1

Kapitola učebnice českého jazyka (3. ročník)

učivo: přídavná jména

autor: Kristýna Šigutová

2

V kapitole najdeš různé znaky, vysvětlíme ti, co znamenají:

zapamatuj si

spolupracuj ve dvojici

Ahoj kamarádi,

jsme rádi, že vás

budeme provázet

učebnicí my: pejsek a

kočička. Naučíme se

spoustu nového.

S pejskem máme rádi

zábavu. Už se nemůžu

dočkat, až vám povíme,

co jsme prožili.

3

1. Přečti si povídání o pejskovi a kočičce a odpověz na otázky

Jak si pejsek s kočičkou dělali k svátku dort

„Uděláme si nejlepší dort,“ řekla kočička.

Vzali mouku, mlíčko a vajíčko a míchali to dohromady.

„Dort musí být sladký,“ řekla kočička a přisypala do mísy cukr. „A trochu slaný taky,“ řekl

pejsek a dal tam sůl.

„Mně se zdá, že je málo mastný,“ řekla kočička, „musíme tam dát několik špekových kůží.“

„A oříšky, abychom nezapomněli,“ řekl pejsek.

„Oříšky jsou dobré,“ schválila to kočička.

„Tak, a teď několik buřtů hodně pepřovatých, to je něco pro mě,“ řekl pejsek.

a) Je možné, aby byl jejich dort dobrý? Proč?

b) Jaký podle tebe bude dort? Jak bude chutnat a vypadat?

c) Čí nápad byl přidat do dortu buřty?

d) Která slova jsou zvýrazněná? Mají něco společného?

2. Ve cvičení jsou vypsány další věci, které dali pejsek a kočička do dortu. Přiřaď slova

z nabídky, aby se k sobě dvojice hodily.

šlehaná – pálivý – sladká – tavený – kyselý – tučné – gumové – zelená – tvrdá - voňavá

________________ skořice _________________ kost

_______________ čokoláda _______________ okurka

_______________ pepř ________________ sádlo

_______________ smetana ________________ ocet

_______________ sýr ______________ bonbóny

Slova, která byla v textu podtržena a která jste měli doplňovat, se nazývají

PŘÍDAVNÁ JMÉNA.

Přídavná jména jsou slova, která vyjadřují vlastnosti osob, zvířat a věcí nebo určují čí osoby,

zvířata a věci jsou.

4

3. Jednoho dne si pejsek poranil nohu. Nemohl běhat, a proto se nudil. Poprosil kočičku, aby

mu řekla nějakou pohádku. Kočička si vybrala pohádku o pyšné noční košilce. Nejprve si ji

přečti.

Byla jednou jedna noční košilka a ta byla chudá. A protože byla chudá, tak na sobě neměla

červené, ani modré, ani žluté nebo fialové proužečky. Byla jenom bílá, ale přitom moc

hodná. A tak šla jednou na procházku a potkala jinou noční košilku.

„Jéjej, to je krásná košilka!“ vykřikla ta chudá noční košilka. Ona ta druhá noční košilka byla

bohatá, barevná a zdobená.

„Ach košilko, ty jsi tak krásná, ty se mně tak tuze líbíš, pojď si se mnou hrát!“

Ale ta bohatá noční košilka byla pyšná.

„Nepůjdu!“ řekla, „ty na sobě nemáš žádné proužečky, ani žádná kolečka, s tebou já si

nebudu hrát!“ To řekla a šla pyšně dál.

„Tu chudou noční košilku to trápilo a byla z toho smutná. A tu k ní přišel takový andělíček a

povídá jí: Proč jsi tak smutná, košilko?“

a) Podtrhni v textu přídavná jména.

b) Co znamená, když je někdo pyšný?

c) Proč byla košilka pyšná?

c) Bylo správné, že si pyšná košilka nechtěla hrát s chudou košilkou?

Chudá košilka byla smutná, že si s ní ta pyšná nechtěla hrát. Pobav se ve dvojici o

tom, jak příběh mohl pokračovat, co se mohlo stát.

Náš dort jsme dali s pejskem vychladnout.

Kolem šel ale zlý pes, který nám ho snědl, a

bylo mu z něj tuze špatně.

Protože měl ale pejsek svátek, dětem nás bylo

líto a tak nás pozvali na sváteční oběd. A co vy

děti, pozvali byste nás taky?

5

4. Kočičce se popletla slova. V každé košilce se nachází 4 přídavná jména. Dokážeš kočičce

pomoct a rozluštíš je?

nápověda: všechna slova ve správném tvaru najdeš v textu o pyšné noční košilce, podtrhni je.

