kako odgojiti digitalne građane - etwinning · 2 etwinning je živa zajednica u kojoj je tijekom...

2016

Kako odgojiti digitalne građane

Razvoj aktivnog građanstvaputem eTwinninga

22

eTwinning je živa zajednica u kojoj je tijekom 11 godina sudjelovalo gotovo 400 000 učitelja iz 162 589* škola. Provedeno je više od 50 000* projekata u kojima je sudjelovalo više od 2 000 000 učenika iz cijele Europe (*srpanj 2016.)

eTwinning – zajednica škola u Europi – akcija je za škole koju Europska komisija fi nancira u sklopu programa Erasmus+.

eTwinning nudi visoku razinu podrške svojim korisnicima. U svakoj od zemalja koje sudjeluju u projektu (trenutno 38), Nacionalna služba za podršku (NSS) promiče aktivnost, nudi savjete i smjernice za krajnje korisnike te organizira niz aktivnosti na nacionalnoj razini. Na europskoj razini eTwinning koordinira Središnja služba za podršku (SSP) kojom upravlja Europska školska mreža, konzorcij sastavljen od 30 ministarstva obrazovanja. To tijelo radi zajedno s NSS-om i odgovorno je za razvoj platforme, kao i za omogućivanje niza prilika za profesionalni razvoj i drugih aktivnosti kao što je godišnja Europska konferencija i svečanost dodjele nagrada na kojima se nastavnici i učenici /studenti nagrađuju za svoje uključivanje u izvanredne projekte.

eTwinning sastoji se od sofi sticirane digitalne platforme koja sadrži javni i privatni dio, a dostupna je na 28 jezika. Javni dio www.eTwinning.net nudi posjetiteljima niz informacija o tome kako se uključiti u eTwinning uz objašnjen-je prednosti koje nudi te inspiriranje suradnje na projektima. Ograničeno područje pod nazivom eTwinning Live sučelje je putem pojedinačni učitelji komuniciraju sa zajednicom: omogućuje im da se međusobno pronađu, us-postave komunikaciju, surađuju na projektima te sudjeluju u aktivnostima stručnog usavršavanja organiziranima na nacionalnoj i europskoj razini. Učitelji koji zajedno rade na nekom projektu imaju pristup ograničenom namjenskom području tog projekta pod nazivom TwinSpace.

Objavljeno u prosincu 2016. Stavovi izraženi u ovoj publikaciji su isključivo stavovi autora i ne odražavaju nužno stavoveEuropean Schoolneta ili Središnje službe za podršku eTwinningu. Knjiga je objavljena u skladu s uvjetima i odredbamalicence Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.hr). Ova publikacija izrađena je uz fi nancijsku potporu programa Erasmus+Europske unije. Publikacija odražava isključivo stavove autora te se Europska komisija ne može smatrati odgovornomza bilo kakvo korištenje informacija sadržanih u njoj.

NakladnikSredišnja služba za podršku eTwinninguwww.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 – 1040 Brisel – Belgijawww.europeanschoolnet.org

UredniciDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

Koordinacija dizajnaClaire Morvan

Koordinator za jezikeDanosh Nasrollahi

Originalni dizajnDIGITAL iNK

DTP i tisakHofi Studio

ISBN number9789492414564

5

Prelazak na digitalni način rada mijenja gotovo svaki dio naših života, a promjene se odvijaju ritmom koji je teško pratiti. Svi – radnici, studenti, građani – moraju steći nove vještine i znanja potrebna za cjelovito korištenje mogućnosti i prilika koje nam se sad nude. Digitalne vještine nisu potrebne samo za gotovo svako radno mjesto. Svi moraju imati barem osnovne digitalne vještine da bi mogli živjeti, učiti, komunicirati i sudjelovati u društvu.

U tome ključnu ulogu ima obrazovanje. Mladi Europljani moraju imati odgovarajuće kompetencije da bi se uključili na tržište rada i na njemu ostali, ali i da bi bilo nezavisni i aktivni građani. To znači da nije dovoljno samo im omogućiti digitalno opismenjavanje, već i da imamo dužnost usaditi im moralni kompas potreban za navigaciju internetskim svijetom. Ako mlade naučimo temeljnim vrijednostima kao što su sloboda, demokracija, ljudsko dostojanstvo te poštovanje prema drugima, omogućit ćemo im da se tijekom života ponašaju sigurno, prikladno i odgovorno. Na taj ćemo im način omogućiti produktivnu u uzajamno korisnu internetsku komunikaciju s državnim tijelima, tvrtkama i širom zajednicom.

Ako se nalazi na tim čvrstim temeljima, digitalna tehnologija ima moć preobrazbe demokracije. U današnje vrijeme kad na svim razinama postoji sve veći nesrazmjer legitimnosti i kad se građani sve manje uključuju u tradicionalne demokratske procese, ključna upotreba digitalne tehnologije ima mogućnost ponovno izgraditi odnos građana sa susjedima i državnom upravom. Razvoj digitalnog građanstva zato je ključan da bi se osigurala mogućnost mladih da putem interneta sudjeluju u društvu, da digitalnim medijima ispunjavaju svoje građanske dužnosti te da mogu u potpunosti iskoristiti potencijale koje nudi tehnologija.

To me dovodi do eTwinninga i njegove važne uloge u razvoju digitalnih vještina mladih, ali i u promicanju temeljnih vrijednosti i građanstva u učionici. U agendi Europske komisije protiv radikalizacije, koju smo predstavili ranije ove godine, prepoznali smo eTwinning kao jedan od glavnih alata za promidžbu uključujućeg obrazovanja i zajedničkih vrijednosti. Izravni kontakti među ljudima ključni su za razvoj uzajamnog poštovanja i međukulturnog razumijevanja. Učitelji su u dobroj poziciji da otkriju rane znakove radikalizacije u učenika te da pridonesu njihovu ublažavanju. eTwinning projekti učiteljima i učenicima koji se nalaze pred sličnim problemima omogućuju da razmjenjuju iskustva i uče jedni od drugih.

eTwinning je snažna platforma za učenje koja učenicima omogućuje sudjelovanje u zajedničkim projektima učenja. Velika mi je čast predstaviti Knjigu za eTwinning 2016. koja sadrži više od 30 eTwinning projekti povezanih s ovogodišnjom temom „Digitalni građani“.

Želim se zahvaliti svim učiteljima i učenicima koji su sudjelovali u tim projektima, kao i cijeloj zajednici eTwinninga. Program se još jednom pokazao kao opipljiv i vrijedan doprinos naporima da mladima pomognemo da pronađu svoje mjesto u društvu i preuzmu kontrolu nad svojim životima.

Tibor NavracsicsPovjerenik Europske komisije za obrazovanje, kulturu, mlade i sport

Predgovor

Predgovor Sadržaj1. Pregled digitalnog građanstva

Digitalno i građanskoOvdje pripadamAngažiran samZaštićen sam i štitimPosjedujem digitalne vještine

2. Razvoj aktivnog građanstva putem eTwinninga! 2.1 Vještine i sposobnosti digitalnih građana

Projekti koji potiču otvorenost i suradnju2.2 Aktivni angažman i sudjelovanje

Projekti koji istražuju vrijednostiProjekti koji istražuju mirProjekti koji istražuju demokraciju i građansku uključenostProjekti koji istražuju migracijeProjekti koji istražuju okoliš

2.3 Sigurna i odgovorna upotrebaProjekti koji istražuju e-sigurnost

3. Zaključak

567

1011111213161823303233374042474953

Sadržaj

Pregled digitalnog građanstva

10

Digitalno i građansko

Smatrate li se digitalnim građaninom? Neki će automatski na to odgovoriti „ne“. No kad promisle i razmisle o svojem svakodnevnom sudjelovanju u digitalnom svijetu tako što svaki dan provode vrijeme na internetu, istodobno su povezani putem jednog ili više uređaja, s kolegama, obitelji, suradnicima ili prijateljima uglavnom kontaktiraju putem digitalnih sredstava, mnogi će vjerojatno promijeniti odgovor te shvatiti da doista jesu digitalni građani.

A što je s učenicima? Svi znamo da današnja djeca i mladi odrastaju okruženi tehno-logijom. Vjerojatno smo upoznati i s kontroverznim konceptom „digitalnih urođenika“ kojim je Marc Prensky1 opisao urođeni smisao za tehnologiju koji imaju mlade generacije za razliku od starijih generacija, koje naziva „digitalnim pridošlicama“ jer su tehnologiju prihvatile kasnije u životu i uvijek će je upotrebljavati s „naglaskom“. O toj se metafori i o njezinu izobličavanju stvaranosti mnogo se pisalo. Internetska anketa portala EU Kids u kojoj su sudjelovala djeca u dobi od devet do šesnaest godina upozorava nas da „raz-govor o digitalnim urođenicima prikriva za tim da se djeci pruži podrška prilikom razvoja digitalnih vještina“.2 Djeca se za to vrijeme služe internetom: 93 % sve djece u dobi od 5 do 15 godina u Ujedinjenoj Kraljevini služilo se internetom 2013., a u dobi od 5 do 7 godina taj je postotak 80 % bez obzira na razinu digitalnih vještina

Prenskyjeva metafora ipak je snažna: njome se digitalni svijet opisuje kao zemlja, a upotreba digitalnih tehnologija kao državljani te zemlje. No podcjenjuje se jedan od najvažnijih vidova tog „novog svijeta“: činjenica da nisu predviđene granice (ili ih je vrlo malo), da nije potrebna putovnica, pa da koncepti o „urođenicima“ i „pridošlicama“ nisu primjereni. Što onda ostaje od zemlje bez granica?

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., i Ólafsson, K. (2011) Djeca EU završni mrežni izvještaj I, str. 42.

„Budući da je digitalna tehnologija činjenica koja danas diktira tijek ljudskog života, samo svijest i osjetljivost mlade generacije imat će ključnu ulogu u prepoznavanju njezinih pozitivnih, korisnih i dobrih aspekata.“Maja Abramič, NSS Slovenija

1. Pregled digitalnog građanstva

11

Prilikom opisivanja digitalnog građanstva ističu se tri glavna stupa: pripadnost, angaž-man i zaštita. Digitalni građani članovi su digitalnog društva. Tehnologijom se koriste za aktivno sudjelovanje u društvu. Digitalno građanstvo ljudima omogućuje da iskoriste prednosti digitalne tehnologije na siguran i učinkovit način.

Ovdje pripadam

Digitalno društvo pruža prilike za komunikaciju, učenje, rad, življenje. Građani „rade na tome“ da bi pripadali društvu, ali od te pripadnosti i „imaju koristi“. Vrlo je slično i s digitalnim građanima. Velik se dio naše komunikacije odvija na internetu,3 što znači da smo jednako dio digitalnog društva koliko i (stvarnog) društva u kojem živimo. Svatko ima osjećaj pripadnosti baš kao i potrebu da nekamo pripada. To osobito vrijedi za mlade jer oni svoje osobnosti oblikuju prema skupini (i društvu) kojem pripadaju. Prilikom dogovaranja prava i obaveza koje neizbježno proistječu iz koncepta građanstva, ne treba zaboraviti faktor uživanja, koji čini samu srž osjećaja pripadnosti. Volimo biti dijelom digitalnog društva, a naše obaveze prema njemu ne bi smjele smanjiti taj užitak pripadnosti.

