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Junta de Castilla y León

CRA LOS LLANOS

Consejería de Educación

C/ San Pedro, 3 -40140 Valverde del Majano (Segovia) Telf. Y Fax: 921 49 01 11 Página web: cralosllanos.centros.educa.jcyl.es/sitio/ Correo electrónico:[email protected] Página 1

Índice:

1. Introducción ................................................................................................................................ …………… Pág. 3

2. Justificación y definición del proyecto educativo del centro ....................................................... ……………. Pág. 3

2.1 Análisis del contexto social y cultural

2.2 Descripción del entorno físico y geográfico del centro

2.3 Necesidades educativas y formativas en función del entorno escolar

3. Análisis de las características del Entorno escolar……………………………………………………………… Pág.3

4. Valores, objetivos y prioridades de actuación ............................................................................ …………… Pág. 7

4.1 Valores

4.2 Objetivos generales del Proyecto Educativo

Objetivos de ámbito pedagógico

Objetivos de ámbito institucional

Objetivos de ámbito administrativo

Objetivos de ámbito humano y de convivencia

4.3 Objetivos generales de Centro

4.4 Prioridades de actuación

5. Enseñanzas que se imparten y programas que se desarrollan .................................................. ……………..Pág. 13

5.1 Enseñanzas que se imparten

5.2 Tipo de centro

5.3 Actividades deportivas, musicales y culturales

6. Organización general del centro, normas de organización y funcionamiento, coordinación docente……… Pág. 12

6.1 Órganos de gobierno

6.1.1 Equipo Directivo ................................................................................................... ……………..Pág. 14

6.1.1.1 El Director

6.1.1.2 EL Jefe de Estudios

6.1.1.3 El Secretario

6.1.2 Consejo Escolar ................................................................................................... ……………..Pág. 19

6.1.2.1 Composición

6.1.2.2 Competencias

6.1.2.3 Normas de funcionamiento

6.1.2.4 Comisiones del Consejo Escolar


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6.1.3 El Claustro de Profesores ..................................................................................... ……………..Pág. 22

6.1.3.1 Composición y competencias

6.2 Órganos de Coordinación docente

6.2.1 Equipos docentes de nivel y su coordinación ....................................................... ……………..Pág. 23

6.2.2 Equipos docentes Internivel y su coordinación ..................................................... ……………..Pág. 25

6.2.3 La comisión de coordinación pedagógica ............................................................. ……………..Pág. 26

6.2.3.1 Composición, regulación y competencias

6.2.4 Los tutores docentes ............................................................................................ ……………..Pág. 27

6.3 Organización grupal, espacial y temporal ………………………………………………………………..Pág. 28

6.4 Coordinación con otros organismos educativos, servicios e instituciones……………………………Pág. 31

6.5 Criterios para la elaboración de horarios …………………………………………………………………Pág. 32

6.6 Servicios complementarios…………………………………………………………………………………Pág. 33

Comedor escolar

Transporte escolar

Madrugadores


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1. INTRODUCCIÓN:

El proyecto educativo es el instrumento de planificación que fija la identidad del centro, establece los

fundamentos y planteamientos educativos que lo definen, así como los procedimientos de actuación, para

orientar las acciones formativas que se desarrollan en el mismo, respetando los principios y objetivos

recogidos en la LOE, siendo el referente de todos los documentos de planificación en los que se plasma la

autonomía pedagógica, organizativa y de gestión económica, e impulsa la colaboración entre los distintos

sectores de la comunidad educativa.

2. JUSTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

Con el presente Proyecto Educativo de Centro hemos pretendido elaborar un documento que coordine y

cohesione a toda la Comunidad Educativa y en el que se definan las señas de identidad, los objetivos, los

valores que orientan la acción del Centro y la organización general del mismo, en función del conocimiento

de la realidad social en la que nos encontramos.

Es un documento abierto, revisable y susceptible de modificaciones, en función de los cambios que

puedan darse en la vida del centro.

3. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

Es un Centro Rural Agrupado (C.R.A.) dependiente de la Consejería de Educación y Cultura dentro de la

Comunidad de Castilla y León. Está formado por seis pueblos con situaciones sociales diversas:

Valverde del Majano, la cabecera.

Abades

Garcillán

Hontanares de Eresma

Los Huertos

Martín Miguel

Valseca


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En la actualidad, en las localidades de Los Huertos, Martín Miguel y Garcillán (desde este curso

2017/2018) no existe escuela por los que los niños acuden a la cabecera del CRA.

El número total de alumnos matriculados en el curso 2017/18 es de 398 . Y su distribución por pueblos es

la siguiente:

LOCALIDAD Nº DE ALUMNOS

ABADES 57

HONTANARES DE ERESMA 150

VALSECA 8

VALVERDE DEL MAJANO 183

Actualmente el mayor número de alumnado se concentra en la cabecera del C.R.A. En general todas las

localidades del C.R.A. cuentan con alumnado del propio pueblo y en un pequeño porcentaje de alumnos

inmigrantes.