CHU

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

Na přídavná jména se ptáme otázkami:

Jaký? (jaká? jaké?), který? (která? které?), čí?

Zkus se těmito otázkami zeptat na přídavná jména ze 4. cvičení.

MOD CHU

NÝ

NÍ

NOČ

DÝ

PYŠ

RÝ

HOD

ŽLU

BÍ

LÁ

TÁ

TÁ

BOHA

NÁ BENÉ

BA

ZDO

ČER

REVNÉ

VENÉ

NÉ

KRÁS

6

5. Kočička by ráda věděla, jestli jste pohádce rozuměli. Znovu vám povyprávěla některé části

pohádky. Odpovězte na otázky pod větami.

„Pejsku, budu ti vyprávět pohádku o pyšné noční košilce.“

- Jaká byla noční košilka? _______________

„Bohatá noční košilka na sobě měla vyšívané čtverečky.“

- Jaké čtverečky na sobě měla bohatá košilka? __________________

„Bohatá košilka na sobě měla plno vzorů, například krásný čtvereček na rukávu.“

- Jaký byl čtvereček na rukávu? ________________

„Ta chudá noční košilka byla smutná, že si s ní nechce bohatá hrát.“

- Která košilka byla smutná? ______________

„Bohatá košilka na sobě měla proužkovaný a čtvercovaný vzor. Proužků měla ale více.“

- Který vzor se nacházel na košilce více? _____________________

6. Pejsek se rozhodl, že si chce ušít svou vlastní košilku. Bude krásná, ale nebude pyšná.

Kočička věděla, že pejsek není moc dobrý v barvách. Napsala mu proto seznam barev. Pejsek

si měl pak vybrat, jakou barvu zvolí pro svou košilku.

Seznam se však pomíchal a pejsek si neví rady. Dokážeš písmena rozluštit?

Z L E N Á E ____________________ Á L Í B __________________

A O Á I F L V ____________________ Č N Á E R __________________

Ě D N H Á ____________________ O O Ž Á V R A N ________________

D R O M Á ____________________ Ů Ž O R V Á __________________

O V Í N Á V ____________________ Ž U T Á L __________________

a) Jaké další barvy znáš?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) Jaká barva je tvá oblíbená? ___________________________________________________

7

7. Napiš do tabulky správné tvary přídavných jmen podle toho, jak se na ně ptáme. Všimni si,

jak se mění poslední písmeno slova.

JAKÁ? (KTERÁ?) JAKÝ? (KTERÝ?) JAKÉ? (KTERÉ?)

ZELENÁ ZELENÝ ZELENÉ

8

8. Zakroužkuj, co do řady nepatří.

malý – nízký – vysoký – velký – obrovská

kulatá – vysoký – černý – oblý – oblíbený

ohebný – oblý – ohromný – ohavný – zdravý

šedé – hnědé – chytré – modré – bílé

bílá – malá – milá – tajemná – divá

a) vymysli podobnou řadu pro svého kamaráda

_______________________________________________________________

b) vyber si 3 přídavná jména z cvičení č. 8 a utvoř s nimi věty.

1. ______________________________________________________________.

2. ______________________________________________________________.

3. ______________________________________________________________.

Než se pustíme do dalšího příběhu,

připravila jsem pro vás s pejskem

hádanky. Jestlipak poznáš, které

přídavné jméno do řady nepatří? A

proč?

9

9. Doplň do textu slova z nápovědy.

nápověda: špinavé – růžové – suchým – umazané – špinavou – dobrého – nové

„Poslouchej pejsku, máme tu nějak ___________ podlahu.“

„Já mám od té ______________ podlahy _____________ tlapky,“ povídá pejsek. Zatímco

pejsek šel pro vodu, kočička položila na stůl mýdlo a odešla pro další věci.

Pejsek přišel s vodou a vidí něco ležet na stole. Rozbalí to a bylo to nějaké ______________.

„Aha, to bude něco ______________,“ povídá pejsek, a jak měl na to chuť, tak si celý ten kus

strčil do huby a začal kousat.

Kočička řekla pejskovi, aby mýdlo zapil vodou. Poté donesla _________ mýdlo. Namydlili

podlahu, ale neměli kartáč. A tak kočička vydrhla podlahu pejskem.

„Měli bychom ji ještě něčím ____________ vytřít,“ povídá kočička.