Za potpuno sudjelovanje u digitalnom društvu potreban je pristup. Pristup je bio prvi kriterij kojim se objašnjavao digitalni jaz (koncept koji se počeo upotrebljavati devedesetih godina za opisivanje razlika u digitalnoj uključenosti).4 Digitalna uključenost tijekom zadnjih deset godina drastično se povećala, a Europa je postala gotovo zasićena pristupom tehnologijama. No i dalje postoje prepreke povezane s pristupom nepovlaštenih članova društva ili s upotrebom tehnologija u kućanstvu. Žene, a osobito majke, primjerice, često su posljednji član obitelji koji može doći do zajedničkog digitalnog uređaja i upotrebljavati ga. Mogli bismo tvrditi da, ako se prije jednog stoljeća Virginia Wolf zalagala za to da svaka žena ima „svoju sobu“ za učenje i pristup obrazovanju, danas se zalažemo za to da svatko ima svoju sobu i digitalni uređaj.

Način na koji se pojedinci ponašaju kao članovi digitalnog društva oblikovat će digitalno okruženje kojem svi pripadamo.

Angažiran sam

U Europi 77 % građana5 i 75 % djece6 sudjeluje u internetskim aktivnostima. Sudjelovanje u digitalnom svijetu više ne ovisi o tome tko „ima“, a tko „nema“, već o tome tko „može“, a tko „ne može“. Ako sudjelovanje u digitalnom svijetu ovisi o pristupu i upotrebi, još više ovisi o stavovima. Ljudi sudjeluju različitim intenzitetom u rasponu od samo virenja do zagovaranja. Možete sudjelovati samo tako da pregledavate internet, a možete i imati svoj glas (i to glasan).

3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=2424 Currie, C. et al. (1999). Provlačenje kroz rupe sustava. Washington, DC, Odjel za trgovinu SAD-a5 Eurostat Data za 2013.6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., i Ólafsson, K. (2009) Djeca EU završni mrežni izvještaj

12

Digitalne građane dugo se smatralo korisnicima tehnologija (isključivo primateljima, potrošačima). Danas uviđamo da digitalni građani mogu postati i aktivni sudionici. Njihovo se sudjelovanje ne svodi samo na upotrebu digitalnih dobara i sadržaja, već se iskazuje i stvaranjem digitalnih sadržaja, alata, aplikacija, kodova i praksi.

Mladi su plodni stvaratelji digitalnih sadržaja: snimaju i objavljuju slike, videozapise, multimedijske i tekstne datoteke te mišljenja. Činjenica da mogu biti proizvođači, a ne samo korisnici digitalnim građanima omogućuje da pridonesu oblikovanju digitalnog sadržaja i da ga bolje razumiju. Kad je, primjerice, riječ o kodiranju i prednostima kodiranja za obrazovanje, uvijek ističemo činjenicu da kodiranje učenicima omogućuje da stvaraju, a ne samo da upotrebljavaju. To je istina. No, bavljenjem kodiranjem i programiranjem učenici će i razumjeti i način na koji digitalno društvo u kojem svakodnevno sudjeluju funkcionira. Možda će bolje shvatiti način funkcioniranja algoritama koji pokreću tražilice i druge internetske alate kojima se koriste.

Sudjelovanje u digitalnom svijetu možemo zamisliti kao proces od četiri stepenice. Postoje oni koji vire, promatraju, gledaju i upotrebljavaju digitalni svijet kao korisnici i promatrači. Postoje oni koji sudjeluju razmjenom informacija i sadržaja, povezivanjem s ljudima i objavljivanjem vrijednih ideja. Na trećoj stepenici nalaze se oni koji stvaraju novi sadržaj, nove prakse, nove alate i nove načine angažmana s drugim digitalnim građaninom i sudjelovanja u digitalnom društvu. Na najvišoj stepenici nalaze se oni koji iskorištavaju potencijal tehnologije za stvaranje boljeg društva. Na četvrtoj stepenici nalaze se oni koji žele sudjelovati u oblikovanju budućnosti weba, kao i oni koji oblikuju budućnost društva u cjelini putem digitalnih sredstava. Važnost sudjelovanja mladih u raspravama o upravljanju internetom valja dosljednije i redovitije priznavati7 tako što i sami steknemo znanja i vještine potrebne za razumijevanje i izgradnju osobnih mišljenja o funkcioniranju internetskog ekosustava. Mladima se mogu dati mogućnosti oblikovanja boljeg interneta ili, ako se ne žele uspeti na najvišu stepenicu, da svejedno utječu na izgradnju boljeg digitalnog okruženja promicanjem pozitivnih vrijednosti i ponašanja. Istodobno moramo priznati i ulogu mladih u sudjelovanju u društvu kao digitalni građani. Vidimo da procesi kao što su, primjerice, internetske peticije, postaju sve važniji za građansku uključenost. Digitalni alati i sredstva upotrebljavaju se i za zagovaranje „transparentnosti“ prilikom donošenja politika jer građanima omogućuju nove oblike okupljanja.

Zaštićen sam i štitim

Dužnost je države kojoj građani pripadaju da svoje građane zaštiti. Zaštita je jedno od prava koje ljudi imaju i na internetu. Tehnologije nude razne mogućnosti – ali predstavljaju i rizike. Premda ti rizici ne moraju nužno predstavljati prijetnje, svejedno mogu umanjiti užitak digitalnog građanstva.

7 https://webwewant.org/

13

Osim što mlade izlaže mogućem riziku, digitalni pristup ujedno pridonosi njihovoj digitalnoj pismenosti i sigurnosnim vještinama. To znači da će aktivni korisnici prije postati otporni korisnici tehnologije. Donositelji politika, učitelji, roditelji i drugi skrbnici stoga moraju provesti konkretne strategije da bi zajamčili prava djece na zaštitu, a da pritom ne umanje njihova prava na sudjelovanje.8

Mnogi su mladi pravi stručnjaci kad treba odrasle uputiti kako se zaštititi na internetu, no nije sigurno utječe li to na promjenu njihova ponašanja. Razumna je i učinkovita strategija potaknuti djecu i mlade da budu odgovorni korisnici, i to ne samo tijekom vlastitih aktivnosti na internetu, već i po tome kako pružaju podršku drugima. Upitajte skupinu ljudi (i to ne samo mladih) koliko je od njih naišlo na nešto neprimjereno na internetu i mnogi će vam odgovoriti da jesu. Istu tu skupinu pitajte koliko je njih prijavilo taj sadržaj davatelju usluga ili odrasloj osobi i broj pozitivnih odgovora bit će mnogo manji. Isto tako, upitno je jesu li škole i roditelji pripremljeni za preventivne ili korektivne radnje kad nešto pođe po zlu.

Djeca i mladi imaju specifi čne potrebe i zaslužuju zaštitu. Kao i u stvarnom svijetu, potrebno je uspostaviti određene zaštitne mjere.9 Djeci i mladima potrebno je ostaviti i prostora za eksperimentiranje te učenje na vlastitim pogreškama te nije potrebno pratiti svaki njihov klik ili oznaku „sviđa mi se“ na internetu. Valja ih potaknuti na to da poštuju i štite prava drugih. Ta je velika odgovornost na svima nama.

Posjedujem digitalne vještine

N prekretnici digitalnog građanstva digitalne vještine predstavljaju ulaz u tu virtualnu zemlju. U društvu koje je u sve većoj mjeri digitalizirano digitalno građanstvo možemo smatrati pravom. Digitalne vještine omogućuju nam da iskoristimo to pravo. No digitalne vještine ne bismo smjeli shvaćati jednostavno kao sposobnost upravljanja uređajima. Smatramo da vještine koje su potrebne da bismo bili i postali digitalni građani obuhvaćaju i svijest te toleranciju, demokratske vrijednosti i odgovornosti. U tom kontekstu ključnu ulogu ima obrazovanje jer se obrazovanjem može od rane dobi oblikovati budućnost povezane generacije. Kod svakog učenika moramo razviti digitalne vještine te im omogućiti uključivanje u digitalno društvo uz osjećaj za siguran, odgovoran i kreativan angažman u njemu.

Anusca Ferrari i Hans MartensTim za Program digitalno građanstvo, European Schoolnet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=6873529 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf

16

Razvoj aktivnog građanstva putem eTwinninga!

17

U prošlogodišnjoj knjizi, onoj za 2015., naglasak je bio na eTwinning generaciji i utjecaju eTwinninga na učenike od 10 godina i starije još od prvih projekata. Podijelili su vrijednosti koje je eTwinning unio u njihovu svakodnevnicu, koje su vještine i sposobnosti razvili putem projekata eTwinninga te kako su oni, uz školu, pridonijeli njihovim životima tijekom studija, rada i stalne društvene komunikacije. eTwinning generacija najbolji je predstavnik „digitalnih građana“ koja aktivno sudjeluje u tom svijetu, posjeduje potrebne vještine i sposobnosti te ima razvijenu svijest i razumijevanje o odgovornostima koje to obuhvaća i općenito uživa život globalnih građana.

Projekte predstavljene u ovogodišnjoj knjizi predložile su nacionalne službe za podršku, a povezani su s ovogodišnjom temom eTwinninga – „Digitalni građani“. Projekti su predstavljeni kao ideje i nadahnuća za buduće projekte. Uvrštene su i veze na projekte radi daljnjeg praćenja da bi korisnici mogli pronaći dodatne pojedinosti o partnerima, aktivnostima i rezultatima. Rad brojnih projekata prepoznat je na nacionalnoj i međunarodnoj razini i nagrađen europskom oznakom kvalitete eTwinninga11 (do listopada 2015. nagrađene su 1634 škole).

Projekti su podijeljeni na tri dijela:

Vještine i sposobnosti digitalnih građana s naglaskom na otvorenost i suradnju te uključujuću prirodu projekata eTwinninga u kojima sudjeluju i mladi i stari iz svih sektora društva i svih država. Ukratko, to su oni projekti koji rade na razvoju i poticanju digitalnih vještina da bi svi mogli biti digitalni građani.

Aktivno sudjelovanje digitalnih građana s projektima u kojem se učenike potiče na razmatranje problema koji utječu na sve nas – demokracije, građanske uključenosti, migracije i ekologije.

Sigurna i odgovorna upotreba, s projektima koji rade na okviru e-sigurnosti, pravilima i praksama koje su nužne da bi škole/učitelji/učenici mogli sudjelovati „na siguran i odgovoran način“.

Ponovno se naglašava važnost eTwinninga i činjenice da učenicima i učiteljima nudi iskustvo međukulturalne razmjene u okviru sigurne i zaštićene internetske platforme. Učitelji i učenici putem projekata pokazuju na koji su način razvili nove digitalne vještine i sposobnosti učenja za 21. stoljeće: razmjenom ideja i načinima ne koje ih primjenjuju u okruženju koje potiče razumijevanje, otvorenost i suradnju u različitim državama i kulturama od kojih je eTwinning sačinjen. Sami su projekti sredstvo za učitelje i učenike za aktivnu uključenost i sudjelovanje u kompleksnim problematikama koje utječu na sve nas, a to su okoliš migracija, demokracija te uključivanje u digitalni svijet.