Valverde del Majano se encuentra en la campiña segoviana y cuenta con un polígono industrial. La

proximidad a Segovia y los precios de la vivienda han propiciado que en esta localidad, junto con

Hontanares, se afinque un gran número de familias jóvenes lo que ha hecho aumentar la cantidad de

niños en edad escolar. Sin embargo, en localidades como Abades, Garcillán o Valseca, con una actividad

económica eminentemente agrícola y ganadera, se ha producido un acusado descenso de la población. A

parte de contar con los niños residentes, el colegio de Valverde da cabida a los niños transportados de los

pueblos limítrofes (Martín Miguel , Los Huertos y Garcillán) así como alumnos de la localidad de

Hontanares de Eresma. Es un centro con una unidad por nivel. El patio escolar es la plaza del pueblo y no

contar con un espacio propio y tener que desplazar a los alumnos al pabellón municipal para la clase de

EF conlleva un cuidado especial. El colegio de Valverde consta de 4 aulas de infantil (2 aulas de 3 años

con 15 alumnos cada una; un aula de 4 años con 21 alumnos; un aula de 5 años con 18 alumnos), y otras

6 aulas de primaria (13 alumnos de 1º, 20 de 2º, 22 de 3º, 17 de 4º, 22 de 5º y 19 de 6º).

El colegio de Hontanares se abrió de nuevo durante el curso 2007/2008 y consta de 4 aulas de

Educación Infantil (un aula de 3 años con 8 alumnos; un aula de 4 años con 18 alumnos y dos aulas de 5

años con 15 alumnos/as cada una), y otras 6 aulas de E. Primaria (16 alumnos/as de 1º , 20 de 2º, 16 de

3º y 10 de 4º , 16 alumnos de 5º y 16 alumnos de 6º). Tiene servicio de madrugadores y comedor escolar,


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éste último gestionado por el ayuntamiento. Se encuentra en la plaza de la iglesia, al lado de un moderno

Centro Cultural que ha sido reformado para poder utilizar sus instalaciones como centro educativo

(integrando un aula de infantil y las 6 aulas de primaria), dando así solución a la creciente demanda de

alumnos en edad escolar de la localidad.

El colegio de Abades consta de 2 aulas de infantil (un aula de con 11 alumnos/as de 3 y 4 años y otra

con 16 alumnos/as de 5 años ), y 2 de primaria (13 alumnos/as de 1º, 2º y 3º; y 17 de 4º, 5º y 6º). Cuenta

con un patio grande, espacios amplios en clases, sala de profesores, tutorías de música, rehabilitación,

laboratorio, salón de actos, biblioteca (en el mismo salón de actos), pizarra digital en dos espacios ( salón

de actos y un aula).También cuenta con servicio de comedor que depende del ayuntamiento.

En la actualidad, nuestro centro está adscrito a 2 centros de secundaria según el domicilio de nuestros

alumnos. Así los alumnos de las localidades de Abades, Garcillán, Martín Miguel y Valverde están

adscritos al IES Giner de los Ríos mientras que los empadronados en las localidades de Hontanares de

Eresma, Los Huertos y Valseca tienen su adscripción en el IES María Moliner.

Las familias de los alumnos son en general de clase media, asalariados y funcionarios con algunos

casos, muy puntuales de familias en condiciones socioeconómicas y culturales desfavorecidas. El tipo de

familia mayoritaria está formada por una pareja y dos hijos aunque ya hay matriculados en el centro varios

alumnos que proceden de familias mono parentales, de padres separados, familias de adopción. En el

Centro también está matriculado un grupo de alumnos de otras nacionalidades (búlgaros, polacos,

marroquíes y latinos).

Existe una gran diversidad en el centro:

Diferente nivel de estudios

Diferentes creencias (católicos musulmanes, evangélicos, agnósticos…)

Diferentes culturas (idiomas, organización familiar, valores.)

Del análisis del entorno del centro se deducen las siguientes necesidades educativas:

Ofrecer igualdad de oportunidades de acceso al conocimiento para todos los niños.

Adecuación del currículo a la realidad: contenidos, recursos,…


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Atención a la diversidad: establecer los cauces de comunicación adecuados.

Participación de la familia en la educación de valores.

Socialización: Aprendizaje de habilidades sociales.

Potenciar la autonomía de los niños.

Respeto a las minorías y fomentar la igualdad.

INSTALACIONES

VALVERDE DEL MAJANO:

Disponemos de 10 aulas, de las cuales tres, 4º, 5º y 6º de Primaria, se encuentran en un edificio anejo, propiedad

del Ayuntamiento, así como comedor escolar, aula de Atención a la Diversidad, y un pequeño despacho compartido

para la Secretaría, Jefatura y Dirección del Centro. Además en el edifico anejo (Salón Mazuelos) se utiliza el bajo

para actividades de psicomotricidad.

El Centro no tiene patio. Los niños y niñas salen a la hora del recreo a la plaza del pueblo.

El profesor de Educación Física utiliza para la impartición de sus clases el Pabellón Municipal.

En la actualidad está finalizando la construcción de un nuevo centro.

ABADES:

El edificio cuenta con seis aulas, sala de música, sala de ordenadores, aula de tecnología (utilizada por la AMPA y

como comedor), sala de rehabilitación, biblioteca, sala de profesores y un despacho de Dirección. Cuenta con un

amplio patio y baños en ambos pisos. En las escaleras secundarias contamos con un elevador eléctrico (aunque no

funciona). Este edificio está comunicado con la guardería.

Para distintas celebraciones se utiliza el salón municipal, previa petición al Ayuntamiento.

HONTANARES DE ERESMA:

Formado por dos edificios, la escuela propiamente dicha y el centro cultural.

En el edificio de la escuela contamos con tres aulas de Infantil, servicios , sala de profesores, un espacio

dedicado a comedor y servicio de Madrugadores , aula de apoyo y patio cementado con dos alturas

En el centro cultural contamos con un aula de Educación Infantil y 6 de Primaria y servicios. Se utiliza el espacio

del sótano como aula de psicomotricidad.


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Las pistas deportivas son utilizadas por el profesor de Educación Física.

VALSECA:

El edificio está dividido en tres aulas, actualmente sólo se utiliza una. Las dos aulas cuentan con servicio y tienen

patio con pista vallada.

El colegio se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las creencias. Igualmente se manifiesta

libre de cualquier tendencia ideológica o política determinada. De acuerdo con este pluralismo, toda

persona que trabaje en el Colegio evitará cualquier tipo de propaganda en su interior.

Queremos una escuela abierta, libre y democrática, donde niños y niñas, padres, profesores y sociedad

tengan cabida y sus relaciones sean de colaboración, tolerancia y respeto.

Nuestros Proyectos y Diseños Curriculares irán orientados en función de estos puntos básicos:

- Necesidad: Recogerán las inquietudes del Claustro de Profesores para mejorar tanto la actuación

docente como la gestión y organización administrativa.

- Aprovechamiento: Incidirán en la formación de los alumnos para prepararles adecuadamente.

- Viabilidad: Será compromiso del Consejo Escolar y de Claustro de Profesores apoyar y cooperar

en el desarrollo de los Programas, responsabilizándose del desarrollo de los mismos los

profesores implicados en ellas.

4. VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN

4.1 Valores

El Proyecto Educativo del CRA Los Llanos para las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria

se rige por los principios y valores de la Constitución y se asienta en los principios y libertades reconocidos


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en ella. Estos principios y valores se incorporan a toda la acción educadora y a todos los recursos y

materiales didácticos del Centro a fin de colaborar en la consecución de los siguientes fines:

El desarrollo pleno de la personalidad, fomentando el respeto a los derechos y a las libertades.

La preparación para participar en la vida social a través de la formación para la paz, la cooperación

y la solidaridad.

La adquisición de hábitos intelectuales de autonomía en el trabajo y de curiosidad científica.

Nuestro primer objetivo es el de proporcionar a nuestros alumnos una formación plena, que les

permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una concepción de la realidad, que

integre, a la vez, el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Esta formación plena ha de ir

dirigida el desarrollo de la capacidad para ejercer de manera crítica y en una sociedad plural, la libertad, la

tolerancia y la solidaridad. Por tanto, pretendemos formar alumnos:

Respetuosos a sus derechos y libertades, y a las de los demás.

Responsables en sus actos, trabajo, comportamiento.

Colaboradores para contribuir con sus propios esfuerzos a la consecución de objetivos

propios y ajenos.

4.2 Objetivos Generales del Proyecto Educativo:

Intervenir sobre el entorno del niño, sensibilizando a los padres para que participen en el proceso

educativo de sus hijos.

Abordar que el éxito educativo implica la corresponsabilidad familia-escuela.

Facilitar al máximo todo tipo de experiencias escolares gratificantes y motivadoras, utilizando una

metodología activa y participativa.

Detectar los casos de alumnos que presenten algún tipo de problema para abordarlos en

colaboración con los equipos de apoyo externo: el equipo de atención temprana y equipo de

orientación educativa y psicopedagógica.

Fomentar el interés por actividades que ocupen su tiempo libre, participando en actividades

extraescolares del centro.


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Fomentar la asistencia escolar

Fomentar el orden y cuidado del material didáctico.

Desarrollar estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje adecuadas a los alumnos.

Fomentar la atención a la diversidad del alumnado.

La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.

La educación en el respeto a los derechos individuales y colectivos.

Además del currículo, la adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de estudio y de trabajo,

mediante las técnicas apropiadas, así como el desarrollo de la capacidad del aprendizaje del

alumno, con creatividad y espíritu emprendedor.

4.2.1. De ámbito pedagógico:

Educativos y de Aprendizaje:

- Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo.

- Propiciar situaciones de comunicación para crear un clima favorable.

- Desarrollar la socialización del alumnado a través del trabajo cooperativo como complemento

del individual.

- Procurar que nuestros alumnos adquieran los medios necesarios para el acceso a la cultura

de nuestro tiempo, bien sean estos instrumentales o científicos.

- Estimular en el alumnado la adquisición de hábitos de estudio y trabajo, haciendo que se

sienta protagonista de su propia educación e intentando lograr el mayor grado de preparación

intelectual, ética, social y física.

- Integrar la formación de las nuevas tecnologías de la información en el aula.

- Trabajar los temas trasversales como fuente importante de la adquisición de valores y

actitudes.

- Profundizar mediante la acción tutorial, en el conocimiento de cada alumno y de sus

circunstancias personales y socio-familiares.


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- Fomentar el respeto hacia las diferencias ideológicas, religiosas, sociales, culturales…para

conseguir una escuela tolerante y participativa.

De carácter metodológico:

- Aprovechar los recursos del entorno para desarrollar determinados aspectos del currículo.

- Favorecer la continuidad y coherencia entre Ciclos y Etapas.

- Potenciar la coordinación y el trabajo en equipo

- Intentar la mayor uniformidad posible dentro del profesorado en lo referente a principios

generales de carácter metodológico.

- Evaluar sistemáticamente el funcionamiento del Centro y utilizar los resultados de esa

evaluación para orientar futuras actuaciones.

4.2.2.- De ámbito institucional:

- Conseguir que cada sector de la Comunidad Educativa esté debidamente representado.

- Procurar el funcionamiento óptimo de todo el colectivo, asumiendo los derechos y deberes

que la legislación otorga.

- Potenciar las buenas relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa-

- Estimular las relaciones del Centro con otras instituciones.

4.2.3.- De ámbito administrativo:

- Potenciar los cauces de información y de participación en el Centro.

- Gestionar de forma óptima los recursos económicos del Centro.

- Organizar adecuadamente el tiempo y los espacios para obtener el máximo aprovechamiento.

4.2.4.- De ámbito humano y de convivencia:

- Procurar la participación de todos los sectores en la tarea educativa.


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- Potenciar y facilitar las actividades de formación del profesorado para su aplicación práctica

en el aula.

- Aprovechar las aptitudes y fomentar las actitudes del profesorado para obtener mejoras en la

calidad de la enseñanza.

- Fomentar la colaboración y reflexión conjunta y el intercambio de experiencias profesionales

entre todos los componentes del Equipo docente.

- Fomentar intercambios de experiencias educativas y/o culturales.

- Organizar todo tipo de recursos de que disponga el Centro para su mejor aprovechamiento.

4.3. Objetivos generales de centro:

Mejorar la calidad de la enseñanza en el centro.

Revisión del proyecto educativo de centro en función de los resultados de su evaluación.

Fomentar la inclusión de las tics en todas las etapas educativas.

Mejorar la actitud y conducta de los alumnos dentro y fuera del centro.

Optimizar los medios y recursos del centro.

Fomentar la participación de los padres en la vida escolar, haciendo que se impliquen más en la

educación de sus hijos.

Mejorar la gestión académica y administrativa mediante su informatización.

4.4. Prioridades de actuación:

Potenciamos unos principios metodológicos que den continuidad y coherencia a los ciclos y etapas

educativos.

Adecuamos el currículo a las características del Centro y su entorno, aprovechando todos los

recursos.

Intentamos dar una respuesta adecuada a las necesidades específicas de los alumnos, teniendo

en cuenta los principios de individualización y atención a la diversidad.

Fomentamos el trabajo en equipo, tanto en el grupo de profesores como en el grupo de alumnos.


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Propiciamos situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de que le

resulten motivadoras, así como de prepararles para participar en la sociedad que debemos vivir.

Favorecemos una actitud reflexiva, crítica e investigadora, interés por el conocimiento, la

autonomía personal, la valoración del esfuerzo personal como medio para conseguir las metas

propuestas y la satisfacción por el trabajo bien hecho.

Promovemos la creación de un clima agradable en el aula, basado en la confianza y el respeto

mutuo y que favorezca las relaciones sociales.

Los criterios de evaluación que utilizamos atienden a conceptos, procedimientos, actitudes y

valores consiguiendo una evaluación continua y formativa.

5. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN

5.1 Enseñanzas que se imparten:

Educación Infantil: constituye la primera etapa del sistema educativo. Su extensión temporal

alcanza hasta los 6 años, momento que señala el acceso a la escolaridad obligatoria.

Educación Primaria: es la primera fase de la educación obligatoria y su ámbito de referencia

abarca las edades comprendidas entre los 6 y 12 años.

En nuestro C.R.A. se imparte Educación Infantil y Primaria. Esta es la distribución de enseñanzas por

localidad:

Valverde del Majano:

o Educación Infantil (cuatro aulas, dos de 3 añosl).

o Primaria (seis unidades, una por nivel).

Abades:

o Educación Infantil (dos unidades, 1 aula de 3 y 4 años, y otra 5 años).

o Primaria, divididos en interniveles (2 aulas con 3 niveles cada una).


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Hontanares de Eresma:

o Educación Infantil (cuatro aulas, dos de 5 años)

o Primaria (6 aulas, una por nivel)

Valseca:

o Educación Infantil y Primaria (un aula)

5.2. Tipo de Centro:

El colegio se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las creencias. Igualmente se

manifiesta libre de cualquier tendencia ideológica o política determinada. De acuerdo con este

pluralismo, toda persona que trabaje en el Colegio evitará cualquier tipo de propaganda en su interior.

Queremos una escuela abierta, libre y democrática, donde niños y niñas, padres, profesores y

sociedad tengan cabida y sus relaciones sean de colaboración, tolerancia y respeto.

5.3. Actividades deportivas, musicales y culturales

Enseñanza asistida por ordenador. El centro participa en la estrategia RED XXI. Además los

alumnos del segundo internivel de Valverde, Abades y Hontanares cuentan con los MiniPc que

años anteriores correspondieron a las localidades de Abades y Valverde.

Salidas didácticas y culturales. A lo largo del curso se programan diversas actividades

extraescolares de carácter didáctico y cultural como complemento al currículo. Salidas a la

Naturaleza (Granja Escuelas y salidas al entorno), visitas a museos y exposiciones temporales,

teatros y conciertos son algunas de estas salidas. El Área de Cultura de la Diputación Provincial

ofrece al año 2 espectáculos en este sentido, uno relacionado con el ámbito musical y otro

relacionado con el ámbito literario. No obstante, este curso escolar han sido suspendidas.


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Jornadas musicales. El centro organiza en la primera quincena de junio los intercambios

musicales. Al centro acuden grupos de alumnos de otros centros y en una jornada de convivencia

muestran una interpretación musical, una coreografía o cualquier otra muestra en el ámbito

artístico-musical.

Jornadas Intergeneracionales. Estas jornadas surgen con la idea de acercar a los alumnos, a

sus vecinos, parientes o personas de mayor edad de la localidad o localidades próximas, de

reconocerlos como personas valiosas a las cuales les debemos respeto y que por su experiencia

pueden aportar historias, poemas, leyendas o datos curiosos de su pueblo o provincia. Este curso

no se van a celebrar debido a la escasa participación de las familias en los últimos años.

Fiestas lúdico-didáctico-tradicionales.

Competiciones deportivas.

Día del CRA.

Distintas celebraciones: Día de la Paz, de la Constitución…

Villancicos: certamen de Fuentepelayo.

6. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO, NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO, COORDINACIÓN DOCENTE

6.1 Órganos de gobierno:

6.1.1 Equipo Directivo:

El Equipo Directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros, está formado por los órganos de

gobierno unipersonales del CRA el director, el jefe de Estudios y el secretario. Trabajarán de forma

coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme a las instrucciones del director y las funciones

legalmente establecidas.

Órganos de Unipersonales de Gobierno


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El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta

de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de

entre los profesores con destino en el centro.

Además de estas funciones, el Equipo Directivo como tal:

Potenciará la actuación del Claustro de Profesores.

Armonizará las actuaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa: padres,

alumnos y profesores para que reine un buen clima en el centro.

Asegurará una relación fluida, cordial y de colaboración con otros centros educativos y con

otras instituciones (locales, autonómicas, etc.)

6.1.1.1 El Director:

Son competencias del director:

a. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el

mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la

comunidad educativa.

b. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias

atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la

consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e. Colaborar con los órganos de la Administración Educativa en todo lo relativo al logro de los

objetivos del centro, así como formar parte de los órganos consultivos de la Dirección

Provincial que se establezcan al efecto.

f. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

g. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los

conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponden a los alumnos y alumnas,

en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al

Consejo Escolar. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la

resolución de los conflictos en los centros.


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h. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la

relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el

desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y

valores de los alumnos y alumnas.

i. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en

la evaluación del profesorado.

j. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro

del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus

competencias.

k. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos

de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y

documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las

Administraciones educativas.

l. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo

directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

m. Aprobar los proyectos y las normas referidos a la autonomía de los centros.

n. Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del

Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

o. Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido por la

LOMCE y disposiciones que la desarrollen.

p. Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo a lo establecido en la

LOMCE

q. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las

Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos

r. Cualesquiera otras que les sean encomendadas por la Administración educativa.


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6.1.1.2 El Jefe de Estudios

Son competencias del jefe de estudios:

a. Ejecutar, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en

todo lo relativo al régimen académico.

b. Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.

c. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de

maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de

etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.

d. Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos

de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el

horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto

cumplimiento.

e. Coordinar las tareas de los equipos de ciclo e internivel.

f. Coordinar y dirigir la acción de los tutores conforme al plan de acción tutorial.

g. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el Centro de Formación del

Profesorado e Innovación Educativa, las actividades de perfeccionamiento del profesorado,

así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el

centro.

h. Organizar los actos académicos.

i. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente

en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.

j. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación

general anual, junto con el resto del equipo directivo.

k. Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las

correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido

en el reglamento de régimen interior.


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l. Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras

actividades no lectivas.

m. Cualquier otra función que le pueda se encomendada por el Director dentro del ámbito de

su competencia.

6.1.1.3 El Secretario

Son competencias del secretario:

a. Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del

Director.

b. Actuar como Secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de

las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director.

c. Custodiar los libros y archivos del centro.

d. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

e. Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.

f. Custodiar y disponer la utilización de los medios informáticos, audiovisuales y del resto del

material didáctico.

g. Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de

administración y de servicios adscrito al centro.

h. Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.

i. Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del

Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.

j. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación

general anual, junto con el resto del equipo directivo.

k. Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las

indicaciones del Director.

l. Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de competencia.


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6.1.2. Consejo Escolar:

6.1.2.1 Composición

El Consejo Escolar es el órgano de participación de los distintos miembros de comunidad

educativa. La composición del Consejo Escolar del C.R.A. “Los Llanos” será:

El director del centro, que será su presidente.

El jefe de estudios

Un concejal o representante de los distintos ayuntamientos que tiene aulas del CRA, rotando

en cada curso siguiendo el orden alfabético.

Cinco maestros elegidos por el Claustro y en representación del mismo.

Cinco representantes de los padres de los alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos.

Uno de los representantes de los padres será designado por la AMPA más representativa del

centro.

Un representante del personal de administración y servicios.

El secretario del centro que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

Una vez constituido el Consejo Escolar se designará una persona que impulse medidas

educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

6.1.2.2 Competencias

Evaluar los proyectos educativos y de gestión, así como las normas de organización y

funcionamiento del centro, normas de convivencia.

Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro

en relación con la planificación y organización docente.

Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los

candidatos.

Órganos Colegiados de Gobierno


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Participar en la selección del director. Ser informado del nombramiento y cese de los demás

miembros del equipo directivo. En su caso , previo acuerdo de sus miembros, adoptado por

mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

Informar sobre la admisión de alumnos.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa

vigente.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre

hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación, la resolución pacífica de conflictos,

y la prevención de la violencia de género.

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar la

obtención de recursos complementarios (previa autorización del director y dentro de los límites

que la normativa vigente establece).

Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las

Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los

resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente,

sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos

otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

Cualesquiera otras que les sea atribuidas por la Administración educativa.

6.1.2.3 Normas de Funcionamiento.

Se celebrarán cuantas reuniones sean necesarias para el cumplimiento de sus funciones.

Pudiendo ser convocadas por el director o a petición de un tercio de sus miembros. Su

funcionamiento se regirá, con carácter general, por lo establecido en el artículo 19 del ROC


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6.1.2.4 Comisiones del Consejo Escolar:

El equipo directivo convocará las comisiones con la antelación necesaria y aportando la

documentación necesaria para su correcto funcionamiento.

Cada comisión elaborará de un informe final antes del último Consejo Escolar del curso que

será incorporado al informe que realice el Consejo Escolar y que formará parte de la memoria final

de curso.

En nuestro centro funcionarán las siguientes comisiones:

- Comisión de convivencia regulada en el art. 20 Decreto 51/2007 e integrada por la Jefa de

Estudios y un representante de padres pertenecientes al Consejo Escolar.

- Comisión Económica integrada por la Directora, el Secretario, un representante del profesorado

y otro de los padres.

Competencias

- Asesorar en todos los temas económicos al Consejo Escolar.

- Hacer los estudios necesarios sobre temas económicos y elaborar el borrador de presupuesto

anual del centro

- Informar al Consejo Escolar sobre cuantas materias de índole económica éste le solicite.


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6.1.3 El Claustro de Profesores

6.1.3.1 Composición y competencias

Es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la

responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso decidir sobre todos los aspectos

educativos del centro. Está cconstituido por todo el profesorado del Centro con nombramiento en el

mismo y presidido por el director. Sus competencias y funcionamiento son:

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los

proyectos del centro y de la programación general anual.

b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los

proyectos y de la programación general anual.

c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los

alumnos.

d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y

en la formación del profesorado del centro.

e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del Centro y participar en la selección del

director en los términos recogidos por la LOMCE

f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los

candidatos.

g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento

escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el

centro.

h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.

i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por

que éstas se atengan a la normativa vigente.

j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las

respectivas normas de organización y funcionamiento.


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Se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o lo solicite

un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva, además, una sesión de claustro al principio

del curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones es obligatoria para todos sus

miembros.

6.2 Órganos de coordinación docente:

La participación de la comunidad educativa en el centro será activa, responsable y solidaria

en todas las decisiones y actividades acordadas o desarrolladas en el Centro.

Los cauces de participación son:

Consejo Escolar: Los profesores que forman parte del Consejo Escolar deben asumir la

representación colectiva de las decisiones del Claustro. Se realizarán, por lo menos, tres

reuniones prescriptivas a lo largo del curso y cuantas veces sea necesario.

Claustro de Profesores: Participación obligatoria de sus miembros una vez al trimestre,

como mínimo, y tantas veces como sea necesario.

Comisión de Coordinación Pedagógica: Se realizará una reunión mensual.

Ciclos e interniveles: Reuniones, una cada quince días.

Comisiones: Se establecerán comisiones sobre actividades culturales y deportivas,

participando todos los profesores en dichas comisiones, existiendo un coordinador en cada

una de ellas. Las reuniones serán cada vez que la actividad lo requiera.

6.2.1 Equipos Docentes de Nivel y su coordinación:

1. Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los maestros que imparten

docencia en un mismo curso.

2. La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones educativas del curso,

reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo

largo del mismo, compartiendo toda la información que sea necesaria para trabajar de manera

coordinada en el cumplimiento de las siguientes funciones:


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a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada uno de

los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de coordinación

pedagógica.

b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes al

curso.

c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión del proyecto

educativo y de la programación general anual.

d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las

propuestas que estime oportunas a la comisión de coordinación pedagógica.

e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión periódica.

g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el

proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura.

h) Intercambiar información sobre las características generales y específicas del alumnado.

i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado.

k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la clase en

cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de conducta de los casos

que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los profesores.

l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios comunes de

evaluación y calificación.

3. El equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador que será designado por el

director, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y, preferentemente, entre aquellos que

sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro. Cuando exista un solo

grupo de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel será el tutor del grupo.

4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes de nivel y las funciones del

coordinador serán fijados en las normas de organización y funcionamiento del centro.


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6.2.2 Equipos Docentes Internivel y su coordinación:

1. Con la finalidad de coordinar la práctica docente entre los niveles o cursos, en los centros

docentes habrá dos equipos docentes internivel. Uno que estará formados por los coordinadores

de los equipos docentes de nivel de 1.º, 2.º y 3.º cursos y otro por los coordinadores de los

equipos docentes de nivel de 4.º, 5.º y 6.º cursos, pudiendo incorporarse otro profesorado del

centro de acuerdo con lo que establezcan las normas de organización y funcionamiento del

propio centro.

2. Son funciones de los equipos docentes internivel:

a. Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean

necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes con su

edad.

b. Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial.

c. Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones

individualizadas que se realicen en 3.º y 6.º de educación primaria, adoptando a partir

de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que sean

precisas.

d. Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los

criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el centro.

e. Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzos

educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro.

f. Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la comisión

de coordinación pedagógica.

g. Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el

centro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso.

h. Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias.

3. Habrá un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por el director

entre los miembros del equipo una vez oídos los mismos.


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4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes internivel y las funciones del

coordinador serán fijados en las normas de organización y funcionamiento del centro.

6.2.3 La comisión de coordinación pedagógica:

1. La comisión de coordinación pedagógica estará formada por el director del centro, o persona

en quien delegue, que la presidirá, los coordinadores de los equipos docentes internivel, el

coordinador de la etapa de Educación Infantil, el orientador del centro, el coordinador de

convivencia y el jefe de estudios del centro que será el coordinador de la comisión.

2. Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica son las siguientes:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación

de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas.

b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse

de la redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación,

y asegurar su coherencia con el proyecto educativo.

c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan

de acción tutorial.

d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del

centro por el cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas

curriculares de centro.

e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos

de desarrollo curricular.

f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular

de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación

general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.


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h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro,

colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los

órganos de gobierno del centro docente o de la Administración Educativa e

impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como

resultado de dichas evaluaciones.

i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades

educativas especiales.

j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

3. La comisión de coordinación pedagógica se reunirá, al menos, una vez al mes y celebrará

una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar éste y cuantas otras se

consideren necesarias. Actuará como secretario la persona de menor edad.

6.2.4 Los tutores docentes

1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del

jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor número

de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas ocasiones,

se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de sus

funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y

funcionamiento del centro.

2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso

de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se

favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1º a 3.º y de 4º a 6º.

3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y

mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello

establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto de


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padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una

individual con los padres de cada alumno.

4. Son funciones de los tutores:

a. Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con

la colaboración del orientador del centro.

b. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c. Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal del currículo.

d. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

e. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f. Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de

estudios.

g. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h. Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a

los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las

actividades docentes y el rendimiento académico.

i. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j. Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los

periodos de recreo y en las actividades no lectivas.


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5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean

precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas.

6.3. Organización grupal, espacial y temporal

Tal como establece la LOE en su Título V, capítulo II, los centros dispondrán de autonomía

pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente, por lo tanto, deberá

establecer criterios referentes a la organización grupal, espacial y temporal.

De acuerdo con todo lo anterior, los criterios para agrupar alumnos y alumnas deben ser flexibles y

responder al objetivo y tipo de actividad que se pretende, a la vez que se favorece el principio de

interacción entre ellos.

El grupo aula, que tiene como referente al profesorado tutor, debe organizarse con criterios de

heterogeneidad; en él puede haber niños y niñas con diferentes intereses, capacidades y

motivaciones. La manifestación de estas diferencias en la dinámica de la actividad educativa del aula

permite la interacción entre iguales que da lugar a la confrontación de opiniones y de distintos puntos

de vista, a la expresión de distintas estrategias para resolver situaciones, a la cooperación y la ayuda

para superar dificultades en los distintos ámbitos (motores, cognitivos, sociales y afectivos) en los que

cada alumno y alumna se siente más o menos capaz. Los grupos heterogéneos permiten, además,

programar actividades para desarrollar actitudes de tolerancia, respeto a las diferencias, no

discriminación, contenidos, todos ellos, que forman parte del currículo básico.

No obstante, pueden organizarse grupos homogéneos para enseñar determinados contenidos cuyo

aprendizaje requiera la atención a dificultades concretas o refuerzos específicos para algunos alumnos

o alumnas. Por ejemplo, la superación de dificultades en el aprendizaje, siempre que su composición y

organización no haga perder a los alumnos y alumnas la referencia de su grupo aula.

Otras agrupaciones pueden responder al tipo de actividad programada. En este caso puede darse

desde el trabajo individual, el trabajo en pequeño grupo o en el grupo aula, en actividades de todo el

ciclo o de la etapa.


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Grupos flexibles

1. Siempre y cuando el horario para apoyo lo permita, se podrán formar grupos flexibles.

2. Se dará prioridad, a la hora de formar grupos flexibles, a aquellos grupos que tengan alguna de

las siguientes particularidades:

a Que presenten un bajo rendimiento académico.

b. Que haya problemas de convivencia.

c. Que sean grupos mixtos.

d. Que sean grupos con una ratio muy elevada.

3. Los grupos flexibles tendrán una duración determinada.

Desdobles de grupos

a. Siempre y cuando el horario para apoyo lo permita, se podrán realizar desdobles.

b. Cada curso, en la Programación General Anual, se definirá qué tipos de desdobles serán los

prioritarios.

c. De acuerdo a nuestros fines y metas, los desdobles más adecuados serán los siguientes:

• Apoyo a grupos mixtos y grupos con ratio elevada.

• Programa de refuerzo

Otros agrupamientos

Agrupamiento de aula. Según las características y necesidades del alumnado, y según la

naturaleza disciplinar de la actividad o área, los tipos de agrupamientos más empleados, en el

aula, son:

• Gran grupo.

• Pequeño grupo.

• Talleres.

• Equipos de trabajo cooperativo.

• Grupos de apoyo pedagógico.


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Agrupamientos interniveles. Será el caso de los talleres en que se podrán mezclar niños/as

de edades diferentes para favorecer la interacción.

Grupo de ciclo para algunas actividades de tipo artístico, deportivo o salidas.

Agrupamientos de Centro, para actividades puntuales contempladas en la Programación

General Anual.

Organización temporal

1. Espacios propios del grupo (aula). El profesorado tutor organizará el espacio en su aula

como crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva. Si en un aula imparten

actividades lectivas otros maestros y maestras además del profesorado tutor, se preocuparán,

al concluir la clase, de que, material y espacios, se hallen en la distribución planificada por éste.

2. Los espacios comunes del centro (biblioteca, aula de música, aula de informática, canchas

deportivas, patios, etc.) serán utilizados por todos los grupos, previa organización y distribución

de los tiempos semanales al principio de cada curso.

3. Los pasillos serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de todo el Centro.

4. La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando en razón de las

propuestas de trabajo que se efectúen, y de la intencionalidad educativa que en cada caso se

pretenda.

6.4. Coordinación con otros organismos educativos, servicios e Instituciones

Centro de formación e innovación educativa CFIE

Actividades extraescolares y complementarias.

Con los Ayuntamientos del C.R.A. Se llevarán a través de los siguientes cauces:

- El representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.

- El/la director/a como intermediario con el Ayuntamiento y sus distintas Concejalías para la

participación en las actividades, exposiciones y actos culturales que promuevan.

La relación del Ayuntamiento con el Centro es la de su mantenimiento.


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Relaciones con otros Centros y servicios:

- Con el C.F.I.E. de Segovia a través del Profesor representante del Claustro

- Con la Universidad de Segovia, a través del Profesor Coordinador de Tutores de Alumnos

en Prácticas.

- Con la Comunidad de Castilla y León y con otros Centros relacionados con la cultura y el

Deporte, a través de la dirección del Centro, de publicaciones, cursillos…

Relaciones con las AMPAS . Las relaciones se llevarán a cabo a través de sus representantes y

los cauces de comunicación son los siguientes:

- La Dirección del Centro.

- El Consejo Escolar.

6.5. Criterios para la elaboración de los horarios

Los horarios del profesorado y alumnado se elaborarán ajustándose a la legislación vigente, a las

propuestas de mejora de la Memoria del curso anterior y teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Para una mayor optimización y mejor aprovechamiento pedagógico, hemos optado por las sesiones

de una hora antes del recreo y media hora después del mismo.

• La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento para las tareas

individuales o en grupo, en la tutoría.

• Se intentará habilitar las primeras sesiones para las áreas de Matemáticas y Lenguaje, en Primaria.

• En Infantil, la primera y última sesión, se intentará que sea impartida por el profesorado tutor.

Asimismo, se intentará evitar que la sesión anterior al recreo (hora del desayuno) sea impartida por

especialistas.

• Evitar, en la medida de lo posible, que las sesiones de Educación Física se impartan en la última sesión.

• Se procurará que las sesiones de apoyo coincidan con las áreas de Matemáticas o Lenguaje,

evitando, en la medida de lo posible, las últimas sesiones.


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• Horario del aula de PT y AL: para confeccionar el horario se tendrán en cuenta, preferentemente, las

sesiones impartidas por el profesorado tutor, tanto para trabajar la atención directa dentro del

grupo ordinario, como fuera.

6.6. Servicios Complementarios

Comedor Escolar

El Centro dispone de Comedor Escolar en la localidad de Valverde del Majano. La empresa

adjudicataria es SERUNION y hay 4 monitoras contratadas por la empresa para la atención del

alumnado. El número de comensales aproximado ronda los 70 alumnos, realizándose dos turnos

para su adecuada atención.

En la localidad de Hontanares de Eresma funciona un servicio de comedor gestionado por el

Ayuntamiento de esta localidad.

Trasporte Escolar

Contamos con 1 línea de transporte: (48 usuarios)

LINEA 1: Los Huertos-Estación de Hontanares- Hontanares urbanización-Hontanares pueblo-

Garcillán-Martín Miguel- Valverde del Majano

Madrugadores

Durante este curso contamos con el Programa “Madrugadores” en las aulas de Valverde

del Majano y de Hontanares de Eresma en horario de 7:45 a 9:00 horas en el caso de la localidad

de Valverde y desde las 7:30 en Hontanares. Está atendido por una monitora en Valverde y otra en

Hontanares y hay alrededor de 40 alumnos/as entre ambas localidades.

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