Jak myslíš, že příběh pokračoval? Čím podlahu vytřeli?

a) Jaké podle tebe bylo mýdlo? Popiš ho přídavnými jmény.

Mýdlo bylo: ________________________________________________________________

b) Proč jsou některá slova v nápovědě zvýrazněná? Ptáme se na ně jaký, jaká, jaké?

Teď vám povíme, jak jsme

s kočičkou myli podlahu.

Budu potřebovat, abyste mi

pomohli doplnit pár slov.

10

Tvary přídavných jmen můžeme měnit podle pádu a čísla.

Říkáme, že přídavná jména jsou ohebná a že je skloňujeme.

10. Doplň přídavná jména ve správném tvaru.

Mýdlo mělo (špatná) ______________ chuť.

Pejsek měl (ježatý) _______________ srst – podobnou jako kartáč.

Kočička měla (jemná) ______________ srst – podobnou jako ručník.

Pejsek a kočička byli (mokrý) _____________.

Podlahu už měli (čistá) _______________.

Pověsili se jako mokré prádlo až nakonec měli srst oba (suchá) _________________.

a) Čím doopravdy podlahu vytřeli? Byl tvůj předchozí tip správný?

b) Zakroužkuj, jaká může být podlaha:

dřevěná – čistá – ubrousková – nekonečná – mokrá – sluneční – rovná

poškrábaná – lesklá - živá – nová – zlá – špinavá – vytřená

c) Jakou podlahu máte doma?

Jak vidíte, s pejskem se nikdy

nenudíme. Měli jste uhodnout,

čím jsme vytřeli podlahu. A opravdu

jsme ji vytřeli mnou.

11

11.

nápověda: špinavá podlaha, růžové mýdlo, mokrá podlaha, jemná srst, čistá podlaha, mokrý

pejsek, mokrá kočička, hezké počasí, pověšený pejsek a kočička, suchá srst

Při mytí podlahy nás vyfotil náš

kamarád. Povyprávěj krátké povídání

o tom, jak jsme myli podlahu. Použij

při tom i slova z nápovědy. (můžeš i

v jiném tvaru)

12

12. Přečti si příběh

„Nějak se mně ani nechce z té teplé postele ven,“ povídá pejsek, „já mám rád zimu, zvlášť

když je takhle dost sněhu, ale nesmí být ta zima tuze moc veliká. Když mně vleze sníh mezi

prsty a já ho mám plné tlapičky, to je tuze nepříjemné.“

„To já znám,“ řekla kočička, „to je tuze nepříjemné. Ale teďka mám nožičky zahřáté a horké.“

„Víš co,“ řekl pejsek, „zůstaneme celý den v posteli a budeme si hrát.“

„To nejde,“ povídala kočka. „nejsme přece nemocní, abychom byli celý den v posteli. A krom

toho jsme dostali psaníčko od nymburských děvčat a už jsme jim dávno měli odepsat.“

a) Co znamená slovo psaníčko?

b) Dostali jste někdy psaníčko? Od koho?

c) Co chtěl pejsek dělat po zbytek dne?

d) Víš, kde leží Nymburk?

e) Podtrhni v textu přídavná jména.

Ve dvojici si zahrajte na pejska a kočičku a znázorněte rozhovor z příběhu.

13. Kočička zrovna vyprávěla, jak pejsek řekl: „ale nesmí být ta zima tuze moc obrovská.“

Pejsek kočičku zastavil a řekl: „To není pravda, já jsem řekl, že nesmí být ta zima tuze moc

veliká.“

a) Znamená slovo obrovská něco jiného než veliká?

b) Znáš jiné slovo, které má podobný význam jako slovo veliká?

c) Jaké slovo znamená opak slova velká?

A už vám pejsek vyprávěl o tom, co jsme

dělali v zimě? Ne? Tak já vám to povím.

13

Slova, která mají podobný význam, nazýváme synonyma.

Například hodný – milý.

Slova, která mají opačný význam, nazýváme slova protikladná (antonyma).

Například černý - bílý.

14. Pejsek a kočička se rozhodli, že odepíšou děvčatům na jejich psaníčko. Napsali několik

odpovědí a pak společně vybrali, jakou pošlou. Přečti psaníčko od kočičky:

Milé ( ____________ ) slečny,

děkujeme za hezké ( ______________) psaníčko.

Máme tady velkou ( _____________ ) zimu a plno sněhu. A jaké máte počasí vy?

Doufáme, že studené ( ______________ ) počasí brzy přejde.

Mějte se hezky.