11 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

„eTwinning projekti kombiniraju sve važne elemente digitalnog građanstva: poštivanje drugih i učenje o drugima putem suradnje i rjesavanja problema, učenje od vršnjaka u sigurnom i fl eksibilnom internetskom okruženju te učenje o sigurnoj i odgovornoj upotrebi interneta.“ Tea Režek, NSS Hrvatska

18

2.1 Vještine i sposobnosti digitalnih građana Projekti u nastavku pokazuju kako eTwinning razvija vještine i sposobnosti učenika kao „digitalnih građana“. O tom se odjeljku navode kratki sažeci projekata te predstavljaju tri primjera koja pokazuju inventivnost i doseg brojnih projekata eTwinninga. U projektu Interaktivni europski put 33 partnerske škole iz raznih dijelova Europe izrađuju plakat i videozapis o svojoj domovini. Plakati i videozapisi potom se povezuju putem aplikacije za proširenu stvarnost Aurasma i QR kodova s kvizovima za sve škole. U projektu Čarobnjaci učenja jezika (engl. Wizards at Language Learning, WALL) sedam škola zajedno stvara novo društvo pomoću raznih web-alata koji im omogućuju da razmjenjuju zadatke, vode rasprave putem interneta, donose odluke i glasuju te tako stvaraju vlastiti usklađeni svijet putem učinkovite digitalne komunikacije. U trećem mini slučaju Invaliditet – uključive škole – poštovanje – Europa – socijalni dijalog (engl. Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue, DIRES) učenici s posebnim potrebama sudjeluju s drugim učenicima i zajedno s njima rade na različitim temama koje obuhvaćaju: uključivost, invaliditet; Europu; poštovanje.

Interaktivni europski put

Partnerske škole: 33 partnerske škole (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Dob učenika: 10 do 16 godina

TwinSpace i ostale poveznice: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/homehttps://www.youtube.com/channel/UCPCvSibPr4IdiG35-UYPNag

Kako podržava pripadnost digitalnom društvu:Današnji učenici zapravo su digitalni i globalni građani sutrašnjice. Projekt je uveo europsku dimenziju u škole sudionice i lokalne zajednice stvaranjem interaktivnih europskih puteva. Učenici su stvorili digitalno društvo i tijekom cijelog projekta sudjelovali u njemu, što je pridonijelo razvoju kompetencija među učenicima tako što sudjeluju u stvaranju videozapisa, a to obuhvaća planiranje, kreativnost, timski rad, rješavanje problema, predstavljanje i procjenjivanje rezultata, kao i upotrebu modernih tehnologija.

Kako podržava upotrebu tehnologija za aktivno sudjelovanje u društvu.Cilj je projekta bio stvoriti interaktivne europske puteve. Škole iz različitih europskih država izradile su plakat i videozapis o svojoj domovini. Plakati i videozapisi potom se povezuju

„eTwinning za učitelje predstavlja ulaz u svijet inovativnih digitalnih načina podučavanja i učenja. Omogućuje im da razvijaju vlastite digitalne kompetencije, pa time i sami postaju sofi sticiraniji digitalni građani te to mogu prenijeti svojim učenicima u učionici. Zahvaljujući razmjeni praksi, obuci, projektima eTwinninga, učitelji koji sudjeluju u eTwinningu, a putem njih i njihovi učenici, razvijaju vještine potrebne digitalnim građanima koje će im koristiti cijeli život.“ Elizabeth Sauser-Monnig, NSS Francuska

„Razvoj aktivnog digitalnog građanstva osjetljiv je proces u kojem se u današnjoj djeci moraju probuditi svijest, tolerancija i odgovornost te im pokazati da su te vrijednosti točka u kojoj se spajaju njihovi virtualni i stvarni identiteti.“ Slavka Stojčeva, Srednja škola svetih Ćirila i Metoda, Asenovgrad, BG

19

putem aplikacije za proširenu stvarnost Aurasma i QR kodova. Pojedinosti o kanalu u aplikaciji Aurasma, izrađeni videozapisi i plakati putem interneta su se podijelili svim školama sudionicama. Svaka je škola tiskala i postavila plakate u zgradi škola i drugdje (po mogućnosti putem Wi-Fi veze). Učenici i posjetitelji škole mogli su skenirati QR kodove ili putem Aurasme gledati videozapise na pametnim telefonima ili tabletima.

Kako to postiže na siguran i učinkovit način:Učenici su kroz niz aktivnosti naučili raditi s QR kodovima – kako ih generirati i čitati da bi se kasnije mogli iskoristiti u procesu učenja. Raspravljalo se i o e-sigurnosti. Svi su uživali u aplikaciji za proširenu stvarnost Aurasma.

Čarobnjaci učenja jezika (WALL)

Partnerske škole: 15 partnerskih škola (PL, LV, RO, HR, GR, ES)


TwinSpace link: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

Učenici pomoću QR kodova rješavaju kvizove o svakoj državi

„Kritičko razmišljanje, odgovorno djelovanje, dijeljenje, komuniciranje i „sigurno“ življenje u digitalnom svijetu put je koji vodi do novog i boljeg svijeta. eTwinning je kompas koji pritom pokazuje smjer. Ako se njime koristite, nikad se nećete izgubiti!“ Rania Bekiri, ambasadorica eTwinninga (32 osnovne škole iz Patre)

20

Kako podržava pripadnost digitalnom društvu:Učenici („čarobnjaci“) surađivali su putem TwinSpacea projekta i aktivno sudjelovali u zadacima koji su obuhvaćali razne web alate za zajedničko stvaranje završnih proizvoda, npr. interaktivne karte svojeg novog planeta, interaktivnih nacrta svojih novih četvrti, e-knjige o svojim pustolovinama na Boomwriteru (u kojoj je svaka grupa napisala jedan odlomak, a zatim bi glasovanjem odabrali najbolji i krenuli na sljedeći), videozapisa čijoj su izradi svi pridonijeli. Glasovanjem su odabrali maskotu,

logotip, kartu planeta, centar grada i najbolji mađioničarski trik bilježeći pritom svoja mišljenja, predstavljajući pustolovine, igrajući jezične igre putem interneta te obavljajući brojne druge zadatke. Sudjelovali su i u internetskim sastancima, crtali putem interneta i razgovarali o projektu u srdačnoj i kreativnoj atmosferi.

Kako podržava upotrebu tehnologija za aktivno sudjelovanje u društvu.Čarobnjaci su pokrenuli i organizirali novo društvo (na novom planetu) zajedničkim radom na zadacima, internetskim raspravama, donošenjem odluka i glasovanjem i tako u skladu stvorili novi svijet zahvaljujući učinkovitoj digitalnoj komunikaciji. Novo je društvo doživljavalo pustolovine, postalo snažno i uspješno te održavalo tradicije sedam različitih kultura stvarajući pritom i neke nove zajedničke.

Kako to postiže na siguran i učinkovit način:Da bi radili na zajedničkim zadacima i koristili internetske alate, učitelji i učenici najprije moraju naučiti kako sigurno, stalno i učinkovito komunicirati, a pritom se polako povezuju i stvaraju prekrasno novo društvo!

Učenici su zajedno radili na osmišljavanju logotipa projekta, a zatim glasovanjem odabrali onaj najbolji.

Učenici i njihova učiteljica Barbara Głuszcz primaju oznaku nacionalne kvalitete za projekt WALL.

Szkoła Podstawowa nr 4 w Zambrowie, Poljska,

21

Invaliditet – uključive škole – poštovanje – Europa – socijalni dijalog (DIRES)

Partnerske škole (države): 12 partnerskih škola (TR, IT, IE, DE, FR)


TwinSpace i ostale poveznice: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/homehttps://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus

Kako podržava pripadnost digitalnom društvu:Projekt je utemeljen na drugom projektu eTwinninga (Život s invaliditetom u Europi), koji je izvorno pokrenuo Tansel Sakaci (turski partner). Europsko partnerstvo usredotočeno je n uključivanje učenika s invaliditetom. Cilj je projekta smanjiti razlike, i to ne samo u učenju u školi, već i potaknuti učenike s posebnim potrebama da aktivno sudjeluju u aktivnostima i mobilnosti (Erasmus+) projekta.

Kako podržava upotrebu tehnologija za aktivno sudjelovanje u društvu.Učenici s invaliditetom uključuju se radom u paru (u skupini ili kroz suradnju) s drugim učenicima. Učitelji i učenici putem bloga, TwinSpacea, web-mjesta i biltena aktivno surađuju međusobno i s vanjskim svijetom! Projekt je utemeljen na nizu tema s popratnim aktivnostima učenja, podučavanja i usavršavanja (LTT, pogledajte tablicu u nastavku).

„Svakome dati glas putem projekata suradnje.“Glenda McKeown, Our Lady of Fatima Special School, IE

DIRES: Invaliditet – uključive škole – poštovanje – Europa – socijalni dijalog

IrskaTema: uključivost

ItalijaTema: invaliditet

FrancuskaTema: Europa

NjemačkaTema – poštovanje

Svi partneri odabrali su po tri recepta te ih predstavili uz kratku povijest na posebnom Padletu u eTwinningu. Rezultati će se objaviti kao „Pristupačna

multikulturna kuharica“ (Što se kuha u Europi). Proizvod će se objaviti u svakoj državi zasebno.

Učenici su morali istražiti i predstaviti tri osobe iz svoje države koje su, unatoč invaliditetu, postali vrhunski stručnjaci u svojem području. Ti su

projekti preneseni na eTwinning te su ih učenici iz svih partnerskih država tijekom učenja, podučavanja i usavršavanja predstavili svojim vršnjacima

(pitanja i odgovori)

Učenici su pripremili karte (Francuska/Pariz, vlastita država, županija) i sat geografi je koji će se održati razredima u Francuskoj. Povodom Dana Europe

i Dana eTwinninga (9. svibnja) uspostavila se veza (ooVoo) uživo sa svim partnerima iz francuskog LTT-a, a svi su u školi slavili taj dan (Europljanin,

torta, Eurovizija na playback).

Pomoću vizualnih i taktilnih rekvizita održane su prezentacije o svim državama. Mi ćemo u školi provesti kampanju protiv vršnjačkog nasilja s temom „poštovanja“. Pripremit ćemo i glazbenu radionicu na tu temu. A

kad stignemo u Njemačku, zajedno ćemo raditi u glazbenoj radionici. Tu će glazbu potom otpjevati naš „Uključivi“ zbor (sve partnerske škole).

Primjeri tema i aktivnosti učenja, podučavanja i usavršavanja (LTT-a)

22

Prije svakog LTT-a i tijekom njega učenici pripremaju, prenose si predstavljaju svoje radove (izravnim kontaktom). Čini se da to rade sa samopouzdanjem i lakoćom. Imaju osjećaj kao da već poznaju svoju publiku, pa im je zato ugodno pred njima. Nakon svakog LTT-a zajedno procjenjujemo rezultate - učitelji, učenici (oni obični i s posebnim potrebama) i roditelji. Rezultati procjena pokazali su da su učenici iznenađeni činjenicom koliko su slični jedni drugima (tj. obični učenici i učenici s posebnim potrebama). Učenici su i iznenađeni činjenicom da pronalaze druge načine komunikacije bez obzira na jezične prepreke i da su stekli prijatelje za cijeli život (svi su u kontaktu putem društvenih mreža).

