,134

Kolmogorov-Smirnov Z 1.290

Asymp. Sig. (2-tailed) .072

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

b. Uji Heterokedatisitas

Lampiran 7

Regresi Linier Sederhana

a. Ketersediaan Koleksi (X) terhadap Intensitas Kunjungan Siswa (Y1)

1) Uji Koefisien determinasi (R2)

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .757a .573 .568 2.13134

a. Predictors: (Constant), X

b. Dependent Variable: Y1

2) Uji Signifikan simultan F (Uji statistik F)

3) Uji Signifikan Parsial (Uji Statistik T)

4) Uji Analisis Korelasi

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 554.237 1 554.237 122.009 .000a

Residual 413.376 91 4.543

Total 967.613 92

a. Predictors: (Constant), X

b. Dependent Variable: Y1

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 1.587 1.598 .994 .323

X .503 .046 .757 11.046 .000

a. Dependent Variable: Y1

Correlations

Y1 X

Pearson Correlation Y1 1.000 .757

X .757 1.000

Sig. (1-tailed) Y1 . .000

X .000 .

N Y1 93 93

X 93 93

b. Ketersediaan Koleksi (X) terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y2)

1) Uji Koefisien determinasi (R2)

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .600a .360 .353 2.36860

a. Predictors: (Constant), X

b. Dependent Variable: Y2

2) Uji Signifikan simultan F (Uji Statistik F)

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 287.597 1 287.597 51.263 .000a

Residual 510.532 91 5.610

Total 798.129 92

a. Predictors: (Constant), X

b. Dependent Variable: Y2

3) Uji Signifikan Parsial (Uji Statistik T)

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 3.507 1.775 1.975 .051

X .362 .051 .600 7.160 .000

a. Dependent Variable: Y2

4) Uji Analisis Korelasi

Correlations

Y2 X

Pearson Correlation Y2 1.000 .600

X .600 1.000

Sig. (1-tailed) Y2 . .000

X .000 .

N Y2 93 93

X 93 93

Lampiran 8

Hasil Perhitungan rtabel dan ttabel

Lampiran 9

Nilai Skala Rata-rata

Nilai Keterangan

1,00-1,74 Sangat rendah

1,75-2,49 Rendah

2,50-3,24 Tinggi

3,25-4,00 Sangat tinggi

Lampiran 10

Tingkat Hubungan

Nilai Hubungan Keterangan

0-0,25 Sangat lemah

>0,25-0,5 Cukup kuat

>0,5-0,75 Kuat

>0,75-1 Sangat kuat

Nuriyah. Lahir di Serang pada tanggal 22 April 1993 anak

dari Bapak Sudrajat dan Ibu Nawiyah. Sekarang bertempat

tinggal di Kp/Ds. Beberan Rt/Rw. 01/01 Ciruas, Serang-

Banten. Sekolah yang ditempuh pertama kali SDN Beberan

II (2000-2006), SMPN 8 Kota Serang (2006-2009), MAN

Kragilan (2009-2012), kemudian melanjutkan S1 Program

Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab dan Humaniora

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

(2012). Penulis pernah magang di SMAN 1 Kota Serang (saat ini tempat

penelitian), SMPN 3 Ciruas, STIE Bina Bangsa, IAIN Sultan Maulana

Hasanuddin Banten, Badan Perpustakaan dan Arsip Daerah Provinsi Banten, dan

praktek kerja lapangan di Perpustakaan Mahkamah Konstitusi Republik Indonesia

selama 1 bulan. Penulis juga melakukan Kuliah Kerja Nyata selama 1 bulan di Desa

Pasir Eurih, Bogor. Penulis menyelesaikan kuliahnya dengan menulis skripsi

berjudul “Ketersediaan Koleksi di Perpustakaan SMA Negeri 1 Kota Serang dan

Pengaruhnya terhadap Siswa Jurusan MIA (Matematika dan Ilmu Alam)”. Selama

kuliah, penulis memimpin salah satu taman bacaan yang berada di Serang-Banten

yaitu ISBAM (Istana Bacaan Masyarakat). Dengan kepemimpinan penulis

masyarakat yang sekitar ISBAM sangat antusias dalam menikmati koleksi dan

sarpras yang disediakan ISBAM untuk kebutuhan belajar dan mengajar.

Masyarakatpun berharap ISBAM ini untuk dipertahankan dan berkembang pesat

serta teman-teman beliau siap membantu memajukan ISBAM tersebut. Penulis

juga aktif di luar kampus yaitu HMB (Himpunan Mahasiswa Banten).

BIODATA PENULIS