Kočička

15. Teď si přečti, co napsal pejsek.

Ahoj děvčata,

děkujeme za váš dopis. U nás je zima. A co vy? Máte hezké, nebo ___________ počasí?

Chtěl jsem vám psaníčko poslat v hezké obálce, ale byla buď velká, nebo ____________.

Jinak se máme dobře.

Snad se brzy uvidíme.

Pejsek

a) Dopiš do psaníčka od kočičky do závorek synonyma. (slova s podobným významem)

b) Dopiš do psaníčka od pejska antonyma. (slova s protikladným významem)

14

16. Napiš dopis pejskovi a kočičce. Nezapomeň:

oslovení: Ahoj pejsku a kočičko.

Zeptej se jich, jak se mají.

Napiš jim, jak se máš ty.

Napiš jim, který příběh se ti nejvíce líbil.

Napiš jim, co se ti na jejich příběhu líbilo.

Rozluč se s nimi.

Podepiš se.

nápověda: oslovení, rozloučení a podpis napiš vždy na samostatný řádek.

Milí kamarádi,

naše vypravování je u

konce. Doufám, že se

vám naše příběhy líbily a

že jste se toho hodně

naučili. Už se těšíme, až si

přečteme vaše dopisy.

A pokud se chcete dozvědět, co

se nám stalo, když jsme šli dopis

odevzdat na Poštu, přečtěte si

knihu Povídání o pejskovi a

kočičce. Autorem je Josef Čapek.

Najdete tam i mnoho dalších

příběhů.

Mějte se krásně

15

DOPLŇUJÍCÍ KOMENTÁŘ:

První cíl, který jsem si zadala, bylo najít vhodné „průvodce“ kapitolou. Nechtěla jsem však pouze

postavu, která bude zadávat úkoly. Chtěla jsem, aby vše bylo provázané, tedy aby i texty v kapitole

směřovaly k zvolenému průvodci. Zvolila jsem českou literaturu, která mi byla v dětství blízká:

Povídání o pejskovi a kočičce od Josefa Čapka.

Jako druhý cíl jsem si zvolila seznámit žáky s literaturou. Navést je k tomu, aby si knihu sami chtěli

přečíst.

Třetí, neméně důležitý cíl, bylo učivo. Rozhodla jsem se zaměřit na přídavná jména.

Cílovou skupinou mé kapitoly jsou žáci 3. ročníku ZŠ. Během povídání pejska a kočičky se seznámí od

základů s přídavnými jmény, jejich ohebností, synonymy, antonymy a dále si je procvičí.

V úvodu se dětem pejsek a kočička představí, tím probíhá motivace, jelikož dětem slíbí vyprávění

příběhů. Ještě na první straně je vysvětlení dvou znaků, které se v kapitole objevují. Tuto variantu

jsem zvolila pro větší přehlednost.

V průběhu celé kapitoly k dětem promlouvá pejsek a kočička. Pro přehlednost jsem zvolila obrázky a

také barevně odlišené textové bubliny.

V kapitole žáky pejsek a kočička seznamují s příběhy ze svého života, konkrétně:

cvičení 1 – 2: Jak si pejsek s kočičkou dělali k svátku dort

cvičení 3 – 7: O pyšné noční košilce

cvičení 9 – 12: O pejskovi a kočičce, jak si myli podlahu

cvičení 12 – 15: O pejskovi a kočičce, jak psali psaní děvčatům do Nymburka

V první části žáky seznámím s přídavnými jmény (jak je poznat, co znamenají)

V prvním cvičení si mají žáci přečíst část příběhu. V textu jsou zvýrazněná přídavná jména, o kterých

žáci zatím nic nevědí. Pod textem jsou otázky, žáci mají vyhledávat a posuzovat. Zároveň vychází ze

své životní zkušenosti.

Ve 2. cvičení žáci k podstatnému jménu přiřadí správné přídavné jméno. Těmito dvěma cvičeními se

žáci seznámili s přídavnými jmény, proto jsem následně zařadila jejich definici.

Ve 3. cvičení je popsán další příběh. Zvolila jsem ten, kdy kočička vypráví pejskovi pohádku. Pohádka

vypráví o pyšnosti, chtěla jsem, aby si z ní děti také něco vzaly a poučily se. K textu se opět pojí otázky

zaměřeny na vyhledávání, vyvozování a interpretaci. Také je zde zařazena první práce ve dvojici:

úkolem je dotvořit příběh, zaměřuje se tedy na komunikační schopnosti a také na představivost.