Kako to postiže na siguran i učinkovit način:Projekt pokazuje inovativnost učenika i nudi im sigurnu platformu za sudjelovanje i suradnju!

Učenici i učitelji Škole Gospe od Fatime slave Dan Europe i eTwinninga https://vimeo.com/166211534

„Učenici koji sudjeluju u projektu proslavili su Dan planeta Zemlje“. I mi ga slavimo u školi da bismo se prisjetili koliko je važno POŠTOVATI naš planet. „POŠTOVANJE“ je ključna riječ projekta DIRES. Pročitali smo mnogo citata i odlučili smo onaj Lady Bird Johnson podijeliti sa svima vama – „u okolišu se svi okupljamo, svi imamo u njemu zajednički interes, to je jedino što nam je svima zajedničko“. Anna Filomena Mungiello, 22. 04. 2016. ICS „J. Stella“ di Muro Lucano IT

23

eTwinning sadrži doslovce tisuće projekata koji će nadahnuti i vas i vaše učenike. Projekte u nastavku nominirale su njihove matične nacionalne službe za podršku zbog izvrsnosti pri razvoju budućih digitalnih građana Europe. Navodimo sažetak i vezu da biste ih mogli dodatno istražiti

Jeste li spremni za život u 21. stoljeću?

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES

Partnerske škole (države): 6 partnerskih škola (ES, IT, PL, PT)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/453/home

Sažetak: Projekt se bavi razvojem kompetencija u učenika tako što im daje aktivnu središnju ulogu u postupku učenja putem niza aktivnosti prilikom kojih moraju razmišljati, dijeliti, glasovati i raspravljati s vršnjacima u međunarodnim timovima te sami donositi zaključke da bi razvili svijest o tome koje su im vještine potrebne da bi se suočili s izazovima 21. stoljeća. I učenici i njihove obitelji koristili su se informacijsko-komunikacijskim tehnologijama za učenje kroz suradnju. Dio je projekta i zasebna aktivnost pod nazivom „Druga misija – kako biti digitalni građanin“. Njezin je cilj u učenika potaknuti razmišljanje o svojem ponašanju s digitalnim alatima da bi postali odgovorni digitalni građani, a od svih doprinosa na kraju se slaže završni priručnik: „Kako biti odgovoran digitalni građanin“.

Digitalno građanstvo za svakoga

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, ICT Coordinator, Directorate of Ankara, TR

Partnerske škole: 53 partnerskih škola (BG, IT, TR)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Sažetak: cilj je projekta poboljšati digitalno građanstvo u državama diljem Europe, kao i razviti povezane vještine učitelja, učenika i roditelja za 21. stoljeće. Digitalno građanstvo (za Europljane) koncept je koji učenicima, vodećim ljudima u polju tehnologije i roditeljima omogućuje da shvate što bi učenici / djeca / korisnici tehnologije trebali znati o primjerenoj upotrebi tehnologije. Digitalno građanstvo nije samo alat za podučavanje, već i način pripreme učenika / korisnika tehnologije za društvo ispunjeno tehnologijom.

Projekti koji potiču otvorenost i suradnju

24

Vještine za digitalni život na ESR-u

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich

Partnerske škole (države): 4 partnerskih škola (IT, PL, GR)



Sažetak: učenje i stjecanje vještina putem niza aktivnosti u organizaciji British Councila iz Atene u Grčkoj („Vještine za život. Razvoj aktivnih građana“, Cliff Parry i Maria Nornikou). Učenici tijekom projekta obrađuju teme tolerancije, predrasuda i ljudskih prava čitajući i raspravljajući s partnerima. Nakon aktivnosti partneri na projektu zajedno su radili na produkciji tri radijske emisije. Na taj način problematiku sagledavaju s nekoliko različitih gledišta te uče povijesne/pravne činjenice da bi se pripremili za razvoj vlastitih mišljenja i materijala na tu temu. Rezultati se objavljuju na TwinSpaceu projekta kao zajednički dokument pod nazivom „Društveni ugovor u modernom društvu“ koji sadrži popis ljudskih prava i odgovornosti. Učenici zajednički dogovaraju sadržaj tog dokumenta, a svi se sudionici obvezuju da će ga se pridržavati.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Učenici su zajedno producirali niz radijskih emisija

25

Izgradnja obrazovanja za europsko građanstvo putem medija

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Carmen Pavón Vázquez, eTwinning Ambassador, IES SÁCILIS, ES

Partnerske škole (države): 34 partnerskih škola (NO, RO, PL, ES, HU, BG)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/fi les/collabspace/6/96/896/896/fi les/b19d8f50.pdf

Sažetak: Cilj je projekta suočiti se s izazovima današnjih europskih škola: digitalnom pismenošću, obrazovanjem za demokraciju i učenjem jezika. Učenici glume u kratkim fi lmovima kojima izražavaju svoje stavove i stavove drugih Europljana o raznim problemima koji se pojavljuju u našim zajednicama. eTwinning nudi pristup utemeljen na projektu koji omogućuje zadovoljavanje potreba svih učenika u razredima sastavljenima od učenika različitih sposobnosti.

Projekt je 2016. dobio oznaku kvalitete eTwinninga uz sljedeću pohvalu: „Draga Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), čestitamo vam! Za svoj rad u eTwinningu nagrađeni ste oznakom kvalitete. ..., ako se mora istaknuti jedan od aspekata ovog projekta koji ga čini izvrsnim, onda je to njegov doseg i utjecaj izvan školske zajednice. Projekt se emitira putem lokalnih medija, surađuje s drugim organizacijama te sudjeluje u kratkim natjecanjima.“Félix Delgado, NSS

26

Što je novo u Europi?

Učitelji uključeni u eTwinning, škola:Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Partnerske škole (države): 8 partnerskih škola (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)


Sažetak: cilj je projekta razviti kulturne i jezične vještine. To se postiglo čitanjem i pisanjem članaka o matičnim državama, kulturi i aktualnim europskim temama/događajima koji su objavljeni u 12 internetskih časopisa.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Partnerske škole (države): 12 partnerskih škola (ES, FR, GR, TR, IT, DE)



„Današnji učenici sutrašnji su građani Europe. Ako želimo da ti građani žive u društvu koje odlikuju demokracija, uključenost i tolerancija, sad je vrijeme da na tome radimo. Putem eTwinninga učiteljima diljem Europe na raspolaganju su digitalni resursi pomoću kojih mogu pronaći nadahnuće, razmjenjivati ideje te osmišljavati projekte suradnje koji se bave tim i mnogim drugim temama.“ Jenny Nordqvist, NSS Švedska

Internetski časopis koji su objavili učenici da bi podijelili informacije o svojoj državi

27

Sažetak: učenici iz različitih europskih država postaju novinari, dijele svoje viđenje međunarodnih vijesti o aktualnim temama, komuniciraju i surađuju na objavljivanju e-časopisa na engleskom: The European Alternative Magazine (Europski alternativni časopis) Zajedno rade u nacionalnim grupama i međunarodnim timovima. Uče postupak pisanja informativnih tekstova. Potom s ostalim članovima tima dogovaraju i dijele zadatke (prikupljanje podataka, pisanje skice, uređivanje, redaktura). Učenici postaju odgovorni novinari te preuzimaju odgovornost za sadržaj, točnost i autorska prava. Razmjenjuju mišljenja i raspravljaju o aktualnim temama, čime razvijaju kritičko razmišljanje. Projekt je nagrađen oznakom kvalitete eTwinninga 2016.

Kulturna raznolikost – jedno srce

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze Physico-mathematical Public School N41, GE

Partnerske škole (države): 2 partnerske škole (GE, LT)

Dob učenika: 13-14 godina


Sažetak: projekt posvećen 550. godišnjici službenih odnosa između Litve i Gruzije. Obilježavanje tog povijesno važnog događaja nije jedini cilj našeg projekta. Cilj je i potaknuti učenike da se zainteresiraju za jezik i kulturu neke druge države. Glasovanje, odlučivanje, izazovi obilježja su aktivnog sudjelovanja u digitalnom društvu. Sudjelovanje u projektu eTwinninga znači da već pripadate digitalnom društvu.

Što se nalazi pod našim nogama?

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Karin Ceder, Böle förskala, SE

Partnerske škole (države): 5 partnerske škole (SE, IS)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (zaštićeno)

Sažetak: djeca iz Švedske surađivala su s vrtićem s Islanda u istraživanju svijeta koji nam se nalazi pod nogama. Učitelji su projekt planirali i razvijali prema znatiželji i interesima djece. Za komunikaciju, stvaranje male švedsko-islandske „zajednice“ te za učenje o vulkanima i prirodi upotrebljavali su se digitalni alati. Projekt pokazuje da se eTwinning i projekti suradnje te digitalni projekti mogu primijeniti i na malu djecu da bi im se proširio svijet i pokazalo da je i njihov glas bitan, a to se može postići na siguran i učinkovit način. Europska oznaka kvalitete

28

Putovanje širi horizonte: Dođite i projektom pokušajte postići društvenu solidarnost (C.O.M.P.A.S.S).

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Partnerske škole (države): 12 partnerskih škola (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)


TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Sažetak: projekt C.O.M.P.A.S.S nastavak je projekta iz programa eTwinning Šareni horizonti započetog krajem 2011. godine. Projekt je učenike odveo na virtualno putovanje u države u kojima nikad nisu bili. Učenici su mnogo naučili putem digitalnih prezentacija kulture, regije, države, škole, religije i svih vidova svakodnevnog života. U projektu se upotrebljavalo mnogo digitalnih načina e-prezentacije te je predstavio konceptualnu sliku različitih društava. Platforma eTwinninga pridonijela je povećanju svijesti o razvoju aktivnog e-građanstva te smo stekli iskustvo u izgradnji e-demokracije u deset različitih država.

Učitelji iz deset država susreću se u okviru programa razmjene s učenicima

29

Djevojčice i IKT

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Nataša Majstrović, Osnovna škola „Zmaj Jova Jovanović“, RS

Partnerske škole (države): 51 partnerska škola (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/homehttp://girlsinict-project.weebly.com/

Sažetak: nadahnuće za ovaj projekt pronašli smo u Međunarodnom danu djevojaka u IKT-u (23. travnja). Cilj je projekta promicati jednakost spolova i sudjelovanje u njoj. Podržava globalni pokret djevojaka u IKT-u koji djevojkama i mladim ženama pruža mogućnosti i samopouzdanje za studiranje IKT-a i rad u tom području. Projektom se razvija svijest učenika i sposobnost kritičkog procjenjivanja te izražavanja vlastitih stavova o jednakosti spolova putem upotrebe tehnologije. Projekt je sastavni dio nastavnog plana i programa – tečajevi za Moodle prilagođeni su za nastavu informatike (programiranje, računalna grafi ka i web-dizajn). Podržava i promicanje upotrebe IKT-a u nastavi. Nagrađen je europskom oznakom kvalitete.

Achtung, jetzt kommen wir!

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Partnerske škole (države): 2 partnerske škole (PL, DE)



Sažetak: glavni je cilj ovog projekta bio smanjiti stupu odustajanja od obrazovnog programa (pripremnog programa za strukovna zanimanja) u njemačkim strukovnim školama te među učenicima povećati motiviranost za obrazovanje. S partnerskim razredom iz Poljske (Gimnazjum w Jazowsku) učenici su producirali kratke videozapise svojih gradova sa zvučnom kulisom te razvijali digitalne kompetencije rješavanjem programerskih zadataka pomoću Makey Makeyja. Projekt je učenicima u dobi od 16 do 23 godine omogućio da steknu iskustvo s upotrebom digitalnih medija te da nauče raditi u timu. Njemački i poljski učenici učili su jedni od drugih kao jednaki partner. Njemački su učenici, primjerice, poljskim partnerima pomagali kao „stručnjaci“ za njemački jezik, što im je povećalo samopouzdanje. Svi su učenici dobili ulogu administratora mlađih učenika i mogućnost samostalnog rada.

30

2.2 Aktivni angažman i sudjelovanjeUčenici se putem projekata eTwinninga uče sudjelovanju u raspravama o problemima koji utječu na sve nas. Tako uče kako izraziti svoja mišljenja, poslušati druge, glasovati i utjecati na druge. Počinjemo s primjerom Moj svijet, moja učionica u kojem se učenicima problemi predočavaju u proporcijama učionice, npr. problem nedostatka pitke vode. Potom slijede sažeci projekata u kojima učenici istražuju demokraciju i građansku uključenost, raspravljaju o migracijama, a na koncu rješavaju probleme povezane s okolišem.

Moj svijet, moja učionica

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Ian Kell (The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK)

Partnerske škole (države): 46 partnerskih škola (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)

Dob učenika: 11 - 14 godina

TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/homehttp://myworldmyclassroomsite.weebly.com/

Kako podržava pripadnost digitalnom društvu:Projekt je utemeljen na knjizi Davida J. Smitha „Da je svijet selo“. Svaki partner na sličan način predstavlja svoju državu, županiju ili grad: „Da je moja država razred od trideset učenika...“ Potom putem proporcija u svijetu istražuju koliko bi učenika u razredu bilo gladno, koji bi se svi jezici govorili u razredu, koliko bi njih živjelo u siromaštvu, koliko bi ih znalo čitati, imalo čistu vodu i koliko bi ih bilo bogato. Cilj je projekta uključiti što više elemenata iz šire školske zajednice. Nastavno osoblje odgovorno je za određivanje sadržaja projekta kojim će se poticati učenje matematike, osjećaj zajedničke baštine, poboljšavanje dugoročnih ekonomskih prilika za učenike te promicati osjećaj europskog identiteta.

„Smatramo da je razvoj digitalnog građanstva putem eTwinninga utemeljen na osnovnim kurikuluma: učenici se poistovjećuju s drugima te preispituju teme i situacije s različitih gledišta, čime se promiče svijest i prihvaćanje ljudskih prava. Sudjelovanje u građanskim aktivnostima osnovni je preduvjet za učinkovitu demokraciju. Vještine za sudjelovanje i uključivanje te odgovorni stavovi prema budućnosti mogu se naučiti samo u praksi. Škole su sigurno okruženje za takvo učenje. Na taj način učenici stječu iskustva s upotrebom IKT-a u međunarodnoj komunikaciji, počinju uviđati njegovu važnost, potencijal i opasnosti u globalnom svijetu.“Hyötyniemi Yrjö, NSS Finska

„Kakva radost! S tolikim ponosom mlađim učenicima pokazuju što su naučili!“ Anica Tričković, Osnovna škola „Toplički heroji“ (RS)

31

Kako podržava upotrebu tehnologija za aktivno sudjelovanje u društvu.Učenici odabiru grupe i istražuju statističke podatke različitih skupova podataka. Kad pribave statističke podatke za svaku državu, traže najbolji način kako da ih predstave (knjižice, plakati, izlozi, računalne slike, prezentacije). U sklopu projekta izrađuje se i matematički put u selu/gradu/školi, a i album matematičkih slika.

Kako to postiže na siguran i učinkovit način:Učitelji u suradnji s učenicima zajedno vode razmjene, koordiniraju i podržavaju aktivnosti da bi učenici mogli sami istraživati sadržaj projekta, vode promidžbu i predstavljanje Comeniusa u drugim školama iz istog područja, povezuju se s vanjskim tijelima i brinu za to da se između učitelja i učenika vodi učinkovita komunikacija. Da bi to postigli, tijekom pripremnog sastanka dogovorena je mogućnost osnivanja fokusne grupe za Comenius. Fokusna grupa ili koordinacijski odbor sastojao bi se od predstavnika nastavnog i drugog osoblja škole te predstavnika svih dijelova učeničke populacije. Koordinacijski odbor pratio bi i procjenjivao projekt, uređivao resurse i proizvode koji će se uvrstiti u završni paket, određivao dnevni red projektnih sastanaka ne po potrebi mijenjao planove. Uključivanjem učenika u školama bi se potaknula demokracija i osjećaj građanstva, a i kreativnim učenicima omogućilo da preuzmu odgovornost za planiranje i procjenu projekta, što bi im dalo mogućnost da utječu na sadržaj projekta. To se postiže tako što učenici podnose izvješća fokusnoj grupi ili koordinacijskom odboru te aktivno procjenjuju svaku fazu projekta i imaju mogućnost predložiti poželjne izmjene.

Projekt je dobio nagradu „Global Outlook“ uz sljedeću pohvalu: „Ovo je projekt eTwinninga koji sagledava svijet i uključuje u eTwinning brojne nove države. Projekt je mladima omogućio da se putem matematičkog konteksta uključe u rješavanje problema zaštite okoliša i izgradnje građanstva s kojima smo suočeni svi u Europi... Zajednički su se koristili brojni novi alati, a ključna je značajka ovog matematičkog projekta bio pedagoški razvoj i postizanje rezultata iz više dijelova kurikuluma, uključujući umjetnost, osobno, društveno i zdravstveno obrazovanje te povijest.“ Žiri za dodjelu nagrada u Ujedinjenoj Kraljevini, 11. godišnja konferencija eTwinninga u Ujedinjenoj Kraljevini održana na Nacionalnom koledžu za pedagogiju i vodstvo u Nottinghamu (2016.)Karin Ceder, Böle förskala, SE

32

Projekti koji istražuju vrijednosti

Priprema, pozor, polagani rast – ulaganje vremena i vještina u održivo građanstvo Europe

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (DE)

Partnerske škole (države): 14 partnerskih škola (IT, DE, PL, ES, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Sažetak: Svrha je ovog projekta pripremiti učenike da bi postali prosvjetljeni europski građani koji kritički razmišljaju o vlastitim vrijednostima te potaknuti njihov potencijal za dobrobit cijelog društva. Učenici iz pet država razmjenjivali su gledišta o različitim vidovima vremena putem TwinSpacea. Na primjer: Osobna perspektiva – moj odnos prema ljudima koji nisu moji vršnjaci (starijim ili mlađim generacijama) Društvena perspektiva – međugeneracijske politike, višegeneracijska kućanstva, volontiranje Kulturna perspektiva – sve starija Europa, Europa u budućnosti, rasprava o direktivi o radnom vremenu

Vrijednosti na djelu

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (UK)

Partnerske škole (države): 18 partnerskih škola (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Sažetak: U ovom se projektu raspravlja o vrijednostima te grade svijest i sposobnosti učenika za reagiranje i analiziranje vlastitih vrijednosti. Što poštujemo u školama i zajednicama, kako znamo da se to poštuje i kako slavimo i dijelimo svoje vrijednosti. Briga za druge važan je dio učenja iskazivanja poštovanja prema drugima. U svakodnevnom školskom životu vježbamo svoje vrijednosti. Da bismo to pokazali i podijelili sa svima, izradili smo ovaj videozapis.

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

33

Što za mene znači biti Europljanin…„moći putovati i studirati bez granica“ (Karoline)„živjeti u sigurnosti, biti slobodan i moći se slobodno kretati“ (Hamid)„živjeti u sigurnosti u zemlji bez rata“ (Dennis)„Što za mene znači mir… kad si međusobno pomažemo, podržavamo se i uživamo zajedno, a ne svađamo se“ (Jimmy)

Niz citata učenika koji su sudjelovali u projektu.

Projekti koji istražuju mir

Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben / Mi smo Europa – živimo zajedno u miru

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)

Partnerske škole (države): 5 partnerskih škola (PL, DE, BE, HU, SK)



Kako podržava pripadnost digitalnom društvu:Mladi – učenici– smatraju se državljanima svoje države (Slovacima, Nijemcima, Poljacima), ali istovremeno uviđaju i svoj europski identitet. Primjerice, u temi: Što znači biti Europljanin? Grupe učenika najprije su u otprilike isto vrijeme održavale rasprave unutar razreda i zajedno razvili ideju o tome što znači biti Europljanin. U različita su vremena predstavili svoje ideje na TwinSpaceu. Neki su koristili verbalne opise na zajedničkom zidu Padleta, a drugi su se poslužili web-plakatima, razglednicama i forumom. Komunikacijom sa svojim vršnjacima razvijaju stavove o multikulturnom društvu, traže sličnosti i razlike, predstavljaju svoje nade u život u Europi u miru.

Kako podržava upotrebu tehnologija za aktivno sudjelovanje u društvu.Tehnologije su nam omogućile da transparentno i samostalno predstavimo osobna mišljenja i stavove. Prilikom rada na temama o aktivnostima u slobodno vrijeme i multikulturnom društvu služimo se Pizapom – razglednicama i objavljenim grupnim

34

fotografi jama rasprava o multikulturnom društvu u učionici zajedno s učiteljima. Alat za suradnju koji se upotrebljavao za sve teme bio je Padlet, pomoću kojeg smo objavljivali pojedinačna mišljenja, izražavali ideje i primali povratne informacije, koje su uvijek bile pozitivne. Na taj su način učenici jedni druge vidjeli kao uspješne. Završne publikacije izradili su pojedinačni međunarodni timovi, a to su bile e-knjige, Issuu – koji obuhvaća i upotrebu drugih alata, Speechable, - stripove, -Canva – plakati za izradu rječnika izraza koje upotrebljavaju mladi.

Kako to postiže na siguran i učinkovit način:Učenici i učitelji predstavili su svoje ideje na prikladan način, u skladu s etičkim principima te uz pridržavanje autorskih prava na fotografi je. Pritom su se služili dostupnim resursima za slike i informatičkim alatima na jasan i sažet način.

Što za vas znači „razvoj digitalnog građanstva putem eTwinninga“:Neke aktivnosti u okviru projekta eTwinninga najprije su ostvarene putem timskog rada na nacionalnim razinama (npr. Moja država u Europi – ja sam Europljanin, multikulturno društvo). Učenici i učitelji prikupljali su informacije i učili od drugih koji žive u određenim državama. Potom su se oformila tri međunarodna tima koja su radila na tri različite, ali međusobno povezane teme. Naša nacionalna kuhinja, naši običaji/tradicije i naši jezici. Tema naših jezika bila je začuđujuće zanimljiva. Mladi su obogatili svoje znanje njemačkog i engleskog izrazima koje ne mogu pronaći u udžbenicima, već su ih čuli od svojih vršnjaka. Putem foruma na TwinSpaceu komentirali su što im se svidjelo i što im je bilo zabavno. Prilikom razmjene tradicija povezanih s proljećem, svi su se iznenadili kad je njemačka grupa, koja je bila 50 % multikulturna, predstavila tradicije slične onima slovačke i poljske grupe. Tradicije i običaji sastavni su dio života svih mladih.

35

Doživljaji učenikaUčenici su otkrili da su brojni običaji jednaki, a pritom su naučili razumjeti razlike te izraziti svoja mišljenja i što im se sviđa. Naučili su se strpljenju i poštovanju kad su partneri imali tehničkih problema. Projekt je pridonio razvoju samospoznaja učenika, društvenih kompetencija i znatno poboljšao digitalne sposobnosti učenika. Savladali su upotrebu raznih web-alata, jedni drugima pomagali te jedni druge učili kako se njima koristiti. Dvije su djevojčice te alate počele upotrebljavati u privatnom životu, što znači da im je projekt potaknuo motivaciju za aktivnošću u stvarnom životu. Filip, učenik iz Slovačke, aktivan je član AEGEE-a, europskog učeničkog foruma iz Bratislave. Forum povezuje mlade Europe putem obrazovnih programa i sastanaka koji se svaki put organiziraju u nekom drugom europskom gradu, a kojom prilikom mladi predstavljaju svoju državu. Filip je zbog vlastitog pozitivnog iskustva te zbog povezanosti foruma s temama našeg projekta eTwinninga (razmjena gastronomske tradicije, običaja i materinskih jezika) svoje prijatelje s projekta koji su navršili 18 godina i starije pozvao da se pridruže AEGEE-u.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

Kultura mira europskih građana

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Partnerske škole (države): 15 partnerskih škola (DK, TR, IT, IE, FI)


Sažetak: Fokus je ovog projekta na svjedočanstvima i međugeneracijskim iskustvima koja čine temelj EU-a i glavna su mu podrška. Nužno je poštovati raznolikost i pluralizam, osobito po pitanju identiteta, tradicija, kultura, životnih izraza i odnosa. Aktivno uključivanje u lokalno društvo, kao što su rad sa starijim građanima, povijesnim arhivima i muzejima te zajednički rad s drugim školama, jako motivira učenike na učenje te ih potiče da stvaraju bolje i uključenije proizvode jer su im publika partneri koji su im poznati, zainteresirani i spremni pomoći. Tehnologija je omogućila učenicima da svoje radove podijele s partnerima, ali i na paneuropskoj razini u okviru projekta te lokalno. Partneri su bili vrlo zainteresirani za to da uključe učenike u rad te da vide rezultate njihovih radova, a vrlo smo jednostavno dobili dozvole od lokalnih partnera, roditelja, baka i djedova, muzeja, intervjuiranih građana i lokalnih arhiva za objavljivanje učeničkih radova na internetu.

„Vještine za 21. stoljeće, kao što su rješavanje složenih problema, kritičko razmišljanje i kreativnost, osnovni su temelji eTwinninga, programa u kojem učenje uz zabavnu suradnju i upotrebu IKT-a učenika svih uzrasta pridonosi aktivnom sudjelovanju u digitalnom građanstvu.“ Claus Berg, NSS Danska

36

Bez neprijatelja – nasilja – jednaka prava

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Partnerske škole (države): 10 partnerskih škola (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)



Sažetak: digitalne tehnologije sastavni su dio svakodnevnog života mladih. Prirodno je da za njih pronađemo mjesto i u obrazovnom procesu te da povežemo ideje europskog građanstva i digitalnog društva. Digitalna pismenost važna je kompetencija mladih za budućnost i jedan je od preduvjeta za uspjeh u životu. Ciljevi i rezultati projekta predstavljaju se putem društvenih mreža, TwinSpacea i tehnologija u oblaku. Rješenja i rezultati projekta mogu se putem eTwinninga podijeliti sa svim učenicima partnerskih škola i sudionicima eTwinninga. Svi nam se mogu pridružiti te se poslužiti našim projektima kao nadahnućem

„To je pokušaj da se pomoću digitalnih tehnologija istraže glavne značajke europskog građanstva, a to je raznolikost u jedinstvu. Projekt Bez neprijatelja – nasilja – jednaka prava bavi se gorućim problemima Europske unije: migrantskom krizom, suživotom različitih generacija, manifestacijama netolerancije, genocidom iz Drugog svjetskog rata. Učenici se u okviru projekta uče istraživati, postavljati pitanja, pronalaziti odgovore i prihvaćati različita mišljenja.“ Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Timovi se sastaju i zajedno rade u Poljskoj putem mobilnosti programa Erasmus+.

37

Projekti koji istražuju demokraciju i građansku uključenost

Različiti putovi, ali zajedničke demokratske vrijednosti?

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Partnerske škole (države): 5 partnerskih škola (GR, IT, HR, RO, FR)


TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Sažetak: učenici partnerskih škola primjenom informatičkih alata istražuju stupanj demokracije u partnerskim državama u svjetlu aktualnih događaja u Europi, migracijske krize, ljudskih prava, statusa žena, svijesti o okolišu i prava na obrazovanje. Europske partnerske škole zajedničkim radom i razmjenom informacija o društvenim temama svaki mjesec pronalaze odgovore na postavljeno pitanje. Tijekom mrežnih aktivnosti poput videokonferencija, studentskih rasprava na razne teme, razmjenu mišljenja i razvoj kritičkog razmišljanja, postat ćete aktivni i informirani građani Europe.

Solidarnost bez granica

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Partnerske škole (države): 22 partnerske škola (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)



„Demokracija je kad slobodno govoriš ono što misliš, pod uvjetom da pritom poštuješ druge.“ Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

„Za mene je demokracija sloboda govora, izražavanja i mišljenja. Demokracija je i nešto najdragocjenije jer su u njoj svi jednaki. Jedan je od njezinih elemenata i sekularizam, što znači da svatko može vjerovati u bilo kojeg boga.“ Pavlos/High School of Chryssoupolis, GR

„Projekti eTwinninga objedinjuju sve važne elemente digitalnog građanstva: poštovanje prema drugima i učenje o drugima putem suradnje i rješavanje problema, učenje od vršnjaka u sigurnom i fl eksibilnom internetskom okruženju te učenje o sigurnoj i odgovornoj upotrebi interneta.“Jasna Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

38

Sažetak: učenici koji su uključeni u projekt rade kao dragovoljci i razmjenjuju iskustva i radove u virtualnoj učionici na TwinSpaceu. Učenici trenutno rade na konačnom proizvodu: knjižici koja će sadržavati zbirku uspomena starijih osoba iz svih država sudionica te videodokumentarcu. Učenici će u svakoj državi pomagati dobrotvornim ustanovama, bilo fi nancijski ili svojim radom. Učenici će na taj način shvatiti što znači prava pomoć, i to ne teoretski već u praksi: organizirat će događaje, izrađivati videozapise, pisati i objavljivati članke na školskim web-stranicama ili u lokalnim medijima.

Tim iz Češke radi videozapis o životu mladih s invaliditetom. Jedan se češki tim, primjerice, odlučio na pomaganje djeci i mladima s invaliditetom, osobito onima u invalidskim kolicima. Obratili su se lokalnoj udruzi „Društvo za obiteljske i socijalne usluge“ koja, između ostalog, vodi integracijski klub „GATE“ za osobe u invalidskim kolicima.

Miteinander statt nebeneinander / Zajedno, umjesto jedni uz druge:

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Partnerske škole (države): 24 partnerskih škola (PL, DE, SE, BG, IT, TR)


TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

Sažetak: U okviru projekta napravljen je časopis „Miteinander“ s učeničkim zajedničkim radovima na teme kao što su društvena isključenost, integracija manjina te razumijevanje

Češki tim tijekomobuke iz sigurnosti prilikom kretanja osoba u invalidskim kolicima.

39

situacije s izbjeglicama. Projekt je podijeljen na pet dijelova, a svaki je dio posvećen nekoj socijalnoj temi: „razumijevanje umjesto žaljenja“ „pomoć umjesto društvene isključenosti“ „suradnja umjesto konkurencije“ „integracija, a ne asimilacija“ Učenici su zajednički radili na temama putem brojnih različitih metoda: rasprava, mrežnih sastanaka, anketa, plakata i članaka za časopis. Moderne tehnologije i digitalizacija, koja je u stalnom razvoju, mijenjaju način na koji ljudi aktivno sudjeluju u građanskom životu. Putem eTwinninga to je jednostavnije, pristupačnije i transparentnije, ali su svejedno potrebne neke vještine i ideje koje se putem te platforme mogu usavršiti. Jedna je od vrijednosti eTwinninga to što nas uči kako komunicirati i surađivati putem modernih tehnologija, što je od neprocjenjive važnosti u digitalnom građanstvu.

Doživljaj učenika – kako smo se osobno uključili i što smo time naučili:

„Moj je projekt započeo kad je jedna žena nazvala školu tražeći pomoć za instrukcije za jednog dječaka. Tjedan dana kasnije počela sam dječaku pomagati s domaćom zadaćom. Mehmetu je 10 godina i ide u 4. razred osnovne škole. Sastajali smo se svakog ponedjeljka na sat vremena od 16 do 17 sati u Fabizu, novom obiteljskom centru u Buxtehudeu. Pomagala sam mu s domaćom zadaćom, ponajviše iz matematike i njemačkog. Nakon dva tjedna poveo je sa sobom najboljeg prijatelja iz razreda Sehrata, pa sam instrukcije davala obojici dječaka. Kad bismo završili zadaću, a ostalo nam je još vremena, koordinatoru smo predložili da sa Sehratom i Mehmetom vježbam čitanje naglas jer su osobito imali problema s izražajnim čitanjem i prepoznavanjem stanki u tekstu. Potom su jednog ponedjeljka za dvojicom dječaka stigle i dvije manje djevojčice koje su pitale mogu li se i one pridružiti. Budući da su me tako lijepo pitale i molile me da im dopustim da sjednu i promatraju, nisam ih mogla odbiti. Uspostavilo se da je jedna djevojčica mlađa sestra jednog od dječaka. Pri kraju školske godine učenici nisu imali mnogo domaće zadaće, pa sam morala sama smišljati što ćemo raditi. Sjetila sam se da bismo mogli izraditi mentalnu mapu neke teme. Njima je ta ideja bila vrlo zabavna jer se nikad prije nisu susreli s tom metodom. Potom smo se koncepte koje su zapisali na svoju mentalnu mapu odigravali pantomimom.“

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (DE)

40

Projekti koji istražuju migracije

Naši su učenici MAD

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

Partnerske škole (države): 10 partnerskih škola (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)



Sažetak: naslov je projekta WE ARE MAD (Making A Difference – Mi radimo nešto važno). Učenici pritom promišljaju o aktualnoj problematici u Europi i pokušavaju pronaći rješenje. Pod naslovom „Mijenjamo lice Europe“ raspravlja se o aktualnim problemima, kao što je izbjeglička kriza. Učenici rade i raspravljaju u grupama te se obraćaju raznim organizacijama koje su uključene u problematiku koja je predmet rasprave. Za razmjenu, komunikaciju i predstavljanje rezultata upotrebljavani su razni web 2.0 alati. Na kraju učenici potpisuju dogovorene prijedloge. Proces i rezultati objavljuju se na blogu.

Doživljaj učenika – raspravljanje o izbjeglicama i dogovaranje prijedloga rješenja „Mi, učenici škola Jacob van Liesveldt (NL) i Inmaculada (ES) raspravom smo se dogovorili oko sljedećeg prijedloga:

„Kao prvo, o izbjeglicama ne smijemo razmišljati kao o brojevima, pa nećemo spominjati riječi kao što je „raspodjela“. Izbjeglice su ljudi baš kao i mi. Jedina je razlika u tome što ti ljudi bježe iz ratne zone i potrebna im je naša pomoć te zaslužuju jednaka ljudska prava kao i stanovnici Europske unije.

Ne težimo zatvaranju granica i time smo suglasni sa Schengenskim sporazumom. Prvi prijedlog koji smo dogovorili izjavili smo da moramo „administrirati“ količinu izbjeglica po državama ovisno o bogatstvu svake države. Jasno nam je da na te strance ne smijemo gledati kao na brojeve, ali budući da dolaze u velikim količinama, teško je raspravljati o tome moramo li svakom izbjeglici omogućiti da odabere državu u kojoj želi boraviti.

Države s najgorim ekonomskim uvjetima dobit će sredstva od bogatijih država sa stabilnijim gospodarstvom. Ako se rat završi, želimo svakom izbjeglici omogućiti da se vrati u svoju zemlju.

Taj je prijedlog opći zaključak i njegove se pojedinosti moraju dodatno raspraviti, pa se ovo može smatrati samo načelnim dogovorom.“

Ignacio Alonso Vigil (ES) i Jaimy (NL) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/

„Aktivno digitalno građanstvo može imati važnu ulogu: tim putem učenici iz različitih država mogu promišljati o aktualnoj europskoj problematici i pokušati pronaći rješenja.“ Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

41

Novi „Što misliš, tko si – dođi i s nama pronađi svoje korijene“

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, SE

Partnerske škole (države): 5 partnerskih škola (SE, DE, UK)



Sažetak: ovo je višekulturni projekt koji se bavi migracijom i tolerancijom. Razina na kojoj su se učenici uključili doista je bila impresivna, kao i raspon informatičkih alata koje su upotrebljavali. Učenici su surađivali i međusobno komentirali radove za konačni proizvod i tijekom procjene. Impresivna suradnja obuhvatila je i učitelje iz projekta te posjet koordinatoru za obrazovanje u projektu Muzej migracije u Londonu, što je doista obogatilo učenje i aktivnosti projekta koje su provodili učenici.

Učenici iz škole Colegio de la Inmaculada Concepción (ES) raspravljaju o problemima sa svojim kolegama

Emily Miller, službenica za obrazovanje iz Muzeja migracija u Londonu razgovara s učenicima

42

Projekti koji istražuju okoliš

Cuido mi entorno / Briga za moj okoliš

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Partnerske škole (države): 5 partnerskih škola (ES, PL, FR, IT, UK)



Sažetak: cilj je projekta probuditi svijest te promišljati o mjerama koje svi možemo poduzeti da bismo poboljšali okoliš u kojem živimo. Rezultati su se podijelili s cijelom školskom zajednicom. Učenici su tijekom provedbe projekta upotrebljavali digitalne resurse za prikaz svojih radova, traženje informacija te su na kreativne i privlačne načine radili s partnerima. Mlađi učenici surađivali su u međunarodnim timovima na TwinSpaceu i radili na aktivnostima kao što je: Tvoj je glas tvoja snaga, pri čemu su učenici snimili i emitirali niz poruka o tome što im je važno u okolišu.

„Poduzmite nešto u svojoj zajednici putem projekta eTwinninga.“ Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Plakat projekta „Briga za moj okoliš“.

43

EURORECYCLING

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, ES

Partnerske škole (države): 7 partnerskih škola (ES, IT, PL, GR)



Sažetak: projekt se bavi istraživanjem potrošnje vode, materijala za recikliranje, obnovljivih izvora energije među učenicima osnovnih škola iz četiri europske države. Učenici su se u okviru projekta upoznali s potrebom odgovorne upotrebe energije te s prednostima recikliranja. To što su naučili prenijeli su svojim obiteljima, lokalnoj zajednici i upravnim tijelima. Surađivali su i s lokalnom organizacijom u akciji sadnje drveća. Škole su međusobno surađivale na nizu različitih aktivnosti. Aktivnosti i širenje projekta pridonijeli su povećanju vještina povezanih s recikliranjem jer su lokalna tijela školi dala kante za recikliranje.

Voda – globalni eksperiment s hidrogelom

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Balazs Kecskemeti, Ballysillan Primary School, UK

Partnerske škole (države): 133 partnerskih škola


TwinSpace i ostale poveznice:https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

Projekt eTwinninga sudjeluje u globalnom eksperimentu Kraljevskog kemijskog društva

44

Sažetak: učenici škola koje sudjeluju u eTwinningu pridružili su se 2015. godine tisućama učenika iz cijelog svijeta u sudjelovanju na globalnom zajedničkom eksperimentu s hidrogelom Kraljevskog kemijskog društva. Učenici su istraživali učinke hidrogela (umjetnog proizvoda) na ciklus vode, a zatim dobivene rezultate podijelili s drugim razredima diljem svijeta. Svaki je eksperiment bio popraćen jednostavnim uputama koje su sadržavale: što će učenik naučiti, koji su mu resursi potrebni, bilješke za učitelje i metodu. Prikupljeni podaci iz tri eksperimenta potom su preneseni na web-mjesto globalnog eksperimenta. Taj je projekt eTwinninga bio otvoren svim učiteljima i nije bilo potrebno nikakvo posebno iskustvo.

Voda – rashladite se – ugrijte se

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Diana Linford, Steeton Primary School (UK)

Partnerske škole (države): 21 partnerskih škola (UK, TR, UA, GE, SL, GR)



Sažetak: Ovaj se projekt bavi štednjom energije dobrim praksama. Zahvaljujući njemu, učenici kritički razmišljaju, uspoređuju različite prakse i gledišta da bi svijet učinili boljim. Projekt se fokusirao na razmjeni dobrih praksi za štednju energije kod kuće i u školi da bi se među učenicima, njihovim roditeljima, školskom administracijom i lokalnim zajednicama promicala rješenja za učinkovitu upotrebu energije. Aktivnosti su obuhvaćala školske natječaje za logotip i krilaticu, rasprave o klimatskim promjenama i energetskoj učinkovitosti u školi te putem virtualnog sastanka s partnerskim školama, a na Dan planeta Zemlje održana je završna manifestacija s ostalim učenicima, roditeljima i predstavnicima. Zajednički pobjednici natječaja za krilaticu bili su:

Nije dobro izgubiti novac, ali je još gore izgubiti Zemlju. Natasha K i Izza A, Steeton School (UK)

Zatvorite vodu da bi tekla i dalje! Osnovna škola Addington (UK)

Pobjednički logotip osmislila je Erin J, Osnovna škola Burley Oaks, Engleska

45

INSPEKTOR ZELENI

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Partnerske škole (države): 6 partnerskih škola (ES, PL, GR, TR, SL)


Nagrade: Oznaka nacionalne kvalitete i oznaka europske kvalitete


Sažetak: projekt objedinjuje znanost, književnost, umjetnost i informatiku da bi se stekli uvidi u probleme povezane s okolišem i u učenika pobudila svijest o važnosti njegove zaštite. Članovi su na problemima povezanima s okolišem radili iz učinkovite i zabavne višedisciplinarne perspektive koja je potaknula timski rad, otvorenu komunikaciju s partnerima i kritičko razmišljanje. Nakon što su u školskoj zajednici istražili probleme povezane s okolišem, učenici su zajedničkim radom pripremili predstave, videozapise, prezentacije i napisali priču s fi ktivnim likom „inspektorom Zelenim“. Priča je napisana u suradnji s: turskim učenicima, koji su osmislili likove i mjesto radnje španjolskim učenicima, koji su napisali početak priče poljskim učenicima, koji su razvili priču, a potom su je predali učenicima iz Slovenije, koji su napisali završetak.

„eTwinning potiče otvorenu komunikaciju s partnerima i kritičko razmišljanje.“ Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Španjolski učenici objavljuju svoj videozapis, Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

46

Učenici iz Szkołe Podstawowa (Poljska) pokušavaju smisliti što će se dalje događati u priči

Španjolski učenici u posjetu lokalnoj radijskoj stanici na kojoj govore o projektu

47

2.3 Sigurna i odgovorna uporaba interneta Digitalno građanstvo ljudima omogućuje da iskoriste prednosti digitalne tehnologije na siguran i učinkovit način. Svake godine sve više škola iz cijelog svijeta sudjeluje u obilježavanju Dana sigurnijeg interneta.11 Ovogodišnja proslava održavala se u utorak, 9. veljače 2016., a tema joj je bila „Daj svoj doprinos za bolji internet!“ Dan sigurnijeg interneta obilježen je u više od 120 država diljem svijeta. U obilježavanju je sudjelovala najmanje 21 000 škola i više od 19,5 milijuna ljudi iz svih krajeva Europe.

Projekti eTwinninga odabrani za ovaj odjeljak primili su oznaku e-sigurnosti. To školama omogućuje praćenje svojeg napretka pri postizanju e-sigurnosti. Obuhvaća infrastrukturu, politiku i praksu te osmišljava personalizirani akcijski plan za školu.

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

Karta s prikazom globalnog sudjelovanja u obilježavanju Dana sigurnijeg interneta 2016. (umetnuti kvalitetnu sliku)

48

Počinjemo s primjerompod nazivom E-sigurnost: bolje spriječiti nego liječiti da bismo pokazali kako su učitelji eTwinninga aktivnosti za pribavljanje oznake e-sigurnosti za školu pretvorili u vrlo uspješan projekt suradnje s partnerskim školama i učenicima. Potom slijede dva kratka sažetka projekata s vezama na dodatne informacije o njima: prvi je Medienkoffer, projekt koji se bavi problematikom računalnog zlostavljanja, a potom slijedi Mreža je ključ, projekt koji se temelji na Danu sigurnijeg interneta.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

Što je oznaka e-sigurnosti? www.esafetylabel.eu Besplatan alat za integraciju IKT-a u učionicuEuropska akreditacija za e-sigurnost i usluge podrškeOpremanje škola resursima za razvoj e-sigurnosti

Dan sigurnijeg interneta: www.saferinternetday.orgObilježavanje Dana sigurnijeg interneta organizira se svake godine u veljači u okviru strategije Europske komisije Bolji internet za djecu12. Cilj je promicati sigurniju i odgovorniju upotrebu mrežnih tehnologija i mobilnih telefona, osobito među djecom i mladima diljem svijeta.

49

Projekti koji istražuju e-sigurnost

Bolje biti eSiguran

Partnerske škole (države): 8 pnersartkih škola (NL, DG, DK, ES, UK, FR)

Dob učenika: 12-15 godina


Kako podržava pripadnost digitalnom društvu:Projekti eTwinninga općenito povećavaju sposobnosti učitelja i učenika za IKT, ali ovaj im projekt želi na raspolaganje dati alate kojima će bolje razumjeti digitalni svijet i snaći se u njemu. Ovaj je projekt usredotočen na provedbu dobrih informatičkih praksi u školama te na podizanje svijesti o e-sigurnosti među učenicima i u cijeloj školi. Cilj je projekta provesti dobre prakse upotrebe IKT-a te podići svijest o e-sigurnosti u školi razvojem školskog akcijskog plana za sigurnost na temelju razmišljanja te razmjene iskustava i ideja s partnerskim školama (Pravila o prihvatljivoj upotrebi).

Kako podržava upotrebu tehnologija za aktivno sudjelovanje u društvu.Učenici, između ostalog, upotrebljavaju IKT za istraživanje, razumijevanje i predstavljanje važnih tema kao što su društvene mreže, upotreba pametnih telefona, slanje SMS poruka seksualnog sadržaja, pristupanje odraslih sa seksualnim namjerama, videoigre, računalno zlostavljanje i plagiranje. Tijekom projekta učenici u školi razvijaju i provode dobre prakse pri upotrebi IKT-a sastavljanjem ili popravljanjem Pravila o prihvatljivoj upotrebi. Osmišljavaju aktivnosti za podizanje svijesti o e-sigurnosti, učenici povećavaju svoje znanje engleskog i zajednički rade te istražuju. Od akcijskog plana za e-sigurnost sastavljenog u okviru projekta koristi će imati učitelji, učenici i obitelji.

Kako to postiže na siguran i učinkovit način:Cilj je projekta provesti prakse e-sigurnosti putem TwinSpacea gdje učenici razmjenjuju i razvijaju akcijske planove za e-sigurnost (oznaku e-sigurnosti). Rezultat rada na projektu bit će učinkovit akcijski plan za e-sigurnost od kojeg će koristi imati cijela škola (pogledajte tablicu u nastavku).

„eTwinning za učitelje predstavlja ulaz u svijet inovativnih digitalnih načina podučavanja i učenja. Omogućuje im da razvijaju vlastite digitalne kompetencije, pa time i sami postaju sofi sticiraniji digitalni građani te to mogu prenijeti svojim učenicima u učionici. Zahvaljujući razmjeni praksi, obuci, projektima eTwinninga, učitelji koji sudjeluju u eTwinningu, a putem njih i njihovi učenici, razvijaju vještine potrebne digitalnim građanima koje će im koristiti cijeli život.“ Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, FR

„Istraživanje i proizvodi iz projekta eTwinninga mogu se proširiti za dobrobit cijele škole.“ Miguel Garcia, IES San José, ES

50

E-sigurnost – bolje spriječiti nego liječiti: plan aktivnosti projekta

srpanj – kolovoz

rujan – listopad

studeni – prosinac

siječanj – veljača

ožujak – travanj

svibanj – lipanj

Izradite plan eSigurnosti- http://www.esafetylabel.eu

Međusobno upoznavanje. – Videoprezentacija učenika – internetska anketa o e-sigurnosti – videoprezentacija akcijskih planova za e-sigurnost

Istraživanje – infografi ka sa sažetkom problema na koje nailazimo u školama – anketa i infografi ke o praksama

Predstavljanje rezultata – Prezi + videozapis

Pronalaženje rješenja – izrada pravila o prihvatljivoj upotrebi

Podizanje svijesti o e-sigurnost – plakat za podizanje svijesti o e-sigurnosti – ponovno internetska anketa

Primjer školskog plana za dobivanje oznake e-sigurnosti

Nizozemski učenici rade na plakatu o e-sigurnosti sa savjetima/preporukama za vršnjake, kolege, školski odbor. Dennis Jurhill, Sint Michael College, NL

51

Medienkoffer

Partnerske škole (države): 6 partnerskih škola (DE, SL, GR, PL)



Sažetak: U ovom je projektu šest partnerskih škola istraživalo problem „računalnog zlostavljanja“ pomoću različitih medijskih proizvoda kao što su pjesme, fotografske priče, videozapisi i slike. Učenici su naučili razliku između privatnog i javnog prostora, autorskih prava i privatnosti te su to dokumentirali u svojim kompletima digitalnih medija. Jedan je rezultat bio zajednički međunarodni manifest protiv računalnog zlostavljanja koji su potpisale sve škole.

Španjolski učenici popunjavaju ankete o procjeni stanja. „Još malo i gotovi smo!“ – Miguel Garcia, ISE San José (ES)

„Zahvaljujući eTwinningu, učenici mogu sami iskusiti što znači biti europski građanin te razviti svijest o odgovornoj upotrebi medija i IKT-a.“ Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, DE

5252

Mreža je ključ

Učitelji uključeni u eTwinning, škola: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR; i Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, IT

Partner Schools: 9 partnerskih škola (IT, TR, RO, BG, UK, PL)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824

Sažetak: glavni je cilj projekta učenicima objasniti na koji način tehnologija može pridonijeti suradnji i razmjeni ideja putem interneta, kako se pošteno i sigurno koristiti internetom te se pridržavati digitalnog integriteta na webu. Ukratko, naučiti ih da budu „digitalni građani“. Tijekom učenja novih i učinkovitih e-vještina učenicima pomažu učitelji i roditelji. Organiziraju se događaji i kampanje za promicanje učinkovite upotrebe Interneta (npr. obilježavanje Dana ili Tjedna sigurnijeg interneta). Projekt potiče razvoj komunikacijskih vještina, kreativnosti, upravljačkih vještina, razumijevanje sigurnosti i dobrobiti prilikom upotrebe IKT-a te razvija „digitalno građanstvo“. Svaka aktivnost projekta fokusira se na ponašanje na mreži, savjete o sigurnosti prilikom upotrebe društvenih mreža i objavljivanja osobnih podataka.

53

Zaključak

56

Conclusions

Na početku ove knjige, u pregledu o tome što znači biti digitalni građanin, svijet u kojem su ljudi uključeni u digitalne aktivnosti opisan je kao zemlja bez granica, kao mjesto u kojem osjećaj slobode predstavlja izazov onima koji na njega dolaze. Tvrdi se da stanovnici te zemlje, da bi doista bili njezini građani, moraju razviti stvaran osjećaj o tome tko su i u kojem se od četiri dobro defi nirana područja nalaze. Moraju imati:

• osjećaj pripadnosti• osjećaj uključenosti• osjećaj sigurnosti i odgovornosti

• osjećaj samopouzdanja i mogućnosti

Aktivni digitalni građani opisani su kao oni koji sudjeluju, angažiraju se i upotrebljavaju snagu digitalnog svijeta da bi bili provokativni, da bi promišljali i kreativno odgovarali na izazove na koje nailaze u fi zičkom životu. Aktivan i produktivan digitalni građanin može utjecati i utječe ne samo na digitalni svijet, već i na fi zički svijet oko nas. Događaji u digitalnom svijetu mogu promijeniti društvo i utjecati na njega, a to i čine. No digitalni građani ne nastaju sami od sebe, isto kao što ni državljani bilo koje države ne postaju spontano aktivni građani. I jedno i drugo podrazumijeva proces socijalizacije i razvoja.

Projekti navedeni u glavnom dijelu ove knjige vrlo su jasni primjeri kako sudionici, bili to učitelji ili učenici, mogu sudjelovanjem u eTwinningu razviti osjećaj o tome tko su i gdje se nalaze u digitalnom svijetu. Osjećaj pripadnosti digitalnom svijetu koji ti mladi imaju posve je neupitan.

Čitanjem o primjernim projektima dobivamo i osjećaj da su mladi doista uključeni u problematiku koja se tim projektima obrađuje, a to su uključenost, migracija, zaštita okoliša i politička aktivnost. U svijetu, bilo stvarnom ili digitalnom, uvijek postoje oni koji sjede postrani i promatraju druge koji pokušavaju promijeniti situacije oko sebe, oni koji su uključeni i oni koji to nisu. Ovdje istaknuti projekti pokazuju da se taj osjećaj uključenosti može razviti putem eTwinninga i načinima koji potiču na razmišljanje o situacijama koje mladim sudionicima mogu predstavljati izazov, ali im usađuju i stvarnu svijest o tome što znači nešto učiniti da bi se postigla promjena, da bi se ostavio trag u svijetu koji nas okružuje.

„Digitalno građanstvo – pomicanje granica: najbolji je način da počnete cijeniti svoju državu taj da upoznate druge.“Violeta Čiuplytė, NSS Litva

3. Zaključak

57

Jasno je i da se može razviti te da se razvija osjećaj odgovornosti za vlastite radnje u digitalnom svijetu, ali i za sigurnost drugih. Počinju shvaćati kako se poruke u digitalnom okruženju mogu mijenjati, da se informacije mogu lažno predstavljati te da se njihov identitet i identitet drugih mogu izložiti potencijalno neželjenim primateljima.

Slavni fi lozof Wittgenstein rekao je „granice moga jezika granice su moga svijeta“. Pismenost digitalnog doba u 21. stoljeću ne smije se zanemariti. Savladavanjem te pismenosti stječe se samopouzdanje i mogućnosti, tj. postiže se četvrto područje opisano na početku knjige – posjedujem digitalne vještine. Mogli bismo reći da projekti opisani u ovoj knjizi mlade uče pismenosti 21. stoljeća, da pomoću njih ne savladavaju samo brojne digitalne alate, već stječu i razumijevanje o tome kako ti alati funkcioniraju i kako se stvaraju da bi ubuduće mogli razvijati dodatne alate za još veće razumijevanje, bolju komunikaciju i kreativnost ljudi koji žive u digitalnom svijetu. Kao što sam i ranije napomenula, ne možemo više razdvajati događaje iz digitalnog i fi zičkog svijeta jer su oni međusobno isprepleteni na svim razinama i ono što se događa u jednom znatno utječe na događaje u drugom.

Učitelji koji su pridonijeli stvaranju ove knjige mnogočime pokazuju da se njihov rad u okviru eTwinninga aktivno bavi izazovima aktivnog građanstva u digitalnom i fi zičkom svijetu te ranije spomenutim procesom socijalizacije i razvoja. Koji je stvarni svijet? Ja smatram da je odgovor: oba. Digitalni svijet ne može se odvojiti od fi zičkog i pokušaj razdvajanja samo bi unio lažan razdor između ta dva svijeta.

Na kraju, ne smijemo zaboraviti da je u ovoj knjizi predstavljen samo djelić onoga što tisuće učitelja i učenika rade u okviru eTwinninga!

Anne Gilleran, voditeljica pedagoških aktivnostiSredišnja služba za podršku eTwinningu, European Schoolnet

5858

Notes:

kako odgojiti digitalne građane - etwinning · 2 etwinning je živa zajednica u kojoj je tijekom...

Documents