KETERLIBATAN ORANG TUA PADA PRESTASI BELAJAR SISWA

(STUDI KASUS PETANI TEBU DI DESA BARUGAYA KECAMATAN

POLONGBANGKENG UTARA KABUPATEN TAKALAR)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh gelar sarjana

pendididkan pada program studi Pendidikan Sosiologi

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar

Oleh

SYAMSINAR

10538314115

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI

2020

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : SYAMSINAR

Nim : 10538314115

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Keterlibatan Orang Tua pada Prestasi Belajar Siswa

(Studi Kasus Petani Tebu di Desa Barugaya Kecamatan

Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar)

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi ini merupakan hasil

penelitian, pemikiran dan pemaparan asli saya sendiri. Saya tidak mencantumkan

tanpa pengetahuan bahan-bahan yang telah dipublikasikan sebelumnya atau ditulis

oleh orang lain, atau sebagai bahan yang pernah diajukan untuk gelar atau ijasah

pada Unismuh Makassar atau perguruan tinggi lainnya.

Apabila dikemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam

pernyataan ini, maka saya bersedia menerima sanksi akademik sesuai dengan

peraturan yang berlaku di Unismuh Makassar.

Demikian pernyataan ini saya buat.

Makassar, November 2019

Yang Membuat Pernyataan

SYAMSINAR

NIM: 10538314115

SURAT PERJANJIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : SYAMSINAR

Nim : 105383 218 15

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Keterlibatan Orang Tua pada Prestasi Belajar Siswa

(Studi Kasus Petani Tebu di Desa Barugaya Kecamatan

Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar)

Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut:

1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesainya skripsi ini. Saya menyusun

sendiri dan tidak dibuatkan oleh siapapun.

2. Dalam penyusunan skripsi, saya akan selalu melakukan konsultasi dengan

pembimbing yang telah ditetapkan oleh Pimpinan Fakultas.

3. Saya tidak melakukan penciplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi saya.

4. Apabila saya melanggar perjanjian saya pada poin 1, 2, dan 3 maka saya

bersedia menerima sanksi sesuai aturan yang berlaku.

Demikian perjanjian ini saya buat, dengan penuh kesadaran.

Makassar, November 2019

Yang Membuat perjanjian

SYAMSINAR

NIM: 10538314115

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Tidak ada suatu hal yang sia-sia jika kita bersungguh-sungguh melakukannya. Begitupun dengan belajar, tidak ada kata terlambat karena ilmu akan bermamfaat pada waktunya.

Ku persembahkan karya sederhana ini

Sebagai tanda baktiku

Kepada Ayah handaku syamsu ali dan Ibunda salima

Yang telah mengasuh,mendidik, dan Membesarkanku

Serta membiayai penulis selama menuntut ilmu;

Sebagai persaksianku

Atas kasih sayang kakak,

teman-temanku serta

Yang senantiasa mendorong semangatku

Dalam menata hidup dan kehidupan

Dengan doa, keikhlasan dan kesabaran.

ABSTRAK

SYAMSINAR, 2019. “Keterlibatan orang tua pada prestasi belajar siswa (studi kasus petani

tebu di Desa Barugaya Kecamatan Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar)”. Skripsi

Jurusan Pendidikan Sosiologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Penddikan Unismuh Makassar. Di

bimbing oleh Eliza Meiyani sebagai pembimbing I dan Sulvahrul sebagai pembimbing II.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana keterlibatan orang tua petani

tebu dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di Desa Barugaya.dan faktor apa yang

menjadi penghambat orang tua petani tebu dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian sosial budaya yang jenis

penelitiannya yaitu metode penelitian deskriptif kualitatis dengan cara penentuan sampel

melalui teknik purposive samping dengan memilih beberapa informan yang memilki kriteria

yang telah ditentukan oleh peneliti, yakni orang tua yang kesehariannya menanam tebu dan

memiliki anak yang sedang menempuh pendidikan serta guru yang mengetahui keaktifan

siswa di sekolah.

Temuan dari penelitian ini yaitu orang tua penting halanya ikut terlibat, mendorong,

memotivasi anak dalam setiap kegiatan yang dilakukannya. Anak merupakan tanggung jawab

orang tua terutama dalam hal pendidikannya. Peningkatan prestasi belajar siswa sangatlah

besar pengaruhnya. Totalitas orang tua dalam memperhatikan segala aktivitas anak selama

menjalani rutinitasnya sebagai pelajar sangat di perlukan agar sianak mudah mencernah

segala ilmu yang dia dapat selama menjalani proses belajarnya, disamping itu juga agar dia

dapat mencapai prestasi belajar yang maksimal.

Perhatian orang tua dalam bentuk pemberian bimbingan dan nasehat, pengawasan

terhadap belajar, pemberian motivasi dan penghargaan, serta pemenuhan fasilitas belajar,

pemberian bimbingan, serta pemenuhan fasilitas belajar, pemberian bimbingan, pemberian

pengawasan dalam belajar adalah untuk melatih anak memiliki kedisiplinan, pemberian

motivasi dan penghargaan agar anak terdorong untuk belajar dan berprestasi, sedangkan

pemenuhan fasilitas yang dibutuhkan dalam belajar adalah agar anak semakin teguh

pendiriannya pada yang ingin dicapai dengan memanfaatkan fasilitas yang ada.

Kata Kunci: keterlibatan Orang Tua, Prestasi Siswa

ABSTRACT

SYAMSINAR, 2019. “Parental involvement in student achievement (case study of sugar

cane farmers in Barugaya Village, Polongbangkeng Utara District, Takalar Regency)”. Thesis

of Department of Sociology Education, Faculty of Teacher Training and Education of

Unismuh Makassar. Guided by Eliza Meiyani as supervisor I and Sulvahrul Amin as

Supervisor II.

This Study aims to determine how the involvement of sugarcane farmers „parents in

improfing student achievement in Barugaya Village. And what factors are inhibiting

sugarcane farmers‟ parents in increasing student achievement.

The research carried out is a socio-cultural study whose research type is qualitative

descriptive research method by determining the sample through purposive techniques aside

by selecting several informants who have criteria set by the researchers, namely parents who

daily plant sugar cane and have children who are atudhyng as well as teachers who know

stedent activity at school.

The findings of this study are that important parents are involed, encouraging, and

motivating children in every activity they do. Children are the responsibility of parents,

especially in terms of education. Improved student achievement is very big influence. The

totality of parents in paying attention to all activities of children during their routine as a

student is very necessary so that it is easy for sianak to understand all the knowledge he can

while undergoing his learning process, besides that he can achieve maximum learning

achievement.

Parents‟ attention in the form of providing guidance and advice, supervision of

learning, giving motivation and appreciation, as well as fulfilling learning facilities,

providing supervision in learning is to train children to have discipline, providing motivation

and appreciation so that children are encouraged to learn and excel, while the fulfillment of

facilities needed in learning is so that children are more firm in their stand to be achieved by

utilizing exixsting facilities.

Keywords: Parental involvement, Student Achievements

KATA PENGANTAR

Assalamu‟alaikum warahmatullahi wabarakatuh,

Allah Maha Pengasih dan Maha Penyayang, demikian kata untuk mewakili

atas segala karunia dan nikmat-NYA. Jiwa ini takkan henti bertauhid atas anugerah

pada detik waktu, denyut jantung, gerak langkah, serta rasa dan rasio pada-Mu, Sang

Khaliq. Skripsi ini adalah setitik dari sederetan berkah-Mu.

Setiap orang dalam berkarya selalu mencari kesempurnaan, tetapi terkadang

kesempurnaan itu terasa jauh dari kehidupan seseorang. Demikian juga dalam tulisan

ini, kehendak hati ingin mencapai kesempurnaan, tetapi kapasitas penulis dalam

keterbatasan. Segala daya dan upaya telah penulis kerahkan untuk membuat tulisan

ini selesai dengan baik dan bermanfaat dalam dunia pendidikan, khususnya dalam

ruang lingkup Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Makassar.

Motivasi dari berbagai pihak sangat membantu dalam penampungan tulisan

ini. Segala rasa hormat, penulis mengucapkan terimah kasih kepada kedua orang

tuaku tercinta yang telah berjuang, berdoa, mengasuh, membesarkan, mendidik,

mendukung dan membiayai penulis dalam proses pencarian ilmu. Penulis juga

mengucapkan terima kasih kepada para saudara-saudara dan keluarga yang tak

hentinya memberikan motivasi. Dengan segala hormat penulis mengucapkan terimah

kasih kepada Dr. Eliza Meiyani, M.Si dan Sulvahrul Amin, S.Pd., M.Pd. Selaku

pembimbing I dan pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan motivasi serta

menuntun penulis sejak awal penyusunan proposal hingga selesainnya skripsi ini.

Tak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih kepada :Dr. H. Abd.

Rahman Rahim, MM, Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar, Erwin Akib,

S.Pd, M.Pd, Ph.D Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Makassar, dan Drs. H. Nurdin, M.Pd ketua jurusan pendidikan

sosiologi, serta seluruh dosen dan staff pegawai dalam lingkungan Fakultas Keguruan

dan Imu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah membekali

penulis dengan serangkaian ilmu yang bermanfaat bagi penulis.

Ucapan terimah kasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada

Para informan saya, Kepala Sekolah, guru, staf, Pak Basri, S.Pd., dan Ibu

Mustakimah, S.Pd., selaku guru ips di Sekolah SMP Negeri 3 Polongbangkeng Utara,

serta teman-teman seperjuanganku yang selalu menemani dalam suka dan duka,

sahabat-sahabatku terkasih serta seluruh rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan

Sosiologi atas segala kebersamaan, motivasi, saran dan bantuannya.

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati, penulis senantiasa mengharapkan

kritikan dan saran dari berbagai pihak, selama saran dan kritikan tersebut sifatnya

membangun karena penulis yakin bahwa suatu persoalan tidak akan berarti sama

sekali tanpa adanya kritikan. Mudah-mudahan Skripsi ini dapat memberikan manfaat

bagi para pembaca, terutama bagi diri pribadi penulis. Aamiin Yarabbal Alamin.

Billahi fii sabilil haq fastabiqul khaerat wassalamu‟alaikum warahmatullahi

wabarakatuh.

Makassar , 2019

SYAMSINAR

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...............................................................iii

SURAT PERNYATAAN ............................................................................. iv

SURAT PERJANJIAN ................................................................................. v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ vi

ABSTRAK BAHASA INDONESIA .......................................................... vii

ABSTRAK BAHASA INGGRIS ............................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................ ix

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR BAGAN ..................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah............................................................................. 9

C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 10

D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 10

E. Defenisi Operasional ........................................................................ 11

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Konsep .................................................................................. 13

1. Konsep Keterlibatan Orang Tua................................................. 13

2. Prestasi Belajar Siswa ................................................................ 20

B. Landasan Teori ................................................................................. 24

C. Kerangka Pikir ................................................................................. 26

D. Penelitian yang Relevan ................................................................... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian....................................................... 30

B. Waktu dan Tempat ........................................................................... 30

C. Fokus Penelitian ............................................................................... 32

D. Informasi Penelitian ......................................................................... 32

E. Jenis dan Sumber Data ..................................................................... 33

F. Instrument Penelitian ....................................................................... 33

G. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 35

H. Analasis Data ................................................................................... 36

I. Teknik Pemeriksaan Keabsaan Data ................................................ 36

J. Etika Penelitian ................................................................................ 39

BAB IV GAMBARAN UMUM LOKASI PENELITIAN

A. Sejarah Lokasi Penelitian ................................................................ 41

1. Sejarah SMP Negeri 3 Polombangkeng Utara .......................... 41

2. Sejarah Singkat Kabupaten Takalar .......................................... 43

3. Keadaan geografis ..................................................................... 45

4. Keadaan demografis .................................................................. 46

5. Sarana dan prasarana ................................................................. 47

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil penelitian .............................................................................. 50

B. Pembahasan hasil penelitian .......................................................... 59

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................... 67

B. Saran .............................................................................................. 67

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Waktu Penelitian .................................................................................. 31

Tabel 3.2 Jumlah Penduduk ................................................................................ 46

Tabel 3.3 Sarana dan Prasarana Pendidikan ....................................................... 48

Tabel 3.4 Sarana dan Prasarana Kesehtan ........................................................... 49

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Kerangka Pikir ..................................................................................... 26

Bagan 2.2 Teknik Analisis Data ........................................................................... 36

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar siswa atau peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan

masyarakat.

Pendidikan bisa diperoleh baik secara formal, informal dan non formal.

Pendidikan formal diperoleh dalam mengikuti program-program yang sudah

dirancanag secara terstruktur oleh suatu intitusi, departemen atau kementrian

suatu negara. Pendidikan informal adalah jalur pendidikan yang dilakukan

dilingkungan keluarga dan lingkungan, dimana kegiatan belajarnya dilakukan

secara mandiri. Sedangkan pendidikan non formal adalah pengetahuan yang

didapat siswa atau peserta didik dalam kehidupan sehari-hari (berbagai

pengalaman) baik yang dipelajari sendiri maupun dari orang lain.

Keluarga dan pendidikan adalah dua istilah yang tidak bisa dipisahkan.

Sebab, di mana ada keluarga di situ ada pendidikan. Ketika ada orang tua yang

ingin mendidik anaknya, maka pada waktu yang sama ada anak yang

menghajatkan pendidikan dari orang tua. Dari sini muncullah istilah “pendidikan

keluarga.” Artinya pendidikan yang berlangsung dalam keluarga yang

dilaksanakan oleh orang tua sebagai tugas dan tanggung jawabnya dalam

mendidik anak dalam keluarga.

Peran orang tua sangat menentukan masa depan anaknya. Orang tua

memiliki peranan penting dalam pengembangan kualitas pendidikan anak dan

tenaga kerja yang sesuai dengan tuntutan kesempatan yang ada. Sebenarnya usia

anak dan remaja mempunyai potensi yang sangat positif jika orangtua

memperhatikannya dengan baik dan benar.

Kemudian peran serta orang tua dalam pendidikan anak terdapat dalam

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Pasal 7 Tahun 2003, “Orangtua

berhak berperan atau terlibat dalam memilih pendidikan dan memperoleh

informasi tentang perkembangan pendidikan anaknya. Orang tua dari anak usia

belajar, berkewajiban memberikan pendidikan dasar pada anaknya”.

Mendidik anak adalah tugas yang sangat mulia. Seorang ibu memegang

peranan penting dalam mendidik anak dalam lingkungannya, karena berbagai hal

awal dibentuk dari keluarga, mulai dari kepribadian, sosialisasi, pengendalian diri,

penyesuaian terhadap lingkungan sekitar, kemampuan berpikir dan hal lain yang

turut menunjang keberhasilan dan kemandirian seorang anak. Bila orang tua

mampu menjalankan fungsi-fungsinya, pendidikan dan perkembangan anak dapat

terjamin dengan baik atau mampu mencapai prestasi seperti apa yang di inginkan.

Lingkungan keluarga merupakan lembaga yang pertama dan utama dalam

proses pendidikan bagi anak. Fungsi keluarga sebagai sosialisasi yaitu

membentuk anak sejak dini sampai pertumbuhan kepribadian anak tersebut

terbentuk dan mampu berpartisipasi dengan baik. Perhatian orang tua terhadap

pendidikan anak dalam rumah tangga sangat menentukan keberhasilan anak

dalam belajar, hal ini memberikan dampak positif terhadap perubahan tingkah

laku dan perkembangan pendidikan anak.

Salah satunya ditunjukkan oleh hasil penelitian Harvard Family Research

Project‟s (HFRP) yang memperlihatkan bahwa keterlibatan orang tua memiliki

kaitan erat dengan hasil prestasi anak. Penemuan ini secara konsisten terlihat,

pada indikasi-indikasi kesuksesan anak, baik itu dari nilai, skor tes yang memiliki

standar, atau metode pengukuran lain termasuk penilaian guru.

Dukungan orang tua atau keluarga merupakan kunci utama dalam

mencapai pendidikan yang baik maupun prestasi yang bagus. Dukungan yang

dibutuhkan seorang anak dari orang tuanya misalnya membantu mengerjakan PR

(pekerjaan rumah) dan memberikan dukungan kepada kegiatan-kegiatan yang

dilakukan oleh anak.

Orang tua merupakan sosok penting bagi setiap keberhasilan pendidikan

dan yang menjadi panutan bagi anak-anaknya di dalam mencapai kualitas

pendidikan yang baik. Prestasi belajar yang tinggi merupakan harapan yang ingin

dicapai dari siswa sendiri, orang tua, sekolah maupun pemerintah.

Berbagai upaya telah dilakukan untuk memperoleh prestasi belajar yang

tinggi, namun yang terjadi tidak selalu sesuai dengan apa yang diharapkan. Masih

ada permasalahan yang timbul yang dihadapi siswa dalam mendapatkan prestasi

belajar yang baik.

Usaha untuk mendapat prestasi belajar yang baik tidak lepas dari berbagai

hal yang mempengaruhinya. Untuk itu perlu ditelusuri faktor-faktor yang

berpengaruh dengan prestasi belajar agar prestasi belajar yang diharapkan dapat

tercapai.

Menurut Slameto (1995) faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

digolongkan menjadi dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal

adalah faktor yang ada dalam individu yang sedang belajar. Faktor internal

meliputi faktor psikologis misalnya kesehatan, cacat tubuh dan faktor psikologis

misalnya intelejensi, minat, bakat, disiplin belajar dan motivasi. Faktor eksternal

adalah faktor yang ada di luar individu yang meliputi guru, teman-teman sekelas,

sarana dan prasarana sekolah, metode mengajar, disiplin sekolah perhatian atau

bimbingan orang tua. Tentunya banyak faktor yang menyebabkan siswa

prestasinya rendah dan memiliki perilaku atau karakteristik yang keras sekaligus

susah diatur. Diduga salah satu faktornya adalah bagaimana keterlibatan orang

tua dalam mendidik siswa itu sendiri.

Orang tua merupakan salah satu faktor penting dalam mendukung tumbuh

dan perkembangan anak terutama dalam dunia pendidikan. Wujud perhatian

orang tua yang menjadi tugas utama mereka adalah mendidik dan membimbing

anaknya agar kelak menjadi insan yang dapat mengabdikan diri kepada Allah,

kepada orang tua, agama, bangsa, dan negara.

Upaya mendidik dan membimbing anak merupakan bagian yang tidak

dapat terpisahkan dari serangkaian kewajiban yang harus dilaksanakan oleh orang

tua. Seorang ibu harus menjadi tokoh utama dalam hal mendidik anak-anaknya.

Kewajiban dalam mendidik dan membimbing anak adalah cara dalam memenuhi

kebutuhan mental rohani anak. Dengan begitu, kewajiban antara mencari nafkah

dan mendidik anak itu adalah suatu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan, oleh

karena itu pelaksanaannya harus secara seiring, sejalan, serasi, dan setara agar

terjadi keseimbangan dalam pertumbuhan dan perkembangan anak.

Sebagaimana yang diungkapkan oleh E.G. White, seorang penulis wanita

terkemuka pernah membicarakan mengenai perasaan seorang ibu mengenai

pendidikan dalam keluarga. Dan ia berkata bahwa Tuhan telah memerintahkan

supaya keluarga menjadi tempat pendidikan yang paling ampuh dan terpenting

dari semuanya.

keluarga merupakan lembaga pertama dalam kehidupan anak, tempat ia

belajar dan menyatakan diri sebagai makhluk sosial. Dalam keluarga umumnya

anak ada dalam hubungan interaksi yang intim. Keluarga memberikan dasar

pembentukan tingkah laku, watak, moral, dan pendidikan anak.

Orang tua sebagai pendidik harus senantiasa menjalin hubungan baik

dengan anak agar tidak terdapat jurang pemisah dan jarak antara anak dengan

orang tua sebagai pendidik, sehingga pendidikan dapat tercapai dengan baik.

Orang tua hendaknya mencari cara-cara positif dalam menciptakan kecintaan

anak, memperkuat hubungan, mengadakan kerjasama antara mereka dan

menumbuhkan kasih sayang antar mereka. Upaya dan tanggung jawab orang tua

terhadap kebutuan anak menjadi tugas serta hak orang tua dalam memenuhinya.

Mendidik anak dengan baik dan benar berati menumbuh kembangkan

totalitas potensi anak secara wajar. Potensi jasmaniah dan rohaniah anak

diupayakan tumbuh dan berkembang secara selaras. Potensi jasmaniah anak

diupayakan pertumbuhannya secara wajar melalui pemenuhan kebutuhan jasmani,

seperti pemenuhan kebutuhan sandang, pangan, dan papan. Sedangkan potensi

rohaniah anak diupayakan pengembangannya secara wajar melalui usaha

pembinaan intelektual, perasaan, dan budi pekerti. Perihal memilihkan lembaga

pendidikan yang paling tepat bagi anak, merupakan agenda penting bagi para

orang tua.

Prestasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai seorang siswa dari

proses pembelajaran pada waktu tertentu. Prestasi belajar adalah hasil belajar

yang dicapai dalam suatu usaha pada kegiatan belajar dalam perwujudan

prestasinya yang dapat dilihat dari nilai yang diperoleh tiap mengikuti tes.

Orang tua yang memberikan perhatian cukup baik terhadap pendidikan

anak mampu memberikan pengaruh yang positif terhadap pencapaian hasil belajar

anak. Perlu kita ketahui sebagian besar pekerjaan orang tua siswa pada Desa

Barugaya Kec. Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar adalah sebagai petani,

di mana petani merupakan seseorang yang pekerjaannya bercocok tanam pada

lahan pertanian. Meskipun begitu para orang tua beranggapan bahwa hal itu tidak

menjadi penghalang bagi mereka untuk tidak terlibat dalam membantu anak

dalam mencapai prestasi yang baik. Perkembangan ekonomi di daerah ini bisa

diketegorikan cukup baik akan tetapi belum mampu sepenuhnya melengkapi

fasilitas belajar anak. Memang tidak semua penduduk hidup sebagai petani karena

ada juga yang berdagang, sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan juga sebagai

buruh harian.

Masyarakat yang bekerja sebagai buruh atau petani tebu secara tidak

langsung keadaan ini mengakibatkan rendahnya pendapatan dan berpengaruh

terhadap tinggi rendahnya tingkat kesejahteraan keluarga.

Desa Barugaya Kec, Polongbangkeng Utara Kabupaten takalar adalah

Desa yang masyarakatnya dalam mencapai kelangsungan hidupnya sehari-hari

lebih mengandalkan disektor perkebunan yaitu tebu dan jagung sebagai sumber

utama penghasilan keluarga. Tebu merupakan jenis tanaman penghasil gula yang

menjadi salah satu sumber karbohidrat.

Petani tebu di Desa Barugaya tidak semua mempunyai lahan yang luas

dan ada juga yang tidak mempunyai lahan tetapi mereka melakukan kerjasama

dengan petani yang memiliki lahan yang lebih luas atau petani yang memiliki

pekerjaan selain menjadi petani. Proses kerjasama petani pemilik dan petani

penyadap melalukan sistem bagi hasil.

Sebagai buruh dan petani tentu penghasilan yang dihasilkan tidaklah

mencukupi untuk kebutuhan keluarga keseluruhan, kebutuhan yang dikejar adalah

kebutuhan sehari-hari seperti makan saja. Seperti itulah kehidupan para petani

tebu yang memiliki lahan sedikit. Hal tersebut menyebabkan mereka harus

bekerja ekstra untuk memenuhi kebutuhan sekolah anak-anaknya. Beda halnya

dengan mereka yang memiliki lahan yang banyak. Masyarakat petani tebu yang

memiliki lahan yang sedikit mampu menimbulkan dampak terhadap pemenuhan

kebutuhan sekolah anak-anaknya atau sering di sebut sebagai sarana dan

prasarana yang mampu membuat meraih prestasi yang bagus. Selain dari itu

terdapat juga efek bagi para orang tua yang memiliki pekerjaan sebagai bertani

(tebu) diantaranya berkurangnya waktu untuk bersama dengan anak-anaknya,

sehingga waktu bagi orang tua untuk mengawasi atau memperhatikan anak-

anaknya sangatlah terbatas. Ketika pagi hari mereka sudah harus berangkat

bekerja dan pulang di waktu sore hari dengan kondisi fisik yang lelah. Ketika

dalam keadaan lelah orang tua cenderung tidak sempat untuk membantu

mengerjakan pekerjaan rumah (PR) yang diberikan kepada anaknya. Disamping

itu, sebagian besar tingkat pendidikan orang tua juga rendah sehingga menjadikan

sempitnya pemahaman mereka terhadap pendidikan anak. Hal demikian

merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi tingkat perhatian orang

tua terhadap anaknya terutama dalam hal pendidikan baik di rumah, di

masyarakat maupun di sekolah.

Orang tua tidak dapat melepaskan perannya dalam memperhatikan

pendidikan anaknya begitu saja setelah anak masuk bangku sekolah. Orang tua

adalah yang paling bertanggung jawab terhadap pendidikan putra-putrinya dan

seluruh keluargannya. Ayah dan ibu di dalam keluarga sebagai pendidiknya dan

anak sebagai terdidiknya. Untuk itu, bimbingan dan perhatian dari orang tua

dalam upaya mengatasi kesulitan belajar yang dialami oleh anak sangat

diperlukan. Tetapi, sebagian orang tua menafsirkan bahwa anak-anak yang sudah

diserahkan kepada sekolah atau madrasah untuk didikannya adalah seluruhnya

menjadi tanggung jawab sekolah.

Sesungguhnya sekolah adalah tempat seorang pendidik untuk membantu

keluarga dalam mendidik anak-anaknya. Dalam mendidik anak, sekolah

melanjutkan pendidikan anak-anak yang telah dilakukan oleh orang tua di rumah

dan begitupun sebaliknya. Suatu pendidikan akan dikatakan baik atau tidaknya di

sekolah tergantung pada pendidikan dari keluarga. Pendidikan keluarga adalah

fundamen atau dasar dari pendidikan anak selanjutnya, baik di sekolah maupun

masyarakat.

Demikianlah, tidak dapat disangkal lagi bahwa betapa pentingnya

perhatian serta keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak-anaknya dan

terhadap perkembangan anak maupun prestasi yang akan dicapai.

Berdasarkan latar belakang diatas peneliti ingin mengetahui keterlibatan

orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar siswa (studi kasus petani tebu di

Desa Barugaya Kec. Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar).

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas maka permasalahan dalam penelitian ini

dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah keterlibatan orang tua petani tebu pada prestasi belajar siswa

di Desa Barugaya?

2. Apa saja faktor penghambat orang tua petani tebu dalam meningkatkan

prestasi belajar siswa di Desa Barugaya?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui keterlibatan orang tua petani tebu pada prestasi belajar

siswa.

2. Untuk mengetahui faktor penghambat orang tua petani tebu dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini dihrapkan mampu mencapai beberapa manfaat. Manfaat

tersebut antara lain sebagai berikut:

1. Secara teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada pembaca

hal-hal yang berkaitan dengan keterlibatan orang tua terhadap prestasi belajar

siswa.

2. Manfaat praktis

a. Bagi orang tua

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan dan informasi,

sehingga orang tua dapat mengoptimalkan proses bimbingan belajar

mereka dan memberikan fasilitas belajar untuk anak demi tercapainya

prestasi yang lebih baik lagi.

b. Bagi guru

Penelitian ini diharpkan dapat Menjadi bahan pertimbangan atau acuan

bagi para tenaga pendidik (guru) dalam merencanakan pembelajaran agar

tercapai tujuan pembelajaran sebagaimana yang diinginkan.

c. Bagi siswa

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa/siswi dan

menyadari betap pentingnya keterlibatan orang tua dalam pendidikan dan

kelengkapan fasilitas belajar dalam tercapainya sebuah prestasi.

d. Bagi peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi penulis sendiri

mengenai keterlibatan orang tua terhadap prestasi belajar siswa.

E. Definisi Operasional

1. Keterlibatan

Keterlibatan berasal dari kata libat. Libat adalah berpartisipasi,

bersangkutan atau yang berurusan.

2. Prestasi

Adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah di lakukan maupun di

kerjakan.

4. Belajar

Belajar merupakan suatu proses yang di tandai dengan adanya perubahan

yang dapat menunjukkan dalam berbagai bentuk seperti penambahan

pengetahuan, pemahamn setiap tingkah laku, kecakapan atau kemampuan,

daya reaksi, daya penerimaan dan lain-lain yang ada pada individu.

5. Siswa

Siswa merupakan mereka yang secara khusus di serahkan oleh kedua

orang tuanya untuk mengikuti pembelajaran yang diselenggarakan disekolah,

dengan tujuan untuk menjadi manusia yang berilmu pengetahuan,

berketrampilan, berpengalaman, berkepribadian, berakhlak mulia dan mandiri.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Konsep

1. Konsep Keterlibatan Orang Tua

a. Pengertian Keterlibatan Orang Tua

Keterlibatan berasal dari kata libat. Libat adalah berpartisipasi,

bersangkutan, atau yang berurusan (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1986)

Orang tua adalah Ayah Ibu kandung, Siswa adalah Keturunan dari suami istri

dalam sebuah rumah tangga atau keluarga.

Suryabrata (2000) bahwa keterlibatan orang tua dengan penuh kasih

sayang terhadap pendidikan anaknya, akan menumbuhkan aktivitas anak

sebagai suatu potensi yang sangat berharga untuk menghadapi masa depan

anak.

Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa kata terlibat

atau keterlibatan dapat dartikan sebagai keikutsertaan atau ikut terlibat, ikut

berpartisipasi, atau ikut berperan dalam situasi tertentu. Berdasarkan

pengertian tersebut di atas dapat dikatakan bahwa keterlibatan itu hampir

sama dengan perhatian yaitu terutama pada kegiatan yang ditujuakan pada

suatu obyek.

Menurut walgito (1995) perhatian merupakan pemusatan atau

konsentrasi dari seluruh aktivitas individu yang diajukan pada sesuatu atau

sekumpulan obyek dan diartikan sebagai suatu kegiatan dalam mengambil

bagian dalam suatu aktivitas untuk mencapai suatu obyek pelajaran.

Pengertian keterlibatan orang tua yang dimaksud di sini adalah orang

tua yang ikut mengurusi suatu masalah anak atas keterlibatan orang tuanya

terhadap pendidikan anaknya yaitu tentang bagaimana cara orang tuanya

memberikan bimbingan belajar di rumah, memperhatikan dan memenuhi

kebutuhan alat yang menunjang pelajaran, memberikan dorongan untuk

belajar, memberikan pengawasan, memberikan pengarahan pentingnya

belajar.

Jadi keterlibatan orang tua adalah suatu keseluruhan interaksi antara

orang tua dengan anak, di mana orang tua bermaksud menstimulasi anaknya

dengan mengubah tingkah laku, pengetahuan serta nilai-nilai yang dianggap

paling tepat oleh orang tua, agar anak dapat mandiri, tumbuh dan berkembang

secara sehat dan optimal.

b. Keterlibatan orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar siswa

Keluarga merupakan kelompok terkecil dari kehidupan manusia

dimasyarakat yang umumnya terdiri dari ayah, ibu dan anak yang hidup

bersama dalam ikatan darah perkawinan. Di dalam kehidupan keluarga atau

rumah tangga pada umumya menginginkan suasana yang penuh kebahagiaan

dan mempunyai hubungan baik antar sesama anggota keluarga, sehingga akan

tercipta situasi dan kondisi yang sangat menyenangkan, dan perlu kita ketahui

suasana dalam rumah juga mampu mempengaruhi cara belajar anak.

kehidupan berkeluarga dipengaruhi oleh bebearapa faktor, salah satunya

adalah faktor ekonomi. Dalam kenyataan yang kita ketahui bahwa dalam

kehidupan ekonomi yang kurang mengcukupi, maka akan menimbulkan

percekcokan antar anggota keluarga.

Orang tua merupakan sosok pertama dan utama dalam pendidikan

anak. Meskipun anak telah dititipkan kesekolah, tetapi orang tua harus tetap

mampu berpartisipasi terhadap meningkatnya prestasi belajar anak.

Keterlibatan orang tua dalam memotivasi anak juga dapat berpengaruh

terhadap meningkatnya prestasi belajar anak, diantaranya:

a. Menjadi panutan bagi anak.

b. Memprioritaskan pendidikan

c. Memperhatikan minat atau kesukaan anak

d. Terlibat dalam cara belajar anak

e. Menyediakan waktu untuk bersama

f. Bantu anak bertanggung jawab dengan pelajarannya

g. Tidak membebani jadwal anak

h. Memastikan kehadiran anak di sekolah

i. Memberikan contoh perilaku baik dan

j. Komunikasi yang lancar dengan anak

Menurut morisson (1988), keterlibatan orang tua merupakan suatu

proses dimana orang tua menggunakan segala kemampuan mereka untuk

mendapat keuntungan baik bagi diri mereka sendiri maupun untuk anak-

anaknya. Orang tua, anak dan program sekolah semuanya merupakan bagian

dari suatu proses.

Morison mmengemukakan tiga keterlibatan orang tua, antar lain

sebagai berikut:

a. Orientasi pada tugas

Orientasi ini paling sering dilakukan oleh pihak sekolah, yaitu harapan

keterlibatan orang tua, dalam membantu program sekolah yang berkaitan

sebagai staf pengajar atau sebagai tutor, melakukan monitoring serta

membantu mengawasi anak, dan yang termasuk orientasi tugas yaitu

membantu anak dalam hal tugas sekolah yang diberikan untuk dikerjakan

di rumah.

b. Orientasi pada proses

Dalam hal ini orang tua diharapkan mampu terlibat dalam hal kegiatan

yang berhubungan dengan pendidikan diantaranya, perencanaan

kurukulum, membantu menentukan standar tingkah laku sesuai yang

diharapkan dan lain sebagainya.

c. Orientasi pada perkembangan

Pada orientasi ini orang tua diharapkan mampu membantu dalam hal

pengembangan keterampilan anak dan orientasi ini juga berguna bagi diri

orang tua sendiri.

Mendidik anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan

totalitas potensi anak secara wajar. Potensi jasmaniah dan rohaniah anak

diupayakan tumbuh dan berkembang secara selaras. Potensi jasmaniah anak

diupayakan pertumbuhannya secara wajar melalui pemenuhan kebutuhan

jasmani, seperti pemenuhan kebutuhan sandang, pangan, dan papan.

Sedangkan potensi rohaniah anak diupayakan pengembangannya secara wajar

melalui usaha pembinaan intelektual, perasaan, dan budi pekerti. Perihal

memilihkan lembaga pendidikan yang paling tepat bagi anak, merupakan

agenda penting bagi para orang tua.

Orang tua yang memberikan perhatian cukup baik terhadap pendidikan

anak mampu memberikan pengaruh yang positif terhadap pencapaian hasil

belajar anak.

c. Faktor yang mempengaruhi keterlibatan orang tua dalam meningkatkan

prestasi belajar siswa.

Semua orang tua pasti menginginkan yang terbaik bagi anak-anaknya.

Selain mendapatkan pelajaran dan bimbingan di sekolah, orang tua juga harus

membing belajar anak di rumah. Akan tetapi, tidak semua orang tua mampu

melakukannya dengan baik. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yang

mempengaruhi orang tua dalam melakukan bimbingan belajar pada anak di

rumah, diantaranya yaitu:

1) Latar belakang pendidikan orang tua

Latar belakang pendidikan orang tua sangat berpengaruh untuk ikut

terlibat terhadap prestasi belajar siswa. Oleh karena itu terdapat beberapa

orang tua tidak mampu terlibat dalam hal mengontrol atau membantu

mengerjakan tugas rumah yang diberikan kepada anaknya dan membantu

kesulitan-kesulitan yang dihadapi anak dalam belajar dan sebagainya.

Dengan demikian, latar belakang pendidikan orang tua dapat

mempengaruhi segala kegiatan yang dilakukan di rumah dalam rangka

membimbing belajar anak dan usaha meningkatkan prestasi belajarnya.

2) tingkat ekonomi orang tua

Persoalan ekonomi merupakan hal yang sangat penting bagi setiap

orang, lebih-lebih bagi kepala keluarga atau orang tua. karena belajar tidak

akan berjalan dengan baik, tanpa adanya alat-alat atau vasilitas belajar

yang lengkap atau secukupnya, karena dimana ketahui salah satu

penunjang keberhasilan belajar adalah vasilitas belajar.

Dengan demikian tingkat ekonomi juga sangat berpengaruh terhadap

keberhasilan belajar anak.

3) jenis pekerjaan orang tua

Waktu dan kesempatan orang tua untuk mendidik anak-anaknya,

biasanya mempunyai keterkaitan dengan pekerjaan orang tua. Orang tua

mempunyai pekerjaan yang berbeda-beda sehingga ada orang tua yang

dapat membagi waktu sedikit bagi anak.

Orang tua yang bekerja sebagai petani tebu kesehariannya disibukkan

dengan hasil tanamannya, pada waktu malam hari mereka terlelap dalam

tidur karena kelelahan setelah bekerja pada waktu siang. Begitu pula bagi

para orang tua yang jam kerjanya lama, otomatis waktu untuk anak

kurang. Tentulah dalam hal ini dapt disimpulkan bahwa para orang tua

yang mempunyai pekerjaan sebagai petani maupun buruh tentu tidak dapat

banyak membantu anak dalam hal belajar, dikarenakan adanya pekerjaan

yang menuntut berada di luar rumah dari pagi sampai sore.

4) Waktu Yang tersedia

Waktu juga sangat erat kaitannya dengan keterlibatan orang tua

terhadap prestasi belajar anak atau hasil belajar anak. Apabila orang tua

tidak mampu meluangkan waktunya untuk anak dalam hal

membimbing/membantu mengerjakan tugas maka anak akan merasa

kurang mendapan partisipan dari orang tua dan akhirnya anak tersebut

menjadi acuh terhadap tugas-tugas yang diberikan untuk dikerjakan di

rumah.

dengan demikian dapat kita ketahui bahwa keterlibatan orang tua

siswa sangat berpengaruh terhadap hasil atau pencapaian prestasi belajar

siswa. Keluarga merupakan salah satu potensi yang besar dan positif memberi

pengaruh pada hasil belajar atau prestasi siswa, maka peranan orang tua

adalah mendorong, memberi semangat, membimbing, dan memberi teladan

yang baik pada anaknya. Selain hal itu, perlu suasana hubungan dan

komunikasi yang lancar antara orang tua dengan anak-anak serta keadaan

keuangan keluarga yang tidak kekurangan, sehingga dapat memenuhi

kebutuhan hidup dan kelengkapan belajar anak. Hal-hal tersebut ikut

mempengaruhi prestasi belajar siswa.

B. Prestasi Belajar Siswa

a. pengertian prestasi belajar siswa

Prestasi belajar terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar. Prestasi

merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika selesai mengerjakan suatau

kegiatan baik itu berupa tugas, ulangan dan lain sebagainya. Setiap kegiatan

yang dilakukan oleh seseorang pasti direncanakan terlebih dahulu dalam

rangka mencapai tujuan tergantung bagaimana pelaksanaan atau kegiatan

proses yang dilakukan.

Siti Pratini (2005) mengemukakan bahwa prestasi “adalah suatu hasil

yang dicapai seseorang dalam melakukan kegiatan belajar”

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia prestasi adalah hasil yang

telah dicapai dari yang dilakukan mamupun yang dikerjakan. Dengan

demikian prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan,

diciptakan baik dilakukan secara pribadi maupun kelompok.

Menurut sumardi, nilai yang tercantum dalam rapor merupakan

permusan terakhir yang diberikan guru mengenai kemajuan atau prestasi

siswa dalam masa tertentu. Prestasi belajar siswa biasanya dicatat kedalam

buku raport siswa. Dan didalam raport tersebut terdapat nilai-nilai siswa dari

masing-masing mata pelajaran yang merupakan hasil dari pekerjaan yang

telah dilakukan siswa.

Dari pengertian prestasi yang dikemukakan di diatas, maka dapat di

ambil kesimpulan bahwa prestasi adalah hasil yang dicapai dari suatu kegiatan

berupa penilaian terhadap proses belajar mengajar yang telah dilakukan.

Dengan demikian nilai dapat dijadikan sebagai indikator tinggi rendahnya

prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Siswa yang nilai dalam raportnya

tinggi maka prestasi belajarnya baik begitupun sebaliknya siswa yang nilai

raportnya rendah maka hasilnya kurang baik. Jadi nilai raport pada setiap

semester mencerminkan prestasi belajar siswa yang dicapai di Sekolahnya.

Belajar adalah proses penting bagi perubahan perilaku setiap orang

yaitu, suatu kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan manusia.

Sadar atau tidak, proses ini sebenarnya telah dilakukan manusia sejak lahir

untuk memenuhi kebutuhan hidup sekaligus mengembangkan potensi-potensi

yang ada pada dirinya.

Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (1999), mengemukakan bahwa

belajar menurut pengertian psikologi merupakan suatu proses perubahan yaitu

perubahan didalam tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya

dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.

Prestasi belajar secara umum berarti suatu hasil yang dicapai dengan

perubahan tingkah laku yaitu melalui proses membandingkan pengalaman

masa lampau dengan apa yang sedang di amati oleh siswa dalam bentuk

angka yang bersangkutan dan hasil evaluasi dari berbagai aspek pendidikan

baik itu berupa aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

Dengan demikian dapat di tarik kesimpulan bahwa kata prestasi pada

dasarnya adalah hasil yang diperoleh dari aktivitas. Sedangkan belajar adalah

hasil yang di peroleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan diri

individu sebagai hasil dari aktivitas belajar.

Prestasi belajar juga merupakan hasil pengukuran terhadap peserta

didik setelah mengikuti proses pembelajaran dalam periode tertentu yang

dapat diukur menggunakan instrumen yang relevan.

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa

Tingkat intelegensi siswa memang merupakan salah satu faktor

prestasi belajar, namun hal itu bukanlah faktor utama, ada faktor-faktor lain

yang mendukung prestasi belajar yang diperoleh siswa. Seperti dinyatakan

oleh Slameto (1988) bahwa prestasi belajar siswa tidak semata-mata

dinyatakan oleh tingkat kemampuan intelektualnya, tetapi ada faktor-faktor

lain seperti motivasi, sikap, kesehatan fisik dan mental, kepribadian,

ketekunan dan lain-lain.

Prestasi belajar yang di peroleh siswa melalui proses belajar disekolah,

selain ditentukan oleh siswa sebagai subyek belajar juga dipengaruhi oleh

faktor lain. Sehubungan dengan ini beberapa ahli mengemukakan adanya

faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan prestasi belajar siswa.

Slameto (1995) mengemukakan bahwa faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua

golongan saja, yaitu faktor intern dan ekstern.

1. Faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri yang disebut faktor

individual, seperti: faktor kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan,

motivasi, dan faktor pribadi.

2. Faktor yang ada di luar individu yang disebut faktor sosial, seperti: faktor

keluarga/keadaan rumah tangga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat

yang dipergunakan dalam belajar-mengajar, lingkungan dan kesempatan

yang tersedia, dan motivasi sosial. Berdasarkan beberapa pendapat di atas

dapat disimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

siswa adalah faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah

faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa berasal dari dalam diri

siswa itu sendiri, seperti kesehatan jasmani dan lain-lain. Sedangkan

faktor eksternal adalah faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa

berasal dari luar diri siswa, seperti cara guru mengajar dan metode yang

digunakan dalam mengajar. Salah satunnya adalah dengan menggunakan

metode pemberian tugas rumah kepada siswa.

Dari beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar baik secara

internal maupun eksternal merupakan bukti bahwa belajar itu bukan hanya

dari usaha sendiri, akan tetapi diperlukan pengaruh dari dalam dan luar

individu seseorang agar mendapatkan hasil belajar yang memuaskan, melalui

bakat yang dimilikinya serta motivasi atau dorongan dari orang lain utamanya

orang tua.

Berdasarkan uraian diatas dan hasil observasi yang telah di lakukan di

beberapa sekolah yang ada di barugaya menunjukkan bahwa prestasi belajar

siswa sebagian besar masih dibawa kriteria ketuntasan minimal (KKM),

sehingga dapat disebut bahwa prestasi belajar siswa masih rendah. KKM di

tentukan oleh masing-masing sekolah sehingga mempunyai standar yang

berbeda-beda. Kriteria ideal suatu ketuntasan minimal yang ditetapkan pihak

sekolah adalah 65-75%. Tinggi rendahnya Prestasi belajar mencerminkan

kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan yang bermutu dapat dicapai dengan

cara menerapkan proses belajar mengajar yang efektif dan efesien.

B. Landasan Teori

1. Teori Interaksi Sosial

Interaksi sosial adalah hubungan-hubungan sosial dinamis yang

menyangkut hubungan antar perseorangan, individu dengan kelompok, dan

kelompok dengan kelompok lainnya. Interaksi sosial merupakan kunci dalam

sendi-sendi kehidupan sosial karena tanpa berlangsungnya proses interaksi

tidak mungkin aktivitas mampu berjalan dengan baik dalam kehidupan sosial.

Secara sederhana interaksi soaial dapat terjadi apabila dua orang saling

bertemu, saling menegur, saling berkenalan dan saling mempengaruhi.

Menurut Gillin dan Gillin (dalam Soekanto,S 2002, proses soaial yang

timbul dari akibat interaksi sosial yaitu proses asosiatif (procces of

association).

1) Kerjasama (Cooperatif)

Suatu usaha bersama antar orang per-orangan atau kelompok manusia

untuk mencapai suatu atau beberapa tujuan bersama. Bentuk kerjasama

tersebut berkembang apabila orang dapat digerakkan untuk mencapai suatu

tujuan bersama dan harus ada kesadaran bahwa tujuan tersebut dikemudian

hari mempunyai manfaat bagi semua.

2) Akomodasi (Accomodation)

Akomodasi adalah suatu pengertian yang digunakan dalam sosiologi

untuk menggambarkan suatu proses dalam hubungan yang sama artinya

adaptasi dengan biologis. Maksudnya, sebagai suatu proses dimana orang

atau kelompok manusia yang mulanya saling bertentangan, mengadakan

penyusuaian diri untuk mengatasi ketegangan-ketegangan. Akomodasi

adalah cara untuk menyelesaikan pertentangan tanpa penghancuran pihak

lawan sehingga lawan tidak kehilangan kepribadiaanya.

3) Asimilasi (Assimilation).

Asimilasi merupakan suatu proses sosial dalam taraf lanjut. Ia ditandai

dengan adanya usaha-usaha mengurangi perbedaan-perbedaan yang

terdapat orang per-orangan atau kelompok-kelompok manusia dan juga

meliputi usaha-usaha untuk mempertinggi kesatuan tindakan, sikap, dan

proses-proses mental dengan memerhatikan kepentingan dan tujuan

bersama.

Penjelasan diatas bahwa untuk meningkatkan prestasi belajar siswa

keterlibatan orang tua sangat dibutuhkan seorang anak/siswa. Interaksi

orang tua maupun keluarga terhadap anak juga sangat mempengaruhi

prestsi belajar siswa. Misalkan orang tua selalu memperhatikan anaknya

atau berinteraksi kepada anaknya untuk menanyakan bagaimana aktivitas

di sekolah, atau menanyakan tugas-tugas yang diberikan guru di sekolah

dan membantu mengerjakan tugas-tugas rumah yang diberikan oleh guru,

itu semua sangat berpengaruh terhadap penigkatan prestasi belajar siswa.

C. Kerangka Pikir

Pada setiap penelitian pasti di perlukan adanya kerangka berpikir sebagai

pijakan atau pedoman dalam menentukan arah dari penelitian, hal ini diperlukan

agar penelitian tetap terfokus pada kajian yang akan diteliti. Kerangka pikir

tersebut digunakan untuk memberikan konsep dalam pelaksanaan penelitian

dilapangan, alur kerangka yang dibuat oleh penelitian ini akan dideskripsikan

sebagai berikut:

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir

Keterlibatan Orang Tua

Pada Prestasi Belaja

Siswa

Faktor Penghambat

dalam Meningkatkan

Prestasi Belajar Siswa

Petani Tebu

Hasil Temuan

D. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan merupakan suatu penelitian yang sebelumnya

dianggap cukup relevan/ mempunyai keterkaitan dengan judul dan topik yang

akan diteliti yang berguna untuk menghindari terjadinya pengulangan penelitian

dengan pokok permasalahan yang sama.

1. Skripsi yang disusun oleh Mardiani 2012 dengan judul kerja sama antara

orang tua siswa dengan guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa MI

Guppi Minanga Desa Pebaloran Kec. Curio Kabupaten enrekang. Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa bentuk kerja sama antara orang tua siswa

dengan guru dapat meningkat karena terbentuknya kerja sama yaitu kepala

sekolah selalu mengundang orang tua siswa setiap akhir semester untuk

menerima rapor anaknya dan setelah itu mengadakan rapat untuk membahas

hasil belajar siswa apakah hasilnya menurun atau meningkat, kemudian

memberikan arahan-arahan kepada orang tua siswa agar selalu membimbing

anaknya di rumah dan guru agar kiranya dapat membimbing siswa di sekolah

untuk meningkatkan prestasi belajar yang lebih baik.

2. Karya skripsi Chandra Devi Rahmawati 2014 yang berjudul peran orang tua

dan guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKN

kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif Patalan Bantul. Hasil penelitiannya

menunjukkan bahwa orang tua dan guru mampu terlibat dan peran yang telah

dilakukan orang tua dan guru mampu meningkatkan prestasi belajar siswa kls

IV.

3. Karya skripsi Puspita Putri 2010 yang berjudul partisipasi orang tua dalam

meningkatkan prestasi akademik siswa kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah

Hasanah Pekanbaru. Hasil Penelitiannya yaitu (1) Partisipasi orang tua dalam

meningkatkan prestasi akademik siswa kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah

Hasanah Pekanbaru tergolong cukup baik. Secara kuantitatif persentase

diperoleh angka sebesar 72.81%. (2) Terdapat faktor-faktor yang

mempengaruhi partisipasi orang tua dalam meningkatkan prestasi akademik

siswa di Madrsah Tsanawiyah Hasanah Pekanbaru diantaranya: Faktor

pendidikan, faktor kesibukan serta faktor ekonomi..

4. Karya skripsi Andi Eliyah Humairah 2016 yang berjudul pengaruh perhatian

orang tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa di SDN

Minasa Upa Kota Makassar. hasil penelitiannya yaitu hubungan antara

perhatian orang tua dengan prestasi belajar IPS siswa kelas III, IV DAN V di

SDN Minasaupa Kota Makassar tahun ajaran 2015/2016 adalah positif yang

berarti pengaruhnya siginifikan dan kontribusinya nyata.

5. Cindy Pramedita 2017 dengan judul hubungan bimbingan orang tua dengan

prestasi belajar IPS pada siswa IV SD Negeri. Hasil penelitiannya yaitu

terdapat hubungan positif dan signifikan antar bimbingan orang tua dengan

prestasi belajar IPS pada siswa kelas IV SD Negeri di Kecamatan Tanjung

Karang Pusat Kota Bandar Lampung tahun ajaran 2017/2018. Hasil ini

menunjukkan bahwa bimbingan orang tua berperan penting dalam prestasi

belajar IPS anak dikarenakan bimbingan orang tua memberikan motivasi yang

di butuhkan anak agar bersemangat dalam belajar, sehingga prestasi belajar

dapat diperoleh dengan hasil yang baik. Bimbingan dari orang tua sangat

diperlukan untuk membangun pengetahuan yang dialmi oleh anak. Orang tua

dalam hal ini berperan membantu agar prosres pembangunan pengetahuan

anak dapat berjalan lancar.

Berdasarkan kelima penelitian tersebut hampir seluruhnya membahas

mengenai peran orang tua atau keluarga dalam meningkatkan prestas belajar

siswa, perbedaan dari ke tiga penelitian ini adalah pada metode penelitian,

subjek penelitian dan hasil penelitian yang didapatkan.

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian

1. Jenis penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode

deskriptif. Penelitian ini berusaha memecahkan masalah dengan

menggambarkan problematika yang terjadi. Karena Metode kualitatif

merupakan suatu prosedur penelitian yang menghasilkan deskripsi dari orang-

orang, dalam bentuk kata-kata, baik lisan maupun tulisan. Metode penelitian

kualitatif ini juga sering disebut metode penelitian naturalistic, karena

penelitian dilakukan pada kondisi yang alamiah, Sugiyono (2013).

2. Pendekatan penelitian kualitatif

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian kualitatif deskriptif

menggunakan pendekatan Studi Kasus. Studi kasus adalah metode penelitian

sosial yang mengedepankan pada pandangan umum terhadap Masyarakat.

Baik dalam bentuk kelompok, organisasi, institusi, atau peristiwa lain yang

sifatnya adalah umum.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi dalam penelitian ini adalah di Desa Barugaya Kec.

Polongbangkeng Utara Kabupaten takalar dan SMP Negeri 3 Polongbangkeng

Utara. Penelitian ini di laksanakan sejak tanggal dikeluarkannya ijin peneliti

selama kurang lebih dua bulan.

Waktu penelitian tersebut dapat kita lihat dalam matriks sebagai berikut:

N

O

Jenis Kegiatan

Oktober N0vember Desember

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Pengajuan Judul

2

Pengurusan

surat dosen

pembimbing

3

Penyusunan

Proposal

4

Konsultasi

Pembimbing

5

Seminar

Proposal

6

Pengurusan Isin

Penelitian

7

Konsultasi

Pembimbing

8 Ujian Skripsi

Gambar 3.1 Tabel perencanaan penelitian

C. Fokus Penelitian

Dalam sebuah penelitian, fokus penelitian sangat penting supaya

penelitian tidak melebar kepada hal-hal yang yang bukan ingin dikaji dalam

penelitian. Maka fokus penelitian ini adalah keterlibatan orang tua pada prestasi

belajar siswa (studi kasus petani tebu di Desa Barugaya Kecamatan

Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar).

D. Informan Penelitian

Informan penelitian adalah subyek penelitian yang dapat memberikan

informasi mengenai fenomena/permasalahan yang diangkat dalam penelitian.

Dalam penelitian kualitatif, informan terbagi menjadi tiga yaitu:

1. Informan kunci

Informan kunci adalah informan yang memiliki informasi secara

menyeluruh tentang permasalahan yang diangkat oleh peneliti.

2. Informan utama

informan utama adalah orang yang mengetahui secara teknis dan detail

tentang masalah penelitian yang akan diteliti/dipelajari.

3. Informan tambahan/pendukung

Informan pendukung adalan orang yang dapat memberikan informasi

tambahan sebagai pelengkap analisis dan pembahasan dalam penelitian yang

dilakukan

Berdasarkan penjelasan tentang informan penelitian, maka yang menjadi

informan kunci adalah orang tua (petani tebu), atau orang yang berkompoten

yang mampu memberikan data yang valid terhadap objek penelitian yaitu

dimana informannya ini sebanyak 5 orang dan informan utama yaitu siswa

sebanyak 5 orang dan 2 orang untuk informan tambahan yaitu pendidik di SMP

N 3 Polut degan mata pelajaran IPS.

E. Jenis dan Sumber Data

Menurut Sutopo (2006), sumber data adalah tempat data diperoleh dengan

menggunakan metode tertentu baik berupa manusia, artefak ataupun dokumen-

dokumen.

Berbagai sumber data yang akan dimanfaatkan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Data Primer

Data primer merupakan data yang diperoleh langsung dari lapangan baik

melalui pengamatan sendiri maupun dengan narasumber yang akan

diwawancarai berisi pertanyaan mengenai keterlibatan orang tua dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa (studi kasus petani tebu di Desa Barugaya

Kecamatan Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang mendukung data primer yang telah

diperoleh baik dari buku, data statistik, jurnal dan lain sebagainya yang

berkaitan dengan penelitian ini.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan dalam pengumpulan data.

Pengumpulan data yang dilakukan dengan berbagai metode pnelitian seperti,

observasi diantaranya (lembar observasi, kamera), wawancara yaitu (daftar

pertanyaan wawancara, alat perekam, notulen), dan telaah dokumen serta (lembar

catatan dokumen). Adapun penjelasan alat dalam pengumpulan data antara lain

sebagai berikut:

1. Observasi

a. Lembar observasi

Lembar observasi digunakan untuk mencatat informasi sebagaimana

yang disaksikan selama penelitian berlangsung.

b. Kamera

Kamera digunakan ketika penulis melakukan observasi untuk merekam

hal-hal yang penting dan baik itu dalm bentuk foto maupun video.

2. Wawancara

a. Daftar pertanyaan

Digunakan sebagai bahan data atau sumber yang relevan dalam

penelitian.

b. Alat perekam atau recorder

Digunakan untuk merekam suara ketika melakukan pengumpulan data,

baik menggunakan metode observasi, wawancara dan sebagainya.

c. Notulen

Digunakan untuk menuliskan atau menggambarkan informasi data yang

didapat dari narasumber.

3. Dokumen

Alat yang digunakan dalam dokumen yaitu lembar catatan dokumen,

diantaranya berupa bentuk surat, catatan harian arsip dan lain sebagainya.

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Observasi

Observasi adalah melakukan pengamatan secara langsung di masyarakat

mengenai Keterlibatan orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar siswa

(studi kasus petani tebu di Desa barugaya).

2. Wawancara

Wawancara digunakan untuk mengumpulkan data melalui tanya jawab

secara langsung kepada informan untuk mengetahui: (1) Keterlibatan orang

tua dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, dan (2) Faktor penghambat

orang tua petani tebu dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di Desa

Barugaya. Informan atau responden dalam penelitian ini yaitu orang tua,

siswa, pendidik serta orang-orang yang berkompoten yang mampu

memberikan data yang valid.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pengumpulan bukti dan keterangan seperti gambar,

rekaman, kutipan materi dan berbagai bahan referensi lain yang berada

dilokasi penelitian dan dibutuhkan untuk memperoleh data yang valid.

H. Teknik Analisis Data

Untuk menganalisis data yang terkumpul guna memperoleh kesimpulan

yang valid, maka digunakan teknik analisis data dengan metode kualitatif, adapun

analis data yang digunakan yaitu:

Gambar 2.2 bagan teknik analisis data

I. Teknik Keabsahan Data

Teknik keabsahan data adalah proses mengtriangulasikan tiga data yang

terdiri dari data observasi, wawancara, dan dokumen. Alat yang digunakan untuk

menguji keabsahan ada bebearapa alat.

Berikut penjelasan dari alat yang digunakan dalam menguji keabsahan data:

1. Teknik Meningkatkan Ketekunan

Menurut Sugiyono (2016) meningktkan ketekunan berarti melakukan secara

Pengumpulan

Data

Membaca

berulang-ulang

Transkip Data

Tema-tema Data Kategori Data Organisasi Data

Tahap Kejenuhan

Data

Demonstrasi Tingkat Kepercayaan dan

Keabsahan Data

Laporan Hasil Reduksi Data

lebih cermat dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka kepastian

data dan urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dansistematis.

Dengan meningkatkan ketekunan maka, peneliti dapat memberikan deskripsi

data yang akurat dan sistematis tentang apa yang diamati.

Sebagai bekal peneliti untuk meningkatkan ketekunan adalah dengan cara

membaca berbagai referensi buku maupun hasil penelitian ataupun

dokumentasi-dokumentasi yang terkait dengan temuan yang diteliti. Dengan

membaca ini, wawasan peneliti akan semakin luas dan tajam sehingga dapat

digunakan untuk memeriksa data yang ditemukan itu benar/dipercaya atau

tidak.

2. Teknik Triangulasi

Sugiyono (2016) berpendapat tentang triangulasi dalam pengujian

keabsahan data ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber

dengan berbagai cara berbagai waktu. Dengan demikian terdapat triangulasi

sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan waktu. Misalnya peneliti

menggunakan observasi partiipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi

untuk sumber data yang sama secara serempak disebut triangulasi sumber

yaitu mendapatkan data dari sumber yang berbeda-beda dengan teknik yang

sama.

a. Triangulasi Sumber

Triangulasi sumber untuk menguji keabsahan data diakukan dengan

cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Data

yang diperoleh dari sumber yang berbeda, tidak bia dirata-ratakan seperti

dalam penelitian kuantitatif, tetapi di deskripsikan, dikategorisasikan mana

pandangan yang sama, yang berbeda, dan mana spesifik dari sumber data

tersebut. Data yang tekah dianalisis oleh peneliti sehingga menghasilkan

suatu kesimpulan selanjutnya diminta keepakatan dari sumber tersebut.

b. Triangulasi Teknik

Triangulasi teknik untuk menguji keabsahan data dilakukan dengan

cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang

berbeda. Misalnya data diperoleh dengan wawancara, lalu dicek dengan

observasi, dokumentasi, atau kuesioner.Bila dengan tiga teknik keabsahan

data tersebut, mengahasilkan data yang berbeda, maka peneliti melakukan

diskusi lebih lanjut kepada sumber data yang bersangkutan atau yang lain,

untuk memastikan data mana yang dianggap benar.Atau mungkin

semuanya benar, karena sudut pandangnya berbeda-beda.

c. Triangulasi Waktu

Waktu juga sering mempengaruhi keabahan data. Data yang

dikumpulkan dengan teknik wawancara di pagi hari pada saat narasumber

masih segar, belum banyak masalah, akan memberikan data yang lebih

valid sehinggah lebih kredibel. Untuk itu dalam rangka pengujian

keabsahan data dapat dilakukan dengan cara melakukan pengecekan

dengan wawancara, observasi atau teknik lain dalam waktu atau situasi

yang berbeda. Bila hasil uji menghasilkan data yang berbeda.Maka

dilakukan secara berulang-ulang sehingga sampai ditemukan kepastian

adanya.

3. Menggunakan Bahan Referensi

Sugiyono (2016) mengemukakan bahwa yang dimaksud dengan

bahan referensi disini adalah adanya pendukung untuk membuktikan data

yang telah ditemukan oleh peneliti. Alat-alat bantu perekam data dalam

penelitian kualitatif, seperti kamera, handycame,alat rekam suara sangat

diperlukan untuk mendukung keabsahan data yang telah ditemukan oleh

peneliti. Dalam laporan penelitian, sebaiknya data-data yang dikemukakan

perlu dilengkapi foto-foto atau dokumen autentik, sehingga lebih dapat

dipercaya.

J. Etika Penelitian

Etika penelitian adalah standar tata perilaku peneliti selama melakukan

penelitian, mulai dari menyusun desain penelitian, mengumpulkan data lapangan

(melakukan wawancara, observasi dan pengumpulan data dokumen), menyusun

laporan penelitian hingga memublikasikan hasil penelitian, maka peneliti harus

melakukan hal sebagaimana berikut:

1. Memperlakukan informasi yang diberikan responden dengan memegang

prinsip kerahasiaan dan menjaga pribadi responden merupakan salah satu

tanggung jawab peneliti.

2. Peneliti tidak boleh mengemukakan hal yang tidak benar mengenai sifat

penelitian kepada subjek. dengan demikian, peneliti harus menyampaikan

tujuan dari penelitian kepada subjek dengan jelas.

3. Informasi pribadi atau yang terlihat mencampuri sebaiknya tidak ditanyakan,

dan jika hal tersebut mutlak diperlukan untuk penelitian, maka penyampainya

harus diungkapkan dengan kepekaan yang tinggi kepada responden, dan

memberikan alasan spesifik mengapa informasi tersebut dibutuhkan untuk

kepentingan penelitian.

4. Apapun sifat metode pengumpulan data, harga diri dan kehormatan subjek

tidak boleh dilanggar.

5. Tidak boleh ada paksaan kepada orang untuk merespon survei dan reponden

yang tidak mau berpatisipasi tetap harus dihormati.

BAB IV

GAMBARAN UMUM LOKASI PENELITIAN

A. Sejarah Lokasi Penelitian

1. Sejarah SMP Negeri 3 Polongbangkeng Utara

SMP N 3 Polongbangkeng Urata berdiri pada tahun 1991 berada dalam

naungan H.Rahman Eppe. Sekolah ini terletak di Dusun Malolo. Jumlah siswa

pada awal terbentuknya sekolah ini sebanyak 20 siswa, hingga saat ini jumlah

siswa bertambah menjadi 297 siswa dan jumlah guru sebanyak 20.

1) Struktur kepemimpinan

Adapun struktur kepemimpinan di SMP Negeri 3 Polongbangkeng

Utara ialah sebagai berikut:

Kepala Sekolah : Hamzah, S.Pd.

Wakil Kepala Sekolah : Hj. Jasmani, S.Pd.

Kurikulum : Hj. Ratnah, S.Pd.

2) Visi dan Misi Sekolah

VISI

“Terwujudnya pendidikan bermutu berdasarkan iman dan taqwa, berakhlak

mulia serta berwawasan lingkungan”

MISI

1. Menyelenggarakan pembelajaran pikem.

2. Membekali siswa dalam hal budi pekerti luhur dan terpuji sesuai dengan

nilai-nilai agama.

3. Memberdayakan potensi kecerdasan intelektual, kecerdasan emosi,

kecerdasan sosial dan kecerdasan religius.

4. Mengembangkan tradisi ilmiah dalam lingkungan sekolah.

5. Meningkatkan kemampuan daya saing dalam bidang akademik dan non

akademik.

6. Mengembangkan budaya disiplin dan berkarakter dilingkungan sekolah.

7. Meningkatkan kemampuan dan wawasan guru dalam proses pembelajaran.

8. Menciptakan sekolah yang indah, sehat dan menyenangkan.

9. Meningkatkan kerja sama antar sekolah dan stakeholder untuk

pengembangan mutu sekolah.

TUJUAN SEKOLAH

1. Menyelenggarakan pembelajaran kontekstuan yang efektif dan efisien.

2. Melaksanakan kegiatan pengembangan pendidikan karakter melalui proses

belajar mengajardan kegiatan keagamaan.

3. Menyelenggarakan dan mengikuti berbagai akademik dan non akademik

4. Membudayakan gerakan 3 SIPA‟ (Sipakatau, siapakaingan,

Sipakalabbirik), dan gerakan etos kerja positif.

5. Mengikuti berbagai event pendidikan.

6. Mewujudkan lingkungan asri dan harmoni.

7. Meningkatkan kualitas sarana prasarana untuk mendukung proses

pembelajaran.

2. Sejarah Takalar

Kabupaten Takalar yang hari jadinya pada tanggal 10 februari 1960.

sebelumnya, takalar sebagai onder afdeling Makassar, Gowa, Maros,

Pngkaje‟ne Kepulauan dan Jeneponto. Onder afdelin Takalar, membawahi

beberapa district (adat gemen chap)yaitu: District Polongbankeng, District

Tope Jawa, District Takalar, District Laikang, District Sanrobone. Setiap

district diperintah oleh seorang kepala pemerintahan yang bergelar karaeng,

kecuali district Topejawa diperintah oleh kepala pemerintahan yang bergelar

Lo‟mo.

Setelah terbentuknya Kabupaten Takalar, maka District Polongbangkeng

dijadikan 2 (dua) Kecamatan Yaitu Kecamatan Polongbangkeng Utara dan

Kecamatan Polongbangkeng Selatan, dan District Galesong juga dijadikan 2

(dua) Kecamatan yaitu Kecamatan Galesong Utara dan Kecamatan Galesong

Selatan, selanjutnya District Topejawa, District Takalar, District Laikan dan

District Sanrobone menjadi Kecamatan TOTALLASA (Sinkatan dari

Topejawa, Takalar, Laikang, dan Sanrobone) yang selanjutnya berubah

menjadi Kecamatan Mangngarabombang dan Kecamatan Mappakasunggu.

Perkembangan selanjutnya berdasarkan Peraturan Daerah Nomor 7 Tahun

2001 terbentuk lagi sebuah Kecamatan yaitu Kecamatan Pattalassang

(Kecamatan Ibu Kota) dan terakhir dengan Perda Nomor 3 Tahun 2007

tanggal 27 april 2007 dan Perda Nomor 5 Tahun 2007 Tanggal 27 April 2007,

dua Kecamatan baru terbentuk lagi yaitu Kecamatan Sanrobone (Pemekarang

dari Kecamatan Mappakasunggu) dan Kecamatan Galesong (Pemekarang dari

Kecamatan Galesong Selatan dan Kecamatan Galesong Utara). Kabupaten

Takalar merupakan salah satu Kabupaten di Provinsi Sulawesi Selatan yang

mencapai jarak 64 km dari ibu kota Sulawesi Selatan jika melalui Kabupaten

Gowa. Kabupaten Takalar yang beribukota di Pattallassang. Secara

administratif Kabupaten Takalar di sebelah timur berbatasan dengan

Kabupaten Gowa dan Kabupaten Jeneponto, di sebelah utara berbatasan

dengan Kota Makassar dan Kabupaten Gowa, sedangkan di sebelah barat dan

selatan berbatasan dengan selat Makassar. Luas wilayah Kabupaten Takalar

tercatata seluas 566,51 km persegi yang terdiri dari 9 Kecamatan dan 81

wilayah Desa dan Kelurahan. Sembilan Kecamatan yang terdapat di

Kabupaten Takalar yaitu Kecamatan Mangngarabombang, Mappakasunggu,

Sanrobone, Polongbangkeng Utara, Polongbangkeng Selatan, Pattallassang,

Galesong Utara, Galesong, serta Galesong Selatan. Kabupaten Takalar adalah

sebuah Kabupaten dengan kondisi topografi yang beragam yaitu wilayah

dengan topografi pegunungan serta wilayah topografi daratan rendah yang

meliputi wilayah pesisir di sepanjang selat Makassar. Sehingga mata

pencarian masyarakatnya pun sangat beragam mulai dari petani, pegawai,

nelayan dan lain-lain. Salah satu sektor andalan dalam perekonomian di

Kabupaten Takalar adalah sektor bertani yang salah satunya terdapat di

Kecamatan Polongbangkeng utara.

3. Letak Geografi

Keadaan geografi wilayah Kecamatan Polongbangkeng Utara

Kabupaten Takalar terdiri dari pantai, dibagian barat adalah daerah pantai dan

daratan rendah dengan kemiringan 0-3 derajat sedang ketinggian ruang

bervariasi anatara 0-25m, dengan batuan penyusun geomorfologi dataran di

dominasi endapan alluvial, endapan rawa pantai, batu gamping, terumbu dan

tufa serta beberapa tempat batuan lelahan basal. Sebagian dari wilayah

Kabupaten Takalar merupakan daerah pesisir pantai, yaitu sepanjang 74 Km

meliputi Kecamatan Mangarabombang, Kecamatan Mappakasunggu,

Kecamatan Sanrabone, Kecamatan Galesong Utara, Kecamatatan Galesong

selatan, dan Kecamatan Galesong Kota. Kabupaten Takalar dilewati oleh 4

buah sungai, yaitu Sungai Jeneberang, Sungai Jenetallasa, Sungai Pamakkulu

dan Sungai Jenemarrung, Pada keempat sungai tersebut telah dibuat

bendungan untuk irigasi sawah seluas 13.183 Ha.

Kabupaten Takalar terletak antara 5◦0381 Lintang Selatan dan antara

199◦0221 sampai 199◦0391 Bujur Timur dengan luas wilayah 566,51 Km2,

yang terdiri dari kawasan hutan seluas 8,254. Ha (14,57%), sawah seluas

16.436, 22 Ha (29,01%), Perkebunana tebu PT, XXXII seluas 5.333,45 Ha

(9,41%), tambak seluas 4.233,20 Ha (7,47%), tagalan seluas 3.639,90 Ha

(6,47%) kebun campuran seluas 8.932,11 Ha (15,77%), pekarangan seluas

1,929,90 Ha (3,41%) dan lain-lain seluas 7.892,22 Ha (13,93%).

4. Keadaan Demografis

Dalam pelaksanaan pembangunan, penduduk menjadi faktor yang sangat

dominan, Karena penduduk tidak saja menjadi sasaran tetapi juga menjadi

pelaksana dari pembangunan, oleh karena itu untuk menunjang keberhasilan

pembangunan, perkembangan penduduk perlu diarahkan sehingga mempunyai

ciri-ciri atau karakteristik yang menguntungkan pembangunan.

Jumlah penduduk yang besar tidak hanya menjadi modal pembangunan,

akan tetapi dapat juga menjadi beban, bahkan dapat menimbulkan berbagai

permasalahan seperti kebutuhan dan lapangan kerja, kebutuhan perumahan,

pendidikan dan sebagainya.

Tabel 3.2 jumlah penduduk berdasarkan jenis kelamin di Dusun

Pangkaje‟ne Desa Barugaya Kecamatan Polongbangkeng Utara Kabupaten

Takalar.

No Jenis Kelamin Jumlah Jiwa Presentase (%)

1. Laki-laki 336 50%

2. Perempuan 336 50%

Total 672 100%

Sumber: badan pusat statistik kabuapaten Takalar 2018.

Berdasarkan tabel diatas menunjukkan jumlah penduduk di Dusun

Pangkaje‟ne Desa Berugaya Kec. Polombangkeng Utara adalah 672 jiwa.

5. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prsarana yang terdapat di Keluarahan/Desa Barugaya

Kecamatan Polongbangkeng Utara sudah cukup memadai anatara lain sebagai

berikut:

1. Sarana dan Prasarana Pendidikan

Pendidikan gratis yang telah dicanangkan pemerintah Kabupaten

Takalar, peningkatan mutu pendidikan yang menjadi pilar pembangunan

kabupaten Takalar telah terlaksana dan telah dirasakan Masyarakat

Kelurahan/ Desa Barugaya Kecamatan Polongbangkeng Utara Kabupaten

Takalar. Hingga saat ini, perkembangan dunia pendidikan di

Kelurahan/Desa Barugaya Kecamatan Polongbangkeng Utara Kabupaten

Takalar selama 6 tahun terakhir (2013-2019) telah mengalami

peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan fasilitas pendidikan

seperti pembangunan dan perbaikan sekolah, penambahan kualitas dan

kuantitas guru yang mengajar serta fasilitas pendukung pendidikan lainnya

(buku-buku, alat peraga, dan lain-lain) ini dapat dilihat adanya lima

bangunan sekolah di dalamnya yang terdiri atas :

Tabel 3.3 sarana dan prasarana pendidikan kecamatan

Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar

No Jenis sarana Jumlah (buah)

1 Gedung tk 3

2 Gedung sd 3

3 Gedung SMP 1

Total 7

Sumber: data sekunder yang sudah di olah 2019.

2. Sarana dan Prasarana Ibadah

Penduduk di Keluarahan/Desa Barugaya Kecamatan

Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar Mayoriatas agamanya adalah

beragama islam, ini dapat terlihat dari tempat ibadah yanag ada di

Kelurahan/Desa Barugaya Kecamatan Polongbangkeng Utara Kab.

Takalar hanya terdapat 4 Buah masjid dan tidak terdapat tempat ibadah

non muslim. Ini disebabkan masyarakat Kelurahan/Desa Barugaya

Kecamatan Polongbangkeng Utara merupakan daerah muslim yang

memegang arogansi yang tunggal, adapun penduduk non muslim hanya

terdapat pada penduduk pendatang saja.

Dengan tersedianya sarana ibadah tersebut akan memberikan

kemudahan bagi penduduk untuk menunaikan ibadah terhada Allah SWT.

Hal ini penting untuk menjaga keseimbangan antara fisk dengan

pembangunan mental spiritual dengan kata lain pembanguanan yang

dilaksanakan sekarang ini untuk mencapai kesimbangan lahir dan batin.

3. Sarana dan prasarana kesehatan

Sarana kesehatan merupakan tempat penunjang kesehatan bagi

seluruh warga di Kelurahan/Desa Barugaya Kecamatan Polongbangkeng

Utara Kabupaten Takalar. Berdasarkan data sekunder, Kelurahan/Desa

Barugaya Kecamatan Polongbangkeng Utara memiliki beberapa sarana

kesehatan, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.4 jumlah sarana kesehatan yang tersedia di Keluarahan/Desa

Barugaya Kecamatan Polongbangkeng Utara Kabupaten Takalar.

No Sarana Jumlah

1 Puskesmas 1

2 Posyandu 1

3 Rumah sakit -

Sumber dinas kesehatan tahun 2017

Dari hasil tabel diatas menunjukan bahwa sarana dan prasarana di

Kelurahan/Desa Barugaya Kecamatan Polongbangkeng Utara kabupaten

Takalar belum cukup memadai, karna belum adanya Rumah sakit di

Kecamatan ini.

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian.

1. Keterlibatan Orang Tua Petani Tebu Pada Prestasi Belajar Siswa

Orang tua merupakan penanggung jawab dalam pendidikan anak-anaknya.

Orang tua merupakan sosok pertama dan utama dalam pendidikan anak.

Meskipun anak telah dititipkan kesekolah, tetapi orang tua harus tetap mampu

berpartisipasi terhadap meningkatnya prestasi belajar anak. Keterlibatan orang tua

dalam memotivasi anak juga dapat berpengaruh terhadap meningkatnya prestasi

belajar anak.

“Masyarakat di Desa Barugaya Khususnya Dusun Pangkaje‟ne

beranggapan bahwa dalam kehidupan keluarga/ rumah tangga pada

umumya yang harus kita jaga yaitu hubungan, karena hubungan baik

antar sesama anggota keluarga adalah hal yang paling penting, dan ini

juga mampu mempengaruhi cara belajar anak supaya mampu belajar

dengan baik tanpa adanya pengaruh yang buruk dari dalam rumah” (D1.

Observasi/20/10/2019)

Sebagaimana data observasi yang telah dilakukan di salah satu masyarakat

yang ada di desa barugaya khususnya dusun pangkaje‟ne sudah mampu

menunjukkan hal yang baik kepada anak agar dia mampu tenang dalam belajar.

“Tingkat kemampuan siswa juga berpengaruh terhdap prestasi yang akan

dicapai tapi tanpa motivasi orang disekitarnya terutama orang tuax

tingkat pengetahuan yang dia miliki pasti tidak berfungsi sebagaimana

mestinya‟ (D2. Observasi/20/10/2019).

Dapat disimpulkan bahwa keterlibatan orang tua dalam meningkatkan

prestasi belajar siswa sangat penting, karena dengan memotivasi, menjaga

hubungan dengan baik dalam keluarga dan lain sebagainya mampu membantu

anak untuk lebih tenang dalam belajar dan apa yang menjadi target lebih mudah

untuk dicapai, terutama mendapat nilai atau prestasi yang bagus.

Belajar merupakan salah satu proses yang dapat menimbulkan perubahan

baik dari diri individu maupun nilai/prestasi yang akan dicapai. Jadi keikutsertaan

orang tua dalam mebantu anak untuk belajar, memotivasi, memberi teladan yang

baik, komunikasi yang efekif serta yang lainnya mampu memperlancar proses

belajar sehingga ada peluang dalam mendapatkan prestasi yang lebih meningkat.

semua ini bisa terjadi karena adanya orang tua yang mampu ikut terlibat dalam

meningkatkan prestasi belajar anaknya.

Seperti apa yang di ungkapkan oleh ibu berinisail M (40 Tahun) selaku

orang tua siswa.

“Anak adalah tanggung jawab orang tua, terutama dalam hal

pendidikannya. ikatte tau toa paralluki ampajiki pendidikanna anak-

anakka, ammotivasi ilalangna appilajara karena sollangnami anne katte

terbataski pendidikanga” (D.1. Wawancara 25 Oktober 2019).

Menurut informan diatas Anak adalah tanggung jawab orang tua terutama

dalam hal pendidikannya, jadi kita sebagai orang tua penting halnya untuk

menyekolahkan anak setinggi mungkin dan memotivasi setiap yang menyangkut

akan pelajarannya, karena cukup kita yang terkendala akan pendidikan.

Ungkapan yang sama diungkapkan oleh Ibu berinisial N (35 Tahun) juga

selaku orang tua siswa.

“Kita sebagai orang tua penting halnya bertanggung jawab akan

pendidikan anak kita dan penting halnya pula untuk ikut berpartisipasi

setiap kegiatan yg dilakukan dalam pendidikannya atau dalam sekolahnya

maka dari itu ikatte sebagai tau toa paralluki untuk anjagai hubunganga

ilalang ri keluargaya dan paralluki angsarei pangngarahang mange

rianak-anakaka angkanaya pentingna anjo appilajaraka” (D2.

Wawancara, 25 Oktober 2019).

Menurut informan diatas orang tua merupakan orang pertama yang

bertanggung jawab terhadap kelangsungan hidup ataupun pendidikan anak-

anaknya, maka dari itu interaksi sangat penting diantaranya pemberian motivasi,

kasih sayang, menjaga kehangatan keluarga serta mengingatkan pentingnya

belajar demi mendapatkan prestasi yang meningkat adalah suatu hal yang sangat

diharapkan oleh para orang tua.

Keterlibatan orang tua merupakan sesuatu yang mempunyai pengaruh

terhadap pencapaian prestasi belajar anak. Bentuk kontribusi yang paling

berpengaruh yaitu interaksi atau modal komunikasi. Hal ini berdasarkan

wawancara dengan ibu berinisial N juga selaku orang tua siswa :

“Saya selalu berusaha untuk ikut terlibat/berpartisipasi dalam kegiatan

anak saya baik itu mengerjakan tugas dan lain sebagainya, saya juga

menjaga komunikasi didalam keluarga saya, saya berusaha

menumbuhkan rasa cinta, mengasihi anak saya, memberikan contoh

perilaku baik, intinya berinteraksi dengannya selalu saya jaga” (D3.

Wawancara, 28 Oktober 2019).

Hal yang samapun diungkapkan oleh Ibu berinisial M (40 Tahun).

“Kami Membantunya bertanggung jawab akan pelajarannya, menjadi

panutan, serta menjaga keharmonisan dalam keluarga paling penting”

Menurut informan diatas selaku orang tua mereka selalu berusaha ikut

berpartisipasi dalam kegiatan yang dilakukan anaknya, menjaga komunikasi,

menumbuhkan rasa kasih sayang serta memberikan contoh perilaku yang baik

intinya merka selalu menjaga agar tiap waktu kosongnya terdapat interaksi.

Kemudian data dokumen yang didapatkan oleh peneliti yang berupa

Keterlibatan orang tua dalam meningktkan prestasi belajar siswa :

“ Keterlibatan orang tua memegang peranan yang sangat penting dalam

perkembangan umum siswa, khususnya dalam belajar. Efek dari keterlibatan

orang tua dalal belajar siswa salah satunya siswa menjadi sukses dalam

pembelajaran di sekolah, karena adanya dorongan, dukungan terhadap aktifitas

yang dilakukan anak di sekolah”. ( D1. Dokumen).

Keterlibatan orang tua sangat besar pengaruhnya dalam rangka

meningkatan prestasi belajar anak. Setiap orang tua pasti menghendaki anaknya

belajar dengan tekun dan bersungguh-sungguh sehingga apa yang menjadi target

mampu dicapai misalnya meningkatnya prestasi belajar. Semua bisa dicapai

dengan cara orang tua memberi perhatian yang cukup baik kepada anak,

Menunjukkan kerja sama, memotivasi, serta membimbing anak dalam belaja.

2. Faktor Penghambat orang tua petani tebu dalam meningkatkan prestasi

belajar siswa

Tingkat intelegensi siswa memang merupakan salah satu faktor prestasi

belajar, namun hal itu bukanlah faktor utama, ada faktor-faktor lain yang

mendukung prestasi belajar yang diperoleh siswa. Seperti dinyatakan oleh

Slameto (1988) bahwa prestasi belajar siswa tidak semata-mata dinyatakan

oleh tingkat kemampuan intelektualnya, tetapi ada faktor-faktor lain seperti

motivasi, sikap, kesehatan fisik dan mental, kepribadian, ketekunan dan lain-

lain.

Prestasi belajar yang di peroleh siswa melalui proses belajar disekolah,

selain ditentukan oleh siswa sebagai subyek belajar juga dipengaruhi oleh

faktor lain. Sehubungan dengan ini beberapa ahli mengemukakan adanya

faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan prestasi belajar siswa.

Slameto (2003) mengemukakan bahwa faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua

golongan saja, yaitu faktor internal (faktor yang menyangkut seluruh pribadi

termasuk kondisi fisik maupun mental atau psikis) dan faktor eksternal

(Faktor yang bersumber dari luar diri individu yang bersangkutan. Faktor ini

sering disebut dengan faktor ekstrinsik yang meliputi segala sesuatu yang

berasal dari luar diri individu).

a. Faktor Internal

Faktor internal ini sering disebut sebagai faktor instrinsik yang

meliputi kondisi fisiologi dan kondisi psikologis yang mencakup minat,

kecerdasan, bakat, motivasi dan lain-lain.

1) Kondisi Fisiologis

Kondisi fisiologis merupakan sesuatu yang bepengaruh

terhadap keberhasilan belajar seseorang. Orang yang dalam keadaan

segar jasmaninya memiliki cara belajar yang berbeda dari orang yang

dalam keadaan lelah atau orang yang memiliki jasmani yang sehat

minat belajarnya berbeda dari orang yang jasmaninya kurang sehat.

maka dari itu keadaan jasmani sangat berpengaruh terhadap minat

belajar. Seperti yang diungkapkan oleh siswa yang berinisial (14

Tahun) siswa kelas IX.B.

“Tergantung kak, kalau kondisi badan nyaman minat belajar

juga bagus tapi kalau tidak tidak juga. karena biasa kalau

pulang sekolah pergika lagi latihan pramuka jadi biasana kak

capekma kalau malam, jadi toch tidak adami juga keinginan

untuk belajar meskipun sebentar. Dan kira-kira kalau

belajarka setiap stenga 8 kak” (DI. Wawancara, 24 Oktober

2019).

Hal yang samapun di ungkapkan oleh si A (13 Tahun) siswa

kelas XI.A.

“Paling tidak minatka belajar kak kalau capeka, apa lagi kalau

darima latihan biasa sakitmi kepalaku, sakit badanku kayak

kurang sehat mika jadi tidak minat sekalima belajar itu kak,

biasa lebih pilih mama main game daripada belajar kak kalau

lagi mdag enak badanka” (D2. Wawancara, 24/10/2019).

Menurut informan diatas minat belajarnya tergantung dari

kondisi badanya, jika dia sehat maka keinginan untuk belajar juga ada,

tapi jika kondisi badan bermasalah maka keinginan untuk belajar juga

berkurang dan bahkan tidak ada sama sekali.

Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa kondisi

fisiologis seperti halnya kesehatan/kesegaran jasmani sangat

berpengaruh terhadap minat belajar siswa ataupun hasil belajar siswa.

Maka dari itu untuk mendapatkan nilai yang bagus dibutuhkan

kesegaran jasmani karena dengan kesegaran jasmani maka minat

belajar juga akan bagus.

2) Kondisi Psikologis

Kondisi psikologis merupakan sesuatu yang sangat

mempengaruhi proses belajar seseorang karena semua keadaan dan

fungsi dari psikologis sangat berkaitan dengan aktivitas belajar. Oleh

karena itu minat, kecerdasan, bakat, motivasi dan lain-lain serta

kemampuan-kemampuan kognitif adalah faktor psikologis yang utama

mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa. Seperti yang

dikemukakan oleh adek berinisial I (13 Tahun ) Siswa kelas IX. A.

“Banyak kak, misalnya mdag kusukai mata pelajarannya pasti

malaska juga belajar, dan faktor kacaraddekang poeng kak,

apalagi punna matematika tena mentong biasa minatku

pilajara kak, susah mentonga mengerti” (D3. Wawancara,

24/10/2019).

Hal yang sama pun diungkapkan oleh si F (14 Tahun) Siswa

kelas IX.A.

“Faktor malas kak, sama kalau mdag terlalu kusukai mata

pelajarannya, atau susai kak kayak bahasa inggris biasa

minatka belajar biasa tong tena apa tenaja dimengerti. tapi

punna anjo tong mudaya dimengrti sanna mamo semangatku

appilajara kak” (D4. Wawancara, 24/10/2019).

Menurut informan diatas faktor yang membuat mereka

terkadang tidak mau belajar atau malas belajar yaitu pada mata

pelajaran, dimana jika mata pelajaran itu tidak di suka atau tidak

diminati maka minat tuk belajar juga tidak ada dan faktor lainnya yaitu

terdapat pada kecerdasan yang dimiliki, terkadang meskipun ada minat

pada mata pelajaran itu kalau kemampuan tak mendukung maka

mampu membuat minat belajar turun lagi.

Dari hasl wawancara dapt dismpulkan bahwa faktor psikologis

sangat mampu mempengaruhi proses belajar seseorang. Faktor

psikologis yang merupakan faktor dari dalam diri tentu saja

merupakan hal yang utama dalam menentukan intensitas belajar

seorang anak.

b. Faktor Eksternal

Faktor eksternal merupakan faktor yang timbul dari luar diri individu

yang bersangkutan, hal ini digolongkan kedalam dua bagian, yaitu faktor

sosial dan faktor nonsosial.

1) Faktor Sosial

Faktor sosial dapat diartikan sebagai suatu kehidupan yang

dimana individu yang satu dengan individu lainnya saling

membutuhkan dan diantara mereka tidak bisa hidup tanpa ada bantuan

dari individu lainnya. begitupun dalam pendidikan anak, keluarga

memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap apa yang ditempuh

anaknya. Faktor itu dapat berupa cara orang tua mendidik, hubungan

antar anggota keluarga serta suasana alam rumah, hal inilah yang dapat

mempengaruhi minat atau hasil belajar siswa, adapun faktor lain yaitu

seperti guru teman sekelas dan lain sebagainya itu semua sangat besar

pengaruhnya terhadap minat atau hasil belajar siswa. Seperti yang

diungkapkan oleh berinisial H (15 Tahun) siswa kelas IX.A.

“Banyak kak, faktor suasana keluarga dalam rumah, motivasi,

dari guru yang mengajar juga biasanya kak, sama pengaruh

otak atau kacaraddekang kak” ( D5. Wawancara, 34/10/2019).

Hal yang sama diungkapkan oleh siswa berinisial F (14 Tahun)

siswa kelas IX.A.

“Faktor kacaraddekang, terus battu rigurua ante kamma

carana ngajara, sama faktor suasana dalam rumah kak,

berpengaruh ngasengi anjo kak untuk anggappa prestasi yang

lebih meningkat” (D5. Wawancara, 24/10/2019).

Menurut informan diatas banyak hal yang mempengaruhi

meningkatnya hasil belajar, diantaranya faktor guru, suasana keluarga

dalam rumah, motivasi orang tua, serta tergantung pada kecerdasan

atau kemampuan yang kita miliki sendiri.

Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa

pencapaian hasil belajar atau prestasi belajar yang bagus atau yang

menigkat dapat dicapai melalui bagaimana situasi kelaurga dalam

rumah, bagaimana cara guru mengajar dan bagaimana motivasi orang

tua kepada anaknya serta kemampuan otak pada diri sendiri atau

kecerdasan yang dimiliki.

2) Faktor Nasional.

Faktor nasional diantaranya adalah sarana serta prasarana

belajar, seperti waktu belajar, alat-alat yang digunakan untuk belajar,

itu semua dapat mempengaruhi prestasi belajar atau hasil belajar.

Seperti yang diungkakan oleh ibu M (40 Tahun) Orang tua

siswa.

„Kami selalu suruh untuk belajar dan paling penting memnuhi

apa yang menjadi sarana dan prasarana atau fasilitas di mata

pelajaran IPS itu maupun yang lain” (D7. Wawancara,

25/10/2019).

Dari hasil wawanacar dapat disimpulkan bahwa faktor nasional

yang mengcakup sarana prasarana dalam belajar, alat-alat yang

digunakan dalam belajar itu semua sangat besar pengaruhnya terhadap

pencapaian prestasi yang meningkat atau hasil belajar yang lebih baik.

B. Pembahasan

1. Keterlibatan orang tua pada prestasi belajar siswa

Gambaran hasil penelitian dengan teori yang digunakan, teori yang

digunakan ini adalah teori interaksi sosial Gillin dan Gillin dimana interaksi

sosial yaitu hubungan-hubungan sosial yang menyangkut hubungan antar

perseorangan, individu dengan kelompok, dan kelompok dengan kelompok

lainnya. Secara sederhana interaksi sosial dapat terjadi apabila dua orang saling

bertemu, saling menegur saling berkenalan, dan saling mempengaruhi pada

saat itulah interaksi terjadi.

Gillin dan Gillin menyatakan dalam proses sosial ada beberapa yang

timbul akibat dari interaksi sosial yakni, kerjasama (Cooperatif), akomodasi,

dan asimilasi. Untuk terlibat dalam hal pencapaian peningkatan prestasi belajar

siswa maka teori interaksi sosil kerja sama yang dibutuhkan oleh orang tua,

siswa, maupun para guru serta yang lainya yang mampu membantu dalam

pencapaian peningkatan prestasi belajar siswa, dimana menurut Gillin dan

Gillin kerjasama ini yaitu suatu usaha yang dilakukan secara bersama-sama

untuk mencapai apa yang menjadi tujuan atau keinginan secara bersama.

Keterlibatan orang tua merupakan suatu keseluruhan interaksi antara

orang tua dengan anak, di mana orang tua bermaksud menstimulasi anaknya

dengan mengubah tingkah laku, pengetahuan serta nilai-nilai yang dianggap

paling tepat oleh orang tua, agar anak dapat mandiri, tumbuh dan berkembang

secara sehat dan optimal. Orang tua adalah ayah ibu atau wali yang

mempunyai tugas dan tanggung jawab untuk mendidik, memperhatikan serta

memenuhi kebutuhan anak, khususnya dalam bidang pendidikan. Perhatian

orang tua merupakan hal yang sangat berpengaruh bagi pertumbuhan,

perkembangan anak maupun prestasi yang dicapai dalam pendidikan yang

ditempuh.

Binti Maunah (2009; 97) Mengemukakan bahwa orang tua harus

memperhatikan dan membimbing anaknya. Sebagai manusia yang belum

sempurna perkembangannya, anak perlu mendapatkan pengarahan dari orang

tua agar dapat mencapai kedewasaan. Berdasarkan pendapat diatas yang

dimaksud keterlibatan orang tua dalam penelitian ini adalah upaya sadar yang

dilakukan orang tua kepada anaknya berupa tenaga, pikiran dan perasaan

dengan melakukan suatu aktivitas tertentu, Keterlibatan orang tua terhadap

anaknya dapat diwujudkan dengan memberikan bimbingan kepada anak,

memberikan dorongan untuk belajar, memenuhi kebutuhan belajar anak, dan

lain sebagainya, agar anak memperoleh minat belajar yang tinggi dan hasil

belajar yang optimal atau prestasi yang meningkat.

Setiap orang tua mengharapkan anak yang memiliki prestasi yang bagus di

sekolahnya, banyak cara yang telah di tempuh untuk mencapai hal tersebut

namun, dalam menjalankannya terkadang ada yang berhasil ada juga yang tidak.

Ikut terlibat, berpartisipasi, serta kerja samalah yang dibutuhkan untuk

mencapai tujuan tersebut. Keluarga adalah lingkungan terkecil tetapi

perannanya sangat besar dalam membantu anak untuk mencapai prestasi belajar

yang bagus/ yang meningkat.

Dalam mendapatkan sebuah prestasi sesuai yang diinginkan maka hal

yang harus dilakukan anak adalah belajar. Dalam hal ini orang tua sangat

diharapkan untuk berperan penting serta bertanggung jawab untuk memotivasi

dalam belajar serta membimbingnya. Dengan demikian orang tua harus

mengetahui pertumbuhan anak, agar lebih mudah mengetahui tingkatan yang

harus dipelajari anak. Selain itu orang tua harus mampu membuat kenyamanan

dalam proses belajar anak. Bimbingan orang tua mutlak diperlukan anak, karena

dengan bimbingan tersebut orang tua dapat mengetahui segala kekurangan serta

kesulitan yang dihadapi anak. Seperti yang telah dijelaskan bahwa orang tua

memiliki tanggung jawan dalam pendidikan yang ditempuh anaknya yakni,

mendidik, menjadi panutan yang baik, membantu bertanggung jawab akan

pelajarannya, memperhatikan minat atau kesukaan anak menyediakan sarana

dan prasarana belajar, serta menyediakan waktu untuk selalu bercengkrama

dengannya.

Totalitas orang tua dalam memperhatikan segala aktivitas anak selama

menjalani rutinitasnya sebagai pelajar sangat diperlukan agar sianak mudah

mencerna segala ilmu yang didapat selama menjalani proses belajarnya,

disamping itu juga agar ia dapat mencapai prestasi belajar yang maksimal.

perhatian orang tua dalam bentuk pemmberian bimbingan dan nasehat,

pengawasan terhadap belajar, pemberian motivasi dan penghargaan, serta

pemenuhan fasilitas belajar, Pemberian bimbingan, pemberian pengawasan

dalam belajar adalah untuk melatih anak memiliki kedisiplinan, pemberian

motivasi dan penghargaan agar anak terdorong untuk belajar dan berprestasi,

sedangkan pemenuhan fasilitas yang dibutuhkan dalam belajar adalah agar anak

semakin teguh pendiriannya pada yang ingin dicapai dengan memanfaatkan

fasilitas.

Keterlibatan orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar siswa sangat

penting karena dengan motivasi, memperhatikan minat/ kesukaan anak,

membantu bertanggunggung jawab akan pelajarannya, menjadi panutan yang

baik, serta menyediakan waktu untuk bersama, Segala keterlibatan/ peran ini

sangan mampu membantu anak untuk menumbuhkan semangat belajarnya dan

sianak mampu melakukan kegiatan belajar dengan sungguh-sungguh sehingga

untuk mencapai prestasi yang bagus tidaklah sulit baginya.

2. Faktor penghambat orang tua petani tebu dalam meningkatkan prestasi

belajar siswa

Semua orang tua pasti menginginkan yang terbaik buat anak-anaknya.

Mendapat prestasi yang bagus, melengkapi sagala fasilitas belajarnya akan

tetapi, tidak semua orang tua mampu melakukannya. Meskipun ada terkadang

kita kembalikan kepada diri sang anak, karena dimana kita ketahui setiap anak

memiliki kepribadian yang berbeda-beda begitupun kemampuannya. Hal ini

disebabkan oleh beberapa faktor, yang pertama faktor yang mempengaruhi

orang tua dalam membantu anak meningkatkan prestasi dan yang ke dua terdapt

faktor pada siswa itu sendiri. Faktor pada orang tua diantaranya adalah sebagai

berikut:

1) Latar belakang pendidikan orang tua

Ada beberapa cara untuk membimbing dan meningkatkan prestasi

belajar anak. Akan tetapi suatu keberuntungan besara jika sekiranya orang

tua membantu kesulitan-kesulitan yang dihadapi anak dalam belajar dan

sebagainya.

Agar dapat melakukan hal seperti itu, maka perlu ditunjang oleh

pengetahuan yang banyak. Melalui sebuah pengetahuan yang tinggi Orang

tua akan lebih mudah menjalankan perannya dalam pendidikan anak-

anaknya dan dapat menjalankan peran tersebut dengan baik. Tetapi itu

semua hanya kan menjadi sebuah penyesalan dan sebuah pelajaran bagi

mereka dan teruntuk anak-anaknya bahwasanya pendidikan yang tinggi

akan memberikan pengetahuan yang maksimal juga, dan melalui ini akan

menjadi sebuah pelajaran juga bagi sang anak agar mampu bersungguh-

sungguh dalam menempuh pendidikan.

Dengan demikian, latar belakang pendidikan orang tua sangat

mempengaruhi kegiatan belajar anak di rumah.

2) Tingkat ekonomi orang tua

Persoalan ekonomi adalah hal yang paling penting bagi setiap orang,

lebih lagi bagi orang tua. Karena orang tua yang bertanggung jawab atas

segala kebutuhan keluarganya, terutama pada anak yang sedang menempuh

pendidikan. Tingkat ekonomi sangat berpengaruh dalam hal pendidikan

anak, karena kelengkapan fasilitas belajar anak sangat berpengaruh terhadap

cara atau minat belajar anak. Jadi apabila tingkat ekonomi orang tua rendah

maka apa yang menjadi fasilitas belajar anak susah tuk dilengkapi.

Dengan demikian, bagi keluarga yang dapat memnuhi segala

keperluan belajar anak maka minat belajar anak juga baik tapi sebaliknya

jika keluarga atau orang tua hanya memiliki tingkat ekonomi rendah maka

dalam memenuh keperluan belajar anak juga susah dan pada akhirnya

belajar anak akan terkendala.

3) Jenis pekerjaan orang tua.

Orang tua memiliki pekerjaan yang berbeda-beda, sehingga ada orang

tua yang dapat membagi waktu dengan aanaknya dan ada juga yang tidak,

tapi itu semua tergantung pada orang tua sianak. Sebagaimana yang saya

teliti yaitu lebih fokus kepada orang tua yang pekerjaannya bercocok tanam,

yaitu tebu.

Orang tua yang bekerja sebagai petani tebu, kesehariannya disibukkan

dilahan, mulai mengolah lahanya, mengolah tebunyan mulai dari

pembersihan kulit, memotong dan menanam serta memupuk dan panen.

Maka dari itu, pada malam hari mereka harus istirahat karena kelelahan

stelah bekerja keras pada waktu siang. Akan tetapi semua itu tergantung

pada orang tua masing-masing, seperti yang menjadi informan saya

meskipun mereka lelah setelah bekerja mereka terkadang masih mampu

menyempatkan waktu sedikit untuk sang anak dan untuk prestasi yang

diraih mereka kembalikan pula kepada kemampuan yang dimiliki anak

mereka.

Maka dari itu jenis pekerjaan apapun itu, jika orang tua memahami arti

terlibat untuk prestasi anak maka selelah apapun sehabis bekerja dia masih

akan menyempatkan waktu untuk sang anak. Berbagai faktor permasalahan

yang timbul akibat adanya berbagai faktor yang terjadi , yakni faktor

internal dan eksternal juga dapat memicu pencapaian prestasi yang bagus.

Menurut Slameto (2003: 54) Faktor internal yang mempengaruhi

kesulitan belajar adalah jasmani diantaranya, cacat tubuh, adanya susunan

saraf yang tidak berkembang secara sempurna, kelamahan pada pancaindra

(misalnya: mata atau telinga yang tidak sempurna). Kondisi jasmani pada

umumnya dapat dikatakan meletarbelakangi kegiatan belajar. Keadaan

jasmani yang optimal akan berbeda sekali hasil belajarnya bila

dibandingkan dengan keadaan jasmani yang lemah. Beberapa penyakit yang

ringan yan diderita dapat berupa pilek, sakit gigi, batuk, dan lain sejenisnya.

Semua itu tentu akan mempengaruhi hasil belajar siswa.

Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang terdapat dari luar diri

siswa. Faktor ini meliputi lingkungan keluarga (misalnya terdapat ketidak

harmonisan ayah dan ibu dalam keluarga), serta lingkugan kemasyarakatan

(Seperti teman sepermainan yang nakal). Jadi terdapat banyak faktor yang

dapat memicu atau menghambat anak dalam pencapaian peningkatan

prestasi. Maka dari itu untuk menghindari faktor-faktor tersebut maka

dibutuhkan kesadaran masing-masing baik orang tua maupun anak agar

dalam pencapaian peningkatan prestasi lebih mudah terlaksanakan.

BAB VI

SIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa

Keterlibatan orang tua petani tebu pada prestasi belajar siswa tergolong cukup

baik. Perhatian orang tua dalam bentuk pemmberian bimbingan dan nasehat,

pemberian motivasi dan penghargaan, serta pemenuhan fasilitas belajar, sudah

dilakukan oleh para orang tua siswa. Meskipun terdapat faktor penghambat di

antaranya, terbatasnya pendidikan yang mereka miliki, faktor ekonomi dan lain

sebagainya, tapi itu semua tak mereka jadikan sebagai penghalang untuk

memenuhi fasilitas belajar anak mereka.

B. Saran

1. Bagi orang tua agar lebih memperhatikan pendidikan anaknya, dengan cara

memberikan dorongan untuk terus belajar dan meningkatkan ketertarikan

terhadap pendidikan dengan memberikan nuansa belajar yang nyaman,

menarik, dan menyenangkan.

2. Meningkatkan keterlibatan semaksimal mungkin untuk dapat membimbing dan

mengarahkan untuk lebih berprestasi dalam pendidikan yang sedang mereka

tempuh.

3. Memberikan pengertian kepada semua orang tua bahwa masa depan anaknya

ada ditangannya masing-masing.

4. Selain itu, orang tua hendaknya selalu aktif dalam memberikan motivasi

berupa dorongan dalam belajar, melengkapi segala apa yang menjadi sarana

serta prasarana anak dalam belajar.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, abu, dan Widodo Supriyono. (1999). Psikologi Belajar. Rineka Cipta.

Jakarta.

Djamrah, Syaiful Bahri. (2004). Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam

Keluarga (Sebuah Perspektif Pendidikan Islam). PT Rineka Cipta. Jakarta.

Eliyawati, Ratna dan Tatik Meiyuntariningsih. (2018). Peran Orang Tua Terhadap

Prestasi Belajar Anak. Jurnal Abdikarya. 1(2): 130 & 132.

Gillin dan Gillin. (1954). Cultural sociology, a Revision of An Introduction to

Sociolog. New York: The Macmilan Company.

Harmayani. (2017). Persepsi Keluarga Petani Terhadap Pendidikan Formal anak

(Studi tentang Keluarga Anak Putus Sekolah di Desa Baturijal Hulu

Kecamatan Peranap Kabupaten Indragili hulu). Jurnal Jom Fisip. 4(1): 3-6.

Hauck, Paul. (1933). Psikologi Populer, (Mendidik Siswa dengan Berhasil). Jakarta:

Arcan.

Humairah, Andi Eliyah. (2016). Pengaruh Perhatian Orang tua dan Minat Belajar

IPS Siswa di SDN Minasaupa Kota Makassar. [skripsi]. Universitas Negeri

Makassar (UNM).

Kaharuddin, Dkk. (2019). Panduan Penulisan Skripsi Proposal dan Skripsi. FKIP

Unismuh Makassar.

Kristiyani, Titik. (2013). Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan dan Komitmen

Siswa terhadap Sekolah: Studi Meta-analisis.Jurnal Buletin Psikologi. 21(1):

31-33.

Mardiani. (2012). Kerja Sama antara Orang Tua Siswa Dengan Guru dalam

Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa MI Guppi Minanga Desa Pebaloran

Kec. Curio Kab. Enrekang. [skripsi]. Universitas Islam Negeri(UIN).

Morisson, G. S. (1988). Education and Development Of Infants, Todlers and

Preschoolers. USA: Scott, Foresman and Company.

Palar, Pingkan Mellisa, dkk. (2015). Hubungan Peran Orang Tua dengan Prestasi

Belajar Anak Usia Sekolah di SDN Inpres 1 Tumaratas Kecamatan Langowan

barat. Ejournal Keperawatan (e-Kp). 3 (2): 2 & 5.

Pramedita, Cindy. (2017). Hubungan Bimbn gan Orang Tua dengan Prestasi Belajar

IPS pada Siswa Kelas IV SDNegeri. [skripsi]. Universitas Lampung Bandar

Lampung.

Pranowo, M. Bambang. Yusron Razak, MA dan Lebba Pongsibanne. (2013).

Sosiologi Sebuah Pengantar. Jakarta: Laboratorium sosiologi Agama.

Pratini, Siti. (2005). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.

Putri, Puspita. (2010). Partisipasi Orang Tua Dalam Meningkatkan Prestasi

akademik Siswa Kelas VIII di Madrasah Tsanawia Hasanah Pekanbaru.

[skripsi]. Universitas Islam Negeri Sultan syarif Kasim Riau Pekanbaru.

Rahmawati, Chandra Devi. (2014). Peran Orang Tua dan Guru dalam Meningkatkan

Prestasi Belajar siswa pada Mata Pelajaran PKN Kelas IV Madrasah

Ibtidaiyah Ma‟arif Patalan Bantul. [skripsi]. Universitas Islam Negeri Sunan

Kalijaga Yogyakarta.

Sardiman, A.M. (2004). Interaksi dan motivasi Belajar Anak. PT Raja Grafindo

Persada. Jakarta.

Slameto. (1995). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.

Slameto. (1988). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitaif dan R&B. Bandung: PT

Alfabet.

Sulasteri, Sri dan st. Hasmiah Mustamin. (2013). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan matematika Fakultas

Tarbiyah dan keguruan UIN Alsuddin Maksssar.Jurnal Matematika dan

pembelajaran. 1(1): 151-154.

Suryabrata. (2000). Metode Penelitian.Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.

Sutopo. (2006). Metodologi Penelitian Kualitaif. Surakarta: UNS.

Walgito. (1995). Bimbingan dan Konseling di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Fak

Psikologi UGM.

White, Ellen G. (1998). Mendidik dan Membimbing Anak. Bandung: Indonesia

Publishing House.

Yuzarion. (2017). Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Peserta Didik. Jurnal

Ilmu Pendidikan. 2(1): 107-115

Zulifa, Nuruz. (2011). Hubungan Keterlibatan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar

Siswa. Skripsi. Surabaya. Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel

Surabaya.

Ade, Heryana. (2018). Informan dan Pemilihan Informan dalam Penelitian

Kualitatif, (http://www.researchgate.net/publication/329351816. Di akses 21

Juli 2019).

Ugkhoirul. (2015). Teori George Herbert Tentang tahap Pembangunan Diri Manusia,

(https://Khumm-Wordpress.com.cdn.ampproject.org. Di akses 13 juni 2019).

L

A

M

P

I

R

A

N

PEDOMAN WAWANCARA

A. ORANG TUA

1. Bagaimana tanggapan bapak/ibu terkait pentingnya ikut berpartisipasi dalam

memabntu anak untuk giat belajar dan mampu meningkatkan prestasi

belajarnya?

2. Bagaimana prestasi belajar anak bapak/ibu pada mata pelajaran ips semester

lalu apakah meningkat atau menurun?

3. Usaha apa saja yang bapak atau ibu lakukan dalam meningkatkan prestasi

belajar anak bapak/ibu?

4. Bagaimana cara bapak atau ibu dalam mengontrol aktivitas belajar anak?

5. Bagaimana cara ibu memberikan teladan yang baik pada anak?

6. Bagaimana cara ibu memberikan dorongan atau motivasi untuk belajar?

7. Saat anak belajar apakah bapak/ibu mendampingi atau tidak?

8. Ketika anak mengalami kesulitan saat belajar, apakah bapak/ibu selalu

membantunya?

9. Ketika anak tidak mau belajar, apa yang bapak/ibu lakukan?

10. Fasiltas apa saja yang bapak/ibu berikan dalam meningkatkan prestasi

belajarnya khususnya pada mata pelajaran ips?

11. faktor apa yang menjadi penghambat bapak atau ibu dalam meningkatkan

prestasi belajarnya khususnya mata pelajaran ips?

B. Wawancara dengan Siswa

1. Apakah kamu selalu belajar di Rumah dan jam berapa ketika belajar?

2. Bagaimana prestasi belajar kamu semester lalu?

3. Bagaimana upaya kalian supaya prestasi yang diharapkan mampu tercapai?

4. Saat kamu mengalami kesulitan saat belajar, apakah kamu selalu bertanya

kepada kedua orang tuamu?

5. apakah orang tuamu selalu menasehati/memotivasi dalam hal mencapai

prestasi yang kamu harapkan?

6. faktor apa saja yang terkadang membuat kamu tidak belajar?

7. Apa yang menjadi penghambat untuk mencapai prestasi yang lebih

meningkat/sesuai yang diharapkan?

C. Wawancara dengan Guru

1. Apakah ada strategi khusus yang diberikan guru kepada para siswa dalam

meningkatkan prestasi belajarnya?

2. Apa saja fasilitas yang diberikan oleh pihak sekolah untuk meningkatkan

prestasi belajar siswa khusus pada mata pelajaran ips?

3. Apakah terjalin komunikasi yang efektif antara orang tua siswa dengan para

guru yang ada di sekolah ini dalam meningkatakan prestasi belajar siswa?

4. Apakah kedua orang tua siswa selalu berkomunikasi dengan para guru dalam

hal memantau atau menanyakan perkembangan anak di Sekolah?

5. bagaimana tanggapan orang tua siswa pada saat ada guru/wali kelas

mengabarkan ada masalah yang dihadapi oleh anak di sekolah?

6. Apakah orang tua siswa selalu menanyakan kegiatan yang dilakukan anaknya

di sekolah?

7. Apakah orang tua siswa selalu memberikan informasi kepada para guru terkait

aktifitas anak di rumah?

8. Apa saja hambatan yang sering dijumpai di kelas terhadap kemajuan belajar

siswa?

TRANSKIP WAWANCARA

Nama Informan : Subaedah Dg.Siang

Status : Orang Tua Siswa/ Petani Tebu

Hari / Tanggal : Jum”at, 25 Oktober 2019

Tempat wawancara : Rumah

Hasil wawancara

Peneliti : Bagaimana tanggapan bapak/ibu terkait pentingnya ikut berpartisipasi

dalam memabntu anak untuk giat belajar dan mampu meningkatkan

prestasi belajarnya?

Informan : Ikut berpartisipasi dalam kegiatan anak di sekolah sangat penting apa lagi

terkait peningkatan prestasi, kita sebagai orang tua harus benar-benar

menberi panutan yang baik dan kita juga harus selalu memotivasinya baik

dari segi belajar ataupun kegiatan yang diikutinya karena melalui itu insya

allah mereka mampu belajar dengan baik dan mendapat prestasi yang baik

pula.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar anak bapak/ibu pada mata pelajaran ips semester

lalu apakah meningkat atau menurun?

Informan : Belum ada peningkatan dek.

Peneliti : Bagaimana cara bapak/ibu dalam mengontrol aktivitas belajar anak?

Informan : Yaitu dengan cara membatasi pergaulannya, karena pergaulan yang salah

dapat mempengaruhi minat belajar anak.

Peneliti : Usaha apa saja yang bapak atau ibu lakukan dalam meningkatkan prestasi

belajar anak bapak/ibu?

Informan : Saya selalu memberikan motivasi, dan berusaha mencukupi sarana dan

prasarana yang dibutuhkan.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan teladan yang baik pada anak?

Informan : kami selalu berusaha berbicara dengan baik dan menjaga hubungan di

dalam keluarga kami agar tetap damai.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan dorongan atau motivasi untuk belajar?

Informan : Saya menjajikan sebuah hadiah jika mampu meningkatkan prestasinya.

Peneliti : Saat anak belajar apakah bapak/ibu mendampingi atau tidak?

Informan : Terkadang didampingi dek, terkadang tidak. Kalau tidak terlalu lelah

didampingi ji , tapi kalau terlalu lelah cukup dimotivasi saja.

Peneliti : Ketika anak mengalami kesulitan saat belajar, apakah bapak/ibu selalu

membantunya?

Informan : iya, saya selalu berusaha membantunya untuk menyelesaiakn tugas yang

diberikan, tapi tergantung kondisi kami juga, kalau tidak terlalu lelah oke

kami membantu tapi kalau terlalu lelah kami biasanya suruh bertanya

sama temannya.

Peneliti : Ketika anak tidak mau belajar, apa yang bapak/ibu lakukan?

Informan : Selalu memotivasinya, dan mengingatkan mengenai hadiah yang kami

janjikan.

Peneliti : Fasiltas apa saja yang bapak/ibu berikan dalam meningkatkan prestasi

belajarnya khususnya pada mata pelajaran ips?

Informan : Pada mata pelajaran IPS itu dek kalau belajar biasanya di suruh pakai HP

makanya kubelikangi, dan kalau buku biasanya pinjam disekolahji.

Peneliti : faktor apa yang menjadi penghambat bapak atau ibu dalam meningkatkan

prestasi belajarnya khususnya mata pelajaran ips?

Informan : Kalau yang menjadi penghambat itu tergantungji juga, bisa dari diri anak

itu sendiri faktor kemalasan.

Nama Informan : Muriati dg.Ngati

Status : Petani Tebu

Hari / Tanggal : Jum‟at, 25 Oktober 2019

Tempat wawancara : Teras Rumah

Hasil wawancara

Peneliti : Bagaimana tanggapan bapak/ibu terkait pentingnya ikut berpartisipasi

terhadap kegiatan anak dalam meningkatkan prestasi belajarnya?

Informan: Ikut berpartisipasi terhadap kegiatan anak sangat bagus karena kalau kita

ikut terlibat anak akan merasa senang dan pasti akan merasa lebih giat

juga untuk belajar.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar anak bapak/ibu pada mata pelajaran ips semester

lalu apakah meningkat atau menurun?

Informan : Alhamdulillah ada peningkatan sedikit.

Peneliti : Bagaimana cara bapak/ibu dalam mengontrol aktivitas belajar anak?

Informan : Cara saya yaitu dengan membatasi penggunaan teknologi yang digunakan

misalnya hpnya saya ambil.

Peneliti : Usaha apa saja yang bapak atau ibu lakukan dalam meningkatkan prestasi

belajar anak bapak/ibu?

Informan : Melengkapi segala sarana dan prasarana yang dibutuhkan dan paling

penting itu dorongan misalnya memotivasi.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan teladan yang baik pada anak?

Informan : Membantu anak bertanggung jawab akan pelajarannya, menjadi panutan,

serta menjaga keharmonisan dalam keluarga paling penting.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan dorongan atau motivasi untuk belajar?

Informan : yach, jika ada yang dia inginkan saya mengatakan jika prestasi kamu

meningkat maka saya akan berikan yang kamu inginkan itu.

Peneliti : Saat anak belajar apakah bapak/ibu mendampingi atau tidak?

Informan : Berusaha untuk selalu mendampingi.

Peneliti : Ketika anak mengalami kesulitan saat belajar, apakah bapak/ibu selalu

membantunya?

Informan : Saya selalu berusaha, tapi biasa juga saya suruh orang yang ada di rumah

untuk membantunya.

Peneliti : Ketika anak tidak mau belajar, apa yang bapak/ibu lakukan?

Informan : Terkadang saya memarahinya, dan terkadang pula saya sedikit

menceritakan tentang kisah kami di masa sulitnya menemuh

pendidikan.

Peneliti : Fasiltas apa saja yang bapak/ibu berikan dalam meningkatkan prestasi

belajarnya khususnya pada mata pelajaran ips?

Informan : Segala yang menjadi kebutuhannya.

Peneliti : faktor apa yang menjadi penghambat bapak atau ibu dalam meningkatkan

prestasi belajarnya khususnya mata pelajaran ips?

Informan : Kalau kami tidak ada cuman mungkin dari anak itu sendiri bagaimana

kemampuan yang dimiliki.

Nama Informan : Nurlina Dg. Sangnging

Status : Petani Tebu

Hari / Tanggal : Jum‟at, 25 Oktober 2019

Tempat Wawancara : Teras Rumah

Hasil wawancara

Peneliti : Bagaimana tanggapan bapak/ibu terkait pentingnya ikut berpartisipasi

dalam memabntu anak untuk giat belajar dan mampu meningkatkan

prestasi belajarnya?

Informan : Itu sangat penting karena dengan ikut berpartisipasi baik dari segi

membantu mengerjakan tugas akan membuat anak lebih semangat untuk

belajar dan apa yang menjadi target untuk meningkatkan prestasi

belajarnya akan lebih mudah juga tuk dicapai.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar anak bapak/ibu pada mata pelajaran ips semester

lalu apakah meningkat atau menurun?

Informan : dari semester ganjil ke genap alhamdulillah ada sedikit peningkatan.

Peneliti : Bagaimana cara bapak/ibu dalam mengontrol aktivitas belajar anak?

Informan : Dengan cara mengawasi pergaulannya karena jika teman bergaulnya

orang-orang yang kurang benar maka tentu akan mempengaruhi

kepribadiaanya dan minat belajarnya pasti akan berpengaruh juga.

Peneliti : Usaha apa saja yang bapak atau ibu lakukan dalam meningkatkan prestasi

belajar anak bapak/ibu?

Informan : Kami selalu suruh untuk belajar dan paling penting memnuhi apa yang

menjadi sarana dan prasarana atau fasilitas di mata pelajaran IPS itu

maupun yang lain.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan teladan yang baik pada anak?

Informan : Berusaha selalu bicara dengan baik kepadanya.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan dorongan atau motivasi untuk belajar?

Informan : Yaitu dengan menceritakan kepada dia bagaiman kami dulu sulitnya pas

kami sekolah.

Peneliti : Saat anak belajar apakah bapak/ibu mendampingi atau tidak?

Informan : Terkadang, tergantung situasi juga.

Peneliti : Ketika anak mengalami kesulitan saat belajar, apakah bapak/ibu selalu

membantunya?

Informan : Membantunya kalau kami tau tugasnya tapi kalau tidak sekarang kan

sudah serba internet jadi kami suruh cari saja di google atau bertanya

kepada temannya.

Peneliti : Ketika anak tidak mau belajar, apa yang bapak/ibu lakukan?

Informan : Selalu membujuknya dan sasarannya itu ke HP kapan tidak mau belajar

pasti kuambil Hpnya.

Peneliti : Fasiltas apa saja yang bapak/ibu berikan dalam meningkatkan prestasi

belajarnya khususnya pada mata pelajaran ips?

Informan : Apa yang menjadi segala kebutuhannya di IPS saya berikan.

Peneliti : faktor apa yang menjadi penghambat bapak atau ibu dalam meningkatkan

prestasi belajarnya khususnya mata pelajaran ips?

Informan : Alhamdulillah belum ada, tapi tergantung dari anak itu juga bagaimana

kemampuan otak yang dia miliki.

Nama Informan : Dg. Ngati

Status : Orang Tua Siswa

Hari / Tanggal : Senin, 28 Oktober 2019

Tempat wawancara : Bale-bale Rumah.

Hasil wawancara

Peneliti : Bagaimana tanggapan bapak/ibu terkait pentingnya ikut berpartisipasi

dalam membantu anak untuk giat belajar dan mampu meningkatkan

prestasi belajarnya?

Informan: Baji sannaki ndik, karena inakke biasa susahya lambantui anjamai tugasna

jari kumotivasi mami.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar anak bapak/ibu pada mata pelajaran ips semester

lalu apakah meningkat atau menurun?

Informan : Tena nalebba meningkat, padahal selaluja motivasi.

Peneliti : Usaha apa saja yang bapak atau ibu lakukan dalam meningkatkan prestasi

belajar anak bapak/ibu?

Informan : Selalua amboyai apa penyebabna ngapa namalasa appilajara, terus

kumotivasi poeng.

Peneliti : Bagaimana cara bapak atau ibu dalam mengontrol aktivitas belajar anak?

Informan : Caraku kontrolki kusuro kurangi akkarena gamenga siagadang agangna,

karena biasa punna gamengi sanggenai lantang bangngi.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan teladan yang baik pada anak?

Informan : kujagai ante kamma nabaji suasana riballakku.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan dorongan atau motivasi untuk belajar?

Informan : Selalua anghargai setiap hasilna tugas najamaya, terus kumotivasi

antekamma nakkulle bangkit siagang anjo minatna akkulei

nakembangkan.

Peneliti : Saat anak belajar apakah bapak/ibu mendampingi atau tidak?

Informan : Terkadang kudampingi punna kuissengja ndik.

Peneliti : Ketika anak mengalami kesulitan saat belajar, apakah bapak/ibu selalu

membantunya?

Informan : Biasa anjo samping ballakku kusuru punna nia pappilajarangna tena

naissengi.

Peneliti : Ketika anak tidak mau belajar, apa yang bapak/ibu lakukan?

Informan : Kuingakkangi rimimpi-mimpina/ ricita-citana, kana ante kamma batenu

langrai cita-citanu punna malasakkom pilajara.

Peneliti : Fasiltas apa saja yang bapak/ibu berikan dalam meningkatkan prestasi

belajarnya khususnya pada mata pelajaran ips?

Informan : Kupammaliangi HP karena punna pilajaraki IPS biasa disuroi rigurunna

angngerang HP.

Peneliti : faktor apa yang menjadi penghambat bapak atau ibu dalam meningkatkan

prestasi belajarnya khususnya mata pelajaran ips?

Informan : Dari faktor ekonomi, jari sikamma anjo fasilitas nabutuhkanga tena

nakkule kulengkapi, jari anjo poeng kapang nabiasa ammalasa appilajar

karena fasilitas nabutuhkanga kurang lengkapki.

Nama Informan : Dg. Ngani

Status : Guru TK dan Petani tebu

Hari / Tanggal : Selasa, 28 Oktober 2019

Tempat wawancara : Rumah

Hasil wawancara

Peneliti : Bagaimana tanggapan bapak/ibu terkait pentingnya ikut berpartisipasi

dalam memabntu anak untuk giat belajar dan mampu meningkatkan

prestasi belajarnya?

Informan: Hal itu sangat bagus, makanya saya selalu memprioritaskan pendidikan

anak saya, memberikan contoh perilaku baik serta berusaha agar

komunikasi kami selalu berjalan dengan baik.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar anak bapak/ibu pada mata pelajaran ips semester

lalu apakah meningkat atau menurun?

Informan : Alhamdulillah meningkatji ndik.

Peneliti : Usaha apa saja yang bapak atau ibu lakukan dalam meningkatkan prestasi

belajar anak bapak/ibu?

Informan : Melengkapi apa yang menjadi fasilitasnya dan dan berusaha menjadi

teman terbaik baginya dalam bercerita, serta tidak lupa juga dalam

memberikan dorongan atas apa yang dilakukukannya.

Peneliti : Bagaimana cara bapak atau ibu dalam mengontrol aktivitas belajar anak?

Informan : Cara yang saya lakukan yaitu dengan menasehatinya agar dalam bergaul

memilih teman yang mampu membuat dirinya mrnjadi lebih baik dan

mengingtkan juga dalam penggunaan teknologi yang dia miliki, agar

waktu belajarnya tidak terganggu karena teknologi itu.

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan teladan yang baik pada anak?

Informan : Saya selalu berusaha untuk ikut terlibat/berpartisipasi dalam kegiatan anak

saya baik itu mengerjakan tugas dan lain sebagainya, saya juga menjaga

komunikasi didalam keluarga saya, saya berusaha menumbuhkan rasa

cinta, mengasihi anak saya, memberikan contoh perilaku baik, intinya

berinteraksi dengannya selalu saya jaga

Peneliti : Bagaimana cara ibu memberikan dorongan atau motivasi untuk belajar?

Informan : Saya selalu berkata kepadanya hasil dari belajar itu sangat bagus, misalkan

kalau ulangan lalu kamu belajar maka hasilnya pasti juga akan bagus,

dari situlah anak saya biasa sangat giat dalam belajar tapi terkadang

semangat itu hanya sementara, makanya saya juga berusaha untuk selalu

memotivasi dan terlibat dalam belajarnya.

Peneliti : Saat anak belajar apakah bapak/ibu mendampingi atau tidak?

Informan : Kami usahakan untuk selalu mendampingi.

Peneliti : Ketika anak mengalami kesulitan saat belajar, apakah bapak/ibu selalu

membantunya?

Informan : Pasti, melalui itu kami selalu bantu anak bertanggung jawab atas apa yang

menjadi tugasnya.

Peneliti : Ketika anak tidak mau belajar, apa yang bapak/ibu lakukan?

Informan : Tinggal memotivasinya saja, lalu memberikan waktu untuk melalukan apa

yang di ingin lakukan, beri dukungan serta mengingatkan akan hasil yang

dia dapat lalu memujinya.

Peneliti : Fasiltas apa saja yang bapak/ibu berikan dalam meningkatkan prestasi

belajarnya khususnya pada mata pelajaran ips?

Informan : Kalau IPS pernah di suruh beli HP karena hampir setiap pertemuan itu

menggunakan HP, tapi itu sudah ada, untuk yang lainnyan

Peneliti : faktor apa yang menjadi penghambat bapak atau ibu dalam meningkatkan

prestasi belajarnya khususnya mata pelajaran ips?

Informan : Alhamdulillah sampai saat ini belum ada, dan semoga tidak ada yang

menjadi kendala dalam atau penghambat untuk kami dalam membantu

anak akami mencapai prestasi yang bagus.

Nama Informan : Muh. Fikri

Status : Siswa kelas IX.A

Hari / Tanggal : Kamis, 24 Oktober 2019

Tempat wawancara : Kelas

Hasil Wawancara

Peneliti : Apakah kamu selalu belajar di Rumah dan jam berapa ketika belajar?

Informan : Jarang kak, biasanya kalau saya belajar sekitar jam 7 atau jam 8.

Peneliti :Bagaimana upaya kalian supaya prestasi yang diharapkan mampu tercapai?

Informan : Saya selalu berusaha menyelesaiakan tugas yang diberikan, dan berani

menjawan setiap diberi pertanyaan di dalam kelas.

Peneliti : Saat kamu mengalami kesulitan saat belajar, apakah kamu selalu bertanya

kepada kedua orang tuamu?

Informan : iya sering kak.

Peneliti : apakah orang tuamu selalu menasehati/memotivasi dalam hal mencapai

prestasi yang kamu harapkan?

Informan : Selalu kak, tapi terkadang saya sendiri yang malas kak.

Peneliti : faktor apa saja yang terkadang membuat kamu tidak belajar?

Informan : Faktor malas kak, sama kalau mdag terlalu kusukai mata pelajarannya,

atau susai kak kayak bahasa inggris biasa minatka belajar biasa tong tena

apa tenaja dimengerti. tapi punna anjo tong mudaya dimengrti sanna

mamo semangatku appilajara kak.

Peneliti : Faktor apa yang menjadi penghambat untuk mencapai prestasi yang lebih

meningkat/sesuai yang diharapkan?

Informan : Faktor kacaraddekang, terus battu rigurua ante kamma carana ngajara,

sama faktor suasana dalam rumah kak, berpengaruh ngasengi anjo kak

untuk anggappa prestasi yang lebih meningkat.

Nama Informan : Suriyanti

Status : Siswa kelas IX.B

Hari / Tanggal : 24, Oktober 2019

Tempat wawancara : Kelas

Hasil Wawancara

Peneliti : Apakah kamu selalu belajar di Rumah dan jam berapa ketika belajar?

Informan : Tergantung kak, kalau kondisi badan nyaman minat belajar juga bagus

tapi kalau tidak tidak juga. karena biasa kalau pulang sekolah pergika lagi

latihan pramuka jadi biasana kak capekma kalau malam, jadi toch tidak

adami juga keinginan untuk belajar meskipun sebentar. Dan kira-kira

kalau belajarka setiap stenga 8 kak.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar kamu semester lalu?

Informan : Alhamdulillah ada perubahan kak.

Peneliti : Bagaimana upaya kalian supaya prestasi yang diharapkan mampu tercapai?

Informan : Saya selalu berusaha aktif dalam kelas kak, setiap ada pertanyaan dari

guru saya, saya berusaha menjawabnya karena setiap menjawab pasti

dapat poin kak dan selalu mengerjakan tugas.

Peneliti : Saat kamu mengalami kesulitan saat belajar, apakah kamu selalu bertanya

kepada kedua orang tuamu?

Informan : iya kak biasaka bertanya tapi biasa mdag natauki juga.

Peneliti : Apakah orang tuamu selalu menasehati/memotivasi dalam hal mencapai

prestasi yang kamu harapkan?

Informan : Selalu kak, saya juga sering ditanya kalau dapat nilai tinggi saya diberi

hadiah kak, jadi selaluka berusaha untuk belajar.

Peneliti : Faktor apa saja yang terkadang membuat kamu tidak belajar?

Informan : Itu jie kak faktor kondisi tubuh, dan faktor malas juga iya kak..

Peneliti : Apa yang menjadi penghambat untuk mencapai prestasi yang lebih

meningkat/sesuai yang diharapkan?

Informan : kayaknya dari dalam diri jie kak, dan faktor kecrdasan juga kak.

Nama Informan : Israwati

Status : Siswa kelas IX.A

Hari / Tanggal : Kamis ,24 Oktober 2019

Tempat wawancara : Kelas

Hasil Wawancara

Peneliti : Apakah kamu selalu belajar di Rumah dan jam berapa ketika belajar?

Informan : Selalu kak, tapi tak sebentar sekali ji, dan jam 8 biasanya kak.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar kamu semester lalu?

Informan : Meningkat kak.

Peneliti :Bagaimana upaya kalian supaya prestasi yang diharapkan mampu tercapai?

Informan : Selalu belajar toh kak.

Peneliti : Saat kamu mengalami kesulitan saat belajar, apakah kamu selalu bertanya

kepada kedua orang tuamu?

Informan : iya kak, biasanya ada yang dibantu ada juga tidak kak karena tidak natauki

juga.

Peneliti : apakah orang tuamu selalu menasehati/memotivasi dalam hal mencapai

prestasi yang kamu harapkan?

Informan : Selalu kak, dan selalu di janji hadiah kalau dapat prestasi yang baik.

Peneliti : faktor apa saja yang terkadang membuat kamu tidak belajar?

Informan : Banyak kak, misalnya mdag kusukai mata pelajarannya pasti malaska juga

belajar, dan faktor kacaraddekang poeng kak, apalagi punna matematika

tena mentong biasa minatku pilajara kak, susah mentonga mengerti.

Peneliti : Apa yang menjadi penghambat untuk mencapai prestasi yang lebih

meningkat/sesuai yang diharapkan?

Informan : dari otak kayaknya kak.

Nama Informan : Amelia

Status : Siswa kelas IX. A

Hari / Tanggal : Senin, 28 oktober 2019

Tempat wawancara : Rumah

Hasil Wawancara

Peneliti : Apakah kamu selalu belajar di Rumah dan jam berapa ketika belajar?

Informan : Ada jedanya kak, biasa beljarka ini malam besoknya tidak, biasanya lagi

adapi tugasku kak, dan jam 8 biasanya kak.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar kamu semester lalu?

Informan : Meningkat kak.

Peneliti :Bagaimana upaya kalian supaya prestasi yang diharapkan mampu tercapai?

Informan : Selalu belajar toh kak.

Peneliti : Saat kamu mengalami kesulitan saat belajar, apakah kamu selalu bertanya

kepada kedua orang tuamu?

Informan : iya kak, biasanya ada yang dibantu ada juga tidak kak karena tidak natauki

juga.

Peneliti : apakah orang tuamu selalu menasehati/memotivasi dalam hal mencapai

prestasi yang kamu harapkan?

Informan : Selalu kak, dan selalu di janji hadiah kalau dapat prestasi yang baik.

Peneliti : faktor apa saja yang terkadang membuat kamu tidak belajar?

Informan : Paling tidak minatka belajar kak kalau capeka, apa lagi kalau darima

latihan biasa sakitmi kepalaku kayak kurang sehat mika jadi tidak minat

sekalima belajar itu kak, biasa lebih pilih mama main game daripada

belajar kak kalau lagi mdag enak badanka.

Peneliti : Apa yang menjadi penghambat untuk mencapai prestasi yang lebih

meningkat/sesuai yang diharapkan?

Informan : dari otak kayaknya kak.

Nama Informan : Muh. Haris

Status : Siswa kelas IX.A

Hari / Tanggal : , 24 Oktober 2019

Tempat wawancara : Kelas

Hasil Wawancara

Peneliti : Apakah kamu selalu belajar di Rumah dan jam berapa ketika belajar?

Informan : Jarang kak, n tidak tau juga kak, biasa mdag kuperhatikangi jamnga.

Peneliti : Bagaimana prestasi belajar kamu semester lalu?

Informan : Menurun kak.

Peneliti :Bagaimana upaya kalian supaya prestasi yang diharapkan mampu tercapai?

Informan : Selalu belajar kak.

Peneliti : Saat kamu mengalami kesulitan saat belajar, apakah kamu selalu bertanya

kepada kedua orang tuamu?

Informan : Skali-skalija kak, karena biasanya kalau bertanyaka mdag natau tonji.

Peneliti : apakah orang tuamu selalu menasehati/memotivasi dalam hal mencapai

prestasi yang kamu harapkan?

Informan : Punna motivasi iya kak selaluji. Cuman nakke mentongji biasa malasa.

Peneliti : faktor apa saja yang terkadang membuat kamu tidak belajar?

Informan : Faktor malas kak, biasa lebih pilih main game daripada belajar kak.

Peneliti : Faktor apa yang menjadi penghambat untuk mencapai prestasi yang lebih

meningkat/sesuai yang diharapkan?

Informan : banyak kak, faktor suasana keluarga dalam rumah, motivasi, dari guru

yang mengajar juga biasanya kak, sama pengaruh otak atau

kacaraddekang kak.

Nama Informan : Mustakimah

Status : Guru IPS sekaligus Wali Kelas

Hari / Tanggal : Senin, 28 Oktober 2019

Tempat wawancara : Perpustakaan

Hasil Wawancara

Peneliti : Apakah ada strategi khusus yang diberikan guru kepada para siswa dalam

meningkatkan prestasi belajarnya?

Informan : Saya memberikan tambahan belajar, dimanapun itu tempatnya, karena

terkadang ada anak yang tidak mengerti pas belajar dalam kelas, jadi jika

saya memiliki waktu luang dan ada anak yang mau belajar maka saya

ajar.

Peneliti : Apa saja fasilitas yang diberikan oleh pihak sekolah untuk meningkatkan

prestasi belajar siswa khusus pada mata pelajaran ips?

Informan : Kalau terkait buku sudah lengkap cuman terkendala di media (LCD).

Peneliti : Apakah terjalin komunikasi yang efektif antara orang tua siswa dengan

para guru yang ada di sekolah ini dalam meningkatakan prestasi belajar

siswa?

Informan : Kalau saya sendiri alhamdulillah terjalin dengan efektif karena setiap saya

bertemu dengan orang tua siswa mereka selalu menanyakan bagaimana

anak-anaknya di Sekolah, bagaiamana hasil belajarnya dan sebagainya,

jadi saya kira komunikasi seperti ini cukup efektif.

Peneliti : Bagaimana tanggapan orang tua siswa pada saat ada guru/wali kelas

mengabarkan ada masalah yang dihadapi oleh anak di sekolah?

Informan : Mereka cukup tanggap jika dikabari kalau anaknya sedang bermasalah di

sekolah, dan jika di beri undangan untuk kesekolah alhamdulillah mereka

datang.

Peneliti : Apa saja hambatan yang sering dijumpai di kelas terhadap kemajuan belajar

siswa?

Informan : Tidak ada masalah cuman terkadang anak-anak itu cepat bosan, makanya

biasa saya suruh belajar diluar, terkadang juga saya berikan kuis untuk

menghilangkan rasa bosan itu.

Nama Informan : Basri

Status : Guru IPS

Hari / Tanggal : Rabu, 30 Oktober 2019

Tempat wawancara : Lingkungan Sekolah

Hasil Wawancara

Peneliti : Apakah ada strategi khusus yang diberikan guru kepada para siswa dalam

meningkatkan prestasi belajarnya?

Informan : Kalau saya, dalam mengajar itu materi saya selingi dengan mengajukan

pertanyaan, karena dengan begitu anak-anak lebih mudah tanggap dan

pastinya tidak mengantuk, karena mereka akan berlomba-lomba untuk

menjawabnya karena setiap pertanyaan saya berikan point/ nilai.

Peneliti : Apa saja fasilitas yang diberikan oleh pihak sekolah untuk meningkatkan

prestasi belajar siswa khusus pada mata pelajaran ips?

Informan : Kalau terkait fasilitas, fasilitas buku alhamdulillah sudah terpenuhi, yang

menjadi kendala itu di LCD karena hanya ada 1 LCD disini.

Peneliti : Apakah terjalin komunikasi yang efektif antara orang tua siswa dengan para

guru yang ada di sekolah ini dalam meningkatakan prestasi belajar siswa?

Informan : Terjalin dengan baik, Orang tua siswa juga sangat tanggap apabila

mendapat surat panggilan kesekolah, maka mereka datang.

Peneliti : Apakah kedua orang tua siswa selalu berkomunikasi dengan para guru

dalam hal memantau atau menanyakan perkembangan anak di Sekolah?

Informan : Kalau masalah memantau lewat HP tidak, tapi kalau kami bertemu mereka

selalu menanyak kagiatan-kegiatan yang dialakukan anak disekolah,

bagaimana perkembangannya anaknya dan lain sebagainya.

Peneliti : Bagaimana tanggapan orang tua siswa pada saat ada guru/wali kelas

mengabarkan ada masalah yang dihadapi oleh anak di sekolah?

Informan : Jika terjadi masalah dengan anak-anak disekolah kami memanggil orang

tuanya dengan memberikan surat, dan dia datang ataupun kalu tidak

sempat hadir biasanya mereka memberikan kepercayaan kepada

saudaranya atau nenek dari anak tersebut.

Peneliti : Apakah orang tua siswa selalu menanyakan kegiatan yang dilakukan

anaknya di sekolah?

Informan : Iya mereka selalu menanyakan hal tersebut ketika kami berjumpa.

Peneliti : Apakah orang tua siswa selalu memberikan informasi kepada para guru

terkait aktifitas anak di rumah?

Informan : Iya, kalau kami bertemu baik itu di sekolah maupun diluar sekolah para

orang tua selalu spontan menanyakan aktivitas anaknya di sekolah.

Peneliti : Apa saja hambatan yang sering dijumpai di kelas terhadap kemajuan belajar

siswa?

Informan : Kalau soal hambatan ada berbagai macam, misalnya di kelas yang saya

ajar itu masih ada yang belum terlalu lancar membaca, makanya saya

berusaha kreatif dalam mengelola kelas, biasanya juga ada yang

nngantuk, jadi saya mengelola kelas itu dengan melakukan formasi

tempat duduk, jadi selalu dilakukan perubahan agar terdapat kenyamanan

dalam belajar.

DOKUMENTASI

Hasil Dokumentasi dengan Orang Tua

Hasil Dokumentasi dengan Siswa

Hasil Dokumentasi dengan guru

Rapat Orang Tua dengan Guru

RIWAYAT HIDUP

Syamsinar. Dilahirkan di Pangkaje‟ne Kabupaten Takalar

pada tanggal 3 Mei 1995. Penulis adalah anak ke 3 dari 3

bersaudara buah hati pasangan Ayahanda Syamsu Ali, dan

Ibunda Salima. Penulis berkebangsaan Indonesia dan beragama

Islam. Penulis menempuh pendidikan di SD Inpres No. 127

Ko‟mara 1, pada tahun 2003 dan tamat pada tahun 2008. Kemudian terdaftar sebagai

siswi Madrasah Tsanawiyah (MTs) di MTs Assalam Timbuseng pada tahun 2009 dan

tamat pada tahun 2011. Kemudian melanjutkan kejenjang Sekolah Menengah Atas

(SMA) di SMAN 11 Takalar pada tahun 2012 dan tamat pada tahun 2014. Kemudian

pada tahun 2015 penulis terdaftar sebagai mahasiswi di Universitas Muhammadiyah

Makassar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan pada Jurusan Pendidikan

Sosiologi.