4. cvičení se zaměřuje na skládání slabik tak, aby vzniklo přídavné jméno. Jedná se o problémové

cvičení pro procvičení logického myšlení a zopakování přídavných jmen. Všechna přídavná jména byla

zmíněna v předchozí pohádce, takže si žáci sami mohou ověřit správnost.

Následuje definice, jak se ptáme na přídavná jména.

Od pátého cvičení se zaměřuji na to, jak se ptáme na přídavná jména.

V 5. cvičení kočička převypráví znovu některé části pohádky a žáci odpovídají na otázky, tedy

vyhledávají. Jsou zvýrazněna slova, kterými se ptáme na přídavná jména, aby si je žáci upevnili, po

předchozí definici.

16

Šesté cvičení je určeno k fixaci přídavných jmen. Opět zde najdeme provázanost s pohádkou.

Cvičení č. 7 je pro upevnění znalostí, jak se ptáme na přídavná jména. Žák sleduje, jak se mění

koncovka.

V 8. cvičení se objevují hádanky: řady přídavných jmen – které do řady nepatří? Přičemž žák musí

sledovat jak tvar slova, tak obsah slova. Jedná se o problémové cvičení zaměřené na rozvoj logického

myšlení.

V tomto cvičení také utvoří věty s přídavnými jmény.

Dále se věnuji tvarům přídavných jmen.

9. a 10. cvičení se zaměřuje na doplňování přídavných jmen v různých tvarech. Žáci jsou tedy

seznámeni s novým učivem prostřednictvím doplňovacího cvičení. Žáci přídavná jména doplňují do

dalšího příběhu pejska a kočičky. Uvádím zde také definici na ohebnost přídavných jmen. Žáci během

cvičení odpovídají na otázky, vyhledávají a vyvozují.

Objevuje se zde také cvičení na vyprávění příběhu podle dvou obrázků, žáci vychází také z informací,

které se dozvěděli ve cvičeních. Cílem je rozvoj komunikační složky jazyka.

Ve 12. cvičení si žáci přečtou část příběhu a odpoví na otázky, opět vyvozují, vyhledávají a vychází ze

své zkušenosti. Reprodukují text.

Poslední částí jsou synonyma a antonyma

Nejprve cvičením č. 13 vzniká diskuze nad podobností významů slov, poté je vyřešena definicí. Dále

žáci doplňují synonyma a antonyma do dopisů pejska a kočičky. Seznamují se tak se slohovou složkou

jazyka, konkrétně náležitostmi dopisu.

Závěr: Děti píší dopis.

Žáci napíší dopis pejskovi a kočičce, mají danou „kostru“ dopisu. Cílem je rozvoj komunikačně-

slohové části jazyka. Dopisem se vyjadřují také k příběhům pejska a kočičky, což může sloužit učiteli

jako zpětná vazba.

Pejsek a kočička na dopisy reagují, ukončují kapitolu učebnice a odkazují žáky na knihu, kde najdou

další příběhy.

17

ZDROJE:

ČAPEK, Karel. Povidáni o pejskovi a kočičce: jak spolu hospodařili a ještě o všelijakych jinych věcech.

Praha: Levne knihy, 2000. ISBN 8086425118.

DVORSKÝ, Ladislav a Hana STAUDKOVÁ. Český jazyk 3: [vzdělávací obor Český jazyk a literatura]. Vyd.

3., upr. Ilustroval Kateřina LOVIS-MILER. Všeň: Alter, 2010. ISBN 9788072452392.

SVOBODOVÁ, Jana a KLÍMOVÁ, Květoslava. Čeština s maňáskem Hláskem pro 3. ročník základní školy.

1. vyd. Praha: Scientia, 1998. 214 s. Učebnice pro základní školy. ISBN 80-7183-115-8.

ZDROJE OBRÁZKŮ:

https://www.google.cz/search?q=pejsek&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjvjbuattTTAh

WndpoKHXlaDGMQ_AUIBigB&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=pejsek+kreslen%C3%BD&imgrc=4JO

UmGjoqxS29M:

https://www.google.cz/search?q=pejsek&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjvjbuattTTAh

WndpoKHXlaDGMQ_AUIBigB&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=ko%C4%8Di%C4%8Dka+kreslen%C3

%A1&imgrc=NTesXZAOZEBsJM:

https://www.google.cz/search?q=pejsek&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjvjbuattTTAh

WndpoKHXlaDGMQ_AUIBigB&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=dort+kreslen%C3%BD&imgrc=-

pdW4uOyG7JVdM: